PENGEMBANGAN M ULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS … · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id...
-
Upload
truonghuong -
Category
Documents
-
view
216 -
download
0
Transcript of PENGEMBANGAN M ULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS … · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id...
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
LEMBAR PENGESAHAN
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PROBLEM
BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
BIOLOGI UMS PADA MATERI SISTEM GERAK MANUSIA
TESIS
Oleh:
Fatma Yuny Isnaeny
S831208036
Tim Penguji:
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Prof. Dr. Maridi, M.Pd.
NIP 19500724 197603 1 002 ........................ ...................2016
Sekretaris Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D.
NIP 19750831 200112 1 001 ........................ ...................2016
Anggota I Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.
NIP 19660415 199103 1 002 ........................ ...................2016
Anggota II Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001 ........................ ...................2016
Telah dipertahankan di depan penguji dan dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ………………………………2016
Dekan FKIP UNS, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19610124 198702 1 001 NIP 19681124 199403 1 001
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
LEMBAR PERSETUJUAN
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PROBLEM
BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
BIOLOGI UMS PADA MATERI SISTEM GERAK MANUSIA
TESIS
Oleh:
Fatma Yuny Isnaeny
S831208036
Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal
Dosen Pembimbing I Prof. Dr. rer. Nat. Sajidan, M.Si.
NIP 19660415 199103 1 002 …………….. ……………
Dosen Pembimbing II Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001 ……………..
……………
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal ………………………. 2016
Mengetahui
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si
NIP 19681124 199403 1 001
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN BIOLOGI UMS PADA MATERI SISTEM GERAK MANUSIA”
ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya
ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta
tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain
kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
perundang-undangan (Permendiknas no 17. Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus
seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai
institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak
pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau seluruh isi Tesis ini,
maka Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikannya
pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP
UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya
bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, …………………………….. 2016
Mahasiswa,
Fatma Yuny Isnaneny
NIM. S831208036
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
MOTTO
“Wahai orang-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkanlah
kesabaranmu..”
(QS. Ali-Imron: 200)
“tak mampu kau meraih ilmu,
Tanpa dengan enam perilaku
Berikut saya jelaskan padamu.
Cerdas, semangat, sabar, dan cukup sangu
Ada piwulah guru dan sepanjang tahun”
(Sayyidina Ali bin Abi Tholib)
Don’t try to be the best, but do your best
(Penulis)
“Sombong adalah musuh bagi orang yang berilmu sebagaimana banjir adalah
musuh dari dataran tinggi”
(Penulis)
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PERSEMBAHAN Teruntuk orang-orang yang kucintai :
1. Suamiku Luqman Hakim, jodoh yang senantiasa ada di sisi dan menenangkan.
I love you yesterday, I love you still, I always have, I always will.
2. Ibuku Fatonah, kasih sayang yang tak terbatas waktu.
3. Ayahku Eko Tachwoyo, teladan bak guru sejati.
4. Sahabat-sahabat terbaikku: Ummi Faizah, dek Dian, mbak Main, dek Ayuda,
bu Evi, dek Inin yang selalu memberikan kegembiraan tanpa batas ruang dan
waktu, kapan sillaturrahim dan kumpul-kumpul lagi?
Terkhusus calon buah hatiku:
Strength of our love for you, we always dream you, we always imagine you, we
always pray for you, we always miss you, we always love you, and we thank God
for you. You will come to the world, we never knew…we could love someone so
much, our heart, our love, our little baby.
vi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Fatma Yuny Isnaeny. S831208036. Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS pada Materi Sistem Gerak Manusia. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si., II: Dr. Mohammad Masykuri, M. Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui karakteristik multimedia interaktif berbasis PBL untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis, 2) mengetahui kelayakan produk pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL, 3) mengetahui keefektifan dari pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL terhadap kemampuan berpikir kritis mahasiswa.
Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R & D) dengan model pengembangan Borg & Gall dengan 8 tahap meliputi tahap penelitian dan pengumpulan data awal, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba lapangan awal, revisi produk I, uji coba lapangan terbatas, revisi produk II, uji lapangan operasional. Kelayakan media divalidasi oleh ahli media, ahli materi, ahli perangkat pembelajaran, dan dosen Anfisman. Subjek uji coba penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Biologi UMS berjumlah 64 mahasiswa dengan rincian 17 mahasiswa (satu kelas) untuk uji coba kelompok kecil, 47 mahasiswa (dua kelas) untuk uji lapangan operasional. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar kuesioner, lembar observasi, dan tes. Efektifitas multimedia interaktif berbasis PBL terhadap kemampuan berpikir kritis dianalisis dengan deskriptif kuantitatif dan uji t sampel bebas (independent sample t-test).
Hasil validasi ahli dan praktisi terhadap produk diperoleh nilai rata-rata 3,70 dengan kategori sangat baik. Hasil uji coba kelompok kecil diperoleh nilai rata-rata 3,22 dengan kategori baik. Uji statistik hasil kemampuan berpikir kritis memberikan perbedaan yang signifikan yaitu nilai kelas uji coba lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Nilai persentase rata-rata kemampuan berpikir kritis kelas uji coba yaitu 86,1 dengan kriteria kritis sekali dan pada kelas kontrol yaitu 57,7 dengan kriteria cukup kritis. Hal ini menunjukkan terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis sebesar 28,4%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL mempunyai karakteristik yaitu terdapat forum sajian masalah, terdapat penyelidikan autentik, melibatkan disiplin ilmu lain, terdapat fitur untuk membuat hasil karya, terdapat review dari ahli, terdapat eksperimen baru, game edukasi PBL, 2) hasil pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL pada materi sistem gerak manusia layak mendukung pembelajaran pada materi tersebut, 3) multimedia interaktif berbasis PBL mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Hal ini ditunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara nilai kemampuan berpikir kritis kelas uji coba dengan kelas kontrol (kemampuan berpikir kritis kelas uji coba lebih tinggi daripada kelas kontrol). Kata kunci: Multimedia, interaktif, PBL, kemampuan berpikir kritis,
vii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Fatma Yuny Isnaeny. S831208036. Interactive Multimedia Development Based Problem Based Learning (PBL) to Improve Critical Thinking Abilty of Biology Education Program Muhammadiyah University of Surakarta (UMS) in Human Movement System Material. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si,II: Dr. Mohammad Masykuri, M. Si. Master of Science Education., Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The aims of the research were 1) knowing the characteristics of interactive multimedia based PBL to improve critical thinking ability, 2) knowing the developmental product feasibility of interactive multimedia of based PBL to improve critical thinking ability, 3) knowing the developmental product effectiveness of interactive multimedia based PBL to improve critical thinking ability of Biology education program in UMS.
The model of the research was Research and Development (R & D) by Borg and Gall with 8 steps such as research and information collecting, planning, preliminary field testing, main product revising, main field testing, operational product revising, operational field testing. The feasibility of the interactive multimedia based PBL was validated by media expert, material expert, learning tools expert, and the lecture of Anfisman. The experimental subject of the research was 64 students of Biology education program in UMS; 17 students (one class) as a small group testing, 47 students (two classes) as operational field testing. The data was collected by using questioner sheet, observation sheet, and test. The effectiveness of interactive multimedia development based PBL in critical thinking ability was analyzed by using quantity descriptive and analyzed by using independent sample t-test.
