PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL …
Transcript of PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL …
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Bagus Andik Pradana | 11.1.01.05.0030 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 1||
PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL KOOPERATIF TIPE
BERKIRIM SALAM DAN SOAL MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN
PERTIDAKSAMAAN LINEAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X-
TKR SMK MUHAMMADIYAH 2 KEDIRI TAHUN 2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Nusantara PGRI Kediri
OLEH :
BAGUS ANDIK PRADANA
NPM : 11.1.01.05.0030
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
2016
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Bagus Andik Pradana | 11.1.01.05.0030 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 2||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Bagus Andik Pradana | 11.1.01.05.0030 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 3||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Bagus Andik Pradana | 11.1.01.05.0030 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 4||
PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL KOOPERATIF TIPE
BERKIRIM SALAM DAN SOAL MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN
PERTIDAKSAMAAN LINEAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X-
TKR SMK MUHAMMADIYAH 2 KEDIRI TAHUN 2016
Bagus Andik Pradana
11.1.01.05.0030
FKIP– Pendidikan Matematika
Yuni Katminingsih, S.Pd., M.Pd. dan Drs. Darsono, M.Kom
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
ABSTRAK
BAGUS ANDIK PRADANA : Pengaruh Pembelajaran Matematika Model Kooperatif Tipe Berkirim
Salam dan Soal Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas X-TKR SMK Muhammadiyah 2 Kediri Tahun 2016, Skripsi, Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri, 2016.
Penelitian ini dilatarbelakangi dari rendahnya hasil belajar siswa pada materi sistem persamaan dan
pertidaksamaan linear. Hal ini dikarenakan pemakaian model pembelajaran yang kurang tepat yang
mengakibatkan hasil belajar rendah.
Permasalahan yang diungkapkan dalam penelitian ini adalah adakah pengaruh pembelajaran
matematika model kooperatif tipe berkirim salam dan soal materi sistem persamaan dan
pertidaksamaan linear terhadap hasil belajar siswa kelas X-TKR SMK Muhammadiyah 2 Kediri tahun
2016 ?
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan teknik Pre-experimental bentuk One-Group
Pretest-Postes Design. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes uraian. Sebelum
menggunakan uji t maka dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas varians. Dari hasil analisis data
diperoleh rata-rata nilai tes siswa sebelum menggunakan model kooperatif tipe berkirim salam dan
soal adalah 38,15 dan rata-rata nilai tes siswa sesudah menggunakan model kooperatif tipe berkirim
salam dan soal adalah 78,96. Dari perhitungan uji t diperoleh thitung = 33,71 dan ttabel dengan df/db
= 32 diperoleh angka 2,03 untuk taraf signifikan 5%. Karena thitung ≥ ttabel maka dapat disimpulkan
bahwa ada pengaruh signifikan pembelajaran matematika model kooperatif tipe berkirim salam dan
soal materi sistem persamaan dan pertidaksamaan linear terhadap hasil belajar siswa kelas X-TKR di
SMK Muhammadiyah 2 Kediri tahun 2016.
Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat peneliti berikan adalah (1) Sebaiknya guru
menerapkan model kooperatif tipe berkirim salam dan soal untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
(2) Hendaknya siswa membiasakan diri untuk mencoba mengerjakan latihan soal matematika supaya
hasil belajar yang rendah bisa diperbaiki menjadi lebih baik.
Kata Kunci : Model Kooperatif Tipe Berkirim Salam dan Soal, Hasil Belajar
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Bagus Andik Pradana | 11.1.01.05.0030 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 5||
I. LATAR BELAKANG MASALAH
Dalam bidang pendidikan
khususnya keseluruhan proses
pendidikan di sekolah, kegiatan
belajar mengajar merupakan kegiatan
paling pokok karena kemajuan
kehidupan suatu bangsa sangat di
tentukan oleh pendidikan. Mutu
pendidikan dalam hal ini sangat
penting guna menciptakan
pendidikan yang berkualitas, cerdas,
dan bermoral. Melalui Dinas
Pendidikan Nasional berbagai upaya
untuk meningkatkan kualitas
pendidikan telah dilakukan seperti
memperbaiki kualitas guru,
penyempurnaan kurikulum
pendidikan, sarana dan prasarana dan
masih banyak lagi.
