Perspectiva de Competências OCDE 2013...Perspectiva de Competências OCDE 2013 primeiros resultados...

Perspectiva de Competências OCDE 2013 PRIMEIROS RESULTADOS DO ESTUDO DE COMPETÊNCIAS DE ADULTOS

2013

MEJORES POLÍTICAS PARA MEJORES VIDAS

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Perspectiva de Competências OCDE 2013Primeiros resultados do estudo de ComPetênCias de adultos

no despertar da revolução tecnológica que se iniciou nas últimas décadas do século 20, a demanda do mercado de trabalho por processamento de informações e outras competências de alto nível cognitivo e interpessoal tem crescido substancialmente. o estudo de Competências de adultos, um produto do Programa da oCde para a avaliação internacional de Competências de adultos (PiaaC), foi desenvolvido para oferecer ideias sobre a disponibilidade de algumas dessas competências-chave na sociedade e como elas são usadas no trabalho e em casa. sendo o primeiro estudo desse tipo, ele mede diretamente a proficiência em diversas competências de processamento de informações – a saber, letramento, numeramento e solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos.

esta primeira edição da Perspectiva de Competências da oCde relata os resultados dos países e regiões que participaram da primeira etapa do estudo de Competências de adultos. os dados da pesquisa darão suporte a boa parte do conteúdo das próximas edições da Perspectiva, que trará análises de toda a oCde nos campos da educação, emprego, impostos, inovação e desenvolvimento econômico nos níveis nacionais, regionais e locais relacionados a questões-chave na política de competências. um relatório paralelo, The Survey of Adult Skills: Reader’s Companion (disponível em inglês em www.oeCd-ilibrary.org/education/oeCd-skills-studies_23078731), descreve o desenvolvimento e a metodologia do estudo e sua relação com outras avaliações internacionais sobre jovens estudantes e adultos.

ConteúdoVisão GeralCapítulo 1. as competências necessárias para o século 21Capítulo 2. Proficiência nas competências-chave em processamento de informações entre adultos economicamente ativosCapítulo 3. distribuição sociodemográfica das competências-chave em processamento de informaçõesCapítulo 4. Como as competências são usadas no local de trabalhoCapítulo 5. desenvolvimento e manutenção de competências-chave em processamento de informaçõesCapítulo 6. Competências-chave e bem-estar econômico e social

Publicações relacionadas•The Survey of Adult Skills: Reader’s Companion•Technical Report of the Survey of Adult Skills•Literacy, Numeracy and Problem Solving in Technology-Rich Environments: Framework for the OECD Survey

of Adult Skills•OECD Skills Studies series www.OECD-ilibrary.org/education/OECD-skills-studies_23078731

Sites relacionadosPerspectiva de Competências da oCde http://skills.OECD.org/skillsoutlook.html

a versão original deste livro foi publicada sob o título OECD Skills Outlook 2013 : First Results from the Survey of Adult Skills (isBn 9789264203983), © 2013, organização para Cooperação e desenvolvimento econômicos (oCde), Paris.

esta tradução é publicada conforme acordo com a oCde. não é uma tradução oficial da oCde.www.oecdbookshop.org – livraria online da oCdewww.oecd-ilibrary.org – e-biblioteca da oCdewww.oecd.org/oecddirect – serviço de alerta de títulos da oCde

Perspectiva de Competências OCDE 2013

primeiros resultados do estudo de competências de adultos

a qualidade da tradução e sua coerência com o texto na língua original da obra são de exclusiva responsabilidade do(s) au-tor(es) da tradução. no caso de qualquer discrepância entre a obra original e a tradução, só deve ser considerado válido o texto da obra original.

a publicação deste trabalho é de responsabilidade do secretário-geral da ocde. as opiniões expressas e os argumentos utilizados neste documento não refletem necessariamente as posições oficiais da organização ou dos governos de seus países-membros.

este documento e todos os mapas nele contidos não pretendem prejudicar a situação ou a soberania de qualquer território, a delimitação de fronteiras internacionais ou o nome de qualquer território, cidade ou região.

publicado originalmente pela ocde em inglês e em francês sob os títulos:

OECD Skills Outlook 2013: First Results from the Survey of Adult SkillsPerspectives de l’OCDE sur les compétences 2013 : Premiers résultats de l’Evaluation des compétences des adultes© 2013 ocdetodos os direitos reservados.© 2014 Fundação santillana Brasil para a edição em português

isBn 978-85-63489-20-3 (versão impressa)isBn 978-85-63489-21-0 (pdF)

Versão revisada, novembro de 2013detalhes sobre as revisões estão disponíveis em: http://www.oecd.org/about/publishing/Corrigendum-OECD-skills-outlook-2013.pdf

nota da turquia: as informações contidas neste documento em referência ao “chipre” se referem à parte sul da ilha. não há uma auto-ridade unificada de representação dos povos cipriotas de origem turca e de origem grega da ilha. a turquia reconhece a república turca do norte do chipre (rtnc). até que uma solução equitativa e permanente seja encontrada no contexto da organização das nações unidas (onu), a turquia preserva sua posição com relação à “questão do chipre”.

nota de todos os estados europeus membros da união europeia e da ocde: a república do chipre é reconhecida por todos os membros da onu, com exceção da turquia. as informações neste documento referem-se à região que está sob o controle efetivo do Governo da república do chipre.

os dados estatísticos sobre israel foram fornecidos pelas autoridades israelenses competentes e são de sua responsabilidade. o uso desses dados pela ocde não tem o objetivo de prejudicar a situação das colinas de Golã, de Jerusalém oriental e dos assentamentos israelenses na cisjordânia em conformidade com as leis internacionais.

Edição em português

Produção editorial: editora moderna (Brasil)

Diretoria de Relações Institucionais: luciano monteiro

Coordenação geral: ana luisa astiz

Preparação de texto: Graciliano toni

Coordenação e revisão da tradução: aurea dal Bó

Tradução: silvia regina marques (pp. 1-65),

maria esmene comenale (pp. 66-133),

ricardo silveira (pp. 134-188),

lívia cais (pp. 189-226),

raquel mendonça (pp. 227-250),

Gabriel dal Bó (pp. 251-408),

aurea dal Bó (pp. 409-466)

Revisão: lessandra carvalho (texto), Beatriz camacho, lia diegues, maria Fernanda neves e marina caproni (tabelas)

Editoração Eletrônica: laura lotufo / paula astiz design

Créditos fotográficos:

© dmitry_tsvetkov/shutterstock.com,

© Jaroslav machacek/shutterstock,

© Konstantin chagin/shutterstock,

© momentimages/tetra images/inmagine ltd,

© monty rakusen/cultura/corbis, © ocean/corbis,

© ocean/corbis, © rob lewine/Getty images,

© Zoltan papp/shutterstock.com

as erratas das publicações da ocde podem ser acessadas online em: www.oecd.org/publishing/corrigenda.

dados internacionais de catalogação na publicação (cip)(câmara Brasileira do livro, sp, Brasil)

perspectiva de competências ocde 2013 [livro eletrônico] : primeiros resultados do estudo de competências de adultos / ocde – organização para cooperação e desenvolvimento econômicos. — são paulo : Fundação santillana, 2014.

