PENGHARGAAN & Isi Kandungan
-
Upload
oshenalley -
Category
Documents
-
view
222 -
download
0
description
Transcript of PENGHARGAAN & Isi Kandungan
PERSEPSI MURID TERHADAP PELAKSANAAN DASAR SATU
MURID SATU SUKAN ( 1M1S )
OLEH
FATIMAH SAERAA BINTI MOHAMED
Projek ini telah diserahkan kepada Fakulti Pengajian Pendidikan
Universiti Putra Malaysia sebagai memenuhi sebahagian syarat
Keperluan untuk Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Pendidikan Jasmani)
Disember 2014
PENGESAHAN
Projek ini telah diserahkan kepada Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Putra
Malaysia sebagai memenuhi sebahagian syarat keperluan untuk Ijazah Sarjana Muda
Pendidikan (Pendidikan Jasmani).
(Professor Dr. Aminuddin Hj. Yusof)
Tarikh :
PENGAKUAN
Saya mengakui bahawa Laporan Projek Ilmiah Tahun Akhir ini adalah hasil
kerja yang asli melainkan petikan dan sedutan yang tiap-tiap satunya telah dijelaskan
sumbernya. Saya juga mengakui bahawa laporan ini tidak pernah dimajukan sebelum
ini, dan tidak dimajukan serentak dengan ini, untuk ijazah lain sama ada di Universiti
Purta Malaysia atau di institusi lain.
SENARAI JADUAL HALAMAN
Jadual 3.1 : Skala Likert kajian 48
Jadual 4.1 : Taburan responden mengikut umur. 54
Jadual 4.2 : Taburan responden mengikut acara dalam sukan. 55
Jadual 4.3 : Taburan responden berdasarkan berapa minit dalam 57
satu minggu responden melakukan aktiviti
Dasar (1M1S).
Jadual 4.4 : Taburan responden mengikut bangsa. 59
Jadual 4.5 : Taburan responden mengikut jantina. 60
Jadual 4.6 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item aktiviti 61
Dasar (1M1S) menjadikan saya berasa lebih
cergas dan sihat
Jadual 4.7 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item gaya 62
hidup sihat dan cergas dapat mengelakkan murid
daripada mendapat penyakit
Jadual 4.8 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item aktiviti 63
Dasar (1M1S) membuatkan murid berasa penat dan lesu
Jadual 4.9 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item 64
murid dapat mengawal emosi mereka dengan baik
Jadual 4.10 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item murid 65
dapat mengelakkan tekanan perasaan dan berasa tenang
Jadual 4.11 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item aktiviti 66
Dasar (1M1S) menjadikan murid berasa sangat stress
Jadual 4.12 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item Aktiviti 67
Dasar (1M1S) membantu murid menjadi lebih fokus
semasa belajar
Jadual 4.13 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item Aktiviti 68
Dasar (1M1S) membantu saya untuk belajar dengan
lebih baik
Jadual 4.14 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item aktiviti 69
Dasar (1M1S) Menjadikan murid penat dan letih untuk
belajar pada waktu malam
Jadual 4.15 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item peralatan 70
dan kemudahan yang disediakan selamat untuk diguna
Jadual 4.16 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item 71
alat yang disediakan bersesuaian dengan jenis aktiviti
yang ingin dijalankan
Jadual 4.17 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item peralatan 72
dan kemudahan tidak mencukupi dan berlaku
kesesakan kemudahan
Jadual 4.18 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item jadual 73
aktiviti Dasar (1M1S) sesuai dengan masa murid
Jadual 4.19 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item lokasi 74
dan tempat disediakan sesuai untuk jenis aktiviti
Jadual 4.20 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item murid 75
tidak mempunyai masa untuk mengambil bahagian
dalam aktiviti Dasar (1M1S)
Jadual 4.21 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item murid 76
tiada pilihan untuk memilih acara yang mereka suka
Jadual 4.22 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item terdapat 77
unsur paksaan dalam perlaksanaan Dasar (1M1S)
Jadual 4.23 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item murid 78
berasa sangat sukar untuk mempelajari aktiviti
Jadual 4.24 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item murid 79
Berpuas hati terhadap aktiviti Dasar ( 1M1S ) yang
Dilaksanakan
Jadual 4.25 : Taburan item, kekerapan dan peratus bagi item murid 80
sering berharap supaya aktiviti Dasar ( 1M1S ) di batalkan
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN : BORANG SOAL SELIDIK
ISI KANDUNGAN
BAB 1 : PENGENALAN HALAMAN
1.1 : Pendahuluan 1
1.2 : Pernyataan Masalah 2
1.3 : Objektif Kajian 5
1.3.1 Objektif Umum 5
1.3.2 Objektif Khusus 5
1.4 : Persoalan Kajian 6
1.5 : Kepentingan Kajian 7
1.6 : Skop Dan Batasan Kajian 9
1.6.1 Batasan Kajian 9
1.7 : Definisi Konsep Dan Operasional 11
1.7.1 Persepsi 11
1.7.2 Kecemerlangan Akademik 11
1.7.3 Kesihatan Mental 12
1.7.4 Kecergasan Fizikal 12
1.7.5 Peralatan Dan Kemudahan 12
1.7.6 Unsur Paksaan 13
1.7.7 Kepuasan 13
1.7.8 Masa 13
1.8 : Rumusan 14
BAB 2 : SOROTAN LITERATUR
2.1 : Pendahuluan 15
2.2 : Dasar Satu Murid Satu Sukan (1M1S) 15
2.2.1 Rasional 16
2.2.3 Matlamat 17
2.2.4 Konsep 17
2.2.5 Prinsip Perlaksanaan 18
2.2.6. Objektif 19
2.2.7 Pendekatan Perlaksanaan 19
2.2.8 Penilaian 20
2.2.9 Persediaan Setiap Awal Tahun 21
Persekolahan
2.3 : Pelaksanaan Dasar 1 Murid 1 Sukan (1M1S) 25
Terhadap Kecergasan Fizikal.
