PETUNJUK TEKNIS TUGAS MANDIRI DIKLAT GURU … · 1 daftar isi bab i pendahuluan bab ii prosedur...
Transcript of PETUNJUK TEKNIS TUGAS MANDIRI DIKLAT GURU … · 1 daftar isi bab i pendahuluan bab ii prosedur...
PETUNJUK TEKNIS
TUGAS MANDIRI DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA
(DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
DIREKTORAT PEMBINAAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PAUD DAN DIKMAS
TAHUN 2018
1
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
BAB II PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI DIKLAT
DASAR
A. SEBELUM PELAKSANAAN
B. SAAT PELAKSANAAN
C. SETELAH PELAKSANAAN
LAMPIRAN
1 Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri
2 Sampul Laporan Tugas Mandiri
3 Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri
4 Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri
5 Lembar Pengesahan
6 Surat Keterangan Mengikuti Diklat
7 Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri
8 Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD
9 Jurnal Harian Tugas Mandiri
10 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
11 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
12 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3
13 Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 4
14 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
15 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2
16 Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
17 Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
18 Lembar Pengamatan Pembelajaran
19 Data Kelompok Kunjung
20 Laporan Notulensi Kegiatan Gugus
2
BAB I
PENDAHULUAN
Petunjuk Teknis Pelaksanaan Tugas Mandiri Diklat Guru Pendamping
Muda (Diklat BerjenjangTingkat Dasar)disusun untuk menjadi panduan bagi
Lembaga Pelaksana Pelatihan (LPP), Pelatih, Pendamping dan Peserta Diklat
Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) dalam melaksanakan
kegiatan tugas mandiri, dan merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan
dengan pelaksanaan TahapTatap Muka dalam Diklat Guru Pendamping Muda
(Diklat Berjenjang Tingkat Dasar).
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar),
merupakan program diklat yang dimaksudkan untuk memberikan bekal
peningkatan kompetensi guru pendamping muda, sehingga dapat melaksanakan
fungsinya dengan baik dan sesuai dengan standar kompetensi guru pendamping
muda sebagaimana tertuang dalam peraturan perundangan. Pendidik pada level
kompetensi guru pendamping muda selanjutnya diharapkan dapat mengikuti uji
kompetensi dan mendapatkan sertifikat kompetensi dari Lembaga Sertifikasi
Kompetensi (LSK) Pendidik PAUD.
Pelaksanaan tugas mandiri sebagai satu kesatuan dari kegiatan diklat,
memiliki bobot 210 jam pelajaran. Materi dan prosedur pelaksanaan tugas mandiri
secara rinci dituangkan dalam “Petunjuk Teknis Pelaksanaan Tugas Mandiri
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) yang
dikeluarkan oleh oleh Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas, Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
3
BAB II
PROSEDUR PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI
A. Penjelasan Umum Tentang Tugas Mandiri
1. Pelaksanaan tugas mandiri dapat dilakukan oleh peserta pelatihan setelah
menyelesaikantahap tatap muka dan dinyatakan lulus. Peserta dapat
menerima Surat Keterangan yang menyatakan “Telah mengikuti diklat
Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar) Tahap Tatap
Muka”, dan Lulus dengan nilai minimal 60 atau dengan kriteria Cukup
Baik”. Surat keterangan ini berfungsi sekaligus sebagai suratpengantar
yang diserahkan kepada kepala satuan PAUD, tempat tugas mandiri akan
dilaksanakan. Oleh karena itu, Lembaga Pelaksana Pelatihan wajib
menyiapkan surat keterangan sebelum tahap tatap muka berakhir.
2. Kegiatan tugas mandiri dimulai paling lambat 7 hari setelah tahaptatap
muka berakhir.
3. Tugas mandiri terbagi menjadi beberapa tahap kegiatan, yaitu:
a. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di satuan PAUD
a) Tugas mandiri wajib (melaksanakan kegiatan pembelajaran di
satuan PAUD masing-masing dengan materi yang sudah
ditentukan)
b) Tugas mandiri pilihan(melaksanakan kegiatan pembelajaran di
satuan PAUD masing-masing dengan materi pilihan)
b. Kegiatan kunjungan belajar lokal (KBL)
c. Kegiatan di gugus PAUD
d. Penyusunan laporan tugas mandiri
4. Tugas mandiri berbobot 210 JPL dengan alokasi waktu 30 hari
kerja,dengan rincian sebagai berikut.
4
Tabel 1.
Rincian Tugas Mandiri
No. Bentuk Tugas Bobot
JPL
Maksimal
Lama Waktu
Pelaksanaan
A. Wajib
1. Penyusunan Rencana Kegiatan
Bermain/Pengasuhan untuk 5 hari
KBM (Modul Perencanaan
Pembelajaran)
30 3 hari
2. Pelaksanaan Kegiatan
Stimulasi/Pengasuhan Anak dan
Pendokumentasian Kegiatan
(Modul Cara Belajar Anak Usia Dini)
50 8 hari
3. Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih
dan Sehat (Modul Kesehatan dan
Gizi)
40 6 hari
B. Pilihan 20 3 hari
1. Identifikasi Perkembangan Anak
(Modul Perkembangan Anak dan
Anak dengan Kebutuhan Khusus)
2. Interaksi Positif Guru dengan
Anak dan Orang Tua (Modul
Komunikasi dalam Pengasuhan
serta Modul Etika dan Karakter
Pendidik PAUD)
3. Melakukan Pendokumentasian
Perkembangan Anak (Modul
Penilaian Perkembangan Anak)
C. Kunjungan Belajar Lokal 20 2hari
D. Gugus PAUD 20 2hari
E. Penyusunan Laporan Tugas
Mandiri
30 6hari
Total 210 JPL (30 hari)
5. Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri dibahas bersama pada saat tahap tatap
muka berlangsung. Jadwal ini ditetapkan oleh pelatih, panitia dan
pendamping, bersama pesertaterkait, termasuk proses pendampingan akan
dilaksanakan, pelaksana pendampingan, yaitupendidik yang
berpengalaman ataukahpelatih, dengan memperhatikan maksimal waktu
tugas mandiri selama 30 hari.
6. Pelaksanaan tugas mandiri yang berupa kegiatan belajar mengajar
(KBM)dilakukan di lembaga tempat peserta diklat bertugas.
5
7. Kepala satuan PAUD serta teman sejawat di lembaga tempat peserta diklat
bertugas diharapkan mendukung kegiatan tugas mandiri agar dapat
terlaksana dengan baik, dan lembaga PAUD yang bersangkutan dapat
menerima manfaat langsung daripendidik yang menjadi peserta diklat,
sehingga berkontribusi lebih baik untuk bersama-sama meningkatkan mutu
layanan PAUD seiring dengan peningkatan kompetensi pendidik yang
bersangkutan.
8. Laporan kegiatan tugas mandiri disampaikan kepada Lembaga Pelaksana
Pelatihan paling lambat 10 hari setelah waktu pelaksanaan tugas mandiri
diselesaikan.
9. Penilaian tugas mandiri terdapat pada Prosedur Operasional Standar (POS)
Penilaian.
B. Sebelum Pelaksanaan
1. Membuat Rencana Pelaksanaan Tugas Mandiri, pembagian kelompok
Kunjungan Belajar Lokal, dan Jadual Kegiatan Gugus PAUD. Rencana ini
disusun oleh Pelatih dan Lembaga Pelaksana Pelatihan setelah
berkordinasi dengan Kepala Satuan PAUD tempat peserta diklat bertugas
dan ketua gugus PAUDtempat lembaga PAUD tempat peserta diklat
berada.
2. Setelah para peserta pelatihan diberikan penjelasan tentang tugas mandiri
pada saat tahap tatap muka berlangsung, peserta dapat menyusun rencana
tugas mandiri dengan mendapatkan bimbingan dari pelatih. Apabila
terdapat penyesuaian jadwal, makarevisi rencana tugas mandiri dibahas
bersama-sama Kepala Satuan PAUD dan teman sejawat disesuaikan
dengan kondisiyang sedang berlangsung di Satuan PAUD, misalnya tema
pembelajaran, kegiatan bermain, serta sesuai dengan kondisi anak usia dini
di lembaga tempat tugas mandiri akan dilaksanakan. Dengan
demikian,perencanaan pembelajaran dalam bentuk rencana kegiatan
bermain/pengasuhan yang disusun agar dapat diterapkan.
3. Penjelasan terkait tugas mandiri (jadual, prosedur, dan strategi)
disampaikan oleh timpelatih pada saat tahap tatap muka berlangsung,
setelah semua modul disampaikan. Pada saat penjelasan tugas mandiri,
6
Lembaga Pelaksana Pelatihan diharapkan mengundang para pendamping,
agar dapat saling berkordinasi dengan peserta.
