Colegio Benjamín Vicuña Mackenna Constanza # 01650, Rancagua
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ESCUELA E-25 BENJAMÍN VICUÑA MACKENNA
Avenida Vicuña Mackenna Nº 635 2223028
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P.E.I
Escuela E-25 Benjamín Vicuña Mackenna
2018
ESCUELA E-25 BENJAMÍN VICUÑA MACKENNA
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ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO ESCUELA BENJAMÍN VICUÑA MACKENNA
DIRECCIÓN VICUÑA MACKENNA 635
COMUNA SANTIAGO
PROVINCIA SANTIAGO
REGIÓN METROPOLITANA
TELÉFONO 22223028
ROL BASE DE DATOS 8533-2
DEPENDENCIA MUNICIPAL
E-MAIL ESCUELAE25@ GMAIL.COM
NIVEL DE ENSEÑANZA PARVULARIA Y BÁSICA
MATRÍCULA 585
PRESENTACIÓN
La Comunidad educativa de la Escuela Benjamín Vicuña Mackenna se organizó
para reflexionar en torno al concepto “La escuela que soñamos”; proceso que,
además de arrojar un diagnóstico en las distintas áreas del quehacer educativo,
logró establecer algunas ideas que permitieran orientar el quehacer educativo para
el logro de las metas institucionales.
El año 2013, la Alcaldesa de la comuna de Santiago Sra. Carolina Tohá, solicitó a
las comunidades educativas de su dependencia, que realizaran Claustros donde
se dialogara en torno a la educación que los nuevos tiempos requerían, el
producto fue enriquecedor para las comunidades; todos demandaban fortalecer la
educación de las escuela públicas de Santiago, a través de una actualización de
los Proyectos Educativos Institucionales. Es por esta razón que la comunidad de la
Escuela Benjamín Vicuña Mackenna realizó varios encuentros por estamentos,
para diagnosticar su realidad y “soñar la escuela que queremos”.
Durante este año 2015 se produce el hallazgo de documentos históricos de
nuestra escuela, con la que hemos comenzado a reconstruir lo que este
patrimonio vivo significa.
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RESEÑA HISTÓRICA
Paula Lara Arancibia1 Abstract Buscamos relatar la historia de la Escuela E-25 Benjamín Vicuña Mackenna,
perteneciente a la Municipalidad de Santiago, quien este año 2015, cumple 118
años. La información que a continuación se detalla forma parte de los archivos
históricos que alberga nuestra institución. Uno de los propósitos de ésta
investigación es entregar parte de la historia a nuestra comunidad con el objetivo
de difundir las bases históricas de la escuela, que ha transcendido al celebrar más
de 100 años de historia viva.
Los albores en la Educación Pública La escuela Benjamín Vicuña Mackenna se abre al servicio de la educación pública
en los albores del siglo XX. Para los Historiadores de la Educación, se considera
fundamental ésta etapa para el desarrollo de nuestra educación dado que en
18602 Chile cuenta con su primera Ley de instrucción Primaria Obligatoria, la que
buscaba fortalecer el proceso educativo en un país con bajos índices de
alfabetización. Dicha Ley, consideraba que era elemental y masivo el rol de la
instrucción primaria obligatoria a todos los niños chilenos, la preocupación estatal
consideraba que para tener una buena y sólida población, ésta debía ser instruida
y bien alimentada, por lo que ésta época también es de preocupación sanitaria a
nivel país. Debemos recordar que Chile vivía un intenso proceso de migración
Campo-Ciudad, al concentrar núcleos mineros y de servicios en las ciudades de
Antofagasta, La Serena, Santiago, Valparaíso y Concepción.
Desde la ciudad de Santiago, los inicios del siglo XX se vivían con los apremios
propios de una metrópoli que celebraría su primer Centenario. La influencia
francesa fue clave en el ámbito educativo y muchos intelectuales extranjeros3
fueron invitados a construir educación, cultura, conocimiento y redes en un país
1 (C) Magíster en Historia de Chile, Diplomada en Gestión Documental y Archivos, Licenciada y Profesora
en Historia. Docente Escuela Benjamín Vicuña Mackenna y Universidad Alberto Hurtado. Reseña que forma
parte del plan de rescate patrimonial de Nuestra escuela, quien éste año 2015 cumple 118 años al servicio de
la Educación Pública. 2 En www.leychile.cl
3 Libro docente 2015.
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que visualizaba a Europa como un horizonte digno de asimilar. Por eso es que hoy
contamos con calles como Toesca, Guy, Bilbao, y Sazié, que llevan los apellidos
de aquellos intelectuales aventureros que viajaron vía vapor desde Europa y hacia
un destino tan distante como desconocido ubicado hacia el Sur de América.
La ciudad de Santiago, contaba la historia de una sociedad dividida entre Elite y
pueblo, entre quienes tenían mucho y muy poco. Santiago contaba la historia de
una población que vivía en pequeños palacetes en el denominado barrio república,
mientras que otros lo hacían en los denominados cuartos oscuros, que reciben
este nombre por ser simples cuartos con una puerta y sin ventilación.
En términos del plano regulador, nuestra ciudad se movía entre las avenidas
Exposición al Poniente, 10 de julio al Sur, Recoleta al norte y Vicuña Mackenna al
Oriente. Todo rodeado por los inicios de la avenida América Vespucio en la que
transitaba un tranvía que promovía la interconexión citadina. Una de las paradas
de éste medio de transporte era la conocida plaza Italia, pero que antaño recibía el
nombre Cajitas de Agua. Toda vez que éste era un espacio que recibía los
afluentes del río Mapocho en donde la población se abastecía
Este era el escenario de nuestra Escuela, quien estaba en funcionamiento desde
el año 1897, bajo la dirección de la Sra. Herminia Machuca de Alessio. Destaca
una matrícula mixta inferior a los 100 estudiantes. Cifras que para la actualidad
podrían parecer inferiores, pero insistimos en que destaca, toda vez que la
educación no era la prioridad para una población que prefería utilizar a los niños
en la fuerza de trabajo necesaria para la alimentación familiar.
Los nombres de la escuela también han cambiado, de ser llamada hacia 1905
como Escuela Superior Nº 27 de niñas, ésta cambia de Nº 45 a Nº 46,
indistintamente. Pero ya entrado el año 1925, año en que cambia además nuestra
Constitución, visualizamos un nombre más cercano y querido. Escuela Superior
Benjamín Vicuña Mackenna Nº 45.
Las materias que nuestros estudiantes recibían, son testigos de la época,
recordemos que era parte de la denominada Instrucción Pública, recibir educación
Católica, por lo que Historia Sagrada, Catecismo, Lectura, Gramática, Geometría,
Ciencias, Historia y Geografía conformaban la malla de conocimientos a enseñar.
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Paulatinamente la matrícula de la escuela se vio incrementada lo que se refleja en
las cifras de los archivos institucionales. De hecho, si en 1902 4 la matrícula
alcanzó los 74 estudiantes, ésta se elevó a 421 hacia 1935, cifra cercana a la
actual de 600 estudiantes. Lo crucial de estas cifras se vuelve carne cuando
comprendemos que nuestra escuela ha recibido históricamente a estudiantes sin
discriminación alguna, los que podían provenir de calles cercanas a Avenida
Vicuña Mackenna, como Rancagua y Camilo Henríquez, como de avenida Italia y
Seminario. Locaciones que para nosotros no parecen lejanas, pero consignaban
largas caminatas en interminables potreros, porque Vicuña Mackenna era
considerada el límite urbano.