7,8 mb ; pdF

título original: oecd skills outlook 2013 : first results from the survey of adult skills

Vários tradutores.

1. competências 2. educação 3. indicadores econômicos 4. indicadores sociais 5. mercado de trabalho 6. programa para a avaliação internacional das competências dos adultos (piaac) i. ocde – organização para cooperação e desenvolvimento econômicos.

14-03470 cdd-371.26

Índices para catálogo sistemático:1. perspectiva de competências ocde :

estudo de competências de adultos : resultados : educação e capacitação 371.26

Introdução

PersPectiva de comPetências ocde 2013: Primeiros resultados do estudo de comPetências de adultos 3

Não é exagero usar a palavra “revolução” para descrever como nossa vida mudou ao longo das últimas décadas. Atualmente, contamos com tecnologias e dispositivos de informação e comunicação que ainda não haviam sequer sido imaginados em 1980. A maneira como vivemos e trabalhamos mudou profundamente – assim como o conjunto de competências de que precisamos para participar plenamente e nos beneficiar de nossas sociedades hiperconectadas e de nossas economias cada vez mais baseadas no conhecimento.

Os governos precisam de uma visão clara, não só de como os mercados de trabalho e as economias estão mudando, mas de como seus cidadãos estão se capacitando com as competências exigidas no século 21, uma vez que pessoas com baixa proficiência nessas competências enfrentam risco muito maior de desvantagem econômica e têm maior probabilidade de desemprego e de problemas de saúde. Nossa nova série de publicações, Perspectiva de Competências OCDE (The OECD Skills Outlook, no título em inglês), visa proporcionar essa visão. Ela trará análises anuais sobre como as competências estão sendo desenvolvidas, ativadas e usadas em toda a OCDE e seus países parceiros, além de destacar os tipos de políticas educacionais, trabalhistas, tributárias e outros programas sociais que incentivam e permitem que as pessoas atinjam todo seu potencial.

Esta edição de estreia da série Perspectiva de Competências OCDE é dedicada a apresentar os resultados da primeira etapa do Estudo de Competências de Adultos, um produto do Programa Internacional de Avaliação de Competências de Adultos (PIAAC). O estudo fornece uma rica fonte de dados sobre a proficiência dos adultos em letramento, numeramento e solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos – as principais competências necessárias para o processamento de informação, e que são de valor inestimável para as economias do século 21 – e em diversas competências “genéricas”, como cooperação, comunicação e organização de tempo.

Se há uma mensagem central que emerge desse novo estudo, é: o que as pessoas sabem e o que elas fazem com o que sabem exerce um grande impacto sobre suas oportunidades de vida. A remuneração horária média de trabalhadores capazes de fazer deduções complexas e avaliar afirmações ou argumentos verdadeiros sutis em textos escritos é mais de 60% maior do que a de trabalhadores que conseguem, no máximo, ler textos relativamente curtos para localizar uma única informação. Pessoas com baixo nível de competência em letramento também têm mais do que o dobro de probabilidade de desemprego. O estudo também mostra que a forma como a competência em letramento é distribuída entre uma população tem impacto significativo sobre a forma como os resultados econômicos e sociais são distribuídos na sociedade. Se grandes proporções de adultos têm pouca competência em leitura e numeramento, a introdução e disseminação de tecnologias e práticas de trabalho que melhoram a produtividade podem ser dificultadas. Mas o impacto das competências vai muito além de salário e emprego. Em todos os países, indivíduos com baixa proficiência em letramento estão mais sujeitos a relatar problemas de saúde, acreditar ter pouca relevância no processo político e não participar de atividades comunitárias ou voluntárias do que aqueles com maior competência em letramento. Na maioria dos países, eles também são menos propensos a confiar em outras pessoas.

Esses resultados, e os resultados das futuras etapas do estudo, trarão mais informações da análise contida nas edições posteriores da Perspectiva, que darão continuidade ao extenso trabalho da OCDE em educação e capacitação, incluindo as conclusões dos resultados de seu Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) e suas revisões de políticas para a formação e capacitação profissional, além de seu trabalho sobre competências, em particular a Estratégia de Competências – o programa integrado entre governos, desenvolvido por especialistas de toda a organização, com o objetivo de ajudar os países a entender melhor como investir em competências para transformar vidas e alavancar as economias. A série Perspectiva de Competências OCDE nos mostrará onde estamos, onde precisamos estar e como chegar lá para ser cidadãos plenamente engajados em uma economia global.

Angel GurríaSecretário-geral da OCDE

Agradecimentos


Este Estudo de Competências de Adultos é resultado de um trabalho colaborativo entre os países participantes, o Secretariado da OCDE, a Comissão Europeia e um consórcio internacional liderado pelo Educational Testing Service – ETS (Serviço de Testes Educacionais). Este relatório foi preparado por Ji Eun Chung, Richard Desjardins, Viktoria Kis, Michele Pellizzari, Glenda Quintini, Andreas Schleicher e William Thorn, com o auxílio de Veronica Borg, Vanessa Denis, Anne Fichen e Paulina Granados Zambrano. Marilyn Achiron, Célia Braga-Schich, Cassandra Davis, Elizabeth Del Bourgo, Marta Encinas-Martin, Lynda Hawe e Elisabeth Villoutreix ofereceram apoio de enorme importância no processo de edição e produção. Auxílio administrativo foi proporcionado por Sabrina Leonarduzzi.

Esse consórcio internacional foi responsável pelo desenvolvimento dos instrumentos de avaliação e pela preparação dos dados sob a direção de Irwin Kirsch. Iddo Gal, Stan Jones, Ken Mayhew, Jean-François Rouet e John P. Sabatini lideraram os grupos de especialistas que supervisionaram o desenvolvimento do questionário sobre histórico e dos instrumentos de avaliação cognitiva. Cees Glas foi o diretor do Grupo de Consultoria Técnica.

O desenvolvimento do projeto foi conduzido pelo Conselho de Países Participantes do PIAAC, presidido por Satya Brink (Canadá) de 2008 a 2010, Dan McGrath (Estados Unidos) de 2010 a 2013 e Paolo Sestito (Itália) de 2008 a 2013. A lista completa dos membros do Conselho e dos Gestores de Projetos Nacionais, especialistas, membros do consórcio internacional e funcionários do Secretariado da OCDE que contribuíram com o projeto pode ser encontrada no Anexo C do The Survey of Adult Skills: Reader’s Companion.

