PENDIDIKAN ISLAM - WordPress.com€¦ · Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Pendidikan...
Transcript of PENDIDIKAN ISLAM - WordPress.com€¦ · Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Pendidikan...
PENDIDIKAN ISLAM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PENDENGARAN)
TAHUN TIGA
DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS
MASALAH PENDENGARAN
PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Cetakan Pertama 2011
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN MUKA SURAT
Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi
Pendahuluan 1
Matlamat 1
Objektif 1
Standard Kurikulum Berasaskan Tunjang 3
Kurikulum Modular Berasaskan Standard 3
Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran 3
Pentaksiran 3
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Pendidikan Islam Masalah Pendengaran 4
Matlamat Mata Pelajaran 4
Objektif Mata Pelajaran 4
Fokus Mata Pelajaran 4
Organisasi Kandungan 5
Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Pendidikan Islam Tahun Tiga
- Al-Quran 6
- Aqidah 7
- Ibadah 8
- Sirah 9
- Adab 10
- Jawi 11
v
vi
1
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pendengaran) dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan
bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang
pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid
dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Pendengaran) adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan
tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua Pelan
Induk Pembangunan Pendidikan.
Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan
pembelajaran untuk murid pendidikan khas bermasalah
pendengaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang
menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik
pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan
aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai
tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) dibina dengan
hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga
menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah
pendengaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang,
berdikari dan berjaya dalam kehidupan.
MATLAMAT
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pendengaran) digubal dengan matlamat untuk
mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan
bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.
Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan
intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan
berakhlak mulia.
OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) bertujuan
membimbing murid agar berupaya;
i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna
serta menjadi warganegara yang berguna;
ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
berdikari dalam kehidupan seharian;
2
iii. memperoleh kemahiran dan keterampilan ke arah
kehidupan berkerjaya;
iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna;
v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
masyarakat majmuk;
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam;
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian;
viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah;
ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya; dan
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama
yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk
insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Domain bagi setiap tunjang adalah:
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi
v. Perkembangan Fizikal dan Estetika
vi. Keterampilan Diri
Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
formatif atau sumatif atau kedua-duanya.
(Masalah Pendengaran) digubal dalam bentuk penyataaan
oleh murid. Standard Kandungan dan Standar
dalam be
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
dikuasai d
Pembelajaran diorganisasikan ntuk modular yang
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui
dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan
merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi Standard Kandungan.
Standard kandungan dan standard pembelajaran
diorganisasikan dalam bentuk bahagian dan unit yang
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
telah dikenal pasti perlu dikuasai oleh murid. Kandungan
kurikulum disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit yang
dinamakan modul. Modul terdiri daripada Modul Teras Tema
dan Modul Elektif.
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran, guru boleh
mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:
i. Pembelajaran Kendiri
ii. Kolaboratif
iii. Pembelajaran Berasaskan Projek
iv. Inkuiri -Penemuan
v. Penyelesaian Masalah
vi. Pembelajaran Masteri
vii. Pembelajaran Penerokaan
viii . Pembelajaran Kontekstual
ix. Konstruktivisme
x. Simulasi
PENTAKSIRAN
Pentaksiran di bilik darjah sangat penting bagi mengetahui tahap
penguasaan dan pemahaman murid tentang apa yang telah dipelajari.
Maklumat yang diperoleh membantu guru untuk menambah baik
kaedah pengajarannya. Hasil pentaksiran di bilik darjah ini juga
memberi maklum balas awal kepada guru untuk merancang tindakan
susulan bagi m eningkatkan lagi penguasaan dan pemahaman murid.
Murid boleh ditaksir dengan menggunakan sama ada pentaksiran
3
Memahami dan meyakini asas- asas keimanan sebagai
adah asas dalam fardhu ain serta Mengamalkan ib
memahami fardhu kifayah sebagai tuntutan kewajipan
bar melalui sirah Memahami dan mengambil ikti
dalam kehidupan sehar
nilai akhlak Mengamalkan adab dan menghayati nilai-
Membaca dan menulis tulisan jawi serta mencintainya
nilai akhlak yang mulia enghayatan nilai-
menghayati pengajaran ke arah meyakini al - Quran
Memahami maksud beberapa surah lazim tertentu dan
Pendidikan
bermasalah pendengaran yang menghormati diri dan orang
lain, berilmu, beramal, berketerampilan dan berakhlak mulia
membaca al -
Mengenal dan membaca al Quran secara isyarat/ kod
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)
PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN ISLAM MASALAH
PENDENGARAN
MATLAMAT MATA PELAJARAN
Matlamat Kurikulum Standard Sekolah Rendah
Islam Masalah Pendengaran adalah untuk melahirkan murid
serta menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun
bangsa dan negara.
