PENINGKATA TAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA M MELALUI ...eprints.umk.ac.id/2181/1/HALAMAN_JUDUL.pdf ·...
Transcript of PENINGKATA TAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA M MELALUI ...eprints.umk.ac.id/2181/1/HALAMAN_JUDUL.pdf ·...
PENINGKATA
PENDEKAT
INDONE
NGAL
PROGRAM S
FAKULT
TAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA M
TAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REA
NESIA (PMRI) PADA SISWA KELAS IV SD
ALURAN 3 DEMAK TAHUN PELAJARAN
2012/2013
Oleh
DWI CANDRA PUSPITA
NIM. 2009 33 002
STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH
LTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIK
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
MELALUI
ALISTIK
SD N
AN
H DASAR
IKAN
iii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI
PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK
INDONESIA (PMRI) PADA SISWA KELAS IV SD N
NGALURAN 3 DEMAK TAHUN PELAJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
DWI CANDRA PUSPITA
NIM. 2009 33 002
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
“Tidak perlu membandingkan dengan orang lain, tetapi menjadi diri sendiri yang terbaik”.
“Orang kuat itu, bukanlah orang yang kuat bergulat, tetapi sebenarnya orang kuat itu, ialah
orang yang dapat menahan amarahnya”. (H.R. Bukhary-Muslim)
Persembahan
Skripsi ini penulis persembahkan untuk :
1. Bapak dan Ibu, yang senantiasa mencurahkan kasih
sayangnya dan mendidikku untuk menjadi pribadi yang kuat.
2. Saudaraku, yang membuatku belajar apa arti sebuah
keikhlasan hidup.
3. Sahabat-sahabatku, yang memberikan warna tersendiri dalam
hidupku. Terimakasih atas do’a dan dukungannya selama ini.
4. Catatan miniku, yang setia menampung pahit manis cerita
perjalanan hidupku.
5. Teman-teman seperjuangan, menjalani hidup dengan sebaik-
baiknya bukti kita mensyukuri hidup ini.
6. Almamater program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus tempatku bernaung menimba ilmu.
Skripsi oleh Dwi Ca
disetujui untuk diuji.
NIP. 19571207 19830
Kudus, 02 Agustus 20
Pembimbing II
Henry Suryo Bintor
v
LEMBAR PERSETUJUAN
Candra Puspita (NIM. 2009 33 002) ini tela
303 1 001
2013
oro, S. Pd, M.Pd.
lah diperiksa dan
vii
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar
Matematika melalui Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia
(PMRI) pada Siswa Kelas IV SD N Ngaluran 3 Demak Tahun Pelajaran
2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam
memperoleh gelar sarjana pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar. Dalam proses penyusunannya, penulis mendapat banyak masukan, bantuan
dan bimbingan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin
menyampaikan terima kasih kepada :
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus.
2. Dr. Murtono, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
3. Dr. Sukiman, M.Pd. Dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan
dan motivasi kepada penulis.
4. Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd. Dosen pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan motivasi kepada penulis.
viii
5. Bapak dan ibu dosen Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pengetahuan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan bekal
pengetahuan.
6. Riyanto, S.Pd. Kepala sekolah SD N Ngaluran 3 yang telah mengizinkan
penulis untuk melakukan penelitian.
7. Sri Suharti, S.Pd.SD. Guru kelas IV yang telah memberikan bantuan dan
nasehat selama penulis melakukan kegiatan penelitian.
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
penulis demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-Nya atas amal
kebaikan yang telah diberikan. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi
pembaca.
Kudus, Juli 2013
Penulis
Dwi Candra Puspita
ix
ABSTRAK
Puspita, Dwi Candra. 2013. Peningkatan Hasil Belajar Matematika melalui
Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) pada
Siswa Kelas IV SD N Ngaluran 3 Demak Tahun Pelajaran 2012/2013.
Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing:
(I) Dr. Sukiman, M.Pd., (II) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar Matematika, Pendidikan Matematika Realistik
Indonesia (PMRI).
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya permasalahan hasil belajar
Matematika siswa yang rendah. Permasalahan tersebut terdapat pada siswa kelas
IV SD N Ngaluran 3 yang juga sebagai subyek penelitian. Rendahnya hasil belajar
siswa dalam pembelajaran Matematika ditandai dengan masih banyaknya siswa
(44%) tidak tuntas dari KKM (65) yang telah ditentukan.
Pelaksanaan pembelajaran yang diterapkan di kelas masih menggunakan
pembelajaran langsung. Guru menerangkan materi pembelajaran dan siswa secara
pasif menerima penjelasan guru. Hal ini menyebabkan siswa mudah jenuh dan
kurang antusias dalam kegiatan pembelajaran sehingga hasil belajarnya rendah.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, aktivitas
belajar siswa dan keterampilan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran
dengan menerapkan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia
(PMRI) dalam mata pelajaran Matematika pada materi jaring-jaring kubus dan
balok. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam dua siklus.
Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan,
pengamatan dan refleksi. Data diperoleh dengan menggunakan teknik tes,
observasi dan dokumentasi.
Dari hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan dapat
disimpulkan bahwa penerapan pendekatan Pendidikan Matemtika Realistik
Indonesia (PMRI) dapat meningkatkan hasil belajar siswa, aktivitas belajar siswa
dan pengelolaan pembelajaran guru. Hal itu dapat dilihat dari terpenuhinya
indikator keberhasilan dalam penelitian ini sebagai berikut. (1) Nilai dari tes hasil
belajar matematika siswa dapat mencapai KKM yang ditentukan yaitu 65 dengan
persentase ketuntasan belajar klasikal pada kondisi awal sebesar 56% meningkat
pada siklus I menjadi 78% dan 87,5% pada siklus II. (2) Skor rata-rata aktivitas
belajar matematika siswa dalam pembelajaran memperoleh skor rata-rata 2,9
dengan kategori baik pada siklus I dan meningkat menjadi 3,5 dengan kategori
sangat baik pada siklus II. (3) Skor rata-rata kemampuan guru dalam pengelolaan
kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran PMRI
memperoleh skor rata-rata 2,9 dengan kategori baik pada siklus I dan meningkat
x
menjadi 3,6 dengan kategori sangat baik pada siklus II. Berdasarkan penelitian ini,
saran yang dapat peneliti berikan adalah dalam menerapkan pendekatan
pembelajaran PMRI hendaknya dapat mempersiapkan kemampuan dan memilih
konteks yang sesuai serta merencanakan kegiatan pembelajaran dengan baik.
xi
ABSTRACT
Puspita, Dwi Candra. 2013. Improving Achievement of Learning Mathematics
of Fourth Grade of 3 Ngaluran Elementary School-Demak
through Indonesian Realistic Mathematics Education Approach in
Academic Year 2012/2013. Skripsi. Elementary Education Department.
Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University.
Advisors: (1) Dr. Sukiman, M.Pd. (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd.
Keywords: Mathematics Achievements, Indonesian Realistic Mathematics
Education Approach.
This research was taken because of the persistence of mathematics
learning problems, which appeared on fourth grade students of 3 Ngaluran
Elementary School-Demak as the subjects. The students’ low achievements of
mathematics were indicated by the persistence of unaccomplished standard
criteria (65 as the minimum) of 44% of students’ numbers.
The learning treatment applied in the class was direct learning method.
The teacher explained materials and students passively listened. It caused the
students mostly were getting bored and not anthusiastic which triggered low
achievements of mathematics.
The purpose of this research are to improve students’ achievements and
learning activities, to improve teachers’ skill to manage learning activities by
treating Indonesian Realistic Mathematics Education Approach in mathematics
under cubes and bars nets materials. This research design is an action research
with two cycles.
Each cycles consisted of planning, acting, observing, and reflecting. The
techniques of collecting data were test of achievements, observations, and
recordings.
This found action research findings could be drawn that the treatment of
Indonesian Realistic Mathematics Education Approach can improve the students’
achievements and activities, and also management’s skills of teachers. It can be
seen from the achieved indicators of learning mathematics: (1) The result of
mathematics achievement test was 65 with accumulative classical percentage in
the first condition about 56% and improved on the first cycle became 78% and
87,5% on the second cycle. (2) The students’ activities average scores of learning
mathematics was 2,9 categorized good on the first cycle, then improved became
3,5 categorized very good on second cycle. (3) The teachers’ average scores of
classroom management skills of learning by treating PMRI was 2,9 categorized
good on the first cycle, them improved into 3,6 categorized very good on the
second cycle. Based on these research’s findings, the researcher advices that the
xii
teachers should prepare classroom management skills and choose appropriate
context to apply this approach and also plan all the learning activities well.
