PENILAIAN HASIL KERJA

PENILAIAN HASIL KERJAPentaksiran PSVDisediakan oleh:

Yong Jia MinTing Yu Yong (PISMP 6F)Pembelajaran PSV umumnya untuk membina keupayaan bagi menghargai & mendiskriminasi apa yang dilihat oleh mata.

Literasi visual ini meliputi keupayaan menghargai & memanipulasi bahasa tampak yang menghendaki seseorang itu mampu membaca imej-imej visual.

Keupayaan membaca, menginterpretasi & membuat justifikasi secara kritikal, termasuklah keupayaan melukis makna melalui berbagai media seni.

Faedah Penilaian Hasil Kerja Terdapat berbagai pandangan & garis panduan yang boleh dirujuk agar penilaian itu akauntabel. Contoh:Menggunakan portfolio untuk penilaian yang berterusanMenggunakan piawai (standards) nasional yang telah ditentukan bagi setiap tahap pelajaran pendidikan seni visual

Tujuan Penilaian Hasil KerjaPenilaian Hasil Kerja SeniGubahan, sejarah seni, prosedur, estetika dan ilmu tentang kehidupan Kemahiran Nilai Merangkumi 3 domain pendidikan iaitu : Kognitif Afektif PsikomotorMenurut Lansing (1971) penilaian perlu responsif kepada pelbagai jenis ilmu pengetahuan :Komunikasi / ekspresi Keyakinan / self-esteem Perkembangan persepsi Ketekalan organisasi estetika Pengetahuan seni Kreativiti Kemahiran Kepuasan / keseronokanMichael (1998), Penilaian kerja-kerja studio dan hasil kerja seni mencadangkan 8 objektif yang perlu dinilai apabila meliputi :Gubahan, sejarah seni, prosedur, estetika dan ilmu tentang kehidupan Kemahiran Nilai Merangkumi 3 domain pendidikan iaitu : Kognitif Afektif PsikomotorMenurut Lansing (1971) penilaian perlu responsif kepada pelbagai jenis ilmu pengetahuan :Menilai murid pada tugas-tugas dalam disiplin khusus yang telah ditetapkan.Menilai pencapaian murid secara menyeluruh.Mengambil kira pengetahuan dan kemahiran secara holistik berbanding secara dipecah-asingkan.Ambil kira proses dan hasil PdP.Melatih murid cara-cara membuat penilaian terhadap pencapaiannya & membantu menilai kerja seni orang lain.Memastikan murid berupaya membuat persembahan dan mempertahankan hasil kerjanyan secara lisan dan di khalayak ramai.Proses kerjaPengendalian bahanPenggunaan mediaKemahiran kritikalPeringkat-peringkat perkembangan peribadiMengikut Barnes (1987), untuk pelajar sekolah rendah, 5 kategori perlu dinilai. Setiap kategori itu mempunyai kriterianya :1. PROSES KERJA Proses menghasilkan kerja-kerja seni.

Terkandung aspek-aspek penting dalam perkembangan artistik ketika menghasilkan kerja-kerja seni seperti :Perkembangan ideaMengubah reka bentukMenambahbaik sesuatu dlm proses penghasilan kerja / produk

2. Pengendalian Bahan Tahu samada pelajar telah menunjukkan perkembangan dalam pengurusan kepelbagaian bahan ketika menghasilkan sesuatu produk seni.

Tahu tahap keupayaan pelajar mengurus bahan untuk sesuatu aktiviti misalnya catan dan menggunting.

Guru dapat merapatkan hubungan antara keinginan pelajar menghasilkan sesuatu bahan seni degan kemahirannya mengguna alat dan bahan.

3. Penggunaan MediaMengenalpasti sejauh mana pelajarnya telah memahami dan menguasai media yang merek gunakan. Contohnya:Bolehkah pelajar membancuh warna untuk menghasilkan bentuk dan bayang?Bolehkah mereka mengguna tanah liat untuk membuat reka bentuk sesuatu model?Bolehkah mereka menggunakan warna untuk menghasilkan corak, jalinan dan garisan?

4. Kemahiran MengkritikBerkaitan dgn kemahiran pelajar mendiskriminasi apabila menganalisis sesuatu bentuk seni. Pelajar juga memperkembangkan keupayaan untuk membuat diskriminasi antara satu bentuk degan satu bentuk seni yang lain, antara satu warna dengan satu warna yang lain.

Melihat persamaan dan perbezaan di antara unsur-unsur seni dan pengolahannya serta gaya yang digunakan oleh para seniman. Pelajar juga akan memperlihatkan keupayaannya menganalisis persekitaran secara kritikal. (self-assessment)5. Peringkat Perkembangan Peribadi Pelajar Perlu mengambil kira dan mengetahui tahap-tahap perkembangan peribadi pelajarnya berdasarkan umur. Eisner (1972) menyatakan tahap-tahap perkembangan ini sebagai indikator kepada guru supaya apa yg pelajar lalui itu sesuai dengan alat dan bahan yang disediakan atau sebaliknya.

Indikator itu tidak digunakan secara rigid. Namun guru dapat melihat sejauh mana ciri-ciri perkembangan telah berlaku pada pelajarnya melalui aktiviti seni yang disediakan.

TAMATTerima Kasih