PENILAIAN PPLPPG (LEREP)

C. Penilaian PPLProses penilaian, komponen penilaian, dan kriteria kelulusan kegiatan PPL sebagai berikut.

1) Penilaian dilakukan selama PPL, yang terdiri atas penilaian proses dan akhir. Secara umum, komponen penilaian terdiri atas kemampuan mengemas perangkat pembelajaran, praktik-mengajar, kemampuan melakukan tindakan reflektif, dan kemampuan aspek personal dan sosial ( (c) kompetensi sosial dan kepribadian)

2) Penilaian dilakukan oleh guru pamong dan dosen pembimbing yang meliputi: (a) praktik mengajar, (b) kegiatan nonmengajar, (c) kompetensi sosial dan kepribadian, (d) portofolio, (e) laporan PPL, dan (f) laporan PTK. Seluruh aspek penilaian menggunakan instrumen penilaian beserta deskriptornya.

3) Aspek dan bobot penilaian akhir PPL adalah sebagai berikut.

No. Aspek yang Dinilai Bobot Skor NilaiProses

1 Praktik mengajar 1 s.d. 9 12,5 4 502 Kegiatan nonmengajar 4 4 163 Kompetensi sosial dan

Kepribadian2,5 4 10

Subjumlah 76Produk

4 Portofolio 2,5 4 105 Laporan PPL 1,5 4 66 Laporan PTK 2 4 8

Subjumlah 24Total 100

4) Kriteria kelulusan PPL minimal nilai B (3,0)

I. PRAKTIK MENGAJAR

A. Prosedur Penilaian1) Penilaian praktik mengajar dilaksanakan sebanyak paling sedikit

delapan kali latihan mandiri dan satu kali ujian akhir.2) Penilaian praktik mengajar dilaksanakan oleh Dosen Pembimbing dan

Guru Pamong hasilnya dijumlahkan kemudian dibagi dua.

1

B. Komponen dan Format Penilaian

FORMAT PENILAIAN PRATIK LAPANGANINSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG 2)

Nama Praktikan: ………………………… Program Studi : ……………

NIP :…………………………….Sekolah : …......................

No Komponen yang dinilai Nilai Latihan Mandiri Ke - Rata-Rata NM NU

1 2 3 4 5 6 7 8No INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI I PRA PEMBELAJARAN 1 Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran 2 Memeriksa kesiapan siswa Rata-rata I II MEMBUKA PEMBELAJARAN 1 Melakukan kegiatan apersepsi

2 Menyampaian kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan rencana kegiatan

Rata-rata I III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A Penguasaan materi pembelajaran

1 Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran

2 mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan

3 mengintegrasikan kerja ilmiah dalam pembelajaran

4 Mengintegrasikan keterampilan dasar laboratorium

Rata-rata A B. Pendekatan dan Strategi Pembelajaran

1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi tujuan yang akan dicapai

2 melaksanakan pembelajaran secara runtut 3 menguasai kelas

4 melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

5melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)

6 melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan

Rata-rata B

C. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

1menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran

2 menghasilkan pesan yang menarik

3 melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan

sumber belajar/media pembelajaran Rata-rata C

D. Pembelajaran yang memicu dan

2

memelihara keterlibatan siswa

1 menunbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, dan sumber belajar

2 merespon positif partisipasi siswa

3 menunjukkan siskap terbuka terhadap respon siswa

4 menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif

5 menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar

Rata-rata D E. Penilaian Proses dan hasil belajar 1 memantau kemajuan belajar

2 melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi /tujuan

Rata-rata E F. Penggunaan bahasa

1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

2 menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

3 menyampaikan pesan denn gaya yang sesuai Rata-rata F Rata-rata III

IV. PENUTUP

1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa

2melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan

Rata-rata IV

C. Rumus Penilaian

D. Kriteria Penilaian Akhir

Nilai Akhir Praktik Mengajar = NAPM

II. KEGIATAN NONMENGAJAR

A. Komponen dan Format Penilaian

3

Nilai IPKG 2 = P

I + II + III + IV P = = 4

Nilai Akhir Praktik Mengajar = NAPM

Rata-rata NM + 2 NU NAPM = = 3

No. Jenis perangkatKeadaan Keterangan

Ada Tidak1. Lembar Pengesahan2. Lembar Pemeriksaan3. Jadwal Mengajar4. Program Semester

5.Rincian Minggu Efektif dan Analisis Program Pelajaran

6. Silabus7. Daftar Hadir Siswa8. Agenda/Jurnal Mengajar9. Daftar Catatan dan Hambatan Siswa10. Kisi-kisi dan Butir Soal Teori11. Kisi-kisi dan Butir Soal Praktik 12. Lembar Observasi / Penilaian ( Praktik )13. Rekapitulasi Nilai Evaluasi14. Analisis Hasil Evaluasi15. Remidiasi16. Tugas Pengayaan 17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)18. Lembar Refleksi Guru19. Lembar Refleksi Siswa20. KKM

JUMLAH

B. Kriteria Penilaian

Jumlah Berkas yang adaNilai Akhir Kegiatan Nonmengajar (NAKN) = = 5

III. ASPEK SOSIAL DAN PERSONAL (KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL)

A. Instrumen Penilaian Kompetensi Kepribadian dan Sosial

4

(IPKKS)

Nama Praktikan : ______________________________________________

N I M : ______________________________________________

Prodi/Jurusan : ______________________________________________

Sekolah Tempat Praktik :

______________________________________________

No. Komponen yang Dinilai Nilai 0 – 10 Nilai 0--4

1 Kompetensi Kepribadian dan Sosiala. Kedisiplinanb. Tanggungjawabc. Kesungguhan melaksanakan tugas yang diberikan sekolah

Sub Jumlah2 Pengelolaan Administrasi Sekolah3 Kegiatan Ekstrakurikuler

Jumlah

B. Kriteria Penilaian

Jumlah NilaiNilai Akhir KKS = = 3

(tempat, tgl. dibuat)

Guru Pamong

...............................................

NIP. ...........................

IV. PORTOFOLIO (Isi Portofolio semua tambahan)

1) Prosedur Penilaian

5

a) Portofolio PPL PPG adalah perangkat rencana pembelajaran selama

melaksanakan PPL, baik ketika melaksanakan praktik latihan terbimbing, praktik

latihan mandiri maupun praktik ujian, yang secara lengkapnya masing-masing

terdiri dari Silabus, RPP, LKS, Kunci LKS, Tabel Spesifikasi atau Kisi-kisi

Lembar Penilaian, Lembar Penilaian, Kunci Lembar Penilaian, Buku Siswa, dan

Media.

b) Dimohon kesediaan Bapak/Ibu untuk menilai seluruh komponen draf perangkat

RPP terlampir meliputi aspek yang diminta dalam instrumen telaah berikut ini.

c) Berikan tanda pada kolom Ada/ Tdk Ada, dan X jika tidak ada.

2) Komponen dan Format Penilaian

Instrumen Penilaian PortofolioPPLProgram PPG

NO KOMPONENADA/TDK RATA-

RATA SUB JML

I Bagian Awal1. Cover2. Kata Pengantar3. Daftar IsiII Silabus1. Identitas Silabus:

a. Judulb. Satuan Tingkat Pendidikanc. Bidang Keahlian (Khusus SMK)d. Mata Pelajarane. Kelas/Semesterf. Standar Kompetensi

2. Format matrik silabus:

a. Kompetensi Dasarb. Materi Pokok/Materi Pembelajaranc. Kegiatan Pembelajarand. Indikator: 1) Kognitif a) Produk b) Proses 2) Psikomotor 3) Afektif a) Karakter b) Ketrampilan Sosiale. Penilaian :

6


RATA SUB JML

1) Teknik 2) Bentuk Instrumen 3) Instrumenf. Alokasi Waktug. Sumber Belajarh. Daftar Pustaka (KTSP Sekolah Mitra wajib

dicantumkan)III. RPP 1 Identitas RPP:

a. Judulb. Satuan Tingkat Pendidikanc. Bidang Keahlian (Khusus SMK)d. Mata Pelajarane. Kelas/Semesterf. Alokasi Waktu