OBJEKTIF MATA PELAJARAN
Setelah mengikuti Kurikulum Standard Sekolah Rendah
Pendidikan Islam Masalah Pendengaran, murid dapat:
i. -
tangan untuk memupuk minat Quran dan
menjadi amalan;
ii.
sebagai rujukan;
iii.
pegangan akidah dan benteng keagamaan;
iv.
umat Islam;
v.
Rasulullah SAW sebagai asas panduan hidup;
vi.
ian; dan
vii.
sebagai warisan budaya bangsa.
FOKUS
MATA PELAJARAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Islam Masalah
Pendengaran berfokus kepada pengetahuan dan kemahiran asas ke
arah pembentukan dan p
untuk menjadi insan kamil.
4
peristiwaMengambil iktibar daripada peristiwa- Mengenal dan membaca al
Fatehah dan surah -
)(uk ‘
ullah SAW.
ORGANISASI KANDUNGAN
Modul Al -Quran
a. Quran menggunakan kaedah
fakeh.
b. Memahami makna surah al surah
tertentu dari juz Amma عم serta menghayati
pengajarannya.
Modul Akidah
a. Memahami dan mempunyai akidah yang sahih.
b. Mengetahui mengenai peraturan akidah yang ditentukan
oleh Allah SWT dan melaksanakannya.
c. Mengaplikasikan tuntutan akidah dalam kehidupan
seharian.
Modul Ibadah
a. Melaksanakan ibadah fardhu seperti solat, puasa, zakat dan
haji.
b. Mematuhi peraturan dan cara hidup Muslim dalam
hubungan dengan Allah SWT dan Rasul
Modul Sirah
a. Mengetahui peristiwa yang berlaku dan sirah Rasulullah SAW.
b.
Rasulullah SAW.
Modul Adab
Mematuhi peraturan dan tatacara perhubungan manusia dengan diri
sendiri, keluarga, masyarakat, negara dan alam sekitar.
Modul Jawi
a. Mengenal dan membaca tulisan jawi.
b. Menulis tulisan jawi dengan baik.
c. Mempelajari asas seni khat.
5
تيض فنديديقن إسالم تاهون نندوغن دان ستندارد فمبالجرارد كاستند
.1
فمبالجرن رداستند ندوغناك رداستند
1.1 مغنل دان ممباخ 1.1.1 5هيغض 1دان مغخم ايات مغنل
مغخم دان ممباخ ستيف كلمه ˛مغنل 1.1.2
1.2 مغنل دان ممباخ 1.2.1 3هيغض1 مغنل دان مغخم ايات
1.2.2 مغخم دان ممباخ ستيف كلمه ˛مغنل
.سورة قريش 4هيغض1مغنل دان مغخم ايات 1.3 مغنل دان ممباخ سورة قريش 1.3.1
.مغخم دان ممباخ ستيف كلمه سورة قريش ˛مغنل 1.3.2
.سورة 5هيغض 1 مغنل دان مغخم ايات 1.4 مغنل دان ممباخ سورة 1.4.1
.مغخم دان ممباخ ستيف كلمه سورة ˛مغنل 1.4.2
6
هعقيد .2
فمبالجرن رداستند ندوغناك رداستند
اهلل 2ناممهم مم 2.1
. مطالق فمرينته يغ كنتامثا اهلل 2.1.1.1 2.1.1
.سوخ 2تندا اهلل ممها كنتاامث 2.1.2.1 2.1.2
اهلل 2مهم مم 2.2
. مقصودكن تامثا 2.2.1.1 2.2.1
