PENINGKATAN KEAKTIFAN MENGENAL HURUF VOKAL DAN … · materi mengenal huruf vokal dan huruf...
Transcript of PENINGKATAN KEAKTIFAN MENGENAL HURUF VOKAL DAN … · materi mengenal huruf vokal dan huruf...
i
PENINGKATAN KEAKTIFAN MENGENAL HURUF VOKAL DAN
KONSONAN MELALUI MEDIA BONEKA ALFABET PADA SISWA
KELAS 1 SD KANISIUS CONDONGCATUR TAHUN PELAJARAN
2018/2019
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
Theresia Avilla Prajna Pandulu
NIM : 131134111
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2020
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
PERSEMBAHAN
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan atas selesainya
skripsi ini. Dalam proses pembuatan skripsi ini tentulah banyak pihak yang
selalu mendukung baik secara langsung maupun tidak, untuk itu dengan rasa
bangga peneliti mempersembahkan skripsi ini kepada:
1. Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang senantiasa memberikan
berkat, perlindungan, dan karunia yang melimpah dalam hidupku.
2. Bapak dan Ibu tercinta, Ignatius Sugirto dan Maria Magdalena Endah
Widyastuti yang selalu menemani dan memberikan dukungan serta
doanya.
3. Adik, yang selalu memberikan dukungan, semangat, dan doa.
4. Sahabat dan teman-teman yang selalu ada dan mendampingi selama ini.
5. Teman-teman satu kelas dan satu angkatan 2013 yang selalu berdinamika
bersama selama proses perkuliahan di Universitas Sanata Dharma.
6. Seluruh pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu, yang
ikut andil dalam penyelesaian skripsi ini semoga selalu dalam terang
dan dilindungi Tuhan. Amin.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTTO
Di dalam hidup ini, semua ada waktunya.
Ada waktunya kita menabur……..
Ada juga waktu menuai.
Mungkin dalam hidup, badai datang menyerbu
Mungkin doamu bagai tak terjawab!
Namun tetap yakinlah.
Tuhan tak akan terlambat!
Juga tak akan lebih cepat
Semuanya…….
Dijadikan indah tepat pada waktuNya.
(Pengkotbah 3 : 11a)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
PENINGKATAN KEAKTIFAN MENGENAL HURUF VOKAL DAN
KONSONAN MELALUI MEDIA BONEKA ALFABETH
PADA SISWA KELAS 1 SD KANISIUS CONDONGCATUR TAHUN
PELAJARAN 2018/2019
Theresia Avilla Prajna Pandulu
Universitas Sanata Dharma
2020
Penelitian ini dilatar belakangi rendahnya keaktifan belajar siswa kelas I
SD Kanisius Condongcatur Yogyakarta. Penelitian bertujuan untuk meningkatan
keaktifan belajar mengenal huruf vokal dan konsonan menggunakan media
pembelajaran boneka alfabeth pada siswa kelas I SD Kanisius Condongcatur
Yogyakarta pada pembelajaran Bahasa Indonesia dan meningkatkan keaktifan
belajar pada pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan media
pembelajaran boneka alfabeth.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas, berlangsung selama
dua siklus, setiap siklusnya terdiri dari tahap perencanaan, tindakan,
observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas I SD Kanisius
Condongcatur Yogyakarta, tahun pelajaran 2018/2019 berjumlah 26 siswa.
Objek penelitian adalah peningkatan keaktifan belajar siswa. Teknik
pengumpulan data diperoleh dengan observasi, kuesioner, wawancara, dan
dokumentasi. Analisis data penelitian menggunakan analisis deskriptif kuantitatif
dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan upaya peningkatan keaktifan belajar
dengan menggunakan media pembelajaran boneka alfabeth dapat meningkatkan
keaktifan belajar. Hal ini tampak pada peningkatan skor keaktifan belajar dari
kondisi awal 39,011 (rendah), siklus I mencapai 75,63 (tinggi), kemudian siklus II
menjadi 80,60 (tinggi). Hasil penelitian ini membuktikan bahwa media boneka
alfabeth dapat meningkatkan keaktifan mengenal huruf vokal dan konsonan.
Kata kunci : mengenal huruf, media boneka alfabeth
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
THE ACTIVITY DEVELOPMENT IN RECOGNIZING VOWELS AND
CONCONANTS THROUGH ALPHABET PUPPET MEDIA IN GRADE 1
STUDENTS OF KANISIUS CONDONGCATUR ELEMENTARY SCHOOL
YEAR 2018/2019
Theresia Avilla Prajna Pandulu
Sanata Dharma University
2020
The research is based on the background of low activity result of first
grade students in Kanisius Condogcatur Yogyakarta elementary school. The
research aims to increase learning activity development in recognizing vowels
and consonants through alphabet puppet media in grade 1 students on Indonesian
language learning and increase the activity of learning Indonesian language
using alphabet puppet media.
This research was a Classroom Active Reseacrch (CAR) that consists
of two cycles. Each cycle consists of plan, action, observation, and reflection.
The subject of this research was the first grade students of Kanisius
Condongcatur Yogyakarta elementary school, in academic year 2018/2019
consists of 26 students. The object of this research was increasing students’
activity learning result of student. The tecniques of the data collection were
observation, interview, and written test. The techniques of research analysis
were descriptive quantitative and qualitative.
The results of the research showed the effort to increase the activity
by using alphabet puppet learning media can increase learning activeness. This
can be seen in the increase in learning activeness score in the initial conditions of
39,011 (low), cycle 1 reaches 75,63 (high), then cycle 2 becomes 80,60 (high).
The result of this research is alphabet puppet media can increase the activity
development in recognizing vowels and consonants
Keywords: Recognize letters, Alphabet puppet media
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………….. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING …………………………. ii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………… iii
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………… iv
HALAMAN MOTTO ……………………………………………………… v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA …………………………………… vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ……………. vii
ABSTRAK ………………………………………………………………..... viii
ABSTRACT …………………………………………………………………. ix
KATA PENGANTAR ……………………………………………………… x
DAFTAR ISI ……………………………………………………………….. xii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 4
C. Pembatasan Masalah ...................................................................... 5
D. Rumusan Masalah .............................................................................. 5
E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian .......................................................................... 6
G. Definisi Operasional .......................................................................... 8
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka ..................................................................................... 10
1. Keaktifan Belajar …………………………… ....................... 10
2. Mengenal Huruf Vokal dan Huruf Konsonan ...................... 21
3. Media Boneka Alfabeth ........................................................... 25
B. Kerangka Berpikir ............................................................................... 35
C. Penelitian yang Relevan ...................................................................... 37
D. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 38
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .................................................................................. 40
1. Perencanaan Tindakan .......................................................... 41
2. Pelaksanaan .......................................................................... 42
3. Pengamatan .......................................................................... 43
4. Refleksi .................................................................................. 43
B. Setting Penelitian ............................................................................... 44
1. Tempat Penelitian ................................................................. 44
2. Subjek Penelitian ................................................................... 45
3. Objek Penelitian ...................................................................... 46
4. Waktu Penelitian ................................................................... 46
C. Persiapan Tindakan ............................................................................ 47
D. Rencana Tindakan Setiap Siklus ........................................................ 48
1. Siklus I ...................................................................................... 49
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
2. Siklus II .................................................................................. 52
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 55
1. Tes ........................................................................................... 55
2. Non Tes .................................................................................. 55
3. Wawancara .......................................................................... 55
4. Observasi .................................................................................. 56
5. Kuesioner ............................................................................... 57
6. Dokumentasi .......................................................................... 57
F. Instrumen Penelitian .......................................................................... 58
1. Pedoman Wawancara .............................................................. 58
2. Lembar Observasi .................................................................... 59
3. Kuesioner ................................................................................. 61
4. Tes ........................................................................................... 62
G. Teknik Pengujian Instrumen .............................................................. 62
1. Validitas ................................................................................... 62
2. Reliabilitas ............................................................................... 75
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................... 79
4.2 Pembahasan ......................................................................................... 111
BAB V. PENUTUP
5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 118
5.2 Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 119
5.3 Saran-saran ......................................................................................... 119
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 120
LAMPIRAN .….. ............................................................................................ 124
DAFTAR RIWAYAT HIDUP …...…………….………………………....... 191
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Kadar Keaktifan Belajar ............................................................... 17
Tabel 3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...................................................... 46
Tabel 3.2. Pedoman Wawancara Proses Pembelajaran .................................. 58
Tabel 3.3. Kisi-Kisi Observasi ....................................................................... 59
Tabel 3.4. Lembar Observasi ......................................................................... 60
Tabel 3.5. Pedoman Penskoran Kuesioner ..................................................... 61
Tabel 3.6. Kriteria Penskoran Keaktifan Belajar ........................................... 62
Tabel 3.7. Kriteria Validitas ........................................................................... 63
Tabel 3.8. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran Siklus I ........................... 66
Tabel 3.9. Hasil Validasi Kelayakan Perangkat Pembelajaran ...................... 67
Tabel 3.10. Kriteria Validasi .......................................................................... 69
Tabel 3.11. Hasil Keseluruhan Validasi Siklus I ........................................... 69
Tabel 3.12. Hasil Keseluruhan Validasi Siklus II .......................................... 70
Tabel 3.13. Hasil Validasi Soal Siklus I ........................................................ 74
Tabel 3.14. Hasil Validasi Soal Siklus II ......................................................... 75
Tabel 3.15. Koefisien Reliabilitas .................................................................. 76
Tabel 3.16. Hasil Reliabilitas Siklus I ............................................................ 76
Tabel 4.1. Hasil Skor Keaktifan Siswa Pra Siklus ........................................... 83
Tabel 4.2. Hasil Skor Keaktifan Siswa Siklus I ............................................... 93
Tabel 4.3. Hasil Skor Keaktifan Siswa Siklus II .............................................. 105
Tabel 4.4. Hasil Skor Rangkuman Keaktifan Belajar Siswa ........................... 108
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir ....................................................................... 37
Gambar 3.1. Siklus PTK .................................................................................. 40
Gambar 4.1. Grafik Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa .............................. 110
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Daftar Nama Siswa ………………………………..………….... 124
Lampiran 2. RPP Siklus 1 Pertemuan 1 ……………………………..………. 125
Lampiran 3. RPP Siklus 1 Pertemuan 2 …………………………..……….... 135
Lampiran 4. RPP Siklus 2 Pertemuan 1 …………………………..…………. 146
Lampiran 5. RPP Siklus 2 Pertemuan 2 ……………………………………. 157
Lampiran 6. Lembar Observasi Kondisi Awal ……………………………….. 168
Lampiran 7. Lembar Observasi Siklus 1 ………………………………..…… 170
Lampiran 8 Lembar Observasi Siklus 2 ………………………………..…… 172
Lampiran 9. Daftar Pertanyaan Survei Kebutuhan ………………………….. 174
Lampiran 10. Transkip Wawancara Guru Kelas 1 ……………………..……. 175
Lampiran 11. Resume Validasi Instrumen ………………………..……….. 177
Lampiran 12. Lampiran Soal Evaluasi Siklus 1 …………………………….. 186
Lampiran 13. Lampiran Soal Evaluasi Siklus 2 …………………..………… 187
Lampiran 14. Foto Kegiatan Pembelajaran .………………………..………. . 188
Biodata Peneliti ………………………………………………………………. 191
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
Bab I membahas tentang latar belakang masalah, identifikasi masalah,
pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian,
dan definisi operasional. Peneliti membahas ketujuh topik tersebut secara
berurutan.
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan aspek yang sangat penting dalam menunjang
kemajuan bangsa di masa depan. Melalui pendidikan manusia sebagai subjek
pembangunan dapat dididik, dibina dan dikembangkan potensi-potensinya.
Pendidikan merupakan pengalaman-pengalaman belajar baik dalam bentuk
formal, nonformal, informal, di sekolah maupun di luar sekolah. Menurut
Brubacher (dalam Ahmadi, 2014: 33) pendidikan adalah suatu proses timbal-balik
dari tiap pribadi manusia dalam penyesuaian dirinya dengan alam, teman, dana
lam semesta. Sedangkan menurut Hamalik (2007: 79) pendidikan adalah suatu
proses dalam rangka mempengaruhi siswa agar dapat menyesuaikan diri sebaik
mungkin terhadap lingkungannya dan dengan demikian akan menimbulkan
perubahan dalam dirinya yang memungkinkan untuk berfungsi secara adekuat
dalam kehidupan masyarakat. Pendidikan memegang peranan penting dalam
rangka memperbaiki kualitas Sumber Daya Manusia (SDM). Setiap manusia
memiliki hak yang sama untuk mendapatkan pendidikan yang layak. Manusia
melalui pendidikan dapat meningkatkan dan mengembangkan seluruh potensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
atau bakat alamiahnya sehingga dapat menjadi manusia yang relatif lebih
baik, lebih berbudaya, dan lebih manusiawi (Siswoyo dkk, 2008: 1).
Oleh karena itu, diperlukan kegiatan pendidikan dan pembelajaran yang
sesuai dengan usia, kebutuhan dan minat anak sehingga mampu memfasilitasi
anak dalam masa tumbuh kembangnya. Untuk memfasilitasi anak dalam masa
tumbuh kembang, dibutuhkan guru yang kreatif dan inovatif. Selain itu
diharapkan dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam setiap kegiatan belajar
mengajar atau menciptakan suasana pembelajaran yang berpusat pada siswa
sehingga menghasilkan pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan. Suatu
kegiatan belajar mengajar dapat dikatakan bermakna dan menyenangkan apabila
peserta didik dapat aktif dalam mengikuti proses pembelajaran dari awal sampai
akhir, tidak merasa bosan, dan dapat memahami seluruh pembelajaran dengan
baik.
Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran menjadi factor pendukung
hasil belajar siswa. Keaktifan adalah kegiatan atau kesibukan yang dilakukan oleh
siswa. Keaktifan siswa menurut Yamin (2007: 77) merupakan kegiatan dalam
proses pembelajaran yang dapat merangsang dan mengembangkan bakat yang
dimilikinya, berpikir kritis, dan dapat memecahkan permasalahan-permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari. Ketika siwa aktif selama kegiatan belajar
berlangsung maka akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Dari hasil observasi peneliti, masih banyak siswa yang dalam pelajaran
bahasa khususnya Bahasa Indonesia memiliki masalah yang dialami, salah satu
masalahnya terdapat pada materi mengenal huruf vokal dan huruf konsonan.
Dengan adanya masalah tersebut maka mata pelajaran Bahasa Indonesia pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
materi mengenal huruf vokal dan huruf konsonan sering tidak dipelajari secara
sungguh-sungguh oleh sebagian besar siswa, dengan alasan yang sangat bervariasi
sehingga membuat siswa cenderung pasif.
Keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar Bahasa Indonesia
khususnya materi mengenal huruf vokal dan huruf konsonan dapat mengakibatkan
proses belajar menjadi kurang optimal sehingga hasil belajar yang didapat
menjadi tidak maksimal pula. Menyadari besarnya manfaat mengenal huruf vokal
dan huruf konsonan maka perlu diterapkan inovasi pembelajaran yang dapat
meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa sehingga pembelajaran menjadi
menarik dan tidak membosankan.
Hasil pengamatan peneliti terhadap keaktifan dan hasil belajar pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia untuk materi mengenal huruf vokal dan huruf
konsonan di kelas 1 SD Kanisius Condongcatur Yogyakarta adalah sebagai
berikut. Dari 26 siswa, yang memperoleh nilai 66,50 ke atas hanya 13 orang
siswa, sedangkan siswa yang memperoleh nilai dibawah angka KKM ada 13
siswa. Setelah dilakukan observasi awal, ternyata siswa-siswa yang cukup tinggi
hasil belajarnya adalah siswa yang memiliki keaktifan tinggi pula. Sedangkan
siswa-siswa yang nilainya rendah, keaktifannya terhadap pelajaran Bahasa
Indonesia di kelasnya juga rendah. Untuk itu, peneliti memberikan solusi untuk
menggunakan media boneka alfabet agar dapat meningkatkan keaktifan belajar
siswa.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti ingin meneliti tentang
keterkaitan antara penggunaan media boneka alfabet sebagai usaha meningkatkan
keaktifan dan hasil belajar siswa kelas I SD Kanisius Condongcatur Yogyakarta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019 dalam materi mengenal huruf vokal
dan huruf konsonan. Tindakan yang akan dilaksanakan pada peningkatan
keaktifan siswa yang masih rendah ini dengan memberikan pembelajaran
yang dapat mengakomodasi setiap siswa dengan memperhatikan
perkembangan dan kesulitan membaca siswa dan media yang mudah
dioperasikan dan memberikan efek membangkitkan keaktifan siswa yaitu
dengan media boneka alfabet. Berdasarkan pemaparan permasalahannya, maka
peneliti tertarik untuk mengambil judul “Peningkatan keaktifan mengenal huruf
vokal dan konsonan melalui media boneka alfabet pada siswa kelas 1 SD
Kanisius Condongcatur tahun pelajaran 2018/2019”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas maka masalah
pembelajaran Bahasa Indonsia di SD Kanisius Condongcatur Yogyakarta dapat di
identifikasi sebagai berikut:
1. Keaktifan belajar siswa masih kurang.
2. Perlunya pemakaian media pembelajaran yang menarik.
3. Siswa masih kesulitan memahami huruf yang dibacanya,
4. Pembelajaran melafal bunyi yang dilakukan hanya terbatas dengan
penggunaan buku dan papan tulis,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
1.3 Pembatasan Masalah
Agar pembahasan dalam penelitian ini tidak kabur, maka diperlukan
pembatasan masalah meliputi :
1. Peneliti hanya meneliti siswa kelas I SD Kanisius Condongcatur Yogyakarta
semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019.
2. Penelitian ini hanya dikenakan pada materi mengenal huruf vokal dan
konsonan dalam pelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas 1 SD Kanisius
Condongcatur Yogyakarta.
1.4 Rumusan Masalah
Apakah pembelajaran menggunakan media Boneka Alfabet dapat
meningkatkan keaktifan mengenal huruf vokal dan huruf konsonan pada siswa
kelas 1 SD Kanisius Condongcatur pada semester ganjil tahun pelajaran
2018/2019?
Berdasarkan rumusan masalah dia atas, sub masalahnya adalah sebagai
berikut:
1. Bagaimanakah penerapan media boneka alfabet pada siswa kelas I SD
Kanisius Condongcatur?
2. Dapatkah media boneka alfabet meningkatkan keaktifan belajar mengenal
huruf vokal dan huruf konsonan pada siswa kelas 1 SD Kanisius
Condongcatur pada semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian yang dilakukan penulis adalah:
1. Untuk mengetahui penerapan media boneka alfabet pada siswa kelas I SD
Kanisius Condongcatur.
2. Untuk mengetahui peningkatan keaktifan belajar mengenal huruf vokal dan
huruf konsonan pada siswa kelas 1 di SD Kanisius Condongcatur pada
semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019 dengan menggunakan media
boneka alfabet ?
1.6 Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
a. Penggunaan media yang menarik seperti boneka alfabet
meningkatkan keaktifan sehingga memudahkan siswa kelas 1 untuk
menggunakannya dalam kegiatan pembelajaran mengenal huruf vokal
dan konsonan.
b. Penggunaan media boneka alfabet dengan berbagai variasi dapat
mempengaruhi faktor psikologis anak untuk meningkatkan keaktifan
siswa dalam membaca
c. Penggunaan media boneka alphabet dengan berbagai macam huruf dapat
membantu siswa memahami dan membedakan berbagai bentuk huruf.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
1) Siswa lebih tertarik dengan pembelajaran yang diberikan karena
menggunakan media pengajaran yang lebih variatif,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
2) Meningkatkan keaktifan belajar siswa,
3) Suasana pembelajaran lebih efektif dan menyenangkan,
4) Dapat meningkatkan keaktifan membaca siswa kelas satu.
5) Siswa dapat lebih aktif dalam melaksanakan proses pembelajaran.
b. Bagi Guru
1) Meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas
sebagai pendidik,
2) Guru mampu memperbaiki proses pembelajaran terhadap
permasalahan yang terjadi di kelasnya,
3) Mengembangkan keterampilan dan kreativitas guru dalam memilih
dan membuat media pembelajaran, dan
4) Memunculkan budaya meneliti di kalangan guru dan peneliti sendiri.
c. Bagi sekolah
1) Meningkatkan kualitas pembelajaran yang berimplikasi pada
meningkatnya mutu sekolah,
2) Dengan pembelajaran membaca yang baik diharapkan dapat
menumbuhkan siswa untuk berprestasi dan memberikan nama baik
bagi sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
1.7 Definisi Operasional
Untuk menghindari kesalahan istilah yang di gunakan dalam
penelitian ini, peneliti memandang perlu untuk memberikan definisi - definisi
sebagai berikut :
1. Keaktifan mengenal huruf vokal dan huruf konsonan adalah keaktifan anak
dalam mengenal berbagai rangkaian huruf vokal, konsonan, gabungan
konsonan dan diftong dalam suatu kata dan kalimat dengan tepat dan
jelas. Peningkatan mengenal huruf vokal dan huruf konsonan pada siswa
diukur dengan cara tes lisan.
2. Boneka Alfabet adalah suatu media yang digunakan dalam pembelajaran
mengenal huruf vokal dan huruf konsonan untuk menarik perhatian dan
keaktifan siswa dalam mengenal berbagai huruf vokal dan huruf konsonan
dengan tepat. Bentuk boneka alfabet adalah menyerupai boneka
perempuan yang terbuat dari bahan kain flannel dan dakron serta berbagai
aksesoris untuk pelengkap boneka dengan ukuran kurang lebih 30 cm, huruf
A sampai Z pada papan tubuh dengan warna yang bervariasi dan terbuat dari
kain flannel. Bahan yang digunakan adalah kain flannel, dakron, gunting,
lem bakar, benang dan jarum jahit, kertas sebagai pola, alat tulis untuk
membuat pola. Penerapan boneka alfabet dalam pembelajaran dapat
dilakukan dengan mempraktikan didepan kelas dengan menyuarakan satu
persatu yang termasuk huruf vokal dan huruf konsonan secara bergantian
yang terdapat di setiap boneka, lalu siswa diminta membaca huruf yang
terdapat di setiap boneka yang dipegang guru secara bersama-sama. Dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
kegiatan berpusat pada siswa dan siswa mengalami secara langsung, akan
memudahkan siswa untuk mengenal, mengingat dan membedakan berbagai
macam huruf vokal dan huruf konsonan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
BAB II
LANDASAN TEORI
Pada bab ini akan diuraikan mengenai kajian pustaka, landasan teori,
kerangka berpikir, serta hipotesis tindakan penelitian ini. Kajian pustaka yaitu
kajian mengenai penelitian-penelitian sejenis dengan penelitian yang akan
dilakukan. Pada bagian landasan teori akan diuraikan mengenai teori-teori
yang berhubungan dengan penelitian ini. Pada bab ini juga akan diuraikan
mengenai kerangka berpikir penelitian ini. Selain itu juga akan dikemukakan
hipotesis tindakan yang diajukan dalam penelitian ini. Penjelasan lebih rinci
dapat dibaca pada uraian berikut:
2.1 Kajian Pustaka
2.1.1 Keaktifan Belajar
2.1.1.1 Pengertian Keaktifan
Aktif menurut kamus besar bahasa Indonesia (2002:19) berarti
giat (bekerja atau berusaha), sedangkan keaktifan diartikan sebagai hal
atau keadaan dimana siswa dapat aktif. Menurut Nawawi Alfatru
(dalam Abangilham’s Blog.htm), “Keaktifan adalah kegiatan atau
aktivitas atau segala sesuatu yang di lakukan atau kegiatan-kegiatan
yang terjadi baik fisik maupun non fisik”. Keaktifan belajar siswa
merupakan salah satu unsur penting dalam pelaksanaan proses
pembelajaran. Guru sebagai penanggung jawab dan fasilitator dalam
proses pembelajaran, sudah selayaknya memfasilitasi kegiatan belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
siswa. Guru harus memberikan kemungkinan bagi siswa untuk belajar
secara efektif melalui pembelajaran yang diberikan, sedangkan siswa
sebagai subyek belajar yang menjadi pelaku dalam proses
pembelajaran.
Keaktifan adalah kegiatan yang bersifat fisik maupun mental,
yaitu berbuat dan berfikir sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat
dipisahkan (Sardiman, 2005: 98). Aktifitas fisik adalah gerakan yang
dilakukan siswa melalui gerakan anggota badan, gerakan membuat
sesuatu, bermain maupun bekerja yang dilakukan oleh siswa di dalam
kelas. Siswa sedang melakukan aktifitas psikis jika daya jiwanya
bekerja sebanyak– banyaknya atau banyak berfungsi dalam rangka
pembelajaran.
Dari pengertian di atas dapat dikatakan bahwa keaktifan adalah
keadaan siswa yang giat dalam kegiatan baik yang bersifat fisik maupun
psikis.
2.1.1.2 Keaktifan Belajar Siswa
Keaktifan yang dimaksud pada penelitian ini adalah keaktifan
belajar siswa yang dilakukan di dalam proses pembelajaran. Keaktifan
belajar siswa merupakan unsur dasar yang penting bagi keberhasilan
proses pembelajaran. Menurut Riswanil dan Widayati (2012:7)
Keaktifan belajar siswa adalah aktivitas siswa dalam proses belajar
mengajar yang melibatkan kemampuan emosional dan lebih menekan
pada kreativitas siswa, meningkatkan kemampuan minimalnya, serta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
mencapai siswa yang kreatif serta mampu menguasai konsep-konsep.
Hamalik (2008:90-91) mengatakan keaktifan belajar adalah suatu
keadaaan atau hal dimana siswa dapat aktif.
Dari beberapa pendapat diatas, dapat dikatakan bahwa keaktifan
belajar siswa adalah segala kegiatan siswa yang aktif dalam kegiatan
belajar mengajar sehingga dapat meningkatkan kemampuannya
2.1.1.3 Bentuk-bentuk Keaktifan Belajar siswa
Keaktifan siswa dapat kita lihat dari keterlibatan siswa dalam
setiap proses pembelajaran, seperti pada saat mendengarkan penjelasan
materi, berdiskusi, membuat laporan tugas dan sebagainya. Keaktifan
belajar siswa menurut (Sudjana, 2007:62) dapat dilihat dalam bentuk:
a. Turut sertanya dalam mengerjakan tugas.
b. Terlibat dalam proses pemecahan masalah.
c. Bertanya kepada teman satu kelompok atau guru apabila peserta
didik tidak memahami persoalan yang sedang dihadapinya.
d. Melaksanakan diskusi kelompok sesuai dengan petunjuk guru.
e. Peserta didik mampu mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya
2.1.1.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keaktifan
Keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran selain dapat
mengembangkan bakat peserta didik juga dapat mendorong peserta
didik untuk berpikir kritis, dan dapat memecahkan permasalahan-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Di samping itu, guru juga
dapat merekayasa sistem pembelajaran secara sistematis, sehingga
merangsang keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Keaktifan dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor-faktor yang
mempengaruhi keaktifan belajar siswa adalah
a. Memberikan motivasi atau menarik perhatian peserta didik,
sehingga mereka berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran;
b. Menjelaskan tujuan instruksional (kemampuan dasar kepada
peserta didik);
c. Mengingatkan kompetensi belajar kepada peserta didik;
d. Memberikan stimulus (masalah, topik, dan konsep yang akan
dipelajari);
e. Memberikan petunjuk kepada peserta didik cara mempelajari;
f. Memunculkan aktifitas, partisipasi peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran,
g. Memberikan umpan balik (feedback);
h. Melakukan tagihan-tagihan kepada peserta didik berupa tes
sehingga kemampuan peserta didik selalu terpantau dan
terukur;
i. Menyimpulkan setiap materi yang telah disampaikan pada
akhir proses pembelajaran.
Keaktifan dapat ditingkatkan dan diperbaiki dalam keterlibatan
siswa pada saat belajar. Hal tersebut seperti dijelaskan oleh Usman
(2009:26-27) cara untuk memperbaiki keterlibatan siswa diantaranya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
yaitu abadikan waktu yang lebih banyak untuk kegiatan belajar
mengajar, tingkatkan partisipasi siswa secara efektif dalam kegiatan
belajar mengajar, serta berikanlah pengajaran yang jelas dan tepat
sesuai dengan tujuan mengajar yang akan dicapai. Selain memperbaiki
keterlibatan siswa juga dijelaskan cara meningkatkan keterlibatan siswa
atau keaktifan siswa dalam belajar. Cara meningkatkan keterlibatan
atau keaktifan siswa dalam belajar adalah mengenali dan membantu
anak-anak yang kurang terlibat dan menyelidiki penyebabnya dan usaha
apa yang bisa dilakukan untuk meningkatkan keaktifan siswa, sesuaikan
pengajaran dengan kebutuhan-kebutuhan individual siswa. Hal ini
sangat penting untuk meningkatkan usaha dan keinginan siswa untuk
berpikir secara aktif dalam kegiatan belajar.
