PENGURUSAN BILIK DARJAH -...
Transcript of PENGURUSAN BILIK DARJAH -...
PENGURUSAN
BILIK DARJAH
KONSEP BILIK DARJAH
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Tempat murid menghabiskan sebahagian masa persekolahannya.
Suasana b.darjah menentukan keberkesanan p/p. Suasana b.darjah mungkin mjd ‘kawan’ atau ‘lawan’ dlm pembelajaran (Marland, 1975)
Susunan b.darjah mengawal pembelajaran, perhubungan guru- murid, murid-murid dan keseronokan berkerjasama.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Jenis-Jenis Bilik Darjah
Biasa (Tradisi)
Bercantum
KBSR/KBSM
Mata Pelajaran Khas
Multimedia
Bestari
Terbuka
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Lahir drp konsep pendidikan terbuka iaitu pendekatan pendidikan yg terbuka kepada :
Perubahan, idea-idea baru, kurikulum,
perubahan jadual, penggunaan ruang,
mengeluarkan rasa hati yg jujur G-M
murid-murid, penglibatan murid bebas,
membuat ketetapan dlm b.darjah
R.S Barth (1972), Open Education And The American School, New York : Agathon Press, Inc., ms 55 – 56.
Ciri-ciri Bilik Darjah Terbuka (Stephens)
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
# Pelajaran ke seluruh kelas minimum, kaedah kumpulan / perbincangan biasadigunakan.
# Pelbagai aktiviti dijalankan serentak
# Jadual anjal (mudah diubah)
# Banyak ABM/BBM digunakan
# Murid berpeluang membuat keputusan
# Murid bebas bergerak / berkerjasama
# Murid bebas mengkaji mengikut minat
# Penyerapan dan pengabungjalinan
Ciri-ciri Bilik Darjah Terbuka (Stephens)
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
# Kaedah dapatan / ujikaji diutamakan
# Kumpulan pembelajar mudah bentuk berdasarkan minat dan akademik.
# Keperluan intelek, emosi dan sosial diutamakan untuk pembentukan sikap +ve
# Pemberian markah / gred minima
# Perhubungan guru-murid, murid-murid adalah jujur dan terbuka.
Peranan Guru Dalam Bilik Darjah
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
@ Memberi panduan dan galakan / ahli kaedah @ Pengajar / pakar mata pelajaran @ Pengantara masyarakat dan kebudayaan /
wakil masyarakat @ Menentukan peraturan @ Melaksanakan aturan biasa @ Penghubung di antara sek dg masyarakat. @ Contoh dan teladan kpd murid @ Pengadil tingkahlaku @ Pendisplin / penyelia @ Pengganti ibu bapa @ Kerani @ Kaunselor
PERANAN GURU SECARA UMUM
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
PERANCANG / PENGURUS / PENYELARAS/ PELAPOR / PENILAI / PEMBUAT
KEPUTUSAN / PENGARAH / PENGAJAR / MOTIVATOR / AHLI KAEDAH / ROLE MODEL / PENDISIPLIN / PENGADIL
TINGKAH LAKU / PENYELIA / KAUNSELOR / PENGGANTI IBU BAPA / WAKIL MASYARAKAT / PAKAR MATA PELAJARAN / PENASIHAT AKTIVITI
KOKURIKULUM / PEMBENTUK PERATURAN
GURU SEBAGAI PENGURUS BILIK DARJAH
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Guru memainkan peranan sbg pengurus
Mengurus rutin bilik darjah, MM menjalankan tugas ikut jadual bertugas
Mengurus BD menjd lebih kondusif utk aktiviti P&P
Mengurus Sukatan Pelajaran supaya dpt digunakan dgn lebih berkesan.
Peranan guru sbg pengurus BD adalah berasaskan elemen-elemen pengurusan iaitu: MERANCANG / MENGELOLA / MENGARAH / MENGAWAL
GURU SEBAGAI PERANCANG
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
ELEMEN KEMAHIRAN MERANCANG.
Kejayaan guru sbg pengajar bergantung kpd
perancangan mengajarnya
Kemahiran merancang merupakan prasyarat
utk mencapai objektif P&P.