Sumário


GUIA DO LEITOR .................................................................................................................................................................................................................................19

RESUMO EXECUTIVO ........................................................................................................................................................................................................................23

VISÃO GERAL .........................................................................................................................................................................................................................................25

CAPÍTULO 1 AS COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA O SÉCULO 21 ........................................................................................................45

Principais tendências no desenvolvimento e uso de competências ...................................................................................................................46• O acesso a computadores e TIC está disseminado e em expansão ..........................................................................................................46• TIC estão mudando a forma como os serviços são prestados e consumidos ............................................................................................46• O emprego nos setores de serviços e ocupações de alta qualificação está em crescimento ...........................................................48• O desequilíbrio entre a oferta e a demanda de competências no mercado de trabalho é generalizado ..................................52

O que o Estudo de Competências de Adultos pode nos dizer ................................................................................................................................52• O nível de proficiência em competências entre adultos .................................................................................................................................52• Quais parcelas da população apresentam níveis baixos, médios e altos de competências em processamento de

informações .....................................................................................................................................................................................................................................52• A oferta e a demanda de competências-chave em processamento de informações e outras competências genéricas

nos mercados de trabalho .......................................................................................................................................................................................................52• Como as competências-chave em processamento de informações são desenvolvidas e mantidas ao longo da vida ......53• Como as competências-chave em processamento de informações se transformam em melhores resultados

econômicos e sociais .................................................................................................................................................................................................................53

CAPÍTULO 2 PROFICIÊNCIA NAS COMPETÊNCIAS-CHAVE EM PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÕES ENTRE ADULTOS ECONOMICAMENTE ATIVOS ..............................................................................................................................................................................55

Definição de letramento, numeramento e solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos ............................59

Apresentação dos resultados ............................................................................................................................................................................................................60

Proficiência em letramento .............................................................................................................................................................................................................61

O que adultos podem fazer nos diferentes níveis de proficiência em letramento ..................................................................................63• Proficiência no Nível 5 (pontuação igual a ou acima de 376 pontos) ...................................................................................................66• Proficiência no Nível 4 (pontuação de 326 pontos a menos de 376 pontos) ...........................................................................................66• Proficiência no Nível 3 (pontuação de 276 pontos a menos de 326 pontos) ...........................................................................................66• Proficiência no Nível 2 (pontuação de 226 pontos a menos de 276 pontos) ...........................................................................................66• Proficiência no Nível 1 (pontuação de 176 pontos a menos de 226 pontos) ...........................................................................................67• Proficiência abaixo do Nível 1 (pontuação abaixo de 176 pontos) ................................................................................................................67• Não resposta devido ao letramento ...................................................................................................................................................................................69

Como as distribuições das pontuações de proficiência se comparam entre os países .........................................................................69• Comparação da pontuação média de proficiência em letramento...........................................................................................................69• Comparação da pontuação média de proficiência em letramento dos 16 aos 24 anos de idade ................................................71• Comparação das pontuações nos percentis 5, 25, 75 e 95 .................................................................................................................................73

Sumário

8 PersPectiva de comPetências ocde 2013: Primeiros resultados do estudo de comPetências de adultos

Proficiência em numeramento .....................................................................................................................................................................................................75• O que os adultos podem fazer em diferentes níveis de proficiência em numeramento ............................................................75• Proficiência no Nível 5 (pontuação igual a ou acima de 376 pontos) ..........................................................................................................78• Proficiência no Nível 4 (pontuação de 326 pontos a menos de 376 pontos) ...........................................................................................78• Proficiência no Nível 3 (pontuação de 276 pontos a menos de 326 pontos) ...........................................................................................78• Proficiência no Nível 2 (pontuação de 226 pontos a menos de 276 pontos) ...........................................................................................79• Proficiência no Nível 1 (pontuação de 176 pontos a menos de 226 pontos) ...........................................................................................79• Proficiência abaixo do Nível 1 (pontuação abaixo de 176 pontos) ................................................................................................................79• Não resposta devido ao letramento ...................................................................................................................................................................................79

Como a distribuição das pontuações de proficiência se compara entre os países ..................................................................................79• Comparação da pontuação média de proficiência em numeramento ...................................................................................................79• Comparação da pontuação média de proficiência em numeramento dos 16 aos 24 anos de idade .........................................81• Comparação das pontuações nos percentis 5, 25, 75 e 95 .................................................................................................................................83• Correlações entre proficiência em letramento e numeramento ........................................................................................................................85

Proficiência em solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos .........................................................................................86

O que os adultos podem fazer em diferentes níveis de proficiência em ambientes altamente tecnológicos ......................87• Proficiência no Nível 3 (pontuação igual a ou acima de 341 pontos) ...................................................................................................89• Proficiência no Nível 2 (pontuação de 291 pontos a menos de 341 pontos) ...........................................................................................90• Proficiência no Nível 1 (pontuação de 241 pontos a menos de 291 pontos) ...........................................................................................90• Proficiência abaixo do Nível 1 (pontuação abaixo de 241 pontos) ................................................................................................................90• Proporção de adultos com competências básicas em TIC ..............................................................................................................................90

O que os jovens adultos podem fazer em diferentes níveis de proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos ......................................................................................................................................................................................................................92

• Proficiência no Nível 3 (pontuação igual a ou acima de 341 pontos) ...................................................................................................92• Proficiência no Nível 2 (pontuação de 291 pontos a menos de 341 pontos) ...........................................................................................92• Proficiência no Nível 1 (pontuação de 241 pontos a menos de 291 pontos) ...........................................................................................93• Proficiência abaixo do Nível 1 (pontuação abaixo de 241 pontos) ................................................................................................................93

Relação entre proficiência em letramento/numeramento e solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos .94

Comparação dos resultados do Estudo de Competências de Adultos (PIAAC) com estudos anteriores sobre uso de competências ............................................................................................................................................................................................................................................96

Resumo do desempenho entre os países ..................................................................................................................................................................................96

Resumo ..........................................................................................................................................................................................................................................................98

CAPÍTULO 3 DISTRIBUIÇÃO SOCIODEMOGRÁFICA DAS COMPETÊNCIAS-CHAVE EM PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÕES ...................................................................................................................................................................................................................................101

Outra visão geral das diferenças sociodemográficas em proficiência ...........................................................................................................102

Diferenças em proficiência em competências com relação à idade ..............................................................................................................104• Proficiência em letramento e numeramento entre grupos mais velhos e mais jovens .............................................................106• Proficiência em solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos entre grupos mais velhos e mais

jovens ...............................................................................................................................................................................................................................................108

Diferenças em proficiência em competências relativas ao gênero ..................................................................................................................108• Proficiência em letramento e numeramento entre homens e mulheres .............................................................................................110• Proficiência em solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos entre homens e mulheres ................111