Permasalahan – permasalahan lain
dalam bidang pendidikan saat ini
dalam proses pembelajaran yang
masih di dominasi oleh peran guru.
Menurut Sudana (2013:4) peran guru
sangat dominan sebagai pemberi
informasi sedangkan siswa sebagai
penerima informasi. Akibatnya
kegiatan belajar mengajar lebih
menekankan pada pengajaran dari
pada pembelajaran. Guru lebih
banyak menempatkan siswa sebagai
objek dan bukan sebagai subjek
sehingga pendidikan di indonesia
kurang memberikan kesempatan
kepada siswa untuk memahami
setiap mata pelajaran secara
menyeluruh, kreatif, objektif, dan
logis.
Peningkatan kualitas mutu
pendidikan serta proses
pengembangan pembelajaran
menjadi masalah utama yang tidak
luput dari perhatian guru. Salah
satunya dipengaruhi oleh pemilihan
model pembelajaran. Pemilihan dan
penggunaan model pembelajaran
yang tepat dapat mempengaruhi
peningkatan prestasi belajar siswa,
sedangkan pemakaian model
pembelajaran yang kurang tepat
dapat mengakibatkan siswa merasa
malas dan bosan dalam mengikuti
pelajaran, sehingga dapat
mengakibatkan prestasi belajar yang
dihasilkan kurang baik (Apriandi,
2011:3). Guru diharapkan mampu
menggunakan model – model
pembelajaran yang variatif, efektif,
interaktif dan juga mampu mengikuti
teknologi yang berkembang sebagai
sarana dalam membantu proses
belajar – mengajar.
Ditinjau dari hasil belajar yang
dicapai siswa pada setiap jenjang
pendidikan dalam berbagai bidang
pelajaran terutama bidang
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Bagus Andik Pradana | 11.1.01.05.0030 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 6||
matematika sangat rendah. Salah satu
faktor penyebab rendahnya hasil
belajar siswa dikarenakan tingkat
peyerapan dan pemahaman konsep
siswa yang berbeda tingkatannya.
Ada yang cepat, sedang, dan ada
pula yang sangat lambat. Oleh
karena itu, sering kali mereka harus
menempuh cara berbeda untuk bisa
memahami sebuah informasi atau
pelajaran yang sama.
Matematika selain sebagai salah
satu bidang ilmu dalam dunia
pendidikan juga merupakan salah
satu bidang studi yang sangat
penting, baik bagi siswa maupun
bagi pengembangan bidang keilmuan
yang lain. Kedudukan matematika
dalam dunia pendidikan sangat besar
manfaatnya karena matematika
adalah alat dalam pendidikan
perkembangan dan kecerdasan akal.
Pelajaran matematika memiliki
beberapa karakteristik yaitu objek
didalam matematika bersifat abstrak.
Padahal secara sadar atau pun tidak
matematika itu hadir disekitar kita.
Hal itu yang membuat siswa
menganggap bahwa matematika itu
sulit dipahami dan dikaitkan didalam
kehidupan sehari – hari siswa.
Sehingga berdampak pada rendahnya
hasil belajar siswa.
Dari uraian diatas penulis tertarik
untuk mengadakan penelitian dengan
judul “Pengaruh Pembelajaran
Matematika Model Kooperatif Tipe
Berkirim Salam dan Soal Materi
Sistem Persamaan dan
Pertidaksamaan Linear Terhadap
Hasil Belajar Siswa Kelas X-TKR
SMK Muhammadiyah 2 Kediri
Tahun 2016”.
