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PHED 207

JUEGOS Y DEPORTES PARA ESCUELA ELEMENTAL

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep.15.JUN.04. Prof. William Agosto Negrón, MA PHED 207 Juegos y Deportes Para Escuela Elemental

Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora Universidad Metropolitana

Prep. 15.JUN.04. Prof. William Agosto Negrón, MA 2 PHED.207 Juegos y Deportes Para Escuela Elemental

TABLA DE CONTENIDO Páginas

Prontuario .............................................................................................................. 3 Taller Uno .......................................................................................................................... 10 Taller Dos .......................................................................................................................... 17 Taller Tres .......................................................................................................................... 21 Taller Cuatro .......................................................................................................................... 24 Taller Cinco .......................................................................................................................... 26 Anejos .......................................................................................................................... Anejo A .......................................................................................................................... 28 Rúbrica para evaluar la Participación en Clase Anejo B .......................................................................................................................... 29 Diario Reflexivo Anejo C .......................................................................................................................... 31 Rúbrica para evaluar Trabajos en Grupo / Cooperativos en Clase Anejo D .......................................................................................................................... 32 Red Conceptual Anejo E .......................................................................................................................... 33 Rúbrica para evaluar Presentación Oral con Informe Escrito Anejo F .......................................................................................................................... 35 Rúbrica para evaluar Participación en Grupo Anejo G ........................................................................................................................... 36 Rúbrica para evaluar el Ensayo Anejo H .......................................................................................................................... 37 Formato para escribir un Ensayo Anejo I .......................................................................................................................... 39 Rúbrica para evaluar un Ensayo Anejo J .......................................................................................................................... 40 Rúbrica para evaluar Dibujo de Formaciones de Grupo Anejo K .......................................................................................................................... 41 Análisis de Situación Anejo L .......................................................................................................................... 42 Rúbrica para evaluarl Desarrollo de Juegos Anejo M .......................................................................................................................... 43 Rúbrica para evaluar Clase Demostrativa Anejo N ............................................................................................................................ 44 Temas para Presentación Oral y Escrita




PRONTUARIO

Título del Curso: Juegos y Deportes para Escuela Elemental

Codificación: PHED 207

Duración: Cinco semanas

Pre-requisito: Ninguno

Descripción: El curso de Juegos y deportes para escuela elemental lleva al futuro maestro a

describir el programa de educación física desde kindergarten hasta sexto grado.

El objetivo del curso es capacitar al estudiante para que pueda utilizar el juego y

los deportes como estrategias de enseñanza con niños del nivel elemental.

Se estudian materiales y técnicas conducentes al desarrollo físico, estético y de

una recreación constructiva. Incluye juegos y actividades para el / la niño (a)

excepcional.

Objetivos Generales Al finalizar el curso, el / la estudiante:

1. Describirá el programa de educación física en la escuela elemental, su origen

y desarrollo.

2. Reseñará y utilizará los objetivos del programa de educación física en la

escuela elemental.

3. Distinguirá y evaluará las características físicas, mentales y emocionales de

los niños de escuela elemental y sus implicaciones en el desarrollo de juegos

y deportes como estrategias educativas.




4. Identificará y aplicará estilos de enseñanza, formaciones de grupo y aspectos

de seguridad relacionados con el desarrollo de actividades físicas.

7. Participará y desarrollará clases demostrativas donde se utilicen juegos o

deportes como estrategias de enseñanza.

8. Juzgará y apreciará el programa de educación física en el nivel elemental.

9. Desarrollará medios de evaluación simples para clases donde se utilicen

juegos y deportes como estrategias de enseñanza.

10.Redactará una filosofía del programa de educación física en el nivel

elemental.

Texto

Pangrasi, R. (2001). Dynamic Physical Education for Elementary School Children. 13 th Edition ed. Boston: Allyn & Bacon. ISBN 0-205-34438-0

Referencias

Nichols, B. (1994). Moving and learning: The Elementary School Physical

Education Experience. 3ed. ed. : Mc Graw Hill. ISBN 0-8016-7770-X

Santini, M. (2000). Teoría y práctica de la educación física elemental y adaptada. Guaynabo, P.R: Editorial Movimiento. Santini, M. & López, L. (2000). Juego y movimiento en la educación física elemental y adaptada. Guaynabo, P.R: Editorial Movimiento.




Criterios de Evaluación Criterio Peso 1. Portafolio del Curso .................................. 30%

A. Diario reflexivo .................................. 5%

B. Tareas asignadas para cada taller ...... 10%

C . Actividades semanales ....................... 10%

D. Reflexión final ...................................... 5%

2. Asistencia y participación en clase .......... 10% 3. Trabajo grupal ............................................. 20% A. Presentación en clase ........................... 10% B. Trabajo escrito ...................................... 10%

4. Desarrollo de clases de juegos ................. 20%

5. Clase demostrativa .................................... 20%

Las rúbricas a utilizarse para la evaluación de estas actividades se incluyen como anejos. Portafolio del curso Cada estudiante deberá preparar un portafolio del curso que incluirá todos los

trabajos individuales realizados desde el inicio de los talleres hasta la reflexión

final en el quinto taller. En el primer taller se explicará el formato a seguir para el

portafolio.




A. Diario reflexivo

Después de cada taller, cada estudiante evaluará su participación en el

mismo y reflexionará sobre sus dudas y recomendaciones a el / la

facilitador (a)

B. Trabajos semanales

Cada estudiante incluirá una copia de las tareas semanales que requiere

este módulo y de las que el / la facilitador (a) solicita en clase. Los

trabajos y asignaciones deberán entregarse en la fecha indicada y en su

totalidad. Estos pueden ser: ensayos, análisis de artículos, resúmenes,

reseñas y otros.

C. Reflexión final

Cada estudiante evaluará el curso, autoevaluará su participación en el mismo e

indicará si cumplió con los objetivos generales incluidos en este módulo.