2.4 : Pelaksanaan Dasar 1 Murid 1 Sukan (1M1S) 29
Terhadap Kesihatan Mental
2.5 : Pelaksanaan Dasar 1 Murid 1 Sukan (1M1S) 33
Terhadap Pencapaian Akademik.
2.6 : Pelaksanaan Dasar 1 Murid 1 Sukan (1M1S) 36
Terhadap Peralatan Dan Kemudahan.
2.7 : Pelaksanaan Dasar 1 Murid 1 Sukan (1M1S) 39
Terhadap Masa Dan Tempat.
2.8 : Pelaksanaan Dasar 1 Murid 1 Sukan 41
(1M1S) Terhadap Unsur Paksaan.
2.9 : Pelaksanaan Dasar 1 Murid 1 Sukan 42
(1M1S) Terhadap Tahap Kepuasan.
BAB 3 : METODOLOGI KAJIAN
3.1 : Pendaahuluan 44
3.2 : Reka Bentuk Kajian 44
3.3 : Populasi Kajian 45
3.3.1 : Pemilihan Saiz Sampel 45
3.3.2 : Teknik Persampelan 46
3.3.3 : Sampel Kajian 46
3.4 : Instrumen Kajian 47
3.4.1 : Kesahan Dan Kebolehpercayaan 48
Instrumen
3.5 : Prosedur Pengumpulan Data 49
3.6 : Analisis Data 51
3.7 : Rumusan 52
BAB 4 : DAPATAN KAJIAN
4.1 : pendahuluan 53
4.2 : Huraian Latar Belakang Responden 53
4.2.1 umur responden 54
4.2.2 acara dalam sukan 55
4.2.3 Berapa Minit Dalam Satu Minggu 57
Responden Melakukan Aktiviti
Dasar ( 1M1S )
4.2.4 Taburan responden mengikut bangsa. 59
4.2.5 Taburan responden mengikut jantina. 60
4.3 : Persoalan
4.3.1 Taburan item, kekerapan dan peratus 61
bagi item aktiviti Dasar ( 1M1S )
menjadikan saya berasa lebih cergas
dan sihat
4.3.2 : Taburan item, kekerapan dan peratus 62
bagi item gaya hidup sihat dan
cergas dapat mengelakkan murid
daripada mendapat penyakit
4.3.3 : Taburan item, kekerapan dan peratus 63
bagi item aktiviti Dasar ( 1M1S )
membuatkan murid berasa penat dan lesu
4.3.4 : Taburan item, kekerapan dan peratus 64
bagi item murid dapat mengawal emosi
mereka dengan baik.
