i

PENGARUH LINGKUNGAN MASYARAKAT DAN SEKOLAH

SERTA KONDISI SOSIAL EKONOMI ORANG TUA

PADA PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI SISWA

KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 GEYER

KABUPATEN GROBOGAN

TAHUN AJARAN 2010/2011

SKRIPSI

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Neni Dirawati

3201406522

JURUSAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2011

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh Pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia ujian

skripsi pada:

Hari : Senin

Tanggal : 28 Februari 2011

Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II

Drs. Heri Tjahjono, M.Si Drs. Satyanta Parman, M.T

NIP. 196802021999031001 NIP. 196112021990021001

Mengetahui

Ketua Jurusan Geografi

Drs. Apik Budi Santoso, M. Si

NIP. 196209041989011001

iii

PENGESAHAN KELULUSAN

Skripsi ini telah dipertahankan di depan Sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas

Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang pada :

Hari : Selasa

Tanggal : 8 Maret 2011

Penguji Utama

Drs. Tukidi, M.Pd

NIP. 195403101983031002

Penguji I Penguji II

Drs. Heri Tjahjono, M.Si Drs. Satyanta Parman, M.T

NIP. 196802021999031001 NIP. 196112021990021001

Mengetahui

Dekan Fakultas Ilmu Sosial

Drs. Subagyo, M.Pd

NIP. 195108081980031003

iv

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini adalah benar-benar hasil

karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian atau

seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip

atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Apabila di kemudian hari terbukti skripsi ini

adalah hasil jiplakan dari karya tulis orang lain, maka saya bersedia menerima sanksi

sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Semarang, Maret 2011

Neni Dirawati

3201406522

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

1. Kemenangan yang sesungguhnya adalah saat kita bisa membahagiakan orang-orang

yang kita sayangi. (Penulis)

2. Gagal hanya boleh dikatakan jika kita yakin ada sukses yang akan menjemput kita.

(Penulis)

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk :

1. Bapak, Ibu dan adikku Tito yang tidak pernah putus

memberikan kasih sayang, dukungan, dan doa demi

keberhasilanku.

2. Kinanthi Arundina Vanda buah hati ku yang menjadi

semangat utama untuk tetap menjalani hidup.

3. Sahabat-sahabatku Lely, Ngamik, Adit, Afif, Dian,

Munawaroh, yang selalu memberi motivasi.

4. Teman-teman Pendidikan Geografi 2006.

5. Almamaterku

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas rahmat dan karuniaNya sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi yang disusun untuk memenuhi salah satu syarat akademis

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri

Semarang.

Dalam penulisan skripsi ini penulis telah banyak menerima bimbingan,

dorongan, dan bantuan dari berbagai pihak, maka pada kesempatan ini penulis

menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Prof. Dr. Sudijono Sastroatmodjo, M.Si, Rektor Universitas Negeri Semarang, yang

telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh studi dengan

segala kebijaksanaanya.

2. Drs. Subagyo, M.Pd, Dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang,

yang dengan kebijakannya sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan

baik.

3. Drs. Apik Budi Santoso, M.Si, Ketua Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial

Universitas Negeri Semarang, yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk

mengadakan penelitian.

4. Drs. Heri Tjahjono, M.Si, Dosen Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan

dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Drs. Satyanta Parman, M.T, Dosen Pembimbing II, yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

vii

6. Drs. Tukidi, M.Pd selaku penguji utama yang telah memberikan saran dan

bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini.

7. Kepala Dinas Penelitian dan Pengembangan Kabupaten Grobogan yang telah

memberikan ijin penelitian dalam penyelesaian skripsi ini.

8. Kepala SMA Negeri 1 Geyer Kabupaten Grobogan yang telah memberikan ijin

penelitian dalam penyelesaian skripsi ini.

9. Bapak dan Ibu guru SMA Negeri 1 Geyer Kabupaten Grobogan yang telah

memberikan bantuannya dalam penelitian ini.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu dalam penyusunan skripsi

ini.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari bahwa masih sangat jauh dari

sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran dari semua pihak senantiasa penulis

harapkan demi kesempurnaan skripsi ini.

Semoga segala amal baik dari semua pihak, mendapat pahala yang berlipat

ganda dari Allah SWT, amin.

Semarang, Maret 2011

Penulis

viii

SARI

Dirawati, Neni. 2011. ”Pengaruh Lingkungan Masyarakat Sekolah dan Kondisi Sosial

Ekonomi Orang Tua Pada Prestasi Belajar Geografi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1

Geyer Kabupaten Grobogan Tahun Ajaran 2010/2011”. Skripsi. Jurusan Geografi.

Fakultas Ilmu Sosial. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I. Drs. Heri Tjahjono,

M.Si. II. Drs. Satyanta Parman, M.T.

Kata Kunci: Prestasi Belajar, Lingkungan masyarakat, Sekolah, dan Kondisi

Sosial Ekonomi Orang Tua.

Prestasi belajar dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Faktor eksternal

terdiri dari lingkungan masyarakat, lingkungan sekolah dan keluarga. Untuk mencapai

peningkatan mutu pendidikan diperlukan dukungan dari lingkungan tersebut.

Lingkungan masyarakat yang nyaman untuk belajar, lingkungan sekolah yang layak

untuk proses belajar mengajar, dan dukungan orang tua dalam segi ekonomi merupakan

pendukung belajar siswa. Berdasarkan observasi awal pada SMA Negeri 1 Geyer

Kabupaten Grobogan, dapat diketahui bahwa setiap siswa memiliki prestasi belajar

yang rendah karena mereka memiliki later belakang lingkungan masyarakat dan kondisi

sosial ekonomi orang tua yang pasti berbeda, serta suasana sekolah yang menurut

mereka nyaman untuk proses belajar mengajar. Permasalahan yang dikaji dalam

penelitian ini adalah (1) sejauhmanakah lingkungan masyarakat pada prestasi belajar

geografi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Geyer? (2) sejauhmanakah pengaruh sekolah

pada prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Geyer? (3) sejauhmanakah

pengaruh kondisi sosial ekonomi orang tua pada prestasi belajar geografi siswa kelas

XI IPS SMA N 1 Geyer? (4) adakah pengaruh antara lingkungan masyarakat, sekolah

dan kondisi sosial ekonomi pada prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA N 1

Geyer?. Dengan tujuan untuk mengetahui (1) pengaruh lingkungan masyarakat pada

prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Geyer (2) pengaruh sekolah pada

prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Geyer (3) pengaruh kondisi

sosial ekonomi orang tua pada prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA N 1

Geyer (4) ada atu tidak pengaruh antara lingkungan masyarakat, sekolah dan kondisi

sosial ekonomi pada prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Geyer.

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS SMA N 1 Geyer yang

berjumlah 84 orang. Sampel penelitian diambil secara total sampling dan diperoleh 84

orang siswa sebagai responden. Variabel dalam penelitian ini adalah: (1) lingkungan

masyarakat, (2) sekolah, (3) kondisi sosial ekonomi orang tua, (4) prestasi belajar.

Metode pengumpulan data dengan menggunakan metode kuesioner/ angket,

dokumentasi dan observasi. Metode analisis data dengan menggunakan analisis

deskriptif persentase dan regresi linier berganda.

Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa secara umum (38,10%)

lingkungan masyarakat siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer berada dalam kategori

tinggi. Pada variabel sekolah secara umum (46,43%) berada dalam kategori tinggi.

Pada variabel kondisi sosial ekonomi orang tua secara umum (59,52%)berada dalam

ix

kategori rendah. Pada variabel prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1

Geyer secara umum (75%) berada dalam kategori tinggi.

Saran yang dapat diberikan dalam penelitian ini yaitu (1) Masyarakat sekolah

maupun masyarakat tempat tinggal siswa sebaiknya dapat memberikan dukungan,

bimbingan, dan pengawasan bagi anak-anak sekolah yang berada di lingkungannya

sehingga tercipta suasana belajar yang kondusif sehingga dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa, (2) Sekolah sebaiknya dapat memberikan suasana lingkungan sekolah

yang menyenangkan bagi siswa agar siswa bisa tenang dan memperhatikan saat

mengikuti proses belajar mengajar yang sedang berlangsung sehingga prestasi yang

diinginkan dapat tercapai. serta memberikan bimbingan dan pengarahan bagi siswa

yang kurang mampu agar dapat melanjutkan sekolah ke jenjang yang lebih tinggi

terutama bagi siswa-siswa berprestasi yang kurang mampu agar lebih bersemangat

dalam belajar.

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ ii

PENGESAHAN KELULUSAN .................................................................. iii

PERNYATAAN ........................................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................... v

KATA PENGANTAR .................................................................................. vi

SARI ........................................................................................................... viii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ...................................................................... 7

1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................ 7

1.4 Manfaat Penelitian ...................................................................... 8

1.4.1 Bagi Peneliti ...................................................................... 8

1.4.2 Bagi Guru .......................................................................... 8

1.4.3 Bagi Siswa .......................................................................... 8

1.5 Penegasan Istilah

BAB II LANDASAN TEORI ...................................................................... 12

2.1 Belajar ........................................................................................ 12

xi

2.1.1 Pengertian Belajar ............................................................. 12

2.1.2 Unsur-unsur dalam Belajar ................................................. 13

2.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ........................ 14

2.1.4 Prinsip-prinsip Belajar ........................................................ 15

2.1.5 Strategi Belajar yang Efektif .............................................. 16

2.2 Prestasi Belajar ........................................................................... 17

2.2.1 Pengertian prestasi belajar .................................................. 17

2.2.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ......................... 18

2.3 Lingkungan Masyarakat .............................................................. 20

2.3.1 Kegiatan siswa dalam masyarakat ..................................... 20

2.3.2 Mass Media/ Media massa ................................................. 21

2.3.3 Teman sepergaulan ............................................................. 21

2.3.4 Bentuk kehidupan masyarakat ............................................ 21

2.4 Sekolah ....................................................................................... 22

2.4.1 Relasi Guru dengan Siswa .................................................. 23

2.4.2 Relasi antar siswa ............................................................... 23

2.4.3 Disiplin Sekolah ................................................................. 24

2.4.4 Standar Pelajaran diatas Ukuran ......................................... 25

2.4.5 Keadaan Gedung ................................................................ 25

2.4.6 Tugas Rumah ...................................................................... 25

2.5 Kondisi Sosial Ekonomi .............................................................. 26

2.5.1 Pengertian Kondisi Sosial Ekonomi .................................. 26

2.5.2 Faktor-faktor yang menentukan keadaan sosial ekonomi . 27

xii

2.6 Kerangka Berfikir ....................................................................... 35

2.7 Hipotesis ...................................................................................... 37

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 39

3.1 Populasi dan Sampel .................................................................. 39

3.1.1 Populasi Penelitian ............................................................ 39

3.1.2 Sampel Penelitian .............................................................. 39

3.2 Variabel Penelitian ..................................................................... 40

3.3 Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 41

3.3.1 Metode kuesioner .............................................................. 41

3.3.2 Dokumentasi ...................................................................... 42

3.3.3 Angket atau Kuesioner ...................................................... 42

3.4 Validitas dan Reliabilitas ............................................................ 42

3.4.1 Validitas Instrumen ........................................................... 42

3.4.2 Reliabilitas Instrumen ........................................................ 44

3.5 Metode Analisis Data ................................................................. 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 51

4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .......................................... 51

4.1.1 Letak dan Sejarah Berdirinya SMA Negeri 1 Geyer .......... 51

4.1.2 Sarana dan Prasarana yang dimiliki ................................... 52

4.1.3 Pelaksanaan Proses Belajar dan Mengajar ......................... 53

4.1.4 Kegiatan Ekstrakulikuler .................................................... 53

4.1.5 Prestasi yang dimiliki SMA Negeri 1 Geyer ...................... 53

4.2 Hasil Penelitian ........................................................................... 54

xiii

4.2.1 Analisis Deskriptif Presentase ............................................ 54

4.2.2 Uji Asumsi Klasik .............................................................. 62

4.2.3 Analisis Regresi Berganda ................................................. 63

4.2.4 Pengujian Hipotesis ............................................................ 65

4.2.5 Koefisien Determinasi ........................................................ 67

4.3 Pembahasan ................................................................................. 68

BAB V PENUTUP ....................................................................................... 77

5.1 Simpulan ..................................................................................... 77

5.2 Saran ........................................................................................... 77

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 79

xiv

DAFTAR GAMBAR

No. Gambar Halaman

2.1. Kerangka Berfikir ............................................................................. 36

3.1. Diagram Alir Penelitian .................................................................... 50

4.2. Diagram variabel lingkungan masyarakat ...................................... 56

4.3. Diagram variabel sekolah ................................................................. 57

4.4. Diagram variabel kondisi sosial ekonomi orang tua ........................ 59

4.5. Diagram Variabel prestasi belajar .................................................... 60

4.6. Grafik Uji Normalitas ....................................................................... 62

4.7. Grafik Scatterplot uji Heteroskedastisitas ........................................ 63

4.7. Diagram Rangkuman Variabel Lingkungan masyarakat,

Sekolah, Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua dan Prestasi

belajar siswa ..................................................................................... 61

xv

DAFTAR TABEL

No. Tabel Halaman

1.1 Tabel prestasi belajar siswa .................................................................... 6

4.1. sarana prasarana SMA Negeri 1 Geyer .................................................. 52

4.2. Rangkuman Analisis Deskriptif

Prosentase Variabel Lingkungan masyarakat ........................................ 55

4.3. Rangkuman Analisis Deskriptif

Persentase Variabel Sekolah .................................................................. 57

4.4. Rangkuman Analisis Deskriptif Prosentase Variabel Kondisi

Sosial Ekonomi Orang Tua ................................................................... 58

4.5 Rangkuman Analisis Deskriptif Prosentase Variabel

Prestasi belajar siswa ............................................................................. 60

4.6. Hasil Uji Normalitas Data ...................................................................... 61

4.7. Uji Multikolieritas Data Penelitian ......................................................... 62

4.8. Hasil Analisis Regresi Berganda ............................................................ 63

4.9. Hasil analisis Uji F (Secara Silmultan) ................................................. 67

4.10. Uji Koef. Determinasi .......................................................................... 67

4.11.Rangkuman Analisis Deskriptif Prosentase Variabel lingkungan

masyarakat, sekolah, kondisi sosial ekonomi orang tua dan Prestasi belajar

siswa ....................................................................................................... 61

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

No. Lampiran Halaman

1. Kisi-Kisi Angket Penelitian .................................................................... 81

2. Ijin angket ............................................................................................... 83

3. Angket Penelitian ................................................................................... 84

4. Analisis Validitas, Reliabilitas ................................................................ 90

5. Tabulasi variabel lingkungan masyarakat, sekolah , kondisi sosial

ekonomi orang tua dan prestasi belajar ................................................. 100

6. Hasil Analisis Regresi Berganda ............................................................ 110

7. Data responden ....................................................................................... 117

8. Surat Keterangan Penelitian SMA N1 Geyer ......................................... 124

9. Peta Lokasi Penelitian ............................................................................ 125

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah suatu bidang yang harus diutamakan oleh setiap

negara sebab masalah pendidikan adalah masalah yang menyangkut

kehidupan masa depan suatu bangsa Indonesia. Karena itulah, menurut UU

No.20 tahun 2003 pasal 3 yang menjelaskan tentang fungsi dan tujuan

pendidikan, “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi

peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan

menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Salah satu

tujuan pendidikan yang hendak dicapai pemerintah Indonesia adalah

mencerdaskan bangsa. Oleh karena itu pemerintah sejak orde baru telah

mengadakan perluasan kesempatan memperoleh pendidikan bagi seluruh

rakyat Indonesia. Hal ini sesuai dengan bunyi pasal 31 ayat 1 UUD 1945, yang

menyatakan bahwa : “tiap-tiap warga negara berhak mendapatkan

pengajaran”.

Perkembangan ilmu dan teknologi semakin pesat dan arus globalisasi

juga semakin hebat maka muncullah persaingan di bidang pendidikan. Salah

2

satu cara yang ditempuh adalah melalui peningkatan mutu pendidikan

(Darsono, 2000:1). Dalam rangka peningkatan mutu pendidikan tersebut,

pemerintah berusaha melakukan perbaikan-perbaikan agar mutu pendidikan

meningkat, diantaranya adalah perbaikan kurikulum, SDM, sarana dan

prasarana. Perbaikan-perbaikan tersebut tidak ada artinya tanpa dukungan dari

guru, orang tua murid dan masyarakat yang turut serta dalam meningkatkan

mutu pendidikan. Apabila membahas tentang mutu pendidikan maka tidak

lepas dari kegiatan belajar mengajar. Kegiatan belajar mengajar di sekolah

merupakan kegiatan yang paling fundamental. Ini berarti bahwa berhasil

tidaknya pencapaian tujuan pendidikan antara lain bergantung pada bagaimana

proses belajar yang dialami siswa sebagai anak didik.

Keberhasilan pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara

keluarga (orang tua), anggota masyarakat dan pemerintah. Pemerintah dan

masyarakat menyediakan tempat untuk belajar yaitu sekolah. Masyarakat

hendaknya ikut mendukung pemerintah dalam rangka meningkatkan mutu

pendidikan dengan menciptakan suasana yang kondusif untuk tempat belajar

yang layak bagi anak-anak sekolah tersebut dengan mengadakan pembinaan

serta pengawasan baik masyarakat yang berada dilokasi tempat tinggal

maupun masyarakat yang berada di dekat lingkungan sekolah.

Jika sekolah memiliki fasilitas atau sarana prasarana yang

mendukung aktifitas belajar siswa, tentunya diharapkan siswa akan

memperoleh prestasi belajar yang baik. Seperti, media pembelajaran yang

lengkap agar siswa diharapkan dapat menerima materi yang diberikan oleh

3

guru dengan lebih baik, guru yang berkompeten sesuai dengan mata pelajaran

yang diampu karena hal itu sangat berpengaruh kepada bagaimana guru itu

menggunakan metode yang terbaik untuk mengajar siswa-siswinya sesuai

dengan kurikulum yang berlaku, gedung sekolah yang digunakan dalam

proses belajar mengajar hendaknya dipastikan nyaman untuk siswa-siswi

dalam belajar, dan kedisiplinan sekolah yang akan membentuk kepribadian

siswa-siswinya menjadi pribadi yang disiplin dan taat aturan.

Sekolah menampung siswa-siswinya dari berbagai macam latar

belakang atau kondisi sosial ekonomi yang berbeda. Pada umumnya anak

yang berasal dari keluarga menengah ke atas lebih banyak mendapatkan

pengarahan dan bimbingan yang baik dari orang tua mereka. Anak-anak yang

berlatar belakang ekonomi rendah, kurang dapat mendapat bimbingan dan

pengarahan yang cukup dari orang tua mereka, karena orang tua lebih

memusatkan perhatiannya pada bagaimana untuk memenuhi kebutuhan

sehari-hari. Masalah status sosial ekonomi dan hubungannya dengan prestasi

belajar siswa lebih komplek, hubungan dapat digali pada berbagai tingkat unit

dan individu siswa. Darling-Hammond (1999) menyimpulkan bahwa

kemiskinan secara signifikan dan berkorelasi dengan prestasi belajar siswa.

(Thomas, June. Stockton Cathy. 2003: 02) Contohnya: anak dalam belajar

akan sangat memerlukan sarana penunjang belajarnya, yang kadang-kadang

harganya mahal. Bila kebutuhannya tidak terpenuhi maka ini akan menjadi

penghambat bagi anak dalam pembelajaran.

4

Menurut Suryabrata (1986 : 253) Ada dua faktor yang dapat

mempengaruhi keberhasilan belajar, yaitu:

1. Faktor sosial, yaitu faktor yang dapat mempengaruhi belajar karena

pengaruh dari sesama manusia baik pengaruh langsung maupun tidak

langsung. Hal tersebut akan mengganggu konsentrasi, sehingga perhatian

tidak dapat ditujukan kepada aktivitas belajar.

2. Faktor non sosial, yaitu faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan

belajar karena pengaruh keadaan alam, tempat tinggal dan alat-alat yang

dipergunakan dalam belajar.

Menurut pendapat tersebut masyarakat, sekolah dan keluarga

mempunyai peranan penting dalam pendidikan, sehingga ketiganya harus

diperhatikan agar keberhasilan pendidikan dapat dicapai secara maksimal.

Keluarga merupakan lembaga sosial pertama yang dikenal oleh anak dan

dalam keluarga ini dapat ditanamkan sikap-sikap yang dapat mempengaruhi

perkembangan anak selanjutnya, sekolah membantu keluarga untuk

mewujudkan anak didiknya menjadi manusia yang berpendidikan serta

masyarakat mendukung dengan melakukan pembinaan dan pengawasan.

Perubahan fungsi keluarga, pola hubungan keluarga dengan anak di

dalam keluarga, komposisi keanggotaan keluarga, keberadaan orang laki-laki

dalam keluarga dan perbedaan kelas sosial dalam keluarga yang kesemuanya

itu akan mempengaruhi proses sosialisasi dan prestasi belajar anak

(Mudyaharjo, 1994 : 227). Sehubungan dengan itu peneliti akan mengambil

sebagian di antara faktor yng mempengaruhi perkembangan anak yaitu kelas

5

sosial. Tinggi rendahnya prestasi anak terhadap pendidikan sangat dipengaruhi

oleh tingkat kelas sosial ekonomi keluarga anak yang bersangkutan.

Keadaan alam, tempat tinggal dan alat-alat yang dipergunakan dalam

belajar merupakan tiga faktor yang tidak bisa diabaikan oleh sekolah dalam

upaya meningkatkan prestasi belajar siswa. Faktor sosial-ekonomi keluarga

merupakan salah satu faktor pula yang mempengaruhi kualitas proses belajar

dan mutu belajar. Dalam kontek sosial-ekonomi keluarga, tidak terlepas pula

aspek pendapatan keluarga yang merupakan andalan di dalam memenuhi

kebutuhan pendidikan.

Biaya-biaya pendidikan anak yang meliputi iuran BP3 tiap bulan,

pakaian seragam, transportasi, uang saku dan lain-lain akan dapat terpenuhi

apabila didukung oleh keadaan sosial ekonomi keluarga yang baik. Dengan

demikian, pendapatan atau penghasilan orang tua turut menentukan pula

kemampuan pembiayaan yang harus dipikul orang tua guna pendidikan anak-

anaknya.

