Perfil cidadao pre-escolar
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Um perfil de competências para o cidadão pré-escolar
Projecto financiado pela FCT, MCTES(PTDC/CED/67633/2006) – “Avaliação em EPE”Outubro 2007-Outubro 2010
Gabriela Portugal (investigadora responsável)Paula Santos, Aida Figueiredo, Ofélia Libório, Natália Abrantes, Carlos Silva, Sónia GóisUniversidade de Aveiro – Departamento de Educação
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Finalidade da Educação Pré Escolar
Organizar um conjunto de experiências a partir das quais as crianças aprendem e desenvolvem competências pessoais e sociais.competências pessoais e sociais.competências pessoais e sociais.competências pessoais e sociais.
OCEPE O desenvolvimento pessoal e social enquanto área integradora do processo educativo tem a ver com a forma como a criança se relaciona consigo própria, com os outros e com o mundo , num processo que implica o desenvolvimento de atitudes e valores, atravessando as áreas de expressão e comunicação e de conhecimento do mundo.
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Competências Pessoais e Sociais em EPE
•Motricidade Fina e
Grossa
•Expressões Artísticas
•Linguagem
•Pensamento lógico,
conceptual e matemático
•Compreensão do
mundo físico e
tecnológico
•Compreensão do
mundo social
•Competência social•Auto-estima positiva
•Curiosidade e desejo
de aprender
•Auto-organização
/iniciativa
•Criatividade
•Ligação ao mundo
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Atitudes: auto-estima positiva
Esta condição expressa-se de várias formas: bem-estar, auto-confiança, serenidade interior e vitalidade, capacidade de lidar com experiências difíceis (resiliência) e evidência de comportamento assertivo.
Tem muito a ver com sentido de segurança, de pertença, de identidade, de objectivos, de competência.
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Atitudes: Curiosidade e desejo de aprender
Investir na curiosidade e desejo de aprender é investir na preservação ou no fortalecimento do ímpeto exploratório e está na base da disposição para aprender ao longo da vida.
Uma atitude exploratória, caracterizada por curiosidade e abertura ao mundo circundante disponibiliza a pessoa para formas mais intensas de concentração e envolvimento.
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Atitudes: Auto-organização e iniciativaTem a ver com a capacidade
para apresentar uma ideia ou opinião ou ainda para definir objectivos (ser capaz de decidir o que pretende) e organizar-se relativamente a esses objectivos.
Isto inclui vontade e capacidade de mobilizar esforços para atingir um fim, capacidade de decidir acerca de um método ou plano de acção para o atingir, com flexibilidade para ajustar os planos se necessário.
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Atitudes: CriatividadeA criatividade , incluindo a
imaginação, inclui também fluência ideacional e disposição para produzir ideias originais em resposta a um determinado problema.
É comummente reconhecida como tendência para fazer diferente, olhar as situações de diferentes ângulos, ser flexível.
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Atitudes: Ligação ao mundo
Relaciona-se com o desenvolvimento de uma orientação positiva relativamente a si próprio, aos outros, à comunidade e natureza.
É o que confere sentido, valor à educação, estando na base de uma orientação pro-social e construtiva do mundo.
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Competência social
Refere-se à capacidade de compreender os sentimentos, intenções, percepções e pensamentos de outras pessoas e os próprios sentimentos, motivos e comportamentos.
Inclui um vasto repertório de formas de interagir com os outros e a capacidade de perceber qual a abordagem ou comportamento mais adequado em determinada situação.
A competência social da criança pode ser apreciada em situações de interacção e cooperação com outras crianças e adultos, implicando, para além de competências comunicacionais, o reconhecimento de diferentes papéis sociais, respeito pelas regras e princípios de vida em comum, controlo de impulsos e expressão adequada de emoções.
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Competência motora fina
Refere-se à capacidade de manipulação de pequenos instrumentos e objectos que requerem uma coordenação meticulosa ao nível da mão e dos dedos.
Inclui a capacidade de focalização e de controlo de cada pequeno movimento e de combinação de acções.
Também se manifesta na facilidade com que se desenvolve novos padrões de movimento.
Importa atender à forma como a criançamanipula pequenos objectos evidenciando um certo grau de destreza, precisão, evolução ou complexificação dos movimentos.
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Competência motora grossaDiz respeito à forma como cada um
de nós se movimenta e utiliza o corpo, em diversas situações, com vista a alcançar certos objectivos.
Inclui a capacidade para coordenar diferentes partes do corpo e para controlar o sistema neuromuscular em relação a uma variedade de espaços, objectos, sinais e tarefas.
Isto requer uma consciência das sensações corporais e uma diferenciação do esquema corporal (consciência das tensões musculares, posturas e posições corporais em relação ao contexto).
