PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE BERBANTUAN …eprints.umk.ac.id/5547/1/HALAMAN_JUDUL.pdf · 3...

i

PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE BERBANTUAN MEDIA

BLOK PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA MATERI PECAHAN PADA

KELAS IV SD 1 HADIPOLO

Oleh

NAILUL HUSNA

NIM 201133019

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2015

3

PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE BERBANTUAN MEDIA

BLOK PECAHAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA MATERI PECAHAN PADA

KELAS IV SD 1 HADIPOLO

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Penxdidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

NAILUL HUSNA

NIM 201133019

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2015

4

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Kaki yang akan berjalan lebih jauh, tangan yang akan berbuat lebih banyak,

mata yang akan menatap lebih lama, leher yang lebih sering melihat ke atas,

lapisan tekad yang seribu kali lebih keras dari baja, dan hati yang akan bekerja

keras, serta mulut yang akan selalu berdo” -5cm

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur Alhamdulillah,

saya mempersembahkan karya mungil ini untuk:

Ayahku tercinta Sya’roni S.Pd serta bundaku Mastipah terima kasih atas

limpahan doa dan kasih sayang yang tak terhingga,kerja keras yang tak kenal

lelah dan selalu memberikan yang terbaik.utuk saya selama ini

Ukhtyku Rifkanur Fadliyyah dan Riefkinur Mahmudah yang sedang

belajar dipondok pesantren, terimakasih atas motivasi yang selalu

diberikan kepada kaka,terimakasih telah menjadi inspirasi dihidup kaka

Sahabat-sahabatku (Opik, Santi, Nopek,) yang slalu menjadi

penghapus galau disaat mulai bosan mengerjakan revisi

Sahabatku, Fitri Noor Pratiwi, Tri Indarwati, dan seseorang disanan

yang telah memberikan motivasi dan doa serta dukungannya

Teruntuk teman-teman angkatanku PGSD yang selalu membantu,

berbagi keceriaan dan melewati suka dan duka selama kuliah,

terimakasih banyak, “Tiada Hari yang Indah Tanpa Kalian”

5

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI

Proposal Skripsi oleh Nailul Husna (201133019) ini telah diperiksa dan disetujui

untuk diuji.

Kudus, Agustus 2015

Pembimbing I

Dr. Murtono, M.Pd

NIS. 19661207 199203 1 001

Kudus, Agustus 2015

Pembimbing II

Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd

NIS.0610701000001221

Mengetahui,

Ka. Progdi PGSD

Dr. Murtono, M.Pd

NIS. 19661207 199203 1 001

6

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi oleh Nailul Husna (NIM 2011-33-019) ini telah dipertahankan di depan

dewan penguji pada tanggal 22 Agustus 2015 sebagai syarat untuk memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Kudus, September 2015

Dewan Penguji

Dr. Murtono, M.Pd (Ketua)

NIP. 19661207 199203 1 003

Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd (Sekertaris)

NIS.0610701000001221

Henry Suryo Bintoro, M.Pd (Anggota)

NIS. 0610701000001230

Fina Fakhriyah, S.Pd, M.Pd (Anggota)

NIS. 0610701000001255

Mengetahui,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Dr. Slamet Utomo, M.Pd

NIP. 19621219 198703 1 015

7

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT

yang telah melimpahkan segala rahmatdan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul“Penerapan Model Think Talk Write

berbantuan Media Blok Pecahan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika

materi pecahan pada Siswa Kelas IV SD 1 Hadipolo” dengan lancar dan tepat

pada waktunya. Skripsi ini diajukan guna memenuhi salah satu persyaratan dalam

memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus.

Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari

semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh

karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-

pihak sebagai berikut.

1. Dr. Murtono, M.Pd., Kaprodi PGSD, FKIP Universitas Muria Kudus Dosen

Pembimbing I, yang dengan sabar membimbing dan memberikan waktunya

untuk memberi banyak informasi mengenai penelitian skripsi.

