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P.G.A. 2018
Capítulo 0 • Índice • PAG �2
ÍndiceSIGLAS Pag. 5 ...........................................................................................................................
0. INTRODUCCIÓN Pag. 6 ......................................................................................................
1. DATOS GENERALES DEL CENTRO. Pag. 9 ...................................................................
1.1. Unidades y plantilla. Pag. 9 .............................................................................................
1.2. Horario general del centro. Pag. 10 .................................................................................
2. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO. Pag. 12 ..................................................................
3.ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. Pag. 13 ..............................
3.1. Planes de trabajo de los órganos de gobierno y colegiados. Pag. 13 ..............................
A. Plan de actuación del Equipo Directivo. Pag. 13 ..........................................................
B. Plan de actuación del Consejo Escolar. Pag. 14 ............................................................
C. Plan de actuación del Claustro de profesores. Pag. 16 .......................................................
3.2. Plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Pag. 18 ...........................
3.3. Agrupamientos pedagógicos. Pag. 19 ..............................................................................
3.4.Planificación de las sesiones de evaluación. Pag. 20 ........................................................
3.5. Planificación de la relación con la Comunidad Educativa. Pag 23 .................................
A. Información a las familias. Pag 23 ................................................................................
B. Plan de trabajo del Ayuntamiento. Pag. 26 ....................................................................
C. Plan de trabajo del AMPA. Pag. 28 ...............................................................................
3.6. Criterios para la utilización de los recursos. Pag. 31 .......................................................
3.7. Actuaciones para la mejora de la Convivencia escolar. Pag. 33 ......................................
3.8. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios. Pag. 37 ...............................
A. Criterios para la organización de las sustituciones. Pag. 39 ..........................................
B. Plan de trabajo de los mayores de 55 años. Pag. 40 ......................................................
C. Tareas a desarrollar en las horas de obligada permanencia. Pag. 41 .............................
3.9. Actividades complementarias y extraescolares. Servicios complementarios. Pag. 42 ...
A. Actividades complementarias. Pag. 42 ..........................................................................
B. Actividades extraescolares. Pag. 45 ...............................................................................
PAAE. Pag.45 ................................................................................................................
C. Programa de servicios complementarios. Pag. 46 .........................................................
Comedor. Pag. 46 ...........................................................................................................
Ruta. Pag. 48 ..................................................................................................................
4. DECISIONES PEDAGÓGICAS. Pag. 49 ............................................................................
4.1. Concreciones del currículo. Pag. 49 .................................................................................
A. Planificación del Proyecto Propio de lengua inglesa. Pag.49 .......................................
B. Plan del fomento de la lectura y la escritura, el desarrollo de la comprensión
lectora y mejora de la expresión oral. La Biblioteca escolar. Pag. 52 ................................
Actividades por ciclos/niveles. Pag. 52 .........................................................................
Biblioteca. Pag. 60 .........................................................................................................
Selección de libros de lectura para cada nivel. Pag. 61 .................................................
C. Programa deportivo. Pag. 62 ......................................................................................... .......
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Capítulo 0 • Índice • PAG �3
4.2. Plan de atención a la diversidad. Pag. 64 .....................................................................
4.3. Plan de trabajo del EOEP. Pag. 66 ................................................................................
4.4. Planificación del Plan de Acción Tutorial en los diferentes ciclos. Pag. 74 .................
4.5. Plan de integración y fomento de las TICs. Pag. 83 .....................................................
4.6. Actividades complementarias en el centro. Celebraciones comunes. Pag. 90 ..............
A. Actividades complementarias en el centro. Pag. 90 ...................................................
B. Celebraciones conjuntas y otras actividades. Pag. 91 ................................................
4.7. Planes de Mejora de Resultados Académicos. Pag. 92 .................................................
4.8. Criterios para evaluar la práctica docente. Pag. 110 .....................................................
4.9. Plan de trabajo de la DUE. Pag. 111 .............................................................................
4.10. Plan de trabajo de fisioterapia. Pag. 112 .....................................................................
5. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. Pag. 114 ............................................................
6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PGA. Pag. 115 ..........................................
7. INFORMACIÓN AL CLAUSTRO Y AL CONSEJO ESCOLAR.
APROBACIÓN. Pag. 116..................................................................................................
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Capítulo 0 • Índice • PAG �4
Siglas
CEIPE: Centro de Educación Infantil, Primaria y Especial.
LOMCE: Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa.
CDI:Conocimientos y Destrezas Indispensables.
PMR:Plan de Mejora de resultados.
PPDD:Programaciones Didácticas.
PGA:Programación General Anual.
PAD: Pan de Atención a la Diversidad.
PT: Pedagogía Terapéutica.
AL:Audición y Lenguaje.
TDA-H:Trastorno de Déficit de Atención e hiperactividad.
acneae:Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
DEA: Dificultades Específicas de Aprendizaje.
EOEP: Equipo de Orientación Escolar y Psicopedagógiga.
PTSC:Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
PEC:Proyecto Educativo de Centro.
DIAC: Documento Individual de Adaptación Curricular.
DAT: Dirección de Área Territorial.
CCP: Comisión de Coordinación Pedagógica.
TIC:Tecnologías de la Información y la Comunicación.
PDI:Pizarra Digital Interactiva.
CTIF:Centro de Tecnología e Innovación Territorial y Formación.
DUE: Diplomado Universitario en Enfermería.
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Capítulo 0 • Siglas • PAG �5
Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química
en 1908, contaba la siguiente anécdota: "Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega.
Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un
problema de física, pese a que este afirmaba rotundamente que su respuesta era
absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien
imparcial y fui elegido yo. Leí la pregunta del examen y decía: Demuestre cómo es posible
determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro. El estudiante había
respondido: llevo el barómetro a la azotea del edificio y le ató una cuerda muy larga. Lo
descuelgo hasta la base del edificio, marco y mido. La longitud de la cuerda es igual a la
longitud del edificio. Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la
resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente.
Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año
de estudio, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta
no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Sugerí que se le diera al alumno otra
oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta
vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.
Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba
marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era
elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el
minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: tomo el barómetro y lo lanzo al suelo
desde la azotea del edificio, calculo el tiempo de caída con un cronometro. Después se
aplica la formula "altura = 0,5 por A por t2". Y así obtenemos la altura del edificio. En este
punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta. Tras
abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras
respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo: tomas el
barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra.
O. INTRODUCCIÓN
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Capítulo 0 • Introducción • PAG �6
Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple
proporción, obtendremos también la altura del edificio. Perfecto, le dije, ¿y de otra manera?
Si, contestó, éste es un procedimiento muy básico para medir la altura de un edificio, pero
también sirve. En este método, tomas el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en
la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el
número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número
de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo. Por supuesto,
si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y
moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de
la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la
gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del
edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica,
podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio. En este mismo estilo de sistema, atas el
barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un
péndulo puedes calcular la altura midiendo su período de precesión. En fin, concluyó,existen
otras muchas maneras.
Probablemente, la mejor sea tomar el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del
portero. Cuando abra, decirle: "Señor portero, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me
dice la altura de este edificio, se lo regalo". En este momento de la conversación, le pregunté
si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un
barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de alturaentre ambos
lugares) evidentemente, dijo que la conocía, pero que, durante sus estudios, sus profesores
habían intentado enseñarle a PENSAR.
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Capítulo 0 • Introducción • PAG �7
El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de física en 1922, más
conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los
electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.
Seamos capaces de hacer pensar a nuestros alumnos, a nuestros hijos. Tal vez no ganen un
premio Nobel, pero les estaremos preparando para la vida.
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Capítulo 0 • Introducción • PAG �8
1.- DATOS GENERALES DEL CENTRO.
Nombre del centro: CEIPE Juan Falcó
Código: 28025294
Domicilio: C/ Segovia 1
Localidad: Valdemorillo
Teléfono: 918990078. Fax: 918991080
1.1. Unidades y plantilla.
UNIDADES
ED. INFANTIL ED. PRIMARIA ED. ESPECIAL
9 22 4
PLANTILLA
INF PRI FI EF MU PT AL COMP REL.
12 10 11 3 3 6 2 1 1 y 2/3
NÚMERO DE ALUMNOS
Nº ALUMNOS COMEDOR TRANSPORTE
ED. INFANTIL 183 116 24
ED. PRIMARIA 500 372 100
ED. ESPECIAL 21 21 18
TOTAL ALUMNOS 704 509 142
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Capítulo 1 • Datos generales del centro • PAG �9
1.2. Horario general del centro.
El horario del colegio durante el curso 2018/20189 será el siguiente:
Horario lectivo: las actividades lectivas se desarrollarán de 9:00 a 16:00 horas durante el
curso, excepto en los meses de septiembre y junio que será de 9:00 a 13:00.
Las sesiones lectivas serán de 45 minutos para ajustar así las sesiones del inglés y
acomodarlas a nuestro proyecto propio.
Asi mismo el recreo será a las 10:30.
"Los primeros del cole" funciona durante todo el curso por la mañana. El horario comienza
a las 7:00 y termina a las 9:00. Este servicio es gestionado por el AMPA.
Servicio de comedor escolar. Su horario es de 12:30 a 14:30. En septiembre y junio de
13:00 a 15:00.
La hora de obligada permanencia de los profesores será de 12:30 a 13:30 de octubre a
mayo y de 13:00 a 14:00 junio y septiembre.
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Capítulo 1 • Datos generales del centro • PAG �10
En relación a estos datos generales queremos destacar los siguientes aspectos:
Continuamos manteniendo una matrícula de alumnos muy similar a cursos pasados,
habiendo una diferencia de 5 alumnos menos con respecto al inicio del curso pasado.
Tenemos que recordar que nuestro centro, al ser único en la localidad, presenta a lo largo del
curso un número significativo de altas y bajas.
Una buena noticia es la consolidación definitiva de 3 aulas por nivel en Educación Infantil,
donde hemos pasado de 8 a 9 unidades. Contando el centro con un total de 35 unidades.
Todas las aulas presentan una ratio más que aceptable, contando con un número de alumnos
inferior a 25 en la mayoría de ellas, excepto en el nivel de 4º de Educación Primaria donde
tenemos tres aulas con 28, 27 y 26 alumnos respectivamente.
Al igual que el año pasado, seguimos teniendo una escasez de espacios libres en el centro
para desarrollar todas las actividades programadas: desdobles, apoyos, valores, religión.
Reiteramos la buena disposición de los maestros para adaptarse a las circunstancias.
En este curso no se realizarán desdobles en 1º de Educación Primaria, a diferencia de cursos
anteriores, debido al incremento de un aula más en Educación Infantil y la imposibilidad de
cubrir la necesidad horaria que esta actividad requiere con los profesores de Inglés que
tienen sus horarios completos.
Al igual que en cursos pasados, debido a que los tres componentes del Equipo Directivo
somos especialistas en Educación Infantil y Educación Musical, hemos tenido que cambiar
el perfil de tres maestros. Este año hemos demandado un profesor de Educación Musical
más que el pasado curso para poder atender las necesidades del centro, en detrimento de uno
de Primaria.
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Capítulo 1 • Horario general del centro • PAG �11
2. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO.
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES DE LOGRO
Mejorar la educación socio emocional en el
entorno escolar en relación con la diversidad del
alumnado del centro.
- Seminario de formación "educación
emocional para la mejora de la
convivencia con diversidad funcional"
- Medidas de inclusión en los patios.
- Educación combinada bidireccional.
Equipo directivoClaustro EOEP.
La convivencia entre los alumnos mejora.
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Capítulo 2 • Objetivos generales del curso • PAG �12
3. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
A. Plan de actuación del Equipo Directivo.
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES DE LOGRO
Implantar el sistema de gestión Raices.
Facilitar toda la información:
comunicaciones, manuales y tutoriales
que vayamos recibiendo a los
miembros del Claustro.
Equipo directivo.Claustro.
Efectiva implantación y funcionamiento del sistema de gestión
Raices.
Impulsar la participación en la
página web y en las redes sociales.
Promover la elaboración de materiales para publicar en los
diferentes medios del colegio.
Equipo directivo.Claustro.
Aumento de las publicaciones en
internet.Participación de todos las etapas y niveles.
Detectar y prevenir posibles casos de acoso escolar o problemas de
convivencia graves en el centro.
- Adelantar al mes de noviembre el test de
socioescuela.- Demandar las charlas del programa director.- Coordinar a todos los agentes educativos del
centro.
Equipo directivo.Claustro.
Personal no docente.
Disminución de los conflictos en el colegio.
Prevención de problemas de
convivencia y acoso escolar.
Aumentar las opciones de juego en el patio.
Realizar una votación para la elección de diferentes juegos
pintados en el suelo.Equipo directivo.
La realización efectiva de los juegos.
Participación del alumnado y uso de los
mismos.
Recabar la opinión de los alumnos sobre el grado de satisfacción
de los diferentes servicios y actividades
del colegio.
Observación directa de los profesores en la
hora de recreo para ver el uso y disfrute por
parte de los alumnos.
Equipo directivo.
Realización de las encuestas.
Aplicación de las propuestas razonables
que salgan.
3.1. Planes de trabajo de los órganos de gobierno y colegiados.
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Capítulo 3 • Organización y funcionamiento del centro • PAG �13
B.Plan de actuación del Consejo Escolar.
OBJETIVOS ACTUACIONES IMPLICADOS INDICADORES DELOGRO
Dar una mayor difusión al Plan de Convivencia
para garantizar su conocimiento y
aplicación en el centro.
Difundir a través de distintos medios:
circulares, agenda, página web el Plan.
Reuniones con los trabajadores no
docentes del colegio.
Equipo directivo.Comisión de Convivencia.
Mayor conocimiento del Plan entre el
personal no docente y las familias.
Coherencia en la aplicación del Plan.
Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la
convivencia en el centro.
Reuniones de los miembros de la
Comisión de Convivencia para la supervisión del Plan.
Miembros de la Comisión de Convivencia.
Disminución de los conflictos en el centro.
Evaluar la marcha del comedor escolar y la
adecuación de los menús escolares.
Flexibilización en la organización de los monitores para una mejor atención a los
alumnos.
Revisión anticipada de los menús haciendo los
cambios pertinentes para adaptarlos a las
necesidades y características de nuestros alumnos.
Equipo directivo.Comisión de comedor
Personal de cocina (colaboran)
Mejora en la atención a los alumnos.
Satisfacción de los alumnos con la comida servida en el comedor.
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Capítulo 3 • Plan actuación Consejo Escolar • PAG �14
Este curso corresponde realizar elecciones al Consejo Escolar.
Fechas de las reuniones del Consejo:
15 de octubre.
29 de octubre –extraordinario para aprobación del censo electoral.
5 de diciembre (Constitución del nuevo Consejo Escolar)
- 21 de enero.
- 28 de junio
Se celebrarán además todas las reuniones extraordinarias que se consideren necesarias.
Comisión de convivencia: 21 de noviembre, 5 de junio.
Comisión de comedor: 14 de noviembre, 8 de mayo.
Comisión económica: 16 de enero, 6 de marzo.
Comisión de libros: 19 de noviembre, 27 de mayo.
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Capítulo 3 • Plan actuación Consejo Escolar • PAG �15
C. Plan de actuación del Claustro de profesores.
OBJETIVOS ACTUACIONES IMPLICADOS INDICADORES
Revisión del Plan de Acción Tutorial.
Dedicar una sesión trimestral de la CCP a la revisión. Siendo la
primera de planteamiento de
propuestas, la segunda de inclusión de
medidas y recursos y una tercera de
conclusiones para su aprobación en el
Claustro.
Equipo directivo.
Equipo de Orientación.
Claustro.
Inclusión efectiva en el PAT de las nuevas
propuestas referidas a la figura del mediador, normas de aula y sus
consecuencias, alumnos ayudantes/acompañantes, así
como otras propuestas que mejoren el Plan.
Revisión y aprobación actualización del Plan
de Atención a la Diversidad (PAD)
Reuniones de ciclo y nivel donde se
planteen propuestas de adecuación y mejora
del Plan.
Equipo directivo.EOEP
PTs, ALs, Compensatoria.
Tutores.
Inclusión de nuevas propuestas.
Aprobación en el Claustro
Realizar las programaciones
semanales de cada aula y colocarlas en un lugar visible, así como
el libro del profesor.
Exponer las programaciones en un
lugar visible, que abarquen el periodo de una semana, al menos.
Revisión del Equipo directivo.
Tutores y especialistas.El buen funcionamiento
de las sustituciones entre maestros.
Agilizar y mejorar la entrada de los alumnos de primaria a las aulas.
Los alumnos de 5º y 6º no harán filas en el
patio.Los profesores de 5º y 6º se repartirán en el patio y entradas a las
aulas.Se cambia el timbre por música clásica.
Equipo directivoMaestros de 5º y 6º
Disminución de conflictos entre los
alumnos a las entradas.
Disminución en la pérdida de tiempo a la entrada y puntualidad al empezar las clases.
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Capítulo 3 • Plan actuación Claustro Profesores • PAG �16
El claustro de profesores se reunirá con carácter ordinario en las siguientes fechas:
- 15 de octubre.
- 28 de enero.
- 28 de junio.
Ya se han celebrado los siguientes claustros para organizar el centro: 3 y 7 de septiembre.
Se celebrarán todos aquellos que se consideren necesarios durante el curso. Este curso hay
elecciones al Consejo Escolar.
OBJETIVOS ACTUACIONES IMPLICADOS INDICADORES
Realizar la asamblea de clase en Primaria,
flexibilizando el horario para que sea más
efectiva.
Elaboración de las programaciones
reflejando la hora de la asamblea en Ed.
Primaria.Tiempo para trabajar la
educación socioemocional
Equipo directivo.Tutores.
Cumplimiento en la realización de los
contenidos programados.
Adecuación del horario a la actividad.
Participar en la elaboración de material
para la página web y en las redes sociales.
Elaborar pequeños documentos con
material gráfico sobre excursiones, experiencias,
proyectos, etc… que se realicen con los
alumnos.Publicar en la página web y redes sociales.
Equipo directivo.Claustro.
Aumento en la participación y en las
publicaciones.
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Capítulo 3 • Plan actuación Claustro Profesores • PAG �17
3.2. Plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
OBJETIVOS ACTUACIONES IMPLICADOS INDICADORES
Dedicar trimestralmente un punto de la CCP al
seguimiento del Proyecto de Educación
Socioemocional .
Revisión trimestral de la aplicación del
Proyecto. Análisis de los
resultados al final de curso.
Equipo directivo.Equipo de Orientación.
Alcanzar los objetivos propuestos en el plan.