Al respecto y tratando de descifrar las características de nuestros estudiantes en
la primera mitad del siglo XX, podemos indicar que los padres y apoderados de la
escuela eran tan heterogéneos como en la actualidad. Muchos figuraban con
profesiones tan contemporáneas como típicas del Chile de los años 305. A saber;
comerciante, mecánico, albañil, carpintero, lavandera, periodista, zapatero,
cocinera y por supuesto, profesor.
La escuela era visitada constantemente por los denominados visitadores de
escuelas, quienes debían velar por el fiel y correcto funcionamiento del
establecimiento. Se registran visitas con una frecuencia mensual, las que dejaban
su respectivo registro y descripción de la situación vista bajo firma y nombre del
visitador.
Juan Aliste, visitador designado, describe hacia 1905 la manera en que todo se
encuentra en orden y de manera efectiva, todo gracias a la gestión de la Directora,
Sra. Herminia Machuca de Alessio. “Nada ha descuidado su directora, la Señora
Herminia Machuca de Alessio, pues ha marchado a la par la instrucción intelectual
i física, lo que demuestra hasta la evidencia que en Chile poseemos profesoras
que tienen conciencia de sus deberes i que tienen conocimientos y aptitudes para
suplir ventajosamente a los profesores extranjeros ”6
Aliste demuestra la manera en que el valor del profesorado nacional cumple con
las expectativas de conocimiento para los estudiantes. A este hecho se destaca
que todos los profesores de ésta escuela eran mujeres, quienes poseían a su
haber la enseñanza de a lo menos 30 estudiantes por curso.
4 Registro escolar 1902. Archivo escuela BVM. 5 Registro escolar, sección matricula, 1930. Archivo escuela BVM. 6 Registro escolar de 1905, archivo escuela BVM.
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Sorprende por tanto que con fecha 12 de mayo de 19087, la Dra. Eloísa Díaz, la
primera mujer médico de Chile, visitara la escuela y firmara el correcto
funcionamiento de ésta. Quien volvería meses más tarde para desarrollar cursos
de profilaxis a los profesores de la escuela, en virtud de que la Dra. Díaz, para
obtener el título de médico realizó su tesis “observaciones sobre la aparición de la
pubertad en la mujer chilena y las predisposiciones patológicas del sexo”
En la década del 30, deja el cargo de dirección del establecimiento la Sra.
Machuca de Alessio y pasa a los registros la Sra. Lucrecia Barros Roldán. Década
en la que además, hacia 1934i, la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, es
citada por hacer entrega de desayunos a los estudiantes. Hito que destaca por ser
considerado uno de los esfuerzos estatales al querer entregar igualdad de
oportunidades a todos nuestros estudiantes que hacían esfuerzos por educarse, a
costa de limitar los ingresos de sus familias y su alimentación.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN. Nuestra escuela pertenece a la I. Municipalidad de Santiago,
está ubicado en la avenida Vicuña Mackenna 635.
Este establecimiento tiene como característica, atender
a una población escolar femenina, a la que concurren alumnas de las distintas
comunas del gran Santiago y por las mismas razones de distinta condición socio-
económica
Se encuentra ubicada en un sector eminentemente
comercial, de alto flujo vehicular y peatonal.
Su cercanía al metro de Santiago
favorece el acceso de alumnas y apoderados, así como la posibilidad de realizar
visitas de estudio a centros culturales y museos.
La casona en la cual funcionan algunas dependencias
del establecimiento, y que constituyen la puerta de entrada al visitante, ofrecen a
la vista un ambiente grato y acogedor.
7 Registro escolar de 1908, archivo escuela BVM.
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Este Establecimiento ha logrado conquistar un lugar de privilegio entre sus pares,
debido a sus rendimientos académicos, los cuales figuran entre los primeros
lugares de la comuna a través de años de mediciones externas, así como por los
proyectos de innovación que ha sido capaz de instalar.
Durante los años 2014 y 2015 se realizaron jornadas de trabajo con todos los
estamentos, para diagnosticar nuestra escuela y, así, proyectar nuestro trabajo
educativo según las demandas de la comunidad.
Los estamentos coincidían en que la escuela era un lugar agradable, de ubicación
privilegiada, que gozaba de prestigio por sus buenos resultados y convivencia
escolar, era un ambiente seguro, de buena disposición hacia los apoderados y con
una planta de docentes titulados y evaluados favorablemente.
Las necesidades apuntaban a mejorar los aspectos de infraestructura, habilitar
una biblioteca o centro de recursos del aprendizaje, optimizar el equipamiento
tecnológico; desde el punto de vista pedagógico se señaló que era necesario
innovar en las metodologías y prácticas docentes, fortalecer el área artística y de
Educación Física, incorporar talleres de diversas temáticas y reformular el
Proyecto Pedagógico.
De estas reflexiones se logra reformular la Visión y Misión de nuestra escuela.
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VISIÓN
La Escuela Benjamín Vicuña Mackenna aspira a ser un referente de la
educación pública de calidad, potenciando los aprendizajes integrales, en un
ambiente inclusivo y de sana convivencia.
MISIÓN
Nuestra escuela tiene como misión entregar aprendizajes integrales de
excelencia, a través de metodologías que desarrollen en nuestras
estudiantes sus habilidades cognitivas, sociales, artísticas y emocionales;
en un clima de sana convivencia, donde se respete la diversidad y se
promueva la inclusión.
Los sellos educativos de nuestra Escuela son:
Entregar aprendizajes integrales de calidad
Atender y respetar la diversidad
Promover la sana convivencia
Lograr una escuela inclusiva
Formar alumnas reflexivas, críticas, participativas, conscientes de su rol ciudadano.
VALORES INSTITUCIONALES
Todos los estamentos reflexionaron respecto de los valores que deberíamos
compartir como comunidad, y a través de nuestro actuar, hacer vida cada uno de
ellos.
Los valores que deseamos compartir son:
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
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Solidaridad
Tolerancia
Alegría, amabilidad y amistad
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1.- Centrar el quehacer pedagógico en el desarrollo de habilidades en las alumnas y fortalecer las prácticas docentes. 2.- Sistematizar un Currículum Escolar en coherencia con el PEI y con el Marco Curricular; otorgando relevancia a los procesos de Planificación de la Enseñanza y a las prácticas pedagógicas en aula. 3.- Fortalecer el trabajo colaborativo entre los docentes y el equipo PIE, para lograr la inclusión de las estudiantes con NEE. 4.- Promover una sana convivencia en la comunidad educativa, a partir de un Manual de Convivencia Escolar que contribuya a la formación integral de las estudiantes, basándose en el buen trato y el respeto por las personas. 5.- Garantizar la participación de la comunidad educativa en la reformulación/ actualización/implementación/evaluación del Proyecto Educativo Institucional, como también en instancias tales como Consejo Escolar, Centro de Padres y Centro de alumnas. OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Promover acciones tendientes a mejorar los índices de asistencia a clases de
las estudiantes.