Diferenças em proficiência em competências relacionadas a antecedentes socioeconômicos ..................................................111• Pontuação de proficiência em letramento e numeramento entre adultos com antecedentes socioeconômicos

mais e menos favorecidos ..................................................................................................................................................................................................112

Sumário


• Níveis de proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos entre adultos com antecedentes socioeconômicos mais e menos favorecidos ..............................................................................................................................114

• Relação entre antecedentes socioeconômicos e proficiência em competências, por idade ........................................................117• Mobilidade social e proficiência em letramento.....................................................................................................................................................117

Diferenças em proficiência em competências relacionadas a qualificações educacionais ............................................................118• Proficiência em letramento e numeramento entre adultos com alta e baixa escolaridade ...................................................120• Proficiência em solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos entre adultos de baixa e alta

escolaridade ..................................................................................................................................................................................................................................120• Desvantagem cumulativa em competências-chave em processamento de informações entre adultos de baixa

escolaridade ................................................................................................................................................................................................................................120

Diferenças, relacionadas a origem e idioma, em proficiência em competências .................................................................................125• Proficiência em letramento entre adultos estrangeiros e nascidos no país ......................................................................................126• Proficiência em letramento entre imigrantes de idioma estrangeiro............................................................................................................127• Proficiência em solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos entre imigrantes de idioma

estrangeiro .....................................................................................................................................................................................................................................127• Desvantagem cumulativa em competências-chave em processamento de informações para imigrantes de idioma

estrangeiro .....................................................................................................................................................................................................................................128

Diferenças nas proficiências das competências com relação à ocupação .................................................................................................132• Pontuações de proficiência em letramento e numeramento entre adultos com ocupações de alta e baixa

qualificação ..........................................................................................................................................................................................................................................133• Proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos entre adultos em ocupações de baixa

e alta qualificação ....................................................................................................................................................................................................................134• Desvantagem cumulativa nas competências-chave em processamento de informações para adultos em ocupações

de pouca ou média qualificação ......................................................................................................................................................................................134

Resumo .......................................................................................................................................................................................................................................................137

CAPÍTULO 4 COMO AS COMPETÊNCIAS SÃO USADAS NO LOCAL DE TRABALHO .....................................................................141

Uso das competências no local de trabalho ........................................................................................................................................................................142• Níveis de uso das competências no local de trabalho ...................................................................................................................................144• Uso das competências conforme as características dos trabalhadores e dos empregos .........................................................149

Nível de educação necessário para o trabalho .............................................................................................................................................................168

Incompatibilidades entre competências do trabalhador e exigências do emprego .............................................................................169• Criação de melhores indicadores de incompatibilidade a partir do PIAAC ...........................................................................................169• Como a incompatibilidade interage com a proficiência e outras características individuais e empregatícias ........174• Efeito da incompatibilidade sobre o uso das competências e salários ................................................................................................177

Resumo .......................................................................................................................................................................................................................................................181

CAPÍTULO 5 DESENVOLVIMENTO E MANUTENÇÃO DE COMPETÊNCIAS-CHAVE EM PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÕES ...........................................................................................................................................................................................................................187

Visão geral de educação e treinamento e fatores baseados na prática relacionados ao desenvolvimento e manutenção da proficiência ...................................................................................................................................................................................................190

IDADE, ENVELHECIMENTO E PROFICIÊNCIA .............................................................................................................................................................190• Diferenças observadas em idade...................................................................................................................................................................................191• Explicando as diferenças de idade: coorte e efeitos do envelhecimento ..........................................................................................195• Retardar ou evitar declínios relacionados à idade ............................................................................................................................................198

Nível de educação e sua relação com a proficiência ................................................................................................................................................199• Ensino médio e proficiência nas competências ..................................................................................................................................................199• Educação superior e proficiência nas competências ............................................................................................................................................202

Sumário


• Comparação dos níveis educacionais nos países e entre os países..............................................................................................................204• Comparação do desenvolvimento de competências-chave nas diferentes coortes de idade que participaram

do PISA ............................................................................................................................................................................................................................................205

Ensino e treinamento de adultos e proficiência ................................................................................................................................................................208• Facilidade de aprender e competências em processamento de informações .................................................................................209• Participação em programas de ensino de adultos e proficiência média em letramento .........................................................212

Práticas no trabalho que otimizam o uso e desenvolvimento de competências ..........................................................................................212• Proficiência em competências e uso das competências no trabalho ...................................................................................................212• Estrutura ocupacional nacional e proficiência média .....................................................................................................................................212

Práticas sociais, culturais e outras práticas diárias que contribuem para o desenvolvimento e manutenção das competências .........................................................................................................................................................................................................................................216

Resumo .......................................................................................................................................................................................................................................................220

CAPÍTULO 6 COMPETÊNCIAS-CHAVE E BEM-ESTAR ECONÔMICO E SOCIAL ................................................................................223

Proficiência nas competências, situação no mercado de trabalho e salários ...........................................................................................224• Proficiência e situação no mercado de trabalho ................................................................................................................................................224• Proficiência, emprego e salários .......................................................................................................................................................................................227• Como essas relações são afetadas por outras características individuais e de trabalho ...................................................................227• Proficiência em letramento, educação e participação na força de trabalho ...........................................................................................227• Proficiência em letramento, educação e emprego ................................................................................................................................................231• Retorno salarial para proficiência e escolaridade ...................................................................................................................................................232

Resultados sociais do letramento, numeramento e solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos ......234• Confiança ......................................................................................................................................................................................................................................237• Voluntariado ................................................................................................................................................................................................................................239• Eficácia política .........................................................................................................................................................................................................................240• Saúde................................................................................................................................................................................................................................................241• O papel da educação no desenvolvimento de competências e na promoção de resultados positivos ........................242• Resultados nacionais socioeconômicos e competências-chave em processamento de informações ............................244

Resumo .......................................................................................................................................................................................................................................................246

ANEXO A TABELAS DE RESULTADOS DA PERSPECTIVA DE COMPETÊNCIAS OCDE ................................................................249

ANEXO b TABELAS ADICIONAIS DA PERSPECTIVA DE COMPETÊNCIAS OCDE ..........................................................................407

Sumário


QUADROSQuadro 2.1 Contexto para comparações de proficiência entre países ............................................................................................................................56

Quadro 2.2 Relação entre a dificuldade dos itens de avaliação e a proficiência dos adultos nas escalas de letramento, numeramento e solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos ....................................................................................60

Quadro 2.3 Leitura na tela ou no papel: isso afeta a proficiência em letramento? .....................................................................................................61

Quadro 2.4 Exemplos de itens de letramento..........................................................................................................................................................................65