Revisión del Plan de Atención a la diversidad.
Dedicar una sesión trimestral de la CCP a la revisión. Siendo la
primera de planteamiento de
propuestas, la segunda de inclusión de
medidas y recursos y una tercera de
conclusiones para su aprobación en el
Claustro.
Equipo directivo.Equipo de Orientación.
Claustro.
Inclusión efectiva en el PAD de las nuevas
propuestas referidas a la atención a acneaes,
apoyos, medidas ordinarias y
extraordinarias.
Seguimiento de los planes de mejora de la
competencia matemática y
lingüística implantados en el centro.
Revisión de los objetivos propuestos, contenidos y horarios
de implantación en cada uno de los
niveles.
Miembros de la CCP.
Adecuación de los objetivos propuestos, contenidos y horarios.
Mejorías competenciales de los
alumnos en los contenidos tratrados.
Las fechas previstas para las reuniones ordinarias de la CCP son las siguientes:
1er trimestre: 24 de septiembre, 22 de octubre, 12 de noviembre y 3 de diciembre.
2º trimestre: 14 de enero, 11 de febrero y 18 de marzo.
3er trimestre: 29 de abril, 20 de mayo y 10 de junio.
Se convocarán además todas aquellas reuniones extraordinarias que se precisen.
Se procurará cumplir con las fechas de celebración de las reuniones. Si fuese necesario
aplazar alguna se avisará con suficiente tiempo de antelación.
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Capítulo 3 • Plan trabajo CCP • PAG �18
3.3. Agrupamientos pedagógicos.
Durante el curso 2016/2017, se pusieron en marcha desdobles para sacar así mayor partido a
las sesiones de Inglés y de Matemáticas.
La valoración por parte del claustro en la Memoria final fue muy positiva.
Durante este curso se continuará con estos desdobles.
En el mes de septiembre se realizan a los alumnos las evaluaciones iniciales a partir de las
cuales se organizan los grupos de alumnos para Inglés y Matemáticas.
Estos grupos, que a criterio del tutor y el profesor de inglés, pueden ser por nivel de inglés o
nivel de matemáticas, no tienen que ser fijos todo el curso, pudiendo variar durante
temporadas o para la realización de diferentes actividades.
Se organizan agrupamientos flexibles en Matemáticas e Inglés en todos los grupos de
Educación Primaria excepto en primero.
Contamos con tres auxiliares de conversación en Lengua Inglesa, lo que nos permite que dos
sesiones de inglés en cada grupo se realicen con su ayuda.
En Educación Infantil la auxiliar colabora en dos sesiónes semanales con las tutoras.
Además, acompaña a la maestra que imparte Inglés en educación Infantil en otra sesión.
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Capítulo 3 • Agrupamientos pedagógicos • PAG �19
3.4. Planificación de las sesiones de evaluación.
Evaluación Inicial.
Se realizará en todos los cursos durante el mes de septiembre. Los resultados de dichas
evaluaciones junto con los resultados en las pruebas externas del pasado curso, servirán para
la realización del PMR así como para detectar a los posibles alumnos que precisen apoyo.
Los resultados de dichas evaluaciones serán entregados en Jefatura de Estudios.
Las familias serán informadas de los resultados de la evaluación de sus hijos en las
reuniones individuales.
Durante el mes de octubre se entregarán a las familias los criterios de calificación de cada
nivel y cada área para su firma y conocimiento.
Se intentará que en las sesiones de evaluación no coincidan dos niveles en los que imparte
docencia un mismo especialista. En el caso de PT, AL y Compensatoria, resulta imposible
ya que atienden a alumnos de todos los niveles
Asimismo, intentaremos que el número de semanas de docencia hasta las evaluaciones sea
equitativo entre las tres.
1ª evaluación: 15 semanas
2ª evaluación: 11 semanas
3ª evaluación: 12 semanas
Aunque la primera evaluación es más larga, en este trimestre tenemos un mayor número de
actividades conmemorativas y/o comunes, así como más días festivos por lo que entendemos
que está justificado.
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Capítulo 3 • Planificación sesiones de evaluación • PAG �20
Las fechas previstas para la realización de las sesiones de evaluación es el siguiente:
Primera evaluación:
Diciembre:
Lunes 10: Educación Infantil 3 años. Tercero.
Martes 11: Educación Infantil 4 años. Cuarto.
Miércoles 12: Educación Especial. Primero.
Jueves 13: Educación Infantil 5 años. Quinto.
Viernes 14: Segundo. Sexto.
Los boletines informativos a las familias se entregarán el día 20 de diciembre.
Segunda evaluación:
Marzo:
Lunes 11 : Educación Infantil 5 años. Sexto.
Martes 12: Educación Infantil 4 años. Quinto.
Miércoles 13: . Educación Especial. Tercero.
Jueves 14: Educación Infantil 3 años. Segundo.
Viernes 15: Primero. Cuarto
Se entregarán los boletines informativos a las familias el día 22 de marzo.
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Capítulo 3 • Planificación sesiones de evaluación • PAG �21
Tercera evaluación.
Junio:
Lunes 3 : Educación Infantil 5 años. Cuarto.
Martes 4: Primero. Sexto.
Miércoles 5: Educación especial. Quinto.
Jueves 6: Educación Infantil 4 años. Segundo.
Viernes 7: Educación Infantil 3 años. Tercero.
Evaluación extraordinaria.
Los alumnos que no hayan superado la evaluación continua podrán realizar una evaluación
extraordinaria en la semana del 10 al 14 de junio si el equipo docente lo considera oportuno
o si se tiene dudas sobre su promoción. Esta prueba de contenidos mínimos debe ser
superada por el alumno con un 8.
Los boletines informativos se entregarán a las familias el día 21 de junio.
Los resultados de la tercera evaluación se reflejarán en los boletines con fecha 15 de junio.
La evaluación final se reflejará con fecha 21 de junio.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Planificación sesiones de evaluación • PAG �22
Las fechas previstas para las reuniones generales con las familias son las siguientes:
Educación Infantil:
3 años:
1er trimestre: 6 de septiembre.
2º trimestre: 24 enero.
3er trimestre: 9 mayo.
4 años:
1er trimestre: 18 de octubre.
2º trimestre: 7 de febrero.
3er trimestre: 15 de mayo.
5 años:
1er trimestre: 4 de octubre.
2º trimestre: 14 de febrero.
3er trimestre: 25 abril.
3.5. Planificación de la relación con la comunidad educativa.
A. Información a las familias.
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Capítulo 3 • Planificación Relación Comunidad Educativa • PAG �23
Educación Especial:
En Educación Especial se ha realizado una reunión general de familias al inicio del curso
escolar, el día 13 de septiembre, y cada tutor/a mantendrá reuniones individuales o grupales
con las familias, de forma trimestral, para informar de la evolución del alumno/a, junto con
los especialistas de Audición y Lenguaje y Fisioterapia, así como junto con el resto de
personal, en casos necesarios (Técnicos y DUE).
Educación Primaria:
Primero:
1er trimestre: 21 de septiembre.
2º trimestre 17 de enero.
3er trimestre: 13 junio.
Segundo:
1er trimestre: 10 octubre.
2º trimestre: 17 de enero.
3er trimestre: 6 de junio.
Tercero:
1er trimestre: 27 de septiembre.
2º trimestre: 21 de febrero.
3er trimestre: 25 de abril.
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Capítulo 3 • Planificación Relación Comunidad Educativa • PAG �24
Cuarto:
1er trimestre: 27 de septiembre.
2º trimestre: 31 de enero.
3er trimestre: 20 de junio.
Quinto:
1er trimestre: 5 de octubre.
2º trimestre: 25 de enero.
3er trimestre: 9 de mayo.
Sexto:
1er trimestre: 24 de septiembre.
2º trimestre: 7 febrero.
3er trimestre: Reuniones individuales con cada familia.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Planificación Relación Comunidad Educativa • PAG �25
B. Plan de trabajo del Ayuntamiento.
El Ayuntamiento de Valdemorillo durante el curso 2018-2019 continuará asumiendo:
- El mantenimiento con dos conserjes uno de ellos a tiempo parcial.
- La limpieza del colegio con un equipo de 6 personas para realizar los trabajos diarios y de
manera puntual se contratará personal para limpiezas especiales.
- Una auxiliar de cambios para Educación Infantil.
- Dos auxiliares de Conversación para los alumnos de Infantil y de Primaria para el curso
2018/2019.
Durante los periodos no lectivos se realizarán obras en el centro para su correcto
mantenimiento y obras de mejora, como las realizadas en el verano de 2018 que detallamos
a continuación:
- Sustitución de persianas edificio G.
- Reparación de persianas en el resto de los edificios.
- Reforma en comedor, demolición de almacén para crear zona de microondas.
- Sustitución de puerta de comedor al patio para colocar nueva puerta con salida antipánico.
- Sustitución de todas las luminarias de los edificios por tubos de LED y repaso de los
cuartos de protección.
- Tapar uno de los huecos de paso de las aulas del edificio B para colocar las pizarras
electrónicas.
- Apertura de hueco y colocación de puerta en el patio del edificio B.
- Pintura de varias aulas y biblioteca, edificio H.
- Pintura de las líneas del suelo de las pistas exteriores e interiores.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Plan trabajo Ayuntamiento • PAG �26
- Limpieza de canalones y cubiertas.
- Instalación de suelo de P.V.C en sala de psicomotricidad.
- Reparaciones varias de albañilería, sustituyendo azulejos rotos y deterioros en las paredes.
- Facilitará las instalaciones deportivas, los monitores y el transporte para la práctica de la
natación de los alumnos de 3º y de 6º de Primaria así, en conjunto profesores y
Ayuntamiento haremos que se beneficien los alumnos de la práctica deportiva de la natación.
- Subvención del transporte escolar para los alumnos de educación infantil.
Se informará de la programación de Actividades extraescolares y Tardes Sin Cole organizada
por la Concejalía para alumnos de infantil y primaria contando para su desarrollo con el
apoyo del colegio.
*Extraescolares de infantil: Fútbol, Inglés, Chiquiritmo, Patinaje, Minichef y Hochey.
*Extraescolares Primaria: Baloncesto, Ingles- Trynity Collage (1º-2ºPrimaria; 3º-4º
Primaria; 5º-6º Primaria), Hockey- patines, Minichef, Robótica, Patinaje, Patinaje Artistico,
Hochey y Ajedrez.
*Tardes sin cole: Septiembre- Junio para infantil y primaria.
Se continuará con el programa “Aula abierta”, para el apoyo a los alumnos expulsados en el
centro.
Se planificarán actividades en colaboración con otras Concejalías del Ayuntamiento como
pueden ser: teatro, visitas culturales, día del libro, chocolatada Fiestas de San Blas…
Durante el curso escolar se concertarán un mayor número de reuniones, al margen de los
Consejos Escolares, en los que participe la Concejalía.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Plan trabajo Ayuntamiento • PAG �27
Desde la Asociación de Madres y Padres de Alumnos del colegio Juan Falcó trabajamos con
un objetivo común: PARTICIPAR EN LA EDUCACIÓN DE NUESTROS HIJOS, pues
entendemos que la tarea educativa corresponde a todos los miembros de la Comunidad
Escolar.
Creemos que la participación de los padres en el funcionamiento del centro es muy
importante por lo que nos planteamos los siguientes objetivos en 2018-2019:
1. Colaborar en la labor educativa del centro.
- Participar en la elaboración de la Programación General Anual, la Memoria Anual y el
Proyecto Educativo.
- Participar y fomentar que el Plan de Convivencia sea de carácter Inclusivo.
- Mantener reuniones trimestrales con la dirección del centro que garanticen unos canales de
información y colaboración fluidos en ambas direcciones.
- Participar en el Consejo Escolar a través del representante del AMPA.
- Participar y colaborar en los eventos que organiza el colegio como la Jornada Solidaria.
- Participar en cualquier otra actividad que se organice en la Comunidad Escolar y que
requiera la colaboración del AMPA., proporcionando los medios, y protocolos necesarios;
para que en tales actividades participen todos los alumnos del colegio, y sean actividades
Inclusivas.
- Colaborar con el Ayuntamiento y el centro para que la figura de las “assistants” de inglés
permanezcan de manera estable en el centro como parte del proyecto propio de inglés.
C. Plan de trabajo del AMPA.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Plan trabajo AMPA • PAG �28
2. Fomentar la participación de padres y madres.
El AMPA tiene como objetivo ser el punto de unión de las familias y el colegio, y para ello
realiza actividades esporádicas dirigidas a fomentar la participación de los padres en el
colegio. Nos planteamos los siguientes objetivos específicos:
- Crear una estructura que ayude a la transmisión de información, facilitando la realización
de las actividades del AMPA:
- Organizar reuniones, encuentros y actividades varias que faciliten la convivencia y
comunicación entre los padres.
- Se mantendrá actualizada la página web (www.ampajuanfalco.es).
- Se decidirá sobre el Facebook "AMPA CEIPE JUAN FALCÓ"; dados los problemas de
seguridad y privacidad que está teniendo Facebook.
3. Ayudar a las familias a la conciliación de horarios laborales y escolares, para ello gestiona
durante el curso varias actividades extraescolares y servicios.
- Servicio de desayunos “Primeros del cole”. Este servicio, gestionado por el AMPA junto
con Comedores Blanco, tiene como objetivo atender a los niños cuyos padres necesitan dejar
a sus hijos antes del horario de apertura general del centro.
El servicio comienza a las 7 de la mañana y termina con la entrega de cada uno de los
alumnos a sus respectivas aulas a las 9. Este curso se seguirá con la higiene bucal después de
desayunar, con un doble objetivo: concienciar acerca de la importancia de la higiene y por
otro lado generar una rutina, que esperemos continúen en casa.
- La tarde de Navidad (ultimo día lectivo de diciembre)
Este servicio, ofrece actividades en horario de 15:00 a 16:00 cuando el colegio tiene horario
de jornada continuada, y los padres no tienen posibilidad de recoger a sus hijos a las 15:00
horas. Este servicio se realizará si existe demanda.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Plan trabajo AMPA • PAG �29
Clases extraescolares de inglés Infantil, Inglés Trinity, Robótica, Hockey, Hockey con
patines, Patinaje, Patinaje Artístico, Chiquirritmo, Fútbol Sala, Ajedrez, Baloncesto, y Mini-
Chef.
Este servicio es difundido por el AMPA para la Concejalía de Educación del Ayuntamiento
- Se mantendrán reuniones trimestrales de seguimiento de estas actividades con el técnico de
la Concejalía de Educación.
4. Realizar actividades de carácter educativo que refuercen los valores y objetivos del
proyecto educativo del centro.
Estudio de posibles medidas de convergencia del CEIP Juan Falcó, con especial impacto en
Educación Especial, con la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad, ratificada por España en 2008.
(*) El Comité de Naciones Unidas, tras examinar in situ el caso de España, que fue sometida a
investigación confidencial en 2017, establece que nuestro país viola la Convención Internacional de
la Discapacidad al no asegurar ni en su legislación ni en sus políticas ni en sus prácticas educativas
el derecho a la inclusión educativa del alumnado con discapacidad, manteniendo estructuras
y dispositivos discriminatorios y segregadores, incompatibles con el tratado internacional,
firmado y ratificado por España, y que es ley superior a las normas internas nacionales
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Plan trabajo AMPA • PAG �30
3.6. Criterios para la utilización de los recursos.
El presente curso contamos con un aula una más de Educación Infantil.
Por otra parte, desde el pasado curso, al ser aprobado el Proyecto Propio de lengua inglesa
para nuestro centro se decidió realizar desdobles de todos los grupos de Educación Primaria
en las áreas de Primera Lengua extranjera: Inglés, y Matemáticas. En la Memoria del pasado
curso estos desdobles se consideraron muy positivos, ya que son una manera más eficaz de
trabajar la expresión oral en Inglés así como de reforzar o ampliar diferentes aspectos en
Matemáticas.
Si tenemos en cuenta además la necesidad de utilizar diferentes espacios para las áreas de
Religión y Valores/alternativa, el número de espacios necesarios es enorme.
Para el mejor aprovechamiento de los recursos espaciales se han seguido los siguientes
criterios:
- Se ha destinado un aula para la utilización del área de Inglés.
- La religión se impartirá en un aula que quede libre preferiblemente en el mismo edificio
del grupo.
- Para los desdobles:
- Si el aula del maestro que imparte lengua inglesa en el grupo está libre, dará la
clase en su aula.
- En segundo lugar, se utilizará el aula que quede libre en su edificio.
- El aula de inglés.
- El aula de informática. Al utilizarla en último lugar, pretendemos dar posibilidad a
asistir a ella a los grupos para realizar diferentes trabajos utilizando las TICs.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • UtIlización Recursos • PAG �31
- Cuando sea imprescindible se utilizará la sala profesores.
- Para la realización de los apoyos se utilizarán las salas de profesores.
El tener que utilizar tantos espacios nos hace tener en cuenta diferentes consideraciones:
- Que los desplazamientos se realicen con la mayor brevedad posible.
- Ningún grupo debe desplazarse solo por el centro, y como ya se indica en el Plan de
Convivencia, el maestro es el responsable de que el grupo se desplace en orden y de que
ningún alumno permanezca solo en un espacio.
- Debemos extremar el orden en las aulas, principalmente porque es un aspecto
educativo para los alumnos, pero también porque nuestra aula puede ser ocupada por otro
grupo de alumnos.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • UtIlización Recursos • PAG �32
3.7. Actuaciones para la mejora de la convivencia escolar.
La convivencia escolar es un tema que nos preocupa a todos: docentes, alumnado,
familias y sociedad en general. Es por ello que todos los cursos revisamos el Plan de
Convivencia y hace dos cursos lo actualizamos para adecuarlo tanto a la nueva
legislación de la Comunidad de Madrid, como a nuevos métodos y estrategias didácticas
que favorezcan dicha convivencia.
Todo ello porque entendemos que la convivencia es un elemento fundamental en el
proceso de aprendizaje y como tal hay que abordarlo. La mejora de la convivencia
escolar empieza por la responsabilidad compartida de todos los miembros de la
comunidad educativa, implicados directa o indirectamente en la educación: familia,
profesorado, instituciones... Resulta evidente que evitar la violencia y fomentar la
convivencia requiere el respaldo y la colaboración de la familia y de las instituciones.
Otro aspecto relevante es la necesidad de que las acciones preventivas superen las
acciones punitivas. Las acciones correctivas no son suficientes por sí mismas si no se
acompañan de acciones formativas. Entre otros, los principales factores que interfieren en
la convivencia son: las relaciones interpersonales, la resolución de los conflictos, la
normativa o el sistema disciplinario (RRI), la participación de los diferentes sectores de la
comunidad educativa, la metodología de enseñanza-aprendizajey la gestión del aula.