- Realizar planes anuales para mantener los rendimientos de las alumnas en las
mediciones internas y externas.
- Incrementar en forma sistemática el material didáctico y los recursos
pedagógicos del Establecimiento
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- Implementar talleres que permita el desarrollo de diversas habilidades e
intereses de nuestras alumnas.
- Desarrollar instancias de coordinación entre la Unidad Educativa y los
diferentes programas de salud, asistencialidad y seguridad escolar vigente en
el sistema escolar, para brindar una atención integral a todas las estudiantes.
- Atender las Necesidades Educativas Especiales de las estudiantes que
pertenecen al Proyecto de Integración Escolar y de todas las alumnas.
- Gestionar Proyectos de Mejoramiento educativo para abordar las diferentes
áreas del quehacer educativo.
ALGUNOS DATOS ESTADÍSTICOS RESULTADOS SIMCE 2° BÁSICO
2012 2013 2014
LECTURA 267 258 243
4° BÁSICO
2010 2011 2012 2013 2014
LECTURA 276 291 279 294 283
MATEMÁTICA 254 279 270 270 260
HISTORIA 259 271 267
CIENCIAS NATURALES
----- 288 268
6° BÁSICO
2012 2013 2014
LECTURA --- 270 232
MATEMÁTICA --- 256 227
CIENCIAS 265
8° BÁSICO
2009 2011 2013 2014
LECTURA 271 245 236 250
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MATEMÁTICA 270 250 240 247
CIENCIAS NATURALES
267 263 265 256
MATRÍCULA INICIAL
AÑO 2008
AÑO 2009
AÑO 2010
AÑO 2011
AÑO 2012
AÑO 2013
AÑO 2014
AÑO 2015
624 602 618 551 532 560 604 597
PORCENTAJE ASISTENCIA
AÑO 2008
AÑO 2009
AÑO 2010
AÑO 2011
AÑO 2012
AÑO 2013
AÑO 2014
87,6% 85,2 90.1 83% 84% 83,6% 84%
DECLARACION DE PRINCIPIOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
N°1.- TIPO DE EDUCACION:
La Escuela Benjamín Vicuña Mackenna, dependiente de la I. Municipalidad de
Santiago, es una escuela pública, que desea potenciar el desarrollo armónico de
las alumnas, desarrollando en ellas habilidades físicas, cognitivas y psicosociales,
así es como el trabajo pedagógico tendrá como base lo establecido en el Marco
Curricular vigente, con el objetivo de que todas nuestras estudiantes logren los
aprendizajes esperados correspondientes a los diferentes niveles: Educación de
Párvulos y Educación Básica.
La Ley General de la Educación establece que:
“La Educación Parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a niños
desde su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica, sin constituir
antecedente obligatorio para ésta. Su propósito es favorecer de manera
sistemática, oportuna y pertinente el desarrollo integral y aprendizajes relevantes y
significativos en los párvulos, de acuerdo a las bases curriculares que se
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determinen en conformidad a esta ley, apoyando a la familia en su rol insustituible
de primera educadora”.
“La Educación Básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación
integral de los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social,
cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los
conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares que se
determinen en conformidad a esta ley, y que les permiten continuar el proceso
educativo formal.”
N° 2.- LINEAMIENTOS CURRICULARES
Nuestra escuela está adscrita a las Bases Curriculares, que se fundamentan en
una visión del currículum específico para cada etapa de los estudiantes, orientado
al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, capacidad de comunicación y
reflexión, desarrollo de habilidades y competencias que les permitan proseguir con
éxito las etapas educativas posteriores.
Nuestras acciones están orientadas a responder a las necesidades e intereses de
la comunidad, como así también los lineamientos señalados en el PADEM
comunal.
I.- DE LA JORNADA Y PLANES DE ESTUDIO
Pre kínder y Kínder funcionarán en régimen de doble jornada, con una capacidad
aprobada de 40 vacantes por jornada.
De Primero a Octavo año básico funcionarán en Jornada Escolar completa, de 45
horas semanales de trabajo escolar, dos cursos por nivel, con una capacidad
aprobada de 600 alumnas.
Durante el año 2014, en Jornadas de reflexión para actualizar el PEI, se solicitó la
reformulación del Proyecto de Jornada Escolar Completa, para incorporar en ella
talleres de desarrollo de habilidades, que si bien tienen relación directa con las
Bases Curriculares Vigentes, su metodología será eminentemente práctica y
centrada en las habilidades a desarrollar.
También se incluyen las asignaturas de Inglés, Computación y Orientación desde
Educación Parvularia , lo que contribuye a la educación integral de las estudiantes.
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Planes de estudio
ASIGNATURA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Lenguaje 8 8 8 8 6 6 6 6
Inglés 5 5 5 5 3 3 4 4
Matemáticas 6 6 6 6 6 6 6 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
4 4 3 3 4 4 4 4
Ciencias Naturales 4 4 3 3 4 4 4 4
Artes Visuales 2 2 2 2 2 2
Música 2 2 2 2 2 2
Educación Artística 4 4
Educación Física y Salud 4 4 4 4 2 2 3 3
Orientación 2 2 2 2 2 2 2 2
Tecnología 1 1 1 1 2 2 2 2
Computación 2 2 2 2 2 2 2 2
C de Curso 1 1 1 1 1 1
Taller de habilidades (folklore)
2 2
Taller habilidades (Lingüísticas)
2
Taller habilidades (Ciencias)
2
Taller habilidades (Formación Ciudadana)
2
Taller de Habilidades (Debate)
2
Taller de Habilidades (Medio Ambiente)
2
Taller de Habilidades (Formación Ciudadana)
2
Jugando con los Números. 1 1 2 2 1 1 1 1
Taller de Arte 2
Taller de Comunicación 2 2 2
Taller Polideportivo 2 2
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2
TOTAL 45 45 45 45 45 45 45 45
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II.- DE LOS HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO
EDUCACIÓN PARVULARIA
Jornada Mañana : de 08:15 a 12:45 horas
Jornada Tarde : de 13:30 a 18:00 horas
ENSEÑANZA BÁSICA
PRIMER CICLO (1º A 4º)
PERIODOS HORA 8:15 a 12:30
PRIMER PERIODO 1º
2º
8:15 – 9:00
9:00 – 9:45
RECREO 9:45 – 10:00
SEGUNDO
PERIODO
3º
4º
10:00 – 10:45
10:45 – 11:30
RECREO 11:30 – 11:45
TERCER PERIODO 5º 11:45- 12:30
ALMUERZO 12:30 – 13:15
6º 13:15 – 14:00
7º 14:00 – 14:45
8 14:45 – 15:30
RECREO 15:30 – 15:45
9º 15:45 – 16:30
2º CICLO
PERIODOS HORA 8:15 a 12:30
PRIMER PERIODO 1º
2º
8:15 – 9:00
9:00 – 9:45
RECREO 9:45 – 10:00
SEGUNDO
PERIODO
3º
4º
10:00 – 10:45
10:45 – 11:30
RECREO 11:30 – 11:45
TERCER PERIODO 5º 11:45- 12:30
6º 12:30 – 13:15
ALMUERZO 13:15- 14:00
7º 14:00 – 14:45
8 14:45 – 15:30
RECREO 15:30 – 15:45
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9º 15:45 – 16:30
III.- Acerca del proceso evaluativo
Tal como se señala en las Bases Curriculares, “La evaluación forma parte
constitutiva del proceso de enseñanza. No se debe usar solo como un medio para
controlar qué saben los estudiantes, sino que cumple un rol central en la
promoción y el desarrollo del aprendizaje”.