Berdasarkan penjelasan tersebut maka dapat disimpulkan keaktifan
dipengaruhi oleh berbagai macam faktor seperti menarik atau
memberikan motivasi kepada siswa dan keaktifan juga dapat
ditingkatkan, salah satu cara meningkatkan keaktifan yaitu dengan
mengenali keadaan siswa yang kurang terlibat dalam proses
pembelajaran
2.1.1.5 Klasifikasi Keaktifan Belajar
Para ahli mengadakan klasifikasi atas macam-macam keaktifan
karena keaktifan belajar itu banyak sekali macam aktivitasnya. Diedrich
dalam Nasution (2010:91) berpendapat bahwa keaktifan belajar dibagi
menjadi beberapa kegiatan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
a. Visual
b. Lisan (oral)
c. Mendengarkan
d. Menulis
e. Menggambar
f. Metric atau motor
g. Mental
h. Emosional
Gagne dalam Sudjana (2011:46) membagi keaktifan belajar
menjadi 8 tipe keaktifn belajar, yaitu belajar :
a. Signal
b. Mereaksi perangsang melalui penguatan
c. Membentuk rangkaian
d. Asosiasi verbal
e. Membedakan hal yang majemuk
f. Konsep
g. Kaidah atau prinsip belajar
h. Memecahkan masalah
Djamarah (2011:36) membagi beberapa kegiatan keaktifan belajar
seperti :
a. Mendengarkan
b. Memandang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
c. Meraba, membau, dan mencicipi/mengecap
d. Menulis atau mencatat
e. Membaca
f. Membuat ikhtisar atau ringkasan dan menggarisbawahi
g. Mengamati tabel-tabel, diagram-diagram dan bagan-bagan
h. Menyusun paper atau kertas kerja
i. Mengingat
j. Berpikir
k. Latihan atau praktek
Berdasarkan pendapat para ahli tentang jenis-jenis keaktifan belajar
tersebut diatas dapat diambil kesimpulan bahwa keaktifan belajar dapat
diklasifikasikan menjadi beberapa macam, diantaranya: keaktifan
jasmani dan keaktifan rohani. Keaktifan jasmani dilakukan oleh peserta
didik dengan menggunakan fisiknya. Hal ini dilakukan setelah
penggunaan panca indera dalam menginterprestasikan sesuatu hal, otak
akan mengolah daya yang diterimanya, kemudian fisiknyalah yang akan
terlihat apakah peserta didik ini melakukan keaktifan atau tidak. Dalam
keaktifan rohani, perubahan tingkah laku yang terlihat adalah
perubahan dalam tingkat emosionalnya. Keaktifan ini berkaitan dengan
emosi jiwa siswa. Keaktifan berupa perasaan gembira, sedih, antusias,
marah dan kecewa. Contoh keaktifan mental yaitu berupa mengingat,
memahami, dan berpikir.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
Belajar bukan hanya fisik tetapi juga mental. Keaktifan juga
serupa, mereka saling berhubungan, bersama-sama melakukan
keaktifan belajar menuju perubahan tingkah laku. Perubahan ini dalam
bentuk tingkah laku kearah positif dan lebih tinggi tingkatannya serta
saling berhubungan satu sama lain. Meskipun demikian, keaktifan dapat
diklasifikasikan menjadi satuan-satuan tersendiri, dan dapat diukur
sesuai derajat keaktifan belajar yang dilakukan.
2.1.1.6 Derajat Keaktifan Belajar yang Optimal
Menurut Djamarah (2010:81) ketidaksamaan keaktifan anak
didik itu melahirkan kadar keaktifan belajar yang bergerak dari
keaktifan belajar yang rendah sampai pada keaktifan belajar yang
tinggi. Joni dalam Djamarah (2010:81) merumuskan kadar keaktifan
belajar sebagai berikut :
Tabel 2.1. Kadar Keaktifan Belajar menurut Raka Joni
Tingkat I
(Rendah)
Tingkat II
(Sedang)
Tingkat III (Tinggi)
Menyimpulkan
Membedakan
Menjelaskan
Mengenal
Mengingat
Meramalkan
Menilai
Menyintesis
Menganalisis
Mengambil
keputusan
Memecahkan
masalah
Mengumpulkan
Mengolah data
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
Menerapkan Mengajukan hipotesa
Mengkaji nilai
Merumuskan
masalah
Keaktifan belajar siswa dikatakan rendah apabila melakukan
keaktifan belajar yang sederhana hanya menggunakan panca indranya
saja, keaktifan belajar dikatan sedang apabila siswa melewati proses
meramalkan sampai menerapkan dalam tingkah laku hidupnya,
sedangkan siswa dikatakan beraktifitas belajar tinggi apabila siswa
mampu berpikir sesuai dengan yang ada di dalam tabel di atas. Jadi,
derajat keaktifan belajar tergantung dari sederhana, sedang atau
rumitkan keaktifan belajar yang dilakukan oleh siswa. Jadi derajat
keaktifab belajar memiliki tingkat tingkatan, tingkatan pertama derajat
keaktifan belajar rendah, kedua derajat keaktifan belajar sedang dan
ketiga keaktifan belajar tinggi.
2.1.1.7 Indikator Keaktifan Belajar
Sudjana (2012:72) berpendapat bahwa keaktifan siswa dalam
mengikuti proses belajar mengajar dapat dilihat dalam:
a. Turut serta dalam melaksanakan tugas belajarnya
b. Terlibat dalam pemecahan masalah
c. Bertanya kepada siswa lain atau guru apabila tidak memahami
persolan yang dihadapinya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
d. Berusaha mencari berbagai informasi yang diperlukan untuk
memecahkan masalah
e. Melatih diri dalam memecahkan masalah atau soal
f. Menilai kemampuan dirinta dan hasil-hasil yang diperoleh
Sedangkan menurut Djamarah (2010:84), keaktifan belajar dapat
dilihat dari berbagai hal, diantaranya :
a. Siswa belajar secara individual untuk menerapkan konsep,
prinsip dan generalisasi
b. Siswa belajar dalam bentuk kelompok untuk memecahkan
masalah
c. Siswa berpartisipasi dalam melaksanakan tugas belajarnya
melalui berbagai cara
d. Siswa berani mengajukan pendapat
e. Terdapat keaktifan belajar analisis, sintesis, penilaian dan
kesimpulan
f. Terjalin hubungan sosial dalam melaksanakan kegiatan belajar
g. Setiap siswa dapat memberikab tanggapan terhadap pendapat
siswa lainnya
h. Setiap siswa berkesempatan menggunakan berbagai sumber
belajar yang tersedia
i. Setiap siswa berusaha menilai hasil belajar yang dicapainya
j. Terdapat usaha dari siswa untuk bertantanya kepada guru dan
meminta pendapat guru dalam upaya kegiatan belajarnya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
Berdasarkan kutipan diatas dapat ditambahkan bahwa keaktifan
belajar bukan hanya meliputi keaktifan fisik dan mental saja, ada
tambahan keaktifan yang diambil dari kutipan Djamarah, yaitu
keaktifan sosial. Keaktifan sosial artinya anak berbuat berkaitan
bagaimana interaksinya bersama teman dan guru dalam pembelajaran.
Dari pendapat para ahli di atas keaktifan belajar siswa dapat dilihat
melalui beberapa indikator :
a. Antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran
b. Interaksi siswa dengan guru
c. Kerjasama kelompok
d. Setiap siswa berkesempatan menggunakan berbagai sumber
belajar yang tersedia
e. Partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil pembahasan
Keaktifan belajar dapat dilihat dari antusias siswa dalam mengikuti
pembelajaran. Meliputi keaktifan dalam memperhatikan penjelasan
guru, tidak mengerjakan pekerjaan lain, spontan bekerja apabila diberi
tugas, tidak terpengaruh situasi di luar kelas.Interaksi siswa dengan
guru meliputi keaktifan bertanya kepada guru, menjawab pertanyaan
gurur, memanfaatkan guru sebagai narasumber dan memanfaatkan guru
sebagai fasilitator.
Kerjasama kelompok meliputi keaktifan membantu teman dalam
kelompok yang menjumpai masalah, meminta bantuan kepada teman
jika mengalami masalah, mencocokan jawaban/ konsepsinya dalam satu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
kelompok dan pembagian tugas dalam kelompok. Keaktifan siswa
dalam kelompok meliputi keaktifan mengemukakan pendapatnya,
menanggapi pertanyaan/ pendapat teman dalam kelompoknya,
mengerjakan tugas kelompok dan menjelaskan pendapat/ pekerjaannya.
Partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil pembahasan meliputi:
keaktifan mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan, merespon
pertanyaan/ simpulan teman, menyempurnakan simpulan yang
dikemukakan oleh temannya dan menghargai pendapat temannya.
2.1.2 Mengenal huruf vokal dan huruf konsonan
2.1.2.1 Mengenal huruf
Mengenal huruf merupakan kegiatan yang melibatkan unsur
auditif (pendengaran) dan visual (pengamatan). Kemampuan
mengenal huruf dimulai ketika anak senang mengeksplorasi buku
dengan cara memegang atau membolak – balik buku (Depdiknas,
2007).
Kemampuan mengenal huruf merupakan bagian dari aspek
perkembangan bahasa anak, yang perlu dikembangkan dengan
memberi stimulasi secara optimal sejak usia dini. Mustafiroh
(2009) mengungkapkan bahwa stimulasi pengenalan huruf adalah
merangsang anak untuk mengenali, memahami, dan menggunakan
simbol tertulis untuk berkomunikasi.
Darjowidjojo (2003) mengungkapkan bahwa kemampuan
mengenal huruf adalah tahap perkembangan anak dari belum tahu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
menjadi tahu tentang keterkaitan bentuk dan bunyi huruf, sehingga
anak dapat mengetahui bentuk huruf dan memaknainya.
Belajar mengenal huruf menurut Ehri dan Mc. Cormick
(dalam Carol Seefelt dan Wasik, 2008) merupakan komponen
hakiki dari perkembangan baca tulis. Anak perlu mengetahui atau
mengenal dan memahami huruf abjad untuk akhirnya menjadi
pembaca dan penulis yang mandiri dan lancar. Anak – anak yang
bisa mengenal dan menyebutkan huruf – huruf pada daftar abjad
dalam belajar memebaca memiliki kesulitan lebih sedikit dari anak
yang tidak mengenal huruf.
2.1.2.2 Pentingnya Mengenal Huruf
Menurut Seefelt dan Wasik (2006: 329), membaca
merupakan keterampilan berbahasa yang merupakan suatu proses
bersifat fisik dan psikologis. Keterampilan yang dikembangkan
adalah konsep tentang huruf cetak. Anak-anak berkesempatan
berinteraksi dengan huruf cetak. Belajar mengenal huruf untuk
mencapai kemampuan membaca awal bagi anak-anak.
Proses pengenalan huruf sejalan dengan proses
keterampilan berbahasa secara fisik dan psikologis. Proses yang
bersifat fisik berupa kegiatan mengamati tulisan secara visual.
Dengan indera visual, anak mengenali dan membedakan gambar-
gambar bunyi serta kombinasinya. Melalui proses recoding, anak
mengasosiasikan gambar-gambar bunyi beserta kombinasinya itu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
dengan bunyi-bunyinya. Proses rangkaian tulisan yang dikenal
menjadi rangkaian bunyi bahasa dalam kombinasi huruf menjadi
kata yang bermakna. Proses psikologis berupa kegiatan berpikir
dalam mengolah informasi. Melalui proses decoding, gambar-
gambar bunyi dan kombinasinya diidentifikasi, diuraikan
kemudian diberi makna. Proses ini melibatkan knowledge of the
world dalam skemata yang berupa kategorisasi sejumlah
pengetahuan dan pengalaman yang tersimpan dalam gudang
ingatan.
Menurut Doman yang dikutip oleh Hasan (2009: 311)
bahwa anak balita perlu diajari membaca karena :
a. anak usia balita mudah menyerap informasi dalam jumlah yang
banyak
b. anak usia balita dapat menangkap informasi dengan kecepatan
luar biasa
c. semakin banyak yang diserap semakin banyak yang diingat
d. anak usia balita mempunyai energi yang luar biasa
e. anak usia balita dapat mempelajari bahasa secara utuh dan
belajar hampir sebanyak yang diajarkan.
Pengenalan huruf pada usia SD yang penting adalah metode
pengajarannya melalui proses sosialisasi, dan metode pengajaran
membaca tanpa membebani dengan kegiatan belajar yang
menyenangkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
Dari pernyataan di atas dapat dikatakan bahwa mengenal
huruf adalah penting bagi anak SD dan perlu diajarkan dengan
metode belajar sambil bermain karena merupakan kegiatan yang
menyenangkan, tidak membebani anak dan memerlukan energi
sehingga anak dapat mempelajari bahasa secara utuh belajar sesuai
yang diajarkan/diharapkan.
Dalam bahasa Indonesia huruf dapat dikelompokkan
menjadi 2 yaitu huruf vokal dan huruf konsonan.
1. Vokal
Vokal adalah bunyi bahasa yang arus udaranya tidak
mengalami rintangan dan kualitasnya ditentukan oleh tga
factor:
a. Tinggi-rendahnya posisi lidah
b. Bagian lidah yang dinaikkan
c. Bentuk bibir pada pembentukan vokal itu.
Pada saat vokal diucapkan, lidah dapat dinaikkan atau
diturunkan bersama rahang, bagian lidah yang dinaikkan atau
diturunkan itu adalh bagian depan, tengah, atau belakang. Jika
kita gambarkan dalam bentuk bagan, raganagn vokal adalah
sebgai berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
2. Konsonan
Bunyi konsonan dibuat dengan cara yang berbeda. Pada
pelafalan konsonan ada tiga faktor yang terlibat:
a. Keadaan pita suara
b. Penyentuhan atau pendekatan berbagai alat ucap
c. Cara alat ucap bersentuhan dan berdekatan.
Berdasarkan cara artikulasinya, bahasa dibagi menjadi
beberapa macam. Bila udara dari paru-paru dihambat secara
total, maka bunyi yang dihasilkan dengan cara artikulasi
semacam itu dinamakan bunyi hambat. Bunyi [p] dan [b]
adalah bunyi hambat, tetapi [m] bukan bunyi hambat karena
udara mengalir lewat hidung. Apabila arus udara melewati
saluran yang sempit, maka akan terdengar bunyi desis yang
disebut bunyi Frikatif, misalnya [f] dan [s]. apabila ujung lidah
bersentuhan dengan gusi dan udara keluar melalui samping
lidah, maka bunyi tersebut disebut bunyi lateral [l]. kalau
ujung lidah menyentuh tempat yang sama berulang-ulang
disebut bunyi getar [r].
2.1.3 Media Boneka Alfabet
2.1.3.1 Pengertian Media
Kata media berasal dari kata medium yang secara harfiah
artinya perantara atau pengantar. Banyak pakar tentang media
pembelajaran yang memberikan batasan tentang pengertian media.
Menurut EACT yang dikutip dalam Rohani (1997 :2) menyatakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
bahwa media adalah segala bentuk yang dipergunakan untuk proses
penyaluran informasi. Sedangkan pengertian media menurut
Djamarah (1995:136) media adalah alat bantu apa saja yang dapat
dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan
pembelajaran.
Arsyad (2014:3) mengatakan bahwa media merupakan
wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan. Media
apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi atau
kejadian yang membangun kondisi yang membuat peserta didik
mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap. Dalam
pengetahuan ini, pendidik, buku teks dan lingkungan sekolah
merupakan media. Pengertian media dalam proses belajar mengajar
cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau
elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali
informasi visual atau verbal.
Selanjutnya ditegaskan oleh Purnamawati dan Eldarni
(2001:4) yang menyatakan bahwa media adalah segala sesuatu
yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke
penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian
dan minat siswa sedemikian rupa sehingga terjadi proses belajar.
2.1.3.2 Jenis-jenis Media
Banyak sekali jenis media yang sudah dikenal dan
digunakan dalam penyampaian informasi dan pesan-pesan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
pembelajaran. Setiap jenis atau bagian dapat pula dikelompokkan
sesuai dengan karakteristik dan sifat-sifat media tersebut. Sampai
saat ini belum ada kesepakatan yang baku dalam mengelompokkan
media. Jadi banyak tenaga ahli mengelompokkan atau membuat
klasifikasi media akan tergantung dari sudut mana mereka
memandang atau menilai media tersebut. Penggolongan media
pembelajaran menurut Gerlach dan Ely yang dikutip oleh Rohani
(1997:16) yaitu :
a. Gambar diam, baik dalam bentuk teks,bulletin, papan display,
slide, film strip, atau overhead proyektor.
b. Gambar gerak, baik hitam putih, berwarna, baik yang bersuara
maupun yang tidak bersuara.
c. Rekaman bersuara baik dalam kaset maupun piringan hitam.
d. Televisi
e. Benda-benda hidup, simulasi maupun model
f. Instruksional berprograma ataupun CAI (Computer Assisten
Instruction)
Penggolongan media yang lain, jika dilihat dari berbagai
sudut pandang adalah sebagai berikut :
a. Dilihat dari jenisnya media dapat digolongkan menjadi media
Audio, media Visual dan media Audio Visual.
b. Dilihat dari daya liputnya media dapat digolongkan menjadi
media dengan daya liput luas dan serentak, media dengan daya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
liput yang terbatas dengan ruang dan tempat dan media
pengajaran individual.
c. Dilihat dari bahan pembuatannya media dapat digolongkan
menjadi media sederhana (murah dan mudah memperolehnya)
dan media komplek.
d. Dilihat dari bentuknya media dapat digolongkan menjadi media
grafis (dua dimensi), media tiga dimensi, dan media elektronik.
2.1.3.3 Manfaat Media
Media sebagai alat bantu dalam proses belajar dan
pembelajaran adalah suatu kenyataan kepada siswanya. Guru sadar
bahwa tanpa bantuan media, maka materi pembelajaran sukar
untuk dicerna dan dipahami oleh siswa, terutama materi
pembelajaran yang rumit dan komplek. Setiap materi pembelajaran
mempunyai tingkat kesukaran yang bervariasi. Pada satu sisi ada
bahan pembelajaran yang tidak memerlukan media, tetapi dilain
sisi ada bahan pembelajaran yang memerlukan media. Materi
pembelajaran yang mempunyai tingkat kesukaran yang tinggi tentu
sukar dipahami siswa, apalagi oleh siswa yang kurang menyukai
materi pembelajaran yang disampaikan.
2.1.3.4 Pengertian Media Boneka Alfabet
Media pembelajaran yang dapat membantu para peserta
didik lebih aktif yaitu, media boneka alfabet yang lebih
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
memberikan penekanan pada keaktifan peserta didik,
menciptakan suasana dan keterampilan baru saat pembelajaran.
Sulianto (2014, hlm. 95) dalam Arsyad (2000, Hlm. 76)
yang dikutip oleh Gagne dan Briggs yang menjelaskan tetang
media yang dikutip oleh Sulianto sebagai berikut, “Media
adalah komponen belajar atau peralatan fisik yang mengandung
materi pembelajaran di lingkungan yang dapat merangsang
peserta didik untuk belajar”.
Kata media berasal dari bahasa latin, yaitu medius yang
secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar. Menurut
Gealach dan Ely dalam Hamdani (2010, hlm. 243) disebutkan
bahwa media adalah manusia, materi, atau kejadian yang
membangun kondisi agar siswa mampu memperoleh
pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Guru, buku teks, dan
lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus,
media diartikan sebagai alat-alat grafis, fotografis, atau elektronik
untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali
informasi visual atau verbal.
Jadi, berdasarkan pendapat di atas media adalah
manusia, materi atau kejadian yang digunakan sebagai alat
pembelajaran berlangsung sehingga peserta didik memperoleh
pengetahuan, keterampilan, atau sikap saat proses pembelajaran
berlangsung. Selain itu media diartikan sebagai alat grafis,
fotografis atau elektronik untuk menangkap, memproses dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
menyusun kembali informasi visual atau verbal. Istiqomah
(2015:22) yang menjelaskan media adalah pembawa pesan yang
berasal dari suatu sumber pesan (yang dapat berupa orang atau
benda) kepada penerima pesan. S
Jadi, berdasarkan beberapa pendapat di atas peneliti menemukan
perbedaan dan persamaan mengenai definisi media
pembelajaran. Persamaannya media memberikan kemudahan
pada peserta didik dan pendidik dalam proses pembelajaran
berlangsung. Perbedaannya menurut Arsyad media lebih mengacu
pada respon peserta didik mengenai sumber belajar atau medianya.
Menurut Grelach dan Ely media lebih mengacu pada peserta didik
agar memperoleh pengetahuan, sikap dan keterampilan melalui
media. Menurut Basuki Wibawa dan Farida Mukti media
adalah pembawaan pesan kepada penerima pesan berupa orang
atau benda.
Berdasarkan pendapat tersebut, media dalam
pembelajaran mempunyai peranan yang sangat penting bagi
tercapainya tujuan pembelajaran yang telah direncanakan.
Media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat
membangkitkan keinginan dan minat yang baru,
membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar,
bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikolongi terhadap
peserta didik. Pada berbagai media pembelajaran kita mengenal
ada salah satu media pembelajaran, yaitu media pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
berbasis alat praga, menggunakan media boneka alfabet.
Pembelajaran berbasis alat praga merupakan media pembelajaran
inovatif yang memfokuskan pada belajar dan meningkatkan
kualitas proses belajar mengajar yang berpusat pada keterampilan
peserta didik. Boneka yang menyerupai siswa laki-laki dan siswa
perempuan, dengan huruf alfabet A-Z di masing-masing bajunya
bertujuan agar peserta didik memiliki pengalaman baru saat
pembelajaran berlangsung. Pembelajaran lebih aktif, menarik dan
peserta didik lebih memahami pembelajaran.
2.1.3.5 Media Boneka dan Langkah-langkah
Media boneka alfabet adalah boneka yang dijadikan sebagai
media atau alat bantu yang digunakan guru dalam kegiatan
pembelajaran yang ukurannya cukup besar dan memiliki huruf
alfabet pada masing-masing boneka. Istiqomah (2014, hlm. 26)
dalam Daryanto (2012, hlm. 25) yang menjelaskan jenis boneka
dikutip oleh Istiqomah sebagai berikut;
a. Boneka jari
Boneka jari adalah boneka yang dimainkan dengan jari tangan;
b. Boneka tongkat
Boneka tongkat adalah boneka yang dimainkan dengan tongkat
seperti wayang
c. Boneka tali
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
Boneka tali adalah boneka dengan cara menggerakan melalui
tali yang menghubungkan kepala, tangan dan kaki;
d. Boneka bayang-bayang
Boneka bayang-bayang adalah boneka yang dimainkan
dengan cara mempertontonkan gerak bayang-bayangnya;
e. Boneka tangan
Boneka tangan adalah boneka yang dimainkan dengan cara
menggerakan tangan, satu tangan memainkan satu boneka,
boneka tangan ukurannya lebih besar dari pada boneka jari.
Istiqomah (2014, hlm. 26) dalam Daryanto (2013, hlm.
33) yang menjelas-kan jenis boneka dikutip oleh Istiqomah
sebagai berikut;
a. Boneka jari, dimainkan dengan jari tangan;
b. Boneka tangan, satu tangan memainkan satu boneka;
c. Boneka tongkat seperti wayang-wayangan;
d. Boneka tali, cara menggerakkan melalui tali yang meng-
hubungkan kepala, tangan, dan kaki;
e. Boneka bayang-bayang, dimainkan dengan cara mem-
pertontonkan gerak bayang-bayangnya.
Jadi, berdasarkan pemaparan di atas peneliti
menemukan persamaan dan perbedaan antara kedua
pendapat. Persamaannya yaitu, jenis boneka terdapat lima
jenis, yang masing-masing memiliki kekhasannya.
Perbedaannya yaitu, pendapat yang pertama lebih rinci dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
jelas, sedangkan pendapat yang kedua lebih singkat dan
mudah dipahami.
Berdasarkan pendapat di atas peneliti dapat
menyimpulkan bahawa media boneka terdapat lima macam,
yang setiap macamnya memiliki ciri khas sendiri-sendiri.
Boneka tongkat memiliki ciri khas lebih mudah digunakan
dan lebih sederhana untuk digunakan, dibandingkan dengan
macam media yang lainnya. Dalam penelitian ini peneliti
memberi nama boneka tongkat dengan nama boneka alfabet.
Langkah-langkah menggunakan media boneka alfabet
adalah :
a. Guru menyiapkan 2 buah meja didepan kelas
b. Guru menata boneka alfabet sesuai dengan urutan huruf yang
termasuk ke dalam huruf vokal
c. Guru meminta siswa membaca huruf yang ada di badan
boneka di atas meja yang disediakan guru
d. Siswa membaca satu per satu
e. Setelah lancar membaca huruf vokal, guru melanjutkan ke
urutan huruf berikutnya yaitu g-l dan meminta siswa
membacanya kembali, selanjutnya guru mengganti urutan
huruf m-r dan seterusnya sampai semua huruf dibaca siswa
f. Setelah siswa lancar membaca, guru meletakkan huruf secara
acak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
g. Setelah huruf acak, guru memberikan sebuah kata sederhana
pada siswa dan meminta siswa mengeja huruf-huruf yang
terdapat pada kata sederhana tersebut
h. Setelah kata sederhana, guru meminta salah satu siswa
mengeja nama mereka untuk memilih huruf yang sesuai
dengan nama mereka dan menempelkan huruf nama mereka
pada badan boneka, begitu seterusnya sampai semua siswa
mencobanya.
Jadi, berdasarkan pendapat di atas mengenai langkah
langkah dalam menggunakan media boneka alfabet terdiri dari
delapan cara, langkah-langkah itu bertujuan agar media dapat
digunakan dengan baik dan benar.
2.1.3.6 Keuntungan Menggunakan Media Boneka Alfabet
Media boneka alfabet terdapat beberapa keuntungan,
antara lain :
a. Tidak menuntut keterampilan yang rumit bagi peserta didik
yang akan memainkannya
b. Peserta didik akan mudah menangkap pesan yang
disampaikan dengan cara yang menyenangkan
c. Dapat mengembangkan imajinasi peserta didik
d. Dapat menambah suasana gembira saat proses pembelajaran
berlangsung
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
e. Membantu peserta didik menjadi lebih aktif dalam proses
pembelajaran.
2.2 Kerangka Berpikir
Pembelajaran mengenal huruf vokal dan huruf konsonan di SD
memiliki peranan yang sangat penting bagi siswa. Kemampuan
mengenal huruf vokal dan huruf konsonan siswa yang diperoleh pada
kelas I dan kelas II menjadi dasar pembelajaran di kelas berikutnya.
Masih banyak siswa kelas I yang mengalami kesulitan dalam
mengenal huruf vokal dan huruf konsonan. Rendahnya kemampuan
mengenal huruf vokal dan huruf konsonan disebabkan oleh banyak
faktor baik dari siswa, guru, maupun lingkungan. Salah satu
masalah dalam pembelajaran mengenal huruf vokal dan huruf konsonan
adalah kurangnya aktifitas siswa sehingga siswa cenderung pasif dan
tidak fokus yang disebabkan proses pembelajaran yang kurang
bervariasi dan tidak menarik. Dari permasalahan tersebut mendorong
guru untuk menerapkan media pembelajaran yang bervariasi dan
menarik yang sesuai dengan kondisi siswa.
