Piano di Miglioramento 2016/17 - itsbianchini.gov.it · scuola e famiglia, attraverso un maggior...

Piano di Miglioramento 2016/17LTTD04000L ARTURO BIANCHINI

SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevantie necessari in tre passi

Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo epriorità/traguardi

Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1)

Area di processo Obiettivi di processoPriorità1 2

Curricolo, progettazione e valutazioneRendere omogenee le programmazioni per classiparallele evidenziando le competenze didattiche edi cittadinanza nelle varie discipline.

Sì Sì

Ambiente di apprendimentoPassare ad una rete internet basata su fibra ottica.Potenziamento della didattica legata alle nuovetecnologie. Sì Sì

Inclusione e differenziazione

Ampliamento del laboratorio per le attività disostegno con creazione di ambiente alternativoesterno finalizzato alla creazione di un giardino.

Sì Sì

Corsi da attivare: dislessia amica, laboratori dsa,didattica per competenze e google apps foreducation

Sì Sì

Continuità e orientamento Attivazione di un corso per la conoscenza del sè. Sì Sì

Integrazione con il territorio e rapposticon le famiglie

Aumentare l'interazione con le famiglie. Sì SìCreazione di reti con istituzioni scolastichelimitrofe e/o enti esterni. Sì Sì

Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo

Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2)

Obiettivo di processo Fattibilità Impatto ProdottoRendere omogenee le programmazioniper classi parallele evidenziando lecompetenze didattiche e dicittadinanza nelle varie discipline.

4 4 16

Passare ad una rete internet basata sufibra ottica. 1 4 4

Potenziamento della didattica legataalle nuove tecnologie. 5 5 25

Ampliamento del laboratorio per leattività di sostegno con creazione diambiente alternativo esternofinalizzato alla creazione di un giardino.

5 5 25

Obiettivo di processo Fattibilità Impatto ProdottoCorsi da attivare: dislessia amica,laboratori dsa, didattica percompetenze e google apps foreducation

4 3 12

Attivazione di un corso per laconoscenza del sè. 2 3 6

Aumentare l'interazione con lefamiglie. 2 4 8

Creazione di reti con istituzioniscolastiche limitrofe e/o enti esterni. 5 5 25

Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultatiattesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità dimisurazione dei risultati

Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3)

Obiettivo diprocesso Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di

rilevazioneRendereomogenee leprogrammazioniper classi paralleleevidenziando lecompetenzedidattiche e dicittadinanza nellevarie discipline.

Migliorare gli esitidegli studenti nellevarie disciplined'indirizzo e neirisultati INVALSIanche attraversol'attivazione dicorsi e/o sportellididattici.

(N. alunni che utilizzano lo sportellodidattico-potenziamento/N. alunni)*100. Numero di sportelli-corsiattivati/n. discipline)*100 per ogniindirizzo di studi

Il target del primoindicatore deveessere maggiore ouguale al 10%; ilsecondo. indicatoremaggiore o uguale al50%

Passare ad unarete internetbasata su fibraottica.

Potenziare la reteinternet per renderpiù funzionale edefficace sia ladidattica chel'organizzazionescolastica nella suaglobalità

Attivazione linea in fibra ottica velocità dinavigazione

Potenziamentodella didatticalegata alle nuovetecnologie.

Migliorare lacomunicazione conl' utenza.Migliorare ladidatticaattraverso l'utilizzodelle nuovetecnologie.

(N. dei docenti che condividemateriale didattico sul registroelettronico / Numero totaledocenti)*100. (N. docenti cheutilizzano le google apps/N. totaledocenti)*100 (N. docenti cheutilizzano piattaformee_learning/N.totale docenti)*100

media indicimaggiore o uguale a50%

Obiettivo diprocesso Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di

rilevazioneAmpliamento dellaboratorio per leattività di sostegnocon creazione diambientealternativo esternofinalizzato allacreazione di ungiardino.

Miglioramentodella didatticalaboratorialelegate ai bisognieducativi speciali.

Numero di ambienti scolasticidedicati alle attività laboratoriali peralunni diversamente abili.

Il target daraggiungere è dialmeno dueambienti.