C. Pelaksanaan
Tugas mandiri dilaksanakan di lembaga yang ditentukan oleh LPP dengan
pendampingan dan penilaian dari tim pelatih dan pendamping yang telah
ditentukan. Kegiatan tugas mandiri terdiri beberapa kegiatan, yaitu Kegiatan
Belajar Mengajar (Wajib dan Pilihan), Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal
(KBL) dan Kegiatan Gugus.
1. Tugas mandiri terkait kegiatan belajar mengajar di satuan PAUD
masing-masing
Kegiatan tersebut terkait dengan modul yang dipelajari pada saat tatap
muka dan diimplementasikan dalam bentuk kegiatan belajar mengajar
di satuan PAUD masing-masing. Kegiatan tugas terkait modul tersebut
dibagi dalam 2 (dua) jenis tugas, yaitu kegiatan wajib dan kegiatan
pilihan.
a. Kegiatan wajib
Setiap tugas yang diberikan, terkait dengan seluruh modul diklat guru
pendamping muda agar peserta dapat mencapai kompetensi tersebut.
Tugas-tugas wajib tersebut adalah:
1) Penyusunan rencana kegiatan bermain/pengasuhan untuk 5 hari
Modul yang dipelajari adalah “Perencanaan Pembelajaran”.
Peserta menyusun rencana kegiatan bermain/pengasuhan di lembaga
masing-masing sesuai dengan karakteristik dan tahap perkembangan
anak
2) Pelaksanaan kegiatan stimulasi/pengasuhan
Modul yang dipelajari “Cara Belajar Anak Usia Dini”.
Peserta melaksanakan kegiatan “belajar melalui bermain” di
lembaga, mengembangkan berbagai aktivitas yang dapat mendukung
perkembangan anak, antara lain bernyanyi, mendongeng/bercerita,
serta gerak dan lagu.
3) Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat
7
Modul yang dipelajari adalah “Kesehatan dan Gizi Anak Usia
Dini”.
Peserta membuat perencanaan untuk meningkatkan beberapa aspek
kesehatan, gizi, dan keamanan anak-anak di lembaga masing-
masing. Perencanaan ini mungkin untuk satu kelas atau mungkin
melibatkan keluarga (seperti berbagi informasi dengan mereka,
melibatkan orang tua dalam penyiapan makanan sehat). Berbagai
aktivitas yang bisa dilakukan pendidik antara lain:
a) Pembiasaan membawa bekal makanan
b) Menyusun kegiatan monitoring kesehatan anak bersama
orangtua
c) Pembiasaan membersihkan lingkungan sekolah
d) Pembiasaan membersihkan lingkungan untuk memastikan
keamanan dan keselamatan anak
Kegiatan tersebut dituangkan dalam rencana kegiatan
bermain/pengasuhan dan jadwal kegiatan, kemudian pendidik
melakukan pengamatan terhadap anak pada saat kegiatan
berlangsung.
b. Kegiatan pilihan
Peserta dapat memilih salah satu modul dan menerapkannya dalam
proses pembelajaran di satuan PAUD masing-masing. Tugas mandiri
pilihan ini terkait dengan peningkatan kompetensi yang akan
mendukung seluruh tugas pendidik anak usia dini. Tugas-tugas
tersebut adalah:
1) Identifikasi Perkembangan Anak
Peserta ditugaskan untuk menerapkan apa yang dipelajari pada
modul “Perkembangan Anak” dan modul “Pengenalan Anak
dengan Kebutuhan Khusus”, untuk mengobservasi anak dalam
berbagai aktivitas pembelajaran selama seminggu. Dengan blangko
yang disediakan pada juknis ini (terlampir) peserta diminta mengisi
dan menjelaskan singkat:
a) Kekuatan minat khusus anak.
8
b) Aspek perkembangan yang menjadi pusat perhatian guru dan
orang tua.
c) Rencana kegiatan yang akan dilakukan untuk
meningkatkan perkembangan anak. Misalnya kegiatan yang
diadaptasi sehingga anak tersebut lebih dapat berpartisipasi,
rencanakan kegiatan yang mungkin cocok dengan minat anak
tersebut.
2) Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua
Gurumengidentifikasi anak yang belum memiliki hubungan positif
dengan teman dan guru. Selanjutnya gunakan hal-hal yang telah
dipelajari dalam modul “Konsep Dasar PAUD” dan menyusun
rencana untuk mengenal anak tersebut lebih baik dan lebih positif.
Tuliskan contoh darihal-hal yang telah dilakukan (seperti
berbicara secara individual dengan anak setiap hari), deskripsikan
hasilnya setelah beberapa minggu.
3) Melakukan Penilaian Perkembangan Anak
Dalam melaksanakan tugas mandiri pilihan ini, digunakan modul
“Penilaian Perkembangan Anak”. Pendidik melakukan penilaian
perkembangan anak dengan menggunakan ceklist, catatan anekdot
dan kumpulan hasil karya. Tugas penilaian perkembangan anak
dilakukan pada 5 anak.
Peserta membuat daftar cara membantu anak mencapai kemajuan
dalam beberapa kompetensi, kemudian membuat ceklist
perkembangan yang terlihat dari hasil observasi.
2. Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
Kunjungan Belajar Lokal adalah kegiatan tukar kunjung kelompok
guru PAUD sesama peserta diklat untuk mengamati praktek
pembelajaran PAUD,mengetahui kesesuaiannya dengan materi yang
dipelajaridari diklat, kemudian hasil pengamatan tersebut dibahas
bersama, termasuk saling berbagi tentangpraktek pembelajaran yang
dilaksanakan di layanan PAUD masing masing Guru Tamu.
Dalam pelaksanaan KBL perlu memperhatikan hal-hal berikut:
9
a. Setiap peserta diklat berhak mengunjungi layanan PAUD lain yang
mengikuti diklat dan dapat dikunjungi.
b. KBL dilakukan oleh peserta yang telah lulus tatap muka secara
berkelompok (tiap kelompok berisi sekitar 4-7 Guru Tamu dan
minimal 1 Guru Tuan Rumah).
c. Sejumlah guru peserta diklat membentuk Kelompok Kunjung
(KK). Pembentukan KK tergantung dari kedekatan geografis/jarak
tempuh antar domisili/tempat layanan masing masing guru peserta,
dapat berasal dari satu kecamatan atau kecamatan terdekat.
d. Peserta diklat menerima Buku Pedoman KBL dari LPP.
e. LPP dibantu Pelatih menjelaskan mengenai kegiatan KBL yang
akan dilaksanakan oleh Kelompok Kunjung (KK).
f. Penjelasan dilakukan pada saat diklat berlangsung, dijadwalkan
setelah Materi diklat berakhir pada satu hari tertentu, dengan
jadwal pembahasan yang ditetapkan oleh LPP.
g. Setelah penjelasan kegiatan KBL berakhir, LPP dibantu pelatih
memandu pembentukan KK berdasarkan kesepakatan bersama
(dengan ketentuan mengacu pada butir 2 dan 3 di atas). Setiap KK
perlu memberi nama kelompoknya.
h. Apabila para peserta sudah sepakat dengan pembagian KK, LPP
mencatat nama–nama peserta pelatihan setiap kelompok, dan
mengklarifikasi siapa yang akan menjadi Guru Tuan Rumah, dan
Guru Tamu di setiap KK tersebut. LPP mengisi lembar Data
Kelompok Kunjung (Lampiran 20)
i. Sebelum penutupan diklat (setelah pemberitahuan Peserta yang
Lulus dan Tidak Lulus Diklat Tatap Muka), LPP mengumumkan :
1) Penetapan daftar Kelompok Kunjung, dan nama guru peserta
setiap KK (Apabila ada peserta yang tidak lulus diklat tatap
muka, maka peserta tersebut dikeluarkan dari daftar nama KK).
2) Penetapan Guru Tuan Rumah dan Layanan PAUD yang akan
menjadi Tuan Rumah.
10
3) Perkiraan Jadwal KBL setiap KelompokKunjung, dengan
mempertimbangkan Jadwal Tugas Mandiri dari setiap
Kelompok Kunjung.