Peningkatan kemampuan mengenal huruf vokal dan huruf
konsonan ini menggunakan media boneka alfabet karena media ini
cukup menarik, selain itu dalam pembuatanya media boneka alfabet
juga mudah di operasikan oleh guru maupun langsung digunakan oleh
siswa sehingga sangat tepat jika digunakan untuk siswa Sekolah Dasar
tingkat 1. Dengan satu boneka, guru dapat dengan mudah mengganti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
huruf dengan huruf lain yang belum dikuasai oleh siswa. Boneka
alfabet dengan berbagai macam yang cukup menarik dan dapat
dipegang, dilihat dan dibaca secara langsung oleh. Penggunaan media
boneka alfabet pada pembelajaran mengenal huruf vokal dan huruf
konsonan dapat dilakukan dengan permainan kecil siswa seperti siswa
berlomba menebak huruf yang termasuk huruf vokal dan huruf konsonan
yang diberikan guru, dengan panduan guru, maka siswa dapat
berlomba mengenal huruf vokal dan huruf konsonan yang tepat secara
tuntas , kemudian menyusun boneka alfabet tersebut sesuai urutan
huruf vokal tanpa mengikutsertakan huruf konsonan dan menyusun huruf
sesuai urutan huruf konsonan tanpa mengikutsertakan huruf vokal, yang
akan dipresentasikan di depan kelas. Dengan kegiatan tersebut dapat
memudahkan guru dalam membimbing tiap siswa yang mengalami
kesulitan dalam mengenal huruf vokal dan huruf konsonan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berpikir
2.3 Penelitian yang Relevan
Penggunaan boneka alfabet pada pembelajaran bahasa indonesia
aspek mengenal huruf vokal dan huruf konsonan dapat meningkatkan
keaktifan siswa kelas awal, hal ini terbukti dengan beberapa
penelitian yang pernah di lakukan sebelumnya yaitu penelitian yang
Tindakan
Guru harus mampu menciptakan
suasana pembelajaran yang
menarik bagi siswa
Guru menerapkan media boneka
alfabet
Kondisi Akhir
Dengan media boneka alfabet
diharapkan keaktifan siswa dalam
mengikuti pembelajaran meningkat
sehingga hasil pembelajaran menjadi
lebih baik
Kondisi Awal
Pelaksanaan pembelajaran yang
digunakan cenderung monoton dan
pasif
Keaktifan dalam mengikuti
pembelajaran kurang
Hasil pembelajaran yang rendah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
dilakukan oleh Erwin, Pratiwi Winda (2013) dari hasil penelitian
menyebutkan dengan media gambar yang menggunakan berbagai
macam gambar yang menarik dan sesuai dengan materi pembelajaran
dan dalam pelaksanaanya melibatkan siswa sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar membaca siswa, nilai rerata mengalami
peningkatan dari kondisi awal 60 meningkat menjadi 79,8 kemudian
presentase ketuntasan juga mengalami peningkatan dari kondisi awal 26
% meningkat menjadi 92%.
Dari hasil penelitian diatas terdapat kesamaan dengan
penelitian ini yaitu dalam pembuatan boneka alfabet dengan
menggunakan warna dan bentuk yang berfariasi dan dalam
pelaksanaan pembelajaran melibatkan siswa secara langsung. Dengan
penggunaan bentuk karakter boneka yang berbagai macam dan
pelaksanaanya melibatkan siswa, maka dapat memunculkan keaktifan
siswa, serta memberikan pengalaman langsung kepada siswa sehingga
dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf vokal dan huruf
konsonan siswa kelas 1 SD Kanisius Condongcatur.
2.4 Hipotesis Tindakan
Hipotesis merupakan jawaban sementara, seperti halnya yang
dikemukan oleh Sugiyono (2013, hlm. 96) “Hipotesis merupakan jawab
sementara terhadap rumusan masalah penelitian, di mana rumusan
masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan”.
Dalam penelitian ini, peneliti merumuskan hipotesis sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
1. Peneliti mampu menerapkan media boneka alfabet pada siswa kelas
1 SD Kanisius Condongcatur.
2. Keaktifan peserta didik kelas I SD Kanisius Condongcatur semakin
meningkat dengan penggunaan media boneka alfabet.
Berdasarkan hipotesis yang dikemukakan di atas peneliti dapat
merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran mengenal
huruf vokal dan huruf konsonan.
Media boneka alfabet yang digunakan peneliti juga diuji.
Sehingga dapat disimpulkan hipotesis adalah jawaban sementara
yang ditentukan oleh peneliti, maka dari itu kebenaran jawabannya
masih harus dibuktikan atau diuji.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas
(Classroom Action Research). Menurut Arikunto (2007:58) penelitian
tindakan kelas adalah penelitian tindakan yang dilakukan di kelas dengan
tujuan memperbaiki atau meningkatkan mutu praktik pembelajaran.
Penelitian Tindakan Kelas memiliki berbagai model yang dapat
digunakan dalam sebuah penelitian. Model penelitian yang digunakan peneliti
dalam penelitian ini adalah model Arikunto (2010). Berikut ini adalah skema
penelitian yang dilakukan :
Gambar 3.1.Siklus PTK Model Suharsimi Arikunto
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
Berdasarkan gambar diatas, model Suharsimi Arikunto pada
hakekatnya dalam satu siklus terdapat empat komponen yaitu perencanaan,
tindakan, pengamatan, dan refleksi. Keempat langkah dalam setiap siklus
tersebut dapat diuraikan sebagai berikut :
3.1.1. Perencanaan Tindakan ( planning )
Perencanaan merupakan suatu persiapan segala sesuatu
yang dibutuhkan sebelum melakukan sebuah penelitian tindakan kelas
ini. Adapun perencanaan yang diperlukan sebagai berikut :
1) Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang berisi
mengenai Rencana satu hari, RKH berfungsi sebagai sebuah
acuan untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas
dengan menggunakan media boneka alfabet.
2) Mempersiapkan sarana dan mempersiapkan media yang
digunakan dalam pembelajaran. Dalam hal ini persiapan media
papan flanel dan sarana prasarana lain yang berfungsi untuk
pelengkap media pembelajaran yang akan digunakan dalam
proses belajar dan mengajar.
3) Menyusun instrumen penilaian yang berupa:
a. Membuat lembar observasi yang akan digunakan dalam
pengamatan anak saat melakukan pembelajaran mengenal
huruf melalui media boneka alfabet.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
b. Mempersiapkan dokumentasi berupa foto-foto setiap
melakukan pembelajaran mengenal huruf melalui media
boneka alfabet.
3.1.2. Pelaksanaan (Acting)
Tahap pelaksanaan (acting) merupakan implementasi dari
tahap perencanaan tindakan (planning) yang sudah dirancang
sebelumnya. Dalam tahap pelaksanaan (acting), peneliti melakukan
penelitian dalam 2 siklus dimana dalam setiap siklus terdiri dari 2 kali
pertemuan. Penelitian ini mengutamakan pada peningkatan keaktifan
belajar siswa.
Kegiatan yang akan dilakukan pada tahap pelaksanaan meliputi :
a. Kegiatan awal
Pada kegiatan pembelajaran diawali dengan berdoa
secara klasikal dipimpin oleh guru, lalu di lanjutkan dengan
bernyanyi bersama sebagai bentuk kegiatan apersepsi. Apersepsi
dilakukan untuk mengawali pembelajaran sebelum masuk inti
pembelajaran. Apersepsi yang dilakukan harus berkaitan dengan
inti pembelajaran, sehingga anak nantinya akan terlibat secara
langsung dan dapat memberi makna dalam pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
Dalam kegiatan inti guru menyampaikan materi-materi
yang diajarkan pada hari itu sesuai dengan RKH yang telah di
buat sebelumnya dengan media boneka alfabet. Langkah-langkah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
dalam kegiatan inti dengan penggunaan media boneka alfabet
sebagai berikut :
1) Guru memperlihatkan media boneka alfabet dan
menempelkan papan huruf-huruf di badan boneka alfabet
2) Setelah semuanya siap guru mengawali dengan
menempelkan papan huruf pada boneka alfabet
3) Guru mengajak anak-anak untuk membaca satu persatu
huruf tersebut secara perlahan
4) Setelah itu guru mengenalkan kepada siswa macam-macam
huruf vokal dan huruf konsonan.
3.1.3. Pengamatan (Observing)
Pada tahap pengamatan (observing) dilakukan bersamaan dengan
tahap pelaksanaan (acting) berlangsung. Dalam tahap pengamatan
(observing) ini peneliti dengan menggunakan lembar observasi melakukan
pengamatan secara langsung untuk melihat perkembangan anak saat
mengikuti pembelajaran pengenalan huruf vokal dan huruf konsonan
dengan media boneka alfabet.
3.1.4. Refleksi (Reflecting)
Refleksi (reflecting) adalah kegiatan evaluasi untuk melihat semua
kegiatan yang dilakukan dari mulai tahap rencana dari awal hingga akhir,
kendala, dan hal hal yang perlu ada perubahan atau tidak. Refleksi
dilakukan dengan mengalisis data yang terkumpul dari hasil observasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
data yang terkumpul diolah dan digunakan untuk menentukan
seberapa besar tujuan penelitian sudah tercapai. Tahap refleksi ini juga
digunakan sebagai acuan untuk menentukan siklus selanjutnya atau
berhenti karena permasalahan sudah terpecahkan.
3.2. Setting Penelitian
Setting dalam Penelitian Tindakan Kelas ini meliputi tempat,
subjek, objek, dan waktu penelitian.
3.2.1. Tempat Penelitian
Penelitian yang dilaksanakan di SD Kanisius Condongcatur
Kecamatan Depok Kabupaten Sleman yang berada di atas tanah
dengan luas 2080 M² dan terdapat 13 ruangan yaitu: 1 ruang kantor
guru, 6 ruang kelas, 1 ruang lab IPA dan TIK, 1 ruang perpustakaan, 1
ruang UKS,1 kepala sekolah, 1 ruang kantin, 1 lapangan dengan
halaman cukup luas sehingga bisa di gunakan untuk aktifitas di luas
ruang kelas seperti upacara,senam, dan kegiatan-kegiatan yang
lainnya.
Tempat yang akan dijadikan untuk pelaksanaan penelitian ini
adalah ruangan kelas 1 dengan ukuran yang sudah sesuai yaitu 7
x 8 M, dengan memberikan pencahayaan yang cukup dari jendela
dan lampu listrik agar penerangan cukup terang untuk
melaksanakan pembelajaran membaca, setting tempat duduk siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
pada saat kegiatan awal adalah 4 berbanjar dan 4 baris dengan 1
meja ditempati oleh 2 anak.
3.2.2. Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah orang yang dikenai tindakan (Jamal
Ma’mur Asmani, 2011: 184). Pendapat lain mengatakan bahwa subjek
penelitian adalah orang-orang yang mempunyai kualitas dan
karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
dan kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono, 2007: 61). Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas I SD Kanisius Condongcatur
Yogyakarta pada semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019 dengan
jumlah peserta didik 26 orang. Terdiri dari 20 siswa putri dan 6 siswa
putra. Alasan pemilihan kelas tersebut sebagai subyek penelitian
mengacu pada pertimbangan :
1) Keaktifan belajar siswa kelas I dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia materi mengenal huruf vokal dan huruf konsonan rendah.
2) Terdapat beragam karakter siswa kelas I.
3) Kelasnya pasif dan perlu stimulus tinggi untuk merespon
pertanyaan peneliti
4) Konsentrasi belajar rendah, cepat merasa bosan.
Peneliti mengharapkan keaktifan belajar siswa akan meningkat
selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan media
boneka Alfabet.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
3.2.3. Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah keaktifan belajar siswa kelas I
SD Kanisius Condongcatur Yogyakarta pada materi mengenal
huruf vokal dan konsonan dengan menggunakan media boneka
Alfabet. Peneliti mengharapkan keaktifan belajar siswa akan
meningkat selama proses belajar mengajar berlangsung dengan
menggunakan media boneka Alfabet.
3.2.4. Waktu Penelitian
Waktu penelitian adalah waktu yang digunakan selama
penelitian berlangsung. Dalam penelitian ini, waktu penelitian
dilakukan pada saat pemberian tindakan menggunakan media
Boneka Alfabet. Waktu disesuaikan dengan jadwal pembelajaran
mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Penelitian dilakukan pada semester satu yaitu pada bulan
Juli 2018 sampai dengan bulan Oktober 2018 tahun ajaran
2018/2019. Selama waktu penelitian dilakukan observasi,
wawancara dan penelitian langsung.
Tabel 3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian
No Kegiatan
Bulan
Juni Juli Agustus September Oktober
1
Persiapan awal
sampai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
penyusunan
proposal
2
Perencanaan
(studi
lapangan)
3
Pelaksanaan
penelitiann dan
pengambiln
data
4
Pengolahn dan
analisis data
5
Penyusunan
laporan hasil
penelitian
6
Penyusunan
draft skripsi
3.3. Persiapan Tindakan
Sebelum melaksanakan penelitian, maka peneliti melakukan tahap
persiapan sebagai berikut : (1) permintaan izin kepada Kepala Sekolah SD
Kanisius Condongcatur Yogyakarta untuk melakukan kegiatan penelitian
di Sekolah Dasar tersebut; (2) melakukan observasi pada siswa kelas I SD
Kanisius Condongcatur Yogyakarta untuk mengetahui keadaan yang ada
di kelas tersebut; (3) melakukan pengamatan lebih teliti untuk mengetahui
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
keadaan yang terjadi di kelas mengenai keaktifan belajar siswa dalam
materi mengenal huruf vokal dan konsonan; (4) melakukan tanya jawab
dengan guru kelas mengenai materi yang menjadi obyek penelitian; (5)
mengidentifikasi masalah yang ada di kelas, yaitu kurangnya keaktifan
belajar siswa; (6) menganalisis masalah belajar siswa pada pembelajaran
mengenal huruf vokal dan konsonan yang disampaikan guru kurang
menarik, karena belum menggunakan media pembelajaran yang dapat
menunjang keaktifan proses pembelajaran; (7) merumuskan masalah; (8)
merumuskan hipotesis; (9) menyusun rencana penelitian pada setiap
siklus; (10) membuat gambaran awal mengenai keaktifan belajar siswa
kelas I SD Kanisius Condongcatur Yogyakarta dalam pembelajaran materi
mengenal huruf vokal dan konsonan; (11) mengkaji standar kompetensi,
kompetensi dasar dan materi pokok; (12) menyusun silabus, RPP, LKS,
Kisi-kisi soal, instrumen penilaian, instrumen penelitian; (13) menyiapkan
media dan alat peraga; (14) melaksanakan penelitian.
3.4. Rencana Tindakan Setiap Siklus
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap
siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan dengan media pembelajaran yang
sama. Setiap pertemuan memiliki alokasi waktu 2 JP. Peneliti berencana
melaksanakan penelitian ini dalam setiap siklusnya sesuai dengan model
penelitian Suharsimi Arikunta yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, dan refleksi. Setelah memperoleh gambaran tentang keadaan
kelas maka peneliti melaksanakan tindakan Siklus I sebagai berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
3.4.1. Siklus I
Siklus I dilaksanakan selama dua kali pertemuan dengan
alokasi waktu setiap pertemuannya 2 JP (2x 35 menit).
3.4.1.1. Tahap Perencanaan
Perencanaan tindakan dilakukan untuk mengetahui
permasalahan yang ada di kelas melalui observasi dan wawancara
dengan guru kelas. Pada Tahap ini peneliti mempersiapkan
perangkat pembelajaran yang terdiri dari silabus, RPP, LKS, soal
evaluasi dan media pembelajaran. Selain mempersiapkan perangkat
pembelajaran, peneliti juga mempersiapkan instrumen penelitian
berupa lembar observasi dan lembar kuesioner keaktifan siswa.
3.4.1.2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan merupakan penerapan dari isi
rancangan yang telah dibuat. Pelaksanaannya berusaha menaati apa
yang telah dirumuskan dalam rancangan, tetap berlaku wajar dan
tidak dibuat-buat.
1. Pertemuan 1
Pada siklus I pertemuan 1 guru melaksanakan kegiatan
sesuai dengan perencanaan yang sudah disusun dengan
menggunakan media boneka Alfabet. Tahap 1 mengenalkan berbagai
macam huruf alfabet melalui media boneka alfabet. Tahap 2
mengenalkan macam-macam huruf vokal dan huruf konsonan pada
huruf alfabet. Tahap 3 membedakan huruf vokal dan huruf
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
konsonan pada huruf alfabet. Tahap 4 menuliskan huruf-huruf
tersebut di udara. Tahap 5 menganalisis mengevaluasi proses
pemecahan masalah, pada tahap ini. Guru memberikan umpan
balik terhadap hasil kerja siswa. Selanjutnya siswa menuliskan
refleksi dan evaluasi kegiatan dengan dibantu oleh guru.
2. Pertemuan 2
Pada siklus I pertemuan 2 guru melaksanakan kegiatan
sesuai dengan perencanaan yang sudah disusun dengan
menggunakan media boneka Alfabet. Tahap 1 guru menampilkan
huruf alfabet melalui papan huruf pada boneka alphabet dan
mengajak siswa membaca bersama-sama. Tahap 2 siswa diminta
mengingat kembali tentang huruf vocal dan huruf konsonan. Tahap 3
guru menanyakan pada siswa apa yang belum dimengerti tentang
materi mengenal huruf vokal dan huruf konsonan pada pembelajaran
sebelumnya. Tahap 4 siswa menyusun nama teman dan membacakan
huruf vokal dan huruf konsonan yang terdapat pada nama teman
melalui media boneka alfabet. Tahap 5 guru menanyakan ulang
materi huruf vokal dan huruf konsonan dan memberikan umpan
balik berupa tugas dan melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
3.4.1.3. Observasi atau Pengamatan
Observasi dilakukan peneliti untuk mengetahui proses
belajar siswa mengenai keaktifan belajar siswa pada materi
mengenal huruf vokal dan konsonan dengan menggunakan media
boneka Alfabet. Observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas
siswa selama mengikuti proses pembelajaran. Selain itu juga
dilakukan pengamatan apakah proses pembelajaran sudah sesuai
dengan RPP yang sudah dipersiapkan.
3.4.1.4. Refleksi
Peneliti melakukan refleksi untuk mengevaluasi
pelaksanaan pembelajaran di siklus I, apakah ada kendala yang harus
diperbaiki serta membandingkan hasil skor keaktifan belajar siswa
yang diperoleh pada kondisi awal (pra siklus) dengan hasil skor
keaktifan belajar siswa pada akhir siklus I. Dengan hasil
perbandingan tersebut dapat digunakan oleh peneliti untuk
mengetahui indikator keberhasilan tindakan sebagai landasan untuk
menentukan perlu tidaknya dilanjutkan ke siklus berikutnya. Jika
hasil yang diperoleh pada siklus I belum mencapai target yang
ditetapkan maka tindakan akan dilanjutkan ke siklus II. Tindakan
pada siklus II diharapkan dapat mencapai indikator keberhasilan
sesuai yang ditargetkan dan juga sebagai tindakan untuk
memperbaiki dan menyempurnakan kekurangan yang ada pada
kegiatan siklus I.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
3.4.2. Siklus II
Siklus II dilaksanakan selama dua kali pertemuan dengan
alokasi waktu setiap pertemuannya 2 JP (2x 35 menit).
3.4.2.1. Tahap Perencanaan
Perencanaan tindakan dilakukan untuk mengetahui
permasalahan yang ada di kelas melalui observasi dan wawancara
dengan guru kelas. Pada Tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat
pembelajaran yang terdiri dari silabus, RPP, LKS, soal evaluasi dan
media pembelajaran. Selain mempersiapkan perangkat pembelajaran,
peneliti juga mempersiapkan instrumen penelitian berupa lembar
observasi dan lembar kuesioner keaktifan siswa.
3.4.2.2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan yang dilakukan pada Siklus II harus
sesuai dengan hasil refleksi peneliti mengenai hasil tindakan siklus I.
Semua yang dilakukan pada siklus II adalah perbaikan dari
kekurangan yang ada pada siklus I tersebut.
1. Pertemuan 1
Pada siklus II pertemuan 1 guru melaksanakan kegiatan sesuai
dengan perencanaan yang sudah disusun dengan menggunakan media
boneka Alfabet. Tahap 1 Guru mengulang kembali macam-macam
huruf vokal dan konsonan melalui media boneka alfabet. Tahap 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
siswa membedakan antara huruf vokal dan huruf konsonan secara
acak melalui media boneka alfabet. Tahap 3 guru meminta siswa
untuk membentuk beberapa kelompok. Tahap 4 Guru memberikan
beberapa huruf secara acak untuk disusun menjadi sebuah kata
sederhana. Tahap 4 menunjukkan huruf vokal dan konsonan yang
terdapat pada kata tersebut. Tahap 5 siswa diminta menebak secara
berkelompok beberapa huruf pada kata yang hilang dan menyebutkan
huruf yang hilang termasuk huruf vokal atau huruf konsonan. Tahap 6
setelah membedakan huruf vokal dan huruf konsonan, semua siswa
dalam kelompok masing-masing diminta menuliskan huruf-huruf
tersebut di udara, sesuai arahan guru. Tahap 7 guru memberikan
umpan balik kepada siswa berupa tugas yag dikerjakan di rumah.
2. Pertemuan 2
Pada siklus II pertemuan II guru melaksanakan kegiatan sesuai
dengan perencanaan yang sudah disusun dengan menggunakan media
boneka Alfabet. Tahap 1 guru mengajak siswa mengingat kembali
tentang macam-macam huruf alfabet. Tahap 2 guru mengajak siswa
menunjuk yang termasuk huruf vokal dan huruf konsonan. Tahap 3
guru mengajak siswa menyusun papan huruf yang telah di acak
menjadi sebuah nama teman sekelas secara berkelompok. Tahap 4
membedakan huruf vokal dan huruf konsonan pada nama temanmu.
Tahap 5 menyebutkan nama teman yang paling sulit dan bersama-
sama membedakan yang termasuk huruf vokal da huruf konsonan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
3.4.2.3. Observasi atau Pengamatan
Pelaksanaan pembelajaran dilakukan sesuai dengan rencana
pembelajaran yang telah disusun oleh guru dalam skenario
pembelajaran. Selama pelaksanaan kegiatan berlangsung, proses
pembelajaran diamati oleh satu orang observer teman sejawat.
Observasi dilakukan guna mengetahui sejauh mana kualitas
pembelajaran Bahasa Indonesia materi mengenal huruf vokal dan
huruf konsonan dengan media boneka alfabet. Dari hasil observasi,
dapat dideskripsikan aktivitas guru, dan keaktifan siswa.
3.4.2.4. Refleksi
Peneliti melakukan refleksi untuk mengevaluasi pelaksanaan
pembelajaran di siklus II, dan kendala yang dihadapi. Pada tahap ini
peneliti juga membandingkan hasil skor keaktifan belajar siswa yang
diperoleh pada kondisi awal (pra siklus), hasil skor keaktifan belajar
siswa pada akhir siklus I, dan hasil skor keaktifan belajar siswa pada
akhir siklus II. Dengan hasil perbandingan tersebut dapat digunakan
oleh peneliti untuk mengetahui indikator keberhasilan tindakan
sebagai landasan untuk menentukan perlu tidaknya dilanjutkan ke
siklus berikutnya. Jika hasil yang diperoleh pada siklus II belum
mencapai target yang ditetapkan maka tindakan akan dilanjutkan ke
siklus III. Tindakan pada siklus II diharapkan dapat mencapai
indikator keberhasilan sesuai yang ditargetkan dan juga sebagai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
tindakan untuk memperbaiki dan menyempurnakan kekurangan yang
ada pada kegiatan siklus I.
3.5. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah cara yang digunakan oleh peneliti
dalam mengumpulkan data penelitiannya (Suharsimi Arikunto, 2010: 203).
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik
tes dan nontes. Teknik tes digunakan untuk mengetahui pemahaman siswa
pada materi mengenal huruf vokal dan huruf konsonan. Teknis non tes
digunakan untuk mengetahui keaktifan siswa dalam pembelajaran.
3.5.1 Tes
Tes dilakukan pada akhir siklus I dan akhir siklus II sebagai evaluasi
akhir untuk materi mengenal huruf vokal dan konsonan. Dengan adanya tes
peneliti dapat melihat perkembangan hasil belajar siswa sebagai dampak dari
peningkatan keaktifan belajar.
3.5.2 Non Tes
Dalam penelitian ini metode non tes digunakan untuk mengukur
keaktifan belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Metode
pengumpulan data non tes yang dipakai dalam penelitian ini adalah :
wawancara, observasi, kuesioner dan dokumentasi.
3.5.3 Wawancara
Wawancara adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara
untuk memperoleh informasi dari terwawancara. Wawancara digunakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
menilai keadaan seseorang, misalnya untuk mencari data tentang variabel
latar belakang murid, orang tua, pendidikan, perhatian, sikap terhadap sesuatu
(Arikunto, 2006:155).
Wawancara yang dilakukan dalam penelitian ini dilakukan dengan
tujuan untuk mengetahui gambaran umum karakteristik siswa dan untuk
menanyakan pendapat mereka mengenai proses pembelajaran yang
diterapkan dan hal-hal yang kurang bisa diamati oleh peneliti pada waktu
observasi. Pertanyaan yang akan diajukan, disusun dengan pedoman
wawancara agar kegiatan wawancara fokus kepada aspek yang diteliti. Untuk
menambah keabsahan hasil wawancara maka peneliti melakukan trianggulasi,
dengan cara cross check dengan mencari sumber data lain melalui
pengamatan di dalam kelas secara langsung. Berdasarkan hasil wawancara,
diperoleh data bahwa keaktifan belajar siswa kelas I SD Kanisius
Condongcatur Yogyakarta dalam proses belajar mengajar materi mengenal
huruf vokal dan konsonan masih rendah.
3.5.4 Observasi
Dalam pengertian psikologi, observasi atau pengamatan langsung
meliputi kegiatan pemusatan perhatian terhadap suatu objek dengan
menggunakan seluruh alat indra (Arikunto, 2006:156).
Observasi dilakukan oleh peneliti selama proses pembelajaran
berlangsung pada setiap pertemuan. Peneliti melakukan observasi dengan
cara melakukan pengamatan dan pencatatan mengenai pelaksanaan
pembelajaran di kelas serta perilaku dan aktivitas siswa selama proses
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
pembelajaran berlangsung. Pengamatan ini bertujuan untuk memperoleh data
tingkat keaktifan belajar siswa kelas I selama proses pembelajaran. Peneliti
mencatat hasil pengamatan ke dalam lembar observasi keaktifan siswa.
3.5.5 Kuesioner
Kuesioner (angket) merupakan teknik pengumpulan data yang
dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan
tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiono, 2009:142). Angket
adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh
informasi dari responden dalan arti laporan tentang pribadi atau hal-hal yang
ia ketahui (Arikunto, 2010:194).
Jenis angket yang dipakai dalam penelitian ini adalah Angket tertutup
yaitu kuesioner di mana pertanyaan yang dituliskan terlalu disediakan
jawaban pilihan sehingga responden tinggal memilih salah satu dari jawaban
yang telah disediakan. Angket dalam penelitian ini digunakan untuk
memperoleh data dari pendapat siswa tentang keaktifan siswa dalam belajar
mengenal huruf vokal dan konsonan guna memperkuat data yang diperoleh
dari observasi.
3.5.6 Dokumentasi
Data yang diambil dari hasil observasi peserta didik SD Kanisius
Condongcatur Yogyakarta kelas I semester ganjil pada tahun pelajaran
2018/2019 berupa data hasil pengamatan motivasi peserta didik, data hasil
pengamatan kegiatan pembelajaran termasuk foto-foto kegiatan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
pembelajaran, data hasil belajar dari penilaian ulangan harian, dan data hasil
wawancara.
3.6 Instrumen Penelitian
3.6.1 Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara ini digunakan oleh peneliti untuk melakukan
wawancara dengan guru kelas. Pedoman wawancara dapat dilihat pada tabel
di bawah ini
Tabel 3.2. Pedoman Wawancara Proses Pembelajaran
No Garis Besar Pertanyaan Wawancara
1 apakah ibu mengetahui tentang keaktifan belajar?
2 apakah siswa kelas I sekolah dasar aktif dalam pelajaran
Bahasa Indonesia khususnya materi mengenal huruf vokal
dan huruf konsonan ?
3 Apakah siswa kelas I sekolah dasar merasa takut untuk
mengikuti pelajaran Bahasa Indonesia ?
4 apakah siswa kelas I sekolah dasar mengalami kesulitan
dalam mengikuti pelajaran Bahasa Indonesia materi
mengenal huruf vokal dan huruf konsonan?
5 apakah siswa kelas I sekolah dasar merasa khawatir apabila
tidak dapat melakukan apa yang diperintah oleh guru?
6 Apakah pernah menggunakan media pembelajaran yang
dapat merangsang siswa untuk aktif dalam proses
pembelajaran ?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
7 Apa strategi yang digunakan untuk mengatasi rendahnya
keaktifan belajar siswa ?
