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ANLISE DO PERFIL COGNITIVO DE PR-ESCOLARES POR MEIO DOWISC-III

Marcelo Henrique Oliveira Henklain (PROIC/Fundao Araucria-UEL),Magda Solange Vanzo Pestun (Orientadora), e-mail:pestun@sercomtel.com.br

Universidade Estadual de Londrina/Centro de Cincias Biolgicas Londrina-PR

Palavras-chave: perfil cognitivo, preveno, WISC-III

Resumo

Este estudo foi realizado numa escola pblica de Londrina por meio daaplicao do WISC-III a 91 pr-escolares. O objetivo foi traar o perfilcognitivo desta populao visando elaborar um quadro de suas foras efraquezas cognitivas de modo a levantar indicadores de Dificuldades deAprendizagem. Os resultados demonstraram que as crianas obtiveramdesempenhos, de modo geral, abaixo da mdia de normalidade estipuladapelo manual do WISC-III, embora elas possuam habilidades de ateno epercepo visual, o que revela que tm condies neurolgicas ematuracionais para estarem no pr-III.

Introduo

Com a emergncia das sociedades tecnolgicas, a educao assumiu papelcentral no elenco de prioridades sociais. Estudos sobre a aprendizagempassaram a figurar ento como tema de grande interesse social e cientfico.Nessa rea, considerando uma psicologia pautada nos avanos daneurocincia, as pesquisas sobre dificuldades de aprendizagem (DA`s)constituem um dos campos de investigao mais importantes.

A partir destes referenciais, segundo Riesgo (2006), a aprendizagem um processo que se d no sistema nervoso central (SNC) e gera umamudana no aparato neurobiolgico do organismo. No entanto,

conhecimentos apenas sobre a estrutura e funcionamento do crebro, noso suficientes para dar conta do fenmeno da aprendizagem e das DA`s.Para tanto, faz-se necessrio conhecer os aspectos maturacionais do SNC(seqncia pela qual ocorrem os eventos neuromaturacionais do indivduo,enquanto cresce e se desenvolve).

Alm disso, no que concerne especificamente ao campo das DA`s,Guardiola, Ferreira e Rotta (1998) ressaltam a importncia de umaabordagem comprometida com o desenvolvimento de tcnicas que busqueminvestigar, prevenir, identificar e intervir sobre essas dificuldades a partir deum modelo que v o comportamento de aprender como influenciado porfatores intrnsecos (genticos) e extrnsecos (experincia), de modo que

eventuais disfunes nestes ou naqueles fatores podem gerar DA`s (num

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sentido mais geral), ou, quando as disfunes so exclusivamenteintrnsecas, Transtornos de aprendizagem (TA`s).

Para a investigao das DA`s, so largamente utilizados os testes

psicolgicos: instrumentos calibrados para avaliar certos atributos humanos.Um dos testes mais empregados na avaliao cognitiva de crianas aEscala de Inteligncia Wechsler para crianas WISC-III (Wechsler, 1991).De acordo com Simes (2002), a Escala de Inteligncia de Wechsler paraCrianas (...) nos nossos dias a principal referncia, a melhor e a maisutilizada medida da inteligncia de crianas e adolescentes (Simes, 2002).

Contudo, embora conhecida como teste de inteligncia, o WISC-IIIno tem sido aplicado exclusivamente com este objetivo. Diferentementedisto, utilizado tambm como instrumento de medida do funcionamentoneuropsicolgico, sendo neste campo, largamente empregado. Simes(2002) explica que todas as avaliaes neuropsicolgicas deveriam comear

com o exame da inteligncia para que pudessem discriminar se umdesempenho pobre num teste est relacionado a um dficit cognitivoespecfico ou generalizado. Diante disto, fica demonstrada a importncia dautilizao do WISC-III enquanto uma das ferramentas no diagnsticodiferencial dos DA`s.

Nesse contexto, importante salientar que o WISC-III tambm podeser empregado com objetivos de preveno, uma vez que a anlise de seussubtestes pode fornecer informaes acerca do funcionamento cognitivo deuma dada populao, o que contribui na identificao precoce de DA`s.

Pensando desta forma, uma pesquisa foi proposta e realizada. Alunosde pr-III de uma escola pblica da cidade de Londrina, foram avaliados pormeio do WISC-III e, com base nos resultados do teste, tiveram seus perfiscognitivos analisados, de modo que indicadores de DAs puderam serinvestigados.