2 Standar Kompetensi 3 Kompetensi Dasar 4 Indikator :

1) Kognitif a) Produk b) Proses 2) Psikomotor 3) Afektif a) Karakter b) Ketrampilan Sosial

5 Tujuan Pembelajaran (Menggunakan Format ABCD)*

6 Materi Pembelajaran7 Pendekatan/Strategi/Model/Metode Pembelajaran8 Alat dan Bahan9 Langkah-langkah Proses Pembelajaran

a. Motivasi tidak boleh hanya verbalb. Mencantumkan alokasi waktu setiap langkahc. Bahan ajar diskenariokand. Keterampilan berfikir diskenariokane. Perilaku Berkarakter diskenariokanf. Keterampilan sosial diskenariokan

10 Dilengkapi Kolom Penilaian Keterlaksanaan Pembelajaran

11 Sumber Pembelajaran12 Daftar Pustaka (KTSP Sekolah Mitra wajib

dicantumkan)IV. LKS dan Kunci LKS1 Judul 2 Mencantumkan Tujuan Pembelajaran/Indikator yang

sesuai di RPP3 Alat/Bahan (jika ada)4 Rumusan Masalah/Hipotesis/Variabel/Definisi

operacional, Tabel data, Analisis, Kesimpulan, Penerapan (jika ada)

7


RATA SUB JML

5 Daftar Pustaka6 Kunci LKS7 Kebenaran isi (fakta, konsep, teori)8 Kejelasan/kebenaran gambarV Buku Siswa/Bahan Bacaan/Modul

1 Mencantumkan Tujuan Pembelajaran/Indikator yang sesuai di RPP

2 Rangkuman materi3 Latihan (aktivitas)4 Daftar Pustaka5 Kunci latihan6 Kebenaran isi (fakta, konsep, teori)7 Kejelasan/kebenaran gambarVI Tabel Spesifikasi LP1. Matrik tabel spesifikasi memiliki tiga kolom: Tujuan

Pembelajaran, Nama LP dan Butir Soal, Kunci LP dan Butir Soal

2. Daftar PustakaVII. Lembar Penilaian (LP) dan Kunci1 Validitas isi butir-butir setiap lembar penilaian

a. Kognitif Produk Prosesb. Psikomotorc. Afektif Keterampilan sosial Prilaku berkarakter

2 Daftar Pustaka3 Kebenaran isi (fakta, konsep, teori)4 Kejelasan/kebenaran gambarVIII

Media

1 Media menunjang ketercapaian indikator2 Media diskenariokan di RPP3 Daftar Pustaka

* Kualitas komponen tujuan pembelajaran dinilai dengan format penilaian terlampir.

…………….., …………………… 2010 Dosbing/Gumong

3) Kriteria Penilaian Prortofolio

8

Jumlah NilaiNilai Akhir KKS = = 3

PENILAIAN AKHIRPELAKSANAAN PPL PROGRAM PPG (baru modifikasi)

Nama Praktikan : ______________________________________________

N I M : ______________________________________________

Prodi/Jurusan : ______________________________________________

Sekolah Tempat Praktik :

______________________________________________

No. Aspek yang Dinilai Bobot Skor NilaiProses

1 Praktik mengajar 1 s.d. n 12,52 Kegiatan nonmengajar 43 Kompetensi sosial dan Kepribadian 2,5

SubjumlahProduk

4 Portofolio 2,55 Laporan PPL 1,56 Laporan PTK 2

Subjumlah

Total Nilai Akhir PPL

Kriteria Kelulusan

…………….., …………………… 2011

LEMBAR PENILAIAN PEER TEACHING DAN MICRO TEACHINGKETERAMPILAN 1 BERTANYA

Program Studi : …………………………………….Pelaksanaan : …………………………………. .. Pukul: ……………………..

9

Nama Praktikan : 1 ...............................................2 ................................................ 3 ................................................4 ................................................5 ................................................6 ................................................7 ................................................8 ................................................9 ................................................10 ...............................................

No. KOMPONEN

KEGIATAN YANG MUNCULKODE PESERTA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Mengungkapkan pertanyaan secara jelas dan singkat

2 Mengungkapkan pertanyaan dengan cara lain3 Memusatkan perhatian siswa4 Memindahkan giliran 5 Menyebarkan pertanyaan kepada siswa (individual)6 Menyebarkan pertanyaan kepada seluruh siswa7 Merespon jawaban siswa8 Memberikan waktu berpikir9 Melatih siswa untuk bertanya10 Mengajukan pertanyaan secara berjenjang11 Mendorong terjadinya interaksi antarsiswa

JUMLAH KEGIATAN YANG MUNCUL

NILAI ANGKA

Penilai Dosen Pembimbing/Pengamat,

Rumus: N = [ F/S ] x 10 N = Nilai, F = Jumlah Kegiatan yang muncul ……………………………………. S = Jumlah keseluruhan komponen NIP/NIK

LEMBAR PENILAIAN PEER TEACHING DAN MICRO TEACHINGKETERAMPILAN 2: MEMBERI PENGUATAN

Program Studi : ……………………………………Pelaksanaan : …………………………………. . Pukul: ……………………..Nama Praktikan: 1 ...............................................

10

2 ................................................ 3 ................................................4 ................................................5 ................................................6 ................................................7 ................................................8 ................................................9 ................................................10 ...............................................

No. KOMPONEN

KEGIATAN YANG MUNCULKODE PESERTA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Memberi penguatan verbal

2 Memberi penguatan berupa mimik3 Memberi pengutan gerak badan4 Memberi penguatan dengan cara mendekati5 Memberi penguatan berupa benda atau simbol6 Memberi penguatan pada sekelompok siswa7 Memberi penguatan kepada pribadi tertentu8 Memberi penguatan dengan segera9 Menunjukkan kehangatan dan keantusiasan10 Memberi penguatan secara bermakna11 Menghindari respon yang negatif


NILAI ANGKA

Penilai Dosen Pembimbing/Pengamat,

Rumus: N = [ F/S ] x 10 N = Nilai F = Jumlah Kegiatan yang muncul ……………………………………. S = Jumlah keseluruhan komponen NIP/NIK

LEMBAR PENILAIAN PEER TEACHING DAN MICRO TEACHINGKETERAMPILAN 3: MENGADAKAN VARIASI

Program Studi : ……………………………………Pelaksanaan : …………………………………. . Pukul: ……………………..Nama Praktikan: 1 ...............................................

2 ................................................ 3 ................................................

11

4 ................................................5 ................................................6 ................................................7 ................................................8 ................................................9 ................................................10 ...............................................

No. K O M P O N E NKEGIATAN YANG MUNCUL

KODE MAHASISWA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. Variasi dalam gaya mengajar 2. Menggunakan variasi intonasi3. Mengadakan perubahan gerak /mimik4. Memberi waktu senyap dalam berbicara5. Melayangkan pandangan kepada seluruh siswa6. Memberikan penekanan butir-butir penting pengajaran7. Menggunakan variasi alat bantu8. Menggunakan variasi pola interaksi dalam pembelajaran


NILAI ANGKA

PenilaiDosen Pembimbing/Pengamat,

Rumus : N = [ F/S ] x 10 N = NilaiF = Jumlah Kegiatan yang muncul ………………………………S = Jumlah keseluruhan komponen NIP

LEMBAR PENILAIAN PEER TEACHING DAN MICRO TEACHINGKETERAMPILAN 4: MENJELASKAN

Program Studi : ……………………………………Pelaksanaan : …………………………………. . Pukul: ……………………..Nama Praktikan : 1 ...............................................

2 ................................................ 3 ................................................4 ................................................

12

5 ................................................6 ................................................7 ................................................8 ................................................9 ................................................10 ...............................................


KODE MAHASISWA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Menunjukkan struktur sajian2 Menggunakan kalimat yang efektif3 Memberikan contoh yang relevan4 Menggunakan alat bantu5 Menggunakan variasi intonasi

6 Mengajukan pertanyaan untuk menjajaki pemahaman siswa

7 Memberikan umpan balik


NILAI ANGKA

Penilai

Dosen Pembimbing/Pengamat,Rumus : N = [ F/S ] x 10 N = NilaiF = Jumlah Kegiatan yang muncul ………………………………S = Jumlah keseluruhan komponen NIP

LEMBAR PENILAIAN PEER TEACHING DAN MICRO TEACHINGKETERAMPILAN 5: MEMBUKA DAN MENUTUP PELAJARAN


2 ................................................ 3 ................................................4 ................................................5 ................................................