Quadro 2.5 Componentes de leitura ..........................................................................................................................................................................................67

Quadro 2.6 Comparação dos resultados entre países e subgrupos populacionais ......................................................................................................69

Quadro 2.7 Exemplos de itens de numeramento ...................................................................................................................................................................77

Quadro 2.8 Solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos: mais do que usar ferramentas para gerenciar informações ....86

Quadro 2.9 Exemplos de solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos ..........................................................................................89

Quadro 2.10 Adultos que desistiram da avaliação digital......................................................................................................................................................91

Quadro 3.1 Coreia: diferenças em proficiência em competências relacionadas à idade ...................................................................................... 105

Quadro 3.2 Diferenças de gênero em proficiência em competências entre adultos jovens e mais velhos ...................................................... 109

Quadro 3.3 Diferenças de gênero no uso de computadores ........................................................................................................................................... 109

Quadro 3.4 Como usar o índice de probabilidade ............................................................................................................................................................. 121

Quadro 4.1 Como interpretar as variáveis do uso das competências ........................................................................................................................... 143

Quadro 5.1 Formação e treinamento técnico de adultos na Finlândia ........................................................................................................................ 201

Quadro 5.2 Ensino de adultos para adultos com poucas competências...................................................................................................................... 210

Quadro 6.1 Estudo STEP de medição de competências: um estudo de competências em países de baixa e média renda ........................ 235

Quadro 6.2 Mecanismos alternativos de conexão entre competências e bem-estar ............................................................................................... 242

FIGURASFigura 0.1 Probabilidade de resultados sociais e econômicos positivos entre adultos com alto nível de letramento ...................................27

Figura 0.2 Proficiência em letramento entre pessoas de 16 a 65 anos .........................................................................................................................29

Figura 0.3 Diferenças na competência em letramento entre gerações mais velhas e mais jovens ........................................................31

Figura 0.4 Distribuição da pontuação em proficiência em letramento e educação na Itália e no Japão ..............................................33

Figura 0.5 Correlação entre a produtividade no trabalho e o uso da competência em leitura no trabalho ..........................................36

Figura 0.6 Correlação entre as diferenças de remuneração entre os gêneros e o uso das competências em solução de problemas no trabalho ........................................................................................................................................................................41

Figura 1.1 Acesso a computadores e à internet em casa .....................................................................................................................47

Figura 1.2 O crescimento do governo eletrônico ................................................................................................................................47

Figura 1.3 Mudança na distribuição de emprego, dividida por setores de atividade ...........................................................................48

Figura 1.4 Evolução do emprego em grupos ocupacionais definidos por nível educacional ...............................................................49

Figura 1.5 Mudança na demanda por competências ..........................................................................................................................50

Figura 1.6 Evolução do emprego em grupos ocupacionais definidos por nível de proficiência nas competências ..............................50

Figura 1.7 Mudança organizacional e novas tecnologias ....................................................................................................................51

Figura a (quadro 2.1) PIB per capita, US$ .......................................................................................................................................................57

Figura b (quadro 2.1) População com ensino superior ....................................................................................................................................57

Figura c (quadro 2.1) População sem ensino médio ........................................................................................................................................58

Figura d (quadro 2.1) Porcentagem da população nascida em país estrangeiro ...............................................................................................58

Figura a (quadro 2.3) Porcentagem de entrevistados que traçaram caminhos diferentes no Estudo de Competências de Adultos (PIAAC) .......62

Figura 2.1 Proficiência em letramento entre adultos ......................................................................................................................63

Figura a (quadro 2.5) Relação entre proficiência em letramento e desempenho em componentes de leitura ..................................................68

Figura 2.2a Comparação da proficiência média em letramento entre adultos ..................................................................................70

Figura 2.2b Comparação da proficiência média em letramento entre adultos (ajustada) ..................................................................71

Sumário


Figura 2.3a Comparação da proficiência média em letramento entre jovens adultos .....................................................................72

Figura 2.3b Comparação da proficiência média em letramento de jovens adultos (ajustada) .........................................................73

Figura 2.4 Distribuição das pontuações em proficiência em letramento ......................................................................................74

Figura 2.5 Proficiência em numeramento entre adultos ...............................................................................................................75

Figura 2.6a Comparação da proficiência média em numeramento entre adultos ...........................................................................80

Figura 2.6b Comparação da proficiência média em numeramento entre adultos (ajustada) ...........................................................81

Figura 2.7a Comparação da proficiência média em numeramento entre jovens adultos ................................................................82

Figura 2.7b Comparação da proficiência média em numeramento entre jovens adultos (ajustada) ................................................83

Figura 2.8 Distribuição das pontuações em proficiência em numeramento .................................................................................84

Figura 2.9 Correlação entre competências-chave em processamento de informações .................................................................85

Figura 2.10a Proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos entre adultos ........................................87

Figura a (quadro 2.10) Nível de experiência dos adultos com computadores e avaliação digital, perfil sociodemográfico ..............................91

Figura 2.10b Proficiência em solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos entre jovens adultos ............................93

Figura 2.11 Relacionamento entre letramento e solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos ..............................94

Figura 2.12 Relacionamento entre numeramento e solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos .........................95

Figura 2.13 Resumo da proficiência em competências-chave no processamento de informações ..............................................................97

Figura 3.1 (L) Resumo das diferenças sociodemográficas em proficiência em letramento ......................................................................103

Figura 3.2 (L) Diferenças de idade em proficiência em letramento ........................................................................................................107

Figura 3.3 (P) Proficiência em solução de problemas entre adultos jovens e mais velhos .......................................................................108

Figura 3.4 (N) Diferenças de gênero em proficiência em numeramento .................................................................................................110

Figura 3.5 (P) Proficiência em solução de problemas entre homens e mulheres ....................................................................................111

Figura 3.6 (L) Diferenças em proficiência em letramento por antecedentes socioeconômicos ...............................................................113

Figura 3.7 (P) Proficiência em solução de problemas entre adultos com pais de alta e baixa instrução ..................................................114

Figura 3.8a (L) Relação entre proficiência em letramento e antecedentes socioeconômicos entre jovens adultos ....................................115

Figura 3.8b (L) Relação entre proficiência em letramento e antecedentes socioeconômicos entre os adultos ..........................................116

Figura 3.8c (L) Relação entre proficiência em letramento e impacto dos antecedentes socioeconômicos na proficiência ........................117

Figura 3.9 (L) Diferenças em proficiência em letramento, por nível de instrução ...................................................................................119

Figura 3.10 (P) Proficiência em solução de problemas, por nível de instrução .........................................................................................121

Figura 3.11 (L) Probabilidade de proficiência mais baixa em letramento entre jovens adultos .................................................................122

Figura 3.12 (L) Probabilidade de baixa proficiência em letramento entre adultos de baixa instrução .......................................................123

