PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK …
Transcript of PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK …
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP
MINAT BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA
KELAS VII.DI SMP NEGERI 3 LEMBANG
KABUPATEN PINRANG
SKRIPSI
NURHIDAYAH
10519 2348 15
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
1441 H / 2020 M
ii
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP
MINAT BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA
KELAS VII.DI SMP NEGERI 3 LEMBANG
KABUPATEN PINRANG
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah satu Persyaratan Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi
Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Makassar
NURHIDAYAH
10519 2348 15
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
1441 H / 2020 M
iii
iv
v
vi
ABSTRAK
Nurhidayah, 10519234815 . Penerapan Metode Pembelajaran Talking Stick
Terhadap Minat Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa di SMP Negeri 3
Lembang Kabupaten Pinrang. Skripsi, Fakultas Agama Islam, Universitas
Muhammadiyah Makassar. Di bimbing oleh Sumiati dan Nurhidaya, M.
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengetahui minat belajar Pendidikan
Agama Islam siswa kelas VII.D SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang dan
2) Mengetahui penerapan metode Talking Stick dalam meningkatkan minat belajar
Pendidikan Agama Islam siswa SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan selama dua siklus penelitian. Subjek penelitian ini adalah siswa
kelas VII.D SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang yang berjumlah 30
orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes, dan
dokumentasi. Selanjutnya data yang terkumpul dianalisis secara kualitatif dan
kuantitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : 1) Minat belajar siswa sebelum
penerapan metode Talking Stick pada siklus I belum mencapai nilai ketuntasan
KKM, jumlah siswa yang mencapai ketuntasan 9 siswa dan siswa yang tidak
tuntas 21 siswa dari 30 jumlah siswa dengan perolehan rata-rata yaitu 55,53. 2)
Penerapan metode Talking Stick dalam meningkatkan minat belajar siswa terdiri
dari satu siklus yaitu pada siklus II jumlah siswa yang mencapai ketuntasan
sebanyak 28 siswa dan siswa yang tidak tuntas 2 siswa dari 30 jumlah siswa
dengan rata-rata 86,70, penerapan metode Talking Stick dapat meningkatkan
minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, maka dapat
ditarik kesimpulan bahwa apa yang di inginkan peneliti sudah tercapai sehingga
penelitian ini dikatakan berhasil dan tidak dilanjutkan lagi pada siklus berikutnya.
Kata kunci : Metode Talking Stick, Minat Belajar, Pendidikan Agama Islam.
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahi Rabbil’ Alamin peneliti panjatkan ke hadirat Allah Swt,
yang maha pengasih lagi maha penyayang. Atas segala limpahan rahmat dan
petunjuk-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. Salawat dan
salam senantiasa tercurah kepada Rasulullah Muhammad Saw.
Tiada jalan tanpa rintangan, tiada puncak tanpa tanjakan, tiada kesuksesan
tanpa perjuangan. Dengan kesungguhan dan keyakinan untuk terus melangkah,
akhirnya sampai dititik akhir penyelesaian skripsi.
Peneliti menyadari, semua tak lepas dari bantuan yang telah diberikan oleh
berbagai pihak, maka melalui kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak
terima kasih kepada kedua orang tua saya yaitu Ayahanda Usman dan Ibunda
Paisa, yang tiada henti-hentinya mendoakan, memberi dorongan moril maupun
materi selama menempuh pendidikan. Begitu pula peneliti mengucapkan terima
kasih kepada :
1. Prof. Dr. H. Abd. Rahman Rahim, SE.,MM. Selaku Rektor Universitas
Muhammadiyah Makassar.
2. Drs. H. Mawardi Pewangi, M.Pd.I, selaku Dekan Fakultas Agama Islam.
3. Amirah Mawardi, S.Ag.,M.Si. selaku ketua Prodi Pendidikan Agama Islam,
dan Nurhidaya M, S.Pd.I., M.Pd.I selaku sekretaris Prodi Pendidikan Agama
Islam.
4. Dr. Sumiati, S.Ag., M.A dan Nurhidaya M, S.Pd.I., M.Pd.I, selaku
pembimbing peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
viii
5. Bapak/ibu para dosen Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah
Makassar.
6. Teman dan sahabat peneliti, yang selalu memberikan dukungan dalam
menyelesaikan skripsi ini.
7. Terakhir ucapan terima kasih juga disampaikan kepada mereka yang namanya
tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu tetapi banyak membantu dalam
menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti senantiasa mengharapkan kritikan dan saran dari berbagai pihak
yang sifatnya membangun karena peneliti yakin bahwa suatu persoalan tidak akan
berarti tanpa adanya kritikan. Mudah-mudahan skripsi ini dapat memberikan
manfaat bagi para pembaca, terutama bagi diri pribadi peneliti. Aamiin .
Makassar, 14 Jumadil Akhir 1441 H
08 Februari 2020 M
Peneliti
NURHIDAYAH
ix
DAFTAR ISI
SAMPUL ..................................................................................................... i
HALAMAN JUDUL .................................................................................. ii
PENGESAHAN SKRIPSI ......................................................................... iii
BERITA ACARA MUNAQASYAH ........................................................ iv
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .................................... v
ABSTRAK .................................................................................................. vi
KATA PENGANTAR ................................................................................ vii
DAFTAR ISI ............................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ...................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xiii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1
A. Latar Belakang .............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................... 8
A. Metode Pembelajaran Talking Stick ............................................... 8
1. Pengertian Metode Pembelajaran............................................. 8
2. Macam-macam Metode Pembelajaran ..................................... 9
3. Pengertian Metode Pembelajaran Talking Stick ...................... 11
4. Kelebihan dan Kekurangan Metode Pembelajaran
Talking Stick ............................................................................. 13
B. Konsep Minat Belajar Pendidikan Agama Islam ........................... 14
1. Definisi Minat Belajar .............................................................. 14
x
2. Prinsip-prinsip Belajar ............................................................. 20
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar ................... 24
C. Kerangka Pikir ............................................................................... 26
D. Hipotesis ........................................................................................ 29
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 30
A. Jenis Penelitian ............................................................................... 30
B. Lokasi dan Objek Penelitian .......................................................... 31
C. Faktor yang Diselidiki .................................................................... 31
D. Prosedur Penelitian ........................................................................ 32
E. Instrumen Penelitian ...................................................................... 40
F. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 42
G. Tehnik Analisis Data ...................................................................... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 44
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .............................................. 44
1. Sejarah Berdirinya SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten
Pinrang ..................................................................................... 44
2. Lokasi SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang ............... 44
3. Visi dan Misi SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten
Pinrang ..................................................................................... 45
4. Tujuan Sekolah ........................................................................ 46
5. Keadaan Guru .......................................................................... 47
6. Keadaan Tata Usaha................................................................. 48
7. Keadaan Siswa ......................................................................... 48
xi
8. Keadaan Sarana dan Prasarana ............................................... 49
9. Ekstra Kurikuler ...................................................................... 50
10. Struktur Organisasi Sekolah ................................................... 51
B. Penerapan Metode Pembelajaran Talking Stick dalam
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 3 Lembang
Kabupaten Pinrang ........................................................................ 53
C. Pelaksanaan Tindakan dan Paparan Hasil Penelitian Tindakan
Siklus I dan Siklus II ..................................................................... 54
1. Siklus I .................................................................................... 54
2. Siklus II ................................................................................... 64
D. Rekapitulasi Hasil Penelitian Siklus I (Pretest) dan Siklus II
(Posttest) ....................................................................................... 75
BAB V PENUTUP ...................................................................................... 80
A. Kesimpulan ................................................................................... 80
B. Saran ............................................................................................. 81
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 83
RIWAYAT HIDUP .................................................................................... 85
LAMPIRAN ................................................................................................ 86
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kategori Hasil Belajar................................................................. 43
Tabel 4.1 Nama-nama Pimpinan (Kepala) Sekolah dari
Tahun 1973-2020 ....................................................................... 44
Tabel 4.2 Identitas Sekolah ......................................................................... 45
Tabel 4.3 Keadaan Guru ............................................................................. 47
Tabel 4.4 Keadaan Tata Usaha ................................................................... 48
Tabel 4.5 Keadaan Siswa ............................................................................ 49
Tabel 4.6 Keadaan Sarana dan Prasarana ................................................... 50
Tabel 4.7 Ekstra Kurikuler .......................................................................... 51
Tabel 4.8 Kategori Hasil Belajar Siklus I ................................................... 60
Tabel 4.9 Kategori Penilaian Hasil Belajar Siklus I ................................... 63
Tabel 4.10 Kategori Hasil Belajar Siklus II ................................................. 70
Tabel 4.11 Kategori Penilaian Hasil Belajar Siklus II ................................. 72
Tabel 4.12 Rekapitulasi Nilai Siklus I dan Siklus II .................................... 75
Tabel 4.13 Peningkatan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ....................... 78
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir .............................................................. 28
Gambar 3.1 Metode Penelitia Tindakan ...................................................... 32
Gambar 4.1 Struktur Organisasi Sekolah ..................................................... 52
Gambar 4.2 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I ................................. 63
Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ................................ 73
Gambar 4.4 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II .......... 78
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ...................................................................................... 87
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .............................. 94
Lampiran 3 Soal Pretest dan Posttest .......................................................... 125
Lampiran 4 Daftar Hadir, Daftar Nilai, Lembar Observasi Aktivitas
Siswa, Daftar Nama-nama Kelompok Siklus I dan II .............. 134
Lampiran 5 Dokumentasi dan Persuratan .................................................... 152
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perkembangan zaman di dunia pendidikan yang terus berubah-ubah
dengan signifikan sehingga banyak merubah pola pikir yang awam dan kaku
menjadi lebih modern. Hal tersebut sangat berpengaruh dalam kemajuan
pendidikan di Indonesia. Menyikapi hal tersebut pakar-pakar pendidikan Islam
menkritik dengan cara mengungkapkan teori pendidikan yang sebenarnya untuk
mencapai tujuan pendidikan yang sesungguhnya.
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana yang dilakukan masyarakat
dan pemerintah melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan atau latihan, yang
berlangsung di sekolah dan di luar sekolah sepanjang hayat untuk mempersiapkan
peserta didik untuk dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup
secara tepat pada masa yang akan datang. Pendidikan adalah pengalaman-
pengalaman belajar terprogram dalam bentuk pendidikan formal, non formal, dan
informal di sekolah dan luar sekolah yang berlangsung seumur hidup, bertujuan
untuk mengoptimalisasi kemampuan-kemampuan individu.1
Pendidikan menurut UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003 Tentang Bab 1
dan Pasal 1 menjelaskan bahwa:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
1Abdul Kadir, Dasar-dasar Pendidikan (Jakarta : Kencana Prenada Media Group, 2012),
Cet. I, h. 59-61.
1
2
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasaan, akhlak mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.2
Seorang calon pendidik hanya dapat melaksanakan tugasnya dengan
baik jika memperoleh jawaban yang jelas dan benar tentang apa sebenarnya yang
dimaksud dengan pendidikan diperoleh melalui pemahaman terhadap unsur-
unsurnya, konsep dasar yang melandasinya, dan wujud pendidikan sebagai sistem.
Adapun sifat sasarannya yaitu manusia, pendidikan mengandung banyak
aspek dan sifatnya sangat kompleks. Maka tidak sebuah batasan pun yang cukup
memadai untuk menjelaskan arti pendidikan secara lengkap. Batasan tentang
pendidikan yang dibuat oleh para ahli beraneka ragam, dan kandungannya
berbeda yang satu dari yang lain. Perbedaan tersebut mungkin karena
orientasinya, konsep dasar yang digunakan, aspek yang menjadi tekanan, atau
karena falsafah yang melandasinya.3 Selain itu, dijelaskan dalam Qur’an Surah
Al-Mujadalah (58) ayat 11 yang berbunyi :
⧫ ⧫ ❑⧫◆ ⬧ ⬧ ❑⬧⬧
▪☺ ❑⬧⬧ ⧫ ⬧ ⬧◆
→ →⬧ ⬧⧫ ⧫ ❑⧫◆
⧫◆ ❑➔ ➔ ◆ ◆ ☺ ⧫❑➔☺➔⬧
Terjemahannya :
“Hai orang-orang yang beriman apabila dikatakan kepadamu. Berlapang-
lapanglah dalam majelis, maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi
kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan berdirilah kamu, maka
2Undang-Undang Sisdiknas Sistem Pendidikan Nasional (Jakarta: Sinar Grafika, 2003),
h. 5-6.
3 Umar Tirtarahardja & Drs. S.L. La Sulo, Pengantar Pendidikan (Jakarta : PT. Rineka
Cipta, 2015), Cet. II, h. 32-33.
3
berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang diberi ilmu
pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah maha mengetahui apa yang kamu
kerjakan”.4
Setelah saya menganalisis dalil di atas, maka peneliti dapat memahami
bahwa QS. Al-Mujadalah (58) ayat 11 memberikan kita penjelasan bahwa begitu
pentingnya ilmu pengetahuan, sehingga derajat orang-orang berilmu lebih tinggi
dari pada orang-orang yang beriman namun tidak memiliki ilmu. Namun ilmu
tentunya tidak datang begitu saja, tetapi harus melalui proses pembelajaran. Oleh
sebab itu guru sebagai pemegang peranan terpenting dalam proses pembelajaran,
harus bisa menerapkan pembelajaran yang berpusat kepada peserta didik.
Guru memegang peranan penting dalam pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar. Gaya penyajian yang digunakan guru dalam membahas materi
pembelajaran berpengaruh terhadap perhatian siswa. Berkenaan dengan itu, materi
pelajaran hendaknya disajikan dengan cara yang menarik sehingga rasa ingin tahu
siswa terhadap materi pelajaran meningkat. Tujuan guru Mengajar adalah untuk
mengadakan sebuah perubahan yang dikehendaki dalam tingkah laku siswa.
Perubahan tersebut dilakukan seorang guru dengan menggunakan suatu strategi
mengajar untuk mencapai tujuan dengan memilih metode yang tepat.
Gaya mengajar yang digunakan guru dalam mengajar di kelas
mempengaruhi minat belajar siswa. Sering dikemukakan bahwa karena gaya
mengajar guru yang digunakan dalam mengajar menggunakan metode ceramah,
maka cara guru melatih siswa menjawab soal-soal adalah hafalan dan yang
penting adalah melatih bagaimana mempersiapkan sukses dalam ujian. Adapun
4 Kementrian Agama RI, Al-Fattah : Al-Qur’an 20 Baris Terjemah (Bandung: CV Mikraj
Khazanah Ilmu, 2014, h. 273.
4
tujuan dari metode pembelajaran talking stick dapat dilihat dari rumusan konsep
metode tersebut, yang di dalamnya memperhatikan partisipasi siswa dalam
memperoleh dan memahami pengetahuan serta mengembangkannya.
Untuk mencapai minat belajar yang optimal, sudah seharusnya setiap
guru dalam memberikan pengajaran Pendidikan Agama Islam selalu berusaha
agar dapat diserap dengan baik oleh para siswa, memotivasi dan berinovasi agar
minat belajar siswa terhadap pelajaran Pendidikan Agama Islam meningkat.
Tetapi dalam kenyataannya hasil yang diharapkan masih jauh dari kenyataan.
Untuk meningkatkan minat belajar siswa, perlu diperhatikan baik faktor internal
maupun faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor dari diri dalam siswa itu
sendiri, di antaranya adalah sikap terhadap mata pelajaran, motivasi belajar,
gaya belajar siswa dan lain sebagainya. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor
dari luar, di antaranya adalah kualitas guru mengajar, lingkungan siswa,
perhatian orang tua, kemampuan guru, fasilitas sekolah, metode evaluasi, gaya
mengajar dan lain sebagainya.5
Pembelajaran yang berpusat pasa siswa diharapkan dapat mendorong
siswa untuk terlibat secara aktif dalam membangun pengetahuan, sikap dan
perilaku. Pembelajaran yang inovatif yang berpusat pada siswa memiliki
keragaman metode pembelajaran yang menuntut partisipasi aktif dari siswa.
Metode-metode pembelajaran inovatif salah satunya adalah Talking Stick. Metode
pembelajaran Talking Stick akan mendorong siswa untuk lebih menguasai materi.
Konsep metode pembelajaran Talking Stick akan mendorong guru dan siswa
5 Sumiati dan Asra, Metode Pembelajaran, (Bandung: CV. Wacana Prima, 2007), h. 25-
26
5
melaksanakan praktek pembelajaran secaraaktif dan kreatifsehingga diharapkan
tercapainya peningkatan hasil belajar secara optimal.dalam metode ini akan
diadakan permainan dimana guru akan memberikan tongkat kepada siswa, dan
siswa yang mendapat tongkat harus menjawab pertanyaan dari guru.6
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa permasalahan
yang umumnya dihadapi oleh guru adalah mengemas proses pembelajaran agar
dapat memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa. Oleh karena itu, setiap
siswa harus diberikan kesempatan untuk menemukan ide-ide mereka sendiri, dan
menggunakan metode mereka sendiri untuk belajar. Hal inilah yang menarik
perhatian penuh peneliti untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
dengan judul: Penerapan Metode Pembelajaran Talking Stick Terhadap Minat
Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa di SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten
Pinrang.
B. Rumusan Masalah
Setelah melihat latar belakang yang ada dan agar dalam penelitian ini
tidak terjadi kerancuan, maka peneliti dapat membatasi dan merumuskan
permasalahan sebagai berikut: “Bagaimanakah Penerapan Metode Pembelajaran
Talking Stick Terhadap Minat Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa di SMP
Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang ?
6 Arie Eko Cahyono, Penerapan Pembelajaran Kooperatif Melalui MetodeTalking Stick
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas XI Apk 1 SMK PGRI 05 Jember Tahun
Ajaran 2010/2011
6
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk Meningkatkan Minat Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa di SMP
Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang?
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, dan manfaat yang
dapat di peroleh :
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini di harapkan mampu menambah ilmu pengetahuan
pada siswa terutama dalam bidang pendidikan. Sebagaimana penggunaan metode
pembelajaran yang bervariasi sebagai metode pembelajaran yang aktif bagi siswa.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Siswa diharapkan lebih aktif dalam pembelajaran sehingga dapat
memperkaya ilmu pengetahuan siswa sehingga memperoleh minat
belajar yang meningkat.
b. Bagi Guru
Diharapkan dapat mengembangkan keterampilan guru untuk menghadapi
permasalahan dalam proses pembelajaran di kelas serta menambah
wawasan untuk menerapkan metode talking stick..
7
c. Bagi Sekolah
Hendaknya memberikan fasilitas pembelajaran yang memadai, serta
sarana pendukung untuk melksanakan perbaikan pembelajaran demi
meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Metode Pembelajaran Talking Stick
1. Pengertian Metode Pembelajaran
Metode merupakan pembelajaran landasan praktik pembelajaran hasil
perenungan teori psikologi pendidikan dan teori belajar yang dirancang
berdasarkan analisi terhadap implementasi kurikulum dan implikasinya pada
tingkat operasional di kelas. Metode pembelajaran dapat diartikan pula sebagai
pola yang digunakan untuk penyusunan kurikulum, mengatur materi, dan
memberi petunjuk pada guru di kelas. Metode pembelajaran ialah pola yang
digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas maupun
tutorial.
Mills berpendapat bahwa ”metode adalah bentuk representasi akurat
sebagai proses aktual yang memungkinkan seseorang atau sekelompok orang
mencoba bertindak berdasarkan metode itu”. Metode merupakan interpretasi
terhadap hasil observasi dan pengukuran yang diperoleh beberapa sistem.
Menurut Arends, metode pembelajaran mengacu pada pendekatan yang
akan digunakan, termasuk di dalamnya tujuan-tujuan pembelajaran, tahap-tahap
dalam pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas. Metode
pembelajaran dapat didefinisikan sebagai kerangka konseptual yang melukiskan
8
9
prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai
tujuan belajar.7
Adapun dalil yang menguatkan tentang metode pembelajaran dalam QS.
An-Nahl (16) ayat 125 :
◼ ◼◆
☺⧫ ⬧→❑☺◆ ◆⧫ ◆
◆ ◆❑➔ ◼ ☺ ⧫ ◆❑➔◆ ◼
⧫⧫☺
Terjemahannya :
“Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran
yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya
Tuhanmu dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari
jalan-Nya dan dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat
petunjuk”.8
Setelah saya menganalisis dalil di atas, maka peneliti dapat memahami
bahwa QS. An-Nahl (16) ayat 125 memberikan kita penjelasan bahwa dalam
menyampaikan materi pelajaran harus disampaikan dengan bahasa yang mudah
dipahami siswa menggunakan kata-kata yang bijak sesuai dengan tingkat
kemampuan siswa. Terdapat 3 metode yang terkandung yaitu metode hikmah
(perkataan yang bijak), metode mau’idhzah hasanah (nasehat yang baik) dan
metode jidal (debat).
2. Macam-macam Metode Pembelajaran
7 Agus Suprijono, Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem (Yogyakarta : Pustaka
Pelajar, 2014), Cet. XIV, h. 45-46. 8 Kementrian Agama RI, Al-Fattah : Al-Qur’an 20 Baris Terjemah (Bandung: CV Mikraj
Khazanah Ilmu, 2014), h. 142.
10
Metode pembelajaran merupakan suatu cara untuk mencapai tujuan yang
telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar, metode diperlukan oleh guru
agar penggunaannya bervariasi sesuai yang ingin dicapai setelah pengajaran
berakhir. Metode pembelajaran merupakan cara atau tahapan yang digunakan
dalam interaksi antara peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
telah ditetapkan sesuai dengan materi dan mekanisme metode pembelajaran.9
Adapun macam-macam metode pembelajaran antara lain :
a. Metode Karya Wisata (Out Door)
Pembelajaran outdoor hampir identik dengan pembelajaran karya wisata
arinya aktivitas belajar siswa dibawa ke luar kelas. Sering dalam implementasi
outdoor, siswa tidak memiliki panduan belajar sehingga esensi kegiatan tersebut
kurang dirasakan manfaatnya. Pembelajaran outdoor selain untuk peningkatan
kemampuan juga lebih bersifat untuk peningkatan aspek-aspek psikologi siswa
seperti rasa senang, dan rasa kebersamaan yang selanutnya berdampak terhadap
peningkatan motivasi belajar siswa.10
b. Metode Talking Stick
Salah satu metode pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar
siswa serta menuntut siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran yaitu metode
Talking Stick. Pembelajaran dengan metode Talking Stick mendorong siswa untuk
berani mengemukakan pendapat.11
c. Metode Discovery Learning
9 Muhammad Afandi, dkk, Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah, (Cet. I; Semarang
: Unissula Press Universitas Islam Sultan Agung Semarang, 2013), h. 15.
http://cyber.unissula.ac.id/pdf (13 Januari 2020) 10 Ibid, h. 83 11 Ibid, h. 90
11
Discovery Learning adalah belajar mencari dan menemukan sendiri.
Dalam sistem belajar mengajar ini guru menyajikan bahan pelajaran yang tidak
berbentuk final, tetapi anak didik diberi peluang untuk mencari dan menemukan
sendiri dengan menggunakan teknik pendekatan pemecahan masalah.12
d. Metode Brainstorming
Brainstorming merupakan bentuk dari pengembangan metode diskusi,
dimana semua ide atau gagasan ditampung oleh ketua kelompok dan hasilnya
kemudian dijadikan peta gagasan dan hasilnya sudah menjadi kesepakatan
bersama dalam kelompok.13
e. Metode Diskusi
Diskusi adalah percakan ilmiah oleh beberapa orang yang tergabung
dalam satu kelompok untuk saling bertukar pendapat tentang suatu masalah atau
bersama-sama mencari pemecahan mendapatkan jawaban dan kebenaran atas
suatu masalah.14
f. Metode Pembelajaran Luar Kelas (Outdoor Study)
Metode outdoor study atau metde di luar kelas adalah metode dimana guru
mengajak siswa belajar di luar kelas untuk melihat peristiwa langsung di lapangan
dengan tujuan mengakrabkan siswa denganlingkungannya.15
3. Pengertian Metode Pembelajaran Talking Stick
Metode Pembelajaran Talking stick ( tongkat berbicara ) adalah metode
pembelajaran yang dilakukan dengan bantuan tongkat, siapa yang memegang
12 Ibid, h. 98 13 Ibid, h. 103 14 Ibid, h. 109 15 Ibid, h. 115
12
tongkat wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah siswa mempelajari materi
pokoknya. Selain untuk melatih berbicara, metode ini juga menuntut siswa dapat
bekerjasama dengan teman-temannya agar dapat mengerti dan siap untuk
menjawab pertanyaan dari guru.16
Menurut Hengky keunggulan talking stick adalah “pertanyaan yang fokus
pada materi pelajaran, menguji kesiapan siswa, memotivasi keberanian dan
keterampilan siswa, memupuk tanggung jawab dan kerja sama, mengajarkan
mengeluarkan pendapat sendiri, agar siswa berpikir sendiri apa jawaban dari
pertanyaan tersebut dan mengasah kemampuan dan pengalaman siswa”.17
Metode pembelajaran talking stick dipergunakan guru dalam mencapai
tujuan pembelajaran yang berorientasi pada terciptanya kondisi belajar melalui
permainan tongkat yang diberikan dari satu siswa kepada siswa lainnya pada saat
guru menjelaskan materi pelajaran dan selanjutnya mengajukan pertanyaan.18
Pembelajaran dengan metode talking stick mendorong peserta didik
untuk berani mengemukakan pendapat. Pembelajaran dengan metode talking stick
diawali oleh penjelasan guru mengenai materi pokok yang akan dipelajari. Peserta
didik diberi kesempatan membaca dan mempelajari materi tersebut. Berikan
waktu yang cukup untuk aktivitas ini.