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ………………………………………………… i
HALAMAN LOGO ………………………….………………………… ii
HALAMAN JUDUL …………………………………………………… iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN …………………………………….. iv
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………… v
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………… vi
PRAKATA …………..…………………………………………………. vii
ABSTRAK …………………………………………………………….... ix
ABSTRACT …………………………………………………………..... xi
DAFTAR ISI …………………………………………………………… xiii
DAFTAR TABEL ……………………………………………………… xvi
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………... xviii
BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ……………………………………………. 1
1.2 Rumusan Masalah …………………………………………………... 8
1.3 Tujuan Penelitian …………………………………………………… 8
1.4 Kegunaan Penelitian ………………………………………………... 9
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ………………………………………….. 10
1.6 Definisi Operasional ………………………………………………... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ……….. 12
2.1 Belajar ……………………………………………………………… 12
2.2 Pembelajaran Matematika …………………………………………. 16
2.3 Materi Pembelajaran Jaring–jaring Kubus dan Balok ……………... 24
2.4 Penelitian yang Relevan …………………………………………… 26
2.5 Kerangka Berpikir …………………………………………………. 28
xiv
2.6 Hipotesis Tindakan …………………………………………….….. 30
BAB III METODE PENELITIAN ……………………………………. 31
3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian …………… 31
3.2 Variabel Penelitian ……………………………………………….... 31
3.3 Rancangan Penelitian …………………………………………….... 32
3.4 Prosedur Penelitian ……………………………………………….... 35
3.5 Analisis Data ……………………………………………………….. 40
3.6 Kriteria Penilaian …………………………………………………… 41
3.7 Indikator Keberhasilan …………………………………………….. 45
3.8 Jadwal Pelaksanaan Penelitian …………………………….………..… 45
BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………….. 47
4.1 Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus) ……………………………….. 47
4.2 Siklus I ………………………………………………………………. 48
4.3 Siklus II ……………………………………………………………… 57
BAB V PEMBAHASAN ………………………………………………... 66
5.1 Hasil Belajar Siswa ………………………………………………….. 66
5.2 Aktivitas Belajar Siswa ……………………………………………… 68
5.3 Pengelolaan Pembelajaran …………………………………………… 74
5.4 Kelebihan dan Kekurangan Penerapan Pendekatan PMRI dalam
Pembelajaran ………………………………………………………... 77
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN …………………………………… 79
6.1 Simpulan ……………………………………………………………... 79
xv
6.2 Saran …………………………………………………………………. 80
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….. 81
LAMPIRAN ………………………………………………….………… 84
PERNYATAAN ………………………………………………………... 205
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ……………………………………….... 206
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Kriteria Penilaian Tes Hasil Belajar Siswa …………………… 42
3.2 Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar Siswa …………………… 43
3.3 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru dalam Pengelolaan
Pembelajaran ………………………………………………….. 45
3.4 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ………………………………... 46
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bangun Ruang Kubus ………………………………………….. 25
2.2 Jaring–jaring Kubus ……………………………………………. 25
2.3 Bangun Ruang Balok …………………………………………... 26
2.4 Jaring-jaring Balok …………………………………………….. 26
2.5 Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas ……………….... 29
3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas menurut Kemmis & Taggart .. 33
4.1 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Siswa pada Kondisi
Awal ……………………………………………………………. 47
4.2 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa dari Hasil Evaluasi Siklus I .. 52
4.3 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I .. 54
4.4 Diagram Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran pada
Siklus I ………………………………………………………….. 55
4.5 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa dari Hasil Evaluasi Siklus II.. 60
4.6 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II.. 62
4.7 Diagram Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran pada
Siklus II …………………………………………………………. 63
4.8 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal dari Siklus I
sampai Siklus II …………………………………………………. 63
4.9 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa dari Siklus I
sampai Siklus II …………………………………………………. 64
4.10 Diagram Hasil Pengelolaan Pembelajaran dari Siklus I sampai
dengan Siklus II …………………………………………………. 65
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Nama Siswa ………………………………………………… 84
2. Daftar Nama Kelompok …………………………………………… 85
3. Nilai Hasil Belajar pada Kondisi Awal ……………………………. 86
4. Analisis Nilai Hasil Belajar pada Kondsi Awal …………………… 87
5. Silabus ……………………………………………………………... 88
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ……………………... 90
7. Lembar Kerja Siswa Siklus I …………………………………….. 109
8. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ………………. 112
9. Lembar Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I ……. 115
10. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Akhir Siklus I ……………………………. 118
11. Soal Evaluasi Akhir Siklus I ………………………………………. 120
12. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Akhir Siklus I ……………………... 123
13. Nilai Hasil Belajar Siswa pada Evaluasi Akhir Siklus I …………... 124
14. Analisis Nilai Hasil Belajar Siswa pada Evaluasi Akhir Siklus I …. 125
15. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I …………………. 127
16. Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ………... 133
17. Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I ………. 135
18. Analisis Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I.. 141
19. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ……………………... 144
20. Lembar Kerja Siswa Siklus II ……………………………………. 164
xix
21. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ……………… 168
22. Lembar Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus II …… 171
23. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Akhir Siklus II …………………………… 174
24. Soal Evaluasi Akhir Siklus II …………………………………….... 176
25. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Akhir Siklus II …………………….. 180
26. Nilai Hasil Belajar Siswa pada Evaluasi Akhir Siklus II ………….. 181
27. Analisis Nilai Hasil Belajar Siswa pada Evaluasi Akhir Siklus II…. 182
28. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ………………… 184
29. Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ……….. 190
30. Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus II ……… 192
31. Analisis Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru
Siklus II …………………………………………………………… 198
32. Foto Kegiatan Penelitian …………………………………………... 201