Perancangan yg baik menjamin kejayaan P&P
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
ELEMEN
PENGURUSAN
(merancang)
Merancang Objektif
Pelajaran
Merancang Strategi
Kaedah PengajaranMerancang Pemeringkatan
Isi pelajaran
Merancang Aktiviti
Penilaian
Merancang Bahan
Pelajaran
Merancang Aktiviti
P & P
Merancang Aktiviti
KumpulanMerancang Kemudahan
& Susunan Fizikal BD
PERKAITAN ELEMEN PENGURUSAN MERANCANG DGN
RANCANGAN AKTIVITI P&P DALAM BILIK DARJAH
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
CIRI-CIRI KEMAHIRAN MERANCANG.
Kemahiran merancang boleh di kenalpasti drp
ciri-ciri perancangan berikut :
Pengajaran efektif mempunyai objektif pelajaran eksplisit yg ditentu berdasarkan SP serta kebolehan MM
Isi pelajaran dlm rancangan mengajar (RM) disusun dr mudah ke kompleks, bermakna, relevan dan menarik..
RM harus memasukkan penggunaan ABM
Utamakan pendekatan berpusatkan MM
RM harus disusun mengikut langkah yg lengkap
Strategi / kaedah mengajar harus dpt tingkatkan keberkesanan P&P
GURU SEBAGAI PENGELOLA
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
ELEMEN KEMAHIRAN MENGELOLA
(mengurus).
Tujuan utama mengajar ialah wujudkan
aktiviti pembelajaran
Keberkesanan pengajaran bergantung kpd
kebolehan menggunakan kemahiran
mengajar yg berjaya dan memudahkan
aktiviti pembelajaran MM.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Aktiviti pengajaran digunakan utk
merangsang MM / menggalakkan mereka
belajar.
2 fungsi utama pengajaran iaitu :
Merangsang pembelajaran
Mewujudkan situasi pembelajaran yg
berkesan
Pbj hanya berlaku atas usaha sendiri, ikut
motif atau motivasi
Dlm BD tugas pengajar membekalkan
motivasi utk merangsang / menimbulkan /
mengerak MM belajar.
PENGAJARAN MOTIVASI PEMBELAJARAN
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
ELEMEN
PENGURUSAN
(merancang)
Mengurus Rutin
Bilik Darjah
Mengurus Disiplin
Bilik Darjah
Mengurus Aktiviti
Penilaian
Mengurus Aktiviti
Murid-Murid
Mengurus Aktiviti
Kumpulan
Mengurus Bahan
Pelajaran
Mengurus Keadaan
Fizikal dan Kemudahan
PERKAITAN ELEMEN PENGURUSAN MENGELOLA DGN
PELBAGAI AKTIVITI PENGURUSAN BILIK DARJAH
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
PENGURUSAN PERSEKITARAN P&P
Menyediakan ruang utk aktiviti
kumpulan / simulasi di samping
aktiviti pembelajaran secara kelas.
Pastikan sudut & ruang itu dikelola
dlm keadaan yang kemas, teratur,
selamat, kondusif dan dilengkapkan
dengan bahan-bahan yang sesuai.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
PENGURUSAN BILIK DARJAH
Mengurus rutin bilik darjah
Mengurus MM supaya menjalankan tugas mengikut jadual bertugas
Mengurus MM supaya mematuhi segala peraturan bilik darjah
Menguruskan keadaan fizikal blik darjah supaya menjadi lebih kondusif utk aktiviti P&P
Mengurus aktiviti kumpulan supaya dapat dilaksanakan mengikut rancangan.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
PENGURUSAN RUTIN BILIK DARJAH
Tugas guru meliputi 3 bidang utama
1. Penyediaan, Pentafsiran dan
Penyimpanan Rekod
Rekod pendaftaran Murid
Buku Jadual Kedatangan
Buku Kemajuan Murid
Kad Himpunan 001 dan 002
Rekod Kutipan Yuran
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
2. Penyediaan Perlaksanaan
Rutin Bilik Darjah
Rutin BD merujuk kpd aktiviti pengurusan BD yg hendak dilakukan setiap hari persekolahan
Rutin BD meliputi aktiviti:
Menanda jadual kedatangan
Menyemak keadaan fizikal BD
Menyusun kerusi meja
Mengutip yuran
Memungut buku latihan
Menguruskan jadual kerjamurid &
memastikan peraturan yg ditentukan dipatuhi
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
3. Perlaksanaan Tugas-tugas Lain
Pengurusan Skim Bantuan Buku Teks
bagi MM