Figura 3.13 (L) Probabilidade de proficiência mais baixa em letramento entre mulheres e homens mais velhos ......................................124

Figura 3.14 (L) Diferenças em proficiência em letramento entre adultos estrangeiros e nascidos no país .................................................126

Figura 3.15 (L) Diferenças em proficiência em letramento, por antecedentes de idioma dos imigrantes ..................................................128

Figura 3.16 (P) Proficiência em solução de problemas entre imigrantes de idioma estrangeiro e não imigrantes ......................................129

Figura 3.17a (L) Probabilidade de baixa proficiência em letramento entre adultos estrangeiros e de idioma estrangeiro ...........................130

Figura 3.18a (P) Probabilidade de proficiência mais baixa em solução de problemas entre mulheres estrangeiras e de idioma estrangeiro ...131

Figura 3.19 (L) Diferenças na ocupação na proficiência em letramento...................................................................................................133

Figura 3.20 (P) Proficiência na resolução de problemas entre trabalhadores em ocupações qualificadas e elementares ..........................135

Figura 3.21 (L) Probabilidade de menor proficiência em letramento entre adultos em ocupações de baixa ou média qualificação .........136

Figura 3.22 (P) Probabilidade de menor proficiência na resolução de problemas entre adultos mais idosos em ocupações de baixa/média qualificação ............................................................................................................................................137

Figura 4.1 Uso médio da capacidade para processar informações no trabalho .................................................................................144

Figura 4.2 Uso médio das competências genéricas no trabalho ........................................................................................................145

Figura 4.3 Uso elevado das competências no trabalho .....................................................................................................................146

Figura 4.4 Produtividade da mão de obra e uso da leitura no trabalho .............................................................................................149

Figura 4.5 Uso da capacidade de processar informações no trabalho, por gênero ............................................................................150

Figura 4.6 Uso das competências genéricas no trabalho, por gênero ................................................................................................151

Figura 4.7 Diferença de gênero nos salários e no uso da capacidade para resolver problemas no trabalho ......................................152

Figura 4.8 Uso da capacidade de processar informações no trabalho, por faixa etária......................................................................153

Figura 4.9 Uso das competências genéricas no trabalho, por faixa etária .........................................................................................154

Figura 4.10 Uso médio de TIC no trabalho e em casa, por faixa etária ...............................................................................................155

Sumário


Figura 4.11 Uso da capacidade para processamento de informações no trabalho, por nível educacional ...........................................156

Figura 4.12 Uso das competências genéricas no trabalho, por nível educacional ...............................................................................157

Figura 4.13 Prêmio salarial pela formação superior e uso da leitura e discernimento de tarefas no trabalho .......................................158

Figura 4.14 Uso da capacidade de processamento de informações no trabalho, por tipo de contrato .................................................159

Figura 4.15 Uso de competências genéricas no trabalho, por tipo de contrato ...................................................................................160

Figura 4.16 Perda salarial para contratos temporários e uso da capacidade de resolução de problemas e discernimento de tarefas no trabalho ......................................................................................................................................................................161

Figura 4.17 Uso da capacidade para o processamento de informações no trabalho, por ocupação ....................................................162

Figura 4.18 Uso de competências genéricas no trabalho, por ocupação.............................................................................................163

Figura 4.19 Uso de competências em processamento de informações no trabalho, por setor .............................................................164

Figura 4.20 Uso das competências genéricas no trabalho, por setor ...................................................................................................165

Figura 4.21 Uso da capacidade para processar a informação no trabalho, por tamanho do estabelecimento .....................................166

Figura 4.22 Uso das competências genéricas no trabalho, por tamanho do estabelecimento..............................................................167

Figura 4.23 Uso das competências no trabalho, por nível de proficiência ..........................................................................................167

Figura 4.24 Trabalhadores em empregos altamente qualificados e não qualificados ...........................................................................168

Figura 4.25a Incidência de superqualificação ......................................................................................................................................171

Figura 4.25b Incidência de subqualificação .........................................................................................................................................171

Figura 4.25c Como a OCDE mede a incompatibilidade de competências em letramento ....................................................................172

Figura 4.26 Sobreposição entre as medidas de incompatibilidade de qualificação e de competências ...............................................173

Figura 4.27 (L) Pontuações de proficiência em letramento entre trabalhadores super e subqualificados ..................................................174

Figura 4.28a Superqualificação, por características sociodemográficas ................................................................................................175

Figura 4.28b Superqualificação, por características do emprego ..........................................................................................................176

Figura 4.29 Subqualificação e supercompetência, por idade ..............................................................................................................177

Figura 4.30 Uso das competências e incompatibilidade de qualificações ...........................................................................................178

Figura 4.31 Uso das competências e incompatibilidade de competências ..........................................................................................179

Figura 4.32a Efeito da superqualificação e da supercompetência sobre os salários...............................................................................180

Figura 4.32b Efeito da subqualificação e da subcompetência sobre os salários ....................................................................................181

Figura 5.1 (L) Síntese das diferenças práticas na proficiência em letramento .........................................................................................189

Figura 5.2a Relação entre a proficiência nas competências e a idade ................................................................................................191

Figura 5.2b (L) Relação entre proficiência em letramento e idade ...........................................................................................................192

Figura 5.2c (L) Relação entre proficiência em letramento e idade (ajustada)............................................................................................193

Figura 5.3 (L) Nível educacional de acordo com a proficiência média em letramento ...........................................................................194

Figura 5.4a (L) Efeito de pertencer a uma determinada faixa etária sobre a proficiência em letramento ...................................................196

Figura 5.4b (L) Efeito do envelhecimento sobre a proficiência em letramento .........................................................................................197

Figura 5.5a (L) Proficiência em letramento entre jovens adultos com e sem ensino médio ......................................................................200

Figura 5.5b (L) Proficiência em letramento entre adultos com e sem ensino médio .................................................................................201

Figura 5.5c (L) Proficiência em letramento entre jovens adultos, por orientação de ensino .....................................................................202

Figura 5.5d (L) Proficiência em letramento entre jovens adultos com educação superior .........................................................................203

Figura 5.5e (L) Proficiência em letramento entre jovens adultos em países selecionados, por nível de educação ....................................204

Figura 5.6a (L) Proficiência média em letramento no PISA (2000 e 2003) e no Estudo de Competências de Adultos ...............................206

Figura 5.6b (L) Proficiência média em letramento no PISA (2006 e 2009) e no Estudo de Competências de Adultos ...............................207

Figura 5.7 (L) Taxa de participação no ensino de adultos, por nível de proficiência em letramento .......................................................208

Figura 5.8 (L) Probabilidade de participação em ensino e treinamento de adultos, por nível de proficiência em letramento .................209