13

6 ................................................7 ................................................8 ................................................9 ................................................10 ...............................................


KODE MAHASISWA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Menarik perhatian menimbulkan motivasi dan rasa ingin tahu siswa

2 Memilih posisi dengan tepat3 Memilih kegiatan pembelajaran sesuai dengan topik4 Menggunakan alat bantu dengan tepat

5 Melakukan interaksi yang bervariasi6 Menyampaikan indikator pembelanjaran7 Mengaitkan antarpelajaran

8 Meninjau rangkuman yang dibuat siswa

9 Memberi pemantapan (memberi PR, tugas, rencana yang akan datang)


NILAI ANGKA



14

LEMBAR PENILAIAN PEER TEACHING DAN MICRO TEACHINGKETERAMPILAN 6: DISKUSI KELOMPOK KECIL


2 ................................................ 3 ................................................4 ................................................5 ................................................6 ................................................7 ................................................8 ................................................9 ................................................10 ...............................................


KODE MAHASISWA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Memusatkan Perhatian

1 Merumuskan tujuan

2 Merumuskan kembali masalah

3 Menjelaskan langkah-langkah diskusi

4 Menandai persetujuan dan ketidaksetujuan

5 Meneliti alasannya

6 Memotivasi siswa untuk bertanya

7 Menunggu respon siswa

8 Memberi dukungan /penguatan

9 Memberi kesempatan siswa untuk berpartisipasi

10 Mencegah pembicaraan berlebihan

11 Menutup diskusi bersama siswa merangkum


NILAI ANGKA


Rumus : N = [ F/S ] x 10 N = NilaiF = Jumlah kegiatan yang muncul ………………………………S = Jumlah keseluruhan komponen NIP

LEMBAR PENILAIAN PEER TEACHING DAN MICRO TEACHING

15

KETERAMPILAN 7: MENGELOLA KELAS DAN DISIPLIN


2 ................................................ 3 ................................................4 ................................................5 ................................................6 ................................................7 ................................................8 ................................................9 ................................................10 ...............................................


KODE MAHASISWA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Menunjukkan sikap tanggap

2 Membagi perhatian kepada siswa

3 Memberi petunjuk yang jelas4 Memberi teguran5 Memberi penguatan6 Mengelola kelompok

7 Mengatasi tingkah laku yang menimbulkan masalah


NILAI ANGKA



16

LEMBAR PENILAIAN PEER TEACHING DAN MICRO TEACHINGKETERAMPILAN 8 : MENGAJAR PERORANGAN


2 ................................................ 3 ................................................4 ................................................5 ................................................6 ................................................7 ................................................8 ................................................9 ................................................10 ...............................................


KODE MAHASISWA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Merespon tanggapan siswa

2 Memperhatikan reaksi siswa

3 Merencanakan kegiatan

4 Memberi nasihat

5 Meyediakan alat dan sumber belajar

6 Melakukan pendekatan yang meyenangkan

7 Menantang siswa untuk berpikir

8 Mendorong siswa untuk mengemukakan pendapat

9 Mendorong siswa untuk menyelesaikan tugasnya


NILAI ANGKA



17

FORMAT PENILAIAN PRATIK LAPANGANINSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) 1

Nama Praktikan: …………………………… Program Studi : ……………………NIM :……………………………. Sekolah : ………

No Komponen yang dinilaiNilai Latihan Mandiri Ke- Rata-

Rata NM

NU1 2 3 4 5 6 7 8

NoKOMPONEN RENCANA PEMBELAJARAN

I Perumusan Tujuan Pembelajaran 1 Kejelasan rumusan 2 Kelengkapan cakupan rumusan 3 Kesesuaian dengan kompetensi dasar Rata-rata I

IIPemilihan dan pengorganisasian materi ajar

1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

3 Keruntutan dan sistematika materi 4 Kesesuaian materi dengan alokasi waktu Rata-rata II

IIIPemilihan Sumber belajar/ media pembelajaran

1Kesesuaian Sumber belajar/ media pembelajaran dengan tujuan pembelajaran

2Kesesuaian Sumber belajar/ media pembelajaran dengan materi pelajaran

3Kesesuaian Sumber belajar/ media pembelajaran dengan karateristik peserta didik

Rata-rata III IV Skenario/Kegiatan pembelajaran

1Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan tujuan pembelajaran

2Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan materi pembelajaran

3Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan karateristik peserta didik

4Kelengkapan langkah-langkah dalam setiap tahapan pembelajaran dan kesesuaian dengan alokasi waktu

Rata-rata IV V. Evaluasi Hasil Belajar

1Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran

2 Kejelasan prosedur penilaian 3 Kelengkapan instrumen

Rata-rata V

18

Nilai IPKG I = R

I + II + III + IV + V R = = 5

FORMAT PENILAIAN PRATIK LAPANGANINSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG 2)

19

Nama Praktikan: ………………………… Program Studi : ……………

NIP :…………………………….Sekolah : …......................

No Komponen yang dinilai Nilai Latihan Mandiri Ke - Rata-Rata NM NU

1 2 3 4 5 6 7 8No INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI I PRA PEMBELAJARAN 1 Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran 2 Memeriksa kesiapan siswa Rata-rata I II MEMBUKA PEMBELAJARAN 1 Melakukan kegiatan apersepsi

2 Menyampaian kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan rencana kegiatan

Rata-rata I III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A Penguasaan materi pembelajaran

1 Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran

2 mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan

3 mengintegrasikan kerja ilmiah dalam pembelajaran

4 Mengintegrasikan keterampilan dasar laboratorium

Rata-rata A B. Pendekatan dan Strategi Pembelajaran

1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi tujuan yang akan dicapai

2 melaksanakan pembelajaran secara runtut 3 menguasai kelas

4 melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

5melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)

6 melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan

Rata-rata B

C. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

1menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran

2 menghasilkan pesan yang menarik

3 melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan

sumber belajar/media pembelajaran Rata-rata C

D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa

1 menunbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, dan sumber belajar

2 merespon positif partisipasi siswa

20

3 menunjukkan siskap terbuka terhadap respon siswa

4 menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif

5 menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar

Rata-rata D E. Penilaian Proses dan hasil belajar 1 memantau kemajuan belajar

2 melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi /tujuan

Rata-rata E F. Penggunaan bahasa

1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

2 menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

3 menyampaikan pesan denn gaya yang sesuai Rata-rata F Rata-rata III

IV. PENUTUP

1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa

2melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan

Rata-rata IV

21

Nilai IPKG I = P

I + II + III + IV P = = 4

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL

(IPKKS)

Nama Praktikan ______________________________________________

N I M ______________________________________________

Prodi/Jurusan ______________________________________________

Sekolah Tempat Praktik ______________________________________________

No. Komponen yang Dinilai Nilai 0--41 Kompetensi Kepribadian dan Sosial

a. Kedisiplinanb. tanggung Jawabc. Kesungguhan melakukan tugas yang diberikan sekolah

2 Pengelolaan Administrasi Sekolah3 Kegiatan Ekstrakurikuler

Jumlah

Tempat, tgl. ………

Guru Pamong

..........................................

NIP. ...........................

22

DESKRIPTOR INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU 1 (modifikasi )

I. Perumusan tujuan pembelajaran

Indikator : I.1 Kejelasan rumusan.

Deskriptor : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut.

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak

menimbulkan tafsiran ganda

b. Rumusan mengandung perilaku (behavior) spesifik yang

dapat dicapai siswa/terukur.

c. Susunan rumusan tujuan terurut secara logis (dari yang

mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks,

dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat

rendah sampai tingkat tinggi

Skala

Penilaian

Deskriptor

1

2

3

4

Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap.

Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau

tidak jelas tetapi lengkap.

Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas

dan logis, atau lengkap dan logis

Rumusan jelas, lengkap, dan disusun

secara logis.

Indikator : I.2 Kelengkapan cakupan rumusan

Deskriptor : Rumusan tujuan hasil belajar yang lengkap adalah

mencakup peserta didik (Audience/A), perilaku (behavior/B), kondisi (

condition/C), tingkatan( degree/D), lingkungan ( environment/E).