2. Eka Zuliana, S.Pd M.Pd. Dosen Pembimbing II yang dengan sabar

memberikan waktunya untuk membimbing peneliti dalam menyelesaikan

skripsi ini.

3. Seluruh dosen Program Studi PGSD FKIP Universitas Muria Kudus yang

telah memberikan bekal pengetahuan.

8

4. Kuswati, S.Pd., kepala SD 1 Hadipolo Jekulo Kudus yang telah memberikan

izin untuk mengadakan penelitian dan pengarahan sehingga penelitian ini

dapat berjalan dengan lancar.

5. Subandi, S.Pd., Guru kelas IV SD 1 Hadipolo Jekulo Kudus yang telah

bersedia membantu, membimbing dan memberikan pengarahan selama

penelitian.

6. Siswa-siswi kelas IV, seluruh guru dan staf SD 1 Hadipolo Jekulo Kudus

yang telah membantu memberikan masukan dan pengumpulan data selama

pelaksanaan penelitian.

7. Teman seperjuanganku PGSD kelas A .

8. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyusun dan

menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti

khususnya, dan pembaca pada umumnya sebagai upaya untuk mencapai tujuan

pendidikan yang berkualitas dan bermartabat. Amin.

Kudus, Agustus 2015

Nailul Husna

9

ABSTRAK

Husna, Nailul. 2015. The Implementation of Think Talk Write Helped by Fraction

Block Media to Improve the Students’ Mathematics Achievement in

Fraction Material in the IV Grade of SD 1 Hadipolo. Skripsi: Elementary

School Teacher Education Muria Kudus University. Advisors: (1)

Dr.Murtono, M.Pd, (2) Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd.

Keywords: Think Talk Write, Students’ Achievements, Mathematics, Fraction

Block

The purpose of doing this research is to describe the implementation of

Think Talk Write to improve the students’ Mathematics achievement in fraction

material in the IV grade of SD 1 Hadipolo

Students’ achievement is the result of the students’ attitudes improvement

which happens in the mathematics’ teaching and learning process in a certain

time. Mathematics’ achievements in this research are cognitive, affective and

psychometric. Think Talk Write is one of teaching model which engage the

students to think after reading, speaking and writing. The action hypothesis of this

research is the implementation of Think Talk Write can improve the students’

mathematics achievement score in fraction material in the IV grade of SD 1

Hadipolo.

This research is conducted in IV grade of SD 1 Hadipolo and the subject

of this research is 18 students. This research is conducted in 2 cycles, every cycle

consists of four stages they are planning, acting, observing and reflecting. The

dependent variable is Think Talk Write. While the independent variable is the

students’ mathematics achievement score. The instrument of this research is

interview, observation, test and documentation.

The students’ mathematics achievement score in fraction material is

significantly improve between cycle I (71,89%) to (85,11%) in cycle II, it is

supported by the improvement in affective aspect in the cycle I 73,89%

(sufficient) to 86,04% (excellent) in cycle II and the improvement of students’

achievement score in psychometric aspect in the cycle I 63,89% (sufficient) to

85% (good) in cycle II besides the teacher’s competence in teaching in the cycle I

60,5% (sufficient) to 90,4% (excellent) in cycle II. It is proved that is the

implementation of Think Talk Write helped by fraction block media can improve

the students’ mathematics achievement score in fraction material in the IV grade

of SD 1 Hadipolo.

Based on the research’ result that conducted in IV grade of SD 1 Hadipolo

it can be concluded that the implementation of Think Talk Write can improve the

students’ mathematics achievement score in fraction material in the IV grade of

SD 1 Hadipolo. Therefore, it is suggested that in implementing Think Talk Write,

the teacher should make the explanation and utterance clear so that it will be

easier for the students to understand in giving some questions and it is hoped that

it will interact the students’ attention.

10

ABSTRAK

Husna, Nailul. 2015. Penerapan Model Think Talk Write Berbantuan Media

Blok Pecahan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi

Pecahan Pada Siswa Kelas IV SD 1 Hadipolo. Skripsi. Pendidikan Guru

sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria

Kudus. Pembimbing (1) Dr.Murtono, M.Pd, (2) Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd.