Asistencia y participación en clase Todo estudiante debe asistir a clases preparado para discutir los temas del día y debe

participar activamente haciendo contribuciones efectivas y con argumentos fundamentados

en las lecturas. Debe demostrar iniciativa y creatividad. Al final del curso cada estudiante

completará una autoevaluación (reflexión final) de su participación en el curso que el / la

facilitador (a) considerará para realizar su evaluación.

Trabajo grupal Los estudiantes se dividirán en grupos de no más de cinco (5) estudiantes. Cada grupo

escogerá un tema de los presentados en el Anejo N (esto será mediante sorteo).

Prepararán un informe escrito y harán una presentación oral y demostración en clase de 20

minutos en el Taller IV . La presentación puede ser demostrada a través del método de

facilitación escogido por los estudiantes entre éstos: “ Power Point ”, panel, noticiero,

dramatización, video, foro o cualquier otra técnica avalada por el / la facilitador (a). Todos

los integrantes del grupo deberán participar tanto en la presentación oral como en la




redacción del informe escrito. El itinerario de trabajo para preparar este proyecto es el

siguiente:

A. Primera semana: Se constituyen los grupos, se escogen los temas y se

elije un líder que será el enlace con el / la facilitador (a).

B. Segunda semana (o antes - vía correo electrónico o teléfono ): Los

grupos presentan una propuesta del tema al / la facilitador (a) donde

explique el tema, como lo van a desarrollar y como lo van a presentar.

El / la facilitador (a) estará disponible para consultas.

C. Cuarta semana: Cada grupo tendrá 20 minutos para su presentación.

Esta debe ser interesante e impactar a la clase. El mismo día se

entregará el informe escrito.

El / la facilitador (a) y los estudiantes evaluarán presentación en clase y el

trabajo escrito lo evaluará el / la facilitador (a). Cada integrante del grupo

evaluará además la aportación de sus compañeros de grupo al trabajo grupal.

Desarrollo de clases de juegos El estudiante desarrollará el plan de trabajo de tres (3) clases que utilicen juegos originales

didacticos para desarrollar aspectos físicos, mentales y emocionales del niño. Estos planes

de clase deben de seguir el siguiente formato:

A. Nombre del juego

B. Objetivo del juego (e.g. desarrollo de fuerza)

C. Edad y grado para el cual es apropiado

D. Lugar de la actividad (salón o patio)

E. Descripción del juego

F. Actividades introductorias o calentamiento

G. Actividades instruccionales y su duración




H. Concepto (s)

I. Estándar (es)

J. Equipos y materiales

K. Cantidad de niños a participar

L. Aspectos de seguridad

M. Estrategias de evaluación o cierre

Clase demostrativa El estudiante ofrecerá una clase demostrativa donde comparta con el grupo uno (1) de los

tres (3) juegos que desarrolló.




Descripción de las normas del curso 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el / la

facilitador (a) si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El / la

facilitador (a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo

presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

2. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se

prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un

promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.

3. El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

4. Debido al nivel de estudios y a la visión y enfoque de un programa de

estudios acelerados para adultos que son o van en camino de ser

profesionales, los trabajos escritos a entregar deberán ser presentados

electrónicamente.

5. Si el / la facilitador (a) realiza algún cambio, deberá entregar dichos cambios

por escrito y discutirlos con los estudiantes en el Taller Uno. Además,

entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Director (a) de

Facultad del Programa.

6. El / la facilitador (a) establecerá el medio y proceso de contacto con los

estudiantes.

7. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

8. El Sistema Universitario Ana G. Méndez, cuenta con el servicio de Universia

para brindar acceso a una cuenta de correo electrónico a todos sus

estudiantes. El(la) facilitador(a) debe informarse sobre este servicio para

orientar a los estudiantes que no tengan una dirección electrónica.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases. Todo

estudiante está sujeto a las normas de comportamiento de la institución y las

que se establezcan en el curso.

10. Si tienes algún impedimento que requiere acomodo razonable, por favor

notifícalo al / la facilitador (a)




Taller Uno

Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el / la estudiante:

1. Utilizará y distinguirá apropiadamente la terminología básica de la educación

física elemental y adaptada.

2. Señalará la diferencia entre destrezas fundamentales, de juego, pre-

deportivas y destrezas rítmicas.

3. Reseñará el programa de educación física elemental y adaptada en cuanto a

sus metas generales y objetivos de desarrollo.

4. Identificará y analizará las nuevas destrezas y alternativas ocupacionales del

profesional de educación física.

5. Identificará y describirá las características más importantes del marco teórico

de la educación física elemental y adaptada.

6. Comparará y contrastará las características, intereses y necesidades de la

niñez del nivel escolar (Nivel I, II y III).

7. Resumirá las aportaciones más importantes a la educación de los

pensadores más destacados de Estados Unidos y Puerto Rico (S.19 - 20).

8. Describirá y aplicará los distintos modelos de currículos, el currículo de

movimiento integrado y los procesos de aprendizaje de la educación física

elemental.

Direcciones Electrónicas Conceptos básicos de educación física, características, metas y objetivos http://www.saludmed.com/EdFísica/EdFi Cpt.html El efecto del ejercicio y el deporte en el área emocional http://www.efdeportes.com/efd12/bennoe.html Conceptos filosóficos de la educación física http://www.saludmed.com/EdFísica/FiloEDFI.html




Historia de la educación física http://www.saludmed.com/EdFísica/EdF-Hist.html Tareas a realizar antes del Taller Uno

1. Buscar y leer información sobre la terminología básica para la educación

física elemental y adaptada que incluya:

a. educación física

b. educación física elemental

c. educación física adaptada

d. concepto propio

e. imagen corporal

f. conciencia cinestética

d. eficiencia / aptitud física

e. eficiencia / aptitud motriz

f. destrezas fundamentales

g. motricidad

h. destrezas de juego

i. destrezas pre - deportivas

j. destrezas rítmicas

k. metas

l. objetivos

Preparar las definiciones para discutirlas y luego entregarlas en clase

2. Preparar un compendio histórico de la educación física elemental y

adaptada resaltando las aportaciones más importantes (S.19 (finales) - 20)

que incluya los siguientes pensadores:

a. Juan J. Guggenbühl

b. Edward Thorndlike

c. María Montessori

d. Jean Piaget

e. Catherine Beecher




f. Jesse Bancroft

g. Rodolfo Laban

h. Humberto Cintrón (P. R.)

i. Mariano Santini (P. R.)

j. María de L. López (P. R.)