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Expressões artísticasTem a ver com a capacidade de expressar
adequadamente algo que épercepcionado, experienciado, sentido ou pensado através de formas de expressão artística, como as artes visuais (pinturas, desenhos, construções), música e canções, jogo simbólico, drama, dança ou movimento.
Interessa perceber até que ponto a criança se expressa de forma criativa e original, gosta e se interessa pelas diversas formas de expressões artísticas, jogo simbólico…
Evidenciado na forma e facilidade com que se apropria dos ritmos na música e dança; como imita personagens ou expressa emoções e ideias utilizando recursos dramáticos (teatro, fantoches, marionetas, sombras), musicais, artes visuais ou dança
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LinguagemEste campo diz respeito ao domínio
da linguagem enquanto instrumento de expressão das nossas experiências (sentimentos, percepções, ideias, imaginação) de uma forma precisa e eficaz.
Numa forma receptiva a linguagem diz respeito à competência para compreender o que os outros expressam através da linguagem (oral ou escrita), em qualquer tipo de situação (na ou fora da escola, com adultos ou com outras crianças,…) e através de todos os tipos de media (televisão, rádio, cinema, teatro, internet,…)
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Pensamento lógico, conceptual e matemático
Refere-se ao “poder de abstracção”, àcapacidade de transcender o concreto.
Manifesta-se numa variedade de operações: ordenação, categorização, seriação, lidar com a quantidade e com o número, lidar com conceitos espaciais e temporais, utilizar conceitos relacionados com o mundo físico, psicológico e social, artes e linguagem, descobrir padrões, fazer generalizações, retirar conclusões na base do raciocínio lógico e levantar questões.
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Compreensão do mundo físico e tecnológico
A compreensão do mundo físico implica uma curiosidade espontânea relativamente a diferentes aspectos da realidade, percebendo as características dos materiais e tecnologias, a forma como diferentes objectos ou seres vivos se comportam em diferentes situações e em relação uns com os outros;
implica ainda a capacidade de prever os efeitos de certos actos em objectos e na natureza, e uma atitude para respeitar, cuidar e proteger.
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Compreensão do mundo social
A compreensão do mundo social implica um conhecimento acerca das diversas formas como as pessoas se organizam e de como a vida decorre ao nível das famílias, pequenas comunidades, país…
Inclui a compreensão das condições, hábitos e regras inerentes ao funcionamento dos grupos, uma compreensão de processos básicos relativamente à economia, saúde, justiça, comunicação, política e reconhecimento da diversidade.
Esta compreensão associa-se a uma atitude pro-social, a um sentido de responsabilidade e ao desejo de participar no processo de melhoria da qualidade de vida de todos.
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Como é que lá chegamos?Através de uma cultura de observação, avaliação e questionamento permanente tendo como ponto de referência as crianças ...
Atitude experiencial – perceber o que significa para cada criança viver e fazer parte de um determinado contexto educacional: processo de reconstrução da experiência da criança ao nível do próprio adulto…
DPS do cidadão pré-escolar
Auto-estima positiva Curiosidade e desejo de aprender Auto-organização/iniciativa Criatividade Competência social Motricidade Expressões
Artísticas Linguagem Pensamento lógico, conceptual e matemático Compreensão do mundo físico e tecnológico Compreensão do mundo social
Ligação ao mundo
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ATITUDE EXPERIENCIAL
DPS do cidadão pré-escolar
Auto-estima positiva Curiosidade e desejo de aprender Auto-organização/iniciativa Criatividade Competência social Motricidade Expressões
Artísticas Linguagem Pensamento lógico, conceptual e matemático Compreensão do mundo físico e tecnológico Compreensão do mundo social
Ligação ao mundo
![Page 19: Perfil cidadao pre-escolar](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110123/55b60649bb61ebfa438b46ae/html5/thumbnails/19.jpg)
ATITUDE EXPERIENCIAL
DPS do cidadão pré-escolar
sens
ibili
dade
estim
ulaç
ão
auto
nom
ia
Auto-estima positiva Curiosidade e desejo de aprender Auto-organização/iniciativa Criatividade Competência social Motricidade Expressões
Artísticas Linguagem Pensamento lógico, conceptual e matemático Compreensão do mundo físico e tecnológico Compreensão do mundo social
Ligação ao mundo
![Page 20: Perfil cidadao pre-escolar](https://reader037.fdocument.pub/reader037/viewer/2022110123/55b60649bb61ebfa438b46ae/html5/thumbnails/20.jpg)
Obrigada, pela atenção.
Projecto financiado pela FCT, MCTES(PTDC/CED/67633/2006) – Avaliação em Educação Pré-Es colar – Sistema de Acompanhamento das Crianças (SAC)Outubro 2007-Outubro 2010
Gabriela Portugal (investigadora responsável)Paula Santos, Aida Figueiredo, Ofélia Libório, Carlos Silva, Natália Abrantes, Sónia GóisUniversidade de Aveiro – Departamento de Educação