PENERAPAN MODEL EVALUASI DIARY BOOK … digilib.uns.ac.id DAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X Oleh : K...
Transcript of PENERAPAN MODEL EVALUASI DIARY BOOK … digilib.uns.ac.id DAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X Oleh : K...
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
PENERAPAN MODEL EVALUASI DIARY BOOK PADA PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
DAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X
SMA NEGERI GONDANGREJO
Skripsi
Oleh :
Farra Ardilla Prastyaninda
K 2309022
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Farra Ardilla Prastyaninda
NIM : K2309022
Jurusan/Program Studi : P. MIPA/Pendidikan Fisika
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “ PENERAPAN MODEL EVALUASI
DIARY BOOK PADA PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KREATIF DAN KOGNITIF FISIKA SISWA SMA KELAS X SMA
NEGERI GONDANGREJO” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.
Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks
dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2014
Yang membuat pernyataan
Farra Ardilla Prastyaninda
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
PENERAPAN MODEL EVALUASI DIARY BOOK PADA PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
DAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X
SMA NEGERI GONDANGREJO
Oleh :
Farra Ardilla Prastyaninda
K 2309022
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pada hari : Rabu
Tanggal : 4 Desember 2013
Surakarta, Desember 2013
Pembimbing I Pembimbing II
Drs. Pujayanto, M.Si
NIP. 19650614 199203 1 003
Dra. Rini Budiharti, M.Pd
NIP. 19580728 198403 2 003
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari : Jum’at
Tanggal : 10 Januari 2014
Tim Penguji Skripsi :
Ketua : Dyah Fitriana Masithoh, M.Sc
______________________
Sekretaris : Drs. Jamzuri, M.Pd
______________________
Anggota I : Drs. Pujayanto, M.Si
______________________
Anggota II : Dra. Rini Budhiharti, M.Pd
______________________
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 19600727 198702 1 001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Farra Ardilla Prastyaninda. PENERAPAN MODEL EVALUASI DIARY BOOK
PADA PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KREATIF DAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI
GONDANGREJO. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret. Januari 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan
kognitif Fisika siswa kelas X melalui penerapan model evaluasi diary book pada
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT).
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap
perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek
penelitian adalah siswa kelas X5 SMA Negeri Gondangrejo Tahun Pelajaran
2012/2013 sebanyak 23 siswa. Materi yang disampaikan dibatasi pada materi pokok
listrik dinamis. Data diperoleh melalui observasi, kajian dokumen, angket,
wawancara, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif
kualitatif.
Hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1) Kemampuan
berpikir kreatif siswa kelas X5 SMAN Gondangrejo Tahun Pelajaran 2012/2013 pada
materi pokok Listrik Dinamis dapat ditingkatkan dengan penerapan variasi model
evaluasi diary book pada pembelajaran kooperatif tipe NHT. Model evaluasi diary
book dilaksanakan tiap akhir kegiatan belejar mengajar (KBM). Di dalam kegiatan ini
terdapat diskusi kelompok, ceramah, kerja kelompok, dan evaluasi. Berdasarkan
observasi yang dilakukan ternyata kemampuan berpikir kreatif siswa pada kriteria
kurang didapat sebesar 58 % saat pra siklus, 9 % di siklus I dan 0 % di siklus II. Pada
kriteria cukup, saat prasiklus kemampuan berpikir kreatif siswa sebesar 33 %, 78 %
di siklus I dan 33 % di siklus II. Kemampuan berpikir kreatif siswa pada kriteria baik
pada awal hanya sebesar 9 %, kemudian di siklus I 13 % dan di siklus II mencapai 46
%. Pada kriteria sangat baik, saat prasiklus sebesar 0 %, 0 % di siklus I dan 21 % di
siklus II. Apabila dirata-rata secara keseluruhan, maka kemampuan berpikir kreatif
siswa di awal hanya 38 %, setelah siklus I meningkat 13 % menjadi 51 %, dan setelah
siklus II menjadi 71 %. (2) Kemampuan kognitif siswa kelas X5 SMAN Gondangrejo
Tahun Pelajaran 2012/2013 pada materi pokok Listrik Dinamis dapat ditingkatkan
dengan penerapan variasi model evaluasi diary book pada pembelajaran kooperatif
tipe NHT. Model evaluasi diary book dilaksanakan tiap akhir KBM. Di dalam
kegiatan ini terdapat diskusi kelompok, ceramah, kerja kelompok, dan evaluasi.