Para que cumpla efectivamente con esta función, debe tener como objetivos:
Ser un recurso para medir progreso en el logro de los aprendizajes ›
proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de
los alumnos y, sobre esa base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los
logros esperados dentro del sector
Ser una herramienta útil para la planificación ¿Cómo promover el
aprendizaje a través de la evaluación?
Las evaluaciones adquieren su mayor potencial para promover el
aprendizaje si se llevan a cabo considerando lo siguiente:
Informar a los alumnos sobre los aprendizajes que se evaluarán. Esto
facilita que puedan orientar su actividad hacia conseguir los aprendizajes
que deben lograr
Elaborar juicios sobre el grado en que se logran los aprendizajes que se
busca alcanzar, fundados en el análisis de los desempeños de los
estudiantes. Las evaluaciones entregan información para conocer sus
fortalezas y debilidades. El análisis de esta información permite tomar
decisiones para mejorar los resultados alcanzados
Retroalimentar a los alumnos sobre sus fortalezas y debilidades. Compartir
esta información con los estudiantes permite orientarlos acerca de los
pasos que debe seguir para avanzar. También da la posibilidad de
desarrollar procesos metacognitivos y reflexivos destinados a favorecer sus
propios aprendizajes; a su vez, esto facilita involucrarse y comprometerse
con ellos.
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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA ESCUELA BENJAMÍN VICUÑA MACKENNA
MANUAL DE PROCEDIMIENTO EVALUATIVO
ENSEÑANZA GENERAL BÁSICA
Nombre del Establecimiento : Escuela E-25 Benjamín Vicuña Mackenna
Dirección : Vicuña Mackenna 635 Santiago
Dependencia : Municipal
Rol Base de Datos : 8533-2
Reconocimiento oficial : Según Resolución Exenta 418 De Fecha
24/06/1986
El presente manual está basado en el Decreto 511 de 1997 y sus modificaciones,
cuyo objetivo es regular el proceso de evaluación y promoción escolar de niñas y
niños de Enseñanza General Básica.
Título I De la evaluación y promoción de las alumnas.
Párrafo 1 De las disposiciones generales
Art.1- Las disposiciones del presente manual de procedimiento se aplicarán en la
Escuela Benjamín Vicuña Mackenna de la comuna de Santiago.
Art.2- La Dirección de la Escuela E-25 decidió, previo conocimiento, estudio,
análisis del Consejo General de Profesores la planificación del proceso de
evaluación y la determinación de todos los aspectos administrativos
complementarios, los cuales serán Comunicados al Departamento Provincial de
Educación y a toda la comunidad educativa..
Art.3.- Las actividades de evaluación, calificación, asistencia y promoción escolar
se regirán por las disposiciones del presente manual del reglamento evaluativo.
Tomando la base reglamentaria contemplada en el Decreto de Evaluación 511 del
08 de Mayo de 1997, y la modificación Nº107 de Febrero del 2003 al citado
reglamento que rige 1º a 8º año de Enseñanza Básica.
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Art. 4- Las alumnas serán evaluadas en períodos semestrales en todas las
asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio.
Art. 5- Durante el proceso de enseñanza aprendizaje, el Proyecto de integración
atenderá a las estudiantes con dificultades y de acuerdo a sus necesidades
educativas especiales.
Art. 6- Todas las situaciones de evaluación quedarán resueltas dentro del período
escolar establecido en el calendario escolar, aprobado por el Ministerio de
Educación.
Art. 7- En todas las asignaturas o actividades de aprendizaje, los docentes
deberán utilizar diversas estrategias de evaluación que les permitan hacer un
seguimiento al proceso de aprendizaje de sus estudiantes, constatando el grado
de avance de cada uno de ellos.
Art. 8 – Los apoderados recibirán informes de notas de sus pupilas en las
reuniones de los meses de mayo, agosto, octubre y diciembre.
Párrafo.2- De las evaluaciones
La evaluación deberá concebirse como parte del proceso de aprendizaje,
integral y centrada en las estudiantes. Debe permitir verificar resultados de
aprendizaje y proporcionar información útil sobre el saber, saber hacer y el saber
ser, para la toma de decisiones en un proceso de mejoramiento continuo.
Art. 1- Durante el año lectivo se utilizarán los siguientes tipos de evaluación:
A) Diagnóstica: su objetivo es identificar los conocimientos previos y/o
habilidades de las alumnas que participarán en el proceso educativo. Se utiliza al
principio del año escolar, al inicio de una unidad o clase. Al inicio del año escolar
se expresará en el libro de clases bajo los conceptos de: Logrado (L) y No
Logrado (NL)
El resumen que se registrará en el libro se hará en términos de A= adecuado,
E= elemental = I= insuficiente .Conocidos sus resultados, se comenzará en marzo
con un período de reforzamiento, para posteriormente dar inicio a las unidades
correspondientes.
B) Formativa: Se utiliza, preferentemente, como estrategia de mejora y para
ajustar sobre la marcha los procesos educativos, a fin de conseguir las metas u
objetivos previstos, permite detectar logros, avances y dificultades de las niñas y
retroalimentar la práctica pedagógica, Se utiliza a través de todo el proceso. No se
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califica. Servirá de información para que el (la) profesor (a) revise sus prácticas
pedagógicas y sus estrategias de enseñanza.
Las alumnas adscritas a la ley SEP y PIE que presenten bajo rendimiento
académico tendrán opciones preferenciales en todas las actividades de refuerzo
educativo.
C) Sumativa: Se aplica a procesos y productos terminados, determina el valor de
éstos especialmente como resultados en determinados momentos, siendo uno
de éstos al término de la experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del
proceso. Se expresa en una calificación correspondiente a la escala de 2,0 a 7,0.
D) Diferenciada: Se aplicará a los estudiantes que presenten Necesidades
Educativas Especiales, ya sean temporales o permanentes en las diferentes
asignaturas del plan de estudios, según lo establecido en el Decreto N° 170
No obstante, la Dirección del establecimiento Educacional, previa
consulta al profesor(a) jefe (a) y al profesor del subsector de aprendizaje
correspondiente, podrá autorizar la eximición de una asignatura, en caso
debidamente fundamentado.
La Unidad Técnica Pedagógica llevará un registro interno de los casos
anteriormente mencionados.
E) Considerando los principios de: Igualdad de oportunidades, Calidad
educativa con Equidad, Inclusión educativa y valoración de la diversidad; se
implementarán Adecuaciones curriculares, que den respuesta a las necesidades y
características individuales de las alumnas.