Ditinjau secara administratif, SMA Negeri 1 Geyer termasuk di

wilayah Desa Gundi Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan. Ditinjau dari

segi geografis, SMA Negeri 1 Geyer berada pada perbatasan antara

Kecamatan Geyer dengan Kecamatan Toroh letak yang strategis karena dilalui

oleh jalan raya yang menghubungkan Kabupaten Surakarta atau Solo dengan

Kabupaten Grobogan (jalan antar kota), dan masih dikelilingi area persawahan

serta hutan yang masih asri.

Letak Geografis sekolah yang sedemikian itu berpengaruh terhadap

6

tempat tinggal siswa, hal ini ditunjukkan sebagian dari mereka bertempat

tinggal di wilayah Desa Gundi, Ledok Dawan, Monggot, Karangsono dimana

hanya sekolah ini yang paling dekat dengan desa-desa tersebut. Hal ini

berpengaruh terhadap semangat belajar siswa. Pengaruh lainnya adalah

menyangkut aspek mata pencaharian orang tua siswa. Dari mereka ada yang

bekerja di sektor pertanian dan bekerja di luar sektor pertanian, sebagian

berpendidikan rendah dan berpendidikan menengah sampai tinggi.

Uraian di atas menunjukkan bahwa kondisi lingkungan masyarakat,

kondisi sosial ekonomi orang tua penilaian terhadap sekolah dan kondisi sosial

ekonomi orang tua dimungkinkan akan berpengaruh pada prestasi belajar

siswa ditandai dengan nilai ujian semester 1 sebagai berikut:

Tabel 1. Prestasi Belajar Siswa

no Kelas tuntas % Belum tuntas % jumlah

1 XI IPS 1 22 53% 20 47% 42

2 XI IPS 2 18 43% 24 57% 42

Sumber : Data SMA Negeri 1 Geyer

Berdasarkan hal-hal yang dikemukakan di atas, maka penelitian ini

mengambil judul skripsi "Pengaruh Lingkungan Masyarakat dan Sekolah

serta Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua Pada Prestasi Belajar Geografi

Siswa SMA Negeri 1 Geyer Kabupaten grobogan Tahun Ajaran 2010/2011”

1.2 Permasalahan

Berdasarkan pada latar belakang tersebut, maka permasalahan yang

7

akan diteliti adalah:

1. Seberapa besar pengaruh lingkungan masyarakat pada prestasi belajar

geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer Kabupaten Grobogan

tahun ajaran 2010/2011?

2. Seberapa besar pengaruh sekolah pada prestasi belajar geografi siswa kelas

XI IPS SMA Negeri 1 Geyer Kabupaten Grobogan tahun ajaran

2010/2011?

3. Seberapa besar pengaruh kondisi sosial ekonomi pada prestasi belajar

geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer Kabupaten Grobogan

tahun ajaran 2010/2011?

4. Adakah pengaruh antara lingkungan masyarakat, sekolah dan kondisi

sosial ekonomi orang tua pada prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS

SMA Negeri 1 Geyer Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2010/2011 secara

bersama-sama?

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan latar belakang dan perumusan masalah maka penelitian

ini bertujuan :

1. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan masyarakat pada prestasi belajar

geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer Kabupaten Grobogan

tahun ajaran 2010/2011.

2. Untuk mengetahui pengaruh sekolah pada prestasi belajar geografi siswa

kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer Kabupaten Grobogan tahun ajaran

8

2010/2011.

3. Untuk mengetahui pengaruh kondisi sosial ekonomi pada prestasi belajar

geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer Kabupaten Grobogan

tahun ajaran 2010/2011.

4. Ada atau tidak pengaruh lingkungan masyarakat, sekolah dan kondisi

sosial ekonomi orang tua pada prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS

SMA Negeri 1 Geyer Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2010/2011.

1.4 Manfaat Penelitian

Manfaat yang ingin dicapai penelitian ini adalah :

1.4.1 Bagi peneliti

Memberikan pemahaman bagi peneliti yang merupakan seorang calon

guru yang nantinya akan menghadapi siswa dengan berbagai macam

kondisi dan masalah sehingga harus mengerti cara mengatasi kondisi dan

masalah tersebut.

1.4.2 Bagi guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi mengenai

faktor-faktor apa saja yang turut mempengaruhi prestasi belajar siswa,

sehingga dapat dijadikan guru sebagai acuan dalam usaha peningkatan

hasil belajar siswa.

1.4.3 Bagi siswa

Memberikan informasi mengenai pentingnya suasana lingkungan

masyarakat dan lingkungan sekolah yang baik serta kondisi sosial

9

ekonomi orang tua dalam menunjang keberhasilan dalam belajar,

sehingga siswa akan lebih memperhatikan faktor-faktor tersebut untuk

meningkatkan prestasi belajarnya.

1.5 Penegasan Istilah

Untuk menghindari agar tidak terjadi salah pengertian dalam

penafsiran judul skripsi ini, penulis merasa perlu untuk membuat batasan yang

memperjelas dan mempertegas istilah yang dimaksud dalam penelitian

sebagai berikut :

1.5.1. Lingkungan masyarakat

Lingkungan masyarakat merupakan faktor eksternal yang

berpengaruh terhadap haasil belajar siswa. Pengaruh ini terjadi karena

keberadaannya siswa dalam masyarakat. Menurut UU No. 20 Tahun 2003

pasal 8 tentang hak dan kewajiban masyarakat, “masyarakat berhak

berperan serta dalam perencanaan, pelaksanaan pengawasan dan evaluasi

program pendidikan”. Serta pasal 9, “masyarakat berkewajiban

memberikan dukungan sumber daya dalam pemberdayaan pendidikan”.

Oleh karena itu masyarakat hendaknya dapat memberikan kondisi

lingkungan yang baik untuk keberhasilan peningkatan mutu pendidikan.

Lingkungan masyarakat dalam penelitian ini adalah :

a. kegiatan siswa dalam masyarakat

b. mass media

c. teman sepergaulan

d. bentuk kehidupan masyarakat

10

1.5.2. Sekolah

Sekolah merupakan faktor pendidikan yang sudah terstruktur,

memiliki sistem, dan organisasi yang baik bagi penanaman nilai-nilai etik,

moral, mental, spiritual, disiplin dan ilmu pengetahuan (Tu’u, 2004:78).

Pencapaian prestasi belajar yang baik tidak hanya diperoleh dari tingkat

kecerdasan siswa saja, tetapi juga didukung oleh lingkungan keluarga dan

sekolah dimana guru dan alat belajar dijadikan sebagai sumber belajar bagi

kelancaran proses belajar mengajar.

Sekolah dalam penelitian ini adalah :

a. relasi guru dengan siswa

b. relasi antar siswa

c. disiplin sekolah

d. standar pelajaran diatas ukuran

e. keadaan gedung

f. tugas rumah

1.5.3. Kondisi sosial ekonomi orang tua

Keadaan sosial ekonomi setiap orang itu berbeda-beda bertingkat,

ada yang keadaan sosial ekonominya tinggi, sedang, dan rendah. Sosial

ekonomi menurut Abdulsyani (1994:86) adalah kedudukan atau posisi

sesorang dalam kelompok manusia yang ditentukan oleh jenis aktivitas

ekonomi, pendapatan, tingkat pendidikan, jenis rumah tinggal, dan jabatan

dalam organisasi, sedangkan menurut Soekanto (2002:239) sosial ekonomi

adalah posisi seseorang dalam masyarakat berkaitan dengan orang lain

11

dalam arti lingkungan pergaulan, prestasinya, dan hak-hak serta

kewajibannya dalam hubunganya dengan sumber daya.

Kondisi sosial ekonomi orang tua dalam penelitian ini adalah :

a. tingkat pendidikan

b. tingkat pendapatan

c. kepemilikan kekayaan/fasilitas

d. jenis tempat tinggal.

4. Prestasi belajar

Prestasi merupakan hasil yang dicapai seseorang ketika

mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu. Prestasi belajar adalah

penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata

pelajaran yang lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai

yang diberikan guru (Tu`u, 2004:75).

Prestasi belajar dalam penelitian ini adalah nilai asli hasil ujian

semester 1 siswa kelas IX IPS SMA Negeri 1 Geyer Kabupaten Gobogan

Tahun ajaran 2010/2011

12

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1 Belajar

2.1.1 Pengertian belajar

Belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku

manusia dan mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan.

Belajar memegang peranan penting di dalam perkembangan, kebiasaan,

sikap, keyakinan, tujuan, kepribadian, dan bahkan persepsi manusia (Tri

Anni. 2004:2). Belajar menurut James O. Whittaker dalam Darsono (2000:

4) ” Learning may be defined as the process by which behavior originates

or is altered through training or experience” belajar dapat didefinisikan

sebagai proses menimbulkan atau merubah perilaku melalui latihan atau

pengalaman. Menurut Wingkel dalam Darsono (2000: 4) belajar adalah

suatu aktivitas mental/psikis dalam interaksi aktif dengan lingkungan,

yang menghasilkan perubahan dalam pengetahuan pemahaman,

keterampilan dan nilai sikap.

Djamarah (2002:13) mengemukakan bahwa belajar adalah

serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi

dengan lingkungannya menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Slameto dalam Djamarah (2002:13) merumuskan juga tentang

pengertian belajar yaitu suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan

13

sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan

lingkungan.

Menurut pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah

suatu proses perubahan dalam diri manusia yang tampak dalam perubahan

tingkah laku seperti kebiasaan, pengetahauan, sikap, keterampilan, dan

daya pikir.

2.1.2 Unsur-unsur dalam belajar

Menurut Gagne dalam Catharina Tri Ani (2004:3) unsur-unsur

yang saling berkaitan sehingga menghasilkan perubahan perilaku yakni:

a. Pembelajar

Pembelajar dapat berupa peserta didik, pembelajar, warga belajar, dan

peserta pelatihan. Pembelajar memiliki organ pengindraan yang

digunakan untuk menangkap rangsangan otak yang digunakan untuk

menstransformasikan hasil penginderaannya ke dalam memori yang

kompleks dan syaraf atau otot yang digunakan untuk menampilkan

kinerja yang menunjukkan apa yang telah dipelajari.

b. Rangsangan / Stimulus

Peristiwa yang merangsang penginderaan pembelajar disebut situas

stimulus. Contoh dari stimulus tersebut adalah suara, sinar, warna,

panas, dingin, tanaman, gedung, dan orang. Agar pembelajar mampu

belajar optimal maka harus memfokuskan pada stimulus tertentu yang

diminati.

c. Memori

14

Memori pembelajar berisi berbagai kemampuan yang berupa

pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dihasilkan dari aktivitas

belajar sebelumnya.

d. Respon

Respon merupakan tindakan yang dihasilkan dari aktualisasi memori.

Pembelajar yang sedang mengamati stimulus, maka memori yang ada

didalam dirinya kemudian memberikan respon terhadap stimulus

tersebut.

2.1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

Menurut Soemanto (2003:113) dalam belajar, banyak sekali faktor

yang mempengaruhi belajar namun dari sekian banyaknya faktor yang

mempengaruhi belajar, hanya dapat digolongkan menjadi tiga macam

yaitu:

a. Faktor-faktor stimuli belajar

Stimuli belajar adalah segala hal di luar individu yang merangsang

individu itu untuk mengadakan reaksi atau pembuatan belajar, misalnya

panjangnya bahan pelajaran, kesulitan bahan pelajaran, berartinya

bahan pelajaran, berat ringannya tugas, suasana lingkungan eksternal.

b. Faktor-faktor metode belajar

Metode mengajar yang dipakai oleh guru sangat mempengaruhi metode

belajar yang dipakai oleh si pelajar maka metode yang dipakai oleh

guru menimbulkan perbedaan yang berarti bagi proses belajar, misalnya

tentang kegiatan berlatih atau praktek, menghafal atau menginggat,

15

pengenalan tentang hasil-hasil belajar, bimbingan dalam belajar.

c. Faktor-faktor individual

Faktor-faktor individual juga sangat besar penggaruhnya terhadap

belajar seseorang, misalnya tentang kematangan individu, usia,

perbedaan jenis kelamin, pengalaman sebelumnya, motivasi, kondisi

kesehatan.

2.1.4 Prinsip- prinsip belajar

Thomas Rohwer dan Slavin dalam Tri Ani Catharina (2004:54)

menyajikan beberapa prinsip belajar yang efektif sebagai berikut:

a. Spesifikasi (specification)

Dalam strategi belajar hendaknya sesuai dengan tujuan belajar dan

karakteristik siswa yang menggunakannya. Misalnya belajar sambil

menulis ringkasan akan lebih efektif bagi seseorang, namun tidak

efektif bagi orang lain.

b. Pembuatan (Generativity)

Dalam strategi belajar yang efektif, memungkinkan seseorang

mengerjakan kembali materi yang telah dipelajari dan membuat sesuatu

menjadi baru, misalnya membuat diagram yang menghubungkan antar

gagasan, menyusun tulisan kedalam bentuk garis besar.

c. Pemantauan yang efektif (effective monitoring)

Pemantauan yang efektif yaitu berarti bahwa siswa mengetahui kapan

dan bagaimana cara menerapkan strategi belajarnya dan bagaimana cara

menyatakannya bahwa strategi yang digunakan itu bermanfaat.

16

d. Kemujarapan personal (Personal Efficacy)

Siswa harus memiliki kejelasan bahwa belajar akan berhasil apabila

dilakukan dengan sungguh-sungguh. Dalam hal ini guru dapat

membantu siswa dengan cara menyalenggarakan ujian berdasarkan

pada materi yang telah dipelajari.

2.1.5 Strategi belajar yang efektif

Slavin dalam Catharina Tri Ani (2004:55) menyarankan tiga

strategi belajar yang dapat digunakan untuk belajar yang efektif, yaitu:

a. Membuat Catatan

Strategi yang paling banyak digunakan pada waktu belajar dari bacaan

maupun belajar dari mendengarkan ceramah adalah mencatat. Strategi

ini akan menjadi efektif untuk materi belajar tertentu karena

mempersyaratkan pengolahan mental untuk memperoleh gagasan utama

tentang materi yang telah dipelajari dan pembuatan keputusan tentang

gagasan-gagasan apa yang harus ditulis.

b. Belajar kelompok

Belajar kelompok ini memungkinkan siswa membahas materi yang

telah dibaca atau didengar dikelas. Belajar kelompok lebih baik

dibandingkan belajar sendiri-sendiri karena dalam belajar kelompok

posisi penyaji dan pendengar ini dapat dilakukan secara bergantian

sehingga seluruh individu dalam kelompok memiliki pemahaman yang

sama terhadap materi yang dipelajari.

c. Menggunakan metode PQR4 (Preview, Question, Read, Reflect, Recite

17

dan Review)

Strategi belajar ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan daya

ingat siswa terhadap materi yang dipelajari. Prosedur yang digunakan

dalam metode ini adalah mensurvei atau membaca dengan cepat materi

yang dibaca, membuat pertanyaan untuk diri sendiri, membaca materi,

memahami dan membuat kebermaknaan informasi yang disajikan,

praktek mengingat informasi, bertanya secara aktif atas materi yang

telah dipelajari.

2.2 Prestasi Belajar

2.2.1 Pengertian prestasi belajar

Prestasi merupakan hasil yang dicapai seseorang ketika

mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu. Prestasi belajar adalah

penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata

pelajaran yang lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai

yang diberikan guru (Tu`u, 2004:75).

Achievement is a success of realizing a vision or dream.

Achievement level is how far a student succeeds in one particular exam or

standardized test (Reber 1987) (Yahaya, azizi dan Nordin, Kamaliah,

2006:5) Terjemahan: Prestasi adalah keberhasilan mewujudkan visi atau

mimpi. Tingkat pencapaian adalah seberapa jauh siswa berhasil dalam satu

ujian tertentu atau standar tes.

Keberhasilan siswa dalam mencapai prestasi belajar dipengaruhi

18

oleh beberapa faktor yaitu tingkat kecerdasan yang baik, pelajaran sesuai

dengan bakat yang dimiliki, ada minat dan perhatian yang tinggi dalam

pembelajaran, motivasi yang baik dalam belajar, cara belajar yang baik

dan strategi pembelajaran yang dikembangkan guru. Suasana keluarga

yang mendorong anak untuk maju, selain itu lingkungan sekolah yang

tertib, teratur dan disiplin merupakan pendorong dalam proses pencapaian

prestasi belajar (Tu`u, 2004: 81).

2.2.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

Menurut Merson U Sangalang yang dikutip oleh Tu’u (2004:78)

ada beberapa faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam

mencapai hasil belajar yang baik, antara lain:

1. Faktor kecerdasan.

Tinggi rendahnya kecerdasan yang dimiliki siswa sangat menentukan

keberhasilannya mencapai prestasi belajar, termasuk prestasi-prestasi

lain yang ada pada dirinya.

2. Faktor bakat.

Bakat-bakat yang dimiliki siswa apabila diberi kesempatan untuk

dikembangkan dalam pembelajaran akan dapat mencapai prestasi

belajar yang diharapkan.

3. Faktor minat dan perhatian.

Minat adalah kecenderungan yang besar terhadap sesuatu. Perhatian

adalah melihat dan mendengar dengan baik serta teliti terhadap

sesuatu. Apabila siswa menaruh minat pada satu pelajaran tertentu

19

biasanya cenderung untuk memperhatikannya dengan baik. Minat dan

perhatian yang tinggi pada mata pelajaran akan memberi dampak yang

baik bagi prestasi belajar siswa.

4. Faktor motif.

Motif selalu selalu mendasari dan mempengaruhi setiap usaha serta

kegiatan seseorang untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Apabila

dalam belajar, siswa mempunyai motif yang baik dan kuat, hal ini akan

memperbesar usaha dan kegiatannya mencapai prestasi yang tinggi.

5. Faktor cara belajar.

Keberhasilan belajar siswa dipengaruhi oleh cara belajar siswa. Cara

belajar yang efisien memungkinkan mencapai prestasi belajar yang

lebih tinggi dibandingkan dengan cara belajar yang tidak efektif.

6. Faktor lingkungan keluarga.

Keluarga merupakan salah satu potensi yang besar dan positif memberi

pengaruh pada prestasi siswa. Terutama dalam hal mendorong,

memberi semangat, dan memberi teladan yang baik kepada anaknya.

7. Faktor sekolah.

Sekolah merupakan faktor pendidikan yang sudah terstruktur, memiliki

sistem, dan organisasi yang baik bagi penanaman nilai-nilai etik,

moral, mental, spiritual, disiplin dan ilmu pengetahuan (Tu’u,

2004:78). Pencapaian prestasi belajar yang baik tidak hanya diperoleh

dari tingkat kecerdasan siswa saja, tetapi juga didukung oleh

lingkungan keluarga dan sekolah dimana guru dan alat belajar

20

dijadikan sebagai sumber belajar bagi kelancaran proses belajar

mengajar.

Prestasi belajar adalah hasil kemampuan sesorang pada bidang

tertentu dalam mencapai tingkat kedewasaan yang langsung dapat diukur

dengan tes. Penilaian dapat berupa angka atau huruf maka, indikator

prestasi belajar dalam penelitian ini adalah nilai asli ujian semester 1 mata

pelajaran Geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer tahun ajaran

2010/2011.

2.3 Lingkungan Masyarakat

Masyarakat dapat mempengaruhi perkembangan seorang anak baik

positif maupun negatif itu semua karena keberadaan siswa/ anak dalam

masyarakat, menurut Slameto (2003 : 69 ) lingkungan ini terdiri dari

beberapa faktor yaitu :

2.3.1 Kegiatan siswa dalam masyarakat

Kegiatan siswa dalam masyarakat dapat menguntungkan terhadap

perkembangan pribadinya. Tetapi jika siswa terlalu banyak ambil bagian

dalam kegiatan kemasyarakatan, dimungkinkan akan dapat mengganggu

proses belajar materi pelajaran dari sekolahnya. Sehingga perlulah kiranya

memberikan batasan kegiatan siswa diluar sekolah supaya tugas utamanya

sebagai siswa yaitu belajar dapat berjalan dengan lancar, tidak terganggu.

kegiatan-kegiatan diluar sekolah seyogyanya adalah kegiatan yang

mendukung proses belajar dan bermanfaat bagi siswa sebagai seorang

21

pelajar.

2.3.2 Mass Media/ Media massa

Mass media/ media massa merupakan salah satu media untuk

belajar siswa. Media massa yang baik akan memberikan pengaruh yang

baik terhadap proses belajar siswa. Disini perlu adanya kontrol dari semua

pihak karena akhir-akhir ini banyak media massa yang kurang tepat untuk

dikonsumsi siswa, baik orang tua, guru, dan masyarakat, baik

dilingkungan tempat tinggal maupun lingkungan sekolah.

2.3.3 Teman sepergaulan

Agar siswa dapat belajar dengan baik, maka perlu diusahakan agar

siswa memiliki teman bergaul yang baik. Pembinaan dan pengawasan dari

orang tua, guru dan masyarakat harus dilakukan dengan bijaksana.

2.3.4 Bentuk kehidupan masyarakat

Kehidupan masyarakat di sekitar siswa juga berpengaruh terhadap

belajar siswa. Masyarakat yang terdiri dari orang-orang yang tidak

terpelajar, penjudi, suka mencuri dan mempunyai kebiasaan tidak baik,

akan berpengaruh buruk pada anak/ siswa yang berada disitu. Anak/siswa

tertarik untuk ikut berbuat seperti yang dilakukan orang –orang di

sekitarnya. Akibatnya belajarnya terganggu dan bahkan anak/ siswa

kehilangan semangat belajarnya karena perhatiaannya semula terpusat

pada pelajaran berpindah ke perbuatan-perbuatan yang selalu dilakukan

orang-orang disekitarnya yang tidak baik tadi. Sebaliknya jika lingkungan

anak adalah orang-orang yang terpelajar yang baik-baik, mereka mendidik

22

dan menyekolahkan anak-anaknya antusias dengan dengan cita-cita yang

luhur akan masa depan anaknya, siswa terpengaruh juga ke hal-hal yang

dilakukan oleh orang-orang lingkungannya, sehingga akan berbuat seperti

halnya orang-orang yang berada dilingkungannya. Pengaruh itu dapat

mendorong anak/ siswa belajar lebih giat lagi.