Berdasarkan observasi yang dilakukan kemampuan kognitif siswa hanya 20 % di
awal siklus, 30 % di siklus I dan mengalami peningkatan sebesar 48 % menjadi 78 %
di siklus II. Apabila dilihat dari rata-rata nilai siswa, pada siklus I hanya 46 dan pada
siklus II nilai rata-rata siswa di atas KKM yaitu menjadi 76.
Kata kunci: diary book, Numbered Heads Together , berpikir kreatif, kognitif
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
ABSTRCT
Farra Ardilla Prastyaninda. IMPLEMENTATION OF DIARY BOOK
EVALUATION MODEL ON COOPERATIVE LEARNING NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) TYPE TO ENHANCE CAPABILITY OF
PHYSICS COGNITIVE AND CREATIVE THINKING X GRADE STUDENTS
OF SMA NEGERI GONDANGREJO . Thesis, Teacher Training and Educational
Faculty of Sebelas Maret University Surakarta. January 2014.
The aim of this research is to enhance the ability of physics cognitive and
creative thinking X grade students through the implementation of diary book
evaluation model on cooperative learning Numbered Heads Together (NHT) type.
This research is a classroom action research (Classroom Action Research)
were conducted in two cycles. Each cycle consists of the action planned, action,
observation and reflection . The research subjects are X5 grade students of SMA
Negeri Gondangrejo in a academic year 2012/2013 as many as 23 students. The
material which presented is limited to subject matter of dynamical electric. Data was
obtained through observation, review of documents, quisionaire, interviews and tests.
Data analysis technique was used descriptive qualitative analysis .
Result analysis of discussions and data can be conclude that: (1)Capability of
creative thinking X5 grade students of SMAN Gondangrejo in the academic year
2012/2013 on dynamic electric subject matter can be enhanced by implementation of
diaries book evaluation model variation on the cooperative learning type of NHT.
The evaluation model of the diary book held every end of the teaching and learning
activities. In this activity, there are group discussions, lectures, group work, an
evaluation. Based on observations made turns creative thinking ability of students on
criteria obtained approximately by 58 % when pre-cycle , 9 % in the first cycle and 0
% in the second cycle . At sufficient criteria , pre-cycle current students creative
thinking abilities by 33 % , 78 % in the first cycle and 33 % in the second cycle .
Creative thinking abilities of students on both criteria at the beginning only by 9 % ,
then 13 % in the first cycle and second cycle at 46 % . On the very well criteria ,
while pre-cycle of 0% , 0 % in the first cycle and 21 % in the second cycle . Then
averaged over the whole , the creative thinking abilities of students in the beginning
only 38 % after the first cycle increased by 13 % to 51 % and after the second cycle
to 71 % . ( 2 ) Physics cognitive abilities X5 grade students of SMAN Gondangrejo in
the academic year 2012/2013 on a subject matter dynamical electric can be enhanced
by implementation of diaries book evaluation model variation on the cooperative
learning type of NHT. Evaluation model performed diary book is ending of teaching
and learning activities. In these activities are group discussions , lectures , group
work and evaluation . Based on observations made students cognitive abilities only
20% in the precycle, 30 % in the first cycle and an increase of 48 % to 78 % in the
second cycle . When viewed from the average value of the students , in the first cycle
only 46 and the second cycle the average value of students above minimum
completeness criteria is 76.
Keywords: diary book, Numbered Heads Together, creative thinking, cognitive
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
MOTTO
Sesungguhnya dibalik kesulitan itu ada kemudahan. Maka barang siapa telah selesai
mengerjakan suatu urusan, kerjakanlah urusan yang lain dengan sungguh sungguh
(Q.S Al- Insyiroh 6-7)
Man jadda wajada (Barangsiapa bersungguh-sungguh akan terwujud)
Hidup adalah belajar (penulis)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada :
1. Ayah, Ibu dan Adik-adikku .
2. Sahabat-sahabatku (Lyta, Indhah, Winda, Etty,
Ratih, Marlinda, Pipit, Wita, Fia) untuk segala
dukungan, dan bantuannya.
3. Teman-teman MedFlash yang selalu memberi
pengalaman baru dalam hidupku.
4. Teman-teman Pendidikan Fisika 2009 yang
selalu menghiasi hari-hariku di kampus.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat
dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian
dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi ini.
Namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat dapat
diatasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuannya, penulis mengucapkan terima
kasih kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, M.Si., Ph.D. Selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menyetujui
permohonan penyusunan Skripsi ini.