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas I SD Kanisius
Condongcatur, mendapatkan informasi bahwa perhatian siswa selama proses
pembelajaran materi mengenal huruf vokal dan konsonan masih sangat
kurang. Hal ini disebabkan salah satunya adalah belum diterapkan
penggunaan media pembelajaran yang menarik, sehingga siswa kurang aktif
yang berdampak pada sulitnya pemahaman siswa pada materi pelajaran.
Maka pada penelitian ini peneliti menggunakan media boneka alfabet sebagai
usaha untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas I SD Kanisius
Condongcatur Yogyakarta pada materi mengenal huruf vokal dan konsonan.
3.6.2 Lembar Observasi
Lembar observasi terdiri dari lembar pengamatan keaktifan siswa
selama proses pembelajaran berlangsung. Lembar observasi keaktifan belajar
siswa mencatat secara manual dengan poin-poin indikator tentang keaktifan
siswa yang diharapkan muncul selama proses pembelajaran berlangsung
menggunakan media boneka Alfabet. Indikator keaktifan diambil dari kriteria
keaktifan menurut Sudjana (2012:72) dan Djamarah (2010:84).
Tabel 3.3. Kisi-kisi observasi keaktifan belajar siswa
No Indikator No Item
1 Memperhatikan dan mendengarkan penjelasan
materi atau insruksi dari guru.
A
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
2 Bertanya kepada guru atau teman apabila
belum memahami materi.
B
3 Kerjasama kelompok. C
4 Setiap siswa berkesempatan menggunakan
berbagai sumber belajar yang tersedia.
D
5 Siswa berani mengajukan pendapat. E
6 Partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil
pembahasan.
F
Petunjuk pengisian :
Isilah skor nilai pada tabel di bawah ini sesuai dengan hasil pengamatan !
Tabel 3.4. Lembar Observasi
No Nama
Aspek Yang Diamati Skor
Total A B C D E F
Keterangan :
A : Memperhatikan dan mendengarkan penjelasan materi atau insruksi
dari guru.
B : Bertanya kepada guru atau teman apabila belum memahami
materi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
C : Kerjasama kelompok
D : Setiap siswa berkesempatan menggunakan berbagai sumber belajar
yang tersedia.
E : Siswa berani mengajukan pendapat
F : Partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil pembahasan
3.6.3 Kuesioner
Lembar kuesioner yang dipakai dalam penelitian ini menggunakan
skala sikap yang mengacu pada Skala Likert untuk mengukur keaktifan
belajar siswa. Pada Skala Likert untuk mengukur keaktifan belajar siswa
terdapat 4 pilihan jawaban seperti pada tabel 3.5.
Tabel 3.5. Pedoman Penskoran Kuesioner
Pilihan jawaban Skor
Sangat sering (SS) 5
Sering (S) 4
Cukup sering (CS) 3
Jarang (J) 2
Sangat jarang (SJ) 1
Pedoman kuesioner diisi dengan memberi tanda centang (√) pada
kolom jawaban SS, S, CS, J, SJ sesuai dengan apa yang siswa lakukan.
Kriteria penskoran keaktifan yang digunakan untuk menilai keaktifan
belajar menggunakan kriteria penskoran keaktifan belajar menurut Dimyati
dan Mudjono (2002:125), yang dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
Tabel 3.6. Kriteria Penskoran Keaktifan Belajar
Rentang nilai Tingkat keaktifan
1 – 25 Sangat rendah
26 – 50 rendah
51 – 75 sedang
76 – 100 tinggi
Berdasarkan tabel diatas, tingkat keaktifan belajar siswa sangat rendah
jika berada di rentang 1 - 25, tingkat keaktifan belajar siswa rendah jika
berada di rentang 26 - 50 , tingkat keaktifan belajar siswa sedang jika berada
di rentang 51 - 75 , dan tingkat keaktifan belajar siswa tinggi jika berada di
rentang 76 - 100.
3.6.4 Tes
Tes dilakukan untuk mengukur tingkat pemahaman siswa pada materi
yang sedang dipelajari. Tes dilakukan pada akhir siklus I dan akhir siklus II
sebagai evaluasi pada materi mengenal huruf vokal dan konsonan.
3.7 Teknik Pengujian Instrumen
3.7.1 Validitas
Validasi atau validitas mengukur sejauh mana perbedaan skor
mencerminkann perbedaan sebenarnya antar individu, kelompok, atau situasi
menyangkut karakteristik yang akan diukur, atau kesalahan sebenarnya pada
individu atau kelompok yang sama dari satu situasi ke situasi yang lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
Dengan kata lain validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat
kevalidan atau kesahihan suatu instrument. Suatu instrument dikatakan atau
dianggap valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan. Dengan kata
lain, mampu memperoleh data yang tepat dari variabel yang diteliti.
Berikut ini merupakan tabel kriteria validitas:
Tabel 3.7. Kriteria Validitas
Presentase Skor Kriteria
90% - 100% 4,5 – 5 Sangat baik
80% - 89% 4 – 4,4 Baik
65% - 79% 3,25 – 3,99 Cukup
55% -64% 2,75 – 3,24 Kurang baik
< 55% 1 – 2,74 Sangat kurang baik
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan validitas isi, validitas
tampang atau muka, dan validitas konstruk yang dijelaskan sebagai berikut:
3.7.1.1 Validitas Isi
Menurut Anwar (2012: 73-76) validitas isi mempersoalkan
apakah isi dari suatu alat ukur (bahannya, topiknya, substansinya)
cukup representatif atau cukup merupakan sebuah sampling
Kerlinger. Validitas ini dipandu oleh pertanyaan “ Apakah isi atau
substansi dari alat ukur merupakan representatif dari isi atau suatu isi
universal dari sifat-sifat yang ingin diukur”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
Menurut Margono (2003: 187) validitas isi menunjuk pada
suatu instrumen yang memiliki kesesuaian isi dalam mengungkap
atau mengukur yang akan diukur. Untuk instrumen yang
berbentuk tes, pengujian validitas isi dapat dilakukan dengan
membandingkan antara isi instrumen dengan materi pelajaran yang
telah diajarkan (Sugiyono, 2010: 182). Validitas isi mempunyai
peran yang sangat penting untuk tes pecapaian atau achievemet
test. Instrumen yang harus mempunyai validitas isi adalah instrumen
yang berbentuk tes untuk mengukur hasil belajar (Widoyoko,
2016: 233). Validitas diperoleh setelah dilakukan penganalisisan,
penelusuran atau pengujian terhadap isi yang terkandung dalam tes
hasil belajar tersebut. Validitas isi melihat dari segi isi tes itu
sendiri sebagai alat pengukur hasil belajar yaitu sejauh mana tes
hasil belajar sebagai alat pengukur hasil belajar siswa, isinya telah
dapat mewakili secara representatif terhadap keseluruhan materi
atau bahkan pelajaran yang seharusnya diujikan. Validitas isi
umumya ditentukan melalui pertimbangan para ahli ahli atau
proffesional judgment. Validitas ini mengukur sejauh mana item-item
dalam tes mencakup keseluruhan isi objek yang hendak dikur dan
tidak keluar dari batasan tujuan ukur.
Pengujian validitas instrumen dengan validitas isi dalam
penelitian ini diperoleh dari dosen, guru kelas I, dan guru kelas
IV yang paham tentang pembelajaran tematik. Ketiga validator
memberikan penilaian yang baik pada instrumen. Jumlah skor dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
10 item pada instrumen soal siklus I dari ketiga validaor
menunjukkan skor 32, 36, dan 40. Berdasarkan hasil skor dari ketiga
validator menunjukkan jumlah skor rata-rata 36 sehingga instrumen
soal masuk dalam kriteria sangat layak untuk digunakan.
Sedangkan Jumlah skor dari 10 item pada instrumen soal siklus II
dari ketiga validator menunjukkan skor 36, 33, dan 40.
Berdasarkan hasil skor dari ketiga validator menunjukkan jumlah
skor rata-rata 36,33 sehingga instrumen soal masuk dalam kriteria
sangat layak untuk digunakan.
Validitas Perangkat Pembelajaran
Perangkat pembelajaran yang telat dibuat oleh peneliti
selanjutnya divalidasi dosen dan dua guru melalui expert
judgment. Perangkat pembelajaran tersebut diantaranya silabus,
RPP, LKS, dan bahan ajar. Uji validitas perangkat pembelajaran
menggunakan Skala Likert 1, 2, 4, dan 5. Skor 1 berarti kurang
sekali, 2 berarti kurang, 4 berarti baik, dan 5 berarti sangat baik.
Penilaian yang telah diberikan oleh dosen dan guru kemudian
dijumlah dan dihitung rata-ratanya. Hasil validasi perangkat
pembelajaran dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3.8. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran Siklus I
No Perangkat pembelajaran Ahli Jumlah Hasil
Penilaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
1. Silabus
Dosen 22
Guru Kelas 24
Guru Kelas 24
Rata-rata silabus 23,33
2. RPP
Dosen 89
Guru Kelas 101
Guru Kelas 103
Rata-rata RPP 97,67
3. LKS
Dosen 27
Guru Kelas 33
Guru Kelas 33
Rata-rata LKS 31
4. Materi Ajar
Dosen 26
Guru Kelas 29
Guru Kelas 29
Rata-rata Materi Ajar 28
Pedoman Penilaian Kelayakan Instrumen Perangkat Pembelajaran
Diambil dari jumlah rerata ketiga validator
Nilai Kelayakan instrumen silabus
= jumlah skor yang diperoleh / 25 x 100 = 100
= 23,33 ÷ 25 × 100 = 93,32
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
Nilai Kelayakan instrumen RPP
= jumlah skor yang diperoleh / 105 x 100 = 100
= 97,67 ÷ 105 × 100 = 93,01
Nilai Kelayakan instrumen LKS
= jumlah skor yang diperoleh / 35 x 100 = 100
= 31 ÷ 35 × 100 = 88,57
Nilai Kelayakan instrumen materi ajar
= jumlah skor yang diperoleh / 30 x 100 = 100
= 28 ÷ 30 × 100 = 93,33
Tabel 3.9. Hasil Validasi Kelayakan Perangkat Pembelajaran
No
Perangkat
pembelajaran
Ahli
Jumlah Hasil
Penilaian
1. Silabus
Dosen 22
Guru Kelas 23
Guru Kelas 22
Rata-rata silabus 22,33
2. RPP
Dosen 89
Guru Kelas 90
Guru Kelas 91
Rata-rata RPP 90
3. LKS
Dosen 27
Guru Kelas 28
Guru Kelas 29
Rata-rata LKS 28
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
4. Materi Ajar
Dosen 25
Guru Kelas 26
Guru Kelas 26
Rata-rata Materi Ajar 25,67
Pedoman Penilaian Kelayakan Instrumen Perangkat
Pembelajaran diambil dari jumlah rerata ketiga validator
Nilai Kelayakan instrumen silabus
= jumlah skor yang diperoleh / 25 x 100 = 100
= 23,33 ÷ 25 × 100 = 93,32
Nilai Kelayakan instrumen RPP
= jumlah skor yang diperoleh / 105 x 100 = 100
= 90 ÷ 105 × 100 = 85,71
Nilai Kelayakan instrumen LKS
= jumlah skor yang diperoleh / 35 x 100 = 100
= 28 ÷ 35 × 100 = 80
Nilai Kelayakan instrumen materi ajar
= jumlah skor yang diperoleh / 30 x 100 = 100
= 25,67 ÷ 30 × 100 = 85,56
Perangkat pembelajaran yang sudah divalidasi oleh ahli
kemudian direkap untuk menentukan skor rata-rata dan kriteria
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
kelayakan berdasarkan pedoman penilaian. Berikut ini
merupakan tabel kriteria kelayakan validasi yang diadopsi dari
(Masidjo, 1995: 243).
Tabel 3.10. Kriteria Validasi
Nilai Keterangan Nilai Keterangan
0 – 20 Sangat kurang layak
21 – 40 Kurang layak
41 – 60 Cukup layak
61 – 80 Layak
81 – 100 Sangat layak
Berdasarkan pada tabel hasil perhitungan validasi
perangkat pembelajaran di atas, hasil validasi secara
keseluruhan termasuk pada kriteria validasi yang terlihat pada
tabel di bawah ini:
Tabel 3.11. Hasil Keseluruhan Validasi Siklus I
No
Perangkat
Pembelajaran
Hasil Kriteria
1 Silabus 93,32 Sangat layak
2 RPP 93,01 Sangat layak
3 LKS 88,57 Sangat layak
4 Bahan Ajar 93,33 Sangat layak
Rata-rata Keseluruhan 92,06 Sangat layak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
Tabel 3.12. Hasil Keseluruhan Validasi Siklus II
No
Perangkat
Pembelajaran
Hasil Kriteria
1 Silabus 93,32 Sangat layak
2 RPP 85,71 Sangat layak
3 LKS 80 Layak
4 Bahan Ajar 85,56 Sangat layak
Rata-rata Keseluruhan 82,68 Sangat layak
Berdasarkan hasil perhitungan secara keseluruhan validasi
perangkat pembelajaran pada siklus I diperoleh rata-rata
keseluruhan yaitu 92,06. Berdasarkan tabel kriteria di atas
termasuk pada kriteria sangat layak. Sedangkan hasil perhitungan
secara keseluruhan validasi perangkat pembelajaran pada siklus II
diperoleh rata-rata keseluruhan yaitu 82,68. Berdasarkan tabel
kriteria di atas termasuk pada kriteria sangat layak. Dengan
demikian, perangkat pembelajaran termasuk dalam kriteria sangat
layak dan dapat digunakan untuk penelitian.
3.7.1.2 Validitas Tampang
Validitas tampang disebut juga dengan validitas muka. Uji
validitas tampang diperoleh melalui pemeriksaan terhadap butir-
butir tes untuk membuat kesimpulan bahwa tes tersebut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
mengukur aspek yang relevan (Widoyoko, 2016: 236). Dasar
penyimpulannya lebih banyak didasarkan pada akal sehat.
Kesimpulan ini dapat diperoleh oleh siapa saja, walaupun tentu
tidak semua orang diharapkan setuju menyatakan bahwa tes
tertentu memiliki validitas tampang yang baik. Menurut
Margono (2003: 188) validitas muka menunjuk pada dua arti
yaitu menyangkut pengukuran atribut yang konkret dan
menyangkut penilaian dari para ahli maupun konsumen alat
ukur tersebut.
Validitas tampang adalah validitas yang berhubungan dan
terlihat dalam mengukur sesuatu dan bukan terhadap apa yang
seharusnya hendak diukur. Validitas tampang merupakan penilaian
terhadap formal penampil tes, apabila penampilan tes telah
meyakinkan dan memberikan kesan mampu mengungkap apa
yang hendak diukur maka dapat dikatakan bahwa validitas
tampang telah terpenuhi (Azwar, 2008: 46).
Validitas tampang dalam penelitian ini diperoleh dengan
mengujicobakan instrumen kepada 26 siswa kelas I SD
Kanisius Condongcatur tahun ajaran 2018/2019. Pengerjaan soal
dilaksanakan pada hari Selasa 7 Agustus 2018 untuk uji soal
evaluasi siklus I dan Selasa 21 Agustus 2018 untuk uji soal
evaluasi siklus II dengan waktu masing-masing 2 x 35 menit.
Setelah melakukan uji soal pada setiap pertemuannya
peneliti memberikan kuesioner keterbacaan kepada 5 siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
kelas I SD Kanisius Condongcatur yang telah mengerjakan soal
evaluasi siklus I dan soal evaluasi siklus II. Kuesioner
keterbacaan ini digunakan untuk mengetahui sejauh mana siswa
memahami soal yang telah dikerjakan. Hasil kuesioner keterbacaan
siklus I menunjukkan pada aspek 1, 2, 3 mendapat rata-rata
4,4 indikator 4, 6 mendapat rata-rata 4,6 indikator 5 mendapat rata-
rata 4,2 indikator 7 mendapat rata-rata 4. Sedangkan hasil
kuesioner keterbacaan siklus II menunjukkan pada aspek 1, 6
mendapat rata-rata 4,4 indikator 2, 4, 5 mendapat rata-rata 4,6
indikator 3 mendapat rata-rata 5 indikator 7 mendapat rata-rata
4,2. Hal ini menunjukkan bahwa soal evaluasi siklus I dan II
mudah dipahami dan sesuai dengan materi.
3.7.1.3 Validitas Konstruk
Validitas konstruk menurut Friedman (dalam Sutoyo 2012 :
75-76) memandang validitas konstruk sebagai aspek yang paling
penting dan kompleks dari validitas. Validitas konstruk merujuk
pada sejauh mana sebuah tes benar-benar mengukur sebuah
konstrak teoritis. Validitas konstrak dapat diketahui dengan cara
melihat apakah asesmenmemperkirakan perilaku dan reaksi yang
diramalkan (secara teoritis) oleh konstraknya. Menurut Arifin (2011:
247) validitas konstruk berkenaan dengan pertanyaan hingga
mana suatu tes benar-benar dapat mengobservasi dan mengukur
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
fungsi psikologis yang merupakan deskripsi perilaku siswa yang
akan diukur oleh tes tersebut.
Uji coba instrumen soal pada penelitian ini dilakukan di SD
Kanisius Condongcatur dengan jumlah 26 siswa pada hari Selasa 14
Agustus 2018, untuk uji soal evaluasi siklus I dan Selasa 28
Agustus 2018 untuk uji soal evaluasi siklus II dengan waktu
masing-masing 2 x 35 menit. Setelah soal diujikan selanjutnya soal
dihitung nilai validitasnya dengan menggunakan rumus korelasi
Pearson karena data berupa interval yang diberi skor 0 sampai
4. Hal ini dibahas lebih lanjut dalam Validitas Soal Evaluasi
dan dapat dilihat hasil validitas soal evaluasi pada tabel 3.13
Hasil Validitas Soal Siklus I dan 3.13 Hasil Validitas Soal Siklus II.
1. Validitas Soal Evaluasi
Peneliti membuat validasi instrumen soal dan juga
dikonsultasikan kepada ahli yang kemudian instrumen soal tersebut
diujikan kepada siswa. Untuk melakukan validitas, peneliti
mengujikan soal kepada 26 siswa kelas I di SD Kanisius
Condongcatur. Data yang telah didapatkan dari instrumen soal
yang diujikan kemudian data tersebut diolah dengan
menggunakan program SPSS 16.0. Hasil soal evaluasi dihitung
dengan program SPSS 16.0 dengan taraf signifikan sebesar 5%.
Program SPSS 16.0 digunakan dengan tujuan mempercepat dalam
perhitungan instrumen sekaligus mendapatkan data yang lebih
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
valid. Data soal yang valid pada siklus I adalah 10 soal. Data
soal yang valid pada siklus II adalah 10 soal. Berikut adalah
tabel hasil dari validitas soal siklus I dan siklus II:
Tabel 3.13. Hasil Validitas Soal Siklus I
No
r hitung
(Taraf sig. 5%)
r tabel
(n = 30)
Kesimpulan
1 0,644 0,361 Valid
2 0,550 0,361 Valid
3 0,363 0,361 Valid
4 0,491 0,361 Valid
5 0,369 0,361 Valid
6 0,452 0,361 Valid
7 0,719 0,361 Valid
8 0,383 0,361 Valid
9 0,393 0,361 Valid
10 0,472 0,361 Valid
Hasil validitas soal siklus I dengan 10 soal, semua soal
dinyatakan valid. Soal dinyatakan valid karena dari 10 soal
menghasilkan r hitung > r tabel.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
Tabel 3.14. Hasil Validitas Soal Siklus II
No
r hitung
(Taraf sig. 5%)
r tabel
(n = 30)
Kesimpulan
1 0,389 0,361 Valid
2 0,522 0,361 Valid
3 0,411 0,361 Valid
4 0,619 0,361 Valid
5 0,695 0,361 Valid
6 0,600 0,361 Valid
7 0,616 0,361 Valid
8 0,414 0,361 Valid
9 0,658 0,361 Valid
10 0,633 0,361 Valid
Hasil validitas soal siklus II dengan 10 soal, semua soal
dinyatakan valid. Soal dinyatakan valid karena dari 10 soal
menghasilkan r hitung > r tabel.
3.7.2 Reliabilitas
Reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrument
cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena
instrument tersebut sudah baik (Arikunto, 2010:221). Suatu instrumen yang
reliabel berarti instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur
obyek yang sama akan menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2007: 348).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
Berikut ini adalah kriteria instrumen sebagai acuan yang digunakan
oleh peneliti:
Tabel 3.15. Kriteria Koefisien Reliabilitas
Koefisien Korelasi Kualifikasi
0,91-1,00 Sangat Tinggi
0,71-0,90 Tinggi
0,41-0,70 Cukup
0,21-0,40 Rendah
Negatif-0,20 Sangat Rendah
Tabel 3.16. Hasil Reliabilitas Soal Siklus I
Cronbach Alpha N Keputusan
Uji Reliabilitas Instrumen 0,610 10 Cukup
Hasil reliabilitas didapatkan setelah peneliti mengujikan soal
evaluasi kepada siswa kelas IV dengan jumlah 10 soal pada siklus I. Hasil
validitas soal siklus I, semua soal dinyatakan valid. Soal dinyatakan valid
karena dari 10 soal menghasilkan r hitung > r tabel. Pada siklus I diperoleh
nilai Cronbach’s Alpa Based on Standartdized Item adalah 0,610
menunjukkan kriteria “cukup”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
Tabel 3.17. Hasil Reliabilitas Soal Siklus II
Cronbach Alpha N Keputusan
Uji Reliabilitas Instrumen 0,732 10 Tinggi
Hasil reliabilitas didapatkan setelah peneliti mengujikan soal
evaluasi kepada siswa kelas IV dengan jumlah 10 soal pada siklus II. Hasil
validitas soal siklus II, semua soal dinyatakan valid. Soal dinyatakan valid
karena dari 10 soal menghasilkan r hitung > r tabel. Pada siklus II
diperoleh nilai Cronbach’s Alpa Based on Standartdized Item adalah 0,732
menunjukkan kriteria “tinggi”.
3.8. Teknik Analisis Data
3.8.1. Kriteria Keberhasilan
Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini adalah adanya
peningkatan keaktifan belajar siswa. Kriteria keberhasilan penelitian
tindakan ini adalah:
1. Jumlah siswa yang mencapai ketuntasan keaktifan 70 % dari jumlah
siswa dalam satu kelas.
2. Kenaikan siklus I dengan siklus II sebesar 20 %
3.8.2. Perhitungan Keaktifan Siswa
Peningkatan keaktifan siswa dapat dihitung dengan cara sebagai
berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
1. Menghitung keaktifan belajar setiap siswa berdasarkan lembar
observasi dengan rumus sebagai berikut :
Skor Siswa =
x 100
2. Menghitung keaktifan belajar setiap siswa berdasarkan lembar
kuesioner dengan rumus sebagai berikut :
Skor Siswa =
x 100
3. Menghitung skor keaktifan akhir yaitu skor rata-rata keseluruhan
lembar observasi dan kuesioner setiap siswa dengan rumus sebagai
berikut :
Skor Keaktifan Akhir =
Selanjutnya untuk mengetahui apakah ada peningkatan
keaktifan belajar siswa dapat dilihat dari membandingkan kondisi
awal dengan hasil yang diperoleh dalam setiap siklusnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab IV ini, peneliti membahas tentang hasil penelitian dan pembahasan.
4.1 Hasil Penelitian
Penelitian ini menerapkan penggunaan media boneka alfabet untuk
meningkatkan keaktifan mengenal huruf vokal dan konsonan siswa kelas I
SD Kanisius Condongcatur. Sebelum melaksanakan tindakan siklus, peneliti
melakukan observasi dan mewawancarai guru kelas 1 SD Kanisius
Condongcatur untuk mengetahui kondisi dan masalah yang dihadapi siswa
dalam proses pembelajaran pada materi mengenal huruf vokal dan konsonan.
Dari hasil observasi dan wawancara diperoleh informasi bahwa sangat sulit
untuk membuat siswa aktif dalam proses pembelajaran mengenal huruf vokal
dan konsonan. Kebanyakan dari para siswa masih kesulitan untuk mengenal
huruf vokal dan konsonan karena keterbatasan sarana yang menarik, yang
dapat dipakai dalam proses pembelajaran.
4.1.1 Proses Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
4.1.1.1 Kondisi Pra Siklus
Pada kegiatan pra penelitian dilakukan observasi proses
pembelajaran yang berlangsung di kelas I SD Kanisius Condongcatur
pada hari Senin tanggal 30 Juli 2018. Peneliti melakukan pengamatan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
awal untuk mengetahui kondisi siswa yang berkaitan dengan keaktifan
belajarnya selama proses pembelajaran mengenal huruf vokal dan
konsonan dengan menggunakan lembar observasi, wawancara dan tes.
1) Proses Pelaksanaan Tindakan Pra Siklus
a) Kegiatan awal
Sebelum pembelajaran dimulai siswa berdoa bersama-
sama dilanjutkan dengan presensi. Guru mengawali
pembelajaran dengan melakukan apersepsi. Guru mengajak
siswa menyanyikan lagu a-b-c selanjutnya siswa diminta
menyebutkan huruf-huruf apa saja yag terdapat dalam lagu.
b) Kegiatan Inti
Guru membimbing siswa untuk melafalkan satu persatu
huruf dalam deret alfabet. Guru mengajak siswa untuk
menghitung banyaknya huruf alfabet (26 huruf). Guru
menanyakan pada siswa apakah mereka tahu bahwa huruf
tersebut memiliki nama? Setelah itu, guru menjelaskan bahwa
a, i, u, e dan o disebut sebagai huruf vokal, kemudian mereka
diminta lafalkan bersama-sama. Guru menyampaikan bahwa
huruf-huruf yang lain disebut sebagai huruf konsonan,
kemudian lafalkan bersama-sama. Guru harus cermat
menggunakan metode mengajar membaca pada siswa kelas 1.
Ada banyak metode yang bisa dilakukan, antara lain adalah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
Metode Abjad. Metode ini dilakukan dengan cara guru
memperkenalkan huruf (abjad) kepada siswa dari a sampai z.
Huruf-huruf tersebut ditulis di papan tulis. Guru memberikan
contoh bagaimana cara membaca huruf-huruf tersebut, siswa
diminta untuk menirukannya. Awalnya lakukan secara
bersama-sama (seluruh kelas), kemudian dipecah-pecah
menjadi setengah kelas, seperempat kelas, per dua bangku,
akhirnya secara perorangan. Kemudian, kembali dua bangku,
seperempat kelas, hingga kembali seluruh kelas membacanya
secara bersama-sama. Biarkan siswa mengenal huruf-huruf itu
tanpa makna karena tujuannya adalah mengenal dan
memahami huruf (abjad). Guru melakukan kegiatan ini
berulang-ulang sehingga siswa benar-benar mengenal dan
memahami huruf-huruf itu. Setelah itu, uu menuliskan di
papan tulis sebuah kata. Lalu salah satu siswa diminta
menunjukkan huruf apa yang termasuk huruf vokal dan huruf
konsonan secara bergatian sampai seluruh siswa mendapatkan
giliran.
c) Kegiatan Akhir
Kegiatan penutup dilakukan dengan melakukan
refleksi apa yang telah dilaksanakan sejak awal kegiatan
sampai akhir oleh guru dan siswa. Siswa dan guru berbicara
tentang bagian yang mudah dan sulit saat pembelajaran. Siswa
dan guru berbicara tentang bagian yang mudah dan sulit saat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
identifikasi huruf yang termasuk huruf konsonan dan huruf
vokal. Setelah selesai kegiatan refleksi selesai, siswa
berpamitan dan memberi salam kepada guru saat pulang.
2) Deskripsi Keadaan Pra Siklus Keaktifan Belajar Siswa
Dari hasil observasi yang dilakukan selama pra penelitian
menunjukkan bahwa tingkat keaktifan siswa kelas I SD Kanisius
Condongcatur dalam materi pembelajaran mengenal huruf vokal
dan konsonan masuk dalam kategori rendah. Pelaksanaan
pembelajaran masih berpusat pada guru, dimana guru sebagai pusat
informasi. Guru menggunakan metode ceramah yang diselingi
dengan tanya jawab dalam proses pembelajaran, sehingga siswa
hanya mendengarkan penjelasan dari guru dan cenderung diam
serta enggan bertanya ataupun menjawab pertanyaan. Keadaan
siswa selama proses pembelajaran tersebut membuat suasana
pembelajaran menjadi monoton dan membosankan. Peneliti juga
melakukan wawancara dengan guru kelas I. Hasil wawancara
dengan guru kelas I menunjukan bahwa sebagian besar siswa
cenderung hanya mendengarkan penjelasan dari guru dan malas
untuk bertanya ataupun berpendapat.