Guru selanjutnya meminta kepada peserta didik menutup bukunya. Guru
mengambil tongkat yang telah dipersiapkan sebelumnya. Tongkat tersebut
16 Suriani Siregar, Jurnal Biotik: Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap
Hasil Belajar dan Aktivitas Visual Siswa Pada Konsep Sistem Indra ( Aceh Tenggara : FKIP
Universitas Gunung Leuser, 2015 ), h. 101-102. 17 Ibid, h. 102. 18 Muhammad Afandi, dkk, Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah, (Cet. I; Semarang
: Unissula Press Universitas Islam Sultan Agung Semarang, 2013), Op.cit. h. 90
13
diberikan kepada salah satu peserta didik. Peserta didik yang menerima tongkat
tersebut diwajibkan menjawab pertanyaan dari guru demikian seterusnya. Ketika
stick bergulir dari peserta didik ke peserta didik lainnya, seyogianya diiringi
musik.
Langkah akhir dari metode talking stick adalah guru memberikan
kesempatan kepada peserta didik melakukan refleksi terhadap materi yang telah
dipelajarinya. Guru memberi ulasan terhadap seluruh jawaban yang diberikan
peserta didik, selanjutnya bersama-sama peserta didik merumuskan kesimpulan.19
4. Kelebihan dan Kekurangan Menggunakan Metode Pembelajaran
Talking Stick
a. Kelebihan Metode Pembelajaran Talking Stick
Metode pembelajaran talking stick memiliki beberapa kelebihan, yaitu :
1) Menguji kesiapan siswa pada saat proses pembelajaran
berlangsung. Pada pembelajaran yang menggunakan metode
talking stick guru akan memberikan pernyataan kepada siswa
secara acak dan bergilir. Hal tersebut dilakukan agar masing-
masing siswa memiliki kesiapan pada saat menerima pertanyaan.
2) Melatih iswa untuk berbicara sesuai petunjuk dan materi yang
sedang dipelajari serta pernyataan yang diperolehnya. Sebelum
menerima pertanyaan dari guru, siswa akan menyimak atau
mendengarkan bacaan yang dibacakan oleh guru dengan materi
yang terkait.
19 Agus Suprijono, Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem (Yogyakarta : Pustaka
Pelajar, 2014), Op.cit, Cet. XIV, h. 109-110.
14
3) Agar siswa lebih giat dan berkonsentrasi belajar. Dengan
menggunakan metode pembelajaran talking stick ini siswa akan
lebih giat dan berkonsentrasi pada saat pembelajaran agar bisa
menjawab pertanyaan yang akan diberikan oleh guru.20
b. Kekurangan Metode Pembelajaran Talking Stick
Adapaun kekurangan dari metode pembelajaran Talking Stick yaitu
membuat siswa senam jantung. Dalam permainan ini siswa akan tiba-tiba
mendapatkan giliran memegang tongkat dan harus menjawab pertanyaan dari
guru. Setiap siswa tidak akan pernah tau kapan dirinya mendapat giliran
menjawab pertanyaan. Hal ini di karenakan guru memberikan pertanyaan secara
acak seiring dengan berhentinya lagu yang diputar atau yang dinyanyikan. Siswa
yang secara spontan mendapat tongkat untuk menjawab pertanyaan dari guru akan
merasa grogi atau rasa takut yang berlebihan.21
B. Konsep Minat Belajar Pendidikan Agama Islam
1. Definisi Minat Belajar
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal
atau aktifitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan
akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat
atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat.22
20 Nurafdholifa, Penggunaan Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Pemahaman
Siswa pada Materi Permasalahan Sosial di Kelas IV MI Darul Falah Boro Bunut Pakis Malang
(Malang : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, 2013), h. 23-24.
http://etheses.uin-malang.ac.id/pdf (13 Januari 2020) 21 Ibid, h. 24. 22 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya ( Jakarta : PT. Rineka
Cipta, 2010 ), h. 180.
15
Minat (interest) merupakan persepsi bahwa suatu aktifitas menimbulkan
rasa ingin tahu dan menarik, bisaanya disertai oleh keterlibatan kognitif dan efek
yang positif.23 Sebuah dalil dari hadits yang diriwayatkan oleh bukhari
menjelaskan :
د بن بشارقال حد ثنا سعيد قال حد ثناشعبت قال حد ثني ابو التيا ح عن انس بن مالك عن حد ثنا محح
رواولآتنف رواوكان يحب التخفيف والتسري رواوبش رواولآتعس عليح و سلم قال يس صل الل علي النبي
( ٨٣׃١البخاري, الناس (
Artinya :
“Hadis Muhammad ibn Basysyar katanya hadis Yahya ibn Sâ’id katanya
hadis Syu’bah katanya hadis Abu Tayyâh dari Anas ibn Malik dari Nabi
saw. Rasulullah saw. bersabda: Mudahkanlah dan gembirakanlah dan
jangan kamu menakut-nakutkan dan jangan mempersulit. Rasulullah saw.
suka memberikan keringanan dan kemudahan kepada manusia.(al-Bukhari,
I: 38)”
Setelah saya menganalisis dalil di atas, maka peneliti dapat memahami
bahwa hadist di atas memberikan kita penjelasan bahwa dalam menyampaikan
suatu pelajaran seorang guru harus mempunyai cara atau metode pembelajaran
agar siswa mudah memahami apa yang di sampaikan oleh guru dan apa yang
mereka pelajari, sehingga siswa akan selalu mengasah otak dalam melakukan
sesuatu atau yang mereka ujikan seperti belajar sebelum memasuki proses belajar
mengajar.
Minat merupakan kemauan yang dimiliki seseorang untuk melakukan
sesuatu yang ingin dikerjakan. Menurut Jeanne, minat terbagi atas dua yaitu :
a. Minat Situasional yakni minat yang dipicu secara temporer oleh sesuatu di
lingkungan sekitar.
23 Jeanne Ellis Ormrod, Psikologi Pendidikan ( Jakarta : Erlangga, 2009 ), h. 102.
16
b. Minat Pribadi yakni minat yang bersifat jangka panjang dan relatife stabil
pada suatu topik atau aktifitas.24
Belajar pada hakikatnya adalah “perubahan” yang terjadi di dalam diri
seseorang setelah melakukan aktivitas tertentu. Walaupun pada kenyataannya
tidak semua perubahan termasuk kategori belajar. Misanya, perubahan fisik,
mabuk, gila dan sebagainya.
Dalam belajar yang terpenting adalah proses, bukan hasil yang
diperolehnya. Artinya, belajar harus diperoleh dengan usaha sendiri, adapun orang
lain itu hanya sebagai perantara atau penunjang dalam kegiatan belajar agar
belajar itu dapat berhasil dengan baik.25
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap
orang sepenjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi
antara seseorang dengan lingkungannya.26
Belajar juga merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi dan
berperan penting dalam pembentukan pribadi dan perilaku individu. Sebagaian
besar perkembangan individu berlangsung melalui kegiatan belajar. Belajar
merupakan suatu aktivitas yang dapat dilakukan secara psikologis maupun secara
fisiologis :
1) Aktivitas secara psikologis yaitu aktivitas yang merupakan proses mental,
misalnya aktivitas berfikir, memahami, menyimpulkan, menyimak,
24 Ibid, h. 104. 25 Pupuh Fathurrohman & M. Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar Melalui
Penanaman Konsep Umum & Konsep Islami (Bandung : PT. Refika Aditama, 2014), Cet. VI, h. 6. 26 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2016) Cet.
XIX, h. 1.
17
menelaah, membandingkan, membedakan, mengungkapkan, menganalisis
dan sebagainya.
2) Aktivitas secara fisiologis yaitu aktivitas yang merupakan proses
penerapan atau praktik, misalnya melakukan eksperimen atau percobaan,
latihan, kegiatan praktik, mebuat karya (produk), apresiasi dan
sebagainya.
Menurut Surya belajar dapat diartikan sebagai :
“Suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh perubahan
perilaku baru secara keseluruhan, sebagai hasi dari pengalaman individu
itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya.27
Seseorang yang telah berhasil dalam belajar akan mengalami perubahan
tingkah laku. Menurut Slameto, ciri-ciri perubahan tingkah laku dalam pengertian
belajar meliputi :
a) Perubahan terjadi secara sadar
Ini berarti bahwa seseorang yang belajar akan menyadari
terjadinya perubahan itu atau sekurang-kurangnya ia merasakan terjadi
adanya suatu perubahan dalam dirinya. Misalnya, ia menyadari bahwa
pengetahuannya bertambah, kecakapannya bertambah, kebisaaannya
bertambah. Jadi perubahan tingkah laku yang terjadi karena mabuk atau
dalam keadaan tidak sadar, maka tidak termasuk perubahan dalam
pengertian belajar, karena orang yang bersangkutan tidak menyadari akan
perubahan itu.
b) Perubahan dalam belajar bersifat kontinu dan fungsional
27 Rusman, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi Mengembangkan
Profesionalitas Guru ( Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2015) Cet. IV, h. 7.
18
Sebagai hasil belajar, perubahan yang terjadi dalam diri
seseorang berlangsung secara berkesinambungan, tidak statis. Satu
perubahan yang terjadi akan menyebabkan perubahan berikutnya dan
akan berguna bagi kehidupan ataupun proses belajar berikutnya.
Misalnya jika seorang anak belajar menulis, maka ia akan mengalami
perubahan dari tidak dapat menulis menjadi dapat menulis. Perubahan ini
berlangsung terus hingga kecakapan menulisnya menjadi lebih baik dan
sempurna. Ia dapat menulis indah, dapat menulis dengan pulpen, dapat
menulis dengan kapur dan sebagainya.
c) Perubahan dalam belajar bersifat dan aktif
Dalam kegiatan belajar, perubahan-perubahan itu senantiasa
bertambah dan tertuju untuk memperoleh sesuatu yang lebih baik dari
sebelumnya. Dengan demikian makin banyak usaha belajar itu dilakukan,
makin banyak dan makin baik perubahan yang diperoleh. Perubahan yang
bersifat aktif artinya perubahan itu tidak terjadi dengan sendirinya
melainkan melalui usaha individu itu sendiri. Misalnya perubahan
tingkah laku karena usaha orang yang bersangkutan.
d) Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara
Perubahan yang bersifat sementara atau temporer terjadi hanya
untuk bersifat beberapa saat saja, seperti berkeringat, keluar air mata,
bersin, menangis dan sebagainya, tetapi tidak dapat di golongkan sebagai
perubahan dalam arti belajar. Perubahan yang terjadi Karena proses
belajar bersifat menetap atau permanen. Ini berarti bahwa tingkah laku
19
yang terjadi setelah belajar akan bersifat menetap. Misalnya kecakapn
seorang anak dalam memainkan piano setelah belajar, tidak akan hilang
begitu saja melainkan akan terus dimiliki bahkan akan makin
berkembang terus dipergunakan atau di latih.
e) Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah
Ini berarti bahwa perubahan tingkah laku itu terjadi karena ada
tujuan yang akan dicapai. Perubahan belajar terarah kepada perubahan
tingkah laku yang benar-benar disadari.
f) Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku
Perubahan yang diperoleh seseorang setelah melalui suatu proses
belajar meliputi perubahan keseluruhan tingkah laku. Jika seseorang
belajar sesuatu, sebagai hasilnya ia akan mengalami perubahan tingkah
laku secara menyeluruh dalam sikap, keterampilan, pengetahuan dan
sebagainya.28
Tujuan belajar sebenarnya sangat banyak dan bervariasi. Tujuan belajar
yang eksplisit diusahakan untuk dicapai dengan tindakan intruksional, lazim
dinamakan Intructional effects, yang bisaa berbentuk pengetahuan dan
keterampilan. Sementara, tujuan belajar sebagai hasil yang menyertai tujuan
belajar intruksional lazim disebut nurturant effects. Bentuknya berupa,
kemampuan berpikir kritis dan kreatif, sikap terbuka dan demokkratis, menerima
28 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinyai ( Jakarta : PT. Rineka
Cipta, 2010 ), Op.cit, h. 3.
20
orang lain, dan sebagainya. Tujuan ini merupakan konsekuensi logis dari peserta
didik “menghidupi” (live in) suatu system lingkungan belajar tertentu.29
Jadi dapat disimpulkan bahwa minat belajar adalah kecenderungan hati
terhadap sesuatu yang dapat dipelajari yang dianggap penting dan berguna
sehingga sesuatu itu dapat kemudian diikuti dengan perasaan senang.
2. Prinsip-Prinsip Belajar
Dalam suatu proses pembelajaran pasti memiliki prinsip-prinsip tertentu
agar peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran sedemikian rupa. Adapun
prinsip-prinsip dalam belajar yaitu :
Pertama,prinsip belajar adalah perubahan perilaku. Perubahan perilaku
sebagai hasil belajar memiliki ciri-ciri :
a. Sebagai hasil tindakan rasional instrumental yaitu perubahan yang
disadari.
b. Kontinu atau berkesinambungan dengan perilaku lainnya..
c. Fungsional atau bermanfaat sebagai bekal hidup.
d. Positif atau berakumulasi.
e. Aktif atau sebagai usaha yang direncanakan dan dilakukan.
f. Permanen atau tetap, sebagaimana dikatakan oleh wittig,, belajar sebagai
any relatively permanent change in an organism’s behavioral repoeroire
that occurs as a result of experience.
g. Bertujuan dan terarah.
h. Mencakup keseluruhan potensi kemanusiaan.
29 Agus Suprijono, Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem (Yogyakarta : Pustaka
Pelajar, 2014), Op.cit, Cet. XIV, h. 5.
21
Kedua, belajar merupakan proses. Belajar terjadi karena didorong kebutuhan
dan tujuan yang ingin dicapai. Belajar adalah proses sistemik yang dinamis,
konstruktif, dan organic. Belajar merupakan kesatuan fungsional dari berbagai
komponen belajar.
Ketiga, belajar merupakan bentuk pengalaman. Pengalaman pada dasarnya
adalah hasil dari interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya.30
Adapun prinsip-prinsip belajar yang relatif berlaku umum berkaitan dengan
perhatian dan motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung/berpengalaman,
pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan, serta perbedaan individual.
1) Perhatian dan Motivasi
Perhatian mempunyai peranan penting dalam kegaiatan belajar. Perhatian
terhadap pelajaran akan timbul pada siswa apabila bahan pelajaran itu dapat
dirasakan sebagai sesuatu yang dibutuhkan, diperlukan untuk belajar lebih lanjut
atau diperlukan dalam kehidupan sehari-hari, akan membangkitkan motivasi
untuk mempelajarinya. Motivasi adalah tenaga yang digunakan untuk
menggerakkan dan mengarahkan aktivitas seseorang.
Motivasi erat kaitannya dengan minat. Siswa yang memiliki minat
terhadap suatu bidang studi tertentu cenderung tertarik perhatiannya dan dengan
demikian timbul motivasinya untuk mempelajari bidang studi tersebut. Motivasi
juga dipengaruhi oleh nilai-nilai yang dianggap penting dalam kehidupan. Nilai-
nilai tersebut mengubah tingkah laku dan motivasinya. Motivasi dapat bersifat
30 Ibid, h. 4-5.
22
internal, artinya datang dari dirinya sendiri, dapat juga bersifat ekternal, yakni
datang dari orang lain.31
2) Keaktifan
Dalam setiap proses belajar siswa selalu menampakkan keaktifan.
Keaktifan itu dapat berupa kegiatan fisik dan kegiatan psikis. Kegiatan fisik
berupa membaca, mendengar, menulis, berlatih keterampilan-keterampilan, dan
sebagainya. Sedangkan kegiatan psikis misalnya menggunakan khazanah
pengetahuan yang dimiliki dalam memecahkan masalah yang dihadapi,
membandingkan satu konsep dengan yang lain, menyimpulkan hasil percobaan
dan kegiatan psikis yang lain.
3) Keterlibatan Langsung
Belajar secara langsung dalam hal ini tidak sekedar mengamati secara
langsung melainkan harus menghayati, terlibat langsung dalam perbuatan, dan
bertanggung jawab terhadap hasilnya. Keterlibatan siswa di dalam belajar tidak
hanya keterlibatan fisik semata, tetapi juga keterlibatan emosional, keterlibatan
dengan kegiatan kognitif dalam pencapaian perolehan pengetahuan, dalam
penghayatan dan internalisasi nilai-nilai dalam pembentukan sikap dan nilai, dan
juga pada saat mengadakan latihan-latihan dalam pembentukann keterampilan.
4) Pengulangan
Menurut teori psikologi daya, belajar adalah melatih daya-daya yang ada
pada manusia yang terdiri atas mengamat, menanggap, mengingat, mengkhayal,
31 Rusman, dkk, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
Mengembangkan Profesionalitas Guru ( Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2015), op.cit, Cet.
IV, h. 22-23.
23
merasakan, berpikir, dan sebagainya. Dengan mengadakan pengulangan, maka
daya-daya tersebut akan berkembang. 32
5) Tantangan
Dalam situasi siswa menghadapi suatu tujuan yang ingin dicapai, tetapi
selalu terdapat hambatan yaitu mempelajari bahan belajar, maka timbullah motif
untuk mengatasi hambatan itu yaitu dengan mempelajari bahan belajar tersebut.
Tantangan yang dihadapi dalam bahan belajar membuat siswa bergairah untuk
mengatasinya. Bahan belajar yang baru, yang banyak mengandung masalah yang
perlu dipecahkan membuat siswa tertantang untuk mempelajarinya.33
6) Balikan dan Penguatan
Prinsip belajar yang berkaitan dengan balikan dan penguatan siswa
belajar sungguh-sungguh dan mendapatkan nilai yang baik dalam ulangan. Nilai
yang baik itu akan mendorong anak untuk belajar lebih giat lagi. Nilai yang baik
dapat merupakan operant conditioning atau penguatan positif. Sebaliknya anak
yang mendapat nilai yang jelek pada waktu ulangan akan merasa takut tidak naik
kelas. Hal ini juga bisa mendorong anak untuk belajar lebih giat. Inilah yang
disebut penguatan negatif atau escape condotioning. Format sajian berupa tanya
jawab, diskusi, eksperimen, metode penemuan dan sebagainya merupakan cara
belajar-mengajar yang memungkinkan terjadinyabalikan dan penguatan.
7) Perbedaan Individu
32 Ibid, h. 24 33 Ibid, h. 25.
24
Siswa merupakan individual yang unik, artinya tidak ada dua orang siswa
yang sama persis, tiap siswa memiliki perbedaan satu dengan yang lainnya.
Perbedaan belajar ini berpengaruh pada cara dan hasil belajar siswa. Sistem
pendidikan klasikal yang dilakukan di sekolah kita kurang memerhatikan masalah
perbedaan individual. Pembelajaran klasikal yang mengabaikan perbedaan
individual dapat diperbaiki dengan beberapa cara, misalnya :
a) Penggunaan metode atau strategi belajar-mengajar yang bervariasi
b) Penggunaan metode instruksional
c) Memberikan tambahan pelajaran atau pengayaan pelajaran bagi siswa
pandai dan memberikan bimbingan belajar bagi anak-anak yang kurang.
d) Dalam memberikan tugas, hendaknya disesuaikan dengan minat dan
kemampuan siswa.34
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar
Secara sederhana, minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang
tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat tidak muncul dengan
sendirinya melainkan adanya faktor yang menyebabkan timbulnya minat dalam
diri peserta didik tersebut. Adapun faktor yang mempengaruhi minat belajar, di
antaranya :
a. Orang Tua
Orang tua adalah orang yang terdekat dalam keluarga, oleh karenya
orang tua sangat besar pengaruhnya dalam menentukan minat belajar dalam
diri siswa terhadap pelajaran sebagaimana yang dikutip oleh Abd. Rahman
34 Ibid, h. 25-26.
25
Abror bahwa tidak semua siswa memulai bidang studi baru karena faktor
minatnya sendiri. Ada yang mengembangkan minatnya terhadap bidang
pelajaran tersebut karena pengaruh dari gurunya, teman kelasnya, atau orang
tuanya.
b. Guru
Sikap guru yang diperlihatkan kepada siswa memiliki peranan penting
dalam membangkitkan minat siswa. Apabila siswa tidak berminat terhadap
gurunya maka siswa tidak akan mau belajar. Oleh karena itu apabila siswa
tidak berminat terhadap gurunya maka sebaiknya dibangkitkan sikap positif
(sikap menerima) kepada gurunya agar siswa mau belajar memperhatikan
pelajaran.
c. Materi Pelajaran
Bahan pelajaran akan menarik bagi siswa jika terlihat adanya hubungan
antara pelajaran dengan kehidupan nyata. Hal ini dapat berhasil
membangkitkan minat siswa jika bahn pelajaran dikaitkan langsung dengan
tematik kehidupan siswa pada saat itu. Pelajaran akan lebih menarik jika siswa
diberi kesempatan untuk dapat giat sendiri. Kesempatan mengambil sendiri,
giat secara mandiri, sudah akan memungkinkan sisw dapat meresapkan bahan-
bahan pelajaran.
d. Media/Alat Pembelajaran
Alat pelajaran erat sekali hubungannya dengan cara belajar siswa,
karena alat pelajaran yang dipakai oleh guru waktu mengajar dipakai pula oleh
siswa untuk menerima bahan yang diajarkan itu. Alat pelajaran yang lengkap
26
dan tepat akan melancarkan penerimaan bahn pelajaran yang diberikan kepada
siswa. Media atau alat pelajaran yang menarik digunakan oleh guru dalam
proses pembelajaran juga dapat mempengaruhi timbulnya minat siswa untuk
mau belajar. Seorang guru yang menggunakan media dapat menarik siswa
untuk tetap dapat memperhatikan penjelasan guru. Karena pada umumnya ada
siswa yang cenderung lebih giat belajarnya karena adanya penggunaan media
oleh gurunya terlebih jika siswa diikut sertakan dalam penggunaan media
tersebut.35
C. Kerangka Pikir
Penerapan metode pembelajaran merupakan salah satu alternatif untuk
meningkatkan minat belajar siswa. Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai
pola pembelajaran yang telah didesain dengan strategi pembelajaran disertai
langkah-langkah (sintaks) dan perangkat pembelajaran. Dalam metode
pembelajaran telah terangkum pendekatan dan metode pembelajaran yang efektif.
Berdasarkan pengamatan, minat belajar siswa di SMP Negeri 3 Lembang
Kabupaten Pinrang masih tergolong rendah. Salah satu solusi yang dapat
digunakan untuk mengatasi masalah tersebut yaitu dengan menggunakan metode
pembelajaran talking stick yang merupakan metode pembelajaran dengan bantuan
tongkat, siapa yang memegang tongkat maka wajib menjawab pertanyaan dari
guru. Langkah-langkah metode talking stick, dimulai dengan guru menyampaikan
materi pokok pelajaran, kemudian guru memberikan kesempatan siswa untuk
menjawab dan memahami materi yang diberikan, setelai selesai membaca dan
35 Nur Faizah, Minat Belajar Pendidikan Agama Islam Pada Siswa Kelas VII SMP Al-
Mubarak Pondik Aren Tangerang Selatan (Jakarta : Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas
Islam Negeri Syarif Hidayatullah, 2010), h. 16-17.
27
memahami materi siswa menutup buku. Kemudian guru mengambil tongkat yang
telah disiapkan sebelumnya dan memberikan kepada siswa secara acak, bagi
siswa yang meegang tongkat diwajibkan menjawab pertanyaan yang disajikan
oleh guru. Setelah siswa menjawab pertanyaan, kemudian siswa memberikan
tongkat ke siswa lain yang juga akan diberi pertanyaan oleh guru. Demikina
seterusnya, setelah itu guru bersama siswa menyimpulkan materi dan kemudian
guru memberikan evaluasi. Kelebihan dari metode talking stick ini yaitu siswa
dapat berpartisipasi aktif selama proses pelajaran, dapat menarik rasa ketertarikan
siswa untuk mengikuti proses pelajaran dan dapat mendorong siswa untuk
berpikir kreatif dan percaya diri dalam mengemukakan pendapat.