4.3.5 : Taburan item, kekerapan dan peratus 65
bagi item murid dapat mengelakkan
tekanan perasaan dan berasa tenang
4.3.6 : Taburan item, kekerapan dan peratus 66
bagi item aktiviti Dasar ( 1M1S )
menjadikan murid berasa sangat stress
4.3.7 : Taburan item, kekerapan dan peratus 67
bagi item Aktiviti Dasar ( 1M1S )
membantu murid menjadi lebih fokus
semasa belajar
4.3.8 : Taburan item, kekerapan dan peratus 68
bagi item Aktiviti Dasar ( 1M1S ) membantu
murid untuk belajar dengan lebih baik
4.3.9 : Taburan item, kekerapan dan peratus 69
bagi item aktiviti Dasar ( 1M1S )
Menjadikan murid penat dan letih
Untuk belajar pada waktu malam
4.3.10 : Taburan item, kekerapan dan peratus 70
bagi item Peralatan dan kemudahan
yang disediakan selamat untuk diguna
4.3.11 : Taburan item, kekerapan dan peratus 71
bagi item alat yang disediakan
bersesuaian dengan jenis aktiviti
yang ingin dijalankan
4.3.12 : Taburan item, kekerapan dan peratus 72
bagi item peralatan dan kemudahan
tidak mencukupi dan berlaku
kesesakan kemudahan
4.3.13 : Taburan item, kekerapan dan peratus 73
bagi item jadual aktiviti Dasar ( 1M1S )
sesuai dengan masa murid
4.3.14 : Taburan item, kekerapan dan peratus 74
bagi item lokasi dan tempat disediakan
sesuai untuk jenis aktiviti
4.3.15 : Taburan item, kekerapan dan peratus 75
bagi item murid tidak mempunyai masa
untuk mengambil bahagian dalam aktiviti
Dasar ( 1M1S )
4.3.16 : Taburan item, kekerapan dan peratus 76
bagi item murid tiada pilihan untuk
memilih acara yang mereka suka
4.3.17 : Taburan item, kekerapan dan peratus 77
bagi item terdapat unsur paksaan
dalam perlaksanaan Dasar ( 1M1S )
4.3.18 : Taburan item, kekerapan dan peratus 78
bagi item murid berasa sangat sukar
untuk mempelajari aktiviti
4.3.19 : Taburan item, kekerapan dan peratus 79
bagi item murid Berpuas hati
terhadap aktiviti Dasar ( 1M1S )
yang Dilaksanakan
4.3.20 : Taburan item, kekerapan dan peratus 80
bagi item murid sering berharap supaya
aktiviti Dasar ( 1M1S ) di batalkan
BAB 5 : PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN
5.1 : pendahuluan 81
5.2 : Perbincangan Hasil Kajian 81
5.3 : Perbincangan Latar Belakang Responden 82
5.4 : Perbincangan Hasil Kajian 83
5.4.1 : Soalan 1, 2 dan 3 adalah berkaitan 83
dengan kecergasan fizikal
5.4.2 : Soalan 4, 5 dan 6 adalah berkaitan 88
dengan kesihatan mental
5.4.3 : Soalan 7, 8 dan 9 adalah berkaitan 93
dengan pencapaian akademik
5.4.4 : Soalan 10,11 dan 12 adalah berkaitan 97
dengan peralatan dan kemudahan.
5.4.5 : Soalan 13,14 dan 15 adalah berkaitan 101
dengan masa dan tempat.
5.4.6 Soalan 16,17 dan 18 adalah berkaitan 103
dengan unsur paksaan.
5.4.7 Soalan 19 dan 20 adalah berkaitan 105
dengan tahap kepuasan
5.5 : Cadangan 106
5.5.1 : Cadangan untuk kajian akan datang 107
6.6 : Kesimpulan
6. BIBILIOGRAFI
6.1 Lampiran
6.2 Borang soal selidik
PENGHARGAAN
Alhamdulillah, bersyukur kehadrat Ilahi kerana dengan limpah dan kurniaNya
dapatlah saya menyepurnakan projek ilmiah ini untuk dikemukakan kepada Fakulti
Pengajian Pendidikan, Universiti Putra Malaysia sebagai memenuhi sebahagian syarat
untuk mendapatkan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan. Di sekempatan ini saya ingin
mengucapkan jutaan terima kasih dan setinggi –tinggi penghargaan kepada penyelia
projek ini iaitu Professor Dr. Aminuddin Hj. Yusof yang banyak memberikan tunjuk
ajar dan ilmu yang berguna kepada saya. Tidak lupa juga kepada ibu saya Pn. Hjh.
Zaimah Ismail, abang saya Mahady Bin Mohamed, khairy Bin Mohamed, kakak saya
Nor Laila Bt Mohamed, Nor Hashidah Bt Mohamed, Rabiatul Adawiyah Bt Mohamed
dan Adik saya Mohamad Khairul Azhar Bin Mohamed, Nur Aina Syamimi Bt
Mohamed serta insan istimewa Zaibidi Bin Ahmad yang banyak memberi dorongan
dan kata –kata semangat bagi menyempurnakan projek ini. Tidak lupa juga kepada
sahabat handai iaitu Pj Jaguh yang sama –sama bekerjasama dalam menyiapkan projek
ilmiah ini. Ucapan terima kasih juga saya tujukan khas buat responden –responden
yang sudi meluangkan masa untuk menjadi subjek kajian saya.
JUTAAN TERIMA KASIH
Fatimah Saeraa Binti Mohamed
Bacelor Pendidikan ( Pendidikan Jasmani )
Disember 2014