3. Buscar información sobre la función, destrezas y competencias docentes y

especialidades del educador físico del nuevo milenio. Venir preparado para

discutirlas en clase.

4. Buscar información y preparar una reseña sobre los siguientes temas:

a. metas generales de la educación física

b. objetivos de desarrollo de la educación física elemental :

1. dominio cognoscitivo

2. dominio psicomotriz

3. dominio afectivo

c. objetivos de la educación física adaptada

5. Preparar un resumen de las características más importantes del marco

teórico de la educación física y adaptada y los estudiosos más importantes

de estos fundamentos:

a. filosóficos

b. pedagógicos

c. sicológicos

d. sociológicos

e. fisiológicos

f. motrices

6. Preparar una Red Conceptual (por cada nivel) sobre las características,

intereses y necesidades de la niñez del nivel elemental ( por niveles 6-8, 9-10

y 11-12) y sus implicaciones para la educación física.

7. Buscar información sobre los siguientes temas: modelos de currículos, el

currículo de movimiento integrado y el método de desarrollo para enfatizar el




currículo en la lista de textos, bibliografías, biblioteca o Internet. Luego

conteste la siguientes preguntas:

a. describa cada uno de los cinco (5) modelos de currículo

1. currículo de actividad

2. de destreza motor

3. de eficiencia

4. de movimiento

5. de aventura

b. resalte la importancia en el niño de los conceptos: cuerpo, espacio y

calidad de movimiento del currículo de movimiento integrado y sus

aplicaciones

c. explique las categorías del proceso de aprendizaje

1. percibir

2. refinar

3. variar

4. aplicar

5. crear

Actividades 1. Presentación de los estudiantes y del (a) facilitador(a). El(La) facilitador(a)

dirigirá una dinámica de presentación. Se sugiere el uso de alguna dinámica

o actividad " rompe hielo" para facilitar la integración del grupo y la

preparación del mismo para la experiencia de aprendizaje. (Tiempo: 15

minutos)

2. El / la facilitador (a) presentará el contenido, los objetivos, metodología, y

criterios de avalúo del curso Phed. 207. Durante este proceso, se

corroborará que todo estudiante presente esté matriculado en el curso (Lista

oficial) y se prepararán las tarjetas de información de los estudiantes.

Además, verificará que los estudiantes tengan el módulo y el material de

referencia necesario. Creará los grupos de trabajo cooperativo que




trabajarán juntos durante el curso. Se indicarán los canales de comunicación

alternos a los cuales se podrá contactar con el / la facilitador (a) durante la

semana, en caso de que el / la estudiante necesite apoyo. El facilitador

establecerá el horario y los días. (Tiempo: 30 minutos)

3. Selección del Representante Estudiantil, discusión de sus responsabilidades

y anuncio de fecha de reunión con representantes del Programa. (Tiempo:

10 minutos)

4. Receso (Tiempo: 10 minutos)

5. Discusión y entrega de la Tarea #1: Terminología básica de la educación

física elemental y adaptada. (Tiempo: 15 minutos) (Valor:10 puntos)

6. Trabajo en grupo: Se dividirá la clase en tres (3) grupos de ocho (8)

estudiantes (en base de 25 estudiantes) y prepararán un compendio histórico

de las aportaciones más importantes de los siguientes pensadores: Juan J.

Guggenbühl, Edward Thornlike, María Montessori, Piaget, Rodolfo Laban,

Catherine Beecher, Jesse Bancrooft y de Puerto Rico, Humberto Cintrón,

Mariano Santini y María de L. López. (Tiempo:10 minutos). Cada grupo

escogerá un líder que hará una breve exposición (de 3 - 5 minutos) sobre los

pensadores de su grupo y luego entregarán el escrito. (Tiempo:15 minutos)

(Valor: 10 puntos) (Anejo C)

7. Encuentro de preguntas rápidas: El / la facilitador (a) realizará preguntas

rápidas a ser contestadas por los estudiantes sobre el tema: La educación

física del milenio. Las preguntas serán sobre: la función, destrezas y

competencias docentes, especialidades y alternativas ocupacionales del

educador físico (Tiempo: 10 minutos). Luego cada estudiante redactará un

breve escrito sobre: ¿”Hacia donde tú encaminarías la educación física" ?

(Tiempo: 5 minutos) (Valor: 10 puntos)

8. Trabajo cooperativo: División de la clase en 3 subgrupos de 8 personas para

reseñar lo siguiente:

a. Grupo I: las metas generales de la educación física




b. Grupo II: los objetivos de desarrollo de la educación física elemental y

adaptada

1. dominio afectivo

2. dominio cognoscitivo

3. dominio sicomotriz

c. Grupo III: los objetivos de los programas de la educación física adaptada

Utilizarán un tiempo estimado de 10 minutos para realizar la reseña.