The result of validation experts and practitioners of interactive multimedia based PBL was obtained the average value 3.70 which was meant very good. The result of a small group testing was obtained the average value 3.22 which was meant good. The statistic test of critical thinking ability provides a significant difference which meant the value of experimental class was higher than controlled class. The average value of experimental class was 86.1 and the controlled class was 57.7. It showed that there was acceleration of critical thinking ability was 28.4%. According to the result of the research, it can be summarized: 1) Interactive multimedia development based PBL has characteristics; problem forum, authentic investigation, science discipline, a product that can be presented, review from expert, new experiment, and educative game based PBL, 2) the result of interactive multimedia development based PBL decent to support human movement system material, 3) interactive multimedia based PBL able to improve critical thinking ability. It was showed by a significant difference between average value of experimental class and controlled class (the critical thinking ability of experimental class higher than controlled class). Keyword: Multimedia, interactive, PBL, critical thinking ability.
viii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PRAKATA
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayah-Nya atas segala nikmat dan anugerah yang diberikan, sehingga tesis yang
berjudul “Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Problem Based Learning
(PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Program
Studi Pendidikan Biologi UMS pada Materi Sistem Gerak Manusia” dapat
terselesaikan. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada
anygerah terindah seluruh jagad nabi Muhammad SAW, semoga kita
mendapatkan syafaat dan diakui umatnya ila yaumil qiyamah.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna
mendapatkan gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Pendidikan
Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Penulisan tesis ini dapat terwujud atas bimbingan, dorongan, dan bantuan
dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si.., selaku Dosen Pembimbing I dalam
penyusunan tesis ini.
5. Dr. Mohammad Masykuri, M. Si., selaku Dosen Pembimbing II dalam
penyusunan tesis ini.
6. Puguh Karyanto, S. Si, M. Si, Ph. D selaku Dosen Penguji.
7. Drs. Siswanto, M. Pd dan Andi Prabowo, M. Pd., selaku Validator Ahli
Pengembangan Multimedia.
ix
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
8. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. dan Endang Setyaningsih. M. Si., selaku
Validator Ahli Materi.
9. Dr. Akhmad Shunhaji, M. Pd. I., selaku validator perangkat pembelajaran.
10. dr. Anika Chandrasari, M. Kes dan Dwi Setya Astuti, M. Pd., selaku
validator praktisi.
11. Semua pihak yang telah membantu penulis sehingga penulisan tesis ini
dapat diselesaikan.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih jauh dari
sempurna, maka penulis menerima segala saran dan kritik yang sifatnya
membangun dari semua pihak demi kesempurnaan di masa mendatang.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pihak
Surakarta, ………………….2016
Penulis
x
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................. i
PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI .............................. ii
PERSETUJUAN ........................................................................................ iii
PENGESAHAN ......................................................................................... iv