4) Penetapan Pendamping bagi setiap Kelompok Kunjung. Tugas
sebagai Pendamping dapat diberikan kepada Pelatih yang
ditunjuk, Guru yang berpengalaman yang ada di wilayah
peserta yang bersangkutan atau Penilik yang pernah mengikuti
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar).
a) Kunjungan dilakukan setelah ada kepastian jadwal dan
pemberitahuan pelaksanaan KBL oleh LPP.
b) Kunjungan didampingi oleh seorang Pendamping, LPP
mengirimkan buku Pedoman KBL kepada Pendamping.
c) Pengaturan kegiatan KBL dilakukan oleh Pendamping
d) Kegiatan KBL yang diwajibkan dalam tugas mandiri
hanya 1 (satu) kali kunjungan untuk setiap KK. Kunjungan
selanjutnya ke PAUD lain dapat dilakukan jika
memungkinkan dan disepakati.
e) Kegiatan utama dalam KBL adalah pengamatan dan
diskusi untuk meningkatkan kompetensi guru, dan mutu
layanan PAUD.
f) Peserta melakukan pengamatan sambil mengisi lembar
pengamatan yang telah disediakan oleh Pendamping
(instrumen pengamatan terdapat pada lampiran 18)
g) Guru Tuan Rumah, Guru Tamu dan Pendamping
menggunakan pedoman ini (khususnya Lampiran 18)
sebagai referensi panduan diskusi.
3. Kegiatan Gugus
Gugus PAUD dapat berfungsi menjadi ujung tombak terbinanya
kompetensi guru PAUD, baik yang telah mengikuti diklat maupun
yang belum mengikuti diklat, melalui pertemuan berkala yang
direncanakan dengan baik sesuai dengan kebutuhan anggota (guru dan
11
tenaga kependidikan) gugus, dan juga dapat saling berbagi berbagai
pengalaman. Meningkatkan kompetensi para guru di ruang lingkup
yang lebih kecil (gugus), akan lebih menyenangkan termasuk saling
membantu dalam mempersiapkan rencana pembelajaran, penataan
ruang serta lingkungan, mengatasi berbagai tantangan secara bersama
sama, ataupun mempersiapkan dokumen-dokumen operasional layanan
yang dipersyaratkan oleh dinas/peraturan yang berlaku sebagai dasar
pengakuan terhadap layanan yang bersangkutan (misalnya izin
operasional dll), ataupun untuk mencari berbagai sumber dana agar
dapat meningkatkan mutu layanan.
Kegiatan gugus hendaknya difokuskan tentang cara merencanakan
kegiatan gugus dengan baik bersama-sama peserta gugus di gugus
tersebut.Setiap dilaksanakan pertemuan kegiatan gugus,pengurus dan
anggota gugus yang ditugaskan, mencatat dan melaporkan kegiatan
yang berlangsung kepada LPP/Ketua Gugus dengan menggunakan
format terlampir (Lampiran 22: Laporan Notulensi kegiatan Gugus
PAUD).
Peserta diklat yang sedang melaksanakan tugas mandiri juga
diwajibkan mengikuti kegiatan di Gugus PAUD.Hal-hal yang harus
diperhatikan dalam pelaksanaan tugas mandiri dalam bentuk
keterlibatan di Gugus PAUD adalah:
a. Minimal yang dilaporkan adalah satu kali keikutsertaan dalam
kegiatan Gugus PAUD di lingkungan masing-masing (Disarankan
agar peserta secara rutin mengikuti kegiatan di gugus PAUD agar
kompetensinya terus tejaga).
b. Lembaga Pelaksana Pelatihan bersama pelatih wajib
menyampaikan tugas mandiri dalam bentuk keterlibatan di
Gugus PAUD sebelum kegiatan tatap muka diklat berakhir.
c. Pelatih atau Penilik diharapkan terlibat dalam kegiatan gugus
dan mendata kehadiran peserta diklat (dengan mengecek daftar
hadir kegiatan Gugus).
12
D. Setelah Pelaksanaan
Peserta yang telah melaksanakan tugas mandiri, diharuskan menyampaikan
laporan secara tertulis kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan dilengkapi
dengan dokumentasi yang mendukung laporan.
Laporan Tugas Mandiri disusun dalam format sebagai berikut:
1. Halaman sampul (cover)
2. Lembar Pengesahan/Pengantar
3. Daftar Isi
4. Pendahuluan
a. Latar Belakang, termasuk Identitas Lembaga (Nama Lembaga, Ijin
Operasional, NPSN, alamat, Jumlah Guru, Jumlah Murid, Jumlah dan
kondisi Ruang).
b. Tujuan
c. Manfaat
5. Pelaksanaan Tugas Mandiri
a. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri
b. Tugas pelaksanaan pembelajaran di satuan PAUD yang bersifat wajib
(modul sudah ditetapkan)
c. Tugas pelaksanaan pembelajaran di satuan PAUD yang bersifat pilihan
(modul bisa dipilih)
d. Tugas KBL
e. Pelaksanaan tugas berupa kegiatan gugus
6. Penutup (Kesimpulan dan Saran)
7. Lampiran Tugas Mandiri (Data pendukung, Foto Kegiatan)
Laporan tersebut diketik pada kertas berukuran A4, spasi 1,5 atau ditulis
tangan menggunakan buku/kertas double folio bergaris, dijilid rapi dengan
cover kertas karton buffalo berwarna putih.Laporan diserahkan oleh peserta /
pelatih kepada Lembaga Pelaksana Pelatihan paling lambat 7 hari setelah
pelaksanaan Tugas Mandiri Berakhir, untuk dijadikan sebagai bahan
penilaian sehingga sertifikat Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat
Berjenjang Tingkat Dasar) dapat dikeluarkan.
13
DAFTAR LAMPIRAN SOP TUGAS MANDIRI
DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR
Lampiran 1 : Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 2 : Sampul Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 3 : Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri
Lampiran 4 : Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri
Lampiran 5 : Lembar Pengesahan
Lampiran 6 : Surat Keterangan Mengikuti Diklat
Lampiran 7 : Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri
Lampiran 8 : Instrument Penilaian Kinerja Pendidik PAUD
Lampiran 9 : Jurnal Harian Tugas Mandiri
Lampiran 10 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
Lampiran 11 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
Lampiran 12 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3
Lampiran 13 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
Lampiran 14 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2
Lampiran 15 : Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
Lampiran 16 : Prosedur Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
Lampiran 17 : Lembar Pengamatan Pembelajaran
Lampiran 18 : Data Kelompok Kunjung
Lampiran 19 : Lembar Evaluasi Pelaksanaan KBL
Lampiran 20 : Laporan Notulensi Kegiatan Gugus
14
Lampiran 1
Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)
1. Jenis dan Ukuran Kertas
Laporan tugas mandiri diketik pada kertas HVS putih berukuran A4 atau ditulis
tangan pada buku/kertas doble folio bergaris.
2. Font
Laporan yang diketik menggunakan font 11 untuk Arial atau ukuran font 12
apabila menggunakan times new romans.
3. Kertas untuk Sampul
Kertas yang dipergunakan untuk sampul adalah kertas bufalo warna putih.
Kertas untuk sampul memiliki ukuran yang sama dengan kertas untuk laporan.
Jika laporan menggunakan buku doble folio bergaris, sampul cukup ditempel
dibagian depan sampul buku.
4. Aturan Penulisan Laporan
Tugas Mandiri dapat diketik atau cukup ditulis tangan dengan tulisan yang
jelas, rapi dan mudah dibaca.Format-format yang ada didalam lampiran dapat
ditulis ulang dan diisi sesuai format yang ada.
5. Penulisan Halaman
a. Halaman diurutkan sesuai daftar isi
b. Halaman dengan judul bab, di tengah bagian bawah
c. Halaman lain, di kanan bagian bawah
15
Lampiran 2
Sampul Laporan Tugas Mandiri
LAPORAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR BAGI PENDIDIK PAUD
TAHUN 20…..
Nama Peserta
Nomor Induk:……….
Angkatan : …………
NAMA TRANING PROVIDER : ........................................................
ALAMAT PROVIDER : ..................................................................
TANGGAL PELAKSANAAN DIKLAT : ………………s/d…………..
TANGGAL PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI: ............................................
TEMPAT PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI :...............................................
ALAMAT TEMPAT TUGAS MANDIRI : ...............................................