II. METODE
Penelitian ini dilaksanakan di
SMK Muhammadiyah 2 Kediri yang
beralamatkan di Jl. Penanggungan
No. 5 Kota Kediri dengan sampel
kelas X-TKR yang berjumlah 33
siswa. Variabel yang digunakan
dalam penelitian ini ada 2 yaitu
variabel bebas dan variabel terikat.
Variabel bebasnya adalah model
kooperatif tipe berkirim salam dan
soal, sedangkan variabel terikatnya
adalah hasil belajar.
Penelitian ini menggunakan
pendekatan kuantitatif dengan teknik
penelitian Pre-experimental bentuk
One-Group Pretest-Postes Design
dengan pola sebagai berikut:
Y1 X Y2
Gambar 2.1
One-Group Pretest-Posttest Design
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Bagus Andik Pradana | 11.1.01.05.0030 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 7||
Keterangan:
Y1:.tes/observasi yang dilakukan
sebelum perlakuan diberikan
(pretest)
Y2:.tes/observasi yang dilakukan
setelah perlakuan diberikan
(posttest)
X : perlakuan (Model Kooperatif
Tipe Berkirim Sakam dan Soal)
Data yang dikumpulkan dalam
penelitian ini adalah data hasil
belajar pretest dan potest siswa pada
materi sistem persamaan dan
pertidaksamaan linear. Untuk
mengetahui hasil belajar siswa
digunakan metode tes. Tes yang
digunakan berupa tes uraian. Data
yang telah diperoleh kemudian
dianalisis menggunakan analisis
deskriptif dengan menghitung nilai
pretest dan postest. Setelah nilai
didapat, maka dapat dikelompokkan
dalam kriteria penilaian hasil belajar
siswa sebagai berikut:
Tabel 2.1 Hasil Belajar
Selain itu, data yang diperoleh juga
diuji dengan uji normalitas dan uji
homogenitas varians. Uji normalitas
dalam penelitian ini menggunakan
metode Chi Kuadrat. Sedangkan
pegujian homogenitas varians dalam
penelitian ini menggunakan uji F.
Setelah uji normalitas dan uji
homogenitas varians, dilanjutkan
dengan peng-ujian hipotesis. Teknik
analisis data yang digunakan untuk
menguji hipotesis yaitu
menggunakan analisis uji t.
III. HASIL DAN KESIMPULAN
Hasil pretest terhadap 33 siswa
kelas X-TKR menunjukkan hasil
belajar siswa pada materi sistem
persamaan dan pertidaksamaan linear
termasuk kategori gagal. Hal ini
dapat dilihat dari nilai rata-rata
pretest siswa adalah 38,15.
Tabel 3.1 Data Hasil Belajar
Pretest Siswa
Sedangkan hasil postest didapat
nilai rata-rata adalah 78,9. Dan ini
menunjukkan hasil belajar siswa
termasuk kategori baik.
Angka 100 Keterangan
80 – 100 Baik Sekali
66 – 79 Baik
56 – 65 Cukup
40 – 55 Kurang
0 – 39 Gagal
Banyaknya
Siswa
Angka
100
Keterangan
0 80 – 100 Baik Sekali
3 66 – 79 Baik
3 56 – 65 Cukup
4 40 – 55 Kurang
23 0 – 39 Gagal
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Bagus Andik Pradana | 11.1.01.05.0030 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 8||
Tabel 3.2 Data Hasil Belajar
Postest Siswa
Dari perhitungan analisis
deskriptif didapat hasil sebagai
berikut:
Tabel 3.3 Perhitungan Analisis
Deskriptif Pretest dan Postest
Nilai Pretest Postest
Rata-rata
Varians
Standart deviasi
Jumlah Siswa
Nilai tertinggi
Nilai terendah
38,15
268,0025
16,08
33
70
13
78,96
211,53
54,19
33
100
48
Diagram data hasil pretest dan
postest siswa disajikan pada gambar
berikut:
Gambar 3.1 Diagram Hasil Pretest
dan Postest Siswa
Berdasarkan pengujian normalitas
dapat diketahui bahwa data hasil
pretest berdistribusi normal. Hal ini
dapat dibuktikan dengan 𝜒 2 hitung
< 𝜒 2 tabel atau 10,78 < 11,07.