Kata Kunci :Think Talk Write, Hasil Belajar, Matematika, Blok pecahan

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model pembelajaran

Think Talk Write untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran

matematika materi pecahan pada kelas IV SD 1 Hadipolo.

Hasil belajar merupakan hasil perubahan perilaku siswa yang terjadi

karena proses belajar matematika dalam kurun waktu tertentu. Hasil belajar

matematika pada penelitian ini berupa kognitif, afektif, dan psikomotor. Think

Talk Write adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa berfikir setelah

membaca, berbicara dan menulis. Hipotesis tindakan dalam penelitian adalah

penggunaan model pembelajaran Think Talk Write dapat meningkatkan hasil

belajar matematika materi pecahan untuk siswa kelas IV SD 1 Hadipolo.

Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di kelas IV SD 1 Hadipolo dengan

subjek penelitian 18 siswa. Penelitian ini berlangsung selama 2 siklus, setiap

siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan

refleksi. Variabel bebas adalah Think Talk Write. Sedangkan variabel terikatnya

adalah hasil belajar matematika. Instrumen dalam penelitian ini adalah

wawancara, observasi, tes dan dokumentasi.

Hasil peningkatan ketuntasan nilai hasil belajar Matematika siswa pada

materi pecahan yang cukup signifikan antara siklus 1 (71,89%) menjadi (85,11%)

siklus 2, didukung dengan peningkatan hasil belajar siswa ranah afektif pada

siklus I 73,89% (baik) menjadi 86,04% (sangat baik) siklus II dan peningkatan

hasil belajar siswa ranah psikomotor pada siklus I 63,89% (cukup) menjadi 85%

(baik) siklus II serta peningkatan keterampilan guru dalam mengajar siklus I

60,5% (cukup) menjadi 90,4% (sangat baik) siklus II. Hal itu membuktikan bahwa

penggunaan model Think Talk Write berbantuan media blok pecahan dapat

meningkatakn hasil belajar siswa pada pelajaran matematika materi pecahan di

kelas IV SD 1 Hadipolo.

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV

SD 1 Hadipolo dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Think

Talk Write dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran matematika

materi pecahan kelas IV SD 1 Hadipolo. Untuk itu disarankan dalam penerapan

model pembelajaran Think Talk Write, guru harus memperjelas perkataan dan

ucapan agar mudah dipahami siswa saat memberikan pertanyaan dan diharapkan

lebih bisa menarik perhatian siswa.

11

DAFTAR ISI

SAMPUL ....................................................................................................... i

LOGO ........................................................................................................... ii

JUDUL ......................................................................................................... iii

MOTO DAN PERSEMBAHAN................................................................. iv

LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................... v

LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................. vii

ABSTRACT.................................................................................................. ix

ABSTRAK .................................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xix

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xx

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah .................................................................................... 8

1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................................... 8

1.4 Kegunaan Peneliti .................................................................................... 9

1.4.1 Kegunaan Teoritis .......................................................................... 9

1.4.2 Kegunaan Praktis ........................................................................... 9

1.4.2.1 Bagi Siswa .................................................................................. 9

1.4.2.2 Bagi Guru .................................................................................... 10

1.4.3.3 Bagi Sekolah ............................................................................... 10

1.4.3.4 Bagi Peneliti ............................................................................... 10

1.5 Ruang Lingkup Penelitian ........................................................................ 10

12

1.6 Definisi Operasional................................................................................. 11

1.6.1 Hasil Belajar Matematika..................................................................... . 11

1.6.2 Keterampilan Guru ...................................................................... 12

1.6.3 Think Talk Write .......................................................................... 12

1.6.4 Blok Pecahan ............................................................................... 13

1.6.5 Pecahan. ....................................................................................... 13

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ................ 14

2.1 Kajian Pustaka .......................................................................................... 14

2.1.1 Pembelajaran Matematika SD ........................................................ 14

2.1.1.1 Hakikat Matematika ............................................................ 15

2.1.1.2 Ruang Lingkup Matematika ................................................ 17

2.1.1.3 Matematika Materi Pecahan ................................................ 18

2.1.1.4 Materi Pecahan .................................................................... 18

2.1.1.5 Penjumlahan Pecahan Matematika ..................................... 19

2.1.1.6 Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama .......................... 19

