PIAAC - Programa internacional para la evaluación de competencias de la población adulta. 2013

PIAACPrograma internacional para la evaluación de competencias de la población adulta. 2013p p

Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional

Evaluaciones externas internacionalesEvaluaciones externas internacionales

Principales Principales características del estudio PIAACcaracterísticas del estudio PIAAC

Resultados globalesResultados globales

Resultados por grupos socioResultados por grupos socio--demográficosdemográficos

Resultados por ocupacionesResultados por ocupacionesp pp p

Relación estudios internacionales PISA y PIAACRelación estudios internacionales PISA y PIAAC

R lt d d l d i ti ióR lt d d l d i ti ióResultados de los grupos de investigaciónResultados de los grupos de investigación

I. Evaluaciones Externas Internacionales

I. Mapa evaluaciones internacionales I. Mapa evaluaciones internacionales pp

Evaluación Externa Internacional Competencias Destinatarios PeriodicidadÚltima realizada

CD

E PIS

A Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes

Programme for International Student Assessment

LectoraMatemáticaCientífica

Alumnos que cumplen 16

años en el año de realización

3 años2012

Siguiente 2015

OC

TA

LIS Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje

Teaching and Learning International SurveyEncuesta al profesorado

Profesores y directores de Educación Secundaria

5 años2008

Siguiente 2013

UE

CL

/ ES

LC

Estudio Europeo de Competencia Lingüística European Survey Language Competence

(Alemán Francés Inglés Italiano Español)

Comprensión oral Compres. lectoraExpresión escrita

4º ESO 5 años2011

Siguiente 2016

EE

C (Alemán, Francés, Inglés, Italiano, Español) Expresión escrita 2016

LS Estudio Internacional de Progreso en Comprensión 2011

IEA

PIR

L g pLectora

Progress in International Reading Literacy StudyLectora 4º EP 5 años Siguiente

2016

S E di I i l d M á i Ci i 2011

TIM

SS Estudio International de Matemáticas y Ciencias

Trends in International Mathematics and ScienceStudy

MatemáticaCientífica

4º EP 4 años2011

Siguiente 2015

I. RASGOS COMUNES DE LOS ESTUDIOS DE EVALUACIÓN

Evaluaciones muestrales, cíclicas, a gran escalaCuadernillo de prueba + cuestionarios

d t tde contextoRigor metodológico:

• Marco teórico: Qué evaluar elaboración de• Marco teórico: Qué evaluar, elaboración de ítems, distribución de ítems y cuadernillos…

• Selección de la muestra• Traducción de materiales, aplicación,

corrección, limpieza de datos…• Análisis TRI de las respuestas Dificultad

de los ítems y puntuación lograda por los alumnosalumnos

Informes internacionales comparativos

Lo Lo deseabledeseable

Competenciaspara la vida

Curriculum

Evaluamos

La La realidadrealidad

Competenciaspara la vida

CurriculumCurriculum

Evaluamos


II. Principales características del estudio PIAACII. Principales características del estudio PIAAC

Muestra: 157.000 adultos de 16 a 65 años

Objetivo general:

Conocer el nivel de las competencias de la población adulta en los diferentes países

Áreas de • Comprensión lectora

Muestra: En España participaron 6.055 individuos

evaluación: • Matemáticas

Formato de aplicación

En ordenador portátil o en papel, dependiendo de la competencia digitald l t i t daplicación: de los entrevistados

Fechas de aplicación:

Del 1 de septiembre de 2011 al 1 de mayo de 2012

Institucionesparticipantes

Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte)

Servicio Público de Empleo Estatal (Ministerio de Empleo y Seguridad Social)

I i i F d ió T i tit l f ió l l

8

Institucionescolaboradoras

Fundación Tripartita para la formación en el empleo

S.G. de Estadística y Estudios (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte)

Instituto Nacional de Estadística


II. Principales características del estudio PIAACII. Principales características del estudio PIAAC

Países participantes: 23 países*

Alemania Flandes (Bélgica)

Australia Francia

Austria Inglaterra/Irlanda N.

Canadá Irlanda

hChipre ItaliaCorea Japón

Dinamarca Noruega

EEUU Países Bajos

Eslovaquia PoloniaEslovaquia Polonia

España República Checa

Estonia Suecia

Finlandia

9* La Federación Rusa también ha participado en el estudio aunque sus resultados no se presentan en esta edición.