Merujuk pada pendapat Slameto maka dalam penelitian ini mengambil

indikator sebagai berikut:

a. Kegiatan siswa dalam masyarakat

b. Mass media / media massa

c. Teman sepergaulan

d. Bentuk kehidupan masyarakat

2.4 Lingkungan Sekolah

Menurut Emteng, M (1986 : 1) salah satu tugas sekolah sebagai

lembaga pendidikan formal adalah menciptakan kesempatan yang seluas-

luasnya kepada setiap individu untuk mengembangkan dirinya seoptimal

mungkin sesuai dengan potensi yang dimilikinya dan sesuai pula dengan

situasi lingkungan yang tersedia. Kenyataan di sekolah sering ditemui

sejumlah siswa yang memperoleh prestasi belajar jauh dibawah rata-rata

atau normal yang telah ditetapkan bila hasil prestasi belajar teman-

temannya lebih tinggi. Agar minat belajar siswa meningkat maka perlu

adanya kerjasama yang harmonis antara guru pembimbing, wali kelas dan

guru mata pelajaran sehingga prestasi belajar siswa akan meningkat sesuai

23

dengan apa yang diharapkan.

Lingkungan sekolah dapat mempengaruhi perkembangan seorang

anak dalam proses belajar di sekolah dan berpengaruh pada prestasi belajar

yang diraih oleh siswa itu sendiri. Menurut Slameto (2003 : 64 ) faktor

lingkungan sekolah adalah sebagai berikut :

2.4.1 Relasi guru dengan siswa

Proses belajar mengajar terjadi antara guru dengan siswa. Proses

tersebut juga dipengaruhi oleh relasi yang ada dalam proses belajar itu

sendiri. Jadi, cara belajar siswa juga dipengaruhi oleh hubungan/ relasi

antar siswa dengan guru.

2.4.2 Relasi antar siswa

Menciptakan relasi yang baik antar siswa merupakan hal yang

sangat penting dalam proses belajar mengajar, agar proses belajar

mengajar siswa dapat berjalan lancar dan memuaskan.

2.4.3 Disiplin sekolah

Kedisiplinan sekolah erat hubungannya dengan kerajinan siswa

dalam berperilaku disekolah dan di dalam proses belajar. Kedisiplinan

sekolah mencakup kedisiplinan guru dalam mengajar dengan

melaksanakan tata tertib, kedisiplinan pegawai/karyawan dalam pekerjaan

dan administrasi serta, kedisiplinan kepala sekolah dalam mengelola

seluruh staf, keteraturan sekolah, beserta kondisi siswa-siswanya. Agar

siswa dapat belajar lebih baik, siswa harus disiplin didalam proses belajar,

baik dilingkungan sekolah, maupun luar sekolah, termasuk dirumah.

24

Kedisiplinan sekolah akan sangat mempengaruhi kedisiplinan siswa-

siswanya.

2.4.4 Standar pelajaran diatas ukuran

Guru dalam menuntut penguasaan materi harus sesuai dengan

kemampuan siswanya, yaqng terpenting adalah tujuan yang telah

dirumuskan dapat tercapai dan prestasi siswa dapat maksimal.

2.4.5 Keadaan gedung

Keadaan gedung sekolah yang memadai akan mendukung proses

belajar mengajar disekolah.

2.4.6 Tugas rumah

Guru diharapkan memberikan tugas rumah yang tepat, akan tetapi

tidak terlalu banyak, sehingga siswa masih punya waktu untuk kegiatan

lain yang akan mendorong perkembangannya.

Merujuk pada pendapat Slameto maka dalam penelitian ini

lingkungan sekolah mengambil indikator sebagai berikut:

a. relasi guru dengan siswa

b. relasi antar siswa

c. disiplin sekolah

d. standar pelajaran diatas ukuran

e. keadaan gedung

f. tugas rumah

25

2.5 Kondisi Sosial Ekonomi

2.5.1 Pengertian kondisi sosial ekonomi

Keadaan sosial ekonomi setiap orang itu berbeda-beda bertingkat,

ada yang keadaan sosial ekonominya tinggi, sedang, dan rendah. Sosial

ekonomi menurut Abdulsyani (1994:86) adalah kedudukan atau posisi

sesorang dalam kelompok manusia yang ditentukan oleh jenis aktivitas

ekonomi, pendapatan, tingkat pendidikan, jenis rumah tinggal, dan jabatan

dalam organisasi, sedangkan menurut Soekanto (2002:239) sosial ekonomi

adalah posisi seseorang dalam masyarakat berkaitan dengan orang lain

dalam arti lingkungan pergaulan, prestasinya, dan hak-hak serta

kewajibannya dalam hubunganya dengan sumber daya.

Berdasarkan beberapa pendapat diatas, maka dapat disimpulkan

pengertian kondisi sosial ekonomi adalah kedudukan atau posisi seseorang

dalam masyarakat berkaitan dengan tingkat pendidikan, pendapatan,

kekayaan atau fasilitas serta jenis tempat tinggal.

2.5.2 Faktor-faktor yang menentukan keadaan sosial ekonomi

Since Coleman’s (1966) landmark study on Equality of

Educational Opportunity, socioeconomic status has been seen as a strong

predictor of student achievement. Coleman asserted that the influence of

student background was greater than anything that goes on within schools.

Terjemahan: Sejak Coleman (1966) studi penting tentang Pendidikan

Kesetaraan, status sosial ekonomi telah dilihat sebagai prediktor kuat

prestasi siswa. Coleman menegaskan bahwa pengaruh latar belakang

26

mahasiswa lebih besar daripada apa pun yang terjadi di dalam sekolah-

sekolah. (Thomas, June. Stockton Cathy. 2003:01)

Berdasarkan kodratNya manusia dilahirkan memiliki kedudukan

yang sama dan sederajatnya, akan tetapi sesuai dengan kenyataan setiap

manusia yang menjadi warga suatu masyarakat, senantiasa mempunyai

status atau kedudukan dan peranan. Ada beberapa faktor yang dapat

menentukan tinggi rendahnya keadaan sosial ekonomi orang tua di

masyarakat, diantaranya tingkat pendidikan, jenis pekerjaan, tingkat

pendapatan, kondisi lingkungan tempat tingal, pemilikan kekayaan, dan

partisipasi dalam aktivitas kelompok dari komunitasnya.

Namun dalam penelitian ini hanya dibatasi hanya 4 faktor yang

menentukan yaitu tingkat pendidikan, pendapatan, dan kepemilikan

kekayaan, dan jenis tempat tinggal.

a. Tingkat Pendidikan

Menurut UU RI No. 20 Tahun 2003 pasal 1, pada dasarnya jenjang

pendidikan adalah tahapan pendidikan yang ditetapkan berdasarkan tingkat

perkembangan peserta didik, tujuan yang akan dicapai, dan kemampuan

yang dikembangkan. Pendidikan menurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik

secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan

spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan

27

negara. Pendidikan adalah aktivitas dan usaha untuk meningkatkan

kepribadian dengan jalan membina potensi-potensi pribadinya, yaitu

rokhani (pikir, cipta, rasa, dan hati nurani) serta jasmani (panca indera dan

keterampilan-keterampilan).

Menurut UU RI No. 20 Tahun 2003 pasal 3 Pendidikan bertujuan

untuk “Mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia

Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan

dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap

dan bertanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan”. Untuk

mencapai tujuan tersebut, pendidikan diselenggarakan melalui jalur

pendidikan sekolah (pendidikan formal) dan jalur pendidikan luar sekolah

(pendidikan non formal). Jalur pendidikan sekolah (pendidikan formal)

terdapat jenjang pendidikan sekolah, jenjang pendidikan sekolah pada

dasarnya terdiri dari pendidikan prasekolah, pendidikan dasar, pendidikan

menengah, dan pendidikan tinggi.

1) Pendidikan prasekolah.

Menurut PP No. 27 tahun 1990 dalam Kunaryo (2000), pendidikan

prasekolah adalah pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan

perkembangan jasmani dan rohani peserta didik di luar lingkungan

keluarga sebelum memasuki pendidikan dasar, yang diselenggarakan di

jalur pendidikan sekolah atau di jalur pendidikan luar sekolah.

2) Pendidikan dasar

28

Menurut PP No. 28 tahun 1990 dalam Kunaryo (2000) pendidikan

dasar adalah pendidikan umum yang lamanya sembilan tahun.

Diselengarakan selama enam tahun di sekolah dasar dan tiga tahun di

sekolah menengah lanjutan tingkat pertama atau satuan pendidikan yang

sederajat. Tujuan pendidikan dasar adalah untuk memberikan bekal

kemampuan dasar kepada peserta didik untuk mengembangkan kehidupan

sebagai pribadi anggota masyarakat, warga Negara dan anggota umat

manusias serta mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pendidikan

menengah.

3) Pendidikan Menengah

Menurut PP No. 29 tahun 1990 dalam Kunaryo (2000), pendidikan

menengah adalah pendidikan yang diselenggarakan bagi pendidikan dasar.

Bentuk satuan pendidikan yang terdiri atas: Sekolah Menengah Umum,

Sekolah Menengah Kejuruan, Sekolah Menengah Keagamaan, Sekolah

Menengah Kedinasan, dan Sekolah Menengah Luar Biasa.

4) Pendidikan Tinggi

Menurut UU No. 2 tahun 1989 dalam Kunaryo (2000), pendidikan

tinggi merupakan kelanjutan pendidikan menengah yang diselenggarakan

untuk menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang

memiliki kemampuan akademik atau professional yang dapat menerapkan,

mengembangkan, atau menciptakan ilmu pengetahuan, teknologi, dan

kesenian. Satuan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan tinggi

disebut perguruan tinggi, yang dapat berbentuk akademi, politeknik,

29

sekolah tinggi, institut atau universitas.

Untuk mengetahui tingkat pendidikan orang tua selain dilihat dari

jenjangnya juga dapat dilihat dari tahun sukses atau lamanya orang tua

sekolah. Semakin lama orang tua bersekolah berarti semakin tinggi jenjang

pendidikannya. Contohnya, orang tua yang hanya sekolah 6 tahun berarti

hanya sekolah sampai SD berbeda dengan orang yang sekolahnya sampai

12 tahun berarti lulusan SMA. Tingkat pendidikan yang pernah ditempuh

orang tua berpengaruh pada kelanjutan sekolah anak mereka. Orang tua

yang memiliki pendidikan yang tinggi mempunyai dorongan atau motivasi

yang besar untuk menyekolahkan anak mereka.

b. Tingkat Pendapatan

Pendapatan adalah jumlah semua pendapatan kepala keluarga

maupun anggota keluarga lainnya yang diwujudkan dalam bentuk uang

dan barang. Berdasarkan jenisnya, Biro Pusat Statistik membedakan

pendapatan menjadi dua yaitu:

1) Pendapatan berupa barang

Pendapatan berupa barang merupakan segala penghasilan yang

bersifat regular dan biasa, akan tetapi tidak selalu berupa balas jasa dan

diterimakan dalam bentuk barang atau jasa. Barang dan jasa yang

diterima/diperoleh dinilai dengan harga pasar sekalipun tidak diimbangi

ataupun disertai transaksi uang oleh yang menikmati barang dan jasa

tersebut. Demikian juga penerimaan barang secara cuma-cuma,

pembeliabn barang dan jasa dengan harta subsidi atau reduksi dari majikan

30

merupakan pendapatan berupa barang.

2) Pendapatan berupa uang

Berdasarkan bidang kegiatannya, pendapatan meliputi pendapatan

sektor formal dan pendapatan sektor informal. Pendapatan sektor formal

adalah segala penghasilan baik berupa barang atau uang yang bersifat

regular dan diterimakan biasanya balas jasa atau kontrasepsi di sektor

formal yang terdiri dari pendapatan berupa uang, meliputi: gaji, upah dan

hasil infestasi dan pendapatan berupa barang-barang meliputi: beras,

pengobatan, transportasi, perumahan, maupun yang berupa rekreasi.

Pendapatan sektor informal adalah segala penghasilan baik berupa

barang maupun uang yang diterima sebagai balas jasa atau kontraprestasi

di sektor informal yang terdiri dari pendapatan dari hasil infestasi,

pendapatan yang diperoleh dari keuntungan sosial, dan pendapatan dari

usaha sendiri, yaitu hasil bersih usaha yang dilakukan sendiri, komisi dan

penjualan dari hasil kerajinan rumah.

Yang dimaksud dengan pendapatan orang tua adalah penghasilan

berupa uang yang diterima sebagai balas jasa dari kegiatan baik dari sektor

formal dan informal selama satu bulan dalam satuan rupiah. Besar

kecilnya pendapatan yang diterima oleh setiap penduduk akan berbeda

antara yang satu dengan yang lain, hal ini karena dipengaruhi oleh keadaan

penduduk sendiri dalam melakukan berbagai macam kegiatan sehari-hari.

Menurut Sumardi (1982:83) mengemukakan bahwa pendapatan

yang diterima oleh penduduk akan dipengaruhi oleh tingkat pendidikan

31

yang dimilikinya. Dengan pendidikan yang tinggi mereka akan dapat

memperoleh kesempatan yang lebih luas untuk mendapatkan pekerjaan

yang lebih baik disertai pendapatan yang lebih besar. Sedangkan bagi

penduduk yang berpendidikan rendah akan mendapat pekerjaan dengan

pendapatan yang kecil.

Menurut BPS (2006) pendapatan yang diterima penduduk dalam

penelitian ini dapat digolongkan berdasarkan 4 golongan yaitu:

1) Golongan penduduk berpendapatan rendah, yaitu penduduk yang

berpendapatan <Rp.1.000.000 perbulan.

2) Golongan penduduk berpendapat cukup tinggi, yaitu penduduk yang

berpendapatan rata-rata antara Rp. 1.000.000 - Rp.2.000.000 perbulan.

3) Golongan penduduk berpendapat tinggi, yaitu penduduk yang

berpendapatan rata-rata antara Rp.2.000.000 - Rp.3.000.000 perbulan.

4) Golongan penduduk berpendapatan sangat tinggi yaitu penduduk

dengan pendapatan rata-rata >Rp.3.000.000.

c. Pemilikan Kekayaan atau Fasilitas.

Pemilikan kekayaan atau fasilitas adalah kekayaan dalam bentuk

barang-barang dimana masih bermanfaat dalam menunjang kehidupan

ekonominya. Fasilitas atau kekayaan itu antara lain:

1) Barang-barang berharga

Menurut Abdulsyani (1994:113), bahwa pemilikan kekayaan yang

bernilai ekonomis dalam berbagai bentuk dan ukuran seperti perhiasan,

televisi, kulkas dan lain-lain dapat menunjukkan adanya pelapisan dalam

32

masyarakat. Dalam penelitian ini barang-barang dapat menunjukkan

keadaan sosial ekonomi seseorang. Barang-barang yang berharga tersebut

antara lain tanah, sawah, rumah dan lain-lain. Barang-barang tersebut bisa

digunakan untuk membiayai pendidikan anak. Semakin banyak

kepemilikan harta yang bernilai ekonomi dimiliki orang tua maka akan

semakin luas kesempatan orang tua untuk dapat menyekolahkan anak-

anaknya, dan orang tua dapat mencukupi semua fasilitas belajar anak,

sehingga dapat memotivasi anak untuk berprestasi.

2) Jenis-jenis kendaraan pribadi.

Kendaraan pribadi dapat digunakan sebagai alat ukur tinggi

rendahnya tingkat sosial ekonomi orang tua. Misalnya: orang yang

mempunyai mobil akan merasa lebih tinggi tingkat sosial ekonominya dari

pada orang yang mempunyai sepeda motor.

d. Jenis tempat tinggal.

Menurut Kaare Svalastoga dalam Aryana untuk mengukur tingkat

sosial ekonomi seseorang dari rumahnya, dapat dilihat dari:

1) Status rumah yang ditempati, bisa rumah sendiri, rumah dinas,

menyewa, menumpang pada saudara atau ikut orang lain.

2) Kondisi fisik bangunan, dapat berupa rumah permanen, kayu dan

bambu.Keluarga yang keadaan sosial ekonominya tinggi, pada

umumnya menempati rumah permanent, sedangkan keluarga yang

keadaan sosial ekonominya menengah kebawah menggunakan semi

permanen atau tidak permanen.

33

3) Besarnya rumah yang ditempati, semakin luas rumah yang ditempati

pada umunya semakin tinggi tingkat sosial ekonominya. Rumah dapat

mewujudkan suatu tingkat sosial ekonomi bagi keluarga yang

menempati. Apabila rumah tersebut berbeda dalam hal ukuran dan

kualitas rumah. Rumah yang dengan ukuran besar, permanen dan

milik pribadi dapat menunjukkan bahwa kondisi sosial ekonominya

tinggi berbeda dengan rumah yang kecil, semi permanen dan

menyewa menunjukkan bahwa kondisi sosial ekonominya rendah.

Merujuk pada pendapat Abdulsyani (1994:86) maka indikator kondisi

sosial ekonomi orang tua adalah :

a. Tingkat pendidikan

b. Tingkat pendapatan

c. Pemilikan kekayaan atau fasilitas

d. Jenis tempat tinggal

2.6 Kerangka Berfikir

Kerangka berfikir dari penelitian ini disamping berfungsi sebagai

pedoman yang memperjelas jalan, arah dan tujuan penelitian juga akan

membantu pemilihan konsep-konsep yang diperlukan guna pembentukan

hipotesis.

Keberhasilan siswa dalam mencapai prestasi belajar dipengaruhi oleh

beberapa faktor yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor eksternal berasal

dari masyarakat, sekolah dan keluarga.

34

Lingkungan masyarakat adalah tempat dimana orang tersebut tinggal

bersosialisasi, dan mempengaruhi belajar siswa. Jika lingkungan masyarakat

didominasi oleh orang-orang yang berpendidikan maka diharapkan akan

berpengaruh baik terhadap cara belajar siswa dan berdampak pada prestasi

belajar yang baik pula. Sebaliknya jika pengaruh dari lingkungan masyarakat

buruk maka siswa akan cenderung mengikuti perbuatan-perbuatan buruk itu

pula sehingga berpengaruh pada prestasi belajarnya di sekolah.

Sekolah juga memiliki peranan penting dalam menentukan prestasi

belajar siswa. Sekolah hendaknya memiliki fasilitas atau sarana prasarana

yang mendukung aktifitas belajar siswa, demi tercapainya prestasi belajar

yang diharapkan. Seperti, media pembelajaran yang lengkap agar siswa

diharapkan dapat menerima materi yang diberikan oleh guru dengan lebih

baik, guru yang berkompeten sesuai dengan mata pelajaran yang diampu

karena hal itu sangat berpengaruh kepada bagaimana guru itu menggunakan

metode yang terbaik untuk mengajar siswa-siswinya sesuai dengan kurikulum

yang berlaku, gedung sekolah yang digunakan dalam proses belajar mengajar

hendaknya dipastikan nyaman untuk siswa-siswi dalam belajar, dan yang

tidak kalah penting yaitu kedisiplinan sekolah yang akan membentuk

kepribadian siswa-siswinya menjadi pribadi yang baik sesuai dengan tujuan

pemerintah mengenai tujuan pendidikan sebagaimana ditunjukkan dalam UU

No.20 tahun 2003 pasal 3.

Selain itu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah kondisi

sosial ekonomi orang tua. Keberhasilan pendidikan merupakan tanggung

35

jawab bersama antara keluarga (orang tua), anggota masyarakat dan

pemerintah. Pemerintah dan masyarakat menyediakan tempat untuk belajar

yaitu sekolah. Sekolah menampung siswa-siswinya dari berbagai macam latar

belakang atau kondisi sosial ekonomi yang berbeda. Pada umumnya anak

yang berasal dari keluarga menengah keatas lebih banyak mendapatkan

pengarahan dan bimbingan yang baik dari orang tua mereka. Anak-anak yang

berlatar belakang ekonomi rendah, kurang dapat mendapat bimbingan dan

pengarahan yang cukup dari orang tua mereka, karena orang tua lebih

memusatkan perhatiannya pada bagaimana untuk memenuhi kebutuhan

sehari-hari.

Since Coleman’s (1966) landmark study on Equality of Educational

Opportunity, socioeconomic status has been seen as a strong predictor of

student achievement. Terjemahan: Sejak Coleman (1966) studi penting

tentang Pendidikan Kesetaraan, status sosial ekonomi telah dilihat sebagai

prediktor kuat prestasi siswa. (Thomas, June. Stockton Cathy. 2003:01)

The issue of socioeconomic status and its relationship to student

achievementis more complex, the relationship can be explored on various unit

levels and individual students. Darling-Hammond (1999) concluded that

poverty was significantly and correlated with student outcomes. Terjemahan:

Masalah status sosial ekonomi dan hubungannya dengan prestasi belajar siswa

lebih komplek, hubungan dapat digali pada berbagai tingkat unit dan individu

siswa. Darling-Hammond (1999) menyimpulkan bahwa kemiskinan secara

signifikan dan berkorelasi dengan prestasi belajar siswa. (Thomas, June.

36

Stockton Cathy. 2003: 02). Dari uraian didepan dapat ditarik suatu kerangka

berpikir, dengan bagan sebagai berikut:

Gambar 2.1. Kerangka Berfikir

2.7 Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban yang bersifat sementara terhadap

permasalahan penelitian tentang tingkah laku, fenomena sampai terbukti

melalui data yang terkumpul. Hipotesis dalam penelitian ini adalah :

1. Ha1 : Lingkungan masyarakat berpengaruh secara signifikan pada prestasi

belajar mata pelajaran Geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer

Lingkungan Sekolah

(X2)

kegiatan

siswa dalam

masyarakat

media massa

teman

sepergaulan

bentuk

kehidupan masyarakat

Relasi guru-siswa

Relasi antar siswa

Disiplin sekolah

Standar pelajaran

diatas ukuran

Kedaan gedung

Tugas rumah

Tingkat

pendidikan

Tingkat

pendapatan

Kepemilikan

kekayaan

Jenis tempat

tinggal

PRESTASI

BELAJAR (Y)

Kondisi Sosial Ekonomi

Orang Tua(X3)

Lingkungan Masyarakat

(X1)

37

Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2010/2011.

2. Ha2 : Lingkungan sekolah berpengaruh secara signifikan pada prestasi

belajar mata pelajaran Geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer

Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2010/2011.