2.1.1.7 Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama ................ 20

2.1.1.8 Pengurangan Pecahan Matematika ..................................... 20

2.1.1.9 Pengurangan Pecahan Berpenyebut Sama .......................... 20

2.1.2.10 Pengurangan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama .............. 21

2.2 Hasil Belajar ............................................................................................. 21

2.2.1 Pengertian Belajar .......................................................................... 21

2.2.2 Hakikat Hasil Belajar ..................................................................... 23

2.2.3 Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................... 31

2.2.4 Keterampilan Guru ........................................................................ 33

2.3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Think Talk Write ....... 36

2.3.1 Pengertian Model Pembelajaran .................................................... 36

2.3.2 Model Cooperative Learning ......................................................... 37

13

2.3.3 Ciri-ciri Cooperative Learning ...................................................... 40

2.3.4 Tujuan Cooperative Learning ........................................................ 41

2.3.5 Fase – Fase Cooperative Learning ................................................. 41

2.3.6 Keuntungan Cooperative Learning ................................................ 42

2.3.7 Model Pembelajaran Think Talk Write .......................................... 43

2.3.7.1 Pengertian Model Pembelajaran Think Talk Write ............. 43

2.3.7.2 Langkah-langkah pembelajaran Think Talk Write .............. 43

2.3.7.3 Manfaat Think Talk Write ................................................... 46

2.3.7.4 Kelebihan Think Talk Write ................................................ 47

2.4 Media Pembelajaran ................................................................................. 47

2.4.1 Pengertian media ............................................................................. 47

2.4.2 Pengertian Media Pembelajaran ...................................................... 48

2.4.2.1 Fungsi Media ........................................................................ 49

2.4.2.2 Manfaat Media ..................................................................... 50

2.4.2.3 Tujuan Media ....................................................................... 51

2.4.2.4 Langkah-langkah Membuat Media ..................................... 52

2.4.2.5 Media Blok Pecahan ........................................................... 53

2.4.3 Langkah-langkah pembelajaran matematika menggunakan Model

Pembelajaran Think Talk Write ............................................. 55

2.5 Penelitian Yang Relevan .......................................................................... 58

2.6 Kerangka Berpikir .................................................................................... 60

2.7 Hipotesis Tindakan................................................................................... 63

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 64

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitiaan ........................................... 64

