Pendekatan Dalam Pengajaran dan Pembelajaran PSV

Tony Kong Sing AnnPendekatan Dalam Pengajaran dan Pembelajaran PSVPendekatan ini diperkenalkan oleh Stufflebeam(1971).Tugas para penilai ialah mengumpul data, merancang, menganalisis menyediakan maklumat untuk memilih tindakan alternatifPENDEKATAN PROSES DAN PRODUKPenilaian proses tertumpu kepada proses yang digunakan untuk mencapai objektif dan matlamat program. Maklumat ini perlu diketahui dari masa ke masa untuk mengawal pelaksanaan program.Penilaian proses ialah cara pengajaran dan pembelajaran guru-guru PSV, cara guru menilai kerja-kerja projek dan kursus PSV yang diikuti oleh guru.PENDEKATAN PROSES DAN PRODUKStrategi pengajaran dan pembelajaran yang disarankan bagi mata pelajaran PSV berdasarkan kepada pembelajaran melalui pengalaman.Contohnya:-kerja amali, projek, Tunjuk cara, kerja luar, main peranan, sumbang saran, kaji siasat.Adalah diharapkan suasana yang diwujudkan dapat memberi murid pengalaman dan keyakinan untuk mengaitkan pengetahuan PSV dengan kemahiran dan amalannya dalam kehidupan seharian.PENDEKATAN PROSES DAN PRODUKPenilaian produk tertumpu kepada hasil program setelah ia tamat dilaksanakan. Penilaian produk dalam kajian ini ialah hasil perubahan sikap pelajar dan pencapaian objektif PSV.Sikap pelajar juga merupakan faktor yang dapat menentukan pencapaian matlamat pengajaran dan pembelajaran.PENDEKATAN PROSES DAN PRODUKRummers dan Gage (1987) menyatakan bahawa sikap mempengaruhi dan mencorakkan pengajaran di dalam bilik darjah. Ramlah (1993) menegaskan bahawa ada empat proses sikap yang mempengaruhi pembelajaran iaitu integrasi, perbezaan, kejutan, dan penerimaan.Keempat-empat proses ini dapat menentukan sama ada pelajar dapat menyesuaikan diri dengan pengajaran dan pembelajaran.PENDEKATAN PROSES DAN PRODUKDBAE ialah pendekatan kepada perkembangan Pendidikan Seni yang bermula pada awal 1980an oleh Getty Center For Art EducationDBAE bukanlah teori yang asli tetapi lebih merupakan kerangka konsep yang menggabungkan elemen-elemen daripada teori-teori pendidikan yang lain (contoh; Visual Thinking Strategies).PENDEKATAN Discipline Based of Art Education (DBAE)DBAE meliputi 4 Asas Disiplin SeniPada awalnya DBAE diperkembangan untuk hasil seni sahaja.Tetapi secara beransur-ansur terarah mengkaji pelbagai bidang termasuk, tarian, drama dan muzik.Ia juga digunakan dalam kepelbagaian bidang pendidikan, seperti penkajian tinggi, pembelajaran sepanjang hayat, muzium seni tetapi lebih digunakan dalam kelas Pendidikan Seni Visual.PENDEKATAN Discipline Based of Art Education (DABE)DBAE merupakan satu asas latihan inkuiri (inquiry based training), di mana fokusnya kepada murid dengan minat, pertimbangan, penaakulan serta kemahiran pemikiran kritikal mereka.Inkuiri secara terbuka, perbincangan kumpulan serta penyelesaian masalah memainkan peranan yang penting di dalam kurikulum dan bilik darjahGuru dilihat sebagai pemudah-cara di dalam proses ini.DBAE mempunyai matlamat pendidikan yang luas dan lebih berstruktur serta kurikulum yang lebih terarah.PENDEKATAN Discipline Based of Art Education (DABE)Pendekatan ChapmanApresiasiAspek ini melibatkansensitiviti deria. Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut:pengetahuan sedia ada muridbenda yang konkritminat, kecenderongan dan latar belakang muridbahan, bunyi, pergerakan, dan aksimencetus idea dan imaginasi

Pendekatan Chapman(Pemerhatian)Interaksi yang kritis dan kreatif dengan bahanAspek ini melibatkan penerokaan & pembuatan.Aktiviti penerokaan dijalankan sebelum aktiviti penghasilan.

Semasa menyediakan aktiviti, anda perlu beri perhatian kepada perkara penerokaan, penghasilan dan apresiasi.