3. Ha3 : Kondisi sosial ekonomi orang tua berpengaruh secara signifikan

pada prestasi belajar mata pelajaran Geografi siswa kelas XI IPS SMA

Negeri 1 Geyer Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2010/2011.

4. Ha4 : Ada pengaruh lingkungan masyarakat, lingkungan sekolah dan

kondisi sosial ekonomi orang tua pada prestasi belajar mata pelajaran

Geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer Kabupaten Grobogan

tahun ajaran 2010/2011.

38

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Metode Populasi dan Sampel Penelitian

3.1.1 Populasi

Populasi adalah keseluruhan obyek penelitian. (Arikunto,

2002:108). Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPS

di SMA Negeri 1 Geyer yang berjumlah 84 orang siswa.

3.1.2 Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti

(Arikunto, 2002:109). Dalam penelitian ini yang menjadi sampel adalah

siswa kelas XI IPS tahun ajaran 2010/2011 yang berjumlah 84 orang

siswa. Karena sedikitnya jumlah populasi maka penulis menggunakan

metode total sampling yakni seluruh populasi menjadi anggota yang akan

dianalisis sebagai sampel. Hal ini sesuai dengan pendapat Suharsimi

Arikunto yang menyatakan bahwa, apabila subjek kurang dari 100 maka

lebih baik diambil semua, sehingga penelitiannya merupakan penelitian

populasi. Sebaliknya jumlah subjek besar (lebih dari 100), maka untuk

sampel dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih (Arikunto

2002:112).

39

3.2 Variabel penelitian

1) Variabel bebas (Independent Variable)

Variabel bebas atau independent variable adalah faktor yang menentukan

atau mempengaruhi adanya faktor atau unsur yaitu :

1. Lingkungan masyarakat (X1)

a. kegiatan siswa dalam masyarakat

b. mass media/media massa

c. teman sepergaulan

d. bentuk kehidupan masyarakat (Slameto, 2003 : 69)

2. Lingkungan sekolah (X2)

a. relasi guru dengan siswa

b. relasi antar siswa

c. disiplin sekolah

d. standar pelajaran diatas ukuran

e. keadaan gedung

f. tugas rumah (Slameto, 2003 : 64)

3. Kondisi sosial ekonomi orang tua (X3)

a. tingkat pendidikan

b. tingkat pendapatan

c. kepemilikan kekayaan/fasilitas

d. jenis tempat tinggal.

2) Variabel terikat (Dependent variable)

Variabel terikat atau dependent variable adalah variabel yang timbul

40

dalam hubungan yang fungsional atau sebagai pengaruh dari variabel

bebas. Adapun yang menjadi variabel Y dalam penelitian ini adalah nilai

asli ujian semester 1 mata pelajaran Geografi siswa kelas XI IPS SMA

Negeri 1 Geyer Kabupaten Grobogan tahun ajaran 2010/2011.

3.3 Teknik pengumpulan data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam melakukan

penelitian :

1. Teknik kuesioner (Angket)

Kuesioner (angket) adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang

digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan

tentang pribadinya, atau hal-hal yang diketahui (Arikunto,2002:140).

Dalam penelitian ini digunakan jenis angket tertutup yaitu kuesioner yang

disusun dengan menggunakan pilihan jawaban yang lengkap. Dalam

angket ini diharapkan responden mudah memberikan jawaban karena

alternatif jawaban sudah disediakan berupa multi choise seperti butir a, b,

c, dan d sehingga membutuhkan waktu singkat dalam menjawabnya.

Angket ini digunakan untuk mengungkapkan data tentang lingkungan

masyarakat, sekolah dan kondisi sosial ekonomi orang tua siswa.

2. Teknik dokumentasi

Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variabel

yang berupa catatan, transkri, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen

rapat, lengger, agenda dan sebagainya (Arikunto, 2002:231). Metode

41

dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan data

jumlah siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer dan hasil belajar yang

berupa nilai ujian semester 1 siswa kelas XI tahun ajaran 2010/2011. Data

tersebut diambil dari wali kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer. Metode ini

digunakan untuk mengungkapkan variabel prestasi belajar kelas XI IPS

SMA Negeri 1 Geyer dan gunakan sebagai pelengkap data.

3. Teknik Observasi

Observasi merupakan penelitian yang dilakukan dengan cara

mengadakan pengamatan terhadap objek, baik secara langsung maupun

tidak langsung. Dalam menggunakan metode observasi cara yang paling

efektif adalah melengkapinya dengan format atau blangko pengamatan

sebagai instrumen.

3.4 Uji Instrumen validitas dan reliabilitas

3.4.1 Uji validitas

Validitas menunjukkan sejauh mana alat pengukur itu dapat

mengukur apa yang ingin diukur. Sebuah instrumen dikatakan valid

apabila mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkap

data dari variabel yang diteliti dengan tepat. Tinggi rendahnya validitas

instrumen menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak

menyimpan gambaran tentang variabel yang dimaksud. Untuk mengukur

validitas suatu instrumen ada dua cara yaitu validitas logis dan validitas

empiris. Dikatakan logis karena validitas ini diperoleh dengan suatu usaha

42

hati-hati melalui cara yang benar sehingga menurut logika akan dicapai

suatu validitas yang dikehendaki. (Arikunto, 2002: 145 ).

Teknik korelasi yang digunakan adalah Korelasi Pearson Product

Moment (r)

Keterangan :

rxy = Koefisien korelasi

X = Skor tiap butir soal

Y = Skor total yang benar dari tiap subjek

N = Jumlah subjek

(Arikunto, 2002:146)

Uji validitas dilakukan dengan membandingkan nilai rhitung (pada

kolom corrected item-total) dengan nilai rtabel (pada tabel r product moment

sebesar 0,444). Pernyataan dikatakan valid apabila rhitung rtabel dengan

menggunakan level signifikan 5%. Untuk mengetahui kevalidan butir-butir

angket dapat diketahui dengan membandingkan rhitung pada hasil perhitungan

dengan SPSS For windows release 15 dengan rtabel.

Berdasarkan hasil uji validitas di atas menunjukkan bahwa , nilai r

hitung lebih besar dari r tabel maka dapat dinyatakan tidak valid untuk

digunakan sebagai alat ukur variabel lingkungan masyarakat.

2222xyr

43

Berdasarkan hasil uji validitas variabel sekolah memperlihatkan dari

semua 27 pernyataan diperoleh r hitung lebih besar daripada r tabel maka

pernyataan tersebut dinyatakan valid untuk digunakan sebagai alat ukur

variabel sekolah.

Berdasarkan hasil uji validitas kondisi sosial ekonomi orang tua

memperlihatkan dari semua 21 pernyataan diperoleh r hitung lebih besar

daripada r tabel maka pernyataan tersebut dinyatakan valid untuk digunakan

sebagai alat ukur variabel kondisi sosial ekonomi orang tua.

3.4.2 Uji Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa instrumen

cukup konsisten untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena

instrumen tersebut sudah baik (Arikunto, 2006:174). Untuk menghitung

reliabilitas instrumen dapat digunakan rumus Alpha sebagai berikut:

Sebelum masuk ke rumus alpha, maka perlu dicari varian tiap butir angket

dengan rumus:

Varian total dapat dicari dengan rumus

44

Setelah diperoleh nilai varian butir dan varian total kemudian dimasukkan

kedalam rumus alpha, harga r11 yang diperoleh di konsultasikan dengan rtabel

dengan 5%

Uji reliabilitas dapat dilakukan dengan menggunakan SPSS versi 15

dengan memilih menu analyze, kemudian pilih submenu scale, lalu pilih

reliability analysis. Hasil analis tersebut akan diperoleh melalui Cronbach

alpha. Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliable jika memberikan nilai

Cronbach alpha > 0,60 (Nunnally dalam ghazali 2009:46).

Hasil Cronbach alpha variabel lingkungan masyarakat, sekolah dan

kondisi sosial ekonomi orang tua >0,60 sehingga semua indikator yang

digunakan oleh ketiga variabel tersebut reliabel atau handal untuk

digunakan sebagai alat pengumpul data.

3.5 Teknik analisis data

3.5.1 Teknik analisis deskriptif persentase

Analisis ini digunakan untuk mengetahui gambaran responden

tentang lingkungan masyarakat, sekolah dan tingkat sosial ekonomi orang

tua dan prestasi belajar. Langkah-langkah yang ditempuh dalam

penggunaan teknik analisis data sebagai berikut :

a. Membuat tabel distribusi angket

b. Menentukan skor jawaban responden dengan ketentuan skor yang

telah ditetapkan, dengan ketentuan mengubah skor kualitatif menjadi

skor kuantitatif dengan cara :

45

a) Jika jawaban responden a maka diberi skor 4

b) Jika jawaban responden b maka diberi skor 3

c) Jika jawaban responden c maka diberi skor 2

d) Jika jawaban responden d maka diberi skor 1

c. Menjumlahkan skor jawaban yang diperoleh dari tiap-tiap responden

d. Memasukkan skor tersebut ke dalam rumus sebagai berikut :

DP = x 100%

Keterangan :

Dp = presentase sub variabel

n = jumlah nilai yang diperoleh

N = jumlah nilai ideal

(Ali, 1993:186)

e. Hasil yang diperoleh dikonsultasikan dengan tabel kategori.

Presentase tinggi = (4:4) x 100% = 100%

Presentase rendah = (1:4) x 100% = 25 %

Rentang = 100% - 25% = 75 %

Panjang kelas interval = 75% : 4 = 18,7 %

(Ali, 1993:186)

Dengan panjang kelas interval 18,7% dan persentase terendah 25%

dapat dibuat kriteria sebagai berikut :

Interval Skor (%) Kriteria

81,26 - 100 Sangat tinggi

62,51 – 81,25 tinggi

43,76 – 62,50 rendah

25,00 – 43,75 Sangat rendah

46

3.5.2 Uji Asumsi Klasik

a. Uji normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah model regresi variabel

pengganggu atau residual memiliki disrtibusi normal. Uji normalitas

data penelitian ini menggunakan kolmogrov smirnov (Ghozali,

2005:114). Data analisis dengan bantuan computer program SPSS for

windows release 15. Data pengambilan keputusan berdasarkan

probabilitas lebih besar dari 0,05 maka data dalam penelitian

berdistribusi normal.

b. Uji multikolinieritas

Uji multikolinieritas bertujuan untuk menguji apakah regresi

ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independent).

(Ghozali,2005:91). Model regresi yang baik adalah model regresi

yang variabel-variabel bebasnya tidak memiliki korelasi yang tinggi

atau bebas dari multikolinieritas. Deteksi gejala adanya

multikolinieritas dengan menggunakan nilai varince inflaction factor

(VIF) dan tolence melalui SPSS. Model regresi yang bebas

multikolinieritas memiliki nilai VIF dibawah 10 dan nilai tolerence

diatas 0,1. Deteksi lain dengan melihat korelasi antara variabel bebas,

apabila masih dibawah 0,8 maka dapat disimpulkan tidak mengandung

multikolineritas.

c. Uji heteroskedastisitas

47

Uji heteroskedastisitas digunakan untuk mengetahui apakah terjadi

penyimpangan model karena varian gangguan yang berbeda antar satu

observasi ke observasi lain (Ghozali, 2005:105). Untuk mengetahui

gejala heteroskedasitas dilakukan dengan mengamati grafik scatter

plot melalui SPSS. Model yang bebas dari heteroskedastisitas

memiliki grafik scatter plot dengan pola titik-titik yang menyebar

diatas dan dibawah sumbu Y

3.5.3 Analisis regresi linier berganda

Mengacu pada tujuan dan hipotesis penelitian maka model analisis

yang digunakan untuk mengetahui besarnya pengaruh antara variabel

bebas dengan variabel terikat yaitu antara pengaruh lingkungan

masyarakat (X1), sekolah (X2), dan kondisi sosial ekonomi orang tua (X3)

terhadap prestasi belajar (Y). Selain itu juga untuk mengetahui sejauh

mana besarnya pengaruh antara variabel bebas dengan variabel terikat

baik secara bersama (simultan) maupun secara parsial. Spesifikasi yang

digunakan dalam penelitian ini adalah:

Y = a + b1X1 + b2X2 + b3X3

Keterangan :

Y = prestasi belajar

b1 = koefisien regresi lingkungan masyarakat

b2 = koefisien regresi sekolah

b3 = koefisien regresi kondisi sosial ekonomi orang tua

48

a = konstanta (Sudjana, 2002:348)

Pembuktian hipotesis dilakukan dengan :

a. Uji f atau uji simultan

Untuk membuktikan kebenaran hipotesis secara keseluruhan (simultan)

digunakan uji F yaitu untuk mengetahui pengaruh variabel-variabel

bebas yang terdapat di dalam model secara bersama-sama (simultan)

terhadap variabel terikat. Dalam penelitian ini uji F dan uji simultan

dihitung dengan bantuan program SPSS for windows release 15 .

Dari perhitungan nilai F akan terjadi kemungkinan

1. Jika nilai signifikan F (0,05) atau koefisien F hitung signifikan

pada taraf kurang dari 5% maka Ho ditolak, yang berarti X1, X2, X3

secara simultan mempengaruhi prestasi belajar.

2. Jika nilai signifikan F (0,05) atau koefisien F hitung signifikan

pada taraf lebih dari sama dengan dari 5% maka Ho ditolak, yang

berarti X1, X2, X3 secara simultan tidak mempengaruhi prestasi

belajar.

b. Uji t atau parsial

Untuk menguji makna koefisien regresi secara parsial maka digunakan

uji t dengan taraf signifikan 5%. Dalam penelitian ini uji t dihitung

dengan bantuan SPSS for windows release 15. Dari perhitungan nilai t

terjadi kemungkinan :

49

1. Jika nilai signifikan t (0,05) atau koefisien t hitung signifikan

pada taraf kurang dari 5% maka Ho ditolak, yang berarti X1, X2, X3

secara simultan mempengaruhi prestasi belajar.

2. Jika nilai signifikan t (0,05) atau koefisien t hitung signifikan

pada taraf lebih dari sama dengan dari 5% maka Ho ditolak, yang

berarti X1, X2, X3 secara simultan tidak mempengaruhi prestasi

belajar.

3.6. Alur Penelitian

Untuk lebih jelasnya penelitian ini dapat dilihat melalui diagram berikut:

Gambar 3.1. Diagram Alir Penelitian

Observasi Awal Populasi 84 orang

Sampel 84

responden

Teknik Total Sampling

Variabel X :

lingkungan masyarakat

(X1) , lingkungan

sekolah (X2), kondidi

sosial ekonomi (X3)

Variabel Y (Prestasi Belajar)

Metode Angket

Metode Dokumentasi

Skor Jawaban

Uji Asumsi Klasik:

Uji Normalitas

UJi multikolinieritas

Uji Heteroskedastisitas

Deskriptif persentase Nilai Asli Ujian Semester 1

Analisis Regresi Linier Berganda:

Uji t dan Uji F

Pengaruh X pada Y

50

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian

SMA Negeri 1 Geyer merupakan sekolah menengah atas yang

terletak di Desa Geyer Kecamatan Geyer kabupaten Grobogan. Gambaran

umum lokasi penelitian dapat dijelaskan dengan letak dan sejarah

berdirinya, Sarana dan Prasarana yang dimiliki, Pelaksanaan Proses Belajar

Mengajar, Kegiatan Ekstrakulikuler dan Prestasi yang dimiliki SMA Negeri

1 Geyer Kabupaten Grobogan.

4.1.1 Letak dan Sejarah Berdirinya SMA Negeri 1 Geyer

SMA Negeri 1 Geyer terletak pada 110° 54’ 10” BT dan 7° 13’ 03”

LS. Dengan batas-batas sebagai berikut:

Utara : Tanah kosong

Selatan : Pemukiman penduduk

Timur : Tanah kosong

Barat : Puskesmas (Pusat Kesehatan Masyarakat)

Lembaga pendidikan SMA Negeri 1 Geyer berdiri mulai tahun 2002

dengan SK Mendikbud Nomor : 421/03476/II tanggal 14 Agustus 2003.

Penerbit SK ditandatangani oleh : Badan Akreditasi Sekolah Nasional,

dengan data identitas sekolah sebagai berikut:

1. Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Geyer

51

2. No. Statistik / NPSN : 301031505042 / 050420

3. Status Sekolah : Negeri

4. Kelompok Sekolah : Inti

5. Akreditasi : B

SMA Negeri 1 Geyer ini terletak di jln. Purwodadi-solo km 15

kecamatan geyer. Sebagai sekolah menengah keatas di Geyer, SMA Negeri

1 Geyer memiliki Visi : “Cerdas, terampil, dan Unggul Dalam Budi Pekerti“

dengan misi (1) Melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar secara intensif

untuk seluruh siswa (2) Melaksanakan dan Meningkatkan kegiatan

Ekstrakurikuler (3) Melaksanakan tambahan jam Pelajaran bagi Siswa kelas

XII (duabelas),untuk menyongsong UAN, dan untuk kelas X (sepuluh) dan

XI (sebelas) menyongsong KTSP (4) Meningkatkan pendayagunaan

laboratorium IPA dan laboratorium Komputer, dengan tujuan : ” Sekolah

mampu mencetak siswa yang memiliki prestasi dalam bidang akademik dan

non akademik, memiliki ketrampilan / kecakapan hidup (life skill), serta

mempunyai budi pekerti yang luhur”.

4.1.2 Sarana dan Prasarana yang dimiliki SMA Negeri 1 Geyer

Adapun sarana dan prasarana yang dimiliki oleh SMA Negeri 1

Geyer adalah sebagai berikut:

Tabel 4.1

Sarana prasarana SMA Negeri 1 Geyer

No Ruang/Fasilitas Jumlah

1 Ruang kepala sekolah 1

2 Ruang guru 1

52

3 Ruang TU 1

4 Ruang UKS 1

5 Ruang belajar teori 14

6 Perpustakaan 1

7 Ruang osis 1

8 Laboratorium komputer 1

9 Laboratorium IPA 3

11 Laboratorium IPS 0

12 Kantin 4

13 Toilet guru 2

14 Toilet Siswa 2

15 Halaman sekolah 1

16 Area parkir 1

Sumber : data SMA Negeri 1 Geyer

4.1.3 Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar

Proses belajar mengajar di SMA Negeri 1 Geyer dimulai jam 07.15

berakhir jam 13.45, waktu istirahat jam 10.15 sampai dengan 10.30 dan

istirahat kedua jam 12.00 sampai dengan 12.15 untuk hari senin, selasa,

rabu, kamis dan sabtu. Sedangkan hari jumat dimulai jam 07.15 sampai

dengan 11.00 dan waktu istirahat jam 10.10 sampai dengan 10.20.

4.1.4 Kegiatan Ekstrakulikuler

1. Pramuka/HW

2. Olah raga volley

4.1.5 Prestasi yang dimiliki SMA Negeri 1 Geyer

Catatan prestasi SMA Negeri 1 Geyer Periode 2008-2009 :

1. Juara 3 olimpiade Sains Tk. Kabupaten

53

2. Juara 2 Lomba berkirim Surat Kepada Bupati Grobogan

3. Juara 1 Seleksi Paskibraka Tk. Kabupaten

4. Juara Harapan 1 Festival Daur Ulang Tk. Kabupaten

5. Juara Harapan 1 Festival Mading Tk. Kabupaten

6. Juara Harapan 2 Festival Karikatur Tk. Kabupaten

7. Juara Harapan 1 Turnamen Volly Pelajar Tk. Kabupaten

8. Juara 1 Lomba Mapel Biologi Tk. Kabupaten

9. Juara 1 Olimpiade Olah raga Atletik Tk. Kabupaten

10. Juara 1 Olimpiade Olah raga Tenis Lapangan Tk. Kabupaten

Penelitian ini merupakan hasil kajian ilmiah untuk membuktikan ada

atau tidaknya pengaruh lingkungan masyarakat, sekolah dan kondisi sosial

ekonomi orang tua pada prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS di SMA

Negeri 1 Geyer. Data diambil dengan angket untuk mengetahui lingkungan

masyarakat, sekolah dan kondisi sosial ekonomi orang tua serta

dokumentasi untuk mengetahui prestasi belajar geografi. Data yang

diperoleh selanjutnya dianalisis secara deskriptif presentase dan analisa

regresi linier berganda.

4.2 Hasil penelitian

4.2.1 Analisis Deskriptif Persentase

Analisis deskriptif Persentase bertujuan untuk memperjelas

gambaran terhadap variabel-variabel penelitian, yaitu lingkungan

masyarakat, sekolah dan kondisi sosial ekonomi orang tua dan prestasi

belajar siswa.

54

a. Variabel lingkungan masyarakat

Hasil pengukuran variabel lingkungan masyarakat menggunakan 8

item pertanyaan menunjukkan kisaran aktual antara 25% - 100%, dengan

rata-rata sebesar 69%, dihasilkan 4 kategori yaitu 25,00% – 43,75%

termasuk kategori lingkungan masyarakat sangat rendah, 43,76% – 62,50

termasuk kategori lingkungan masyarakat rendah, 62,51% – 81,25%

termasuk kategori lingkungan masyarakat tinggi, dan 81,26% - 100%

termasuk kategori lingkungan masyarakat sangat tinggi. Hasil persentase

variabel sekolah menunjukkan nilai rata-rata (mean) adalah 69% sehingga

dapat diketahui bahwa lingkungan masyarakat termasuk dalam kategori

tinggi. Secara rinci hasil analisis deskripsi variabel lingkungan masyarakat

dapat dilihat dalam table berikut ini.

Tabel 4.2.

Rangkuman Analisis Deskriptif Persentase Variabel Lingkungan

masyarakat

No Interval Kriteria Jumlah

Skor (%) Frekuensi Persen

1 81,26 - 100 Sangat Tinggi 22 26.19%

2 62,51 – 81,25 Tinggi 32 38.10%

3 43,76 – 62,50 Rendah 27 32.14%

4 25,00 – 43,75 Sangat Rendah 3 3.57%

Jumlah 84 100

Sumber : Hasil penelitian, 2011

Berdasarkan tabel di atas diperoleh gambaran lingkungan

masyarakat siswa bahwa sebanyak 32 responden (38,10%) termasuk dalam

kategori tinggi, sebanyak 27 responden (32,14%) termasuk dalam kategori

55

rendah, sebanyak 22 responden (26,19%) termasuk dalam kategori sangat

tinggi dan 3 responden (3.57%) termasuk dalam kategori sangat rendah.