3.1.1 Setting Penelitian ........................................................................... 64

3.1.1.1 Lokasi Penelitian ................................................................. 64

3.1.1.2 Waktu Penelitian .................................................................. 64

14

3.1.1.3 Karakteristik Subjek Penelitian............................................ 66

3.2 Variabel Penelitian ................................................................................... 66

3.2.1 Variabel Bebas ............................................................................... 66

3.2.2 Variabel Terikat ............................................................................. 66

3.3 Prosedur Penelitian................................................................................... 67

3.4 Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 75

3.4.1 Sumber Data Penelitian....................................................... ........... 75

3.4.1.1 Sumber Data Primer.................................................................... 75

3.4.1.2 Data Sekunder ............................................................................. 76

3.4.2 Metode Pengumpulan Data ............................................................ 77

3.4.2.1 Observasi .................................................................................... 77

3.4.3.2 Wawancara .................................................................................. 79

3.4.3.3 Tes ............................................................................................... 80

3.4.3.4 Dokumentasi ............................................................................... 80

3.4.2 Instrumen Penelitian ...................................................................... 81

3.4.2.1 Lembar Pedoman Wawancara .................................................... 81

3.4.2.2 Lembar Observasi ....................................................................... 82

3.4.2.3 Soal Tes ....................................................................................... 82

3.5 Validitas dan Reliabilitas Instrumen ........................................................ 83

3.5.1 Validitas ......................................................................................... 84

3.5.2 Reliabilitas ..................................................................................... 86

3.6 Teknik Analisis Data ................................................................................ 87

3.6.1 Analisis Data Kuantitatif ................................................................ 87

3.6.2 Analisis Data Kualitatif .................................................................. 90

3.7 Indikator Keberhasilan ............................................................................. 92

BAB IV HASIL PENELITIAN.................................................................... 93

4.1 Hasil Penelitian ..................................................................................... . 93

15

4.1.1 Tahap Perencanaan Siklus 1.................................................................. 98

4.1.2 Tahap Pelaksanaan Siklus 1.. ................................................................ 98

4.1.2.1 Pertemuan 1....................................................................................... 99

4.1.2.2 Pertemuan 2....................................................................................... 103

4.1.3 Tahap Pengamatan ................................................................................ 111

4.1.3.1 Pengamatan Hasil Belajar Ranah Afektif dan Psikomotor ....... 111

4.1.3.2 Pengamatan Keterampilan Guru ............................................... 114

4.1.4 Tahap Refleksi ............................................................................. 118

4.2 Hasil Penelitian Siklus II .......................................................................... 122

4.2.1 Tahap Perencanaan .................................................................... 122

4.2.2 Tahap Pelaksanaan ................................................................... 123

4.2.2.1 Pertemuan 1 ............................................................................ 124

4.2.2.2 Pertemuan II ........................................................................... 128

4.2.3 Tahap Pengamatan .................................................................... 136

4.2.3.1 Pengamatan Hasil Siswa Ranah Afektif dan Psikomotor ...... 136

4.2.3.2 Pengamatan Keterampilan Guru ............................................ 139

4.2.4 Tahap Refleksi ........................................................................... 142

4.3 Progres Hasil Penelitian .......................................................................... 144

4.3.1 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ..................................................... 144

4.3.2 Aktivitas Hasil Belajar Ranah Afektif ................................................. 148

4.3.3 Aktivitas Belajar Ranah Psikomotorik .................................................. 149

4.3.4 Keterampilan Guru dalam Mengajar ..................................................... 150

BAB V PEMBAHASAN .............................................................................. 151

5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran ............................... 151

5.2 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Melalui Model

Pembelajaran Think Talk Write berbantuan Media Blok Pecahan .......... 155

5.2.1 Hasil Belajar Mateatika Ranah Kognitif...................................... 155

16

5.2.2 Hasil Belajar Ranah Afektif......................................................... 160

5.2.3 Hasil Belajar Ranah Psikomotor .................................................. 175

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 189

6.1 Simpulan ................................................................................................. 189

6.2 Saran ........................................................................................................ 190

6.2.1 Bagi Siswa ................................................................................... 190

6.2.2 Bagi Guru..................................................................................... 191

6.2.3 Bagi Sekolah ................................................................................ 191

6.2.4 Bagi Peneliti................................................................................. 191

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 192

LAMPIRAN-LAMPIRAN............................................................................ 195

17

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Tabel Fase-fase Cooperative Learning tipe Think Talk Write ...... 41

Tabel 2.2 Keterampilan Mengajar Guru ........................................................ 45

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian............................................................................ 64

Tabel 3.2 Hasil Uji Coba Kevalidan Soal Tes Siklus 1 ................................. 85

Tabel 3.3 Hasil Uji Coba Kevalidan Soal Tes Siklus II ................................. 85

Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Belajar Individu ............................................. 87

Tabel 3.5 Kriteria Tingkat Keberhasilan Ranah Kognitif .............................. 88

Tabel 3.6 Kriteris Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa Ranah Afektif ......... 88

Tabel 3.7 Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa Ranah Psikomotorik .......... 89

Tabel 3.8 Kriteria Tingkat Keberhasilan Keterampilan Guru ........................ 89

Tabel 4.1 Kegiatan Pra Penelitian .................................................................. 93

Tabel 4.2 Presentase Ketuntasan Nilai Tes Pra Siklus ................................... 95