Menguruskan biasiswa, Skim Amalan
Makanan & Pemakanan serta Projek Susu
Sekolah.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
PENGURUSAN KEADAAN
FIZIKAL BILIK DARJAH
Berkaitan dgnpenyusunan kerusi meja
murid, alat-alat, ruang sudut bacaan dan
P&P serta kebersihan BD
Tujuan pengurusannya utk mewujudkan
suasana pbj yg selesa serta keadaan fizikal
BD yg kemas , bersih dan teratur.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Diantara kerja-kerja yg boleh dilakukan oleh MM ialah :
menyapu lantai & beranda
membersihkan papan tulis / menyusun kerusi meja
mengemas ruang & sudut pembelajaran
susun bahan bacaan di sudut bacaan
menghias & menjaga alat yg dipamerkan
menjaga penggunaan kipas & lampu
mengelap cermin tingkap dan menghias meja guru.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Pembahagian kerja kpd MM utk menjaga kebersihan BD menghasilkan faedah spt :
MM dpt dilatih utk berkerjasama &
bertanggungjawab terhadap kekemasan dan kebersihan BD
Menanam sikap rasa bangga terhadap tugas mereka menjaga kebersihan BD
Kebersihan BD dpt menjamin kebersihan MM
BD yg bersih mengwujudkan suasana pbj yg sesuai dgn murid & interaksi antara
murid dgn murid dpt dipermudahkan dgn susunan kerusi meja yg teratur
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Pengurusan BD yg berkaitan dgn disiplin
yg baik adalah spt berikut:
(a) : mengawal peraturan-peraturan
BD
(b) : Mengawal aktiviti kumpulan
(c) : Mengawal murid bermasalah
GURU SEBAGAI PENGARAH
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
ELEMEN KEMAHIRAN MENGARAH
Mengarah MM
menjawab seoalan guru
mendengar, membaca, menulis & mengira
membentuk kumpulan
menguruskan tugas harian BD
menjalankan aktiviti pembelajaran
mematuhi peraturan, disiplin BD dansebagainya
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
ELEMEN
PENGURUSAN
MENGARAH
MENGAJAR
KOMUNIKASI
PEMUDAHCARAANMEMBIMBING
PERKAITAN ELEMEN MENGARAH DGN ELEMEN-ELEMEN
MEMBIMBING, MENGAJAR, PEMUDAHCARA &
KOMUNIKASI DALAM BILIK DARJAH
GURU SEBAGAI PENGAWAL
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
ELEMEN KEMAHIRAN MENGAWAL.
Kecekapan guru menjalankan tugas sbgpengurus mewujudkan suasana sosioemosi ygselesa, disiplin kelas yg baik dan keadaankelas yg kondusif & sesuai utk meningkatkankeberkesanan P&P
Mewujudkan suasana & keadaan ygmembolehkan MM mengikut pelajaran tanpasebarang gangguan
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Mengurangkan
Masalah
Disiplin
PERKAITAN PENGURUSAN BILIK DARJAH
DGN DISIPLIN
Mewujudkan
Suasana &
Keadaan BD yg
Kondusif
Kecekapan
Pengurusan
Bilik Darjah
PERKAITAN ELEMEN BD DGN AKTIVITI PENILAIAN
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Aktiviti penilaian merupakan salah satu
aktiviti dlm proses P&P
Meliputi usaha menilai keberkesanan
P&P serta penggunaan bahan-bahan
pengajaran
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Keberkesanan penilaian boleh ditinjau dr 3
segi iaitu :
1. Keberkesanan Pengajaran : dinilai
berdasarkan penggunaan strategi,
kaedah dan teknik mengajar
2. Keberkesanan Pembelajaran : dinilai
berlandaskan prestasi MM dlm aktiviti
pembelajaran.
3. Keberkesanan Bahan-bahan
Pengajaran : dinilai dr segi penggunaan
dlm aktiviti P&P
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Dapatan penilaian akan membolehkan guru :
Merancang pengubahsuaian yg perlu utk
membaiki pengajarannya
Merangka strategi baru utk membantu
murid yg menghadapi masalah
pembelajaran, khasnya murid yg gagal
menguasai kemahiran yg diajarkannya
Mengubahsuai atau menukar bahan-bahan
pelajaran supaya lebih sesuai digunakan.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
CIRI-CIRI KEMAHIRAN MENILAI.