23

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala Penilaian Deskriptor

1

2

3

4

Rumusan hanya mencakup perilaku

Rumusan mencakup perilaku dan

kondisi

Rumusan mencakup perilaku, kondisi

dan tingkatan

Rumusan mencakup perilaku, kondisi,

tingkatan dan lingkungan

Indikator: I.3 Kesesuaian dengan kompetensi dasar

Deskriptor: Tujuan merupakan penanda untuk menentukan ketercapaian

suatu kompetensi dasar (KD). Oleh sebab itu tujuan harus

dirumuskan dengan mengacu kepada rumusan KD.



1

2

3

4

Rumusan tidak sesuai dengan KD

Rumusan kurang sesuai dengan KD

Rumusan sesuai dengan KD

Rumusan sangat sesuai dengan KD

II. Pemilihan dan pengorganisasian materi ajar.

Indikator : II.1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

Deskriptor : Dalam memilih dan mengorganisasikan materi ajar, harus

mengacu kepada ketercapaian tujuan pembelajaran.



1

2

3

Materi tidak sesuai dengan tujuan

Materi kurang sesuai dengan tujuan

Materi sesuai dengan tujuan

24

4 Materi sangat sesuai dengan tujuan

Indikator : 2.2 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik.

Deskriptor : Agar materi ajar mudah dipahami atau dicerna oleh peserta

didik, maka dalam memilih dan mengorganisasikannya harus

mengacu kepada karakteristik peserta didik.



1

2

3

4

Materi tidak sesuai dengan

karakteristik peserta didik

Materi kurang sesuai dengan


Materi sesuai dengan karakteristik

peserta didik

Materi sangat sesuai dengan


Indikator : II.3 Keruntutan dan sistematika materi

Deskriptor : Pengorganisasian materi agar dapat runtut dan sistematis,

maka harus mengikuti pola sebagai berikut;

a. Diorganisasikan mulai dari yang mudah menuju ke yang

sukar

b. Diorganisasikan mulai dari yang sederhana menuju ke

yang rumit

c. Diorganisasikan mulai dari yang kongkrit menuju ke yang

abstrak

d. Diorganisasikan mulai dari yang abstrak menuju ke yang

kongkrit

25

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Satu deskriptor tampak

Dua deskriptor tampak

Tiga deskriptor tampak

Empat deskriptor tampak

Indikator : II.4 Kesesuaian materi dengan alokasi waktu

Deskriptor : Pemilihan dan pengorganisasian materi agar dapat sesuai

dengan waktu yang tersedia harus mempertimbangkan;

a. Skopa atau cakupan materi sesuai dengan ketersediaan

waktu

b. Kedalaman materi sesuai dengan ketersediaan waktu

c. Banyaknya materi sesuai dengan ketersediaan waktu

d. Contoh-contoh diberikan mempertimbangkan

ketersediaan waktu


Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4





III. Pemilihan Sumber belajar/ media pembelajaran

Indikator : III.1 Kesesuaian Sumber belajar/ media pembelajaran

dengan tujuan pembelajaran

Deskriptor : Yang dimaksud dengan sumber belajar/media pembelajaran

adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan

pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar

26

(misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Sedangkan

sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket, buku

pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan

sebagainya.


Skala

Penilaian

Deskriptor

1

2

3

4

Direncanakan penggunaan satu

macam sumber belajar/media tetapi

tidak sesuai dengan tujuan

Direncanakan penggunaan lebih dari

satu macam sumber belajar/media

tetapi tidak sesuai dengan tujuan


macam sumber belajar/media yang

sesuai dengan tujuan



yang sesuai dengan tujuan.

Indikator : III. 2 Kesesuaian Sumber belajar/ media pembelajaran

dengan materi pelajaran







sebagainya.


Skala

Penilaian

Deskriptor

27

1

2

3

4



tidak sesuai dengan materi

pelajaran



tetapi tidak sesuai dengan materi

pelajaran



sesuai dengan materi pelajaran



yang sesuai dengan materi

pelajaran.

Indikator : III. 3 Kesesuaian Sumber belajar/ media pembelajaran dengan karateristik peserta didik







sebagainya.


Skala

Penilaian

Deskriptor

1

2



tidak sesuai dengan karakteristik

peserta didik

28

3

4



tetapi tidak sesuai dengan




sesuai dengan karakteristik peserta

didik



yang sesuai dengan karakteristik

peserta didik.

IV. Skenario/Kegiatan pembelajaran

Indikator : IV.1 Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran

dengan tujuan pembelajaran

Deskriptor : Skenario/Kegiatan pembelajaran dapat memilih strategi dan

metode berupa mendengarkan guru, observasi, diskusi,

belajar kelompok, simulasi, melakukan percobaan,

membaca, dan sebagainya.

Penentuan jenis kegiatan belajar tersebut harus disesuaikan

dengan tujuan pembelajaran.



1

2

3

4

Strategi dan metode tidak sesuai

dengan tujuan

Strategi dan metode kurang sesuai

dengan tujuan

Strategi dan metode sesuai dengan

tujuan

Strategi dan metode sangat sesuai

dengan tujuan

29

Indikator : IV.2 Kesesuaian strategi dan metode

pembelajaran dengan materi pembelajaran

Deskriptor: Skenario/Kegiatan pembelajaran dapat memilih strategi

dan metode berupa mendengarkan guru, observasi, diskusi,




dengan materi pembelajaran.



1

2

3

4

Strategi dan metode tidak sesuai





materi pelajaran



Indikator : IV. 3 Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan karateristik peserta didik

Deskriptor : Skenario/Kegiatan pembelajaran dapat memilih strategi dan

metode berupa mendengarkan guru, observasi, diskusi,




dengan karateristik peserta didik materi pembelajaran.



1 Strategi dan metode tidak sesuai

30

2

3

4

dengan karateristik peserta didik




karateristik peserta didik



Indikator : IV. 4 Kelengkapan langkah-langkah dalam setiap tahapan pembelajaran dan kesesuaian dengan alokasi waktu

Deskriptor : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu

untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu

bagi kegiatan pembukaan, inti, dan penutup sebagaimana

tampak pada deskriptor sebagai berikut.

Skala

Penilaian

Deskriptor

1

2

3

4

Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran.Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan, inti, dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional.Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar dari pada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup.Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional.

V. Evaluasi Hasil Belajar

Indikator : V.1 Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan

pembelajaran

Deskriptor : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan, tugas, dan

lembar observasi, sedangkan kunci jawaban dapat berupa

jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban.


31


1

2

3

4

Rumusan pertanyaan tidak mengukur

ketercapaian tujuan pembelajaran.

Rumusan pertanyaan mengukur

ketercapaian tujuan pembelajaran.


ketercapaian tujuan pembelajaran dan

memenuhi syarat-syarat penyusunan

alat evaluasi termasuk penggunaan

bahasa yang efektif.


ketercapaian tujuan pembelajaran dan

memenuhi syarat-syarat penyusunan

alat evaluasi termasuk penggunaan

bahasa yang efektif disertai

pencantuman kunci jawaban

Indikator : V.2 Kejelasan prosedur penilaian

Deskriptor : Prosedur penilaian meliputi :

- penilaian awal

- penilaian dalam proses

- penilaian akhir

Jenis penilaian meliputi :

- tes lisan

- tes tertulis

- tes perbuatan


Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi

tidak sesuai dengan tujuan.

Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang

32

3

4

sesuai dengan tujuan.

Tercantum prosedur dan jenis penilaian, salah satu

di antaranya sesuai dengan tujuan.

Tercantum prosedur atau jenis penilaian, keduanya


Indikator : V.3 Kelengkapan instrumen Deskriptor : Instrumen/Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan,

tugas, dan lembar observasi, yang dilengkapi dengan

identitas, petunjuk pengerjaan dan kunci jawaban atau

rambu-rambu jawaban.


1

2

3

4

Instrumen/Alat penilaian tidak

dilengkapi dengan identitas, petunjuk

pengerjaan dan kunci jawaban atau

rambu-rambu jawaban.

Instrumen/Alat penilaian dilengkapi

dengan identitas.


dengan identitas dan petunjuk

pengerjaan.


dengan identitas, petunjuk pengerjaan

dan kunci jawaban atau rambu-rambu

jawaban.

DESKRIPTOR IPKG 2

33

I. PRA PEMBELAJARAN

Indikator : I.1 Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran.

Deskriptor : Indikator ini meliputi penyiapan ruangan, alat-alat

pembelajaran dan media yang akan dimanfaatkan guru

dalam kelas.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor

berikut.

a. Ruangan tertata sesuai kebutuhan dan kondusif untuk

pembelajaran

b. Alat-alat pembelajaran yang diperlukan dicek

kesiapannya.

c. Media pembelajaran yang diperlukan dicek kesiapannya.

b. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.

c. Sumber belajar mudah dimanfaatkan


1

2

3

4

Deskriptor a atau c tampak

Deskriptor a dan c atau b dan d

tampak

Deskriptor a, b dan c tampak atau a,

b, dan d tampak

Deskriptor a, b, c dan d tampak

Indikator : 1.2 Memeriksa kesiapan siswa

Deskriptor : Pemeriksaan kesiapan siswa mungkin berhubungan atau

tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran.

Pemeriksaan kesiapan siswa yang efektif dan efisien sangat

menunjang proses pembelajaran.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon

guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut.

a. Pengecekan kehadiran siswa.

b. Pengecekan kerapian pakaian siswa.

34

c. Pengecekan kesiapan alat-alat pelajaran siswa.

d. Pengecekan kesiapan siswa mengikuti pelajaran.


1

2

3

4





II. MEMBUKA PEMBELAJARAN

Indikator : II.1 Melakukan kegiatan apersepsi

Deskriptor : Kegiatan apersepsi adalah usaha mengaitkan pengetahuan

yang telah dimiliki peserta didik dengan pengetahuan baru

yang akan dipelajari.


berikut.

Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara :

a. Menceritakan peristiwa yang sedang hangat/aktual.

b. Mengaitkan materi pembelajaran baru dengan

pengalaman siswa.

c. Mengaitkan materi pembelajaran baru dengan materi

pelajaran yang lalu

d. Mengaitkan materi pembelajaran baru dengan yang

sudah diketahui peserta didik


1

2

3

4





35

Indikator : II.2 Menyampaian kompetensi (tujuan) yang akan

dicapai dan rencana kegiatan

Deskriptor : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara

jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran,

kebutuhan siswa, perubahan situasi yang dihadapi, dan

lingkungan.


berikut.

a. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan

hakikat materi pembelajaran.

b. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan

dan kebutuhan siswa.

c. Kegiatan pembelajaran

terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan

pelajaran, perhatian siswa terfokus pada pelajaran,

disiplin kelas terpelihara).

d. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai

tuntutan situasi dan lingkungan).


1

2

3

4

Deskriptor a atau b tampak

Deskriptor a dan b tampak

Deskriptor a, b dan c tampak


Indikator : 2.3 Menggunakan media pembelajaran yang

sesuai dengan tujuan, kondisi siswa, dan tuntutan

situasi serta lingkungan (kontekstual).

36

Deskriptor : Indikator ini

memusatkan perhatian kepada penggunaan media

pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas.


Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Guru tidak menggunakan media

Guru menggunakan satu media

namun tidak sesuai dengan materi

dan kebutuhan peserta didik.

Guru menggunakan satu media

dan sesuai dengan materi serta

kebutuhan anak.

Guru menggunakan lebih dari satu

media dan sesuai dengan materi

serta kebutuhan anak

Indikator : 2.4 Melaksanakan

kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis.

Deskriptor : Indikator ini digunakan

untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan

mengatur secara logis kegiatan pembelajaran

sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain

merupakan tatanan yang runtun.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan

deskriptor berikut.

37

a. Kegiatan disajikan dari

mudah ke sukar.

b. Kegiatan yang disajikan

berkaitan satu dengan yang lain.

c. Kegiatan bermuara

pada kesimpulan.

d. Ada tindak lanjut yang dapat

berupa pertanyaan, tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran.


1

2

3

4

Deskriptor a atau b tampak

Deskriptor a dan b ; atau a danc ;

atau b dan c tampak

Deskriptor a, b dan c ; atau a, b

dan d ; atau b, c, dan d tampak


Indikator : 2.5 Melaksanakan

kegiatan pembelajaran secara individual,

kelompok atau klasikal.

Deskriptor : Dalam pembelajaran, variasi kegiatan yang bersifat

individual, kelompok atau klasikal sangat penting

dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual

siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring.


sebagai berikut.

a. Pelaksanaan kegiatan klasikal, kelompok atau

individual, sesuai dengan tujuan/ materi/

kebutuhan siswa.

b. Pelaksanaan kegiatan klasikal, kelompok atau

individual sesuai dengan waktu dan fasilitas

pembelajaran.

38

c. Perubahan dari kegiatan individual ke kegiatan

kelompok, klasikal ke kelompok atau sebaliknya

berlangsung dengan lancar.

d. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal,

kelompok atau individual) yang sedang dikelola.

e. Dalam setiap kegiatan (klasikal, kelompok atau

individual) siswa terlibat secara optimal.

f. Guru melakukan perubahan kegiatan sesuai

kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi.

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4


Dua / tiga deskriptor tampak


Lebih dari empat deskriptor

tampak

Indikator : 2.6 Mengelola waktu

pembelajaran secara efisien.

Deskriptor : Indikator ini mengacu kepada pemanfaatan secara

optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor

berikut.

a. Pembelajaran dimulai tepat waktu.

b. Pembelajaran diakhiri tepat waktu

c. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu

yang

ditentukan.

d. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu

yang telah dialokasikan.

e. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama

pembelajaran.

f. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama

pembelajaran.

39

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4


Dua / tiga deskriptor tampak

Empat / lima deskriptor tampak

Enam deskriptor tampak

3. Mengelola interaksi kelas

Indikator : 3.1 Memberi petunjuk dan

Deskriptor yang berkaitan dengan isi

pembelajaran.

Deskriptor : Indikator ini digunakan

untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan

secara efektif konsep, ide, dan prosedur yang

bertalian dengan isi pembelajaran.

Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala

penilaian dapat ditentukan secara tepat.


Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Petunjuk dan Deskriptor sulit dimengerti dan

tidak ada usaha guru untuk mengurangi

kebingungan siswa.

Petunjuk dan Deskriptor guru sulit dimengerti

dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi

tidak efektif.

Petunjuk dan Deskriptor guru sulit

dimengerti, ada usaha guru untuk mengurangi

kebingungan siswa dan efektif.

Petunjuk dan Deskriptor guru sudh jelas dan

mudah dipahami siswa.

40

Indikator : 3.2 Menangani pertanyaan

dan respon siswa.

Deskriptor : Indikator ini merujuk

kepada cara guru menangani pertanyaan dan

komentar siswa.


Skala

Penilaian

Deskriptor

1

2

3

4

Mengabaikan siswa yang

mengajukan pertanyaan /

pendapat atau tidak menanggapi

pertanyaan / pendapat siswa.

Tanggap terhadap siswa yang

mengajukan pertanyaan /

pendapat, sesekali menggali

respons atau pertanyaan siswa

dan memberi respons yang

sepadan.

Menggali respons atau pertanyaan

siswa selama pembelajaran

berlangsung dan memberikan

balikan kepada siswa.

Guru meminta siswa lain untuk

merespon pertanyaan temannya

atau menampung respons dan

pertanyaan siswa untuk kegiatan

selanjutnya.

Indikator : 3.3 Menggunakan ekspresi

lisan, tulisan, dan isyarat, termasuk gerakan

badan.

41

Deskriptor : Indikator ini mengacu

pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan

bahasa lisan, tulisan, dan isyarat termasuk gerakan

badan.


deskriptor berikut.

a. Pembicaraan lancar.

b. Pembicaraan dapat

dimengerti.

c. Materi yang tertulis di

papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan

dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca

dengan jelas.

d. Isyarat termasuk gerakan badan tepat.

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4





Indikator : 3.4 Memicu dan

mempertahankan keterlibatan siswa.

Deskriptor : Indikator ini

memusatkan perhatian pada prosedur dan cara yang

digunakan guru dalam mempersiapkan, menarik

minat, dan mendorong siswa untuk berpartisipasi

dalam pembelajaran.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah

guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.

42

a. Membantu siswa

mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan

yang sudah diperolehnya.

b. Mendorong siswa yang

pasif untuk berpartisipasi.

c. Mengajukan

pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang

mampu menggali reaksi siswa.

d. Merespon/ menanggapi

secara positif siswa yang berpartisipasi.

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4





Indikator : 3.5 Memantapkan

penguasaan materi pembelajaran.

Deskriptor : Indikator ini berkaitan

dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan

materi pembelajaran dengan cara merangkum,

meringkas, mereviu (meninjau ulang), dan

sebagainya. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali

selama proses pembelajaran.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai

berikut.

Skala

Penilaian

Deskriptor

1

2

Guru merangkum atau meringkas

atau meninjau ulang tetapi tidak

lengkap.

43

3

4


atau meninjau ulang secara

lengkap.


atau meninjau ulang dengan

melibatkan siswa.

Guru membimbing siswa membuat

rangkuman atau ringkasan atau

meninjau ulang.

4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap

positif siswa terhadap belajar.

Indikator : 4.1 Menunjukkan sikap

ramah, hangat, luwes, terbuka, penuh pengertian,

dan sabar kepada siswa.


kepada sikap guru yang ramah, hangat, luwes,

terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa.



a. Menampilkan sikap

bersahabat kepada siswa. *)

b. mengendalikan diri

pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku

kurang sopan/negatif *)

c. Menggunakan kata-kata

atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. *)

d. Menghargai setiap

perbedaan pendapat, baik antar siswa, maupun

antara guru dengan siswa. *)

Skala

PenilaianDeskriptor

1 Satu deskriptor tampak

44

2

3

4




*)1 Ada kemungkinan,

tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b, c,

dan d tidak dilakukan, karena perkembangan

keadaan memang tidak menuntut dilakukannya

tindakan dimaksud. Oleh karena itu, dalam

penilaian terhadap indikator 4.1. ini, mohon

dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1)

apabila keadaan tidak menuntut tindakan b, c,

dan d, sehingga deskriptor tersebut sama sekali

tidak muncul, maka praktikan dianggap telah

melakukan tindakan a, b, c, dan d, dengan nilai

maksimal yaitu 4, (2) apabila keadaan menuntut

tindakan b, c, atau d, sehingga salah satu atau

lebih deskriptor tersebut muncul, maka praktikan

diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang

dilakukannya, dan (3) apabila keadaan menuntut

tindakan b, c, atau d, namun ditangani tidak

sesuai dengan semangat deskriptor yang

bersangkutan, maka praktikan dianggap belum

mampu melakukan tindakan b, c, atau d, sehingga

tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang

dilakukan itu.

Indikator : 4.2 Menunjukkan

kegairahan belajar.

Deskriptor : Indikator ini mengukur

tingkat kegairahan mengajar.

Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui

wajah, nada, suara, gerakan, isyarat, dan sebagainya.


guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan :

45

a. Pandangan mata dan

ekspresi wajah.

b. Nada suara pada bagian

pelajaran penting.

c. Cara mendekati siswa

dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan.

d. Gerakan atau isyarat

pada bagian pelajaran yang penting.

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4





Indikator : 4.3 Mengembangkan

hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi.


kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang

dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi

kesulitan.


Skala

PenilaianDeskriptor *) 2

1

2

Memberi perhatian dan tanggapan

terhadap siswa yang

membutuhkan.

46

3

4

Memberikan bantuan kepada

siswa yang membutuhkan.

Mendorong siswa untuk

memecahkan masalahnya sendiri.

Mendorong siswa untuk membantu

temannya yang membutuhkan.

*) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan, nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).

Indikator : 4.4 Membantu siswa

menyadari kelebihan dan kekurangannya.


kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima

kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap

siswa.


deskriptor sebagai berikut.

a. Menghargai perbedaan

individual setiap siswa.

b. Memberikan perhatian

kepada siswa yang menampakkan penyimpangan

(misalnya cacat fisik, pemalu, agresif, pembohong).

c. Memberikan tugas

tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan

dalam belajar atau membantu siswa yang lambat

belajar.

d. Mendorong kerja sama antar

siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar.

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3




47

4 Empat deskriptor tampak

Indikator : 4.5 Membantu siswa

menumbuhkan kepercayaan diri.


kepada usaha guru membantu siswa menumbuhkan

rasa percaya diri.


deskriptor berikut.

a. Mendorong siswa agar

berani mengemukakan pendapat sendiri.

b. Memberi kesempatan

kepada siswa untuk memberikan alasan tentang

pendapatnya.

c. Memberikan

kesempatan kepada siswa untuk memimpin.

d. Memberi pujian kepada

siswa yang berhasil atau memberi semangat

kepada siswa yang belum berhasil.

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4





5. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata

pelajaran tertentu.

A. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran

Bahasa Indonesia.

Indikator : 5.1 Mendemostrasikan penguasaan materi

pembelajaran Bahasa Indonesia.

48

Deskriptor : Materi pembelajaran

Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek, yaitu

a. Kebahasaan.

b. Pemahaman.

c. Penggunaan, dan

d. Apresiasi sastra.


kemunculan penguasaan guru dalam keempat

aspek di atas.


1

2

3

4





Indikator : 5.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa.

Deskriptor : Latihan ketrampilan

berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa

mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya

dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan.

Latihan berbahasa

dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara

keterampilan membaca, menyimak, berbicara, dan

menulis. Setiap siswa memperoleh kesempatan


Untuk menilai butir ini

digunakan skala penilaian berikut.

49

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Siswa mendapat keterampilan

berbahasa, tetapi tidak

terpadu.

Sebagian kecil siswa mendapat

latihan secara terpadu sesuai

dengan tujuan.

Sebagian besar siswa

mendapat latihan

secaraterpadu sesuai dengan

tujuan.

Hampir semua siswa

mendapatkan latihan secara

terpadu sesuai dengan tujuan.

Indikator : 5.3 Memberikan

latihan keterampilan mengapresiasikan sastra.

Deskriptor : Latihan keterampilan

mengapresiasikan sastra diberikan dengan tujuan

agar siswa mampu memahami pesan karya sastra

dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati

nilai-nilai artistik dan estetika.

Latihan

mengapresiasinya ini dianggap efektif bila

dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan

berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa


perlu diperhatikan deskriptor berikut.

a. Guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan

membaca karya sastra.

b. Guru memberi

kesempatan berlatih kepada siswa untuk

50

memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/

atau pemberian tugas.

c. Guru memberi

kesempatan berlatih kepada siswa menikmati

karya sastra melalui deklamasi dan/ atau

bermain peran.

d. Guru memberi

kesempatan berlatih kepada siswa untuk

menulis puisi atau cerpen sederhana.


1

2

3

4

Deskriptor a tampak


Deskriptor a, b dan c

tampak

Deskriptor a, b, c dan d

tampak


kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan

bernalar.

Deskriptor : Pembelajaran Bahasa

Indonesia mempunyai berbagai fungsi, antara lain

untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi

dan bernalar. Oleh karena itu, guru seyogianya

menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua

kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang.

Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab, dialog,

bermain peran, bercerita, atau bermain drama.

51



Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Ada kesempatan bagi siswa

untuk berlatih komunikasi.

Latihan berkomunikasi

berlangsung dengan lancar.


berlangsung dengan lancar

dan sistematis.


berlangsung dengan lancar,

sistematis, dan sesuai dengan

konteks (lawan bicara, topik,

situasi, dan lain-lain).

Indikator : 5.5 Memupuk

kegemaran membaca

Deskriptor : Kegemaran membaca

merupakan salah satu kunci keberhasilan

seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan dan

teknologi.

Oleh karena itu, pembelajaran Bahasa

Indonesia haruslah memungkinkan tumbuhnya

kegemaran membaca.

Indikator ini mengacu kepada kemampuan

guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang

mampu menumbuhkan kegemaran membaca.

52


deskriptor berikut.

a. Menganjurkan siswa

untuk membaca buku.

b. Menceritakan satu

kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber

( misalnya buku, Koran, majalah) sebagai titik

tolak pembelajaran.

c. Meminta siswa

menceritakan peristiwa yang pernah dibacanya.

d. Memberikan tugas

membaca secara berkesinambungan.