Keterangan:
Nomor Induk : Nomor urut peserta diklat
Angkatan : Angkatan sesuai diklat sejenis yang
diselenggarakan oleh lembaga pelaksana
pelatihan (LPP)
Nama Training Provider :Adalah nama lembaga pelaksana pelatihan
(LPP)
Alamat Provider : Alamat lembaga pelaksana pelatihan (LPP)
Tanggal Pelaksanaan Diklat : Tanggal pelaksanaan Diklat tatap muka
Tanggal Pelaksanaan Tugas Mandiri : Tanggal pelaksanaan tugas mandiri
Alamat Tempat Tugas Madiri : Alamat lembaga tempat pelaksanaan tugas
mandiri
16
Lampiran 3
Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................. i
LEMBAR PENGESAHAAN...................................................................... ii
KATA PENGANTAR................................................................................ iii
DAFTAR ISI................................................................................................ iv
BAB. I PENDAHULUAN ………………………………………… 1
A. Latar Belakang ………………………………………........ 1
B. Dasar Hukum …………………………………………….. 2
C. Tujuan ……………………………………………………. 3
D. Manfaat …………………………………………………… 4
BAB II PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI ……………………… 5
A. Rencana dan Jadwal Kegiatan Tugas Mandiri…...… 6
B. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Wajib) …………… 12
C. Tugas Mandiri Terkait Mudul (Pilihan) …………… …….. 17
D. Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL) ………..…………. 20
E. Tugas Pertemuan Gugus …………………………… …….. 23
BAB III PENUTUP ……………………………………….…………… 24
A. Kesimpulan ………………………………………………... 24
B. Saran ……………………………………………… 25
LAMPIRAN-LAMPIRAN……………………………………………… 26
17
Lampiran 4
Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri
........................, ......................20...
Nomor : .......................................
Sifat : Penting.
Lampiran : -
Perihal : Surat Pengantar Pelaksanaan
Tugas Mandiri Diklat Guru Pendamping Muda
Kepada :
Yth. Kepala PAUD................................
....................................................
Dikirim dengan hormat berkas surat keterangan bahwa peserta telah mengikuti
kegiatan tatap muka dalam Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang
Tingkat Dasar) selama 48 jam pelajaran. Peserta diklat segera akan
melaksanakan Kegiatan Tugas Mandiri di Lembaga yang Bapak/Ibu Pimpin,
atas nama:
Nama ( Peserta ) : ....................................
Lembaga PAUD : ....................................
Alamat : ....................................
Demikian surat pengantar disampaikan untuk mendapatkan penyelesaian lebih
lanjut.
Ketua Provider Ketua
Panitia
___________________ _________________
18
Lampiran 5
Lembar Pengesahan
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG
TINGKAT DASAR) BAGI PENDIDIK PAUD
Disusun oleh:
................................................
Diajukan sebagai persyaratan kelulusan
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)
..................., ................................20...
Ketua Pelaksana
(.............................................)
Disetujui Pendamping
(.............................................)
Mengetahui :
Kepala PAUD
(..................................................)
19
Lampiran 6
Surat Keterangan Mengikuti Diklat
SURAT KETERANGAN TELAH MENGIKUTI DIKLAT
Nomor:..............................
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : ................................................
Jabatan : .................................................
Alamat : .....................................................
Menyatakan bahwa:
Nama ( Peserta ) : ................................................................................
Lembaga PAUD : .................................................................................
Alamat : ..................................................................................
..................................................................................
Pada saat dikeluarkan surat keterangan ini, yang bersangkutan adalah
benar telah mengikuti Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang
Tingkat Dasar) yang berlangsung dari tanggal ......... s/d ...........20..... di
Kota/Kabupaten/Propinsi.Surat keterangan ini dipergunakan sebagai bukti
kelengkapan bahwa yang persangkutan telah menyelesaikan Kegiatan
tatap muka pada Diklat Tatap muka Diklat Guru Pendamping Muda
(Diklat berjenjang Tingkat Dasar).
Demikian agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.
..............,.......................
Ketua Provider Ketua
Panitia
___________________ _________________
20
Lampiran 7
INSTRUMEN OBSERVASI PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)
Nama : ......................................... Lembaga : .........................................
Waktu : ......................................... Pengamat : .........................................
No Aspek Sub Aspek Indikator Kriteria Skor Skor Catatan Hasil
Observasi
1 Kegiatan
Pembelajaran
dan Evaluasi
a. Perencanaan
Kegiatan
Pembelajaran
(dilihat dari
RPPH dan
papan display
kegiatan).
1. Identitas: Hari/tanggal/kelompok
usia/jumlah anak dlm kelompok/tema/sub
tema.
2. Penataan Lingkungan Main: Densitas
(keragaman jenis main).
3. Pijakan Sebelum Main (kegiatan
pembuka).
4. Pijakan Saat Main (kegiatan main inti).
5. Pijakan Setelah Main (Penutup).
6. Alokasi Waktu: Penyambutan, Pijakan
Sebelum Main/Pembukaan, Pijakan Saat
Main/Kegiatan Main/Inti, Waktu
Membereskan, Istirahat, Pijakan Setelah
Main/Penutup.
7. Kalender pendidikan.
1. Jika memenuhi 1-2
komponen
2. Jika memenuhi 3-4
komponen
3. Jika memenuhi 5-6
komponen
4. Jika memenuhi 7
komponen
4
b. Pelaksanaan
Pembelajaran
.
1. Guru ada di sekolah sebelum anak
datang, untuk menyambut anak.
2. Penyiapan APE: (densitas, kesesuaian
dengan tema, kesesuaian dengan tahapan
1. Jika memenuhi 1-2
komponen
2. Jika memenuhi 3-4
komponen
7
21
perkembangan anak, pergantian APE
secara berkala, keamanan APE).
3. Penataan APE: (tertata rapi,
pengelompokkan sesuai jenis, tersedia
nama/foto, dapat dijangkau oleh anak,
kenyamanan tata letak, dan ada papan
display karya anak).
4. Kesesuain pelaksanaan kegiatan dengan
perencanaan yang tertuang di RPPH dan
Kalender Pendidikan.
5. Guru melakukan dukungan yang
membangun keaksaraan dan pengetahuan
saat anak main.
6. Guru memberikan dukungan untuk
meningkatkan tahap perkembangan anak,
membantu anak sesuai kebutuhan,
meningkatkan tahap main anak.
7. Guru berkomunikasi dengan anak secara
adil dan seimbang.
8. Guru memberi kesempatan main yang
diberikan pada semua anak sesuai
kebutuhan khusus masing-masing anak.
9. Guru memberi kesempatan bagi anak
waktu yang cukup untuk membereskan
mainan.
10. Guru memberi kesempatan untuk minum
dan buang air kecil, mencuci tangan,
membersihkan diri, sesuai kebutuhan
anak.
11. Guru berada di sekitar anak saat anak
istirahat bermain di halaman.
12. Guru memberikan dukungan
3. Jika memenuhi 5-6
komponen
4. Jika memenuhi 7-8
komponen
5. Jika memenuhi 9-
10 komponen
6. Jika memenuhi 11-
12 komponen.
7. Jika memenuhi 13
komponen.
22
pengetahuan yang cukup saat anak
istirahat makan tentang makanan dan
minuman.
13. Guru mengingatkan anak untuk selalu
membuang sampah pada tempatnya.
c. Evaluasi
perkembanga
n anak
1. Cara mengevaluasi (metode): Observasi
2. Aspek yang dievaluasi: 6 aspek
perkembangan, hasil karya anak (tahap
menggunting, tahap menggambar, tahap
melukis, tahap menulis, tahap meronce),
unjuk kerja anak (mis. saat main balok,
saat main peran, tahap perilaku sosial),
intensitas (ketekunan main anak), densitas
(keragaman pilhan main anak).
3. Cara pencatatan dan pendokumentasian
Hasil evaluasi: checklist, anekdot, hasil
karya.
4. Cara pelaporan: buku penghubung
(harian), laporan perkembangan anak
(catur wulan, semester, tahunan)
1. Jika memenuhi 1
komponen
2. Jika memenuhi 2
komponen
3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4
komponen.
4
2 Layanan
Kesehatan
dan Gizi
a. Kesehatan 1. Layanan kesehatan umum
2. Layanan kesehatan gigi
3. Pendampingan makanan sehat
4. PHBS (Pembiasaan Hidup Bersih dan
Sehat)
1. Jika memenuhi 1
komponen
2. Jika memenuhi 2
komponen
3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4
komponen.
4
b. Gizi 1. Bentuk Kegiatan: Makan bersama
terjadual, Melibatkan orang tua murid,
Masak Bersama anak.
2. Komposisi seimbang (karbohidrat, protein,
1. Jika memenuhi 1
komponen
2. Jika memenuhi 2
komponen
5
23
lemak, vitamin dan mineral)
3. keragaman jenis
4. penyajian menu yang menarik anak.
3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4
komponen.
3. Etika
Pendidik
a. Penampilan
1. Tidak berkuku panjang
2. Tidak memakai sepatu hak tinggi
3. Tidak menggunakan asesoris berlebihan
4. Berpakaian rapi dan sopan
1. Jika memenuhi 1
komponen
2. Jika memenuhi 2
komponen
3. Jika memenuhi 3
komponen
4. Jika memenuhi 4
komponen.
4
b. Sikap dan
Perilaku
1. Bicara santun dan positif serta bersuara
pelan namun jelas.