Corsi da attivare:dislessia amica,laboratori dsa,didattica percompetenze egoogle apps foreducation

Formazione deidocenti sulletematiche relativeai DSA , didatticaper competenze ecompetenzedigitali

(Numero docenti partecipanti al corsodi formazione /Numero docenti inservizio presso l'Istituto)*100; taleindice è calcolato per ogni corsoattivato.

Media indici >= 70%

Attivazione di uncorso per laconoscenza del sè.

Una maggioreconsapevolezza daparte degli alunnidei propri limiti edelle propriecapacità.

(Numero alunni partecipanti attivitàspecifiche/Numero alunnifrequentanti)*100

Il target atteso siaalmeno del 50%

Aumentarel'interazione con lefamiglie.

Migliorarel'integrazione trascuola e famiglia,attraverso unmaggiorcoinvolgimento diquest'ultima, alfine di un dialogoeducativo piùefficace con glistudenti.

(N. rappresentanti dei genitori elettiper classe/N.classi X 2)*100. (N.genitori ricevuti nei colloqui generalipomeridiani/ N. totale genitori alunnifrequentanti)*100. N. genitoripartecipanti agli incontri formativi e/oinformativi

Il target atteso per ilprimo indicatore èalmeno il 50%(almeno unrappresentante perclasse). Per ilsecondo indicatore iltarget atteso èalmeno 30%. Per ilterzo indicatorealmeno il 10%

Creazione di reticon istituzioniscolastichelimitrofe e/o entiesterni.

Costituzione di piùreti di scuole e/ocon enti esterni.

Numero di accordi stipulati

Target daraggiungere almenouna nuova rete dacostituirsi nell'a.s.2016/2017.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #5163 Rendere omogenee leprogrammazioni per classi parallele evidenziando lecompetenze didattiche e di cittadinanza nelle variediscipline.

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi

Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine

Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione previstaNell'ambito dei dipartimenti di tutte le discipline vengonoformulate le programmazioni per classi parallele perconcordare le conoscenze, le abilità e le competenzecomuni in relazione agli obiettivi del curricolo (PECUP).

Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine

Trovare all'interno dei dipartimenti i nuclei fondanti dellediverse discipline e le competenze trasversali comuni.

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine

Si può verificare disomogeneità nell'attuazione delleprogrammazioni nelle singole classi.

Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine

Una omogeneità delle competenze in uscita perraggiungere lo standard previsto nei vari indirizzi di studio.

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine

Poiché i livelli di partenza delle classi non sempre sonoomogenei potrebbero essere solo in parte raggiunte lecompetenze prefissate.

Azione previstaPianificazione all'interno dei dipartimenti di azioni direcupero e potenziamento (corsi di recupero, sportelli epotenziamento).


Un supporto costante agli alunni in difficoltà. Valorizzare leeccellenze.


Gli alunni non utilizzano il servizio offerto dalla scuola nelleore pomeridiane.


Ridurre le situazioni debitorie. Migliorare gli esiti deglistudenti.


Gli alunni non utilizzano il servizio offerto dalla scuola nelleore pomeridiane.

Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo

Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui inAppendice A e B

"Scuola Aperta" una struttura che siapre agli studenti per essere abitataoltre i tempi classici della didattica.

LEGGE 13 luglio 2015, n.107 (commi 1-4) "...affermare ilruolo centrale della scuola nella società della conoscenzainnalzare i livelli di istruzione e le competenze dellestudentesse e degli studenti,...contrastare lediseguaglianze socio-culturali e territoriali per prevenire erecuperare l'abbandono e la dispersionescolastica,...realizzare una scuola aperta, quale laboratoriopermanente di ricerca, sperimentazione e innovazionedidattica, di partecipazione e di educazione allacittadinanza attiva, per garantire il diritto allo studio, le pariopportunità di successo formativo e di istruzionepermanente dei cittadini.."

SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi

Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali

Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)

Figure professionali DocentiTipologia di attività Sportello didattico. Corso potenziamento INVALSI

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Personale ATA

Tipologia di attività Personale ATA e amministrativo necessario all'aperturapomeridiana della scuola


Figure professionali Altre figureTipologia di attività


Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)

Impegni finanziari per tipologia dispesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria

Formatori 0Consulenti 0Attrezzature 0Servizi 0Altro 0

Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività

Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Corso Potenziamentodi matematica editaliano per le proveINVALSI

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde


Sportello didatticoper le varie disciplinedi studio dei variindirizzi

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:

Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

Data di rilevazione 08/09/2017 00:00:00

Indicatori di monitoraggio delprocesso

I1- (Numero alunni che utilizzano lo sportello didattico-potenziamento / Numero alunni)*100 I2- (Numero sportelli-corsi attivati) / (Numero discipline)*100 per ogni indirizzo distudi

Strumenti di misurazione I1>=10% I2>=50%Criticità rilevate Carenza di dati per la rilevazione dei due indicatoriProgressi rilevati dato non presente

Modifiche / necessità diaggiunstamenti Si consiglia l'adozione di registri per la traccabilità dei dati

OBIETTIVO DI PROCESSO: #45344 Passare ad una reteinternet basata su fibra ottica.




Azione previstaPassaggio alla fibra ottica per una rete internet piùfunzionale sia per didattica che l'organizzazione scolasticanella sua globalità.


L'istituto è costituito da 40 classi tutte collegate alla reteinternet che necessitano di una velocità di collegamento didownload ed upload adeguate alle esigenze didattiche.


Il periodo di transizione dalla rete tradizionale alla fibrapotrebbe determinare disservizi di funzionamento.


Miglioramento della fruibilità della didattica digitale e deiservizi ad essa connessi (registro elettronico, sito web,piattiaforme e-learning ...)

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine La gestione della rete con personale scolastico.




La legge 107 con l'applicazione delPNSD ci porta ad attivirci per unadidattica digitale innovativa.

legge 107 co. 56-57-58




Figure professionali DocentiTipologia di attività responsabile ufficio tecnico

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria FIS

Figure professionali Personale ATATipologia di attività assistenti tecnici


Figure professionali Altre figureTipologia di attività esperti esterni



Nessun dato inserito




Passare ad una reteinternet basata sufibra ottica.

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo





Data di rilevazione 08/09/2017 00:00:00Indicatori di monitoraggio del

processo attivazione linea in fibra ottica

Strumenti di misurazione velocità di navigazione

Criticità rilevateVelocità di navigazione effettiva insufficiente a garantire unservizio adeguato alla struttura scolastica (laboratori, aule,registri elettronici)

Progressi rilevati Effettivo passaggio alla fibra ottica nel 2018Modifiche / necessità di

aggiunstamentiPer motivi tecnici il passaggio alla fibra avverrà con lieveritardo rispetto alla tempistica programmata

OBIETTIVO DI PROCESSO: #5165 Potenziamento delladidattica legata alle nuove tecnologie.




Azione prevista Migliorare gli ambienti per la didattica digitale


Sperimentare nuove metodologie didattiche con l’impiegodi ICT per formare cittadini competenti; creare ambientidove ogni persona possa trovare stimoli e strumentiinformatici per esprimere al massimo le proprie capacità.


Gli strumenti tecnologici hanno un ciclo di vita breve epertanto la didattica non deve essere legata ad unparticolare strumento.


La didattica digitale deve essere un punto di riferimento eun modello per l’istruzione tecnica, deve offrire servizi diformazione e informazione, creando anche legamistrutturali con le realtà formative e produttive italiane edeuropee.


Data l'eta media elevate dei docenti, risulta difficile e pocomotivato l'approccio con le TIC.




Assicurare una qualità formativasuperiore mediante l’uso dellamultimedialità nell’informatica, nellelingue e in tutte le altre materiecurriculari. Tutti gli alunni avranno daun lato la possibilità di costruire unapreparazione tale da entrare nelmondo del lavoro con un bagaglio diesperienza già acquisita e dall’altro diacquisire competenze di alto livello,come imparare a portare avanti unprogetto attraverso la realizzazione digiornali online e di e-book cheandranno ad integrare i libri di testo. Ilmateriale editoriale digitale cosìrealizzato potrà formare una nuovabiblioteca multimediale legata ad unadidattica flessibile e al passo con itempi.

legge 107: comma 7 lett. h) sviluppo delle competenzedigitali degli studenti, con particolare riguardo al pensierocomputazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei socialnetwork e dei media nonche' alla produzione e ai legamicon il mondo del lavoro; lett. i) potenziamento dellemetodologie laboratoriali e delle attivita' di laboratorio;comma 58 lett. a) realizzazione di attivita' volte allosviluppo delle competenze digitali degli studenti, ancheattraverso la collaborazione con universita', associazioni,organismi del terzo settore e imprese,...; lett. b)potenziamento degli strumenti didattici e laboratorialinecessari a migliorare la formazione e i processi diinnovazione delle istituzioni scolastiche.