Tenemos que resaltar que el curso pasado la convivencia mejoró de manera considerable
teniendo que imponer menos faltas graves y leves que otros cursos y ninguna falta muy
grave. Sin duda, esta mejora se debe al trabajo realizado para la educación socio-
emocional de los alumnos.
El curso pasado ya pusimos en marcha algunas acciones que se recogen en nuestro Plan
de convivencia (educación en inteligencia socio emocional, disciplina positiva, asamblea
de aula...) este año nos proponemos poner en marcha las que no lo hicimos el pasado
curso (alumnos mediadores y ayudantes) así como seguir reforzando las ya incluidas en
la práctica del aula.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Convivencia escolar • PAG �33
Algunas medidas concretas que nos proponemos:
En EI: - Dedicar una sesión semanal para desarrollar el programa de Educación Emocional.
- Durante las asambleas trabajar valores que favorezcan una convivencia positiva.
- Resolver a través del diálogo y la reflexión cualquier conflicto que surja en el día a día en
el aula.
- Establecer entre todos unas normas básicas de convivencia para el aula y los distintos
espacios que utilizamos.
- Crear el “Rincón de los amigos”, un espacio para que resuelvan de forma autónoma sus
pequeños conflictos (en 4 años)
- Favorecer las relaciones en el nivel, planificando actividades conjuntas semanalmente y
con los otros niveles del ciclo de manera más esporádica.
- Teniendo en cuenta que el patio es uno de los momentos donde mayores conflictos se
originan, hemos pensado colocar el “Banco de la amistad”. (en 5 años) A este banco podrán
acudir cuando se den conflictos entre los niños, siendo un espacio para poder solucionarlos
pacíficamente.
El “Banco de la amistad” tiene otra funcionalidad, permite acoger a los niños que necesitan
una mayor tranquilidad proporcionándoles otros recursos de entretenimiento (lectura de
cuentos).
- En las entradas del patio los alumnos de 5 años entrarán en orden sin hacer filas.
EN PRIMARIA:
En PRIMERO:
En entradas y salidas no salir de clase hasta que no haya un mínimo silencio en la fila. Se
premiará semanalmente los niños que lo hayan conseguido.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Convivencia escolar • PAG �34
Palabrotas. Cuando un niño usa palabrotas asiduamente hablar con la familia y analizar cuál
es el origen de las mismas. Hacer con el niño un programa de refuerzo positivo: cada día que
no diga palabrotas se le dará un punto. Cuando llegue a diez puntos se le dará un premio. Por
otro lado hacer hincapié en la importancia que tiene hablar correctamente.
En SEGUNDO:
- Fijar normas en el aula al respecto del uso de palabras malsonantes y frases ofensivas.
- Proponemos una patrulla de convivencia que colaboren en la resolución de conflictos en
los patios con los docentes (1º cortafuegos), estableciendo unas pautas de actuación previas
para evitar otros problemas. Se propone para los niños mayores, controlando a grupos más
pequeños.
En TERCERO:
- De forma individual, resolución de conflictos que hayan podido tener lugar en el desarrollo
del horario escolar
En CUARTO:
Música para entrar en las aulas de manera ordenada sin aglomeraciones.
Creación de un sistema monetario propio de aula y un sistema de gestión como refuerzo
positivo.
Dinámicas de grupo basadas en el autoconomiento, conocimiento de los demás y respeto a
las diferencias individuales, así como características propias de cada aula.
En QUINTO Y SEXTO:
Entradas a las aulas con música y sin filas, subiendo por la derecha.
Vigilantes de pasillo, responsables de que el edificio F quede vacío en todas las salidas.
Utilización durante el recreo de los baños del edificio F, un máximo de dos alumnos por
sexo, entrando solos y responsabilizándose del uso del baño.
Dedicar tiempo en la asamblea a la Educación Emocional.
Carteles con las normas de aula visibles para todos.
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Capítulo 3 • Convivencia escolar • PAG �35
En EDUCACIÓN ESPECIAL:
Trabajar en las asambleas la educación emocional, normas de convivencia,…
Entradas y salidas. Salir en orden y en silencio.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Convivencia escolar • PAG �36
3.8. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
Según se recoge en el artículo 24 del RD 82/1996 y en los puntos 73 y siguientes de la Orden
de 29 de junio de 1994, el claustro de profesores celebrado el día 7 de septiembre aprobó los
siguientes criterios para la elaboración de los horarios del presente curso:
• Se intentará que el tutor imparta el mayor número de horas posible en su tutoría.
• En el caso de maestros especialistas de Inglés éstos impartirán el mayor número de áreas
troncales a sus alumnos. Un maestro que es coordinador TIC no impartirá en su tutoría el
área de lengua.
• Todos los maestros del centro dedicarán las horas sin docencia con sus alumnos a apoyos
a alumnos de otras aulas que lo precisen.
• Se realizarán desdobles de los grupos de 2º a 6º en las áreas de Matemáticas e Inglés.
• Los desdobles dejarán de realizarse cuando por falta de personal se precise realizar
sustituciones.
• Que las horas que coincidan los tres profesores de Educación Física dando clase sean las
mínimas para evitar que en días de lluvia algún grupo tenga que permanecer en el aula.
• Que los alumnos de Educación Infantil tengan el menor número de sesiones con
especialistas posibles a primera hora de la mañana para facilitar que el tutor reciba a los
alumnos.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Elaboración horarios • PAG �37
• La maestra de apoyo de E.I. realizará las sustituciones en EI, las sesiones de
psicomotricidad y el apoyo a los alumnos.
• La maestra de apoyo de E.I. no comenzará a realizar su horario hasta octubre. En el mes
de septiembre estará en las aulas de tres años realizando el apoyo.
• Intentar que el horario que el Equipo Directivo dedica a la docencia se adecue a las
necesidades de organización del centro: para atender a las familias, el comedor y las
sustituciones no tendrán clase a primera hora; no tendrán docencia nunca los tres en la
misma sesión, se intentará que un día a la semana no tengan clase para favorecer que
puedan asistir a reuniones, DAT, etc.
• La cerámica será impartida en la modalidad de taller en sexto curso por una maestra de
6º. Por la complejidad de la actividad será necesario utilizar una sesión de CCNN o CCSS
además de la sesión de plástica en las 2 ó 3 que se acuda al taller de cerámica.
• Además el taller de cerámica será utilizado con los alumnos de E.E. Las clases serán
impartidas por una Técnico III.
• Los alumnos de 6º acudirán a la piscina municipal los jueves y los alumnos de 3º los
martes como se lleva ya realizando desde hace varios cursos.
Recreos: Este curso, el recreo se continuará realizando a las 10.30 horas.
Durante el recreo dos maestros de EF organizarán ligas en diferentes deportes.
Además dos maestras se encargarán de abrir la Biblioteca escolar en este periodo.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Elaboración horarios • PAG �38
A. Criterios para la organización de sustituciones.
Las sustituciones a los maestros, cuando sea necesario, se realizarán teniendo en cuenta los
siguientes criterios:
• El tutor del grupo siempre que tenga disponibilidad horaria.
• Los maestros que tengan apoyo en EI.
• Los profesores que tengan apoyo en los cursos 4º a 6º.
• Los profesores que tengan coordinación de diferentes actividades del centro (Biblioteca,
Tic, Inglés...)
• Los maestros que tengan coordinación de ciclo.
• Los maestros que tengan apoyo en los cursos 1º a 3º.
• Los profesores que estén realizando un desdoble de inglés o matemáticas en algún grupo.
• Los maestros que tengan horas disponibles por mayores de 55 años.
• El Equipo Directivo.
• Se intentará que el número de sesiones que sustituyan todos los maestros sean equitativo
con el número de horas sin docencia que tenga cada uno.
Todos los maestros tendrán una sesión "preferente" para sustituir. Aunque se intentará
compensar el número de horas que todos sustituyen a la semana.
Durante el tiempo de recreo si llueve todos los maestros vigilarán ese día cada uno en el
pabellón donde habitualmente realizan patio. Con excepción de si alguno es tutor en cuyo
caso permanecerá en su aula. El personal de las aulas de E.E. permanecerá en su pabellón.
Si en un turno concreto de patio faltan profesores para la vigilancia, quedando por debajo de
la ratio establecida por ley, se sustituirá según la lista de suplencias, ordenada
alfabéticamente, que se encuentra expuesta en la sala de profesores.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Sustituciones • PAG �39
B. Plan de trabajo de los mayores de 55 años.
Este curso nueve profesores se acogen a la reducción de sesiones lectivas con alumnos por
ser mayores de 55 años. Dispondrán de dos sesiones, ya que la organización del centro lo
permite, y siempre que no sea imprescindible la sustitución.
Las actividades a realizar son las siguientes:
• Concepción Ortega. Colaboración en los trabajos del taller de cerámica.
• Lourdes Prada, Paloma García y Elisa Fuentecilla: coordinación del plan de apoyo de
alumnos acneae y compensatoria. Revisión y actualización de DIACs y otros documentos
en colaboración con los tutores. Estas maestras coincidirán en las sesiones para poder
coordinarse.
• Rocío Rodrigo: Representante en el CTIF.
• Mercedes Medialdea: Elaboración de materiales para las CCSS en 5º.
• Mª José Carrero: Coordinación del primer ciclo.
• Inmaculada López: Coordinación de segundo ciclo.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Mayores 55 años • PAG �40
C. Tareas a desarrollar en la hora de obligada permanencia.
Los profesores permanecemos en el centro de 12:30 a 13:30 realizando los siguientes
trabajos:
* Lunes: reuniones del Claustro, Comisiones de Coordinación Pedagógica y reuniones de
equipos docentes.
* Martes: actividades de formación del profesorado.
* Miércoles: reuniones de ciclo o nivel.
* Jueves: atención a familias.
* Viernes: Trabajo personal. Reunión de tutores
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Hora obligada permanencia • PAG �41
3.9. Actividades complementarias y extraescolares. Servicios complementarios.
Educación Infantil:
1er trimestre: pendiente de concretar algún espectáculo.
2º trimestre: 22, 23 y 24 de enero. Teatro Real.
3er trimestre: Bosque de la Herrería. 24 mayo.
3 años:
3er trimestre: Granja escuela "El Palomar" 26 de abril.
4 años:
3er trimestre: Arqueopinto. 29 abril
5 años:
3er trimestre: Aula de Astronomía. 5 años. 29 de abril
Educación Primaria:
Primero:
1er trimestre: Parque Europa. Mujer gigante. 30 Octubre.
2º trimestre: Faunia .21 de marzo
3er trimestre: Museo lunar Fresnedillas.30 de mayo
Segundo:
1er trimestre: Actividad relacionada con el universo. 23 de noviembre (por confirmar)
2º trimestre: Actividad relacionada con los animales (por confirmar)
3er trimestre: Salida a multiaventuras. 17 de mayo
A. Actividades complementarias.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Actividades complementarias • PAG �42
Tercero:
1er trimestre: Senda por los alrededores de Valdemorillo.
2º trimestre: Visita Palacio Real de Madrid.
3er trimestre: Visita Fábrica Cuétara (Villarejo de Salvanés).
Cuarto:
1er trimestre: Planetario. 16 octubre
2º trimestre: Albergue. Una noche.
3er trimestre: Visita a Segovia. 30 de mayo
Quinto:
1er trimestre: Forestal Park (Guadarrama). 24 octubre .
2º trimestre: .Arqueopinto Febrero
3er trimestre: Micrópolis. Abril
Sexto:
1er trimestre: Visita Segovia y Alcázar. 19 octubre
2º trimestre: pendiente de confirmar.
3er trimestre: Albergue El Guijo de Ávila, Salamanca. 5,6 y 7 de junio
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Actividades complementarias • PAG �43
Educación Especial:
1er trimestre: Teatro (Casa de Cultura, de padres)
2º trimestre: Museo o similar (Ciencias Naturales, América, Cosmocaixa, espacio cultural
“El Matadero”, Nasa, museo lunar,…) a falta de confirmar.
3er trimestre: Arqueopinto. 29 abril
A TENER EN CUENTA:
•La posibilidad de realizar las salidas con otros niveles y/o ciclos, lo que puede llevar a un
cambio de trimestre de la actividad.
•Que alguno de nuestros alumnos pueda acudir a otras salidas con su grupo de combinada,
acompañados por parte del equipo de las aulas de E. Especial.
•Se valorará si las salidas pueden ser adecuadas para todos los alumnos de las aulas de E.
Especial, o bien, para una parte de ellos.
•Otras causas que no permitan la realización de la salida (climatológicas, falta de personal,
…).
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Actividades complementarias • PAG �44
B. Actividades Extraescolares.
El Programa de Apoyo y Acompañamiento Escolar (PAAE) está destinado a los alumnos de
3º a 6º de Primaria y se imparte desde el mes de octubre a junio de 16 a 17 horas de lunes a
jueves.
Los beneficiarios son aquellos alumnos que se encuentran en desventaja social y/o presentan
dificultades en las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana.
Estos alumnos son propuestos por los tutores, quienes informan a las familias, que deben
autorizar la asistencia de los alumnos, que deben cumplir las condiciones que exige el
programa para permanecer en él.
Los alumnos se distribuyen en 3 aulas, una para 3º y 4º, otra para 5º y otra para 6º.
Las clases son impartidas por tres maestros titulados, contratados por la empresa IDRA SL,
con la que el centro ha firmado contrato.
La maestra encargada de la coordinación entre tutores y maestros del PAAE, así como del
seguimiento del programa es Alicia Bachiller Peralta, tutora de 4º.
Programa de apoyo y acompañamiento escolar.
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Capítulo 3 • Actividades extraescolares • PAG �45
C. Programa de servicios Complementarios.
E. INFANTIL E. PRIMARIA ESPECIAL TOTAL
CURSOS 3 años
4 años
5 año
s1º 2º 3º 4º 5º 6º
Nº COMENSALES
43 40 33 44 68 52 62 75 71 21 509
Nº PROFES
ORES COMENSALES
Entre 16 y 21 dependiendo de los días.
PERSONAL DE COCINA MONITORES COORD. ACTI. DEPORTIVAS Y TALLERES
7 cocineras
2 auxiliares de mesa
2 E.E.8 E.I.
12 E.P.1 COORDINADORA
1 AUXILIAR DE CAMBIOS
1 COORDINADOR DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS
1 PROFESORA DE CERÁMICA2 AUXILIARES NATIVAS DE
INGLÉS
COMEDOR
El número de alumnos que utilizan el servicio de comedor este curso es el siguiente
Cabe destacar el aumento en el número de usuarios de este servicio, incrementándose en 16 alumnos con respecto al año pasado. Hemos de tener en cuenta que la cantidad de alumnos esporádicos que hacen uso del comedor es cada vez mayor.
Seguimos contando con una monitora más para atender a los alumnos de Educación Especial.
Se han realizado modificaciones en las instalaciones del comedor para ofrecer una mayor seguridad, instalando una puerta antipánico que facilitará una evacuación más rápida y efectiva en caso de emergencia. Se ha remodelado un pequeño almacén ampliando el espacio del comedor.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Programa servicios complementarios • PAG �46
Los protocolos del comedor para la prevención de alergias, coordinado entre personal de cocina y monitoras se continuarán aplicando después de los buenos resultados que tuvieron el año pasado.
Se continuará con las actividades deportivas en la hora del recreo de comedor, así como con el taller de cerámica, que tan buena acogida ha tenido entre los alumnos.
También la actividad de la "mesa de inglés" que llevan a cabo las auxiliares de inglés del colegio continúa este año, todos los alumnos de Primaria pasarán rotativamente por ella.
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Programa servicios complementarios • PAG �47
CABECERA Nº ALUMNOS Nº PARADAS DURACIÓN TIPO RUTA
CERROALARCON 12 3 30' ED. INFANTIL
LA PIZARRERA 12 5 35' ED. INFANTIL
LA PIZARRERA 15 4 35' ED. PRIMARIA
CERRO ALARCÓN 47 10 30' ED. PRIMARIA
VILLANUEVA DEL PARDILLO 40 8 60' ED. PRIMARIA
MORALZARZAL 6 4 60' ED. ESPECIAL
COLLADOVILLALBA 10 5 60' ED. ESPECIAL
Durante el presente curso contaremos con siete rutas escolares que utilizarán 142 alumnos.
Tres de las rutas pertenecen a Educación Primaria y dos a Educación Especial, todas ellas
dependientes de la Comunidad de Madrid.
También contamos con dos rutas de Educación Infantil que subvenciona el Ayuntamiento de
Valdemorillo.
Este año se ha realizado una modificación en las rutas de Educación Especial con el objetivo
de mejorar el servicio a las familias.
La ruta del Cerro Alarcón y la ruta de la Pizarrera este año las realiza la empresa Julian
Rufo.
La ruta de Villanueva del Pardillola llevará este año la empresa Alfredo Colomo.
La rutas de Educación Especial las realizarán las empresas: Isasi Villalba y Hnos Sevilla
respectivamente
RUTA
P.G.A. 2018
Capítulo 3 • Programa servicios complementarios • PAG �48
4. DECISIONES PEDAGÓGICAS.
4.1. Concreciones del currículo.
A. Planificación del Proyecto Propio de lengua inglesa.
Durante este tercer curso de aplicación del proyecto propio de lengua inglesa, continuamos
en la misma línea iniciada durante el curso anterior, es decir, nos proponemos aumentar el
nivel medio del alumnado del centro en lo que se refiere a la competencia lingüística en
inglés.
Queremos resaltar que el Ayuntamiento de la localidad ha contratado un curso más a dos
auxiliares de conversación nativas para reforzar este aspecto.
Los aspectos en los que nos proponemos profundizar son a grandes rasgos los siguientes:
COMPRESIÓN ORAL:
El objetivo es que el alumno identifique el sentido general del mensaje o la información
esencial, aun sin conocer el significado de cada una de las palabras.
Así mismo será objetivo fundamental que a través de la comprensión el alumno interiorice
los contenidos trabajados para terminar utilizándolos él mismo.
• Comprensión de instrucciones relativas a rutinas realizadas de forma cotidiana en el aula
(calendario, repaso de vocabulario, repaso de estructuras principales)
• Explicaciones (en inglés) de los contenidos a tratar así como la resolución de las posibles
dudas que surjan de las explicaciones.
• Actividades dinamizadas en forma de monólogo o diálogo de cara a la práctica de los
contenidos trabajados en el aula (profesor como modelo).