Escogerán un líder que hará una breve exposición sobre el tema de no más

de 5 minutos. Entregarán un resumen escrito de su tema. (Tiempo: 25

minutos) (Valor: 15 puntos) (Anejo C)

9. Trabajo de grupo: División de la clase en 6 subgrupos de 4 personas para

hacer acopio de las características más importantes del marco teórico de la

educación física elemental y adaptada en los siguientes fundamentos:

a. filosóficos

b. pedagógicos

c. sicológicos

d. sociológicos

d. fisiológicos

e. motrices

A cada grupo se le asignará un fundamento y utilizarán 10 minutos para la

actividad. Escogerán un líder que hará una breve exposición sobre el tema

de su grupo no mayor de 3 minutos y luego éste entregará un escrito breve

sobre su tema. (Tiempo:15 minutos) (Valor: 15 puntos) (Anejo C)

10. Red conceptual: Características, intereses y necesidades de la niñez del

nivel elemental y sus implicaciones para la educación física. Se dividirá la

clase en tres (3) subgrupos de ocho (8) personas y se le asignará uno de los

tres (3) niveles del nivel elemental (6-8, 9-10 y 11-12) a cada subgrupo.

Éstos construirán una red conceptual de su tema (Tiempo: 10 minutos)

(Anejo D). Luego cada subgrupo preparará una presentación de 3-5 minutos

a la clase. Los demás estudiantes comentarán sobre el tema con




comentarios cortos y precisos. (Tiempo: 15 minutos) (Valor: 15 puntos)

(Anejo C)

11. Preguntas de investigación: Modelos de currículo – El / la facilitador(a)

dividirá la clase en 3 subgrupos de 8 personas y cada grupo preparará un

resumen sobre uno de éstos temas (los grupos serán seleccionados al azar):

a. Grupo I: 5 modelos de currículo – currículo de actividad, de destrezas

motoras, de eficiencia, de movimiento y de aventura

b. Grupo II: Currículo de movimiento integrado – conceptos: conciencia

de su cuerpo, espacio y calidad de movimiento y sus aplicaciones

c. Grupo III: Proceso de aprendizaje – percibir, refinar, variar, aplicar y

crear y el método de desarrollo para enfatizar el currículo

Cada grupo selecciona un líder, un anotador y un controlador de tiempo. El

líder discute el tema con el grupo mientras el anotador recopila lo esencial e

importante (Tiempo: 10 minutos). Cada grupo hará una presentación de 5

minutos máximo, pero cada miembro deberá tener una participación de 45

segundos (el controlador estará pendiente del tiempo). Luego el anotador

entregará el resumen escrito. (Tiempo: 15 minutos) (Valor: 15 puntos)

(Anejo C)

12. Los estudiantes escribirán y entregarán una reflexión sobre el taller ( Anejo

B) (Tiempo: 10 minutos)

13. El / la facilitador (a) explicará las tareas del Taller Dos (Tiempo: 10 minutos)




TALLER DOS Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el / la estudiante: 1. Establecerá la importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje de las

dos (2) escuelas de pensamiento relacionadas a la actividad física en la

educación: educación como una experiencia y educación como una

actividad.

2. Describirá varios estilos de enseñanza y sus implicaciones en la enseñanza

de actividades físicas para aumentar el aprendizaje de los estudiante

3. Explicará y demostrará como utilizar las distintas actividades físicas

comunes

como estrategias educativas en el programa de educación física

4. Desarrollará y demostrará diversas formaciones de grupos y analizará sus

ventajas y desventajas en cuanto al control de grupo.

Direcciones Eléctrónicas Educación como experiencia http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/M/Maya/%200J-John%20Dewey.html Levels of Rhythmics Skills http://www.edb.utexas.edu/coe/depts/kin/faculty/slacks/crpac/rhytmic_levels.html Healthy Lifestyles for Children http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digest/ed416204.html Tareas a realizar antes del Taller Dos 1. Preparar una Tabla de características más sobresalientes y su importancia en




la educación entre las dos (2) escuelas de pensamiento relacionadas a la

actividad física, educación como una experiencia y la educación como una

actividad

2. Preparar un compendio de los estilos de enseñanza y sus implicaciones en la

enseñanza de actividades físicas: Estilo directo, tareas (estaciones),dominio

de la enseñanza, individualizado, cooperativo (recíproco), descubrimiento

dirigido (convergente), solución de problemas (divergente) y exploración libre

3. Buscar información sobre las distintas actividades físicas comunes del

programa de educación física como:

a. Juegos - Activos o pasivos, individuales o en grupo, físicos o mentales)

b. Actividades rítmicas - Actividades con música o sin música

c. Gimnasia sencilla - Saltos, volteretas, rodadas, etc.

d. Bailes - Populares o folklóricos

e. Eficiencia física – Capacidadcardiorrespiratoria, fuerza y resistencia

muscular, flexibilidad y composición corporal

f. Deportes – Sencillos, modificados o convencionales

4. Preparar un dibujo (1 de cada formación) en una hoja de papel (8½” x 11”

mínimo) o en papel de dibujo de varias formaciones de grupo y su

explicación que incluya: formación en pelotón, en parejas, en fila, en línea y

líder, semicírculo y líder, doble líneas, tejido (“shuttle”) regular, tejido e ir

hacia atrás y movimiento de clase simultanea ( cambiando posiciones en

lados opuestos, moviéndose hacia el centro y volviendo en lados opuestos e

intercambiando en cuatro(4) lados)

Actividades 1. Tabla características sobresalientes – La clase se dividirá en dos (2) grupos y

se le asignará un tema a cada uno, educación como una actividad y

educación como una experiencia. Escogerán un líder que dirigirá la

discusión del tema y un anotador que resumirá lo discutido. Luego el líder

entrgará un escrito sobre las características más sobresalientes y la




importancia en la educación del tema asignado. Cada grupo tendrá 5

minutos para preparar el escrito y 5 minutos para informar. (Anejo C) (Valor:

15 puntos) (Tiempo: 15 minutos)

2. Trabajo cooperativo – Se dividirá la clase en 8 subgrupos de 3 personas y se

le asignará un estilo de enseñanza a cada grupo. Estos prepararán un

compendio en forma cooperativa . Una persona de cada grupo informará a la

clase y entregará el escrito. Tendrán 5 minutos para preparar el compendio y

3 minutos para informar a la clase. (Anejo C) (Valor: 15 puntos) (Tiempo: 30

minutos)