Materiais e Mtodos

A amostra foi constituda de 91 crianas, 45 do sexo feminino e 46 do sexomasculino, com idades entre 5 anos e 4 meses e 6 anos e trs meses, todosestudantes do pr-III de uma Escola Pblica da cidade de Londrina. Todasas crianas foram autorizadas por seus pais a participar da pesquisa,

mediante assinatura do termo de consentimento ps-informado conformenorma 196/96 da Comisso Nacional de tica em Pesquisa.Os instrumentos utilizados foram: Escala de Inteligncia Wechsler

para crianas 3 edio/Adaptao e Padronizao de uma amostrabrasileira 1 edio, 91 folhas de registro geral e cronmetro da marcaCasio.

A coleta de dados foi realizada de fevereiro a abril de 2008 na prpriaescola, em horrio regular de aula, em sala para atendimento individual.Todos os subtestes do WISC-III foram aplicados, exceto o subtestelabirintos. Cada criana era retirada da sala de aula pela experimentadora econduzida sala de testagem, para avaliao durante 30 minutos. Esse

procedimento foi repetido trs vezes, em dias variados, para cada criana.

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As respostas foram registradas em protocolos do prprio instrumento paraposterior anlise e interpretao.

Resultados e Discusso

Median

25%-75%

Non-Outlier RangeOutliers

ExtremesCF

Inf

Cod

Sem

AF

Arit

Cub

Voc

AO

Com

PS

Dig

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Figura 1. Boxplot dos escores e da mdia dos desempenhos dos participantes em 12 subtestes do WISC-III.

Os resultados obtidos demonstram que as crianas apresentam habilidadescompatveis com as suas idades, verificadas pelo desempenho obtido nossubtestes Cdigos, Compreenso e Procurar smbolos, e que estorelacionadas com ateno, capacidade de verbalizao e percepo visual,o que demonstra que elas possuem maturidade e condies neurolgicas

adequadas para estar no pr-III. Apesar disso, apresentam dificuldades,principalmente, em subtestes como Armar Objetos, Arranjo de Figuras,Aritmtica, Cubos, Completar Figuras, Informao e Semelhana. De formageral, existem habilidades verbais (Informao, Arranjo de Figuras,Vocabulrio) e no verbais (Completar Figuras, Cdigo, Arranjo de Figuras,Cubos, Armar Objetos) ainda pouco desenvolvidas.

Em sntese, os dados sugerem que as crianas desta amostrachegam na escola com maturidade neurolgica, mas com habilidadescognitivas (lingsticas e no lingsticas) em defasagem.

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Concluses

A partir deste primeiro estudo, pretende-se continuar o

acompanhamento destas crianas e proceder a uma retestagem destapopulao com o objetivo de avaliar mudanas no perfil cognitivo e o efeitode um semestre de educao formal na 1 srie do ensino fundamentalsobre o desenvolvimento de suas habilidades, inicialmente, com escoresabaixo da mdia.

Agradecimentos

Cumprimentamos a Fundao Araucria pelo excelente trabalho napromoo da pesquisa cientfica no Paran, e agradecemos pelo importanteapoio a este estudo, mediante a concesso de bolsa de iniciao cientfica.

Referncias

Dias, M. G. B. B.; ROAZZI, A.; SANTANA, S. M. Paradigmas dodesenvolvimento cognitivo: uma breve retrospectiva. Estudos de Psicologia,2005, 11(1), 71-78.

Figueiredo, V. L. M. Uma adaptao brasileira do teste de inteligncia WISC-III. Tese de Doutorado, Universidade de Braslia, 1999.

Pestun, M. S. V. Learning Disorders: Evaluation, Intervention, Prevention andInvestigation. In Anais do II Simpsio do Instituto Internacional deNeurocincias de Natal (IINN), Natal, 2007.

Riesgo, R. dos S. Anatomia da Aprendizagem. Em Rotta, N. T.; Ohlweiler, L.;Riesgo, R. dos S. Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiolgicae multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006.

Guardiola, A.; Ferreira, L. T. C.; Rotta, N. T. Associao entre desempenhodas funes corticais e alfabetizao em uma amostra de escolares deprimeira srie de Porto Alegre.Arq. Neuropsiquiatria, vol.56, n.2, So

Paulo, Junho, 1998.Simes, M. R. (2002). Utilizaes da WISC-III na avaliao neuropsicolgicade crianas e adolescentes. Paidia, 12, p. 113-132.

Wechsler, D. Wechsler Intelligence Scale for Children Third Edition (WISC-III): Manual. San Antonio: The Psychological Corporation, 1991.

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