F) Las adecuaciones curriculares deben asegurar la trayectoria educativa de
las estudiantes con NEE (transitorias o permanentes); y en ellas deben participar
los docentes, los docentes especialistas, los profesionales de apoyo y la familia de
la estudiante.
G) Se proporcionará a las estudiantes múltiples medios de presentación y
representación, de ejecución y expresión, de participación y compromiso.
Estrategias para aplicar evaluación diferenciada
• Diversos tipos de instrumentos: Observación directa, informes, entrevistas,
grabaciones, cuestionarios, trabajos, tareas, construcciones, experimentaciones,
experiencias…
• Cambiar o flexibilizar actividades comunes por otras factibles para los
estudiantes con N.E.E.
• Promover indagaciones, estudios, investigaciones, entrevistas en forma
individual, grupal.
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• Reemplazar la exigencia de determinadas habilidades básicas por otras
pertinentes con las adecuaciones curriculares.
• Adecuar la instancia evaluativa a la necesidad de la niña para que
demuestre el logro de sus propios aprendizajes.
• Al momento de corregir los procedimientos hay que utilizar como base de
corrección un análisis referido a criterios, como el progreso evidenciado por la
estudiante a partir de una situación inicial, o comparando sus logros consigo
mismo y no con el grupo curso.
• Aplicar prueba con preguntas distintas a las del resto del curso.
• Utilizar técnicas diversas y complementarias: oral, escrito, entrevistas,
observación, escala, informes, realización de tareas, autoevaluación, solución de
problemas.
• Preparar pruebas que estimulen la autoestima y posibilidades de éxito.
• Aplicación de adecuaciones curriculares sugeridas por los especialistas del
PIE o la Unidad Técnica Pedagógica
• Las adaptaciones curriculares constituyen un continuo que va desde
adaptaciones menos significativas a más significativas, dependiendo del grado de
dificultades que presenta la estudiante.
Art.-2.- Para evaluar se considerarán diversos instrumentos evaluativos,
atendiendo a la naturaleza de las habilidades y objetivos de aprendizaje que
queremos constatar, por ejemplo:
• Pruebas escritas
• Interrogaciones orales
• Disertación
• Realización de proyectos
• Trabajos de investigación
• Trabajos prácticos
• -Portafolios
• Dramatizaciones
• -Ensayos
• Actividades guiadas
• Tareas
• Creaciones personales
• Lista de cotejo
• Escala de apreciación
• Observación directa: Individuales y Grupales
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• Registro anecdótico
• Entrevista
• Cuestionario
• Informes
• Proyectos
• Pruebas escritas y orales
• Rúbricas
• Autoevaluación
• Coevaluación, etc.
NOTA:
Todas las evaluaciones escritas deben considerar al menos 1 ítem de
comprensión lectora y expresión escrita
Al entregar a UTP, todo tipo de evaluación debe adjuntar su
correspondiente pauta de evaluación, rúbrica, lista de cotejo, etc.
Las evaluaciones deben ser entregadas a UTP, con 72 horas de
anticipación, para su revisión y posterior impresión.
Art. 3.- En lo referente a trabajos prácticos solicitados a las niñas, en las distintas
asignaturas, tendrán como plazo de entrega, la fecha estipulada por el profesor (a)
en el libro de clases. El profesor (a) deberá entregar, al momento de dar la fecha
del trabajo, la pauta de evaluación con la que medirá los logros alcanzados en el
trabajo o actividad.
Art. 4.- Las estudiantes que, estando presente en una evaluación, entregan su
prueba en blanco o se niegan a rendirla sin tener razones debidamente
justificadas, deberán firmarla. El profesor (a) registrará la observación en el Libro
de Clases, y se le aplicará la evaluación correspondiente en UTP.
Art. 5.-Las inasistencias a pruebas fijadas con antelación, deben ser justificadas
por el apoderado, personalmente o por escrito, de esta forma rendirá su
evaluación en la clase siguiente que corresponda a la asignatura.
Art. 6.- Cada profesor tendrá la facultad para suspender una prueba escrita o
examen a aquellas estudiantes que sean sorprendidas copiando, deberá registrar
el hecho en el libro de clases, citar al apoderado, informar nueva fecha y hora de
evaluación.
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EN NINGÚN CASO SE EVALUARÁ ACTITUDES
Párrafo 3- De las calificaciones
Art. 1- Los resultados de las evaluaciones de las estudiantes se expresarán en
una escala numérica de 2,0 a 7,0 hasta con un decimal.
La calificación mínima de aprobación será 4,0. Correspondiendo a un 60%
de logro.
Art. 2- La calificación obtenida por las estudiantes en la asignatura de
Religión, no incidirá en su promoción.
Art. 3- En relación al número de calificaciones, se considerará lo siguiente:
• Las asignaturas que tengan una carga horaria entre 5 y 6 horas semanales
registrarán un mínimo de 6 y un máximo de 8 calificaciones semestrales.
• Las asignaturas que tengan una carga horaria entre 3 y 4 horas semanales
registrarán un mínimo de 5 y un máximo de 7 calificaciones semestrales
• Las asignaturas que tengan una carga horaria entre 2 y 3 horas semanales
registrarán un Mínimo de 4 y un máximo de 5 calificaciones semestrales.
Todas las calificaciones serán coeficiente 1 (uno), y en directa relación con los
objetivos de aprendizaje.
Las calificaciones deben reflejar logros de resultados de aprendizaje, en ningún
caso conductas o juicios valóricos.
Cada docente debe dejar estipulado en el libro de clases las fechas y contenidos
de las evaluaciones administradas a las estudiantes, considerando los tiempos
estipulados en el cronograma de trabajo.
Si la evaluación de un control o prueba arroja como resultado un porcentaje
superior a un 20% de insuficientes, el (la) docente comunicará la situación a UTP
antes de registrar la calificación en el libro de clases, en conjunto analizarán la
situación para determinar la remedial correspondiente.
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Art. 4- Se comprenderá como:
A) Calificaciones parciales: a las obtenidas durante el transcurso del semestre.
Se expresan con un decimal.
B) Calificaciones semestrales: corresponderá al promedio aritmético de las
calificaciones parciales expresadas con un decimal, sin aproximación.
C) Calificaciones anuales: corresponderán al promedio aritmético de los dos
semestres, expresado con un decimal, con aproximación.
D) Promedio general anual: Corresponderá al promedio aritmético resultante
de la suma de las notas finales anuales de todo los subsectores del plan de
estudio, la que se expresará hasta con un decimal, con aproximación.
Art. 5- Los Objetivos de Aprendizajes Transversales serán evaluados en el Informe
de Desarrollo Actitudinal que se emitirá a cada estudiante.
Para evaluar este aspecto, se considerarán las actitudes que evidencien la
presencia de los valores y hábitos que postula nuestro PEI; no incidirá en la
promoción y se registrará a través de conceptos:
S: Siempre (Permanencia y continuidad en la evidencia del rasgo)
G: Generalmente (En forma frecuente manifiesta el rasgo)
O: Ocasionalmente (Sólo a veces manifiesta el rasgo)
N: Nunca (No se manifiesta el rasgo)
Art. 6- La calificación obtenida por los niños y niñas en el subsector de Religión,
será expresada en conceptos y no incidirá en su promoción escolar.
La escala que se utilizará es:
Muy Bueno: (MB) de 6.0 a 7.0
Bueno : (B) de 5.0 a 5.9
Suficiente : (S) de 4.0 a 4.9
Insuficiente: (I) de 2.0 a 3.9
Párrafo 4.- De la promoción
Serán promovidos todos los alumnos de 1°a 2° y de 3° a 4° de Enseñanza Básica
que hayan asistido al menos al 85 % de las clases, considerando que se dispone
de dos años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y
contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a estos cursos.
“No obstante lo señalado en los incisos anteriores, el (la ) Director (a) del
respectivo establecimiento podrá decidir excepcionalmente, previo informe
fundado en variadas evidencias del profesor (a) jefe del curso de los alumnos (as)
afectados (as) , no promover de 1º a 2º año básico o de 3º a 4º año básico a
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aquellos (as) que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y /o
matemática, en relación a los aprendizajes esperados en los programas de estudio
que aplica el establecimiento y que pueda afectar seriamente la continuidad de
sus aprendizajes en el curso superior.
Además, para adoptar tal medida, el establecimiento deberá tener una relación de
las actividades de reforzamiento realizadas al alumno (a) y la constancia de haber
informado oportunamente de la situación a los padres y/o apoderados de manera
tal de posibilitar una labor en conjunto.
Asimismo, las estudiantes con Necesidades Educativas Especiales integradas a
la educación regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas en
cada caso, estarán sujetas a las mismas normas antes señaladas agregándose en
su caso, la exigencia de un informe fundado del profesor (a) especialista.
Respecto del logro de objetivos
A) Serán promovidos los alumnos y alumnas que hubieren aprobado todos los
subsectores o asignaturas.
B) Serán promovidos los alumnos y alumnas que hayan reprobado un
subsector o asignatura, siempre que su promedio general de notas corresponda a
la calificación 4,5 o superior, incluido el subsector o asignatura reprobado.
C) Serán promovidos los alumnos y alumnas que hubieran reprobado dos
subsectores o asignaturas, siempre que su promedio general de notas sea igual o
superior a 5,0; Incluyendo los subsectores reprobados.
Respecto a la asistencia
A) Para ser promovidos los alumnos y alumnas deberán asistir a lo menos al
85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual.
No obstante, la Dirección del Colegio, en acuerdo con el Consejo de profesores,
podrá autorizar la promoción de estudiantes con porcentaje menores de
asistencia, debidamente justificadas.
Art. 19 - Los alumnos y alumnas de Enseñanza General Básica que no cumplan
con los requisitos de promoción indicados en los puntos anteriores, deberán
repetir el curso correspondiente
Art. 20- La Dirección del Establecimiento educacional, en acuerdo con el consejo
de profesores deberá resolver las situaciones especiales de evaluación y
promoción de alumnos y alumnas cuando corresponda. Entre otros, resolverán los
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casos de estudiantes que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente
a clases, ausentarse por un período, finalizar el año escolar anticipadamente u
otros semejantes.
Art. 21- Finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos
los estudiantes un certificado anual de estudio que indique los sectores y
subsectores, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.
El certificado anual no podrá ser retenido por ningún motivo.
Art. 22- Las actas de registro de calificaciones y promociones escolares
consignarán en cada curso las calificaciones finales de cada subsector, la
situación final de cada estudiante, como también la cédula nacional de
identificación de cada uno de ellos.
Los resultados serán cargados en las páginas del SIGE, de acuerdo a lo
dispuesto por las autoridades en cuanto a fechas y procedimientos.
Art.23- El presente manual de procedimiento podrá ser refrendado anualmente
ante alguna situación no contemplada, lo que deberá ser comunicado
oportunamente a la Dirección Provincial correspondiente, previo acuerdo con el
consejo de profesores.
Art. 24- Este manual de procedimiento basado en el decreto de evaluación N- 511
de 1997, entrará en vigencia a partir del 1 de marzo del año 2015.
IV.- ACERCA DE LOS TALLERES
Nuestro Plan de estudio contempla, en los distintos niveles, talleres de
desarrollo de habilidades en diferentes áreas. A continuación se entrega una
visión general respecto de ellos.
TALLERES JEC 2015
NOMBRE DEL TALLER LINEAMIENTOS
Taller de habilidades : Folclore (1° y 2° básico)
Objetivo: Estimular el desarrollo integral de
las estudiantes, a través del descubrimiento
del folclore nacional y latinoamericano,
potenciando las habilidades artísticas y
estéticas.
Valorar, amar y respetar las raíces del país
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de origen.
Desarrollar la imaginación, la creatividad y
la sensibilidad estética, a través de
proyectos individuales y grupales.
.
Ámbitos temáticos
Tradiciones orales Prácticas de ritmos folclóricos Fiestas y tradiciones Danzas folclóricas de Chile y Latinoamérica.
Sugerencias Metodológicas
Expresión corporal a través de juegos Rondas infantiles Juegos de percusión Leyendas Representaciones Muestras folclóricas
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Taller de habilidades lingüísticas (3° básico)
Objetivo: Practicar en diferentes
situaciones con las estudiantes las
habilidades de :leer, escribir, escuchar y
hablar; para el desarrollo de sus
capacidades comunicacionales .
Ámbitos temáticos
Expresión oral Expresión escrita Escucha activa Comprensión
Sugerencias Metodológicas
Juegos de roles (periodistas, lectoras de noticias) Creaciones de diálogos Representaciones de situaciones cotidianas. Escritura de : cartas, invitaciones, tarjetas de saludo, etc. Utilizar correo electrónico Discursos Diarios murales Dinámicas de grupo Juegos de debate, etc.
Taller de habilidades Ciencias (4° básico – 6º básico)
Objetivo : Desarrollar en las estudiantes
las habilidades de indagación, predicción,
experimentación e investigación.
Ámbitos temáticos
El método científico
Sugerencias Metodológicas
Experimentos simples Elabora hipótesis Observa situaciones y fenómenos Elaborar y presentar reportes e informes escritos. Diarios murales científicos Muestras científicas Representaciones de científicos y sus descubrimientos
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Taller de habilidades Formación Ciudadana (5º - 8º )
Objetivo: Desarrollar en las estudiantes
habilidades que les permitan ser
ciudadanas activas, conocedoras de sus
deberes y derechos como personas ,
informadas del acontecer nacional e
internacional, capaces de organizarse y
desempeñar diferentes roles en proyectos
de bien común.
Ámbitos temáticos:
Derechos humanos Vivir en comunidad La escuela es comunidad Vida cívica Patrimonio
Sugerencias Metodológicas
Noticieros Diarios murales Proyectos de curso en beneficio de la comunidad Actividades de inclusión con compañeras extranjeras. Campañas de promoción valórica Debates Juegos de roles
Taller de habilidades Debate
Objetivo: desarrollar las capacidades para
defensa de una posición ante un hecho
concreto, utilizando el discurso
argumentativo.
Ámbitos Temáticos
Expresión oral Técnica del debate Sugerencias Metodológicas
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Discusión en pequeños grupos Exposición de temas de interés Observar debates (videos) Representaciones de juicios orales
NOMBRE DEL TALLER LINEAMIENTOS
TALLER DE HABILIDADES MEDIO AMBIENTE
Objetivo: Desarrollar hábitos,
habilidades y actitudes que
permitan valorar y cuidar el
medio ambiente.
Ámbitos temáticos
Reciclaje Puntos limpios Huertos urbanos Brigada ambiental
Sugerencia metodológica
Proyectos de curso Brigadas ecológicas Diarios murales Campañas publicitarias
Taller de habilidades Jugando con los números
Objetivo : Desarrollar
habilidades lógico matemáticas a
través de metodologías lúdicas y
de experiencia cotidiana.
Ámbitos Temáticos
Matemática en la vida diaria Matemática en los juegos Resolución de problemas Cálculo mental
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Sugerencias metodológicas
Juegos matemáticos Matemática aplicada a la vida diaria Problemas matemáticos Uso de material concreto
Taller de habilidades ARTES ( 5º )
Objetivo: Estimular la creatividad de las estudiantes, a través de las distintas manifestaciones artísticas.
Ámbitos temáticos
Creación artística Apreciación estética Expresiones artísticas
Sugerencias metodológicas
Observación de material visual Exposiciones artísticas Creaciones individuales y colectivas Creación de escenografías Diarios murales
Taller de habilidades Expresión oral ( 7º )
Objetivo: Desarrollar las
habilidades de comunicación oral
de las estudiantes en diversos
contextos.
Ámbitos temáticos
Comunicación oral Técnicas de comunicación oral Niveles del lenguaje
Sugerencias metodológicas
Ejercicios de lecturas en voz alta (trabalenguas, etc.) Lectura de textos teatrales
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Disertaciones Radioteatros Noticieros , etc.
Taller de habilidades EXPRESIÓN ESCRITA (8º)
Objetivo: Desarrollar las
habilidades de comunicación
escrita de las estudiantes, a
través de distintos tipos de textos
y documentos de uso cotidiano.
Ámbitos temáticos
Función y Estructura de textos Niveles del lenguaje Creación de textos Exposición de textos
Sugerencias Metodológicas
Trabajos prácticos Investigaciones Observación de modelos
Taller de habilidades POLIDEPORTIVO (5º y 6º )
Objetivo : Practicar deportes y
juegos colectivos, aplicando
técnicas, estrategias y reglas.
Ámbitos temáticos
Basquetbol - baby fútbol (5º) Handbol – Vóleibol (6º) Valores asociados al deporte
Sugerencias metodológicas
Observación de deportes Juegos colectivos Práctica de habilidades motrices Campeonatos internos
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V.- TALLERES DE EXTENSIÓN EDUCATIVA
El objetivo es ofrecer a las estudiantes algunas actividades que les permitan
desarrollar sus intereses. Actualmente se ofrece:
Ballet
Danza Moderna
Folclore
Baile Entretenido
Robótica
VI.- “APOYO A LA MADRE TRABAJADORA”
Nuestro Plan de Mejoramiento Educativo contempla entre sus acciones el medio
pupilaje o Apoyo a la madre trabajadora, para aquellas estudiantes cuyas madres
las retiran después de las 16:30 horas.
Las actividades a desarrollar en ese horario son:
APOYO A LAS TAREAS DE LAS ALUMNAS.
HORA DE LA LECTURA (CUENTOS)
CALIGRAFÍA
JUEGOS MATEMÁTICOS
MANUALIDADES
TEATRO DE TÍTERES
RECREACIÓN
VII.- RECURSOS HUMANOS
DIRECTIVOS: 4
DOCENTES 40
ASISTENTES PROFESIONALES 4
ASISTENTES ADMINISTRATIVOS 5
ASISTENTES AUXILIARES 7
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VIII.- RECURSOS MATERIALES Y DE APOYO AL PROCESO EDUCATIVO
1. Oficinas individuales: Dirección, Inspectoría General Unidad Técnico-
Pedagógica, Orientación, Secretaría.
2. Centro De recursos del aprendizaje
3. Sala de laboratorio de Ciencias
4. Sala de laboratorio de Inglés
5. Sala de laboratorio de Informática.
6. Laboratorios Móviles de Computación.
7. Smart TV en las salas de clases
8. Pizarras Interactivas (2)
9. Laboratorio Móvil de Ciencias
10. Comedor Alumnas
11. Comedor Profesores
12. Central de apuntes
13. Sala de Educación diferencial, material didáctico
14. Mapas, globo terráqueo
15. Equipo de audio
16. Micrófonos
17. Colchonetas
18. Balones de básquetbol
19. Balones de voleibol
20. Balones de handball
21. Cajones
22. Guitarras
23. Radios portátiles
24. Impresoras
25. Fotocopiadoras
26. Telones de proyección
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27. Data
28. Pizarras acrílicas en todas las salas de clase
29. Computadores en sala del nivel Pre-Básico
30. Software educativo
31. Enciclopedias
32. Atlas
33. Textos de lectura complementaria para las alumnas
34. Textos de apoyo para la gestión docente
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CARGOS Y FUNCIONES
En la Escuela Benjamín Vicuña Mackenna se distinguen los siguientes cargos
Directora, Inspector(a) General, Jefe (a) de Unidad Técnico Pedagógica,
Orientadora, , Coordinador de Extensión Educativa, Docentes de Asignatura,
Docentes del Proyecto de Integración, Profesionales de la Educación y Profesores
Jefes de Curso.
DIRECTOR: Es el Jefe superior del Establecimiento, responsable de su dirección,
organización y funcionamiento, de acuerdo a las normas legales y reglamentarias
vigentes.
INSPECTOR GENERAL: Es el docente de nivel directivo que tiene como
responsabilidad velar porque las actividades del establecimiento se desarrollen en
un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia.
Subroga al Director en su ausencia
JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA: Es el docente técnico que tiene
como responsabilidad asesorar al Director en materias de su competencia, y de la
programación, organización y evaluación del desarrollo de las actividades
curriculares
ORIENTADOR (A): Es el docente, profesor de Educ. Básica, con post título en
Orientación, responsable de planificar, coordinar , supervisar y evaluar las
actividades de orientación educacional, vocacional y profesional de las alumnas ,
así como de los programas especiales vinculados con su área.
COORDINADOR DE CICLO: docentes que desempeñan actividades específicas
relacionadas con ámbitos del quehacer pedagógico y se vinculan estrechamente
con el estamento directivo y técnico pedagógico del establecimiento.
COORDINADOR DE EXTENSIÓN EDUCATIVA: es el docente que planifica,
coordina y supervisa las actividades extraescolares en sus áreas: artística,
deportiva, científica, y cívico sociales que desarrollan las alumnas fuera y dentro
del establecimiento.
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COORDINADORA JUNAEB – RACIONES ALIMENTICIAS: es el o la docente
encargada de velar por la distribución y asignación de los beneficios que entrega
la JUNAEB, mantiene contacto permanente con la Dirección del Establecimiento,
con la Asistente Social de la Dirección de Educación y con las Manipuladoras a su
cargo.
PROFESOR JEFE: Cada curso tendrá un Profesor Jefe, quién asume la
responsabilidad inmediata de dicho grupo escolar, sin perjuicio de la que
corresponda a todo el personal del establecimiento.