3. Receso (Tiempo:10 minutos)

4. Presentación oral (con demostración en clase) e informe escrito – La clase se

dividirá en seis (6) subgrupos de cuatro (4) personas cada uno donde cada

subgrupo informará oralmente sobre el tema asignado y luego harán una

demostración de una (1) actividad física de su tema. Cada grupo tendrá un

tiempo de cuatro (4) minutos para el informe y 13 minutos para la

demostración. Cada miembro tendrá 1 minuto de participación en el informe

oral. Esta actividad es recomendada para un salón espacioso, patio (espacio

abierto) o cancha. Se debe traer toca CD’s, música en CD’s, extensión

eléctrica (25’), cámara VHS (se grabarán todas las actividades) y ropa

cómoda (y cualquier otro accesorio necesario). Se debe de entregar una

copia del Informe escrito a cada estudiante. Se presentarán los informes y

luego los estudiantes se trasladarán (8 minutos) al lugar seleccionado para

las demostraciones. (Anejo H , I) (Valor: 100 puntos) (Tiempo: 1hora y 50

minutos)

5. Se escogerán con anterioridad once estudiantes voluntarios y cada uno

escogerá una formación, la explicará y la demostrará con el grupo. Utilizarán

bolas de voleibol, baloncesto,etc. (o según sea el caso). Esta actividad debe

de ser en espacio abierto. Cada estudiante tendrá 5 minutos para su

demostración. (Valor: 10 puntos de Bono para cada estudiante) (Tiempo: 55

minutos)




6. Los estudiantes escribirán y entregarán una reflexión sobre el taller

( Anejo B) (Tiempo: 10 minutos)

7. El / la facilitador (a) explicará las tareas del Taller Tres (Tiempo: 10 minutos)




TALLER TRES

Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el / /a estudiante:

1. Aplicará los aspectos de seguridad a considerar en las actividades físicas en

la educación física elemental.

2. Demostrará que dentro de la programación de los medios de comunicación

existen actividades físicas que pueden ser utilizadas con efectividad en el

proceso de enseñanza aprendizaje de la educación física.

3. Interpretará y aplicará la Ley Federal 94 – 42 y la Ley Estatal de Puerto Rico

número 23 que hace mandatorio la integración del niño excepcional a la

clase de educación física

4. Comparará y evaluará organizaciones de un Día de Juegos y luego preparará

una propia original.

5. Comparará los principios sobre la mecánica del movimiento y los principios

físicos detrás de ellos.

Direcciones Electrónicas School Safety and Security

http://www.schoolsecurity.org

Management Styles http://education.indiana.edu/castt/v1i2/what.html School Safety and Security

http://www.schoolsecurity.org

Management Styles

http://education.indiana.edu/castt/v1i2/what.html http://www.minedu.gob.pe/gestio_pedagogica/dir_edu_secun_tecnologica/cambi

o_curricular/curri2001/afisica.html




Tareas a realizar antes del Taller Tres

1. Buscarán información sobre los distintos aspectos de seguridad:

a. Ambiente seguro

b. Equipo en buenas condiciones

Selección apropiada de las actividades

e. Seguridad emocional

f. Reglas de seguridad

g. Educación sobre seguridad

h. Plan de contingencia

Vendrán preparados para entregar y discutir la información.

2. Observar varios programas y / o anuncios televisivos que

con lleven actividades físicas o información relacionada a la salud. Preparar

un listado de cinco (5) de los programas y / o anuncios y la actividad física

que observaron. Escribirán un ensayo sobre como podrían implementar

estas actividades en el salón de clases. (Anejo E, F, G)

3. Buscar y leer la Ley Federal 94 – 42 y la Ley Estatal de Puerto Rico #23

para analizar una situación y aplicar estas leyes.

4. Entrevistar a dos (2) maestros de educación física elemental sobre como

organizan un Día de juegos en sus escuelas. Comparar ambas

organizaciones con los ejemplos de los textos y luego preparar la suya

propia.

5. Buscar información sobre los principios sobre la mecánica del moviento y los

principios detrás de ellos.

Actividades 1. Conferencia de Prensa – La clase se dividirá en 7 subgrupos de 3 a 4

personas y éstos se prepararán sobre uno de los temas (asignados por el

facilitador) sobre los aspectos de la seguridad en las clases de educación

física (Tiempo: 10 minutos). Cada subgrupo se situará en una mesa y el




resto de la clase le hará varias preguntas sobre el aspecto de seguridad

asignado y éstos a su vez contestarán las mismas. Cada grupo tendrá 5

minutos para contestar. Cada miembro del grupo tiene que tener

participación. (Tiempo: 35 minutos)

2. Receso: (Tiempo: 10 minutos)

3. Ensayo: Presentación voluntaria de cinco (5) ensayos asignados en las

tareas antes del Taller. Luego de cada presentación de los ensayos los

estudiantes harán comentarios cortos y precisos recionados con el tema. A

cada presentación se le dedicarán 10 minutos. (Tiempo: 50 minutos)

4. Análisis de situación: La clase se dividirá en 5 grupos de 5 estudiantes cada

grupo analizará la situación presentada en el Anejo K. El grupo analizará la

situación interpretando y aplicando la Ley Federal 94 – 42 y la Ley Estatal de

Puerto Rico número 23. (ANEJO K) (Valor 25 puntos) (Tiempo: 35 minutos

- 10 minutos para el analisis y 5 minutos por grupo para la presentación)

5. Informe oral y escrito: Se escogerán 3 estudiantes voluntarios que pre

sentarán una (1) de las entrevistas sobre la Organización de un Día de

Juegos y el grupo evaluará y comentará sobre éstas segú los textos. Luego

3 estudiantes adicionales presentarán su Organización.y nuevamente el

grupo reacciona a lo presentado. (Bono: 10 puntos) (Tiempo: 40 minutos – 5

minutos por estudiante y 10 para comentarios).