Figure professionali DocentiTipologia di attività 1) animatore digitale 2) funzione strumentale informatica

Numero di ore aggiuntive presunte

Costo previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Personale ATATipologia di attività


Figure professionali Altre figureTipologia di attività Ufficio Tecnico




FormatoriConsulentiAttrezzatureServiziAltro




Potenziamento reteInternet

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde







I1-(nr. docenti che condividono materiale didattico sulregistro elettronico/nr. tot.docenti)*100 I2-(nr.docenti cheutilizzano le google apps/nr.tot.docenti)*100 I3-(nr.docentiche utilizzano piattaforme e-learning/nr.tot. docenti)*100

Strumenti di misurazione media indici >=50% I1=40%, I2=20% media degliindici=30%

Criticità rilevateLe criticità rilevate nella rete internet dell'Istitutocompromettono il pieno utilizzo sia del registro elettroniconella condivisione dei materiali sia delle apps di Google.

Progressi rilevatiUn progressivo aumento delle potenzialità aggiuntive delregistro elettronico e degli strumenti didattici legati alletecnologie (LIM, apps, tablet, ..)

Modifiche / necessità diaggiunstamenti

Potenziare la consapevolezza ad utilizzo sempre maggioredella tecnologia nella didattica.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #5167 Ampliamento dellaboratorio per le attività di sostegno con creazione diambiente alternativo esterno finalizzato alla creazione diun giardino.




Azione prevista Creazione di un laboratorio didattico per sviluppare, neglialunni BES, abilità creative e manuali.


Un miglioramento degli ambienti per una didatticaindividuale maggiormente fruibile. Coinvolgimento deglialunni mediante situazioni di apprendimentostimolanti,flessibili, con inclusione di percorsiindividualizzati specifici calibrati sui bisogni “speciali” diciascuno.


Difficoltà di attuazione degli interventi inclusivi a favoredell'alunno disabile.


Incremento di una didattica laboratoriale specifica allediverse disabilità. Attivazione di iniziative didattiche varie eflessibili, occasioni per gli alunni di sperimentare il“successo” e la gratificazione personale.

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine Rallentamento politiche scolastiche inclusive.

Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento

innovativo



La realizzazione di un giardino-laboratorio è volta ad influenzarepositivamente il rendimento scolasticoe la crescita personale degli alunni.

Si coopera, si studia, si apprende confrontandosi eutilizzando diversi strumenti, strategie e metodologie. Lostudente sperimenta, ricerca, studia, si confronta, aiutatodal docente che prende in considerazione la persona nellasua globalità, nel suo modo di essere. All'interno dellaboratorio SOS il complesso dialogo tra il sapere, il saperfare e il saper essere si sviluppa in piccoli apprendimentiche speriamo diventino grandi autonomie.




Figure professionali DocentiTipologia di attività docenti di sostegno


Figure professionali Personale ATATipologia di attività personale ATA specializzato per handicap






Formatori 1ConsulentiAttrezzature 1ServiziAltro




Realizzazione di unlaboratorio didattico

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo






processoNumero di ambienti scolastici dedicati alle attivitàlaboratoriali per alunni diversamente abili

Strumenti di misurazioneAmbienti realizzati = 2. Un laboratorio didatticomultimediale e negli spazi esterni un laboratorio digiardinaggio.

Criticità rilevateQualche difficoltà rilevate nella gestione estiva dellaboratorio di giardinaggio che necessità di una curacontinua durante l'intero anno (anche nel periodo di ferie)

Progressi rilevati Abbellimento degli spazi verdi dell'Istituto con unlaboratorio che ha visto coinvolti docenti e alunni.


Necessità di un pozzo per attingere l'acqua necessariaall'irrigazione delle zone verdi (aiuole, alberi da frutto,piante ornamentali, ...).