Dengan metode pembelajaran talking stick diharapkan tidak hanya minat
belajar saya yang meningkat, namun juga dapat meningkatkan keaktifan aktivitas
belajar siswa dalam kelas. Dan juga dengan adanya alat bantu tongkat
memberikan kesan pembelajaran yang kreatif dan menarik.
28
Gambar 2.1 : Bagan Kerangka Pikir
Keaktifan Siswa Yang Rendah Dan Minat Belajar
Pendidikan Agama Islam Siswa Yang
Masih Kurang
Model Pembelajaran Guru Yang Kurang Menarik
Penggunaan Metode Pembelajaran Talking Stick
Meningkatnya Minat Belajar Pendidikan Agama Islam
Siswa SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
Kabupaten Pinrang
Kondisi Akhir Yang Diharapkan Siswa Belajar Secara
Aktif Setelah Menggunakan Metode Pembelajaran
Talking Stick
29
D. Hipotesis
Metode pembelajaran yang baik adalah metode pembelajaran yang lebih
mengeksplor keterlibatan anak dalam belajar baik secara fisik maupun psikis
sehingga meningkatkan minat belajar siswa. Metode pembelajaran talking stick
menuntut siswa untuk berani berbicara dan mengemukakan pendapatnya serta
memudahkan siswa untuk mengingat pelajaran yang telah diberikan.
Siswa memiliki minat belajar yang rendah dan kurang siap untuk terlibat
secara langsung dalam proses pembelajaran , mereka cenderung tidak aktif dan
kurang memperhatikan maupun mengikuti jalannya proses pembelajaran
Berdasarkan kerangka teoritik yang dikemukakan, maka hipotesis
tindakan dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran talking stick dapat
berpengaruh terhadap minat belajar Pendidikan Agama Islam siswa di SMP
Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Penelitian Tindakan Kelas dapat diartikan sebagai proses pengkajian masalah
pembelajaran didalam kelas melalui refleksi diri dalam upaya untuk memecahkan
masalah tersebut dengan cara melakukan berbagai tindakan yang terencana dalam
situasi nyata serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersebut yang
bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu proses pembelajaran di
kelas melalui tindakan tertentu.36
Menurut Suyanto mengemukakan bahwa :
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu bentuk penelitian yang
bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat
memperbaiki dan/atau meningkatkan praktik- praktik pembelajaran di
kelas secara profesional.37
Adapun faktor pendorong pada penelitian tindakan kelas adalah
keinginan untuk memperbaiki kinerja guru. Dengan demikian, guru berperan
sebagai subjek penelitian yang merancang penelitian serta
mengimplementasikannya.38
36Suyanto dalam bukunya Wina Sanjaya, Penelitian Tindakan Kelas (Cet 1; Jakarta:
Kencana Prenada Media Group 2009), h. 26. 37Masnur Muslich, Melaksanakan PTK Itu Mudah (Classrom Action Research)
Pedoman Praktis bagi Guru Profesional (Cet 1; Jakarta : PT Bumi Aksara. 2009), h. 9. 38Op.Cit., h. 27.
30
31
B. Lokasi dan Objek Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti mengambil lokasi di SMP Negeri 3
Lembang Kabupaten Pinrang. Alasan peneliti memilih sekolah ini adalah karena
letaknya strategis sehingga mempermudah dalam melaksanakan penelitian. Dan
yang menjadi objek penelitian dalam penelitian ini adalah Siswa di SMP Negeri 3
Lembang Kabupaten Pinrang.
C. Faktor Yang Diselidiki
Adapun faktor yang diselidiki yaitu Penerapan Metode pembelajaran
Talking Stick Terhadap Minat Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa di SMP
Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang.
1. Metode Talking Stick
Metode Talking Stick yang dimaksud dalam penelitian ini adalah metode
yang diterapkan oleh guru dengan memberikan pertanyaan kepada siswa setelah
guru menjelaskan materi ajar pada saat proses pembelajaran dengan cara
menggiring tongkat yang disertai musik agar siswa memiliki kemampuan
mengingat materi, keinginan untuk belajar, dan tugas yang diberikan
dipertanggung jawabkannya.
2. Meningkatkan Minat Belajar
Meningkatkan minat belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
dengan melihat antusias siswa serta nilai yang diperoleh siswa melalui tes hasil
belajar Pendidikan Agama Islam yang diberikan setelah mengikuti proses
pembelajaran. Maksud dalam penelitian ini adalah hasil yang menunjukkan
tingkat penguasaan dan pemahaman siswa SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten
32
Pinrang dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam setelah menggunakan metode
Talking Stick. Dengan demikian, dalam penelitian ini peneliti hanya hendak
meneliti penerapan metode pembelajaran Talking Stick terhadap minat belajar
Pendidikan Agama Islam siswa di SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang.
D. Prosedur Penelitian
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini direncanakan dua siklus.
Setiap siklus penelitian tindakan dilaksanakan sebanyak empat kali pertemuan dan
satu kali evaluasi. Adapun skema alur siklus yang direncanakan dalam penelitian
ini sebagai berikut
:
Gambar 3.1: Metode Penelitian Tindakan39
39 Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: PT Bumi Aksara), h.74.
Rencana
Siklus I
Tindakan Siklus I
• Persiapan
Pembelajaran
• Pelaksanaan
Pembelajaran
• Evaluasi
Observasi
Siklus I
Refleksi
Analisis
Evaluasi
Belum
Berhasil
Rencana
Siklus II
Tindakan Siklus II
• Persiapan
Pembelajaran
• Pelaksanaan
Pembelajaran
• Evaluasi
Observasi
Siklus II Refleksi
Analisis Berhasil
33
Berdasarkan skema di atas maka prosedur kerja penelitian tindakan kelas
adalah sebagai berikut :
1. Siklus I
a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan peneliti menentukan fokus peristiwa yang perlu
mendapatkan perhatian khusus untuk diamati, kemudian membuat sebuah
instrument pengamatan untuk merekam fakta yang terjadi selama tindakan
berlangsung. Secara rinci, pada tahapan perencanaan terdiri dari kegiatan sebagai
berikut :
1) Mengidentifikasi dan menganalisis masalah, yaitu secara jelas dapat di
mengerti masalah apa yang akan diteliti. Masalah tersebut harus benar-benar
faktual terjadi di lapangan, masalah bersifat umum di kelasnya, masalah cukup
penting dan bermanfaat bagi peningkatan mutu hasil pembelajaran, dan
masalah pun harus dalam jangkauan kemampuan peneliti.
2) Menetapkan alasan mengapa penelitian tersebut dilakukan, yang akan melatar
belakangi PTK.
3) Merumuskan masalah secara jelas, baik dengan kalimat tanya maupun kalimat
pernyataan.
4) Menetapkan cara yang akan dilakukan untuk menemukan jawaban, berupa
rumusan hipotesis tindakan. Umumnya dimulai dengan menetapkan berbagai
alternatif tindakan pemecahan masalah, kemudian dipilih tindakan yang paling
menjanjikan hasil terbaik dan yang dapat dilakukan guru.
34
5) Menentukan cara untuk menguji hipotesis tindakan dengan menjabarkan
indikator-indikator keberhasilan serta berbagai instrument pengumpul data
yang dapat dipakai menganalisis indikator keberhasilan itu.
6) Membuat secara rinci rancangan tindakan.
b. Tindakan
Pada tahap ini, rancangan strategi dan skenario penerapan pembelajaran
akan diterapkan. Rancangan tindakan tersebut tentu saja sebelumnya telah
“dilatihkan” kepada si pelaksana tindakan (guru) untuk dapat diterapkan dalam
kelas sesuai dengan skenarionya. Skenario dari tindakan harus dilaksanakan
dengan baik.
Pada PTK yang dilakukan oleh guru, pelaksanaan tindakan umumnya
dilakukan dalam waktu antara 2 sampai 3 bulan. Waktu tersebut dibutuhkan untuk
dapat menyelesaikan sajian beberapa pokok bahasan dari mata pelajaran tertentu.
Berikut contoh ringkasan rencana (skenario) tindakan yang akan
dilakukan pada satu PTK.
1) Dirancang penerapan metode tugas dan diskusi dalam pembelajaran X untuk
pokok bahasan : A, B, C, dan D.
2) Format tugas : pembagian kelompok kecil sesuai jumlah pokok bahasan,
dipilih ketua, sekretaris, dan lain-lain dan anggota kelompok, bagi topik
bahasan untuk kelompok dengan cara yang menyenangkan.
3) Kegiatan kelompok : mengumpulkan bacaan, melalui diskusi anggota
kelompok belajar memahami materi, dan menuliskan hasil diskusi dalam OHT
untuk persiapan presentasi.
35
4) Presentasi dan diskusi pleno : masing-masing kelompok menyajikan hasil
kerjanya dalam pleno kelas, guru bertindak sebagai moderator, kemudian
lakukan diskusi dan ambil kesimpulan sebagai hasil pembelajaran.
5) Jenis data yang dikumpulkan : makalah kelompok, lembar OHT hasil kerja
kelompok, siswa yang aktif dalam diskusi, dan lain-lain.
Skenario atau rancangan tindakan yang akan dilakukan, hendaknya
dijabarkan serinci munkin secara tertulis. Rincian tindakan itu menjelaskan (a)
langkah demi langkah kegiatan yang akan dilakukan, (b) kegiatan yang
seharusnya dilakukan guru, (c) kegiatan yang diharapkan dilakukan oleh siswa,
(d) rincian tentang jenis media pembelajaran yang akan digunakan dan cara
menggunakannya, (e) jenis instrument yang akan digunakan untuk pengumpulan
data/pengamatan di sertai dengan penjelasan rinci bagaimana menggunakannya.
c. Pengamatan atau observasi
Tahap ini, peneliti (atau guru apabila ia bertindak sebagai peneliti)
melakukan pengamatan dan mencatat semua hal yang diperlukan dan terjadi
selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Pengumpulan data ini dilakukan
dengan menggunakan format observasi/penilaian yang telah disusun, termasuk
juga pengamatan secara cermat pelaksanaan skenario tindakan dari waktu ke
waktu serta dampaknya terhadap proses dan hasil belajar siswa. Data yang
dikumpulkan dapat berupa data kuantitatif (hasil tes, kuis, presentase, nilai tugas
dan lain-lain) atau data kualitatif yang menggambarkan keaktifan siswa, antusias
siswa, mutu diskusi yang dilakukan, dan lain-lain.
36
d. Refleksi
Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan
yang telah dilakukan. Berdasarkan data yang telah terkumpul, kemudian
dilakukan evaluasi guna menyempurnakan tindakan berikutnya.
Refleksi dalam PTK mencakup analisis, sintesis, dan penilaian terhadap
hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan. Jika terdapat masalah dari proses
refleksi maka dilakukan proses pengkajian ulang melalui siklus berikutnya yang
meliputi kegiatan :perencanaan ulang, tindakan ulang, dan pengamatan ulang
sehingga permasalahan dapat teratasi.
2. Siklus II
Siklus II merupakan tindakan perbaikan siklus I. Secara umum,
penerapan pembelajaran pada siklus II sama dengan penerapan pembelajaran pada
siklus I, hanya saja dilakukan lebih cermat dan memperhatikan hal-hal yang
belum tercapai pada siklus I. Hal ini dilakukan untuk mencapai tujuan yang
diharapkan.
a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan peneliti menentukan fokus peristiwa yang perlu
mendapatkan perhatian khusus untuk diamati, kemudian membuat sebuah
instrument pengamatan untuk merekam fakta yang terjadi selama tindakan
berlangsung. Secara rinci, pada tahapan perencanaan terdiri dari kegiatan sebagai
berikut :
1) Mengidentifikasi dan menganalisis masalah, yaitu secara jelas dapat
dimengerti masalah apa yang akan diteliti. Masalah tersebut harus benar-
37
benar faktual terjadi di lapangan, masalah bersifat umum di kelasnya,
masalah cukup penting dan bermamfaat bagi peningkatan mutu hasil
pembelajaran, dan masalah pun harus dalam jangkauan kemampuan
peneliti.
2) Menetapkan alasan mengapa penelitian tersebut dilakukan, yang akan
melatar belakangi PTK.
3) Merumuskan masalah secara jelas, baik dengan kalimat tanya maupun
kalimat pernyataan.
4) Menetapkan cara yang akan dilakukan untuk menemukan jawaban, berupa
rumusan hipotesis tindakan. Umumnya dimulai dengan menetapkan
berbagai alternatif tindakan pemecahan masalah, kemudian dipilih
tindakan yang paling menjanjikan hasil terbaik dan yang dapat dilakukan
guru.
5) Menentukan cara untuk menguji hipotesis tindakan dengan menjabarkan
indikator-indikator keberhasilan serta berbagai instrument pengumpul data
yang dapat dipakai menganalisis indikator keberhasilan itu.
6) Membuat secara rinci rancangan tindakan.
b. Tindakan
Pada tahap ini, rancangan strategi dan skenario penerapan pembelajaran
akan diterapkan. Rancangan tindakan tersebut tentu saja sebelumnya telah
“dilatihkan” kepada si pelaksana tindakan (guru) untuk dapat diterapkan dalam di
kelas sesuai dengan skenarionya. Skenario dari tindakan harus dilaksanakan
dengan baik.
38
Pada PTK yang dilakukan oleh guru, pelaksanaan tindakan umumnya
dilakukan dalam waktu antara 2 sampai 3 bulan.Waktu tersebut dibutuhkan untuk
dapat menyelesaikan sajian beberapa pokok bahasan dari mata pelajaran tertentu.
Berikut contoh ringkasan rencana (skenario) tindakan yang akan
dilakukan pada satu PTK.
1) Dirancang penerapan metode tugas dan diskusi dalam pembelajaran X
untuk pokok bahasan : A, B, C, dan D.
2) Format tugas : pembagian kelompok kecil sesuai jumlah pokok bahasan,
dipilih ketua, sekretaris, dan lain-lain dan anggota kelompok, bagi topik
bahasan untuk kelompok dengan cara yang menyenangkan.
3) Kegiatan kelompok : mengumpulkan bacaan, melalui diskusi anggota
kelompok belajar memahami materi, dan menuliskan hasil diskusi dalam
OHT untuk persiapan presentasi.
4) Presentasi dan diskusi pleno : masing-masing kelompok menyajikan hasil
kerjanya dalam pleno kelas, guru bertindak sebagai moderator, kemudian
lakukan diskusi dan ambil kesimpulan sebagai hasil pembelajaran.
5) Jenis data yang dikumpulkan : makalah kelompok, lembar OHT hasil kerja
kelompok, siswa yang aktif dalam diskusi, dan lain-lain.
Skenario atau rancangan tindakan yang akan dilakukan, hendaknya
dijabarkan serinci munkin secara tertulis. Rincian tindakan itu menjelaskan (a)
langkah demi langkah kegiatan yang akan dilakukan, (b) kegiatan yang
seharusnya dilakukan guru, (c) kegiatan yang diharapkan di lakukan oleh siswa,
(d) rincian tentang jenis media pembelajaran yang akan digunakan dan cara
39
menggunakannya, (e) jenis instrument yang akan digunakan untuk pengumpulan
data/pengamatan di sertai dengan penjelasan rinci bagaimana menggunakannya.
c. Pengamatan atau observasi
Tahap ini, peneliti (atau guru apabila ia bertindak sebagai peneliti)
melakukan pengamatan dan mencatat semua hal yang diperlukan dan terjadi
selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Pengumpulan data ini dilakukan
dengan menggunakan format observasi/penilaian yang telah di susun, termasuk
juga pengamatan secara cermat pelaksanaan skenario tindakan dari waktu ke
waktu serta dampaknya terhadap proses dan hasil belajar siswa. Data yang
dikumpulkan dapat berupa data kuantitatif (hasil tes, kuis, presentase, nilai tugas
dan lain-lain) atau data kualitatif yang menggambarkan keaktifan siswa, antusias
siswa, mutu diskusi yang dilakukan, dan lain-lain.
d. Refleksi
Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan
yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah terkumpul, kemudian dilakukan
evaluasi guna menyempurnakan tindakan berikutnya.
Refleksi dalam PTK mencakup analisis, sintesis, dan penilaian terhadap
hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan. Jika terdapat masalah dari proses
refleksi maka dilakukan proses pengkajian ulang melalui siklus berikutnya yang
meliputi kegiatan :perencanaan ulang, tindakan ulang, dan pengamatan ulang
sehingga permasalahan dapat teratasi.40
40Ibid. 75-80.
40
E. Instrumen Penelitian
Instrument penelitian sebagai alat yang digunakan dalam meneliti, yang
betul-betul direncanakan yang dibuat sedemikian rupa sehingga menghasilkan
data Empiris sebagaimana adanya sebab penelitian akan berhasil apabila banyak
menggunakan instrument agar data tersebut dapat menjawab pertanyaan41.
Adapun pendapat lain mengenai instrument penelitian,yaitu:
“Instrument penelitian adalah alat yang digunakan peneliti untuk
mengumpulkan data dari kegiatan penelitiannya.Instrument penelitian ini
dapat menguji atau menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan karena
data yang diperoleh akan dijadikan landasan dalam mengambil
kesimpulan.”42
Adapun yang menjadi instrument penelitian ini yaitu :
1. Pedoman Observasi
Alat yang digunakan dalam observasi adalah pedoman observasi.
Pedoman observasi adalah catatan yang berisi petunjuk dalam membuat sebuah
pengamata, khususnya pengamatan proses pembelajaran Pendidikan Agama
Islam dengan menggunakan metode Talking Stick selama proses belajar mengajar
berlangsung dan juga sebagai instrument untuk mengamati aktivitas siswa dalam
proses belajar mengajar pada siswa SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang.
2. Instrument Tes
Tes merupakan himpunan pertanyaan yang harus dijawab, harus
ditanggapi atau tugas yang harus dilaksanakan oleh orang yang di tes. Tes
41 P. Joko Subagya, Metodologi Dalam Teori dan Praktek, (Cet. IV; Jakarta: Rineka Cipta,
2004), h. 63 42 M. Subhana, dkk, Statistika Pendidikan (Bandung: Putaka Setia, cet ke-1, 2000), h. 30
41
digunakan untuk mengukur sejauh mana seorang siswa telah menguasai pelajaran
yang disampaikan terutama meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan.43
a) Instrument Pre-Tes
Pre-Tes dilakukan untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa serta hasil
belajar pada metode yang digunakan oleh guru sebelum penerapan metode
Talking Stick pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
b) Instrument Post-Tes
Post-Tes, Tes penelitian ini berisi pertanyaan-pertanyaan tertulis yang
diberikan kepada siswa berupa tugas-tugas yang disesuaikan dengan materi yang
diajarkan lalu diberikan penskoran untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah
penerapan metode Talking Stick.
3. Dokumentasi
Dokumentasi adalah ditujukan untuk memperoleh data langsung dari
tempat penelitian, meliputi buku-buku yang relevan, peraturan-peraturan, laporan
kegiatan, foto-foto, data yang relevan dengan penelitian.44 Dokumentasi atau yang
sering dikenal sebagai dokumen merupakan catatan-catatan peristiwa yang telah
dilakukan yang berbentuk gambar atau tulisan dan foto-foto atau video tersebut
dapat dijadikan bukti kongkrit untuk menilai segala tingkah laku siswa dan
sebagai pendukung bahwa peneliti betul-betul melakukan Penelitian Tindak Kelas
(PTK).
43 Asep Jihad dan Abdul Haris, Evaluasi Pembelajaran (Yogyakarta: Multi Pressindo cet
ke-1, 2012), h. 67 44 Riduan, Belajar Mudah Penelitian (Bandung: Alfabeta cet.ke-VI, 2008), h. 77
42
F. Teknik Pengumpulan Data
Instrumen penelitian merupakan salah satu yang sangat penting dalam
penelitian karena fungsi sebagai alat atau sarana pengumpulan data dengan
demikian, instrumen penelitian harus sesuai dengan masalah dan aspek yang akan
diteliti, agar memperoleh data yang akurat. Untuk memperoleh skor dari setiap
variabel maka peneliti akan menggunakan instrumen-instrumen sebagai berikut:
1. observasi, yaitu tehnik pengumpulan data dengan cara mengamati secara
langsung maupun tidak langsung tentang hal-hal yang di amati dan
mencatatnya pada alat observasi.
2. Tes soal, digunakan untuk mengukur kemampuan siswa terhadap materi
yang telah dianjurkan sehingga dapat ditentukan hasil belajar yang
diperoleh setiap siswa.
3. Dokumentasi dalam penelitian ini berwujud daftar nama siswa VIII A di
SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang serta dokumentasi berupa foto
pada saat proses pembelajaran.
G. Tehnik Analisis Data
Dalam analisis data, peneliti membandingkan hasil cacatan yang
dilakukan peneliti sendiri dengan catatan kolaborator. Dengan membandingkan
tersebut, unsur kesubjektifan dapat dikurangi.Hasil penelitian dilakukan secara
deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Untuk keperluan tersebut digunakan tabel distribusi dan untuk
menentukan kategori minat belajar Pendidikan Agama Islam siswa adalah
43
berdasarkan keterorganisasian yang telah ditetapkan oleh pendidik yang
bersangkutan.45
Tabel 3.1
Kategori Hasil Belajar
No Tingkat Penguasaan Kategori
1 0-54 Sangat rendah
2 55-64 Rendah
3 65-79 Sedang
4 80-89 Tinggi
5 90-100 Sangat tinggi
Dengan melihat data yang terdapat dalam format daya serap siswa dalam
pelajaran dan persentase keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan instruksional
khusus (TIK) tersebut, dapatlah diketahui keberhasilan proses belajar mengajar
yang telah dilakukan siswa dan guru.46
45Moh Asrori, Penelitian Tindakan Kelas (Bandung: PT. Wacana Prima, 2007), h. 155.
46 Syaiful, Loc.Cit. 107.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
1. Sejarah berdirinya SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
Sekolah ini dibuka pada tahun ajar 1983. Sejak berdirinya, pertama kali
pimpinan (kepala) sekolah ini berganti yaitu:
Tabel 4.1
Nama-nama Pimpinan (Kepala) Sekolah
No. Nama Pimpinan (Kepala)
Sekolah Tahun Mengabdi
1. Drs. H. Kadir, M. Si 1983-1994
2. Drs. Mesrawan, M,Si 1994-2009
6. Drs. Muhammad Yunus, M. Si 2009-sekarang
Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 201947
Sekolah ini mengalami perkembangan yang sangat pesat dari tahun ke
tahun. Berbagai predikat telah diraih diantaranya sekolah peduli, “Green School”
dan sebagainya. SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang ini ditetapkan
sebagai sekolah yang terakreditasi Negeri dengan tipe akreditasi “B” dari badan
akreditasi nasional sekolah/madrasah (BAN-S/M). Sekolah ini memiliki
rombongan belajar sebanyak 3 kelas, masing-masing kelas I, II dan III.
2. Lokasi SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
Lokasi SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang ini menempati lokasi
yang sangat strategis karna lokasi berada ditengah dusun. Untuk lebih jelasnya
dapat dilihat pada identitas sekolah sebagai berikut:
47 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
44
45
Tabel 4.2
Identitas Sekolah
IDENTITTAS SEKOLAH
Nama Sekolah : SMP NEGERI 3 LEMBANG
NPSN : 40305102
SK Pendirian Sekolah : 35 Tahun 11 Bulan
Tanggal SK Pendirian : 31/12/1983
Tanggal SK Akreditasi : 03/12/2018
Status Sekolah : Negeri
Nama Kepala Sekolah : Drs. MUHAMMAD YUNUS, M. Si
Alamat : Jl. Massapaila No. 7 Lembang
RT : 1
RW : 1
Nama Dusun : Passolengan
Desa/ Kelurahan : Rajang
Kode Pos : 91254
Kecamatan : Lembang
Kabupaten/ Kota : Pinrang
Provinsi : Sulawesi Selatan
Email : [email protected]
Sumber Listrik : PLN
Akses Internet : Telkomsel Speedy
Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat
Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 201948
3. Visi dan Misi SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
Adapun Visi dan Misi dari SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
yang dijadikan dasar dalam pencapaian tujuan sekolah tersebut baik itu tujuan
jangka panjang maupun tujuan jangka pendek yaitu:
a) Visi
“Berprestasi, Berkarakter, dan Berbudaya”.
48 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
46
b) Misi
1) Mengoptimalkan proses pembelaajaraan dengan pendekatan
saintifik.