6. Mesa Redonda: Se organizará una mesa redonda para que los estudiantes

discutan los temas sobre los principios sobre la mecánica del movimiento y

los principios físicos detrás de ellos: crear fuerza, absorber fuerza, transferir

peso y tiempo. (Tiempo: 40 minutos – 10 minutos cada tema)



8. El / la facilitador (a) explicará las tareas del Taller Cuatro (Tiempo: 10

minutos)




TALLER CUATRO

Objetivos Específicos

Al finalizar el Taller el / la estudiante

1. Describirá las diferencias entre los movimientos no locomotores, motores,

manipulativos y combinados.

2. Demostrará las varias etapas de desarrollo y actividades de los distintos tipos

de movimiento.

3. Desarrollaráun Plan de Trabajo (Plan Diario) de tres (3) cloases que utilicen

juegos originales didácticos

4. Ofrecerá una clase demostrativa compartiendo con la clase uno de los tres

(3) juegos originales didácticos desarrollados.

Direcciones Electrónicos

Jump Rope http://family.go.com/yourtime/fitness/feature/dony0601bwks_JUMP/DONY0601b

wksjump2.html

PhysicalActivity and Fitness Assessment www.cooperrinst.org www.indiana.edu

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro

1. Buscar información del tipo de movimiento escogido para el Informe (Anejo

N) :

a. Movimientos no – locomotores – flexionar, estirar, empujar, etc.

b. Movimientos de locomoción – correr, caminar,saltar, etc.

c. Movimientos manipulativos – lanzar, atrapar, patear, etc.

d. Movimientos combinados – destrezas deportivas




2. Cada estudiante preparará un Plan de trabajo de tres (3) clases que utilicen

jue gos origiunales para desarrollar aspectos físicos, mentales y emocionales

del niño. Por lo menos uno (1) de éstos debe de estar relacionado con una

de las otras materias que no sea educación física. Seguirán el formato

recomendado en los Criterios de Evaluación (para entregar).

3. Preparará una clase demostrativa de uno (1) de los juegos originales para

ser presentada a la clase .

Actividades

1. La clase será dividida en cuatro (4) grupos y cada grupo presentará (según

la técnica escogida previamente que conlleve una demostración de los

distintos tipos de movimiento. Se recomienda ropa comoda, salón

espacioso, area abierta o cancha. Cada miembro de cada grupo deberá

tener participación en el Informe y en la demostración. Cada grupo tendrá

20 minutos para su presentación. (Anejo E) ( Tiempo: 80 minutos)

2. Receso:10 minutos (Durante el Receso entregarán el Plan de Trabajo de

los Juegos)

3. Los estudiantes prepararán el Plan de trabajo antes del Taller (en sus casas)

y lo entregarán en el Receso de este Taller Cuatro. (Anejo L)

4. Nueve (9) estudiantes escogidos en el Taller Tres ofrecerán una Clase

Demostrativa de uno de sus juegos originales. Cada estudiante tendrá 15

minutos para desarrollar su juego ( a base de un grupo de 25 estudiantes).

(Tiempo: 135 minutos) (Anejo M)



6. El / la facilitador (a) explicará las tareas del Taller Cinco (Tiempo: 5

minutos)




TALLER CINCO

Objetivos Específicos

Al finalizar el Taller el / la estudiante:

1. Ofrecerá una clase demostrativa compartiendo con la clase uno de los tres

(3) juegos originales didácticos desarrollados (Continuación).

Direcciones Electrónicas

La zona de juegos: Un espacio para la educación física en los centros escolares www.efdeportes.com/efd53/juegos.htm Juegos de educación física www.juegosdeef.8m.com/ Juegos educativos www.internenes.com/programas/categoria.php3?c=Primaria

Tareas a realizar antes del Taller 1. Los restantes estudiantes del grupo prepararán su clase demostrativa de uno

(1) de sus juegos originales para ser presentados a la clase.

Actividades 1. Presentación de clases demostrativas por 16 estudiantes (basándose en

grupo de 25 estudiantes) o los restantes del grupo. Cada estudiante tendrá

15 minutos para su presentación. (Tiempo: 240 minutos)

2. Si hay menos de 16 estudiantes para la demostración se utilizará el resto del

tiempo para comentarios y observaciones de los juegos presentados.

3. Los estudiantes escribirán y entregarán Reflexión final, autoevaluación y

evaluación del Facilitador.




Anejos




Anejo A RÚBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN EN CLASE

NOMBRE: ___________________________ CURSO: ______________ 1- Asistencia y puntualidad: ______ 2 - Aportación a la clase: ______ Puntuación Total: __________ ____ 0 = Faltó al taller; _____ 1-5 = Asistió pero llegó tarde al taller; ____ 6-10= Asistió a tiempo ____ 0 = Faltó al taller; _____ 1-5 = Participación: Poca a regular; _____ 6-10= Buena a excelente

Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5CRITERIOS 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase

2. Demuestra interés en las discusiones en clase

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase

5. Viene preparado(a) a clase

6. Contribuye a la clase con material e información adicional

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los argumentos de sus compañeros

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros

10. Demuestra iniciativa y creatividad

Comentarios: ____________________________________________________

________________________________________________________________

Fuente: Mildred Y. Rivera, Curso: Administración de recursos humanos (MANA

213)




Anejo B

DIARIO REFLEXIVO Nombre: ___________________ Taller: _____ Fecha______________

Curso: _____________________ Profesor: ____________ Sec: ______ El diario reflexivo es para identificar fortalezas y debilidades sobre la clase (el Taller). Favor de terminar las oraciones siguientes: 1. Lo más que me gustó fue ________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Lo menos que me gustó fue _______________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. El (los) tema(s) que más aprendí fue(ron) ____________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Aún tengo dudas en el (los) tema (s) de _____________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Las dificultades y/o dudas las puedo superar si ________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. En general me sentí _____________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________




7. Mi contribución al taller de hoy fue _________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Las recomendaciones que le puedo hacer al / la facilitador (a) son ________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Anejo C