3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Selaku Ketua Program Fisika Jurusan P. MIPA
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, Selaku Pembimbing Akademik (PA) yang
senantiasa memberikan semangat.
5. Bapak Drs. Pujayanto, M.Si. Selaku Dosen Pembimbing I Program Fisika Jurusan
P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
6. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
7. Kepala SMA Negeri Gondangrejo, yang telah memberi kesempatan dan ijin
tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
8. Ibu Agustina Setyowati, S.Pd, M.Eng. Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA
Negeri Gondangrejo telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis
melakukan penelitian.
9. Siswa-siswi kelas X5 SMA Negeri Gondangrejo. Terima kasih atas bantuan dan
kerjasamanya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
10. Ayah, Ibu dan segenap keluarga yang telah memberikan do’a restu serta dorongan
sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Dalam Skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan
maka sangat diharapkan atas segalakritik dan saran yang bersifat membangun demi
kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang. Semoga Skripsi ini bermanfaat
bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Januari 2014
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN .................................................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN ..................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................ vi
HALAMAN MOTTO ................................................................................. viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ ix
KATA PENGANTAR ............................................................................... x
DAFTAR ISI ............................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xv
DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1
B. Perumusan Masalah ............................................................... 5
C. Tujuan Penelitian .................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian ................................................................. 6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
1. Hakikat Pembelajaran Fisika Sekolah Menengah ......... 8
2. Listrik Dinamis .............................................................. 11
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT) ................................. 25
4. Hakikat Evaluasi Pembelajaran ...................................... 29
5. Kemampuan Berpikir Kreatif ....................................... 33
6. Kemampuan Kognitif Fisika ....................................... 35
B. Penelitian yang Relevan ....................................................... 37
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
C. Kerangka Berpikir ................................................................ 39
D. Hipotesis Tindakan ................................................................ 41
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 42
B. Subjek dan Objek Penelitian ................................................ 42
C. Data dan Sumber Data .......................................................... 43
D. Pengumpulan Data ................................................................ 44
E. Uji Validitas Data ................................................................ 46
F. Teknik Analisis Data ........................................................... 48
G. Indikator Kinerja Penelitian .................................................. 51
H. Prosedur Penelitian ................................................................ 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal ....................................................... 55
B. Deskripsi Hasil Siklus I
1. Perencanaan Tindakan Siklus I ...................................... 57
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ...................................... 60
3. Observasi Tindakan Siklus I ......................................... 63
4. Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I ........ 64
5. Data Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I .................... 67
6. Refleksi Tindakan Siklus I .............................................. 68
C. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II
1. Perencanaan Tindakan Siklus II .................................... 70
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II .................................... 72
3. Observasi Tindakan Siklus II ......................................... 74
4. Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus II ...... 75
5. Data Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II .................... 78
6. Refleksi Tindakan Siklus II ........................................... 79
D. Pembahasan .......................................................................... 83
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN
A. Simpulan ............................................................................... 86
B. Implikasi ............................................................................... 87
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
C. Saran ...................................................................................... 87
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 89
LAMPIRAN ............................................................................................... 93
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Aliran Muatan Listrik ........................................................... 13
Gambar 2.2 Aliran Muatan pada Medium Volume Tertentu .................... 13
Gambar 2.3 (a) Rangkaian Seri Dua Bola Lampu dengan Hambatan R1
dan R2, (b) Diagram Rangkaian Dua Resistor, (c) Resistor-
resistor Tunggal yang Memiliki Hambatan Ekuivalen ......... 17
Gambar 2.4 (a) Rangkaian Paralel Dua Bola Lampu dengan Hambatan
R1 dan R2, (b) Diagram Rangkaian Dua Resistor, (c)
Resistor-resistor Tunggal yang Memiliki Hambatan
Ekuivalen........................................................................ 18
Gambar 2.5 Galvanometer ....................................................................... 19
Gambar 2.6 Rangkaian Amperemeter ...................................................... 20
Gambar 2.7 Rangkaian Voltmeter ........................................................... 21
Gambar 2.8 Diagram Rangkaian Sumber ε dengan Hambatan Dalam r .... 21
Gambar 2.9 Aliran Arus Pada Percabangan .............................................. 23
Gambar 2.10 Kerangka Berfikir ................................................................. 41
Gambar 3.1 Skema Pemeriksaan Validitas Data ...................................... 48
Gambar 3.2 Skema Analisis Data Model Miles dan Huberman ................ 49
Gambar 3.3 Skema Tahapan Penelitian Tindakan .................................... 52
Gambar 4.1 Grafik Batang Kondisi Awal Kemampuan Berpikir Kreatif