2) Menggalakkan kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan potensi yang
dimiliki siswa.
3) Menanamkan nilai-nilai moral dan agama pada peserta didik.
4) Menjalin kerjasama yang harmonis antar warga sekolah dan
lingkungan sekolah.
5) Menggalakkan budaya bersih menuju hidup yang sehat.
4. Tujuan Sekolah
a) Sekolah dapat mencapai standar pendidikan dan tenaga
kependidikan meliputi semua peneliti berkualifikasi minimal S1
telah mengikuti PTBK dan semua mengajar sesuai bidangnya.
b) Meningkatkan kemampuan peneliti dan pegawai untuk mencapai
target kurikulum yang diharapkan.
c) Sekolah memiliki standar sarana dan prasarana yang memadai.
d) Pengelolaan manajemen sekolah dapat terorganisir dengan baik
sesuai standar pengelolaan manajemen pendidikan.
e) Proses pembelajaran dapat mencapai standar proses dengan strategi
pembelajaran Saintifik.
f) Sekolah memiliki peserta didik yang berdaya saing baik secara
akademik maupun non akademik.
47
g) Menjadikan sekolah yang bersih, indah, nyaman dan sehat sesuai
dengan sistem manajemen lingkungan hijau (Green School).
h) warga sekolah yang kreatif ,inovatif,berbudaya serta kompetitif
dalam upaya menumbuhkan semangat keunggulan.49
5. Keadaan Guru
Posisi guru dalam suatu sekolah adalah sangat penting terhadap proses
belajar dan interaksi lainnya. Karena setiap individu memiliki kepribadian yang
berbeda-beda dalam dirinya. Dengan keahlian guru dalam mendidik tentu dia tahu
bagaimana perkembangan anak didiknya dan mengetahui kesulitan-kesulitan
belajar anak didiknya.
Mengenai keberadaan guru di sekolah SMP Negeri 3 Lembang
Kabupaten Pinrang, peneliti memberi gambaran sebagaimana tercamtum dalam
taber berikut ini:
Tabel 4.3
Keadaan Guru SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
NO NAMA JABATAN STATUS
GURU
1 Drs. MUHAMMAD YUNUS, M,Si Kepala sekolah PNS
2 Dra. KARTINI Wakil Kepala Sekolah PNS
3 SAMSUDDIN, S.Pd Guru PNS
4 HUSNIATI, S.Pd Guru PNS
5 RAIS, S.Pd Guru PNS
6 IRWAN, S.Pd.I Guru PNS
7 Dra. SITTI NURAENI Guru PNS
8 HARMIS, S.Pd Guru PNS
9 NURIDAH, S.Pd Guru PNS
10 MISBAH RAUF, S.Ag Guru PNS
11 WADI, S.Pd Guru PNS
49 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
48
12 ABUSTAN, S.Pdi Guru Honorer
13 AWAL AKBAR JAMALUDDIN, S.Pd Guru Honorer
14 RUSNI, S.Pd Guru Honorer
15 HIJRAH, S.Pd Guru Honorer
16 SUPIANA, S.Pd Guru Honorer
17 EVA PUSPITA, S.Pd Guru Honorer
18 SADDANG, HUSAI, S.Pd Guru Honorer
19 MUSLIMIN, S.Pd Guru Honorer
20 JUSMIAH, S.Pd Guru Honorer
21 HASNI, S.Pd Guru Honorer
22 TATI HARIATI, S.Pd.I Guru Honorer
23 MEDI, S.Pd Guru Honorer
24 SABRI,S.Pd Guru Honorer
Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Lembang Tahun 201950
6. Keadaan Tata Usaha
Tabel 4.4
Keadaan Tata Usaha SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
NO NAMA JABATAN
STATUS
GURU
1 HASNAH, SE Kepala Tata Usaha PNS
2 KASMAWATI Staf Tata Usaha Honorer
3 HANIRA, S.Pd Staf Tata Usaha Honorer
4 SITI MARDIANA Staf Tata Usaha Honorer
5 ABDUL HARIS, S.Ag Staf Tata Usaha Honorer
6 DESI DAHYAR Staf Tata Usaha Honorer
7 AMIRUDDIN Staf Tata Usaha Honorer
8 ALI IMRAN Staf Tata Usaha Honorer
Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 201951
7. Keadaan Siswa
Siswa bagian dari komponen yang tidak dapat dipisahkan dari sekolah
karena siswa merupkan objek pendidikan dan tujuan untuk diberi pengajaran.
50 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang 51 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
49
Pendidik tidak mungkin terlaksana tanpa adanya siswa sebagai objek yang
menerima pendidikan.
Tabel 4.5
Keadaan Siswa SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
No
Kelas
Jumlah siswa
Jumlah P L
1 VII A 14 15 29
2 VII B 15 14 29
3 VII C 15 14 28
4 VII D 17 10 27
5 VII E 15 12 27
6 VIII A 16 14 30
7 VIII B 17 12 29
8 VIII C 16 13 29
9 VIII D 16 12 28
10 VIII E 15 14 29
11 IX A 20 11 31
12 IX B 18 13 31
13 IX C 17 12 29
14 IX D 17 12 29
15 IX E 15 11 26
16 IX F 19 14 33
Jumlah 262 203 465
Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 201952
8. Keadaan Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana sangat menunjang proses belajar mengajar,
disamping kemampuan siswa menerima pelajaran dan cara guru menyajikan
materi pelajaran yang disampaikan yang sesuai dengan keadaan dan situasi siswa,
akan tetapi sangat berpengaruh juga dengan fasilitas atau sarana dan prasarana
yang dapat menunjang keefektiifan belajar siswa selama proses belajar mengajar
berlangsung. SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang memiliki fasilitas yang
52 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
50
dapat dikategorikan memadai dan mendukung berlangsungnya proses
pembelajaran yang kondusif, fasilitas tersebut meliputi:
Tabel 4.6
Keadaan Sarana dan Prasarana SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
No Fasilitas Jumlah Ket.
1 Ruang Kelas 16 Baik
2 Kantor 1 Baik
3 Ruang Pimpinan/Kasek 1 Baik
4 Ruang TU / TAS 1 Baik
5 Ruang guru 1 Baik
6 Perpustakaan 1 Baik
7 Tempat Ibadah/Masjid 1 Proses Pembangunan
8 Kantin 1 Baik
9 Ruang BK 1 Baik
10 Toilet 1 Baik
Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 201953
9. Ekstra Kurikuler
Kegiatan ekstra kurikuler di SMP Muhammadiyah Limbungini
meliputi:
53 SMP Negeri 3Lembang Kabupaten Pinrang
51
Tabel 4.7
Ekstra Kurikuler SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
NO JENIS KEGIATAN HARI LATIHAN PUKUL PEMBINA
1 Osis Senin & Kamis 13.00-
14.30
Samsuddin, S.Pd
2 Palang Merah
Remaja (PMR)
Selasa, Rabu,
Kamis
15.00 -
17.00
Muslimin, S.Pd
3 Pramuka Jum’at & Sabtu 15.00 -
17.00
Medi, S.Pd.
Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 201954
10. Struktur Organisasi Sekolah
Struktur organisasi adalah suatu susunan dan hubungan antara tiap
bagian serta posisi yang ada pada suatu organisasi, perusahaan, maupun sekolah
dalam menjalankan kegiatan operasional untuk mencapai tujuan. Struktur
organisasi menggambarkan dengan jelas pemisahaan kegiatan pekerjaan antara
yang satu dengan yang lain dan bagaiman hubungan aktivitas dan fungsi dibatasi.
Struktur organisasi merupakan alat untuk membantu manajemen
dalam mencapai tujuannya dan menjelaskan bagaimana tugas kerja akan dibagi,
dikelompokkan, dan dikoordinasikan secara formal. Adapun struktur organisasi di
SMP Negeri 3 Lembang kabupaten Pinrang yaitu :
54 SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
52
STRUKTUR ORGANISASI SMP NEGERI 3 LEMBANG
TAHUN PELAJARAN 2019/ 2020
KEPALA SEKOLAH
Drs. Muhammad Yunus, M. Si
WK. KEPALA
Dra. Kartini
DEWAN/ KOMITE
Sauda
TATA USAHA
Hasnah, S. Pd
WK. UR. KURIKULUM
Wadi, S. Pd
WK. UR. KESISWAAN
Harmis, S. Pd
WK. UR. HUMAS
Dra. Nuraeni
WK. UR. Sarana
JABATAN
WALI KELAS 7
Nuridah, S. Pd
Andi Rahmawati, S. Pd
Supiana, S. Pd
Jusni, S. Pd
Hijrah, S. Pd
WALI KELAS 8
Samsuddin, S. Pd
Rais, S. Pd
Rusni, S. Pd
Marli Marten, S. Pd
Saddang Husain, S. Pd
WALI KELAS 9
Husniati, S. Pd
Fatmawati, S. Pd
Nining Anggraeni, S. Sn
Justang, S. Pd
Abustan, S. Pd
DIKBUD KAB.
PINRANG
MAJELIS DIKNASMEN
PDM
Gambar 4.1
52
53
B. Penerapan Metode Pembelajaran Talking Stick dalam Pelajaran
Pendidikan Agam Islam SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
Pelaksanaan metode pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa seperti memperhatikan guru pada saat penyajian materi,
saling kerjasama dan menjaga kekompakan selama proses pembelajaran sehingga
dapat memecahkan masalah dalam menyelesaikan tugas.
Adapun langkah-langkah dalam metode pembelajaran Talking Stick yaitu
(1) guru menyampaikan materi yang disajikan, (2) guru membentuk kelompok-
kelompok dan memanggil masing-masin ketua kelompok untuk memberikan
penjelasan tentang materi (3) masing-masing ketua kelompok kembali ke
kelompoknya masing-masing kemudian menjelaskan materi yang disampaikan
oleh guru kepada teman sekelompoknya untuk kemudian di presentasikan (4)
setelah dipresentasikan setiap kelompok akan mengajukan pertanyaan (5) guru
akan menyediakan tongkat dan mempersiapkan musik untuk dioper ke siswa lain
dan yang mendapat tongkat setelah musik berhenti maka ia wajib menjawab
pertanyaan (6) guru mengevaluasi dan menutup pembelajaran.
Penerapan metode pembelajaran Talking Stick memberikan pengaruh yang
positif terhadap minat belajar siswa dan peningkatan hasil belajar siswa. Hal ini
dibuktikan dengan hasil observasi pada aspek guru dan siswa yang dilakukan
selama proses pembelajaran berlangsun secara efektif.
54
C. Pelaksanaan Tindakan dan Paparan Hasil Penelitian Tindakan Siklus I
dan Siklus II
1. Tindakan Siklus I
a. Tahap Perencanaan Siklus I
Untuk memudahkan peneliti dalam menjalankan penelitianya maka
terlebih dahulu peneliti mempelajari kurikulum yang digunakan dalam sekolah
SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang. Hal tersebut dilakukan untuk
mengetahui dan dapat mencapai kompetensi dasar yang akan dipelajari dalam
mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Setelah peneliti mengetahui kompetensi dasar yang akan diterapkan dalam
penelitian maka peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
membuat lembar observasi atau lembar pengamatan untuk mengetahui suasana
belajar siswa dan suasana dalam kelas, serta peneliti membuat lembar pengamatan
sikap untuk mengetahui sikap atau perilaku siswa dalam proses belajar mengajar.
Peneliti juga membuat atau menyeleksi soal-soal yang akan diberikan kepada
siswa selama pembelajaran berlangsung dengan menggunakan metode
pembelajaran yang digunakan oleh guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
di sekolah yaitu metode pembelajaran Contextual Teachin Learning (CTL).
Metode pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL) ini merupakan
metode yang diterapkan oleh peneliti, dengan mengkaitkan materi dengan situasi
yang ada disekitar siswa atau mendorong siswa untuk membuat hubungan antara
penetahuan yang dimiliki dengan kehidupan sehari-harinya
55
b. Tahap pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan siklus I ini berlangsung selama 4 kali pertemuan dan
1 kali evaluasi. Dalam satu kali pertemuan waktunya adalah 2 x 45 menit,
pembelajaran siklus 1 berlangsung selama 90 menit, pertemuan pertama pada
siklus I ini dihadiri oleh semua siswa yang berjumlah 30 orang. Pada pertemuan
kedua semua siswa juga hadir. Dalam proses pembelajaran dibagi dalam tiga
tahapan kegiatan yaitu :
1) Kegiatan Awal
Adapun tindakan yang dilakukan pada kelas VII. D SMP Negeri 3
Lembang Kabupaten Pinrang sebelum memulai pelajaran ketua menyiapkan kelas
untuk berdoa bersama. Setelah itu peneliti mengabsen kehadiran siswa. Peneliti
menjelaskan tujuan pembelajaran serta materi yang akan dipelajari. Pada
pertemuan pertama peneliti menjelaskan materi tentang lebih dekat dengan Allah
Swt. yang sangat indah nama-nama-Nya. Pembelajaran disesuaikan dengan
metode pembelajaran yang akan digunakan. Dalam pembelajaran tersebut
digunakan metode Contextual Teaching Learning (CTL) dimana siswa
menghubungkan pengetahuannya dengan kehidupan sehari-hari.
2) Kegiata Inti
a) Pertemuan Pertama
Sebelum memberikan materi, peneliti kembali mempertegas metode yang
akan digunakan pada saat proses belajar mengajar adalah metode Contextual
Teaching Learning (CTL) dimana siswa yang harus lebih kreatif dalam menguasai
materi dan mampu menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peneliti maupun
56
siswa lainnya dengan menghubungkan pengetahuannya dengan kehidupan sehari-
hari. Selain itu peneliti juga memberitahukan mengenai penilaian apa saja yang
akan dinilai pada saat proses pembelajran berlangsung.
Pada kegiatan inti peneliti memberikan penjelasan tentang materi yang
akan dibawakan kemudian siswa mendengarkan dan mengamati materi ajar yang
disampaikan oleh peneliti, kemudian siswa memberi komentar atau menanyakan
hal-hal yang berkaitan terhadap materi yang telah disampaikan. Selanjutnya
peneliti mempersilahkan siswa lain untuk menanggapi pertanyaan temannya yang
dilakukan dengan cara mengeksplorasi /mengeksperimen yaitu mencari ayat-ayat
yang berkaitan dengan materi ajar, siswa mengumpulkan macam-macam ayat
yang berkaitan dengan materi ajar, kemudian siswa mengasosiasi atau
merumuskan kembali hasil temuan ayat-ayat yang berkaitan dengan materi ajar
kemudian menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari, agar siswa lebih paham
dengan materi yang di ajarkan, peneliti mempersilahkan siswa mempresentasikan
kesimpulan yang telah dirumuskan.
Pada pertemuan pertama siswa dibagi menjadi 4 kelompok sesuai dengan
materi yang telah ditetapkan untuk membuat makalah yang akan dipresentasikan.
Peneliti mempersilahkan siswa mengamati materi tersebut dengan tujuan masing-
masing kelompok dapat mempresentasikan materinya. Siswa dipersilahkan untuk
bertanya kepada peneliti secara langsung terkait dengan materi yang mereka
dapatkan apakah ada yang kurang dimengerti.
Berdasarkan hasil kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan
metode Contextual Teaching Learning (CTL) pada siklus 1, dapat disimpulkan
57
bahwa siswa mempunyai minat dan motivasi belajar yang kategori masih sangat
kurang dalam proses belajar mengajar.
b) Pertemuan Kedua
Sebelum memberikan materi peneliti kembali mempertegas metode yang
akan digunakan pada saat proses belajar mengajar yaitu metode Contextual
Teaching Learning (CTL) dimana siswa yang harus lebih kreatif dalam menguasai
materi dan mampu menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peneliti maupun
siswa lainnya dengan menghubungkan pengetahuannya dengan kehidupan sehari-
hari. Selain itu peneliti juga memberitahukan mengenai penilaian apa saja yang
akan dinilai pada saat proses pembelajran berlangsung.
Pada pertemuan kedua ada dua kelompok yang akan mempresentasikan
hasil makalah mereka di depan kelas. Peneliti mempersilahkan kelompok lain
mendengarkan materi yang dijelaskan oleh kelompok yang presentasi tersebut
dengan tujuan masing-masing kelompok dapat menyimpulkan materinya dengan
menghubungkan pengetahuan dengan kehidupan sehari-hari. Setelah diskusi dan
presentasi selesai dari setiap kelompok, maka peneliti mempersilahkan kepada
kelompok lain untuk bertanya kepada kelompok yang presentasi apa yang dapat
disimpulkan dari materi yang telah dipelajari dan kaitannya dengan kehidupan
sehari-hari.
Berdasarkan hasil kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan
metode Contextual Teaching Learning pada siklus 1 pertemuan kedua, dapat
disimpulkan bahwa siswa mempunyai minat dan motivasi yang masih kurang
58
aktif, kreatif agar kelompoknya lebih unggul dalam proses pembelajaran
dibandingkan dengan kelompok lain.
c) Pertemuan Ketiga
Sebelum memberikan materi peneliti kembali mempertegas metode yang
akan digunakan pada saat proses belajar mengajar yaitu metode Contextual
Teaching Learning (CTL) dimana siswa yang harus lebih kreatif dalam menguasai
materi dan mampu menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peneliti maupun
siswa lainnya dengan menghubungkan pengetahuannya dengan kehidupan sehari-
hari. Selain itu peneliti juga memberitahukan mengenai penilaian apa saja yang
akan dinilai pada saat proses pembelajran berlangsung.
Pada pertemuan ketiga ada dua kelompok terakhir yang akan
mempresentasikan hasil makalah mereka di depan kelas. Peneliti mempersilahkan
kelompok lain mendengarkan materi yang dijelaskan oleh kelompok yang
presentasi tersebut dengan tujuan masing-masing kelompok dapat menyimpulkan
materinya dengan menghubungkan pengetahuan dengan kehidupan sehari-hari.
Setelah diskusi dan presentasi selesai dari setiap kelompok, maka peneliti
mempersilahkan kepada kelompok lain untuk bertanya kepada kelompok yang
presentasi apa yang dapat disimpulkan dari materi yang telah dipelajari dan
kaitannya dengan kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan
metode Contextual Teaching Learning pada siklus 1 pertemuan ketia, dapat
disimpulkan bahwa siswa mempunyai minat dan motivasi yang masih tergolong
59
kurang aktif, kreatif agar kelompoknya lebih unggul dalam proses pembelajaran
dibandingkan dengan kelompok lain.
3) Kegiatan akhir
Pada kegiatan akhir pelaksanaan pembelajaran peneliti meminta siswa
menyimpulkan hasil pembelajaran dan memberikan pendapat atau komentar
tentang proses pembelajaran yang di ikuti. Peneliti juga memberikan siswa
penguatan tentang pentingnya pelajaran yang dipelajari, kemudian pendidik
memberikan informasi untuk materi yang akan dibahas selanjutnya dan
mengakhiri rangkaian pembelajaran dengan bersama-sama membaca doa penutup
belajar.
c. Tahap Observasi dan Evaluasi Siklus 1
1) Observasi
Selama proses pembelajaran berlangsung peneliti melakukan penilaian dan
pengamatan dengan menggunakan lembar observasi yang disediakan. Peneliti
mengamati aktifitas siswa. Dalam hal ini peneliti selaku pengajar, melakukan
catatan lapangan sebagai bahan pengamatan dan evaluasi hasil tindakan siklus
pertama, yang kemudian didapati beberapa kekurangan-kekurangan diantaranya:
a) Masi ada beberapa siswa yang cuek dan sibuk bermain dengan temannya
sehingga tidak memperhatikan materi pelajaran, dan berpengaruh pada
nilai hasil belajar mereka dan tidak mencapai KKM.
b) Meskipun pada siklus I pertemuan pertama, kedua, dan ketiga sudah
nampak sedikit antusias dan respon positif siswa, namun masih ada
60
beberapa siswa yang sibuk keluar masuk kelas meskipun sudah diberikan
teguran berkali-kali.
c) Dalam tiga pertemuan pada proses pembelajaran siklus I beberapa siswa
masih terlihat kurang percaya diri dalam menyampaikan kesimpulan dari
hasil pembelajaran. Hal tersebut disebabkan karena cara guru yang
kurang efektif dalam menyampaikan materi dan metode yang digunakan
belum bisa membangun gairah belajar mereka. Ini dapat lihat dari hasil
observasi yaitu siswa yang kurang aktif dalam proses tanya jawab ketika
materi dijelaskan, dan sebagian kelompok belum memahami langkah-
langkah pembelajaran secara utuh dan menyeluruh. Hal ini berarti
ketercapaian setiap indikator belum tercapai, sehingga penelitian ini
harus dilanjutkan pada siklus II dengan menggunakan metode
pembalajaran Talking Stick.
d. Evaluasi
Sebelum masuk pada proses belajar mengajar pada siklus I telah dilakukan
tes kemampuan awal belajar siswa (Pretest) dengan soal yang berbentuk pilihan
anda yang terdiri dari 15 nomor dan mempunyai tingkat kesulitan yang berbeda.
Adapun hasil analisis deskriptif skor perolehan hasil res kemampuan awal siswa
sebelum penerapan metode Talking Stick dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.8
Kategori Hasil Belajar Siklus I
No Nama Siswa Nilai Tuntas Tidak Tuntan
1 Abdul Aziz 40 Tidak Tuntas
2 Abdullah 80 Tuntas
61
3 Aini 53 Tidak Tuntas
4 Ana Manda 40 Tidak Tuntas
5 Asran 60 Tidak Tuntas
6 Dirga Bin Amiruddin 13 Tidak Tuntas
7 Hanisa 33 Tidak Tuntas
8 Hasmayanti 80 Tuntas
9 Hendra 67 Tidak Tuntas
10 Hindar Mulia 80 Tuntas
11 Ildayanti 33 Tidak Tuntas
12 Jumadi 13 Tidak Tuntas
13 Kartika 87 Tuntas
14 Muh. Asril 53 Tidak Tuntas
15 Muh. Haikal 80 Tuntas
16 Muh. Khairul Nizam 53 Tidak Tuntas
17 Muhammad Ichzan 40 Tidak Tuntas
18 Naysila Mirdad 87 Tuntas
19 Nurmadiah 80 Tuntas
20 Nurmilah 80 Tuntas
21 Putri Regina 60 Tidak Tuntas
22 Rasman 47 Tidak Tuntas
23 Rifaldi 47 Tidak Tuntas
62
24 Safira 60 Tidak Tuntas
25 Sarman 33 Tidak Tuntas
26 Sarudding 40 Tidak Tuntas
27 Sinta 87 Tuntas
28 Sofia 40 Tidak Tuntas
29 Subyda 40 Tidak Tuntas
30 Sumarni 60 Tidak Tuntas
Jumlah Skor 1666 9 21
Nilai Rata-Rata Kelas 55,53
Kriteria 15% 85%
Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 201955
Pada tabel 4.8 diatas menunjukkan bahwa, skor rata-rata yang dicapai
adalah 55,53 dengan siswa yang tuntas 9 siswa dan yang tidak tuntas 21 siswa.
Karena masih banyak siswa yang tidak tuntas dibandingkan dengan siswa yang
tuntas maka selanjutnya akan dilanjutkan pada siklus II untuk mengurangi siswa
yang mencapai nilai ketuntasan minimum dengan menggunakan metode Talking
Stick.
Berdasarkan nilai yang disajikan, hasil belajar siswa pada siklus I dari 30
siswa dapat dikategorikan menjadi 2 kategori sesuai dengan ketuntasan minimal
dan akan di sajikan pada tabel 4.9 berikut :
55 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
63
Tabel 4.9
Kategori Penilaian Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
Skor Kategori Jumlah Siswa Presentase
75-100 Tuntas 9 15%
<75 Belum Tuntas 21 85%
Jumlah 30 100%
Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 201956
Berdasarkan tabel 4.9 yang menyajikan data hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Pendidikan Agama Islam pada siklus I, dapat diketahui dari 30 siswa,
terdapat 15% yaitu 9 siswa yang sudah mampu mencapai KKM, sedangkan masih
ada 85% yaitu 21 siswa yang belum mencapai KKM. Besarnya pencapaian hasil
belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam pada siklus I dapat
dilihat pada gambar 4.2 berikut :
Gambar 4.2 : Grafik ketuntasan hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam pada Siklus I57
Berdasarkan grafik pada gambar 4.2, sangat terlihat jelas perbedaan
jumlah siswa yang tuntas dan belum tuntas. Dimana siswa yang belum tuntas
lebih banyak yaitu 21 siswa atau 85%, sedangkan siswa yang tuntas hanya sedikit
yaitu 9 siswa atau 15%.