TRABAJOS ESCRITOS EN GRUPO / COOPERATIVOS

Curso: __________ Sec: _____ Profesor: __________________

Tema: ________________________ Fecha: ___________________ Rúbrica para evaluar Trabajos escritos cortos en Grupo / Cooperativos en el salón de clases Trabajos de 15 puntos Trabajos de 10 puntos

Criterios Excelente Bueno Regular Total Excelente Bueno Total 1. Organización de ideas

2. Presentación

3. Trabajo cooperativo

4. Impacto en el grupo

5. Dominio del tema

Totales: 15 Puntos: 3 - Excelente; 2 - Bueno; 1 - Regular 10 Puntos: 2 - Excelente; 1- Bueno Grupo: _____ 1. ___________________________ 5. __________________________ 2. ___________________________ 6. __________________________

3. ___________________________ 7. __________________________

4. ___________________________ 8. __________________________




Anejo D

RED CONCEPTUAL

Curso: ______________ Sec: _____ Profesor___________________

Tema: ________________________ Fecha: ____________________

Utilice el tema asignado para completar la siguiente Red Conceptual. Prepárese para discutirla en clase. Miembros del Grupo __________: 1. ________________________ 5. _________________________

2. ________________________ 6. _________________________

3. ________________________ 7. _________________________

4. _________________________ 8. _________________________

___________________________________________ TEMA

_____________________ _____________________ _____________________

_____________________ _____________________ _____________________ SUBTEMAS

_____________________ _____________________ _____________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ____________________ __________________

DATOS PERTINENTES

Fuente: Ismael Rodríguez-Tapia, Historia de Puerto Rico (HIST 251)




Anejo E

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES CON INFORME ESCRITO

Nombre: _______________________________________________________ Curso: __ ___________________ Fecha: _______________________ Tema: ______________________ Tiempo: _______________________

Estilo de Presentación Contenido * 1

* 2

* 3

* 4

* 1

* 2

* 3

* 4

Dicción (5) -Uso correcto del vocabulario

Dominio del tema (no debe leer el material) (25)

Tono de voz (5) - modulación - entonación

Organización (5) - estructura

Motivación de la audiencia (5) - participación

Conclusión (10) - análisis - recomendaciones

Uso de materiales y equipo (5) - audiovisual - tecnológico

Informe escrito (40) - Introducción (5) - Tabla de Contenido (5) - Propuesta de investigación (contenido) (15) - Reacción crítica (5) - Referencias (5) - Entrega a tiempo (5)

Total * = Número de estudiante Escala: 5 = excelente, 4 = bueno, 3 = regular, 2 = puede mejorar, 1 = deficiente, 0 = aspecto no cubierto 10-9 = excelente, 8-7 = bueno, 6-5 = regular, 4-3 = puede mejorar, 2-1 = deficiente, 0 = aspecto no cubierto 15-14 = excelente, 13-10 = bueno, 9-6 = regular, 5-1 = deficiente, 0 = aspecto no cubierto 25-21 = excelente, 20-16 = bueno, 15-10 = regular, 9-5 = puede mejorar, 4-1 = deficiente, 0 = aspecto no cubierto




Estudiantes: Puntuación: #1 _________________________________ ___________ #2_________________________________ ___________ #3_________________________________ ___________ #4_________________________________ ___________ #5_________________________________ ___________ Comentarios: ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Fuente: Mildred Y. Rivera, Curso: Administración de recursos humanos (MANA

213)




Anejo F

Rúbrica para evaluar participación en grupo Curso: ______________________________ Sesión: _________________ Profesor: ____________________________ Fecha: _________________ Nombre: ____________________________ Grupo: __________________

0-NO CUMPLIO 1-DEFICIENTE 2-REGULAR 3-BUENO 4-EXCELENTE N/A-NO APLICA A ESTE GRUPO

CRITERIOS 0 1 2 3 4 N/A

1. Asistió a las reuniones o actividades del grupo.

2. Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.

3. Demostró disposición para cooperar con el grupo.

4. Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo

5. Participó activamente en las reuniones y actividades.

6. Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.

7. Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.

8. Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Demostró liderazgo en las actividades del grupo.

10. Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.

11. Contribuyó al grupo con material e información adicional.

12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.

13. Completó las tareas asignadas. 14. Contribuyó significativamente al

trabajo que presentó el grupo

TOTAL

Comentarios: _________________________________________________ Fuente: Mildred Y. Rivera, Curso: Administración de recursos humanos (MANA 213)




Anejo G

EL ENSAYO

El ensayo es una composición donde se exponen, analizan y comentan de

manera clara ideas alrededor de un tema que el escritor del ensayo maneja.

Generalmente es mucho más breve y menos profundo que un tratado, manual o

monografía. Está compuesto por al menos un párrafo introductor, tres o más

párrafos de apoyo a la idea central del tema y un párrafo de cierre o de

conclusión. Todos los párrafos del ensayo cuentan con una idea central (oración

temática) y de varias ideas secundarías que defienden, explican y amplían la

idea central.

Los temas que trata un ensayo, a pesar de haber sido inicialmente filosóficos,

pueden abarcar cualquier categoría, y generalmente no va acompañado de

notas a pie de página ni bibliografía.

Su objetivo, más que imponer soluciones es plantearlas y señalar posibilidades.

Entre sus principales características están: el no requerir un lector especializado

para poder ser leído el ser claro y ordenado (hipótesis, desarrollo del tema,

conclusiones y sugerencias) y presentar la opinión del autor.

Fuente: Mildred Y. Rivera, Curso: Administración de recursos humanos (MANA

213)




Anejo H

FORMATO PARA ESCRIBIR UN ENSAYO Instrucciones: Prepara la Red Conceptual que te presentamos a continuación.