Figura 5.9 (L) Participação em ensino e treinamento de adultos, por proficiência média em letramento ................................................211

Figura 5.10 Leitura no trabalho e proficiência em letramento .............................................................................................................213

Figura 5.11 Prática de numeramento no trabalho e proficiência em numeramento ............................................................................214

Figura 5.12 Uso de TIC no trabalho e proficiência em letramento ......................................................................................................215

Figura 5.13 (L) Estrutura ocupacional do país, por proficiência média em letramento .............................................................................216

Figura 5.14 Leitura fora do trabalho e proficiência em letramento ......................................................................................................217

Figura 5.15 Prática de numeramento fora do trabalho e proficiência em numeramento......................................................................218

Figura 5.16 Uso de TIC fora do trabalho e proficiência em letramento ...............................................................................................219

Sumário


Figura 6.1 Nível de proficiência dos trabalhadores ...........................................................................................................................225

Figura 6.2 (L) Pontuação média em letramento, por situação da mão de obra .......................................................................................226

Figura 6.3 (L) Situação de emprego por nível de proficiência em letramento .........................................................................................228

Figura 6.4 (L) Distribuição de salários por nível de proficiência em letramento .....................................................................................229

Figura 6.5 (L) Efeitos da educação e da proficiência em letramento na participação no mercado de trabalho .......................................230

Figura 6.6 (L) Efeitos da educação e da proficiência em letramento na probabilidade de estar empregado ............................................231

Figura 6.7 (L) Efeitos da educação e da proficiência em letramento nos salários....................................................................................232

Figura 6.8 (L) Efeitos da proficiência em letramento nos salários, por grau de instrução ........................................................................234

Figura 6.9 (L) Baixa proficiência em letramento e resultados sociais negativos ......................................................................................237

Figura 6.10 (L) Confiança e proficiência em letramento ..........................................................................................................................238

Figura 6.11 (L) Voluntariado e proficiência em letramento ......................................................................................................................239

Figura 6.12 (L) Eficácia política e proficiência em letramento..................................................................................................................240

Figura 6.13 (L) Saúde declarada e proficiência em letramento .................................................................................................................241

Figura 6.14a (L) Nível de instrução, proficiência em letramento e resultados sociais positivos ..................................................................243

Figura 6.15 (N) PIB per capita e numeramento .........................................................................................................................................244

Figura 6.16 (L) Desigualdade na distribuição de renda e competências em letramento ...........................................................................245

TABELASTabela 2.1 Resumo dos domínios avaliados no Estudo de Competências de Adultos (PIAAC)..............................................................59

Tabela 2.2 Descrição dos níveis de proficiência em letramento ..........................................................................................................64

Tabela 2.3 Descrição dos níveis de proficiência em numeramento .....................................................................................................76

Tabela 2.4 Descrição dos níveis de proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos ..............................88

Tabela 4.1 Indicadores do uso das competências no trabalho ...........................................................................................................143

Tabela 4.2 Competências usadas em conjunto no trabalho ...............................................................................................................148

Tabela 4.3 Glossário de termos-chave ...............................................................................................................................................170

Tabela A1.1 Porcentagem de domicílios com acesso a computadores e à internet, 2010 ou o último ano disponível ..........................251

Tabela A1.2 Porcentagem de pessoas e empresas que usam a internet para interagir com as autoridades públicas, 2005 e 2010 ............252

Tabela A1.3 Tendências de emprego em setores de atividade selecionados em relação ao total de empregos, 1980-2007 ..................253

Tabela A1.4 Participação no emprego em grupos ocupacionais, 1998-2009, e mudança na participação desde 1998 ........................253

Tabela A1.5 Tendências de tarefas rotineiras e não rotineiras nas ocupações, Estados Unidos, 1960 a 2009 .......................................254

Tabela A1.6 Participação no empregos em grupos ocupacionais, 1998-2009, e mudança na participação desde 1998 .......................254

Tabela A1.7a Porcentagem de trabalhadores que relataram mudanças estruturais em seu local de trabalho ..........................................255

Tabela A1.7b Porcentagem de trabalhadores que relataram novas formas de trabalhar em seu local de trabalho ...................................256

Tabela A2.1 Porcentagem da pontuação dos adultos em cada nível de proficiência em letramento .....................................................257

Tabela A2.2a Média de proficiência em letramento ..............................................................................................................................258

Tabela A2.2b Média de proficiência em letramento entre pessoas de 16 a 65 anos de idade (ajustada) .................................................259

Tabela A2.3 Média de proficiência em letramento entre pessoas de 16 a 24 anos de idade (ajustada) .................................................260

Tabela A2.4 Média de proficiência em letramento e distribuição da pontuação de letramento, por percentil ......................................261

Tabela A2.5 Porcentagem de adultos pontuando em cada nível de proficiência em numeramento ......................................................262

Tabela A2.6a Média de proficiência em numeramento .........................................................................................................................263

Tabela A2.6b Média de proficiência em numeramento entre pessoas de 16 a 65 anos de idade (ajustada) ............................................264

Tabela A2.7 Média de proficiência em numeramento entre pessoas de 16 a 24 anos de idade (ajustada) ............................................265

Tabela A2.8 Média de proficiência em numeramento e distribuição da pontuação de numeramento, por percentil ............................266

Tabela A2.9 Correlação entre proficiência em letramento e numeramento ..........................................................................................266

Tabela A2.10a Porcentagem da pontuação dos adultos em cada nível de proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos ....................................................................................................................................................267

Tabela A2.10b Porcentagem da pontuação de pessoas entre 16 e 24 anos em cada nível de proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos .............................................................................................................................268

Tabela A2.11 Média de proficiência em letramento por nível de proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos ....................................................................................................................................................................269

Sumário


Tabela A2.12 Média de proficiência em numeramento por nível de proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos ....................................................................................................................................................................270

Tabela A3.1 (L) Diferença na pontuação de letramento entre categorias contrastantes, por características sociodemográficas (ajustada) ......271

Tabela A3.2 (L) Média de proficiência em letramento, por grupos com intervalo etário de 10 anos, e diferença de pontuação entre os adultos mais novos e os mais velhos ...................................................................................................................272

Tabela A3.2 (N) Média de proficiência em numeramento, por grupos com intervalo etário de 10 anos, e diferença de pontuação entre os adultos mais novos e os mais velhos .............................................................................................................................. 272

Tabela A3.3 (P) Porcentagem de adultos em cada nível de proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos, por grupos com intervalo etário de 10 anos .....................................................................................................................273

Tabela A3.4 (N) Média de proficiência em numeramento, por gênero, e diferença de pontuação entre homens e mulheres .....................276

Tabela A3.5 (P) Porcentagem de adultos em cada nível de proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos, por gênero e situação da força de trabalho ......................................................................................................................277