Boleh dikenalpasti drp ciri-ciri penilaian yg tepat
dlm proses pengajaran spt berikut :
Aktiviti soal jawab sering digunakan utk
membuat penilaian
Guru boleh menggunakan hasil penilaian utk
membantu murid membetulkan kesalahan yg
berlaku dgn serta merta
Hasil penilaian pula dapat membantu guru
mengesan pencapaian objektif pelajaran serta
membaiki pengajaran guru.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
ELEMEN
PENGURUSAN
Merancang,
Mengelola,
Mengarah
Mengawal
Penilaian
Pengajaran
Penilaian
Pembelajaran
Penilaian
Bahan-bahan
Pengajaran
Penilaian Objektif
Pengajaran
PERKAITAN ELEMEN PENGURUSAN DENGAN
PELBAGAI JENIS PENILAIAN
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
PERKAITAN ELEMEN
PENGURUSAN DGN PERANAN
GURU SBG PERANCANG,
PENGELOLA DAN PENILAI.
PERLAKUAN MENGAJAR DR SEGI PERANCANGAN
PERLAKUAN MENGAJAR GURU DARI SEGI PERLAKSANAAN
PERLAKUAN MENGAJAR GURU DARI SEGI PENILAIAN
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Merancang
Mengelola
Mengarah
Mengawal
PENILAIAN
PERLAKUAN MENGAJAR GURU DLM
PERANCANGAN, PERLAKSANAAN & PENILAIAN
DENGAN ELEMEN PENGURUSAN
M
A
K
L
U
M
B
A
L
A
S
PERANCANGAN
PERLAKSANAAN
Mengelola
Mengarah
Mengawal
Merancang
Menentu objektif pelajaran
Memilih isi pelajaran
Memilih strategi, kaedah & teknik
Merancang aktiviti P&P
Memilih & sediakan bahan (ABM)
Sedia & uruskan kemudahan P&P
Memotivasikan MM
Menyampaikan isi pelajaran
Membimbing MM
Ujudkan gerak balas / interaksi
Memberi peneguhan
Menutup pelajaran
Menilai pencapaian objektif pel
Menilai keberkesanan pengajaran
Menilai keberkesanan pbj
Menilai keberkesanan bahan
Mengurus disiplin kelas
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
PERANAN GURU DLM & LUAR BD
Merancang aktiviti pengajaran berdasarkansukatan pelajaran & melaksanakannya dlm BD mengikut strategi yg sesuai.
Penggerak pbj dgn membimbing murid supayaberusaha belajar secara ind atau kumpulan
Pengurusan BD spt rutin BD & peralatanmewujudkan suasana P&P yg sesuai
Sebagai ibu bapa kpd MM, menjaga keselamatan& kebajikan. Membantu MM menyesuaikan diridlm sekolah sbg sebahagian drp keluargamereka.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Bertanggungjawab menjaga disiplin MM serta
membantu membentuk sahsiah dan kelakuan yg
sejajar dgn nilai & norma mkt.
Tingkah laku guru menjd contoh (model) teladan
kpd MM. Nilai murni yg ditonjolkan oleh guru di
sekolah dpt diterapkan dlm jiwa MM
Pembimbing & kaunselor dgn memberi nasihat
& bantuan kpd MM yg menghadapi masalah dlm
proses pbj atau masalah peribadi
Penasihat dlm aktiviti kokurikulum dgn
membimbing menjalankan aktiviti persatuan,
kelab, permainan atau unit beruniform mengikut
rancangan sekolah.
Membantu pentadbir sekmenjalankan tugas yg
diagihkan oleh Guru Besar / Pengetua.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Memeriksa buku kerja murid, kertas ujian danpeperiksaan, berdasarkan hasil pemeriksaanmenilai prestasi murid. Mengenalpastikelemahan & merancang aktiviti pemulihan.
Menyediakan kertas soalan, merekod markahujian, mengisi keputusan peperiksaan dlm bukukemajuan
Mengikuti kursus peningkatan keilmuanprofesionalisme keguruan utk meningkatkanmutu pengajaran
Pegawai perhubungan di antara Guru Besar / pengetua dgn MM dan diantara pihak sekolahdengan ibu bapa.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
KESIMPULAN
Peranan guru sebagai pengurus bilikdarjah tdk dpt dipisahkan drp elemenpengurusan asas, iaitu merancang, mengelola, mengarah dan mengawal.
Guru sbg pengurus BD yg berkesanhendaklah menguasai semua kemahirantersebut dan segala aktiviti P&P dptdilaksanakan secara sistematik, licin danlancar serta mencapai objektif.