1. Escribe el Tema: ________________________________________________

2. Divide el tema en tres subtemas:

A. ___________________________________________________________

B. __________________________________________________________________ C. ___________________________________________________________

3. Escribe dos (2) preguntas que surjan de preocupaciones que tengas sobre

cada subtema:

A. Subtema I:

1. _______________________________________________________________ 2. ________________________________________________________

B. Subtema II:

1. _______________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________

C. Subtema III:

1. ________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________

4. Párrafo Introducción: Consta de tres (3) elementos:

A. Presentación o hipótesis que se obtiene del tema bajo estudio

B. Preguntas guías o elementos a ser estudiados que se obtienen de

subtemas

C. Oración enlace que une la introducción con el cuerpo del ensayo o

desarrollo




Hipótesis o presentación_____________________________________________ ________________________________________________________________ Preguntas guías o elementos a ser estudiados ___________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________ Oración enlace _______________________________ ________________________________________________________________ 5. Párrafos Desarrollo – Son tres (3) A. Introducción – Presentación de los subtemas que surgen de los títulos

asignados a los subtemas en la red

B. Desarrollo – Consiste en contestar las preguntas que se realizaron en la Red. No se escriben las preguntas (están en la introducción). C. Cierre – Conclusión parcial

Introducción o presentación del subtema _______________________________ ________________________________________________________________ Contesta las preguntas o desarrolla los temas ___________________________ Concluye el tema __________________________________________________ _____________________________________. Se realiza este ejercicio para cada párrafo de desarrollo. 6. Párrafo Cierre – Escribes las conclusiones generales y emites tu opinión sobre lo estudiado. Conclusión _______________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________Opinión __________________________________________________________ ________________________________________________________________. (Nota: Cita a los autores, el plagio invalida tu trabajo) Fuente: Ismael Rodríguez –Tapia, Cultura occidental I (HUMA 101)




Anejo I

RÚBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO

Instrucciones: Marque con la letra x, debajo de cada número y al lado de cada criterio, si es:

Excelente: Cumple con todos los requisitos………………………4 puntos

Bueno: Cumple con la mayoría de los requisitos…………….3 puntos

Regular: Cumple con la mitad de los requisitos……………….2 puntos

Deficiente: Casi no cumple con los requisitos…………………… 1 punto

No cumplió el criterio: No cumplió con los requisitos…………….…0 puntos

Criterios 0 1 2 3 4

1. Sintaxis y ortografías correctas

2. Análisis del tema

3. Mantiene la cronología de los eventos

4. Define los conceptos básicos del tema

5. Presenta una buena introducción al tema

6. Desarrolla el tema en forma organizada y coherente

7. Interpreta correctamente las ideas

8. Sus argumentos son válidos y aportan al análisis del tema

9. Sustenta el desarrollo del tema con bibliografía

TOTAL: ____ puntos / 36

Fuente: Mildred Y. Rivera, Administración de recursos humanos (MANA 213)




ANEJO J

RUBRICA PARA EVALUAR DIBUJOS DE FORMACIONES DE GRUPO Curso: ______________________________ Sesión: _________________ Profesor: ____________________________ Fecha: _________________ Nombre: ____________________________ Grupo: __________________ Excelente: 4 Bueno: 3 Regular: 2 Deficiente: 2 No cumplió:0 Criterios de evaluación 0 1 2 3 4 1. Claridad 2. Explicación de los dibujos 3. Nitidez / Limpieza 4.Carpeta, Portada, Indice 5.*Cantidad de dibujos TOTAL: _____ / 20 Puntos * Cantidad de dibujos Puntos 11 – 10 Excelente 4

9 - 8 Bueno 3 7 - 6 Regular 2

5 - 4 Deficiente 1

3 - 0 No Cumplió 0




Anejo K

ANALISIS DE SITUACION (25 puntos) Curso: ______________________________ Sesión:____________________

Profesor: ____________________________ Fecha: _________________

Nombre: ____________________________ Grupo: __________________

Total de puntos: _______

Analice la siguiente situación aplicando la Ley Federal 94 – 42 y la Ley Estatal

de Puerto Rico número 23:

1. Un estudiante excepcional (utiliza un sillón de ruedas) es matriculado en una

escuela superior de Puerto Rico, le asignan todos sus cursos requeridos

excepto Educación física.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________




Anejo L

Rúbrica para evaluar el Desarrollo de clases de juegos

Excelente: 4 Bueno: 3 Regular: 2 Deficiente: 1 No cumplió: 0

Criterios 0 1 2 3 4 1. Nombre del juego 2. Objetivo (s) del juego 3. Edad y grupo para el cual es apropiado 4. Lugar de la actividad (salón o patio) 5. Descripción 6. Duración 7. Equipo (s) y material (es) 8. Cantidad de niños que pueden participar 9. Aspectos de seguridad 10. Estrategias de evaluación 11. Actividad introductoria o calentamiento 12. Actividades instruccionales y duración 13. Concepto (s) utilizado (s) 14. Estándar (es) utilizado (s) TOTAL DE PUNTOS: ____ / 56 = ____




Anejo M Rúbrica para evaluar Clase Demostrativa

Excelente: 4 Bueno: 3 Regular: 2 Deficiente: 1 No cumplió: 0

Criterios 0 1 2 3 4 1. Actividad introductoria o calentamiento 2. Actividades instruccionales(de movimiento y destrezas fundamentales)

3. Concepto (s) utilizado (s) 4. Estándar (es) utilizado (s) 5. Actividad de cierre (evaluación) 6. Uso de materiales y equipo 7. Cumplió con objetivo (s) 8. Dominio del tema 9. Tono de voz (claridad) 10. Motivación y participación de los estudiantes

TOTAL DE PUNTOS: ____ / 40 = ______




Anejo N

TEMAS PARA PRESENTACIÓN ORAL Y ESCRITA

Tipos de movimientos:

A. Movimientos en un mismo lugar – flexionar, estirar, empujar, etc. B. Movimientos de locomoción – correr, caminar, saltar, etc. C. Movimientos manipulativos – lanzar, atrapar, patear, etc.

D. Movimiento combinado – destrezas deportivas

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