56 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang 57 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Tuntas Belum Tuntas
Tuntas
Belum Tuntas
64
d. Tahap Refleksi
Berdasarkan dari rangakaian yang telah dibuat dengan penerapan metode
Contextual Teaching Learning (CTL) mulai dari perencanaan, pelaksanaan,
tindakan, observasi dan evaluasi maka perlu adanya tahap refleksi pada siklus I
untuk mengetahui kekurangan-kekurangan yang terlihat selama 4 kali pertemuan
berlangsung. Ada beberapa masalah yang muncul yang tidak bisa peneliti hindari
dalam penerapan metode Contextual Teaching Learning yaitu, sebagian siswa
tidak bersemangat dengan metode yang digunakan dalam pembelajaran yang
diterapkan sehingga dalam pengaplikasian metode pembelajaran ini masih banyak
siswa yang pasif dalam memberikan pendapat maupun jawaban dari pertanyaan
yang diberikan oleh peneliti. Selain itu siswa juga lebih banyak melakukan
aktifitas lain sehingga siswa tidak maampu sepenuhnya memahami materi yang
diajarkan oleh peneliti. Dari masalah-masalah tersebut maka peneliti memutuskan
untuk melanjutkan penelitian pada tindakan siklus kedua dengan memperhatikan
aspek-aspek tersebut.
2. Tindakan Siklus II
a. Tahap Perencanaan Tindakan Siklus II
Siklus II ini adalah untuk memperbaiki dan menyempurnakan kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan pada siklus I dengan memperhatikan
masalah-masalah maupun kekurangan yang muncul pada tindakan siklus I. Dari
masalah-masalah tersebut maka peneliti memutuskan untuk melanjutkan
penelitian pada tindakan siklus II dimana peneliti harus mampu memberikan
motivasi yang lebih kepada siswa agar lebih rajin belajar dan lebih
65
memperhatikan materi pada saat proses belajar mengajar berlangsung dengan
mengubah metode yang telah digunakan sebelumnya dengan metode yang
membuat siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar serta melakukan
apersepsi berupa pertanyaan yang diberikan kepada siswa tentang apa yang telah
dipelajari sebelumnya.
b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan siklus II berlangsung selama 4 kali pertemuan,
dalam 1 kali pertemuan waktunya 2 x 45 menit, pembelajaran siklus II
berlangsung selama 90 menit pada pertemuan pertama dihadiri oleh semua siswa
yang berjumlah 30 orang. Dalam proses pembelajaran dibagi menjadi 3 tahapan
kegiatan akhir yaitu :
1) Kegiatan awal
Adapun tindakan yang dilakukan pada kelas VII.D SMP Negeri 3
Lembang Kabupaten Pinrang sebelum memulai pelajaran ketua kelas menyiapkan
kelas untuk berdoa bersama, setelah itu peneliti mengabsen kehadiran siswa.
Peneliti menjelaskan tujuan pembelajaran serta materi yang akan dipelajari.
Pembelajaran disesuaikan dengan metode pembelajaran yang akan digunakan
yaitu metode Talking Stick .
2) Kegiatan Inti
a) Pertemuan pertama
Sebelum memberikan materi, peneliti memberikan sebuah apersepsi
dengan cara memberikan pertanyaan secara lisan kepada siswa yang kurang aktif
pada siklus I. Apersepsi ini dilakukan agar seluruh siswa mengingat kembali
66
materi yang telah diajarkan sebelumnya. Setelah itu peneliti kembali mempertegas
materi yang akan dibahas serta metode belajar yang akan digunakan pada saat
pembelajaran berlangsung yaitu metode Talking Stick.
Pada kegiatan inti peneliti memberikan penjelasan tentang materi yang
akan dibawakan kemudian siswa mendengarkan dan mengamati materi ajar yang
disampaikan oleh peneliti, kemudian siswa memberi komentar atau menanyakan
hal-hal yang berkaitan terhadap materi yang telah disampaikan. Selanjutnya
peneliti mempersilahkan siswa lain untuk menanggapi pertanyaan temannya yang
dilakukan dengan cara menggiring tongkat yang diiringi musik, kemudian siswa
yang mendapat tongkat tersebut ketika musik berhenti maka ia wajib menjawab
pertanyaan yang telah di tanyakan oleh temannya dengan cara mengeksplorasi
/mengeksperimen yaitu mencari ayat-ayat yang berkaitan dengan materi ajar,
siswa mengumpulkan macam-macam ayat yang berkaitan dengan materi ajar,
kemudian siswa mengasosiasi atau merumuskan kembali hasil temuan ayat-ayat
yang berkaitan dengan materi ajar, agar siswa lebih paham dengan materi yang di
ajarkan, peneliti mempersilahkan siswa mempresentasikan kesimpulan yang telah
dirumuskan.
Pada pertemuan pertama siswa dibagi menjadi 3 kelompok sesuai dengan
materi yang telah ditetapkan untuk membuat makalah yang akan dipresentasikan.
Peneliti mempersilahkan siswa mengamati materi tersebut dengan tujuan masing-
masing kelompok dapat mempresentasikan materinya. Siswa dipersilahkan untuk
bertanya kepada peneliti secara langsung terkait dengan materi yang mereka
dapatkan apakah ada yang kurang dimengerti.
67
Berdasarkan hasil kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan
metode Talking Stick pada siklus II, dapat disimpulkan bahwa siswa mempunyai
minat dan motivasi belajar yang lebih aktif dalam proses belajar mengajar dengan
kategori cukup baik dalam merepon pelajaran.
b) Pertemuan kedua
Sebelum memberikan materi peneliti kembali mempertegas metode yang
akan digunakan pada saat proses belajar mengajar yaitu metode Talking Stick
dimana siswa yang harus lebih aktif, kreatif dalam menguasai materi yang akan
digunakan pada saat pembelajaran berlangsung. Selain itu peneliti juga
memberitahukan mengenai penilaian apa saja yang akan dinilai pada saat proses
pembelajran berlangsung. Selain itu peneliti juga memberitahukan mengenai
penilaian apa saja yang akan dinilai pada saat proses pembelajran berlangsung.
Pada pertemuan kedua masing-masing kelompok akan mempresentasikan
hasil makalah mereka di depan kelas dengan perwakilan masing-masing. Peneliti
mempersilahkan kelompok lain mendengarkan materi yang dijelaskan oleh
kelompok yang presentasi tersebut dengan tujuan masing-masing kelompok dapat
menyimpulkan materinya dengan menghubungkan pengetahuan dengan
kehidupan sehari-hari. Setelah diskusi dan presentasi selesai dari setiap kelompok,
maka peneliti mempersilahkan kepada setiap perwakilan yang presentasi untuk
bertanya kepada audiens atau kelompok yan btidak ikut serta dalam presentasi.
Kemudian peneliti akan menyiapkan tongkat dan musik untuk digunakan dalam
proses Tanya jawab, dimana ketika musik di putar maka tongkat akan dioper ke
yang lain sampai musik berhenti. Setelah musik berhenti dan siswa yang
68
memegang tongkat terakhir, maka ia wajib menjawab pertanyaan tentang apa
yang dapat disimpulkan dari materi yang telah dipelajari dan kaitannya dengan
kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan
metode Talking Stick pertemuan kedua pada siklus II, dapat disimpulkan bahwa
siswa mempunyai minat dan motivasi belajar yang baik dimana siswa sudah lebih
aktif, kreatif agar kelompoknya lebih unggul dalam proses pembelajaran
dibandingkan dengan kelompok lain.
c) Pertemuan ketiga
Sebelum memberikan materi peneliti kembali mempertegas metode yang
akan digunakan pada saat proses belajar mengajar yaitu metode Talking Stick
dimana siswa yang harus lebih aktif, kreatif dalam menguasai materi yang akan
digunakan pada saat pembelajaran berlangsung. Selain itu peneliti juga
memberitahukan mengenai penilaian apa saja yang akan dinilai pada saat proses
pembelajran berlangsung. Selain itu peneliti juga memberitahukan mengenai
penilaian apa saja yang akan dinilai pada saat proses pembelajran berlangsung.
Pada pertemuan ketiga masing-masing kelompok akan mempraktekkan
hasil makalah mereka yang telah di presentasikan dengan menghubungkannya
dalam kehidupan sehari-hari di depan kelas. Peneliti mempersilahkan kelompok
lain menyimak dan melihat pertunjukkan kelompok lain sambil menunggu giliran
mereka yang akan mempraktekannya. Setelah pertunjukan selesai dari setiap
kelompok, maka peneliti mempersilahkan kepada setiap kelompok agar kembali
ke tempat masing-masing. Kemudian peneliti akan kembali memberi pertanyaan
69
kepada setiap siswa. Dengan itu peneliti menyiapkan tongkat dan musik untuk
digunakan dalam proses tanya jawab, dimana ketika musik di putar maka tongkat
akan dioper ke yang lain sampai musik berhenti. Setelah musik berhenti dan siswa
yang memegang tongkat terakhir, maka ia wajib menjawab pertanyaan tentang
makna apa yang mereka dapatkan dari pelajaran pada bab ini dan hubungannya
dengan kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan
metode Talking Stick pertemuan ketiga pada siklus II, dapat disimpulkan bahwa
siswa mempunyai minat dan motivasi yang sangat baik dimana siswa sudah lebih
aktif, kreatif agar kelompoknya lebih unggul dalam proses pembelajaran
dibandingkan dengan kelompok lain.
3) Kegiatan akhir
Pada kegiatan akhir pelaksanaan pembelajaran peneliti meminta siswa
menyimpulkan hasil pembelajaran dan memberikan pendapat atau komentar
tentang proses pembelajaran yang di ikuti dengan menggunakan metode
pembelajaran Talking Stick. Peneliti juga memberikan siswa penguatan tentang
pentingnya pelajaran yang dipelajari. Kemudian pendidik memberikan informasi
untuk materi yang akan dibahas selanjutnya dan mengakhiri rangkaian
pembelajaran dengan bersama-sama membaca doa penutup belajar.58
58 Tindakan Siklus II, Evaluasi Tahap Kedua. Sabtu 24 Agustus 2019
70
c. Tahap Observasi dan Evaluasi siklus II
1) Observasi
Aktivitas siswa selama proses belajar mengajar dalam pelaksanaan siklus
II pertemuan pertama sampai pertemuan ketiga berlangsung sangat baik karena
dalam tindakan yang dilakukan ini dengan menggunakan lembar observasi
aktivitas siswa yang mengalami peningkatan, suasana kelas lebih tertib dan
kondusif, siswa dapat berkonsentrasi selama proses belajar, siswa juga lebih aktif
dalam proses pembelajaran, dimana siswa sudah aktif dalam menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang ada, dan siswa sudah mampu menyimpulkan hasil
pembelajaran dengan baik. Hal ini terjadi karena pemberian arahan dan motivasi
dari peneliti sudah lebih optimal sehingga membuat siswa lebih tertarik dan
merespon positif terhadap proses pembelajaran dengan menggunakan metode
Talking Stick.
2) Evaluasi
Pada akhir siklus II dilakukan tes hasil belajar (Posttest) yang berbentuk
pilihan anda yang terdiri dari 15 nomor soal. Adapun analisis deskriptif skor
perolehan hasil belajar siswa setelah penerapan metode Talking Stick dapat
dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.10
Kategori Hasil Belajar Siswa Siklus II
No Nama Siswa Nilai Tes Awal Tuntas Tidak Tuntan
1 Abdul Aziz 87 Tuntas
2 Abdullah 93 Tuntas
71
3 Aini 80 Tuntas
4 Ana Manda 80 Tuntas
5 Asran 87 Tuntas
6 Dirga Bin Amiruddin 80 Tuntas
7 Hanisa 80 Tuntas
8 Hasmayanti 100 Tuntas
9 Hendra 93 Tuntas
10 Hindar Mulia 93 Tuntas
11 Ildayanti 80 Tuntas
12 Jumadi 87 Tuntas
13 Kartika 100 Tuntas
14 Muh. Asril 87 Tuntas
15 Muh. Haikal 87 Tuntas
16 Muh. Khairul Nizam 87 Tuntas
17 Muhammad Ichzan 80 Tuntas
18 Naysila Mirdad 93 Tuntas
19 Nurmadiah 87 Tuntas
20 Nurmilah 93 Tuntas
21 Putri Regina 87 Tuntas
22 Rasman 93 Tuntas
23 Rifaldi 80 Tuntas
72
24 Safira 87 Tuntas
25 Sarman 80 Tuntas
26 Sarudding 73 Tidak Tuntas
27 Sinta 93 Tuntas
28 Sofia 87 Tuntas
29 Subyda 80 Tuntas
30 Sumarni 73 Tidak Tuntas
Jumlah Skor 2601 28 2
Nilai Rata-Rata Kelas 86,70
Kriteria 95% 5%
Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 201959
Pada tabel 4.10 diatas menunjukka bahwa, skor rata-rata yang dicapai
adalah 86,70 dengan siswa yang tuntas 28 siswa dan yang tidak tuntas 2 siswa.
Berdasarkan nilai yang disajikan, hasil belajar siswa pada siklus II dari 30
siswa dapat dikategorikan menjadi 2 kategori sesuai dengan ketuntasan minimal
dan akan di sajikan pada tabel 4.11 berikut :
Tabel 4.11
Kategori Penilaian Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
Skor Kategori Jumlah Siswa Presentase
75-100 Tuntas 28 95%
<75 Belum Tuntas 2 5%
Jumlah 30 100%
Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 201960
59 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang 60 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
73
Berdasarkan tabel 4.11 yang menyajikan data hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Pendidikan Agama Islam pada siklus II, dapat diketahui dari 30
siswa, terdapat 95% yaitu 28 siswa yang sudah mampu mencapai KKM,
sedangkan masih ada 5% yaitu 2 siswa yang belum mencapai KKM. Besarnya
pencapaian hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam pada
siklus I dapat dilihat pada gambar 4.3 berikut :
Gambar 4.3 : Grafik ketuntasan hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam pada Siklus II61
Berdasarkan grafik pada gambar 4.3, dapat diketahui adanya peningkatan
minat dan motivasi belajar siswa pada siklus II dibandingkan dengan siklus I.
peningkatan minat dan motivasi belajar ini ditentukan dari hasil belajar siswa
yang diukur melalui nilai. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam dari siklus I ke siklus II meningkat 10% dari 85% menjadi 95%.
Hal ini memberikan indikator bahwa proses pembelajaran sudah mencapai
tujuan yang diharapkan peneliti yang tertuang dalam indikator keberhasilan
61 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Tuntas Belum Tuntas
Tuntas
Belum Tuntas
74
pembelajaran. Hampir seluruh peserta didik sudah mencapai nilai KKM.Ini dilihat
dari hasil belajar siswa pada tes awal siklus I (Pretest) ke siklus II (Posttest)
mengalami peningkatan hasil belajar. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa
metode Talking Stick sangat efektif digunakan dalam pembelajaran Pendidikan
Agama Islam dan dapat meningkatkan minat belajar pada siswa kelas VII.D SMP
Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang.
d. Tahap Refleksi
Pembelajaran siklus II dilaksanakan untuk meningkatkan minat dan
motivasi serta hasil belajar siswa. Siswa sudah terbiasa menggunakan metode
pembelajaran Talking Stick dalam kegiatan proses belajar mengajar. Dalam
tindakan siklus I dan siklus II, peneliti telah melaksanakan tugas mulai dari awal
kegiatan sampai dengan kegiatan akhir dimana minat belajar siswa meningkat
sangat baik dengan melihat hasil belajar siswa yang menggunakan metode
pembelajaran Talking Stick.
Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam tidak hanya siswa yang
memiliki kemampuan akademis cukup baik yang memiliki peran aktif dalam
proses pembelajaran, bahkan siswa yang memiliki kemampuan akademis yang
rendah juga terlibat aktif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Siswa
yang memiliki kemampuan akademis yang rendah lebih sering bertanya kepada
temannya yang mengerti meskipun tidak bertanya langsung kepada peneliti dan
mampu mengerjakan tugas yang telah diberikan. Peneliti juga memberikan
bimbingan kepada siswa yang mengalami kesulitan belajar, kegiatan ini sangat
membantu siswa yang kurang memahami apa yang diberikan sehingga dapat
75
mencapai nilai ketuntasan belajar. Dari tes hasil belajar yang diberikan kepada
siswa pada evaluasi siklus II, rata-rata siswa telah mencapai KKM. Semua siswa
telah mencapai target bahkan banyak siswa yang melewati target ketuntasan nilai
KKM. Hasil evaluasi siklus II dapat dilihat dalam Lampiran. Dari hasil tersebut
dapat dikatakan bahwa penelitian dengan menggunakan metode Talking Stick
dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dianggap berhasil dan selesai.
D. Rekapitulasi Hasil Penelitian Siklus I (Pretest) dan Siklus II (Posstest)
Setelah proses pembelajaran yang dilaksanakan sebelum dan setelah
menerapkan metode Talking Stick pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada
siswa kelas VII.D SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang, setiap siklusnya
dilaksanakan evaluasi berupa tes hasil belajar dan perolehan skor rata-rata siswa.
Hal tersebut dapat dilihat pada tabel 1.7 dibawah ini :
Tabel 4.12
Rekapitulasi Nilai Siklus I (Pretest) dan Siklus II (Posttest)
No Nama siswa Siklus
I Ket
Siklus
II Ket
1 Abdul Aziz 40 TT 87 T
2 Abdullah 80 T 93 T
3 Aini 53 TT 80 T
4 Ana Manda 40 TT 80 T
5 Asran 60 TT 87 T
6 Dirga Bin Amiruddin 13 TT 80 T
7 Hanisa 33 TT 80 T
8 Hasmayanti 80 T 100 T
9 Hendra 67 TT 93 T
10 Hindar Mulia 80 T 93 T
11 Ildayanti 33 TT 80 T
76
12 Jumadi 13 TT 87 T
13 Kartika 87 T 100 T
14 Muh. Asril 53 TT 87 T
15 Muh. Haikal 80 T 87 T
16 Muh. Khairul Nizam 53 TT 87 T
17 Muh. Ichsan 40 TT 80 T
18 Naysila Mirdad 87 T 93 T
19 Nurmadiah 80 T 87 T
20 Nurmilah 80 T 93 T
21 Putri Regina 60 TT 87 T
22 Rasman 47 TT 93 T
23 Rifaldi 47 TT 80 T
24 Safira 60 TT 87 T
25 Sarman 33 TT 80 T
26 Sarudding 40 TT 73 TT
27 Sinta 87 T 93 T
28 Sofia 40 TT 87 T
29 Subyda 40 TT 80 T
30 Sumarni 60 TT 73 TT
Jumlah Skor 1666 2601
Nilai Rata-rata kelas 55,53 86,70
Siswa yang tuntas 9 28
Siswa yang tidak tuntas 21 2
Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 201962
Berdasar tabel 4.10 diatas, dapat disimpulkan bahwa minat dan motivasi
belajar siswa dari tes awal tindakan siklus I (Pretest) sampai dengan siklus II
(Posttest) mengalami peningkatan yang signifikan dengan melihat hasil belajar
62 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
77
siswa. Hal ini dapat dilihat dari jumlah siswa 30 yang telah menjadi subjek
penelitian diperoleh pada tes awal tindakan siklus I (Pretest) skor rata-rata yang
dicapai oleh siswa yaitu 55,53 persen dan hanya 9 siswa yang mencapai
ketuntasan belajar dan 21 siswa pada kategori yang tidak tuntas. Hal ini
disebabkan karena siswa belum mempelajari materi yang diberikan pada saat tes
awal tindakan siklus I.
Adapun data hasil belajar siswa pada siklus II yaitu skor rata-rata
meningkat menjadi 86,70 dan jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar
meningkat menjadi 28 siswa sedangkan yang belum tuntas hanya 2 siswa dengan
30 jumlah siswa yang menjadi subjek penelitian. Dari data hasil belajar siswa
sebelum tindakan (sebelum menggunakan metode Talking Stick) dan setelah
pelaksanaan tindakan (setelah menggunakan metode Talking Stick) mengalami
peningkatan dan mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu
minimal 75 persen siswa yang mendapat nilai lebih dari 75 sesuai dengan KKM
(kriteria ketuntasan minimum) maka kelas dianggap tuntas secara klasikal.
Besarnya peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II akan
disajikan pada tabel 4.12 berikut :
78
Tabel 4.13
Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Islam Dari Siklus I Ke Siklus II
Keterangan Jumlah Siswa (%)
Siklus I Siklus II
Tuntas 15% 95%
Belum Tuntas 85% 5%
Peningkatan Hasil Belajar (%) 15% 80%
Sumber Data : Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang63
Berdasarkan tabel 4.12 di atas yang menyajikan data hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam pada siklus I ke siklus II. Adapun
besarnya pencapaian hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Aama
Islam dari siklus I ke siklus II dapat dilihat pada gambar 4.4 berikut :
Gambar 4.4 : Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan
Agama Islam dari Siklus I ke Siklus II64
Berdasarkan gambar grafik 4.4 diatas, dapat disimpulkan bahwa minat dan
motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam meningkat
95% dengan melihat tes hasil belajar siswa. Hampir semua siswa mencapai nilai
di atas KKM. Hal ini dapat terbukti bahwa penerapan metode pembelajaran
Talking Stick dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa pada mata
63 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang 64 Sumber Data : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Siklus I Siklus II
Tuntas
Belum Tuntas
79
pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VII.D di SMP Negeri 3 Lembang
Kabupaten Pinrang, sehingga tidak perlu dilakukan penelitian lebih lanjut.
Jadi penelitian ini diakhiri pada siklus II. Sebelum penerapan metode
Talking Stick, hasil belajar siswa masih kurang atau siswa masih banyak yang
belum mencapai nilai ketuntasan minimum yang telah ditetapkan. Hal tersebut
diketahui setelah siswa melaksanakan tes awal (Pretest) yang digunakan untuk
mengukur atau mengetahui rata-rata belajar siswa. Berdasarkan hasil rekapitulasi
hasil belajar siswa kelas VII.D SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang dapat
disimpulkan bahwa penerapan metode Talking Stick dapat meningkatkan minat
belajar siswa.
80
80
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil observasi penelitian tindakan kelas (PTK) dengan
menggunakan metode pembelajaran Talking Stick serta mengacu pada rumusan
masalah dalam penelitian kelas VII.D SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
dapat di simpulkan bahwa :
1. Minat belajar Pendidikan Agama Islam pada siswa kelas VII.D SMP Negeri
3 Lembang Kabupaten Pinrang sebelum mengikuti pembelajaran dengan
menggunakan metode Talking Stick masih tergolong sangat kurang. Dapat
dilihat dari hasil belajar siswa pada tes awal tindakan siklus I (Pretest)
belum mencapai nilai ketuntasan KKM. Jumlah siswa yang mencapai
ketuntasan ada 9 siswa dan yang tidak tuntas 21 siswa dengan perolehan
rata-rata 55,53, sehingga peneliti melanjutkan penelitian ke siklus
berikutnya.
2. Penerapan metode Talking Stick dalam meningkatkan minat belajar
Pendidikan Agama Islam pada siswa kelas VII. D SMP Negeri 3 Lembang
Kabupaten Pinrang mengalami kemajuan yang cukup baik. Pada siklus II
jumlah siswa yang mencapai ketuntasan sebanyak 28 siswa dan yang tidak
mencapai ketuntasan sebanyak 2 siswa dari 30 jumlah siswa dengan rata-
rata 86,70. Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa apa yang diinginkan
peneliti sudah tercapai sehingga penelitian ini dikatakan berhasil dan tidak
dilanjutkan lagi pada siklus berikutnya.
81
3. Dari hasil lembar pengamatan respon siswa diperoleh bahwa 95% siswa
memberikan respon positif terhadap penerapan metode pembelajaran
Talking Stick dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Dengan ini
dapat disimpulkan bahwa respon siswa positif terhadap metode
pembelajaran Talking Stick.
B. Saran
Dengan terbuktinya hasil tindakan penelitian kelas ini, maka semakin
meyakini bahwa penerapan metode pembelajaran Talking Stick dapat
meningkatkan minat dan hasil belajar Pendidikan Agama Islam. Adapun
beberapa saran yang diajukan peneliti , diantaranya:
1. Dalam mengajarkan Pendidikan Agama Islam, guru harus mampu
menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan dapat melibatkan
siswa secara aktif sehingga siswa minat belajar siswa dapat meningkat dan
siswa dapat termotivasi untuk lebih giat dalam mengikuti pembelajaran
Pendidikan Agama Islam.
2. Diharapkan bagi peneliti, dapat menggunakan metode pembelajaran
Talking Stick untuk dijadikan alternatif meningkatkan aktivitas siswa
dalam upaya meningkatkan minat dan hasil belajar Pendidikan Agama
Islam. Serta dalam pelaksanaan sebuah pembelajaran sebaiknya harus
memperhitungkan waktu yang tersedia agar semua rencana pembelajaran
dapat terlaksana secara maksimal.