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Capítulo 4 • Planificación proyecto propio Inglés • PAG �49
• Comprensión de instrucciones sencillas utilizadas en el desarrollo de la clase (sacar los
libros, ponerse en grupo, pedir voluntarios…)
• Comprensión canciones y recursos informáticos (documentales, series, listenings,
grabaciones en soporte digital o informático) adaptados a cada nivel.
• Desarrollar estrategias básicas para la comprensión del sentido general de un mensaje.
• Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos explicados en clase de la cultura
inglesa (vivienda, entorno, fiestas…) Aprender a distinguir entre las principales funciones
comunicativas (pedir información, orden, ofrecimiento…)
EXPRESIÓN ORAL:
El objetivo principal es que el alumno utilice el vocabulario, las estructuras y las expresiones
aprendidas en el aula para producir sus propios mensajes orales.
Además, pretendemos que participe en conversaciones sobre temas variados planteados en el
aula entre los que podemos incluir aspectos socioculturales de los países angloparlantes.
Prestaremos especial atención a la corrección en la pronunciación, así como al ritmo y la
entonación para una adecuada expresión oral.
• Que el alumno sea capaz de construir textos orales muy básicos para participar en
conversaciones breves que requieran un intercambio de información.
• Diálogos, (role play) utilización de expresiones y frases sencillas de uso frecuente
(dramatizar situaciones como ir a una tienda, preguntar por una calle, una estación un
aeropuerto…)
• Presentación de trabajos (en lengua inglesa) sobre temas cotidianos, de su interés o
aspectos socioculturales de la lengua inglesa.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Planificación proyecto propio Inglés • PAG �50
COMPRENSIÓN LECTORA:
El objetivo fundamental será identificar las ideas esenciales así como la información
específica en distintos tipos de textos (carteles, cuentos, cómics…). Para ello será obligatoria
la lectura de un libro en lengua inglesa por trimestre a partir de tercero de Primaria
(adaptadas a cada nivel).
• El alumno identifica las ideas principales de un texto adecuados a su nivel.
• Desarrolla estrategias de lectura para la comprensión de distintos textos (deducción,
apoyo visual…)
• Es capaz de mantener correspondencia (correos electrónicos, postales y tarjetas) de
forma breve y sencilla sobre temas que le resulten conocidos.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Planificación proyecto propio Inglés • PAG �51
B. Plan para el fomento de la lectura y escritura, el desarrollo de la comprensión lectora y la mejora de la expresión oral. La biblioteca escolar.
Actividades por Ciclos/niveles.
EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES SEGUIMIENTO
TRES AÑOS
Disfrutar con la escucha de cuentos.
Lectura de cuentos en la rutina diaria. Tutoras. Se llevará a cabo en la
despedida del día.
Aumentar la motivación de los niños
hacia los cuentos.
Presentar la biblioteca de aula con cuentos adaptados a ellos.
Tutoras. Rincón de juego diario de la biblioteca.
Llevar a cabo actividades de
animación lectora en la biblioteca.
Lecturas de cuentos, dramatizaciones,
teatros, etc.Tutoras y coordinadora de biblioteca de infantil.
Visita una vez a la semana a la biblioteca
de centro.
Realizar libro de la mascota.
Realización de un libro acumulativo con las
experiencias vividas de cada niño con la
mascota en un fin de semana.
Tutoras y familias.Puesta en común del trabajito realizado por cada familia, todos en
la asamblea.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan fomento lectura • PAG �52
EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES SEGUIMIENTO
CUATRO AÑOS
Motivar a los niños hacia otros
textos literarios, como es la poesía.
Libro viajero: “Ni un solo día sin poesía” Tutoras y Familias
Semanalmente leeremos en la asamblea las
aportaciones de las familias.
Crear un ambiente mágico y confortable
que favorezca el uso y disfrute de la biblioteca
de aula.
Decoración y ambientación del
rincón de la biblioteca en el aula.
Familias, tutoras y niños.
Observación del grado de satisfacción de los niños cuando van a
dicho rincón.
Continuar con los encuentros literarios
internivel.
Reunión semanal de los tres grupos de 4
años los jueves por la tarde, para contar y dramatizar cuentos, leer poesías, cantar
canciones …
Tutoras y niños.
Observación semanal del desarrollo de la
actividad: motivación, participación, atención
y disfrute.
Potenciar la capacidad de atención y disfrute ante la narración de historias y cuentos relacionados con el
niño protagonista de la semana.
Dia del protagonista en las asambleas de los
miércoles.Tutoras,familias y niños
Observación semanal y valoración de la
participación de las familias.
Acudir todas las semanas a la biblioteca
del centro para la narración, animación y préstamo de libros y
cuentos.
Visita semanal a la biblioteca del centro.
Tutoras, familias y niños.
Nivel de implicación por parte de las
familias en la devolución y cuidado
de los libros.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan fomento lectura • PAG �53
EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES SEGUIMIENTO
CINCO AÑOS
Desarrollar la creatividad literaria
utilizando el cuento y textos descriptivos.
“Libro viajero”Tiene como finalidad
trabajar los contenidos del proyecto elaborar
un cuento entre todos.
Tutoras y familias. Participación en la elaboración del cuento.
Introducir la lecto-escritura de manera
motivadora a través de un personaje
fantástico.
“Hada Margarita”Semanalmente
recibiremos una caja sorpresa por parte de
estepersonaje motivador.
En la caja llegarán cartas escritas por este personaje, con la letra
correspondiente y algún detalle que
contenga esa letra.
Tutoras.Motivacoión de los
alumnos hacia la lecto escritura.
Desarrollar la función comunicativa a través
de las cartas y mensajes entre ellos.
“Buzoneo”Colocaremos un buzón
en el aula y los alumnos se escribirán cartas entre ellos y al
Hada Margarita.
Tutoras y alumnos.Número de alumnos que participan en la
actividad.
Favorecer el gusto por la lectura a través de la biblioteca del centro y
aprender a respetar las normas de la misma.
Biblioteca del centro.Los niños acudirán semanalmente para llevarse un libro a
casa.
Tutoras. Grado de satisfacción de alumnos.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan fomento lectura • PAG �54
EDUCACIÓN ESPECIAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES SEGUIMIENTO
Desarrollar lascapacidadescognitivas yhabilidades
comunicativas.
Cuentacuentos,animación lectora, dramatizaciones.
Proyecto de cuentos con Educación Infantil.
TutoresEspecialistas de A.L. y
FisioTécnicos grado III
DUE
Observación directa de los progresos.
Facilitar la comunicación, a través
de los cuentos
Utilización desistemas de
comunicaciónalternativa/
aumentativa con los alumnos que lo
precisen, mediante la utilización de cuentos
adaptados.
TutoresEspecialistas de A.L. y
FisioTécnicos grado III
DUE
Progresos en la comunicación de los
alumnos.
Propiciar y facilitar el manejo de cuentos
como medios de adquisición de
conocimientos tanto lingüísticos,
comunicativos, sociales y emocionales.
•Asistir a la biblioteca del centro de forma
periódica.•Utilización y cuidado
de la biblioteca de aula y del centro.
•Préstamos de libros. Animación lectora.
TutoresEspecialistas de A.L. y
FisioTécnicos grado III
DUE
Aumento deexpresiones
espontáneas de los alumnos.
Manejo de los cuentos.Adquisición de conocimientos.Aumento de la
capacidad crítica y toma de decisiones.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan fomento lectura • PAG �55
PRIMER CICLO
OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES SEGUIMIENTO
PRIMERO
Mejorar la expresión oral.
Exposiciones orales de trabajos realizados.
Contar cuentos.Describir paisajes, personas objetos.
Las tutoras.Cada semana se hará
esta actividad, anotando los progresos
realizados.
Promover el gusto por la lectura.
Visita a la biblioteca.Lectura todos los días de 10 min. de un libro en clase. A veces en
voz baja y otras en voz alta.
Las tutoras.Rellenar una ficha donde se recoja
información del libro que se ha leído.
Acrecentar la comprensión lectora.
Leer mini lecturas y responder después a diferentes preguntas.
Las tutoras.Llevar un registro de la
mejora que van haciendo en la
comprensión lectora.
SEGUNDO
Mejorar la capacidad lectora. Lectura regular y diaria Tutores. Registro en el aula de
buenos lectores.
Desarrollo del gusto por la lectura.
Visita a la biblioteca con el fin de desarrollar
la autonomía en la elección de libros.
Tutores.A través de la
observación directa del proceso lector.
Mejora de la comprensión lectora.
Presentar distintos tipos de textos para conseguir un mayor conocimiento de los
mismos.
Tutores. Registro individual de los alumnos.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan fomento lectura • PAG �56
PRIMER CICLO
OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES SEGUIMIENTO
TERCERO
Lograr una mayor fluidez en la lectura.
Lectura grupal en voz alta de los libros
escogidos.Los tutores.
Supervisar que en el mismo momento de la lectura se lea con la
adecuada entonación y ritmo.
Enriquecimiento del vocabulario de los
alumnos a través de la lectura.
Preguntas sobre el significado de palabras y expresiones durante
lalectura.Los tutores.
Elaborar un mural común en clase con las
definiciones de las nuevas palabras.
Mejorar la comprensión lectora.
Preguntar a los alumnos acerca de lo que están leyendo.
Los tutores.
Preguntar de manera individual y colectiva diferentes preguntas
sobre el texto, durante y después de la
lectura.
Fomentar el uso de la imaginación.
Preguntar que va a pasar a continuación,
que harían ellos ...Los tutores.
Elaborar escritos en pequeños grupos en los que se trabajen
este tipo de actividades.
Mejora de la expresión oral.
Los alumnos tienen que expresarse
oralmente para realizar las actividades
anteriores.
Los tutores.Realizar coloquios de forma grupal sobre la
lectura realizada.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan fomento lectura • PAG �57
SEGUNDO CICLO
OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES SEGUIMIENTO
CUARTO
Mejorar la fluidez y la entonación en la
lectura.Lectura diaria en el
aula en voz alta.Animación lectora.
Tutoras y profesores.Lee fluidamente y
utiliza los signos de puntuación.
Mejorar la comprensión lectora.
Trabajar diferentes tipos de textos.
Realizar preguntas literales, inferenciales y
críticas.
Tutoras y profesores.Da una respuesta
adecuada a la pregunta.
Leer obligatoriamente 3 libros.
Lectura individual y en grupo.
Animación lectora.Tutoras y profesores.
Lectura de al menos tres libros durante el
curso.
Disfrutar de la lectura.
Seleccionar libros de la biblioteca acordes a los intereses personales.
Acudir quincenalmente a la biblioteca del
centro.
Tutoras y profesores.
Elección de libros en la biblioteca y
comentarios que realice sobre los
mismos.
QUINTO
Mejorar la fluidez lectora.
Lectura en voz alta en clase. Tutores
Entona correctamente utilizando la puntuación
y signos ¿,?
Mejorar la comprensión lectora.
Preguntas orales. Tutores Responde correctamente a las
preguntas.
Fomentar el gusto por la lectura. Animación lectora.
Tutores
Bibliotecarias
Autor literario
Número de libros leídos libremente.
Leer un mínimo de 6 libros durante el curso.
Trabajo relacionado a elección del profesor.
Tutores Imprescindible para superar la evaluación.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan fomento lectura • PAG �58
SEGUNDO CICLO
OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES SEGUIMIENTO
SEXTO
Desarrollar el gusto por la lectura.
Lectura de libros elegidos según sus
intereses.Lectura en casa de tres libros elegidos por ellos
mismos.
Tutores A través de trabajos y fichas de comprensión.
Mejorar la lectura en voz alta.
Lecturas de los libros seleccionados una sesión semanal.
Lectura diaria en todas las áreas.
TutoresA través de la
observación y la escucha de las
lecturas.
Mejorar la comprensión lectora.
Mejorar la comprensión lectora. Tutores.
Realización de una ficha por cada libro leído en casa (al menos una por
trimestre)Realización de trabajos al finalizar cada uno de
los libros leídos en clase.
Lecturas tutorizadas Lectura de cuentos a alumnos de infantil. Tutores
A través de la observación y la escucha de las
lecturas.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan fomento lectura • PAG �59
Biblioteca escolar.
BIBLIOTECA ESCOLAR
OBJETIVOS TAREAS RESPONSABLES INDICADORES
Catalogar los volúmenes
procedentes de diferentes donaciones
o compras.
Catalogar los volúmenes pendientes. Bibliotecarias.
Número de volúmenes catalogados a final de
curso.
Recoger y ordenar adecuadamente la
biblioteca.
Seguir recordando las normas y los criterios de colocación de los
volúmenes en la biblioteca.
Bibliotecarias
Tutores
Alumnos
Grado de satisfacción de los usuarios de la
biblioteca.
Estimular la concentración, la
atención, la creatividad y la imaginación.
Mejorar el lenguaje y la expresividad tanto oral
como escrita.
Trabajar problemas que están sucediendo en nuestra sociedad
Animación lectora a través de la realización
de una actividad de cuentacuentos para infantil,educación
especial y 1º y 2º de primaria.
Animación lectora a partir de un cuento que refleja el acoso escolar.
Bibliotecarias.
Grado desatisfacción de los alumnos a los
que va dirigido.
Entusiasmo por volver a la biblioteca.
Comprensión de problemáticas sociales y puesta en marcha de
recursos para gestionarlas de forma
adecuada.
Realizar una actividad conjunta durante el día
del libro.
Realización de talleres para aprender a escribir historias.
Bibliotecarias
Tutores
Alumnos
Disfrute con la actividad.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Biblioteca escolar • PAG �60
Tercero:
• Escapar de un cuento. Concha López Narváez.
• Niños raros. Raúl Vacas.
• La casa de los miedos. Ricardo Alcántara Sgarbi.
• Versos vegetales. Antonio Rubio.
Cuarto:
• “Gorigori” de María Jesús Jabato.
• “Un monstruo en mi país” de Rodrigo Muñoz Avia.
• “Color verde ladrón” de Patricia García-Rojo.
Quinto:
• "Hay un chico en el baño de las chicas". Louis Sachar.
• "Las Brujas" Roald Dahl.
• "Querido hijo, estás despedido". Jordi Sierra i Fabra.
Sexto:
• “El principito” Antoine de Saint-Exupéry
• “Alex Colt. Cadete espacial” Juan Gómez-Jurado.
• “Dos años de vacaciones.” Julio Verne
• “De boca en boca y río porque me toca” David Hernández Sevillano
Selección de libros de lectura para cada nivel.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Libros lectura • PAG �61
C. Programa deportivo.
Algunas de las actividades del programa deportivo del centro son:
Cursos primero, segundo y tercero.
1.- Desarrollo de habilidades fundamentales de movimiento.
• Actividades atléticas: correr (distancia de 400 metros), saltar (salto de longitud y altura),
lanzar.
• Actividades de natación: (desplazarse a croll, espalda y braza una distancia de 20 metros y
remolque de primeros auxilios).
2. Adaptacion del movimiento a distintos entornos: los cursos de segundo realizarán una
salida en el mes de Mayo al parque de multi-aventura “Diver Natura Park” en Guadarrama.
Los cursos de tercero durante las sesiones de educación física practicarán patinaje.
Iniciación a la competición. Los cursos de primero y segundo participarán en la liga durante
el recreo de “Fútbol" y “Balón prisionero”.
Los cursos de tercero competirán en balonmano, hockey y fútbol.
-Desarrollo de la expresividad corporal. Los tres cursos llevarán a cabo pequeñas
dramatizaciones y composiciones musicales realizadas por ellos mismos.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan deportivo • PAG �62
Cursos cuarto, quinto y sexto.
1.- Desarrollo de habilidades fundamentales de movimiento:
- Carreras : Velocidad: una distancia de 50 metros,
Resistencia: 1- test de Cooper reducido, 4º- 8 min, 5º- 10 min y 6º- Test de Cooper 12 min.
2- Prueba de 800 metros en cuartos y 1000 metros en quintos y sextos.
-Salto de longitud y triple salto en sexto curso.
-Lanzamientos de balón: en la liga de los recreos jugarán a “Campo a campo” los cursos de
5º y 6º.
2.- Iniciación a la competición. Los cursos de 4º, 5º y 6º participarán en la liga durante el
recreo en los deportes de: fútbol, hockey, balonmano, y baseball.
3.- Adaptación del movimiento a distintas actividades:
Actividades de orientación: los cursos de 5º utilizarán la brújula con el plano de colegio y
los de 6º esconderán objetos en función a unas coordenadas.
-Actividades con bicicletas y patines. Los alumnos de 4º y 5º practicarán técnica de patinaje
y los alumnos de 6º practicarán distintos deportes con patines.
4.- Desarrollo de la expresividad corporal. Los alumnos de 4º realizarán una pequeña obra
de teatro de creación propia. Los alumnos de 5º realizarán baile y los de 6º dramatizaciones
de creación propia.
5.- Natación y seguridad en el agua: Los alumnos de sexto asistirán durante todo el curso a
la piscina practicando las siguientes actividades:
-50 metros en diferentes estilos (croll, braza y espalda)
-Salvamento, socorrismo y remolques.
-Competición con los tres cursos con posterior entrega de medallas por parte de la Concejala
de cultura y deportes del Ayuntamiento.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan deportivo • PAG �63
4.2. Plan de atención a la diversidad.
El Plan de Atención a la Diversidad (PAD) que tenemos en el centro fue elaborado hace ya
varios años, por lo que consideramos que, con los cambios de normativa, así como con el
cambio de alumnado, necesita ser revisado.
El pasado curso comenzamos dicha revisión, aunque no fue posible terminarla.
Nos proponemos este curso organizar todas las medidas en un documento práctico que sirva
de guía a todos los maestros.
Cabe destacar de nuestro colegio:
• Tenemos 4 aulas de Educación Especial que realizan diferentes actividades en aulas de
educación ordinaria (educación combinada).
• El número de alumnos ACNEES/ DEA sigue siendo numeroso como en cursos anteriores.
• Los alumnos DEA no están contemplados en la nueva normativa como alumnos que
precisen apoyo de PT, AL, aunque consideramos que es imprescindible para ellos. Por tanto,
intentaremos optimizar los recursos para poder atenderles también.
Acciones que nos proponemos este curso:
• Terminar la revisión/elaboración del PAD.
• Reuniones al principio de curso donde asistan: tutor de ACNEE y DEA y especialistas
implicados en el aprendizaje de esos alumnos, PT Y AL para el intercambio de información.