MOTTO ...................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ...................................................................................... vi
ABSTRAK ................................................................................................. vii
ABSTRACT ............................................................................................... viii
PRAKATA ................................................................................................. ix
DAFTAR ISI .............................................................................................. xi
DAFTAR TABEL ...................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang .......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................... 10
C. Tujuan Pengembangan .............................................................. 10
D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ........................................ 11
E. Pentingnya Pengembangan ....................................................... 12
F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian ......................................... 13
G. Definisi Operasional ................................................................. 14
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ................ 16
A. Kajian Pustaka ......................................................................... 16
1. Multimedia Interaktif …………………………………………. 16
a. Pengertian Multimedia Interaktif ………………………….. 16
b. Keunggulan Multimedia Interaktif ………………………… 16
xi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
c. Kelemahan Multimedia Interaktif …………………………. 16
d. Karakteristik Multimedia Interaktif ……………………….. 17
e. Model Multimedia Interaktif ……………………………… 18
f. Pengembangan Multimedia ……………………………….. 20
2. Adobe Flash CS3 ……………………………………………. 23
a. Sejarah Perkembangan Flash …………………………….. 23
b. Pengertian Adobe Flash CS3 ……………………………... 26
c. Aplikasi Adobe Flash CS3 ………………………………... 27
3. Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) .................................... 28
a. Pengertian Pembelajaran Berbasis Masalah ………………. 28
b. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Masalah ……………. 29
c. Tahapan Pembelajaran Berbasis Masalah ………………… 30
d. Keunggulan dan Kelemahan PBL ………………………… 32
4. Teori-Teori Belajar yang Mendukung PBL …………………. 33
a. Teori Belajar Penemuan (Discovery) Jerome Bruner ……… 33
b. Teori Belajar Perilaku Menurut Gagne …………………… 35
c. Teori Belajar Bermakna dari David Ausubel ……………… 36
d. Teori Belajar Vygotsky …………………………………… 36
5. Teori Belajar Orang Dewasa (Andragogi) …………………… 37
a. Pengertian Andragogi ……………………………………… 37
b. Orang Dewasa ……………………………………………… 37
c. Teori Belajar Orang Dewasa dan Tokohnya ………………. 38
d. Karakteristik Belajar Orang Dewasa ……………………… 44
6. Kemampuan Berpikir Kritis …………………………………. 45
a. Pengertian Berpikir Kritis ………………………………… 45
b. Aspek Berpikir Kritis …………………………………….. 48
8. Sistem Gerak Manusia ……………………………………… 51
a. Fungsi Rangka ……………………………………………. 52
b. Bentuk dan Jenis Tulang ………………………………… 52
c. Struktur Tulang …………………………………………… 54 xii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
d. Osifikasi …………………………………………………. 54
e. Artikulasi (Hubungan antartulang) ……………………… 55
f. Otot Alat Gerak Aktif …………………………………… 58
g. Kerja Otot ………………………………………………… 60
h. Kontraksi Otot …………………………………………… 60
i. Gangguan pada Tulang …………………………………… 60
j. Gangguan pada Otot ……………………………………… 61
B. Kajian Penelitian yang Relevan ………………………….. 62
C. Kerangka Berpikir ………………………………………… 63
BAB III. METODE PENELITIAN …………………………………… 67
A. Tempat dan Waktu ………………………………………… 67