Sekian Terima Kasih
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
DISIPLIN DALAM B.DARJAH
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
KONSEP DISIPLIN
P.F Oliva (1956) : kawalan diri, kawalan dari luar, patuh kpdautoriti, keadaan BD yg teratur, kursus pengajian ygsistematik, cara menetapkan peraturan atau hukuman
G.V Sheriakov F.Redl (1956) : perihal ketenteraman danperaturan dlm sesuatu kumpulan, termasuk cara-caramendapatkan ketenteraman dan peraturan itu sertahukuman
Sauper (1976) : disiplin berasal drp perkataan ‘discere’ iaitumempelajari atau penyerahan kpd peraturan ygmenstrukturkan apa yg perlu dipelajari drp ind tertentu.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Laporan Jawatankuasa Kabinet Kesanggupan seseorang menghormati dan mematuhi
undang-undang sama ada disiplin itu dikenakan dr luar atau dengan kerelaan sendiri
Kesanggupan seseorg menghormati hak ind lain Kesanggupan seseorg bekerja atau membuat sesuatu
dengan tartib Kesanggupan seseorg mengamalkan tingkah laku yg baik
dan tidak menganggu orang lain Kesanggupan seseorg hormat menghormati antara satu
sama lain dan bersemangat tolong-menolong Kesanggupan membaiki keadaan yg sedia ada menerusi
usaha yg membina Kesanggupan berkhidmat kpd masyarakat
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Kamus Dewan Latihan terutamanya pemikiran dan kawalan supaya boleh
mengawal diri sendiri
Peraturan yg ditetapkan utk melatih seseorang supaya berkelakuan baik
Kepatuhan kepada peraturan yg telah ditetapkan
Hukuman atau denda kerana melanggar sesuatu peraturan yg telah ditetapkan
Satu cabang ilmu pengetahuan.
Konteks masyarakat : peraturan yg dipersetujui bersama oleh ahli-ahli utk mewujudkan tingkah laku yg sesuai demi menjamin kesempurnaan kehidupan mereka dlm mkt itu.
PERANCANGAN
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Individu : Tingkah laku yg mulia, fikiran yg tersusun, rasional serta berkeyakinan dan ditakrifkan sbg latihan utk mengembangkan potensi ind (JERIS) utk menjadi ahli mkt yg baik.
Sekolah : peraturan kpd pelajar utk kawal tingkah laku melalui hukuman dan ganjaran
Bilik Darjah : peraturan dikenakan kpd pelajar supaya berkelakuan baik / mendisplinkan diri semasa aktiviti P&P dijalankan. Disiplin BD yg baik mewujudkan suasana sosioemosi BD yg harmonis dan P&P dilaksanakan tanpa gangguan.
PERANCANGAN
JENIS – JENIS DISIPLIN
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
1. Displin Arahan Guru
Cara guru mewujudkan struktur serta mewajibkan MM mematuhi peraturan
Menentukan peraturan, mengawal MM mematuhi peraturan BD, menghukum MM yg melanggar didiplin
Dua ciri DAG Autokratik – guru berkuasa mutlak mengawal, mengarah,
penguasaan dan menghukum berdasarkan peraturan. MM wajib mematuhi peraturan (dihukum jk melanggar peraturan)
Menghukum – guru berkuasa mendenda MM yg melanggar peraturan.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Kawalan guru harus : Dapat wujudkan sosioemosi P&P pd peringkat remaja
Dilonggarkan bila MM bertambah matang / menjadi lebih bertanggungjawab atas t.laku mereka.
Guru harus : Membenarkan kebebasan MM berkembang secara semulajadi /
sepontan
Kenakan batasan (kawalan) pada tingkah laku yang tidak diingini.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Masalah kepimpinan sering menyebabkan guru menghadapi masalah mengurus kes-kes disiplin. Dua aspek penting kepimpinan guru :
Inisiatif mengadakan struktur – aktiviti mengarah, mengawal, menghukum, meletakkan batasan, memberi ganjaran, pengelolaan, menyusun jadual kerja, mengekalkan standard
Pertimbangan – t.laku memberi simpati serta kefahaman, mengadakan kompromi, menolong, menggalakkan penyertaan ahli kumpulan, sedia memberi sokongan.