Siswa ................................................................................... 56
Gambar 4.2 Diagram Pie Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I .... .65
Gambar 4.3 Diagram Batang Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Awal
dan Siklus I .......................................................................... 65
Gambar 4.4 Diagram Batang Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
Secara Keseluruhan……………………………………… 66
Gambar 4.5 Diagram Pie Ketuntasan Siswa pada Siklus I........................ 67
Gambar 4.6 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Siswa ........................... 68
Gambar 4.7 Diagram Pie Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus II .. 75
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
Gambar 4.8 Diagram Batang Kriteria Kemampuan Berpikir Kreatif
Siswa Siklus I dan Siklus II .................................................. 76
Gambar 4.9 Diagram Batang Rata-rata Kemampuan Berpikir Kreatif
Siswa Siklus I dan Siklus II .................................................. 77
Gambar 4.10 Diagram Pie Ketuntasan Siswa pada Siklus II ...................... 78
Gambar 4.11 Diagram Batang Perkembangan Kemampuan Kognitif
Siswa tiap Siklus ................................................................. 79
Gambar 4.12 Diagram Batang Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada
Awal, Siklus I, dan Siklus II........................................... 80
Gambar 4.13 Diagram Batang Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I, dan
Siklus II.......................................................................... 82
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Resistivitas Hambatan ............................................................... 15
Tabel 3.1 Teknik Penilaian Angket ........................................................... 46
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian ...................................................................... 50
Tabel 3.3 Kriteria Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ............................. 50
Tabel 3.4 Indikator Keberhasilan Kinerja ................................................. 51
Tabel 4.1 Hasil Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Kondisi Awa ... l 56
Tabel 4.2 Perencanaan Siklus I ................................................................. 59
Tabel 4.3 Prosentase Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
Awal dan Siklus I ………………………………………… 66
Tabel 4.4 Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Kondisi Awal dan Siklus I67
Tabel 4.5 Target Keberhasilan pada Siklus I ............................................ 69
Tabel 4.6 Perencanaan Siklus II................................................................ 71
Tabel 4.7 Prosentase Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
Siklus I dan Siklus II ................................................................ 77
Tabel 4.8 Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ....... 78
Tabel 4.9 Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .................... 80
Tabel 4.10 Target Keberhasilan pada Siklus II........................................... 81
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Keterangan ......................................................................................... 93
Lampiran 2 Surat Permohonan Pembimbing .................................................................... 94
Lampiran 3 Surat Ijin Menyusun Skripsi ......................................................................... 95
Lampiran 4 Surat Ijin Penelitian ...................................................................................... 96
Lampiran 5 Jadwal Penelitian .......................................................................................... 98
Lampiran 6 Daftar Presensi Siswa ................................................................................... 99
Lampiran 7 Wawancara…………… ............................................................................... .............................................................................. 100
Lampiran 8 Silabus……………………. .......................................................................... 101
Lampiran 9 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ............................................................ 110
Lampiran 10 Kisi-Kisi Lembar Observasi ......................................................................... 113
Lampiran 11 Rubrik Penilaian Observasi........................................................................... 114
Lampiran 12 Hasil Observasi Prasiklus ............................................................................. 116
Lampiran 13 Nilai Ujian Semester I Kelas X5 ................................................................... Kisi-kisi Angket ...................................................... 119
Lampiran 14 Kisi-kisi Angket ........................................................................................... 120
Lampiran 15 Soal Angket Kemampuan Berpikir Kreatif................................................... 122
Lampiran 16 Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Prasiklus ........................ 126
Lampiran 17 Kisi Soal Tes….. .......................................................................................... 128
Lampiran 18 Kunci Jawaban Soal Tes ............................................................................... 132
Lampiran 19 Rubrik Penilaian Tes .................................................................................... 139
Lampiran 20 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ..................................... 149
Lampiran 21 Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I .............................................................. 167
Lampiran 22 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I ..................................... 175
Lampiran 23 Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus I ........................... 183
Lampiran 24 Hasil Observasi Siklus I................................................................................ 185
Lampiran 25 Nilai Kemampuan Kognitif Fisika Siswa ...................................................... 188
Lampiran 26 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................................... 190
Lampiran 27 Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ............................................................ 215
Lampiran 28 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II .................................... 220
Lampiran 29 Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus II ........................ 225
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
Lampiran 30 Hasil Observasi Siklus II .............................................................................. 227
Lampiran 31 Dokumentasi Kegiatan ................................................................................. 230