OBIETTIVO DI PROCESSO: #5166 Corsi da attivare: dislessiaamica, laboratori dsa, didattica per competenze e googleapps for education


Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti

negativi e positivi a medio e a lungo termine


Azione prevista Corso di formazione rivolto ai docenti sulle competenzedigitali: google apps for education

Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine Maggiore conoscenza dei servizi della rete per la didattica


Dipendenza eccessiva della didattica legata ad unparticolare strumento


Possibilità di una maggiore interazione tra i docenti e/oalunni


Dipendenza eccessiva della didattica legata ad unparticolare strumento, nonché maggiore impegno nellagestione della didattica

Azione prevista laboratori per utilizzo di software didattici rivolti agli alunnidsa

Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine utilizzare software compensativi nell'attività didattica


non sempre l'utilizzo di questi strumenti, da partedell'alunno dsa, è accettato positivamente.


Ricercare nuove tecnologie compensative nell'attivitàdidattica


non sempre l'utilizzo di questi strumenti, da partedell'alunno dsa, è accettato positivamente.

Azione prevista corso di formazione rivolto ai docenti su disturbi specificidell'apprendimento: "dislessia amica".


Maggiore consapevolezza da parte dei docenti dellestrategie e degli strumenti compensativi da adottare neiconfronti degli alunni DSA


un corso di formazione, su una tematica così importante,non riesce a trasmettere completamente quelle capacitàoperative necessarie se strutturato interamente on-line


Maggiore competenza nell'elaborazione da parte deiconsigli di classe di piani personalizzati.


Difficoltà nella redazione di un piano personalizzato daparte del consiglio di classe.

Azione prevista corso di formazione per docenti sulla didattica percompetenze


Acquisire maggiore consapevolezza di una didattica chesviluppi le competenze disciplinari e di cittadinanza.


Perseguire il raggiungimento delle competenze, intesecome capacità di applicazione alla realtà , talvolta puòcomportare una perdita del sapere consapevole


Acquisire maggiore consapevolezza di una didattica chesviluppi le competenze interdisciplinari e trasversali.


Perdita della specificità della disciplina in termini diconoscenze,abilità e competenze




Riuscire a sensibilizzare i docenti e glialunni sulla didattica inclusiva, percompetenze e digitale

Legge 107 comma 7 lettera a)valorizzazione epotenziamento delle competenze linguistiche, conparticolare riferimento all'italiano nonche' alla linguainglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anchemediante l'utilizzo della metodologia Content languageintegrated learning; b) potenziamento delle competenzematematico-logiche e scientifiche; h) sviluppo dellecompetenze digitali degli studenti, con particolare riguardoal pensiero computazionale, all'utilizzo critico econsapevole dei social network e dei media nonche' allaproduzione e ai legami con il mondo del lavoro; l)prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, diogni forma di discriminazione e del bullismo, ancheinformatico;potenziamento dell'inclusione scolastica e deldiritto allo studio degli alunni con bisogni educativi specialiattraverso percorsi individualizzati e personalizzati




Figure professionali DocentiTipologia di attività docenti interni coinvolti nella formazione


Figure professionali Personale ATATipologia di attività personale ATA e amministrativo necessario


Figure professionali Altre figureTipologia di attività ..




Formatori 2000 bando usr lazioConsulentiAttrezzatureServiziAltro




laboratori dsa Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

didattica percompetenze

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

google apps foreducation

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

dislessia amica Sì -Verde

Sì -Verde







I1-(Numero docenti partecipanti al corso di formazione /Numero docenti in servizio presso l'Istituto)*100; l'indice ècalcolato per ogni corso attivato. I2-(Numero alunnipartecipanti / Numero alunni dsa) media indici I1>=70%;I2>= 50%.

Strumenti di misurazioneLa media degli indici relativi ai corsi di formazione rilevanouna partecipazione complessiva alta dei docenti (m=80%),la partecipazione al laboratorio per DSA è statacomplessivamente adeguata.

Criticità rilevateIl coinvolgimento motivazionale dei docenti, la cui la fasciamedia di età è elevata, non sempre è adeguata. I formatori,a volte risultano, non rispondenti alle esigenze formativedella classe docente.

Progressi rilevatiNell'anno 2016/2017 la presenza dei docenti è stataelevata, considerando i quattro corsi formativi attivatinell'Istituto.