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam diagram berikut ini.

Gambar 4.2. Diagram variabel lingkungan masyarakat

b. Variabel sekolah

Hasil pengukuran variabel sekolah menggunakan 27 item pertanyaan

menunjukkan kisaran aktual antara 25% - 100%, dengan rata-rata sebesar

66%, dihasilkan 4 kategori yaitu 25,00% – 43,75% termasuk kategori

sangat rendah, 43,76% – 62,50% termasuk kategori rendah, 62,51% –

81,25% termasuk kategori tinggi, dan 81,26% - 100% termasuk kategori

sangat tinggi. Hasil skor variabel sekolah menunjukkan nilai rata-rata

(mean) adalah 66% sehingga dapat diketahui bahwa variabel sekolah dalam

penelitian ini termasuk dalam kategori tinggi. Secara rinci hasil analisis

deskripsi variabel sekolah dapat dilihat dalam table berikut ini.

0.00%

5.00%

10.00%

15.00%

20.00%

25.00%

30.00%

35.00%

40.00%

Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah

26.19%

38.10%

32.14%

3.57%

56

Tabel 4.3.

Rangkuman Analisis Deskriptif Persentase Variabel Sekolah

No Interval Kriteria Jumlah

Skor (%) Frekuensi Persen

1 81,26 - 100 Sangat Tinggi 9 10.71%

2 62,51 – 81,25 Tinggi 39 46.43%

3 43,76 – 62,50 Rendah 36 42.86%

4 25,00 – 43,75 Sangat Rendah 0 0.00%

Jumlah 84 100

Sumber : Hasil Penelitian, 2011

Berdasarkan tabel di atas diperoleh gambaran variabel sekolah

bahwa sebanyak 39 responden (46,43%) termasuk dalam kategori tinggi,

sebanyak 36 responden (42,86%) termasuk dalam kategori rendah, sebanyak

9 responden (10,71%) termasuk dalam kategori sangat tinggi, dan yang

termasuk dalam kategori sangat rendah tidak ada.Untuk lebih jelasnya dapat

dilihat dalam diagram berikut ini.

Gambar 4.3. Diagram variabel sekolah

0.00%5.00%

10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%40.00%45.00%50.00%

Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah

10.71%

46.43% 42.86%

0.00%

57

c. Variabel kondisi sosial ekonomi orang tua

Hasil pengukuran variabel kondisi sosial ekonomi orang tua

menggunakan 21 item pertanyaan menunjukkan kisaran aktual antara 25% -

100%, dengan rata-rata sebesar 63%, dihasilkan 4 kategori yaitu 25,00% –

43,75% termasuk kategori sangat rendah, 43,76% – 62,50% termasuk

kategori rendah, 62,51% – 81,25% termasuk kategori tinggi, dan 81,26% -

100% termasuk kategori sangat tinggi. Hasil skor variabel kondisi sosial

ekonomi orang tua menunjukkan nilai rata-rata (mean) adalah 63% sehingga

dapat diketahui bahwa kondisi sosial ekonomi orang tua dalam penelitian

ini termasuk dalam kategori tinggi. Secara rinci hasil analisis deskripsi

variabel kondisi sosial ekonomi orang tua dapat dilihat dalam table berikut

ini.

Tabel 4.4.

Rangkuman Analisis Deskriptif Persentase Variabel Kondisi Sosial

Ekonomi Orang Tua

No Interval Kriteria Jumlah

Skor (%) Frekuensi Persen

1 81,26 - 100 Sangat Tinggi 13 15.48%

2 62,51 – 81,25 Tinggi 18 21.43%

3 43,76 – 62,50 Rendah 50 59.52%

4 25,00 – 43,75 Sangat Rendah 3 3.57%

Jumlah 84 100

Sumber : Hasil Penelitian, 2011

Berdasarkan tabel di atas diperoleh gambaran faktor kondisi sosial

ekonomi orang tua bahwa sebanyak 50 responden (59,52%) termasuk dalam

kategori rendah, sebanyak 18 responden (21,43%) termasuk dalam kategori

58

tinggi, sebanyak 13 responden (15,48%) termasuk dalam kategori sangat

tinggi dan yang termasuk dalam kategori sangat rendah sebanyak 3

responden (3,57%). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam diagram

berikut ini.

Gambar 4.4. Diagram variabel kondisi sosial ekonomi orang tua

d. Variabel Prestasi Belajar

Hasil pengukuran variabel prestasi belajar siswa menunjukkan

kisaran antara 50 - 75 dengan nilai rata-rata 61,51, dihasilkan 4 kategori

yaitu nilai 0 – 40 termasuk kategori prestasi belajar siswa belum tuntas,

nilai 41 - 60 termasuk kategori prestasi belajar siswa cukup, nilai 61 - 80

termasuk kategori prestasi belajar siswa tinggi, skor 81 – 100 termasuk

kategori prestasi belajar siswa yang sangat tinggi. Hasil nilai variabel

prestasi belajar menunjukkan nilai rata-rata (mean) adalah 61,51 sehingga

dapat diketahui penelitian ini tingkat prestasi belajar siswa termasuk dalam

kategori tinggi. Secara rinci hasil analisis deskripsi variabel prestasi belajar

siswa dapat dilihat dalam tabel berikut ini

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah

15.48%21.43%

59.52%

3.57%

59

Tabel 4.5

Rangkuman Analisis Deskriptif Persentase Variabel

Prestasi belajar siswa

Sumber : Hasil Penelitian, 2011

Berdasarkan tabel di atas diperoleh gambaran tentang prestasi belajar

siswa bahwa sebanyak 63 responden (75,00%) termasuk dalam kategori

tinggi dan sebanyak 21 responden (25,00%) termasuk dalam kategori

rendah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam diagram berikut ini.

Gambar 4.5. Variabel prestasi belajar

Untuk lebih jelasnya lihat table dibawah ini yang menunjukkan

sejauhmana pengaruh lingkungan masiyarakat, sekolah dan kondisi sosial

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

sangat tinggi tinggi rendah sangat rendah

0.00%

75.00%

25.00%

0.00%

No Nilai Kategori Jumlah

Frekuensi Persen

1 81 – 100 Sangat Tinggi 0 0.00%

2 61 – 80 Tinggi 63 75.00%

3 41 – 60 Rendah 21 25.00%

4 0 – 40 Sangat Rendah 0 0.00%

Jumlah 84 100

60

ekonomi pada prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1

Geyer Kabupaten Grobogan.

Tabel 4.11

Rangkuman Analisis Deskriptif Persentase Variabel Lingkungan

masyarakat, Sekolah, Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua dan

Prestasi belajar siswa

Kriteria

Lingkungan

Masyarakat

Sekolah Sosial

Ekonomi

Prestasi

Belajar

f % f % f % f %

Sangat tinggi 22 26,19 9 10,71 13 15,48 0 0.00

Tinggi 32 38,10 39 46,43 18 21,43 63 75.00

Rendah 27 32,14 36 42,86 50 59,52 21 25.00

Sangat rendah 3 3,57 0 0,00 3 3,57 0 0.00

Jumlah 84 100 84 100 84 100 84 100

Sumber : Hasil penelitian, 2011

Kemudian untuk lebih jelasnya dapat juga dilihat dalam diagram

berikut:

Diagram 4.6. Rangkuman Variabel Lingkungan masyarakat, Sekolah,

Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua dan Prestasi belajar siswa

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

Sangat tinggi Tinggi Rendah Sangat rendah

26.19%

38.10%32.14%

3.57%

10.71%

46.43%42.86%

0.00%

15.48%

21.43%

59.52%

3.57%0%

75%

25%

0%

61

4.2.2 Uji Asumsi Klasik

1. Uji Normalitas Data

Untuk mengetahui apakah dalam model regresi variabel dependen

dan independen keduanya mempunyai distribusi normal atau tidak, dapat

dilakukan dengan uji normalitas. Model regresi yang baik adalah yang

memiliki distribusi normal/mendekati normal.

Tabel 4.6.

Hasil Uji Normalitas Data

Dapat juga di lihat pada diagram berikut:

Gambar 4.7. Grafik Uji Normalitas

One-Sam ple Kolm ogorov-Sm irnov Test

84

.0000000

3.23522418

.065

.065

-.047

.598

.867

N

Mean

Std. Dev iation

Normal Parameters a,b

Absolute

Positive

Negative

Most Extreme

Dif ferences

Kolmogorov-Smirnov Z

Asymp. Sig. (2-tailed)

Unstandardiz

ed Residual

Test dis tribution is Normal.a.

Calculated f rom data.b.

Observed Cum Prob

1.00.80.60.40.20.0

Exp

ecte

d C

um

Pro

b

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

0.0

Normal P-P Plot of Regression Standardized

Residual

Dependent Variable: Prestasi Belajar

62

2. Uji Multikolinieritas

Uji multikolinieritas ini bertujuan untuk mengetahui apakah tiap–tiap

variabel bebas yaitu lingkungan masyarakat, sekolah dan kondisi sosial

ekonomi berhubungan secara linier. Jika ada kecenderungan adanya

kecenderungan adanya multikolinier maka salah satu variabel memiliki

gejala multikolinier. Pengujian adanya multikolinier ini dapat dilakukan

dengan melihat nilai VIF pada masing – masing variabel bebasnya. Jika

nilai VIFnya lebih kecil dari 10 tidak ada kecenderungan terjadi gejala

multikolinier.

Tabel 4.7

Uji Multikolieritas Data Penelitian

Dari hasil pengujian diperoleh nilai VIF untuk variabel lingkungan

masyarakat, sekolah dan kondisi sosial ekonomi jauh dari nilai 10. Dengan

demikian dapat disimpulkan tidak ada multikolinier dalam regresi.

3. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas di maksudkan untuk mendeteksi gangguan

yang diakibatkan faktor faktor dalam model tidak memiliki varians yang

sama. Jika varians berbeda disebut homoskedastisitas model regresi yang

baik jika tidak terjadi heteroskedastisitas. Pengujian heteroskedasisitas

dilakukan dengan menggunakan scatter plot. Jika tidak terdapat pola tertentu

Coefficientsa

.720 1.389

.671 1.491

.678 1.474

Lingkungan Sekolah

Lingkungan Masyarakat

Sosial Ekonomi

Model

1

Tolerance VIF

Collinearity Statis tics

Dependent Variable: Prestas i Belajara.

63

menunjukkan bahwa model regresi tersebut bebas dari masalah

heteroskedastisitas. Contoh hasil perhitungan dengan SPSS untuk variabel

prestasi belajar siswa sebagai berikut :

Gambar 4.7. Grafik Scatterplot uji Heteroskedastisitas

Gambar tersebut menunjukkan bahwa titik tidak membentuk pola tertentu.

Dengan demikian maka dapat dinyatakan bahwa model regresi tersebut

bebas dari gejala heteroskedastisitas.

4.2.3 Analisis Regresi Berganda

Dalam melakukan analisis faktor lingkungan masyarakat (X1)

sekolah (X2) dan kondisi sosial ekonomi orang tua (X3) terhadap prestasi

belajar siswa (Y) digunakan analisis regresi berganda.

Regression Standardized Predicted Value

3210-1-2-3

Re

gre

ss

ion

Stu

de

nti

ze

d

Re

sid

ua

l

3

2

1

0

-1

-2

-3

Scatterplot

Dependent Variable: Prestasi Belajar

64

Tabel 4.8

Hasil Analisis Regresi Berganda

Hasil analisis regresi berganda diperoleh koefisien untuk variabel

bebas X1 = 0,357, X2 = 0,170 dan X3 = 0,122 dengan konstanta sebesar

35,092, sehingga model persamaan regresi yang diperoleh adalah:

= 35,092 + 0,357 X1 + 0,170X2 + 0,122X3

Dimana :

Y = Variabel terikat Prestasi belajar siswa

X1 = Variabel bebas (lingkungan masyarakat)

X2 = Variabel bebas (sekolah)

X3 = Variabel bebas (Kondisi sosial ekonomi orang tua)

a) Nilai konstan sebesar 35,092

b) Koefisien regresi X1 (lingkungan masyarakat) dari perhitungan linier

berganda didapat nilai coefficients (b1) = 0,357. Hal ini berarti setiap ada

pengaruh yang baik dari lingkungan masyarakat (X1 ) sebesar 0,357 maka

prestasi belajar siswa (Y) juga akan meningkat sebesar 0,357 pada

konstanta 35,092 dengan anggapan variabel sekolah (X2) dan X3

(kondisi social ekonomi orang tua) adalah konstan.

Coefficientsa

35.092 2.438 14.392 .000

.170 .038 .369 4.522 .000 .451

.357 .090 .335 3.962 .000 .405

.122 .038 .267 3.181 .002 .335

(Constant)

Lingkungan

Sekolah

Lingkungan

Masyarakat

Sosial Ekonomi

Model

1

B Std. Error

Unstandardized

Coef f icients

Beta

Standardized

Coef f icients

t Sig. Partial

Correlatio

ns

Dependent Variable: Prestas i Belajara.

^

Y

65

c) Koefisien regresi X2 (sekolah) dari perhitungan linier berganda didapat

nilai coefficients (b2) = 0,170. Hal ini berarti setiap ada pengaruh yang

baik dari sekolah (X2 ) sebesar 0,170 maka prestasi belajar siswa (Y)

juga akan meningkat sebesar 0,170 pada konstanta 35,092 dengan

anggapan variabel motivasi (X1) dan X3 (kondisi sosial ekonomi orang

tua) adalah konstan

d) Koefisien regresi X3 (kondisi sosial ekonomi orang tua) dari perhitungan

linier berganda didapat nilai coefficients (b3) = 0,122. Hal ini berarti

setiap ada peningkatan kondisi sosial ekonomi orang tua (X3) sebesar 0,

0,122 maka prestasi belajar siswa (Y) juga akan meningkat sebesar

0,122 pada konstanta 35,092 dengan anggapan variabel lingkungan

masyarakat (X1) dan sekolah (X2) adalah konstan.

4.2.4 Pengujian Hipotesis

1. Uji Parsial (Uji T)

Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh

variabel bebas dengan variabel terikat baik secara parsial. Hasil analisis uji

hipotesis antara variabel bebas X1 dan X2 terhadap Y.

Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan progam SPSS

ver. 15 dapat diketahui hasil uji hipotesis secara parsial.

Hasil uji hipotesis pertama yaitu pengaruh lingkungan masyarakat

terhadap prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer.

Hasil uji t untuk variabel lingkungan masyarakat (X1) diperoleh hasil t

66

hitung sebesar 4,522 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,001. Nilai

signifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,001 < 0,05) maka dengan demikian Ho

ditolak dan menerima Ha. Jadi dapat dikatakan bahwa ada pengaruh

lingkungan masyarakat terhadap prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS

SMA Negeri 1 Geyer.

Hasil uji hipotesis kedua yaitu pengaruh sekolah terhadap prestasi

belajar geografi siswa kelas XI SMA Negeri 1 Geyer. Hasil uji t untuk

variabel sekolah (X2) diperoleh hasil t hitung sebesar 3,962 dengan tingkat

signifikansi sebesar 0,001. Nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,001 <

0,05) maka dengan demikian Ha diterima dan menolak Ho. Jadi dapat

dikatakan bahwa ada pengaruh sekolah terhadap prestasi belajar geografi

siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer.

Hasil uji hipotesis ketiga yaitu pengaruh kondisi sosial ekonomi

orang tua terhadap prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri

1 Geyer. Hasil uji t untuk variabel kondisi social ekonomi orang tua (X3)

diperoleh hasil t hitung sebesar 3,181 dengan tingkat signifikansi sebesar

0,002. Nilai signiifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,002 < 0,05) maka dengan

demikian Ha diterima dan menolak Ho. Jadi dapat dikatakan bahwa ada

pengaruh kondisi sosial ekonomi orang tua terhadap prestasi belajar

geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer.

2. Uji hipotesis secara simultan

Uji hipotesis secara serentak ( Uji F ) antara variabel bebas dalam

hal ini faktor lingkungan masyarakat (X1), sekolah (X2) dan kondisi sosial

67

ekonomi orang tua (X3) terhadap Prestasi belajar geografi siswa kelas XI

IPS SMA Negeri 1 Geyer. Hasil analisis uji F dapat dilihat dalam tabel

berikut.

Tabel 4.9

Hasil analisis Uji F (Secara Silmultan)

Hasil perhitungan dengan menggunakan progam SPSS ver 15.00 for

windows dapat diketahui bahwa F hitung 42,859 dengan nilai probabilitas

sebesar 0,000, karena nilai probabilitas lebih kecil dari 0,05 maka Ho

ditolak dan menerima Ha. Jadi dapat dikatakan bahwa ada pengaruh

lingkungan masyarakat, sekolah dan kondisi sosial ekonomi orang tua

terhadap prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer

secara bersama-sama.

4.2.5 Koefisien Determinasi

Analisis koefisien determinasi dilakukan untuk mengetahui seberapa

besar nilai prosentase kontribusi variabel bebas yaitu lingkungan

masyarakat, sekolah dan kondisi sosial ekonomi orang tua terhadap prestasi

belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer secara bersama-

ANOVAb

1396.254 3 465.418 42.859 .000a

868.734 80 10.859

2264.988 83

Regression

Residual

Total

Model

1

Sum of

Squares df Mean Square F Sig.

Predictors: (Constant), Sosial Ekonomi, Lingkungan Sekolah, Lingkungan

Masyarakat

a.

Dependent Variable: Prestas i Belajarb.

68

sama. Dari hasil perhitungan didapatkan nilai koefisien determinasi sebagai

berikut.

Tabel 4.10

Uji Koef. Determinasi

Nilai koefisien determinasi adalah sebesar 0,616, hal itu berarti

bahwa variasi perubahan Y dipengaruhi oleh perubahan X1, X2 dan X3

sebesar 61,60%. Jadi besarnya pengaruh lingkungan masyarakat, sekolah

dan kondisi sosial ekonomi orang tua terhadap prestasi belajar geografi

siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer secara bersama-sama sebesar

61,60%, sedangkan sisanya sebesar 38,40% dipengaruhi oleh faktor lain

diluar penelitian ini.

4.3 Pembahasan

Keberhasilan siswa dalam mencapai prestasi belajar dipengaruhi

oleh banyak faktor yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah

faktor yang berasal dari diri siswa, dan faktor eksternal adalah faktor yang

berasal dari luar diri siswa. Faktor eksternal meliputi lingkungan

masyarakat, sekolah dan orang tua. Masyarakat akan memberi pengaruh

Model Summ aryb

.785a .616 .602 3.29533 .000

Model

1

R R Square

Adjusted

R Square

Std. Error of

the Estimate Sig. F Change

Change

Statistics

Predictors: (Constant), Sosial Ekonomi, Lingkungan Sekolah,

Lingkungan Masyarakat

a.

Dependent Variable: Prestasi Belajarb.

69

yang baik maupun buruk dan yang nantinya akan mempengaruhi cara

belajar dan prestasi belajar siswa tersebut di sekolah.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa lingkungan

masyarakat berpengaruh terhadap prestasi belajar geografi siswa kelas XI

IPS SMA Negeri 1 Geyer. Berdasarkan hasil analisis secara parsial

diperoleh nilai signifikansi lebih dari 0.001. Sehingga hipotesis alternative

pertama yang berbunyi “lingkungan masyarakat berpengaruh tinggi pada

prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer tinggi”

diterima. Hal ini memberikan gambaran bahwa prestasi belajar siswa

dipengaruhi oleh lingkungan masyarakat yang termasuk dalam kriteria

tinggi. Siswa dengan pengaruh lingkungan masyarakat yang tinggi dalam

belajar akan memperoleh hasil prestasi yang tinggi pula sedangkan siswa

dengan lingkungan masyarakat yang rendah akan menghasilkan prestasi

belajar yang rendah pula. Lingkungan masyarakat siswa dapat berasal dari

empat macam faktor yaitu kegiatan siswa dalam masyarakat, media massa,

teman sepergaulan, dan bentuk kehidupan masyarakat.

Kegiatan siswa dalam masyarakat dapat menguntungkan terhadap

perkembangan pribadinya. Tetapi jika siswa terlalu banyak ambil bagian

dalam kegiatan kemasyarakatan, dimungkinkan akan dapat mengganggu

proses belajar materi pelajaran dari sekolahnya. Mass media/ media massa

merupakan salah satu media untuk belajar siswa. Media massa yang baik

akan memberikan pengaruh yang baik terhadap proses belajar siswa dan

sebaliknya media massa yang buruk akan memberikan pengaruh yang buruk

70

pula terhadap siswa. Jika tidak ada control dari orang tua, pastilah semangat

belajarnya akan menurun dan berdampak pada prestasi belajar yang

menurun. Teman sepergaulan merupakan faktor yang penting, karena di sini

perlu adanya pengawasan dari orang tua, karena teman bergaul yang baik

akan memberikan pengaruh yang baik dan teman bergaul yang buruk akan

memberikan pengaruh yang buruk juga.

Sedangkan bentuk kehidupan masyarakat yang terdiri dari orang-

orang yang tidak terpelajar, penjudi, suka mencuri dan mempunyai

kebiasaan tidak baik, akan berpengaruh buruk pada anak/ siswa yang berada

disitu. Anak/siswa tertarik untuk ikut berbuat seperti yang dilakukan orang-

orang di sekitarnya, akibatnya belajar siswa jadi terganggu dan bahkan

anak/siswa kehilangan semangat belajarnya karena perhatiannya semula

terpusat pada pelajaran berpindah ke perbuatan yang selalu dilakukan orang-

orang di sekitarnya yang tidak baik tadi. Sebaliknya jika lingkungan anak

adalah orang-orang yang terpelajar yang baik-baik, mereka mendidik dan

menyekolahkan anak-anaknya antusias dengan dengan cita-cita yang luhur

akan masa depan anaknya, siswa terpengaruh juga ke hal-hal yang

dilakukan oleh orang-orang lingkungannya, sehingga akan berbuat seperti

halnya orang-orang yang berada di lingkungannya.