Tabel 4.3 Pengkategorian Nilai pada Ranah Kognitif Pra Siklus Siswa........ 96

Tabel 4.4 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ................................................. 100

Tabel 4.5 Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas IV SD 1 Hadipolo ................. 107

Tabel 4.6 Preaentasi Nilai Siklus 1 ................................................................ 109

Tabel 4.7 Kriteria Nilai Kognitif Akhir Siklus 1 ........................................... 109

Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Ranah Afektif ................................................... 112

Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Siswa Ranah Psikomotor ................................. 113

Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru ......................................... 114

Tabel 4.11 Hasil Belajar Siswa Kognitif Siklus II ........................................ 132

Tabel 4.12 Presentasi Nilai Tes Siklus II ....................................................... 134

Tabel 4.13 Kriteria Nilai Kognitif Akhir Siklus II ....................................... 135

18

Tabel 4.14 Hasil Pengamatan Ranah Afektif Siklus II ................................. 137

Tabel 4.15 Hasil Pengamatan Siswa Ranah Psikomotor Siklus II ................. 138

Tabel 4.16 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru ......................................... 139

Tabel 4.17 Presentase Ketuntasan Klasikal Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2 .... 145

Tabel 4.18 Peningkatan Nilai Evaluasi Prasiklus, Siklus 1 Dan Siklus 2 ...... 146

Tabel 4.19 Peningkatan Presentase Ranah Afektif Siklus 1 dan Siklus 2 ..... 148

Tabel 4.20 Peningkatan presentase Ranah Psikomotor Siklus 1 dan Siklus 2

........................................................................................................................ 149

Tabel 4.21 Hasil analisis Observasi Keterampilan Mengelola Kelas ............ 150

19

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Fungsi Media dalam proses pembelajaran...................................... 49

Gambar 2.2 Blok Pecahan.................................................................................. 54

Gambar 2.3 Contoh Blok Pecahan..................................................................... 55

Gambar 2.4 Media Blok Pecahan...................................................................... 57

Gambar 2.5 Kerangka Berpikir ........................................................................... 62

Gambar 3.1 Bagan Model PTK........................................................................... 68

Gambar 4.1 Peneliti Melakukan Apersepsi Kepada Siswa .............................. 100

Gambar 4.2 Peneliti Menjelaskan Dan Siswa Berpikir (think).......................... 100

Gambar 4.3 Peneliti Menjelaskan Materi Pembelajaran.................................... 101

Gambar 4.4 Siswa Berkelompok Mengerjakan Lembar Kerja.......................... 102

Gambar 4.5 Siswa Mencatat Hasil Simpulan Yang Telah Diberikan Guru....... 103

Gambar 4.6 Peneliti Menjelaskan Materi Pembelajaran ................................... 105

Gambar 4.7 Siswa Berkelompok Mengerjakan Lembar Kerja Siswa (Lks)...... 106

Gambar 4.8 Siswa Mengerjakan Lembar Evaluasi Siklus I............................. 106

Gambar 4.9 Peneliti Memberikan Apersepsi..................................................... 125

Gambar 4.10 Peneliti Menjelaskan Materi Dengan Menunjukkan Media....... 125

Gambar 4.11 Siswa Berkelompok Mengerjakan Lembar Kerja......................... 128

Gambar 4.12 Peneliti Bersama Siswa Menyimpulkan Materi Pembelajaran..... 129

Gambar 4.13 Peneliti Menyampaikan Apersepsi Dan Tujuan Pembelajaran..... 130

Gambar 4.14 Peneliti Menjelaskan Materi Dengan Menunjukkan Media Blok

Pecahan.............................................................................................................. 131

Gambar 4.15 Siswa Berkelompok Mengerjakan Lembar Kerja........................ 132

20

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ..................................................... 195

Lampiran 2 Jadwal Pelajaran kelas IV.............................................................. 196

Lampiran 3 Data Nilai Ulangan Harian............................................................ 197

Lampiran 4 Hasil Wawancara Guru Sebelum Penelitian................................... 199

Lampiran 5 Hasil Wawancara Siswa Sebelum Penelitian................................. 201