Attivare percorsi formativi diversificati in modo da riuscire asoddisfare le esigenze di aggiornamento dei docenti perambiti disciplinari o aree tematiche.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #5168 Attivazione di un corso perla conoscenza del sè.




Azione previstaAttivazione di un corso per la conoscenza del sè per unorientamento accademico (indirizzare la sceltauniversitaria), professionale (indirizzare scelte lavorative)ed esistenziale (famiglia e società).


Porre l’individuo nelle condizioni di conoscere se stesso equanto proviene dall’ambiente per operare scelteconsapevoli e mirate in condizioni di autonomia, sia nellascelta universitaria che nel mercato del lavoro.


La conoscenza delle proprie potenzialità potrebbecompromettere nei singoli studenti una riduzione dellapropria autostima.


Favorire lo sviluppo degli studenti e porli in condizione didefinire la propria identità attraverso iniziative volte aconsentire scelte più confacenti alla propria personalità e alproprio progetto di vita (universitario e/o lavorativo).


La conoscenza delle proprie potenzialità potrebbecompromettere nei singoli studenti una riduzione dellapropria autostima.




Formare e potenziare le capacità dellestudentesse e degli studenti diconoscere se stessi, l'ambiente in cuivivono, i mutamenti culturali e socio-economici, le offerte formative,affinché possano essere protagonisti diun personale progetto di vita,partecipando allo studio e alla vitafamiliare-sociale in modo attivo eresponsabile.

Legge 107/2015 art.1 comma 3: "La piena realizzazione delcurricolo della scuola e il raggiungimento degli obiettivi dicui ai commi da 5 a 26, la valorizzazione delle potenzialitàe degli stili di apprendimento nonché della comunitàprofessionale scolastica con lo sviluppo del metodocooperativo, nel rispetto della libertà di insegnamento, lacollaborazione e la progettazione, l’interazione con lefamiglie e il territorio sono perseguiti mediante le forme diflessibilità dell’autonomia didattica e organizzativa previstedal regolamento di cui al decreto del Presidente dellaRepubblica 8 marzo 1999..."




Figure professionali DocentiTipologia di attività Coinvolgimento FFSS Orientamento e Continuità


Figure professionali Personale ATA

Tipologia di attività Personale ATA e amministrativo necessario all'aperturapomeridiana della scuola


Figure professionali Altre figureTipologia di attività esperto esterno




Formatori 1ConsulentiAttrezzatureServiziAltro




Corso "conoscenzadel sè" Sì - Rosso Sì - Rosso Sì - Rosso






processo(Numero di alunni partecipanti ad attivitàspecifiche/Numero degli alunni frequentanti) X 100

Strumenti di misurazione Registro delle presenze del corso. Il target atteso siaalmeno del 50%

Criticità rilevate corso non attivatoProgressi rilevati nessuno

Modifiche / necessità diaggiunstamenti modificare l'azione relativa all'orientamento scolastico

OBIETTIVO DI PROCESSO: #5170 Aumentare l'interazionecon le famiglie.




Azione previstaIncentivare la partecipazione dei genitori alla vita scolasticaattraverso incontri formativi e/o informativi su tematicheattuali (cyberbullismo, raccolta differenziata, orientamento,ecc.)


L'integrazione scuola-famiglia attraverso il coinvolgimentodelle famiglie è volta a migliorare il dialogo educativo e laformazione degli studenti.


Si ritiene che non vi siano effetti negativi qualora lecomponenti scolastiche interessate collaborino nel rispettodel proprio ruolo.


L'integrazione scuola-famiglia attraverso il coinvolgimentodelle famiglie è volta a migliorare il dialogo educativo e laformazione degli studenti.


Si ritiene che non vi siano effetti negativi qualora lecomponenti scolastiche interessate collaborino nel rispettodel proprio ruolo.




Valorizzare la componente genitorinelle scuole con il fine di assicurareuna stabilità di consultazione dellefamiglie sulle problematichescolastiche. Favorire un reale econcreto coinvolgimento dei genitorinella vita scolastica come sprono aduna maggiore corresponsabilitàeducativa.

Legge 107/2015 art. 1 comma 7 lett. m: "valorizzazionedella scuola intesa come comunità attiva, aperta alterritorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazionecon le famiglie e con la comunità locale..."