Lingkungan sekolah juga bisa sangat mempengaruhi perilaku dan

prestasi belajar siswa. Baik dari segi guru, peraturan sekolah dan teman

siswa. Lingkungan sekolah terdiri dari beberapa faktor relasi dengan guru,

relasi antar siswa, disiplin sekolah, standar pelajaran diatas ukuran, keadaan

71

gedung, dan tugas rumah. Relasi guru dengan siswa yang baik akan

menimbulkan suasana yang menyenangkan karena tercipta suatu keakraban

antara mereka sehingga dapat memudahkan siswa dalam menerima

pelajaran karena sudah senang dengan gurunya dan sebaliknya jika siswa

membenci gurunya siswa akan segan mempelajari mata pelajaran yang

diberikannya akibatnya prestasi belajar siswa menjadi buruk. Relasi siswa

dengan siswa yang baik akan menimbulkan semangat belajar yang tinggi

dan sebaliknya jika relasi antar siswa itu kurang baik maka semangat belajar

siswapun buruk.

Kedisiplinan sekolah erat hubungannya dengan kerajinan siswa

dalam sekolah juga dalam belajar. Jika seluruh staf sekolah yang mengikuti

tata tertib dan bekerja dengan disiplin membuat siswa menjadi disiplin pula,

selain itu juga member pengaruh positif terhadap belajarnya. Banyak

sekolah yang dalam pelaksanaan disiplin kurang, sehingga mempengaruhi

sikap siswa dalam belajar, kurang bertanggung jawab, karena bila tidak

melaksanakan tugas, dia tidak diberikan sanksi. Yang mana dalam proses

belajar, siswa perlu disiplin, untuk mengembangkan motivasi yang kuat.

Standar pelajaran diatas ukuran akan menyebabkan siswa merasa

kurang mampu dan takut kepada guru, jika banyak siswa yang tidak berhasil

dalam mempelajari mata pelajarannya, guru semacam itu akan merasa

senang. Tetapi berdasarkan teori belajar, yang mengingat perkembangan

psikis dan kepribadian siswa yang berbeda-beda, hal tersebut tidak boleh

terjadi. Dengan jumlah siswa yang banyak serta variasi karakteristik mereka

72

masing-masing menuntut keadaan gedung dewasa ini harus memadai di

dalam setiap kelas. Banyak siswa yang melaksanakan cara belajar yang

salah. Dalam hal ini perlu pembinaan dari guru. Dengan cara belajar yang

tepat akan efektif pula hasil belajar siswa itu. Juga dalam pembagian waktu

untuk belajar. Waktu belajar terutama disekolah, disamping untuk belajar

waktu dirumah biarlah digunakan untuk kegiatan-kegiatan lain. Maka

diharapkan guru jangan terlalu banyak member tugas yang harus dikerjakan

dirumah, sehingga anak tidak mempunyai waktu lagi untuk kegiatan yang

lain. Semua faktor itu sangat berpengaruh karena dalam masa ini siswa

berada pada taraf berfikir yang masih labil.

Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa ada hubungan yang

signifikan antara sekolah dan prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS

SMA Negeri 1 Geyer. Berdasarkan hasil analisis secara parsial diperoleh

nilai signifikansi lebih dari 0.001. Sehingga hipotesis alternative pertama

yang berbunyi “sekolah berpengaruh tinggi pada prestasi belajar siswa

geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer” diterima. Hal ini

memberikan gambaran bahwa siswa dengan pengaruh sekolah yang tinggi

akan memperoleh prestasi yang tinggi pula dibandingkan dengan siswa

dengan pengaruh sekolah yang rendah. Karena siswa dengan pengaruh

sekolah yang tinggi maka siswa tersebut sudah bisa beradaptasi dengan baik

dengan lingkungan sekolahnya.

Selain itu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah kondisi

sosial ekonomi orang tua. Keberhasilan pendidikan merupakan tanggung

73

jawab bersama antara keluarga (orang tua), anggota masyarakat dan

pemerintah. Pemerintah dan masyarakat menyediakan tempat untuk belajar

yaitu sekolah. Sekolah menampung siswa-siswinya dari berbagai macam

latar belakang atau kondisi sosial ekonomi yang berbeda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan

antara kondisi sosial ekonomi orang tua terhadap prestasi belajar geografi

siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer. Berdasarkan hasil analisis secara

parsial diperoleh nilai signifikansi lebih dari 0.002. Sehingga hipotesis

alternative pertama yang berbunyi “kondisi sosial ekonomi orang tua

berpengaruh tinggi pada prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA

Negeri 1 Geyer” diterima. Hal ini memberikan gambaran bahwa siswa

dengan kondisi sosial ekonomi yang tinggi akan memperoleh prestasi yang

tinggi pula dibandingkan dengan siswa dengan kondisi sosial ekonomi yang

rendah. Karena pada umumnya anak yang berasal dari keluarga menengah

keatas lebih banyak mendapatkan pengarahan dan bimbingan yang baik dari

orang tua mereka. Anak-anak yang berlatar belakang ekonomi rendah,

kurang dapat mendapat bimbingan dan pengarahan yang cukup dari orang

tua mereka, karena orang tua lebih memusatkan perhatiannya pada

bagaimana untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari.

Berdasarkan hasil tersebut diatas maka dapat diambil kesimpulan

bahwa lingkungan masyarakat, sekolah dan kondisi sosial ekonomi orang

tua terhadap prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1

Geyer secara bersama-sama. Semakin tinggi pengaruh lingkungan

74

masyarakat, sekolah dan kondisi sosial ekonomi orang tua, maka semakin

meningkat pula prestasi belajar siswa, karena dengan lingkungan

masyarakat dengan kualitas yang tinggi serta dengan memiliki pengaruh

lingkungan sekolah dan walaupun kondisi sosial ekonomi orang tua yang

tergolong rendah tetapi akan dapat menciptakan prestasi belajar yang tinggi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel lingkungan

masyarakat hasil perhitungan regresi sebesar 0,357, variabel sekolah sebesar

0,170 dan variabel sosial ekonomi orang tua sebesar 0,122. Dari perhitungan

tersebut dapat diketahui bahwa yang paling tinggi pengaruhnya adalah

variabel lingkungan masyarakat.

77

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang ada di bab IV

maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Lingkungan masyarakat berpengaruh secara signifikan pada prestasi

belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer, artinya siswa

dengan pengaruh lingkungan masyarakat yang tinggi dalam belajar akan

memperoleh hasil prestasi yang tinggi pula.

2. Kondisi lingkungan sekolah berpengaruh secara signifikan pada prestasi

belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer, artinya siswa

dengan pengaruh sekolah yang tinggi akan memperoleh prestasi belajar

yang tinggi pula.

3. Kondisi sosial ekonomi orang tua berpengaruh secara signifikan pada

prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Geyer, artinya

siswa dengan pengaruh kondisi sosial ekonomi orang tua tinggi maka

akan memperoleh prestasi belajar geografi yang tinggi pula.

4. Ada pengaruh antara lingkungan masyarakat, sekolah dan kondisi sosial

ekonomi orang tua pada prestasi belajar geografi siswa kelas XI IPS

SMA Negeri 1 Geyer secara bersama-sama sebesar 61,60% dan sisanya

dipengaruhi oleh faktor lain diluar penelitian ini seperti, motivasi, bakat,

minat, kecerdasan, konsep diri, dan lain-lain.

78

5.2 Saran

Berdasarkan hasil kesimpulan di atas maka dapat diambil saran

sebagai berikut:

1. Masyarakat sekolah maupun masyarakat tempat tinggal siswa sebaiknya

dapat memberikan dukungan, bimbingan, dan pengawasan bagi anak-

anak sekolah yang berada di lingkungannya sehingga tercipta suasana

belajar yang kondusif sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar

siswa.

2. Sekolah sebaiknya dapat memberikan suasana lingkungan sekolah yang

menyenangkan bagi siswa agar siswa bisa tenang dan memperhatikan

saat mengikuti proses belajar mengajar yang sedang berlangsung

sehingga prestasi yang diinginkan dapat tercapai. serta memberikan

bimbingan dan pengarahan bagi siswa yang kurang mampu agar dapat

melanjutkan sekolah ke jenjang yang lebih tinggi terutama bagi siswa-

siswa berprestasi yang kurang mampu agar lebih bersemangat dalam

belajar.

79

DAFTAR PUSTAKA

Abdulsyani. 1994. Sosiologi: Sistematika, Teori, dan Terapan. Jakarta: Bumi

Aksara.

Ali, Muhammad. 1993. Penelitian Pendidikan Prosedur dan Strategi.

Bandung: Bumi Aksara

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

BPS. 2006. Jawa Tengah Dalam Angka. Semarang : BPS.

Darsono, Max. 2000. Belajar dan pembelajaran. Semarang: IKIP Press.

Djamarah, syaiful Basri. Drs. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rieneka

Cipta.

Emteng, M. 1986. Diagnostik Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remidial.

Penlok P3G : Jakarta.

Ghozali, Imam. 2005. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS.

Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Hadikusumo, Kunaryo. 2000. Pengantar Pendidikan. Semarang: IKIP

Semarang PRESS.

Mudyaharjo, Redjo. 1994. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta. Depdikbud.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :

Rineka Cipta.

Suryabrata, Sumardi. 1986. Psikologi pendidikan. Jakarta : Rajawali Press.

Soekanto, Soerjono. 2002. Sosiologi. Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali

Press.

Soemanto, Wasty. 2003. Psikologi Pendidikan. Malang: Rineka Cipta.

Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

80

Sugiyono. 2005. Statistik Untuk Penelitian. Bandung : CV. Alfabeta.

Sumardi, Mulyanto dan Dieter-Evers, Hans.1982. Kemiskinan dan Kebutuhan

Pokok. Jakarta: Rajawali.

Tri Anni, Catharina. 2004. Psikologi Belajar. Semarang : UPT MKK UNNES.

Tu`u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta:

Grasindo.

Thomas, June. Stockton Cathy. 2003, Socioeconomic status, race, gender, &

retention. Journal of education research. Louisiana Tech University.

Undang-Undang RI No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2003.Jakarta: Sinar Grafika.

Yahaya azizi, Nordin Kamaliah, 2006. Relationship between self

concepts,moyivation, and parenting styles effected student

achievement. Journal of education research. University Technology

Malaysia.

LAMPIRAN

LAMPIRAN 1

KISI-KISI INSTRUMEN

Variabel Indikator Nomor Item Jumlah Item

Lingkungan masyarakat (dalam

angket orang tua)

Lingkungan sekolah ( dalam

angket siswa)

1. Kegiatan siswa dalam masyarakat

2. Mass media/ media massa

3. Teman spergaulan

4. Bentuk kehidupan masyarakat

5. Metode mengajar

6. Kurikulum

7. Relasi guru dengan siswa

8. Relasi antar siswa

9. Disiplin sekolah

10. Alat pelajaran

11. Waktu sekolah

12. Standar pelajaran diatas ukuran

13. Kedaan gedung

7, 8

9, 10, 11

12, 13

14

1), 2), 3), 4), 5)

6), 7), 8)

9), 10)

11), 12)

13), 14), 15)

16), 17)

18)

19), 20)

21), 22)

2

3

2

1

5

3

2

2

3

2

1

2

2

Kondisi sosial ekonomi

orang tua (dalam angket orang

tua)

14. Metode belajar

15. Tugas rumah

16. Tingkat pendidikan

a. Pendidikan sekolah orang tua

17. Tingkat pendapatan

a. Pekerjaan

b. Anggota keluarga yang bekerja

c. Pendapatan

d. Pengeluaran

18. Kepemilikan kekayaan/ fasilitas

a. Barang-barang berharga yang dimiliki

b. Kendaraan yang dimiliki

19. Jenis tempat tinggal

a. Kondisi fisik rumah

b. Luas rumah dan tanah

23), 24), 25)

26), 27)

1, 2

3, 4

15, 16

5, 6

17, 18, 19, 20, 21,

22

23, 24

25

26, 27, 28

29

3

2

2

2

2

2

6

2

1

3

1

Jumlah 56

LAMPIRAN 2

Kepada

Yth Bapak/Ibu orangtua murid

SMA N 1 Geyer

Kabupaten Grobogan

Dalam rangka penulisan skripsi untuk menyelesaikan kuliah di Universitas Negeri

Semarang dengan judul “Pengaruh Lingkungan Masyarakat Sekolah dan Kondisi Sosial

Ekonomi Orang Tua pada Prestasi Belajar Geografi Siswa Kelas IX IPS SMA Negeri 1 Geyer

Kabupaten Grobogan Tahun Ajaran 2010/2011”, maka saya membutuhkan beberapa data yang

berkaitan dengan hal-hal tersebut diatas. Untuk itu saya telah membuat daftar pertanyaan

(angket) sebagai alat untuk mengumpulkan data tersebut.

Berkaitan dengan hal itu, maka perkenankanlah saya memohon bantuan bapak/ibu untuk

mengisi angket ini. Jawaban bapak/ibu hanya dipergunakan untuk kepentingan penulisan skripsi

semata dan tidak akan disalah gunakan untuk hal-hal yang dapat merugikan bapak/ibu. Untuk

itu, saya mohon jawaban yang sejujurnya.

Atas kesediaan dan bantuan bapak/ibu, saya ucapkan terima kasih.

Hormat saya,

Penulis Persetujuan Orang tua

Neni Dirawati (………………………………) *

LAMPIRAN 3

INSTRUMEN PENELITIAN

ANGKET ORANG TUA

No. Responden :

Nama Siswa / kelas : ………………………………………………………………………

Petunjuk

1. Bacalah dahulu pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan cermat sebelum menjawabnya.

2. Pilihlah salah satu jawaban yang menurut saudara benar sesuai dengan keadaan saudara,

dengan cara memberi tanda silang (X) pada jawaban yang saudara pilih.

3. Jawaban dikerjakan pada kertas ini.

I. IDENTITAS ORANG TUA SISWA :

Nama Bapak : …………………………

Nama Ibu : …………………………

Alamat : …………………………………………………………………

………………………………………………………………….

no Kriteria Bapak Ibu

1.

2.

3.

4.

Usia

Pendidikan

Pekerjaan

Pokok

Sampingan

Pendapatan

Pokok

Sampingan

………………………..

1………………………

3………………………

………………………….

5……………………….

………………………….

…………………..

2…………………

4………………….

…………………….

6……………………

……………………..

II. LINGKUNGAN MASYARAKAT

7. Apakah anak anda mengikuti kegiatan di dalam masyarakat diluar kegiatan sekolah?

a. Selalu mengikuti semua kegiatan c. kadang-kadang

b. Sering mengikuti kegiatan d. tidak pernah sama sekali

8. Apakah aktifitas anak anda di masyarakat sering menyita waktu untuk belajar geografi?

a. Tidak, karena bisa membagi waktu

b. Kadang-kadang, karena bias saja waktunya bersamaan

c. Tidak, karena tidak mengikuti kegiatan apapun

d. Ya, karena lebih banyak menghabiskan waktu dimasyarakat dari pada belajar geografi

9. Berapa jam rata-rata anak bapak/ ibu menonton televisi setiap hari?

a. Kurang dari 4 jam perhari c. 5 sampai 6 jam perhari

b. 4 sampai 5 jam perhari d. lebih dari 6 jam perhari

10. Apakah anak bapak/ibu sering menonton acara televisi yang berhubungan dengan geografi?

a. Sangat sering c. kadang-kadang

b. Sering d. tidak pernah

11. Apakah anak bapak/ibu membaca Koran atau majalah yang berkaitan dengan pendidikan?

a. Setiap hari c. kadang-kadang

b. Sering d. tidak pernah

12. Apakah teman-teman sepergaulan anak bapak/ibu di lingkungan tempat tinggal adalah orang

yang berpendidikan?

a. Semua berpendidikan c. Sebagian kecil berpendidikan

b. Sebagian besar berpendidikan d. Semua tidak berpendidikan

13. Bagaimana sikap anak bapak/ibu saat diajak teman sepergaulannya pergi saat dia sedang

belajar?

a. Menolak dan melanjutkan belajar c. Berpamitan untuk ikut pergi

b. Mengobrol sebentar dan melanjutkan belajar d. Langsung pergi tanpa berpamitan

14. Apakah orang-orang yang berada disekeliling tempat tinggal bapak/ ibu adalah orang yang

berpendidikan?

a. Semua berpendidikan c. Sebagian kecil berpendidikan

b. Sebagian besar berpendidikan d. Semua tidak berpendidikan

III. KEADAAN SOSIAL EKONOMI ORANG TUA SISWA

15. Selain bapak/ibu, apakah ada anggota keluarga lain yang bekerja?

a. Ada, lebih dari 2 orang c. Ada, 1 orang

b. Ada, 2 orang d. tidak ada

16. Berapakah penghasilan dari pekerjaan anggota keluarga yang lain?

a. Lebih dari Rp. 2.000.000,-

b. Antara Rp. 1.000.000,- sampai Rp. 2.000.000,-

c. Kurang dari 1.000.000,-

d. Tidak tentu

17. Berapakah pengeluaran keluarga untuk pendidikan anak (SPP, transportasi, uang saku,

pembelian buku, dan peralatan sekolah lainnya) dalam 1 bulan?

a. Lebih dari Rp. 1.000.000,-

b. Antara Rp.750.000,- sampai Rp.1.000.000,-

c. Antara Rp. 500.000,- sampai Rp. 750.000,-

d. Kurang dari Rp. 500.000,-

18. Berapakah rata-rata pengeluaran biaya pokok (makan, pakaian, dan perumahan) keluarga

setiap bulan?

a. Lebih dari Rp.1.500.000,-

b. Antara Rp 1.000.000,- sampai Rp. 1.500.000,-

c. Antara Rp. 750.000,- sampai Rp. 1.000.000,-

d. Kurang dari Rp. 750.000,-

19. Berapakah rata-rata pengeluaran tak terduga (penerimaan tamu, sumbangan, kesehatan) setiap

bulan?

a. Lebih dari Rp.400.000,- c. Rp. 200.000,- sampai Rp. 300.000,-

b. Rp. 300.000,- sampai Rp. 400.000,- d. Kurang dari Rp. 200.000,-

20. Berapakah biaya yang dikeluarkan keluarga untuk biaya listrik dalam 1 bulan?

a. Lebih dari Rp.100.000,- c. Antara Rp. 50.000,- sampai Rp. 75.000,-

b. Antara Rp. 75.000,- sampai Rp. 100.000,- d. Kurang dari Rp. 50.000,-

21. Berapakah biaya yang dikeluarkan bapak/ibu dalam 1 bulan untuk membiayai kendaraan

pribadi yang dimiliki bapak/ibu?

a. Lebih dari Rp.300.000,-

b. Antara Rp. 100.000,- sampai Rp. 200.000,-

c. Kurang dari Rp. 100.000,-

d. Tidak mengeluarkan biaya karena tidak memiliki kendaraan pribadi.

22. Dari jumlah penghasilan dan jumlah pengeluaran keluarga dalam 1 bulan, apakah bapak/ibu

dapat menabung?

a. Dapat, rutin c. Dapat, kadang-kadang

b. Dapat, sering d. tidak dapat

23. Barang-barang elektronik yang dimiliki bapak ibu?

a. komputer, televisi, dan radio c. televisi

b. Televisi dan radio d. jawaban lain

24. Berapakah luas tanah (sawah, tegal, kebun) yang bapak/ ibu miliki?

a. Lebih dari 600 m²

b. Antara 500 m² sampai dengan 600 m²

c. Antara 400 m² sampai dengan 500 m²

d. Kurang dari 400 m²

Tepatnya adalah……………………….. m²

25. Kendaraan yang dimiliki bapak/ibu?

a. Mobil, sepeda motor, dan sepeda c. sepeda

b. Sepeda motor dan sepeda d. tidak memiliki kendaraan

26. Jenis rumah yang ditempati keluarga bapak/ibu?

a. Permanen c. kayu

b. Semi permanen d. bambu

27. Lantai dasar rumah yang ditempati keluarga bapak/ibu terbuat dari apa?

a. Keramik c. plester atau kayu

b. Ubin/tegel d. tanah

28. Status rumah yang ditempati bapak/ibu dan keluarga?

a. Rumah sendiri c. menyewa/ kontrak

b. Rumah dinas d. menumpang di rumah kerabat

29. Berapakah luas tempat tinggal anda?

a. Lebih dari 300 m²

b. Antara lebih dari 200 m² sampai 300 m²

c. Antara lebih dari 100 m² sampai 200 m²

d. Kurang dari 100 m²

Tepatnya adalah…………………. m²

LAMPIRAN 4

INSTRUMEN PENELITIAN

ANGKET SISWA

No. Responden :

Nama Siswa / kelas : …………………………………………………………………

Petunjuk

1. Bacalah dahulu pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan cermat sebelum menjawabnya.

2. Pilihlah salah satu jawaban yang menurut saudara benar sesuai dengan keadaan saudara,

dengan cara memberi tanda silang (X) pada jawaban yang saudara pilih.

3. Jawaban dikerjakan pada kertas ini.

IV. SEKOLAH

1) Apakah anda senang diajar oleh guru geografi anda selama ini?

a. Sangat senang, karena penyampaiannya baik dan mudah dipahami

b. Senang, karena pencapaiannya yang baik walaupun kadang sulit dipahami

c. Biasa saja, karena walaupun gurunya menyenangkan tetapi tidak suka pelajaran geografi

d. Tidak senang, karena cara penyampaiannya yang kurang baik dan tidak bisa dipahami

2) Menurut anda bagaimanakah cara mengajar guru geografi anda selama ini?

a. Sangat menyenangkan dan mudah dipahami

b. Menyenangkan walaupun sulit dipahami

c. Menegangkan

d. Membosankan dan membingungkan

3) Pernahkah guru geografi anda membahas soal-soal yang ada dibuku paket atau soal ulangan?

a. Selalu membahas soal secara tuntas dan jelas

b. Selalu membahas secara singkat dan jelas

c. Hanya membahas soal yang dianggap sulit

d. Tidak pernah membahasnya

4) Bagaimanakah frekuensi guru geografi anda dalam memberikan penjelasan tentang

pertanyaan yang diajukan oleh siswa secara tuntas atau mendetail?

a. Selalu memberikan jawaban secara tuntas dan mendetail

b. Selalu memberikan jawaban secara singkat dan jelas

c. Selalu memberikan jawaban secara mendetail tetapi tidak jelas

d. Tidak pernah memberikan penjelasan atau jawaban

5) Bagaimanakah cara guru geografi anda menyampaikan materi geografi selama ini?

a. Guru menerangkan materi disertai demonstrasi dan Tanya jawab

b. Guru menerangkan materi disertai demonstrasi

c. Guru menerangkan materi dan Tanya jawab

d. Guru menerangkan materi saja sehingga membosankan

6) Berapa persen materi yang dapat anda serap atau dikuasai setiap guru menerangkan pelajaran

geografi dikelas?

a. 100 % c. 50%

b. 75% d. kurang dari 50%

7) Jika ada materi yang belum dikuasai oleh siswa apakah guru geografi anda akan mengulangi

materi tersebut?

a. Mengulangi secara mendetail c. Kadang-kadang saja diulangi

b. Mengulangi secara singkat d. Tidak pernah diulangi

8) Apakah anda merasa kesulitan dalam mempelajari materi geografi yang ada saat ini?

a. Tidak mengalami kesulitan c. sering kesulitan

b. Kadang-kadang kesulitan d. selalu mengalami kesulitan

9) Bagaimanakah hubungan guru geografi dengan anda dan teman-teman anda selama ini?

a. Sangat akrab c. kurang akrab

b. Akrab d. tidak akrab

10) Bagaimana kewibawaan guru geografi anda didepan anda dan teman-teman anda selama ini?

a. Sangat berwibawa, karena sangat memahami kondisi kelas

b. Berwibawa, karena dapat memahami kondisi siswa

c. Kurang berwibawa, karena hanya menyampaikan materi tanpa memperhatikan situasi

kelas

d. Tidak berwibawa, karena terlalu masa bodoh dengan materi dan kondisi kelas

11) Apakah anda dengan teman-teman anda di sekolah sering terjadi ketegangan atau

pertengkaran?

a. Tidak pernah c. sering

b. Kadang-kadang d. sangat sering

12) Dengan sikap teman-teman anda dikelas bagaimanakah pengaruhnya thd semangat belajar

anda selama ini?

a. Sangat meningkat, karena sering membantu jika mengalami kesulitan

b. Meningkat, karena sering berdiskusi tentang materi yang sulit

c. Biasa saja, karena saya tidak terpengaruh dengan teman-teman saya

d. Menurun, karena teman-teman saya selelu mengganggu belajar saya

13) Bagaimana anda menaati peraturan-peraturan disekolah?

a. Tidak terpaksa c. terpaksa

b. Biasa saja d. sangat terpaksa

14) Bagaimanakah sikap guru geografi anda jika menjumpai siswa yang terlambat mengikuti

pelajaran geografi?

a. Tidak diijinkan mengikuti pelajaran

b. Diijinkan, tetapi harus minta surat keterangan

c. Diijinkan, tetapi diberi tugas tambahan guru

d. Diijinkan, mengikuti pelajaran geografi seperti biasa

15) Apakah sanksi yang diberikan sekolah anda sangat membebani anda jika melanggar

peraturan-peraturan yang telah ditentukan sekolah?

a. Sangat membebani, karena sanksi sangat merugikan

b. Membebani, karena kadang-kadang sanksi tidak sesuai dengan yang saya lakukan

c. Biasa saja, karena sudah sepatutnya bagi yang melanggar

d. Tidak membebani karena saya tidak pernah melanggar aturan sekolah

16) Apa saja alat-alat penunjang pelajaran geografi yang sering digunakan guru disekolah anda?

a. LCD, peta, atlas dan globe c. Hanya 2 macam, tanpa LCD

b. Peta, atlas dan globe d. Hanya 1 macam, tanpa LCD

17) Bagaimana kondisi alat-alat pelajaran geografi yang ada di sekolah anda?

a. Sangat baik c. kurang baik

b. Baik d. tidak baik

18) Kapan waktu anda sekolah?

a. Pagi c. sore

b. Siang d. malam

19) Apakah anda pernah dituntut mempelajari materi diluar buku wajib anda?

a. Tidak pernah c. sering

b. Kadang-kadang d. sangat sering

20) Menurut anda apakah pelajaran geografi selama ini telah dilaksanakan dengan kecepatan

yang memadai?

a. Biasa saja, karena hampir semua materi yang disampaikan dapat saya kuasai

b. Lambat karena materi yang disampaikan dijelaskan secara mendetail

c. Cukup cepat, sehingga kadang-kadang ada meteri yang tidak saya kuasai

d. Terlalu cepat, sehingga hampir semua materi yang disampaikan tidak dapat saya kuasai

21) Apakah gedung kelas yang anda tempati nyaman untuk belajar?

a. Sangat nyaman c. cukup nyaman

b. Nyaman d. kurang nyaman

22) Apakah tempat belajar anda dikelas selama ini dalam keadaan bersih?

a. Selalu bersih, karena ada jadwal piket c. Kadang bersih dan kadang kotor

b. Hanya bersih dipagi hari d. Sangat kotor

23) Berapa jam anda meluangkan waktu untuk belajar dalam 1 hari?

a. 3 jam c. 1 jam

b. 2 jam d. kurang dari 1 jam

24) Apakah anda senang belajar secara berkelompok?

a. Sangat senang, karena dapat membantu belajar saya

b. Senang, karena bisa mengerjakan tugas bersama-sama

c. Kurang senang, karena jika belajar kelompok terlalu banyak mengobrol

d. Tidak senang, karena saya jarang belajar

25) Apakah anda selalu mencatat apa yang diterangkan oleh guru anda untuk membantu belajar

anda?

a. Ya, selalu c. Mencatat yang dicatat teman sebangku saya

b. Hanya yang dicatat dipapan tulis d. Tidak pernah mencatat

26) Apakah anda selalu minta bantuan untuk mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru

geografi anda?

a. tidak, karena saya selalu bisa mengerjakan sendiri

b. ya, tetapi hanya tugas yang tidak bisa saya kerjakan sendiri

c. ya, karena saya tidak menyukai pelajaran geografi

d. ya, karena saya tidak dapat mengerjakannya sendiri

27) Apakah anda pernah tidak mengumpulkan atau terlambat mengumpulkan tugas dari guru

geografi anda?

a. Tidak pernah c. sering

b. Kadang-kadang d. sangat sering

LAMPIRAN 6

TABEL PERHITUNGAN VALIDITAS DAN RELIABILITAS UJI COBA INSTRUMEN LINGKUNGAN MASYARAKAT

No

BUTIR SOAL

1 2 3 4 5 6 7 8 Y Y2

1 2 4 4 2 2 3 4 3 24 576

2 2 3 2 2 3 2 3 2 19 361

3 2 4 3 2 3 3 3 3 23 529

4 3 1 2 2 1 1 2 3 15 225

5 2 4 2 2 2 3 2 2 19 361

6 3 4 2 2 2 3 2 3 21 441

7 4 3 2 2 2 3 4 3 23 529

8 4 4 4 4 4 4 3 3 30 900

9 2 2 3 1 1 2 2 2 15 225

10 2 3 4 1 3 3 3 3 22 484

11 2 1 3 2 2 3 2 3 18 324

12 4 3 4 3 2 3 3 3 25 625

13 3 3 2 2 1 1 2 3 17 289

14 2 4 2 2 2 3 2 2 19 361

15 4 3 2 2 2 3 4 3 23 529

16 4 4 4 4 4 4 3 3 30 900

17 4 3 3 3 4 4 4 4 29 841

18 2 1 4 1 3 3 3 3 20 400

19 4 4 3 3 3 4 3 4 28 784

20 3 3 4 4 3 4 4 4 29 841

X 58 61 59 46 49 59 58 59 449 10525

X2

184 207 189 122 137 189 180 181

XY 1269 1267 1237 1015 1065 1285 1198 1251

rxy 0.643 0.524 0.570 0.804 0.805 0.864 0.675 0.655 k = 8

rtabel 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 0.444 b2

= 6.24

Kriteria Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid t2

= 23.42

b2

0.83 1.10 0.79 0.85 0.89 0.79 0.62 0.37 r11 = 0.838

NO. R 1 2 3 4 5 6 7 8 Jumlah % KategoriR 1 2 4 4 2 2 3 4 3 24 75% Tinggi

R2 2 3 2 2 3 2 3 2 19 59% rendah

R3 2 4 3 2 3 3 3 3 23 72% Tinggi

R4 3 3 2 2 1 1 2 3 17 53% rendah

R5 2 4 2 2 2 3 2 2 19 59% rendah

R6 3 4 2 2 2 3 2 3 21 66% Tinggi

R7 4 3 2 2 2 3 4 3 23 72% Tinggi

R8 4 3 4 4 4 4 3 3 29 91% Sangat Tinggi

R9 2 2 3 1 1 2 2 2 15 47% rendah

R10 2 3 4 1 3 3 3 3 22 69% Tinggi

R11 2 1 3 2 2 3 2 3 18 56% rendah

R12 4 3 4 3 2 3 3 3 25 78% Tinggi

R13 3 3 2 2 1 1 2 3 17 53% rendah

R14 2 4 2 2 2 3 2 2 19 59% rendah

R15 4 3 2 2 2 3 4 3 23 72% Tinggi

R16 4 3 4 4 4 4 3 3 29 91% Sangat Tinggi

R17 4 3 3 3 4 4 4 4 29 91% Sangat Tinggi

R18 2 3 4 1 3 3 3 3 22 69% Tinggi

R19 4 4 3 3 3 4 3 4 28 88% Sangat Tinggi

R20 3 3 4 4 3 4 4 4 29 91% Sangat Tinggi

R21 2 1 3 2 2 3 2 3 18 56% rendah

R22 4 3 4 3 2 3 3 3 25 78% Tinggi

R23 3 3 2 2 1 1 2 3 17 53% rendah

R24 2 4 2 2 2 3 2 2 19 59% rendah

R25 3 3 2 2 1 1 2 3 17 53% rendah

R26 2 4 2 2 2 3 2 2 19 59% rendah

R27 3 4 2 2 2 3 2 3 21 66% Tinggi

R28 4 3 2 2 2 3 4 3 23 72% Tinggi

R29 4 3 4 4 4 4 3 3 29 91% Sangat Tinggi

R30 2 3 3 1 1 4 3 4 21 66% Tinggi

R31 2 2 3 1 3 2 2 3 18 56% rendah

R32 2 1 3 2 2 2 2 2 16 50% rendah

R33 4 3 4 3 2 3 3 4 26 81% Tinggi

R34 3 3 2 2 1 1 2 3 17 53% rendah

R35 4 4 4 3 4 3 4 3 29 91% Sangat Tinggi

R36 4 4 4 4 4 4 2 4 30 94% Sangat Tinggi

R37 2 4 2 2 2 4 3 3 22 69% Tinggi

R38 4 3 2 2 2 3 4 3 23 72% Tinggi

R39 4 3 4 4 4 4 3 4 30 94% Sangat Tinggi

R40 2 3 3 1 1 4 3 4 21 66% Tinggi

R41 2 3 3 3 3 4 3 4 25 78% Tinggi

R42 2 3 3 4 3 4 3 4 26 81% Tinggi

R43 4 4 4 4 4 4 4 4 32 100% Sangat Tinggi

R44 2 1 3 2 2 3 2 3 18 56% rendah

TABULASI DATA VARIABEL LINGKUNGAN MASYARAKAT

NO. R 1 2 3 4 5 6 7 8 Jumlah % KategoriR45 2 3 2 2 2 3 2 2 18 56% rendah

R46 2 1 2 2 2 2 2 2 15 47% rendah

R47 2 2 2 1 1 2 3 1 14 44% sangat Rendah

R48 2 3 4 1 3 3 3 3 22 69% Tinggi

R49 4 3 3 4 4 4 3 4 29 91% Sangat Tinggi

R50 4 3 4 4 4 4 3 3 29 91% Sangat Tinggi

R51 2 3 3 1 1 4 3 4 21 66% Tinggi

R52 2 3 4 1 3 3 3 3 22 69% Tinggi

R53 2 3 3 1 1 4 3 4 21 66% Tinggi

R54 2 3 4 1 3 3 3 3 22 69% Tinggi

R55 4 3 4 4 3 4 3 4 29 91% Sangat Tinggi

R56 2 3 4 1 3 3 3 3 22 69% Tinggi

R57 2 1 3 2 2 3 2 3 18 56% rendah

R58 4 3 2 2 2 3 4 3 23 72% Tinggi

R59 4 3 4 4 4 4 3 3 29 91% Sangat Tinggi

R60 4 3 3 3 3 4 4 4 28 88% Sangat Tinggi

R61 2 3 4 1 3 3 3 3 22 69% Tinggi

R62 2 2 3 1 1 2 2 2 15 47% rendah

R63 2 2 2 2 2 2 3 2 17 53% rendah

R64 4 4 3 2 3 4 3 4 27 84% Sangat Tinggi

R65 2 3 4 1 3 3 3 3 22 69% Tinggi

R66 4 3 4 4 4 4 3 3 29 91% Sangat Tinggi

R67 2 2 2 1 1 2 3 2 15 47% rendah

R68 2 3 2 1 2 2 1 2 15 47% rendah

R69 2 3 3 1 1 4 3 4 21 66% Tinggi

R70 2 4 4 3 4 4 4 3 28 88% Sangat Tinggi

R71 4 3 4 4 4 4 3 4 30 94% Sangat Tinggi

R72 2 3 3 1 1 4 3 4 21 66% Tinggi

R73 2 3 4 1 3 3 3 3 22 69% Tinggi

R74 2 3 2 1 1 2 1 2 14 44% sangat Rendah

R75 3 4 4 3 4 4 4 3 29 91% Sangat Tinggi

R76 3 4 3 4 3 4 3 3 27 84% Sangat Tinggi

R77 2 4 2 2 2 3 2 2 19 59% rendah

R78 2 4 2 2 2 3 2 3 20 63% rendah

R79 2 3 2 2 2 3 4 3 21 66% Tinggi

R80 2 1 3 2 2 3 2 3 18 56% rendah

R81 3 4 2 2 2 3 2 3 21 66% Tinggi

R82 2 2 2 1 2 1 1 2 13 41% sangat Rendah

R83 4 3 4 4 4 4 3 3 29 91% Sangat Tinggi

R84 3 3 2 2 1 1 2 3 17 53% rendah

69% Tinggi

F %

22 26.19%

32 38.10%

27 32.14%

3 3.57%

rendah

sangat Rendah

RATA-RATA

Kategori

Sangat Tinggi

Tinggi

NO. R 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Jumlah % Kategori

R 1 4 4 3 3 1 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 76 70% Tinggi

R2 3 3 3 3 1 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 74 69% Tinggi

R3 4 3 3 3 1 2 3 3 2 2 3 4 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 2 2 2 3 2 70 65% Tinggi

R4 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 77 71% Tinggi

R5 3 3 1 2 1 1 3 3 3 2 1 3 1 3 3 1 1 2 3 1 1 2 2 4 2 2 2 56 52% rendah

R6 4 3 1 2 1 1 2 3 3 2 1 3 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 65 60% rendah

R7 4 4 3 3 1 2 2 3 3 1 3 2 2 2 2 3 2 2 1 2 2 2 4 3 4 3 3 68 63% Tinggi

R8 3 3 3 3 1 2 2 2 3 2 3 3 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 73 68% Tinggi

R9 4 3 3 3 1 2 3 3 3 2 3 3 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 76 70% Tinggi

R10 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 4 4 2 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 78 72% Tinggi

R11 3 3 1 2 1 1 3 3 3 1 1 3 1 3 3 1 1 4 4 1 1 2 3 4 3 3 3 62 57% rendah

R12 4 3 1 2 1 1 2 3 3 2 1 3 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 65 60% rendah

R13 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 77 71% Tinggi

R14 3 3 1 2 1 1 3 3 3 1 1 3 1 3 3 1 1 4 4 1 1 2 3 4 3 3 3 62 57% rendah

R15 4 3 1 2 2 1 2 3 3 2 1 3 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 66 61% rendah

R16 4 3 3 3 1 2 3 3 3 2 3 3 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 76 70% Tinggi

R17 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 4 2 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 76 70% Tinggi

R18 3 3 1 2 1 1 3 3 2 2 1 4 1 3 3 1 1 4 4 1 1 2 3 4 3 3 3 63 58% rendah

R19 4 3 1 2 1 1 2 3 2 2 1 3 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 64 59% rendah

R20 4 4 3 3 1 2 2 3 3 1 3 4 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 76 70% Tinggi

R21 4 3 1 2 1 1 2 3 3 2 1 3 4 3 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 70 65% Tinggi

R22 4 4 3 3 1 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 76 70% Tinggi

R23 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 77 71% Tinggi

R24 4 3 3 3 1 2 3 3 2 2 3 4 4 2 3 1 1 4 4 1 1 2 3 4 3 3 3 72 67% Tinggi

R25 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 70 65% Tinggi

R26 3 4 1 2 1 1 3 3 3 2 1 3 1 3 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 70 65% Tinggi

R27 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 91 84% Sangat Tinggi

R28 4 3 1 2 1 1 2 2 3 1 1 3 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 63 58% rendah

R29 4 4 3 3 1 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 76 70% Tinggi

R30 3 4 3 3 1 2 2 3 3 1 3 3 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 74 69% Tinggi

R31 4 3 3 3 1 2 3 3 3 2 3 4 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 77 71% Tinggi

R32 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 77 71% Tinggi

R33 3 3 1 2 1 1 3 3 3 2 1 3 1 3 3 1 1 4 4 1 1 2 3 4 3 3 3 63 58% rendah

R34 4 4 1 2 1 1 2 3 3 2 1 3 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 66 61% rendah

R35 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 94 87% Sangat Tinggi

TABULASI DATA VARIABEL LINGKUNGAN SEKOLAH

NO. R 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Jumlah % Kategori

R36 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 2 4 3 2 2 3 4 3 3 3 77 71% Tinggi

R37 4 3 1 2 1 1 2 3 3 2 1 3 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 65 60% rendah

R38 4 4 1 2 1 1 2 3 3 1 1 3 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 4 66 61% rendah

R39 4 4 3 4 2 4 4 3 4 2 4 3 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 93 86% Sangat Tinggi

R40 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 1 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 97 90% Sangat Tinggi

R41 4 3 1 2 1 1 2 3 3 2 1 3 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 65 60% rendah

R42 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 102 94% Sangat Tinggi

R43 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 103 95% Sangat Tinggi

R44 3 3 1 2 2 1 3 3 3 2 1 3 1 3 3 1 1 4 4 1 1 2 3 4 3 3 3 64 59% rendah

R45 4 3 1 2 1 1 3 2 3 2 1 3 2 2 2 4 2 1 2 2 1 1 3 3 3 3 3 60 56% rendah

R46 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 58 54% rendah

R47 4 3 1 2 2 1 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 52 48% rendah

R48 3 3 3 3 1 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 76 70% Tinggi

R49 4 3 4 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 90 83% Sangat Tinggi

R50 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 70 65% Tinggi

R51 3 4 1 2 1 1 3 3 3 2 1 2 1 3 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 69 64% Tinggi

R52 3 2 1 2 1 1 2 2 3 2 1 2 2 2 3 1 1 2 3 3 1 2 2 2 2 2 2 52 48% rendah

R53 4 3 1 2 1 1 2 2 3 1 1 4 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 64 59% rendah

R54 3 3 2 3 1 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 1 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 67 62% rendah

R55 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 98 91% Sangat Tinggi

R56 4 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 77 71% Tinggi

R57 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 77 71% Tinggi

R58 2 2 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 57 53% rendah

R59 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 4 2 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 76 70% Tinggi

R60 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 96 89% Sangat Tinggi

R61 4 3 1 2 1 1 2 3 2 2 1 3 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 64 59% rendah

R62 2 3 3 3 1 2 2 2 3 1 3 2 3 2 2 3 1 2 2 3 2 2 2 2 4 2 2 61 56% rendah

R63 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 3 1 2 3 3 50 46% rendah

R64 4 4 3 3 1 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 76 70% Tinggi

R65 3 3 3 3 1 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 4 2 4 2 2 2 1 4 2 2 2 4 70 65% Tinggi

R66 4 3 3 3 1 2 3 3 2 2 3 4 4 2 3 1 1 4 4 1 1 2 3 4 3 3 3 72 67% Tinggi

R67 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 2 2 2 4 2 1 1 2 3 2 2 2 58 54% rendah

R68 4 3 3 3 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 57 53% rendah

R69 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 77 71% Tinggi

R70 3 3 1 2 1 1 3 3 3 2 1 3 1 3 3 1 1 4 4 1 1 2 3 4 3 3 3 63 58% rendah

R71 4 4 1 2 1 1 2 3 3 2 1 3 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 66 61% rendah

R72 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 4 2 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 76 70% Tinggi

NO. R 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Jumlah % Kategori

R73 3 3 1 2 1 1 3 3 2 2 1 3 1 3 3 1 1 4 4 1 1 2 3 4 3 3 3 62 57% rendah

R74 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 48 44% rendah

R75 4 4 1 2 1 1 2 3 2 1 1 3 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 64 59% rendah

R76 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 4 2 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 76 70% Tinggi

R77 3 3 1 2 1 1 3 3 2 2 1 4 1 3 3 1 1 4 4 1 1 2 3 4 3 3 3 63 58% rendah

R78 4 3 1 2 1 1 2 3 3 2 1 3 4 3 2 4 2 1 4 2 1 1 3 3 3 3 3 65 60% rendah

R79 4 3 3 3 1 2 3 3 3 2 3 3 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 76 70% Tinggi

R80 3 3 3 3 2 2 2 3 3 1 3 2 4 2 2 4 2 4 2 4 2 1 4 3 4 3 4 75 69% Tinggi

R81 3 3 1 2 1 1 3 3 2 2 1 3 1 3 3 1 1 4 4 1 1 2 3 4 3 3 3 62 57% rendah

R82 2 2 1 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 1 1 2 2 2 2 3 62 57% rendah

R83 4 4 3 3 1 2 2 3 2 2 3 3 4 2 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 75 69% Tinggi

R84 4 3 1 2 2 1 2 3 3 2 1 4 4 3 2 3 1 4 3 3 2 2 4 3 4 3 3 72 67% Tinggi

66% Tinggi

F %

9 10.71%

39 46.43%

36 42.86%

0 0.00%sangat Rendah

rendah

Kategori

Sangat Tinggi

Rata-rata

Tinggi

NO. R 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Jumlah % Kategori

R 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 3 2 1 4 3 33 39% sangat Rendah

R2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 3 3 3 1 2 1 3 3 3 4 4 2 46 55% rendah

R3 3 1 3 1 2 1 3 3 2 2 2 4 3 2 3 2 3 3 4 4 3 54 64% Tinggi

R4 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 1 3 2 4 1 1 3 2 1 4 3 48 57% rendah

R5 4 3 4 1 4 2 1 1 1 3 1 2 3 4 4 2 3 3 4 4 2 56 67% Tinggi

R6 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 2 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 74 88% Sangat Tinggi

R7 1 1 3 1 3 1 1 1 3 2 2 2 3 2 1 3 3 2 1 4 2 42 50% rendah

R8 1 1 2 2 2 2 4 4 1 1 2 1 4 2 2 4 3 2 1 4 2 47 56% rendah

R9 2 2 2 1 3 1 3 4 2 1 1 2 4 2 3 1 3 2 3 3 3 48 57% rendah

R10 1 1 2 2 1 1 2 2 2 4 4 1 1 1 3 1 1 2 1 4 1 38 45% rendah

R11 3 2 3 3 4 1 1 1 4 3 2 2 3 2 4 1 3 3 4 4 2 55 65% Tinggi

R12 4 2 4 3 1 1 3 3 2 2 3 4 3 1 3 2 2 4 1 4 3 55 65% Tinggi

R13 2 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 61 73% Tinggi

R14 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 63 75% Tinggi

R15 1 1 3 1 2 1 3 3 2 2 2 4 3 2 3 2 3 3 4 4 3 52 62% rendah

R16 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 1 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 70 83% Sangat Tinggi

R17 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 1 3 2 4 1 1 3 2 1 4 3 48 57% rendah

R18 4 3 4 1 4 2 1 1 1 3 1 2 3 4 4 2 3 3 4 4 2 56 67% Tinggi

R19 2 1 3 3 3 4 1 1 4 3 2 4 4 3 1 3 4 4 3 4 4 61 73% Tinggi

R20 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 1 3 3 60 71% Tinggi

R21 1 1 2 2 2 2 4 4 1 1 2 1 4 2 2 4 3 2 1 4 2 47 56% rendah

R22 2 2 2 1 3 1 3 4 2 1 1 2 4 2 3 1 3 3 4 4 3 51 61% rendah

R23 1 1 2 2 2 2 1 1 2 3 3 3 1 2 1 3 3 3 4 4 3 47 56% rendah

R24 1 1 3 1 2 1 3 3 2 2 2 4 3 2 3 2 3 3 4 4 3 52 62% rendah

R25 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 1 3 2 4 1 1 3 2 1 4 2 47 56% rendah

R26 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 1 3 2 4 1 1 3 2 1 4 3 48 57% rendah

R27 1 1 3 1 2 1 3 3 2 2 2 4 3 2 3 2 3 3 4 4 3 52 62% rendah

R28 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 1 3 2 4 1 1 3 2 1 4 3 48 57% rendah

R29 2 2 3 3 2 2 1 1 1 3 1 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 45 54% rendah

TABULASI DATA VARIABEL KONDISI SOSIAL EKONOMI

NO. R 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Jumlah % Kategori

R30 2 1 3 3 3 4 1 1 4 3 2 4 4 3 1 3 4 4 3 4 4 61 73% Tinggi

R31 1 1 3 1 3 1 1 1 3 2 2 2 3 2 1 3 2 2 1 3 2 40 48% rendah

R32 1 1 2 2 2 2 2 3 1 1 2 1 3 2 3 3 3 3 1 3 2 43 51% rendah

R33 2 2 2 1 3 1 3 4 2 1 1 2 4 2 3 1 3 3 4 4 3 51 61% rendah

R34 1 1 2 2 1 1 2 2 2 4 4 1 1 1 3 1 1 2 1 4 1 38 45% rendah

R35 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 2 4 2 3 4 4 3 3 4 2 71 85% Sangat Tinggi

R36 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 74 88% Sangat Tinggi

R37 1 1 3 1 2 1 3 3 2 2 2 4 3 2 3 2 3 3 4 4 3 52 62% rendah

R38 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 1 3 2 4 1 1 3 2 1 4 2 47 56% rendah

R39 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 75 89% Sangat Tinggi

R40 4 1 3 4 2 4 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 70 83% Sangat Tinggi

R41 3 3 3 4 4 3 3 4 2 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 3 68 81% Tinggi

R42 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 4 2 70 83% Sangat Tinggi

R43 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 78 93% Sangat Tinggi

R44 1 1 2 2 2 2 4 4 1 1 2 1 4 2 2 4 3 2 1 4 2 47 56% rendah

R45 2 2 2 1 3 3 3 3 2 1 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 51 61% rendah

R46 1 1 2 2 1 1 2 2 3 3 4 1 1 1 3 1 1 2 1 3 1 37 44% rendah

R47 3 2 2 2 2 1 1 1 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 48 57% rendah

R48 2 2 2 1 3 1 3 4 2 1 1 2 4 2 3 1 3 3 4 4 3 51 61% rendah

R49 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 74 88% Sangat Tinggi

R50 1 1 3 1 2 1 3 3 2 2 2 4 3 2 3 2 3 3 4 4 3 52 62% rendah

R51 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 75 89% Sangat Tinggi

R52 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 1 3 2 4 1 1 3 2 1 4 3 48 57% rendah

R53 1 1 3 1 2 1 3 3 2 2 2 4 3 2 3 2 3 3 4 4 3 52 62% rendah

R54 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 1 3 2 4 1 1 3 2 1 4 3 48 57% rendah

R55 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 75 89% Sangat Tinggi

R56 2 1 3 3 3 4 1 1 4 3 2 4 4 3 1 3 4 4 3 4 4 61 73% Tinggi

R57 1 1 3 1 3 1 1 1 3 2 2 2 3 2 1 3 3 2 1 4 2 42 50% rendah

R58 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 3 2 1 4 3 33 39% sangat Rendah

R59 1 1 2 2 2 2 1 1 2 3 3 3 1 2 1 3 3 3 4 4 2 46 55% rendah

R60 4 3 4 1 4 2 1 1 1 3 1 2 3 4 4 2 3 3 4 4 2 56 67% Tinggi

NO. R 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Jumlah % Kategori

R61 2 1 3 3 3 4 1 1 4 3 2 4 4 3 1 3 4 4 3 4 4 61 73% Tinggi

R62 1 1 2 2 1 1 2 2 2 4 4 1 1 1 3 1 1 2 1 4 1 38 45% rendah

R63 3 2 3 2 2 2 1 1 2 3 2 2 2 2 3 1 3 2 3 2 2 45 54% rendah

R64 4 2 4 3 1 1 3 3 2 2 3 4 3 1 3 2 2 4 1 4 3 55 65% Tinggi

R65 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 3 2 1 4 2 32 38% sangat Rendah

R66 1 1 2 2 2 2 1 1 2 3 3 3 1 2 1 3 3 3 4 4 3 47 56% rendah

R67 1 1 3 1 2 1 1 1 2 2 2 2 3 2 1 3 2 3 1 2 2 38 45% rendah

R68 2 1 2 2 2 2 2 3 1 1 2 1 3 2 2 2 3 2 1 2 2 40 48% rendah

R69 2 2 2 1 3 1 3 4 2 1 1 2 4 2 3 1 3 3 4 4 3 51 61% rendah

R70 1 1 2 2 1 1 2 2 2 4 4 1 1 1 3 1 1 2 1 4 1 38 45% rendah

R71 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 2 74 88% Sangat Tinggi

R72 4 2 4 3 1 1 3 3 2 2 3 4 3 1 3 2 2 4 1 4 3 55 65% Tinggi

R73 1 1 3 1 2 1 3 3 2 2 2 4 3 2 3 2 3 3 4 4 3 52 62% rendah

R74 2 3 2 2 3 2 1 1 2 1 1 3 2 3 1 1 2 2 1 2 2 39 46% rendah

R75 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 73 87% Sangat Tinggi

R76 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 2 3 2 3 3 4 4 3 68 81% Tinggi

R77 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 1 3 2 4 1 1 3 2 1 4 3 48 57% rendah

R78 4 3 4 1 4 2 1 1 1 3 1 2 3 4 4 2 3 3 4 4 2 56 67% Tinggi

R79 1 1 3 1 3 1 1 1 3 2 2 2 3 2 1 3 3 2 1 4 2 42 50% rendah

R80 1 1 2 2 2 2 4 4 1 1 2 1 4 2 2 4 3 2 1 4 2 47 56% rendah

R81 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 1 3 2 4 1 1 3 2 1 4 2 47 56% rendah

R82 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 3 2 1 2 3 43 51% rendah

R83 1 1 3 1 2 1 3 3 2 2 2 4 3 2 2 2 3 3 4 2 3 49 58% rendah

R84 3 3 3 3 3 3 1 1 2 1 1 3 2 4 1 1 3 2 1 4 3 48 57% rendah

63% Tinggi

F %

13 15.48%

18 21.43%

50 59.52%

3 3.57%

rendah

sangat Rendah

Rata-rata

Kategori

Sangat Tinggi

Tinggi

NO. R NILAI UAS Kategori

R 1 65 Tinggi

R2 62 Tinggi

R3 58 rendah

R4 60 Tinggi

R5 58 rendah

R6 66 Tinggi

R7 62 Tinggi

R8 64 Tinggi

R9 58 rendah

R10 62 Tinggi

R11 60 Tinggi

R12 64 Tinggi

R13 66 Tinggi

R14 65 Tinggi

R15 62 Tinggi

R16 68 Tinggi

R17 64 Tinggi

R18 62 Tinggi

R19 64 Tinggi

R20 66 Tinggi

R21 64 Tinggi

R22 62 Tinggi

R23 64 Tinggi

R24 62 Tinggi

R25 60 Tinggi

R26 60 Tinggi

R27 64 Tinggi

R28 62 Tinggi

R29 58 rendah

R30 62 Tinggi

R31 56 rendah

R32 58 rendah

R33 60 Tinggi

R34 64 Tinggi

R35 68 Tinggi

R36 66 Tinggi

R37 64 Tinggi

R38 64 Tinggi

R39 66 Tinggi

R40 68 Tinggi

R41 66 Tinggi

R42 68 Tinggi

R43 74 Tinggi

R44 64 Tinggi

R45 50 rendah

DAFTAR NILAI SISWA

NO. R NILAI UAS Kategori

R46 50 rendah

R47 50 rendah

R48 62 Tinggi

R49 66 Tinggi

R50 63 Tinggi

R51 64 Tinggi

R52 54 rendah

R53 56 rendah

R54 56 rendah

R55 68 Tinggi

R56 63 Tinggi

R57 64 Tinggi

R58 58 rendah

R59 63 Tinggi

R60 68 Tinggi

R61 58 rendah

R62 52 rendah

R63 50 rendah

R64 63 Tinggi

R65 56 rendah

R66 62 Tinggi

R67 50 rendah

R68 50 rendah

R69 62 Tinggi

R70 68 Tinggi

R71 69 Tinggi

R72 65 Tinggi

R73 63 Tinggi

R74 50 rendah

R75 68 Tinggi

R76 64 Tinggi

R77 62 Tinggi

R78 62 Tinggi

R79 62 Tinggi

R80 64 Tinggi

R81 60 Tinggi

R82 50 rendah

R83 60 Tinggi

R84 62 Tinggi

Rata-rata 61.512 Tinggi

sangat tinggi 0 0.00%

tinggi 63 75.00%

LAMPIRAN 12

NAMA DAN NILAI RESPONDEN

NO NO. R NAMA SISWA NILAI UAS

1 R 1 AA SUPRIYANTO 65

2 R2 ADIT SETIAWATY 62

3 R3 AGUS ROHMAT BUDI S 58

4 R4 AHMAD HARIS UNANDAR 60

5 R5 ALFIAN CANDRA PUSPITA 58

6 R6 ANGGA CHRISANDRO PRADIPTA 66

7 R7 ANISA RIZQI NURAHMANDANI 62

8 R8 ARIEF BUDI UTOMO 64

9 R9 ARIS WIDODO 58

10 R10 ARWAN PAMBUDI 62

11 R11 DILTA PUTRA YUDHANANTO 60

12 R12 DODIK ARYANTO 64

13 R13 DWI DAHLIYANTI 66

14 R14 EDI YUDIANA 65

15 R15 EFA NUR INAYAH 62

16 R16 EKO PRASETYO 68

17 R17 ELA FIBRILIYANTI 64

18 R18 ELISABET 62

19 R19 ERVAN WAHYUDI 64

20 R20 GIAT KURNIAWAN 66

21 R21 HENDRO SETIAWAN 64

22 R22 IKA LEKSANA 62

23 R23 INDRI YULIANI 64

24 R24 IRA FIRMANSYAH 62

25 R25 JATMIKO 60

26 R26 LINAWATI 60

27 R27 LINGGAR DIANI FITRIA SARI 64

28 R28 MENUR PUTIH 62

29 R29 NURAENI MAYRISTA 58

30 R30 PAIFAL PAZHA 62

31 R31 PURMINI 56

32 R32 RATIH PREHATININGTYAS 58

33 R33 RISTAWATI 60

34 R34 RIZKY SAPUTRA 64

35 R35 SLAMET TRIYONO 68

36 R36 SRI WIDARTI 66

37 R37 SULISTYANINGSIH 64

38 R38 SUWITO 64

39 R39 TRI WULANDARI 66

40 R40 VERA LAXFITA 68

41 R41 YENI MONIKA 66

42 R42 YUDHA PRATAMA 68

43 R43 ABDUL CAHYONO 74

44 R44 ADI PRAWIRO 64

45 R45 ADI SETIAWAN 50

46 R46 ARI NGESTANI 50

47 R47 ARIF KURNIA 50

48 R48 ARIF SAHADAT 62

49 R49 AYU AGUS WULANDARI 66

50 R50 AYU VITA VANDIRA 63

51 R51 BUDI DARMANTO 64

52 R52 CATUR WIBAWA 54

53 R53 CORNELIUS 56

54 R54 DAVIET CAHYO PURNOMO 56

55 R55 DEWI RATNASARI 68

56 R56 DIDIK KURNIAWAN 63

57 R57 DIMAS ANGGA SAPUTRA 64

58 R58 DWI YULIANTO 58

59 R59 ERA 63

60 R60 ERVAN NUGRAHA 68

61 R61 ERWIN 58

62 R62 ESDA WISNU RATULANGI 52

63 R63 FEBRI PUTRI SARI 50

64 R64 GUNTUR ANGGA PRIBADI 63

65 R65 HENDRI HARYONO 56

66 R66 HERGAWAN ADITYA PUTRA 62

67 R67 HERI BASKORO 50

68 R68 IBNU SHOLIHIN 50

69 R69 IKA PUJIATI 62

70 R70 ITA PUJI ASTUTI 68

71 R71 LASTRI 69

72 R72 MUKTI HANDAYANI 65

73 R73 NIKHMAT RAKHMATULLAH. M P 63

74 R74 NUR HAPIT 50

75 R75 OKIANA OLIVIA SAFITRI 68

76 R76 PUJIYANTO 64

77 R77 RATIH INDRIYANI 62

78 R78 RATNA AYU WULANDARI 62

79 R79 RESA WULAN SARI 62

80 R80 RIVA AZIZAH 64

81 R81 SARTIKA CITRA K 60

82 R82 SUGENG HERU KRISTIANTO 50

83 R83 TRI WAHYUNI 60

84 R84 WULAN WIJI 62

LAMPIRAN 13

DAFTAR NAMA RESPONDEN

NO NO. R NAMA SISWA

1 R 1 AA SUPRIYANTO

2 R2 ADIT SETIAWATY

3 R3 AGUS ROHMAT BUDI S

4 R4 AHMAD HARIS UNANDAR

5 R5 ALFIAN CANDRA PUSPITA

6 R6 ANGGA CHRISANDRO PRADIPTA

7 R7 ANISA RIZQI NURAHMANDANI

8 R8 ARIEF BUDI UTOMO

9 R9 ARIS WIDODO

10 R10 ARWAN PAMBUDI

11 R11 DILTA PUTRA YUDHANANTO

12 R12 DODIK ARYANTO

13 R13 DWI DAHLIYANTI

14 R14 EDI YUDIANA

15 R15 EFA NUR INAYAH

16 R16 EKO PRASETYO

17 R17 ELA FIBRILIYANTI

18 R18 ELISABET

19 R19 ERVAN WAHYUDI

20 R20 GIAT KURNIAWAN

21 R21 HENDRO SETIAWAN

22 R22 IKA LEKSANA

23 R23 INDRI YULIANI

24 R24 IRA FIRMANSYAH

25 R25 JATMIKO

26 R26 LINAWATI

27 R27 LINGGAR DIANI FITRIA SARI

28 R28 MENUR PUTIH

29 R29 NURAENI MAYRISTA

30 R30 PAIFAL PAZHA

31 R31 PURMINI

32 R32 RATIH PREHATININGTYAS

33 R33 RISTAWATI

34 R34 RIZKY SAPUTRA

35 R35 SLAMET TRIYONO

36 R36 SRI WIDARTI

37 R37 SULISTYANINGSIH

38 R38 SUWITO

39 R39 TRI WULANDARI

40 R40 VERA LAXFITA

41 R41 YENI MONIKA

42 R42 YUDHA PRATAMA

43 R43 ABDUL CAHYONO

44 R44 ADI PRAWIRO

45 R45 ADI SETIAWAN

46 R46 ARI NGESTANI

47 R47 ARIF KURNIA

48 R48 ARIF SAHADAT

49 R49 AYU AGUS WULANDARI

50 R50 AYU VITA VANDIRA

51 R51 BUDI DARMANTO

52 R52 CATUR WIBAWA

53 R53 CORNELIUS

54 R54 DAVIET CAHYO PURNOMO

55 R55 DEWI RATNASARI

56 R56 DIDIK KURNIAWAN

57 R57 DIMAS ANGGA SAPUTRA

58 R58 DWI YULIANTO

59 R59 ERA

60 R60 ERVAN NUGRAHA

61 R61 ERWIN

62 R62 ESDA WISNU RATULANGI

63 R63 FEBRI PUTRI SARI

64 R64 GUNTUR ANGGA PRIBADI

65 R65 HENDRI HARYONO

66 R66 HERGAWAN ADITYA PUTRA

67 R67 HERI BASKORO

68 R68 IBNU SHOLIHIN

69 R69 IKA PUJIATI

70 R70 ITA PUJI ASTUTI

71 R71 LASTRI

72 R72 MUKTI HANDAYANI

73 R73 NIKHMAT RAKHMATULLAH. M P

74 R74 NUR HAPIT

75 R75 OKIANA OLIVIA SAFITRI

76 R76 PUJIYANTO

77 R77 RATIH INDRIYANI

78 R78 RATNA AYU WULANDARI

79 R79 RESA WULAN SARI

80 R80 RIVA AZIZAH

81 R81 SARTIKA CITRA K

82 R82 SUGENG HERU KRISTIANTO

83 R83 TRI WAHYUNI

84 R84 WULAN WIJI

LAMPIRAN 14

KELAS IX IPS 1

NO NAMA SISWA L/P

1 AA SUPRIYANTO L

2 ADIT SETIAWATY P

3 AGUS ROHMAT BUDI S L

4 AHMAD HARIS UNANDAR L

5 ALFIAN CANDRA PUSPITA P

6 ANGGA CHRISANDRO PRADIPTA L

7 ANISA RIZQI NURAHMANDANI P

8 ARIEF BUDI UTOMO L

9 ARIS WIDODO L

10 ARWAN PAMBUDI L

11 DILTA PUTRA YUDHANANTO L

12 DODIK ARYANTO L

13 DWI DAHLIYANTI P

14 EDI YUDIANA L

15 EFA NUR INAYAH P

16 EKO PRASETYO L

17 ELA FIBRILIYANTI P

18 ELISABET P

19 ERVAN WAHYUDI L

20 GIAT KURNIAWAN L

21 HENDRO SETIAWAN L

22 IKA LEKSANA L

23 INDRI YULIANI P

24 IRA FIRMANSYAH P

25 JATMIKO L

26 LINAWATI P

27 LINGGAR DIANI FITRIA SARI P

28 MENUR PUTIH P

29 NURAENI MAYRISTA P

30 PAIFAL PAZHA L

31 PURMINI P

32 RATIH PREHATININGTYAS P

33 RISTAWATI P

34 RIZKY SAPUTRA L

35 SLAMET TRIYONO L

36 SRI WIDARTI P

37 SULISTYANINGSIH P

38 SUWITO L

39 TRI WULANDARI P

40 VERA LAXFITA P

41 YENI MONIKA P

42 YUDHA PRATAMA L

LAMPIRAN 15

KELAS IX IPS 2

NO NAMA SISWA L/P

1 ABDUL CAHYONO L

2 ADI PRAWIRO L

3 ADI SETIAWAN L

4 ARI NGESTANI P

5 ARIF KURNIA L

6 ARIF SAHADAT L

7 AYU AGUS WULANDARI P

8 AYU VITA VANDIRA P

9 BUDI DARMANTO L

10 CATUR WIBAWA L

11 CORNELIUS L

12 DAVIET CAHYO PURNOMO L

13 DEWI RATNASARI P

14 DIDIK KURNIAWAN L

15 DIMAS ANGGA SAPUTRA L

16 DWI YULIANTO L

17 ERA P

18 ERVAN NUGRAHA L

19 ERWIN L

20 ESDA WISNU RATULANGI L

21 FEBRI PUTRI SARI P

22 GUNTUR ANGGA PRIBADI L

23 HENDRI HARYONO L

24 HERGAWAN ADITYA PUTRA L

25 HERI BASKORO L

26 IBNU SHOLIHIN L

27 IKA PUJIATI P

28 ITA PUJI ASTUTI P

29 LASTRI P

30 MUKTI HANDAYANI P

31 NIKHMAT RAKHMATULLAH. M P P

32 NUR HAPIT L

33 OKIANA OLIVIA SAFITRI P

34 PUJIYANTO L

35 RATIH INDRIYANI P

36 RATNA AYU WULANDARI P

37 RESA WULAN SARI P

38 RIVA AZIZAH P

39 SARTIKA CITRA K L

40 SUGENG HERU KRISTIANTO L

41 TRI WAHYUNI P

42 WULAN WIJI P