Tabela A3.6 (L) Média de proficiência em letramento e diferença de pontuação, por nível de escolaridade dos pais ...............................280

Tabela A3.7 (P) Porcentagem de adultos em cada nível de proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos, por escolaridade dos pais ................................................................................................................................................281

Tabela A3.8 (L) Média de proficiência em letramento, por escolaridade dos pais, e impacto da escolaridade dos pais na proficiência, adultos nas faixas etárias 16-24, 25-44 e 45-65 ...............................................................................................................283

Tabela A3.9 (L) Média da proficiência em letramento, por nível de escolaridade, e diferença de pontuação entre adultos com alta e baixa escolaridade ...........................................................................................................................................................285

Tabela A3.10 (P) Porcentagem de adultos em cada nível de proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos, por nível de escolaridade .................................................................................................................................................286

Tabela A3.11 (L) Probabilidade de pessoas entre 16 e 24 anos terem pontuação no Nível 2 ou abaixo em letramento, por escolaridade e situação de trabalho (ajustada) ...........................................................................................................288

Tabela A3.12 (L) Probabilidade de pontuação no Nível 2 ou abaixo em letramento, por nível de escolaridade dos pais e dos entrevistados (ajustada) .........................................................................................................................................................................289

Tabela A3.13 (L) Probabilidade de pessoas entre 45 e 65 anos terem pontuação no Nível 2 ou abaixo em letramento, por gênero e por escolaridade dos entrevistados e seus pais (ajustada) .......................................................................................................290

Tabela A3.14 (L) Média de proficiência em letramento, por histórico de imigrante, e diferença de pontuação entre adultos nativos e estrangeiros .....................................................................................................................................................................291

Tabela A3.15 (L) Média de proficiência em letramento, por histórico de imigração e língua, e diferença da pontuação entre adultos nativos/de língua nativa e estrangeiros/de língua estrangeira ............................................................................................292

Tabela A3.16 (P) Porcentagem de adultos em cada nível de proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos, por histórico de imigração e língua..................................................................................................................................293

Tabela A3.17 (L) Probabilidade de pontuação no Nível 2 ou abaixo em letramento, por histórico de imigração, língua e socioeconômico (ajustada) .........................................................................................................................................................................295

Tabela A3.18 (P) Probabilidade de pontuação no Nível 1 ou abaixo, ou de não pontuar, na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos, por histórico de imigração/língua e gênero (ajustada) ................................................................296

Tabela A3.19 (L) Média de proficiência em letramento, por tipo de ocupação, diferença de pontuação entre trabalhadores em ocupações qualificadas e não qualificadas ................................................................................................................297

Tabela A3.20 (P) Porcentagem de adultos que trabalharam durante os últimos cinco anos em cada nível de proficiência na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos, por tipo de ocupação ....................................................................298

Tabela A3.21 (L) Probabilidade de pontuação no Nível 2 ou abaixo em letramento, por escolaridade e tipo de ocupação (ajustada) ........300

Tabela A3.22 (P) Probabilidade de pontuação no Nível 1 ou abaixo, ou de não pontuar, na solução de problemas em ambientes altamente tecnológicos, por idade, gênero e tipo de ocupação (ajustada) ........................................................................301

Tabela A4.1 Média do uso de competências em processamento de informações no trabalho ..............................................................302

Tabela A4.2 Média do uso de competências genéricas no trabalho .....................................................................................................302

Tabela A4.3 Porcentagem de trabalhadores que usam suas competências frequentemente ..................................................................303

Tabela A4.4 Produtividade do trabalho e média de leitura no trabalho ................................................................................................304

Tabela A4.5a Média do uso de competência de processamento de informações no trabalho, por gênero .............................................305

Tabela A4.5b Diferenças por gênero no uso de competências de processamento de informações no trabalho (ajustadas) .....................306

Tabela A4.6a Média do uso de competências genéricas no trabalho, por gênero ..................................................................................307

Tabela A4.6b Diferenças de gênero no uso de competências genéricas no trabalho (ajustadas).............................................................308

Tabela A4.7 Diferença de gênero nos salários e no uso das competências de solução de problemas no trabalho ................................309

Tabela A4.8a Média do uso das competências de processamento de informações no trabalho, por faixa etária ....................................310

Sumário


Tabela A4.8b Diferenças no uso da competência de processamento de informações no trabalho, por faixa etária (ajustadas) ...............312

Tabela A4.9a Média do uso de competências genéricas no trabalho, por faixa etária ............................................................................313

Tabela A4.9b Diferenças no uso de competências genéricas, por faixa etária (ajustadas) ......................................................................315

Tabela A4.10 Média do uso de TIC em casa e no trabalho, por faixa etária ...........................................................................................316

Tabela A4.11a Média do uso de competências em processamento de informações no trabalho, por escolaridade ..................................317

Tabela A4.11b Diferença no uso de competências em processamento de informações no trabalho, por escolaridade (ajustada) .............319

Tabela A4.12a Média do uso de competências genéricas no trabalho, por escolaridade .........................................................................320

Tabela A4.12b Diferença no uso de competências genéricas no trabalho, por escolaridade (ajustada) ....................................................322

Tabela A4.13 Diferença do ensino superior nos salários e no uso de competências no trabalho............................................................323

Tabela A4.14a Média de uso de competências em processamento de informações no trabalho, por tipo de contrato .............................324

Tabela A4.14b Diferença no uso de competências em processamento de informações no trabalho, por tipo de contrato (ajustada) ........325

Tabela A4.15a Média do uso de competências genéricas no trabalho, por tipo de contrato ....................................................................326

Tabela A4.15b Diferença no uso de competências genéricas no trabalho, por tipo de contrato (ajustada) ...............................................327

Tabela A4.16 Diferenças nos salários e no uso de competências entre os tipos de contrato...................................................................328

Tabela A4.17 Média do uso das competências em processamento de informações, por ocupação ........................................................329

Tabela A4.18 Média de uso de competências genéricas, por ocupação ................................................................................................334

Tabela A4.19 Média de uso das competências em processamento de informações no trabalho, por setor .............................................339

Tabela A4.20 Média do uso de competências genéricas no trabalho, por setor .....................................................................................344

Tabela A4.21 Média do uso das competências em processamento de informações no trabalho, por número de funcionários ...............349

Tabela A4.22 Média de uso de competências genéricas no trabalho, por número de funcionários ........................................................352

Tabela A4.23 Distribuição do uso de competências, por nível de proficiência ......................................................................................355

Tabela A4.24 Trabalhadores em empregos que exigem baixo ou alto nível de escolaridade ..................................................................357

Tabela A4.25 Porcentagem de trabalhadores em cada categoria de qualificação e incompatibilidade de competências ........................358

Tabela A4.26 Porcentagem de trabalhadores em cada categoria de incompat

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