Pendekatan Chapman

aktiviti kecil, mudah, ringkascuba mencuba, suai kenal dengan bahanpenemuan oleh murid sendiri, uji mengujimencari altenatif, variasi dan kemungkinan lainbebas daripada jawapan tetap, murid senang dan ingin mencubaaktif melibatkan pelbagai kecerdasanmenggunakan kemahiran berfikir dan pengurusan grafikPendekatan Chapman(Penerokaan)membuat penggunaan alat bahan dan tekniktatacara, langkah dan proses membuatamalan tertib kerjakeselamatan semasa bekerjapenyampaian kandungan subjek, idea, halbenda dengan bentuk hasil

Pendekatan Chapman(Penghasilan)Aspek ini melibatkanpenyataandan unsur afektif, terdapat dua jenis aktiviti Apresiasi. Semasa menyediakan aktiviti mudah, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut:aspek bahasa yang berkaitan dengan istilah seni seperti sifat garisan, jalinan, warna,ton, rupa bentuk dan bentukaspek bahasa yang berkaitan dengan kandungan dan hal bendaaspek bahasa yang berkaitan dengan manipulasi, alat bahan dan teknikpenghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat karyaperasaan, penghargaan dan refleksi diripenyerapan pengetahuan dan penerapan nilai yang berkaitan dengan kandungan.Pendekatan Chapman(Apresiasi)Laura H. Chapman telah menyatakan bahawa proses kreativiti = proses penghasilan/artistik. Bagi memperkembang kreativiti pelajar, guru PSV perlu menggunakan pelbagai cara dalam menghasilkan karya PENTING SEKALI ialah guru PSV harus menguasai bidang seni visual ini supaya guru mempunyai pengalaman yang lebih banyak untuk mengajar murid.Pendekatan Chapman

Pendekatan PSV sekolah rendah merangkumi empat aspek utama iaitu:Pemerhatian secara aktifInteraksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahanApresiasi seni visual secara mudahMenghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan.

Pendekatan KBSRPemerhatian secara aktif:Merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan, berfokus dan terperinciMemperkembangkan pemahaman terhadap asas seni visualMurid dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusiaMembantu murid terus menyelaras idea, imaginasi dan alam fantasi murid ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrakPendekatan KBSRInteraksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan:Menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahanProses ini membantu perkembangan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik- teknik mudah.Pendekatan KBSRApresiasi seni visual secara mudah:Memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsiMurid diperkenalkan tokoh- tokoh seni dan menghargai sumbangan mereka.

Pendekatan KBSRMenghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan:Murid dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan merekaIni termasuk memelihara dan memulihara alam sekitar, nilai patriotisme, nilai kebersihan dan kepekaan.Pendekatan KBSRMurid mempunyai cara pembelajaran mereka sendiri. kita seharusnya memberi tunjuk ajar secara berkesan dalam meningkatkan kefahaman dan penguasaan mereka dalam menguasai sesuatu kemahiran.Pendekatan Pendidikan Seni (John A. Michael)Micheal (1983) dan Feldman (1970) mencadangkan agar guru menggunakan pendekatan kemanusiaan.Ia diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran yang akan memberi peluang kepada pelajar mengenali dirinya dan hubungan dengan masyarakat dan kehidupannya. Keadaan ini akan membantu proses perkembangan mereka dari peringkat paling asas iaitu:Mengenali diri sendiriMengenali seni dan kelompok-kelompok kecil di persekitaran merekaPeka tentang perasaanMemiliki konsepsi diriPendekatan Pendidikan Seni (John A. Michael)Micheal (1983) dan Feldman (1970) mencadangkan agar guru menggunakan pendekatan kemanusiaan.Ia diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran yang akan memberi peluang kepada pelajar mengenali dirinya dan hubungan dengan masyarakat dan kehidupannya. Keadaan ini akan membantu proses perkembangan mereka dari peringkat paling asas iaitu:Mengenali diri sendiriMengenali seni dan kelompok-kelompok kecil di persekitaran merekaPeka tentang perasaanMemiliki konsepsi diriPendekatan Pendidikan Seni (John A. Michael)Terdapat dua pendekatandalamApresiasi Seniiaitu:Pendekatan secaralogikPendekatan ini adalah berbentuk tradisional& memerlukan pemahaman intelek semata-mata.Banyak berfaktakan kepada aspek andaian dan munasabah pada yang melihat sesuatu karya seni tersebut.

Pendekatan Pendidikan Seni (John A. Michael)Pendekatan secarapsikologiPendekatan ini merangkumi perkara-perkara yang lebih menjurus kepada perasaan peribadi, lebih bersifat emosi dan perasaan dalaman kepada penghasilan dan penghayatan sesuatu karya seni.Pendekatan ini akan dapat meninggalkan satupengalaman berkesan dan mendalam. Secara ini lebih realistik dandapat menerima response dan pendapat orang lain. Kesan tindakbalas akan lebih terserlah terhadap bahan sertaalat yang digunakan.Pendekatan Pendidikan Seni (John A. Michael)