Kondisi tersebut yang menjadikan indikator pada penelitian
ini bahwa keaktifan belajar siswa rendah. Data tersebut yang akan
peneliti gunakan sebagai pedoman awal sebelum melakukan
tindakan perbaikan menggunakan media boneka Alfabet.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
Berdasarkan kajian pembelajaran pra siklus tersebut, maka
perlu adanya perbaikan proses pembelajaran yang mampu
meningkatkan situasi kelas yang kondusif, dengan antusias siswa
yang tinggai dalam mengikuti pembelajaran dan menciptakan
komunikasi dua arah antara siswa dan guru serta meningkatkan
partisipasi siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat
dilakukan dengan menggunakan media yang menarik pada
pembelajaran mengenal huruf vokal dan konsonan yang
dilaksanakan dalam dua siklus.
Tabel 4.1 Hasil Skor Keaktifan Belajar Siswa Kelas I SD
Kanisius Condongcatur pada Kondisi Pra Siklus
No Nama Skor keaktifan
Rata-rata
Kategori
1 ACP 42,86 Rendah
2 AP 28,57 Rendah
3 AWP 28,57 Rendah
4 ADP 57,14 Sedang
5 AY 57,14 Sedang
6 ASM 42,86 Rendah
7 ARS 42,86 Rendah
8 BCP 42,86 Rendah
9 DRS 28,57 Rendah
10 DR 57,14 Sedang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
Berdasarkan tabel di atas, keaktifan belajar siswa pada
kondisi awal menunjukkan sebagian besar rendah. Terdapat 22
orang siswa dengan keaktifan belajar rendah dan 4 orang
siswa dengan keaktifan belajar sedang. Hal ini membuktikan
bahwa siswa kelas I di SD Kanisius Condongcatur Yogyakarta
11 DMS 28,57 Rendah
12 DMK 42,86 Rendah
13 EDS 28,57 Rendah
14 ESS 28,57 Rendah
15 FTW 42,86 Rendah
16 FCKS 28,57 Rendah
17 KSD 42,86 Rendah
18 KDSP 28,57 Rendah
19 MMM 57,14 Sedang
20 NAF 42,86 Rendah
21 NA 42,86 Rendah
22 PDP 28,57 Rendah
23 RRR 42,86 Rendah
24 RERAR 42,86 Rendah
25 RMR 28,57 Rendah
26 SSM 28,57 Rendah
Jumlah 1014,29
Rendah
Rata-rata 39,011
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
memiliki tingkat keaktifan belajar yang masuk dalam kategori
rendah.
4.1.1.2 Siklus I
Peneliti berkolaborasi dengan guru kelas melaksanakan
tindakan siklus I sesuai dengan perencanaan. Tindakan pada siklus I
ini dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. Pertemuan I dilaksanakan
pada hari Selasa tanggal 7 Agustus 2018 dan pertemuan II
dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 14 Agustus 2018. Setiap
pertemuan dilaksanakan selama dua jam pelajaran dengan alokasi
waktu 2 x 35 menit.
Tahapan-tahapan yang dilakukan pada siklus pertama adalah
sebagai berikut :
1. Perencanaan Tindakan (Planning)
Perencanaan tindakan dilaksanakan pada tanggal 1 Agustus
2018 sampai dengan tanggal 4 Agustus 2018. Perencanaan
pembelajaran dibuat oleh peneliti berdasarkan refleksi pada pra
siklus dengan tujuan untuk meningkatkan keaktifan belajar peserta
didik. Dalam perencanaan tindakan pembelajaran siklus 1 yang
dilakukan oleh peneliti adalah :
(1) Peneliti menyiapkan media yang akan dipakai dalam
pelaksanaan pembelajaran pada siklus 1, yaitu menyiapkan
media Boneka Alfabet.
(2) Peneliti membuat skenario pembelajaran (RPP) dan sintaks
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
yang memuat materi huruf vokal dan huruf konsonan pada
kompetensi dasar mengenal lambang bunyi vokal dan
konsonan dalam kata Bahasa Indonesia. Skenario yang
dibuat adalah proses pembelajaran dengan menggunakan
media Boneka Alfabet.
(3) Peneliti mempersiapkan sebuah lembar observasi yang telah
divalidasi tentang aspek-aspek keaktifan belajar
menggunakan media Boneka Alfabet.
(4) Peneliti menyiapkan instrumen yang berupa angket selama
proses belajar mengajar.
(5) Peneliti menyusun alat evaluasi pembelajaran berupa Lembar
Kerja Siswa (LKS).
Perencanaan tindakan dilaksanakan pada tanggal 6 Agustus
2018. Perencanaan tindakan pada siklus I dibuat oleh peneliti
berdasarkan refleksi pada kegiatan pra siklus dengan tujuan untuk
meningkatkan keaktifan peserta didik. Perencanaan tindakan yang
dilakukan pada siklus I adalah menyiapkan perangkat pembelajaran
yang terdiri dari silabus, RPP dengan materi ajar yang akan
disampaikan yaitu materi dengan tema diriku dan sub tema aku dan
teman baru, media yang akan digunakan dalam pembelajaran
yaitu media Boneka Alfabet, Lembar Kerja Siswa (LKS), dan soal
evaluasi tes keterampilan membaca. Peneliti juga mempersiapkan
instrumen non tes yang berupa lembar observasi untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
memonitor aktivitas di dalam pembelajaran terutama untuk
mengukur keaktifan siswa selama proses pembelajaran.
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
a. Pertemuan 1
Siklus I pertemuan I dilaksanakan pada tanggal 7 Agustus
2018. dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pada pertemuan I ini
membahas KD 3.3 tentang mengenal lambang bunyi vokal dan
konsonan dalam kata bahasa Indonesia, dan KD 4.3 tentang
melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam bahasa Indonesia.
Sedangkan indikator yang ingin dicapai dalam pertemuan I adalah
menunjukkan huruf vokal dan konsonan dalam suatu kata yang
terkait dengan aku dan teman baru dan melafalkan huruf vokal
suatu kata yang terkait dengan aku dan teman baru. Tahapan yang
dilaksanakan dalam proses pembelajaran pertemuan I adalah
sebagai berikut :
a) Kegiatan Awal
Sebelum pembelajaran dimulai pada kegiatan awal
didahului dengan pengucapan salam dan dilanjutkan dengan
berdoa bersama-sama yang dipimpin oleh guru. Setelah itu
guru mengabsen kehadiran siswa. Dari absensi yang dilakukan
dapat diketahui bahwa pada kegiatan siklus I pertemuan I
semua siswa hadir dengan jumlah 26 siswa. Guru mengajak
siswa menyanyikan lagu “a – b – c” sebagai tindakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
memberi motivasi kepada siswa sehingga siswa menjadi
bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Setelah
selesai menyanyikan lagu dilanjutkan dengan kegiatan
apersepsi oleh guru, dengan cara meminta siswa menyebutkan
huruf-huruf apa saja yang ada dalam syair lagu yang baru
saja dinyanyikan. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan dan
kompetensi dasar yang akan dicapai dalam proses
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
b) Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru melaksanakan kegiatan sesuai
Guru mengenalkan huruf a-b-c-d-e melalui papan huruf pada
boneka alfabet. Guru membacakan papan huruf pada boneka
alphabet dan meminta siswa menirukan. Guru mengenalkan
huruf f-g-h-i-j melalui papan huruf pada boneka alfabet. Guru
membacakan papan huruf pada boneka alfabet dan meminta
siswa menirukan. Guru mengenalkan huruf k-l-m-n-o melalui
papan huruf pada boneka alfabet. Guru membacakan papan
huruf pada boneka alfabet dan meminta siswa menirukan.
Guru mengenalkan huruf p-q-r-s-t melalui papan huruf pada
boneka alfabet. Guru membacakan papan huruf pada boneka
alfabet dan meminta siswa menirukan. Guru mengenalkan
huruf u-v-w-x-y-z melalui papan huruf pada boneka alphabet.
Guru membacakan setiap huruf yang terdapat pada boneka
alfabet dan meminta siswa menirukan secara bersama-sama.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
Guru menunjuk salah satu siswa secara bergantian untuk
menemukan papan huruf dan menggantungkan di boneka
alfabet dengan tepat sesuai dengan permintaan guru. Guru
meminta siswa memperhatikan huruf-huruf “a, i, u, e, o”. Guru
menjelaskan tentang huruf apa saja yang termasuk huruf vocal.
Setelah siswa mengetahui huruf apa saja yang termasuk huruf
vokal, guru menjelaskan huruf apa saja yang termasuk huruf
konsonan. Siswa diminta mengulang kembali tentang apa saja
yang termasuk huruf vocal dan huruf konsonan. Setelah siswa
di ajak untuk membedakan huruf vokal dan huruf konsonan,
guru meminta siswa menuliskan huruf-huruf tersebut di udara
sesuai arahan guru. Setelah bermain selesai, guru dan siswa
bersama-sama menyebutkan kembali huruf vokal dan huruf
konsonan yang sudah dipelajari bersama-sama.
c) Kegiatan Akhir
Kegiatan ditutup dengan diskusi mengenai kegiatan
hari ini. Siswa menceritakan perasaan dan kesulitannya saat
bermain boneka alfabet Guru bersama siswa meluruskan
kesalahpahaman dan menyimpulkan pembelajaran yang telah
dilakukan. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang dilakukan. “Bagaimana perasaanmu pada
saat pembelajaran hari ini?, kesulitan apa yang kamu
temukan saat pembelajaran?”. Selanjutnya Guru melakukan
evaluasi siklus 1 untuk mengetahui sejauh mana siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
menangkap materi lalu menutup pembelajaran dengan
menyanyikan kembali lagu a-b-c dan guru mengingatkan siswa
mengenai pentingnya membaca.
b. Pertemuan 2
Siklus I pertemuan II dilaksakan pada hari Selasa 14
Agustus 2018 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pada
pertemuan II ini membahas KD 3.3 tentang mengenal lambang
bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia, dan KD
4.3 tentang melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam bahasa
Indonesia. Sedangkan indikator yang ingin dicapai dalam
pertemuan II adalah menunjukkan huruf vokal dan konsonan
dalam suatu kata yang terkait dengan aku dan teman baru dan
melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan aku dan
teman baru. Tahapan yang dilaksanakan dalam proses
pembelajaran pertemuan II adalah sebagai berikut :
a) Kegiatan Awal
Sebelum pembelajaran dimulai pada kegiatan awal
didahului dengan pengucapan salam dan dilanjutkan dengan
berdoa bersama-sama yang dipimpin oleh guru. Setelah itu guru
mengecek kehadiran siswa. Dari pengecekan absensi yang
dilakukan dapat diketahui bahwa pada kegiatan siklus I
pertemuan II semua siswa hadir dengan jumlah 26 siswa. Siswa
mendapatkan motivasi dari guru dengan bernyanyi bersama lagu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
“a-b-c” (Bahasa inggris) dan melalui penyampaian manfaat
materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Guru
mengajak siswa tepuk semangat agar siswa semangat memulai
pembelajaran. Siswa diajak untuk mengingat pelajaran
sebelumnya yaitu mengenai huruf vokal dan konsonan.
Selanjutnya guru menyampaikan tujuan dan kompetensi dasar
yang akan dicapai dalam proses pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
b) Kegiatan Inti
Guru menampilkan huruf a-b-c-d-e melalui papan huruf
pada boneka alphabet untuk mengingatkan siswa tentang huruf
a-z. Guru menampilkan huruf f-g-h-i-j melalui papan huruf pada
boneka alphabet untuk mengingatkan siswa tentang huruf a-z.
Guru menampilkan huruf k-l-m-n-o melalui papan huruf pada
boneka alphabet untuk mengingatkan siswa tentang huruf a-z.
Guru menampilkan huruf p-q-r-s-t melalui papan huruf pada
boneka alphabet untuk mengingatkan siswa tentang huruf a-z.
Guru menampilkan huruf u-v-w-x-y-z melalui papan huruf pada
boneka alphabet untuk mengingatkan siswa tentang huruf a-z.
Guru membacakan papan huruf pada boneka alfabet dan
meminta siswa menirukan bersama-sama. Siswa diminta
mengingat kembali tentang huruf vocal dan meminta siswa
tunjuk jari satu per satu. Siswa diminta mengingat kembali
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
tentang huruf konsonan dan meminta siswa tunjuk jari satu per
satu. Guru menanyakan pada siswa apa yang belum dimengerti
tentang materi mengenal huruf vokal dan huruf konsonan pada
pembelajaran sebelumnya. Guru menunjuk salah satu siswa
untuk diminta menyusun papan huruf dari nama mereka di kelas
sesuai arahan guru. Guru membacakan huruf yang terdapat pada
papan huruf pada boneka alfabet dan meminta siswa menirukan.
Guru meminta siswa menebak huruf vokal apa yang ada di nama
teman yang hurufnya tersusun pada boneka alfabet. Guru
meminta siswa menebak huruf konsonan apa yang ada di nama
teman yang hurufnya tersusun pada boneka alfabet. Guru
meminta siswa lain secara bergiliran sampai semua siswa sudah
maju kedepan kelas untuk menyusun nama mereka masing-
masing pada boneka alfabet sementara siswa lainnya yang tidak
maju menebak huruf vokal dan huruf konsonan pada nama yang
terdapat dalam media bonek alfabet. Guru dan siswa lalu
bertanya, ”nama siapakah yang paling susah untuk ditebak dan
disusun huruf-hururfnya? Mengapa?”. Guru bersama siswa
bersama-sama menyusun nama teman yang paling susah dengan
media boneka alfabet.
c) Kegiatan Akhir
Kegiatan ditutup dengan diskusi mengenai kegiatan hari ini.
Siswa menceritakan perasaan dan kesulitannya saat bermain
boneka alfabet. Guru bersama siswa meluruskan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
kesalahpahaman dan menyimpulkan pembelajaran yang telah
dilakukan. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang dilakukan. “Bagaimana perasaanmu pada
saat pembelajaran hari ini?, kesulitan apa yang kamu
temukan saat pembelajaran?”. Selanjutnya Guru melakukan
evaluasi siklus 1 untuk mengetahui sejauh mana siswa
menangkap materi lalu menutup pembelajaran dengan
menyanyikan kembali lagu a-b-c (Bahasa Inggris) dan tepuk
semangat.
3. Observasi
Observasi pada penelitian ini dilakukan selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan oleh peneliti dan
dibantu oleh satu rekan peneliti. Peneliti dan rekan peneliti
melakukan observasi dengan mengisi lembar observasi yang
telah disiapkan peneliti untuk melihat keaktifan belajar siswa.
Berikut ini adalalah hasil observasi keaktifan belajar siswa pada
siklus I
Tabel 4.2. Keaktifan Belajar Siswa pada Siklus I
No Nama
Skor Keaktifan
Kategori Obser
vasi
Kuisioner Jumlah
Rata-
rata
1 ACP 71,43 76 147,43 73,71 Sedang
2 AP 85,71 73,33 159,05 79,52 Tinggi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
3 AWP 85,71 84 155,43 77,71 Tinggi
4 ADP 85,71 89,33 175,05 87,52 Tinggi
5 AY 85,71 85,33 171,05 85,52 Tinggi
6 ASM 71,43 65,33 122,48 61,24 Sedang
7 ARS 85,71 73,33 159,05 79,52 Tinggi
8 BCP 71,43 77,33 148,76 74,38 sedang
9 DRS 71,43 86,67 158,10 79,05 Tinggi
10 DR 85,71 73,33 159,05 79,52 Tinggi
11 DMS 71,43 90,67 119,24 59,62 Sedang
12 DMK 71,43 68 139,43 69,71 sedang
13 EDS 85,71 68 139,43 69,71 sedang
14 ESS 85,71 48 133,71 66,86 sedang
15 FTW 85,71 68 153,71 76,86 Tinggi
16 FCKS 71,43 50,67 122,10 61,05 Sedang
17 KSD 85,71 90,67 162,10 81,05 Tinggi
18 KDSP 71,43 81,33 152,76 76,38 Tinggi
19 MM
M
85,71 88 173,71 86,86 Tinggi
20 NAF 85,71 88 173,71 86,86 Tinggi
21 NA 85,71 60 145,71 72,86 sedang
22 PDP 71,43 77,33 148,76 74,38 sedang
23 RRR 85,71 85,33 156,76 78,38 Tinggi
24 RER 85,71 72 157,71 78,86 Tinggi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
AR
25 RMR 71,43 69,33 140,76 70,38 sedang
26 SSM 85,71 72 157,71 78,86 Tinggi
Jumlah
1966,
39
Tinggi
Rata-rata 75,63
Berdasarkan tabel di atas, hasil keaktifan belajar siswa
pada siklus I diperoleh data dari jumlah siswa 26 anak, 15 siswa
menunjukkan tingkat keaktifan belajar yang “tinggi” dan 11 siswa
menunjukkan tingkat keaktifan belajar “sedang”.
4. Refleksi
Refleksi merupakan analisis terhadap hasil penelitian berkaitan
dengan proses dan dampak tindakan perbaikan yang dilaksanakan
serta kriteria dan rencana bagi tindakan siklus berikutnya.
Refleksi yang dilakukan oleh peneliti setelah melaksanakan
proses pembelajaran pada siklus 1 adalah sebagai berikut :
1) Peneliti mengevaluasi kegiatan yang telah dilaksanakan pada
siklus I untuk merumuskan tindakan-tindakan perbaikan pada
siklus berikutnya.
2) Peneliti menyusun rencana tindakan untuk siklus II supaya dapat
memenuhi target yang diharapkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
4.1.1.3 Siklus II
Siklus II dilaksanakan dalam dua pertemuan pada siswa kelas I
SD Kanisius Condongcatur Yogyakarta. Pertemuan I siklus II
dilaksanakan pada tanggal 21 Agustus 2018 sedangkan pertemuan II
siklus II dilaksanakan pada tanggal 28 Agustus 2018. Pada setiap
pertemuan dilaksanakan selama dua jam pembelajaran dengan alokasi
waktu 2 x 35 menit. Dalam penelitian ini, peneliti berperan sebagai
guru.
1. Perencanaan Tindakan
Perencanaan tindakan dilaksanakan pada tanggal 20 Agustus
2018. Perencanaan pembelajaran dibuat oleh peneliti berdasarkan
refleksi pada proses pembelajaran siklus 1 dengan tujuan untuk
meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I ditemukan beberapa
kekurangan dan hambatan yang hasilnya tidak sesuai dengan yang
diharapkan. Pembelajaran menggunakan media Boneka Alfabet
memang sudah dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa, tetapi
belum optimal. Hal ini dapat dilihat dari :
1) Aktivitas siswa masih kurang optimal dikarenakan siswa
mengandalkan teman yang pintar saja dalam satu kelas untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
2) Interaksi beberapa siswa dengan guru masih kurang
dikarenakan masih ada beberapa siswa yang kurang berani
bertanya kepada guru dan menjawab pertanyaan guru.
3) Keaktifan siswa masih belum optimal, hal ini dikarenakan
masih ada siswa yang masih malas dalam mengikuti pelajaran.
Dari hambatan dan kekurangan yang terjadi pada siklus I ini
maka perlu perbaikan pada siklus II, sehingga peneliti
merencanakan tindakan pembelajaran sebagai berikut :
a) Peneliti menyusun dan membuat skenario pembelajaran (RPP)
yang memuat materi mengenal huruf vokal dan huruf konsonan
dengan menggunakan media Boneka Alfabet dan diadakan
pemberian tugas sehingga siswa terlibat akfif dalam
menyelesaikan tugasnya.
b) Siswa diajak untuk lebih dekat dengan guru dengan membuang
jarak yang ada antara guru dengan siswa. Guru masuk ke dunia
siswa dan siswa dibawa ke dunia guru dengan pendekatan
belajar yang kompetitif dan menyenangkan. Semangat dalam
menumbuhkan minat dan motivasi siswa sehingga siswa pun
ikut bersemangat dan antusias
c) Siswa di ajak bekerja di dalam kelompok untuk menumbuhkan
semangat dan antusias siswa serta melatih kerja sama antar
siswa dalam menyelesaikan tugas yang diberika guru.
d) Peneliti kembali menyiapkan lembar instrumen yang berupa
lembar observasi dan angket untuk pengamatan terhadap proses
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
belajar mengajar.
e) Mendorong tiap-tiap siswa untuk mempresentasikan tugasnya
dengan menyiapkan penghargaan berupa stiker bintang yang
diberikan pada siswa yang mempresentasikan tugasnya di depan
kelas.
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
1) Pertemuan 1
Siklus II pertemuan 1 dilaksanakan pada tanggal 21
Agustus 2018. dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pada
pertemuan I ini membahas KD 3.3 tentang mengenal lambang
bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia, dan
KD 4.3 tentang melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam
bahasa Indonesia. Sedangkan indikator yang ingin dicapai
dalam pertemuan I adalah menunjukkan huruf vokal dan
konsonan dalam suatu kata yang terkait dengan aku dan teman
baru dan melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait
dengan aku dan teman baru. Tahapan yang dilaksanakan dalam
proses pembelajaran pertemuan I adalah sebagai berikut :
1) Kegiatan awal :
Sebelum pembelajaran dimulai, guru membuka pelajaran
dengan salam dan doa, dilanjutkan dengan guru mengecek
presensi dan kesiapan siswa. Guru memberikan apersepsi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
dengan menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran secara
singkat serta teknik pelaksanaan pembelajaran dengan media
Boneka Alfabet. Selanjutnya, siswa mendapatkan motivasi dari
guru dengan bernyanyi bersama lagu “a-b-c” dengan gerakan
isyarat tangan huruf a-z dan melalui penyampaian manfaat
materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
2) Kegiatan inti :
Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana
pembelajaran dan sintaks yang telah dirancang sebelumnya,
yaitu dengan menggunakan media Boneka Alfabet. Guru
menjelaskan materi dan tujuan belajar yang akan diajarkan
kepada siswa secara singkat. Kemudian siswa belajar secara
dengan permainan media Boneka Alfabet. Guru mengulang
kembali macam-macam huruf vokal melalui media boneka
alfabet. Guru mengulang kembali macam-macam huruf
konsonan melalui media boneka alfabet.Guru meminta siswa
membedakan antara huruf vokal dan huruf konsonan secara acak
melalui media boneka alfabet.Guru meminta siswa untuk
membentuk beberapa kelompok. Guru memberikan beberapa
huruf secara acak dan menunjuk satu kelompok untuk menyusun
huruf-huruf acak pada media boneka alfabet tersebut menjadi
sebuah kata. Setelah menyusun huruf menjadi sebuah kata, guru
meminta salah satu kelompok lain untuk menunjukkan huruf
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
vokal yang terdapat pada kata tersebut. Setelah itu, kelompok
yang mendapatkan tugas menunjukkan huruf vokal pada suatu
kata, menunjuk kelompok lain untuk menunjuk huruf konsonan
yang terdapat pada kata tersebut. Setelah menunjukkan huruf
vokal dan huruf konsonan pada sebuah kata, guru memberikan
siswa sebuah kata dengan beberapa huruf yang hilang, lalu
siswa diminta menebak secara berkelompok huruf yang hilang
dan menyebutkan huruf yang hilang termasuk huruf vokal atau
huruf konsonan. Setelah membedakan huruf vokal dan huruf
konsonan, semua siswa dalam kelompok masing-masing diminta
menuliskan huruf-huruf tersebut di udara, sesuai arahan guru.
Siswa diminta mengulang kembali tentang apa saja yang
termasuk huruf vokal dan huruf konsonan.
Guru mengajak siswa membahas dan memberikan
umpan balik kepada siswa terhadap hasil yang dibacakan siswa.
Selanjutnya guru memotivasi siswa agar aktif mengemukakan
pendapat dan aktif bertanya tentang materi yang belum
dipahami.
3) Kegiatan akhir :
Pada kegiatan penutup siswa bersama guru
menyimpulkan hasil diskusi atau penyelidikan bersama-sama.
Siswa juga melakukan refleksi atas kegiatan yang dilakukan,
“Bagaimana perasaanmu pada saat pembelajaran hari ini?,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
kesulitan apa yang kamu temukan saat pembelajaran?”.
Selanjutnya Guru melakukan evaluasi siklus 2 untuk
mengetahui sejauh mana siswa menangkap materi lalu
menutup pembelajaran dengan berdoa.
b. Pertemuan 2
Siklus 2 pertemuan II dilaksakan pada hari Selasa 28
Agustus 2018 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pada
pertemuan ini membahas KD 3.3 tentang mengenal lambang
bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia, dan KD
4.3 tentang melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam bahasa
Indonesia. Sedangkan indikator yang ingin dicapai dalam
pertemuan II adalah menunjukkan huruf vokal dan konsonan
dalam suatu kata yang terkait dengan aku dan teman baru dan
melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan aku dan
teman baru. Tahapan yang dilaksanakan dalam proses
pembelajaran pertemuan 2 adalah sebagai berikut :
a) Kegiatan Awal
Sebelum pembelajaran dimulai pada kegiatan awal
didahului dengan pengucapan salam dan dilanjutkan dengan
berdoa bersama-sama yang dipimpin oleh guru. Setelah itu guru
mengabsen kehadiran siswa. Dari absensi yang dilakukan dapat
diketahui bahwa pada kegiatan siklus I pertemuan I semua siswa
hadir dengan jumlah 26 siswa. Siswa mendapatkan motivasi dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
guru dengan bernyanyi bersama lagu “a-b-c” (Bahasa Jawa) dan
melalui penyampaian manfaat materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. Guru mengajak siswa tepuk 10 jari agar
siswa semangat memulai pembelajaran. Siswa diajak untuk
mengingat pelajaran sebelumnya yaitu mengenai huruf vokal
dan konsonan. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan dan
kompetensi dasar yang akan dicapai dalam proses pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
2) Kegiatan inti :
Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana
pembelajaran dan sintaks yang telah dirancang sebelumnya,
yaitu dengan menggunakan media Boneka Alfabet. Guru
menjelaskan materi dan tujuan belajar yang akan diajarkan
kepada siswa secara singkat. Kemudian siswa belajar secara
dengan permainan media Boneka Alfabet. Guru menampilkan
huruf a-b-c-d-e melalui papan huruf pada boneka alphabet untuk
mengingatkan siswa tentang huruf a-z. Guru membacakan papan
huruf pada boneka alphabet dan meminta siswa menirukan
bersama-sama. Siswa diminta mengingat kembali tentang huruf
vocal dan huruf konsonan dan meminta siswa tunjuk jari satu
per satu. Guru menanyakan pada siswa apa yang belum
dimengerti tentang materi mengenal huruf vokal dan huruf
konsonan pada pembelajaran sebelumnya. Guru membagi siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
menjadi beberapa kelompok. Guru membagikan media papan
huruf pada setiap kelompok, dan siswa diminta menyusun papan
huruf dari masing-masing nama mereka didalam kelompok
masing-masing sesuai arahan guru. Setiap kelompok diminta
membacakan huruf yang terdapat pada papan huruf yang mereka
susun dan menyebutkan nama yang tersusun dari papan huruf
tersebut seacara bergantian. Setelah itu perwakilan kelompok
menyusun nama teman dalam kelompoknya pada media boneka
alfabet. Guru menunjuk salah satu kelompok lain untuk
menebak huruf vokal apa yang ada di nama teman yang
hurufnya tersusun pada boneka alphabet. Guru menunjuk salah
satu kelompok lain menebak huruf konsonan apa yang ada di
nama teman yang hurufnya tersusun pada boneka alphabet. Guru
meminta setiap kelompok lain secara bergiliran sampai semua
kelompok maju kedepan kelas untuk menyusun nama teman
mereka masing-masing pada boneka alfabet sementara
kelompok lainnya yang tidak maju menebak huruf vokal dan
huruf konsonan pada nama yang terdapat dalam media boneka
alfabet. Guru bertanya, ”nama siapakah yang paling susah untuk
ditebak dan disusun huruf-hurufnya? Mengapa?”. Guru bersama
siswa bersama-sama menyusun nama teman yang paling susah
dengan media boneka alfabet.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
3) Kegiatan akhir :
Kegiatan ditutup dengan diskusi mengenai kegiatan hari ini.
Siswa menceritakan perasaan dan kesulitannya saat bermain
boneka alphabet. Siswa bersama dengan guru membuat
rangkuman/simpulan pelajaran. Siswa selesai mengerjakan
tugas dan guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa akan menerima hasil belajar masing-masing dan guru
akan merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa lalu menutup
pembelajaran dengan berdoa.