•Reunión a principio de curso de la profesora de Compensatoria con los tutores de los
alumnos.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan atención diversidad • PAG �64
• Revisión y actualización del documento de Adaptación Metodológica e incorporación al
DIAC si fuese necesario. En los casos DEA se llevará a cabo una revisión trimestral del
mismo.
• Las personas implicadas en la elaboración del DIAC realizaremos un mínimo de tres
seguimientos al año, preferentemente al final de cada trimestre y siempre que sea necesario.
• Los alumnos que pertenecen al programa de Apoyo (PT, AL y COMPENSATORIA)
tendrán asignado un número de apoyos desde el principio de curso no modificables, salvo
por decisión conjunta del Equipo educativo y el equipo de Apoyo.
• Entrevistas familiares de los ACNEE principalmente en el primer trimestre, y siempre que
sea necesario, donde nos presentamos como equipo y explicamos nuestro plan de actuación.
• Puesta en marcha de taller de lenguaje oral (Praxias…) en educación infantil.
• El buen funcionamiento de los apoyos se revisará mensualmente con la jefa de estudios
para poder ir mejorando los aspectos que se consideren necesarios.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan atención diversidad • PAG �65
4.3. Plan de trabajo del EOEP.
PLAN ANUAL DE ACTUACIÓN DEL EOEP DE VALDEMORILLO - EL ESCORIAL EN EL CEIPE JUAN FALCÓ. Curso 2017/2018.
DATOS FUNCIONALES.
DATOS IDENTIFICATIVOS
Centro Juan Falcó
Código de centro 28025294
Dirección C/ Segovia 1- Valdemorillo
Teléfono 91 899 00 78
CCP Lunes mensual
Reunión apoyos PTy AL (4º miércoles mes, horario exclusiva)Compensatoria mensual (3er jueves mes, horario de exclusiva)
Educación Especial (2º miércoles,horario de exclusiva)
DATOS DEL EOEP
Orientadora María Rodrigo González
lunes, miércoles, jueves semanal – 9.30h-14.30h
Jornadas orientación 12/15 jornadas /mes
PTSC Ana I. Herrero Mateos jueves semanal, miércoles quincenal -9h-14h
Jornadas PTSC 6/7
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • EOEP • PAG �66
Introducción. Observaciones.
El C.E.I.P.E. “Juan Falcó, de Valdemorillo es un centro considerado de atención preferente
por parte del E.O.E.P de Valdemorillo –El Escorial. A comienzos del curso 20178/2019 se
encuentran escolarizados un total de 704 alumnos en la escolarización ordinaria y 21
alumnos en las aulas de Educación Especial, este último proyecto cuenta con el apoyo del
claustro y de Consejo escolar. Estas aulas están plenamente consolidadas en el
funcionamiento en el centro y la gran mayoría de los niños acuden a combinada en los
diferentes grupos ordinarios según su necesidades y nivel de competencia curricular.
La atención por parte del EOEP al centro educativo se ha mantenido como en cursos
anteriores, siendo de tres días semanales por parte de la orientadora y de uno y medio por
parte de la PTSC. Este curso los perfiles que atienden el centro dan continuidad.
La intervención del EOEP ha sido diseñada de forma consensuada con el Equipo
Directivo teniendo en cuenta por una parte, las prioridades de actuación en base a la
normativa, y por otra, las necesidades detectadas y explicitadas tanto en la memoria del
curso anterior, como en el análisis de prioridades realizado a principio de curso junto con el
Equipo Directivo. Por lo que se proponen las siguientes actuaciones prioritarias para el curso
2018/2019:
NÚMERO DE UNIDADES Y RECURSOS PERSONALES
E.INFANTIL E.PRIMARIA E. ESPECIAL TOTAL
9 22 4 35
ACNEAES por tipo de necesidad
NEE NEE DEA COMPENSATORIA
5 22 19 25
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • EOEP • PAG �67
Programa: Contribución a la mejora del funcionamiento de las estructuras organizativas del centro.
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
PROFESIONALES
IMPLICADOS
CCP/EQUIPOS CICLO
Participar en las
reuniones de la
CCP / Equipos de ciclo.
*Presentación del Plan de Actuación del E.O.E.P, previamente consensuado con el
equipo directivo y aclaración de los procedimientos de intervención del EOEP
en el centro.
*Asesoramiento en el desarrollo, revisión, seguimiento y/o evaluación de los
diferentes planes que constituyen el PEC, priorizando en este curso continuar con la
revisión del PAT.
*Colaboración con el centro en el desarrollo de medidas para atender a la
diversidad y asesorar a través de la CCP y reuniones de ciclo.
*Seguimiento de las actuaciones llevadas en el marco de dicho plan.
*Colaboración en temas de trabajo que la CCP proponga y relacionado con
aspectos de la labor orientadora:colaboración en el desarrollo
del programa de educación socio emocional que se puso en marcha el
curso anterior. Este curso el programa se centrará en la inclusión educativa de los
alumnos con diversidad funcional.
Septiembre CCP
Octubre
Reunión mensual de
la CCP, según
calendario establecido
por el centro.
2º trimestre
Todo el curso
-Grado de efectividad
de los recursos
facilitados.-Grado de
cumplimien-to de los acuerdos definidos.-Grado de implicación
de los diferentes miembros.-Grado de
definición de la programa
ción de atención
educativa.
Orientadora.
CCP.
Equipo Directivo.
Equipos de ciclo.
Coordinadores ciclo/apoyos/EOEP
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • EOEP • PAG �68
Programa: Contribución a la mejora del funcionamiento de las estructuras organizativas del centro.
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
PROFESIONA-LES
IMPLICADOS
EQUIPO DIRECTIVO
Consen-suar y trazar
pautas para
implemen-tar la PGA del EOEP.
*Canalización de las demandas de intervención que el profesorado hace al EOEP a través de Jefatura de Estudios
*Coordinación con J. Estudios para la planificación, organización y
priorización del trabajo del EOEP.
*Acuerdo con el Equipo Directivo de los cauces de comunicación y los
contenidos a tratar en las distintas estructuras del centro.
Lunes a lo largo del
curso.
Efectividad de las
coordina-ciones
mantenidas.
J. Estudios / Equipo
DirectivoEOEP
EQUIPO APOYO/TUTORES
Potenciar la reflexión
y los acuerdos
en la organiza-ción de la atención a
la diversidad.
*Coordinación sistemática con el Equipo de apoyo / tutores para favorecer el ajuste de los DIAC y asesorar sobre recursos didácticos especializados.
*Asesoramiento para elaboración de horarios de apoyo y reajuste a lo largo
del curso según se vayan incorporando nuevos ACNEES.
* Colaboración con el profesorado para la búsqueda de soluciones para la atención a la diversidad y para el
desarrollo de la acción tutorial.
*Coordinación, intercambio información con EOEPs/EATs sobre ACNEES de
nueva incorporación.
*Septiembre
- A lo largo del curso,
según necesidades
- A lo largo del curso.
-Grado de respuesta a
las peticiones expresadas.
- Eficacia de las
informacio-nes
aportadas
Jefe estudios.EOEP.Equipo Apoyo.
Tutores/especialistas.EOEPs/EATs
TutoresEquipo de
Apoyo
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • EOEP • PAG �69
Programa: Contribuir a la mejora de los procesos de enseñanaza/aprendizaje colaborando y asesorando al centro en la planificación y desarrollo del plan de atención a la diversidad.
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZA-CIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
PROFESIONALES IMPLICADOS
Prevenir y detectar dificultades o problemas de desarrollo personal y de aprendizaje.
* Colaboración en el seguimiento de
alumnado valorado en cursos anteriores, en
función de las necesidades.
*Asesoramiento sobre la puesta en marcha de medidas generales y
ordinarias de atención a la diversidad (refuerzo
educativo,agrupamientos flexibles, etc.).*En los casos
necesarios, se procederá a realizar la evaluación psicopedagógica, una vez agotadas las vías
ordinarias para atender a las necesidades
educativas del alumno (según el procedimiento
recogido en el PAD).
Octubre - mayo
- Grado de adecuación de las medidas ordinarias
adoptadas a las necesidades de los
alumnos.
EOEP
Asesorar y colaborar en la atención al
alumnado con
necesidades educativas especiales
*Atención a las demandas de
intervención por parte del EOEP y realización de la
evaluación psicopedagógica, en los
casos necesarios, determinando las NEE
de los alumnos y organización de la
respuesta educativa.
*Revisión de la modalidad de
escolarización y tramitación de
documentación de ACNEE’s que finalizan la
etapa de Ed. Primaria.
A lo largo del curso.
2º/3º trimestre.
- Nº de evaluaciones realizadas.
- Nº de evaluaciones pendientes.
- Nº de seguimientos realizados.
-Grado de ajuste entre las demandas
recibidas y las atendidas según los
criterios del PAD
- Grado de efectividad de las orientaciones
realizadas.- Nivel de integración de estos alumnos en
las actividades ordinarias del centro.Grado de efectividad
reuniones
EOEP.Jefe Estudios.Equipo apoyo.
Tutores.Familias.
Actuaciones prioritarias
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • EOEP • PAG �70
Total revisiones prescriptivas de 6º de EP para el curso
17/18: 5 alumnos.
*Revisión de la modalidad de escolarización y tramitación de documentación de ACNEE’s que finalizan la etapa de Ed.
Infantil. Total revisiones prescriptivas en EI 5 años: 6
alumnos.
*Revisión de la modalidad de escolarización y tramitación de documentación de ACNEE’s que finalizan la etapa de EBO
(Aulas EE). Total revisiones prescriptivas en Aulas
sustitutorias: 5 alumnos.
*Definición de priorizaciones en el seguimiento de ACNEE’s y DIAC, a través de la reunión
quincenal con el Equipo de Apoyo.
*Planificación y asesoramiento en la intervención de los
profesionales que trabajan con el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
*Coordinación con IES, alumnos que finalizan etapa y
alumnos de educación compensatoria.
3er timestre
Lunes
A lo largo del curso, según las
necesidades surgidas.
Mayo/junio
- Grado de efectividad de
las orientaciones realizadas.
- Nivel de integración de
estos alumnos en
las actividades
ordinarias del centro.
Grado de efectividad reuniones
D.O/EOEP
Asesorar y colaborar en la atención al alumnado de las Aulas Sustitutorias de Educación Especial.
*Revisión y seguimiento ACIs (DIAC) en los casos que sea
necesario.*Asesoramiento en la toma de decisiones en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.*Derivación a servicios
externos (clínicos, terapéuticos, educativos…)*Facilitar la transición de los
alumnos que concluyen etapa escolar. Total 5
Según necesidades.
2º miércoles a lo largo del curso.
Grado de consecución, y eficacia de la reuniones
E. EducativoEOEPFamilias
Programa: Contribuir a la mejora de los procesos de enseñanaza/aprendizaje colaborando y asesorando al centro en la planificación y desarrollo del plan de atención a la diversidad.
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE
EVALUACIÓN
PROFESIONALES IMPLICADOS
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • EOEP • PAG �71
Colaborar en la detección y seguimiento
del alumnado absentista y/o en situación
de riesgo social
*Análisis conjunto con el profesorado y/o Equipo
Directivo de las demandas que puedan conllevar situaciones de riesgo social y/o familiar.
*Información, valoración, orientación, coordinación y seguimiento con el centro
educativo y con las familias de los alumnos/as absentistas y/o
que se encuentran en situación de riesgo social.
*Realización, en los casos necesarios, de las pertinentes
actuaciones con familias y alumnado, participando en su
caso, en las reuniones de coordinación precisas con
otras instituciones (Servicios Sociales, Salud Mental,
Equipos Específicos, …).
*Participación en mesas de absentismo y comisiones de
tutela.
A lo largo del curso
Nº de intervenciones por riesgo
socio-familiar realizadas.
Valoración de la
coordinación con los
servicios externos.
PTSCEquipo
DirectivoTutoresfamilias
Asesorar y colaborar en la atención al alumnado de compensación educativa y/
o incorporación
tardía al sistema
educativo español.
* Asesoramiento al Equipo Directivo y tutores sobre
medidas de escolarización y atención educativa para el
alumnado que se incorpore de forma tardía al sistema
educativo español.
* Colaboración con los tutores en la detección y evaluación
inicial del alumnado susceptible de presentar
necesidades de compensación educativa..Colaborará con los
tutores y profesora de compensatoria en la
tramitación del ANEXO II y la concreción de la respuesta
educativa a dicho alumnado.
En el momento de la
incorporación del alumno al centro.
1 sesión al mes
- Grado de efectividad de las medidas organizadas.
Grado de participación del tutor en la detección y atención de
este alumnado.
EOEP.Equipo
DirectivoTutoresFamilias
Programa: Contribuir a la mejora de los procesos de enseñanaza/aprendizaje colaborando y asesorando al centro en la planificación y desarrollo del plan de atención a la diversidad.
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE
EVALUACIÓN
PROFESIONALES IMPLICADOS
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • EOEP • PAG �72
Programa: Promover la cooperación familia centro
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
PROFESIONALES IMPLICADOS
Colaborar en el establecimien-to de canales
de comunicación
familia – escuela.
* Colaboración en aquellas actuaciones que desde el
centro u otras instituciones favorezcan dicho
acercamiento.
* Colaboración con los tutores, proporcionando
herramientas y estrategias que permitan la mejora la
relación familia-centro.
• Colaboración con los tutores en los procesos de
asesoramiento a familias derivados de todas las
actuaciones ya indicadas en el marco de la atención a la
diversidad.
A lo largo del curso según demandas
- Nº de intervenciones realizadas y
valoración del grado de
efectividad de dichas
intervenciones
EOEP.Director
Jefe Estudios.Tutores.Servicios externos
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • EOEP • PAG �73
4.4. Planificación del Plan de acción tutorial en los diferentes ciclos.
EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES
3 AÑOS
CON ALUMNOS
Iniciar en la resolución de conflictos.
Realización de asambleas.
Tutoras y demás personal que intervenga con nuestros alumnos.
Disminución de los conflictos habituales.-Resolución de los
conflicto habituales de forma cada vez más
autónoma.
Prevenir posibles necesidades socio-
económicas, afectivas, etc.
Realización de diálogos con los niños y
observación de su juego espontáneo.
Tutoras y especialistas.
-Detectar y proponer ayudas necesarias.
-Coordinación con los servicios sociales.
CON FAMILIAS
Informar de las necesidades de cada
alumno.Entrevistas con cada
familia. Tutoras y familias.
-Que la información llegue a todas las
familias.-Realización de mínimo
una tutoría al año.
Alcanzar una comunicación fluida
familia-escuela.
-Entrega de circulares.-Intercambio de
información en entradas y salidas.
Tutoras, especialistas y familias.
-Que la información llegue a ambas partes, tanto familia como a los
miembros de la comunidad educativa.
Hacer una escuela inclusiva donde las
familias participen de forma activa.
-Realización de talleres y actividades
relacionadas con los proyectos.
Tutoras y familias. -Mayor participación por parte de las familias.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Acción tutorial • PAG �74
EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES
4 AÑOS
CON FAMILIAS
Favorecer una comunicación directa e individualizada con las
familias.Tutorías individuales. Tutoras y familias. Asistencia a las
reuniones.
Informar sobre los aspectos generales del curso estableciendo un vínculo afectivo con las
familias.
Reuniones generales de familias trimestrales. Tutoras y familias. Asistencia a las
reuniones.
CON ALUMNOS
Detectar las posibles dificultades que puedan
surgir en el grupo de alumnos y coordinarse
con el Equipo de Orientación siempre que sea necesario.
Detección de posibles dificultades, contacto y
seguimiento con el Equipo de Orientación.
Tutoras, Equipo de Orientación.
Seguimiento del día a día de los alumnos y coordinación con el
Equipo de Orientación
Concienciar a los alumnos en el respeto a
la diversidad tanto dentro como fuera del
aula.
Actividades encaminadas a valorar y respetar a todos los
alumnos independientemente de
sus diferencias.
Tutoras, familias y alumnos.
Clima de respeto y aceptación entre todos
los alumnos.
5 AÑOS
Crear un clima afectivo con los alumnos que permitan respetar las diferencias de cada
uno.
En distintos momentos que se dan a lo largo de
la jornada. Tutoras. Acepta y cumple las
normas de convivencia.
Establecer una relación continua y fluida para
aunar criterios.
Reuniones trimestrales,
individuales e informaciones breves en entradas y salidas.
Tutoras. Asistenciaa las reuniones.
Coordinarse con los compañeros del ciclo y los especialistas que
entran en el aula.
Reuniones de evaluación y todas aquellas que sean
necesarias.Tutoras, especialistas.
Comunicación fluida entre todos los
maestros.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Acción tutorial • PAG �75
EDUCACIÓN ESPECIAL
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES
CON LOS ALUMNOS
Desarrollar al máximosus capacidades a
través de un trabajo individualizado.
Realización de ACIs de los alumnos.
TutoresEspecialista de
Audición y LenguajeFisioterapeuta
Técnicos IIIDUE
Realización de lasACIs
Fomentar la inclusión yla socialización con otros alumnos del
centro.
La educación combinada
bidireccional.
Acudir a educacióncombinada siempre
que sea posible y a la inversa.
Compartir espacios ytiempos con otrosalumnos del centro(recreos, comedor,
salidas ...)
TutoresEspecialista de
Audición y LenguajeFisioterapeuta
Técnicos IIIDUE
Aprovechamiento de las clases en combinada.
Relación en diferentes espacios con el resto
de alumnos.
Favorecer la autonomía personal, la
limpieza y el orden
-Trabajar las rutinas y hábitos básicos: colgar pertenencias, quitarse y ponerse el abrigo, sonarse, ponerse
zapatos, control de esfínteres, higiene.
-Hábitos de orden, limpieza y cuidado de
sus cosas y las del aula.
TutoresEspecialista de
Audición y LenguajeFisioterapeuta
Técnicos IIIDUE
Observación diaria y progreso en la
autonomía.
Refuerzo positivo de lo conseguido.
EDUCACIÓN ESPECIAL
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Acción tutorial • PAG �76
EDUCACIÓN ESPECIAL
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES
CON LOS ALUMNOS
Favorecer el desarrollo socioemocional de los
alumnos.
Se trabajará en la asamblea, así como en
cualquier momento y espacio cuando sea
necesario: •Trabajar normas de
convivencia,•Ayudar a la
autorregulación de las emociones, tolerancia
a la frustración.•Trabajar la resolución de conflictos y respeto.
•Crear hábitos de cooperación y ayuda.
TutoresEspecialista de
Audición y LenguajeFisioterapeuta
Técnicos IIIDUE
Mejora la convivencia tanto fuera como en las
Aulas.