1. Tempat Penelitian ……………………………………… 67
2. Waktu Penelitian ……………………………………… 67
B. Model Pengembangan ……………………………………… 67
C. Prosedur Pengembangan …………………………………… 68
D. Uji Coba Produk …………………………………………… 73
1. Desain Uji Coba Produk ……………………………… 73
2. Subjek Penelitian ……………………………………… 76
3. Jenis Data ……………………………………………… 77
4. Instrumen Pengumpul Data …………………………… 78
5. Teknik Analisis Data …………………………………… 78
BAB IV. HASIL PENELITIAN ……………………………………… 83
A. Hasil Penelitian …………………………………………… 83
1. Penelitian dan Pengumpulan Data Awal ……………… 83
2. Perencanaan …………………………………………… 85
3. Pengembangan Produk Awal ………… ……….……… 88
4. Uji Coba Lapangan Awal ………………….. ………… 90
5. Revisi Produk I ……………………………… ………… 95
6. Uji Coba Lapangan Utama/Terbatas .... …………..…… 98
7. Revisi Produk II …………………………….. ………… 106 xiii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
8. Uji Lapangan Operasional ……………………………… 108
B. Pembahasan ………………………………………………… 115
1. Tahap Penelitian dan Pengumpulan Data Awal ………… 115
2. Tahap Perencanaan ……………………………………… 119
3. Tahap Pengembangan Produk Awal ………… ………… 125
4. Tahap Uji Coba Lapangan Awal ……………. ………… 133
5. Tahap Uji Coba Lapangan Utama/Terbatas .... ………… 138
6. Tahap Uji Lapangan Operasional ……………………… 140
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ……………….. 148
A. Kesimpulan ………………………………………………… 148
B. Implikasi …………………………………………………… 148
C. Saran ……. ………………………………………………… 149
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….. 152
LAMPIRAN-LAMPIRAN …………………………………………….. 160
xiv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Ennis ……………… 48
Tabel 2.2. Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ………………………… 50
Tabel 3.1 Post Test only Non Equivalent Control Group Design ……… 75
Tabel 3.2. Instrumen Pengumpul Data ………………………………… 78
Tabel 3.3. Konversi Skor Aktual menjadi Nilai Skala Empat ………… 79
Tabel 3.4. Konversi Data Skala Empat ………………………………… 79
Tabel 3.5. Pengambilan Keputusan Revisi Pengembagan ……………… 80
Tabel 3.6. Sistem Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis …………….. 81
Tabel 3.7. Kategori Tingkat Berpikir Kritis……………………………. 82
Tabel 3.8. Kriteria Kemampuan Berpikir Kritis ………. ……………… 82
Tabel 3.9. Kriteria Keterlaksanaan Sintaks PBL ………………………. 82
Tabel 4.1. Hasil Data Studi lapangan .. ………………………………… 83
Tabel 4.2. Hasil Tahap Perencanaan ……….. ………………………… 85
Tabel 4.3. Hasil Tahap Pengembangan Tahap Awal …….…………… 88
Tabel 4.4. Hasil Validasi Ahli Media ………………………………… 91
Tabel 4.5. Hasil Validasi Ahli Materi …... …………………………… 93
Tabel 4.6. Hasil Validasi Ahli Perangkat …... ………………………… 95
Tabel 4.7. Hasil Kegiatan Revisi Produk I …... ……………………… 96
Tabel 4.8. Hasil Praktisi Pendidikan …... ……………………………… 98
Tabel 4.9. Hasil Wawancara Tertulis.. …... …………………………… 100
Tabel 4.10. Hasil Kuesioner per Aspek …... ………………………….. 105
Tabel 4.11. Hasil Revisi Produk II …... ……………………………… 107
Tabel 4.12. Hasil Kuesioner per Aspek Uji Operasional ….. …... …… 109
Tabel 4.13. Analisis Hasil Kemampuan Berpikir Kritis…... …………. 110
Tabel 4.14. Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Uji Coba …... …... 111
xv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Tabel 4.15. Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol …... …… 112
Tabel 4.16. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis………………… 113
Tabel 4.17. Korelasi Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar…… 114
xvi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1. Nilai Rata-Rata Tes Anfisman …………………………… 3
Gambar 1.2. Analisis 8 Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNPT) … 4
Gambar 1.3. Informasi Alat Bantu Pembelajaran Anfisman …………. 5