3. Observasi
Observasi pada penelitian ini dilakukan selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan oleh peneliti
dan dibantu oleh satu rekan peneliti. Peneliti dan rekan
peneliti melakukan observasi dengan mengisi lembar observasi
yang telah disiapkan peneliti untuk melihat keaktifan belajar
siswa. Berdasarkan hasil pengamatan, siswa menjadi lebih
bersemangat dan lebih aktif selama kegiatan pembelajaran
berlangsung karena dengan masalah-masalah yang melibatkan
siswa untuk memecahkannya dan juga media pembelajaan yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
menarik bagi siswa. Berikut ini adalalah hasil observasi keaktifan
belajar siswa pada siklus II.
4.3. Tabel Keaktifan Belajar Siswa pada Siklus II
No Nama
Skor Keaktifan
Kategori Obser
Vasi
Kuisioner Jumlah
Rata-
rata
1 ACP 71,43 86,67 158,10 79,05 Tinggi
2 AP 85,71 82,67 168,38 84,19 Tinggi
3 AWP 85,71 56 141,71 70,86 sedang
4 ADP 85,71 90,67 176,38 88,19 Tinggi
5 AY 85,71 90,67 176,38 88,19 Tinggi
6 ASM 71,43 77,33 148,76 74,38 sedang
7 ARS 85,71 80 165,71 82,86 Tinggi
8 BCP 72,43 78,67 150,10 76,05 Tinggi
9 DRS 71,43 90,67 162,10 81,05 Tinggi
10 DR 85,71 80 165,71 82,86 Tinggi
11 DMS 71,43 84 155,43 77,71 Tinggi
12 DMK 71,43 88 141,71 79,71 Tinggi
13 EDS 85,71 62 143,04 76,86 Tinggi
14 ESS 85,71 62,33 176,38 76,52 Tinggi
15 FTW 85,71 90,67 140,76 88,19 Tinggi
16 FCKS 77,43 69,33 181,71 76,38 Tinggi
17 KSD 85,71 96 154,10 90,86 Tinggi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
18 KDSP 71,43 82,67 157,71 77,05 Tinggi
19
MM
M
85,71 72 180,38 78,86
Tinggi
20 NAF 85,71 94,67 176,38 90,19 Tinggi
21 NA 85,71 90,67 148,76 88,19 Tinggi
22 PDP 73,43 77,33 141,71 76,38 Tinggi
23 RRR 85,71 63 162,10 76,86 Tinggi
24
RER
AR
85,71 72 157,71 78,86
Tinggi
25 RMR 71,43 75,33 140,76 76,38 Tinggi
26 SSM 85,71 72 157,71 78,86 Tinggi
Jumlah
2095,
54
Tinggi
Rata-rata 80,60
Berdasarkan tabel di atas, hasil keaktifan belajar siswa pada
siklus II diperoleh data dari 26 siswa terdapat 2 siswa yang
menunjukkan tingkat keaktifan belajar yang “sedang” dan
sebanyak 24 siswa menunjukkan tingkat keaktifan belajar yang
“tinggi”.
4. Refleksi
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II pada siswa kelas I
SD Kanisius Condongcatur Yogyakarta dengan menerapkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
media pembelajaran boneka alfabet berjalan sesuai dengan apa
yang peneliti harapkan. Peneliti melakukan analisis diakhir
siklus II untuk menentukan refleksi pelaksanaan tindakan.
Hasil pengolahan data dan refleksi siklus II yaitu adanya
peningkatan keaktifan belajar siswa dalam pelaksanaan kegiatan
pembelajaran dengan menggunakan media yaitu pada kondisi
awal 39,01, siklus I dengan 75,63 menjadi 80,60 pada siklus
II,
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa
keaktifan belajar siswa kelas I SD Kanisius Condongcatur
Yogyakartasudah meningkat dan sudah memenuhi target dan
layak untuk dihentikan. Maka peneliti menghentikan penelitian
pada siklus II.
4.1.2 Analisis Data Hasil Penelitian
Penelitian berlangsung selama 2 kali pertemuan terhadap siswa
kelas I SD Kanisius Condongcatur pada tahun ajaran 2018/2019.
Berdasarkan data yang telah diperoleh, peneliti melakukan analisis terhadap
data keaktifan belajar siswa.
4.1.2.1 Analisis Data Keaktifan Siswa
Data keaktifan siswa dapat dilihat berdasarkan hasil
penelitian yang dilakukan oleh peneliti pada masing-masing siklus
I maupun siklus II. Siklus I dilaksanakan 2 kali pertemuan pada
tanggal 7 Agustus 2018 dan tanggal 14 Agustus 2018. Sedangkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
siklus II dilaksanakan 2 kali pertemuan pada tanggal 21 Agustus
2018 dan tanggal 28 Agustus 2018. Keaktifan belajar siswa
selama kegiatan pembelajaran berlangsung menggunakan media
pembelajaran boneka alfabet, dapat dilihat dari berbagai aktivitas
yaitu; saat siswa mendapatkan masalah, dan menjawab
pertanyaan dari guru, menyelesaikan permasalahan, penugasan
mengembangkan dan pelaporan hasil diskusi atau karya,
berpendapat mengevaluasi proses pemecahan masalah bersama
guru.
Berdasarkan hasil observasi dan kuesioner, peningkatan
keaktifan belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.4. Hasil Skor Rangkuman Keaktifan Belajar Siswa
No Nama
Kondisi
Awal
Kategori
Siklus
1
Kategori
Siklus
II
Kategori
1 ACP 42,86 Rendah 73,71 Tinggi 79,05 Tinggi
2 AP 28,57 Rendah 79,52 Tinggi 84,19 Tinggi
3 AWP 28,57 Rendah 77,71 Tinggi 70,86 Sedang
4 ADP 57,14 Sedang 87,52 Tinggi 88,19 Tinggi
5 AY 57,14 Sedang 85,52 Tinggi 88,19 Tinggi
6 ASM 42,86 Rendah 61,24 Sedang 74,38 Sedang
7 ARS 42,86 Rendah 79,52 Tinggi 82,86 Tinggi
8 BCP 42,86 Rendah 74,38 Tinggi 76,05 Tinggi
9 DRS 28,57 Rendah 79,05 Tinggi 81,05 Tinggi
10 DR 57,14 Sedang 79,52 Tinggi 82,86 Tinggi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
11 DMS 28,57 Rendah 59,62 Sedang 77,71 Tinggi
12 DMK 42,86 Rendah 69,71 Tinggi 79,71 Tinggi
13 EDS 28,57 Rendah 69,71 Tinggi 76,86 Tinggi
14 ESS 28,57 Rendah 66,86 Tinggi 76,52 Tinggi
15 FTW 42,86 Rendah 76,86 Tinggi 88,19 Tinggi
16 FCKS 28,57 Rendah 61,05 Sedang 76,38 Tinggi
17 KSD 42,86 Rendah 81,05 Tinggi 90,86 Tinggi
18 KDSP 28,57 Rendah 76,38 Tinggi 77,05 Tinggi
19 MMM 57,14 Sedang 86,86 Tinggi 78,86 Tinggi
20 NAF 42,86 Rendah 86,86 Tinggi 90,19 Tinggi
21 NA 42,86 Rendah 72,86 Tinggi 88,19 Tinggi
22 PDP 28,57 Rendah 74,38 Tinggi 76,38 Tinggi
23 RRR 42,86 Rendah 78,38 Tinggi 76,86 Tinggi
24 RERA 42,86 Rendah 78,86 Tinggi 78,86 Tinggi
25 RMR 28,57 Rendah 70,38 Tinggi 76,38 Tinggi
26 SSM 28,57 Rendah 78,86 Tinggi 78,86 Tinggi
Jumlah 1014,29
Rendah
1966,3
Tinggi
2095,5
Tinggi
Rata-rata 39,01 75,63 80,60
Berdasarkan tabel 4.4 hasil peningkatan keaktifan siswa,
dapat dilihat pada kondisi awal diperoleh rata-rata keaktifan
siswa sebesar 39,01 menunjukkan tingkat keaktifan siswa “rendah”.
Setelah dilakukan tindakan dengan menggunakan media
pembelajaran boneka alfabet pada siklus I diperoleh skor menjadi
75,63 sehingga menunjukkan tingkat keaktifan siswa “tinggi”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
dengan mengalami peningkatan sebesar 36,62. Sedangkan pada
siklus II, perolehan skor rata-rata keaktifan siswa siswa menjadi
80,60 yang menunjukkan bahwa tingkat keaktifan siswa mengalami
peningkatan sebesar 4,97 dari siklus I atau 41,59 dari kondisi awal.
Peningkatan keaktifan belajar siswa kelas I SD Kanisius
Condongcatur Yogyakarta dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
Gambar 4.1. Grafik Peningkatan keaktifan belajar siswa
Berdasarkan bagan di atas, dapat dilihat peningkatan
keaktifan belajar siswa kelas I SD Kanisius Conodngcatur
Yogyakarta. Kondisi awal menunjukkan keaktifan belajar siswa
sebesar 39,01 meningkat menjadi 75,63 pada siklus I, dan 80,60
pada siklus II.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Kondisi awal siklus I siklus II
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
4.2 Pembahasan
Penelitian yang dilakukan ini merupakan penelitian tindakan
kelas, pada penelitian tindakan kelas terdiri dari dua siklus. Setiap siklus
terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan juga refleksi.
Berkaitan dengan pengertian PTK, penelitian ini dilaksanakan agar dapat
meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas I SD Kanisius Conodngcatur
Yogyakarta pada pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan media
pembelajaran boneka alfabet. Penilaian yang digunakan oleh peneliti
untuk mendapatkan data keaktifan belajar peneliti menggunakan lembar
observasi dan kuesioner. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini yaitu
keaktifan belajar siswa meningkat. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil
yang diperoleh pada penelitian ini yang selalu meningkat disetiap
siklusnya baik dari keaktifan belajar.
4.2.1 Upaya Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa
Upaya peningkatan keaktifan belajar siswa dalam penelitian
ini, peneliti melaksakan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan
lima langkah dalam media pembelajaran boneka alfabet. Media
boneka alfabet digunakan disetiap pertemuan yaitu pada siklus I dan
siklus II. Media pembelajaran ini digunakan peneliti dalam
penelitian yang terdiri dari 5 tahap yaitu: tahap 1 orientasi siswa
pada masalah; tahap 2 mengorganisasi siswa untuk belajar; tahap 3
membimbing penyelidikan individual maupun kelompok; tahap 4
mengembangkan dan menyajikan hasil karya; tahap 5 menganalisis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
mengevaluasi proses pemecahan masalah. Kelima tahapan tersebut
dijelaskan sebagai berikut:
4.2.1.1 Tahap 1 orientasi siswa pada masalah
Peneliti memberikan permasalahan kepada siswa
yang berupa pertanyaan-pertanyaan. Pertanyaan yang belum
mereka ketahui jawabannya, maka siswa akan terdorong
untuk mencari tahu baik itu dengan mencari sumber-
sumber informasi, bertanya, bahkan membuktikannya
dengan suatu percobaan. Peneliti juga memberikan
instruksi bagaimana mereka dapat memecahkan masalah
yang diberikannya.
4.2.1.2 Tahap 2 mengorganisasi siswa untuk belajar
Peneliti pada tahap ini memberikan contoh
permasalahan yang kepada siswa. Permasalahan yang
diberikan diantaranya mengidentifikasi macam-macam
huruf, mengidentifikasi huruf yang termasuk huruf vokal,
mengidentifikasi macam-macam huruf yang termasuk huruf
konsonan, menyusun nama diri maupun nama teman dengan
media boneka alfabet, mengidentifikasi huruf vokal dan huruf
konsonan yang terdapat pada nama diri dan nama teman.
4.2.1.3 Tahap 3 membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
Pada saat melakukan percobaan atau penyelidikan,
peneliti mendampingi dan membimbing siswa. Bimbingan ini
bertujuan agar siswa tetap fokus untuk menyelesaikan satu
masalah. Kegiatan penyelidikan ini sangat bermanfaat bagi
siswa, karena siswa menjadi aktif dan menjadi paham
ketika siswa mengerjakan dan menyelesaikannya secara
langsung.
4.2.1.4 Tahap 4 mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Berdasarkan kegiatan yang telah siswa lakukan,
peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk
melaporkan hasil kerja mereka baik itu secara tertulis
maupun secara lisan. Laporan secara lisan dilakukan
dengan cara maju ke depan kelas lalu melaporkan dan juga
bisa disampaikan secara langsung dari tempat duduk
dengan mengangkat tangan terlebih dahulu.
4.2.1.5 Tahap 5 menganalisis mengevaluasi proses pemecahan
masalah
Berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan siswa,
peneliti bertugas memberikan evaluasi terhadap proses
selama pemecahan masalah. Selain itu peneliti juga
memberikan penguatan terhadap laporan yang benar dan
memberikan penjelasan dan penegasan terhadap hal kirannya
siswa belum begitu memahami.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
Kelima tahapan penggunaan media pembelajaran boneka
alfabet ini digunakan dalam dalam kegiatan inti baik itu pada
siklus I maupun siklus II. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran
dengan menggunakan media pembelajaran boneka alfabet pada siklus I
dan siklus II dijelaskan sebagai berikut :
1. Siklus I
Siklus I dilaksanakan pada tanggal 7 Agustus 2018 dan
dilaksanakan selama dua jam pembelajaran dengan alokasi waktu 2
x 35 menit. Siklus I ini membahas tentang pengenalan huruf vokal
dan huruf konsonan.
Selama proses penelitian ini, peneliti dibantu oleh satu
orang teman yang bertugas untuk mendokumentasikan dan
mengamati keaktifan belajar siswa.
Peneliti melakukan observasi selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan oleh peneliti
dan dibantu oleh satu rekan peneliti. Peneliti dan rekan
peneliti melakukan observasi dengan mengisi lembar observasi
yang telah disiapkan peneliti untuk melihat keaktifan belajar siswa.
Berdasarkan tabel 4.3, hasil keaktifan belajar siswa pada siklus
I diperoleh data 23 siswa menunjukkan tingkat keaktifan belajar
yang “tinggi” dan 3 siswa menunjukkan tingkat keaktifan belajar
“sedang”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
Refleksi dari pelaksanaan pembelajaran pada siklus I pada
siswa kelas I SD Kanisius Condongcatur Yogyakarta dengan
menerapkan media pembelajaran boneka alfabet berjalan sesuai
dengan apa yang peneliti harapkan. Namun tetap ada beberapa
masalah yang timbul selama proses pembelajaran berlangsung.
Permasalahan pertama yaitu ketika guru memberikan pertanyaan,
siswa tidak tunjuk jari terlebih dahulu untuk menjawab melainkan
langsung menjawab dan kelas menjadi ramai. Permasalahan kedua
adalah siswa tidak sabar menunggu giliran maju saat melakukan
percobaan mengerjakan tugas yang diberikan guru didepan kelas,
terdapat siswa yang melakukan kegiatan tanpa instruksi dari guru
dan ada juga siswa yang enggan untuk berdiskusi bersama
teman saat ada kegiatan diskusi.
Dari permasalahan yang muncul ini menjadi tugas
peneliti untuk dapat memperbaikinya pada siklus II.
2. Siklus II
Siklus II dilaksanakan pada tanggal 21 Agutus 2018 selama
dua jam pembelajaran dengan alokasi waktu 2 x 35 menit.
Pada siklus II pertemuan pertama ini membahas tentang
pengenalan huruf vokal dan huruf konsonan. Sedangkan pada
pertemuan kedua ini membahas tentang menentukan huruf vokal
dan huruf konsonan yang terdapat pada nama diri dan nama teman
satu kelas. Selama proses penelitian ini, peneliti dibantu oleh
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
satu orang teman yang bertugas untuk mendokumentasikan dan
mengamati keaktifan belajar siswa.
Peneliti melakukan observasi selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan oleh peneliti
dan dibantu oleh satu rekan peneliti. Peneliti dan rekan
peneliti melakukan observasi dengan mengisi lembar observasi
yang telah disiapkan peneliti untuk melihat keaktifan belajar siswa.
Berdasarkan tabel 4.5, hasil keaktifan belajar siswa pada siklus
II diperoleh data dari 26 siswa menunjukkan tingkat keaktifan
belajar yang “tinggi”.
Refleksi dari pelaksanaan pembelajaran pada siklus II
pada siswa kelas I SD Kanisius Conodngcatur Yogyakarta dengan
menerapkan media pembelajaran boneka alfabet berjalan sesuai
dengan apa yang peneliti harapkan.
Peneliti melakukan analisis diakhir siklus II untuk
menentukan refleksi pelaksanaan tindakan. Berdasarkan hasil
pengolahan data dan refleksi siklus II adalah adanya
peningkatan keaktifan belajar siswa dalam pelaksanaan kegiatan
pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran boneka
alfabet. Untuk itu, dapat disimpulkan bahwa peneltian tindakan
kelas ini berhasil sehingga peneliti memutuskan untuk
mengakhiri penelitian sampai siklus II.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
4.2.2 Peningkatan Keaktifan Siswa
Peningkatan keaktifan belajar siswa didasari dengan
penggunaan media pembelajaran boneka alfabet yang dapat dilihat
dari berbagai aktivitas yaitu; saat siswa mendapatkan masalah,
dan menjawab pertanyaan dari guru, menyelesaikan permasalahan,
melakukan penyelidikan secara individu maupun kelompok,
penugasan mengembangkan dan pelaporan hasil diskusi atau
karya, berpendapat mengevaluasi proses pemecahan masalah
bersama guru. Berdasarkan tabel 4.7 tampak peningkatan skor
keaktifan belajar siswa dari kondisi awal 39,01 (rendah), pada siklus
I menjadi 75,63 (tinggi), kemudian pada siklus II menjadi 80,60
(tinggi). Sehingga dapat dikatakan bahwa keaktifan siswa secara
keseluruhan berada pata tingkat keaktifan tinggi.
Berdasarkan uraian di atas tentang keaktifan belajar siswa
membuktikan bahwa, media pembelajaran boneka alfabetdapat
meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas I SD Kanisius
Conodngcatur Yogyakarta pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Hal
ini selaras dengan pendapat Yamin (27: 77) yang mengartikan
keaktifan siswa sebagai kegiatan dalam proses pembelajaran yang
dapat merangsang dan mengembangkan bakat yang dimilikinya,
berpikir kritis, dan dapat memecahkan permasalahan-permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga dapat dikatakan keaktifan
belajar siswa dalam pembelajaran tematik menunjukkan
peningkatan baik itu pada siklus I maupun pada siklus II.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
BAB V
PENUTUP
Pada bagian penutup ini akan dibahas tentang kesimpulan, keterbatasan
penelitian dan saran peneliti setelah melaksanakan penelitian.
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang peningkatan
keaktifan mengenal huruf vokal dan huruf konsonan melalui media boneka
alfabet dapat disimpulkan sebagai berikut:
5.1.1. Upaya peningkatan keaktifan belajar siswa dengan menggunakan
media boneka Alfabet pada siswa kelas I SD Kanisius Condongcatur
Yogyakarta dilaksanakan dengan langkah-langkah : pengamatan yang
dilakukan siswa terhadap segala instruksi dan pengarahan dari guru,
memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang segala hal
yang belum jelas, mengumpulkan informasi yang mendukung,
menalar/mengasosiasi, mengkomunikasikan.
5.1.2. Media Boneka Alfabet dapat meningkatkan keaktifan belajar
mengenal huruf vocal dan konsonan siswa kelas I SD Kanisius
Condongcatur Yogyakarta pada proses pembelajaran. Hal tersebut
dapat dilihat dari hasil pengamatan keaktifan belajar siswa kelas I SD
Kanisius Condongcatur Yogyakarta. Peningkatan keaktifan
ditunjukan dengan adanya perubahan keaktifan belajar pada materi
mengenal huruf vocal dan konsonan yang semakin lama semakin baik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
Pada saat pra tindakan atau kondosi awal keaktifan belajar siswa
hanya mencapai skor 39,01 kemudian dilakukan tindakan pada siklus I
yang rata-rata keaktifan belajarnya meningkat menjadi 75,63. Tidak
berhenti pada siklus I, tindakan kemudian dilanjutkan ke siklus II
dengan hasil rata-rata keaktifan belajarnya mencapai skor 80,60. Rata-
rata peningkatan keaktifan belajar dari pra siklus ke siklus I yaitu
36,62 dan siklus I ke siklus II sebesar 4,97.
5.2 Keterbatasan Penelitian
Dalam melaksanakan penelitian ini, peneliti menyadari adanya
keterbatasan penelitian diantaranya sebagai berikut:
5.2.1 Media pembelajaran yang digunakan terbatas pada satu kompetensi
dasar yaitu mengenal huruf vokal dan huruf konsonan.
5.3 Saran
Berdasarkan hasil dari penelitian tindakan kelas ini, peneliti dapat
memberikan beberapa saran sebagai berikut:
5.3.1 Media Boneka Alfabet dapat digunakan sebagai alternatif serta
variasi kegiatan pembelajaran bagi para pendidik untuk
meningkatkan keaktifan mengenal huruf vokal dan konsonan bagi
siswa SD.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
DAFTAR PUSTAKA
Acep Yoni, dkk. (2010). Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta:
Familia.
Arsyad, A. 2011. Media pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Arikunto, Suharsimi dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Azwar. 2008. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakart: Pustaka Pelajar.
Budiansyah, Dasim , Suparlan, Meriwan. Danny, PAIKEM (Pembelajaran
Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Bandung: PT Genesindo. 2009.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka. 1990.
Dahar, Ratna Wilis. 2006. Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Bandung:
Erlangga.
Daryanto. (2009). Media pembelajaran.Yogyakarta: Gava Media.
Depdikbud.(1999). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).
Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Direktorat Pendidikan Menengah Umum.
Depdikbud. (1992). Tata Bahasa Buku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Djuanda, Dadan. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia Yang Komunikatif dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
Menyenangkan. Departemen Pendidikan Nasional.
Gani A, Ramlan, Fitriyah Mahmudah. Disiplin Berbahasa Indonesia. Jakarta
Selatan: FITK Press, 2010.
Ghazali, Syukur. 2010. Pembelajaran keterampilan berbahasa dengan pendekatan
komunikatif-interaktif. Bandung: Refika Aditama.
Hamzah B Uno dkk. (2011). Menjadi Peneliti PTK yang Profesional.
Jakarta: Bumi Aksara
Haryadi & Zamzami. 1997. Peningkatan keterampilan berbahasa Indonesia.
Jakarta : Depdikbud
Iskndarwassid & Sunendar, D. 2011. Strategi pembelajaran bahasa. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Bandung : Rajagrafindo Persada.
Margono. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Martinis, Yamin. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta : Gaung Persada Press
Jakarta.
M.Ngalim Purwanto, Djeniah alim, Metodologi Pengajaran Bahasa Indonesia di
Sekolah Dasar. Jakarta, PT. Rosda Jayaputra,1997
Pardjono.(2007). Panduan Penelitian Tindakan Kelas.Yogyakarta: Lembaga
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
Penelitian UNY.
Prastowo, A. 2011. Panduan kreatif membuat bahan ajar inivatif. Yogyakarta:
DIVA Press. 47
Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Santoso, Puji. 2008. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: Bumi Aksara.
Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi. (2007). Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: Bumi Aksara.
Tadkiroatun Musfiroh. (2005). Bermain Sambil Belajar dan Mengasah
Kecerdasan. Jakarta: Depdiknas
Wijaya Kusuma & Dedi Dwitagma. (2010). Mengenal Penelitian TindakanKelas
Edisi Kedua. Jakarta: Indeks Permata Puri Media
Wijaya Kusumah & Dedi Dwitagama. (2011). Mengenal Penelitian Tindakan
Kelas. Jakarta: Indeks
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
Wina Sanjaya. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada
Media Group
Zulela. 2012. Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar.
Bandung. Rosdakarya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
Lampiran 1
DAFTAR NAMA SISWA TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Kelas/ Semester : I / 1 Wali kelas: Chatarina Elsa Dwi A.
NO NAMA
1 ARMIRA CLARA PUSPA
2 ADIT PURWAKA
3 ADITYA WICAKSANA PUTRA
4 ADZA DEWA PUTRA
5 AGNESIA YOLANDA
6 AGNI SASA MILANIA
7 ARIEL RAKA SANJAYA
8 BILQIS CANTIKA PUTRI
9 DEANA REHAN SARINI
10 DHANARA RARA
11 DHEARINA MIMA SAPUTRI
12 DINDA DEWI KUSUMA
13 EKA DENA SARASWATI
14 ERWINDA SANTIKA SARI
15 FAKRI TRISTAN WIBOWO
16 FANDILA CITRA KIRANA SARI
17 KARINA SEKAR DEWI ARLINDA
18 KARTIKA DWI SUSANTI PUTRI
19 MATTEO MOSHA MAHESA
20 NURHAN AFKAR FADHIL
21 NABIL ABIMANYU
22 PAULA DEA PALASTRI
23 RAFAEL RAIMUNDO RAIHAN
24 REZVAN RANDIKA RAZA
25 RIZAL MANTOVANI RANDIKA
26 STEVANI SVARGA MAHARANI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SATUAN PENDIDIKAN : SD Kanisius Condongcatur
KELAS / SEMESTER : 1 / 1
TEMA / SUB TEMA : 1. Diriku / 1.Aku Dan Teman Baru
Pembelajaran : 3
ALOKASI WAKTU : 2 x 35 Menit
Hari / Tanggal : Selasa, 7 Agustus 2018
A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan anggota keluarga, teman,
dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptahan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah..
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis,dalam gerakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi dasar Dan Indikator
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengenal lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa
Indonesia.
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
Indikator:
3.3.1 Menunjukkan huruf vokal dan konsonan dalam suatu kata yang
terkait dengan aku dan teman baru
4.3.1 Melafalkan huruf vokal dan konsonan suatu kata yang terkait dengan
aku dan teman baru
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian
dengan banyak anggota kumpulan objek yang disajikan
Indikator:
3.1.1 Membilang secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan
benda konkret
4.1.1 Mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang diberikan (1
sampai dengan 10)
PPKN
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
Indikator:
3.2.5 Menggali informasi hal-hal yang harus dilakukan sehubungan
dengan aturan di rumah
4.2.5 Mempraktikkan kegiatan memberi salam saat masuk rumah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
Tujuan Pembelajaran
Bahasa Indonesia :
Dengan mendengarkan contoh dari guru melalui media boneka
alfabeth, siswa dapat menunjukkan huruf vokal dan huruf konsonan.
Dengan permainan papan huruf pada media boneka alfabeth, siswa
dapat melafalkan huruf vokal dan huruf konsonan dengan jelas dan
tepat.
Matematika
Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dapat membilang
secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda
konkret dengan percaya diri
Dengan melakukan permainan siswa dapat mengelompokkan benda
sesuai dengan bilangan 1 sampai dengan 10 dengan tepat
C. Materi Pelajaran
Bahasa Indonesia :
Memasangkan papan huruf a –z di badan boneka
Papan huruf a – z
Matematika :
Membilang urut 1 sampai 10
Megelompokkan benda sesuai bilangan 1 sampai 10
D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik, kolaboratif
Metode : Tanya jawab, Demonstrasi, Peragaan
E. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
Media boneka alfabet
Papan huruf a-z yang bisa digantungkan pada boneka alfabet
Buku siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Langkah Kegiatan
Pegorganisasian
Waktu Penilaian
Pertemuan Pertama
1) Kegiatan Awal
a. Orientasi :
Semua siswa dan guru berdoa untuk mengawali
pelajaran.
b. Motivasi :
Siswa mendapatkan motivasi dari guru dengan
bernyanyi bersama lagu “a-b-c” dan melalui
penyampaian manfaat materi yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
c. Apersepsi :
- Siswa di ajak untuk menyebutkan huruf-huruf
apa saja yang ada dalam syair lagu yang baru
saja dinyanyikan.
- Siswa mendegarkan penjelasan guru mengenai
materi yang akan mereka pelajari.
2) Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
1) Guru mengenalkan berbagai macam huruf alfabeth
melalui media boneka alfabeth.