Figure professionali DocentiTipologia di attività FFSS








Formatori 0Consulenti 0AttrezzatureServiziAltro




incentivare lapartecipazione deigenitori alla vitascolastica

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Rosso







(Nr.rappresentanti di classe dei genitori eletti / Nr.classi X2)*100; (Nr.genitori ricevuti nei colloqui generalipomeridiani / Nr.tot. genitori alunni frequentanti)*100; Nr.genitori partecipanti agli incontri formativi e/o informativi

Strumenti di misurazioneNumero dei genitori eletti(almeno 50%). Numero deigenitori presenti ai colloqui pomeridiani(30%) Numero deigenitori presenti agli incontri formativi e/o informativi(10%)

Criticità rilevate Poca presenza dei genitori negli organi collegiali, inparticolare nei consigli di classe

Progressi rilevati nessuno


Modificare le azione per il coinvolgimento delle famiglieall'attività scolastica

OBIETTIVO DI PROCESSO: #5169 Creazione di reti conistituzioni scolastiche limitrofe e/o enti esterni.




Azione prevista Creazioni di reti con istituzioni scolastiche limitrofe e/o entiesterni


Migliorare: scambio e cooperazione; integrazione especializzazione; funzionamento, organizzazione, gestione

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine Difficoltà di coordinamento tra i diversi enti.


Realizzazione di progetti che coinvolgano una rete disoggetti presenti sul territorio che abbiano un importantevalenza formativa. (Alternanza-Scuola lavoro; Continuità trai diversi ordini di scuola,...)


Difficoltà nel reperire soggetti e/o partners esterni per larealizzazioni dei progetti di rilevante interesse.




La realizzazione di una rete per lacondivisione delle buone pratiche.Ricerca e sperimentazione dimetodologie innovative per lo sviluppodel curricolo.

Legge 107/2015 art. 1 comma 7 lett.m: "valorizzazionedella scuola intesa come comunità attiva, aperta alterritorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazionecon le famiglie e con la comunità locale, comprese leorganizzazioni del terzo settore e le imprese;"




Figure professionali Docenti

Tipologia di attività Staff della dirigenza e funzioni strumentaliNumero di ore aggiuntive presunte

Costo previsto (€)Fonte finanziaria FIS







FormatoriConsulenti 1AttrezzatureServiziAltro




Realizzazioni di retidi scopo e formative

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde






processoNumero di accordi con scuole e/o enti (pubblici e privati)costitutiti

Strumenti di misurazione Numero di accordi stipulati sia nelle progettualità (PON,..)che nell'alternanza scuola lavoro (ASL) = N 70

Criticità rilevate Superate le difficoltà rilevate nell'anno precedenze grazieagli accordi ASL e per progetti PON

Progressi rilevati L'aumento degli accordi nell'anno in corso (a.s. 2017/189Modifiche / necessità di

aggiunstamentiSi ritiene che il numero degli accordi sia conforme alleesigenze della scuola.

SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati delpiano di miglioramento in quattro passi

Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi aitraguardi del RAV

Priorità 1 POTENZIAMENTO - RECUPEROPriorità 2 CORSI INTEGRATIVI POMERIDIANI

La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10)

Esiti degli studenti Risultati scolastici

Traguardo della sezione 5 del RAVRECUPERO: Corsi di recupero per contrastare il numero dialunni non ammessi e ridurre situazioni debitorie nellematerie scientifiche e professionali

Data rilevazione 08/09/2017 00:00:00

Indicatori scelti

Ridurre,nel triennio,il dato degli alunni non ammessi allaclasse terza.Ridurre le sospensioni di giudizio nella classiIIIeIV nelle discipline professionalizzanti (eco.aziendale,diritto,informatica,inglese,francese,tedesco,chimica e matematica)

Risultati attesil’Istituto ritiene opportuno dover migliorare il primo dato del1%; il secondo dato di almeno del 3% nelle materieprofessionalizzanti

Risultati riscontratiIn merito al primo indicatore non si è riusciti a ridurredell'1% il numero dei ragazzi non ammessi alla classe terza.Anche il secondo indicatore risulta non corrisponde a quantoprevisto.

Differenza Lo scostamento negativo è dovuto alle basse frequenzedegli sportelli didattici.