.بوقيت اهلل كنتامثا 2.2.1.2
.مقصود كنتامثا 2.2.2.1 2.2.2
.اهلل فغاجرن يغ ددافيت دري كنتامثا 2.2.2.2
. مقصود كتابكن تامثا 2.3 مممهم براميان كفد كتاب 2.3.1
.كتاب يغ واجب دكتمهوي 2نام مثنارايكن 2.3.2
.رسول يغ منرميا كتاب 2مثنارايكن نام 2.3.3
2.4 مممهم براميان كفد هاري 2.4.1 هاري مثاتكن مقصود
2.4.2 مثنارايكن كسن براميان كفد هاري
2.4.3 مثنارايكن عقيبت تيدق براميان كفد هاري
7
هعباد .3
فمبالجرن رداستند ندوغناك رداستند
.دان مقصودث ممباخ 3.1 دان مغعملكن وئمغتاه 3.1.1
. 3.1.2
.ممباخ نية صالة عشأ دان مقصودث 3.1.3
. 3.1.4
.ممباخ نية صالة صبح دان مقصودث 3.1.5
. 3.1.6
واجب صالة 2مثنارايكن شرط صح 2دان شرط واجب 2مغعملكن شرط 3.2.1 3.2
صح صالة 2مثنارايكن شرط 3.2.2
.صالة بطل يغ 2اراكفر مثنارايكن ممبطلكنيغ 2اراكفروئ مغتاه 3.3.1 3.3
يغ اراكفر برالكو جكفرلو دالكوكن يغداكن نتي منجلسكن صالة 3.3.2
. صالة ممبطلكن
8
ه .4
فمبالجرن رداستند ندوغناك رداستند
دغن فرمتوانقيصه كنتامثا قيصه فركمهوينن نيب كنتامثا 4.1.1 4.1
4.1.2 منخريتاكن فريستيوا فركمهوينن نيب حممد.
اسرتيث . 4.1.3 كن تامثا
انق 2بيالغن دان نام كنتامثا نيب 2مثاتكن قيصه انق 4.2.1 4.2
ث2برسام انقخارا كمهيدوفن كنتامثا 4.2.2
.منخريتاكن 4.3 مممهم دان مغحييت 4.3.1
ضواكنتامثا 4.4.1 .ضوامغاسيغكنكنتامثا 4.4
. فريستيوا كرسولن نيب حممد كنتامثا 4.4.2
9
.5
فمبالجرن رداستند ندوغناك رداستند
خ ممبا بكن ادتامثا ترهادف بمغعملكن اد 5.1.1 5.1
نب ممباوا القركن ادتامثا 5.1.2
.نب مثيمفن القركن ادتامثا 5.1.3
برخاكف بكن ادتامثا برخاكف بمغعملكن اد 5.2.1 5.2
.ب برخاكف دغن سوفناد كنتامثا 5.2.2
.برخاكف كب كتيتيدق براد عقيبت كنتامثا 5.2.3
.برزياره بكن ادتامثا برزياره كتيك بمغعملكن اد 5.3.1 5.3
.ب كتيك برزيارهبراد كنتامثا 5.3.2
.برزياره عقيبت تيدق براداب كتيك كنتامثا 5.3.3
10
6. جاوي
فمبالجرن رداستند ندوغناك رداستند
.مغنل فركتاءن موده براميبوهن فركتاءن موده منوليس ممبينا دان ˛مغنل 6.1.1 6.1
.ممبينا فركتاءن موده براميبوهن براميبوهن 6.1.2
.منوليس فركتاءن موده براميبوهن 6.1.3
.موده 2مغنل ايات موده 2ايات ممبينا دان منوليس ˛مغنل 6.2.1 6.2
.موده 2ممبينا ايات 6.2.2
6.2.3 موده 2منوليس ايات
(.ء)همزه ءي فركتاءن يغ ممفوثا مغنل فركتاءن ممبينا دان منوليس ˛مغنل 6.3.1 6.3
(ء)همزه يغ ممفوثاءي 6.3.2 (ء)همزه ممبينا فركتاءن يغ ممفوثاءي
(.ء)همزه منوليس فركتاءن يغ ممفوثاءي 6.3.3
11
Terbitan:
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Aras 4-8, Blok E9 Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Faks: 03-8888 9917 http://www.moe.gov.my/bpk