Kadar inisiatif struktur & pertimbangan bergantung kpd : Kematangan murid / jenis aktiviti yg dijalankan Suasana rasa hati sekolah / harapan guru dan murid / sahsiah guru.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
PENDAPAT I : Guru cenderung menghukum untuk mendisplinkan kelasnya. John P.Seward “hukuman tdk boleh disingkirkan terus dlm proses P&P ttp pengunaannya menimbulkan kelemahan :
Jika diberi diawal pbj akan menghalang interaksi mesra G-MM Hukuman menyebabkan MM takut mencuba
PENDAPAT II : Pdd berdasarkan hukuman mungkin membantu MM belajar apa yg seharusnya ia telah buat tanpa membantunya belajar apa yg seharusnya dia buat
PENDAPAT III : Percival M.Symonds : KK yg banyak terima hukuman biasanya lebih langsung dan perlu ketabahan, kesabaran dan perhatian drp guru.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
2. Displin Arahan Kerja
Tugasan yg perlu diselesaikan oleh MM dlm masa yg ditetapkan / tugasan kerja harus diselesaikan
Mampu membtk kesedaran, keperluan, tanggungjawab dan kebaikan kpd MM mematuhi arahan atau selesaikan tugasan ikut jadual.
Ciri-ciri DAK
Motivasi yg positif : Galakkan MM selesai tugasan utk kepentingan / kebaikan diri
sendiri
Anggap tugasan itu bermakna / penting untuk dirinya.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Kepatuhan MM pd DAK bergantung kpd : Kematangan MM (kesedaran, t,jawab keperluan). Semakin matang
MM semakin mudah menyelesaikan tugasan / memenuhi harapan sesuatu tugasan. Kurang matang – sukar penuhi harapan, tugasan, menjdkan MM putus asa atau kecewa.
Kematangan MM berbeza – MM yg matang dpt selesaikan tugasan dlm masa yg ditetapkan dan menjd contoh kpd MM yg kurang matang
Jenis tugasan (menarik, bermakna, boleh disempurnakan mengikut masa, sesuai dgn umur dan keupayaan MM)
Kesimpulan – tugasan yg menarik, bermakna, sesuai dan mencukupi akan mengwujudkan disiplin di dalam bilik darjah.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
3. Displin Arahan Kumpulan Wujud kawalan dr ahli-ahli dlm dinamika kumpulan Disingkirkan drp kumpulan jk ahli melanggar peraturan,
norma, nilai, kepercayaan kumpulan Tingkah laku murid di kawal semasa interaksi antara rakan. Dua proses DAKumpulan
Penyesuaian : mengikut norma kumpulan menghasilkan kawalan disiplin antara ahli
Penyingkiran : tdk patuhi norma kumpulan disingkir
Peranan Guru Memberi bimbingan kpd ketua kumpulan supaya norma / nilai yg
diamalkan sesuai, sihat, berguna dgn disiplin dlm BD Adakan aktiviti kumpulan dgn melantik ketua kumpulan sbg
ketua aktiviti kumpulan tsbt.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
4. Displin Arahan Diri
Keadaan yg membuat MM mematuhi peraturan yg sudah ditentukan tanpa dikenakan denda atau diberi ganjaran.
Patuh kpd peraturan secara sukarela atas kesedaran sendiri utk kebaikan diri sendiri
Wujud secara tdk sedar (melalui proses kematangan)
Sedar peraturan adalah untuk kebaikan individu
Boleh dipupuk / dibimbing (terap nilai-nilai murni kepentingan mematuhi peraturan)
Paling berkesan dlm pengurusan disiplin BD (kesedaran diri tentang pentingnya disiplin dpt kurangkan masalah disiplin)
PUNCA-PUNCA MASALAH DISIPLIN
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
1. Guru
Guna pendekatan / strategi, BBM yg tdk sesuai / membosan Sahsiah guru kurang menyenangkan / kurang tegas Kualiti guru : tdk berpengalaman, tdk berbakat, kurang
pengetahuan pedagogi Gaya kepimpinan autokratik (MM tertekan) / lesser fair (MM
terlalu bebas / sukar di kawal) Hubungan G-MM tdk mesra & penampilan guru tdk menarik Sikap & harapan guru terhadap MM tinggi & sukar dicapai. ‘Lebeling’; Lacey (1970) : MM pd mulanya berminat /
bermotivasi tinggi akan menunjukkan minat bertentangan setelah dilebel guru sbg pemalas, bodoh
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
2. Sekolah / Persekitaran
Keadaan BD yg tdk kondusif (terlalu sesak, tdk teratur, panas, kurang cahaya, bising, busuk dll)
Aspirasi sek terlalu tinggi – utamakan pencapaian akademik sahaja, menyebabkan MM lemah diabaikan / langgar disiplin
Marimuthu (1980) : Organisasi & struktur belajar di sek sptpengaliran MM mengikut pencapaian,pihak berkuasa yg amat menekankan peperiksaan, btk dan struktur ganjaran & hukuman, sikap dan harapan guru menggalakkan masalah disiplin.