CON LAS FAMILIAS
Implicar y fomentar laparticipación activa de
las familias en losprocesos deenseñanza-
aprendizaje de los alumnos.
-Reunión general al comienzo del curso.
-Comunicación diaria a través de la agenda
escolar.
-Reuniones trimestrales con las
familias.-Dar pautas para
trabajar en casa encoordinación con El
colegio.-Entrega, por escrito,
de boletines trimestrales e informes
finales.
TutoresEspecialistas de
Audición y LenguajeFisioterapeuta
Técnicos IIIDUE
Grado de implicación de las familias.
Dar pautas a lasfamilias para trabajar la autonomía personal, el
orden y la limpieza.
Continuar en casa el trabajo en hábitos de autonomía personal,
limpieza y recogida de sus cosas.
TutoresEspecialistas de
Audición y LenguajeFisioterapeuta
Técnicos IIIDUE
Colaboración de las familias.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Acción tutorial • PAG �77
PRIMER CICLO
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES
PRIMERO
CON LOS ALUMNOS
Trabajar el respeto a los compañeros
En la asamblea se harán distintas
actividades para que los niños entiendan la
importancia del respeto a los demás.
Las tutoras. Muestra respeto hacía sus compañeros.
Fomentar el orden y la limpieza en clase y con
su material.
No salir de clase hasta que no esté todo
recogido.No empezar una
actividad hasta que no se haya recogido lo de
la anterior.
Todos los profesores que pasen por el aula.
La clase se ve ordenada.
CON LAS FAMILIAS
Establecer los nexos necesarios para que
fluya el entendimiento entre profesores, alumnos y familia.
Reuniones periódicas con los padres. Las tutoras
Hay una buena sintonía entre las
familias y las tutoras.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Acción tutorial • PAG �78
PRIMER CICLO
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES
SEGUNDO
Mantener la comunicación con las familias, exponiendo todos los problemas
que puedan aparecer.
Agenda,tutorías,
circulares.Tutores. Seguimiento de
agendas.
Desarrollar y fomentar hábitos de trabajo y estudio autónomos.
Desarrollo autónomo del trabajo escolar, tanto dentro como fuera del colegio.
Tutores. Realizaciónde tareas.
Mejorar el orden personal y escolar.
Uso adecuado del material escolar. Tutores. Buena presentación.
Fomentar el respeto a los compañeros tanto en el aula, como fuera
de ella.
Presentación correcta de las tareas Tutores. Desplazamiento
adecuado y progresivo.
Usar la agenda como vía de comunicación entre el centro y las
familias.
Seguimiento se las agendas.
Tutores.Familias
Seguimiento de agendas.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Acción tutorial • PAG �79
PRIMER CICLO
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES
TERCERO
Favorecer una comunicación más
directa con las familias.Uso de la aplicación
“Remind”. Tutores y familias. Participación por parte de las familias.
Fomentar la autonomía de los alumnos a
través de la agenda escolar.
Uso de la agenda (anotación de tareas,
exámenes, calificaciones, etc…).
Tutores, especialistas, alumnos y familias.
Utilización adecuada de la agenda por parte de los alumnos en el
momento que se requiera.
Concienciar a los alumnos y familias
sobre la importancia de reducir el consumo de
papel.
Uso de la aplicación “Remind”. Tutores y familias. Participación por parte
de las familias.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Acción tutorial • PAG �80
SEGUNDO CICLO
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES
CUARTO
Ser responsable y autónomo con el
cuidado del materialdel colegio y el suyo
propio.
Informar a las familias del adecuado uso de
materiales y solicitar su colaboración para que
sean autónomos y responsables.
Recordatorio diario de la importancia de un uso adecuado de los materiales. Reflejarlo en las normas de la
clase. Pactarconsecuencias:premios
y recompensas.
FamiliasTutoras
Alumnos
Hace buen uso del material propio y del
centro.
Es consecuente con las normas
establecidas en el aula.
Asume las
responsabilidades establecidas en el aula.
QUINTO
Mejorar las competencias intra e interpersonales así
como las habilidades sociales.
Desarrollo del programa socio
emocional.Tutores.
Gestión y regulación de emociones y mejora de
las habilidades sociales.
Favorecer la comunicación familia-
escuela.
Reuniones generales e individuales.
Uso de la agenda. Tutores.Conseguir que la
agenda sea una vía de comunicación válida
para todos.
Mejorar el orden y la limpieza.
Revisar que terminada la jornada el aula
quede limpia y ordenada.
Profesores. Cumplimiento diario.
Mejorar en los desplazamientos
Insistir en el orden y el ruido tanto en los
pasillos como en las entradas y salidas o los
desplazamientos.
Profesores. Cumplimiento diario.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Acción tutorial • PAG �81
SEGUNDO CICLO
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES INDICADORES
SEXTO
Relación familia escuela.
Comunicacióna través de la agendao
classdojo.
Siempre que seanecesario,
comunicación porteléfono.
Tutores, Fluidez en la relacióncon las familias.
Autonomía personal.
Uso individual ypersonal de la agenda.
Son ellos quienesescriben no los
maestros.
Tutores.
Mejora de los alumnosen el uso de la agenda.
Técnicas desocialización.
Trabajar enlasasambleas sugerencias
que ellos mismoshacen (de conflicto, de
felicitación,deagradecimiento,de
petición...)
Tutores. Mejora en el clima delaula y relaciones
personales.
Técnicas de estudio.Autoevaluación del
trabajo de las diferentes áreas en el
Cuaderno.Tutores.
Buen uso de losalumnos del cuaderno
como medio deestudio.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Acción tutorial • PAG �82
4.5.PLAN DE INTEGRACIÓN Y FOMENTO DE LAS TIC`s
En el CEIPE Juan Falcó continuamos considerando muy importante el contribuir a la
competencia digital y tratamiento de la información. Para ello, nos apoyamos en el Plan TIC
que tendrá carácter bianual.
Justificación.
Es evidente que el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante
TIC) se ha generalizado de tal forma en nuestro entorno que resulta una herramienta
imprescindible en la actualidad. Desde el centro no permanecemos impasibles ante esta
realidad y nos proponemos proporcionar a nuestros alumnos los recursos necesarios para que
aprendan a utilizar estas herramientas de la forma más idónea.
Continuamos planteándonos optimizar el uso de los recursos tecnológicos existentes y
convertirlos en herramientas eficaces dentro del proceso de E –A, aumentando de esta
manera (entre otras) la calidad de la educación que ofrecemos a nuestro alumnado, que
desarrollará las competencias necesarias para utilizar los recursos digitales de la forma más
adecuada y segura.
OBJETIVOS.
Responden al carácter bianual del Plan y se han formulado teniendo en cuenta la normativa
vigente, las necesidades del centro, así como las propuestas de mejora realizadas en la
memoria final de curso 2018 – 2019:
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan TIC • PAG �83
GENERALES
OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES SEGUIMIENTO
Potenciar el empleo de las TIC en todas las
actividades del centro, integrándolas como un
recurso más en el proceso de E-A.
A lo largo del curso escolar.
Coordinador TICClaustro
Programaciones de aula.
Reuniones de nivel.
Actualizar la web del centro y Facebook.
A lo largo del curso escolar.
Equipo directivo.Claustro
Aportaciones de los diferentes profesores a
la página.
Hacer uso del correo electrónico para las
comunicaciones.A lo largo del curso
escolar.Claustro
Coordinador TIC
Comenzar a utilizar los correos proporcionados
por la Comunidad de Madrid a las familias
para enviar las circulares del centro y valorar los resultados
de este sistema.
Recoger las necesidades de formación del
profesorado en el ámbito de las TIC.
A lo largo del curso escolar. Coordinador TIC.
Peticiones de formación de los
profesores.
Informar sobre convocatorias de
cursos de formación.A lo largo del curso
escolar. Coordinador TIC.Información al claustro de la posible formación
relacionada con las TICs.
Asesorar en el uso de las diferentes herramientas informáticas.
A lo largo del curso escolar. Coordinador TIC. Peticiones hechas por
los profesores.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan TIC • PAG �84
ESPECIFICOS
OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES SEGUIMIENTO
Fomentar el uso activo de las TIC, por parte de
los alumnos, como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes.
A lo largo del curso. Claustro.Coordinador TIC
Inclusión de la competencia digital en las programaciones.
Utilizar programas que faciliten el aprendizaje
de las diferentes áreas.A lo largo del curso. Claustro.
Coordinador TIC
Aprovechamiento y utilización de los
programas de los que se dispone en el centro
y estar abiertos a nuevas ideas y sugerencias.
Utilizar las TIC como medio de investigación
para ampliar conocimientos y
elaborar pequeños proyectos a nivel
individual y/o colectivo.
A lo largo del curso. Claustro.Coordinador TIC
Trabajos realizados con un determinado programa y formar a
los alumnos para utilizarlos.
Utilizar el ordenador como medio de
creación, de integración, de
cooperación y de expresión de las ideas
de cada uno.
A lo largo del curso.Claustro.
Coordinador TICAlumnos
Aprovechamiento de los equipos y
programas a los que puede acceder el
centro.
Asesorar sobre la comunicación segura a
través de RR.SS.A lo largo del curso.
Coordinador TICResponsable de
seguridad en RRSS de la PL o GC
Realización de una charla informativa a alumnos/familias o formación MOOC.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan TIC • PAG �85
Organización
Una buena organización es clave para poder desarrollar con éxito el Plan TIC, siendo
necesaria la implicación de todo el profesorado. Serán los tutores y especialistas quienes
planifiquen, programen y desarrollen las actividades necesarias para contribuir a la
adquisición de la competencia digital y tratamiento de la información, con el asesoramiento
del coordinador siempre que se precise. En los casos en que se solicite, el coordinador TIC
podrá acompañar a algún grupo junto con el tutor a la sala de informática para explicar o
ayudar en el manejo de algún programa y así mismo informará de nuevas herramientas que
puedan resultar de interés al profesorado. Es conveniente que en las aulas se destine un
espacio para el uso del ordenador, el espacio de practicar, consultar, crear y/o investigar,…
que dependerá del nivel académico. Además de hacer uso del ordenador, de la PDI o sistema
de proyección (del que disponentodas las aulas) el centro ofrece la posibilidad de acudir al
aula de informática, en gran grupo o desdoble (preferiblemente), en el horario asignado,
teniendo en cuenta las sesiones que queden libres después de colocar los desdobles.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan TIC • PAG �86
* ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN TODAS LAS ÁREAS.
El uso delas TIC nos permite enriquecer la metodología didáctica y crear nuevos entornos de
aprendizaje, pero para poder acceder al gran poder educativo vemos necesariala concreción
de estrategias metodológicas que sirvan de orientación y faciliten el empleo de estas, en
todos los niveles y áreas, trabajando así una de las competencias básicas y dando respuesta a
los intereses del alumnado. Algunas de las estrategias son:
- Planificar la actividad: selección previa de los programas, vídeos, imágenes,…
- Integrar el trabajo con las TIC dentro de la programación del curso y de los contenidos a
trabajar en él, evitando el trabajo aislado.
*Graduar el nivel de complejidad de las actividades o contenidos informáticos teniendo en
cuenta los conocimientos y destrezas del alumnado y no tanto la edad.
*Crear, dependiendo del nivel, un espacio de ordenador, de práctica de contenidos, de
consulta de información, de apoyo para exposiciones,… convirtiendo el ordenadoren un
recurso habitual al servicio de todos.
*Fomentar el compartir, en la medida de los posible, los trabajos realizados y el
conocimiento con el resto de compañeros.
Siendo conscientes de la importancia de una coherencia vertical en cuanto a contenidos
informáticos, a continuación, se exponen orientaciones para trabajarlos:
EN TODOS LOS NIVELES:
* Encender y apagar adecuadamente el ordenador.
*Insertar cd`s o buscar programas.
* Manejar del ratón.
* Teclear correctamente.
* Manejo básico por una ventana: maximizar, minimizar y cerrar.
* Cuidar y ordenar el material.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan TIC • PAG �87
Interpretar los mensajes y comandos básicos deWindows y del teclado dependiendo del
nivel.
E.I y E.E:
* Conocer los seis comunes.
* Conocer básicamente las partes de un ordenador.
* Utilizar aplicaciones lúdico – didácticas, de creación y de diseño.
DE 1º A 3º DE E.P:
* Conocer las seis comunes.
* Utilizar aplicaciones lúdico - didácticas para apoyar en el desarrollo de las destrezas
fundamentales: lectura, comprensión lectora, auditiva, escritura - expresión, cálculo,
numeración, series y clasificaciones; y afianzar aspectos espacio temporales.
* Manejar aplicaciones que favorezcan la creatividad y la comunicación.
* Manejo muy básico del sistema operativo Windows.
DE 4º A 6º:
* Conocer las seis comunes.
* Hacer uso de aplicaciones lúdico – didácticas referidas a las áreas instrumentales, las
ciencias y otras especialidades.
* Manejar Word a nivel usuario.
* Iniciar el manejo de Power Point.
* Manejo básico del sistema operativo Windows.
* Iniciar la utilización de Internet para búsqueda de información. Navegación y depuración
de información.
* Iniciar el uso del correo electrónico como medio de comunicación.
* Concienciar de los beneficios y peligros de las RR.SS.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan TIC • PAG �88
Evaluación y seguimiento.
El desarrollo de este Plan lleva asociado un seguimiento diario que permite ajustarlo, más si
cabe, a las necesidades reales de los alumnos y del profesorado.
Además, lleva asociada una evaluación trimestral que permite reflexionar a las partes,valorar
los resultados y detectar las deficiencias, con el compromiso de corregirlas en sucesivas
actuaciones, suponiendo planes de actuación complementarios al Plan inicial.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan TIC • PAG �89
4.6. Actividades complementarias en el centro.Celebraciones comunes.
Durante este curso realizaremos las siguientes actividades complementarias dentro del
propio centro, que implican a todos los niveles educativos:
1er trimestre: Halloween. 31 de octubre.
Día de la diversidad. 5 de diciembre.
2º trimestre: Semana cultural. 23, 24 y 25 de abril.
Carnaval. 28 de febrero
A. Actividades complementarias en el centro:
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Celebraciones comunes • PAG �90
B. Celebraciones conjuntas y otras actividades.
Asímismo se realizarán las siguientes celebraciones y actividades:
* Visita de SSMM los RRMM: 21 de diciembre.
* Representación teatral del grupo "The Mamas and the Papas".
FUNCIÓN DE NAVIDAD
- Miércoles, 16 de enero.
-Viernes, 18 de enero.
FUNCIÓN FIN DE CURSO
- Miércoles, 08 de mayo.
- Jueves. 09 de mayo.
* Chocolatada: 20 de diciembre.
* Simulacro de evacuación: en el mes de octubre.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Celebraciones comunes • PAG �91
4.7. Planes de Mejora de Resultados Académicos.
Todos los Planes de Mejora del centro que se desarrollan a continuación han sido elaborados
teniendo en cuenta los resultados de las pruebas externas, así como las evaluaciones iniciales
realizadas a los alumnos durante el mes de septiembre.
Como aspectos fundamentales a mejorar consideramos:
- El desarrollo de la expresión oral y escrita. Este aspecto es imprescindible para el buen
funcionamiento en todas las áreas.
- La mejora en la ortografía.
Asímismo la mejora en el razonamiento lógico y deductivo.
Los cuadros con los objetivos, horarios, recursos y actividades de cada uno de los niveles se
incluyen a continuación.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR • PAG �92
PMR DE LENGUA DE PRIMERO
OBJETIVOS: 1.- Mejorar competencia oral. 1.1.- Mejorar su expresión oral acrecentando su vocabulario 2.- Perfeccionar la escritura. 2.1.- Iniciarse en la escritura de palabras, frases sencillas y textos cortos. 3- Adquirir destrezas en la comprensión lectora. 3.1.Leer y comprender frases, instrucciones y pequeños textos.
INDICADOR DE LOGRO: Mejorar en la evaluación final un 10% los resultados de la inicial.
ACTUACIONES: 1 Expresarse oralmente de forma clara y ordenada, en diálogos y en la expresión de experiencias 2 Escritura de letras, sílabas, palabras y frases (copia, creación libre y dictados). 3 Leer y comprender frases y pequeños textos (escolares y de disfrute personal)
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1.1. Mejorar su expresión oral acrecentando su vocabulario
1.1.1. Realizar actividades breves de
lenguaje oral al principio de
la clase.
1º A: viernes de 9 a 9:45.1º B: viernes de 9 a 9:45.1º C: Jueves de 11:45 a12:30.
1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz.
Expresarse oralmente
comentando las diversas
preguntas planteadas por
el profesor.
Tutoras y jefatura de estudios.
Recursos audiovisuales.
Juegos. Materiales fungibles.
Cuaderno de aula.
Biblioteca de aula.
Fichas de trabajo.
1.1.2.Contar cuentos.
1º A: viernes de 9 a 9:45.1º B: viernes de 9 a 9:45.1º C: Jueves de 11:45 a12:30.
1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz
Saber contar un cuento de
forma ordenada
temporalmente.
Tutoras y jefatura de estudios.
Los mismos.
1.1.3. Describir lugares,
imágenes y objetos.
1º A: viernes de 9 a 9:45.1º B: viernes de 9 a 9:45.1º C: Jueves de 11:45 a12:30.
1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz
Descubre las imágenes de su entorno, personas y
objetos utilizando un vocabulario
adecuado a su edad.
Tutoras y jefatura de estudios.
Los mismos.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Lengua 1º • PAG �93
PMR DE LENGUA DE PRIMERO
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
2.1. Iniciarse en la escritura de palabras, frases sencillas y textos cortos.
2.1.1. Copiar en el cuaderno
palabras y frases.
1º A: viernes de 9 a 9:45.1º B: viernes de 9 a 9:45.1º C: Jueves de 11:45 a12:30.
1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz
Reproduce el modelo
propuesto de la forma más
exacta posible.
Tutoras y jefatura de estudios.
Cuaderno de aula.
Libros del aula.
2.1.2. Hacer dictados,
primero de palabras y
después de frases cortas.
1º A: viernes de 9 a 9:45.1º B: viernes de 9 a 9:45.1º C: Jueves de 11:45 a12:30.
1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz
Realiza dictados con atención y cuidado.
Tutoras y jefatura de estudios.
Cuaderno de aula.
3.1.Leer y comprender frases, instrucciones y pequeños textos.
3.1.1.Leer enunciados y textos cortos en voz alta.