2) Guru mengenalkan macam-macam huruf vokal melalui
media boneka alphabet, peserta didik melihat dan
memperhatikan (mengamati)
3) Guru mengenalkan macam-macam huruf konsonan
melalui media boneka alphabet, peserta didik melihat
dan memperhatikan (mengamati)
10 menit
25 menit
Tertulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
4) Guru meminta siswa menunjukkan yang termasuk
huruf vokal dalam media boneka alfabeth (mencoba)
5) Guru meminta siwa menunjukkan yang termasuk huruf
konsonan dalam media boneka alfabeth (mencoba)
6) Setelah membedakan huruf vokal dan huruf konsonan,
siswa diminta menuliskan huruf-huruf tersebut di
udara, sesuai arahan guru. (mengekplorasi)
7) Siswa diminta mengulang kembali tentang apa saja
yang termasuk huruf vocal dan huruf konsonan.
(mengkomunikasikan)
8) Kegiatan ditutup dengan mengulang kembali lagu “a-b-
c” dan guru mengingatkan siswa mengenai pentingnya
membaca. (mengkomunikasikan)
10) Guru mengenalkan konsep bilangan 1 sampai dengan
10. (mengamati)
11) Minta siswa mengamati gambar di buku siswa
halaman 15. (mengamati)
12) Minta siswa bersama-sama menghitung banyaknya
benda yang ada di gambar dari bilangan 1 sampai
dengan 10 secara berurutan. (mengkomunikasikan)
13) Guru juga bisa menyediakan berbagai benda yang ada
di kelas lalu meminta siswa secara bergiliran
membilang banyaknya benda tersebut. (mengasosiasi)
14) Untuk penguatan konsep bilangan 1 sampai dengan 10,
minta siswa berlatih di buku siswa halaman 16. Siswa
membilang banyaknya benda yang ada di gambar lalu
memasangkan dengan gambar lain dengan banyak
benda yang sama. (mengeksplorasi)
15) Selesai berlatih, guru mengajak bermain sambil
mengenal bilangan. (mengasosiasi)
16) Minta siswa berdiri membentuk lingkaran, lalu guru
25 menit
10 menit
Tertulis
Tertulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
menyampaikan aturan permainan. Siswa akan
berkumpul bersama teman yang banyaknya sesuai
dengan bilangan yang akan disebutkan oleh teman.
(mengasosiasi)
17) Guru memberi contoh, “Berkelompok lima-lima”.
Siswa lalu segera mencari teman untuk berkumpul
membentuk kelompok yang banyak anggotanya ada
lima. Setelah berkelompok, siswa mengulangi instruksi
permainan “Berkelompok lima-lima”. (mengumpulkan
informasi)
18) Setelah menjelaskan, guru akan menunjuk salah satu
siswa untuk memberikan aba-aba. Siswa tersebut akan
menerima instruksi dari guru. (mengumpulkan
informasi)
19) Kemudian siswa yang ditunjuk memberi aba-
aba,”Berkelompok tiga-tiga”, “Berkelompok tujuh-
tujuh”, begitu seterusnya sampai semua bilangan 1
sampai dengan 10 diberikan. Ingatkan siswa untuk
mengulangi instruksi permainan setelah berkelompok.
(mengumpulkan informasi)
20) Kemudian siswa yang ditunjuk memberi aba-
aba,”Berkelompok tiga-tiga”, “Berkelompok tujuh-
tujuh”, begitu seterusnya sampai semua bilangan 1
sampai dengan 10 diberikan. Ingatkan siswa untuk
mengulangi instruksi permainan setelah berkelompok.
5 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
(mengumpulkan informasi)
b). Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
a) Siswa secara individu diberikan soal
evaluasi untuk dikerjakan. (mengumpulkan
informasi)
b) Setiap pekerjaan siswa di cocokkan oleh
guru dan diberi nilai serta pembetulan yang
berisi penjelasan jawaban yang benar.
(mengkomunikasikan)
3) Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi:
1) Siswa diberikan penguatan mengenai materi
yang sudah dipelajari. (mengkomunikasikan)
2) Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan
bersama teman satu kelas. (mengasosiasi)
3) Siswa difasilitasi untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar: (mengamati)
4) Siswa yang masih mengalami kesulitan
diberikan kesempatan untuk bertanya kepada
guru dengan menggunakan bahasa yang baku
dan benar. (menanya)
5) Siswa dibantu guru menyelesaikan masalah.
(mengumpulkan informasi)
6) Siswa yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif diberikan motivasi oleh guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
4) Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup:
a. Kegiatan ditutup dengan diskusi mengenai
kegiatan hari ini. Siswa menceritakan
perasaan dan kesulitannya saat bermain
boneka alphabet dan kelompok banyaknya
benda. (mengekplorasi)
b. Siswa bersama dengan guru membuat
rangkuman/simpulan pelajaran.
(mengkomunikasikan)
c. Siswa selesai mengerjakan tugas dan guru
melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
(mengeksplorasi)
d. Siswa akan menerima hasil belajar masing-
masing dan guru akan merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.
(mengkomunikasikan)
e. Siswa mendengarkan guru dalam
menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
(mengkomunikasikan)
f. Sebelum pulang, guru melontarkan
pertanyaan yang memantik pemikiran
siswa. (menanya)
“Tadi pagi saat hendak ke sekolah, kalian
memberi salam dan berpamitan dengan
orang tua. Ketika nanti pulang, apa yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
sebaiknya kalian lakukan sebelum masuk ke
dalam rumah?” “Mengapa hal itu harus
dilakukan?”
Jawaban siswa akan beragam, namun guru
menyimpulkan dan menekankan kepada
siswa pentingnya memberi salam terlebih
dulu saat hendak masuk rumah.
g. Guru memberi salam penutup. Siswa
berpamitan dan memberi salam kepada guru
saat pulang.
h. Setelah pulang ke rumah, siswa memberi
salam saat masuk ke dalam rumahnya dan
bercerita kepada orang tua tentang kegiatan
yang dilakukan di kelas pada hari itu.
G.Penilaian Pembelajaran
Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
(lihat petunjuk penilaian)
Penilaian pengetahuan
- Tes tertulis
(selain latihan di buku siswa halaman 14, guru bisa mengembangkan jenis
pertanyaan lain untuk tes tertulis yang akan diberikan)
Penilaian keterampilan
a. Penilaian Unjuk kerja: Mengenal konsep bilangan 1-10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
b. Penilaian Unjuk kerja: Mengenal huruf lewat permainan
Selasa, 7 Agustus 2018
Kepala Sekolah Guru Kelas I
______________________ _______________________
NIP:.................................... NIP : ...................................
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
Lampiran 3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SATUAN PENDIDIKAN : SD Kanisius Condongcatur
KELAS / SEMESTER : 1 / 1
TEMA / SUB TEMA : 1. Diriku / 1.Aku Dan Teman Baru
Pembelajaran : 3
ALOKASI WAKTU : 2 x 35 Menit
Hari / Tanggal : Selasa, 21 Agustus 2018
A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan anggota keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptahan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah..
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi dasar Dan Indikator
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengenal lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa
Indonesia.
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia.
Indikator:
3.3.1 Menunjukkan huruf vokal dan konsonan dalam suatu kata yang
terkait dengan aku dan teman baru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
4.3.1 Melafalkan huruf vokal dan konsonan suatu kata yang terkait dengan
aku dan teman baru
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
4.2 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian
dengan banyak anggota
kumpulan objek yang disajikan
Indikator:
3.1.1 Membilang secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan
benda konkret
4.1.1 Mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang diberikan (1
sampai dengan 10)
PPKN
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari dirumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
Indikator:
3.2.5 Menggali informasi hal-hal yang harus dilakukan sehubungan
dengan aturan di rumah
4.2.5 Mempraktikkan kegiatan memberi salam saat masuk rumah
Tujuan Pembelajaran
Bahasa Indonesia :
Dengan mendengarkan contoh dari guru melalui media boneka
alfabeth, siswa dapat menunjukkan huruf vokal dan huruf konsonan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
Dengan permainan papan huruf pada media boneka alfabeth, siswa
dapat melafalkan huruf vokal dan huruf konsonan dengan jelas dan
tepat.
Matematika
Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dapat membilang
secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda
konkret dengan percaya diri
Dengan melakukan permainan siswa dapat mengelompokkan benda
sesuai dengan bilangan 1 sampai dengan 10 dengan tepat
C. Materi Pelajaran
Bahasa Indonesia :
Memasangkan papan huruf a –z di badan boneka
Papan huruf a – z
Matematika :
Membilang urut 1 sampai 10
Megelompokkan benda sesuai bilangan 1 sampai 10
D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik, kolaboratif
Metode : Tanya jawab, Demonstrasi, Peragaan
E. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
Media boneka alfabet
Papan huruf a-z yang bisa digantungkan pada boneka alfabet
Buku siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Langkah Kegiatan
Pegorganisasian
Waktu Penilaian
Pertemuan Pertama
1) Kegiatan Awal
a. Orientasi :
Semua siswa dan guru berdoa untuk mengawali
pelajaran.
b. Motivasi :
Siswa mendapatkan motivasi dari guru dengan
bernyanyi bersama lagu “a-b-c” dengan gerakan
isyarat tangan huruf a-z dan melalui
penyampaian manfaat materi yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
c. Apersepsi :
- Siswa diajak untuk mengingat pelajaran
sebelumnya yaitu mengenai huruf vokal dan
huruf konsonan.
- Siswa mendegarkan penjelasan guru
mengenai materi yang akan mereka pelajari.
2) Kegiatan Inti
a). Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
1) Guru mengulang kembali macam-macam huruf
vokal melalui media boneka alfabeth
(mengamati)
2) Guru mengulang kembali macam-macam huruf
konsonan melalui media boneka alfabeth
(mengamati)
10 menit
25 menit
Tertulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
3) Guru meminta siswa membedakan antara huruf
vokal dan huruf konsonan secara acak melalui
media boneka alfabeth (mengamati)
4) Guru meminta siswa untuk membentuk
beberapa kelompok (mengasosiasi)
5) Guru memberikan beberapa huruf secara acak
dan menunjuk satu kelompok untuk menyusun
huruf-huruf acak pada media boneka alfabeth
tersebut menjadi sebuah kata (mencoba)
6) Setelah menyusun huruf menjadi sebuah kata,
guru meminta salah satu kelompok lain untuk
menunjukkan huruf vokal yang terdapat pada
kata tersebut (mencoba)
7) Setelah kelompok yang mendapatkan tugas
menunjukkan huruf vokal pada suatu kata, guru
menunjuk kelompok lain untuk menunjuk huruf
konsonan yang terdapat pada kata tersebut
(mencoba)
8) Setelah menunjukkan huruf vokal dan huruf
konsonan pada sebuah kata, guru memberikan
siswa sebuah kata dengan beberapa huruf yang
hilang, lalu siswa diminta menebak secara
berkelompok huruf yang hilang dan
menyebutkan huruf yang hilang termasuk huruf
vokal atau huruf konsonan. (mencoba)
9) Setelah membedakan huruf vokal dan huruf
konsonan, semua siswa dalam kelompok
masing-masing diminta menuliskan huruf-huruf
tersebut di udara, sesuai arahan guru.
(mengekplorasi)
10) Siswa diminta mengulang kembali tentang apa
saja yang termasuk huruf vokal dan huruf
25 menit
10 menit
Tertulis
Tertulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
konsonan. (mengkomunikasikan)
11) Kegiatan ditutup dengan mengulang kembali
lagu “a-b-c” dan guru mengingatkan siswa
mengenai pentingnya membaca.
(mengkomunikasikan)
12) Guru mengingatkan siswa tentang konsep
bilangan 1 sampai dengan 10. (mengamati)
13) Siswa diminta mengamati gambar di buku siswa
halaman 15. (mengamati)
14) Guru meminta siswa bersama-sama menghitung
banyaknya benda yang ada di gambar dari
bilangan 1 sampai dengan 10 secara berurutan.
(mengkomunikasikan)
15) Guru juga bisa menyediakan berbagai benda
yang ada di kelas lalu meminta siswa secara
bergiliran membilang banyaknya benda tersebut.
(mengasosiasi)
16) Untuk penguatan konsep bilangan 1 sampai
dengan 10, minta siswa berlatih di buku siswa
halaman 16. Siswa membilang banyaknya benda
yang ada di gambar lalu memasangkan dengan
gambar lain dengan banyak benda yang sama.
(mengeksplorasi)
17) Selesai berlatih, guru mengajak bermain sambil
mengenal bilangan. (mengasosiasi)
18) Minta siswa berdiri membentuk lingkaran, lalu
guru menyampaikan aturan permainan. Siswa
akan berkumpul bersama teman yang banyaknya
sesuai dengan bilangan yang akan disebutkan
oleh teman. (mengasosiasi)
19) Guru memberi contoh, “Berkelompok lima-
lima”. Siswa lalu segera mencari teman untuk
5 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
berkumpul membentuk kelompok yang banyak
anggotanya ada lima. Setelah berkelompok,
siswa mengulangi instruksi permainan
“Berkelompok lima-lima”. (mengumpulkan
informasi)
20) Setelah menjelaskan, guru akan menunjuk salah
satu siswa untuk memberikan aba-aba. Siswa
tersebut akan menerima instruksi dari guru.
(mengumpulkan informasi)
21) Kemudian siswa yang ditunjuk memberi aba-
aba,”Berkelompok tiga-tiga”, “Berkelompok
tujuh-tujuh”, begitu seterusnya sampai semua
bilangan 1 sampai dengan 10 diberikan.
Ingatkan siswa untuk mengulangi instruksi
permainan setelah berkelompok.
(mengumpulkan informasi)
22) Kemudian siswa yang ditunjuk memberi aba-
aba,”Berkelompok tiga-tiga”, “Berkelompok
tujuh-tujuh”, begitu seterusnya sampai semua
bilangan 1 sampai dengan 10 dierikan. Ingatkan
siswa untuk mengulangi instruksi permainan
setelah berkelompok. (mengumpulkan
informasi)
b). Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
1. Siswa secara individu diberikan soal
evaluasi untuk dikerjakan.
(mengumpulkan informasi)
2. Setiap pekerjaan siswa di cocokkan oleh
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
guru dan diberi nilai serta pembetulan
yang berisi penjelasan jawaban yang
benar. (mengkomunikasikan)
c). Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi:
1) Siswa diberikan penguatan mengenai materi
yang sudah dipelajari.
(mengkomunikasikan)
2) Siswa melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan bersama teman satu kelas.
(mengasosiasi)
3) Siswa difasilitasi untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar: (mengamati)
4) Siswa yang masih mengalami kesulitan
diberikan kesempatan untuk bertanya
kepada guru dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar. (menanya)
5) Siswa dibantu guru menyelesaikan masalah.
(mengumpulkan informasi)
6) Siswa yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif diberikan motivasi oleh
guru.
d). Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup:
a. Kegiatan ditutup dengan diskusi
mengenai kegiatan hari ini. Siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
menceritakan perasaan dan kesulitannya
saat bermain boneka alphabet dan
kelompok banyaknya benda.
(mengekplorasi)
b. Siswa bersama dengan guru membuat
rangkuman/simpulan pelajaran.
(mengkomunikasikan)
c. Siswa selesai mengerjakan tugas dan
guru melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan. (mengeksplorasi)
d. Siswa akan menerima hasil belajar
masing-masing dan guru akan
merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar siswa.
(mengkomunikasikan)
e. Siswa mendengarkan guru dalam
menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
(mengkomunikasikan)
f. Sebelum pulang, guru melontarkan
pertanyaan yang memantik pemikiran
siswa. (menanya) “Tadi pagi saat hendak
ke sekolah, kalian memberi salam dan
berpamitan dengan orang tua. Ketika
nanti pulang, apa yang sebaiknya kalian
lakukan sebelum masuk ke dalam
rumah?” “Mengapa hal itu harus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
dilakukan?” Jawaban siswa akan
beragam, namun guru menyimpulkan
dan menekankan kepada siswa
pentingnya memberi salam terlebih dulu
saat hendak masuk rumah.
g. Guru memberi salam penutup. Siswa
berpamitan dan memberi salam kepada
guru saat pulang.
h. Setelah pulang ke rumah, siswa memberi
salam saat masuk ke dalam rumahnya
dan bercerita kepada orang tua tentang
kegiatan yang dilakukan di kelas pada
hari itu.
G.Penilaian Pembelajaran
Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
(lihat petunjuk penilaian)
Penilaian pengetahuan
- Tes tertulis
(selain latihan di buku siswa halaman 14, guru bisa mengembangkan jenis
pertanyaan lain untuk tes tertulis yang akan diberikan)
Penilaian keterampilan
b. Penilaian Unjuk kerja: Mengenal konsep bilangan 1-10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
b. Penilaian Unjuk kerja: Mengenal huruf lewat permainan
Selasa, 21 Agustus 2018
Kepala Sekolah Guru Kelas I
______________________ _______________________
NIP:.................................... NIP : ...................................
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
Lampiran 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SATUAN PENDIDIKAN : SD Kanisius Condongcatur
KELAS / SEMESTER : 1 / 1
TEMA / SUB TEMA : 1. Diriku / 1.Aku Dan Teman Baru
Pembelajaran : 3
ALOKASI WAKTU : 2 x 35 Menit
Hari / Tanggal : Selasa, 14 Agustus 2018
A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan anggota keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptahan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi dasar Dan Indikator
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengenal lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa
Indonesia.
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
Indikator:
3.3.1 Menyusun huruf vokal dan konsonan dalam suatu nama yang terkait
dengan aku dan teman baru
4.3.1 Melafalkan huruf vokal dan konsonan dalam suatu nama yang terkait
dengan aku dan teman baru
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
4.3 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian
dengan banyak anggota kumpulan objek yang disajikan
Indikator:
3.1.1 Membilang secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan
benda konkret
4.1.1 Mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang diberikan (1
sampai dengan 10)
PPKN
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari dirumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
Indikator:
3.2.5 Menggali informasi hal-hal yang harus dilakukan sehubungan
dengan aturan di rumah
4.2.5 Mempraktikkan kegiatan memberi salam saat masuk rumah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
Tujuan Pembelajaran
Bahasa Indonesia :
Dengan mendengarkan contoh dari guru melalui media boneka
alfabet, siswa dapat mengucapkan 5 huruf konsonan dan vokal dengan
benar.
Dengan permainan papan huruf pada boneka alfabet, siswa dapat
mencari dan menyebutkan huruf konsonan dan vokal (a, i, u, e, o)
dengan tepat
Dengan permainan papan huruf pada boneka alfabet, siswa dapat
mencari dan menemukan huruf vokal (a,i,u,e,o) yang hilang dari nama
temannya dengan tepat
Matematika
Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dapat membilang
secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda
konkret dengan percaya diri
Dengan melakukan permainan siswa dapat mengelompokkan benda
sesuai dengan bilangan 1 sampai dengan 10 dengan tepat
C. Materi Pelajaran
Bahasa Indonesia :
Menyusun nama diri dan nama teman pada papan huruf
Menentukan huruf vokal dan huruf konsonan pada nama diri
Menentukan huruf vokal dan huruf konsonan pada nama teman
Matematika :
Mengidentifikasi lambang bilangan 1 sampai dengan 10
Menulis lambang bilangan 1 sampai dengan 10 secara lengkap
D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik, kolaboratif
Metode : Tanya jawab, Demonstrasi, Peragaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
E. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
Media boneka alfabet
Papan huruf a-z yang bisa digantungkan pada boneka alfabet
Buku siswa.
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Langkah Kegiatan
Pegorganisasian
Waktu Penilaian
Pertemuan Pertama
1) Kegiatan Awal
a. Orientasi :
Semua siswa dan guru berdoa untuk mengawali
pelajaran.
b. Motivasi :
- Siswa mendapatkan motivasi dari guru
dengan bernyanyi bersama lagu “a-b-c”
(Bahasa inggris) dan melalui penyampaian
manfaat materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
- Guru mengajak siswa tepuk semangat agar
siswa semangat memulai pembelajaran.
c. Apersepsi :
- Siswa diajak untuk mengingat pelajaran
sebelumnya yaitu mengenai huruf vocal dan
konsonan.
- Siswa mendegarkan penjelasan guru
mengenai materi yang akan mereka pelajari.
10 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
2) Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
1) Guru menampilkan huruf a-b-c-d-e melalui papan
huruf pada boneka alphabet untuk mengingatkan
siswa tentang huruf a-z. (mengamati)
2) Guru membacakan papan huruf pada boneka
alphabet dan meminta siswa menirukan bersama-
sama. (mengamati)
3) Siswa diminta mengingat kembali tentang huruf
vocal dan meminta siswa tunjuk jari satu per satu.
(mengkomunikasikan)
4) Siswa diminta mengingat kembali tentang huruf
konsonan dan meminta siswa tunjuk jari satu per
satu. (mengkomunikasikan).
5) Guru menanyakan pada siswa apa yang belum
dimengerti tentang materi mengenal huruf vokal dan
huruf konsonan pada pembelajaran sebelumnya.
(menanya)
6) Guru menunjuk salah satu siswa untuk diminta
menyusun papan huruf dari nama mereka di kelas
sesuai arahan guru. (mengumpulkan informasi)
7) Guru membacakan huruf yang terdapat pada papan
huruf pada boneka alfabet dan meminta siswa
menirukan. (mengumpulkan informasi)
8) Guru meminta siswa menebak huruf vokal apa yang
ada di nama teman yang hurufnya tersusun pada
boneka alphabet. (menanya)
9) Guru meminta siswa menebak huruf konsonan apa
yang ada di nama teman yang hurufnya tersusun
pada boneka alphabet (menanya)
10) Guru meminta siswa lain secara bergiliran sampai
25 menit
25 menit
Tertulis
Tertulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
semua siswa sudah maju kedepan kelas untuk
menyusun nama mereka masing-masing pada boneka
alfabeth sementara siswa lainnya yang tidak maju
menebak huruf vokal dan huruf konsonan pada nama
yang terdapat dalam media bonek alfabeth.
(mengumpulkan infomasi)
11) Guru dan siswa lalu bertanya, nama siapakah yang
paling susah untuk ditebak dan disusun huruf-
hururfnya? Mengapa? (menanya)
12) Guru bersama siswa bersama-sama menyusun nama
teman yang paling susah dengan media boneka
alfabet. (mengumpulkan informasi)
13) Setelah itu, siswa diminta berdiskusi dengan teman
sebangku untuk membilang banyaknya huruf
penyusun nama. (mengasosiasi)
14) Guru menuliskan lambang bilangan 1 sampai 10.
(mengamati)
15) Guru lalu menunjuk kumpulan benda-benda tertentu
dan siswa menuliskan benda apa saja yang ditunjuk
guru. (mengumpulkan informasi)
16) Siswa diminta membilang benda tersebut dan
mengidentifikasi lambang bilangannya. Kegiatan ini
diulang beberapa kali.(mengeksplorasi)
b). Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab
mengenai materi hari ini sebagai evaluasi
pembelajaran. (menanya)
2. Guru memberikan tanggapan dan siswa lain
ikut menanggapi jawaban temannya.
10 menit
5 menit
Tertulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
(mengumpulkan informasi)
c) Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi:
1) Siswa diberikan penguatan mengenai materi
yang sudah dipelajari. (mengkomunikasikan)
2) Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan.
(mengkomuikasi)
3) Siswa difasilitasi untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar. (mengamati)
4) Siswa yang masih mengalami kesulitan
diberikan kesempatan untuk bertanya kepada
guru dengan menggunakan bahasa yang baku
dan benar. (menanya)
5) Siswa dibantu guru menyelesaikan masalah.
(menanya)
6) Siswa yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif diberikan motivasi oleh guru.
3) Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup:
a. Kegiatan ditutup dengan diskusi mengenai
kegiatan hari ini. Siswa menceritakan
perasaan dan kesulitannya saat bermain
boneka alphabet. (mengeksplorasi)
b. Siswa bersama dengan guru membuat
rangkuman/simpulan pelajaran.
(mengkomunikasikan)
c. Siswa selesai mengerjakan tugas dan guru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
(mengeksplorai)
d. Siswa akan menerima hasil belajar masing-
masing dan guru akan merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.
(mengkomunikasikan)
e. Siswa mendengarkan guru dalam
menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya. (mengkomunikasikan)
f. Sebelum pulang, guru melontarkan
pertanyaan yang memantik pemikiran siswa.
(menanya)
- “Tadi pagi saat hendak ke sekolah,
kalian memberi salam dan berpamitan
dengan orang tua. Ketika nanti
pulang, apa yang sebaiknya kalian
lakukan sebelum masuk ke dalam
rumah? “Mengapa hal itu harus
dilakukan?”
- Jawaban siswa akan beragam, namun
guru menyimpulkan dan menekankan
kepada siswa pentingnya memberi
salam terlebih dulu saat hendak
masuk rumah.
g. Guru memberi salam penutup. Siswa
berpamitan dan memberi salam kepada guru
saat pulang.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
h. Setelah pulang ke rumah, siswa memberi
salam saat masuk ke dalam rumahnya dan
bercerita kepada orang tua tentang kegiatan
yang dilakukan di kelas pada hari itu.
E. Penilaian Pembelajaran
Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Penilaian pengetahuan
- Tes tertulis
Penilaian keterampilan
a. Penilaian Unjuk kerja: Bercerita tentang nama diri dan teman baru
No Nama
Siswa
Menyusun
huruf
menjadi
nama teman
lain
Membilang
banyaknya
huruf
penyusun
nama
Menyebutkan
huruf-huruf
penyusun
nama sendiri
dan nama
teman
Bercerita
dengan
lancar
Predikat
1. A
2. B -
3. C
4. D
5 E
6 F
7 G
8 H
9 I
10 …..
Kegiatan Pengayaan
1. Siswa membuat kartu huruf nama dua anggota keluarga di rumah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
2. Siswa meghitung benda milik sendiri di sekolah yang banyaknya 1
sampai dengan 10 lalu menuliskan nama dan lambing bilangannya.
3. Siswa membentuk kelompok lalu saling bercerita dengan teman
ddi kelompokknya tentang aturan saat hendak keluar dan masuk
rumah serta berdoa sebelum kegiatan.
i. Penilaian Sikap
No Nama
siswa
Perubahan tingkah laku
Percaya diri Disiplin Bekerjasama
B
T
M
T
M
B
S
M
B
T
M
T
M
B
S
M
B
T
M
T
M
B
S
M
1 A
2 B
3 C
4 …..
BT : Belum terlihat
MT : Mulai terlihat
MB : Mulai berkembang
SM : Sudah membudaya
1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian : tes tertulis
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian : Unjuk kerja
Lembar pengamatan berbagai benda berbentuk lingkaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
No Kriteria Terlihat Belum
Terlihat
1 Siswa mampu mengikuti
instruksi guru
2 Siswa terlibat aktif dalam
kegiatan
3 Siswa dapat menyampaikan
hasil pengamatan benda-
benda berbentuk lingkaran
4 Siswa mengungkapkan
perasaan dan pendapatnya
Selasa, 14 Agustus 2018
Kepala Sekolah Guru Kelas I
______________________ _______________________
NIP:.................................... NIP : ...................................
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
Lampiran 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SATUAN PENDIDIKAN : SD Kanisius Condongcatur
KELAS / SEMESTER : 1 / 1
TEMA / SUB TEMA : 1. Diriku / 1.Aku Dan Teman Baru
Pembelajaran : 3
ALOKASI WAKTU : 2 x 35 Menit
Hari / Tanggal : Selasa, 28 Agustus 2018
A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan anggota keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptahan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah..
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi dasar Dan Indikator
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengenal lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa
Indonesia.
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia.
Indikator:
3.3.1 Menyusun huruf vokal dan konsonan dalam suatu nama yang terkait
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
dengan aku dan teman baru
4.3.1 Melafalkan huruf vokal dan konsonan dalam suatu nama yang
terkait dengan aku dan teman baru
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
4.4 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian
dengan banyak anggota kumpulan objek yang disajikan
Indikator:
3.1.1 Membilang secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan
benda konkret
4.1.1 Mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang diberikan (1
sampai dengan 10)
PPKN
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari dirumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
Indikator:
3.2.5 Menggali informasi hal-hal yang harus dilakukan sehubungan
dengan aturan di rumah
4.2.5 Mempraktikkan kegiatan memberi salam saat masuk rumah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
Tujuan Pembelajaran
Bahasa Indonesia :
Dengan mendengarkan contoh dari guru melalui media boneka
alfabet, siswa dapat mengucapkan 5 huruf konsonan dan vokal dengan
benar.