3. Kepada peneliti di bidang pendidikan di masa mendatang agar
mengadakan penelitian lebih lanjut tentang metode pembelajaran Talking
82
Stick baik dalam bidang studi Pendidikan Agama Islam maupun di bidang
studi yang lain untuk memperoleh hasil yang lebih akurat dalam rangka
peningkatan mutu pendidikan secara umum.
83
DAFTAR PUSTAKA
Al-Quran dan Terjemahannya
Afandi, Muhammad, dkk. 2013. Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah,
Semarang : Unissula Press Universitas Islam Sultan Agung Semarang.
http://cyber.unisulla.ac.id/pdf (diakses 13 Januari 2020)
Arikunto, Suharsimi, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Asrori, Moh, 2007: Penelitian Tindakan Kelas (Bandung: PT. Wacana Prima)
Cahyono, Arie Eko, 2011. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Melalui
MetodeTalking Stick Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas
XI Apk 1 SMK PGRI 05 Jember Tahun Ajaran 2010/2011
(http://id.scribd.com), di akses pada tanggal 26 juni 2018 pukul 15:06 Wita
Ellis Ormrod, Jeanne. 2009. Psikologi Pendidikan, Jakarta : Erlangga.
Faizah, Nur. 2010. Minat Belajar Pendidikan Agama Islam Pada Siswa Kelas VII
SMP Al-Mubarak Pondik Aren Tangerang Selatan, Jakarta : Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Fathurrohman pupuh & Sobry Sutikno. 2014. Strategi Belajar Mengajar Melalui
Penanaman Konsep Umum & Konsep Islami, Bandung : PT. Refika
Aditama.
Kadir, Abdul. 2012. Dasar-dasar Pendidikan, Jakarta : Kencana Prenada Media
Group.
Kementrian Agama RI, Al-Fattah : Al-Qur’an 20 Baris Terjemah, Bandung: CV
Mikraj Khazanah Ilmu
Muslich, Masnur, 2009. Melaksanakan PTK Itu Mudah (Classrom Action
Research) Pedoman Praktis bagi Guru Profesional, Jakarta : PT Bumi
Aksara
Nurafdholifah. 2013. Penggunaan Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan
PemahamanSiswa pada Materi Permasalahan Sosial di Kelas IV MI
Darul Falah Boro Bunut Pakis Malang, Semarang : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. http://etheses.uin-
malang.ac.id/pdf (diakses 13 Januari 2020)
83
84
Rusman, dkk. 2015. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
Mengembangkan Profesional Guru, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Siregar, Suriani. 2015. Jurnal Biotik : Pengaruh Pembelajaran alking Stick
Terhadap Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa Pada Konsep Sistem Indra.
Aceh Tenggara : FKIP Universitas Gunung Leuser.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Sugiono, 2006: Metode Penelitian Administrasi, Bandung: Alfabeta
Sumiati dan Asra. 2007. Metode Pembelajaran, Bandung :CV. Wacana Prima.
Suyanto dalam bukunya Wina Sanjaya, 2009: Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta:
Kencana Prenada Media Group
Suprijono, Agus. 2014. Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paike,
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Tirtharahardja, Umar & S.L. La Sulo. 2015. Pengantar Pendidika, Jakarta : PT.
Rineka Cipt.
Undang-Undang Sisdiknas Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Sinar Grafika,
2003
85
RIWAYAT HIDUP
NURHIDAYAH, lahir di Pinrang tepatnya di Desa
Rajang Talambung Riawa pada tanggal 16 Oktober
1996. Peneliti mulai menempuh Pendidikan Sekolah
Dasar tahun 2003 dan lulus pada tahun 2009 di SDN
186 Lembang. Kemudian peneliti melanjutkan
Sekolah Tingkat Menengah Pertama Tahun 2009
dan lulus pada tahun 2012 di SMP Negeri 3
Lembang. Kemudian peneliti melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Lembang
yang sekarang menjadi SMA Negeri 8 Pinrang pada tahun 2012 dan lulus pada
tahun 2015. Pada tahun 2015 peneliti melanjutkan pendidikan pada Program
Strata Satu (S1) Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Makassar.
86
L
A
M
P
I
R
A
N
87
LAMPIRAN 1
SILABUS
88
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Lembang
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas : VII. D
Kompetensi Inti :
KI.1 : Memahami dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman dan guru.
KI.3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati ( mendengar, melihat, membaca ) berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI.4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha
Mengetahui, Maha Waspada,
• Al-Asma’ul al-Husna: al-
‘alim, al-khabir, as-Sami’,
• Mengamati dan memberi
komentar gambar atau
• Non Tes (pengamatan
dan unjuk kerja)
3 x 30
Menit
1. Al-quran
2. Buku Paket
89
Maha Mendengar, dan Meliha
2.3 Menunjukkan perilaku
percaya diri, tekun, teliti, dan
kerja keras sebagai
implementasi makna al-Alim,
al-Khabir, as-Sami, dan al-
Bashir
3.3 Memahami makna Al-Asma’ul
al-Husna: al-‘alim, al-khabir,
as-Sami’, dan al-Bashir
4.3 Menyajikan contoh perilaku
yang mencerminkan orang
yang meneladani Al-Asma’ul
al-Husna: al-‘alim, al-khabir,
as-Sami’, dan al-Bashir
dan al-Bashir tayangan yang terkait dengan
iman kepada Allah Swt.
• Menyimak dan mencermati
penjelasan mengenai iman
kepada Allah Swt
• Membaca dalil naqli tentang
iman kepada Allah Swt
beserta artinya
• Mengajukan pertanyaan
tentang iman kepada Allah
Swt
• Mengajukan pertanyaan lain
yang relevan dan kontekstual
tentang keimanan kepada
Allah Swt
• Mencari dalil naqli yang
menjelaskan iman kepada
Allah Swt.
• Secara bekelompok
mengumpulkan contoh-
contoh nyata perilaku yang
mencerminkan Al-Asma’ul
al-Husna: al-‘alim, al-
khabir, as-Sami’, dan al-
• Tes Lisan
• Tes Tertulis
Pendidikan Agama
Islam dan Budi
Pekerti Kelas VII
3. Buku-Buku PAI
lain yang relevan
90
Bashir
• Mendiskusikan makna Al-
Asma’ul al-Husna: al-‘alim,
al-khabir, as-Sami’, dan al-
Bashir
• Menghubungkan makna dalil
naqli tentang iman kepada
Allah Swt. dengan konteks
kehidupan sehari-hari
• Menghubungkan makna Al-
Asma’ul al-Husna: al-‘alim,
al-khabir, as-Sami’, dan al-
Bashir dengan contoh
perilaku manusia dalam
kehidupan sehari-hari
• Menyajikan paparan tentang
Al-Asma’ul al-Husna: al-
‘alim, al-khabir, as-Sami’,
dan al-Bashir
• Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan tentang
Al-Asma’ul al-Husna: al-
‘alim, al-khabir, as-Sami’,
dan al-Bashir
91
• Menyusun kesimpulan
1.5 Meyakini bahwa jujur,
amanah, dan istiqomah adalah
perintah agama
2.5 Menunjukkan perilaku jujur,
amanah, dan istiqomah dalam
kehidupan sehari-hari
3.5 Memahami makna perilaku
jujur, amanah, dan istiqomah
4.5 Menyajikan makna perilaku,
amanah, dan istiqomah
• Jujur, amanah, istiqomah
sesuai dengan Q.S. al-
Baqarah/2:42, Q.S. al-
Anfal/8:27, Q.S. al-
Ahqaf/46:13 dan Hadist
terkait
• Mengamati dan memberi
komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan
jujur, amanah, dan istiqomah
• Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai jujur,
amanah, dan istiqomah
• Membaca Q.S. al-
Baqarah/2:42, Q.S. al-
Anfal/8:27, Q.S. al-
Ahqaf/46:13 dan Hadist
terkait
• Mengajukan pertanyaan
tentang cara menumbuhkan
jujur, amanah, dan istiqomah
• Mengajukan pertanyaan
tentang manfaat perilaku
jujur, amanah, dan istiqomah,
atau pertanyaan lain yang
relevan dan actual
• Secara berkelompok mencari
contoh-contoh nyata jujur,
amanah, dan istiqomah
• Non Tes (pengamatan
dan unjuk kerja)
• Tes Lisan
• Tes Tertulis
3 x 30
Menit
1. Al-quran
2. Buku Paket
Pendidikan Islam
dan Budi Pekerti
Kelas VII
3. Buku-Buku PAI
lain yang relevan
92
dalam kehidupan sehari-hari
melalui berbagai sumber
• Mendiskusikan dan
mengelompokkan data dan
informasi tentang kesuksesan
yang diawali dari sikap jujur,
amanah, dan istiqomah.
• Merumuskan makna jujur,
amanah, dan istiqomah
sesuai dengan Q.S. al-
Baqarah/2:42, Q.S. al-
Anfal/8:27, Q.S. al-
Ahqaf/46:13 dan Hadist
terkait
• Menghubungkan dalil naqli
perilaku jujur, amanah, dan
istiqomah, dengan contoh
nyata dalam kehidupan
sehari-hari
• Memaparkan makna jujur,
amanah, dan istiqomah
dengan contoh nyata dalam
kehidupan sehari-hari
• Menyajikan penerapan
93
perilaku jujur, amanah, dan
istiqomah melalui
demonstrasi, sosiodrama,
atau bentuk lainnya
• Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan
• Menyusun kesimpulan
Rajang, 15 Agustus 2019
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Abustan, S.Pd.I Nurhidayah
Nim. 10519 2348 15
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Lembang
Drs. Muhammad Yunus, M.Si
NIP. 19670705 199512 1 009
94
LAMPIRAN 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
95
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) SIKLUS I
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : Tujuh (VII) / Ganjil
Materi Pokok : Lebih Dekat dengan Allah Swt. yang Sangat Indah Nam-
Nya
Alokasi Waktu : 5 JP (3 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yanh dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodofikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang /teori.
96
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
1.4 Meyakini bahwa Allah Maha
Mengetahui, Maha Waspada,
Maha Mendengar, dan Meliha
1.3.1 Beriman kepada Allah sebagai
implementasi rukun iman yang
pertama
2.3 Menunjukkan perilaku percaya
diri, tekun, teliti, dan kerja keras
sebagai implementasi makna al-
Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-
Bashir
2.3.1 Berperilaku percaya diri, tekun,
teliti, dan kerja keras sebagai
implementasi makna al-‘Alim, al-
Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir
dalam kehidupan sehari-hari
3.4 Memahami makna Al-Asma’ul al-
Husna: al-‘alim, al-khabir, as-
Sami’, dan al-Bashir
3.3.1 Menjelaskan pengertian iman
kepada Allah.
3.3.2 Menunjukkan dalil naqli tentang
iman kepada Allah
3.3.3 Menjelaskan makna al-Asmaul
Husna : al-‘Alim, al-Khabir, as-
Sami’, dan al-Bashir
4.3 Menyajikan contoh perilaku yang
mencerminkan orang yang
meneladani Al-Asma’ul al-Husna:
al-‘alim, al-khabir, as-Sami’, dan
al-Bashir
4.3.1 Mencontohkan perilaku
mencerminkan orang yang
meneladani al-Asmaul Husna al-
‘Alim
4.3.2 Mencontohkan perilaku
97
mencerminkan orang yang
meneladani al-Asmaul Husna al-
Khabir
4.3.3 Mencontohkan perilaku
mencerminkan orang yang
meneladani al-Asmaul Husna as-
Sami’
4.3.4 Mencontohkan perilaku
mencerminkan orang yang
meneladani al-Asmaul Husna al-
Bhasir
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait dengan
iman kepada Allah swt.
2. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian al-Asma’u al-husna (al-
‘Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Basir ).
3. Peserta didik mampu menjelaskan makna al-Asma’u al-husna (al-‘Alim,
al-Khabir, as-Sami’, dan al-Basir ).
4. Peserta didik mampu mengidentifikasi perilaku beriman kepada Allah
swt.
5. Peserta didik mampu melaksanakan perintah Allah swt atas dasar iman
kepada Allah swt.
98
6. Peserta didik mampu mencontohkan perilaku yang mencerminkan
keteladanan dari sifat al-Asma’u al-husna (al-‘Alim, al-Khabir, as-Sami’,
dan al-Basir ).
D. Materi Pembelajaran (Rincian dari Materi Pokok)
1. Iman Kepada Allah Swt.
Secara harfiah iman berarti percaya, sedangkan menurut istilah, iman
berarti percaya dan meyakini dengan sepenuh hati, mengucapkan dengan lisan,
dan membuktikan dengan perbuatan. Iman kepada Allah swt merupakan pokok
dari seluruh iman yang tergabung dalam rukun iman. Dengan demikian, keimanan
kepada Allah Swt. harus tertanam dengan benar kepada diri seseorang. Sebab jika
iman kepada Allah Swt. tidak tertanam dengan benar, kekeliruan ini akan
berlanjut terhadap keimanan kepada malaikat, kitab, rasul, hari kiamat, serta
qadla’ dan qadar-Nya. Allah Swt. berfirman :
⧫ ⧫
❑⧫◆ ❑◆
❑◆◆
⧫◆ ⧫⧫
◼⧫ ❑◆
⧫◆ ✓
⧫⧫ ⬧ ⧫◆
→⧫
⬧◼⧫◆
◆ ◆
❑◆◆ ⬧⬧
◼ ➔⧫
Terjemahannya :
” Wahai orang-orang yang beriman! Tetaplah beriman kepada Allah dan
Rasul-Nya (Muhammad) dan kepada Kitab (al-Qur’an) yang diturunkan
kepada Rasul-Nya, serta kitab yang diturunkan sebelumnya. Barang siapa
99
ingkar kepada Allah, malaikat-malaikat-Nya, kitab-kitab-Nya, rasul-rasul-
Nya, dan hari kemudian, maka sungguh, orang itu telah tersesat sangat
jauh.” (Q.S.an-Nisa’/4: 136).
2. Makna al-Asmau-al-Husna
Al-Asmau-al-Husna artinya nama-nama Allah Swt. yang baik. Allah Swt.
mengenalkan dirinya dengan nama-nama-Nya yang baik, sesuai dengan firman-
Nya :
◆
⧫ ◼❑⬧
⬧◆ ⧫ ⬧
☺ ⧫⧫
⧫ ❑ ⧫❑➔☺➔⧫
Terjemahannya :
“ Dan Allah memiliki al-Asmau-al-Husna (nama-nama yang terbaik), maka
bermohonlah kepada-Nya dengan menyebutnya al-Asmau-al-Husna itu dan
tinggalkanlah orang-orang yang menyalahartikan nama-nama-Nya. Mereka
kelak akan mendapat balasan terhadap apa yang telah mereka kerjakan.”
(Q.S. al-A’raf/7: 180).
Rasulullah Saw, menjelaskan bahwa nama-nama Allah Swt. yang baik (al-
Asmau-al-Husna) itu berjumlah 99. Barang siapa yang menghafalnya maka Allah
Swt. akan memasukkan ke dalam surga-Nya.
3. Hikmah Beriman kepada Allah Swt.
Orang yang beriman tentu merasa dekat dengan Allah Swt. Oleh karena
merasa dekat, dia berusaha taat, menjalankan perintah, dan menjauhi segala
larangan-Nya. Sungguh bahagia dan beruntung manusia yang bisa seperti ini. Jadi,
orang yang beriman akan mendapatkan berbagai keuntungan, antara lain sebagai
berikut :
100
a. Selalu mendapat pertolongan dari Allah Swt.
b. Hati menjadi tenang dan tidak gelisah.
c. Sepanjang masa hidupnya tidak akan pernah merasa rugi. Sebaliknya,
tanpa dibekali iman sepanjang usianya diliputi kerugian.
E. Metode/Pendekatan Pembelajaran
1. Metode pembelajaran : Metodel CTL
2. Pendekatan : Saintifik
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Papan tulis, spidol
2. Alat/ Bahan : Laptop
3. Sumber Belajar
a. Buku Ajar siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti siswa
kelas VII
b. Departemen Agama, Al-Qur’an dan terjemahannya
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke -1 ( 3 X 35 Menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 15’
1) Membuka pembelajaran dengan salam dan do’a bersama dipimpin
oleh salah seorang siswa dengan penuh khidmat
2) Membaca Al-Quran surah terpilih secara bersama-sama
3) Memeriksa kesiapan siswa dengan memeriksa kehadiran, kerapihan
pakaian, tempat duduk
4) Memberikan motivasi tentang pentingnya percaya kepada Allah Swt
5) Memberikan apersepsi pembelajaran
101
6) Memberikan informasi KI/KD, indikator dan tujuan pembelajaran
7) Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam
pembelajaran yaitu model pembelajaran CTL
8) Guru mengadakan tes sebelum pembelajaran dimulai (pre test)
Kegiatan Inti 60’
1). Mengamati
• Guru menjelaskan materi yang berhubungan dengan lebih dekat
dengan Allah swt. yang sangat indah nama-Nya.
• Siswa menyimak penjelasan singkat dari gruru tentang Lebih Dekat
dengan Allah swt. yang Sangat Indah Nama-Nya.
• Guru mempersilahkan kesempatan kepada para siswa untuk membaca
dan mempelajari isinya
• Setelah siswa mempelajari materi pelajaran, guru mempersilahkan
siswa untuk menutup buku untuk menjawab pertanyaan dan
mengkaitkan dengan kehidupan sehari-hari
• Setelah pelajaran selesai, guru membentuk empat kelompok dengan
materi yang berbeda untuk di presentasikan pekan depan
2) Menanya
• Siswa memberi komentar atau mengajukan pertanyaan tentang hal-
hal yang belum jelas dari hasil penjelasan yang disampaikan oleh
gurunya
• Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan
temannya
• Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa.
3) Mengeksplorasi/mengumpulkan data/mengeksperimen
• Guru meminta siswa mencari ayat-ayat tentang Iman Kepada Allah
Swt.
• Siswa mengumpulkan macam-macam ayat yang ditemukan tentang
Iman Kepada Allah Swt.
• Siswa membaca materi ayat-ayat yang ditemukan tentang iman
102
kepada Allah
4) Mengasosiasi
• Guru meminta siswa untuk merumuskan kembali hasil temuan ayat-
ayat Al-Qur’an tentang Iman Kepada Allah Swt.
• Guru meminta siswa untuk menganalisis hasil temuannya berkaitan
dengan ayat Al-Quran tentang Iman Kepada Allah Swt.
5) Mengkomunikasikan
Setiap Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya disepan kelas
Penutup 15’
1) Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
2) Guru menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya
3) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup belajar
Pertemuan Ke-2 ( 3 X 35 Menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 15’
1) Membuka pembelajaran dengan salam dan do’a bersama dipimpin
oleh salah seorang siswa dengan penuh khidmat
2) Membaca Al-Quran surah terpilih secara bersama-sama
3) Memeriksa kesiapan siswa dengan memeriksa kehadiran, kerapihan
pakaian, tempat duduk
4) Memberikan motivasi tentang pentingnya percaya kepada Allah
Swt
5) Memberikan apersepsi pembelajaran
6) Memberikan informasi KI/KD, indikator dan tujuan pembelajaran
7) Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam
pembelajaran yaitu model pembelajaran CTL
Kegiatan Inti 60’
1). Mengamati
103
• Guru kembali menjelaskan materi yang berhubungan dengan lebih
dekat dengan Allah swt. yang sangat indah nama-Nya dengan singkat.
• Siswa menyimak penjelasan singkat dari gruru tentang Lebih Dekat
dengan Allah swt. yang Sangat Indah Nama-Nya.
• Guru mempersilahkan kepada kelompok 1 dan 2 untuk
mempresentasikan materi kelompoknya masing-masig secara
bergantian
• Setelah kelompok 1 dan 2 mempresentasikan materinya masing-
masing, guru mempersilahkan kelompok lain untuk bertanya
• Guru mempersilahkan kelompok yang mendapat pertanyaan untuk
menjawab
• Setelah pelajaran selesai, guru mempersilahkan kelompok 1 dan 2
kembali ke tempat dan guru akan bertanya kembali kepada siswa
dengan menggunakan metode CTL
• Menyimpulkan materi
2) Menanya
• Siswa memberi komentar atau mengajukan pertanyaan tentang hal-
hal yang belum jelas dari hasil penjelasan yang disampaikan oleh
kelompok 1 dan 2
• Guru mempersilahkan kelompok 1 dan 2 untuk menanggapai
pertanyaan temannya
• Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa.
3) Mengeksplorasi/mengumpulkan data/mengeksperimen
• Guru meminta kelompok 1 dan 2 mencari ayat-ayat tentang al-
Asma’ul al-Husna sesuai materinya masing-masing
• Kelompok 1 dan 2 mengumpulkan macam-macam ayat yang
104
ditemukan tentang al-Asma’ul al-Husna sesuai materinya masing-
masing
• Kelompok 1 dan 2 membaca materi ayat-ayat yang ditemukan
tentang al-Asma’ul al-Husna sesuai materinya masing-masing
4) Mengasosiasi
• Guru meminta siswa untuk merumuskan kembali hasil temuan ayat-
ayat Al-Qur’an tentang al-Asma’ul al-Husna sesuai materinya
masing-masing.
• Guru meminta siswa untuk menganalisis hasil temuannya berkaitan
dengan ayat Al-Quran tentang al-Asma’ul al-Husna sesuai materinya
masing-masing dengan kehidupan sehari-hari
5) Mengkomunikasikan
Setiap Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya disepan kelas
Penutup 15’
1) Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
2) Guru menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya
3) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup belajar
Pertemuan Ke-3 ( 3 X 35 Menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 15’
1) Membuka pembelajaran dengan salam dan do’a bersama dipimpin
oleh salah seorang siswa dengan penuh khidmat
2) Membaca Al-Quran surah terpilih secara bersama-sama
105
3) Memeriksa kesiapan siswa dengan memeriksa kehadiran, kerapihan
pakaian, tempat duduk
4) Memberikan motivasi tentang pentingnya percaya kepada Allah
Swt
5) Memberikan apersepsi pembelajaran
6) Memberikan informasi KI/KD, indikator dan tujuan pembelajaran
7) Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam
pembelajaran yaitu model pembelajaran CTL
Kegiatan Inti 60’
1). Mengamati
• Guru kembali menjelaskan materi yang berhubungan dengan lebih
dekat dengan Allah swt. yang sangat indah nama-Nya yang telah
dipresentasikan kelompok sebelumnya dengan singkat.
• Siswa menyimak penjelasan singkat dari gruru tentang Lebih Dekat
dengan Allah swt. yang Sangat Indah Nama-Nya.
• Guru mempersilahkan kepada kelompok 3 dan 4 untuk
mempresentasikan materi kelompoknya masing-masig secara
bergantian
• Setelah kelompok 3 dan 4 mempresentasikan materinya masing-
masing, guru mempersilahkan kelompok lain untuk bertanya
• Guru mempersilahkan kelompok yang mendapat pertanyaan untuk
menjawab
• Setelah pelajaran selesai, guru mempersilahkan kelompok 3 dan 4
106
kembali ke tempat dan guru akan bertanya kembali kepada siswa
dengan menggunakan metode CTL
• Menyimpulkan materi
2) Menanya
• Siswa memberi komentar atau mengajukan pertanyaan tentang hal-
hal yang belum jelas dari hasil penjelasan yang disampaikan oleh
kelompok 3 dan 4
• Guru mempersilahkan kelompok 3 dan 4 untuk menanggapai
pertanyaan temannya
• Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa.
3) Mengeksplorasi/mengumpulkan data/mengeksperimen
• Guru meminta kelompok 3 dan 4 mencari ayat-ayat tentang al-
Asma’ul al-Husna sesuai materinya masing-masing.
• Kelompok 3 dan 4 mengumpulkan macam-macam ayat yang
ditemukan tentang al-Asma’ul al-Husna sesuai materinya masing-
masing.
• Kelompok 3 dan 4 membaca materi ayat-ayat yang ditemukan
tentang al-Asma’ul al-Husna sesuai materinya masing-masing.
4) Mengasosiasi
• Guru meminta siswa untuk merumuskan kembali hasil temuan ayat-
ayat Al-Qur’an tentang al-Asma’ul al-Husna sesuai materinya
masing-masing
107
• Guru meminta siswa untuk menganalisis hasil temuannya berkaitan
dengan ayat Al-Quran tentang al-Asma’ul al-Husna sesuai materinya
masing-masing.