1º A: viernes de 9 a 9:45.1º B: viernes de 9 a 9:45.1º C: Jueves de 11:45 a12:30.
1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz
Lee cuidadosa-mente los
textos propuestos
con entonación apropiada.
Tutoras y jefatura de estudios.
Libros del aula y cuantos de la
Biblioteca.
3.1.2.Leer libros en clase
en voz baja contando
después lo que han leído.
1º A: viernes de 9 a 9:45.1º B: viernes de 9 a 9:45.1º C: Jueves de 11:45 a12:30.
1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz
Lee un libro en voz baja
durante al menos 10
minutos de forma tranquila y concentrada.
Tutoras y jefatura de estudios.
Libros del aula y cuantos de la
Biblioteca.
EVALUACIÓN: Evaluar mensualmente el proceso de mejora de resultados a través de:Una representación teatral donde ellos tienen que escribir la obra, leerla y representarla.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Lengua 1º • PAG �94
PMR DE MATEMÁTICAS DE PRIMERO
OBJETIVOS: 1. Mejorar en la resolución de problemas. 1.1. Identificar los elementos que componen el problema. 1.2. Reconocer la pregunta que pide el problema. 1.3. Resolver correctamente las operaciones necesarias para la resolución. 1.4. Escribir la respuesta completa a la pregunta del problema.
INDICADOR DE LOGRO: Que un 70% de los alumnos del aula resuelvan correctamente problemas en la evaluación final.
ACTUACIONES: 1. Dedicar una sesión, un día a la semana, a la resolución de problemas. 2. Entrenar a los alumnos en las estrategias necesarias para la resolución de problemas.
1.1. Identificar los elementos que componen el problema.
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1.1.1. Explicar con sus propias
palabras qué se le pide en un problema.
1º A: Lunes 11:00 a 11:451º B: Lunes 11:00 a 11:451º C: Jueves 11:00 a 11:45
1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz.
Narra los problemas con sus palabras.
Tutoras y jefatura de estudios.
Medios audiovisuales.
Fichas de trabajo.
Cuadernillos del aula.
Materiales manipulativos.
1.1.2.Diferen-ciar aquellos
datos necesarios de los que no lo son para la
resolución del problema.
1º A: Lunes 11:00 a 11:451º B: Lunes 11:00 a 11:451º C: Jueves 11:00 a 11:45
1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz.
Consigue separar el dato
principal del secundario.
Tutoras y jefatura de estudios.
Medios audiovisuales.
Fichas de trabajo.
Cuadernillos del aula.
Materiales manipulativos.
1.2. Reconocer la pregunta que pide el problema.
1.2.1. Identificar cual es la pregunta
que se les hace de
manera oral.
1º A: Lunes 11:00 a 11:451º B: Lunes 11:00 a 11:451º C: Jueves 11:00 a 11:45
1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz.
Comprende qué se le
pregunta en una situación
concreta.
Tutoras y jefatura de estudios.
Medios audiovisuales.
Fichas de trabajo.
Cuadernillos del aula.
Materiales manipulativos.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Matemáticas 1º • PAG �95
PMR DE MATEMÁTICAS DE PRIMERO
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1.3. Resolver correctamente las operaciones necesarias para la resolución de problemas.
1.3.1. Elegir la operación que necesitamos para resolver el problema
adecuadamen-te dialogando con los niños de por qué es
una u otra.
1º A: Lunes 11:00 a 11:451º B: Lunes 11:00 a 11:451º C: Jueves 11:00 a 11:45
1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz.
Discrimina las operaciones
que tiene que llevar a cabo
en la resolución de un problema.
Tutoras y jefatura de estudios.
Medios audiovisuales.
Fichas de trabajo.
Cuadernillos del aula.
Materiales manipulativos.
1.4. Escribir la respuesta completa a la pregunta del problema.
1.4.1. Hacer hincapié en lo importante que
es poner la respuesta
completa en la solución.
1º A: Lunes 11:00 a 11:451º B: Lunes 11:00 a 11:451º C: Jueves 11:00 a 11:45
1º A: Mª José Carrero.1º B: Ana Sánchez.1º C: Mª Gregoria Ruiz.
Completa adecuadamen-te la solución
de un problema.
Tutoras y jefatura de estudios.
Medios audiovisuales.
Fichas de trabajo.
Cuadernillos del aula.
Materiales manipulativos.
EVALUACIÓN: Se realizará una evaluación continua en la corrección de los diversos trabajos realizados aumentando progresivamente la dificultad de los problemas planteados.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Matemáticas 1º • PAG �96
PMR DE LENGUA DE SEGUNDO
OBJETIVOS: 1.- Mejorar la competencia lectora y escritora 1.1. Leer diferentes textos comprendiendo lo que pone. 1.2. Expresar ideas y acontecimientos a través del lenguaje oral y escrito. 1.3. Utilizar correctamente las reglas básicas de ortografía del nivel.
INDICADOR DE LOGRO: Conseguir en la evaluación final que al menos un 80% de los niños mejoren en lacomprensión de los textos, en la redacción y en el uso correcto de las reglasde ortografía.
ACTUACIONES: 1. Dedicar un tiempo a la lectura de diferentes textos. 2. Dedicar un tiempo a la expresión oral y escrita. 3. Trabajar la ortografía a través de juegos. 4. Realizar semanalmente la copia de un texto sin ningún tipo de error.
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1. Leer diferentes textos comprendiendo lo que pone.
1.1. Leer un texto seleccionado y responder a cuestiones sobre él.
2º A : Miércoles 4ª sesión.2ºB: Lunes 1ª sesión 2º C: Viernes 4ª sesión 2º D: Jueves2º sesión
Antonia PérezConcepción OrtegaCesar de MiguelElena Cardenoso
Valoración de la fluidez lectora, la
velocidad, la correcta
pronunciación Respuesta
coherente a preguntas relativas al
texto trabajado.
Jefa de estudios y
tutores.
Libro de lecturas de SM de 2º proyecto
Savia,
Cuentos y fichas.
1.2. Expresar ideas y acontecimientos a través del lenguaje oral y del escrito.
1.2.1. Contar de manera oral
y escrita acontecimien-
tos, ideas y sentimientos,respetando la cronología y los tiempos verbales.
2º A : Miércoles 4ª sesión.2ºB: Lunes 1ª sesión 2º C: Viernes 4ª sesión 2º D: Jueves2º sesión.
Antonia PérezConcepción OrtegaCesar de MiguelElena Cardenoso
Respeta el orden
cronológico de una historia.
Utiliza de manera
adecuada los tiempos
verbales.
Jefa de estudios y
tutores.
Cuaderno del alumno.
Asamblea, debates, coloquios
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Lengua 2º • PAG �97
PMR DE LENGUA DE SEGUNDO
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1. 3. Utilizar correctamente las reglas básicas de ortografía del nivel.
1. 3. 1. Realizar en
clase juegos que
favorezcan la adquisición de una ortografía
correcta.
2º A : Miércoles 4ª sesión.2ºB: Lunes 1ª sesión 2º C: Viernes 4ª sesión 2º D: Jueves2º sesión.
Antonia PérezConcepción OrtegaCesar de MiguelElena Cardenoso
Vincula de manera
correcta los diversos
juegos con las reglas
ortográficas.
Jefa de estudios y
tutores.
Diversas actividades
lúdicas sobre ortografía.
EVALUACIÓN: En controles mensuales.
RECURSOS: Cuaderno y libro del alumno,revistas, diario del alumno, fichas.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Lengua 2º • PAG �98
PMR DE MATEMÁTICAS DE SEGUNDO
OBJETIVOS: 1. Mejorar los resultados en la resolución de problemas. 1.1. Mejorar la comprensión del enunciado. 1.2. Plantear las operaciones necesarias para resolver los problemas. 1.3. Resolver correctamente las operaciones necesarias para la resolución de los problemas. 1.4. Dar la respuesta completa a la pregunta del problema.
INDICADOR DE LOGRO: Que un 80% de los alumnos del aula sean capaces de resolver problemas al final de curso.
ACTUACIONES: 1. Dedicar una sesión a la semana a la resolución de problemas de formaoral. 2. Entrenar a los alumnos en las estrategias necesarias para la resoluciónde problemas.
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1. 1. Mejorar la comprensión del enunciado.
1.1.1.Explicar con sus propias
palabras qué se pide en el
problema.
2ºA : Viernes 1ª y 2ª
sesión. 2ºB : Jueves 5ª y 6ª
ses. 2ºC : Lunes
desdoble 1ª y 2ª sesión.
2º D:Martes desdoble 1ª y
2ª sesión.
Antonia PérezConcepción OrtegaCesar de MiguelElena Cardenoso
Expresa de manera
sencilla lo que pide el
problema.
Jefa de estudios y
tutores.Material
manipulativo.
1.2. Plantear las operaciones necesarias para resolver los problemas.
1.2.1. Expresar
oralmente por qué ha elegido
unas operaciones y no otras parala resolución del
problema.
2ºA : Viernes 1ª y 2ª
sesión. 2ºB : Jueves 5ª y 6ª
ses. 2ºC : Lunes
desdoble 1ª y 2ª sesión.
2º D:Martes desdoble 1ª y
2ª sesión.
Antonia PérezConcepción OrtegaCesar de MiguelElena Cardenoso
Explica las razones de la elección de
una operación.
Jefa de estudios y
tutores.
Material
manipulativo. Cuadernillo de
clase.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Matemáticas 2º • PAG �99
PMR DE MATEMÁTICAS DE SEGUNDO
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1.3. Resolver correctamente las operaciones necesarias para la resolución de los problemas.
1. 3.1. Realizar adecuadamen-
te las operaciones
básicas necesarias.
2ºA : Viernes 1ª y 2ª
sesión. 2ºB : Jueves 5ª y 6ª
ses. 2ºC : Lunes
desdoble 1ª y 2ª sesión.
2º D:Martes desdoble 1ª y
2ª sesión.
Antonia PérezConcepción OrtegaCesar de MiguelElena Cardenoso
Realiza correctamente las sumas, las
restas y multiplica-
ciones.
Jefa de estudios y
tutores.
Material manipulativo.
Cuadernillo de clase.
1.4. Dar la respuesta completa a la pregunta del problema.
1.4.1. Expresar de
manera coherente la solución del problema.
2ºA : Viernes 1ª y 2ª
sesión. 2ºB : Jueves 5ª y 6ª
ses. 2ºC : Lunes
desdoble 1ª y 2ª sesión.
2º D:Martes desdoble 1ª y
2ª sesión.
Antonia PérezConcepción OrtegaCesar de MiguelElena Cardenoso
Expresa de manera
correcta la solución del problema.
Jefa de estudios y
tutores.
Material manipulativo.
Cuadernillo de clase.
EVALUACIÓN: Se realizarán controles periódicos para ver la evolución de los alumnos.
RECURSOS: Fichas elaboradas por el tutor.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Matemáticas 2º • PAG �100
PMR DE LENGUA DE TERCERO
OBJETIVOS: 1.- Mejorar la competencia escritora y de redacción. 1.1. Redactar esforzándose por cuidar la caligrafía, la ortografía y la coherencia diferentes tipos de texto: poesía, cuentos, cómics, instrucciones, noticias, anuncios, invitaciones,... 1.2. Separar correctamente las palabras, las oraciones y los párrafos.
INDICADOR DE LOGRO: El 80% consiga redactar con coherencia con buena caligrafía y respetando las reglas de ortografía trabajadas.
ACTUACIONES: 1.- Dedicar una sesión semanal a la composición escrita.
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1.1. Redactar esforzándose por cuidar la caligrafía, la ortografía y la coherencia diferentes tipos de texto: poesía, cuentos, cómics, instrucciones, noticias, anuncios, invitaciones,...
1.1.1. Trabajar oralmente los textos que se
vayan a escribir.
3º A: jueves de 9:00 a 9:453º B: miércoles 11:00 a 11:453º C: lunes de 9:45 a 10:303º D: viernes de 9:45 a 10:30
David MartínezAna Belén CamposEsmeralda BasallotePaz Rosino
Número de niños que
mejoran en su expresión oral
y escrita.
Jefa de estudios y
tutoras.
Libro de lectura de
S.M., documentales,
textos de diferentes
estilos.
1.2. Separa correctamente las palabras, las oraciones y los párrafos.
1.2.1. Lectura de lo escrito y corrección de
los errores.
3º A: jueves de 9:00 a 9:453º B: miércoles 11:00 a 11:453º C: lunes de 9:45 a 10:303º D: viernes de 9:45 a 10:30
David MartínezAna Belén CamposEsmeralda BasallotePaz Rosino
Número de niños que
mejoran en la lectura de sus
escritos y corrigen de
manera autónoma.
Jefa de estudios y
tutoras.
Trabajos escritos de los
alumnos
EVALUACIÓN: Individual en cada sesión.
RECURSOS: Libro de lectura de S.M., documentales, textos de diferentes estilos.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Lengua 3º • PAG �101
PMR DE MATEMÁTICAS DE TERCERO
OBJETIVOS: 1. Mejorar los resultados en la resolución de problemas. 1.1. Resolver problemas orales según el método DECA 1.2. Comprender enunciados orales progresivamente más complejos.
INDICADOR DE LOGRO: El 80 % resuelve correctamente los problemas trabajados en u control final de curso.
ACTUACIONES: 1. Dedicar una sesión a la semana a la resolución de problemas de forma oral. 2. Anotar el resultado en el cuaderno de manera ordenada que permita una rápida autocorrección.
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1.1. Dedicar una sesión a la semana a la resolución de problemas de forma oral.
1.1.1.Lectura, por parte de
los profesores, en voz alta de los problemas, enfatizando las palabras clave del enunciado.
3ºA Miércoles de 9:00 a
10:303ºB: viernes de
9:00 a 10:303ºC: jueves de 9:45 a 10:30 y
de 11:00 a 11:45
3ºD:lunes de 9:00 a 10:30
David MartínezAna Belén CamposEsmeralda BasallotePaz Rosino
Número de niños que
mejoran en su autonomía en la resolución
de los problemas.
Jefa de estudios y
tutoras.
Método DECA.
Cuaderno del alumno.
1.1.2. Resolución de los problemas individualmen-te, anotando
los resultados en su
cuaderno.
3ºA Miércoles de 9:00 a
10:303ºB: viernes de
9:00 a 10:303ºC: jueves de 9:45 a 10:30 y
de 11:00 a 11:45
3ºD:lunes de 9:00 a 10:30
David MartínezAna Belén CamposEsmeralda BasallotePaz Rosino
Número de niños sinceros
en la autocorrección
Número de niños que
disminuye en número de
fallos.
Jefa de estudios y
tutoras.
Método DECA.
Cuaderno del alumno.
1.1.3. Corrección en gran grupo y
autocorrección individual.
Las mismas. Los mismos. Alumnos que mejoran .
Jefa de estudios y
tutoras.
Método DECA.
Cuaderno del alumno.
EVALUACIÓN: Se anotará el número de resultados correctos en cada sesión, valorando el avance de cada alumno.
RECURSOS: Método DECA.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Matemáticas 3º • PAG �102
PMR DE LENGUA DE CUARTO
OBJETIVOS: 1. Mejorar la expresión oral y escrita. 1.1. Expresarse oralmente de forma coherente y organizada. 1.2. Redactar un texto con coherencia y cohesión.
INDICADOR DE LOGRO: Mejorar en la evaluación final de4º un 20% de los resultados de la inicial.
ACTUACIONES: 1. Expresión oral durante un tiempo determinado sobre un tema elegido por el alumno. 2. Expresiones escritas más extensas y correctas que el curso anterior.
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1.1. Se expresa oralmente de forma coherente y organizada.
1.1.1. Realiza una exposición oral sobre un tema elegido
por el alumno.
4º A: Viernes 9 a 9:45 4º B:
Lunes 11:45 a 12:30
4º C: Viernes 9:45 a 10:30.
Alicia Bachiller
Miriam Orden
Sonia Corral
Exponer oralmente y valoración
posterior por parte de la audiencia.
Jefa de estudio y tutores.
Libros del alumno.
Cuadernos y carpeta del
alumno.Documentos de ciencias.
1.1.2. Realiza una exposición oral acerca de
un tema relacionado
con las ciencias.
4º A: Viernes 9 a 9:45 4º B:
Lunes 11:45 a 12:30
4º C: Viernes 9:45 a 10:30.
Alicia Bachiller
Miriam Orden
Sonia Corral
Exponer oralmente y valoración
posterior por parte de la audiencia.
Jefa de estudio y tutores.
Libros del alumno.
Cuadernos y carpeta del
alumno.Documentos de ciencias.
1.2. Redacta un texto con coherencia y cohesión.
1.2.1. Redacta un
texto de forma ordenada
sobre un tema de ciencias.
4º A: Viernes 9 a 9:45 4º B:
Lunes 11:45 a 12:30
4º C: Viernes 9:45 a 10:30.
Alicia Bachiller
Miriam Orden
Sonia Corral
Se archivarán las
producciones escritas y se
llevará control del avancede cada alumno.
Jefa de estudio y tutores.
Libros del alumno.
Cuadernos y carpeta del
alumno.Documentos de ciencias.
1.2.2. Redacta un texto de
forma ordenada de un tema libre.
4º A: Viernes 9 a 9:45 4º B:
Lunes 11:45 a 12:30
4º C: Viernes 9:45 a 10:30.
Alicia Bachiller
Miriam Orden
Sonia Corral
Se archivarán las
producciones escritas y se
llevará control del avancede cada alumno.
Jefa de estudio y tutores.
Ídem
EVALUACIÓN: Escritos semanales y exposiciones orales. Fichas. Controles.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Lengua 4º • PAG �103
PMR DE MATEMÁTICAS DE CUARTO
OBJETIVOS: 1. Mejorar los resultados en la resolución de los problemas. 1.1.Expresarse oralmente de forma coherente y organizada. 1.2. Redactar un texto con coherencia y cohesión.
INDICADOR DE LOGRO: Que un 75% de los alumnos resuelvan correctamente cuatro problemas en la evaluación final.
ACTUACIONES: 1. Dedicar una sesión semanal a la resolución de problemas. 2. Entrenar a los alumnos en las estrategias necesarias para la resoluciónde problemas. 3. Inventar y resolver sus propios problemas.
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1.1. Mejora la comprensión de los enunciados.
1.1.1. Explica con sus propias
palabras qué le piden enel
problema.
4º A: Martes 9 a
10:30 4º B: Lunes
11:45 – 12:30 4º C: Jueves 14:30 – 16
Alicia Bachiller
Miriam Orden
Sonia Corral
Porcentaje de alumnos que
mejora en cada uno de los apartados
expuestos.
Jefa de estudios y
tutores.
Libros del alumno.
Cuadernos y carpeta del
alumno.Documentos de ciencias.
1.2. Identifica los elementos que componen un problema.
1.2.1. Selecciona los
datos necesarios
para la resolución.
4º A: Martes 9 a
10:30 4º B: Lunes
11:45 – 12:30 4º C: Jueves 14:30 – 16
Alicia Bachiller
Miriam Orden
Sonia Corral
Porcentaje de alumnos que
mejora en cada uno de los apartados
expuestos.
Jefa de estudios y
tutores.
Libros del alumno.
Cuadernos y carpeta del
alumno.Documentos de ciencias.
1.2.2. Explica los
datos en las operaciones intermedias.
4º A: Martes 9 a
10:30 4º B: Lunes
11:45 – 12:30 4º C: Jueves 14:30 – 16
Alicia Bachiller
Miriam Orden
Sonia Corral
Porcentaje de alumnos que
mejora en cada uno de los apartados
expuestos.
Jefa de estudios y
tutores.
Libros del alumno.
Cuadernos y carpeta del
alumno.Documentos de ciencias.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Matemáticas 4º • PAG �104
PMR DE MATEMÁTICAS DE CUARTO
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1.3. Plantea las operaciones necesarias para resolver un problema.
1.3.1. Explica oralmente por qué elige unas operaciones y
otras no.
4º A: Martes 9 a
10:30 4º B: Lunes
11:45 – 12:30 4º C: Jueves 14:30 – 16
Alicia Bachiller
Miriam Orden
Sonia Corral
Porcentaje de alumnos que mejorar cada
uno de los apartados expuestos.
Jefa de estudios y
tutores.
Libros del alumno.
Cuadernos y carpeta del
alumno.Documentos de ciencias.
1.4. Resuelve correctamente las operaciones.
1.5. Escribe la respuesta completa a la pregunta del problema.
1.5.1. Escribe en cada problema la respuesta completa a lo que se pregunta, no sólo la numérica.
4º A: Martes 9 a
10:30 4º B: Lunes
11:45 – 12:30 4º C: Jueves 14:30 – 16
Alicia Bachiller
Miriam Orden
Sonia Corral
Porcentaje de alumnos que mejorar cada
uno de los apartados expuestos.
Jefa de estudios y
tutores.
Libros del alumno.
Cuadernos y carpeta del
alumno.Documentos de ciencias.
1.6. Justifica si la solución e posible/lógica.
1.6.1.Comenta oralmente en grupo si el resultado es el correcto o no y porqué.
4º A: Martes 9 a
10:30 4º B: Lunes
11:45 – 12:30 4º C: Jueves 14:30 – 16
Alicia Bachiller
Miriam Orden
Sonia Corral
Porcentaje de alumnos que mejorar cada
uno de los apartados expuestos.
Jefa de estudios y
tutores.
Libros del alumno.
Cuadernos y carpeta del
alumno.Documentos de ciencias.
EVALUACIÓN: Escritos semanales y exposiciones orales. Fichas. Controles.
RECURSOS: Internet, además de los anteriores.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Matemáticas 4º • PAG �105
PMR DE LENGUA DE QUINTO
OBJETIVOS: 1. Mejorar la competencia escritora 1.1. Utilizar correctamente las reglas ortográficas básicas.
INDICADOR DE LOGRO: Reducir el número de errores ortográficos.
ESPECIFICOS
ACTUACIONES: 1.Dictados diarios. 2. Actividades de expresión escrita.
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1.1. Utilizar correctamente la reglas básicas de ortografía del nivel.
1.1.1. Revisar la ortografía en enunciados y
dictados.
10 minutos diarios.
5ºA: Teresa Principe 5º B:Mercedes Medialdea 5ºC:Diego Bote 5º D: Ruben Bote
Valorar el % que mejora en
ortografía.
Jefa de estudios y
tutores.
Dictados propuestos en los libros de texto o de
elaboración propia.
EVALUACIÓN: En escritos diarios y controles.
RECURSOS: Libros de texto, cuaderno y elaboración propia.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Lengua 5º • PAG �106
PMR DE MATEMÁTICAS DE QUINTO
OBJETIVOS: 1. Mejorar los resultados en la resolución de problemas 1.1. Utilizar el pensamiento deductivo y razonamiento matemático.
INDICADOR DE LOGRO: Que un 70% de los alumnos del aula resuelvan correctamente los problemas
ESPECIFICOS
ACTUACIONES: 1. Entrenar a los alumnos en las estrategias necesarias para la resolución de problemas.
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1.1. Identificar los elementos que componen el problema.
1.1.1. Separar los datos
necesarios e innecesarios.
5ºA: viernes a 5ª y 6ª
5º B: miércoles 5ª y 6ª.
5º C: lunes 5ª y 6ª.
5ºD: jueves a 1ª y 2ª
Mercedes Medialdea Teresa PrincipeDiego BoteRubén Bote
Número de alumnos que
mejora al explicar
oralmente el por qué de las operaciones.
Jefe de estudios
Profesores de matemáticas.
Libro de texto y problemas
de elaboración propia
1.2.2.Comentar
oralmente si el resultado es adecuado o
no.
5ºA: viernes a 5ª y 6ª
5º B: miércoles 5ª y 6ª.
5º C: lunes 5ª y 6ª.
5ºD: jueves a 1ª y 2ª
Mercedes Medialdea Teresa PrincipeDiego BoteRubén Bote
% de alumnos que reconoce sus errores y los corrige.
Jefe de estudios
Profesores de matemáticas.
Libro de texto y problemas
de elaboración propia.
EVALUACIÓN: En los problemas propuestos y exámenes.
RECURSOS: Libro de texto, cuaderno y materiales de elaboración propia.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Matemáticas 5º • PAG �107
PMR DE LENGUA DE SEXTO
OBJETIVOS: 1. Mejorar la expresión escrita. 2. Mejorar la eficacia lectora: Velocidad y compresión lectora. 3. Aplicar correctamente las reglas ortográficas.
INDICADOR DE LOGRO: .
ESPECIFICOS
ACTUACIONES: 1.- Actividades de expresión escrita. 2. Leer diferentes textos en alto y en silencio. 3.- Dictados de cada unidad.
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1.1. Actividades de expresión escrita.
1.1.1. Elaborar
diferentes tipos de textos.
6º A viernes 6ª 6º B viernes 6ª
6º C viernes6ª6º D viernes
4ª.
Inmaculada López
Mª Francisca Castilla
Esther GarcíaRogelio Muriel
A través de un dosier de
actividades propuestas por
los tutores.
Jefa de Estudios y
tutores.
Dosier textos
Dictados de cada unidad
1.2. Leer diferentes textos en alto y en silencio.
1.2.1. Lecturas
obligatorias 7 libros.
6º A viernes 6ª 6º B viernes 6ª
6º C viernes6ª6º D viernes
4ª.
Inmaculada López
Mª Francisca Castilla
Esther GarcíaRogelio Muriel
Observación directa y con
fichas de comprensión
lectora.
Jefa de Estudios y
tutores.
Dosier textos
Dictados de cada unidad
1.2.2. Fichas comprensión lectora por
competencias
6º A viernes 6ª 6º B viernes 6ª
6º C viernes6ª6º D viernes
4ª.
Inmaculada López
Mª Francisca Castilla
Esther GarcíaRogelio Muriel
Observación directa y con
fichas de comprensión
lectora.
Jefa de Estudios y
tutores.
Dosier textos
Dictados de cada unidad
1.3. Utilizar correctamente las reglas básicas de ortografía del nivel.
1.3.1. Comprobar la ortografía de los dictados y
los textos trabajados en
clase.
6º A viernes 6ª 6º B viernes 6ª
6º C viernes6ª6º D viernes
4ª.
Inmaculada López
Mª Francisca Castilla
Esther GarcíaRogelio Muriel
Reducir el número de faltas de ortografía.
Jefa de Estudios y
tutores.
Dosier textos
Dictados de cada unidad
EVALUACIÓN:
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Lengua 6º • PAG �108
PMR DE MATEMÁTICAS DE SEXTO
OBJETIVOS: 1. Mejorar el razonamiento lógico aplicado a la resolución de problemas. 2. Mejora en las operaciones matemáticas.
INDICADOR DE LOGRO: Que un 70% de los alumnos del aula resuelvan correctamente los problemas y retos matemáticos propuestos y el 80% en las operaciones básicas.
ESPECIFICOS
ACTUACIONES: 1. Resolución de retos matemáticos y problemas con diferentes grados dedificultad. 2. Realización operaciones básicas
TAREAS TEMPORALIZA-CIÓN
RESPONSA-BLES DE LA APLICACIÓN
INDICADOR DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
RESPONSABLE DEL
CUMPLIMIENTO DE LA
TAREA
MATERIALES Y RECURSOS
1.1. Resolución de problemas.
1.1.1. Resolución de
retos matemáticos y problemas con
diferentes grados de dificultad.
6º A Viernes a 3ª y 4ª
6º B Miércoles a 2ª y 3ª
6º C Viernes 1ª y 2ª
6º D Lunes 5ª y 6ª
Inmaculada López
Mª Francisca Castilla
Esther GarcíaRogelio Muriel
Número de alumnos que
llega a la solución del
problema autónomamen-
te.
Jefa de estudios
y tutores.
Cuaderno de razonamiento
y lógica
1.1.2. Trabajo de las
operaciones básicas de
cálculo matemático.
6º A Viernes a 3ª y 4ª
6º B Miércoles a 2ª y 3ª
6º C Viernes 1ª y 2ª
6º D Lunes 5ª y 6ª
Inmaculada López
Mª Francisaca Castilla
Esther GarcíaRogelio Muriel
% de alumnos que realizan
las operaciones
correctamente.
Jefa de estudios
y tutores.
Operaciones propuestas por
el tutor
EVALUACIÓN: En los controles de las UD.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • PMR Matemáticas 6º • PAG �109
4.8. CRITERIOS PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE.
Desde la práctica y el proceso educativo se hace necesaria una reflexión y evaluación sobre
la Programación, que permita conocer el grado de consecución de los objetivos propuestos,
el grado de adecuación de la metodología, contenidos y actividades así como de los recursos
empleados.
Debemos evaluar también el clima del aula, el avance en la consecución del PMR...
Para ello, como marca la normativa, las reuniones de ciclo se realizarán de manera quincenal
(dos al mes). Una de ellas se dedicará a comunicar acuerdos y tomar decisiones de la CCP y
otra de ellas a la revisión de nuestra práctica docente.
Por hacer operativas estas reuniones, estudiaremos la posibilidad de que estas reuniones
dedicadas a las revisiones pedagógicas se realicen por nivel, ya que el gran número de
maestros que pertenecen a cada ciclo dificultan mucho la participación de todos.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Criterios para evaluar la práctica docente • PAG �110
4.9. Plan de trabajo de la DUE.
* Atencióncontinuada a los alumnos de Educación Especial.
* Atención alos alumnos de Educación Ordinaria que lo precisen.
* Aplicación de tratamientos a los alumnos deEducación Ordinaria que, previa prescripción,
lo necesiten.
*Registros diarios de tratamientos.
*Registros diarios de incidencias.
*Registros puntuales de crisis y comportamientos de alumnos determinados de Especial.
*Revisión y mantenimiento de los botiquines de las diferentes dependencias.
*En coordinación con los coordinadores y tutores implantación de charlas sobre:
- Enfermedades, prevención y tratamiento.
- Prevención de tabaco alcohol y drogas.
- Conocimiento y observaciones sobre el cuerpo humano.
- Desayunos saludables, en coordinación con el Servicio Madrileño de Salud.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan DUE • PAG �111
4.10. Plan de trabajo de la Fisioterapeuta.
Descripción de los alumnos:
Reciben fisioterapia un total de 15 alumnos de forma continuada durante todo el curso,
siendo todos ellos de las aulas de Educación Especial.
* EBO A:
5 alumnos reciben fisioterapia: Entre 2 y 3 sesiones semanales.
* EBO B:
4 alumnos reciben fisioterapia entre una y tres sesiones semanales.
* EBO C:
3 alumnos reciben fisioterapia con una frecuencia de entre una y dos sesiones semanales.
* EBO D:
3 alumnos reciben fisioterapia: 2 sesiones semanales.
Otras actividades:
* Proyecto de piscina de centro: se lleva a cabo en coordinación con el departamento de
Educación Física.
En la actividad de piscina acudirán:
- Alumnos autónomos que realizan la actividad de forma integrada en el grupo
correspondiente de combinada de Educación Física de 3º o 6º.
- Alumnos con intervención individualizada en piscina (trabajo específico dentro de la
piscina con la fisioterapeuta).
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan trabajo fisioterapeuta • PAG �112
* Psicomotricidad en grupo:
- Grupo con alumnos de EBO A y EBO B.
- Grupo con los alumnos de EBO C y EBO D.
* Diferentes actuaciones en otros ámbitos:
- Actividades grupales desarrolladas en las aulas (talleres, actividades, eventos…).
- Salidas del entorno, actividades, excursiones…
- Proyectos de ciclo, actividades conjuntas…
- Cuidado de patios.
- Apoyo en comedor .
La intervención en fisioterapia es individualizada con los 15 alumnos de Educación
Especial, en este curso.
Las sesiones, en general, varían entre una y cuatro sesiones semanales.
Por tanto hay una intervención individualizada con estos 15 alumnos de forma continuada y
con aquellos que acudan a piscina en la modalidad no autónoma durante su periodo de
rotación.
Con todos los alumnos de las aulas de Educación Especial hay una intervención indirecta en
los diferentes espacios, actividades, autonomía, posicionamientos, desplazamientos…
Este curso habrá dos fisioterapeutas a media jornada cada uno.
P.G.A. 2018
Capítulo 4 • Plan trabajo fisioterapeuta • PAG �113
5. Programaciones Didácticas.Durante el curso 2014-15 se elaboró en el centro, la concreción curricular del RD de la
Comunidad de Madrid que desarrolla la LOMCE.
Esta concreción consta de una parte común en la que se recoge el análisis del contexto, la
metodología y otros aspectos generales.
En una segunda parte se han concretado cada uno de los contenidos del RD en los diferentes
niveles educativos, relacionado cada uno con las competencias que desarrolla.
Asimismo se han relacionado los criterios de evaluación con cada uno de los estándares de
aprendizaje.
Este documento fue supervisado e informado positivamente en el citado curso por la
inspección educativa y queda a disposición de la inspección en el centro.
El tercer nivel de concreción curricular entendemos que son las programaciones de aula
(unidad por unidad) que concretan el documento citado con anterioridad al día a día del
aula.
En las áreas en las que usamos libros de texto las programaciones corresponderán a la
propia editorial y sólo se concretará la temporalización de cada una de las unidades.
En las áreas en las que trabajamos sin libros editoriales, se realiza una programación por
cada unidad donde se especifican los contenidos, criterios de evaluación y estándares
exigibles a los alumnos en dicha unidad.
Estas programaciones tanto en Educación como en Educación Primaria se van realizando
progresivamente al comenzar cada una de las unidades y quedan igualmente a disposición
de la inspección en Jefatura de estudios.
P.G.A. 2018
Capítulo 5 • Programaciones didácticas • PAG �114
6. Evaluación y seguimiento de la P.G.A.
El presente documento será objeto de análisis y evaluación por parte de los miembros de la
Comunidad Educativa, analizando su puesta en práctica y consensuando las modificaciones
que se estimasen oportunas para alcanzar los objetivos que en ella se proponen.
Una vez informada la PGA quedará en la Secretaría del centro a disposición de los maestros
y de los miembros del consejo Escolar. Un ejemplar será remitido a la Inspección Educativa.
El seguimiento del documento debe ser permanente y continuo, y nos debe permitir la
introducción de correcciones y modificaciones para alcanzar las metas propuestas. Algunas
circunstancias especiales pueden motivar la introducción de nuevos objetivos o actividades
que sean necesarios para el correcto funcionamiento del centro.
El seguimiento y evaluación de la Programación se realizará de la siguiente manera:
- Trimestralmente, y después de las sesiones de evaluación, se estudiarán aquellos aspectos
de la PGA que puedan afectar a al logro de los objetivos planteados: estadística de resultados
académicos del alumnado, asistencia y participación de los alumnos en su propio proceso de
aprendizaje. Estas evaluaciones se realizarán en las diferentes sesiones de cada nivel, a la
que asistirá un miembro del Equipo Directivo. Los resultados se trasladarán al Claustro, así
como las conclusiones y acuerdos que se tomen, decidiéndose entonces si es necesario algún
ajuste en la PGA.
Los demás miembros de la Comunidad Educativa participarán activamente a través de sus
representantes en el Consejo Escolar, evaluando los aspectos incluidos en la presente
Programación y evaluando aquellos propios de su competencia.
La participación de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa, el plan de
actividades complementarias, los servicios complementarios, así como todos aquellos otros
aspectos señalados como objetivos en la PGA serán evaluados y analizados trimestralmente
por las diferentes comisiones del Consejo Escolar y mensualmente en las reuniones del
Equipo Directivo.
P.G.A. 2018
Capítulo 6 • Evaluación y seguimiento PGA. • PAG �115
7. Información al Claustro y al Consejo Escolar. Aprobación.
Dña. Carmen Hernández Páez, como secretaria del CEIPE Juan Falcó de Valdemorillo
CERTIFICO:
Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores de
centro, con fecha 15 de octubre de 2018, éste órgano ha evaluado y aprobado todos los
aspectos educativos incluidos en esta Programación General Anual.
Por todo ello, D. José Iganacio Hidalga Pecero, APRUEBO la presente Programación
General Anual.
En Valdemorillo, a 15 de octubre de 2018
La secretaria: El director del centro:
Fdo: Carmen Hernández Páez Fdo: José Ignacio Hidalga Pecero
P.G.A. 2018
Capítulo 7 • Información al Claustro • PAG �116
Dña. Carmen Hernández Páez, como secretaria del CEIPE Juan Falcó de Valdemorillo
CERTIFICO:
Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del centro, con
fecha 15 de octubre de 2018, éste órgano ha evaluado esta Programación General Anual sin
perjuicio de las competencias docentes del claustro de profesores, en relación con la
planificación y organización docente.
Por todo ello, D. José Ignacio Hidalga Pecero, APRUEBO la presente Programación
General Anual.
En Valdemorillo, a 15 de octubre de 2018
La secretaria: El director del centro:
Fdo: Carmen Hernández Páez Fdo: José Ignacio Hidalga
P.G.A. 2018
Capítulo 7 • Información Consejo Escolar • PAG �117