1

2

3

4





B. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran

Matematika

Indikator : 5.1 Menanamkan

konsep matematika melalui kegiatan

manipulatif.

Deskriptor : Penanaman konsep

matematika dilakukan dengan memberi

kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan

manipulatif benda nyata yang mudah didapatkan di

lingkungan sekitar.



53


1

2

3

4

Penanaman konsep melalaui

satu jenis kegiatan dengan

manipulasi sejenis benda

Penanaman konsep melalui

satu jenis kegiatan dengan

manipulasi dua jenis benda.


dua jenis kegiatan dengan

manipulasi dua jenis benda.


beberapa jenis kegiatan

dengan manipulasi berbagai

jenis benda.

Indikator : 5.2 Mengusai

konsep dan simbol-simbol matematika.

Deskriptor : Simbol matematika

mengacu pada perlambangan yang digunakan

dalam operasi dan pengerjaan.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian

berikut.

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Membaca simbol matematika

dengan benar.

Menggunakan simbol

matematika dengan benar.

Berbahasa matematika dengan

benar.

Menyelesaikan masalah

matematika dengan

54

menggunakan simbol

matematika.


latihan penggunaan konsep matematika dalam

kehidupan sehari-hari.

Deskriptor : Penggunaan konsep

matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat

perlu ditekankan oleh guru agar siswa

memanfaatkan konsep matematika.


deskriptor berikut.

a. Memberikan contoh

penerapan konsep matematika dalam kehidupan

sehari-hari.

b. Mendorong siswa

mencari contoh penerapan konsep matematika

dalam kehidupan sehari-hari.

c. menunjukkan adanya

keterkaitan matematika dengan mata pelajaran

lain.

d. Menyelesaikan masalah

yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari

secara praktis dengan menggunakan konsep

matematika.


1

2

3




55

4 Empat deskriptor tampak

C. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran

IPA.

Indikator : 5.1 Mendemostrasikan pembelajaran IPA melalui

pengalaman langsung.

Deskriptor : Pembelajaran IPA

melalui pengalaman langsung merupakan

kecenderungan pembelajaran IPA mengingat tahap

perkembangan kognitif siswa yang masih

operasional konkret.


berikut.

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Mengajar dengan ceramah

(ekspositori) saja.

Ceramah yang diikuti dengan

pembuktian apa yang

diceramahkan

Guru membimbing siswa dalam

kegiatan pengamatan,

percobaan secara

berkelompok/ perorangan.

Siswa membuat kesimpulan

dengan bimbingan guru

56

Indikator : 5.2 Meningkatkan

keterlibatan siswa melalui pengalaman

lapangan.

Deskriptor : Pembelajaran langsung

ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan,

kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi

menjadi meningkat.


deskriptor berikut.

a. Siswa aktif melakukan

pengamatan dan perekaman secara perorangan.

b. Siswa aktif melakukan

pengamatan dan perekaman secara

berkelompok.

c. Siswa melakukan

diskusi dalam kelompok-kelompok kecil.

d. Siswa melakukan

diskusi kelas.


1

2

3

4





Indikator : 5.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan

sehari-hari.

Deskriptor : Pemahaman konsep IPA

siswa menjadi lebih baik apabila konsep itu

diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.


berikut.

57

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Guru memberi contoh

penerapan konsep

Guru mendorong siswa

memberi contoh penerapan

konsep.

Satu atau dua orang siswa


konsep.

Lebih dari dua orang siswa


konsep.

Indikator : 5.4 Menampilkan

penguasaan IPA

Deskriptor : Materi pembelajaran

harus dikuasai oleh calon guru. Materi pokok dalam

IPA dapat berupa konsep, prinsip, teori dan hukum.


Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Sebagian besar materi yang

diajarkan salah

Separuh materi yang diajarkan

salah.

Sebagian besar materi yang

diajarkan benar.

Seluruh materi yang diajarkan

benar.

58

D. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran

IPS


pemahaman konsep IPS terpadu.

Deskriptor : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep

antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu

lainnya, seperti konsep keluarga berencana,

lingkungan hidup, banjir, perencanaan, perang,

dan pembangunan.


Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Menyajikan konsep terpadu

secara verbal (naratif).

Menyajikan konsep terpadu

dengan memanfaatkan peta/

data/ fakta yang sesuai.

Menyajikan masalah dan

membahasnya secara terpadu

untuk memahami konsep.

Membimbing siswa memahami

konsep terpadu melalui proses

pemecahan masalah atau

penemuan.


pemahaman konsep waktu.

Deskriptor : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru

dalam mengembangkan pemahaman nilai-nilai

masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini

dan masa yang akan datang.


berikut.

59

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Mendeskripsikan masa silam

Mengaitkan masa silam

dengan masa kini.

Menggali nilai masa silam yang

berguna bagi masa kini.

Menggali nilai masa silam yang

dapat diprediksi manfaatnya

bagi masa yang akan datang.


pemahaman konsep ruang.

Deskriptor : Konsep ruang mencakup konsep lokasi, jarak,

wilayah, teritorial, ruang angkasa, dan dinamika

keruangan seperti migrasi.

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Menyajikan konsep secara

verbal.

Menyajikan konsep dengan

menggunakan data dan fakta.

Membimbing siswa

memanfaatkan fakta dan data

untuk memahami konsep

secara individual.

Membimbing siswa



secara individual.

60

Membimbing siswa



melalui diskusi dengan siswa

lain.

E. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran

PPKn.

Indikator : 5.1 Menguasai konsep nilai,

moral, dan norma Pancasila.

Deskriptor : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru

mengenai konsep nilai, moral, dan norma

Pancasila.


deskriptor berikut.

a. Menguasai konsep-konsep Pancasila.

b. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan

konsep-konsep Pancasila.

c. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan

nilai-nilai Pancasila.

d. Menguasai norma-

norma yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila.


1

2

3

4





61

Indikator : 5.2 Membangkitkan

kesadaran tentang nilai, moral Pancasila, dan

kewarganegaraan.

Deskriptor : Indikator ini untuk

mengukur upaya guru dalam mengembangkan

kepekaan, kepedulian, dan tanggung jawab

terhadap nilai, norma Pancasila, dan

kewarganegaraan.


deskriptor berikut.

a. Menyajikan konflik

moral (rekaan atau kenyataan, misalnya seorang

anak mencuri uang untuk membeli obat bagi

ibunya yang sakit keras).

b. Meminta siswa memberi

alasan baik-buruk dalam konflik moral.

c. Menyajikan contoh

perilaku yang dapat diterima masyarakat.

d. Meminta siswa memberi

alasan mengapa perilaku tertentu dapat

diterima.

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Deskriptor a atau c tampak

Deskriptor a dan b atau c dan

d tampak

Deskriptor a, b dan c atau a, c

dan d tampak


tampak

62

Indikator : 5.3 Membangkitkan

kepekaan nurani, percaya diri, empati, cinta

kebaikan, kontrol diri, dan rasa tahu diri.

Deskriptor : Indikator ini mencakup

kepekaan nurani, percaya diri, empati, cinta

kebaikan, kontrol diri, dan rasa tahu diri dalam

menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan

masyarakat.


deskriptor berikut.

a. Meminta siswa

mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya

(kata hati) terhadap suatu peristiwa.

b. Memberikan tugas

kepada siswa untuk melakukan pekerjaan

sampai tuntas.

c. Meminta siswa untuk

menempatkan dirinya pada posisi yang lain

dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan

diri pada orang yang kelaparan, kesusahan,

suka cita).

d. Meminta siswa memberikan

contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan.


1

2

3

4





F. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran

Penjaskes.

63

Indikator : 5.1 Mengkoordinasikan

latihan.

Deskriptor : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan

deskriptor-deskriptor sebagai berikut.

a. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa.

b. Menvariasi latihan.

c. Memberikan respon positif kepada siswa yang

berpartisipasi.

d. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang

tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran

atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran.


1

2

3

4





Indikator : 5.2 Memberi contoh

gerakan.