2. Ekspresi dan bahasa tubuh yang sesuai.
3. Menjalin kerjasama dengan teman sejawat.
4. Melaksanakan tugas sesuai dengan bidang
tugasnya.
5. Senang menolong, sigap dan cepat
tanggap.
6. Senang bermain dan mudah dekat dengan
anak.
1. Jika memenuhi 1-2
komponen
2. Jika memenuhi 3
komponen
3. Jika memenuhi 4
komponen
4. Jika memenuhi 5
komponen.
5. Jika memenuhi 6
komponen
5
c. Pengelolaan
Pembelajaran
1. Berlaku adil dan bijaksana pada semua
anak.
2. Mengelola dan menggunakan media
pembelajaran dengan baik.
3. Melakukan pendampingan pada anak
dengan pendekatan saintifik.
4. Dinamis dalam bekerja dan mengelola
kelas.
5. Mengelola waktu dengan tepat dan sesuai
kebutuhan.
1. Jika memenuhi 1-2
komponen
2. Jika memenuhi 3-4
komponen
3. Jika memenuhi 5-6
komponen
4. Jika memenuhi 7
komponen.
5. Jika memenuhi 8
komponen
6
24
Kriteria Penilaian
Kriteria
Nilai > 33 Sangat Paham
27,7 < Nilai ≤ 33 Paham
22,3 < Nilai ≤ 27,7 Cukup Paham
17 < Nilai ≤ 22,3 Kurang Paham
Nilai ≤ 17 Tidak Paham
6. Senantiasa mengingatkan anak tentang
aturan main.
7. Memberi dukungan yang sesuai saat
dibutuhkan anak.
8. Memahami cara menggunakan alat
permainan edukatif dan media belajar
lainnya.
9. Mengelola alat main dan
mendokumentasikan/menginventarisasi
dengan baik.
6. Jika memenuhi 9
komponen
4. Tindak
Lanjut dan
Konsistensi
1. Menggunakan hasil penilaian
perkembangan sebagai dasar perencanaan
selanjutnya.
2. Melakukan perbaikan untuk pelaksanaan
selanjutnya.
3. Konsisten melaksanakan kegiatan
pembelajaran selama 25 hari.
1. Jika memenuhi 1
komponen.
2. Jika memenuhi 2
komponen.
3. Jika memenuhi 3
komponen.
3
25
Lampiran 8
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA
PENDIDIK PAUD
Nama
: ___________________________________________________
Lembaga PAUD
: _________________________________________________________
Alamat PAUD
: _________________________________________________________
Jenis Diklat yang diikuti : _________________________________________________________
Tgl Pelaksanaan Diklat : _________________________________________________________
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen ini diisi oleh Kepala Lembaga PAUD
2. Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian
3. Berikan penilaian pada setiap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang (X) salah satu
angka sesuai dengan petunjuk khusus
B. Petunjuk Khusus
1. 0% - 20% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
2. 21% - 40% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
3. 41% - 60% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
4. 61% - 80% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
5. 81% - 100% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
Skor Kinerja
Sebelum Pelatihan
Unsur Penilaian Kinerja
Skor Kinerja
Setelah
Pelatihan
Kecakapan Pedagogis
1 2 3 4 5 a. Kemampuan menyusun rencana pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 b. Kemampuan dalam merancang media pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 c. Kemampuan dalam menata ligkungan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 d. Kemampuan dalam menetapkan metode
pembelajaran
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 e. Kemampuan melaksanakan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 f. Kemampuan melaksanakan penilaian terhadap anak 1 2 3 4 5
26
1 2 3 4 5 g. Kemampuan mengelola administrasi pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 h. Kemampuan menangani anak
bermasalah/berkebutuhan khusus
1 2 3 4 5
Kecakapan Kepribadian
1 2 3 4 5 i. Penghargaan terhadap peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 j. Perilaku sesuai dengan nilai-nilai dan norma yang
berlaku di masyarakat
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 k. Jujur 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 l. Bertanggung jawab pada tugas 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 m. Mandiri 1 2 3 4 5
Kecakapan Sosial
1 2 3 4 5 n. Kemampuan menjalin hubungan dengan teman
sejawat
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 o. Kemampuan menjalin hubungan dengan peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 p. Kemampuan menjalin hubungan dengan orangtua
peserta didik
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 q. Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 r. Kemampuan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 s. Kemampuan memberi kesempatan kepada anak untuk
berkreasi
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 t. Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 u. Kerapian dalam berpenampilan 1 2 3 4 5
Kecakapan Profesional
1 2 3 4 5 v. Kemampuan menentukan tema pembelajaran yang
sesuai dengan perkembangan anak
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 w. Kemampuan menentukan kegiatan belajar
berdasarkan materi/tema pembelajaran
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 x. Kemampuan menyusun laporan evaluasi
perkembangan
1 2 3 4 5
JUMLAH SKOR
27
Konversi Penghitungan Nilai :
Nilai Akhir =
Jumlah skor x 100
120
Pra diklat =
…………… x 100
120
= …………….
_______________, _______________20..
Kepala PAUD
…………………………………………………………..
Paska Diklat = Jumlah skor
x 100 120
=
…………… x 100
120 ( ………………………………………………………. )
= …………….
28
Lampiran 9
JURNAL HARIAN TUGAS MANDIRI PESERTA
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA
(DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)
Nama Peserta : ........................................................................................................
Lembaga : ........................................................................................................
Alamat : ........................................................................................................
No. Tanggal &
Waktu Kegiatan Hasil
Catatan
Pendamping
Paraf
Pendamping
1. Menyusun
RPPH
1 RPPH
2.
3.
30.
............., .............................
Peserta
(..............................)
29
Lampiran 10
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
Tugas Mandiri Wajib 1: Penyusunan Rencana Kegiatan Bermain/Pengasuhan untuk 5
hari KBM (Modul Perencanaan Pembelajaran)
BUATLAH RENCANA KEGIATAN BERMAIN/PENGASUHAN YANG
MENDUKUNG AKTIVITAS BELAJAR MELALUI BERMAIN
Format rencana belajar harian, dapat disesuaikan dengan model pembelajaran yang
diterapkan oleh lembaga, yang penting berisi hal-hal sebagai berikut:
1. Identitas Layanan: Nama Lembaga, Semester dan Tahun Ajaran, Kelompok Usia, Jumlah
Anak dalam Kelompok, Hari dan Tanggal.
2. Tema, Sub Tema
3. Alat dan Bahan Main
4. Kegiatan Pembuka
5. Kegiatan Inti
6. Kegiatan Penutup
7. Rencana Penilaian (nama anak yang akan diobservasi)
Catatan:
Contoh-contoh dapat dilihat pada Buku Pegangan Guru.
30
Lampiran 11
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
Tugas Mandiri Wajib 2: Pelaksanaan KBM “Belajar Melalui Bermain” (Modul Cara
Belajar Anak Usia Dini dan Modul Perlindungan, Keselamatan dan Keamanan Anak)
Pendidik mengembangkan bermain aktivitas kreatif, bisa memunculkan keaksaraan dan dan
konsep berhitung, mengajak anak untuk bernyanyi, melakukan aktivitas gerak dan lagu,
bercerita atau mendongeng. Pendidik juga membangun kemampuan keaksaraan awal melalui
berbagai kegiatan bermain. Pada saat tersebut, pendidik juga memastikan keselamatan dan
keamanan anak pada saat bermain.
Contoh Kegiatan Bermain Yang Memunculkan Keaksaraan Dan Konsep Berhitung
Setelah guru mengikuti modul “Cara Belajar Anak Usia Dini”, secara singkat jelaskan
paling sedikit 5 kegiatan belajar yang menyenangkan yang telah ditambahkan di program
PAUD, yang mengembangkan kemampuan anak dalam konsep matematika dan keaksaraan.
1. Bermain “Angka Kesukaan”: untuk anak usia 4 tahun.
• Setiap anak ditanya berapa angka kesukaannya.
• Selanjutnya anak diminta mengumpulkan berbagai kelompok benda yang jumlahnya
sesuai dengan angka kesukaan anak.
Contoh: Nia mengatakan bahwa ia suka angka 3. Ia mengumpulkan 3 crayon, 3 pensil,3
bola, dst.
• Anak mengambil angka plastik sesuai dengan jumlah benda yang dikumpulkannya.
2. Bermain “Kartu Kata”: untuk anak usia 5 tahun
• Guru menyiapkan berbagai kartu kata yang berisi gambar dan tulisan, kemudian
memasukkan ke dalam kantong. Contoh:
Bola jeruk mobil boneka permen
31
• Selanjutnya guru mengajak anak memutarkan lagu anak dari CD. Sementara
lagu diputar, anak dapat ikut bergerak berputar sambil memindahkan kantong kartu
kata tersebut kepada teman di sebelahnya.