II. FLUJO DEL ESTUDIO PIAAC

II. Relación entre la dificultad de los ítems y la capacidad de las personas adultas encomprensión lectora y matemáticascomprensión lectora y matemáticas

II. Componentes de lecturap

II. Items liberados

II. CUESTIONARIO DE CONTEXTO

II. PIAAC

II. Niveles PIAAC

Comprensión Lectora

II. Niveles PIAAC

Matemáticas


Japón (296)

Puntuaciones medias en comprensión lectoraIII. Resultados globalesIII. Resultados globales

Noruega (278)Suecia (279)

Australia (280)Países Bajos (284)

Finlandia (288)Japón (296)

En comprensión lectora…

… los adultos de España obtienen 252

Canadá (273)Eslovaquia (274)

República Checa (274)Flandes (Bélgica) (275)

Estonia (276)Noruega (278)p

puntos, 21 puntos por debajo delpromedio de la OCDE y 19 puntos pordebajo del promedio de la UE.

EEUU (270)Alemania (270)

Dinamarca (271)Inglaterra / Irlanda N (272)

Corea (273)Canadá (273)

… en promedio, un adulto en Españapuede realizar con soltura tareas de

Francia (262)Irlanda (267)

Polonia (267)Chipre (269)

Austria (269)EEUU (270)p

nivel 2 de la escala de comprensiónlectora.

OCDE (273)UE (271)

Italia (250)España (252)Francia (262)

En este nivel el lector presenta problemas para‐ Entender textos densos (Leer prospectos demedicamentos, …)M j t t di it l (P iódi di it l

Nivel 2 Nivel 3Nivel 2 Nivel 3Nivel 2 Nivel 3

OCDE (273)

245 255 265 275 285 295 30526

‐Manejar textos digitales (Periódicos digitales,…)


Japón (288)

II. Resultados globalesII. Resultados globales Puntuaciones medias en matemáticas

Noruega (278)Suecia (279)

Países Bajos (280)Flandes (Bélgica) (280)

Finlandia (282)p ( )

En matemáticas…… los adultos de España obtienen 246puntos, 23 puntos por debajo del

Estonia (273)Austria (275)

República Checa (276)Eslovaquia (276)Dinamarca (278)

g ( )pu tos, 3 pu tos po debajo depromedio de la OCDE y 22 puntos pordebajo del promedio de la UE.

en promedio un adulto en España

Corea (263)Chipre (265)

Canadá (265)Australia (268)Alemania (272)

( )… en promedio, un adulto en Españapuede realizar con soltura tareas denivel 2 de la escala de matemáticas.

E t i l t bl

EEUU (253)Francia (254)Irlanda (256)

Polonia (260)Inglaterra / Irlanda N (262)

( )En este nivel se presentan problemaspara‐ Extraer información matemática desituaciones reales (Comparar paquetes

OCDE (269)UE (268)

España (246)Italia (247)

( )( p p qde ofertas turísticas, …)‐ Resolver problemas de varios pasos(gestionar presupuestos, cuenta de lacompra con ofertas variadas 3x2 )

Nivel 2 Nivel 3Nivel 2 Nivel 3Nivel 2 Nivel 3

( )

245 255 265 275 285 295 30527

compra con ofertas variadas 3x2, …)‐ Interpretar estadísticas (Analizargráficas del recibo de la luz, …)


III. Resultados por niveles de rendimientoIII. Resultados por niveles de rendimiento

En España hay una proporción alta deadultos en los niveles más bajos de

di i t ió b j l

Nivel <1/1 Nivel 4/5

Comprensión España 27% 5%

OCDE 15% 12%rendimiento y una proporción baja en losniveles más altos.

lectoraOCDE 15% 12%

UE 16% 11%

Matemáticas

España 31% 4%

OCDE 19% 13%

Porcentaje de adultos por niveles de rendimiento, Porcentaje de adultos por niveles de

Matemáticas OCDE 19% 13%

UE 19% 12%

j p ,en la escala de compresión lectora

j prendimiento, en la escala de matemáticas

28

III. Puntuación media y nivel de dispersión III. Puntuación media y nivel de dispersión en comprensión lectoraen comprensión lectoraen comprensión lectoraen comprensión lectora

Menor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidad300

Japón

290

Suecia

Finlandia

Australia

Países Bajos

NoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruega280

OCDE

UE

República Checa

Inglaterra / Irlanda N.