Bilangan MM yg terlalu ramai dlm BD / tdk cukup kemudahan
Persekitaran sekolah yg kurang selamat / tdk selesa Pengaruh drp mkt persekitaran sek, setempat, tempat tinggal Pengaruh budaya yg kuat Pengaruh media massa yg menjurus kpd sikap yg negatif
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
3. Murid
Kesihatan murid terganggu
Kurang kesedaran pentingnya mematuhi peraturan / tdk ada kesungguhan, kesedaran utk belajar
Kurang matang / lambat mencapai kematangan
Pengaruh negatif drp rakan sebaya / media massa / persekitaran
Pandangan negatif terhadap guru
Utamakan keseronokan / tdk mahu belajar / membosankan
Kurang mengamalkan nilai-nilai murni
Sikap suka mencabar peraturan / melanggar disiplin
Sosioemosi terganggu (sedih, stress, bermasalah)
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
3. Keluarga
Pengabaian tanggungjawab terhadap anak-anak /kurang tumpuan pd anak-anak
Masalah rumah tangga / penceraian / pergaduhan memberi tekanan kpd anak-anak
Ahli keluarga terlalu ramai / SES yg rendah / kurang kemudahan / miskin
Gaya kepimpinan ibu bapa / sikap ibu bapa
Hubungan ibu bapa dengan anak-anak renggang
Kurang penekanan kpd aspek pembelajaran anak-anak
Ibu bapa yang terlalu sibuk / pentingkan kebendaan
CARA MENGURANGKAN MASALAH DISIPLIN DALAM BILIK DARJAH
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
1. Pengajaran & Pembelajaran
Rancang P&P secara sistematik dan bermakna kpd MM
Pelbagaikan teknik / kaedah / aktiviti yg sesuai menarik minat MM
Guna teknik berpusatkan MM / teknik penyoalan (soal MM yg sedang berhayal) / teknik virasi rangsangan utk kekalkan minat MM
Rancang aktiviti yg bermakna, menyeronokkan, sesuai & menarik minat MM
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Guna BBM / ABM yg sesuai dgn kebolehan MM, menarik dan memenuhi keperluan & mewujudkan sosioemosi yg positif
Rancang aktiviti pemulihan utk MM yg belum menguasai kemahiran & aktiviti pengayaan utk MM yg telah menguasai kemahiran.
Mengajar dgn suara yg lantang, jelas, tepat, mudah difahami, berintonasi, sesuai dgn gabungkan dgn non verbal
Libatkan MM dlm aktiviti pembelajaran secara aktif serta sesuai dgn kebolehan MM
Jangan mengajar sebelum seluruh kelas memberi tumpuan perhatian / MM berbual / tdk memberi perhatian.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
2. Hubungan Guru-Murid
Menghormati dan melayan MM dgn baik Menghargai / memuji MM yg berkelakuan baik Bersifat adil / tegas terhadap hukuman / ganjaran yg
diberikan Mengajar MM mengikut kebolehan / mementingkan
perbezaan individu. Mengamalkan nilai-nilai murni Amalkan gaya kepimpinan demokratik / bersifat terbuka /
melayan soalan drp MM Ingat nama setiap murid & kenali MM & keluarga mereka. Berkeyakinan tinggi supaya MM berasa yakin dgn
kebolehan guru mengajar
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Penampilan menarik, matang, positif dan meyakinkan
Mengajar menggunakan tempat yg sesuai dan perhatikan tingkah laku MM semasa mengajar.
Elakkan amalan ugutan / hukuman dera tetapi beri bimbingan pd MM yg bermasalah
Pupuk nilai-nilai murni yg baik dlm jiwa MM
Dengar masalah MM dan bimbing mereka utk selesaikan masalah.