Sedangkan untuk data hasil postest
berdistribusi normal. Hal ini dapat
dibuktikan dengan 𝜒 2 hitung < 𝜒 2
tabel atau 3,42 < 11,07.
Dari perhitungan uji homogenitas
varians didapatkan 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,26
sedangkan 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,80 dengan
taraf signifikan 5% serta dk
pembilang 32 dan dk penyebut 32.
Karena 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka kedua
kelompok data memiliki varian yang
homogen.
Sedangkan pengujian hipotesis
diketahui bahwa hasil perhitungan
uji t diperoleh thitung = 33,71 dan
ttabel = 2,03 dengan taraf signifikan
5%. Karena nilai thitung lebih besar
daripada ttabel (33,71 > 2,03 ), maka
H0 ditolak yang menandakan bahwa
ada pengaruh signifikan
pembelajaran matematika model
kooperatif tipe berkirim salam dan
soal materi sistem persamaan dan
pertidaksamaan linear terhadap hasil
belajar siswa kelas X-TKR di SMK
Muhammadiyah 2 Kediri tahun
2016.
IV. DAFTAR PUSTAKA
Apriandi, Davi. 2010. Efektivitas
Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Two Stay-Two Stray (TS-TS)
Dan Numbered Heads Together
Banyaknya
Siswa
Angka
100
Keterangan
18 80 – 100 Baik Sekali
9 66 – 79 Baik
3 56 – 65 Cukup
3 40 – 55 Kurang
0 0 – 39 Gagal
0102030
Jum
lah
Sis
wa
Nilai Siswa
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Bagus Andik Pradana | 11.1.01.05.0030 FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id || 9||
(NHT) Terhadap Prestasi Belajar
Matematika Siswa Kelas VIII
SMP Di Kabupaten Bantul
Ditinjau Dari Aktivitas Belajar.
(Online), tersedia:
http://www.ikippgrimadiun.ac.id/
ejournal/, diunduh 26 Desember
2014.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-
Dasar Evaluasi pendidikan (Edisi
Revisi). Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. dkk. 2012.
Penelitian Tindakan Kelas.
Bandung: Yrama Widya.
Darmadi, Hamid. 2013. Metode
Penelitian Pendidikan dan Sosial.
Bandung: Alfabeta
Isjoni. 2009. (Online), tersedia :
http://digilib.ump.ac.id/download.
php?id=3061, diunduh 05 Agustus
2015.
Jihad, A. & Haris, A. 2012. Evaluasi
Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Presindo.
Lie. 2010. Mempraktikkan
Cooperative Learning di Ruang-
Ruang Kelas. Jakarta : PT.
Grasindo.
Riduwan. 2012. Belajar Mudah
Penelitian untuk Guru-Karyawan
dan Peneliti Pemula. Bandung :
Alfabeta.
Rusman. 2010 . Model-Model
Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme Guru. Jakarta :
Rajawali Pers.
Sudana, I Nyoman. 2013. Pengaruh
Model Pembelajaran Konflik
Kognitif Terhadap Pemahaman
Konsep Sains Ditinjau Dari Gaya
Kognitif Siswa Smp Negeri 3
Semarapura. Jurnal Ilmiah
Disdikpora Kabupaten Kabupaten
Klungkung, (Online), Vol. II No.
1, tersedia:
http://www.jurnalklungkung.com,
diunduh 13 Desember 2014.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R&D.
Bandung : Alfabeta.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian
Kombinasi. Bandung : Alfabeta.
Suyatna. 2008. Model Model
Pembelajaran Paikem. Bandar
Lampung.