Considerazioni critiche e propostedi interrogazione e/o modifica

Si suggerisci l'attivazione di sportelli didattici in itinere ecorsi di recupero al termine del primo quadrimestre

Esiti degli studenti Risultati nelle prove standardizzate

Traguardo della sezione 5 del RAV CORSI INTEGRATIVI POMERIDIANI: Migliorare gli esiti delleprove INVALSI


Indicatori scelti Migliorare i risultati della scuola nelle prove standardizzatematematica ed italiano

Risultati attesiRidurre nel biennio la concentrazione degli alunni di livello 1in Matematica di almeno 10%. Aumentare nel biennio ilnumero di alunni dei livelli 4 e 5 di almeno il 2% in Italiano edel 5% in Matematica

Risultati riscontratiIn matematica emerge un netto miglioramento del L1passando dal 67% al 22% e rispetto ai dati nazionali vi è unmiglioramento di circa 8%. Nei L4-5 si è migliorati del 4%.Anche in italiano nel L4 del 2,5% e del 5% nel L5.

DifferenzaIn matematica si riscontra uno scostamento positivo al disopra dei risultati attesi nel L1, nei L4-5 siamo quasi in lineacon quanto atteso. In italiano si evidenzia un risultatosuperiore a quello atteso.


Si consiglia di coinvolgere gli alunni in corsi di preparazionesia alla prove di italiano che di matematica

Esiti degli studenti Risultati scolastici

Traguardo della sezione 5 del RAV POTENZIAMENTO: corsi di potenziamento per raggiungererisultati scolastici medio/alti


Indicatori scelti (Numero alunni diplomati nella fascia 91-100)/Numero dialunni diplomati

Risultati attesi Aumentare tale rapporto del 3% rispetto al rapportodell'anno precedente

Risultati riscontrati Si riscontra un miglioramento nel risultato passando dal 7%al 15%.

Differenza Dallo scostamento tra risultati riscontrati e quelli attesirisulta una differenza positiva dell'8%.


Si consiglia di valorizzare le risorse positive che emergonotra gli studenti a partire dalla classe terza.

Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno dellascuola

Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11)

Momenti di condivisione interna DSGA - ATA

Persone coinvolte DSGA, Assistenti amministrativi, Assistenti tecnici eCollaboratori scolastici

Strumenti sito web dell'Istituto ed invio mailConsiderazioni nate dalla

condivisioneMomenti di condivisione interna Dipartimenti

Persone coinvolte tutti i docentiStrumenti lettura e condivisione del piano

Considerazioni nate dallacondivisione

Momenti di condivisione interna Collegio dei docentiPersone coinvolte Nucleo di autovalutazione, Funzioni Strumentali e docenti

Strumenti discussione CdD nelle sedute del mese di settembre 2016 ,giugno 2017

Considerazioni nate dallacondivisione

Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM siaall'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica

Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12)

Metodi / Strumenti Destinatari TempiCollegio dei Docenti docentiSito web dell'istituto Docenti ed ATA

Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13)

Metodi / Strumenti Destinatari Tempi

Pubblicazione sito web Consiglio di Istituto, Collegio Docenti, Famiglie,Alunni

Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione

Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14)

Nome RuoloMaurizio Trani Dirigente Scolastico ITS "A. Bianchini" di TerracinaAlessandra Rosa De Monaco Docente coordinatrice nucleo autovalutazione

Simona Ciocia Docente responsabile procedure INVALSI, collaboratore DSe funzione strumentale area informatica

Carmela Marino docente coordinatrice Commissione PTFOF

Daniele D'Arienzo docente referente CORSO SERALE - PERCORSI DIISTRUZIONE DI II LIVELLO

Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15)

Sono coinvolti genitori, studenti oaltri membri della comunità

scolastica, in qualche fase delPiano di Miglioramento?

Sì

Se sì chi è stato coinvolto?

Genitori

Studenti (questionario di autovalutazione)

Altri membri della comunità scolastica (FunzioneStrumentale BES/DSA Prof.ssa P. Mitrano)

La scuola si è avvalsa diconsulenze esterne? No

Il Dirigente è stato presente agliincontri del Nucleo di valutazionenel percorso di Miglioramento?

Sì

Il Dirigente ha monitoratol'andamento del Piano di

Miglioramento?Sì

Piano di Miglioramento 2016/17 - itsbianchini.gov.it · scuola e famiglia, attraverso un maggior...

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