Dengan permainan papan huruf pada boneka alfabet, siswa dapat
mencari dan menyebutkan huruf konsonan dan vokal (a, i, u, e, o)
dengan tepat
Dengan permainan papan huruf pada boneka alfabet, siswa dapat
mencari dan menemukan huruf vokal (a,i,u,e,o) yang hilang dari nama
temannya dengan tepat
Matematika
Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dapat membilang
secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda
konkret dengan percaya diri
Dengan melakukan permainan siswa dapat mengelompokkan benda
sesuai dengan bilangan 1 sampai dengan 10 dengan tepat
C. Materi Pelajaran
Bahasa Indonesia :
Menyusun nama diri dan nama teman pada papan huruf
Menentukan huruf vokal dan huruf konsonan pada nama diri
Menentukan huruf vokal dan huruf konsonan pada nama teman
Matematika :
Mengidentifikasi lambang bilangan 1 sampai dengan 10
Menulis lambang bilangan 1 sampai dengan 10 secara lengkap
D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik, kolaboratif
Metode : Tanya jawab, Demonstrasi, Peragaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
E. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
Media boneka alfabet
Papan huruf a-z yang bisa digantungkan pada boneka alfabet
Buku siswa.
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Langkah Kegiatan
Pegorganisasian
Waktu Penilaian
Pertemuan Pertama
1) Kegiatan Awal
a. Orientasi :
Semua siswa dan guru berdoa untuk
mengawali pelajaran.
b. Motivasi :
- Siswa mendapatkan motivasi dari guru
dengan bernyanyi bersama lagu “a-b-c”
(Bahasa Jawa) dan melalui penyampaian
manfaat materi yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
- Guru mengajak siswa tepuk 10 jari agar
siswa semangat memulai pembelajaran.
c. Apersepsi :
- Siswa diajak untuk mengingat pelajaran
sebelumnya yaitu mengenai huruf vocal
dan konsonan.
- Siswa mendegarkan penjelasan guru
mengenai materi yang akan mereka
pelajari.
10 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
161
2) Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
1) Guru menampilkan huruf a-b-c-d-e melalui
papan huruf pada boneka alphabet untuk
mengingatkan siswa tentang huruf a-z.
(mengamati)
2) Guru membacakan papan huruf pada boneka
alphabet dan meminta siswa menirukan
bersama-sama. (mengamati)
3) Siswa diminta mengingat kembali tentang huruf
vocal dan huruf konsonan dan meminta siswa
tunjuk jari satu per satu. (mengkomunikasikan).
4) Guru menanyakan pada siswa apa yang belum
dimengerti tentang materi mengenal huruf vokal
dan huruf konsonan pada pembelajaran
sebelumnya. (menanya)
5) Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok. (mengasosiasi)
6) Guru membagikan media papan huruf pada
setiap kelompok, dan siswa diminta menyusun
papan huruf dari masing-masing nama mereka
didalam kelompok masing-masing sesuai arahan
guru. (mengumpulkan informasi)
7) Setiap kelompok diminta membacakan huruf
yang terdapat pada papan huruf yang mereka
susun dan menyebutkan nama yang tersusun
dari papan huruf tersebut seacara bergantian.
Setelah itu perwakilan kelompok menyusun
nama teman dalam kelompoknya pada media
boneka alfabeth (mengeksplorasi)
8) Guru menunjuk salah satu kelompok lain untuk
25 menit
25 menit
Tertulis
Tertulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
menebak huruf vokal apa yang ada di nama
teman yang hurufnya tersusun pada boneka
alphabet. (menanya)
9) Guru menunjuk salah satu kelompok lain
menebak huruf konsonan apa yang ada di nama
teman yang hurufnya tersusun pada boneka
alphabet (menanya)
10) Guru meminta setiap kelompok lain secara
bergiliran sampai semua kelompok maju
kedepan kelas untuk menyusun nama teman
mereka masing-masing pada boneka alfabeth
sementara kelompok lainnya yang tidak maju
menebak huruf vokal dan huruf konsonan pada
nama yang terdapat dalam media boneka
alfabeth. (mengumpulkan infomasi)
11) Guru bertanya, nama siapakah yang paling susah
untuk ditebak dan disusun huruf-hurufnya?
Mengapa? (menanya)
12) Guru bersama siswa bersama-sama menyusun
nama teman yang paling susah dengan media
boneka alfabet. (mengumpulkan informasi)
13) Setelah itu, siswa diminta berdiskusi dalam
kelompoknya untuk membilang banyaknya
huruf penyusun nama. (mengasosiasi)
14) Guru menuliskan lambang bilangan 1 sampai
10. (mengamati)
15) Guru lalu menunjuk kumpulan benda-benda
tertentu dan siswa menuliskan benda apa saja
yang ditunjuk guru. (mengumpulkan informasi)
16) Siswa diminta membilang benda tersebut dan
mengidentifikasi lambang bilangannya.
Kegiatan ini diulang beberapa
10 menit
5 menit
Tertulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
163
kali.(mengeksplorasi)
b). Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
1. Siswa dan guru melakukan tanya jawab
mengenai materi hari ini sebagai evaluasi
pembelajaran. (menanya)
2. Guru memberikan tanggapan dan siswa
lain ikut menanggapi jawaban temannya.
(mengumpulkan informasi)
c) Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi:
1) Siswa diberikan penguatan mengenai
materi yang sudah dipelajari.
(mengkomunikasikan)
2) Siswa melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan. (mengkomuikasi)
3) Siswa difasilitasi untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar. (mengamati)
4) Siswa yang masih mengalami kesulitan
diberikan kesempatan untuk bertanya
kepada guru dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar. (menanya)
5) Siswa dibantu guru menyelesaikan
masalah. (menanya)
6) Siswa yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif diberikan motivasi
oleh guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
164
3) Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup:
a. Kegiatan ditutup dengan diskusi
mengenai kegiatan hari ini. Siswa
menceritakan perasaan dan kesulitannya
saat bermain boneka alphabet.
(mengeksplorasi)
b. Siswa bersama dengan guru membuat
rangkuman/simpulan pelajaran.
(mengkomunikasikan)
c. Siswa selesai mengerjakan tugas dan
guru melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan. (mengeksplorai)
d. Siswa akan menerima hasil belajar
masing-masing dan guru akan
merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar siswa.
(mengkomunikasikan)
e. Siswa mendengarkan guru dalam
menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
(mengkomunikasikan)
f. Sebelum pulang, guru melontarkan
pertanyaan yang memantik pemikiran
siswa. (menanya) “Tadi pagi saat hendak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
165
ke sekolah, kalian memberi salam dan
berpamitan dengan orang tua. Ketika
nanti pulang, apa yang sebaiknya kalian
lakukan sebelum masuk ke dalam
rumah? “Mengapa hal itu harus
dilakukan?” Jawaban siswa akan
beragam, namun guru menyimpulkan
dan menekankan kepada siswa
pentingnya memberi salam terlebih dulu
saat hendak masuk rumah.
g. Guru memberi salam penutup. Siswa
berpamitan dan memberi salam kepada
guru saat pulang.
h. Setelah pulang ke rumah, siswa memberi
salam saat masuk ke dalam rumahnya
dan bercerita kepada orang tua tentang
kegiatan yang dilakukan di kelas pada
hari itu.
E. Penilaian Pembelajaran
Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Penilaian pengetahuan
- Tes tertulis
Penilaian keterampilan
a. Penilaian Unjuk kerja: Bercerita tentang nama diri dan teman baru
Kegiatan Pengayaan
1. Siswa membuat kartu huruf nama dua anggota keluarga di rumah.
2. Siswa meghitung benda milik sendiri di sekolah yang banyaknya 1
sampai dengan 10 lalu menuliskan nama dan lambing bilangannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
166
3. Siswa membentuk kelompok lalu saling bercerita dengan teman
ddi kelompokknya tentang aturan saat hendak keluar dan masuk
rumah serta berdoa sebelum kegiatan.
Penilaian Sikap
BT : Belum terlihat
MT : Mulai terlihat
MB : Mulai berkembang
SM : Sudah membudaya
Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian : tes tertulis
Penilaian Pengetahuan
Penilaian : Unjuk kerja
Lembar pengamatan berbagai Benda berbentuk lingkaran
No Kriteria Terlihat Belum Terlihat
1 Siswa mampu mengikuti
instruksi guru
2 Siswa terlibat aktif dalam
kegiatan
3 Siswa dapat
menyampaikan hasil
pengamatan benda-benda
berbentuk lingkaran
4 Siswa mengungkapkan
perasaan dan
pendapatnya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
167
Selasa, 28 Agustus 2018
Kepala Sekolah Guru Kelas I
______________________ _______________________
NIP:.................................... NIP : ...................................
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
Lampiran 6
LEMBAR OBSERVASI
KEAKTIFAN BELAJAR SISWA KELAS I KONDISI AWAL
SD KANISIUS CONDONGCATUR
Tanggal:
Petunjuk pengisian:
Berilah tanda centang () pada tabel di bawah ini sesuai dengan hasil
pengamatan!
No Nama Aspek yang diamati Total
A B C D E F
1 ARMIRA CLARA PUSPA 3
2 ADIT PURWAKA 2
3 ADITYA WICAKSANA PUTRA 2
4 ADZA DEWA PUTRA 4
5 AGNESIA YOLANDA 4
6 AGNI SASA MILANIA 3
7 ARIEL RAKA SANJAYA 3
8 BILQIS CANTIKA PUTRI 3
9 DEANA REHAN SARINI 2
10 DHANARA RARA 4
11 DHEARINA MIMA SAPUTRI 2
12 DINDA DEWI KUSUMA 3
13 EKA DENA SARASWATI 2
14 ERWINDA SANTIKA SARI 2
15 FAKRI TRISTAN WIBOWO 2
16 FANDILA CITRA KIRANA SARI 2
17 KARINA SEKAR DEWI ARLINDA 2
18 KARTIKA DWI SUSANTI PUTRI 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169
19 MATTEO MOSHA MAHESA 2
20 NURHAN AFKAR FADHIL 2
21 NABIL ABIMANYU 2
22 PAULA DEA PALASTRI 2
23 RAFAEL RAIMUNDO RAIHAN 2
24 REZVAN RANDIKA RAZA 2
25 RIZAL MANTOVANI RANDIKA 3
26 STEVANI SVARGA MAHARANI 2
Keterangan :
A : Memperhatikan dan mendengarkan penjelasan materi atau insruksi dari guru.
B : Bertanya kepada guru atau teman apabila belum memahami materi.
C : Kerjasama kelompok.
D : Setiap siswa berkesempatan menggunakan berbagai sumber belajar yang
tersedia.
E : Siswa berani mengajukan pendapat.
F : Partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil pembahasan.
Yogyakarta, Agustus 2018
Observer
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
170
Lampiran 7
LEMBAR OBSERVASI
KEAKTIFAN BELAJAR SISWA KELAS I SIKLUS 1
SD KANISIUS CONDONGCATUR
Tanggal: 7 Agustus 2018
Petunjuk pengisian:
Berilah tanda centang () pada tabel di bawah ini sesuai dengan hasil
pengamatan!
No Nama Aspek yang diamati Total
A B C D E F
1 ARMIRA CLARA PUSPA 5
2 ADIT PURWAKA 6
3 ADITYA WICAKSANA PUTRA 5
4 ADZA DEWA PUTRA 5
5 AGNESIA YOLANDA 5
6 AGNI SASA MILANIA 4
7 ARIEL RAKA SANJAYA 4
8 BILQIS CANTIKA PUTRI 4
9 DEANA REHAN SARINI 5
10 DHANARA RARA 5
11 DHEARINA MIMA SAPUTRI 2
12 DINDA DEWI KUSUMA 5
13 EKA DENA SARASWATI 5
14 ERWINDA SANTIKA SARI 4
15 FAKRI TRISTAN WIBOWO 5
16 FANDILA CITRA KIRANA SARI 5
17 KARINA SEKAR DEWI ARLINDA 5
18 KARTIKA DWI SUSANTI PUTRI 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171
19 MATTEO MOSHA MAHESA 5
20 NURHAN AFKAR FADHIL 5
21 NABIL ABIMANYU 5
22 PAULA DEA PALASTRI 5
23 RAFAEL RAIMUNDO RAIHAN 5
24 REZVAN RANDIKA RAZA 4
25 RIZAL MANTOVANI RANDIKA 4
26 STEVANI SVARGA MAHARANI 4
Keterangan :
A : Memperhatikan dan mendengarkan penjelasan materi atau insruksi dari guru.
B : Bertanya kepada guru atau teman apabila belum memahami materi.
C : Kerjasama kelompok.
D : Setiap siswa berkesempatan menggunakan berbagai sumber belajar yang
tersedia.
E : Siswa berani mengajukan pendapat.
F : Partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil pembahasan.
Yogyakarta, 7 Agustus 2018
Observer
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
172
Lampiran 8
LEMBAR OBSERVASI
KEAKTIFAN BELAJAR SISWA KELAS I SIKLUS 2
SD KANISIUS CONDONGCATUR
Tanggal: 14 Agustus 2018
Petunjuk pengisian:
Berilah tanda centang () pada tabel di bawah ini sesuai dengan hasil
pengamatan!
No Nama Aspek yang diamati Total
A B C D E F
1 ARMIRA CLARA PUSPA 5
2 ADIT PURWAKA 6
3 ADITYA WICAKSANA PUTRA 6
4 ADZA DEWA PUTRA 6
5 AGNESIA YOLANDA 6
6 AGNI SASA MILANIA 5
7 ARIEL RAKA SANJAYA 6
8 BILQIS CANTIKA PUTRI 5
9 DEANA REHAN SARINI 5
10 DHANARA RARA 6
11 DHEARINA MIMA SAPUTRI 5
12 DINDA DEWI KUSUMA 5
13 EKA DENA SARASWATI 6
14 ERWINDA SANTIKA SARI 6
15 FAKRI TRISTAN WIBOWO 6
16 FANDILA CITRA KIRANA SARI 5
17 KARINA SEKAR DEWI ARLINDA 5
18 KARTIKA DWI SUSANTI PUTRI 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
173
19 MATTEO MOSHA MAHESA 5
20 NURHAN AFKAR FADHIL 5
21 NABIL ABIMANYU 5
22 PAULA DEA PALASTRI 5
23 RAFAEL RAIMUNDO RAIHAN 5
24 REZVAN RANDIKA RAZA 6
25 RIZAL MANTOVANI RANDIKA 6
26 STEVANI SVARGA MAHARANI 5
Keterangan :
A : Memperhatikan dan mendengarkan penjelasan materi atau insruksi dari guru.
B : Bertanya kepada guru atau teman apabila belum memahami materi.
C : Kerjasama kelompok.
D : Setiap siswa berkesempatan menggunakan berbagai sumber belajar yang
tersedia.
E : Siswa berani mengajukan pendapat.
F : Partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil pembahasan.
Yogyakarta, 14 Agustus 2018
Observer
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
174
Lampiran 9
Daftar Pertanyaan Survai Kebutuhan
No Daftar Pertanyaan
1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan media
pembelajaran?
2 Apakah Bapak/Ibu menganggap bahwa media pembelajaran
diperlukan bagi siswa dalam memahami suatu pembelajaran?
Mengapa?
3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait jenis-jenis media
pembelajaran?
4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan media
pembelajaran yang tergolong kreatif dan inovatif?
5 Apakah Bapak/Ibu sudah berusaha untuk menerapkan media
pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia?
6 Apakah terdapat peningkatan pemahaman siswa dalam
memahami pelajaran Bahasa Indonesia setelah Bapak/Ibu
menerapkan media pembelajaran?
7 Apakah terdapat peningkatan keaktifan terhadap siswa setelah
Bapak/Ibu menerapkan media pembelajaran dalam proses
pembelajaran Bahasa Indonesia?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175
Lampiran 10
TRANSKIP WAWANCARA DENGAN GURU KELAS 1 SD KANISIUS
CONDONGCATUR
Peneliti : apakah ibu mengetahui tentang keaktifan belajar?
Guru Kelas 1 :saya sedikit memahami apa itu keaktifan belajar yakni
suatu keadaan dimana siswa dapat aktif dalam proses
pembelajaran.
Peneliti :apakah siswa kelas I sekolah dasar aktif dalam pelajaran
Bahasa Indonesia khususnya materi mengenal huruf vokal
dan huruf konsonan bu?
Guru Kelas 1 :Siswa kurang aktif mbak dalam mengikuti pelajaran
Bahasa Indonesia khususnya materi mengenal huruf vokal
dan huruf konsonan. Dikarenakan siswa belum dapat
membaca dan membedakan huruf dengan benar sesuai
dengan permintaan guru. Hal itu menjadikan siswa kurang
bersemangat dalam pelajaran Bahasa Indonesia materi
mengenal huruf vokal dan huruf konsonan.
Peneliti :lalu, apakah siswa kelas I sekolah dasar merasa takut untuk
mengikuti pelajaran Bahasa Indonesia bu?
Guru Kelas 1 :Siswa yang belum dapat membaca dan membedakan huruf
dengan benar, merasakan takut mbak dan tetap tidak mau
aktif bertanya apabila siswa telah salah menjawab
pertanyaan dari guru.
Peneliti :pertanyaan selanjutnya bu apakah siswa kelas I sekolah
dasar mengalami kesulitan dalam mengikuti pelajaran
Bahasa Indonesia materi mengenal huruf vokal dan huruf
konsonan?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
176
Guru Kelas 1 :iya mbak siswa merasa kesulitan dikarenakan siswa belum
dapat membaca dan membedakan huruf, sehingga siswa
juga kesulitan untuk membedakan huruf vokal dan huruf
konsonan.
Peneliti :pertanyaan yang terakhir bu apakah siswa kelas I sekolah
dasar merasa khawatir apabila tidak dapat melakukan apa
yang diperintah oleh guru?
Guru Kelas 1 :iya mbak siswa apabila tidak dapat melakukan apa yang
diperintah guru maka siswa sangat khawatir dan gugup bila
tidak dapat menjawab pertanyaan dari guru dengan baik dan
benar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
177
Lampiran 11
Resume Validasi Instrumen
2.1 Expert Judgment Instrumen Desain Observasi
No Komponen penilaian
Validator
Rerata
1 2 3
1 Pernyataan sesuai dengan indikator. 4 4 4 4,00
2 Pernyataan mudah dipahami oleh
pengamat.
4 4 4 4,00
3 Pernyataan ditulis secara rinci sesuai
dengan perkembangan siswa.
3 3 4 3,33
4 Menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
4 4 4 4,00
5 Terdapat kriteria penskoran dalam
observasi.
4 4 4 4,00
6 Pernyataan sesuai dengan variabel
yang akan diteliti.
4 4 4 4,00
Jumlah 23 23 24 23,33
Komentar :
Validator 1: Instrumen layak digunakan.
Validator 2: Instrumen sudah layak digunakan.
Validator 3: Instrumen sudah layak digunakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
178
2.2 Expert Judgment Instrumen Desain Kuesioner
No Komponen penilaian
Validator
Rerata
1 2 3
1 Kelengkapan unsur-unsur kuesioner. 4 4 4 4
2 Kesesuaian indikator dengan item-item. 4 4 4 4
3 Pernyataan dalam kuesioner berjumlah 15. 4 4 4 4
4 Kesesuaian antar pertanyaan dengan
pilihan jawaban.
4 3 4 3,67
5 Terdapat kriteria penskoran dalam angket. 3 3 4 3,33
6 Kejelasan perintah pengisian kuesioner. 4 4 4 4
7 Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis
yang baku.
3 4 4 3,67
8 Pernyataan sesuai dengan variabel yang
akan diteliti.
4 4 4 4
9 Kesesuaian antar pernyataan dengan kisi-
kisi.
4 4 4 4
Jumlah 34 34 36 34,67
Komentar :
Validator 1: Instrumen layak digunakan.
Validator 2: Instrumen sudah layak digunakan.
Validator 3: Instrumen sudah layak digunakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
179
3.2 Expert Judgment Instrumen Perangkat Pembelajaran Siklus II
Variabel : Keaktifan Belajar
A. Silabus
No Komponen penilaian
Validator
Rerata
1 2 3
1 Kelengkapan komponen silabus 5 5 5 5
2 Kesesuaian Kompetensi Inti, Kompetensi
Dasar, dan Indikator
4 5 4 4,33
3 Kesesuaian pemilihan model pembelajaran 5 5 5 5
4 Penggunaan bahasa dan tata tulis baku 4 4 4 4
5 Kesesuaian antara penilaian dengan
indikator yang dirumuskan
4 4 4 4
Jumlah 22 23 22 22,33
Komentar :
Validator 1: Instrumen layak digunakan.
Validator 2: Instrumen sudah layak digunakan.
Validator 3: Instrumen sudah layak digunakan.
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
No Aspek yang dinilai
Validator
Rerata
1 2 3
I Perumusan tujuan pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
180
1 Kejelasan rumusan 4 5 5 4,67
2 Kelengkapan cakupan rumusan indikator 5 4 5 4,67
3 Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar 4 4 5 4,33
II
Pemilihan dan
pengorganisasian materi pembelajaran
1 Kesesuaian dengan kompetensi yang akan
dicapai
4 5 5 4,67
2 Kesuaian dengan karakteristik siswa 4 4 5 4,33
3 Keruntutan dan sistematika materi 4 4 4 4
4 Kesesuaian materi dengan alokasi waktu 4 4 4 4
III
Pemilihan dan pengorganisasian materi
Pembelajaran
1 Kesesuaian sumber belajar/media
pembelajaran dengan kompetensi (tujuan)
yang ingin dicapai
5 4 4 4,33
2 Kesesuaian sumber belajar/materi
pembelajaran dengan materi pembelajaran
4 4 4 4
3 Kesesuaian sumber belajar/media
pembelajaran dengan karakteristik siswa
4 4 4 4
IV Skenario
1 Kesesuaian media pembelajaran
dengan kompetensi (tujuan)
pembelajaran
5 5 5 5
2 Kesesuaian media pembelajaran 5 5 5 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
181
dengan materi pembelajaran
3 Kesesuaian media pembelajaran
dengan karakteristik siswa
5 5 4 4,67
4 Kelengkapan langkah-langkah dalam setiap
tahapan pembelajaran dan kesesuaian
dengan alokasi waktu
4 4 4 4
V Penilaian keaktifan belajar
1 Kesesuaian penilaian dengan
kompetensi yang ingin dicapai
4 4 4 4
2 Kejelasan prosedur penilaian
(awal, proses, akhir, tindak lanjut)
4 4 4 4
3 Kelengkapan instrumen (soal,
rubrik, kunci jawaban)
4 5 4 4,33
VI Penggunaan bahasa tulis
1 Ketepatan ejaan 4 4 4 4
2 Ketepatan pilihan kata 4 4 4 4
3 Kebakuan struktur kalimat 4 4 4 4
4 Kebakuan bentuk huruf dan
angka baku
4 4 4 4
Jumlah 89 90 91 90,00
C. Lembar Kerja Siswa (LKS)
No Komponen yang dinilai Validator Rerata
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
182
1 2 3
1 Kelengkapan unsur LKS 4 4 4 4
2 Kesesuaian indikator/tujuan pembelajaran
LKS
5 5 5 5
3 Rumusan petunjuk pengerjaan LKS
sederhana dan mudah dipahami siswa
4 5 5 4,67
4 LKS membantu siswa dalam memahami
materi ajar
4 4 5 4,33
5 LKS menunjukkan keruntutan kegiatan
belajar
4 4 4 4
6 Tampilan LKS menarik 2 2 2 2
7 Penggunaan bahasan dan tata tulis baku 4 4 4 4
Jumlah 27 28 29 28
D. Materi Ajar
No Komponen yang dinilai
Validator
Rerata
1 2 3
1 Materi ajar sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai
5 5 5 5
2 Kesesuaian materi ajar dengan
karakteristik siswa
4 5 5 4,67
3 Materi ajar cakupannya luas dan memadai 4 4 4 4
4 Pengorganisasian materi ajar runtut dan
sistematis
4 4 4 4
5 Kesesuaian alokasi waktu dengan 4 4 4 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
183
kesesuaian materi ajar
6 Penggunaan bahasa dan tata tulis baku 4 4 4 4
Jumlah 25 26 26 25,67
E. Soal
No Komponen yang dinilai
Validator
Rerata
1 2 3
1 Kesesuaian indicator dengan butir soal 5 4 5 4,67
2 Rumusan petunjuk pengerjaan soal
sederhana dan mudah dipahami siswa
4 4 4 4
3 Kalimat yang digunakan sederhana dan
tidak berlebihan
4 4 4 4
4 Bahasa jelas, baku, dan sederhana 4 4 4 4
5 Keluasan cakupan soa 4 4 4 4
Jumlah 21 20 21 20,67
Keterangan kriteria penskoran:
No Keterangan Skor
1 Sangat baik 5
2 Baik 4
3 Kurang 2
4 Kurang sekali 1
Pedoman Penilaian Kelayakan Instrumen Perangkat Pembelajaran
Diambil dari jumlah rerata ketiga validator
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
184
Nilai Kelayakan instrumen silabus
= jumlah skor yang diperoleh / 25 x 100 = 100
= 23,33 ÷ 25 × 100 = 93,32
Nilai Kelayakan instrumen RPP
= jumlah skor yang diperoleh / 105 x 100 = 100
= 90 ÷ 105 × 100 = 85,71
Nilai Kelayakan instrumen LKS
= jumlah skor yang diperoleh / 35 x 100 = 100
= 28 ÷ 35 × 100 = 80
Nilai Kelayakan instrumen materi ajar
= jumlah skor yang diperoleh / 30 x 100 = 100
= 25,67 ÷ 30 × 100 = 85,56
Nilai Kelayakan instrumen soal
= jumlah skor yang diperoleh / 25 x 100 = 100
= 20,67 ÷ 25 × 100 = 82,68
Keterangan Kriteria Kelayakan Instrumen:
Nilai Keterangan
0 – 20 Sangat kurang layak
21 – 40 Kurang layak
41 – 60 Cukup layak
61 – 80 Layak
81 – 100 Sangat layak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
185
Berdasarkan penilaian di atas maka perangkat pembelajaran ini termasuk:
1. Silabus : sangat layak
2. RPP : sangat layak
3. LKS : layak
4. Materi Ajar : sangat layak
5. Soal : sangat layak
Untuk digunakan sebagai instrumen penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
186
Lampiran 12
Lampiran Soal Evaluasi Siklus
5.1 Soal Evaluasi Siklus I
Nama :
Absen :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan tepat !
1. Sebutkan yang termasuk huruf alfabet sesuai urutan yang benar!
2. Sebutkan huruf alfabet yang termasuk huruf vokal!
3. Sebutkan huruf alfabet yang termasuk huruf konsonan!
4. Ada berapa jumlah huruf vokal dalam alfabet?
5. Ada berapa jumlah huruf konsonan dalam alfabet?
Kunci jawaban soal evaluasi siklus 1
1. a,b,c,d,e,f,g,h,I,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z.
2. a,i,u,e,o
3. b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,y,z.
4. 5
5. 21
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
187
Lampiran 13
5.1 Soal Evaluasi Siklus 2
Nama :
Absen :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan tepat !
1. a, i, u, e, o disebut huruf apakah?
2. Selain huruf a, i, u, e, o, huruf apa saja yang belum disebut pada soal?
3. Sebutkan huruf alfabet yang termasuk huruf vokal!
4. Ada berapa jumlah huruf vokal dalam alfabet?
5. Tuliskan syair lagu yang berjudul “abc”?
Kunci jawaban soal evaluasi siklus 2
1. Huruf vokal
2. b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,y,z
3. a,i,u,e,o
4. 5
5. a b c d e f g, h I j k l m n, o p q r s t u, v w x y dan z.
Sekarang aku tahu pa it a – b – c
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
188
Lampiran 14
Foto kegiatan pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
189
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
190
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
191
BIODATA PENELITI
Theresia Avilla Prajna Pandulu merupakan anak
pertama dari pasangan Ignatius Sugiarto dan Maria
Magdalena Endah Widyastuti. Lahir di Magelang, 10 Maret
1995. Pendidikan awal dimulai di TK Katolik Santa Maria
Magelang pada tahun 2001-2002. Tahun 2002-2008
sekolah di SD Katolik Santa Maria Magelang kemudian melanjutkan di SMP
Tarakanita Magelang pada tahun 2008-2011. Tahun 2011-2014 melanjutkan di
SMA El-Shadai Magelang kemudian melanjutkan pendidikan perguruan tinggi di
Universitas Sanata Dharma Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program
Studi Sekolah Dasar pada tahun 2013 sampai sekarang. Masa pendidikan
akhir di Universitas Sanata Dharma menulis skripsi dengan judul: “Peningkatan
Keaktifan mengenal huruf vokal dan huruf konsonan melalui media boneka
alfabet pada sisa kelas 1 SD Kanisius Condongcatur tahun pelajaran 2018/2019”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI