PENGARUH EFIKASI DIRI, PEMBELAJARAN … · kewirausahaan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap...
Transcript of PENGARUH EFIKASI DIRI, PEMBELAJARAN … · kewirausahaan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap...
i
PENGARUH EFIKASI DIRI, PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN, DAN
LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP NIAT BERWIRAUSAHA SISWA
PADA PROGRAM KEAHLIAN PEMASARAN
SMK NEGERI SURAKARTA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Oleh:
ANDRI OCTAVIANI
S991402001
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
“Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi manusia”
(H.r. Tirmidzi)
“Pilihlah apa yang kamu Cintai, Cintai apa yang kamu miliki, Karena Cinta itu tidak ada
Penyusutan”
(Wahyu Adi)
“Sebuah pengalaman pahit akan membuat seseorang lebih dewasa dan bijaksana
dalam bersikap”
(Penulis)
“Siapapun berhak berencana tetapi Alloh SWT yang akan menentukan, tetap berusaha
lakukan yang terbaik dan berdoa”
(Penulis)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Bapak Ibu yang saya cintai, menjadi penerang dalam setiap langkah hidupku
dengan cinta, kasih sayang, doa, kesabaran dan pengorbanannya yang tak pernah
terhenti
Bella dan Ayu adik-adikku yang saya sayangi terima
kasih atas semua dukungannya
Alm. Gorby yang pernah menyayangi, mendukung, serta mempercayaiku untuk
menyelesaikan gelar Magister ini
Serta Terima kasih Bapak Ibu dari Alm. yang menyayangiku seperti anak
sendiri, selalu mendoakan, menasehati, mendukung
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayah-
Nya serta dengan usaha keras, akhirnya penulis dapat menyelesaikan tesis ini sebagai
salah satu syarat untuk mencapai gelar Magister Program Studi Pendidikan Ekonomi
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang tulus dan
penghargaan yang tinggi kepada semua pihak yang telah membantu, baik secara
langsung maupun tidak langsung hingga selesainya tesis ini. Ucapan terima kasih dan
penghargaan penulis haturkan kepada:
1. Direktur Pascasarjana dan para Wakil Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas
Maret.
2. Dekan dan para Wakil Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dr. Dewi Kusuma Wardani, selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Ekonomi Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan pengarahan dan ijin
dalam penyusunan tesis ini.
4. Bapak Prof. Dr. Sigit Santosa, M.Pd, selaku pembimbing pertama yang telah
memberikan ijin dan meluangkan waktu serta penuh kesabaran memberikan
bimbingan, petunjuk dan arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat
diselesaikan dengan baik.
5. Ibu Dr. Wiedy Murtini, M.Pd., selaku pembimbing kedua yang telah memberikan
ijin dan meluangkan waktu serta penuh kesabaran memberikan bimbingan, petunjuk
dan arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat diselesaikan dengan baik.
6. Ibu Dra. Sri Haryanti,. M.M, selaku kepala SMK Negeri 3 Surakarta yang telah
memberikan ijin dalam penelitian ini.
7. Ibu Dra. Sri Supartini,. M.M, selaku kepala SMK Negeri 6 Surakarta yang telah
memberikan ijin dalam penelitian ini.
8. Bapak Drs. Edi Haryana, M.Pd, selaku kepala SMK Negeri 7 Surakarta yang telah
memberikan ijin dalam penelitian ini.
9. Rekan-rekan mahasiswa Magister Pendidikan Ekonomi UNS, Sahabat-sahabat
kepompongku, teman-teman yang selalu mendukungku serta semua pihak yang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan bantuan kepada
peneliti.
10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu
penulis dalam menyelesaikan studi dan tesis ini dengan baik dan tepat waktu.
Segala kritik dan saran sangat penulis harapkan dari pembaca guna dapat
memperbaiki penulisan yang akan datang. Semoga tesis ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, 28 Oktober 2015
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi
KATA PENGANTAR ...................................................................................... vii
DAFTAR ISI ................................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv
ABSTRAK ....................................................................................................... xvi
ABSTRACT ................................................................................................... ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 8
C. Pembatasan Masalah ...................................................................... 9
D. Rumusan Masalah .......................................................................... 10
E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 10
F. Manfaat Penelitian .......................................................................... 11
a. Manfaat Teoritis ...................................................................... 11
b. Manfaat Praktis ........................................................................ 11
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... 12
A. Kajian Teori ................................................................................... 12
1. Niat Berwirausaha ................................................................... 12
a. Pengertian Niat .................................................................. 12
b. Pengertian Wirausaha ......................................................... 12
c. Pengertian Niat Berwirausaha ........................................... 13
d. Faktor yang Mempengaruhi Niat ........................................ 15
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
e. Peningkatan Niat................................................................. 17
2. Efikasi Diri ............................................................................. 18
a. Pengertian Efikasi Diri ...................................................... 18
b. Faktor yang Mempengaruhi Efikasi Diri ........................... 20
c. Fungsi Efikasi Diri.............................................................. 21
d. Komponen Efikasi Diri ....................................................... 22
e. Indikator Efikasi Diri .......................................................... 24
3. Pembelajaran Kewirausahaan .................................................. 25
a. Pengertian Pembelajaran ................................................... 25
b. Indikator Pembelajaran Kewirausahaan ............................ 27
c. Pengertian Mata Diklat Kewiraushaan .............................. 28
4. Lingkungan Sekolah ................................................................ 31
a. Pengertian Lingkungan ..................................................... 31
b. Pengertian Lingkungan Sekolah ......................................... 33
c. Indikator Lingkungan Sekolah ......................................... 35
d. Lingkungan Sosial dan Keluarga ....................................... 38
B. Penelitian yang Relevan ................................................................ 40
C. Kerangka Berpikir ......................................................................... 45
D. Hipotesis ......................................................................................... 48
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 49
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 49
1. Tempat Penelitian ..................................................................... 49
2. Waktu Penelitian ...................................................................... 49
B. Jenis Penelitian ............................................................................... 51
C. Populasi dan Sampel ....................................................................... 52
1. Penetapan Populasi ................................................................... 52
2. Penetapan Sampel dan Teknik Sampel ..................................... 53
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................... 55
1. Variabel Penelitian ................................................................... 55
2. Definisi Operasional ................................................................. 56
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 59
1. Kuisioner (Angket) .................................................................. 59
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
2. Menentukan Skor ...................................................................... 59
3. Dokumentasi ............................................................................ 60
F. Uji Validitas Instrumen .................................................................. 61
1. Uji Validitas ............................................................................. 61
2. Uji Reabilitas ........................................................................... 63
G. Uji Prasyarat Analisis ..................................................................... 65
1. Uji Normalitas .......................................................................... 65
2. Uji Linearitas ............................................................................ 66
3. Uji Multikolinearitas................................................................. 66
4. Uji Heteroskedastisitas ............................................................. 66
H. Teknik Analisis Data ...................................................................... 67
a. Analisis Garis Regresi Linier Ganda ........................................ 67
b. Uji F .......................................................................................... 68
c. Uji T .......................................................................................... 70
d. Koefiisien Determinasi ............................................................. 72
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................... 73
A. Deskripsi Tempat Penelitian .......................................................... 73
1. SMK Negeri 3 Surakarta ......................................................... 73
2. SMK Negeri 6 Surakarta ......................................................... 76
3. SMK Negeri 7 Surakarta .......................................................... 76
B. Deskripsi Data Penelitian .............................................................. 75
1. Variabel Efikasi Diri (X1) ....................................................... 75
2. Pembelajaran Kewirausahaan (X2) ......................................... 77
3. Lingkungan Sekolah (X3) ....................................................... 78
4. Niat Berwirausaha (Y) ............................................................. 79
C. Analisis .......................................................................................... 81
1. Uji Normalitas ........................................................................... 81
2. Uji Linearitas ............................................................................ 82
3. Uji Multikolinearitas ................................................................. 84
4. Uji Heteroskedastisitas .............................................................. 85
D. Uji Hipotesis ........................................................................................ 86
1. Analisis Garis Regresi Linier Ganda .............................................. 87
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
2. Uji F ................................................................................................ 89
3. Uji T ................................................................................................ 90
4. Koefisien Determinasi .................................................................... 92
E. Pembahasan Hasil Analisis Data .......................................................... 93
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .................................... 97
A. Simpulan ......................................................................................... 98
B. Implikasi ........................................................................................ 98
C. Saran .............................................................................................. 99
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 101
LAMPIRAN ................................................................................................... 106
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Kerangka Berpikir ......................................................................... 47
Gambar 2. Grafik Histogram Efikasi Diri ....................................................... 76
Gambar 3. Grafik Histogram Pembelajaran Kewirausahaan ........................... 77
Gambar 4. Grafik Histogram Lingkungan Sekolah ......................................... 78
Gambar 5. Grafik Histogram Niat Berwirausaha ............................................ 80
Gambar 7. Scatterplot ...................................................................................... 86
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Pengangguran di Indonesia Tahun 2014 ............................................ 2
Tabel 2. Tracer Study SMK Negeri 3 Surakarta .............................................. 4
Tabel 3. Tracer Study SMK Negeri 6 Surakarta .............................................. 5
Tabel 4. Tracer Study SMK Negeri 7 Surakarta .............................................. 5
Tabel 5. Jadwal Penyelesaian Penelitian ......................................................... 50
Tabel 6. Data Sekolah SMK Negeri Surakarta ................................................. 53
Tabel 7. Definisi Operasional Variabel ........................................................... 58
Tabel 8. Matrik Spesifikasi Data ..................................................................... 47
Tabel 9. Skala Likert ....................................................................................... 60
Tabel 10. Hasil Uji Validitas ........................................................................... 63
Tabel 11. Hasil Uji Reabilitas .......................................................................... 64
Tabel 12. Jumlah Siswa SMK Negeri 3 Surakarta .......................................... 73
Tabel 13. Jumlah Siswa SMK Negeri 6 Surakarta .......................................... 74
Tabel 14. Jumlah Siswa SMK Negeri 7 Surakarta .......................................... 75
Tabel 15. Deskriptif Statistik Variabel Efikasi Diri ..........................................75
Tabel 16. Deskriptif Statistik Variabel Pembelajaran Kewirausahaan ............ 77
Tabel 17. Deskriptif Statistik Variabel Lingkungan Sekolah .......................... 78
Tabel 18. Deskriptif Statistik Variabel Niat Berwirausaha .............................. 79
Tabel 19. Deskripsi Data Statistik ……………………....................................... 81
Tabel 20.Uji One-Sample Kolmogorov-Sminorv test ...................................... 82
Tabel 21. Efikasi Diri dengan Niat Berwirausaha ............................................ 83
Tabel 22. Pembelajaran Kewirausahaan dengan Niat Berwirausaha ............... 83
Tabel 23. Lingkungan Sekolah dengan Niat Berwirausaha ............................. 84
Tabel 24. Coefficient Uji Multikolinieritas ...................................................... 85
Tabel 25. Hasil Pengujian Koefisien Regresi .................................................. 87
Tabel 26. Hasil Pengujian ANOVA ................................................................ 89
Tabel 27. Hasil Nilai Coefficient .................................................................... 90
Tabel 28. Hasil Model Summary ..................................................................... 92
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Angket Penelitian ........................................................................ 107
Lampiran 2. Data Uji Hasil Uji Coba Angket Penelitian ................................ 112
Lampiran 3. Tabulasi Data Penelitian ............................................................. 116
Lampiran 4. Hasil Uji Prasyarat Analisis ........................................................ 140
Lampiran 5. Hasil Uji Hipotesis ...................................................................... 143
Lampiran 6. Surat Permohonan Penyusunan Tesis Kepada Dekan
FKIP UNS ................................................................................... 145
Lampiran 7. Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Tesis ............ 146
Lampiran 8. Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Rektor UNS .............. 147
Lampiran 9. Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Kepala Sekolah
SMK Negeri 3 Surakarta ............................................................ 148
Lampiran 10.Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Kepala Sekolah
SMK Negeri 6 Surakarta ........................................................... 149
Lampiran 11.Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Kepala Sekolah
SMK Negeri 7 Surakarta ........................................................... 150
Lampiran 12.Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian
SMK Negeri 3 Surakarta ........................................................... 151
Lampiran 13.Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian
SMK Negeri 6 Surakarta .......................................................... 152
Lampiran 14.Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian
SMK Negeri 7 Surakarta .......................................................... 153
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
ABSTRAK
Andri Octaviani. PENGARUH EFIKASI DIRI, PEMEBELAJARAN
KEWIRAUSHAAN, DAN LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP NIAT
BERWIRAUSAHA SISWA SMK NEGERI SURAKARTA TAHUN 2015, Tesis.
Pembimbing 1: Prof. Dr. Sigit Santosa, M.Pd., Pembimbing 2: Dr. Wiedy Murtini,
M.Pd. Program Pascasarjana. Universitas Sebelas Maret, Oktober. 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Untuk mengetahui apakah
terdapat pengaruh efikasi diri terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian
pemasaran SMK Negeri Surakarta. 2) Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh
pembelajaran kewirausahaan terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian
pemasaran SMK Negeri Surakarta. 3) Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh
lingkungan terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri
Surakarta. 4) Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh interaksi efikasi diri,
pengetahuan kewirusahaan, dan lingkungan sekolah secara bersam-sama terhadap niat
berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif deskriptif. Populasi penelitian ini
adalah siswa SMK Negeri Surakarta. Sampel penelitian ini sebanyak 211 siswa diambil
dari rumus Taro Yamame dan Slovin kemudian diambil secara proposional sampling.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi. Teknik
analisis data dilakukan dengan regresi linier ganda.
Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Efikasi diri memiliki pengaruh
yang signifikan terhadap niat berwirausaha sebesar 0,000, 2) Pembelajaran
kewirausahaan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap niat berwirausaha terhadap
niat berwirausaha sebesar 0,003, 3) Lingkungan sekolah memiliki yang signifikan
terhadap niat berwirausaha terhadap niat berwirausaha sebesar 0,000, 4) Terdapat
pengaruh secara signifikan interaksi Efikasi Diri, Pembelajaran Kewiraushaan, dan
Lingkungan Sekolah secara bersama-sama terhadap Niat Berwirausaha. Berdasarkan
hasil perhitungan koefisien determinasi dapat dikatakan bahwa 20,7% niat berwirausaha
siswa SMK Negeri Surakarta dapat dipengaruhi oleh variabel efikasi diri, pembelajaran
kewirausahaan, dan lingkungan sekolah. Selanjutnya sisanya yaitu 79,3% dipengaruhi
oleh faktor lain yaitu faktor sosio demografi, faktor sikap, dan faktor kontekstual.
Kata Kunci: Efikasi Diri, Pembelajaran Kewiraushaan, Lingkungan Sekolah, Niat
Berwirausaha
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
ABSTRACT
Andri Octaviani. THE EFFECT OF SELF-EFFICACY, ENTREPRENEURSHIP
LEARNING AND SCHOOL ENVIRONMENTAL TO THE
ENTREPRENEURSHIP INTENTION OF STUDENTS AT SMK NEGERI
SURAKARTA IN 2015. Thesis. Supervisor 1: Prof. Dr. Sigit Santosa, M.Pd.,
Supervisor 2: Dr. Wiedy Murtini, M.Pd. Graduate Program. Sebelas Maret University,
October. 2015.
The purposes study were determined: 1) the effect of self efficacy to the
entrepreneurship intention of students at SMK Negeri Surakarta, 2) the effect of
entrepreneurship learning to the entrepreneurship intention of students at SMK Negeri
Surakarta, 3) the effect of the environment to the entrepreneurship intention of students
at SMK Negeri Surakarta, 4) the effects of interaction of self-efficacy, entrepreneurship
learning, and school environment to the entrepreneurship intentions of students at SMK
Negeri Surakarta.
This is quantitative descriptive study. The study populations were students of
SMK Negeri Surakarta. The study sample as are 211 students drawn from Taro
Yamame and Slovin formula then taken proportional sampling. The data collection
techniques were used questionnaire and documentation. The data analysis technique
was performed by multiple linear regressions.
The result study of this are as follows: (1) Self-efficacy has a direct positive
influence on the intention of entrepreneurship with a significance value of 0.000, 2)
Learning entrepreneurship has a direct positive influence on the intention of
entrepreneurship with a significance value of 0.003, 3) The school environment has a
direct positive influence on the intention of entrepreneurship. with a significance value
of 0.000, 4) Concluded that 20.7% of students in entrepreneurship intentions SMK
Surakarta can be influenced by self-efficacy variable, pemebelajaran entrepreneurship,
and the school environment. Furthermore, the remaining 79.3% is influenced by other
factors, namely sisio demographic factors, factors attitude, and contextual factors.
Keywords: Self Efficacy, Entrepreneurship Learning, School Environment,
Entrepreneurial Intentions
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada tahun 2016 Indonesia harus menghadapi persaingan global yang
semakin terbuka, kerjasama Indonesia dengan negara-negara Association South Each
Asia Nation (ASEAN) melalui penandatanganan Asean Economic Community (AEC),
memperbolehkan setiap Negara anggota ASEAN bebas keluar masuk ke negara-negara
tetangganya diseluruh kawasan ASEAN termasuk ke negara Indonesia. Produk-produk
hasil industri negara Indonesia harus mampu bersaing dengan produk-produk luar
negeri, selain itu kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) nya pun harus mampu bersaing
dengan SDM dari Negara asing.
Di Indonesia setiap tahunnya melahirkan ratusan ribu lulusan baru lewat
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan Perguruan Tinggi. Sebagian dari Para lulusan
ini akan mendapatkan pekerjaan di suatu perusahaan dan sebagian lagi tidak. Tetapi
terkadang pekerjaan yang didapatkan siswa tidak sesuai dengan jurusan atau keahlian
yang dimiliki. Bagi lulusan yang tidak mendapatkan pekerjaan, maka mereka akan
menjadi pengangguran dan hal ini akan menurunkan tingkat perekonomian negara. Ada
berbagai macam penyebab para lulusan akan mendapatkan pekerjaan atau tidak. Hal ini
biasanya dipengaruhi oleh banyak sedikitnya jumlah lapangan pekerjaan yang
ditawarkan dan kualitas sumber daya manusia dari para lulusan ini. Angka
pengangguran yang tinggi tentu akan menyebabkan perekonomian suatu Negara
menjadi kurang baik, namun dengan jumlah lapangan pekerjaan yang terbatas disertai
dengan tingginya angka permintaan akan pekerjaan yang sangat tinggi setiap tahunnya,
maka hal ini akan menimbulkan suatu kompetisi yang tinggi dalam dunia kerja. Tingkat
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
kesejahteraan penduduk menjadi sangat terpengaruh oleh lapangan pekerjaan yang
tersedia. Salah satu cara untuk meningkatkan produktivitas masyarakat yaitu dengan
cara menanamkan jiwa entrepreneurship sejak dini kepada mereka agar tidak hanya
menjadi pencari pekerjaan, melainkan sebagai pembuka lapangan pekerjaan baik bagi
dirinya sendiri maupun orang lain.
Berdasarkan hasil Badan Pusat Statistika (BPS) Indonesia, angka
pengangguran pada Agustus 2014 sebesar 5,94 persen meningkat dibanding tingkat
pengangguran pada Februari 2014 sebesar 5,70 persen. Data pengangguran terbuka
yang dikeluarkan oleh Badan Pusat Statistik (2014) menunjukan bukti masih banyak
penduduk yang perlu ditingkatkan produktivitasnya.
Tabel 1. Pengangguran di IndonesiaTahun 2014
No Jenjang Pendidikan 2014
Feb Agt
1 SD 1 374 822 1 229 652
2 SLTP 1 693 203 1 566 838
3 SLTA (Umum) 1 893 509 1 962 786
4 SLTA (Kejuruan) 847 365 1 332 521
5 Diploma I, II, III/Akuntansi 195 258 193 517
6 Universitas 398 298 495 143
TOTAL 7 147 069 7 244 905
(Sumber: Survei Angkatan Kerja Nasional (Sakernas) 2014)
Secara absolute jumlah pengangguran di Indonesia terdistribusi di semua
jenjang pendidikan, seperti disajikan pada tabel 1 Pada periode tahun 2014 jumlah
pengangguran terbuka berfluktuatif dan data terakhir menunjukkan bahwa jumlah
pengangguran terdidik yang mengalami peningkatan dari bulan Februari sampai
Desember 2014 yaitu, Pendidikan Sekolah Dasar (SD) sebanyak 145.170 orang dan
Pendidikan SLTA Kejuruan (SMK) meningkat sebanyak 485.156 orang. Menurut
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Deputi Bidang Neraca dan Analisis Statistik BPS (www.finance.detik.com, 2012)
menyampaikan bahwa Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) untuk pendidikan
menengah masih tetap menempati posisi tertinggi, yaitu TPT Sekolah Menengah Atas
(SMA) sebesar 10,34% dan TPT Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebesar 9,51%.
Jika dibandingkan keadaan Agustus 2011, TPT pada hampir semua tingkat pendidikan
cenderung turun, kecuali TPT untuk tingkat pendidikan SD kebawah naik 0,13% dan
TPT untuk tingkat pendidikan Diploma I/II/III naik 0,34%. Data tersebut menunjukkan
bahwa masih banyak lulusan SMA dan SMK yang menganggur.
Dalam temuan Hermawan (2003: 16) menyatakan bahwa permasalahan
utama lulusan pendidikan kita adalah kemandirian pendidikan hanya menghasilkan
sumber daya manusia yang bersemangat untuk menjadi karyawan. Output nya
diarahkan menjadi pegawai atau bekerja untuk orang lain dengan mendapatkan upah.
Inilah Inti masalah yang menjadi salah satu sebab kemiskinan dan keterbelakanagn
bangsa Indonesia. Jumlah wirausahawan di indonesia masih sangat sedikit dan tentu
saja masih sangat jauh dari kebutuhan.
Hal ini sejalan dengan temuan Frinces (2010: 4) bahwa untuk mengurangi
angka pengangguran salah satu cara yang bisa dilakukan adalah dikembangkannya
semangat entrpreneurship sedini mungkin. Hal ini disebabkan karena suatu bangsa
akan maju apabila jumlah entrepreneurnya paling sedikit 2% dari jumlah penduduk.
Pada tahun 2010 Indonesia memiliki sekitas 400.000 wirausahawan 0,18% dari jumlah
penduduk. Bila rumusan dari 2% dari jumlah penduduk diperlukan untuk mencapai
tingkat kemakmuran, maka Indonesia saat ini harus memiliki sekitar 4.600.000
wirausaha.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Pada dasarnya SMK merupakan lembaga pendidikan formal melatih atau
membekali peserta didik dengan kemampuan atau keahlian di bidang tertentu yang
biasa disebut dengan life skill. Depdiknas (2003) menyatakan bahwa kecakapan
mengenal diri pada dasarnya merupakan penghayatan diri sebagai makhluk Tuhan
Yang Maha Esa, sebagai anggota masyarakat dan warga negara, serta menyadari dan
mensyukuri kelebihan dan kekurangan yang dimiliki sekaligus sebagai modal dalam
meningkatkan dirinya sebagai individu yang bermanfaat bagi lingkungannya.
Kecakapan berpikir mencakup antara lain kecakapan mengenali dan
menemukan informasi, mengolah, dan mengambil keputusan, serta memecahkan
masalah secara kreatif. Sedangkan dalam kecakapan social mencakup kecakapan
berkomunikasi (communication skill) dan kecakapan bekerjasama (collaboration skill).
(http://kurikulumkhusus.wordpress.com/bagian/about/). Diunduh 14 Mei 2015. Studi
pendahuluan yang dilakukan dapat diketahui bahwa siswa lulusan program keahlian
pemasaran SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7
Surakarta hanya sedikit yang memilih menjadi wirausaha. Hal ini dapat dilihat pada
tabel di bawah ini.
Tabel 2. Tracer Study SMK Negeri 3 Surakarta Program Keahlian Pemasaran.
Lulusan Tahun
2011 2012 2013 2014
Bekerja 157 190 176 183
Studi Lanjut 42 45 39 43
Wirausaha 4 6 3 5
Belum Bekerja 33 27 52 34
Jumlah Lulusan 236 268 270 265
(Sumber: SMK Negeri 3 Surakarta)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Tabel 3. Tracer Study SMK Negeri 6 Surakarta Program Keahlian Pemasaran.
Lulusan Tahun
2011 2012 2013 2014
Bekerja 149 166 170 164
Studi Lanjut 30 38 41 44
Wirausaha 4 5 2 7
Belum Bekerja 13 14 27 20
Jumlah Lulusan 196 223 240 235
(Sumber: SMK Negeri 6 Surakarta)
Tabel 4. Tracer Study SMK Negeri 7 Surakarta Program Keahlian Pemasaran.
Lulusan Tahun
2011 2012 2013 2014
Bekerja 138 162 166 171
Studi Lanjut 27 40 37 45
Wirausaha 5 3 4 4
Belum Bekerja 19 18 25 18
Jumlah Lulusan 189 223 232 238
(Sumber: SMK Negeri 7 Surakarta)
Berdasarkan tabel diatas dari tracer study pada siswa program keahlian
pemasaran di SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7
Surakarta dari tahun 2011 sampai 2014, dapat diketahui bahwa jumlah alumni siswa
jurusan pemasaran SMK Negeri Surakarta yang memilih berwirausaha sangatlah
sedikit, rata-rata siswa memilih bekerja sebagai karyawan di perusahaan. Hal ini
mengindikasikan bahwa niat berwirausaha siswa jurusan pemasaran di SMK sangatlah
rendah dan pendidikan kewirausahaan dapat dikatakan bukan sebagai jaminan mutlak
bahwa seorang siswa akan mendirikan sebuah usaha dan sukses dalam mengelola
usahanya tersebut kelak (Wijatno, 2009).
Permasalahan kepercayaan diri siswa di SMK Negeri 3 Surakarta, SMK
Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7 Surakartakhususnyapada jurusan pemasaran,
merupakan permasalahan yang menjadi perhatian dari guru. Pada saat peneliti
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
mengadakan pengamatan kelas, terlihat siswa-siswa diajak untuk berdiskusi
menyampaikan apa yang telah siswa ketahui dari berbagai wawasan dan sumber, tetapi
pada saat siswa melakukan presentasi siswa lebih banyak membaca pada bacaan yang
ada. Sehingga dapat dikatakan kepercayaan diri siswa kurang terlihat dan ada beberapa
siswa yang hanya diam tidak mau memberikan pernyataan, bahkan ada yang
kebingungan dengan materi karena ketidakpahaman siswa. Maka dari itu, guru yang
mengajar merasa perlu memberikan motivasi dan arahan karena guru juga merupakan
fasilitator bagi siswa. Selain itu dari pihak sekolah telah menyediakan berbagai fasilitas
untuk memberikan ruang pada siswa mengasah kewirausahaannya, tetapi siswa kurang
berminat untuk menggunakan fasilitas tersebut. Siswa kebanyakan merasa malu untuk
melakukan kegiatan kewirausahaan di lingkungan sekolah, karena faktor teman yang
kurang mendukung, guru dan staf kurang dalam memberikan motivasi semangat
berwirausaha. Sehingga, dapat dikatakan siswa kurang nyaman dengan lingkungan yag
kurang mendukung untuk berwirausaha.
Pada pembelajaran di SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta,
SMK Negeri 7 Surakarta telah dimasukkan program kewirausahaan dalam kurikulum
sekolah. Hal ini dilakukan seiring dengan adanya kemajuan IPTEK pada era global
saatini, SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7 Surakarta
dalam persaingan pasar global belum mampu menghasilkan tenaga menengah terampil
yang kompeten. Hal ini disebabkan karena program normatif dan adaptif kurang
diminati kebanyakan siswa SMK Negeri Surakarta dibandingkan dengan program
produktif. Ketidakmenarikan ini diakibatkan oleh penyampaian kedua program
pembelajaran tidak mendorong siswa berpikir kreatif, inovatif dan membangun
kecakapan siswa mengenai pemecahan masalah yang ada. Padakenyataannya, program
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
normative dan adaptif justru sangat relevan dalam memberikan peranan terhadap
pemahaman siswa yang berkaitan dengan pemelajaran program produktif. Program
kegiatan yang diterapkan di SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK
Negeri 7 Surakarta sebenarnya merupakan program kolaborasi antara program
pendidikandan program pelatihan.
Dalam temuan Abdul Hakin (2010: 2), pendidikan kewirausahaan ini dapat kita
perhatikan berdasarkan konsep kegiatan di SMK yang meliputi kegiatan aspek
normatif, adaptif dan produktif. Program pembelajaran di SMK diarahkan sebagai
kegiatan pembekalan kepada anak didik, khususnya aspek keterampilan, produktif yang
selanjutnya dapat dipergunakan sebagai sarana menghadapi kehidupan di masyarakat.
Proses pembelajaran di SMK diarahkan sebagai jawaban atas kondisidi masyarakat yang
menuntut anak-anak siap melakukan kegiatan produktif dalam kehidupannya. Selama
ini, masyarakat telah mempunyai mind set tentang lulusan SMK, yaitu sebagai tenaga-
tenaga terampil yang siap bekerja. Tuntutan masyarakat terhadap output SMK memang
sedemikian rupa sehingga pengelola SMK harus benar-benar mempersiapkan kegiatan
pembelajaran serta melaksanakan kegiatan-kegiatan yang benar-benar efektif untuk
anak didiknya. Namun demikian, selama ini program kewirausahaan yang diajarkan di
SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7 Surakarta belum
mampu menghasilkan siswa yang memiliki sikap, watak, perilaku kewirausahaan serta
kecakapan hidup, sehingga banyak lulusan SMK yang masih belum bekerja karena
tidak mampu memenuhi kompetensi yang dibutuhkan dunia industri serta
ketidakmampuan untuk membuka lapangan kerja sendiri. Seringkali pihak dunia
industri mendapati anak-anak yang memasuki lapangan pekerjaan tidak mempunyai
bekal yang memadai untuk kualifikasi pekerja yang diharapkannya. Setiap anak yang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
diterima, baik dari sekolah kejuruan ataupun sekolah umum, yang diterima dalam
perekrutan tenaga kerja ternyata tidak mempunyai kualifikasi yang diharapkan. Oleh
karena itulah, maka anak didik harus benar-benar dipersiapkan agar mampu melakukan
beberapa kegiatan yang menjadikannya mempunyai kemampuan untuk bekerja dan
berwirausaha. Belum optimalnya penguasaan kewirausahaan oleh siswa disebabkan
oleh beberapa faktor antara lain mengenali diri sendiri, respon terhadap kewirausahaan,
kemampuan guru dalam menyampaikan metodepembelajaran kewirausahaan serta
masih pasifnya siswa dalam melibatkan diri pada lingkungan sekolah untuk ikut
menciptakan siswa yang memiliki jiwa wirausaha yang tangguh. Berdasarkan latar
belakang di atas, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul“Pengaruh
Efikasi Diri, Pembelajaran Kewirausahaan dan Lingkungan Sekolah Terhadap Niat
Berwirausaha Siswa Program Keahlian Pemasaran SMK Negeri Surakarta.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasi masalah
pada penelitian ini yaitu sebagai berikut:
1. Kurangnya kepercayaan diri siswa dalam melakukan suatu hal yang berhubungan
dengan kewirausahaan.
2. Metode yang digunakan dalam pembelajaran teori kurang memotivasi diri siswa
dalam berwirausaha.
3. Lingkungan sekolah yang kurang mendukung sehingga siswa kurang merasa
nyaman.
4. Menumbuhkan niat berwirausaha bagi siswa SMK merupakan hal yang penting dan
tidak mudah, maka dari itu harus didukung dari beberapa faktor pendukung dari
luar dan dari dalam diri siswa.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah dilakukan untuk menspesifikasi masalah pada fokus
tertentu sehingga dimungkinkan dapat mengkaji dan meneliti secara lebih jelas, terarah
serta pemecahannya lebih mendalam tentang permasalahan tertentu. Pembatasan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Ruang Lingkup Penelitian
Penelitian ini difokuskan pada permasalahan mengenai pengaruh efikasi diri,
pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah terhadap niat berwiraushaa
siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.
2. Variabel Penelitian
Sesuai dengan judul penelitian, maka yang dijadikan variabel penelitian
adalah:
a. Variabel Bebas : efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan dan lingkungan
sekolah.
b. Variabel Terikat : niat berwirausaha.
3. Objek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah 447 siswa SMK Negeri 3Surakarta, SMK
Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7 Surakarta kelas XI dan kelas XII.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah:
1. Apakah terdapat pengaruh efikasi diri terhadap niat berwirausaha pada siswa
program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta?
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
2. Apakah terdapat pengaruh pembelajaran kewirausahaan terhadap niat berwirausaha
siswa pada program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta?
3. Apakah terdapat pengaruh lingkungan sekolah terhadap niat berwirausaha siswa
program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta?
4. Apakah terdapatpengaruh interaksi efikasi diri, pembelajaran kewirusahaan, dan
lingkungan sekolah secara bersama-sama terhadap niat berwirausaha siswa program
keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan :
1. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh efikasi diri terhadap niat berwirausaha
siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.
2. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh pembelajaran kewirausahaan terhadap
niat berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.
3. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh lingkungan terhadap niat berwirausaha
siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.
4. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh interaksi efikasi diri, pengetahuan
kewirusahaan, dan lingkungan sekolah secara bersam-sama terhadap niat
berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat positif sebagai berikut:
a. Manfaat Teoretis
1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah dan mengembangkan wawasan
ilmu pengetahuan tentang efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan dan
lingkungan sekolah dalam bidang kewirausahaan.
2. Hasil penelitian ini dapat digunakan untuk menambah dan mengembangkan
pengetahuan dalam bidang IPTEKS serta referensi penelitian selanjutnya.
b. Manfaat Praktis
1. Bagi Siswa
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan masukan untuk meningkatkan
kesadaran mengenai kewirausahaan sehingga para lulusan nantinya jika
memiliki peluang berwirausaha tidak akan ragu lagi untuk mandiri dan
menciptakan lapangan pekerjaan.
2. Bagi Guru
Penelitian ini sebagai masukan dan koreksi dalam melaksanakan pembelajaran
kewirausahaan baik di kelas maupun di lapangan.
3. Bagi Kepala Sekolah
Penelitian ini sebagai bahan pertimbangan untuk kepala sekolah dalam inovasi
fasilitas lingkungan sekolah dan pengembngan dalam kurikulum kewirausahaan
di sekolah.
4. Bagi Sekolah
Penelitian ini sebagai bahan masukan penyelenggaraan pendidikan dalam
meningkatkan niat berwirausaha.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
12
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Niat Berwirausaha
a. Pengertian niat
Niat memegang peranan penting dalam menjelaskan perilaku
seseorang, karena niat merupakan tahap awal sebelum seseorang melakukan
suatu tindakan atau perilaku. Menurut Fishbein & Ajzen (1975: 288) bahwa niat
“...refers to a person’s subjective probability that he will perform some
behavior“ (mengacu pada probabilitas subjektif seseorang bahwa ia akan
melakukan beberapa perilaku). Bandura dalam Tony Wijaya (2007) mengatakan
bahwa intensi merupakan suatu kebulatan tekad untuk melakukan aktivitas
tertentu atau menghasilkan suatu keadaan tertentu dimasa depan. Dalam Theory
of Planned Behavior (TPB) dan Theory of Reasoned Action (TRA), niat atau
intensi merupakan antecedent dariperilaku. Niat menjembatani antara sikap
seseorang dengan perilaku yangakan dilakukan.
b. Pengertian Wirausaha
Menurut Bygrave (H. Buchari Alma, 2011: 21), “Entrepreneur is
theperson who perceives an opportunity and creates an organization to
persueit”. Berdasarkan definisi tersebut seorang wirausaha adalah orang yang
melihat adanya peluang kemudian menciptakan sebuah organisasi untuk
memanfaatkan peluang tersebut.
Menurut Hisrich-Peters (H. Buchari Alma, 2011: 26),
“Entrepreneurship the process of creating something different with value by
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
13
devoting thenecessary time and effort, assuming the accompanying financial,
psychic,and social risks, and receiving the resulting rewards of monetary
andpersonal satisfaction and independence”. Artinya kewirausahaan adalah
proses menciptakan sesuatu yang lain dengan menggunakan waktu dankegiatan
disertai modal dan resiko serta menerima balas jasa dan kepuasan serta
kebebasan pribadi.
Berdasarkan pengertian wirausaha di atas, dapat dikatakan bahwa
wirausaha adalah setiap orang yang memulai sesuatu bisnis baru,bisa
memanfaatkan peluang dengan menggunakan waktu yang disertaimodal dan
resiko serta menerima balas jasa. Hal tersebut menunjukan bahwa wirausaha
tidak hanya mengandalkan modal saja.
c. Pengertian Niat Berwirausaha
Niat berwirausaha merupakan kebulatan tekad seseorang untuk
menjadi seorang wirausaha atau untuk berwirausaha.Tubbs & Ekeberg (1991)
menyatakan bahwa niat berwirausaha adalah representasi dari tindakan yang
direncanakan untuk melakukan perilaku kewirausahaan. Sebelum seseorang
memulai suatu usaha (berwirausaha) dibutuhkan suatu komitmen yang kuat
untuk mengawalinya. Reynolds & Miller dalam Lo Choi Tung (2011: 34)
“understood entrepreneurial intention as the personal commitment of the
potential entrepreneur to start up” (niat kewirausahaan dipahami sebagai
komitmen pribadi dari calon wirausaha untuk memulai bisnis baru).
Menurut Lo Choi Tung (2011: 34) ”entrepreneurship intention is a
cognitive representation of actions for exploiting a business opportunity by
applying entrepreneurial learning(knowledge and skill)” (niat berwirausaha
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
14
merupakan representasi kognitif untuk mengeksploitasi peluang bisnis dengan
menerapkan pembelajaran kewirausahaan (pengetahuan dan keterampilan).
Niat berwirausaha menjembatani antara sikap seseorang terhadap
kewirausahaan dengan perilaku kewirausahaannya, sehingga niat berwirausaha
merupakan variabel tepat untuk memprediksi perilaku kewirausahaannya. Hal
ini dapat dilihat dari banyaknya penelitian tentang kewirausahaan maupun
pendidikan kewirausahaan yang menggunakan variabel niat berwirausaha. Para
peneliti telah menegaskan bahwa niat berwirausaha sangat efektif untuk
memprediksi perilaku kewirausahaan dan sikap terhadap kewirausahaan (Ajzen
dalam Lo Choi Tung, 2011).
Thompson dalam Michael Lorz (2011: 23) mengatakan
”entrepreneurial intent is substantially more than merely a proxy for
entrepreneurship - it is a legitimate and useful construct in its own right that
can be used as not just a dependent, but as an independent and a control
variable”(niat berwirausaha secara substansial lebih dari sekedar proxy untuk
kewirausahaan, tapi niat kewirausahaan dapat berperan sebagai variabel terikat,
bebas maupun variabel control.
Michael Lorz (2011) menggunakan variabel niat berwirausaha
karena merupakan variabel yang sangat valid dan mampu menunjukkan dampak
dari pendidikan kewirausahaan. Hasil penelitian Saeid Karimi, Harm J.A.
Biemans, Thomas Lans, Martin Mulder, dan Mohammad Chizari (2012)
menunjukkan bahwa Teori Planned Behavior (TPB) dapat digunakan untuk
menyediakan kerangka kerja yang berguna untuk menganalisa bagaimana
pengaruh pendidikan kewirausahaan terhadap niat kewirausahaan siswa.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
15
Krueger, Reilly & Carsrud (2000) mengatakan bahwa “intentions are the single
best predictor of any planned behavior, including entrepreneurship” (niat
adalah prediktor terbaik dari setiap perilaku yang direncanakan, termasuk
kewirausahaan).
d. Faktor yang Mempengaruhi Niat
Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi niat berwirausaha
seseorang.Banyak penelitian yang dilakukan terkait dengan faktor-faktor yang
mempengaruhi niat berwirausaha ini. Rasli, Khan, Malekifar, dan Jabeen (2013)
menyatakan dalam hasil penelitiannya tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
niat berwirausaha, bahwa niat berwirausaha dipengaruhi oleh citra
kewirausahaan, lingkungan pendidikan dan keyakinan. Penelitian lain yang
dilakukan oleh Tong, Tong dan Loy (2011) dengan hasil “entrepreneurial
intention was predicted by the need for achievement, family business
background, and subjective norms except the desire for independence”. Dalam
penelitian yang dilakukan oleh Fini, Grimaldi, Marzocchi, dan Sobrero (2009:
11) ditemukan hasil bahwa “entrepreneurial intention is influenced by
psychological characteristics, by individual skills and by environmental
influence”.
Penelitian lain dilakukan di dalam negeri yaitu oleh Lieli Suharti dan
Hani Sirine (2011:20) dengan hasil bahwa niat berwirausaha dipengaruhi oleh
faktor-faktor sikap dan faktor-faktor kontekstual. Faktor-faktor sikap terdiri dari
faktor otonomi dan otoritas, realisasi diri, keyakinan, dan jaminan keamanan,
sedangkan faktor-faktor kontekstual terdiri dari dukungan akademik dan
dukungan sosial. Caecilia Vemmy Susanti (2012) membagi faktor-faktor yang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
16
mempengaruhi niat berwirausaha seseorang ke dalam tiga variabel yaitu: sikap
(attitude), norma subjektif (subjective norm) dan kontrol perilaku (perceived
behavioral control). Dalam penelitian Caecilia Vemmy Susanti (2012) tersebut
di atas, sikap terdiri dari kebutuhan akan prestasi, kreatifitas, kemandirian,
keberanian mengambil resiko, dan toleransi keambiguan, sedangkan norma
subjektif adalah dukungan orang tua dan kontrol perilaku adalah self efficacy.
Kristiansen dan Nurul Indarti (2004) menyatakan bahwa hasil penelitiannya“the
individual perceptions of self-efficacy dan instrumental readiness” adalah
variabel yang mempengaruhi niat kewirausahaan siswa, sedangkan usia, jenis
kelamin dan latar belakang pendidikan tidak berpengaruh secara signifikan
terhadap niat kewirausahaan.
Faktor-faktor yang mempengaruhi niat kewirausahaan tersebut dapat
dikelompokkan menjadi faktor internal dan eksternal, tetapi pada akhirnya
faktor-faktor tersebut akan melewati variabel internal dari niat itu sendiri.
Variabel eksternal tersebut adalah sikap (attitude), norma subjektif (subjective
norm) dan kontrol perilaku (perceived behavioral control) atau dikenal dengan
istilah Theory of Planned Behavior (TPB) sebagaimana penelitian Caecilia
Vemmy Susanti (2012) yang telah dijelaskan sebelumnya. TPB merupakan
model yang paling tepat digunakan untuk menjelaskan niat berwirausaha.
Secara umum faktor-faktor yang mempengaruhi niat berwirausaha
seseorang dapat dikelompokkan menjadi dua faktor yaitu internal dan eksternal.
Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri seseorang, seperti
keyakinan (termasuk self efficacy), kebutuhan akan prestasi, kreatifitas,
kemandirian, dan keberanian mengambil resiko. Sedangka faktor eksternal
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
17
merupakan faktor yang berasal dari luar seperti norma subjektif (termasuk
dukungan orang tua), lingkungan sosial dan lingkungan pendidikan (termasuk
dukungan akademik).
Berdasarkan kajian teori, maka di dapat indikator niat berwirausaha
sebagai kebulatan tekad siswa SMK untuk memulai berwirausaha. Niat
berwirausaha merupakan faktor penting untuk menumbuhkan perilaku
kewirausahaan siswa, sehingga dalam pembelajaran kewirausahaan di SMK
sangat penting untuk meningkatkan niat berwirausaha siswa, di mana yang
nantinya akan menjadi bekal seorang wirausaha yang mandiri. Keberanian siswa
dalam memilih karier menjadi seorang wirausaha, hal ini perlu representasi dari
tindakan yang direncanakan untuk melakukan kewirausahaan dan sebagai
komitmen pribadi dari wirausaha untuk memulai bisnis baru.
e. Peningkatan Niat
Amin Hamzah Nasution (1993: 47), mengemukakan 5 cara
meningkatkan niat, yaitu:
a) Motivasi
Motivasi adalah sesuatu dari diri seseorang yang mendorong untuk berbuat
sesuatu dalam mencapai tujuan. Cara menimbulkan dorongan bisa melalui
penerangan segi-segi yang baik terhadap hal-hal yang berhubungan dengan
citi-cita ataupun apa yang diharapkan.
b) Training
Training adalah mengingat kembali semangat untuk meningkatkan ilmu dan
ketrampilan serta memperbaiki adanya masalah-masalah untuk dapat
berbuat lebih baik lagi.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
18
c) Rangsangan dari luar juga dapat dipergunakan sebagai alat untuk
membangkitkan niat.
d) Menanamkan kesadaran dengan adanya suatu peringatan agar selalu sadar
untuk berminat.
e) Kebiasaaan dengan cara membiasakan diri untuk melakukan kegiatan agar
dapat menimbulkan niat
Berdasarkan beberapa pendapat yang mengkaji tentang niat
berwirausaha, faktor yang mempengaruhinya, indikator yang ada, dan
peningkatan niat berwirausaha dapat dikemukakan bahwa niat berwirausaha
merupakan seberapa kuat keinginan atau niat siswa SMK dalam mencoba dan
berusaha merencanakan untuk mencapai tujuan dalam pembentukan suatu usaha
atau melakukan kegiatan wirausaha.
2. Efikasi Diri
a. Pengertian Efikasi Diri
Efikasi diri didefinisikan menurut Bandura (1977) adalah “as a
person’s belief about their ability to organize and execute course of action
necessary to achieve a goal” (keyakinan diri sebagai keyakinan seseorang
mengenai kemampuan mereka untuk mengatur dan menjalankan berbagai
kegiatan yang sesuai guna mencapai sebuah tujuan). Bandura dan Wood (dalam
Ghufron dan Rini, 2010) menjelaskan bahwa efikasi diri mengacu pada
keyakinan akan kemampuan individu untuk menggerakkan motivasi,
kemampuan kognitif, dan tindakan yang diperlukan untuk memenuhi tuntutan
situasi.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
19
Efikasi diri merupakan unsur kepribadian yang berkembang melalui
pengamatan-pengamatan individu terhadap akibat-akibat tindakannya dalam
situasi tertentu. Persepsi sesorang mengenai dirinya dibentuk selama hidupnya
melalui reward dan punishment dari orang-orang disekitarnya. Unsur penguat
(reward dan punishment) lama-kelamaan dihayati sehingga terbentuk
pengertian dan keyakinan mengenai kemampuan diri. Bandura (1997: 84)
mengatakan bahwa persepsi terhadap efikasi diri setiap individu berkembang
dari pencapaian secara berangsur-angsur akan kemampuan dan pengalaman
tertentu secara terusmenerus. Kemampuan memersepsikan secara kognitif
terhadap kemampuan yang dimiliki memunculkan keyakinan atau kemantapan
diri yang akan digunakan sebagai landasan bagi individu untuk berusaha
semaksimal mungkin mencapai target yang telah ditentukan.
Menurut Chiu (2009: 2) efikasi diri mampu memberikan partisipasi
aktivitas fisik para mahasiswa. Penelitian yang telah dilakukan menunjukkan
hasil bahwa sikap, motivasi dan efikasi diri terhadap aktivitas fisik mahasiswa
memiliki hubungan positif. Mahasiswa diharapkan ketika mengalami waktu
liburan diharapkan melakukan aktivitas-aktivitas fisik yang mampu untuk
meningkatkan efikasi diri mereka. Penelitian di atas diperkuat pendapat Dwi
Tantyanov, Hidayati, dan Sawitri (2010: 140), menyatakan bahwa “pelatihan
berpikir positif memiliki pengaruh dalam meningkatkan efikasi diri mahasiswa.
Efikasi diri terbukti bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari dan masa depan
mahasiswa.” Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa efikasi diri ini sangat
diperlukan sebab berkaitan erat dengan kepercayaan diri individu pada
kemampuan yang dimilikinya untuk memberikan kontrol pada semua kejadian
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
20
yang akan mempengaruhi hidupnya. Kepercayaan diri tersebut akan lebih
menguatkan individu untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam setiap sisi
kehidupannya. Bila seseorang merasa tidak percaya pada kemampuan yang ia
miliki, maka akan sulit untuk menyelesaikan masalah yang ada, termasuk
dalam hal menentukan jenis pekerjaan yang akan dijalani. Sementara individu
dengan efikasi diri yang tinggi adalah individu yang memiliki pandangan
positif terhadap kegagalan dan menerima kekurangan yang dimilikinya apa
adanya, lebih aktif, dapat mengambil pelajaran dari masa lalu, mampu
merencanakan tujuan danmambuat rencana kerja, lebih kreatif menyelesaikan
masalah dan selalu berusaha lebih keras untuk mendapatkan hasil kerja yang
maksimal.
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi efikasi diri
Menurut Bandura (1997:195), ada beberapa faktor yang
mempengaruhi efikasi diri yaitu:
1) Pengalaman Keberhasilan (mastery experiences)
Keberhasilan yang sering didapatkan akan meningkatkan self efficacy yang
dimiliki seseorang sedangkan kegagalan akan menurunkan self efficacy-
nya. Apabila keberhasilan yang didapat seseorang seseorang lebih banyak
karena faktor-faktor di luar dirinya, biasanya tidak akan membawa
pengaruh terhadap peningkatan self efficacy. Akan tetapi, jika keberhasilan
tersebut didapatkan dengan melalui hambatan yang besar dan merupakan
hasil perjuangannya sendiri, maka hal itu akan membawa pengaruh pada
peningkatan self efficacynya.
2) Pengalaman Orang Lain (vicarious experiences)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
21
Pengalaman keberhasilan orang lain yang memiliki kemiripan dengan
individu dalam mengerjakan suatu tugas biasanya akan meningkatkan self
efficacy seseorang dalam mengerjakan tugas yang sama. Self efficacy
tersebut didapat melalui social models yang biasanya terjadi pada diri
seseorang yang kurang pengetahuan tentang kemampuan dirinya sehingga
mendorong seseorang untuk melakukan modeling. Namun self efficacy
yang didapat tidak akan terlalu berpengaruh bila model yang diamati tidak
memiliki kemiripan atau berbeda dengan model.
3) Persuasi Sosial (Social Persuation)
Informasi tentang kemampuan yang disampaikan secara verbal oleh
seseorang yang berpengaruh biasanya digunakan untuk meyakinkan
seseorang bahwa dia cukup mampu melakukan suatu tugas.
c. Fungsi Efikasi Diri
Efikasi diri seseorang merupakan hal yang kuat dalam menetukan
seseorang akan bertindak, berpikir, dan bereaksi sewaktu menhadapi situasi-
situasi yang tidak menyenangkan (Bandura, 1986: 61). Berikut ini adalah
fungsi dari efikasi diri:
1) Pemilihan Aktivitas
Kehidupan sehari-hari individu dituntut untuk membuat keputusan
mengenai aktivitas-aktivitas yang akan dijalani dan berapa lama waktu
yang dibutuhkan untuk menjalaninya. Apabila individu tersebut dihadapkan
pada aktivitas atau situasi yang dianggap melampaui kemampuannya, maka
akan terjadi kecenderungan untuk menghindari situasi tersebut dan akan
memilih aktivitas yang dinilai mampu untuk dilakukan. Pengaruh self
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
22
efficacy yang baik adalah ketika keyakinan yang dimiliki seorang individu
dapat mendorongnya untuk memilih aktivitas yang realitis dan menantang,
serta memotivasi perkembangan kemampuan yang dimilikinya.
2) Besarnya usaha dan daya tahan dalam menghadapi rintangan atau
pengalamanyang tidak menyenangkan
Penilaian efikasi diri juga menentukan seberapa besar usaha yang akan
dikeluarkan dan berapa lama seseorang akan kuat dalam menghadapi
kesulitan atau pengalaman yang tidak menyenangkan. Semakin tinggi
efikasi diri yang dimilki individu, maka semakin giat usaha yang dilakukan
saat mengahadapi situasi yang tidak menyenangkan. Sebaliknya individu
dengan efikasi diri rendah akan mengurangi usahanya atau menyerah pada
situasi yang tidak menyenangkan.
3) Pola berpikir dan reaksi emosional
Individu yang memiliki efikasi diri tinggi akan lebih berpacu pada
rintangan yang dihadapinya dan menganggap kegagalan yang didapatnya
adalah hasil dari kurangnya usaha yang dilakukan. Sebaliknya individu
dengan efikasi diri rendah cenderung memandang kesulitan lebih berat dari
yang sebenarnya. Pola pikir inilah yang menciptakan stres dan menghambat
penggunaan kemampuan diri secara optimal sehingga kegagalan yang
didapat adalah hasil dari rendahnya kemampuan yang dimiliki.
d. Komponen Efikasi Diri
Menurut Bandura (1997: 200) dimensi dari efikasi diri terdiri dari
efikasi diri khusus (specific self efficacy) dan efikasi diri umum (general self
efficacy).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
23
1) Efikasi Diri Khusus
Efikasi diri khusus yang dikenal secara luas oleh sebagian besar
penganutnya dan bidang psikologi.Menurut Bandura (1997: 89) mengenai
konsep efikasi diri dan juga pengukurannya adalah sifat efikasi diri yang
spesifik, khusus sesuai dengan bidang, situasi, atau keadaaan tertentu.
2) Efikasi Diri Umum
Efikasi diri umum yaitu merefleksikan keyakinan seseorang untuk
menyelesaikan berbagai situasi dengan berhasil. Tingkat general yang
tinggi akan membuat individu yakin akan kompetensinya untuk
melaksanakan tugas dalam berbagai situasi, kemudian individu yang
memiliki generalisasi yang rendah akan menganggap dirinya hanya mampu
melaksanakan tugas dalam situasi tertentu.
Bandura (1997: 78) mengungkapkan bahwa perbedaan efikasi diri
pada setiap individu terletak pada tiga komponen, yaitu magnitude, strength
dan generality. Masing-masing mempunyai implikasi penting di dalam
performansi,yang secara lebih jelas dapat diuraikan sebagai berikut:
Pertama, tingkat kesulitan tugas (magnitude), yaitu masalah yang berkaitan
dengan derajat kesulitan tugas individu. Komponen ini berimplikasi pada
pemilihan perilaku yang akan dicoba individu berdasar ekspektasi efikasipada
tingkat kesulitan tugas. Individu akan berupaya melakukan tugas tertentu yang
ia persepsikan dapat dilaksanakannya dan ia akan menghindari situasi dan
perilaku yang ia persepsikan di luar batas kemampuannya.
Kedua, kekuatan keyakinan (strength), yaitu berkaitan dengan kekuatan pada
keyakinan individu atas kemampuannya. Pengharapan yang kuat dan mantap
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
24
pada individu akan mendorong untuk gigih dalam berupaya mencapai tujuan,
walaupun mungkin belum memiliki pengalaman–pengalaman yang menunjang.
Sebaliknya pengharapan yang lemah dan ragu-ragu akan kemampuan diri akan
mudah digoyahkan oleh pengalaman-pengalaman yang tidak menunjang.
Ketiga, generalitas (generality), yaitu hal yang berkaitan cakupan luas bidang
tingkah laku dimana individu merasa yakin terhadap kemampuannya. Individu
dapat merasa yakin terhadap kemampuan dirinya, tergantung pada pemahaman
kemampuan dirinya yang terbatas pada suatu aktivitas dan situasi tertentu atau
pada serangkaian aktivitas dan situasi yang lebih luas dan bervariasi.
e. Indikator Efikasi Diri
Dari kajian teori yang dikemukakan di atas dapat dikatakan bahwa
efikasi diri diukur dengan skala self-efficacy yang dikemukakan Gadaam (Endi
Sarwoko, 2011: 130). Indikator dalam pengukuran efikasi diri yaitu
kepercayaan diri akan kemampuan mengelola usaha dan kepemimpinan dalam
memulai usaha. Indikator ini juga digunakan dalam penelitian Tony Wijaya
(2008).
Efikasi diri menunjuk pada keyakinan individu tentang kepasitasnya
untuk menggunakan kontrol peristiwa yang mempengaruhi hidupnya. Efikasi-
diri umumnya difahami sebagai perilaku khusus dalam konteks lingkungan
khusus. Efikasi-diri umum menunjuk pada stabilitas dan keyakinan global
dalam kemampuan menghadapi tekanan secara efisien (Bandura; Maddux;
Jerusalem & Schwarzer dalam Mikkelsen & Einarsen, 2002).
Menurut Oliver & Paull (As’ad Djalali 2010) indikator efikasi-diri
umum (Generalized Self-efficacy atau Global Self-efficacy) merupakan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
25
serangkaian keyakinan yang relatif bertahan lama bahwa individu dapat
mengatasi masalah secara efektif dalam berbagai situasi.
Berdasarkan beberapa indikator dan kajian toeri efikasi diri, dapat
disintesiskan bahwa efikasi diri yang dipakai dalam penelitian ini terdiri dari
tiga indikator yaitu: a) perhatian dalam kemampuan diri sendiri, b) kepercayaan
diri dalam meulai usaha, dan c) jiwa kepemimpinan. Dari beberapa pengertian
efikasi diri, berbagai faktor, berbagai fungsi, indikator dan komponen yang
terkait, maka dapat dikemukakan bahwa efikasi diri merupakan rasa percaya diri
atau keyakinan diri yang dimiliki seseorang sehingga dapat menguasai suatu
situasi dan menghasilkan berbagai hasil yang bernilai positif dan bermanfaat.
Efikasi diri termasuk variabel kepribadian yang penting dengan tujuan spesifik
yaitu suatu pemahaman mengenai prestasi akan menjadi penentu tingkah laku
yang penting untuk masa depan. Setiap individu memiliki efikasi diri yang
berbeda-beda pada situasi yang berbeda tergantung pada kemampuan yang
menuntut, kehadiran orang lain atau saingan, keadaan fisiologis dan emosional
seperti cemas, murung, lelah, dan lain sebagaianya.
3. Pembelajaran Kewirausahaan
a. Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran berasal dari kata belajar yang didefinisikan oleh
Eveline Siregar dan Hartini Nara (2010:5) sebagai suatu aktivitas mentalyang
berlangsung dalam interaksi dengan lingkungannya yang menghasilkan
perubahan yang bersifat relatif konstan. Thursan Hakim (2000:1)
mengungkapkan bahwa: “pengertian belajar adalah suatu proses perubahan di
dalam kepribadian manusia, dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
26
peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan,
pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan, daya pikir, dan
kemampuan lainnya”.
Winastwan dan Sunarto (2010:16) dalam Noehi Nasution
mendefinisikan bahwa “belajar adalah suatu proses yang memungkinkan
timbulnya atau berubahnya suatu tingkah laku sebagai hasil terbentuknya respon
utama, dengan syarat bahwa perubahan atau munculnya perilaku baru itu bukan
disebabkan oleh adanya kematangan atau adanya perubahan sementara karena
suatu hal”. Namun, pengertian pembelajaran tidaklah sama dengan belajar.
Dalam Eveline Siregar dan Hartini Nara (2010:12) disebutkan beberapa ahli
yang mendefinisikan pembelajaran, seperti Miarso (1993) yang mendefinisikan
“pembelajaran adalah usaha pendidikan yang dilaksanakan secara sengaja
dengan tujuan yang telah ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses
dilaksanakan, serta pelaksanaannya terkendali”. Gagne (1985) mendefinisikan
“pembelajaran sebagai pengaturan peristiwa secara seksama dengan maksud agar
terjadi belajar dan membuatnya berhasil guna”. Lain halnya dengan Robbins dan
Judge (2008: 69) yang mendefinisikan “pembelajaran adalah setiap perubahan
perilaku yang relatifpermanen, terjadi sebagai hasil dari pengalaman”.
Disebutkan juga dalam peraturan pemerintah nomor 17 tahun 2010 pasal 1 (36)
pengertian “Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan
pendidikdan/atau sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”.
Beberapa pengertian pembelajaran di atas dapat dikatakan bahwa
belajar merupakan sebuah proses perubahan yang bersifat pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang terjadi karena interaksi dengan lingkungannya,
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
27
sedangkan pembelajaran adalah sebuah proses interaksi terhadap suatu peristiwa
sehingga terjadi perubahan perilaku sebagai hasil dari belajar.
b. Indikator Pembelajaran Kewirausahaan
Indikator Pembelajaran Kewirausahaan Pembelajaran kewirausahaan
pada dasarnya bertujuan untuk memberikan bekal bagi siswa agar mampu
menjadi seorang wirausaha yang sukses dan mandiri. Berdasar Curran dan
Stanworth dalam Aniek Suprapto (2015:5) indikator pembelajaran
kewirausahaan dapat dilihat melalui aspek sebagai berikut :
a) Memperoleh pemahaman dan pengetahuan yang terkait dengan
kewirausahaan.
Tujuan ini mengacu pada pembelajaran pengetahuan, konsep dan teknik
tentang beberapa bidang tertentu atau disiplin, terkait dengan bidang
kewirausahaan. Hal tersebut misalnya mengenai cara-cara alternatif untuk
mengidentifikasi peluang bisnis, kerangka untuk mengidentifikasi sumber
daya dan kendala, juga cara-cara untuk memulai usaha dan lain-lain.
b) Mengajarkan keterampilan-keterampilan Berwirausaha.
Dalam pembelajaran kewirausahaan perlu diberikan pelajaran yang berisi
tentang keterampilan-keterampilan berwirausaha. Hal ini tentunya akan
memudahkan siswa dalam memahami konsep sebuah usaha dan
mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari.
c) Mengajarkan karakteristik wirausaha.
Karakteristik wirausaha merupakan unsur penting yang harus diajarkan pada
siswa sejak dini, karena karakteristik wirausaha merupakan dasar untuk
menjadi seorang wirausaha. Tanpa adanya karakteristik wirausaha, maka
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
28
seseorang tidak akan berhasil menjadi wirausaha.
d) Memberikan kesempatan untuk berkreasi dan berinovasi
Dalam pembelajaran kewirausahaan haruslah terdapat hal-hal yandapat
meningkatkan kreatifitas dan inovasi siswa. Hal ini akan menunjang
pencapaian tujuan pembelajaran kewirausahaan.
Menurut Eko Prasetyo (2013), indikator pembelajaran
kewirausahaan pada jenjang SMK itu sebagai: a) insan yang memiliki karakter,
b) pemahaman dan ketrampilan sebagai wirausaha, c) membudayakan sikap
semangat dan perilaku di kalangan pelajar dan masyarakat. Menurut akhmad
sudrajat (2011), bahwa pembelajaran kewirausahaan dapat diajarkan dan
ditanamkan sikap-sikap perilaku yang mandiri mampu berinovasi untuk
membuka bisnis, menumbuh kembangkan kesadaran dan orientasi
kewirausahaan yang tangguh dan kuat terhadap para siswa.
Berdasarkan beberapa indikator pembelajaran kewirausahaan, dapat
disintesiskan bahwa indikator variabel pembelajaran kewirausahaan adalah: a)
pemahaman dalam belajar, berkreasi dan berinovasi berwirausaha, b)
mengajarkan karakteristik kewirausahaan, dan c) pembentukan sikap dalam
berwirausaha. Untuk selanjutnya dipakai sebagai indicator dalam penelitian ini.
c. Pengertian Mata Diklat Kewirausahaan
Mata diklat kewirausahaan adalah program pendidikan
yangdiberikan pada peserta didik dengan harapan mampu
memberikannpengertian dan meningkatkan keahlian serta keterampilan
wirausaha. Secara umum, mata diklat kewirausahaan membentuk peserta didik
untuk menjadi wirausahawan. Program pendidikan dan keahlian di SMK secara
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
29
garis besar dibagi menjadi tiga, yaitu :
1. Program Normatif
Normatif adalah kelompok mata diklat yang berfungsi membentuk peserta
didik menjadi pribadi utuh,yang memiliki norma-norma kehidupan sebagai
makhluk individu maupun makhluk sosial (anggota masyarakat) baik
sebagai warga negara Indonesia maupun sebagai warga dunia. Program ini
berisi mata diklat yang lebih menitik beratkan pada norma, sikap, dan
perilaku yang harus diajarkan, ditanamkan, dan dilatihkan pada peserta
didik, disamping kandungan pengetahuan dan keterampilan yang ada di
dalamnya.
2. Program Adaptif
Program adaptif adalah kelompok mata diklat yang berfungsi membentuk
peserta didik sebagai individu agar memiliki dasar pengetahuan yang luas
dan kuat untuk menyesuaikan diri atau beradaptasi dengan perubahan yang
terjadi dilingkungan sosial, lingkungan kerja, serta mampu mengembangkan
diri sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni.Program adaptif berisi mata diklat yang lebih menitik beratkan pada
pemberian kesempatan kepada peserta didik untuk memahami dan
menguasai konsepdan prinsip dasar ilmu dan teknologi yang dapat
diterapkan pada kehidupan sehari-hari dan atau melandasi kompetensi untuk
bekerja.
3. Program Produktif
Program produktif adalah kelompok mata diklat yang berfungsi membekali
peserta didik agar memiliki kompetensikerja sesuai Standar Kompetensi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
30
Kerja Nasional Indonesia(SKKNI).Program produktif diajarkan secara
spesifik sesuaidengan kebutuhan tiap program keahlian.
Jika dilihat dari pengertian program pendidikan di atas, maka
matadiklat kewirausahaan masuk dalam program adaptif yang menitik beratkan
pada pemberian materi sesuai dengan bidang keahlian siswa. Mata diklat
kewirausahaan dapat diartikan sebagai disiplin ilmu yang mempelajari tentang
nilai kemampuan dan perilaku seseorang dalam menghadapi tantangan hidup
untuk memperoleh peluang dengan berbagai resiko yang dihadapinya. Dalam
kurikulum SMK (1999: 5) menyebutkan “mata diklat kewirausahaan adalah
kumpulan bahan kajian dan pelajaran yang mengungkapkan aneka penerapan,
prinsip, dan gagasan tentang kewirausahaan”. Thomas W. Zimmere dalam
Suryana (2003: 7) menyebutkan ”Enterpreneurship is the result of a diciplined,
systematic process of applying creativity and innovations to needs and
opportunities in the market”. Dari pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan
bahwa mata diklat kewirausahaan adalah sebuah disiplin ilmu yang
mempelajarihal-hal yang berkaitan dengan kreativitas, inovasi, dan
keterampilan, sertakesempatan dan resiko yang ada untuk menjadi seorang
wirausaha. Setiap kegiatan yang dilakukan pasti memiliki satu tujuan untuk
dicapai, begitu pula dengan pembelajaran kewirausahaan. Mata diklat
kewirausahaan sebagai sebuah program pendidikan pastinya memiliki tujuan
untuk membimbing dan meningkatkan segala hal yang berhubungan dengan
bidang kewirausahaan. Menurut Agus Wibowo (2011: 30) pendidikan
kewirausahaan itu sendiri yaitu: “pendidikan kewirausahaan merupakan upaya
menginternalisasikan jiwa dan mental kewirausahaan baik melalui institusi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
31
pendidikan maupun institusi lain seperti lembaga pelatihan, training dan
sebagainya”. Pendidikan kewirausahaan mampu membekali peserta didik
dengan berbagai kompetensi kewirausahaan yang nantinya akan membawa
manfaat yang besar dalam kehidupannya. Mohammad Saroni (2012: 45)
mengatakan “pendidikan kewirausahaan adalah program pendidikan yang
menggarap aspek kewirausahaan sebagai bagian penting dalam pembekalan
kompetensi anak didik”.
Berdasarkan pengertian tentang pembelajaran kewirausahaan, mata
diklat kewirausahaan, dan indikator maka dapat disintesiskan bahwa
pembelajaran kewirausahaan merupakan usaha sadar yang dilakukan oleh
lembaga pendidikan untuk menanamkan pengetahuan, nilai-nilai, jiwa, dan
sikap kewirausahaan kepada siswa. Hal ini bertujuan agar mampu menciptakan
wirausaha-wirausaha baru yang handal, berkarakter dan dapat meningkatkan
kesejahteraan masyarakat sebagai bekal bagi siswa agar bisa mandiri dan
mengerti sebagai seorang wirausaha.
4. Lingkungan Sekolah
a. Pengertian Lingkungan
Manusia sebagai makhluk sosial pasti akan selalu bersentuhan
dengan lingkungan sekitar. Lingkungan inilah yang secara langsung/tidak
langsung dapat mempengaruhi karakter/sifat seseorang. Lingkungan secara
sempit diartikan sebagai alam sekitar diluar diri manusia atau individu
sedangkan secara arti luas, lingkungan mencakup segala material dan stimulus
di dalam dan diluar individu, baik yang bersifat fisiologis, psikologis, maupun
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
32
sosio kultural. Secara fisiologis, lingkungan meliputi kondisi dan material
jasmani di dalam tubuh. Secara psikologis, lingkungan mencakup segenap yang
diterima oleh individu mulai sejarah sejak dalam kondisi konsensi, kelahiran,
sampai kematian.
“Lingkungan adalah segala sesuatu yang berada diri kita, yang
dalam arti yang lebih sempit, lingkungan merupakan hal-hal/sesuatu yang
berpengaruh terhadap perkembangan manusia” (Tabrani Rusyan.dkk:1994).
Menurut Oemar Hammalik “Lingkungan adalah sesuatu yang ada di alam
sekitar yang memiliki makna/pengaruh tertentu kepada individu”. Lingkungan
menyediakan stimulus terhadap individu sedangkan individu memberikan
respon terhadap lingkungan yang ada di dalam alam sekitar.
Segala kondisi yang berada di dalam & diluar individu baik
fisiologis, psikologis, maupun sosial kultural akan mempengaruhi tingkah
individu kearah yang benar. Lingkungan berpengaruh secara langsung maupun
tidak langsung. Pengaruh yang langsung misalnya pergaulan dengan keluarga,
teman-teman, sedangkan pengaruh tidak langsung misalnya melalui televisi,
membaca koran dan sebagainya. Sedangkan Wiedy Murtini (2009: 42)
menekankanpada faktor-faktor yang berpengaruh terhadap proses
kewirausahaan. Faktor yang paling dominan adalah terletak pada faktor yang
berasal dari pribadi wirausaha/entrepreneur sendiri dan faktor lingkungan, baru
diikuti oleh faktor sosial dan keorganisasian.
Berdasarkan berbagai pernyataan diatas, dapat dikatakan bahwa
lingkungan adalah segala sesuatu yang berada di alam sekitar yang memiliki
makna/pengaruh terhadap karakter/sifat seseorang secara langsung maupun
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
33
tidak langsung.
b. Pengertian Lingkungan Sekolah
Sekolah adalah lembaga pendidikan secara resmi menyelenggarakan
kegiatan pembelajaran secara sistematis, berencana, sengaja& terarah yang
dilakukan oleh pendidik yang professional dengan program yang dituangkan ke
dalam kurikulum tertentu & diikuti oleh peserta didik pada setiap jenjang
tertentu, mulai dari tingkat anak-anak sampai perhuruan tinggi. Menurut
(Sumitro,dkk. 2006) “Sekolah adalah lingkungan pendidikan yang
mengembangkan & meneruskan pendidikan anak menjadi warga Negara yang
cerdas, terampil & bertingkah laku baik” (Sumitro,dkk.,2006:81). Sekolah
sebagai tempat belajar bagi seorang siswa dan teman-temannya untuk
mendapatkan ilmu pengetahuan dari gurunya dimana pelaksanaan kegiatan
belajar dilaksanakan secara formal.
“Sekolah merupakan lingkungan pendidikan formal. Dikatakan
formal karena disekolah terlaksana serangkaian kegiatanterencana dan
terorganisasi, termasuk kegiatan dalam rangka proses belajar-mengajar di
kelas” (Winkel,2009:28). Definisi lain menyebutkan bahwa “sekolah adalah
suatu lembaga yang memberikan pelajaran kepada murid-muridnya” (Oemar
Hamalik,2003:5). Sekolah dapat mengembangkan dan meningkatkan pola pikir
anak karena di sekolah mereka belajar bermacam-macam ilmu pengetahuan.
Kualitas guru merupakan faktor yang penting pula. Kualitas guru yang
dimaksud meliputi sikap & kepribadan guru, tinggi rendahnya pengetahuan
yang dimiliki guru, & sebagaimana cara guru itu mengajarkan pengetahuan itu
kepada anak didiknya, turut menentukan bagaimana hasil belajar yang dapat
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
34
dicapai anak (Ngalim Purwanto,2006:105) keadaan sekolah tempat belajar
turut mempengaruhi tingkat keberhasilan belajar. “Keadaan gedung sekolahnya
& letaknya,serta alat-alat belajar yang juga ikut menentukan keberhasilan
belajar siswa” (Muhibbin Syah,2006:152).
“Letak gedung sekolah harus memenuhi syarat-syarat seperti tidak
terlalu dekat dengan kebisingan/jalan ramai & memenuhi syarat-syarat yang
telah ditentukan ilmu kesehatan sekolah” (Sumadi Suryabrata,2006:233)
lingkungan sekolah seperti para guru, staf administrasi & teman-teman sekelas
juga dapat mempengaruhi semangat belajar siswa. Para guru yang
menunjukkan sikap & perilaku yang simpatik, misalnya rajin membaca &
berdiskusi dapat menjadi daya dorong yang positif bagi kegiatan belajar
siswa.Teman-teman yang rajin belajar dapat mendorong seorang siswa untuk
lebih semangat dalam kegiatan belajarnya.
Lingkungan sekolah terkait dengan metode mengajar guru,
kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin
sekolah. Lingkungan sekolah mencakup keadaan lingkungan sekolah, suasana
sekolah, keadaan gedung, masyarakat sekolah, tata tertib dan fasilitas-fasilitas
sekolah.Seperti pula dalam bukunya Dimyati & Mudjiono (2006) bahwa dalam
prasarana pembelajaran meliputi gedung sekolah, ruang belajar, lapangan olah
raga, ruang ibadah, ruang kesenian & peralatan olah raga.Sarana pembelajaran
meliputi buku pelajaran, buku bacaan alat dan fasilitas laboratorium sekolah
dan berbagai media pembelajaran lainnya.
Lingkungan sekolah juga memegang peranan penting bagi
perkembangan belajar para siswanya. Lingkungan ini meliputi lingkungan fisik
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
35
sekolah seperti lingkungan sekitar sekolah, sarana dan prasarana belajar yang
ada, sumber-sumber belajar dan media belajar dan sebagainya. Lingkungan
sosial menyangkut hubungan siswa dengan kawan-kawannya, guru-guru serta
staf sekolah lainnya. Lingkungan sekolah juga menyangkut lingkungan
akademis, yaitu suasana dan pelaksanaan kegiatan belajar -mengajar, berbagai
kegiatan kokulikuler dan sebagainya. Berdasarkan uraian di atas dapat
disimpulkan bahwa lingkungan sekolah merupakan tempat bagi siswa untuk
belajar bersama teman-temannya secara terarah guna menerima transfer
pengetahuan dari guru yang didalamnya mencakup keadaan sekitar suasana
sekolah, relasi siswa dengan dan teman-temannya, relasi siswa dengan guru dan
dengan staf sekolah, kualitas guru dan metode mengajarnya, keadaan gedung,
masyarakat sekolah, tata tertib, fasilitas-fasilitas sekolah, dan sarana prasarana
sekolah.
c. Indikator dari lingkungan sekolah
Menurut Slameto (2003:64) faktor-faktor lingkungan sekolah yang
mempengaruhi belajar mencakup:
1. Relasi guru dengan siswa
Proses belajar mengajar terjadi antara guru dengan siswa. Proses ini
dipengaruhi oleh relasi didalam proses tersebut. Relasi guru dengan siswa
baik, membuat siswa akan menyukai gurunya, juga akan menyukai mata
pelajaran yang diberikannya sehingga siswa berusaha mempelajari sebaik-
baiknya. Guru yang kurang berinteraksi dengan siswa dengan baik
menyebabkan proses belajar-mengajar itu kurang lancar.
2. Relasi siswa dengan siswa
Siswa yang mempunyai sifat kurang menyenangkan, rendah diri atau
mengalami tekanan batin akan diasingkan dalam kelompoknya. Jika hal ini
semakin parah, akan berakibat terganggunya belajar. Siswa tersebut akan
malas untuk sekolah dengan berbagai macam alasan yang tidak-tidak. Jika
terjadi demikian, siswa tersebut memerlukan bimbingan dan penyuluhan.
Menciptakan relasi yang baik antar siswa akan memberikan pengaruh positif
terhadap belajar siswa.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
36
3. Disiplin sekolah
Kedisiplinan sekolah erat kaitannya dengan kerajinan siswa dalam sekolah
dan belajar. Kedisiplinan sekolah mencakup kedisiplinan guru dalam
mengajar, pegawai sekolah dalam bekerja, kepala sekolah dalam mengelola
sekolah, dan BP dalam memberikan layanan. Seluruh staf sekolah yang
mengikuti tata tertib dan bekerja dengan disiplin membuat siswa disiplin
pula. Dalam proses belajar, disiplin sangat dibutuhkan untuk
mengembangkan motivasi yang kuat. Agar siswa belajar lebih maju, maka
harus disiplin di dalam belajar baik di sekolah, di rumah dan lain-lain.
4. Fasilitas sekolah
Fasilitas yang ada pada setiap sekolah akan memudahkan siswa untuk
mengembangkan keahliannya. Fasilitas sekolah bisa berupa alat yang
tersedia sampai dengan kepala sekolah, guru dan staf. Dengan fasilitas
sekolah yang baik maka akan semakain baik dan maju informasi yang
diterima siswa.
Berdasarkan Mazzarol dalam Indarti (2008) bahwa lingkungan yang
mempengaruhi minat meliputi lingkungan keluarga,
lingkungan pendidikan/sekolah dan lingkungan masyarakat. Dalam lingkungan
pendidikan menyatakan ada dua hal yang mempengaruhi yakni:
a. Kepemilikan jaringan sosial untuk membentuk jaringan sosial akan
membuat semua kesempatan bisnis yang ada, permasalahan modal kerja,
teknologi produksi, informasi bisnis, investasi, perubahan kebijakan dan
peraturan, dan lain-lain dapat dibagi sehingga usaha akan lebih efektif dan
efisien dan mengurangi resiko usaha. menyatakan bahwa jaringan sosial
mempengaruhi minat kewirausahaan.
b. Akses modal merupakan salah satu faktor yang penting untuk memulai
usaha. Akses kepada modal merupakan hambatan klasik terutama dalam
memulai usaha-usaha baru, setidaknya terjadi di negara-negara berkembang
dengan dukungan lembaga-lembaga penyedia keuangan yang tidak begitu
kuat.
Dalam penelitian Aditya Putra (2012) menyatakan indikator dari
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
37
lingkungan pendidikan/sekolah berupa:
a. teman-teman Sekolah sebagai jaringan teman sekelas atau teman sekolah,
dapat mempengaruhi minat siswa untuk berwirausaha mengatakan bahwa
dorongan teman cukup berpengaruh terhadap semangat berwirausaha
karena kita dapat berdiskusi dengan bebas dibandingkan dengan orang lain.
Teman biasa memberi dorongan, pengertian, bahkan bantuan berupa
jaringan.
b. Sarana Prasarana sebagai akses informasi dimana sarana dan fasilitas,
merupakan salah satu komponen lingkungan non sosial di sekolah, yang
sangat potensial untuk mendorong pengembangan minat dari peserta didik.
Sarana dan fasilitas tersebut antara lain berupa koperasi sekolah dan unit
produksi.
Sedangkan dalam Mujadi (2009) menyatakan bahwa ketersediaan
informasi wirausaha yang merupakan informasi dan ide untuk melakukan
kegiatan kewirausahaan dapat berasal dari berbagai sumber seperti pekerjaan
dan ketrampilan yang dimiliki saat ini, minat dan hobi, pengalaman kerja,
pengamatan terhadap lingkungan pendidikan dan masyarakat, informasi dari
media massa, melalui berbagai pameran, dan jejaring sosial dengan orang lain.
Berdasarkan beberapa indikator lingkungan sekolah di atas, maka dapat
disintesiskan bahwa variabel lingkungan sekolah yang dipakai dalam penelitian
ini terdiri dari tiga indikator yaitu: a) jaringan sosial untuk membentuk
jaringan, b) akses kepada modal, dan c) ketersediaan informasi.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
38
d. Lingkungan Sosial dan Keluarga
Menurut Wibowo (2011) lingkungan sosial merupakan lingkungan
masyarakat dimana terjadi interaksi antara individu satu dengan yang individu
dengan kelompok, atau kelompok dengan kelompok.Lingkungan sosial ini ada
yang primer dan ada yang sekunder. Lingkungan primer terjadi bila di antara
individu yang satu dengan yang lain mempunyai hubungan yang erat dansaling
mengenal dengan baik, misalnya keluarga. Lingkungan demikian akan
mempunyai pengaruh yang mendalam terhadap perkembangan individu.
Lingkungan sosial sekunder adalah suatu lingkungan di mana antara
individu yang ada di dalamnya mempunyai hubungan dengan individu lainnya,
pengaruh lingkungan ini relatif tidak mendalam.Keluarga merupakan kelompok
sosial pertama dalam kehidupan manusia tempat belajar dan menyatakan diri
sebagai manusia sosial di dalam hubungan interaksi dengan kelompoknya.
Dalam keluarga, seorang anak pertama-tama belajar memperhatikan keinginan
orang lain, bekerjasama, bantu membantu, atau sebagai makhluk sosial dan
mempunyai norma-norma dan kecakapan-kecakapan tertentu dalam
pergaulannya dengan orang lain (Sobur, 2003).
Lingkungan keluarga dengan segala kondisi yang ada didalamnya
yang meliputi latar belakang anggota keluarga, tradisi keluarga dan cara orang
tua mendidik, akan dapat menunjang, membimbing dan mendorong seseorang
khususnya mahasiswa untuk kehidupannya mendatang (Koranti, 2013).
Sedangkan Sartono (2006) bahwa yang dilakukan oleh orang tua dapat
mempengaruhi minat terhadap jenis pekerjaan bagi anak di masa yang akan
datang, termasuk untuk berwirausaha. Cara orang tua dalam meraih suatu
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
39
keberhasilan dalam pekerjaannya merupakan modal yang baik untuk melatih
minat, kecakapan dan kemampuan nilainilai tertentu yang berhubungan dengan
pekerjaan yang diingini anak (Soemanto dalam Supartono, 2004). Mengingat
pentingnya pendidikan di lingkungan keluarga, seperti dalam Purwinarti (2006)
bahwa salah satu faktor pendorong seseorang untuk berwirausaha yaitu The
parental refugee. Banyak individu memperoleh pendidikan dan pengalaman dari
bisnis yang di bangun keluarganya dan lingkungan keluarga sangat
mempengaruhi minat berwirausaha mahasiswa.
Menurut Kadarsih (2013) selain figur orang tua yang berprofesi
sebagai wirausahawan, figur teman yang berprofesi sebagai wirausahawan juga
memengaruhi minat untuk berwirausaha. Teman yang berhasil dalam
menjalankan profesi sebagai wirausahawan akan memberikan pengaruh positif
untuk memulai berwirausaha karena ada keyakinan bahwa ia juga mampu
berhasil seperti temannya. Selain figur orang tua dan teman yang berprofesi
sebagai wirausahawan, para wirausahawan-wirausahawan yang dikenalpun
memengaruhi minat untuk berwirausaha. Dari pendapat di atas, dapat dikatakan
bahwa dorongan orang tua maupun anggota keluarga dapat memberikan
pengaruh terhadap minat berwirausaha. Berkaitan dengan lingkungan keluarga,
maka peran keluarga sangat penting dalam menumbuhkan minat anak. Orang
tua merupakan pendidik pertama dan sebagai tumpuan dalam bimbingan kasih
sayang yang utama. Maka orang tualah yang banyak memberikan pengaruh dan
warna kepribadian terhadap seorang anak. Diketahuhi bahwa lingkungan sosial
seperti dukungan teman dan gaya hidup kelompok sekeliling dan latar belakang
teman dapat mempengaruhi kehidupan dan pola pikir seseorang.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
40
Dari pengertian tentang lingkungan sekolah, indikator lingkungan
sekolah dan berbagai faktor lainnya, maka dapat disintesiskan bahwa melalui
lingkungan sekolah pola pikir kewirausahaan terbentuk. Niat berwirausaha
tumbuh dan berkembang dengan baik padaseseorang yang berinteraksi dengan
teman-teman sekitar. Siswa lebih banyak berinteraksi dan bergaul dari
lingkungan sekolah, di sekolah siswa menemui banyak hal baru.
B. Penelitian yang Relevan
Berikut ini dikemukakan beberapa hasil penelitian yang relevan dengan
penelitian ini :
1. Winarno, A (2012) dalam jurnal penelitian yang berjudul Intensi Kewirausahaan:
Perspektif Karakteristik Kepribadian, Pembelajaran Kewirausahaan dan Jaringan
Sosial (Studi pada Mahasiswa Program Akademik dan Vokasi UM). Intensi
kewirausahaan pada mahasiswa program akademik dan vokasi berada pada tingkat
yang belum ideal dan pembelajaran kewirausahaan selama perkuliahan baik
program vokasi ataupun akademik tidak banyak berkontribusi terhadap
pembentukan intensi kewirausahaan mahasiswa. Intensi kewirausahaan mahasiswa
program akademik dan vokasilebih banyak dipengaruhi oleh karakteristik
kepribadian, adapun pembelajaran kewirausahaan selama perkuliahan maupun
jaringan sosial tidak berkontribusi terhadap pembentukan intensi kewirausahaan
mahasiswa. Persamaan penelitian sebelumnya yaitu melihat dampak pembelajaran
kewirausahaan pada universitas. Perbedaan penelitian sebelumnya yaitu pada
cakupan penelitian yang berbeda dengan sekarang yang lebih berfokus pada
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
41
jurusan manajemen.
2. Izedonmi, P. I. & Okafor, C (2010) dalam jurnal penelitian yang berjudul “Prince
Famous Izedonmi, Chinonye Okafor. The Effect Of Entrepreneurship Education
On Students’ Entrepreneurial Intentions”. Tujuan utama daripenelitian ini adalah
untuk menguji pengaruh pendidikan kewirausahaan pada intensi kewirausahaan
siswa. Penelitian ini berusaha untuk menentukan apakah intensi biasanya
menimbulkan siswa memulai usaha. Hasilnya menunjukkan bahwa paparan siswa
untuk pendidikan kewirausahaan memiliki pengaruh positif terhadap intensi
kewirausahaan siswa. Keterbatasan penelitian, dampak pendidikan kewirausahaan
pada kegiatan kewirausahaan siswa cenderung untuk meningkatkan atau
memberikan beberapa wawasan yang berguna dalam beberapa masalah teoritis di
satu sisi. Sedangkan di sisilain, hal itu menimbulkan beberapa dampak praktis bagi
para pembuat kebijakan baik di pemerintahan dan universitas. Namun, penelitian
ini dibatasi berdasarkan informasi yang tersedia pada saat penelitian dilakukan.
Penelitian lebih lanjut dapat melihat efek dari pendidikan kewirausahaan pada
kegiatan kewirausahaan setelah lulus. Persamaan dengan penelitian sekarang yaitu
melihat bentuk minat berwirausaha dalam dunia pendidikan. Perbedaan dengan
penelitian sekarang yaitu penelitian sekarang mengambil objek penelitian pada
universitas.
3. Dr. Shipra Vaidya, Associate Professor (2007), jurnal yang berjudul “Developing
Entrepreneurial Life Skills: An Experiment in Indian Schools”.Penelitian ini
memberikan sumbangan dimana membahas kewirausahaan dapat dibawa ke tahap
dasar pendidikan, bahwa kelompok sampel (usia 11-14 tahun) memiliki
pengetahuan tentang hal itu dalam hal yang sangat umum. Namun, keterbatasan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
42
dalam penelitian ini yaitu memerlukan sebuah studi longitudinal untuk melakukan
penelitian seperti yang dilakukan oleh 'Summer School' di Universitas Durham
yang berfokus untuk mendukung dan mengembangkan orang-orang muda dengan
keterampilan hidup. Juga Dukungan Bahan Kurikulum Nasional berdasarkan
pendekatan giat dikembangkan dan inisiatif terhadap pendidikan kewirausahaan di
tingkat sekolah oleh Pelatihan dan Enterprise Council, Durham University
Business School.
4. Mohd Noor Mohd Shariff (2009), jurnal yang berjudul “An Attitude Approach to the
Prediction of Entrepreneurship on Students at Institution of Higher Learning in
Malaysia”. Penelitian ini memberikan kontribusi tentang studi ini menunjukkan
bahwa pendekatan sikap untuk mempelajari kewirausahaan di kalangan mahasiswa
juga mempelajari kewirausahaan dan kewirausahaan non-kecil mahasiswa
menunjukkan perbedaan yang signifikan antara mereka untu keempat subskala; dan
ketika disampaikan kepada analisis diskriminan, dua dari empat sub-skala
kontribusi signifikan terhadapfungsi diskriminan.
5. Eka Aprilianty, yang berjudul Pengaruh Kepribadian Wirausaha, Pengetahuan
Kewirausahaan, Dan LingkunganTerhadap Minat Berwirausaha Siswa SMK. Hasil
penelitian memberikan sumbangan terhadap variabel yaitu 1) Potensi kepribadian
wirausaha berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha siswa
SMK RumpunPertanian di Daerah Istimewa Yogyakarta. 2) Pengetahuan
kewirausahaan berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha
siswa SMK Rumpun Pertanian di Daerah Istimewa Yogyakarta. 3) Lingkungan
keluarga berpengaruh positifdan signifikan terhadap minat berwirausahasiswa SMK
Rumpun Pertanian di Daerah Istimewa Yogyakarta. 4) Potensi kepribadian
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
43
wirausaha, pengetahuan kewirausahaan, dan lingkungan keluarga secara bersama-
sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha siswa SMK
Rumpun Pertanian di Daerah Istimewa Yogyakarta.
6. Neneh (2011) jurnal yang berjudul “An exploratory study on entrepreneurial
mindset in the samll and medium entreprise (SME) sector: A South Africa
perspective on fostering samll and medium entreprise (SME) success”.Dalam
penelitian ini memperkuat respon dan hasil yang didapat dari kuisioner yang
disebarkan menunjukkan rendahnya tingkat pola pikir kewirausahaan di Afrika
Selatan. Perbedaan dengan penelitian sebelumnya yaitu pemotongan ini
menyebabkan pembentukan fakta bahwa kurangnya pola pikir kewirausahaan
kontribusi terhadap tingkat kegagalan yang tinggi dari UKM di Afrika Selatan.
Sebagai sumbangannya bahwa pengamatan lebih lanjut mengenai studi ini juga
menetapkan bahwa pengusaha dengan pola pikir kewirausahaan dilakukan lebih
baik dalam faktor-faktor tertentu (kreativitas, mengambil risiko kecenderungan,
pertumbuhan pola pikir dll) yang dianggap penting bagi keberhasilan bisnis.
7. Neneh (2014) Jurnal yang berjudul “An Assessment of Entrepreneurial Intention
among University Students in Cameroon”.Kontribusi penelitian ini menunjukkan
bahwa dari pembelajaran kewirausahaan dipandang memiliki peran penting apabila
dikembangkan dan dipelihara sejak dini, menjadi lebih mudah untuk
mengembangkan bisnis yang sukses. Juga, untuk meningkatkan keterampilan
bisnis, mahasiswa di Kamerun harus menjalani magang industri untuk beberapa
tahun setidaknya selamastudi mereka untuk memungkinkan mereka untuk
mendapatkan bisnis yang berharga dan pengalaman teknis. Persamaannya bahwa
mahasiswa harus didorong untuk mempertimbangkan kewirausahaan sebagai karir
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
44
daripada tergantung pada pemerintah dan sektor swasta karena kesempatan kerja
yang terbatas. Hal ini membutuhkan perubahan pola pikir dan sikap para pemuda
di Kamerun.
8. Endi Sarwoko (2011) Jurnal yang berjudul “Kajian Empiris Entrepreneur Intention
Mahasiswa”. Kontribusi variabel dari penelitian ini menunjukkan bahwa intensi
berwirausaha dipengaruhi oleh norma subjektif dan efikasi diri, dimana
pengaruhnya positif, semakin tinggi dukungan pada mahasiswa, maka semakin
tinggi niat untuk berwirausaha, demikian pula semakin tinggi rasa percaya diri dan
kematangan mental, maka semakin tinggi pula niat berwirausaha. Mahasiswa yang
latar belakang keluarga atau saudaranya memiliki usaha ternyata memiliki tingkat
intensi kewirausahaan yang lebih besar dibandingkan mahasiswa yang keluarga
atau saudaranya tidak memiliki usaha, artinya mahasiswa yang keluarganya
memiliki usaha telah memiliki pengalaman untung dan ruginya berwirausaha,
sehingga dapat merencanakan karir berwirausaha di masa depan, sebagai pilihan
hidup.
9. Penelitian oleh Howard S. Rasheed Ph.D. Dengan judul “Developing
Entrepreneurial Caracteristics in Youth: The Effect of Education and Entreprise
Experience”. Penelitian menyimpiulkan bahwa pendidikan kewirausahaan dan
pengalaman perusahaan dapat mempengaruhi karakteristik umumnya terkait
dengan pengusaha dikalangan siswa tingkat menengah. Secara khusus, siswa
dengan pelatiahan kewiraushaan memiliki karakteristik kewirausahaan secara
keseluruhan dan prestasi yang lebih tinggi motivasi, dan kontrol yang lebih
personal.
10. Wijaya, (2008) menerangkan faktor psikologis seperti self efficacymemiliki
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
45
hubungan dengan internal berwirausaha. Setiap individu memiliki tingkat self
efficacy atau penilaian terhadap kemampuan diri sendiri dalam melakukan suatu
hal yang berbeda-beda.
C. Kerangka Berpikir
1. Pengaruh Efikasi diri terhadap Niat Berwirausaha
Efikasi diri merupakan rasa percaya diri atau keyakinan diri yang
dimiliki seseorang sehingga dapat menguasai suatu situasi dan menghasilkan
berbagai hasil yang bernilai positif dan bermanfaat. Efikasi diri termasuk variabel
kepribadian yang penting dan jika digabung dengan tujuan spesifik yaitu suatu
pemahaman mengenai prestasi akan menjadi penentu tingkah laku yang penting
untuk masa depan. Setiap individu memiliki efikasi diri yang berbeda-beda pada
situasi yang berbeda tergantung pada kemampuan yang menuntut, kehadiran orang
lain atau saingan, keadaan fisiologis dan emosional seperti cemas, murung, lelah,
dan lain sebagaianya. Berdasarkan uraian di atas dapat diduga bahwa efikasi diri
berpengaruh secara signifikan terhadap niat berwirausaha.
2. Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Niat Berwirausaha.
Pembelajaran kewirausahaan merupakan sebuah proses perubahan yang
bersifat pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang terjadi karena interaksi melalui
proses belajar. Pembelajaran kewirausahaan adalah bekal bagi siswa agar bisa
mandiri dan mengerti sebagai seorang wirausaha. Hal ini yang akan mempengaruhi
niat siswa untuk berwirausaha setelah lulus.
Berdasarkan uraian di atas bahwa pembelajaran kewirausahaan diduga terdapat
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
46
pengaruh yang signifikan terhadap niat berwirausaha siswa.
3. Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Niat Berwirausaha
Melalui lingkungan sekolah pola pikir kewirausahaan terbentuk.Niat
berwirausaha tumbuh dan berkembang dengan baik pada seseorang yang
berinteraksi dengan teman-teman sekitar. Siswa lebih banyak berinteraksi dan
bergaul dari lingkungan sekolah, di sekolah siswa menemui banyak hal baru.
Berdasarkan uraian di atas bahwa lingkungan sekolah diduga memiliki pengaruh
yang signifikan terhadap niat berwirausaha.
4. Pengaruh Interaksi Efikasi Diri, Pembelajaran Kewirausahaan, dan
Lingkungan Sekolah terhadap Niat Berwirausaha.
Efikasi diri merupakan rasa percaya diri atau keyakinan diri yang
dimiliki seseorang sehingga dapat menguasai suatu situasi dan menghasilkan
berbagai hasil yang bernilai positif dan bermanfaat. Pembelajaran kewirausahaan
adalah bekal bagi siswa agar bisa mandiri dan mengerti sebagai seorang wirausaha.
Hal ini yang akan mempengaruhi niat siswa untuk berwirausaha setelah lulus.
Melalui lingkungan sekolah pola pikir kewirausahaan terbentuk.Niat
berwirausahatumbuh dan berkembang dengan baik pada seseorang yang
berinteraksi dengan teman-teman sekitar. Berdasarkan uraian yang mempengaruhi
niat berwirausaha, yaitu efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan
sekolah maka, secara bersama-sama diduga dapat mempengaruhi niat berwirausaha
siswa program keahlian pemasaran SMK negeri Surakarta.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
47
Gambar 1. Kerangka Berpikir
EFIKASI DIRI
LINGKUNGAN
SEKOLAH
PEMBELAJARAN
KEWIRAUSAHAAN
NIAT
BERWIRAUSAHA
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
48
D. Hipotesis
Berdasarkan tinjauan pustaka yang mencakup kajian teori, hasil penelitian
yang relevan dan kerangka berfikir pada poin sebelumnya, maka pengajuan hipotesis
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan Efikasi Diri terhadap Niat Berwirausaha siswa
program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Niat
Berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan Lingkungan Sekolah terhadap Niat
Berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.
4. Terdapat pengaruh yang signifikan interaksi Efikasi Diri, Pembelajaran
Kewirausahaan, dan Lingkungan Sekolah secara bersama-sama terhadap Niat
Berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
49
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Tempat penelitian digunakan untuk mendapatkan data, informasi keterangan
dan hal-hal yang berkaitan dengan kepentingan penelitian serta sekaligus sebagai tempat
dilaksanakannya penelitian. Sesuai dengan judul penelitian ini yaitu Efikasi Diri,
Pembelajaran Kewirausahaan dan Lingkungan Sekolah Terhadap Niat Berwirausaha
Siswa Bidang Keahlian Pemasaran SMK negeri di Surakarta Tahun 2015” maka penulis
mengambil lokasi penelitian di SMK Negeri Surakarta. Dalam penelitian ini SMK
Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, dan SMK Negeri 7 Surkarta yang menjadi
tempat penelitian. Alasan penelitian ini dilakukan karena adanya permasalahan yang
terjadi pada efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah terhadap
niat berwirausaha siswa. Lulusan SMK tersebut banyak yang belum mendapat
pekerjaan setelah lulus serta kurangnya niat untuk membuka usaha
sendiri/berwirausaha.
2. Waktu Penelitian
Jadwal penelitian merupakan jadwal rincian kegiatan yang akan dilakukan
dalam penelitian beserta alokasi waktu yang diperlukan agar penelitian dapat selesai
tepat pada waktunya. Setiap rancangan penelitian perlu dilengkapi dengan jadwal
kegiatan yang akan dilaksanakan. Penelitian terhadap permasalahan yang telah
dirumuskan di awal dierencanakan akan dilaksanakan selama enam bulan yaitu dimulai
dari bulan April 2015 sampai dengan bulan Oktober 2015, termasuk dimulai dari
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
50
pengajuan proposal penelitian sampai dengan penyusunan laporan penelitian.
Rancangan waktu penyelesaian tesis dapat dilihat pada table 5 berikut :
Tabel 5. Jadwal Penyelesaian Penelitian
Jenis Kegiatan Tahun 2015
Apr Mei Juni Juli Agts Sept Okt
1. Persiapan Penelitian
a. Penyusunan Proposal
b. Ijin Penelitian
c. Pengajuan Proposal
d. Seminar Proposal
e. Penyusunan Angket
2. Pelaksanaan Penelitian
a. Uji Coba Angket
b. Pengumpulan Data
c. Analisis Data
3. Penyusunan Laporan
4. Seminar Hasil
5.Ujian
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
51
B. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif karena di dalamnya
banyak digunakan analisis statistik. Selain itu, pendekatan kuantitatif sangat tepat
untuk menguji pernyataan yang tercantum di dalam hipotesisi penelitian.
Berdasarkan metode analisisnya, jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif.
Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang bertujuan untuk mendapatkan
informasi mengenai fenomena-fenomena atau sitauasi yang aktual atau yang ada
pada saat penelitian berlangsung (Sigit Santosa, 2015: 5). Penelitian ini juga
disebut non eksperimen karena pada penelitian ini peneliti tidak melakukan
kontrol dan manipulasi variabel penelitian. Dalam penelitian ini prosedur
pengumpulan data yang digunakan adalah angket. Menurut Sugiyono (2009: 142)
“kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk
dijawabnya”. Pendapat itu juga dipertegas oleh Arikunto (2010: 194) bahwa
kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh
informasi dari responden dalam arti laporan arti tentang pribadinya, atau hal-hal
yang ia ketahui. Teknik ini merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan
dengan cara member seperangkat pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada
renponden untuk dijawab (Sugiyono, 2009: 199).
Pada konteks pendidikan dan tingkah laku survey minimal dapat
dikelompokkan menjadi lima macam bentuk, yaitu survey catatan, survey
menggunakan angket, survey melalui telefon, survey dengan wawancara
kelompok dan wawancara individual (Sukardi, 2012). Penelitian ini termasuk
penelitian menggunakan angket karena penelitian mendistribusikan angket
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
52
langsung kepada responden.
Berdasarkan beberapa pengertian, dapat dikatakan penelitian ini
merupakan jenis penelitian dasar deskriptif kuantitatif menggunakan angket
karena tujuan utama penelitian ini membuktikan pengaruh antar variabel yang
diteliti yaitu efikasi diri, pembelajaran kewurausahaan dan lingkungan sekolah
tehadap niat berwirausaha siswa jurusan pemasaran SMK Negeri di Surakarta.
C. Populasi, Sampel dan Teknik Sampel
1. Penetapan Populasi
Sugiyono (2009:117) berpendapat bahwa populasi adalah wilayah generalisasi
yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu
yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari. Sedangkan Menurut Arikunto (2006:130)
populasi adalah keseluruhan dari objek penelitian.
Berdasarkan beberapa pendapat, maka dapat dikatakan bahwa populasi adalah
keseluruhan dari objek dan subjek sebuah penelitian yang digunakan sebagai sumber
data yang memiliki karakteristik tertentu. Populasi dalam penelitian ini merupakan
populasi yang diketahui jumlahnya secara pasti. Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7
Surakarta jurusan pemasaran.
2. Penetapan Sampel dan Teknik Sampel
Berkaitan dengan definisi sampel Arikunto (2006:131) berpendapat bahwa
sampel merupakan sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti. Sedangkan menurut
Sugiyono (2009:118) Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karateristik yang dimiliki
oleh populasi tersebut.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
53
Dalam penelitian tidak perlu untuk meneliti semua subyek dalam populasi,
karena selain membutuhkan biaya yang besar juga memerlukan waktu yang lama.
Untuk itu dengan mengambil sebagian subyek suatu populasi atau sering disebut dengan
teknik pengambilan sampel diharapkan hasil penelitian yang diperoleh dapat
mengambarkan populasi yang bersangkutan.
Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XI dan XII jurusan pemasaran
SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7 Surakarta, yang
jumlah kesulurahan 447. Dengan data sebagai berikut :
Tabel 6. Data Sekolah SMK Negeri Surakarta Jurusan Pemasaran
Rombongan Belajar Sekolah
SMK Negeri 3 SMK Negeri 6 SMK Negeri 7
Rombongan Belajar 1 96 64 65
Rombongan Belajar 2 96 62 64
Jumlah 192 126 129
(Sumber : data yang diolah 2015)
Dalam penelitian ini jumlah anggota sampel yang diperoleh secara random
sampling yang berdasarkan pengambilan sebagian dari jumlah populasi yang
representatif, dimana semua ciri-ciri atau karakteristik pada anggota sampel tercermin
pada populasi. Random sampling dapat diambil dengan 3 cara: yaitu (1) diundi, (2)
berdasarkan table random sampling, (3) menggunakan bantuan alat seperti kalkulator
dan komputer. Sedangkan teknik pengambilan sampel menggunakan rumus dari Taro
Yamame (dalam Yuni, 2013:48).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
54
Rumus:
N
n =
(N.d2) + 1
Dimana : N = Jumlah Populasi
n = Jumlah Sampel
d2 = Presisi (ditetapkan 5% dengan tingkat kepercayaan 95%)
Selanjutnya didapatkan hasil dari perhitungan jumlah sampel:
N
n =
(N.d2) + 1
447
n =
(447.0.052) + 1
447
n = n = 211 Responden
2,117
Maka, jumlah sampel 211 responden yang akan disebarkan pada 3 SMK di
Surakarta.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
55
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
1. Variabel Penelitian
Penelitian tidak terlepas dari adanya variabel-variabel penelitian.
Variabel penelitian dipergunakan sebagai obyek suatu penelitian, oleh karena itu,
keberadaan variabel penelitian sangat penting. Menurut Sigit Santosa (28: 2015),
menyatakan bahwa “variabel adalah suatu konsep yang dapat ditempatkan pada
berbagai nilai yang berbeda”. Variabel yang menjadi obyek dalam penelitian ini
yaitu variabel independen dan variabel dependen. Variabel independen merupakan
variabel yang mempengaruhi variabel lain, dan untuk variabel dependen merupakan
variabel yang dipengaruhi variabel lain (Sigit Santosa, 2015:29). Dalam penelitian
ini ada dua jenis variabel, yaitu:
a. Variabel bebas (Independent Variable)
Variabel bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang
menjadi penyebab perubahan atau timbulnya variabel dependen (terikat). Yang
menjadi variabel bebas dalam penelitian ini adalah: “efikasi diri (X1),
pembelajaran kewirausahaan (X2) dan lingkungan (X3)”.
b. Variabel terikat (Dependent Variable)
Variabel terikat sering disebut sebagai variabel output, kriteria, konsekuen.
Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat,
karena adanya variabel bebas. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikat
dalam penelitian ini adalah yaitu “niat berwirausaha (Y).”
2. Definisi Operasional
Definisi operasional melekatkan arti pada suatu konstruk atau variabel
dengan cara menetapkan kegiatan-kegiatan atau tindakan-tindakan yaang perlu
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
56
untuk mengukur variabel itu (Kerlinger, 2006:51). Berikut uraian definisi
operasional setiap variabel.
a. Efikasi Diri
Efikasi diri adalah keyakinan seseorang atas kemampuan yang dimiliki dalam
menyelesaikan tujuan tertentu.
b. Pembelajaran Kewirausahaan
Pendidikan kewirausahaan adalah pembelajaran yang membentuk pola pikir,
sikap, dan perilaku seseorang menjadi wirausahawan.
c. Lingkungan Sekolah
Lingkungan adalah pengaruh dalam pembetukan pola pikir siswa yang biasa
ditanamkan dalam kehidupan sehari-hari mulai dari lingkungan keluarga,
lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.
d. Niat Berwirausaha
Niat berwirausaha adalah aktivitas yang menimbulkan rasa ingin tahu dan
menarik untuk melakukan kegiatan kewirausahaan:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
57
Tabel 7. Definisi Operasional Variabel
Variabel
Penelitian
Definisi Konseptual Indikator
Efikasi Diri /
Self Eficacy (X1)
Keyakinan seseorang atas
kemampuan yang dimiliki
dalam menyelesaikan tujuan
tertentu.
a. Perhatian dalam kemampuan
diri sendiri
b. Kepercayaan diri dalam
memulai usaha
c. Jiwa kepemimpinan dalam
mengelola usaha
Pembelajaran
Kewirausahaan
/
Entrepreneurial
Knowledge (X2)
suatu cara berpikir, menelaah,
dan bertindak yang didasarkan
pada peluang bisnis,
pendekatan holistik, dan
kepemimpinan yang seimbang.
a. Perhatian dalam kemampuan
diri sendiri.
b. Kepercayaan pada diri dalam
memulai usaha.
c. Jiwa kepemimpinan
Lingkungan
Sekolah (X3)
Pendidikan berwirausaha dapat
berlangsung sejak usia dini
dalam lingkungan keluarga
kemudian dalam pergaulan.
5. Jaringan sosial untuk
membentuk jaringan
6. Akses kepada modal
7. Ketersediaan informasi
Niat
Berwiarausaha /
Interest
Entrepreneurshi
p (Y)
Keinginan, ketertarikan serta
kesediaan untuk bekerja
kerasatau berkemauan keras
dengan adanya pemusatan
perhatian untuk
berusahamemenuhi kebutuhan
hidupnya tanpa merasa takut
akan resiko yang akandihadapi,
senantiasa belajar dari
kegagalan yang dialami,
sertamengembangkan usaha
yang diciptakannya
a. Keinginannya dalam
berwirausaha
b. Memilih karier sebagai
wirausaha
c. Keberanian dalam memulai
usaha
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
58
Tabel 8. Matrik Spesifikasi Data
Pengaruh Efikasi Diri, Pembelajaran Kewirausahaan, dan Lingkungan Sekolah
Terhadap Niat Berwirausaha Siswa SMK Negeri Surakarta.
(Sumber: Data Yang diolah 2015)
No Variabel Indikator Item
Pernyataan
Jumlah
Favorable Unfavorable
1. Efikasi Diri a. Perhatian dalam
kemampuan diri sendiri
b. Kepercayaan diri dalam
memulai usaha
c. Jiwa kepemimpinan
dalam mengelola usaha
2, 3, 4, 8,
9, 10
1, 5, 6, 7 10
2. Pembelajaran
Kewirausahsaan
a. Perhatian dalam
kemampuan diri sendiri.
b. Kepercayaan pada diri
dalam memulai usaha.
c. Jiwa kepemimpinan
1, 2, 3, 4,
8, 9, 10
5, 6, 7 10
3. Lingkungan
Sekolah
a. Jaringan sosial untuk
membentuk jaringan
b. Akses kepada modal
c. Ketersediaan informasi
1, 2, 3, 6,
7, 9
4, 5, 8, 10 10
4. Niat Berwirausaha a. Keinginannya dalam
berwirausaha
b. Memilih karier sebagai
wirausaha
c. Keberanian dalam
memulai usaha
1, 2, 4,
5, 6
3, 7, 8,
10
10
Jumlah 40
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
59
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan cara yang ditempuh untuk
memperoleh data yang diperlukan dalam suatu penelitian dengan menggunakan suatu
alat tertentu. Pemilihan teknik pengumpulan data yang tepat sangat diperlukan dalam
suatu penelitian. Tanpa adanya ketepatan, maka data yang diperoleh dalam penelitian
tidak akan menghasilkan data yang baik dan akurat untuk dihitung. Teknik
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kuesioner (Angket)
Data penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan kuisioner metode survey.
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data secara tidak langsung (peneliti tidak
langsung bertanya-jawab dengan responden) Sukmadinata (2010). Kuesioner
merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti
variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden.
2. Menentukan Skor
Penelitian ini menggunakan kuesioner bentuk langsung tertutup dengan skala
penilaian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Skala Likert. Menurut
Sugiyono (2010:143) “Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan
persepsi seseorang atau sekelompok tentang fenomena sosial”. Jawaban setiap
instrumen yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi penilaian sebagai
berikut:
1. Sangat tidak setuju
2. Tidak setuju
3. Netral
4. Setuju
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
60
5. Sangat setuju
Berdasarkan pendapat di atas maka setiap instrumen mempunyai lima
alternatif jawaban. Pengukuran variabel efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan
lingkungan sekolah dan niat berwirausaha digunakan model skala likert dengan
pengukurannya sebagai berikut:
Tabel 9. Skala Likert
Sumber : Sugiyono (2010)
3. Dokumentasi
Nana Syaodih Sukmadinata (2009:88) menyatakan bahwa dokumentasi merupakan
suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-
dokumen, baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik. Metode dokumentasi
digunakan untuk memperoleh data tracer study siswa SMK Negeri Surakarta yang
digunakan sebagai data awal dalam penelitian.
SS Sangat Setuju Bobot 5
S Setuju Bobot 4
N Netral Bobot 3
TS Tidak Setuju Bobot 2
STS Sangat Tidak Setuju Bobot 1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
61
F. Uji Validasi Instrumen
Pada penelitian ini setelah angket disusun, angket tersebut perlu diuji
cobakan untuk mengetahui letak kelemahan atau hal-hal yang akan menyulitkan
responden dalam menjawab pertanyaan. Selain itu uji coba (try out) ini bertujuan untuk
mengetahui validitas dan reliabilitas dari hasil try out tersebut.
1. Uji Validitas
Arikunto (2006:168) menyatakan bahwa “validitas adalah suatu ukuran
yang menunujukkan tingkat kevalidan dan kesahihan suatu instumen”. Uji validitas
dilakukan untuk memastikan seberapa baik suatu instrumen digunakan untuk mengukur
konsep yang seharusnya diukur. Untuk menguji validitas konstruk dilakukan dengan
cara mengkorelasikan antara skor butir pertanyaan dengan skor totalnya. Rumus yang
digunakan untuk menguji validitas instrumen ini adalah Product Moment dari Karl
Pearson, sebagai berikut:
Keterangan:
rxy = Koefisien korelasi suatu butir
N = Cacah objek
X = Skor butir
Y = Skor total
ΣX = Jumlah kuadrat nilai X
ΣY = Jumlah kuadrat nilai Y
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
62
Setelah rhitung ditemukan kemudian dikonsultasikan dengan rtabel untuk mengetahui
butir yang valid dan tidak valid. Apabila rhitung lebih besar atau sama dengan rtabel (0,361)
pada taraf signigikan 5%, maka pernyatan butir dinyatakan valid. Sebaliknya, jika rhitung
lebih kecil dari rtabel (0,361), maka butir pernyataan tidak valid.
Berdasarkan hasil uji coba instrumen yang telah dilaksanakan kepada 30 responden,
dengan bantuan komputer program SPSS (Statistical Program for Social Science) 17.0 for
windows diperoleh hasil uji validitas instrumen penelitian sebagai berikut.
a. Instrumen Niat Berwirausaha
Berdasarkan indikator-indikator dari variabel niat berwirauasaha yang
dikembangkan menjadi 10, pernyataan variabel kesiapan berwirausaha (Y), semua
dinyatakan valid.
b. Instrumen Efikasi Diri
Indikator dari variabel pembelajaran mata efikasi diri (X1) yang dikembangkan
menjadi 10 pernyataan, variabel efikasi diri semua dinyatakan valid.
c. Instrumen Pembelajaran Kewirausahaan
Untuk indikator dari variabel pembelajaran kewirausahaan (X2) yang dikembangkan
menjadi 10 pernyataan, variabel pemebelajaran kewirausahaan semua dinyatakan
valid.
d. Instrumen Lingkungan Sekolah
sedangkan indikator dari variabel lingkungan sekolah (X3) yang dikembangkan
menjadi 10 pernyataan, variabel lingkungan sekolah semua dinyatakan valid.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
63
Tabel 10. Hasil Uji Validitas
Variabel Jumlah Butir Rentang Skor Keterangan
Niat Berwiarausaha 10 0,398 – 1 Semua Valid
Efikasi Diri 10 0,391 – 0,697 Semua Valid
Pembelajaran Kewirausahaan 10 0,377 – 0,54 Semua Valid
Lingkungan Sekolah 10 0,364 – 0,75 Semua Valid
(Sumber: data primer yang diolah, 2015)
Jadi, jumlah butir yang digunakan dalam penelitian ini adalah 10 butir untuk variabel
niat berwirausaha (Y), 10 butir untuk efikasi diri (X1), 10 butir untuk pembelajaran
kewirausahaan (X2) dan 10 butir untuk lingkungan sekolah (X3).
2. Uji Reliabilitas
Arikunto (2006: 178) menyatakan bahwa reliabilitas menunjuk pada suatu
pengertian baha sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat
pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Untuk menguji reliabilitas
instrumen digunakan rumus alpha sebagai berikut:
Keterangan:
r11 = Reliabilitas instrument
k = Banyaknya butir pertanyaan
= Jumlah varian butir
= Varian total
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
64
Apabila koefisien cronbach alpha (r11) lebih besar atau sama dengan 0,7
maka dapat dikatakan instrumen tersebut reliabel (Johnson & Cristensen, 2012).
Berdasarkan hasil perhitungan dengan program SPSS versi 17 secara lengkap hasil
pengujian reliabilitas dapat dilihat secara ringkas disajikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 11. Hasil Uji Reliabilitas
Instrumen Variabel Alpha Intrepretasi
Niat Berwiarausaha 0,899 Sangat Tinggi
Efikasi Diri 0,878 Sangat Tinggi
Pembelajaran Kewirausahaan 0,866 Sangat Tinggi
Lingkungan Sekolah 0,890 Sangat Tinggi
Berdasarkan hasil uji coba instrumen yang dilaksanakan kepada 30 Siswa
SMK Negeri di Surakarta kelas XI, dengan bantuan komputer program SPSS 17.0 for
windows diperoleh hasil perhitungan reliabilitas variabel niat berwirausaha (Y) sebesar
0,899, pembelajaran efikasi diri (X1) sebesar 0,878, pembelajaran kewirausahaan (X2)
sebesar 0,866 dan lingkungan sekolah (X3) sebesar 0,890. Hal ini menunjukkan bahwa
instrumen-instrumen tersebut mempunyai tingkat keterandalan yang sangat tinggi dan
memenuhi syarat sebagai alat pengumpulan data dalam penelitian.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
65
G. Uji Prasyarat Analisis
Teknik analisis data merupakan suatu cara yang digunakan untuk mengolah
data hasil penelitian. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis regresi
linear berganda. Arikunto (2006:296) mengemukakan bahwa Regresi berganda
(multiple regression) adalah analisis tentang hubungan antara satu variabel dependent
dengan dua atau lebih variabel independen. Ada pun beberapa persyaratan yang harus
diuji kebenarannya sebelum melakukan analisis data adalah:
a. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah distribusi sebuah data
mengikuti atau mendekati korva normal, data yang baik adalah data yang
mempunyai pola seperti distribusi normal, tidak menceng ke kanan maupun ke kiri
(Sigit Santosa, 2015). Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan teknik One
Sample Kolmogorov-Smirnov Test dengan taraf signifikan 5% dilakukan dengan
SPSS for windows verrsi 17.00.
b. Uji Linearitas
Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel
mempunyai hubungan yang linier atau tidak. Menurut Siswandari (2009:28) Cara
untuk mendeteksi linearitas yaitu dengan melihat plot antara residu (e) versus Y-
topi. Jika plot menggambarkan suatu scatter diagram (diagram pecah) dalam artian
tidak mempunyai pola khusus maka dikatakan tidak terjadi misspesifikasi pada
fungsi garis regresi yang berarti bahwa hubungan antara garis X dan Y adalah
Linier.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
66
c. Uji Multikolinearitas
Uji Multikolinieritas digunakan untuk menguji suatu model apakah
terdapat suatu hubungan linier yang sempurna antara beberapa variabel independen.
Tujuan utamanya adalah untuk menguji apakah pada model regresi berganda
ditemukan adanya korelasi antar variabel independen. Menurut Hair et al, (2006:81)
suatu variabel dikatakan mempunyai masalah multikolinearitas apabila nilai
tolerance lebih kecil dari 0,1 dan memiliki nilai VIF lebih besar dari angka 10.
d. Uji Heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas digunakan untuk mengetahui apakah terjadi
ketidaksamaan varians dari residual dari satu pengamatan ke pengamatan lainnya.
Uji Heteroskedastisitas ini dapat diketahui dengan melihat ada tidaknya pola
tertentu pada scatterplot yang menunjukkan hubungan antara Regression
Studentised Residual dengan Regression Standardized Predicted Value. Hindrayani
dan Totalia (2010:203) menetapkan dasar pengambilan keputusan berkaitan dengan
gambar tersebut adalah:
1) Jika terdapat pola tertentu, yaitu jika titik-titiknya membentuk pola tertentu dan
teratur (bergelombang, melebar, kemudian menyempit), maka diindikasikan
terdapat masalah heteroskedastisitas.
2) Jika tidak terdapat pola yang jelas, yaitu jika titik-titiknya menyebar di atas dan
di bawah angka 0 pada sumbu Y, maka diindikasikan tidak terdapat masalah
heterokedastisitas.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
67
H. Teknik Analisis Data
a. Analisis Garis Regresi Linier Ganda
Menurut Priyatno (2010:61) analisis Regresi Linear Berganda adalah
hubungan secara linier satu variabel dependen dengan dua variabel independen atau
lebih. Analisis ini untuk mengetahui arah hubungan antara variabel independen
dengan variabel dependen apakah masing-masing variabel independen berhubungan
positif atau negatif dan untuk memprediksi nilai dari variabel dependen apabila nilai
variabel independen mengalami kenaikan atau penurunan. Persamaan regresi linear
bergandanya dituliskan:
Ŷ = b0 + b1X1 + b2X2 + b3X3+ b4X4+ + ε
Keterangan :
Y = Niat Berwirausaha
X1 = Efikasi Diri
X2 = Pembelajaran Kewirausahaan
X3 = Lingkungan Sekolah
b0 = Bilangan konstanta
b = Koefisien regresi (nilai peningkatan ataupun penurunan)
ε = Random Error/Variabel gangguan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
68
b. Uji F
Uji F menurut Priyatno (2010:67) digunakan untuk mengetahui variabel
bebas secara bersama-sama berpengaruh secara signifikan terhadap variabel terikat.
Atau untuk mengetahui apakah model regresi dapat digunakan untuk memprediksi
variabel terikat atau tidak. Signifikan berarti hubungan yang terjadi dapat berlaku
untuk populasi. Tingkat signifikansi menggunakan a = 5% atau 0,05. Uji F dalam
penelitian ini menggunakan software SPSS 17, yaitu dengan melihat tabel ANOVA
dalam kolom sig, jika probabilitas < 0,05, maka dapat dikatakan terdapat pengaruh
yang signifikan secara bersama-sama variabel bebas (retail service quality) terhadap
variabel terikat (kepuasan pelanggan) dan model regresi bisa dipakai untuk
memprediksi variabel terikat.
1. Perumusan Hipotesis
H0 : l = 2 = 0, artinya tidak ada pengaruh efikasi diri (X1) dan pendidikan
kewirausahaan (X2) terhadap minat berwirausaha (Y).
H1 : l 2 0, artinya ada pengaruh efikasi diri (X1) dan penbelajaran
kewirausahaan (X2) terhadap minat berwirausaha (Y).
Level of significance (α = 5%)
Dengan derajat kebebasan (dk); k, (n–1–k)
Ftabel = ; k; (n–1–k) atau 0,05; k; (n–1–k)
2. Kriteria Pengujian
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
69
F0,05,k,n-k-1
Ho diterima apabila Fhitung Ftabel
Ho ditolak apabila Fhitung > Ftabel
Perhitungan nilai Fhitung:
SSR /K
F =
SSRes /(n 1 k)
Keterangan:
SSR = Sum of Square-res for the requestion
SSRes = Sum Squares for the residual
3. Kesimpulan
Dengan membandingkan antara Fhitung dan Ftabel maka akan dapat diambil
kesimpulan apakah Ho diterima atau Ho ditolak.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
70
c. Uji t
Uji t dalam penelitian ini menggunakan software SPSS 17, yaitu dengan
melihat tabel coefficients pada kolom sig. Jika probabilitas nilai t atau signifikansi
<0,05, maka dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh secara parsial antara
variabel bebas (efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah)
terhadap variabel terikat (niat berwirausaha). Langkah-langkah pengujian secara
umum:
1) Menentukan hipotesis nilai dan hipotesisi alternatif
Ho : i = 0, Berarti tidak ada pengaruh yang signifikan antara variabel
independen terhadap variabel dependen.
Ho : i 0, Berarti ada pengaruh yang signifikan antara variabel
independen terhadap variabel dependen.
2) Menentukan level of significance α = 0,05
Dengan derajat kebebasan = n – 1 – k
ttabel = t (/ 2;n – 1 – k)
3) Kriteria pengujian
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
71
Ho diterima apabila –ttabel ≤ thitung ≤ ttabel
Ho ditolak apabila thitung > ttabel atau – thitung < –ttabel
4) Nilai thitung
B - β
t =
Sb
Dimana:
B = koefisien regresi
Sb = standar error of regression coeffisien
β = nilai beta
5) Kesimpulan
Dengan membandingkan antara thitung dengan ttabe1 maka dapat diambil
kesimpulan Ho diterima atau Ho ditolak.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
72
d. Koefisien Determinasi (Adjusted R Square)
Uji ini bertujuan untuk menentukan proporsi atau presentase total variasi
dalam variabel terikat yang diterangkan variabel bebas secara bersama-sama.
Menggunakan Adjusted R Square karena dalam regresi ini menggunakan lebih dari
dua variabel bebas. Hasil perhitungan Adjusted R2 dapat dilihat pada output Model
Summary. Pada kolom Adjusted R2 dapat diketahui berapa prosentase yang dapat
dijelaskan oleh variabel-variabel bebas terhadap variabel terikat. Dan sisanya
dipengaruhi atau dijelaskan oleh variabel-variabel lain yang tidak dimasukkan
dalam model penelitian ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
73
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di tiga sekolah yaitu: SMK Negeri 3 Surakarta, SMK
Negeri 6 Surakarta, dan SMK Negeri 7 Surakarta. Untuk penjelasan di masing-masing
sekolah sebagai berikut:
1. SMK Negeri 3 Surakarta
SMK Negeri 3 Surakarta merupakan SMK Negeri di Surakarta yang
beralamat di Jl. Brigjen Sudiarto No. 34, Surakarta. Jumlah guru PNS sebanyak 62
dan jumlah guru tidak tetap sebanyak 16.Memiliki fasilitas29 kelas yang terdiri dari
jurusan sebanyak 4 keahlian, yaitu : multimedia, Administrasi Perkantoran,
Pemasaran, Akuntansi.
Jumlah siswa SMK Negeri 3 Surakarta pada pada ajaran 2014/2015
ditampilkan dalam tabel 9. Berikut:
Tabel 12. Jumlah Siswa SMK Negeri 3 Surakarta tahun ajaran 2014/2015
Program studi Kelas
Kelas X Kelas XI Kelas XII
Pemasaran 94 95 96
Adm. Perkantoran 63 63 65
Akuntansi 65 63 64
Multimedia 60 62 62
Total Siswa 282 283 287
Sumber: SMK Negeri 3 Surakarta, 2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
74
2. SMK Negeri 6 Surakarta
SMK Negeri 6 Surakarta merupakan SMK Negeri di Surakarta yang
beralamat di Jl. LU. Adi Sucipto No. 38, Surakarta. Jumlah guru PNS sebanyak 79
dan jumlah guru tidak tetap sebanyak 11.Memiliki fasilitas 39 kelas yang terdiri dari
jurusan sebanyak 5 keahlian, yaitu : multimedia, Administrasi Perkantoran,
Pemasaran, Akuntansi, dan Usaha Perjalanan Wisata.
Tabel 13. Jumlah Siswa SMK Negeri 6 Surakarta tahun ajaran 2014/2015
Program studi Kelas
Kelas X Kelas XI Kelas XII
Pemasaran 64 63 64
Adm. Perkantoran 96 93 94
Akuntansi 95 96 92
Multimedia 64 64 62
Usaha Perjalanan Wisata 62 63 64
Total siswa 319 319 312
Sumber: SMK Negeri 6 Surakarta, 2015
3. SMK Negeri 7 Surakarta
SMK Negeri 7 Surakarta merupakan SMK Negeri di Surakarta yang
beralamat di Jl. Jendral Ahmad Yani No. 374, Surakarta. Fasilitas yang dimiliki
SMK Negeri 7 Surakarta yaitu Laboratorium yang memadai pada setiap bidang
keahlian, sarana olah raga, sarana ibadah, hotspot internet area, sarana ibadah,
gedung pertemuan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
75
Tabel 14. Jumlah Siswa SMK Negeri 7 Surakarta tahun ajaran 2014/2015
Program studi Kelas
Kelas X Kelas XI Kelas XII
Pemasaran 63 64 65
Adm. Perkantoran 66 62 60
Akuntansi 62 60 63
Broadcasting 63 64 65
Usaha Perjalanan Wisata 62 63 66
Total siswa 316 313 319
Sumber: SMK Negeri 7 Surakarta, 2015
B. Deskripsi Data Penelitian
Penelitian tentang pengaruh efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan dan
lingkungan sekolah terhadap niat berwirausaha ini menggunakan empat variabel yang
terdiri dari tiga variabel bebas, satu variabel terikat. Berikut deskripsi data masing-
masing variabel:
1. Variabel Efikasi Diri (X1)
Variabel pertama pada penelitian ini adalah efikasi diri. Jumlah pernyataan
kuesioner variabel efikasi diri terdiri dari 10 item. Berdasarkan perhitungan statistik
menggunakan software SPSS maka dapat dijelaskan deskripsi data variabel efikasi
diriadalah sebagai berikut:
Tabel 15. Descriptive Statistics Variabelefikasi diri
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
Efikasi Diri 211 26 46 35.30 3.643
Valid N (listwise) 211
(sumber: data yang diolah 2015)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
76
Gambar 2. Grafik Histogram Efikasi Diri
Berdasarkan tabel 15 dan grafik histogram pada gambar 2 dapat diketahui bahwa
jumlah data variabel efikasi diri sesuai dengan sampel penelitian yaitu 211. Nilai
minimum untuk variabel efikasi diri yaitu sebesar 26,00. Artinya nilai terendah jawaban
responden adalah 26. Nilai maksimum untuk variabel efikasi diri sebesar 46,00. Artinya
nilai tertingi jawaban responden sebesar 46. Sedangkan nilai rata-rata (mean) untuk
variabel ini adalah sebesar 35.30. Kemudian dapat diketahui pula simpangan baku atau
standar deviasi untuk variabel efikasi diri adalah sebesar 3.643
2. Pembelajaran Kewiraushaan (X2)
Variabel kedua pada penelitian ini adalahpembelajaran kewirausahaan. Jumlah
pernyataan kuesioner variabel pembelajaran kewirausahaan terdiri dari 10 item.
Berdasarkan perhitungan statistik menggunakan software SPSS maka dapat dijelaskan
deskripsi data variabel pembelajran kewirausahaanadalah sebagai berikut:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
77
Tabel 16. Descriptive Statistics Variabel Pembelajaran Keewiarusahaan
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
Pembelajaran
Kewirausahaan
211 16 46 34.90 4.493
Valid N (listwise) 211
(sumber: data yang diolah 2015)
Gambar 3. Grafik Histogram Variabel Pembelajaran Kewirausahaan
Berdasarkan tabel 16 dan grafik histogram pada gambar 3. dapat diketahui bahwa
jumlah data variabel pembelajaran kewirausahaan sesuai dengan sampel penelitian
yaitu 211. Nilai minimum untuk variabel pembelajaran kewiarausahaan yaitu sebesar
16,00. Artinya nilai terendah jawaban responden adalah 16. Nilai maksimum untuk
variabel pembelajaran kewirausahaan sebesar 46,00. Artinya nilai tertingi jawaban
responden sebesar 46. Sedangkan nilai rata-rata (mean) untuk variabel ini adalah
sebesar34.90. Kemudian dapat diketahui pula simpangan baku atau standar deviasi
untuk variabel pembelajaran kewiarausahaan adalah sebesar 4.490.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
78
3. Lingkungan Sekolah (X3)
Variabel ketiga pada penelitian ini adalah lingkungan sekolah. Jumlah pernyataan
kuesioner variabel lingkungan sekolah terdiri dari 10 item. Berdasarkan perhitungan
statistik menggunakan software SPSS maka dapat dijelaskan deskripsi data variabel
lingkungan sekolah adalah sebagai berikut:
Tabel 17. Descriptive Statistics Variabel Lingkungan Sekolah
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
Lingkungan Sekolah 211 17 46 32.71 4.388
Valid N (listwise) 211
(sumber: data yang diolah 2015)
Gambar 4. Grafik Histogram Variabel Lingkungan Sekolah
Berdasarkan tabel 17 dan grafik histogram pada gambar 5. dapat diketahui bahwa
jumlah data variabel lingkungan sekolah sesuai dengan sampel penelitian yaitu 211.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
79
Nilai minimum untuk variabel lingkungan sekolah yaitu sebesar 17,00. Artinya nilai
terendah jawaban responden adalah 17. Nilai maksimum untuk variabel lingkungan
sekolah sebesar 46,00. Artinya nilai tertingi jawaban responden sebesar 46. Sedangkan
nilai rata-rata (mean) untuk variabel ini adalah sebesar 32.71. Kemudian dapat
diketahui pula simpangan baku atau standar deviasi untuk variabel lingkungan sekolah
adalah sebesar 4.388.
4. Niat Berwirausaha (Y)
Variabel keempat pada penelitian ini adalah niat berwirausaha. Jumlah pernyataan
kuesioner variabel niat berwirausaha terdiri dari 11 item. Berdasarkan perhitungan
statistik menggunakan software SPSS maka dapat dijelaskan deskripsi data variabel niat
berwirausahaadalah sebagai berikut:
Tabel 18. Descriptive Statistics Variabel Niat Berwirausaha
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
Niat Berwirausaha 211 19 49 35.78 5.024
Valid N (listwise) 211
(sumber: data yang diolah 2015)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
80
Gambar 5. Grafik Histogram Niat Berwirausaha
Berdasarkan tabel 18 dan grafik histogram pada gambar 6. dapat diketahui
bahwa jumlah data variabel niat berwirausaha sesuai dengan sampel penelitian yaitu
211. Nilai minimum untuk variabel niat berwirausaha yaitu sebesar 19,00. Artinya nilai
terendah jawaban responden adalah 19. Nilai maksimum untuk variabel niat
berwirausaha sebesar 49,00. Artinya nilai tertingi jawaban responden sebesar 49.
Sedangkan nilai rata-rata (mean) untuk variabel ini adalah sebesar 35.78.Kemudian
dapat diketahui pula simpangan baku atau standar deviasi untuk variabel niat
berwirausaha adalah sebesar 5.024.
Rangkuman hasil analisis tendensi sentral data yang berasal dari pengumpulan
data, yang berisi mengenai kondisi statistik data, yaitu range, mean, minimum, dan
maximum. Dalam penelitian ini terdiri dari 4 variabel yang terdiri dari 3 variabel bebas
(independen) yaitu: efikasi diri (X1), pembelajaran kewirausahaan (X2) dan lingkungan
sekolah (X3), serta 1 variabel terikat (dependen) yaitu: niat berwirausaha (Y).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
81
Tabel 19. Deskripsi Data Statistik
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
X1 211 26 46 35.30 3.643
X2 211 16 46 34.90 4.493
X3 211 17 46 32.71 4.388
Y 211 19 49 35.78 5.024
Valid N (listwise) 211
(Sumber: data yang diolah, 2015)
Deskripsi data pada tabel 19 menunjukkan jumlah responden dalam penelitian
ini adalah 211 siswa sebagai responden di SMK Negeri Surakarta dari seluruh populasi.
Berdasarkan deskripsi data di atas dapat diketahui skor variabel efikasi diri diperoleh
skor minimum 26, skor maksimum 46, rata-rata 35,30 dan standar deviasi 3,643.
Variabel pembelajaran kewirausahaan diperoleh skor minimum 16, skor maksimum 46,
rata-rata 34,90 dan standar deviasi 4,493. Variabel lingkungan sekolah diperoleh skor
minimum 17, skor maksimum 46, rata-rata 32,71 dan standar deviasi 4,388. Variabel
niat berwirausaha diperoleh nilai rata-rata minimum 19, nilai rata-rata maksimum 49,
rata-rata 35,78 dan standar deviasi 5,024.
C. Analisis
Sebelum pengujian hipotesis dilakukan, data yang akan digunakan untuk
analisis statistik dengan teknik regresi ganda harus memenuhi persyaratan sebagai
berikut:
1. Uji Normalitas
Uji Normalitas digunakan untuk mengetahui apakah dalam model analisis
regresi berganda, variabel dependen, variabel independen, ataupun keduanya
mempunyai distribusi normal atau tidak. Deteksi normalitas dapat diketahui dengan:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
82
Berdasarkan Uji One Sample Kolomogorov-Smirnov residual berdistribusi normal
jika nilai signifikansi lebih dari 0,05. Hasil uji normalitas menggunakan uji one
sampleKolmogorov-Smirnov pada penelitian ini sebagai berikut:
Tabel 20. Uji One-Sample Kolmogorov-Sminorv Test
(sumber: data yang diolah 2015)
Berdasarkan tabel 20 dapat diketahui bahwa nilai signifikansi (Asymp.Sig 2-
tailed) sebesar 0,89. Karena signifikansi lebih dari 0,05 (0,089> 0,05), maka nilai
residual tersebut telah normal.
2. Uji Linearitas
Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai
hubungan yang linier atau tidak. Cara untuk mendeteksi masalah ini menggunakantabel
Test for Linearity pada taraf signifikan 0,05. Dua variabel dikatakan mempunyai
hubungan yang linear bila signifikansi (Linearity) kurang dari 0,05. Hasil uji linieritas
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a) Efikasi Diri (X1) dengan Niat Berwirausaha (Y)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 211
Normal Parametersa,b
Mean .0000000
Std. Deviation 4.32073257
Most Extreme Differences Absolute .086
Positive .081
Negative -.086
Kolmogorov-Smirnov Z 1.247
Asymp. Sig. (2-tailed) .089
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
83
Tabel 21. Efikasi Diri (X1) dengan Niat Berwirausaha (Y)
ANOVA Table
Sum of
Squares df
Mean
Square F Sig.
Niat
Berwirausaha *
Efikasi Diri
Between
Groups
(Combined) 1031,04
2
19 54,265 2,428 ,001
Linearity 521,901 1 521,901 23,35
1
,000
Deviation
from Linearity
509,142 18 28,286 1,266 ,214
Within Groups 4268,92
9
191 22,350
Total 5299,97
2
210
(Sumber: data yang diolah, 2015).
Berdasarkan tabel 21 dapat dilihat bahwa nilai sig linearity kurang dari 0,05
yaitu 0,000, maka dapat disimpulkan bahwa model regresi memenuhi asumsi
linieritas.
b) Pembelajaran Kewirausahaan (X2) dengan Niat Berwirausaha (Y)
Tabel 22. Pembelajaran Kewirausahaan (X2) dengan Niat Berwirausaha
(Y)
ANOVA Table
Sum of
Squares df
Mean
Square F Sig.
Niat
Berwirausaha *
Pembelajaran
Kewirausahaan
Between
Groups
(Combined) 886,652 24 36,944 1,557 ,055
Linearity 102,271 1 102,271 4,310 ,039
Deviation
from Linearity
784,380 23 34,103 1,437 ,098
Within Groups 4413,32
0
186 23,728
Total 5299,97
2
210
(Sumber: data yang diolah, 2015).
Berdasarkan tabel 22 dapat diketahui bahwa nilai sig linearity kurang dari 0,05
yaitu 0,039, maka dapat disimpulkan bahwa model regresi memenuhi asumsi linieritas.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
84
c) Lingkungan Sekolah (X3) dengan Niat Berwirausaha (Y)
Tabel 23. Lingkungan Sekolah (X3) dengan Niat Berwirausaha (Y)
ANOVA Table
Sum of
Squares df
Mean
Square F Sig.
Niat
Berwirausaha *
Lingkungan
Sekolah
Between
Groups
(Combined) 1447,14
3
26 55,659 2,658 ,000
Linearity 664,701 1 664,701 31,74
4
,000
Deviation
from Linearity
782,442 25 31,298 1,495 ,070
Within Groups 3852,82
8
184 20,939
Total 5299,97
2
210
(Sumber: data yang diolah, 2015).
Berdasarkan tabel 23 dapat diketahui bahwa nilai sig linearity kurang dari 0,05
yaitu 0,000, maka dapat disimpulkan bahwa model regresi memenuhi asumsi linieritas.
3. Uji Multikolinearitas
Pengujian multikolineritas dilakukan untuk melihat apakah pada model
regresi ditemukan adanya korelasi antara variabel independen. Cara mendeteksinya
dapat dilakukan menggunakan Nilai Tolerance Dan nilai Variance Inflation Factor
(VIF). Suatu variabel dikatakan mempunyai masalah multikolinieritas apabila nilai
VIF lebih besar dari 10 dan angka TOLERANCE lebih kecil dari 0,1. Hasil uji
multikolinieritas penelitian ini sebagai berikut:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
85
Tabel 24. Coefficient Uji Multikolinieritas
Coefficientsa
Model
Collinearity Statistics
Tolerance VIF
1 Efikasi Diri ,990 1,010
Pembelajaran
Kewirausahaan
,998 1,002
Lingkungan Sekolah ,990 1,010
a. Dependent Variable: Niat Berwirausaha
(sumber: data yang diolah, 2015)
Berdasarkan tabel 24 dapat diketahui bahwa nilai tolerance ketiga variabel bebas
lebih besar dari 0,1. Sedangkan nilai VIF berada di sekitar angka 1 yang artinya lebih
kecil dari 10. Maka, dapat disimpulkan bahwa model regresi bebas dari masalah
multikolinieritas.
4. Uji Heteroskedastisitas
Uji heterokedastisitas dengan melihat pola titik-titik pada scatterplots regresi
dapat digunakan untuk mengetahui ada tidaknya ketidaksamaan varians dari residual
dari suatu pengamatan ke pengamatan lain. Jika titik-titik tersebar dengan pola yang
tidak jelas di atas dan di bawah angka 0 pada sumbu Y maka tidak terjadi masalah
heterokedastisitas.Hasil uji heteroskedastisitas sebagai berikut:
Gambar 7. Scatterplot Regression Standardized Residual
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
86
Gambar 7. Scatterplot Regression Standardized Residual
(Sumber: data yang diolah, 2015)
Berdasarkan gambar 7terlihat titik menyebar secara acak, tidak membentuk
sebuah pola tertentu yang jelas, serta tersebar baik di atas maupun di bawah angka 0
pada sumbu Y. Hal ini menunjukkan tidak terdapat masalah heteroskedastisitas pada
model regresi, sehingga model regresi layak dipakai.
D. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis merupakan langkah untuk membuktikan pernyataan yang
dikemukakan dalam perumusan hipotesis. Hipotesis akan diterima apabila hasil
penelitian dapat mendukung pernyataan hipotesis dan sebaliknya akan ditolak apabila
hasil penelitian tidak mendukung pernyataan hipotesis.
1. Analisis Regresi Linier Ganda
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
87
Setelah diolah dengan menggunakansoftwareSPSS 17.0 for windows diperoleh
nilai koefisien regresi sebagai berikut:
Tabel 25. Hasil Pengujian Koefisien Regresi
Coefficientsa
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardize
d
Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 5,406 4,265 1,268 ,206
Efikasi Diri ,385 ,085 ,279 4,520 ,000
Pembelajaran
Kewirausahaan
,134 ,069 ,120 1,950 ,003
Lingkungan Sekolah ,370 ,071 ,323 5,237 ,000
a. Dependent Variable: Niat Berwirausaha
(Sumber: data yang diolah, 2015)
Berdasarkan Tabel 25 maka persamaan regresi yang diperoleh adalah sebagai
berikut:
Ŷ = (5,406) + 0,385 X1 + 0,134 X2 + 0,370 X3
Keterangan
Y : Niat Berwirausaha
X1 : Efikasi Diri
X2 : Pembelajaran Kewirausahaan
X3 : Lingkungan Sekolah
Berdasarkan persamaan regresi tersebut dapat diinterpretasikan sebagai berikut:
a. Konstanta / intersep sebesar 5,406 secara matematis menyatakan bahwa jika nilai
variabel bebas X1, X2,dan X3nol maka nilai Y adalah 5,406. Berdasarkan kajian
teorotis terkait dengan nilai konstanta, nilai konstanta tidak selalu dapat atau perlu
diinterpretasikan. Menurut Gujarati (1978:48) menjelaskan bahwa “dalam analisis
regresi penafsiran harfiah mengenai intersep seperti itu mungkin tidak selalu
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
88
berarti”. Mengenai hal ini, lebih lanjut Gujarati (1978:48) menjelakan“secara
umum seseorang harus menggunakan akal sehat dalam menafsirkan intersep
karena seringkali jangkauan sampel nilai X tidak memasukkan angka nol sebagai
suatu dari nilai yang diamati”. Hal ini menegaskan bahwa variabel independen
yang diasumsikan bernilai nol adalah tidak mungkin, karena pengukuran variabel
independen dengan menggunakan skala likert 1 sampai 5, variabel X tersebut
tidak mungkin bernilai nol karena skala likert terendah yang digunakan adalah 1.
Jadi nilai intersep dalam persamaan regresi tersebut tidak diinterpretasikan.
b. Koefisien regresi variabel efikasi diri (X1) sebesar 0,385 artinya efikasi diri
mempunyai pengaruh yang positif terhadap variabel niat berwirausaha. Sedangkan
koefisien 0,385 berarti bahwa peningkatan satu unit variabel efikasi diri dengan
memperhatikan penampilan perhatian dalam kemampuan diri sendiri, kepercayaan
diri dalam memulai usaha, jiwa kepemimpinan dalam mengelola usaha sebesar
0,385.
c. Koefisien regresi variabel pembelajaran kewirausahaan(X2) sebesar 0,134 artinya
reliability mempunyai pengaruh yang positif terhadap variabel niat berwiarausaha.
Sedangkan koefisien 0,134 berarti bahwa peningkatan satu unit variabel reliability
denganmemperhatikanpemahaman dalam belajar, berkreasi dan berinovasi
berwirausaha, mengajarkan karakteristik kewirausahaan, pembentukan sikap
berwirausaha sebesar 0,134.
d. Koefisien regresi variabel lingkungan sekolah(X3) sebesar 0,370 artinya reliability
mempunyai pengaruh yang positif terhadap variabel niat berwiarausaha.
Sedangkan koefisien 0,370 berarti bahwa peningkatan satu unit variabel reliability
denganmemperhatikan jaringan sosial, akses modal, informasisebesar 0,370.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
89
2. Uji F
Uji F digunakan untuk mengetahui variabel bebas secara bersama-sama
berpengaruh secara signifikan terhadap variabel terikat.
a. Hipotesis
Ho : tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel efikasi diri,
pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah secara bersama-sama
terhadap niat berwirausaha siswa jurusan pemasaran di SMK Negeri
Surakarta.
Ha : terdapat pengaruh yang signifikan antara efikasi diri, pembelajaran
kewirausahaan, dan lingkungan sekolah secara bersama-sama terhadap niat
berwirausaha siswa juruasan pemasaran di SMK Negeri Surakarta.
b. Kriteria Pengujian
Ho ditolak dan Ha diterima apabila nilai probabilitas lebih kecil dari 0,05.
Ho diterima dan Ha ditolak apabila nilai probabilitas lebih besar dari 0,05
c. Nilai Probabilitas
Tabel 26. Hasil Pengujian ANOVA
ANOVAb
Model
Sum of
Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 1159,407 3 386,469 19,321 ,000a
Residual 4140,565 207 20,003
Total 5299,972 210
a. Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Pembelajaran Kewirausahaan,
Efikasi Diri
b. Dependent Variable: Niat Berwirausaha
(Sumber: data yang diolah, 2015)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
90
Berdasarkan tabel 26 dapatdiketahui bahwa nilai probabilitas dalam kolom Sig.
adalah 0,000, nilai ini lebih kecil dari 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak
yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel niat berwirausahayang
terdiri dari efikasi diri (X1), pembelajaran keewirausahaan (X2), lingkungan sekolah
(X3), secara bersama-sama terhadap Niat berwirausaha siswa program keahlian
pemasaran SMK Negeri Surakarta (Y).
3. Uji t
Uji t digunakan untuk menguji secara parsial masing-masing variabel. Di bawah
ini merupakan hasil uji t pada penelitian ini.
a) Hipotesis
Ho : tidak ada pengaruh antara variabel bebas (efikasi diri, pembelajaran
kewirausahaan, dan lingkungan sekolah)secara parsial terhadap variabel
terikat (niat berwirausaha).
Ha : ada pengaruh antara variabel bebas (efikasi diri, pembelajaran
kewirausahaan, dan lingkungan sekolah) secara parsial terhadap variabel
terikat (niat berwirausaha).
b) Kriteria Pengujian
Ho ditolak dan Ha diterima apabila nilai probabilitas lebih kecil dari 0,05dan nilai
t hitung lebih besar dari t tabel.
Ho diterima dan Ha ditolak apabila nilai probabilitas lebih besar dari 0,05dan
nilai t hitung lebih kecil dari t tabel.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
91
c) Nilai Probabilitas
Tabel 27. Hasil Nilai Coefficient
Coefficientsa
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardiz
ed
Coefficient
s
T Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 5,406 4,265 1,268 ,206
Efikasi Diri ,385 ,085 ,279 4,520 ,000
Pembelajaran
Kewirausahaan
,134 ,069 ,120 3,950 ,003
Lingkungan
Sekolah
,370 ,071 ,323 5,237 ,000
a. Dependent Variable: Niat Berwirausaha
(Sumber: data yang diolah, 2015)
Berdasarkan Tabel 27 dapat diketahui bahwa:
1) Nilai probabilitas efikasi diri (X1) adalah 0,000. Nilai probabilitas ini lebih
kecil dari 0,05 dan nilai t hitung lebih besar dari t tabel (4,520>1,974). Tabel
distribusi t dicari pada α = 0,05 dengan df 207 (n-k-1 atau 211-3-1), maka Ho
ditolak sehingga terdapat pengaruh yang signifikan secara parsial antara
variabel efikasi diri (X1) terhadap variabel niat berwirausaha (Y).
2) Nilai probabilitas pembelajaran kewirausahaan(X2) adalah 0,003. Nilai
probabilitas ini lebih kecil dari 0,05 dan nilai t hitung lebih besar dari t tabel
(3,950>1,974). Tabel distribusi t dicari pada α = 0,05 dengan df 207 (n-k-1 atau
211-3-1), maka Ho ditolak sehingga tidak terdapat pengaruh yang signifikan
secara parsial antara variabel pembelajaran kewirausahaan (X2 ) terhadap
variabel niat berwirausaha (Y).
3) Nilai probabilitas lingkungan sekolah (X3) adalah 0,000. Nilai probabilitas ini
lebih kecil dari 0,05 dan nilai t hitung lebih besar dari t tabel (5,237>1,974).
Tabel distribusi t dicari pada α = 0,05 dengan df 207 (n-k-1 atau 211-3-1),
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
92
maka Ho ditolak sehingga terdapat pengaruh yang signifikan secara parsial
antara variabel lingkungan sekolah (X3) terhadap variabel niat berwirausaha
(Y).
4. Koefisien Determinasi (Adjusted R Square)
Koefisien determninasi atau Adjusted R Square digunakan untuk menentukan
proporsi atau presentase total dari variabel dependen yang diterangkan oleh variabel
independen secara bersama-sama. Besarnya prosentase tersebut dapat diketahui dengan
perhitungan SPSS 17 melalui kolom Adjusted R Square yang dapat dilihat pada tabel
28. berikut:
Tabel 28. Hasil Model Summary
Model Summaryb
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the
Estimate
1 ,468a ,219 ,207 4,472
a. Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Pembelajaran Kewirausahaan, Efikasi
Diri
b. Dependent Variable: Niat Berwirausaha
(Sumber: data primer yang diolah, 2015)
Berdasarkan tabel 28 dapat diketahui bahwa nilai koefisien determinasi
(Adjusted R Square) sebesar 0,207. sehingga dapat diartikan bahwa 0,207 atau 20,7%
niat berwirausaha siswa SMK Negeri Surakarta dipengaruhi oleh efikasi diri,
pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah, sedangkan sisanya sebesar
79,3% (100%-20,7%) dipengaruhi faktor lain selain faktor yang diteliti dalam penelitian
ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
93
E. Pembahasan Hasil Analisis Data
1. Penafsiran Pengujian Hipotesis
Berdasarkan analisis regresi linier berganda diperoleh persamaan garis regresi Ŷ
= (5,406) + 0,385 X1 + 0,134 X2 + 0,370 X3. Persamaan garis tersebut berfungsi sebagai
pedoman untuk melakukan prediksi terhadap perubahan variabel dependen yaitu niat
berwirausaha yang dipengaruhi variabel independen yaitu efikasi diri, pemebelajran
kewirausahaan, dan lingkungan sekolah. Nilai koefisien regresi positif diartikan bahwa
variabel independen berpengaruh positif terhadap variabel dependen, peningkatan
variabel independen akan meningkatkan variabel dependen dan begitu sebaliknya.
Berdasarkan perhitungan diperoleh:
a. Pengaruh Efikasi Diri terhadap Niat Berwirausaha
Dari hasil analisis hipotesis pertama, maka terdapat pengaruh yang signifikan
dari efikasi diri terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian SMK Negeri di
Surakarta. Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi sederhana diperoleh nilai
sig sebesasr 0,000 yang bernailai positif yang berarti efikasi diri memiliki pengaruh
yang positif terhadap niat berwirausaha. Karena nilai koefisien korelasi tersebut
bernilai positif, dapat diketahui bahwa efikasi diri berpengaruh terhadap niat
berwirausaha.
Hasil uji signifikan menggunakan uji-t menunjukkan bahwa, berdasarkan
hasil uji-t yang di peroleh t hitung sebesar 4,520 lebih besar dari nilai t tabel sebesar
1,974 (4,520>1,974) pada taraf signifikan 5%, dapat disimpulkan, terdapat
pengaruh efikasi diri terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian pemasaran
SMK Negeri di Surakarta.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
94
Hipotesis pertama memberikan informasi bahwa efikasi diri perlu
diperhatikan dan ditingkatkan untuk lebih efektif di dalam proses pembelajaran agar
memberikan sebuah inspirasi kepada siswa untuk siap didalam memasuki dunia
usaha atau dunia kerja (DU/DI).
b. Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Niat Berwirausaha
Pembelajaran kewirausahaan berpengaruh secara signifikan terhadap niat
berwirausaha. Berdasarkan hasil analisis regresi sederhana diperoleh regresi sebesar
0,003 menunjukkan nilai positif, sehingga dapat diketahui bahwa pembelajaran
kewirausahaan berpengaruh positif terhadapa siswa SMK Negeri di Surakarta.
Karena nilai koefisien korelasi tersebut bernilai positif, maka koefisien regresi
3,1950 menunjukkan nilai positif, sehingga dapat diketahui bahwa pembelajaran
kewirausahaan berpengaruh terhadap niat berwirausaha.
Pembelajaran kewiarausahaan yang semakin baik akan meningkatkan niat
berwirausaha dan sebaliknya, jadi dapat dikatakan bahwa hubungan antara
pemebelajaran kewirausahaan dengan niat berwirausaha adalah searah. Hasil uji
signifikan menunjukkan bahwa, berdasarkan hasil uji-t yang di peroleh thitung
sebesar 3,950 lebih besar dari nilai t tabel sebesar 3,89 pada taraf signifikan 5% atau
dengan nilai P (0,00 < 0,05), dapat disimpulkan, terdapat pengaruh pembelajaran
kewirausahaan terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK
Negeri di Surakarta.
Berdasarkan kajian teori dan penelitian relevan semakin menguatkan, bahwa
pemebelajaran kewirausahaan berpengaruh terhadap niat berwirausaha siswa SMK
Negeri di Surakarta. Terbuktinya hipotesis kedua ini dapat memberikan informasi
bahwa, semakin tinggi keterlibatan siswa dalam mengikuti pemebelajaran
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
95
kewirausahaan maka akan semakin tinggi pula niat berwirasuaha siswa dan
sebaliknya. Hal-hal yang perlu diperhatikan untuk meningkatkan pembelajaran
kewirausahaan.
c. Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Niat Berwirausaha
Lingkungan sekolah berpengaruh secara signifikan terhadap niat
berwirausaha. Berdasarkan hasil analisis regresi sederhana diperoleh regresi sebesar
0,000 yang bernilai positif berarti lingkungan sekolah memiliki pengaruh terhadap
niat berwirausaha. Karena koefisien korelasi tersebut bernilai positif, maka koefisien
regresi sebesar 5,237 menunjukkan nilai positif, sehingga dapat diketahui bahwa
lingkungan sekolah berpengaruh terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian
pemasaran SMK Negeri di Surakarta.
Pengaruh lingkungan sekolah yang semakin tinggi akan meningkatkan niat
berwirausaha dan sebaliknya, jadi dapat dikatakan bahwa hubungan antara
lingkungan sekolah dengan niat berwirausaha adalah searah. Hasil uji signifikan
menunjukkan bahwa, berdasarkan hasil uji-t yang di peroleh thitung sebesar 5,237
lebih besar dari nilai ttabel sebesar 1,980 pada taraf signifikan 5% atau dengan nilai
P (0,00 < 0,05), dapat disimpulkan, terdapat pengaruh lingkungan sekolah terhadap
niat berwirausaha siswa SMK Negeri di Surakarta.
Terbukti hipotesis Ketiga dapat memberikan informasi bahwa lingkungan
sekolahyang nyaman dan penuh dengan motivasi akan meningkatkan niat
berwirausaha yang dimiliki siswa semakin tinggi. Hal-hal yang perlu diperhatikan
yaitu keinginan dan minat memasuki dunia usaha dan dunia kerja (DU/DI), harapan
dan cita-cita, desakan lingkungan, kebutuhan fisiologis dan penghormatan atas diri.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
96
d. Interaksi Pengaruh Efikasi Diri, Pembelajaran Kewirausahaan,
Lingkungan Sekolah, terhadap Niat Berwirausaha
Berdasarkan hasil analisis menggunakan uji F, nilai probabilitas pada kolom
signifikaan sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05. Hasil penelitian membuktikan bahwa
variabel efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah
berpengaruh secara signifikan terhadap niat berwirausaha siswa SMK Negeri
Surakarta. Bentuk pengaruh dari efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan
lingkungan sekolah dapat digambarkan dengan persamaan regresi yang diperoleh
nilai koefisien regresi yang bertanda positif, hal tersebut menunjukkan bahwa
pengaruh efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah
terhadap niat berwiarausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri
Surakarta adalah pengaruh yang positif.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
97
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan analisis data, dapat diuraikan
kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh secara signifikan efikasi diri terhadap niat berwirausaha.
Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi diperoleh nilai signifikan sebesasr
0,000. Hasil uji signifikan menggunakan uji-t menunjukkan bahwa thitung sebesar
4,520 lebih besar dari nilai ttabel sebesar 1,974 (4,520>1,974) pada taraf signifikan
5%. Hal ini berarti variabel efikasi diri yang diwakili oleh indikator berupa
perhatian dalam kemampuan diri sendiri, kepercayaan diri dalam memulai usaha,
jiwa kepemimpinan dalam mengelola usaha telah mempengaruhi niat berwirausaha
siswa jurusan pemasaran SMK Negeri Surakarta.
2. Terdapat pengaruh secara signifikan pembelajaran kewirausahaan terhadap niat
berwirausaha. Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi diperoleh nilai
signifikan sebesasr 0,003. Hasil uji signifikan menggunakan uji-t menunjukkan
bahwa thitung sebesar 3,950 lebih besar dari nilai ttabel sebesar 1,974 (3,950>1,974)
pada taraf signifikan 5%. Hal ini berarti variabel Pembelajaran kewirausahaan yang
diwakili oleh indikator berupa pemahaman dalam belajar, berkreasi dan berinovasi
berwirausaha, mengajarkan karakteristik kewirausahaan, pembentukan sikap
berwirausaha telah mempengaruhi niat berwirausaha siswa jurusan pemasaran SMK
Negeri Surakarta.
3. Terdapat pengaruh secara signifikan lingkungan sekolah terhadap niat berwirausaha.
Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi sederhana diperoleh nilai signifikan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
98
sebesasr 0,000. Hasil uji signifikan menggunakan uji-t menunjukkan bahwa thitung
sebesar 5,237 lebih besar dari nilai ttabel sebesar 1,974 (5,237>1,974) pada taraf
signifikan 5%. Hal ini berarti variabel lingkungan sekolah yang diwakili oleh
indikator jaringan sosial, akses modal, informasi mempengaruhi niat berwirausaha
siswa jurusan pemasaran SMK Negeri Surakarta.
4. Terdapat pengaruh secara signifikan interaksi Efikasi Diri, Pembelajaran
Kewiraushaan, dan Lingkungan Sekolah secara bersama-sama terhadap Niat
Berwirausaha. Berdasarkan hasil perhitungan koefisien determinasi dapat dikatakan
bahwa 20,7% niat berwirausaha siswa SMK Negeri Surakarta dapat dipengaruhi
oleh variabel efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah.
Selanjutnya sisanya yaitu 79,3% dipengaruhi oleh faktor lain yaitu faktor sosio
demografi, faktor sikap, dan faktor kontekstual.
B. Implikasi
Implikasi yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Implikasi Teoretis
Hasil penelitian menunjukkan bahwa efikasi diri berpengaruh terhadap niat
berwirausaha siswa SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri
7 Surakarta. Secara teoretis hasil tersebut memberikan informasi tentang bagaimana
meningkatkan niat berwirausaha siswa melalui pengembangan kepercayaan diri,
pembentukan sikap berwirausaha, dan lingkungan sekitar.
2. Implikasi Praktis
Hasil penelitian ini dapat membantu dalam meningkatkan niat berwirausaha siswa
yang dikaji melalui faktor efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
99
sekolah. Hal tersebut dapat diterapkan di SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6
Surakarta, SMK Negeri 7 Surakarta karena memiliki program keahlian pemasaran.
Sehingga, dari temuan hasil penelitian menandakan bahwa pentingnya
menumbuhkan pola pikir berwirausaha melalui berbagai macam cara, yaitu melalui
pengembangan pembelajaran kewirausahaan, pengembangan diri, pembentukan
sikap berwirausaha akan berpengaruh dalam peningkatan niat berwirausaha siswa
sejak dini.
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan implikasi yang dapat
ditimbulkan atas adanya penelitian, saran-saran yang dapat diberikan penulis yaitu:
1. Kepada Guru
a. Para pendidik di instasi pendidikan khusunya SMK harus lebih inovatif dalam
mengajar, sehingga dapat memberikan inspirasi dan mendorong semangat untuk
berwirausaha.
b. Proses pendidikan dan pembelajaran harusnya diseimbangkan dengan
pendidikan pelatihan. Orientasi pendidikan tidak hanya sekedar memberikan
pengetahuan kepada anak didik, tetapi lebih pada aspek ketrampilan sebagai
bekal siswa.
2. Kepada Kepala Sekolah
a. Sekolah hendaknya memfasilitasi siswa dengan berbagai informasi tentang
wirausaha agar dapat memberi bekal siswa untuk berwirausaha setelah lulus dari
sekolah.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
100
b. Kualitas pembelajaran kewirausahaan hendaknya lebih ditingkatkan agar dapat
memotivasi siswa untuk berwirausaha.
3. Kepada Siswa
a. Para siswa hendaknya mengembangkan diri, berani untuk melangkah dalam
melakukan sesuatu hal yang positif terutama untuk berwirausaha.
b. Dalam mendukung siswa dalam berwirausaha, hendaknya siswa memanfaatkan
fasilitas yang telah disediakan oleh pihak sekolah secara maksismal
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
101
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Hakim. 2010. Model Pengembangan Kewiraushaan Sekolah Menengah
Kejuruang (SMK) Dalam Menciptakan Kemandirian Sekolah. Riptek, Vol.4, No.1,
Tahun 2010, Hal.: 1 – 14
Agus Wibowo. 2011. Pendidikan Kewirausahaan (Konsep dan Strategi). Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Alma, Buchari. 2011. Kewirausahaan Untuk Mahasiswa dan Umum. Bandung: CV
Alfabeta.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka
Cipta
Badan Pusat Statistik. 2014. Data Strategis Badan Pusat Statistik 2014. Jakarta:
Direktorat Diseminasi Statistik.
Bandura. 1997. Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H.Freeman and
Company.
Caecilia Vemmy Susanti. 2012. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Intensi
Berwirausaha Siswa SMK Program Studi Keahlian Teknik Otomotif di Kabupaten
Tabalong-Kalimantan Selatan. Jurnal Pendidikan Vokasi (Vol. 2, No. 2). Hlm.
117-126.
Chen dan Chiu, 2009, International Review of Industrial and Organizational
Psychology, Vol. 18 John Wiley & Sons
Daryanto. 2012. Pendidikan Kewirausahaan. Yogyakarta: Grava Media.
Depdiknas. 2003. Pengembangan Model Pendidikan Kecakapan Hidup. Jakarta: Pusat
Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Depdiknas.
Dohse, Dirk & Walter, Sascha G 2010. The Role of Entrepreneurship Education and
Regional Context in Forming Entrepreneurial Intention. Documents de Trebell de
1’IEB 2010/18.
Ekpoh, Uduak I. And Edet, Aniefiok O. 2011. Entrepreneurship Education and Career
Intentions of Tertiary Education Students in Akwa Ibom and Cross River States,
Niagara. International Education Studies Vol.4, No. 1; February 2011.
Endi Sarwoko. 2011. Kajian Empiris Entrepreneur Intention Mahasiswa Universitas
Kanjuruhan Malang. Jurnal Ekonomi Bisnis. TH. 16. 2. 126-135.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
102
Fini, R; Grimaldi, R; Marzocchi, Gian L.; and Subrero, M. 2009. The Foundation of
Entrpreneurial Intention. Frederiksberg: Copenhagen Business Scool.
Fishbein, M., & Ajzen, I. 1975. Belief, Attitude, Intention and Behavior: An
Introduction to Theory and Research. MA: Addison-Wesley.
Frinces, Z. Heflin. 2010. Pentingnya Profesi Wirausaha di Indonesia. Jurnal Ekonomi &
Pendidikan. Vol.7, No. 1; April 2010
Guerrero et al, 2006. The impact ofdesirability and feasibility on entrepreneurial
intentions: A structural equation model. Int Entrepreneur Management Journal.
Vol 4; 8 December 2006.
Hair et al. 2006. Miltivariative Data Analysis 6th
Ed. New Jersey: Pearson Education.
Hermawan Kartajaya. 2003. Marketing In Venus. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Hindrayani, A. & Totalia, S.A. 2010. Teknik Pengolahan Data. Surakarta: UNS Press.
Hisrich, Robert D., Peters, Michael P., & Shepherd, D.A. 2005. Entrepreneurship (6th
ed). New York: The McGraw-Hill Companies Inc.
Hurlock.1980. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
Izedonmi, Prince F. & Okafor, C. 2010. The Effect Of Entrepreneurship Education On
Students ‘Entrepreneurial Intention.. Global Journal of Management and Business
Research Vol. 10 Issue 6 (Ver 1.0)
Izquierdo, E. And Buelens, M. 2008. Competing Models of Entrepreneurial Intentions:
The influence of Entrepreneurial Self-Efficacy and Attitudes. Presentado en
Internationalizing Entrepreneurship Education and Training, IntEnt 2008
Conference, 17-20 Juli 2008, Oxford, Ohio, USA.
Kristiansen, S. And Nurul Indarni. 2004. Entrepreneurial Intention Among Indonesian
and Norwegian Student. Journal of Enterprising Culture Vol. 12, No. 1 (March
2004) 55-78.
Krueger, N.F Jr, Reilly, M.D. and Carsrud, A.L. 2000. Competing Models of
Entrepreneurial Intention. Journal of Business Venturing. 15: 411-32.
Kuratko, D.F. & Hodgetts, R.M. 2007. Entrepreneurship: Theory, Process, Practice
(7th ed). Canada: Interactive Composition Corporation.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
103
Leory, Hannes; Maes, Johan; Sels, Luc & Debrulle, Jonas. 2009. Gender Effects on
Entrepreneurial Intentions: a TPB Multigroup Analysis at Factor and Indicator
Level. Chicago: Academy of Management annual Meeting.
Lieli Suharti dan Hani Sirine. 2011. Faktor-faktor yang Berpengaruh Terhadap Niat
Kewiraushaan (Entrepreneurial Intention) Studi Terhadap Mahasiswa Universitas
Kristen Satya Wacana, Salatiga. Jurnal Manajemen dan Kewiraushaan, Vol. 13,
No. 2, September 2011 : 124-134.
Linan, Francisco & Leon, J. A. M. 2007. Entrepreneurial Intentions.Department of
Apply Economy I, Universidad de Sevilla.Department of Social and
Organizational. Psychology.UNED.
Lorz, Michel. 2011. The Impact of Entrepreneurship Education on Entrepreneurial
Intention. The University of St. Gallen.
Manda Andika dan Iskandarsyah Madjid. 2012. Analisis Pengaruh Sikap, Norma
Subyektif dan Efikasi diri Terhadap Intensi Berwirausaha Pada Mahasiswa
Fakultas Ekonomi Universitas Syiah Kual. Eco- Entrepreneurship Seminar &
Call for Paper “Improving Performance by Improving Environment” Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Semarang.
Mariani,Yuni. 2013. Pengaruh Self Efficacy dan Locus of Control Terhadap Intesi
Berwirausaha Siswa SMK Saraswati Sukoharjo. Surakarta. UNS (thesis tidak
dipublikasikan)
Mohammad Saroni. 2012. Mendidik dan Melatih Entrepreneur Muda. Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media.
Nasution, A.A, S. 2003. Metode Research (Penelitian Ilmiah). Jakarta: Bumi Aksara.
Neneh Brownhilder. 2011. An Exploratory study on entrepreneurial mindset in the
smaall aand medium entreprise (SME) sector: A south African perspective on
fostering small and medium entreprise (SME) success. African Journal Bussiness
Management Vol. 6(9); 7 March 2012.
Ormrod, Jeanne Ellis. 2008. Psikologi Pendidikan Jilid I.Jakarta: Penerbit Erlangga.
Pintrich, R. P. & Schunk. D. H. 1996. Motivation in Education, Theory Research and
Application. New Jesney.Prentice Hall.
Priyatno, Duwi. 2009. SPSS Untuk Analisis Korelasi Regresi dan Multivariate.
Yogyakarta: Gafa media.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
104
___________. 2010. Paham Analisa Statistik Data Dengan SPSS. Yogyakarta: PT
Buku Seru
Rasli, A. Md,; Khan, S. R.; Malekifar, s.; And Jabeen, s. 2013. Factors Affecting
Entrepreneurial Intention Among Graduate Students of Universiti Teknologi
Malaysia. International Journal of Business and Social Science Vol. 4 No. 2;
February 2013.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Saravanakumar, M. & Saravanan, S. 2012. Entrepreneurship Education Shaping
Students Entrepreneurial Intention. Europan Journal of Social Sciences. ISSN
1450-2267 Vol.33 No. 2 (2012), pp. 317-323.
Sigit Santosa. 2015. Metodelogi Penelitian. Surakarta: UNS Press
Siswandari. 2009. Statistika Computer Based. Surakarta: UNS Press
Sudjana Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rodakarya.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D. Bandung: Alfabeta.
. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukmadinata, Nana. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
Suryana. 2003. Kewirausahaan Pedoman Praktis, Kiat, dan Proses Menuju Sukses.
Jakarta: PT. Salemba Empat Patria.
Timmons, Jeffry A dan Spinelli, Stephen. 2004. New Venture Creation,
Entrepreneurship for the 21st century. Yogyakarta: Penebit Andi.
Tong X. F.; Tong, David Y. K. And Loy, L. C. 2011. Factors Influencing
Entrepreneurial Intention Among University Student. International Journal of
Social Sciences and Humanity Studies Vol 3, No 1, 2011.
Tony Wijaya. 2007. Hubungan Adversity Intelligence dengan Intensi Berwirausaha
(Studi Empiris pada siswa SMKN 7 Yogyakarta), Jurnal Mnaajemen dan
Kewirausahaan, Vol. 9, No. 2, September 2007: 117-127.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
105
Tubbs, M., & Ekegerg, S. 1991. The Role of Intentions in Work Motivation:
Implications for God-setting Theory and Research. Academy of Management
Review, 16, 180-199.
Tung, Lo Choi. 2011. The Impact of Entrepreneurship Education on Entrepreneurial
Intention of Enginering Student. City University of Hongkong: Run Run Shaw
Library.
Wiedy Murtini. 2009. Kewirausahaan Pendekatan Succes Strory. Surakarta: LPP UNS.
Wiratno, S. 2008.Kajian Kebijakan Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills) pada
Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. (072) Tahun
ke-14 pp. 507-531.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
106
Lampiran
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
107
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNVERSITAS SEBELAS MARET
DATA RESPONDEN
Nama Lengkap :
Jenis Kelamin :
Kelas :
Sekolah :
Petunjuk Pengisian Angket:
1. Tulislah identitas terlebih dahulu pada kolom yang telah disediakan.
2. Jawablah pertanyaan dengan memilih salah satu dari 5 alternatif jawaban.
3. Jawablah dengan memberikan tanda centang (V) pada kolom yang telah
disediakan.
4. Arti dari pilihan :
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
N : Netral
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak setuju
LAMPIRAN 1 perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
108
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNVERSITAS SEBELAS MARET
EFIKASI DIRI
No Pernyataan SS S N TS STS
1 Saya berusaha mendapatkan hasilyang maksimal di
setiap tugas/pekerjaan.
2 Disetiap tugas yang ada saya merasa yakin akan
berhasil.
3 Saya tidak suka menunda pekerjaan.
4 Saya bertanggung jawab terhadap setiap tugas yang
dibebankan.
5 Saya selalu berusaha untuk menghadapai persoalan
dengan baik.
6 Saya termasuk orang yang gigih dalam menghadapi
persoalan.
7 Saya mampu menemukan alternatif terbaik di setiap
kesulitan pekerjaan.
8 Saya tidak mudah putus asa dalam mengerjakan
tugas meskipun terdapat banyak kesulitan.
9 Saya menganggap hambatan merupakan bagian dari
proses yang harus dilewati.
10 Saya semakin bersemangat ketika melihat orang lain
sukses.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
109
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNVERSITAS SEBELAS MARET
NIAT BERWIRAUSAHA
No Pernyataan SS S N TS STS
1 Saya akan terus berusaha untuk memulai dan
menjalankan usaha sendiri.
2 Saya siap melakukan sesuatu untuk menjadi
pengusaha.
3 Saya telah sangat serius untuk memulai sebuah
usaha.
4 Saya telah memiliki sebuah keinginan untuk
memulai sebuah usaha suatu hari nanti.
5 Karier sebagai seorang pengusaha benar-benar
menarik bagi saya.
6 Saya memutuskan untuk menciptakan sebuah usaha
dikemudian hari.
7 Diantara berbagai pilihan, saya lebih suka menjadi
apapun dari pada seorang pengusaha.
8 Menjadi seorang pengusaha akan memberi saya
kepuasan besar.
9 Jika saya memiliki kesempatan dan sumber daya,
saya akan senang untuk memulai bisnis.
10 Tujuan profesional saya adalah menjadi seorang
pengusaha.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
110
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNVERSITAS SEBELAS MARET
PEMBELAJARAN KEWIRAUSHAAN
No Pernyataan SS S N TS STS
1 Mata diklat kewiraushaan meningkatkan pemahaman
saya tentang sikap pengusaha.
2 Mata diklat kewiraushaan meningkatkan
pengetahuan saya dalam menghasilkan ide-ide
inovatif.
3 Mata diklat kewiraushaan meningkatkan pemahaman
saya tentang karakteristik seorang pengusaha.
4 Mata diklat kewiraushaan meningkatkan pemahaman
saya tentang riset pasar untuk berwirausaha.
5 Mata diklat kewiraushaan meningkatkan pemahaman
saya tentang motif sesorang dalam berwirausaha.
6 Mata diklat kewiraushaan mendorong saya untuk
berwirausaha.
7 Mata diklat kewirausahaan meningkatkan
pemahaman saya tentang arti pentingnya
berwirausaha bagi pribadi dan masyarakat.
8 Suasana kreatif dalam kelas mampu mengispirasi
saya untuk berwirausaha.
9 Mata diklat kewirausahaan mendorong saya untuk
mengetahui lebih tentang berwirausaha.
10 Materi kewirausahaan mendorong saya untuk
berpikir kritis.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
111
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNVERSITAS SEBELAS MARET
LINGKUNGAN SEKOLAH
No Pernyataan SS S N TS STS
1 Mata diklat kewirausahaan meningkatkan
ketrampilan saya dalam mengalokasikan sumber-
sumber dana, waktu dan tenaga.
2 Banyaknya teman dapat menjadi modal saya untuk
mendapatkan informasi yang lebih banyak tentang
berwirausaha.
3 Mata diklat kewirausahaan meningkatkan kemapuan
saya dalam membangun jaringan.
4 Dukungan dan dorongan dari keluarga sangat
menginspirasi untuk berwirausaha.
5 Pandangan guru di sekolah tentang kewirausahaan
menginspirasi saya untuk berwirausaha.
6 Teman serta relasi yang saya temui dapat
meningkatkan keinginan saya dalam
mengembangkan rencana bisnis.
7 Bagi saya modal tidak hanya berasal dari materi
tetapi bisaberupa teman dan relasi.
8 Sekolah dapat memberikan inspirasi saya dalam
berwirausaha ke depannya.
9 Guru dan motivator dapat memberikan saya inspirasi
sebagai pengusaha nantinya.
10 Dukungan dari teman, keluarga bahkan sekolah
sangat saya butuhkan agar saya lebih semangat untuk
berwirausaha
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
112
HASIL UJI COBA ANGKET PENELITIAN
NIAT BERWIRAUSAHA (Y)
No responden
No item ∑ X1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 5 5 1 5 5 5 1 1 5 2 35
2 3 3 1 5 2 5 2 2 4 2 29
3 4 3 1 5 4 4 2 2 4 1 30
4 4 3 3 4 3 4 2 3 4 1 31
5 5 4 1 5 5 5 3 3 5 1 37
6 5 5 2 5 5 5 4 1 5 2 39
7 5 4 2 5 3 4 2 3 3 2 33
8 4 4 2 5 5 5 1 3 5 1 35
9 5 2 2 5 4 4 1 3 3 2 31
10 4 4 3 4 4 5 2 3 4 3 36
11 5 5 2 5 5 5 2 1 5 3 38
12 4 3 1 4 3 3 1 3 3 3 28
13 3 3 3 4 3 4 2 2 5 3 32
14 5 5 2 4 5 5 3 1 4 1 35
15 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 30
16 3 3 3 5 3 5 3 3 4 3 35
17 4 4 1 5 3 4 3 1 5 3 33
18 5 4 2 5 4 4 3 5 4 3 39
19 3 3 1 4 3 4 3 5 4 3 33
20 4 4 1 5 5 5 5 2 5 2 38
21 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 37
22 4 4 3 5 5 4 3 2 3 4 37
23 5 4 3 5 5 5 1 2 4 4 38
24 3 4 1 5 3 3 4 4 4 4 35
25 5 4 3 5 5 5 4 4 5 2 42
26 5 4 4 5 5 4 3 5 4 5 44
27 4 4 1 4 2 3 4 4 4 4 34
28 4 5 4 5 5 5 3 5 5 4 45
29 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 39
30 4 4 1 5 5 5 4 5 5 3 41
r hitung 0,419 0,649 0,452 0,391 0,697 0,449 0,47202 0,395555 0,43405 0,397918
r tabel 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361
Ket valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid
LAMPIRAN 2
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
113
Uji Validitas
EFIKASI DIRI
(X1)
No
responden
No item ∑ X1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 5 4 5 2 1 5 4 5 5 38
2 4 4 3 3 1 2 5 5 4 4 35
3 4 4 5 5 2 3 3 4 5 5 40
4 2 3 4 3 2 4 3 4 5 4 34
5 3 5 4 5 1 3 4 4 5 5 39
6 4 4 5 4 5 4 2 5 5 5 43
7 2 4 5 4 2 4 5 4 4 5 39
8 2 4 5 5 4 4 4 4 4 5 41
9 2 5 5 5 5 3 3 4 5 5 42
10 1 4 4 4 2 2 4 4 5 5 35
11 2 3 4 5 2 3 1 3 4 5 32
12 1 4 3 4 2 4 3 5 3 5 34
13 3 4 4 3 1 2 3 3 5 4 32
14 1 4 4 4 2 1 2 4 5 5 32
15 2 3 3 4 2 5 3 4 5 5 36
16 1 4 3 4 2 4 2 4 3 3 30
17 2 4 2 4 2 3 2 3 5 5 32
18 2 4 4 5 1 4 4 4 5 4 37
19 1 4 3 4 1 2 3 3 4 3 28
20 2 3 4 5 3 4 3 4 5 5 38
21 4 4 4 4 2 5 3 4 5 4 39
22 4 5 5 3 3 4 3 4 4 5 40
23 2 3 3 4 3 2 2 4 4 4 31
24 4 3 3 4 3 2 2 3 5 5 34
25 2 4 4 5 3 4 1 4 5 5 37
26 1 4 3 3 2 4 3 3 5 5 33
27 1 4 4 4 2 3 1 4 4 5 32
28 2 4 2 3 1 3 3 4 4 4 30
29 1 4 5 4 2 2 1 4 4 5 32
30 2 5 5 4 3 4 4 5 5 4 41
r hitung 0,51 0,42
2 0,71 0,39
9 0,59 0,41 0,40
9 0,48
2 0,39
8 1
r tabel 0,36
1 0,36
1 0,36
1 0,36
1 0,36
1 0,36
1 0,36
1 0,36
1 0,36
1 0,36
1 ket valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
114
Uji Validitas
PEMBELAJARAN
KEWIRAUSAHAAN
No
responden No item
∑ X1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 4 5 5 1 1 1 5 5 3 32
2 3 3 4 4 1 4 3 5 3 3 33
3 3 4 4 5 1 3 2 5 4 4 35
4 5 5 5 5 1 2 1 3 4 4 35
5 4 4 5 5 2 1 4 2 5 5 37
6 5 5 5 4 1 1 3 4 5 4 37
7 5 4 3 4 2 3 2 4 4 4 35
8 5 4 4 3 3 1 3 3 4 4 34
9 5 5 5 4 3 1 4 3 5 4 39
10 4 3 5 4 2 3 5 4 5 4 39
11 5 5 5 5 1 2 1 5 5 5 39
12 4 4 4 4 2 2 2 4 4 4 34
13 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 37
14 5 5 5 4 4 2 1 5 4 4 39
15 4 4 4 4 2 3 1 3 4 3 32
16 4 4 4 4 2 3 5 4 4 4 38
17 5 5 5 5 1 3 4 3 5 4 40
18 4 4 4 4 3 3 3 4 4 5 38
19 4 4 4 4 2 2 1 3 4 4 32
20 5 5 5 5 1 5 2 5 5 4 42
21 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 39
22 4 4 4 4 2 1 2 3 4 3 31
23 5 5 5 5 3 4 4 5 5 4 45
24 5 4 5 5 5 2 4 4 4 3 41
25 5 4 5 5 4 3 3 5 5 5 44
26 5 3 4 4 3 4 4 3 4 3 37
27 3 4 4 3 1 3 5 3 4 3 33
28 4 5 5 5 2 4 3 5 5 4 42
29 4 4 4 4 3 3 5 5 3 3 38
30 5 4 5 4 1 2 3 4 4 4 36
r hitung 0,526 0,41 0,54 0,494 0,3942 0,408 0,377 0,416 0,461774 0,431196 r tabel 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 Ket valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
115
Uji Validitas
LINGKUNGAN
SEKOLAH
No
responden
No item ∑ X1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 5 5 5 1 1 2 3 1 4 1 28
2 4 5 4 1 3 3 4 3 2 2 31
3 3 5 4 1 2 3 4 2 5 1 30
4 3 4 4 1 2 3 4 2 3 1 27
5 3 3 3 1 2 4 4 2 3 1 26
6 4 3 4 1 1 5 5 1 5 1 30
7 5 5 5 1 2 4 4 1 4 1 32
8 4 5 3 1 2 3 5 1 4 2 30
9 5 4 3 1 4 4 5 2 3 2 33
10 4 5 4 2 1 5 5 2 4 2 34
11 5 4 4 1 1 5 5 1 4 1 31
12 4 4 4 1 2 4 4 2 4 2 31
13 4 4 2 3 3 2 3 4 5 2 32
14 4 5 5 2 1 5 5 2 5 1 35
15 3 3 4 1 3 3 5 2 5 2 31
16 3 4 3 3 3 4 5 3 2 1 31
17 4 5 5 3 2 4 5 2 5 2 37
18 5 3 4 1 3 3 4 3 4 2 32
19 4 4 4 1 2 3 5 2 5 1 31
20 4 5 4 2 1 4 5 2 5 2 34
21 4 4 4 3 3 4 5 2 4 2 35
22 4 5 4 2 2 4 5 2 5 1 34
23 5 5 4 2 2 5 4 2 5 1 35
24 5 5 5 3 3 5 5 4 4 3 42
25 4 5 5 2 4 5 5 2 5 2 39
26 5 4 5 4 3 4 4 5 5 2 41
27 5 4 4 3 3 4 5 3 4 3 38
28 5 5 4 3 4 4 5 3 5 3 41
29 3 5 4 2 4 5 5 3 4 3 38
30 4 5 5 2 3 4 4 3 5 2 37
r hitung 0,40
9 0,40
9 0,44
9 0,75 0,49
5 0,49
5 0,36
4 0,57
9 0,39
2 0,689
5
r tabel 0,36
1 0,36
1 0,36
1 0,36 0,36
1 0,36
1 0,36
1 0,36
1 0,36
1 0,361
ket valid valid Valid vali
d valid valid valid valid valid valid
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
116
LAMPIRAN 3
TABULASI DATA PENELITIAN
EFIKASI DIRI (X1)
No responden
No item
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 5 5 5 2 2 1 5 5 5 36
2 1 4 5 5 2 1 2 5 5 4 34
3 1 3 5 5 1 2 2 5 4 5 33
4 2 4 4 4 4 1 4 5 5 5 38
5 1 4 4 4 2 3 3 4 4 4 33
6 1 4 4 5 1 2 1 5 5 5 33
7 1 4 4 4 1 2 2 4 4 4 30
8 1 5 5 5 3 2 2 5 5 5 38
9 1 4 4 4 3 3 3 4 4 3 33
10 1 4 5 4 1 3 2 4 5 5 34
11 2 4 3 4 3 2 3 4 4 4 33
12 1 5 5 5 3 2 3 4 5 5 38
13 2 4 3 3 3 3 2 3 4 4 31
14 1 5 5 5 3 2 3 3 5 5 37
15 1 5 4 4 4 1 3 4 3 4 33
16 2 4 5 4 1 1 3 4 5 5 34
17 1 4 4 4 4 1 3 4 4 5 34
18 1 4 3 4 4 1 3 3 4 4 31
19 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 36
20 1 5 5 5 2 3 2 4 5 5 37
21 1 4 3 4 2 4 2 4 5 5 34
2 1 4 3 5 3 4 2 4 4 5 35
23 1 5 4 4 1 2 2 3 5 5 32
24 1 4 3 3 4 2 2 5 4 3 31
25 2 3 3 3 3 2 2 3 4 4 29
26 1 4 3 4 4 4 2 4 5 5 36
27 2 5 3 4 2 2 2 5 4 4 33
28 1 4 4 4 2 5 2 4 4 4 34
29 1 3 3 4 5 3 5 3 3 4 34
30 2 3 2 4 5 3 4 1 4 3 31
31 1 4 5 5 2 3 4 4 5 5 38
32 2 4 4 3 5 4 3 4 4 4 37
33 1 4 4 4 5 2 2 4 4 4 34
34 2 4 3 4 3 3 2 3 4 4 32
35 1 4 5 4 5 2 1 4 4 5 35
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
117
36 2 4 3 4 3 4 3 3 4 4 34
37 2 4 4 4 3 3 3 3 4 4 34
38 1 5 4 4 4 5 1 4 3 5 36
39 1 4 3 4 1 2 3 3 4 5 30
40 2 5 3 3 5 5 3 4 4 5 39
41 1 4 3 4 2 4 3 5 5 5 36
42 1 4 4 3 3 5 3 3 4 4 34
43 1 4 5 4 1 2 3 4 5 4 33
44 1 5 5 4 1 2 3 5 5 5 36
45 2 3 3 3 5 4 3 3 4 5 35
46 2 4 3 4 3 3 5 4 5 5 38
47 1 4 4 4 5 5 3 4 4 5 39
48 1 4 4 4 4 1 3 5 5 5 36
49 1 4 5 3 3 4 4 5 5 5 39
50 2 4 3 4 3 3 3 3 4 5 34
51 2 4 4 4 2 5 2 4 4 4 35
52 1 3 3 3 3 3 1 3 3 4 27
53 1 4 4 4 2 3 2 4 4 5 33
54 1 5 5 4 2 1 5 5 5 5 38
55 1 4 5 4 2 2 3 3 3 5 32
56 1 4 5 5 1 3 4 5 3 3 34
57 2 5 4 4 3 3 4 5 5 4 39
58 1 4 4 4 1 1 3 4 4 5 31
59 2 5 4 4 1 3 5 3 4 3 34
60 2 3 4 5 3 3 2 2 5 5 34
61 1 4 5 4 2 3 1 4 5 4 33
62 3 2 3 3 2 3 2 3 4 4 29
63 1 4 4 3 2 3 4 3 5 5 34
64 2 3 3 4 5 3 5 4 5 5 39
65 1 5 4 5 5 4 1 5 5 5 40
66 1 4 4 5 5 2 5 4 4 5 39
67 2 4 4 5 1 4 2 4 5 4 35
68 2 4 3 3 2 3 5 3 4 5 34
69 2 4 3 4 4 4 3 3 4 5 36
70 1 4 3 4 3 2 4 4 3 4 32
71 1 5 4 2 1 1 5 5 5 5 34
72 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 31
73 2 4 4 4 3 4 2 4 4 4 35
74 2 4 3 5 4 3 2 4 4 4 35
75 2 4 3 4 1 5 3 4 5 5 36
76 2 4 3 5 4 1 4 3 4 5 35
77 2 4 3 5 5 1 3 3 4 5 35
78 1 4 3 3 3 3 3 4 4 4 32
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
118
79 1 4 4 5 5 2 5 3 5 5 39
80 2 5 3 3 2 2 3 4 5 5 34
81 1 3 3 3 3 1 2 5 4 1 26
82 2 4 4 4 2 3 4 4 4 4 35
83 1 4 4 4 1 4 3 5 5 5 36
84 1 5 5 5 1 4 5 5 5 5 41
85 2 4 4 4 3 4 5 4 4 4 38
86 1 5 5 3 1 2 5 4 5 5 36
87 1 4 3 3 4 2 2 4 5 4 32
88 2 4 4 3 3 3 2 4 4 3 32
89 3 4 4 5 3 3 2 2 5 5 36
90 1 4 3 4 1 2 5 4 5 5 34
91 1 4 3 4 4 2 2 4 4 4 32
92 1 4 4 4 2 3 1 5 3 5 32
93 1 3 3 3 3 4 3 4 3 3 30
94 1 4 3 3 2 2 1 3 4 4 27
95 1 3 4 4 1 3 3 3 4 5 31
96 2 5 3 3 2 3 3 3 3 4 31
97 2 3 3 4 4 3 2 3 5 5 34
98 1 4 4 3 2 2 2 4 4 4 30
99 2 4 3 3 2 3 3 4 4 3 31
100 1 5 4 4 4 3 5 4 5 4 39
101 2 3 2 2 3 3 3 4 3 3 28
102 2 4 3 3 2 3 3 3 5 4 32
103 2 5 4 3 2 2 4 3 4 4 33
104 3 5 4 5 2 1 4 4 5 5 38
105 1 4 3 5 2 3 2 4 3 4 31
106 2 3 3 4 3 4 3 3 4 4 33
107 2 4 3 3 2 2 3 3 4 5 31
108 1 4 4 4 2 1 3 5 5 4 33
109 5 4 3 4 1 2 3 4 5 4 35
110 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 34
111 1 5 5 5 4 4 4 4 5 4 41
112 2 3 5 3 3 2 1 3 4 5 31
113 3 4 5 4 3 2 5 4 5 5 40
114 3 3 3 4 1 3 3 3 5 5 33
115 3 3 3 4 3 3 2 4 4 5 34
116 2 3 3 4 1 3 5 4 4 5 34
117 2 4 4 4 2 2 2 4 4 5 33
118 2 4 4 3 3 3 3 3 3 4 32
119 3 4 2 3 4 3 3 4 4 3 33
120 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 34
121 3 4 5 5 1 2 1 5 5 5 36
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
119
122 1 4 3 5 1 3 4 4 4 4 33
123 1 4 3 4 1 2 4 4 5 5 33
124 4 4 5 1 3 3 3 4 4 5 36
125 4 3 4 5 5 3 2 4 4 4 38
126 5 3 4 4 1 3 3 3 4 5 35
127 1 4 3 4 3 3 2 3 4 5 32
128 2 4 4 3 4 2 2 2 4 4 31
129 1 5 4 5 3 4 4 5 5 5 41
130 1 5 4 1 4 5 4 5 5 5 39
131 1 4 4 5 4 2 2 5 5 5 37
132 1 4 4 2 3 2 3 4 4 4 31
133 1 5 4 4 5 1 2 4 4 4 34
134 4 4 5 4 3 2 5 5 5 4 41
135 1 4 4 3 5 2 4 3 5 3 34
136 4 4 3 3 5 4 3 2 4 3 35
137 1 3 4 5 4 1 4 4 4 5 35
138 3 5 4 4 2 1 3 4 4 4 34
139 3 3 4 4 4 3 5 3 2 3 34
140 3 5 4 5 2 4 4 4 5 5 41
141 4 5 4 5 5 2 3 4 5 5 42
142 2 3 3 3 4 3 5 3 3 4 33
143 3 5 4 4 5 2 5 4 5 5 42
144 1 4 4 5 3 4 4 4 5 3 37
145 2 3 2 4 5 4 4 4 4 5 37
146 4 5 4 4 5 2 5 4 5 5 43
147 1 5 3 4 2 3 5 4 4 5 36
148 2 4 4 4 5 3 5 4 4 2 37
149 3 5 5 5 4 4 5 4 3 5 43
150 2 4 4 4 3 2 5 3 4 4 35
151 1 4 4 3 4 3 2 2 4 4 31
152 2 3 4 4 1 5 5 3 5 5 37
153 2 5 2 4 1 1 4 5 3 5 32
154 1 4 4 3 3 2 5 3 4 5 34
155 4 3 4 4 4 5 2 3 4 4 37
156 3 4 3 4 2 3 5 3 4 4 35
157 1 4 3 3 1 2 5 4 4 5 32
158 1 5 5 5 4 5 4 5 5 5 44
159 2 4 3 4 4 4 5 4 4 4 38
160 4 3 3 3 1 3 3 4 5 5 34
161 2 4 4 3 2 3 5 4 5 5 37
162 2 4 3 4 3 2 5 3 3 4 33
163 3 3 2 5 2 2 5 5 5 2 34
164 1 5 4 4 1 1 4 5 4 4 33
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
120
165 3 5 4 4 4 4 1 4 4 5 38
166 3 4 5 4 4 2 2 4 5 5 38
167 3 4 4 4 3 2 5 4 4 4 37
168 1 4 3 4 2 3 2 3 5 5 32
169 5 5 5 5 1 5 3 5 4 4 42
170 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 46
171 3 4 4 5 2 3 4 4 4 3 36
172 1 4 3 4 3 3 5 4 5 5 37
173 3 5 4 4 3 5 1 5 5 5 40
174 3 4 4 5 4 2 2 4 5 5 38
175 2 4 4 4 4 2 2 2 4 4 32
176 3 5 4 5 5 4 4 4 5 5 44
177 1 5 4 4 4 5 4 4 5 5 41
178 1 4 4 4 5 5 4 4 5 5 41
179 1 5 4 4 5 4 4 4 5 5 41
180 3 5 5 4 5 4 3 4 5 5 43
181 4 3 3 4 1 3 4 3 4 5 34
182 3 4 5 4 2 3 3 4 4 1 33
183 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 36
184 4 5 4 5 4 3 5 4 5 5 44
185 4 5 4 5 3 4 2 4 4 5 40
186 4 5 3 5 4 3 3 5 4 4 40
187 5 4 5 5 1 4 5 3 4 4 40
188 4 3 5 5 5 2 3 1 1 3 32
189 1 4 4 1 1 3 4 4 5 4 31
190 1 5 4 4 1 5 4 4 3 3 34
191 2 4 4 4 3 4 3 4 5 5 38
192 1 3 3 4 3 5 3 3 4 4 33
193 1 5 4 4 4 4 3 4 5 5 39
194 2 4 4 3 4 5 3 4 5 5 39
195 1 4 4 4 4 1 2 4 4 4 32
196 1 5 4 3 3 4 4 5 5 5 39
197 5 4 3 4 4 2 5 3 5 4 39
198 5 3 3 4 3 1 4 5 4 5 37
199 1 4 4 4 5 5 2 4 5 5 39
200 1 5 3 5 5 2 2 5 4 5 37
201 4 3 3 4 4 4 2 4 5 5 38
202 2 4 4 3 1 2 4 4 5 3 32
203 4 4 4 5 3 5 5 5 5 4 44
204 5 5 2 5 5 1 2 5 5 5 40
205 5 4 5 5 5 2 1 4 2 5 38
206 1 5 3 4 4 3 4 2 4 4 34
207 1 3 4 4 1 5 1 3 4 4 30
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
121
208 4 3 1 5 1 3 1 3 5 5 31
209 5 3 4 5 4 5 3 4 3 4 40
210 5 3 5 3 3 4 3 5 4 4 39
211 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 46
r hitung 0.38 0.4 0.39 0.437 0.373 0.383 0.371 0.37 0.43 0.37
r tabel 0.36 0.4 0.36 0.361 0.361 0.361 0.361 0.36 0.36 0.36
ket valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
122
DATA INDUK
PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN (X2)
No responden
No item
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 5 5 5 1 1 1 1 5 5 5 34
2 4 4 3 2 1 1 2 5 5 5 32
3 5 5 5 2 2 1 1 5 5 5 36
4 4 3 4 2 2 2 1 4 4 4 30
5 4 4 5 3 2 2 2 3 4 4 33
6 5 5 4 4 2 3 1 5 4 5 38
7 5 5 5 5 1 3 1 5 5 3 38
8 5 5 4 1 1 4 4 5 4 5 38
9 4 4 4 4 2 2 2 4 4 3 33
10 4 4 4 2 1 4 2 3 4 3 31
11 3 3 4 2 1 4 2 2 4 5 30
12 4 4 4 2 2 4 1 3 5 3 32
13 5 5 5 5 1 1 4 5 5 5 41
14 4 4 4 4 2 4 5 4 4 4 39
15 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 36
16 4 4 4 4 2 2 3 4 4 5 36
17 4 4 5 4 3 3 2 4 3 5 37
18 4 4 4 5 2 2 2 4 4 4 35
19 5 5 5 5 2 1 3 5 5 5 41
20 5 5 5 5 1 1 1 5 5 5 38
21 4 4 4 4 2 3 1 4 4 3 33
2 5 4 4 5 1 4 3 3 5 5 39
23 4 4 5 5 3 5 2 4 5 5 42
24 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 42
25 4 4 5 4 3 3 2 4 5 5 39
26 3 3 4 4 2 1 1 4 4 3 29
27 5 4 4 4 1 2 1 4 4 4 33
28 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 37
29 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 36
30 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 36
31 5 5 5 5 4 2 1 4 4 4 39
32 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 35
33 4 4 4 4 3 1 1 3 4 4 32
34 5 4 5 3 3 1 4 3 4 5 37
35 4 4 5 4 1 1 3 4 4 4 34
36 3 4 5 3 2 1 3 5 5 5 36
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
123
37 4 4 4 4 2 2 3 4 4 4 35
38 4 4 4 4 2 2 3 4 4 4 35
39 4 3 4 4 1 3 2 5 4 5 35
40 4 5 4 4 1 1 1 5 5 4 34
41 4 3 5 4 2 1 1 5 4 4 33
42 5 4 5 5 4 2 5 4 4 4 42
43 5 5 5 5 4 1 5 5 5 5 45
44 3 3 4 3 1 1 2 4 3 5 29
45 5 5 5 5 4 1 1 5 5 4 40
46 5 5 5 5 4 1 1 5 5 4 40
47 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 37
48 4 4 4 4 5 2 3 5 5 5 41
49 5 4 5 5 5 2 2 3 3 4 38
50 4 4 4 4 1 2 2 4 4 4 33
51 4 3 4 4 1 5 3 4 4 3 35
52 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 37
53 5 4 4 4 2 5 4 3 5 4 40
54 4 4 4 4 2 3 5 4 4 5 39
55 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 39
56 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 36
57 4 4 4 4 1 5 5 5 4 5 41
58 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 38
59 4 4 4 5 2 3 2 4 4 4 36
60 4 4 4 4 1 1 3 3 4 4 32
61 4 4 4 4 3 3 2 4 2 4 34
62 3 3 4 4 3 4 2 4 4 2 33
63 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 29
64 4 4 4 4 3 2 1 5 5 4 36
65 5 5 5 1 4 1 5 5 5 5 41
66 4 4 4 3 4 2 2 4 3 4 34
67 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 36
68 4 4 4 3 5 1 2 4 3 3 33
69 5 4 5 2 3 3 1 4 4 5 36
70 4 4 4 3 4 2 1 4 4 5 35
71 4 5 5 5 5 1 2 4 4 4 39
72 4 4 4 4 4 1 2 3 4 4 34
73 4 3 3 3 3 1 2 3 4 3 29
74 5 4 4 4 3 1 1 5 5 4 36
75 4 4 4 4 3 2 1 4 4 4 34
76 4 3 3 3 3 2 1 3 3 3 28
77 4 4 4 4 2 2 1 4 4 3 32
78 5 5 5 5 4 1 4 5 5 5 44
79 2 5 3 3 4 3 5 3 4 5 37
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
124
80 4 3 5 5 3 3 3 1 2 3 32
81 3 2 3 5 2 1 4 4 3 3 30
82 4 3 5 5 3 1 2 2 3 3 31
83 1 3 3 3 4 5 3 5 5 5 37
84 2 2 2 3 3 4 2 4 4 5 31
85 1 2 2 2 3 2 3 4 5 2 26
86 5 5 5 5 1 2 2 4 4 4 37
87 4 3 4 4 2 3 2 3 3 2 30
88 4 4 4 4 2 1 2 4 4 3 32
89 3 4 5 3 1 4 2 3 5 2 32
90 4 4 4 4 4 3 1 3 4 3 34
91 3 3 4 3 5 2 3 4 3 3 33
92 4 5 5 4 4 2 3 4 5 5 41
93 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 35
94 4 4 4 4 4 4 2 3 4 5 38
95 4 4 4 3 3 5 1 3 3 3 33
96 4 5 5 4 2 4 1 4 3 5 37
97 4 3 4 3 2 4 2 4 4 5 35
98 4 4 4 2 2 5 2 3 4 4 34
99 3 4 3 2 3 4 2 5 3 2 31
100 2 4 3 2 2 4 1 2 3 2 25
101 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 39
102 5 4 4 3 2 4 1 4 4 3 34
103 5 4 5 5 2 5 2 3 2 3 36
104 4 4 5 5 2 5 1 5 4 4 39
105 3 4 3 2 1 1 3 3 3 4 27
106 4 4 4 3 1 2 2 5 5 4 34
107 3 3 4 3 1 2 2 3 4 3 28
108 4 4 5 4 2 2 2 3 4 3 33
109 4 4 4 4 2 3 3 3 4 3 34
110 4 4 4 2 3 3 2 4 5 4 35
111 5 5 5 3 3 4 1 5 5 3 39
112 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 35
113 4 4 4 4 2 1 3 5 3 3 33
114 4 3 3 3 2 1 1 4 5 4 30
115 5 4 4 3 2 1 2 3 4 3 31
116 4 4 4 5 2 1 5 4 4 2 35
117 3 4 3 5 2 3 4 1 3 2 30
118 3 4 3 5 2 4 5 5 3 4 38
119 3 3 4 5 3 1 3 3 3 3 31
120 4 3 4 3 2 4 3 4 4 3 34
121 5 4 5 4 2 4 1 5 5 5 40
122 5 5 5 4 2 5 1 5 5 5 42
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
125
123 3 3 3 3 3 5 3 4 3 3 33
124 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 36
125 4 5 4 5 1 3 1 4 4 3 34
126 3 2 2 1 3 3 2 2 3 2 23
127 1 1 1 1 5 3 1 1 1 1 16
128 4 5 4 1 4 5 4 3 4 5 39
129 3 5 4 1 2 4 2 4 4 5 34
130 5 4 4 5 3 5 2 4 4 4 40
131 4 4 3 2 2 4 3 4 4 4 34
132 4 4 4 4 2 4 5 3 4 4 38
133 4 4 4 4 2 4 5 3 4 3 37
134 4 4 3 4 2 5 5 4 3 3 37
135 4 4 4 3 3 4 1 4 4 4 35
136 2 4 4 5 3 2 2 4 5 5 36
137 4 5 4 3 1 3 5 4 4 4 37
138 5 5 5 4 2 2 5 4 4 4 40
139 3 3 4 4 2 2 5 2 3 2 30
140 2 3 4 4 1 3 2 3 2 3 27
141 3 3 3 5 1 4 1 3 3 4 30
142 4 4 4 4 1 2 1 4 4 4 32
143 5 5 5 1 2 1 1 5 5 5 35
144 4 4 4 4 2 2 2 3 3 4 32
145 4 5 4 4 2 1 2 5 5 5 37
146 4 4 5 1 3 1 2 1 4 4 29
147 4 4 4 4 2 3 2 3 3 3 32
148 4 4 5 5 1 3 1 3 4 3 33
149 4 5 4 3 1 2 1 4 4 3 31
150 3 4 2 3 1 3 1 1 4 5 27
151 3 3 4 2 2 2 3 4 2 1 26
152 4 5 5 1 2 1 4 5 5 5 37
153 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31
154 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
155 3 4 4 4 3 3 3 5 3 4 36
156 5 4 4 2 4 2 1 4 4 4 34
157 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 37
158 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 35
159 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 35
160 2 4 3 4 3 2 3 3 2 3 29
161 4 5 4 5 4 3 2 4 3 5 39
162 5 5 5 5 1 2 2 2 5 5 37
163 4 4 4 4 4 2 2 3 3 3 33
164 3 4 4 4 4 1 1 4 5 4 34
165 5 5 5 5 1 1 5 4 5 4 40
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
126
166 4 4 5 3 3 1 5 4 4 4 37
167 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 37
168 5 4 5 3 2 2 5 4 4 3 37
169 4 4 4 4 1 1 5 4 4 3 34
170 4 4 4 4 5 2 3 4 4 4 38
171 4 4 4 4 4 4 2 3 4 5 38
172 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 35
173 4 5 4 4 4 4 3 4 3 4 39
174 4 3 5 4 5 3 2 3 5 3 37
175 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 35
176 5 5 5 5 4 5 2 5 5 5 46
177 5 4 4 4 5 5 2 4 3 5 41
178 4 4 4 4 4 5 1 5 5 5 41
179 5 4 4 4 5 4 2 4 4 4 40
180 5 5 5 4 3 4 1 4 5 4 40
181 4 4 4 3 4 5 3 4 3 4 38
182 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 46
183 4 4 4 2 5 5 4 4 4 4 40
184 4 3 5 4 4 2 3 4 4 3 36
185 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 37
186 5 4 4 4 5 2 5 3 5 4 41
187 5 4 2 3 3 3 5 4 4 4 37
188 5 5 5 4 4 3 5 4 4 4 43
189 4 4 4 3 5 5 4 4 4 3 40
190 5 4 4 3 4 5 5 4 4 3 41
191 3 4 4 3 5 5 4 2 4 3 37
192 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 44
193 4 4 3 2 5 4 5 4 2 1 34
194 3 3 3 2 3 2 5 3 3 3 30
195 3 3 3 3 3 5 3 2 3 3 31
196 5 5 5 3 4 5 5 3 5 5 45
197 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 41
198 3 4 3 3 1 1 1 4 4 4 28
199 3 3 3 1 2 1 1 4 4 3 25
200 4 4 5 2 2 1 1 5 3 3 30
201 5 3 4 4 5 5 1 3 5 4 39
202 5 4 4 3 5 5 5 4 3 4 42
203 3 3 3 1 1 1 1 3 3 4 23
204 4 4 4 4 2 1 1 3 4 4 31
205 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 44
206 4 4 4 3 5 3 5 4 5 4 41
207 4 3 4 5 4 5 5 3 4 3 40
208 4 4 4 3 5 1 3 3 4 3 34
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
127
209 3 4 3 3 1 1 1 2 2 3 23
210 4 2 2 4 1 1 1 3 4 5 27
211 5 4 5 3 5 5 5 4 2 4 42
r hitung 0.634 0.6 0.571 0.42 0.404 0.363 0.396 0.492 0.494 0.524
r tabel 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361
ket valid valid valid valid valid Valid valid valid valid valid
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
128
DATA INDUK
LINGKUNGAN SEKOLAH (X3)
No responden
No item
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 5 4 5 1 5 2 2 5 3 1 33
2 5 5 5 1 2 5 5 1 4 1 34
3 4 5 4 2 2 3 3 3 4 3 33
4 5 5 5 5 2 2 4 4 3 4 39
5 5 5 4 5 5 2 1 5 4 4 40
6 4 4 4 2 2 4 4 1 4 3 32
7 4 4 4 2 2 3 4 4 2 4 33
8 5 5 4 1 5 5 5 1 5 4 40
9 4 4 4 2 3 3 4 4 1 5 34
10 5 3 4 5 4 2 3 4 3 4 37
11 3 5 4 1 3 3 3 3 3 3 31
12 2 4 4 2 3 3 5 3 5 5 36
13 3 3 3 2 2 1 3 2 2 3 24
14 4 5 3 5 5 5 5 4 5 5 46
15 4 4 4 2 2 1 3 3 1 5 29
16 5 5 5 1 1 1 5 1 3 4 31
17 4 4 3 1 5 4 4 3 4 1 33
18 5 5 5 2 2 2 5 2 4 2 34
19 5 4 3 1 2 2 3 5 1 3 29
20 5 4 1 1 2 2 5 1 3 3 27
21 4 3 4 2 3 2 3 3 5 3 32
2 4 3 3 2 3 3 4 3 4 4 33
23 3 4 3 1 1 2 4 2 2 5 27
24 4 5 4 1 2 3 3 1 4 4 31
25 3 4 3 3 3 1 4 1 4 4 30
26 4 4 4 1 1 2 4 1 4 2 27
27 3 3 3 2 3 2 2 4 3 4 29
28 4 5 4 2 1 5 5 2 4 5 37
29 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 37
30 3 4 3 2 2 2 2 5 3 5 31
31 5 3 4 3 1 3 5 1 4 5 34
32 3 5 3 1 3 3 4 1 4 1 28
33 4 4 3 2 2 3 4 4 5 1 32
34 4 4 4 2 2 4 4 2 4 4 34
35 4 4 3 2 2 4 4 2 4 2 31
36 5 5 4 4 3 3 5 2 1 3 35
37 5 5 4 2 3 3 5 1 4 4 36
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
129
38 3 4 4 3 4 4 4 2 4 5 37
39 4 4 4 1 2 3 4 2 4 2 30
40 5 5 5 1 3 4 4 5 3 5 40
41 4 5 5 1 5 5 5 4 2 5 41
42 4 4 4 2 4 4 4 2 4 5 37
43 4 4 4 2 2 4 4 4 2 4 34
44 3 4 3 1 3 3 3 2 3 4 29
45 5 5 5 1 2 5 5 5 1 5 39
46 4 4 3 3 3 2 4 3 4 4 34
47 4 4 1 2 4 4 4 2 4 2 31
48 4 5 4 4 5 5 4 2 5 1 39
49 4 4 5 4 1 2 3 3 5 5 36
50 4 4 4 2 3 3 3 2 3 3 31
51 5 3 4 4 4 2 3 3 4 4 36
52 3 4 3 2 5 1 3 2 4 2 29
53 4 4 4 1 2 2 4 2 4 2 29
54 4 3 2 2 4 4 1 1 1 1 23
55 4 5 3 2 3 2 3 3 3 5 33
56 5 5 5 1 1 5 5 5 1 5 38
57 4 5 4 2 2 4 4 2 4 4 35
58 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 32
59 4 5 5 2 3 3 5 3 3 5 38
60 4 5 4 2 4 3 3 1 4 5 35
61 4 3 4 3 3 4 5 2 4 3 35
62 3 4 4 1 4 4 4 2 4 5 35
63 4 4 5 4 4 5 5 3 4 1 39
64 5 5 5 1 3 5 5 1 5 1 36
65 4 4 4 2 2 4 5 1 4 1 31
66 4 5 4 1 3 3 5 2 5 1 33
67 4 4 4 1 2 2 5 1 5 1 29
68 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 31
69 4 4 3 2 2 4 3 2 4 3 31
70 4 5 5 3 3 3 4 2 4 2 35
71 4 5 3 1 3 3 3 3 5 3 33
72 3 5 3 1 3 4 2 2 2 4 29
73 4 4 4 1 2 4 5 2 4 2 32
74 3 4 3 2 2 3 4 2 4 2 29
75 3 4 3 3 4 3 4 5 3 2 34
76 4 3 4 3 2 3 4 2 4 2 31
77 4 3 3 2 1 1 2 2 4 4 26
78 4 3 4 3 3 1 3 2 4 2 29
79 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 36
80 1 4 3 3 5 2 3 3 4 2 30
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
130
81 5 4 4 2 3 3 3 1 3 2 30
82 4 4 2 1 4 2 5 2 4 2 30
83 4 5 5 1 1 1 5 1 5 1 29
84 3 2 1 2 5 2 2 2 3 3 25
85 4 3 4 3 2 2 3 1 5 2 29
86 3 4 3 2 3 5 5 4 4 1 34
87 4 4 4 1 2 3 5 2 5 3 33
88 4 4 5 3 2 2 5 2 3 3 33
89 5 5 5 1 1 5 5 1 5 1 34
90 4 5 4 1 4 5 5 2 5 5 40
91 5 4 4 2 2 2 4 3 4 3 33
92 1 1 1 5 5 2 1 5 1 4 26
93 4 4 3 3 2 2 4 3 4 2 31
94 4 4 3 1 3 5 5 1 2 2 30
95 4 4 3 3 5 3 3 3 3 1 32
96 4 4 2 2 5 3 2 5 1 3 31
97 4 3 4 2 4 4 4 2 4 1 32
98 4 4 4 2 3 3 4 2 3 2 31
99 3 4 3 5 3 3 3 3 4 1 32
100 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 33
101 3 4 3 3 2 3 4 3 4 1 30
102 3 2 3 1 2 4 4 1 2 4 26
103 5 4 5 2 3 5 3 3 3 2 35
104 3 4 4 1 2 4 5 1 5 1 30
105 5 4 3 1 2 2 3 3 4 1 28
106 5 4 5 3 1 5 5 1 5 1 35
107 4 4 4 4 2 2 4 4 1 2 31
108 3 4 3 2 4 4 5 2 4 5 36
109 3 4 3 3 3 3 4 3 4 2 32
110 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
111 4 3 3 3 3 4 4 2 5 4 35
112 5 4 3 1 3 1 5 2 4 2 30
113 4 4 4 2 2 4 4 2 5 1 32
114 2 2 3 4 4 2 5 1 2 5 30
115 3 5 3 2 3 3 5 2 1 2 29
116 5 5 5 1 2 4 5 4 4 5 40
117 4 3 4 2 4 4 4 2 4 5 36
118 3 4 4 2 3 4 3 2 4 4 33
119 4 4 4 3 5 3 3 3 4 3 36
120 4 5 4 5 5 5 4 4 5 1 42
121 4 4 4 3 4 2 4 2 2 4 33
122 4 4 5 2 5 4 4 2 4 2 36
123 5 5 4 3 1 5 4 1 5 2 35
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
131
124 4 4 3 2 1 4 5 2 1 4 30
125 4 4 4 1 5 4 5 2 4 2 35
126 4 4 3 2 4 5 2 1 2 3 30
127 3 4 3 4 2 2 2 1 3 3 27
128 3 4 4 4 5 4 1 2 3 2 32
129 4 4 4 2 2 4 5 2 5 2 34
130 4 3 3 2 3 3 5 3 4 2 32
131 3 4 3 2 3 4 5 4 1 1 30
132 3 5 4 2 3 3 5 2 4 1 32
133 3 4 3 3 3 3 4 3 4 2 32
134 4 4 4 2 3 4 3 3 4 3 34
135 3 4 4 1 2 3 5 3 4 1 30
136 4 5 4 4 4 5 1 5 1 3 36
137 4 5 5 1 1 4 4 3 2 1 30
138 5 5 4 3 5 4 5 5 2 5 43
139 3 2 2 1 4 2 3 1 5 5 28
140 5 3 4 1 3 3 3 1 4 3 30
141 5 5 1 1 5 5 1 5 2 1 31
142 4 5 4 3 3 5 3 3 4 2 36
143 4 4 3 3 4 3 3 2 3 2 31
144 4 3 4 3 3 4 4 2 3 1 31
145 5 4 5 2 5 2 4 3 3 3 36
146 3 4 3 1 3 3 4 2 4 2 29
147 4 5 4 1 4 3 4 1 3 2 31
148 4 3 4 4 2 2 5 1 4 1 30
149 4 4 3 1 3 4 5 3 4 2 33
150 4 4 4 2 2 4 4 2 4 2 32
151 4 4 3 2 2 3 4 2 3 5 32
152 4 4 1 2 3 4 2 2 1 2 25
153 4 4 4 1 3 4 4 2 4 4 34
154 4 4 2 2 4 5 2 4 1 2 30
155 5 4 4 1 2 4 5 3 4 1 33
156 3 4 4 2 1 3 4 3 5 2 31
157 4 4 4 2 3 5 5 2 3 1 33
158 3 4 4 3 4 4 4 2 4 5 37
159 2 5 4 1 4 3 4 2 5 2 32
160 3 2 4 2 3 2 2 4 4 5 31
161 5 5 5 1 1 5 5 1 1 1 30
162 4 5 2 2 3 5 2 5 1 1 30
163 3 4 4 2 2 4 5 2 5 1 32
164 4 4 4 2 4 5 5 1 5 3 37
165 3 5 2 4 3 5 5 4 3 2 36
166 4 5 4 1 2 4 1 2 5 2 30
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
132
167 4 5 4 1 3 4 4 3 5 3 36
168 4 4 4 2 2 4 5 2 5 2 34
169 4 3 3 3 5 2 4 2 5 5 36
170 4 4 3 3 3 2 3 3 2 3 30
171 4 4 4 2 5 3 5 1 4 2 34
172 4 5 4 1 5 5 5 1 4 1 35
173 4 5 5 1 3 5 5 3 4 2 37
174 1 4 3 1 1 1 3 1 3 1 19
175 4 4 3 5 4 4 5 3 4 1 37
176 5 5 4 1 3 4 4 3 4 1 34
177 5 4 1 2 5 5 2 4 2 3 33
178 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 36
179 4 4 4 2 2 4 1 2 3 5 31
180 4 3 4 5 5 1 1 5 4 5 37
181 4 4 4 5 5 3 5 1 1 5 37
182 5 5 5 1 5 5 5 1 3 1 36
183 4 5 4 2 2 3 4 2 5 2 33
184 5 5 3 1 4 5 5 1 5 2 36
185 4 4 4 2 1 5 5 1 5 1 32
186 4 3 3 1 3 3 1 1 1 1 21
187 3 3 2 4 3 5 4 1 2 5 32
188 5 5 5 1 1 5 5 1 4 2 34
189 3 3 1 1 1 4 2 1 1 5 22
190 4 4 4 1 3 5 5 1 4 1 32
191 4 4 4 1 1 4 5 2 4 1 30
192 4 4 4 2 2 4 4 4 2 1 31
193 5 5 5 1 2 5 5 1 2 1 32
194 3 3 5 1 1 5 5 2 5 2 32
195 3 4 4 2 3 3 4 3 4 4 34
196 4 3 3 3 4 5 1 1 4 1 29
197 4 5 4 1 5 5 5 4 5 5 43
198 4 3 4 5 4 5 5 5 5 5 45
199 4 4 5 5 5 1 4 5 5 5 43
200 5 4 4 5 5 5 3 5 5 5 46
201 4 5 4 2 2 4 4 3 5 5 38
202 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 34
203 4 4 4 5 5 5 4 4 4 1 40
204 5 4 3 1 2 1 3 3 4 1 27
205 4 5 4 1 5 4 4 1 1 1 30
206 4 5 4 1 1 4 1 1 1 1 23
207 4 5 4 1 2 4 5 3 3 1 32
208 4 4 4 2 3 5 4 4 2 4 36
209 2 1 2 1 4 1 3 1 1 1 17
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
133
210 3 3 3 2 3 4 2 2 1 1 24
211 5 4 4 1 3 4 5 2 4 4 36
r hitung 0.3876 0.4043 0.4898 0.362 0.365 0.41 0.389 0.41 0.365 0.38
r tabel 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.36 0.361 0.36
ket valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
134
DATA INDUK
NIAT BERWIRAUSAHA (Y)
No responde
n
No item
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 5 5 2 5 5 5 5 3 5 1 41
2 4 4 1 5 4 5 3 2 5 1 34
3 5 5 2 4 5 5 2 4 5 4 41
4 5 4 2 4 4 2 3 3 5 4 36
5 5 5 3 5 5 5 3 5 5 4 45
6 5 4 1 5 4 4 2 4 4 4 37
7 3 5 5 5 4 4 4 3 3 5 41
8 5 1 5 1 5 5 3 5 4 2 36
9 5 5 4 5 4 4 5 4 3 3 42
10 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 33
11 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 39
12 4 3 3 4 4 4 3 3 5 3 36
13 4 3 4 5 4 4 4 2 5 3 38
14 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 47
15 5 4 4 4 4 3 2 4 2 5 37
16 2 3 4 4 4 4 4 4 5 5 39
17 5 4 3 5 5 5 3 3 5 3 41
18 5 3 4 4 5 4 4 3 5 5 42
19 2 3 5 3 4 4 2 4 3 5 35
20 5 5 5 5 5 4 1 3 1 4 38
21 4 4 5 4 3 4 3 3 5 5 40
2 5 5 3 4 5 5 4 2 5 3 41
23 4 4 2 5 5 4 4 2 5 3 38
24 4 5 1 4 4 4 3 1 1 3 30
25 4 4 3 3 4 3 3 1 1 3 29
26 4 4 4 4 3 5 4 2 4 1 35
27 5 4 3 4 4 4 4 2 4 4 38
28 4 4 3 5 3 3 3 1 3 4 33
29 4 4 2 4 4 4 4 1 4 2 33
30 4 4 2 3 4 4 3 1 4 1 30
31 2 5 2 5 5 5 5 1 5 1 36
32 4 3 3 3 3 3 3 1 3 1 27
33 4 3 4 5 5 5 3 1 3 1 34
34 5 4 4 4 1 3 2 1 4 4 32
35 5 5 1 5 5 5 4 1 5 3 39
36 5 4 2 4 3 4 2 2 5 3 34
37 4 4 3 4 4 4 3 1 4 3 34
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
135
38 4 4 3 4 4 4 3 2 5 2 35
39 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 29
40 5 5 2 5 5 4 3 1 4 2 36
41 1 4 4 5 5 5 3 1 5 2 35
42 2 4 4 5 4 4 3 1 4 2 33
43 1 5 4 5 5 4 2 2 1 3 32
44 4 4 5 3 5 4 3 1 3 3 35
45 1 5 5 5 4 4 1 1 5 3 34
46 5 5 5 5 5 4 4 1 5 3 42
47 4 4 3 4 4 3 3 3 5 3 36
48 5 4 3 3 4 4 3 2 4 3 35
49 5 5 2 5 5 4 2 2 2 4 36
50 5 5 2 4 4 4 4 4 4 3 39
51 4 4 3 3 3 4 3 4 4 2 34
52 4 3 3 3 4 4 2 1 2 2 28
53 5 5 2 5 5 5 3 1 5 2 38
54 2 3 3 2 4 2 3 1 3 2 25
55 4 4 1 4 4 5 3 1 4 1 31
56 4 4 3 4 4 4 3 1 2 4 33
57 4 4 2 3 3 5 5 2 5 3 36
58 3 4 2 3 4 2 3 2 3 4 30
59 3 4 5 4 3 2 4 2 4 2 33
60 5 5 2 5 5 5 3 2 5 5 42
61 2 4 1 5 5 4 3 2 3 3 32
62 4 5 1 4 5 4 5 5 4 5 42
63 4 4 1 3 4 3 4 5 4 1 33
64 4 4 1 5 5 5 5 1 5 1 36
65 5 5 3 5 5 5 4 1 5 1 39
66 5 5 3 4 4 5 3 3 3 1 36
67 4 4 3 4 3 4 3 5 4 4 38
68 4 4 3 4 3 4 4 5 4 4 39
69 5 4 2 3 5 5 3 5 5 2 39
70 3 3 2 4 5 3 3 5 5 4 37
71 4 5 5 4 5 5 4 2 4 3 41
72 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4 38
73 4 3 2 4 3 4 3 3 4 4 34
74 5 5 2 5 4 4 2 3 4 4 38
75 5 5 3 5 4 5 3 2 5 4 41
76 5 3 3 4 4 3 4 2 3 3 34
77 2 4 3 3 3 3 2 2 3 1 26
78 3 5 2 5 5 5 4 1 4 4 38
79 5 5 2 5 4 4 3 1 4 3 36
80 3 2 5 5 3 2 1 1 3 3 28
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
136
81 4 4 5 3 2 2 2 1 2 3 28
82 1 4 5 4 4 3 3 1 5 4 34
83 4 2 2 4 3 3 4 5 4 4 35
84 2 3 2 2 3 3 2 4 3 1 25
85 2 5 4 5 5 1 5 5 5 1 38
86 5 4 4 5 4 4 4 5 5 1 41
87 3 4 3 4 3 3 4 2 4 1 31
88 1 2 3 4 4 5 3 2 4 3 31
89 5 4 3 5 5 5 4 2 5 3 41
90 4 3 3 4 4 4 4 2 3 2 33
91 5 2 2 4 4 3 3 2 4 2 31
92 4 1 2 5 5 3 1 2 1 2 26
93 4 3 2 3 3 3 3 1 5 2 29
94 3 3 2 4 4 3 3 1 4 1 28
95 3 3 2 4 5 4 3 1 3 2 30
96 4 3 3 4 3 3 3 1 3 2 29
97 5 4 2 5 5 5 2 3 5 4 40
98 4 4 2 4 4 5 3 4 4 5 39
99 3 4 2 3 4 3 3 3 1 4 30
100 3 4 1 5 5 5 1 3 5 4 36
101 3 3 1 3 2 3 3 2 3 5 28
102 3 3 1 2 3 3 2 2 4 3 26
103 3 4 3 3 3 3 4 2 5 2 32
104 4 5 3 5 5 5 2 2 5 2 38
105 3 3 1 3 4 3 3 2 3 2 27
106 3 3 1 4 4 4 4 3 4 2 32
107 4 4 1 4 4 3 2 2 3 2 29
108 4 5 3 4 4 4 2 3 2 1 32
109 5 4 4 5 2 4 3 2 4 1 34
110 5 5 4 5 5 5 1 2 1 5 38
111 5 5 4 5 5 5 5 2 5 1 42
112 5 4 5 5 4 4 3 3 4 1 38
113 3 4 1 5 5 5 3 2 4 4 36
114 4 5 2 5 5 4 3 2 5 3 38
115 4 4 3 4 5 4 4 2 4 3 37
116 4 4 1 4 4 3 3 2 3 5 33
117 3 3 1 4 3 3 4 2 4 5 32
118 3 4 1 4 4 3 4 1 4 3 31
119 5 4 3 4 3 3 3 1 3 3 32
120 3 4 3 4 3 4 2 1 4 5 33
121 4 5 2 5 4 5 2 1 4 3 35
122 3 4 4 5 4 1 2 3 4 2 32
123 5 4 5 5 4 3 5 4 5 2 42
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
137
124 4 4 4 3 5 4 3 3 5 2 37
125 4 5 4 5 5 5 3 4 5 2 42
126 4 4 3 2 3 3 3 5 4 3 34
127 4 3 3 1 1 1 3 4 1 5 26
128 5 2 4 4 4 3 1 4 1 2 30
129 4 4 2 4 3 3 4 5 3 4 36
130 4 4 2 5 4 5 3 5 4 4 40
131 4 4 5 3 3 4 3 4 4 4 38
132 3 4 3 3 3 3 2 4 2 3 30
133 4 3 5 4 4 4 4 5 3 4 40
134 4 4 2 5 3 3 3 4 4 4 36
135 1 4 5 4 4 3 3 5 4 5 38
136 5 4 5 4 4 4 3 5 4 4 42
137 4 4 5 3 4 3 3 5 3 4 38
138 1 1 4 3 5 4 5 5 2 3 33
139 5 5 2 4 3 4 3 4 4 3 37
140 4 3 3 4 3 4 4 3 5 3 36
141 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 36
142 2 4 5 2 3 4 4 3 2 3 32
143 5 4 3 3 3 3 5 3 4 3 36
144 3 4 2 5 3 4 4 3 4 3 35
145 4 5 1 5 5 5 2 1 5 2 35
146 3 3 3 3 4 2 1 5 1 2 27
147 4 5 2 5 5 5 2 5 2 2 37
148 4 4 2 4 4 4 3 4 3 5 37
149 4 4 3 5 5 4 4 2 4 1 36
150 5 4 2 5 4 5 2 2 5 5 39
151 4 3 2 3 4 3 3 2 5 1 30
152 4 4 1 4 4 3 3 3 4 5 35
153 4 3 2 3 3 4 3 4 4 1 31
154 4 4 2 3 3 3 2 3 4 5 33
155 3 4 2 5 4 4 4 3 5 1 35
156 4 4 3 3 3 4 2 2 4 5 34
157 4 4 1 4 3 2 3 3 4 2 30
158 4 4 5 4 2 4 4 2 4 3 36
159 5 4 4 4 3 5 4 2 5 4 40
160 3 3 5 4 1 3 3 4 5 2 33
161 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 35
162 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49
163 3 4 4 5 4 5 2 5 5 3 40
164 2 2 3 4 2 4 5 5 3 2 32
165 4 5 3 5 5 5 3 5 5 3 43
166 1 4 4 4 4 5 3 5 5 3 38
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
138
167 4 2 4 4 4 2 3 5 3 4 35
168 2 3 2 3 3 3 3 5 3 4 31
169 5 4 5 5 4 5 4 2 5 3 42
170 4 4 2 4 5 4 4 2 4 3 36
171 4 4 3 3 4 4 2 3 3 4 34
172 4 4 2 3 4 4 3 2 5 4 35
173 5 5 5 5 4 5 2 5 5 3 44
174 4 3 5 4 3 3 4 4 4 3 37
175 5 5 5 5 5 5 3 4 5 2 44
176 5 5 1 5 5 5 3 4 5 3 41
177 5 4 2 4 4 4 4 3 5 1 36
178 5 4 2 5 5 5 4 5 5 3 43
179 4 3 3 4 3 4 3 5 4 5 38
180 5 5 1 5 5 5 4 5 4 5 44
181 4 2 4 4 4 3 2 5 2 2 32
182 5 5 2 5 5 4 2 5 5 4 42
183 4 3 4 4 5 3 3 5 2 1 34
184 5 5 5 5 5 5 3 5 4 1 43
185 4 4 3 5 3 4 2 5 4 5 39
186 4 4 5 5 5 5 3 1 4 1 37
187 5 4 5 5 4 4 3 2 3 4 39
188 3 3 3 3 3 3 3 3 2 5 31
189 4 3 3 2 4 4 4 3 5 5 37
190 4 4 1 5 5 5 4 2 5 1 36
191 3 4 3 5 3 3 3 5 3 3 35
192 4 3 3 4 4 4 3 5 4 2 36
193 5 5 1 5 5 5 3 5 5 1 40
194 3 3 4 3 5 4 5 5 3 4 39
195 4 4 5 2 1 2 2 5 3 3 31
196 4 4 1 3 2 1 1 5 5 1 27
197 5 4 5 5 5 5 5 3 3 5 45
198 5 4 5 5 5 5 5 3 4 5 46
199 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 47
200 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 46
201 4 3 5 5 5 5 3 4 5 5 44
202 4 3 1 4 3 3 4 4 4 1 31
203 4 4 5 5 5 5 2 4 5 5 44
204 4 1 1 5 3 3 4 1 3 1 26
205 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 48
206 1 4 1 4 4 5 4 1 4 5 33
207 4 4 5 5 4 5 3 1 4 5 40
208 5 5 5 5 4 4 4 1 4 5 42
209 2 3 1 1 2 2 1 1 3 3 19
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
139
210 4 2 1 5 4 4 5 5 3 4 37
211 4 3 5 5 4 3 4 5 4 5 42
r hitung 0.467
0.514
0.367
0.58
0.5203
0.641
0.36734
0.384
0.5042
0.373
r tabel 0.361
0.361
0.361
0.36
0.361 0.361
0.361 0.361
0.361 0.361
ket valid valid valid valid
valid valid valid valid valid valid
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
140
LAMPIRAN 4
HASIL UJI PRASYARAT ANALISIS
Output Perhitungan Uji Prasyarat Analisis
1. Uji Normalitas
a. Uji One-Sample Kolmogrov-Smirnov
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 211
Normal Parametersa,b
Mean .0000000
Std. Deviation 4.32073257
Most Extreme Differences Absolute .086
Positive .081
Negative -.086
Kolmogorov-Smirnov Z 1.247
Asymp. Sig. (2-tailed) .089
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
2. Uji Multikolinearitas
Nilai tolerance adan nilai Variance Inflation Factor (VIF)
Coefficientsa
Model
Collinearity Statistics
Tolerance VIF
1 Efikasi Diri ,990 1,010
Pembelajaran
Kewirausahaan
,998 1,002
Lingkungan Sekolah ,990 1,010
a. Dependent Variable: Niat Berwirausaha
3. Uji Heterokedastisitas
SCATTERPLOT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
141
4. Uji Linearitas
a. Tabel Test Of Linearity
Efikasi Diri (X1) dengan Niat Berwirausaha (Y)
ANOVA Table
Sum of
Squares df
Mean
Square F Sig.
Niat Berwirausaha
* Efikasi Diri
Between
Groups
(Combined) 1031,042 19 54,265 2,428 ,001
Linearity 521,901 1 521,901 23,35
1
,000
Deviation from
Linearity
509,142 18 28,286 1,266 ,214
Within Groups 4268,929 191 22,350
Total 5299,972 210
Pembelajaran Kewirausahaan (X2) dengan Niat Berwirausaha (Y)
ANOVA Table
Sum of
Squares df
Mean
Square F Sig.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
142
Niat
Berwirausaha *
Pembelajaran
Kewirausahaan
Between
Groups
(Combined) 886,652 24 36,944 1,557 ,055
Linearity 102,271 1 102,271 4,310 ,039
Deviation from
Linearity
784,380 23 34,103 1,437 ,098
Within Groups 4413,320 186 23,728
Total 5299,972 210
Lingkungan Sekolah (X3) dengan Niat Berwirausaha (Y)
ANOVA Table
Sum of
Squares df
Mean
Square F Sig.
Niat
Berwirausaha *
Lingkungan
Sekolah
Between
Groups
(Combined) 1447,143 26 55,659 2,658 ,000
Linearity 664,701 1 664,701 31,74
4
,000
Deviation from
Linearity
782,442 25 31,298 1,495 ,070
Within Groups 3852,828 184 20,939
Total 5299,972 210
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
143
LAMPIRAN 5
HASIL UJI HIPOTESIS
Output Perhitungan Uji Hipotesis
1. Uji Regresi Linier Ganda
Coefficientsa
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 5.406 4.265 1.268 .206
Efikasi Diri .385 .085 .279 4.520 .000
Pembelajaran
Kewirausahaan
.134 .069 .120 1.950 .053
Lingkungan Sekolah .370 .071 .323 5.237 .000
a. Dependent Variable: Niat Berwirausaha
2. Uji F
Hasil Pengujian ANOVA
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 1159,407 3 386,469 19,321 ,000a
Residual 4140,565 207 20,003
Total 5299,972 210
a. Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Pembelajaran Kewirausahaan, Efikasi Diri
b. Dependent Variable: Niat Berwirausaha
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
144
3. UJI T
Hasil Nilai Coefficient
Coefficientsa
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 5,406 4,265 1,268 ,206
Efikasi Diri ,385 ,085 ,279 4,520 ,000
Pembelajaran
Kewirausahaan
,134 ,069 ,120 3,950 ,003
Lingkungan Sekolah ,370 ,071 ,323 5,237 ,000
a. Dependent Variable: Niat Berwirausaha
4. Koefisien Determinasi (Adjusted R Square)
5. Hasil Model Summary
Model Summaryb
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the
Estimate
1 ,468a ,219 ,207 4,472
a. Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Pembelajaran Kewirausahaan, Efikasi Diri
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
145
LAMPIRAN 6
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
146
LAMPIRAN 7
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
147
LAMPIRAN 8
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
148
LAMPIRAN 9
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
149
LAMPIRAN 10
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
150
LAMPIRAN 11
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
151
LAMPIRAN 12
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
152
LAMPIRAN 13
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
153
LAMPIRAN 14
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
154
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
155
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user