EEUU

Flandes (Bélgica)

CanadáCorea

Alemania Austria

Estonia

DinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarca

NoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruega

OCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquia

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270

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IrlandaPolonia

Chipreus a

Francia

Mej

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r270

Italia

EspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspaña

260

Italia

250

165 155 145 135 125Variabilidad (Percentil 95 - Percentil 5)

III. TIC: proporción de pruebas realizadas en ordenador y en papelen ordenador y en papel

• La mayoría de los encuestados realizaron las pruebas en ordenador

80

90

100

75757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575 73737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373 89898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 86868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686 86868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686 85858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585 84848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484 84848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484 83838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383 82828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282 82828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282 78787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878 75757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575 75757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575 72727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272 71717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171 70707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070 68686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 64646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464 63636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363 58585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858 54545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454 50505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050

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30

40

25252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525 27272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727 11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 12121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212 14141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414 14141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414 15151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515 16161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616 16161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616 17171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717 18181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818 18181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818 22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 25252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525 25252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525 28282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828 29292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929 30303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030 32323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232 34343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434 36363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636 37373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737 42424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242 46464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646 505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050500

10

CDE UEajo

sec

iaarc

aeg

ada

N.EUU

gica) ad

áan

iand

iaralia

hecastr

ia nciaton

iaorea nd

aañ

aqu

ia pón

taliahipr

eon

iaOCD U

Países

BajoSue

c

Dinamarc

Norueg

Inglat

erra/I

rland

a EEU

Flandes

(BélgicCana

d

Aleman

FinlandAust

ra

Repúblic

a Che

cAust

rFranc

EstonCore

IrlandEsp

añ

Eslova

quJapó ItaChip

Polon

Papel Ordenador

III. TIC, puntuaciones medias según la vía de realización de la pruebade realización de la prueba

• Los que realizan la prueba en ordenador obtienen puntuaciones significativamente mejores

300

s g cat a e te ejo es

250

275

225

250

200

CDE UEap

ónndiaBajo

sraliaec

ia egaoreagic

a)qu

ia adáton

ialon

iaarc

aEUU

hecastr

iada

N aniaan

danci

ahipr

eañ

atalia

OCD UJa

pó

Finland

Países

Baj

Austra

Suec

NoruegCor

Flandes

(Bélgic

Eslova

quCana

dEsto

nPolo

n

Dinamar EEU

Repúblic

a CheAust

Inglat

erra /

Irlan

daAlem

anIrla

ndFranc

ChipEsp

a Ita

Media Papel Media Ordenador


IV. Resultados por grupos socioIV. Resultados por grupos socio‐‐demográficos: demográficos: nivel de estudiosnivel de estudios En algunos países los titulados En algunos países, los titulados en Bachillerato y FP de Grado Medio obtienen mejores resultados que los universitarios españoles.

Comprensión lectora

B hill t / FP G d M di Ed ió t i i

Puntuación media por niveles educativos

Bachillerato/ FP Grado Medio Educación terciaria

Japón: 289Países Bajos: 287Australia: 282

España: 282Nivel educativo bajo: no alcanza Bachillerato/ FP Grado Medio

Matemáticas

Bachillerato/ FP Grado Medio Educación terciariaNivel educativo medio:

Nivel educativo alto: superior al Bachillerato/ FP Grado Medio

Países Bajos: 284Japón: 282Suecia: 280Austria: 278Eslovaquia: 278

España: 278

Nivel educativo medio: Bachillerato/ FP Grado Medio

32

Eslovaquia: 278Dinamarca: 278


IV. Resultados por grupos socioIV. Resultados por grupos socio‐‐demográficos: demográficos: antecedentes antecedentes sociosocio económicoseconómicos

Los adultos procedentes de entornos socio‐económicos desfavorecidos, con padres de bajo nivel educativo obtienen peores resultados que aquellos cuyos padres tienen niveles de educación altos

sociosocio‐‐económicoseconómicos

educativo, obtienen peores resultados que aquellos cuyos padres tienen niveles de educación altos, tanto en España, como en el conjunto de los países de la OCDE.