Gambar 1.4. Perolehan Nilai Anfisman Latihan Penanganan Case……. 6
Gambar 1.5. Informasi Kuliah Anfisman Mengajarkan Berpikir Kritis .. 7
Gambar 1.6. Informasi PBL Meningkatkan Berpikir Kritis …………… 8
Gambar 2.1. Tulang Pipa ……………………………………………… 52
Gambar 2.2. Tulang Pendek …………………………………………… 52
Gambar 2.3. Tulang Pipih ……………………………………………… 53
Gambar 2.4. Hubungan antartulang Pembentuk Tengkorak …………… 55
Gambar 2.5. Hubungan antartulang Belakang ………………………… 55
Gambar 2.6. Sendi Engsel ……………………………………………… 56
Gambar 2.7. Sendi Pelana ……………………………………………… 56
Gambar 2.8. Sendi Peluru ……………………………………………… 56
Gambar 2.9. Sendi Putar ……………………………………………….. 57
Gambar 2.10. Sendi Luncur …………………………………………… 57
Gambar 2.11. Kerangka Pemikiran …………………………………… 66
Gambar 3.1. Prosedur Pengembangan diadaptasi dari Borg & Gall ….. 72
Gambar 4.1. Hasil Validasi Media Tiap-Tiap Aspek ………….. …….. 91
Gambar 4.2. Hasil Validasi Materi Tiap-Tiap Aspek ………………… 93
Gambar 4.3. Hasil Validasi Praktisi Tiap-Tiap Aspek ………………… 99
Gambar 4.4. Hasil Kuesioner Responden ………… ………………… 106
Gambar 4.5. Persentase Ketercapaian KBK per Indikator ………… … 113
xvii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
LAMPIRAN 1 TAHAP PENELITIAN DAN PENGUMPULAN DATA AWAL
Lampiran 1.1 Analisis 8 SNPT ………………………… ……………… 160
Lampiran 1.2 Hasil Wawancara Dosen Anfisman …….……………….. 178
Lampiran 1.3 Hasil Kuesioner Mahasiswa …………………………… 187
Lampiran 1.4 Hasil Akhir Nilai Anfisman Mahasiswa ……….. ……… 189
Lampiran 1.5 Nilai UTS dan UAS Mahasiswa ……………….. ……… 195
LAMPIRAN 2 PENGEMBANGAN PRODUK AWAL
Lampiran 2.1 Silabus Mata Kuliah ………………. …………………… 198
Lampiran 2.2 RPP ………………………………………….. ………… 204
Lampiran 2.3 Pengukuran Domain Kognitif…………………………… 211
Lampiran 2.4 Soal Kemampuan Berpikir Kritis ………...…………… 229
Lampiran 2.5 Lembar Observasi Psikomotorik………………………… 235
Lampiran 2.6 Rubrik Observasi Psikomotorik ………………………… 237
Lampiran 2.7 Lembar Observasi Afektif ………………… …………… 239
Lampiran 2.8 Rubrik Observasi Afektif ………………...……………… 240
Lampiran 2.9 Lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kritis………… 242
Lampiran 2.10 Rubrik Observasi Kemampuan Berpikir Kritis ……….. 243
Lampiran 2.11 Distribusi Soal Kemampuan Berpikir Kritis…………… 245
LAMPIRAN 3 UJI COBA LAPANGAN AWAL
Lampiran 3.1 Hasil Validasi Media ………………….………………… 248
Lampiran 3.2 Biografi Validator Media…... …………………………… 255
Lampiran 3.3 Hasil Validasi Materi ……... …………………………… 267
Lampiran 3.4 Hasil Validasi Perangkat ….…... ………………………… 271
Lampiran 3.5 Perhitungan Hasil Validasi Media…... ………..………… 283
Lampiran 3.6 Perhitungan Hasil Validasi Materi…... ………..………… 285
Lampiran 3.7 Perhitungan Hasil Validasi Perangkat…... ………..……... 287 xviii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
LAMPIRAN 4 UJI COBA LAPANGAN TERBATAS
Lampiran 4.1 Hasil Validasi Praktisi ……………..…... ………..……... 289
Lampiran 4.2 Perhitungan Hasil Validasi Praktisi ……………..…..…... 295
Lampiran 4.3 Daftar Mahasiswa Kelompok Kecil ……………..…..…... 298
Lampiran 4.4 Hasil Wawancara Tertulis Mahasiswa …………..…..…... 299
Lampiran 4.5 Hasil Wawancara Tertulis Mahasiswa …………..…..…... 300
Lampiran 4.6 Perhitungan Uji Coba Kelompok Kecil …………..…..…... 303
LAMPIRAN 5 UJI COBA LAPANGAN OPERASIONAL
Lampiran 5.1 Analisis Butir Soal …………..…..…...……. …………… 307
Lampiran 5.2 Lembar Jawab dan Jawaban Analisis Butir Soal…………. 318
Lampiran 5.3 Hasil Belajar Kelas Kontrol dan Uji Coba …………..….. 319
Lampiran 5.4 Tampilan Hasil Evaluasi …………..…..…...…………… 320
Lampiran 5.5 Lembar Jawab dan Jawaban Kelas Kontrol …………..…. 321
Lampiran 5.6 Normalitas dan Homogenitas Hasil Belajar …………….. 322
Lampiran 5.7 Hasil 2 Independent Sample T Test …………………….. 332