• Apabila musik berhenti, maka anak yang kebetulan mendapatkan kantong kartu kata
dapat mengambil satu kartu.
• Anak tersebut membaca kartu itu dengan bersuara sambil menunjukkan kepada
teman-teman yang lain.
• Selanjutnya musik dan kantong kartu kata dijalankan kembali. Permainan
diulang seperti semula.
32
Lampiran 12
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 3
Tugas Mandiri Wajib 3: Kegiatan Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat
(Modul Kesehatan dan Gizi Anak)
Setelah memahami pentingnya kesehatan dan gizi untuk memastikan perkembangan anak
yang optimal, guru perlu membuat beberapa kegiatan yang dapat memastikan kesehatan dan
status gizi anak yang bisa dilakukan di PAUD dan kemudian dilanjutkan oleh orangtua di
rumah.
A. Tugas
Pilihlah 2 (dua) diantara 4 (empat) kegiatan di bawah ini yang bisa dilakukan guru untuk
mendukung kesehatan dan gizi anak bersama orangtua:
1. Meminta anak membawa bekal makanan dari rumah yang terbuat dari tempe/tahu/
sayur/buah/telur dan informasi ini disampaikan secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari
sebelumnya, agar orangtua dapat mempersiapkan dari rumah.
Misal: hari Selasa anak diminta membawa bekal dari bahan tempe. Tanyakan ke anak,
makanan apa saja yang bisa dibuat dari tempe? –tempe mendoan, oseng-oseng tempe,
perkedel tempe, keripik tempe, dsb; sehingga anak akan mengenal berbagai jenis
makanan yang variatif berbahan lokal. Demikian juga dengan tahu, sayuran, buah, telur
ataupun ikan.
2. Mengajak anak dan orangtua melakukan monitoring kesehatan di posyandu secara rutin
setiap bulan. Bisa dilakukan dengan mengundang kader posyandu untuk melakukan
penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di PAUD, maupun mengajak anak-
anak melakukan penimbangan badan dan pengukuran tinggi badan di posyandu.
Pastikan orangtua juga terlibat dalam kegiatan monitoring ini, sehingga hasilnya dapat
ditindaklanjuti di rumah.
3. Mengajak anak melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal 1 kali
dalam seminggu. Ajak anak untuk membawa alat-alat kebersihan yang mereka punya di
rumah: kemoceng, sapu, koran bekas untuk lap kaca, kain pel, dll. Berikan informasi
secara tertulis kepada orangtua 1-2 hari sebelumnya, sehingga orangtua bisa
33
menyiapkan alat- alat dari rumah. Ajak anak untuk membersihkan bagian yang mudah
dijangkau dan tidak membahayakan mereka.
4. Mengajak orangtua melakukan kegiatan kebersihan di sekolah secara rutin, minimal satu
bulan sekali untuk memastikan kebersihan dan keamanan anak selama di sekolah
dengan mengacu pada Format Bangunan PAUD yang Aman Bagi Anak (lihat Buku
Pegangan Guru). Misalnya: memperbaiki kursi/meja/pintu yang rusak/patah/berkarat,
mengecat pagar sekolah, memperbaiki peralatan cuci tangan, membersihkan rumput di
halaman sekolah, memperbaiki atap yang bocor, memastikan tidak ada paku ataupun
benda tajam lainnya yang terjangkau anak, memastikan rak buku/lemari tersangkut
aman dan tidak mudah menjatuhi anak, dsb.
B. Laporan
Nama Kegiatan :
Waktu Kegiatan :
Persiapan
Cantumkan informasi tertulis yang
diberikan kepada orangtua:
Pelaksanaan
• Jelaskan berlangsungnya kegiatan sejak
awal sampai selesai
• Jelaskan keterlibatan orangtua dalam
kegiatan ini
34
Lampiran 13
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
Tugas Mandiri Pilihan 1: Identifikasi Perkembangan Anak (Modul Perkembangan
Anak dan Anak dengan Kebutuhan Khusus)
Lakukan observasi harian pada salah satu anak selama dua hari, lalu catat pada Lembar
Pengamatan Harian. Ikuti anak yang sama namun pada hari yang berbeda.
LEMBAR PENGAMATAN HARIAN
Nama Anak : …………………………… Kelas: ………………………
Tanggal Pengamatan : ……………………………
Aspek Perkembangan Apa yang dilakukan/dikatakan anak
Nilai Agama & Moral
Fisik Motorik: Motorik
Kasar dan Motorik
Halus
Bahasa
Kognitif
Sosial-emosional
Seni
35
LEMBAR PENGAMATAN RANGKUMAN
Nama Anak : …………………………………………… Kelas : ………………………
Minggu ke : ……… Bulan …………….. Tahun …………
Minat yang ditunjukkan
anak pada saat berkegiatan
Aspek perkembangan yang
perlu diperhatikan guru
dan orangtua
Kegiatan yang bisa dilakukan
untuk meningkatkan
keterampilan anak
36
Lampiran 14
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 2
Tugas Mandiri Pilihan 2: Interaksi Positif Guru dengan Anak dan Orang Tua (Modul
Komunikasi Dalam Pengasuhan)
Interaksi Yang Positif Guru Dengan Anak
Buatlah catatan kegiatan yang menunjukan interaksi guru dan anak dengan cara:
1. Berbicara:
a. Berbicara dengan nada suara rendah
b. Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
c. Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.
2. Mencontohkan:
a. Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap dan berulang
b. Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa paksaan.
Contoh: Anak sedang makan bekal pada jam makan (Usia 4 tahun).
No Potensi Masalah Aspek Perkembangan Dukungan Guru
1 Berebut ingin
lebih dulu
mengambil
Sosial emosional • Mengingatkan anak untuk
bersabar menunggu giliran
“Sabar ya, Nak…. Silakan
membuat antrean..”
Kognitif • Berlatih menentukan urutan,
misalnya anak berbaris
mengambil bekal sesuai urutan
abjad berdasarkan huruf awal
namanya atau berdasarkan
urutan angka tanggal lahir.
2 Kesulitan membuka
bekal (tas,
tutupbotol, tutup
kotak makanan,
bungkus makanan).
Sosial emosional • Mengatakan pada anak untuk
mencoba membuka sendiri.
“Coba sekali lagi…”
37
Bahasa • Meminta anak untuk meminta
bantuan menggunakan kalimat
sederhana.
“Bu Guru, tolong… saya tidak
bisa membuka tutup botol ini.”
• Memberikan petunjuk dengan
bahasa tentang cara membuka.
“Silahkan dilihat tutup botol ini,
coba diputar atau ditekan..”
Kognitif • Memberikan pendampingan
saat anak membuka bekal
• Memberikan contoh cara
membuka bekal, memahami
aturan dan urutan kerja.
Nilai Agama dan
Moral
• Berhasil membuka bekal, anak
diajak mengucapkan termakasih
kepada yang membantu dan
bersyukur atas keberhasilannya.
38
Lampiran 15
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
Tugas Mandiri Pilihan 3: Penilaian Perkembangan Anak dalam KBM (Modul Evaluasi
Pembelajaran)
Lakukanlah pengamatan terhadap 1-3 anak yang sedang belajar melalui bermain.
Lakukan pencatatan dengan menggunakan catatan anekdot, ceklis dan penilaian hasil karya.
Berikut format-format yang dapat digunakan:
CATATAN ANEKDOT
Tanggal: ............................
Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................
Nama Anak Tempat Waktu Peristiwa Capaian Perkembangan
CEKLIS PERKEMBANGAN ANAK
Tanggal: ............................
Usia/Kelas : ........................ /..................... Nama Guru : ........................................
Indikator Hari: ……………. Tgl: …………..
Nama: Nama: Nama:
a. ______________________ MB BSB BSH
39
BU
KU
PE
GA
NG
AN
TU
GA
SM
AN
DIR
I
PENILAIAN HASIL KARYA
Nama : Kelas :
Tanggal : Tahun :
Hasil Karya & Pengamatan
Capaian Perkembangan:
Lampiran 16
40
PROSEDUR KUNJUNGAN BELAJAR LOKAL (KBL)
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Persiapan
1 Mendengarkan
penjelasan tentang KBL
yang disampaikan oleh
LPP dibantu Pelatih
pada saat
berlangsungnya Diklat
Dasar Tatap Muka.
Mendengarkan penjelasan
tentang KBL yang
disampaikan oleh LPP
dibantu Pelatih pada saat
berlangsungnya Diklat Dasar
Tatap Muka.