Bermesra dgn MM ttp tegas / berjenaka (guna unsur humor dlm pengajaran)
Tunjukkan kpd MM bahawa guru amat menyenangi mereka / senang berinteraksi dengan mereka
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
3. Sekolah / Bilik Darjah
Kurangkan bilangan MM dlm BD (30 org sahaja)
Sediakan kemudahan asas yg mencukupi di sekolah atau dalam BD
Aspirasi sekolah perlu relevan, realistik dgn kebolehan MM
Menetapkan peraturan kelas dgn jelas utk dipatuhi oleh MM
Keadaan fizikal BD perlu kondusif / selesa (cukup udara, cahaya, teratur, bersih)
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
4. Murid
Kesedaran pentingnya ilmu pengetahuan
Kesediaan belajar yg tinggi
Amalkan nilai-nilai murni (patuh kepada arahan, peraturan, hormat-menghormati, penghargaan)
Aras aspirasi bg murid perlu realistik.
Sihat (kesihatan yg baik)
GANJARAN DAN DENDAAN
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
KELEBIHAN KELEMAHAN
GANJARAN
@. Mewujudkan kaitan yg seronok dgn
t.laku yg positif / menggalakkan
t.laku diulang
@. Menggalakkan minat terhadap
pelajaran.
@. Menggalakkan / mengekalkan
moral yg tinggi
#. Bersifat ekstrinsik mengerakkan MM
melakukan aktiviti (hadiah) bukan krn
MM suka pd aktiviti itu
#. Menggalakkan MM menipu
#. Menggalakkan sikap yg salah (hadiah –
menyebabkan MM lakukan aktiviti)
#. Murid pandai sahaja dpt ganjaran
sedangkan mereka tdk perlu motivasi
kuat utk belajar.
DENDAAN
%. Sebagai pencegah
%. Sbg satu btk disiplin & berguna
sekiranya :
* merupakan satu akibat semula jd
disbbkan t.laku yg salah (tdk
berhati-hati – jatuh longkang)
* diguna bersama ganjaran
* KK sedar yg didenda ialah t.laku
yg tdk diingini bkn dirinya dihukum
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Hukuman harus digunakan dgn berhati-hati utk menghindar t.laku yg tdk diingini sama ada kekal atau sementara dan memerlukan pengukuhan
Glarizio (1971) : hukuman adalah utk memperingatkan MM supaya jgn melakukan sesuatu kesalahan. Manakala peneguhan t.laku yg baik perlu dilakukan utk memberi tahu MM apa yg mereka patut lakukan
Richard Peters (1966) : Ethies and Education; denda perlu ada 3 syarat iaitu mengenakan kesakitan dgn sengaja, oleh org yg beroteriti ke atas seseorang yg melanggar peraturan. Syarat pertama ditambah ‘…. Atau sesuatu yg tidak menyenangkan’
GARIS PANDUAN MENJALANKAN DENDAAN
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Jangan jadikan kerja kelas (menulis / mengira) sbg denda
Elakkan mendenda secara beramai-ramai akibat kesalahan seorg murid / timbul dendam pd pelajar yg tidak bersalah.
Jauhi hukuman mendera
Kaji penyebab masalah disiplin sebelum mendenda
Denda yg kejam timbul perasaan takut, bimbang, tertekan, dendam akan menghalang P&P
Jangan menghina merendahkan hormat diri murid dan penghormatan kepada guru
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Elakkan denda mental spt mengkritik, sindiran, menghina Lakukan denda secara impersonal, jgn beremosi / marah
(MM berasa guru mendenda kerana menghukum bukan memulih / mencegah).
Nilai kesan denda sebelum dan selepas. Sikap KK terhadap denda berbeza, ada suka didenda utk dpt perhatian.
MM perlu memahami denda sbg adil / berpatutan & tahu sebab seseorang M didenda
Maafkan kesalahan MM selepas mendenda dan jangan sebutkannya lagi
Denda harus diikuti dgn ganjaran supaya MM sedar ia dpt sesuatu drp denda
Denda perlu konsisten utk dianggap adil
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH
Lakukan denda secepat mungkin selepas berlakunya kesalahan (M dpt kaitkan denda dgn kesalahannya)
Lakukan denda utk kesalahan besar dlm bilik khas
Kadar denda perlu selaras dgn kesalahan.
Tujuan murid melakukan kesalahan perlu diambil kira sebelum mendenda. Denda harus selaras dgn kesalahan
Guru perlu bertanggungjawab terhadap hukuman yg diberi dan disiplin
Menghantar murid kpd Guru Disiplin utk didenda menunjukkan kelemahan guru mengawal disiplin, tegas pd tindakan supaya MM tdk menganggap guru lemah.
Sekian Terima Kasih
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH