Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 · • mengekalkan elemen dasar utama . Pelan...
Transcript of Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 · • mengekalkan elemen dasar utama . Pelan...
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
2013-2025 Bab 6: Transformasi Kementerian
Oleh: Puan Moressa, Puan Nasrah dan Encik Mohd Haniff
Aspirasi Kementerian Pelajaran
“meningkatkan akses, kualiti, ekuiti,
perpaduan, dan keberkesanan sistem”
Sistem Penyampaian
Produktiviti Sumber
Infrastruktur Sekolah
ICT dalam Pendidikan
Transformasi Sistem Penyampaian
Penilaian Kedudukan Semasa perancangan vs penyampaian
• Sekolah kurang tumpuan kerana terlalu banyak program
• Penggunaan data yang terhad untuk membuat keputusan
• Kurang penyelarasan diperingkat kementerian
• Pemantauan lebih kepada proses dan bukan hasil
Struktur Organisasi amat terpusat
• Kurang perhubungan dengan tempat pembelajaran
• Perubahan peranan tidak diimbangi perbekalan sumber
Pelan Tindakan
• Menjelaskan keutamaan
• Membentuk organisasi yang luwes dan responsif
• Meningkatkan kebertanggungjawaban bagi peningkatan prestasi sistem
Gelombang 1 (2013-2015) : Menetapkan semula peranan dan mengukuhkan JPN dan PPD • Membangunkan visi yang jelas
• Menghalusi peranan dan tanggungjawab di peringkat pusat, negeri dan daerah
• Memperkukuh kepimpinan JPN dan PPD
• Penempatan SISC+ dan SiPartners+ sepenuh masa
• Meningkatkan pembinaan keupayaan dan pengurusan prestasi semua pegawai JPN dan PPD
• Menyatukan sistem pengumpulan dan pengurusan data untuk membina platform bagi membuat keputusan
Gelombang 2 (2016-2020): Melaksanakan penstrukturan semula Kementerian secara meluas
• Memantapkan fungsi utama dan memperkemaskan peranan di peringkat persekutuan
• Memantapkan fungsi utama dan memperkemaskan peranan di peringkat persekutuan
• Memperluaskan pengurusan berasaskan sekolah
Gelombang 3 (2012-2025): Memperkukuh kekuatan organisasi • mengaitkan kompetensi dengan prestasi bagi semua pegawai
• laluan pantas berasaskan kompetensi
• mengiktiraf sekolah yang terus meningkatkan prestasinya
• memberi lebih peluang untuk melaksanakan pengurusan berasaskan sekolah
Transformasi Produktiviti Sumber
Penilaian Kedudukan Semasa • perbelanjaan Kementerian bagi tempoh
lima tahun lepas melebihi bajet yang diperuntukkan
• Perbezaan yang signifikan dalam perbelanjaan antara negeri
• kurang memperuntukkan dana kepada faktor-faktor yang memberi impak tinggi terhadap keberhasilan pelajar, seperti latihan guru
Pelan Tindakan
•meminimumkan keperluan dana tambahan sambil memaksimumkan ROI •menyusun semula keutamaan dan mewajarkan dasar dan program semasa •pemantauan perbelanjaan yang lebih teliti •memperkenalkan bajet berasaskan outcome (OBB)
Gelombang 1 (2013 - 2015):
• Kajian semula dasar dan program nasional
• Menyemak semula proses perolehan
• Menerapkan bajet berasaskan outcome (OBB) dalam pengurusan kewangan
Gelombang 2 (2016 – 2020):
• mengalihkan tumpuan daripada melaksanakan kejayaan segera kepada pelaksanaan sistem secara meluas
• mengukuhkan proses pengurusan bajet dan kewangan
Gelombang 3 (2021 hingga 2025): • produktiviti sumber akan selari dengan
standard antarabangsa hasil penstrukturan semula
Transformasi Infrastruktur Sekolah
Penilaian Kedudukan Semasa • Terdapat jurang yang signifikan dalam
pembekalan infrastruktur sekolah
• Tiada takrifan standard infrastruktur minimum sekolah
• Kekurangan peruntukan bagi penyelenggaraan pencegahan (PM)
Pelan Tindakan
•Membina takrifan jelas keperluan sekolah masa depan •Standard yang memenuhi kriteria setempat
Gelombang 1 (2013 - 2015): • Memastikan semua sekolah memenuhi
standard minimum (2015)
• Menjenamakan semula Tingkatan 6
• Menjalankan audit
• Menguatkuasakan analisis pengurusan nilai & penilaian kos kitar hayat
Gelombang 2 (2016 – 2020): • Menyediakan kemudahan bagi
menyokong kurikulum yang telah dipertingkatkan
• Pelaburan dalam bidang ICT
• Kajian kesesuaian bagi menjadikan semua sekolah satu sesi
Gelombang 3 (2021 hingga 2025): • Menilai semula takrifan keperluan infrastruktur
sekolah
Transformasi ICT dalam Pendidikan
Penilaian Kedudukan Semasa • Negara pertama mempunyai pelan strategik ICT
untuk sistem pendidikan
• perkakasan yang disediakan tidak disertakan dengan latihan dan khidmat sokongan untuk sekolah, seperti juru teknik untuk menyelenggara peralatan
• penyediaan latihan dan sokongan lazimnya tidak berterusan
• kekurangan strategi jangka panjang untuk melaksana dan
• mengekalkan elemen dasar utama
Pelan Tindakan
•Memastikan keperluan asas disediakan •Strategi seterusnya berdasarkan kemudahan disediakan •Melabur dalam penyelesaian ICT bekeperluan khusus •Bergantung kepada pentaksiran berasaskan outcome
Gelombang 1 (2013 - 2015): • Menyediakan infrastruktur untuk
jaringan dan landasan pembelajaran melalui 1BestariNet
• Pembekalan lebih banyak peralatan ICT
• Memastikan semua guru dan pegawai Kementerian celik ICT
• Peralihan kepada kandungan yang direka pengguna
• Pengurusan data bersepadu untuk sekolah dan Kementerian
Gelombang 2 (2016 – 2020):
• Meneroka penyelesaian ICT untuk kumpulan berkeperluan khusus, mengkaji semula amalan terbaik untuk sistem
• Pencapaian bilangan kritikal (critical mass) dalam peralatan ICT
Gelombang 3 (2020 hingga 2025):
• ICT perlu diterapkan sepenuhnya sepanjang pelaksanaan pedagogi dan kurikulum dalam sistem pendidikan
Transformasi Demi Masa
Depan Cemerlang