Lampiran 5.8 Perhitungan Hasil Belajar Psikomotorik …………..….. 334
Lampiran 5.9 Perhitungan Hasil Belajar Afektif … …………..…..…... 335
Lampiran 5.10 Perhitungan Kemampuan Berpikir Kritis …………..….. 336
Lampiran 5.11 Hasil Observasi Psikomotorik ……. …………..…..…... 338
Lampiran 5.12 Hasil Observasi Afektif ……………………………..….. 340
Lampiran 5.13 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis ………….. 342
Lampiran 5.14 Tampilan Eksperimen pada Media….. …………..…..… 343
Lampiran 5.15 Tampilan Aplikasi Matematika dan Fisika …………..… 345
Lampiran 5.16 Tampilan Forum Sajian Masalah …………..…..……… 346
Lampiran 5.17 Hasil Kuesioner Uji Coba Operasional …………..….. 349
Lampiran 5.18 Perhitungan Kuesioner Uji Coba Operasional ………… 352
Lampiran 5.19 Normalitas dan Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis 358
Lampiran 5.20 Hasil Mann Whitney ……………………………….. 359 xix
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Lampiran 5.21 Soal KBK dan Jawaban Kelas Kontrol …………..…… 360
Lampiran 5.22 Hasil KBK per Indikator …………………………….… 366
Lampiran 5.23 Nilai KBK dan Hasil Belajar ………………………….. 367
Lampiran 5.24 Analisis Korelasi KBK dan Hasil Belajar ……………… 368
Lampiran 5.25 Keterlaksanaan Sintaks PBL dalam Media ……..……… 369
LAMPIRAN 6 ADMINISTRASI SURAT
Lampiran 6.1 Ijin Angket Validasi ………………….…………..…..….. 370
Lampiran 6.2 Keterangan Penelitian …………..…..…...……………… 371
Lampiran 6.3 Keterangan Melakukan Uji Coba Kelompok Kecil ……… 372
Lampiran 6.4 Keterangan Validasi Materi ………… …………..…..…... 373
Lampiran 6.5 Keterangan Validasi Praktisi …….. …………..…..…….. 375
Lampiran 6.6 Keterangan Validasi Media ………… …………..…..….. 377
Lampiran 6.7 Keterangan Validasi Perangkat …………..…..………… 379
LAMPIRAN 7 FOTO-FOTO KEGIATAN
Lampiran 7.1 Kelas Kontrol ……………………… …………..…..….. 380
Lampiran 7.2 Kelas Uji Coba ……………………. …………..…..….. 382
xx
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Fatma Yuny Isnaeny. S831208036. Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS pada Materi Sistem Gerak Manusia. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si., II: Dr. Mohammad Masykuri, M. Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui karakteristik multimedia interaktif berbasis PBL untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS, 2) mengetahui kelayakan produk pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS, 3) mengetahui keefektifan dari pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL terhadap kemampuan berpikir kritis mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS.
Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R & D) dengan model pengembangan Borg & Gall dengan 10 tahap meliputi tahap penelitian dan pengumpulan data awal, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba lapangan awal, revisi produk I, uji coba lapangan terbatas, revisi produk II, uji lapangan operasional, revisi produk akhir, penyebaran dan implementasi. Penelitian ini dilaksanakan hanya sampai tahap yang kedelapan yaitu uji lapangan operasional. Kelayakan media divalidasi oleh ahli media, ahli materi, ahli perangkat pembelajaran, dan dosen Anfisman sebagai praktisi. Subjek uji coba penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS yang berjumlah 64 mahasiswa dengan rincian 17 mahasiswa (satu kelas) untuk uji coba kelompok kecil, 47 mahasiswa (dua kelas) untuk uji lapangan operasional. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar kuesioner, lembar observasi, dan tes. Efektifitas multimedia interaktif berbasis PBL terhadap kemampuan berpikir kritis dianalisis dengan deskriptif kuantitatif dan uji t sampel bebas (independent sample t-test).