Lampiran 6 Kisi – Kisi Soal Uji Validitas Soal Siklus I................................... 202

Lampiran 7 Soal Validitas Siklus I.................................................................... 204

Lampiran 8 Kunci Jawaban Soal Uji Validitas................................................ 209

Lampiran 9 Hasil Uji Validitas Siklus I............................................................ 210

Lampiran 10 Hasil Uji Reliabilitas Siklus I..................................................... 211

Lampiran 11 Kisi-kisi Soal Uji Validitas Siklus II........................................... 212

Lampiran 12 Soal Uji Validitas Siklus II.......................................................... 214

Lampiran 13 Kunci Jawaban Saol Uji Validitas Siklus II................................. 220

Lampiran 14 Hasil Uji Validitas Siklus II......................................................... 221

Lampiran 15 Hasil Uji Reliabiitas Siklus II....................................................... 222

Lampiran 16 Silabus.......................................................................................... 223

Lampiran 17 RPP Siklus I Pertemuan I............................................................. 232

Lampiran 18. Materi Ajar Siklus I Pertemuan I................................................ 237

Lampiran 19 Lembar Kerja Siswa Siklus 1 Pertemuan 1.................................. 239

Lampiran 20 Lembar Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif ..................... 241

Lampiran 21 Lembar Pengamatan Belajar Siswa Ranah Psikomotor............... 245

Lampiran 22 Lembar Pengamatan Keterampilan guru..................................... 253

Lampiran 23 RPP Siklus I Pertemuan II.......................................................... 265

Lampiran 24 Materi Ajar Siklus I Pertemuan II.............................................. 270

21

Lampiran 25 Lembar Kerja Siswa Siklus 1 Pertemuan II................................. 274

Lampiran 26 Lembar Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif...................... 277


Lampiran 28 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru..................................... 289

Lampiran 29 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I.................................................... 301

Lampiran 30 Soal Evaluasi Siklus I................................................................... 303

Lampiran 31 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I......................................... 306

Lampiran 32 Silabus Siklus II........................................................................... 308

Lampiran 33 RPP Siklus II Pertemuan I........................................................... 320

Lampiran 34 Materi Ajar Siklus II Pertemuan I................................................ 325

Lampiran 35 Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan 1................................. 327



Lampiran 38 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru..................................... 342

Lampiran 39 RPP Siklus II Pertemuan II.......................................................... 354

Lampiran 40 Materi Ajar Siklus II Pertemuan II.............................................. 359

Lampiran 41 Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan II................................ 345



Lampiran 44 Lembar Pengamatan Keterampilan guru..................................... 375

Lampiran 45 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II................................................. 389

Lampiran 46 Soal Evaluasi Siklus II................................................................. 391

Lampiran 47 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II....................................... 394

Lampiran 48 Hasil Wawancara Guru Sesudah Penelitian................................. 396

Lampiran 49 Hasil Wawancara Siswa Sesudah Penelitian................................ 397

22

Lampiran 50 Dokumentasi Siklus I................................................................... 398

Lampiran 51 Dokumentasi Siklus II.................................................................. 400

Lampiran 52 Surat Pernyataan Penelitian......................................................... 402

Lampiran 53 Surat Keterangan Selesai Bimbingan.......................................... 403

Lampiran 54 Surat Keterangan Uji Validitas.................................................... 404

Lampiran 55 Surat Permohonan Penelitian....................................................... 405

Lampiran 56 Surat Keterangan Selesai Penelitian............................................. 406

Lampiran 57 Surat Permohonan Ujian Skripsi.................................................. 407

Lampiran 58 Lembar Konsultasi Penulisan Skripsi........................................... 408

Lampiran 59 Daftar Riwayat Hidup................................................................... 414

PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE BERBANTUAN …eprints.umk.ac.id/5547/1/HALAMAN_JUDUL.pdf · 3...

Documents

Transcript of PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE BERBANTUAN …eprints.umk.ac.id/5547/1/HALAMAN_JUDUL.pdf · 3...