-
2 Membentuk Kelompok
Kunjung (KK) yang
difasilitasi oleh LPP dan
Pelatih, menetapkan
Guru Tamu dan Guru
Tuan Rumah.
Membentuk Kelompok
Kunjung (KK) yang
menghasilkan layanan PAUD
yang menjadi Tuan Rumah.
-
3 Pengisian Lembar Data
Kelompok Kunjung
yang diberikan oleh
LPP.
Pengisian Lembar Data
Kelompok Kunjung yang
diberikan oleh LPP.
-
4 Melaporkan dan
menjelaskan kepada
Pengelola layananPAUD
serta rekan guru tentang:
• Hasil yang dicapai di
Diklat dan materi yang
diperoleh
• Kegiatan paket
pelatihan selanjutnya
TM, KBL, Kegiatan
Gugus.
Melaporkan dan menjelaskan
kepada Pengelola layanan
PAUD dan rekan guru
tentang:
• Hasil yang dicapai di
Diklat dan materi yang
diperoleh
• Kegiatan paket pelatihan
selanjutnya yaitu TM,
KBL, Kegiatan Gugus.
Rencana penggunaan
• Menerima ketetapan
sebagai Pendamping
KBL dari LPP.
• Menerima
penjelasan KBL
dari LPP.
• Memperoleh Data
Kelompok Kunjung
dari LPP. (Salinan
Lampiran 20 yang
telah terisi)
41
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Rencana berkunjung ke
Layanan PAUD sebagai
Guru Tamu.
LayananPAUD sebagai Tuan
Rumah KBL.
5 Dihubungi oleh LPP
untuk memastikan
tanggal pelaksanaan KBL
dan hal-hal lainnya
berkaitan dengan
pelaksanaan KBL yang
perlu disiapkan Guru
Tamu.
Dihubungi oleh LPP untuk
memastikan tanggal
pelaksanaan KBL dan hal-hal
lainnya berkaitan dengan
pelaksanaan KBL yang perlu
disiapkan oleh Guru Tuan
Rumah (misalnya : jadwalhari
itu, tata tertib kunjungan,
konsumsi, dsb).
Dihubungi oleh LPP
untuk memastikan
tanggal pelaksanaan
KBL dan hal-hal
lainnya berkaitan
dengan pelaksanaan
KBL yang perlu
disiapkan oleh
Pendamping.
6 Memastikan telah
memiliki Lembar
Pengamatan Kunjungan
(Lampiran 19) yang
diberikan oleh LPP,
yangakan digunakan pada
saat mengamati Guru
Tuan Rumah.
Memastikan telah memiliki
Lembar Pengamatan
Kunjungan (Lampiran 19)
yang diberikan oleh LPP, yang
akan dijadikan pedoman
dalam memfasilitasi anak.
Memastikan telah
memiliki Lembar
Pengamatan
Kunjungan (Lampiran
19) dan Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan (Terdapat
pada SOP
Penilaian)yang
diberikan oleh LPP
yang akandigunakan
untuk mendampingi
Guru Tamudalam
melakukan
pengamatan.
7 KK bersama-sama
dengan Guru Tuan
Rumah dan Pendamping
mempelajari lembar
KK bersama-sama dengan
Guru Tamu dan Pendamping
mempelajari lembar
pengamatan agar dapat
Membantu KK dalam
memahami lembar
pengamatan, sehingga
Guru Tuan Rumah
42
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
pengamatan agar dapat
digunakan dengan baik
pada saat melakukan
kunjungan
menyelaraskan pembelajaran
dengan butir-butir pengamatan
pada saat dilakukan
kunjungan.
dapat mengajar sesuai
dengan butir-butir
pengamatan dan Guru
Tamu dapat
melakukan
pengamatan dengan
baik.
8 - Menyiapkan rencana
pembelajaran dan
materialyang akan digunakan
pada saat hari kunjungan.
Membantu Guru Tuan
Rumah apabila
mengalami kesulitan
dalam mempersiapkan
pembelajaran.
Pelaksanaan
1 Datang ke layanan PAUD
Tuan Rumah dengan
membawa Lembar
Pengamatan Kunjungan
dan alat tulis.
Siap menyambut kedatangan
Guru Tamu dan Pendamping
KBL.
Datang ke layanan
PAUD Tuan Rumah
dengan membawa
Lembar
PengamatanKunjungan
dan Lembar
EvaluasiPelaksanaan
Kunjungan dan alat
tulis.
2 Datang 15 menit lebih
awal untuk mendapatkan
penjelasan teknis (
jadwal, tata tertib, dsb)
dari Guru Tuan Rumah.
Telah menyiapkan ruang
sebagai tempat berkumpul
dengan Guru Tamu untuk
memberikan penjelasan
teknis.
Mendampingi
jalannya penjelasan
teknis yang diberikan
Guru Tuan Rumah
kepada Guru Tamu.
3 Berkumpul di ruang yang
telah disiapkan dan
mendengarkan penjelasan
teknis dari Guru Tuan
Guru Tuan Rumah (dapat
digantikan oleh pengelola
atau rekan guru lain)
memberikan penjelasan
Mendampingi jalannya
penjelasan teknis oleh
Guru atau
pengelolakepada Guru
43
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Rumah atau pengelola
berkaitan dengan agenda,
kelas, gambaran dan tata
tertib kunjungan.
tentang :
• AgendaKBL
• Ruang kelas tempat Guru
Tuan Rumah mengajar
• Gambaran alur kegiatan
pembelajaran dan tema
• Tata tertib kunjungan
Tamu tentang :Agenda
KBL, ruang kelas,
gambaran dan tata tertib
kunjungan.
4 Melakukan pengamatan
terhadap lingkungan dan
proses pembelajaran serta
kompetensi Guru Tuan
Rumah.
Mempersiapkan lingkungan
dan melaksanakan proses
pembelajaran.
Mendampingi Kelompok
Kunjung dan
memberikan bantuan
kepada Guru Tamu
ataupun Guru Tuan
Rumah apabila
diperlukan.
5 Mengisi Lembar
PengamatanKunjungan.
6 Berdiskusi dengan
sesama Guru Tamu dan
Guru Tuan Rumah
tentang hasil
pengamatan.
Berdiskusi dengan Guru Tamu
tentang hasil pengamatan
menggunakan Lembar
Pengamatan Kunjungan.
Memandu dan
mendampingi proses
jalannya diskusi.
Melayani pertanyaan
GuruTamu seputar
kegiatanyang telah
berlangsung dan pengamatan
yang dilakukan Guru Tamu.
Memberikan penguatan
dan kesimpulan pada
akhir diskusi.
7 Melengkapi
LembarPengamatan
Kunjungan apabila ada
yang belum terselesaikan.
Siap membantu apabila
diperlukan.
Mengingatkan Guru
Tamu bahwa Lembar
Pengamatan Kunjungan
telah terisi dengan
lengkap sesuai dengan
44
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
hasil pengamatan.
8 Menikmati hidangan
(snack).
Menyajikan hidangan (snack). Menikmati hidangan
(snack).
9 Setiap Guru Tamu
menyampaikan kesan &
pesan hasil
pengamatannya tentang :
• hal-hal baik yang telah
diamati.
• apa yang akan
dilakukan jika menjadi
guru disini.
• manfaat yang
diperolehdan tindak
lanjut di
layananPAUDnya.
Guru Tuan Rumah mencatat
hal-hal yang disampaikan
oleh Guru Tamu dan
Pendamping.
Menanyakan kepada
guru tamu:
• hal-hal baik yang
telah diamati.
• apa yang akan
dilakukan guru tamu
jika menjadi guru di
sini.
Paska Pelaksanaan
1 Menyerahkan salinan
Lembar Pengamatan
Kunjungan kepada
Pendamping, minimal 1
minggu setelah selesai
KBL kepada
pendamping.
- Menerima Lembar
PengamatanKunjungan
dari Guru Tamu
2 - - Memeriksa
kelengkapan isian
semua Lembar
Pengamatan Kunjungan
yang dikumpulkan oleh
Guru Tamu.
3 - - Mengisi Lembar
45
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pendamping/Pelatih
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan (Terdapat
pada SOP Penilaian)
4 - - Menyerahkan Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan kepada LPP
Lampiran 17
Lembar Pengamatan Pembelajaran
(Diisi oleh Guru Tamu, diserahkan kepada Pendamping)
Hari & Tanggal : …………………………………………………
Nama pengamat : ..............................................................................
46
Nama layanan PAUD pengamat : ..............................................................................
Kelas/usia yang diamati : ......................................... / ................................
Nama layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................
Alamat layanan PAUD yang diamati : ..........................................................................