Puntuaciones medias en comprensión lectora Puntuaciones medias en matemáticas según según nivel educativo conjunto de los padres nivel educativo conjunto de los padres

296 295

350 350

244 255 254269 278 277284

296 295

200

250

300

Bajo

M di

238250 251

263 274 275280293 294

200

250

300

Bajo

50

100

150Medio

Alto

50

100

150 Medio

Alto

33

0España OCDE UE

0España OCDE UE

IV. Diferencia en competencia en comprensiónlectora entre jóvenes y mayores

M

Med M

edia d

e 1

ia de 5

5- USUS

UK

16

-24

año

NoruegaNoruega

-65

años

os

AlemaniaAlemania

FranciaFrancia

FinlandiaFinlandia

FranciaFrancia

KoreaKorea

EspañaEspaña

240 245 250 255 260 265 270 275 280 285 290 295 300Puntuación

KoreaKorea

IV. Diferencia en competencia matemáticaentre jóvenes y mayoresj y y

NoruegaEEUU

Inglaterra / Irlanda N

ChipreEslovaquia

JapónSuecia

DinamarcaNoruega

IrlandaEstonia

AlemaniaCanadá

República ChecaChipre

Países BajosFlandes (Bélgica)

ItaliaAustria

Australia

CoreaEspañaFranciaPolonia

Finlandia

50 40 30 20 10 0

Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1 Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3

OCDEUE

200 220 240 260 280 300 32050 40 30 20 10 0

Dif. Jóvenes-Adultos

200 220 240 260 280 300 320

16-24 25-34 35-44 45-54 55-65


Los adultos de más edad tienen en general peores resultados que los más jóvenes

IV. Resultados por grupos socioIV. Resultados por grupos socio‐‐demográficos: demográficos: edadedad Los adultos de más edad tienen en general peores resultados que los más jóvenes.

Comprensión Lectora

2211

263.9262.8

259.6248.5226.716-24

25-34

35-4445-5455-65

España

31

284 1278 9267 9255 225-3435-4445-5455-65

1311

55

279.6284.1278.9267.9255.2

16-24OCDE

5

220 230 240 250 260 270 280

36Diferencia significativa Diferencia no significativa


IV. Resultados por grupos socioIV. Resultados por grupos socio‐‐demográficos: demográficos: sexosexo

En las cohortes de mayor edad los hombres obtienen resultados ligeramente mejores que las

mujeres, diferencia que no se aprecia en los jóvenes.

L dif i á li t áti ió l t La diferencia es más amplia en matemáticas que en comprensión lectora.

Puntuaciones medias en comprensión lectora según sexo

Puntuaciones medias en matemáticas según sexolectora según sexo según sexo

37


IV. Resultados por grupos socioIV. Resultados por grupos socio‐‐demográficos: demográficos: paíspaís de origende origen

Puntuaciones medias obtenidas por los inmigrantes y los nativos y diferencias entre ellas

Tanto en comprensión lectora, como en matemáticas la puntuación media obtenida por los nativos es

Comprensión lectora Matemáticas

España (23 en CL y 21 en MA)

significativamente superior a la obtenida por los inmigrantes

presenta diferencias inferiores a las del promedio de los países de la OCDE y de la UE.

El idioma es un factor importante. En España la mayor parte de los inmigrantes hablan nuestra lengua.

Los inmigrantes cuya lengua materna es la misma que la del país de residencia obtienen 27 puntos

38

de residencia obtienen 27 puntos más que los demás inmigrantes

V. DistribuciónV. Distribución de la población por ocupaciónde la población por ocupación

2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 2323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323

1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 1616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616 19191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616

16161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919

21212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121211818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818

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5151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151 5050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050 4646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 4343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343 4343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343 4343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343 4141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141 4040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040 3939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939 3939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939 3838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838 3838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838 3737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737 3737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737 3535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535 3434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434 3434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434 3030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030 3030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030 2828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828 2828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828

29292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424

20

40

0

OCDE UE

s Bajos

Canadá

Bélgica

)

NoruegaEEUU

Australia

Suecia

amarc

a

Estonia

Austria

ovaq

uia

Francia

inland

iaChipr

e

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anda N

.

Irland

aJa

pón

a Checa

Italia

Españ

a

PoloniaCorea

O

Países

Ca

Flandes

(Bé No EAus S

Dinam Es AEslo

v FrFinl C

Alem

Inglat

erra/I

rlan Ir J

Repúblic

a C Es P C

% Ocup. cualificadas% Ocup. no manuales semicualificadas

% Ocup. manuales semicualificadas% Ocup. básicas

V. Resultados en matemáticas por V. Resultados en matemáticas por ocupaciones ocupaciones

SueciaFinlandia

Japón

pp

AlemaniaDinamarca

Países BajosNoruega

Flandes (Bélgica)

AustraliaEstonia

EslovaquiaRepública Checa

AustriaAlemania

FranciaChipre

CanadáPolonia

Inglaterra / Irlanda N

ItaliaEspaña

EEUUIrlandaCoreaa c a

60 40 20 0

OCDEUE

220 240 260 280 300 320

Dif. Cualif icadas - Básicas Ocup. cualif icadas

Ocup. básicas

Ocup. no manuales semicualif icadas

Ocup. manuales semicualif icadas


V. Resultados por V. Resultados por Competencia, Tasa de paro y salario en EspañaCompetencia, Tasa de paro y salario en EspañaLa tasa de paro para los españoles con competencias matemáticas en los niveles inferior a 1 y 1 es de más

30

Tasa de paro por niveles de competencia matemática. Comparación internacional. Porcentajes

p p p p yde tres veces (28,0%) que la de los que tienen competencias en los niveles 4 y 5 (8,4%).

88

12

17

109

12

99

7

433

5

866

4

66

9

5553

010

200

OCDEUEItalia

Espa

ña

Polo

nia

Eslo

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ia

Irland

a

Chip

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.

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Aust

ralia

EEUU

Paíse

s Bajo

s

Alem

ania

Cana

dá

Noru

ega

Ing

130

155

Educ superior y niveles 2 y 3

Educ. superior y niveles 4 y 5

Ganancia mensual por nivel de estudios

El salario de las personas con nivel de estudios y competencias bajas es inferior a la mitad de los que tienen alto nivel de estudios y competencias (68% frente a 155%)

72

100

106

95

130

Posobligatoria y niveles <1 y 1

Posobligatoria y niveles 2 y 3

Posobligatoria y niveles 4 y 5

Educ. superior y niveles <1 y 1

Educ. superior y niveles 2 y 3Ganancia mensual por nivel de estudios completados y de competencia matemática.

España. Estudios de secundaria posobligatoria y niveles 2 y 3 de competencia matemática=100

68

77

95

0 20 40 60 80 100 120 140 160 180

Hasta obligatoria y niveles <1 y 1

Hasta obligatoria y niveles 2 y 3

Hasta obligatoria y niveles 4 y 5

41


VI. Relación estudios internacionales PISA y PIAACVI. Relación estudios internacionales PISA y PIAAC..290

Los resultados de PISA y PIAAC

están correlacionados. Esta Corea

FinlandiaFlandes (Bélgica)Japón

Países Bajosy = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36

R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567285

290

está co e ac o ados sta

asociación es todavía más

estrecha en la población joven. Dinamarca

Eslovaquia Estonia

N

AlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemania

AustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustria

OCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDE

República ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSuecia

275

280

AC

AC 2

012

Los países que quedaron

retrasados en PISA 2000 con los

AustraliaCanadá

Francia

Noruega

PoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPolonia

OCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDE

265

270

ntua

cion

es P

IAA

tuac

ione

s PI

AA

alumnos de 15 años también han

ocupado los últimos puestos en

i bl ió h

Irlanda

Inglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspaña255

260

Pun

Punt

esa misma población que ahora

tiene 27-28 años. EEUUItalia

250

42

245

460 470 480 490 500 510 520 530 540 550Puntuaciones PISA

Datos de 2003-2006-2009

Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional. Análisis secundariosInforme Nacional. Análisis secundarios

VII. Grupos de Investigación que han contribuido al Volumen II del Informe elaborado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa

Antonio Cabrales, Juan José Dolado y Ricardo Mora (Universidad Carlos III de Madrid): Dualidad laboral y déficit de formación ocupacional en PIAAC

Julio Carabaña (Universidad Complutense de Madrid): Estimando la influencia de la escolarización ( p )en las competencias PIAAC

Laura Hernández y Lorenzo Serrano (IVIE y Universidad de Valencia): Efectos económicos de la educación en España:

Juan Francisco Jimeno, Aitor Lacuesta y Ernesto Villanueva (Banco de España): Educación, experiencia laboral y habilidades cognitivas en PIAAC

José Saturnino Martínez (Universidad de La Laguna): Sobrecualificación de los tituladosJosé Saturnino Martínez (Universidad de La Laguna): Sobrecualificación de los titulados universitarios y movilidad social

Francisco Pérez y Laura Hernández (IVIE y Universidad de Valencia): Educación, conocimientos y perfiles ocupacionales

José A. Robles (Universidad Pablo Olavide): Diferencias entre cohortes en España: el papel de la LOGSE y un análisis de la depreciación del capital humano

Antonio Villar (Universidad Pablo Olavide): Formación y habilidades cognitivas en la poblaciónAntonio Villar (Universidad Pablo Olavide): Formación y habilidades cognitivas en la población adulta española.

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PIAAC - Programa internacional para la evaluación de competencias de la población adulta. 2013

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