5) Mengkomunikasikan
Setiap Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya disepan kelas
Penutup 15’
1) Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
2) Guru menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya
3) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup belajar
H. Penilaian
Prosedur : Pre Test
Bentuk : Pilihan Ganda
Soal : Terlampir
Rajang, 25 Juli 2019
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Abustan, S.Pd.I Nurhidayah
Nim. 10519 2348 15
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Lembang
Drs. Muhammad Yunus, M.Si
NIP. 19670705 199512 1 009
108
109
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) SIKLUS II
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : Tujuh (VII) / Ganjil
Materi Pokok : Hidup Tenang dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah
Alokasi Waktu : 5 JP (3 x Pertemuan)
I. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yanh dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodofikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang /teori.
110
J. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
1.6 Meyakini bahwa jujur,
amanah, dan istiqomah adalah
perintah agama
1.5.1 Menghayati perilaku jujur, amanah, dan
istiqomah dalam kehidupan sehari-hari
1.5.2 Mematuhi perilaku jujur, amanah, dan
istiqomah dalam kehidupan sehari-hari
2.6 Menunjukkan perilaku jujur,
amanah, dan istiqomah dalam
kehidupan sehari-hari
2.5.1 Menunjukkan perilaku jujur, amanah,
danistiqomah dalam kehidupan sehari-
hari
2.5.2 Meneladani perilaku jujur, amanah, dan
istiqomah dari sosok Rasulullah SAW
dan para sahabat
3.6 Memahami makna perilaku
jujur, amanah, dan istiqomah
3.5.1 Mampu menjelaskan pengertian jujur,
amanah, dan istiqomah.
3.5.2 Dapat menunjukkan dalil naqli tentang
perintah berperilaku jujur, amanah, dan
istiqomah
3.5.3 Mampu menyebutkan hikmah atau
manfaat perilaku jujur, amanah, dan
istiqomah
3.5.4 Dapat membedakan amanah menjadi tiga
macam
3.5.5 Dapat menyebutkan contoh perilaku
111
jujur, amanah, dan istiqomah dalam
kehidupan sehari-hari
4.4 Menyajikan makna perilaku,
amanah, dan istiqomah
4.4.1 Menyajikan scenario drama tentang
perilaku jujur, amanah, dan istiqomah
4.4.2 Mendemonstrasikan perilaku jujur,
amanah, dan istiqomah dalam bentuk
drama
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian jujur, sesuai dengan Q.S
al-Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait.
2. Peserta didik mampu menjelaskan makna jujur sesuai dengan Q.S al-
Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait.
3. Peserta didik mampu menunjukkan contoh jujur sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S al-Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait.
4. Peserta didik mampu menampilkan perilaku jujur sebagai implmentasi
dari pemahaman Q.S al-Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait.
5. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian amanah sebagai
implementasi dari Q.S. al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.
6. Peserta didik mampu menjelaskan makna amanah sebagai implementasi
dari Q.S. al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.
7. Peserta didik mampu menunjukkan contoh perilaku amanah sebagai
implementasi dari Q.S. al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.
112
8. Peserta didik mampu menampilkan contoh perilaku amanah sebagai
implementasi dari Q.S. al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.
9. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian istiqamah sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. al-Ahqaf/46:13 dan hadis yang
terkait.
10. Peserta didik mampu menjelaskan makna istiqamah sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. al-Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait.
11. Peserta didik mampu menunjukkan contoh perilaku istiqamah sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. al-Ahqaf/46:13 dan hadis yang
terkait.
12. Peserta didik mampu menampilkan contoh perilaku istiqamah sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. al-Ahqaf/46:13 dan hadis yang
terkait.
D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
1. Mari Berperilaku Jujur
Jujur adalah kesesuaian sikap antara perkataan dan perbuatan yang
sebenarnya. Apa yang diucapkan memang itulah yang sesungguhnya dan apa yang
diperbuat itulah yang sebenarnya.
Kejujuran sangat erat kaitannya dengan hati nurani. Kata hati nurani
adalah sesuatu yang murni dan suci. Hati nurani selalu mengajak kita kepada
kebaikan dan kejujuran. Namun kadang, kita enggan mengikuti hati nurani. Bila
kita melakukan sesuatu yang tidak sesuai hati nurani, maka itulah yang disebut
dusta. Untuk kehidupan yang lebih baik kuncinya adalah kejujuran. Kejujuran
113
merupakan bagian dari akhlak yang diajarkan dalam islam. Seharusnya sifat jujur
juga menjadi identitas seorang muslim. Katakan bahwa yang benar itu adalah
benar dan yang salah itu salah. Jangan dicampuradukkan antara yang hak dan
yang batil. Allah Swt. Berfirman:
◆ ❑⬧ ⬧ ⧫ ❑⬧◆
⬧ ◆ ⧫❑⬧➔⬧
Terjemahannya :
”Dan janganlah kamu campur adukkan kebenaran dengan kebatilan dan
(janganlah) kamu sembunyikan kebenaran, sedangkan kamu
mengetahuinya.” (Q.S. al-Baqarah/2: 42)
Hikmah atau manfaat dari perilaku jujur adalah :
a. Mendapatkan kepercayaan dari orang lain
b. Mendapatkan banyak teman
c. Mendapatkan ketentraman hidup karena tidak memiliki kesalahan terhadap
orang lain.
2. Mari Berperilaku Amanah
a. Pengertian Amanah
Amanah artinya terpercaya (dapat dipercaya). Amanah juga berarti pesan
yang dititipkan dapat disampaiakan kepada orang yang berhak. Amanah yang
wajib ditunaikan oleh setiap orang adalah hak-hak Allah Swt., seperti salat, zakat,
puasa, dan yang lainnya. Ada beberapa macam-macam bentuk Amanah. Amanah
itu dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu :
1) Amanah terhadap Allah Swt. Amanah ini berupa ketaatan akan segala
perintah dan menjauhi segala larangan-Nya.
114
2) Amanah terhadap sesama manusia.
Amanah ini meliputi hak-hak antar sesama manusia. Misalnya, ketika
dititipi pesan atau barang, maka kita harus menyampaikannya kepada yang
berhak.
3) Amanah terhadap diri sendiri. Amanah ini dijalani dengan memelihara dan
menggunakan segenap kemampuannya demi menjaga kelangsungan hidup,
kesejahteraan, dan kebahagiaan diri.
b. Hikmah Perilaku Amnah
Orang yang berbuat baik kepada orang lain, sesungguhnya ia telah berbuat
baik kepada diri sendiri. Begitu juga sikap Amanah memiliki dampak positif bagi
diri sendiri. Di antara hikmah Amanah adalah sebagai berikut :
1) Dipercaya orang lain, ini merupakan modal yang sangat berharga dalam
menjalin hubungan atau berinteraksi antara sesama manusia
2) Mendapatkan simpati dari semua pihak, baik kawan maupun lawan
3) Hidupnya akan sukses dan dimudahkan oleh Allah Swt.
c. Perilaku Amanah dalam Kehidupan Sehari-hari
Perilaku Amanah dalam kehidupan sehari-hari dapat diwujudkan melalui
kegiatan-kegiatan sebagai berikut:
1) Menjaga titipan dan mengembalikannya seperti keadaan semula.
2) Menjaga rahasia.
3) Tidak menyalahgunakan jabatan.
115
4) Memelihara semua nikmat yang telah diberikan oleh Allah Swt. berupa
umur, kesehatan, harta benda, ilmu, dan sebagainya.
3. Mari Berperilaku Istiqamah
a. Pengertian Istiqamah
Istiqamah berarti sikap kukuh pada pendirian dan konsekuen dalam
tindakan. Dalam makna yang luas, istiqamah adalah sikap teguh dalam melakukan
suatu kebaikan, membela dan mempertahankan keimanan dan keislaman,
walaupun menghadapi berbagai macam tantangan dan godaan.
b. Hikmah Perilaku Istiqamah
Di antara hikmah perilaku istiqamah adalah sebagai berikut,
1) Orang yang istiqamah akan dijauhkan oleh Allah Swt. dari rasa takutdan
sehingga dapat mengatasi rasa sedih yang menimpanya, tidak hanyut
dibawa kesedihan, dan tidak gentar dalam menghadapi kehidupan masa
yang akan datang.
2) Orang yang istiqamah akan mendapatkan kesuksesan dalam kehidupan
didunia karena ia tekun dan ulet.
3) Orang yang istiqamah dan selalu sabar serta mendirikan salat akan selalu
dilindungi oleh Allah Swt.
c. Perilaku Istiqamah dalam Kehidupan Sehari-hari
Perilaku istiqamah dapat diwujudkan melalui kegiatan:
1) Selalu menjalankan perintah Allah Swt. dan menjauhi larangan-Nya
dalam keadaan apa pun dan dimana pun.
2) Melaksanakan salat tepat pada waktunta,
116
3) Belajar terus-menerus hingga paham,
4) Selalu menaati peraturan, baik yang ada dirumah, sekolah, maupun
masyarakat,
5) Selalu menjalankan kewajibannya dengan rasa senang dan nyanam, tidak
merasa dipaksa atau dibebani.
E. Metode/ Pendekatan pembelajaran
1. Metode pembelajara : metode Talking Stick
2. Metode pengamatan : diskusi kelopmpok, presentase dan
penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Papan tulis,spidol
2. Alat/Bahan : Laptop
3. Sumber Belajar
a. Buku Ajar siswa Pendidikan Agama Islam siswa kelas VII
b. Departemen Agama, Al-Qur’an dan terjemahannya
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke -1 ( 3 X 35 Menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 15’
9) Membuka pembelajaran dengan salam dan do’a bersama dipimpin
oleh salah seorang siswa dengan penuh khidmat
10) Membaca Al-Quran surah terpilih secara bersama-sama
11) Memeriksa kesiapan siswa dengan memeriksa kehadiran,
117
kerapihan pakaian, tempat duduk
12) Memberikan motivasi tentang Hidup Tenang dengan Kejujuran,
Amanah dan Istiqamah
13) Memberikan apersepsi pembelajaran
14) Memberikan informasi KI/KD, indikator dan tujuan pembelajaran
15) Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam
pembelajaran yaitu model pembelajaran Talking Stick
Kegiatan Inti 80’
1). Mengamati
• Guru menjelaskan materi yang berhubungan dengan Hidup Tenang
dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah
• Siswa menyimak penjelasan singkat dari gruru tentang Hidup Tenang
dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah
• Guru mempersilahkan kesempatan kepada para siswa untuk membaca
dan mempelajari isinya
• Setelah siswa mempelajari materi pelajaran, guru mempersilahkan
siswa untuk menutup buku
• Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, sambil
diiringi lagu tongkat itu berputar, siswa yang mendapat tongkat
diakhir lagu, maka siswa tersebut harus menjawab pertanyaan dari
guru.
• Setelah pelajaran selesai, guru membentuk tiga kelompok dengan
118
materi yang berbeda untuk di presentasikan pekan depan
6) Menanya
• Siswa memberi komentar atau mengajukan pertanyaan tentang hal-
hal yang belum jelas dari hasil penjelasan yang disampaikan oleh
gurunya
• Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan
temannya
• Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa.
7) Mengeksplorasi/mengumpulkan data/mengeksperimen
• Guru meminta siswa mencari ayat-ayat tentang Hidup Tenang
dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah
• Siswa mengumpulkan macam-macam ayat yang ditemukan tentang
Hidup Tenang dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah
• Siswa membaca materi ayat-ayat yang ditemukan tentang Hidup
Tenang dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah
8) Mengasosiasi
• Guru meminta siswa untuk merumuskan kembali hasil temuan ayat-
ayat Al-Qur’an tentang Hidup Tenang dengan Kejujuran, Amanah
dan Istiqamah
• Guru meminta siswa untuk menganalisis hasil temuannya berkaitan
dengan ayat Al-Quran tentang Hidup Tenang dengan Kejujuran,
119
Amanah dan Istiqamah
9) Mengkomunikasikan
Setiap Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya disepan kelas
Penutup 10’
2) Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
3) Guru memberikan tes berupa soal essay untuk mengukur
pemahaman dan pengetahuan siswa melalui metode Talking Stick
3) Guru menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya
4) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup belajar
Pertemuan Ke-2 ( 3 X 35 Menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 15’
8) Membuka pembelajaran dengan salam dan do’a bersama dipimpin
oleh salah seorang siswa dengan penuh khidmat
9) Membaca Al-Quran surah terpilih secara bersama-sama
10) Memeriksa kesiapan siswa dengan memeriksa kehadiran, kerapihan
pakaian, tempat duduk
11) Memberikan motivasi tentang Hidup Tenang dengan Kejujuran,
Amanah dan Istiqamah
12) Memberikan apersepsi pembelajaran
13) Memberikan informasi KI/KD, indikator dan tujuan pembelajaran
120
14) Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam
pembelajaran yaitu model pembelajaran Talking Stick
Kegiatan Inti 80’
1). Mengamati
• Guru kembali menjelaskan materi yang berhubungan dengan Hidup
Tenang dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah.
• Siswa menyimak penjelasan singkat dari gruru tentang Hidup
Tenang dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah
• Guru mempersilahkan kepada kelompok 3 dan 4 untuk
mempresentasikan materi kelompoknya masing-masig secara
bergantian
• Setelah kelompok 3 dan 4 mempresentasikan materinya masing-
masing, guru mempersilahkan kelompok lain untuk bertanya
• Guru mempersilahkan kelompok yang mendapat pertanyaan untuk
menjawab
• Setelah pelajaran selesai, guru mempersilahkan kelompok 3 dan 4
kembali ke tempat dan guru akan bertanya kembali kepada siswa
dengan menggunakan metode Talking Stick
6) Menanya
• Siswa memberi komentar atau mengajukan pertanyaan tentang hal-
hal yang belum jelas dari hasil penjelasan yang disampaikan oleh
kelompok 3 dan 4
121
• Guru mempersilahkan kelompok 3 dan 4 untuk menanggapai
pertanyaan temannya
• Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa.
7) Mengeksplorasi/mengumpulkan data/mengeksperimen
• Guru meminta kelompok 3 dan 4 mencari ayat-ayat tentang Hidup
Tenang dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah
• Kelompok 3 dan 4 mengumpulkan macam-macam ayat yang
ditemukan tentang Hidup Tenang dengan Kejujuran, Amanah dan
Istiqamah
• Kelompok 3 dan 4 membaca materi ayat-ayat yang ditemukan
tentang Hidup Tenang dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah
8) Mengasosiasi
• Guru meminta siswa untuk merumuskan kembali hasil temuan ayat-
ayat Al-Qur’an tentang Hidup Tenang dengan Kejujuran, Amanah
dan Istiqamah
• Guru meminta siswa untuk menganalisis hasil temuannya berkaitan
dengan ayat Al-Quran tentang Hidup Tenang dengan Kejujuran,
Amanah dan Istiqamah
9) Mengkomunikasikan
• Siswa kembali kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan
ayat-ayat Al-Quran tentang Hidup Tenang dengan Kejujuran,
Amanah dan Istiqamah
122
Penutup 10’
2) Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
2) Guru menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya
3) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup belajar
Pertemuan Ke-3 ( 3 X 35 Menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 15’
8) Membuka pembelajaran dengan salam dan do’a bersama dipimpin
oleh salah seorang siswa dengan penuh khidmat
9) Membaca Al-Quran surah terpilih secara bersama-sama
10) Memeriksa kesiapan siswa dengan memeriksa kehadiran, kerapihan
pakaian, tempat duduk
11) Memberikan motivasi tentang Hidup Tenang dengan Kejujuran,
Amanah dan Istiqamah
12) Memberikan apersepsi pembelajaran
13) Memberikan informasi KI/KD, indikator dan tujuan pembelajaran
14) Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam
pembelajaran yaitu model pembelajaran Talking Stick
Kegiatan Inti 80’
1). Mengamati
• Guru kembali menjelaskan materi yang berhubungan dengan Hidup
123
Tenang dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah yang telah
dipresentasikan kelompok sebelumnya dengan singkat.
• Siswa menyimak penjelasan singkat dari gruru tentang Hidup
Tenang dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah.
15) Guru meminta para siswa untuk membaca buku, mengamati gambar
dan aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada perilaku jujur,
amanah, dan istiqomah menafsirkan atau memaknai informasi yang
mereka baca dan amati
16) Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk menafsirkan atau
memaknai informasi, dan mempraktekkan di depan kelas sesuai
yang mereka baca dan amati
17) Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, sambil
diiringi lagu tongkat itu berputar, siswa yang mendapat tongkat
diakhir lagu, maka siswa tersebut harus menjawab pertanyaan dari
guru.
6) Menanya
• Siswa memberi komentar atau mengajukan pertanyaan tentang hal-
hal yang belum jelas dari hasil penjelasan
• Guru mempersilahkan para siswa untuk menanggapai pertanyaan
temannya
• Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa.
7) Mengeksplorasi/mengumpulkan data/mengeksperimen
• Guru meminta para siswa mencari ayat-ayat tentang Hidup Tenang
124
dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah.
• Para siswa mengumpulkan macam-macam ayat yang ditemukan
tentang Hidup Tenang dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah..
• Para siswa membaca materi ayat-ayat yang ditemukan tentang
Hidup Tenang dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqamah.
8) Mengasosiasi
• Guru meminta siswa untuk merumuskan kembali hasil temuan ayat-
ayat Al-Qur’an tentang Hidup Tenang dengan Kejujuran, Amanah
dan Istiqamah.
• Guru meminta siswa untuk menganalisis hasil temuannya berkaitan
dengan ayat Al-Quran tentang Hidup Tenang dengan Kejujuran,
Amanah dan Istiqamah.
9) Mengkomunikasikan
• Siswa kembali menyimpulkan yang telah dirumuskan berkaitan
dengan ayat-ayat Al-Quran tentang Hidup Tenang dengan
Kejujuran, Amanah dan Istiqamah.
Penutup 10’
4) Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
5) Guru memberikan tes berupa soal pilihan ganda (posttest) untuk
mengukur pemahaman dan pengetahuan siswa melalui metode
Talking Stick
3) Guru menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya
4) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup belajar
125
H. Penilaian
Prosedur : Prosttest
Bentuk : Pilihan Ganda
Soal : Terlampir
Rajang, 29 Agustus 2019
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Abustan, S.Pd.I Nurhidayah
Nim. 10519 2348 15
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Lembang
Drs. Muhammad Yunus, M.Si
NIP. 19670705 199512 1 009
126
LAMPIRAN 3
PRE-TEST
POST-TEST
PEDOMAN PENSKORAN
127
INSTRUMEN PENELITIAN TES HASIL BELAJAR SIKLUS I
(PRE TEST)
Nama :
Kelas :
Petunjuk Mengerjakan Soal
1. Sebelum mengerjakan soal, terlebih dahulu berdoalah
2. Lengkapi identitas pada lembar jawaban yang telah disediakan.
3. Soal berbentuk pilihan ganda, kerjakan soal yang kamu anggap mudah terlebih
dahulu.
4. Tidak boleh menyontek atau bekerjasama!
Soal
Pilihlah salah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (X) pada huruf A,
B, C, dan D !
1. Meyakini dalam hati, mengucapkan dengan lisan, dan mengamalkan dalam
kehidupan sehari-hari adalah arti dari…
a. Iman
b. Islam
c. Ihsan
d. Takwa
2. Fatimah disuruh membeli minyak goreng di sebuah warung. Ketika menerima uang
kembalian, ia tahu bahwa jumlahnya lebih dari seharusnya, lalu ia
mengembalikannya. Ia sadar bahwa Allah SWT. selalu mengawasi perbuatannya,
karena Allah SWT. bersifat…
a. al-‘Alim
b. al-Khabir
c. as-Sami’
d. al-Basir
3. Subhanallah, indahnya alam semesta dengan segala isinya, semuanya tercipta dengan
teratur dan seimbang. Fenomena alam tersebut merupakan bukti bahwa Allah maha…
a. Mengetahui
b. Teliti
c. Mendengar
d. Melihat
128
4. Hasan selalu berhati-hati dalam setiap ucapannya dan perbuatannya, karena ia yakin
bahwa Allah SWT. senantiasa mendengarnya. Perbuatan tersebut merupakan
pengalaman dari keyakinannya bahwa Allah SWT. bersifat…
a. al-‘Alim
b. al-Khabir
c. as-Sami’
d. al-Basir
5. Di antara bentuk pengalaman dari keyakinan terhadap al-‘Alim adalah…
a. Rajin dalam menimba ilmu
b. Berusaha menghindari kemungkaran
c. Bersikap dermawan
d. Bersikap pemaaf kepada sesama
6. Allah SWT. sendirilah yang mengetahui kapan terjadinya hari kiamat, mengetahui
apa yang terkandung di dalam rahim, mengetahui kapan akan turun hujan. Allah
SWT. Maha Mengetahui merupakan makna dari…
a. al-‘Alim
b. al-Khabir
c. as-Sami’
d. al-Basir
7. Di antara bentuk pengalaman dari keyakinan terhadap al-Khabir adalah…
a. Suka berbagi pengalaman dan pengetahuan
b. Senang menolong orang yang sedang susah
c. Menjadi suri teladan bagi orang lain
d. Bersemangat dan kreatif dalam segala hal
8. Allah SWT. Maha Mendengar suara apa pun yang ada di alam semesta ini.
Pendengaran Allah tidak terbatas, tidak ada satu pun yan lepas dari pendengaran-Nya.
Allah SWT. Maha Mendengar merupakan makna dari…
a. al-‘Alim
b. al-Khabir
c. as-Sami’
d. al-Basir
129
9. Allah SWT. Maha Melihat segala sesuatu walaupun lembut dan kecil. Allah SWT.
pun melihat apa yang ada di bumi dan di lanit. Allah SWT. Maha Mendengar
merupakan makna dari…
a. al-‘Alim
b. al-Khabir
c. as-Sami’
d. al-Basir
10. Di antara bentuk pengalaman dari keyakinan terhadap al-Basir adalah…
a. Introspeksi diri untuk kebaikan
b. Amar ma’ruf nahi munkar
c. Menjadi suri tauladan bagi orang lain
d. Mau mendengarkan nasehat guru
11. Cara meneladani asmaul husna dalam kehidupan sehari-hari, kecuali…
a. Acuh tak acuh terhadap ilmu pengetahuan
b. Teliti dalam berbuat
c. Menerima masukan dari orang lain
d. Selalu sempurna dalam melakukan pekerjaan
12. Salah satu hikmah beriman kepada Allah SWT…
a. Mendapat kerugian
b. Hati selalu gelisah
c. Selalu mendapat keuntungan
d. Merasa sepi
بماتعملون … .13 …artinya ان الله يعلم غيب السمو ت والض قا والله بصير م
a. “Sesungguhnya kami menolong rasul-rasul kami dan orang-orang yang
beriman…”
b. “Sesungguhnya Allah mengetahui apa yang gaib di langit dan bumi, dan Allah
Maha Melihat apa yang kamu kerjakan”
c. “Wahai orang-orang yang beriman…”
130
d. “Dan pada sisi Allahlah kunci-kunci semua yang gaib…”
…merupakan dalil naqli tentang …والله سميع عليم .14
a. al-‘Alim
b. al-Khabir
c. as-Sami’
d. al-Basir
15. Di tengah perjalanan, bertemulah seorang anak pengembala (budak) dengan seorang
khalifah. Khalfah tersebut menguji si pengembala dengan mencoba membujuk agar
pengembala itu mau menjual satu anak kambing dari ternaknya tanpa sepengatahuan
tuannya. Namun, anak pengembala itu tetap tidak terbujuk dan mengabaikan uang
yang disodorkan oleh khalifah itu.
Sikap anak pengembala tersebut merupakan sifat Allah yang maha…
e. al-‘Alim (Maha Mengetahui)
f. al-Khabir (Mahawaspada)
g. as-Sami’ (Maha Mendengar)
h. al-Basir (Maha Melihat)
~SELAMAT BEKERJA~
131
INSTRUMEN PENELITIAN TES HASIL BELAJAR SIKLUS II
(POST TEST)
Nama :
Kelas :
Petunjuk Mengerjakan Soal
1. Sebelum mengerjakan soal, terlebih dahulu berdoalah
2. Lengkapi identitas pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Soal berbentuk pilihan ganda, kerjakan soal yang kamu anggap mudah terlebih
dahulu
4. Tidak boleh menyontek
Soal
Pilihlah salah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (X) pada huruf A,
B, C, dan D !
1. “dan janganlah kamu campur adukkan kebenaran dengan kebatilan dan (janganlah)
kamu sembunyikan kebenaran, sedangkan kamu mengetahuinya.” Kutipan ayat
tersebut merupakan dasar perilaku…
a. Jujur
b. Istiqomah
c. Empati
d. Amanah
2. Perhatikan pernyataan berikut ini :
1) Akan dipercaya orang lain
2) Mendapatkan banyak teman
3) Mendapatkan banyak harta
4) Akan selalu bersama Allah SWT
Yang termasuk hikmah berperilaku jujur adalah…
a. 1, 2, dan 3
b. 2, 3, dan 4
c. 1, 2, dan 4
d. 1, 3 dan 4
3. Rosyid disuruh ayahnya pergi ke warung untuk membeli beras dan minyak goreng.
Rosyid diberi uang sebesar Rp. 20.000,00, dan masih ada kembalian Rp. 2.000,00.