I. Pengamatan Terhadap Lingkungan Pembelajaran
No Deskripsi Hasil Pengamatan
Tindak Lanjut Ya Tidak
1 Apakah memiliki area bermain di dalam
ruangan dan di luar ruangan?
2 Apakah tersedia mainan luar setidaknya 3
jenis (mis: ayunan, perosotan, panjatan,
dll)?
3 Apakah penempatan mainan di luar
ruangan memungkinkan anak bermain
dengan nyaman?
4 Apakah ventilasi area bermain di dalam
ruangan cukup?
5 Apakah tersedia mainan yang
memungkinkan anak
menggunakannya saat
memerlukan?
6 Apakah tersedia buku-buku yang dapat
dijangkau oleh anak?
7 Apakah terlihat penataan lingkungan main
anak sebelum anak datang?
8 Apakah penataan di dalam ruangan
memungkinkan anak bergerak dan
melakukan eksplorasi?
9 Apakah terlihat pajangan di kelas yang
merupakan karya anak?
10 Apakah jumlah anak sesuai dengan
ketersediaan guru?
47
No Deskripsi Hasil Pengamatan
Tindak Lanjut Ya Tidak
* KB :1 guru maximal 12 anak
* TK : 1 guru maximal 15 anak
Kesimpulan Hasil Pengamatan:
Saran:
II. Pengamatan Terhadap Proses Pembelajaran
No Deskripsi Hasil Pengamatan
Tindak Lanjut Ya Tidak
A. Penyambutan
1 Apakah terlihat penyambutan terhadap anak
saat datang?
2 Apakah terjadi komunikasi antara guru dan
pengantar anak?
B. Kegiatan Motorik Kasar
3 Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar
pada pagi hari?
4 Apakah kegiatan motorik kasar
menstimulasi aspek-aspek perkembangan
anak?
C. Pembukaan
5 Apakah guru mengawali dengan doa
pembukaan?
6 Apakah guru memeriksa daftar kehadiran
anak?
7 Apakah guru menjelaskan tentang
tema dan rencana pembelajaran hari
ini?
8 Apakah guru membacakan cerita kepada
48
No Deskripsi Hasil Pengamatan
Tindak Lanjut Ya Tidak
anak–anak?
9 Apakah anak diperkenalkan dengan kosa
kata baru?
10 Apakah guru melakukan apersepsi
(mengaitkan pembelajaran sebelumnya
dengan rencana pembelajaran hari ini)?
D. Inti
11 Apakah anak belajar melalui bermain
dengan menggunakan benda-benda dan
atau APE?
12 Apakah terlihat anak bekerja dalam
kelompok?
• Kelompok kecil : 2-3 anak
• Kelompok sedang : 4-6 anak
• Kelompok besar :7 -8 anak
13 Apakah terlihat interaksi antara :
• anak dengan guru
• anak dengan anak
• anak dengan material
14 Apakah pembelajaran
menstimulasi semua aspek
perkembangan anak?
15 Apakah guru memperkenalkan konsep-
konsep dasar keaksaraan yang dikaitkan
dengan kehidupan nyata anak?
16 Apakah guru memperkenalkan
konsep-konsep dasar matematika
menggunakan kehidupan nyata anak?
17 Apakah terlihat pembelajaran dengan
pendekatan saintifik?
E. Istirahat/Makan
49
No Deskripsi Hasil Pengamatan
Tindak Lanjut Ya Tidak
18 Apakah terlihat anak melakukan persiapan
makan?
• Mencuci tangan
• Mengambil kotak makanan
• Berbagi makanan
• Menikmati makanan
• Membereskan
19 Apakah saat makan guru membangun
interaksi dengan anak?
• Bercakap-cakap tentang makanan sehat
yang anak bawa
• Membantu seperlunya bagi anak yang
memerlukan bantuan
20 Apakah guru bercakap-cakap dengan anak
saat anak bermain bebas?
F. Penutup
21 Apakah guru mengajak anak terlibat
dalam membereskan mainan?
22 Apakah guru mengajak anak berkumpul
untuk mengulas pembelajaran yang
telah berlangsung?
23 Apakah terlihat penghargaan guru
terhadap anak secara spesifik?
24 Apakah anak mendapatkan kesempatan
untuk membaca buku secara bebas?
25 Apakah terlihat guru mempersiapkan diri
anak pulang?
• Memastikan kelas rapi dan bersih kembali
• Pesan-pesan
• Berdoa
• Mengantar anak dijemput orangtua
50
Catatan:
Poin A berkaitan dengan modul Komunikasi dan Pengasuhan
Poin B berkaitan dengan modul Perkembangan Anak
Poin C, D, F berkaitan dengan modul Cara Anak Usia Dini Belajar
Poin E berkaitan dengan modul Kesehatan dan Gizi
III. Pengamatan Terhadap Kompetensi Guru
No Deskripsi Hasil Pengamatan
Tindak Lanjut Ya Tidak
A. Interaksi Guru dan Anak
1 Apakah terlihat guru yang aktif
memfasilitasi anak belajar?
2 Apakah guru memperhatikan semua
anak, termasuk anak dengan kebutuhan
khusus?
3 Apakah guru mendampingi dan
mendukung sampai anak memahami
ketika guru melihat ada anak yang
kurang mampu mengerjakan suatu tugas?
B. Komunikasi Guru dan Anak
4 Apakah guru mengajak bercakap-cakap anak
secara individu?
5 Apakah guru melakukan komunikasi
dengan suara yang lembut dan dapat
didengar secara jelas oleh anak?
6 Apakah guru menggunakan pertanyaan-
pertanyaan terbuka untuk merangsang
kemampuan berpikir anak?
C. Sikap Guru
7 Apakah guru menunjukkan sikap positif
(ramah, hangat dan menghargai) pada
saat bekerja bersama anak, tanpa
51
No Deskripsi Hasil Pengamatan
Tindak Lanjut Ya Tidak
membedakan jenis kelamin, suku,
agama, ekonomi, kemampuan, dsb?
8 Apakah guru mendorong anak untuk
memecahkan masalah atau menggunakan
alasan logis dalam menghadapi perilaku
anak yang kurang baik?
IV. Hasil Pengamatan Lainnya
No Deskripsi Hasil Pengamatan
Tindak Lanjut Ya Tidak
A. PENGAMATAN LAINNYA
(Diisi berdasarkan hasil pengamatan di luar butir-butir yang ada)
B. Kesimpulan
C. Saran
………………………………
Pengamat,
52
(………………………………)
Poin A berkaitan dengan modul Mengenal Anak dengan Kebutuhan Khusus
Poin B berkaitan dengan modul Komunikasi dalam Pengasuhan
Poin C berkaitan dengan modul Etika dan Karakter
Lampiran18
Data Kelompok Kunjung
(Diisi oleh Peserta Diklat Dasar Tatap Muka, diserahkan kepada LPP)
A. Nama Kelompok Kunjung : ……………………………………….….…………
B. Rencana Tanggal Kunjungan : …………………………………………….……….
C. Tempat Kunjungan : …………………………………………………..…
1. Nama PAUD : …………………………………………………….
2. Alamat PAUD : …………………………………………………….
DATA NAMA GURU TAMU
No Nama Guru Tamu Asal PAUD Alamat No Hp
1
2
3
4
5
53
6
7
DATA GURU TUAN RUMAH
Nama Guru
Alamat rumah
Nomor telpon
Nama layanan PAUD
Alamat PAUD
Nama kepala PAUD
Catatan:
1. Lembar ini diisi oleh LPP berdasarkan informasi yang diberikan oleh Guru Peserta
Pelatihan Diklat Dasar
Tatap Muka (form isian terlampir di Surat Undangan), dan dibuat rangkap sejumlah
anggota KK.
2. Lembar asli disimpan oleh LPP.
LAMPIRAN 19
LAPORAN NOTULENSI KEGIATAN GUGUS PAUD
(Diisi oleh Guru Peserta Diklat)
Nama guru :
……………………………………………………………………………………..…………
Asal lembaga PAUD :
………………………………………………………………………………………………..
Bergabung di Gugus :……………………………………………………………………….
Alamat Gugus :……………………………………………………………………….
A. KEGIATAN
54
No Kegiatan/Materi/Topik Hal-hal Penting yang
Dilakukan/Disampaikan Respon Peserta Gugus
Kegiatan di atas berlangsung selama …………. menit.
B. KESIMPULAN dan SARAN
1. Kesimpulan
Dari kegiatan gugus yang telah saya laksanakan, saya menyimpulkan bahwa :
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………..………
2. Saran
Untuk perbaikan kegiatan gugus, saya mengusulkan :
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………..………
C. DAFTAR HADIR
NO NAMA GURU ASAL PAUD TANDATANGAN
55
……………………………
(……………………………)