Hasil validasi ahli dan praktisi terhadap multimedia interaktif berbasis PBL diperoleh nilai rata-rata 3,70 dengan kategori sangat baik. Hasil uji coba kelompok kecil diperoleh nilai rata-rata 3,22 dengan kategori baik. Uji statistik pada hasil kemampuan berpikir kritis memberikan perbedaan yang signifikan yaitu nilai kemampuan berpikir kritis kelas uji coba lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Nilai persentase rata-rata kemampuan berpikir kritis kelas uji coba yaitu 86,1 dengan kriteria kritis sekali dan pada kelas kontrol yaitu 57,7 dengan kriteria cukup kritis. Hal ini menunjukkan terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis sebesar 28,4%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL mempunyai karakteristik yaitu terdapat forum sajian masalah, terdapat penyelidikan autentik, melibatkan disiplin ilmu lain, terdapat fitur untuk membuat hasil karya, terdapat review dari ahli, terdapat eksperimen baru, game edukasi PBL, 2) hasil pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL pada materi sistem gerak manusia layak mendukung pembelajaran pada materi tersebut, kelayakan berdasarkan pada hasil validasi ahli, praktisi, dan respon mahasiswa yang secara keseluruhan memberikan kategori sangat baik dan baik, 3) multimedia interaktif berbasis PBL mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Hal ini ditunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara nilai kemampuan berpikir kritis kelas uji coba dengan kelas kontrol (kemampuan berpikir kritis kelas uji coba lebih tinggi daripada kelas kontrol). Kata kunci: Multimedia, interaktif, PBL, kemampuan berpikir kritis,
xii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Fatma Yuny Isnaeny. S831208036. Interactive Multimedia Development Based Problem Based Learning (PBL) to Improve Critical Thinking Abilty of Biology Education Program Muhammadiyah University of Surakarta (UMS) in Human Movement System Material. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si,II: Dr. Mohammad Masykuri, M. Si. Master of Science Education., Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The aims of the research were 1) knowing the characteristics of interactive multimedia based PBL to improve critical thinking ability of Biology education program in UMS, 2) knowing the developmental product feasibility of interactive multimedia of based PBL to improve critical thinking ability of Biology education program in UMS, 3) knowing the developmental product effectiveness of interactive multimedia based PBL to improve critical thinking ability of Biology education program in UMS.
The model of the research was Research and Development (R & D) by Borg and Gall with 10 steps such as research and information collecting, planning, preliminary field testing, main product revising, main field testing, operational product revising, operational field testing, final product revising, disseminating and implementing. This research was held to the eighth step, operational field testing. The feasibility of the interactive multimedia based PBL was validated by media expert, material expert, learning tools expert, and the lecture of Anfisman as practitioner. The experimental subject of the research was 64 students of Biology education program in UMS; 17 students (one class) as a small group testing, 47 students (two classes) as operational field testing. The data was collected by using questioner sheet, observation sheet, and test. The effectiveness of interactive multimedia development based PBL in critical thinking ability was analyzed by using quantity descriptive and analyzed by using independent sample t-test.
The result of validation experts and practitioners of interactive multimedia based PBL was obtained the average value 3.70 which was meant very good. The result of a small group testing was obtained the average value 3.22 which was meant good. The statistic test of critical thinking ability provides a significant difference which meant the value of experimental class was higher than controlled class. The average value of experimental class was 86.1 and the controlled class was 57.7. It showed that there was acceleration of critical thinking ability was 28.4%. According to the result of the research, it can be summarized: 1) Interactive multimedia development based PBL has characteristics; problem forum, authentic investigation, science discipline, a product that can be presented, review from expert, new experiment, and educative game based PBL, 2) the result of interactive multimedia development based PBL decent to support human movement system material, the feasibility based on the result of experts validation, practitioners, and the response of students that showed very good and good categories, 3) interactive multimedia based PBL able to improve critical thinking ability. It was showed by a significant difference between average value of experimental class and controlled class (the critical thinking ability of experimental class higher than controlled class). Keyword: Multimedia, interactive, PBL, critical thinking ability.
xiii