132
Uang kembaliannya itu diberikan lagi kepada ayahnya. Perilaku jujur yang
ditunjukkan oleh Rosyid merupakan contoh…
a. Jujur
b. Boros
c. Empati
d. Istiqomah
4. Di bawah ini perilaku yang mencerminkan sifat amanah adalah…
a. Teman menitipkan air, ia meminumnya sedikit
b. Meminjam barang, lalu ia mengembalikannya
c. Berkata sejujurnya kepada orang tuanya
d. Menghormati dan menaati orang tua dan guru
5. Berikut ini hikmah dari sifat amanah, kecuali…
a. Disenangi teman-teman
b. Disanjung teman-teman
c. Dikhianati teman
d. Dipercaya orang lain
6. Ketika ada orang menberikan kepercayaan kepada kita, sikap kita seharusnya…
a. Menolak karena tidak mampu
b. Menerima meskipun tidak mampu
c. Menerima dan menjalankan sesuai kemampuan
d. Menghargai kepada yang memberi tugas
7. Orang yang memiliki sikap istiqomah akan melakukan perilaku…
a. Sabar dan rendah hati
b. Tekun dan ulet
c. Selalu memaafkan
d. Tidak sombong
8. Hikmah memiliki sifat istiqomah adalah…
a. Akan dipercaya oleh orang lain
b. Tercapai apa yang diinginkan
c. Menambah persaudaraan
d. Selalu menaati peraturan yang ada di sekolah
9. Berikut ini yang tidak termasuk perilaku istiqomah adalah…
a. Selalu taat kepada Allah SWT
b. Tercapai apa yang diinginkan
c. Menambah persaudaraan
d. Menjadi orang yang pandai
10. Menjaga tubuh agar selalu sehat dan terus bersyukur kepada Allah SWT. adalah jenis
amanah kepada…
a. Allah SWT
b. Manusia
c. Diri sendiri
d. Binatang
133
11. Dalam Qs. an-Nisa’ ayat 58 Allah SWT. memerintahkan kita agar…
a. Menyampaikan amanah
b. Menginkari amanah
c. Tidak mencampurkan adukkan kebenaran dan kebatilan
d. Selalu menjalankan perintah Allah SWT
…kutipan ayat tersebut merupakan dalil naqli …واللذين هم لمنتهم وعهديهم راعون .12
a. Empati
b. Istiqomah
c. Jujur
d. Amanah
13. Ayat yang menjelaskan tentang sikap orang yang menepati dan mengikuti garis-garis
yang telah ditentukan oleh agama, menjalankan semua perintah Allah SWT. dan
meninggalkan semua larangan-Nya terdapat dalam surah…
a. al-Mu’minun/23:8
b. al-Ahqaf/46:13
c. an-Nisa’/4:58
d. al-Anfal/8:27
14. Kejujuran merupakan bagian dari akhlak yang diajarkan dalam islam karena
kejujuran sudah menjadi…
a. Identitas seorang muslim
b. Amanah buat diri sendiri
c. Karena perintah dari orang tua
d. Hak semua orang
15. Kejujuran dikatakan sangat mahal karena…
a. Mendapat kepercayaan
b. Mendapat simpati
c. Sangat berat untuk dikatakan
d. Mendapat banyak teman
~SELAMAT BEKERJA~
133
PEDOMAN PENSKORAN PRETEST DAN POSTTEST
Setiap soal masing-masing diberi skor maksimal 1 (satu) dengan ketentuan :
• Skor 0, jika salah atau tidak menjawab
• Skor 1, jika jawaban benar
Menggunakan rumus:
Skor = 𝐵
𝑁 x 100
Keterangan:
B : banyaknya butir soal yang dijawab benar
N : banyaknya butir soal
134
LAMPIRAN 4 ➢ DAFTAR HADIR
➢ DAFTAR NILAI
➢ LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA
➢ DAFTAR NAMA-NAMA KELOMPOK
135
LAMPIRAN 4.1
Daftar Hadir Siswa Kelas VII.D SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
N0. Nama Siswa L / P Daftar Hadir Siswa
Siklus I Siklus II
1. Abdul Azis L ✓ ✓
2. Abdullah L ✓ ✓
3. Aini P ✓ ✓
4. Ana Manda P ✓ ✓
5. Asran L ✓ ✓
6. Dirga Bin Amiruddin L ✓ ✓
7. Hanisa P ✓ ✓
8. Hasmayanti P ✓ ✓
9. Hendra L ✓ ✓
10. Hindar Mulia P ✓ ✓
11. Ildayanti P ✓
12. Jumadi L ✓
13. Kartika P ✓ ✓
14. Muh. Asril L ✓ ✓
15. Muh. Haikal L ✓ ✓
16. Muh. Khairul Nizam L ✓ ✓
17. Muh. Ichsan L ✓ ✓
18. Nasyila Mirdad P ✓ ✓
19. Nurmadiah P ✓ ✓
20. Nurmilah P ✓ ✓
21. Putri Regina P ✓ ✓
22. Rasman L ✓ ✓
23. Rifaldi L ✓ ✓
24. Safira P ✓ ✓
25. Sarman L ✓ ✓
26. Sarudding L ✓ ✓
27. Sinta P ✓ ✓
28. Sofia P ✓ ✓
29. Subyda P ✓ ✓
30. Sumarni P ✓ ✓
Jumlah
Sumber : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 2019
136
LAMPIRAN 4.2
Daftar Nilai Hasil Tes Awal Tindakan Siklus I (Pretest) Dan Tes Akhir Tindakan
Siklus II (Posttest) Siswa Kelas VII.D SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang
No. Nama Siswa L /
P
Siklus I Ket. Siklus II Ket.
1. Abdul Azis L 40 T 87 T
2. Abdullah L 80 T 93 T
3. Aini P 53 TT 80 T
4. Ana Manda P 40 TT 80 T
5. Asran L 60 TT 87 T
6. Dirga Bin Amiruddin L 13 TT 80 T
7. Hanisa P 33 TT 80 T
8. Hasmayanti P 80 T 100 T
9. Hendra L 67 TT 93 T
10. Hindar Mulia P 80 T 93 T
11. Ildayanti P 33 TT 80 T
12. Jumadi L 13 TT 87 T
13. Kartika P 87 T 100 T
14. Muh. Asril L 53 TT 87 T
15. Muh. Haikal L 80 T 87 T
16. Muh. Khairul Nizam L 53 TT 87 T
17. Muh. Ichsan L 40 TT 80 T
18. Nayila Mirdad P 83 T 93 T
19. Nurmadiah P 80 T 87 T
20. Nurmilah P 80 T 93 T
21. Putri Regina P 60 TT 87 T
22. Rasman L 47 TT 93 T
23. Rifaldi L 47 TT 80 T
24. Safira P 60 TT 87 T
137
25. Sarman L 33 TT 80 T
26. Sarudding L 40 TT 73 TT
27. Sinta P 87 T 93 T
28. Sofia P 40 TT 87 T
29. Subyda P 40 TT 80 T
30. Sumarni P 60 TT 73 TT
Jumlah skor 1666 2601
%Nilai rata-rata kelas
Jumlah skor keseluruhan
Jumlah siswa X 100
55,53
86,70
%Siswa yang tuntas
Jumlah yang tuntas
Jumlah siswa X 100
9 28
% Siswa yang tidak tuntas
Jumlah yang belum tuntas
Jumlah siswa X 100
21 2
Sumber : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 2019
138
LAMPIRAN 4.3.1
Lembar Observasi Aktifitas Siswa
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Kelas : VII.D
Siklus ke : I Pertemuan: I
Hari /tanggal : Kamis 25 Juli 2019
PETUNJUK
Amatilah aktivitas siswa selama proses pembelajar berlangsung didalam kelas
yang dijadikan sebagai objek penelitian .isilah lembar pengamatan dibawa ini
dengan memperhatikan prosedur sebagai berikut:
1. Pengamat dalam melakukan pengamatanya memastikan dirinya duduk
ditempat yang mungkin (strategis) dapat melihat semua aktivitas siswa
selama proses belajar mengajar berlangsung.
2. Berikan penilaian dengan menggunakan tanda checklist ( ) pada kolom
yang tersedia.
No Nama L/P Aktifitas Siswa
1 2 3 4 5 6 7
1 Abdul Azis L - - - -
2 Abdullah L - - - -
3 Aini P - - - - -
4 Ana Manda P - - - - -
5 Asran L - - - -
6 Dirga Bin Amiruddin L - - - - -
7 Hanisa P - - - - - -
8 Hasmayanti P - - -
9 Hendra L - - - - -
10 Hindar Mulia P - - - - -
11 Ildayanti P - - - - -
12 Jumadi L - - - - -
13 Kartika P - - -
14 Muh. Asril L - - - - -
15 Muh. Haikal L - - - -
139
16 Muh. Khairul Nizam L - - - - -
17 Muh. Ichsan L - - - -
18 Nayisila Mirdad P - - - - -
19 Nurmadiah P - - - -
20 Nurmilah P - - - - -
21 Putri Regina P - - - - -
22 Rasman L - - - -
23 Rifaldi L - - - - -
24 Safira P - - - - -
25 Sarman L - - - - -
26 Sarudding L - - - - -
27 Sinta P - - - -
28 Sofia P - - - - -
29 Subyda P - - - - -
30 Sumarni P - - - - -
Jumlah Skor 30 0 3 3 2 15 18
Presentase Ketercapaian 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑎𝑚𝑎𝑡𝑖
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100 100 0 10,00 10,00 6,67 50,00 60,00
Sumber : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 2019
Keterangan :
1. Kehadiran
2. Siswa yang minta bimbingan kepada peneliti
3. Siswa yang mengajukan pertanyaan kepada peneliti
4. Siswa yang menjawab atas pertanyaan-pertanyaan yang ada
5. Siswa yang dapat menyimpulkan hasil pembelajaran
6. Siswa yang melakukan kegiatan lain (bermain,ribut dll)
7. Siswa yang mengerjakan/mengumpulkan tugas dengan tepat waktu
140
LAMPIRAN 4.3.2
Lembar Observasi Aktifitas Siswa
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Kelas : VII.D
Siklus ke : I Pertemuan: II
Hari /tanggal : Kamis 01 Agustus 2019
PETUNJUK
Amatilah aktivitas siswa selama proses pembelajar berlangsung didalam kelas
yang dijadikan sebagai objek penelitian .isilah lembar pengamatan dibawa ini
dengan memperhatikan prosedur sebagai berikut:
1. Pengamat dalam melakukan pengamatanya memastikan dirinya duduk
ditempat yang mungkin (strategis) dapat melihat semua aktivitas siswa
selama proses belajar mengajar berlangsung.
2. Berikan penilaian dengan menggunakan tanda checklist ( ) pada kolom
yang tersedia.
No Nama L/P Aktifitas Siswa
1 2 3 4 5 6 7
1 Abdul Azis L - - - -
2 Abdullah L - - -
3 Aini P - - - - -
4 Ana Manda P - - - - - -
5 Asran L - - - -
6 Dirga Bin Amiruddin L - - - - -
7 Hanisa P - - - - - -
8 Hasmayanti P - - - -
9 Hendra L - - - - - -
10 Hindar Mulia P - - -
11 Ildayanti P - - - -
12 Jumadi L - - - - - -
13 Kartika P - - - -
141
14 Muh. Asril L - - - - -
15 Muh. Haikal L - - -
16 Muh. Khairul Nizam L - - - - -
17 Muh. Ichsan L - - - -
18 Nayisila Mirdad P - - - -
19 Nurmadiah P - - - - -
20 Nurmilah P - - - - -
21 Putri Regina P - - - - -
22 Rasman L - - - -
23 Rifaldi L - - - - -
24 Safira P - - - - -
25 Sarman L - - - - -
26 Sarudding L - - - - -
27 Sinta P - - -
28 Sofia P - - - - -
29 Subyda P - - - - -
30 Sumarni P - - - - -
Jumlah Skor 30 4 2 2 1 11 15
Presentase Ketercapaian 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑎𝑚𝑎𝑡𝑖
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100 100 13,34 6,67 13,34 3,34 36,67 50,00
Sumber : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 2019
Keterangan :
1. Kehadiran
2. Siswa yang minta bimbingan kepada peneliti
3. Siswa yang mengajukan pertanyaan kepada peneliti
4. Siswa yang menjawab atas pertanyaan-pertanyaan yang ada
5. Siswa yang dapat menyimpulkan hasil pembelajaran
6. Siswa yang melakukan kegiatan lain (bermain,ribut dll)
7. Siswa yang mengerjakan/mengumpulkan tugas dengan tepat waktu
142
LAMPIRAN 4.3.3
Lembar Observasi Aktifitas Siswa
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Kelas : VII
Siklus ke : I Pertemuan: III
Hari /tanggal : Kamis 15 Agustus 2019
PETUNJUK
Amatilah aktivitas siswa selama proses pembelajar berlangsung didalam kelas
yang dijadikan sebagai objek penelitian .isilah lembar pengamatan dibawa ini
dengan memperhatikan prosedur sebagai berikut:
1. Pengamat dalam melakukan pengamatanya memastikan dirinya duduk
ditempat yang mungkin (strategis) dapat melihat semua aktivitas siswa
selama proses belajar mengajar berlangsung.
2. Berikan penilaian dengan menggunakan tanda checklist ( ) pada kolom
yang tersedia.
No Nama L/P Aktifitas Siswa
1 2 3 4 5 6 7
1 Abdul Azis L - - - -
2 Abdullah L - - -
3 Aini P - - - - -
4 Ana Manda P - - - - -
5 Asran L - - - -
6 Dirga Bin Amiruddin L - - - - -
7 Hanisa P - - - - -
8 Hasmayanti P - - -
9 Hendra L - - - - -
10 Hindar Mulia P - - - -
11 Ildayanti P - - - -
12 Jumadi L - - - - -
13 Kartika P - - - - -
143
14 Muh. Asril L - - - - -
15 Muh. Haikal L - - - -
16 Muh. Khairul Nizam L - - - - -
17 Muh. Ichsan L - - - - -
18 Nayisila Mirdad P - - - -
19 Nurmadiah P - - - - -
20 Nurmilah P - - -
21 Putri Regina P - - - - -
22 Rasman L - - - - -
23 Rifaldi L - - - - -
24 Safira P - - - -
25 Sarman L - - - - -
26 Sarudding L - - - - -
27 Sinta P - - -
28 Sofia P - - - -
29 Subyda P - - - - -
30 Sumarni P - - - -
Jumlah Skor 30 3 2 3 3 8 21
Presentase Ketercapaian 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑎𝑚𝑎𝑡𝑖
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100 100 10,00 6,67 10,00 10,00 26,67 70,00
Sumber : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 2019
Keterangan :
1. Kehadiran
2. Siswa yang minta bimbingan kepada peneliti
3. Siswa yang mengajukan pertanyaan kepada peneliti
4. Siswa yang menjawab atas pertanyaan-pertanyaan yang ada
5. Siswa yang dapat menyimpulkan hasil pembelajaran
6. Siswa yang melakukan kegiatan lain (bermain,ribut dll)
7. Siswa yang mengerjakan/mengumpulkan tugas dengan tepat waktu
144
LAMPIRAN 4.3.4
Lembar Observasi Aktifitas Siswa
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Kelas : VII
Siklus ke : II Pertemuan: I
Hari /tanggal : Kamis 29 Agustus 2019
PETUNJUK
Amatilah aktivitas siswa selama proses pembelajar berlangsung didalam kelas
yang dijadikan sebagai objek penelitian .isilah lembar pengamatan dibawa ini
dengan memperhatikan prosedur sebagai berikut:
1. Pengamat dalam melakukan pengamatanya memastikan dirinya duduk
ditempat yang mungkin (strategis) dapat melihat semua aktivitas siswa
selama proses belajar mengajar berlangsung.
2. Berikan penilaian dengan menggunakan tanda checklist ( ) pada kolom
yang tersedia.
No Nama L/P Aktifitas Siswa
1 2 3 4 5 6 7
1 Abdul Azis L - - - - -
2 Abdullah L - - - -
3 Aini P - - - - -
4 Ana Manda P - - - - -
5 Asran L - - - - -
6 Dirga Bin Amiruddin L - - - -
7 Hanisa P - - - - - -
8 Hasmayanti P - - - - -
9 Hendra L - - - - -
10 Hindar Mulia P - - - - -
11 Ildayanti P - - - - -
12 Jumadi L - - - - -
13 Kartika P - - - - -
145
14 Muh. Asril L - - - - -
15 Muh. Haikal L - - - -
16 Muh. Khairul Nizam L - - - -
17 Muh. Ichsan L - - - - -
18 Nayisila Mirdad P - - - -
19 Nurmadiah P - - - - -
20 Nurmilah P - - - - -
21 Putri Regina P - - - -
22 Rasman L - - - -
23 Rifaldi L - - - -
24 Safira P - - - - -
25 Sarman L - - - -
26 Sarudding L - - - - -
27 Sinta P - - - -
28 Sofia P - - - - -
29 Subyda P - - - -
30 Sumarni P - - - - -
Jumlah Skor 30 4 3 4 1 8 27
Presentase Ketercapaian 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑎𝑚𝑎𝑡𝑖
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100 100 13,34 10,00 13,34 3,34 26,67 90
Sumber : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 2019
Keterangan :
1. Kehadiran
2. Siswa yang minta bimbingan kepada peneliti
3. Siswa yang mengajukan pertanyaan kepada peneliti
4. Siswa yang menjawab atas pertanyaan-pertanyaan yang ada
5. Siswa yang dapat menyimpulkan hasil pembelajaran
6. Siswa yang melakukan kegiatan lain (bermain,ribut dll)
7. Siswa yang mengerjakan/mengumpulkan tugas dengan tepat waktu
146
LAMPIRAN 4.3.5
Lembar Observasi Aktifitas Siswa
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Kelas : VII
Siklus ke : II Pertemuan: II
Hari /tanggal : Kamis 05 September 2019
PETUNJUK
Amatilah aktivitas siswa selama proses pembelajar berlangsung didalam kelas
yang dijadikan sebagai objek penelitian .isilah lembar pengamatan dibawa ini
dengan memperhatikan prosedur sebagai berikut:
1. Pengamat dalam melakukan pengamatanya memastikan dirinya duduk
ditempat yang mungkin (strategis) dapat melihat semua aktivitas siswa
selama proses belajar mengajar berlangsung.
2. Berikan penilaian dengan menggunakan tanda checklist ( ) pada kolom
yang tersedia.
No Nama L/P Aktifitas Siswa
1 2 3 4 5 6 7
1 Abdul Azis L - - -
2 Abdullah L - - - - -
3 Aini P - - -
4 Ana Manda P - - - - -
5 Asran L - - - - -
6 Dirga Bin Amiruddin L - - - -
7 Hanisa P - - -
8 Hasmayanti P - - - - -
9 Hendra L - -
10 Hindar Mulia P - - - - -
11 Ildayanti P - - - - -
12 Jumadi L - - - - -
13 Kartika P - - - - -
147
14 Muh. Asril L - - - - -
15 Muh. Haikal L - - - - -
16 Muh. Khairul Nizam L - - - -
17 Muh. Ichsan L - - - -
18 Nayisila Mirdad P - - - - -
19 Nurmadiah P - - - - -
20 Nurmilah P - - - - -
21 Putri Regina P - - - - -
22 Rasman L - - -
23 Rifaldi L - - - -
24 Safira P - - - - -
25 Sarman L - - - -
26 Sarudding L - - - -
27 Sinta P - - - - -
28 Sofia P - - - -
29 Subyda P - - - -
30 Sumarni P - - - - -
Jumlah Skor 30 5 3 3 3 4 30
Presentase Ketercapaian 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑎𝑚𝑎𝑡𝑖
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100 100 16,67 10,00 10,00 10,00 13,34 100
Sumber : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 2019
Keterangan :
1. Kehadiran
2. Siswa yang minta bimbingan kepada peneliti
3. Siswa yang mengajukan pertanyaan kepada peneliti
4. Siswa yang menjawab atas pertanyaan-pertanyaan yang ada
5. Siswa yang dapat menyimpulkan hasil pembelajaran
6. Siswa yang melakukan kegiatan lain (bermain,ribut dll)
7. Siswa yang mengerjakan/mengumpulkan tugas dengan tepat waktu
148
LAMPIRAN 4.3.6
Lembar Observasi Aktifitas Siswa
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Kelas : VII
Siklus ke : II Pertemuan: III
Hari /tanggal : Kamis 12 September 2019
PETUNJUK
Amatilah aktivitas siswa selama proses pembelajar berlangsung didalam kelas
yang dijadikan sebagai objek penelitian .isilah lembar pengamatan dibawa ini
dengan memperhatikan prosedur sebagai berikut:
1. Pengamat dalam melakukan pengamatanya memastikan dirinya duduk
ditempat yang mungkin (strategis) dapat melihat semua aktivitas siswa
selama proses belajar mengajar berlangsung.
2. Berikan penilaian dengan menggunakan tanda checklist ( ) pada kolom
yang tersedia.
No Nama L/P Aktifitas Siswa
1 2 3 4 5 6 7
1 Abdul Azis L - - - -
2 Abdullah L - - - - -
3 Aini P - - -
4 Ana Manda P - - - -
5 Asran L - - - - -
6 Dirga Bin Amiruddin L - - -
7 Hanisa P - - - - -
8 Hasmayanti P - - - - -
9 Hendra L - - - - -
10 Hindar Mulia P - - - - -
11 Ildayanti P - - - -
12 Jumadi L - - - - -
13 Kartika P - - - - -
149
14 Muh. Asril L - - -
15 Muh. Haikal L - - - - -
16 Muh. Khairul Nizam L - - -
17 Muh. Ichsan L - - - -
18 Nayisila Mirdad P - - - - -
19 Nurmadiah P - - - - -
20 Nurmilah P - - - -
21 Putri Regina P - - - - -
22 Rasman L - - - -
23 Rifaldi L - - - - -
24 Safira P - - - -
25 Sarman L - - - - -
26 Sarudding L - - - -
27 Sinta P - - - - -
28 Sofia P - - - -
29 Subyda P - - - -
30 Sumarni P - - - - -
Jumlah Skor 30 9 2 3 2 2 30
Presentase Ketercapaian 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑎𝑚𝑎𝑡𝑖
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100 100 30,00 6,67 6,67 13,34 10,00 3,34
Sumber : SMP Negeri 3 Lembang Kabupaten Pinrang Tahun 2019
Keterangan :
1. Kehadiran
2. Siswa yang minta bimbingan kepada peneliti
3. Siswa yang mengajukan pertanyaan kepada peneliti
4. Siswa yang menjawab atas pertanyaan-pertanyaan yang ada
5. Siswa yang dapat menyimpulkan hasil pembelajaran
6. Siswa yang melakukan kegiatan lain (bermain,ribut dll)
7. Siswa yang mengerjakan/mengumpulkan tugas dengan tepat waktu
150
LAMPIRAN 4.4.1
DAFTAR NAMA-NAMA KELOMPOK SIKLUS I
Kelompok 1 Kelompok B
Kelompok C Kelompok D
Abdul Azis
Asran
Hendra
Kartika
Muh. Ichsan
Putri Regina
Sarman
Abdullah
Dirga Bin Amiruddin
Hindar Mulia
Muh. Asril
Nasyila Mirdad
Rasman
Sarudding
Aini
Hanisa
Ildayanti
Muh. Haikal
Nurmadiah
Rifaldi
Sinta
Subyda
Ana Manda
Hasmayanti
Jumadi
Muh. Khairul Nizam
Nurmilah
Safira
Sofia
Sumarni
151
LAMPIRAN 4.4.2
DAFTAR NAMA-NAMA KELOMPOK SIKLUS II
Kelompok A Kelompok B
Kelompok C
Abdul Asiz Abdullah Ildayanti
Aini Ana Manda
Asran Dirga Bin Amiruddin
Hanisa Hasmayanti
Hendra Hindar Mulia
Kartika
Rifaldi
Ildayanti Jumadi
Kartika Muh. Asril
Muh. Haikal Muh. Khairul Nizam
Muh. Ichsan Nasyila Mirdad
Nurmadiah Nurmilah
Putri Regina Rasman
Rifaldi Safira
Sarman Sarudding
Sinta Sofia
Subyda Sumarni
152
LAMPIRAN 5
➢ DOKUMENTASI
➢ PERSURATAN
153
DOKUMENTASI
154
155
PERSURATAN
156
157
158