Deskriptor : Untuk menilai butir ini

perlu diperhatikan deskriptor-deskriptor sebagai

berikut.

a. memberikan contoh

gerakan yang sesuai dengan siswa.

b. Menvariasikan contoh

gerakan.

c. Memberikan respon

positif kepada siswa yang berpartisipasi.

d. Mengidentifikasi dan

merespon positif kepada siswa yang tidak dapat

64

menirukan contoh dan yang dapat menirukan

contoh.


1

2

3

4





Indikator : 5.3 Membimbing siswa

melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan

gerakan siswa.

Deskriptor : Untuk menilai butir ini

perlu diperhatikan deskriptor berikut.

a. Membantu siswa

melakukan kembali gerakan yang sudah

diperolehnya.

b. Membantu siswa

mengoreksi kesalahan gerakan.

c. Memberikan respon

positif kepada siswa yang dapat melakukan

gerakan dengan baik.

d. Mengidentifikasi dan

merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan

yang dapat melakukan gerakan.


1

2

3

4





65


pertolongan kepada siswa.

Deskriptor : Pertolongan diberikan

agar siswa dapat melakukan gerakan secara benar

tanpa mengalami cedera.


Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Hanya mengoreksi tetapi tidak

memberikan pertolongan.

Hanya siswa tertentu yang

diberikan pertolongan.

Sebagian besar siswa dikoreksi

dan diberikan pertolongan.

Seluruh siswa dikoreksi dan

diberikan pertolongan bagi

yang memerlukan.

Indikator : 5.5 Memberikan aba-aba.

Deskriptor : Aba-aba diberikan agar

proses latihan dapat berjalan dengan baik, tertib,

dan merata. Aba-aba diberikan melalui : suara,

peluit, dan isyarat.


berikut.

Skala

PenilaianDeskriptor

1 Memberikan aba-aba tetapi

66

2

3

4

tidak jelas.

Memberikan aba-aba hanya

dengan peluit.

Memberikan aba-aba hanya

dengan hitungan.

Memberikan aba-aba dengan

jelas, serta memvariasikan

peluit dan hitungan.

G. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai

materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan

Kesenian.

Indikator : 5.1 Membimbing siswa

dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran

melalui media seni (suara/ bunyi, gerak, rupa/

visual).


dalam membimbing siswa untuk dapat

mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui

media seni (suara/ bunyi, gerak, rupa/ visual).

Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah


a. Mendorong siswa agar berani mengemukakan

ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media

seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/

kerajinan tangan).

b. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar.

Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/

disuarakan di dalam kelas.

c. Memberikan kesempatan pada siswa untuk

mengemukakan alasan tentang karya seni yang

dihasilkan.

d. Memberikan respon yang positif kepada siswa

yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa

67

yang kesulitan dalam mengungkapkan

ekspresinya.


1

2

3

4

Deskriptor a tampak



tampak


tampak

Indikator : 5.2 mengembangkan

kreativitas siswa dan membangun rasa

keindahan siswa.


dalam membimbing siswa berkarya dan berolah

seni yang kreatif, serta mengembangkan kepekaan

artistik dan estetika siswa.



a. Mengajak siswa untuk mendengarkan dan

mengamati karya-karya seni yang bagus.

b. Membimbing siswa untuk berani membuat

komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam

musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan).

c. Membimbing siwa dalam memvisualkan/

menuangkan/ meragakan/ meyuarakan

komposisi karyanya dengan menggunakan

media seni (bunyi, warna, dan gerak).

d. Memberikan respon yang positif kepada siswa

yang berpartisipasi aktif dan membantu/

memotifasi siswa yang pasif.

68


1

2

3

4

Deskriptor a tampak



tampak


tampak

Indikator : 5.3 Mendemonstrasikan

atau membimbing siswa dalam melatih

keterampilan berkesenian.


untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/

menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan.


deskriptor berikut.

a. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/

menari/ membuat kerajinan tangan yang baik.

b. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih

sebanyak mungkin dalam bermusik/

menggambar/ menari/ membuat kerajinan

tangan.

c. mengajak siswa untuk mempresentasikan

keterampilan berkesenian (bermusik/ menari/

menggambar/ kerajinan tangan) dan hasil

karyanya.

d. Memberikan respon positif kepada siswa yang

berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami

kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan

berkesenian dan hasil karyanya.

Skala

PenilaianDeskriptor

69

1

2

3

4

Deskriptor a atau b atau c

tampak

Deskriptor a dan b atau a dan c

atau b dan c tampak

Deskriptor a, b dan c tampak


tampak

Indikator : 5.4 Mengelola

pembelajaran yang mengaitkan berbagai

media seni dan/ atau media seni dengan mata

pelajaran lain.

Deskriptor : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon

guru dalam mengelola pembelajaran yang

mengaitkan berbagai media seni seperti : musik,

tari, drama, seni rupa, kerajinan tangan, atau

mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti

Bahasa Indobesia dan Penjaskes.

Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala

penilaian sebagai berikut.

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Guru mengajarkan kerajinan

dan kesenian secara sendiri-

sendiri.

Guru mengaitkan aspek-aspek

pembelajaran kerajinan atau

kesenian.


pembelajaran kerajinan

dengan aspek-aspek

pembelajaran kerajinan.

70


pembelajaran kerajinan

kesenian dengan mata

pelajaran lain

6. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.

Indikator : 6.1 Melaksanakan penilaian


Deskriptor : Penilaian dalam proses pembelajaran bertujuan

mendapatkan balikan mengenai tingkat pencapaian

tujuan selama proses pembelajaran.

Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala

penilaian sebagai berikut.

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Tidak melakukan penilaian


Mengajukan pertanyaan atau

memberikan tugas kepada siswa

Menilai penguasaan siswa melalui

kinerja yang ditunjukkan siswa.

Menilai penguasaan siswa melalui

isyarat yang ditunjukkan siswa.

Indikator : 6.2 Melaksanakan penilaian

pada akhir pembelajaran.

Deskriptor : Penilaian pada akhir proses pembelajaran

bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap

materi pelajaran.


Skala Deskriptor

71

Penilaian

1

2

3

4

Guru memberikan tes akhir tetapi

tidak sesuai dengan tujuan.

Sebagian kecil soal tes akhir


Sebagian besar soal tes akhir


Semua soal tes akhir sesuai

dengan tujuan.

7. Kesan umum kinerja guru/ calon guru

Indikator : 7.1 Keefektifan proses pembelajaran

Deskriptor : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan

guru dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan

perkembangan proses pembelajaran.


berikut.

a. Pembelajaran lancar.

b. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana.

c. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian.

d. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya

ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama,

bertanggung jawab, tenggang rasa).

Skala

PenilaianDeskriptor

1

2

3

4

Deskriptor a tampak


Deskriptor a, b dan c; atau a, b,

dan d tampak


Indikator : 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan.

72

Deskriptor : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru

dalam menggunakan bahasa Indonesia sebagai

bahasa pengantar.


berikut.

a. Ucapan jelas dan mudah dimengerti.

b. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat).

c. Menggunakan kata-kata baku (membatasi

penggunaan kata-kata daerah atau asing).

d. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang

benar.


1

2

3

4





Indikator : 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa.

Deskriptor : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap

kesalahan berbahasa, agar siswa terbiasa

menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan

benar. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai

cara seperti menegur, menyuruh, memperbaiki atau

menanyakan kembali.

Skala

Penilaian

Deskriptor *)

1

2

Memberi tahu kesalahan siswa

dalam berbahasa tanpa

memperbaiki.

Memperbaiki langsung

73

3

4

kesalahan berbahasa siswa.

Meminta siswa lain menemukan

dan memperbaiki kesalahan

berbahasa temannya dengan

menuntun.

Mengarahkan kesalahan

berbahasa sendiri.

*) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa, nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).

Indikator : 7.4 Penampialn guru dalam pembelajaran.

Deskriptor : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru

secara keseluruhan dalam mengelola pembelajaran

(fisik, gaya mengajar, dan ketegasan).


berikut.

a. Berbusana rapi dan sopan.

b. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam

kleas yang bersangkutan.

c. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat).

d. Tegas dalam mengambil keputusan.


1

2

3

4





74

PENILAIAN PPLPPG (LEREP)

Documents

Transcript of PENILAIAN PPLPPG (LEREP)