PROFESOR DE ASIGNATURA: Es el docente que tiene a su cargo la conducción
directa del proceso enseñanza aprendizaje, manifestando siempre el respeto por
las diferencias individuales de las alumnas, promoviendo el desarrollo pleno de
sus potencialidades y procurando el logro de los objetivos a nivel individual y
grupal
PROFESOR (A) PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR: responsables de
colaborar en la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y
actividades comprometidas en el PIE.
FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL CARGO
DIRECTOR:
- Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de las ciencias de la
educación coherente con el Proyecto Educativo Institucional, teniendo presente
que la función del Colegio es educar, y prevalece por la administrativa y otra,
en cualquier circunstancia y lugar.
- Determinar los objetivos propios del establecimiento en concordancia con los
requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad local en que se
encuentra.
- Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.
- Propiciar un ambiente educativo agradable en el establecimiento, estimulante
al trabajo de su personal para lograr los objetivos del plantel.
- Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización,
funcionamiento y evaluación del curriculum del colegio, procurando una
eficiente distribución de los recursos asignados.
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- Presidir los diversos consejos administrativos y/o técnicos y delegar funciones
cuando corresponda.
- Velar por el cumplimiento de las normas de prevención , higiene y seguridad
dentro del colegio.
- Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades
educacionales competentes.
- Remitir a las autoridades competentes del Ministerio de educación, las actas,
estadísticas y otros documentos que les sean exigibles, conforme a la
reglamentación vigente.
- Arbitrar las medidas que sean necesarias para que se realice la supervisión y
la inspección del Ministerio de Educación, conforme a las instrucciones que
emanan de la superioridad comunal.
- Remitir a la D.E.M., los informes, actas estadísticas, ordinarios del
establecimiento y toda otra documentación que aquella requiere.
- Delegar en el Subdirector o Inspector General el control de las actividades
propias del Establecimiento que estructuran la rutina escolar.
- Proponer la estructura organizativa , técnico-pedagógica de su establecimiento
que estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de
dirección , planificación, ejecución y control.
INSPECTOR GENERAL
- Subrogar al Director en su ausencia
- Colaborar en el cumplimiento y ejecución del Proyecto Educativo, promoviendo
la formación de hábitos y valores
- Controlar la disciplina del alumnado exigiendo hábitos de puntualidad y respeto
entre todos los componentes de la Unidad Educativa
- Vincular al Establecimiento educacional con los organismos de la comunidad,
previo conocimiento del Director
- Controlar el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus clases
sistemáticas y horas de colaboración
- Organizar y coordinar el funcionamiento de las comisiones de bienestar tanto
del personal como de los alumnos y de primeros auxilios
- Programa y coordina las labores de los paradocentes
- Autorizar la salida extraordinaria de alumnos
- Elaborar los horarios de clases y de colaboración del personal
- Llevar los libros de control, registros de la función docente, documentos de
seguimiento de los alumnos, libro de vida y kardex individual, siendo de su
responsabilidad que eten al día y bien llevados
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- Controlar la realización de actividades culturales, deportivas de bienestar
estudiantil y promover las relaciones con centro de alumnas y centro de padres
y apoderados
- Supervisar y controlar los turnos, formaciones y presentaciones del
establecimiento
- Controlar la realización de las actividades asignadas a los auxiliares de
servicio
- Velar por la buena presentación del alumnado
- Velar por la buena presentación y el aseo del local escolar
- Supervisar y mantener actualizado el inventario del establecimiento
- Llevar los documentos y registros que acrediten la calidad de cooperador de la
función educacional del estado y aquellos que se requieran para impetrar la
subvención estatal.
JEFE DE LA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA - Programar, organizar, supervisar y evaluar las actividades correspondientes al
Proceso Enseñanza- Aprendizaje en coherencia con el Proyecto Educativo
Institucional
- Apoyar y dirigir a los docentes en la búsqueda de metodologías y criterios de
evaluación que sean coherentes con el Proyecto Educativo.
- Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de las alumnas,
promoviendo una acción pedagógica más actualizada y una metodología más
experiencial que les ayude a desarrollar la conciencia social, el compromiso
con la justicia y el espíritu crítico
- Asesorar al Director en el proceso de elaboración del Plan de actividades
curriculares del establecimiento.
- Propiciar la integración entre los diversos programas de estudio de las
diferentes asignaturas y de los planes complementarios
- Asesorar y supervisar a los docentes en la organización , programación y
desarrollo de las actividades de evaluación y aplicación de planes y programas
de estudio
- Dirigir los consejos técnicos que le competen
- Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en
materias de evaluación y curriculum
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- Planificar, supervisar, y evaluar los programas y proyectos específicos, acordes
con las características y necesidades propias de la comunidad escolar y
conforme a la normativa vigente.
- Programar, coordinar , supervisar y evaluar las actividades de colaboración
- Verificar la correcta confección de los certificados y actas anuales de
evaluación y promoción
- Asesorar y supervisar las diferentes coordinaciones del Establecimiento
(orientación- extraescolar- diferencial- biblioteca- computación- central de
apuntes- evaluación – medio pupilaje)
- Programar las diferentes acciones que involucran el diseño del PADEM anual
del establecimiento, así como de la elaboración final del documento
- Confeccionar documentos relativos a las cargas horarias del establecimiento,
conforme a los requerimientos de la DEM
- Coordinar la realización de prácticas profesionales solicitadas al
Establecimiento
- Difundir a los diferentes estamentos, los resultados obtenidos en las diferentes
mediciones externas ( SIMCE , PRUEBAS COMUNALES)
ORIENTADORA
- Planificar y coordinar las actividades de orientación educacional , vocacional y
profesional del establecimiento, de acuerdo con el jefe de la Unidad Técnico-
Pedagógica
- Atender a los apoderados de los alumnos con problemas de rendimiento en
casos calificados
- Asesorar a los profesores jefes en su función de guía del alumno a través de la
Jefatura y Consejo de Curso , proporcionándole material de apoyo a su labor
- Asesorar técnicamente a profesores de asignaturas y curso en materia de
orientación y rendimiento escolar
- Coordinar y asesorar la programación de las actividades propias de los
programas especiales (Esc. Para Padres, Senescencia, Alcoholismo,
Drogadicción, etc.)
- Contribuir al perfeccionamiento del personal del establecimiento en materias de
orientación
- Asesorar a los padres y apoderados para que contribuyan eficazmente al
proceso de orientación de sus hijos
- Coordinar las actividades de orientación del establecimiento educacional con
las que se realizan en los demás establecimientos de la comuna
- Cautelar que los documentos de seguimiento de los alumnos estén al día y
bien llevados
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- Presidir y/o asistir a los consejos técnicos de su competencia
- Supervisar y asesorar a los docentes en los rubros de observaciones del
alumno y consejo de curso contenidos en el libro de clases
- Evaluar el proceso educativo en materia de orientación
- Organizar y asesorar al centro de alumnas del establecimiento
FUNCIONES COORDINACION GENERAL – UTP
- Contribuir con el cumplimiento oportuno de la Programación de Actividades
realizada por la Unidad Técnico-Pedagógica, en coherencia con las metas
del Proyecto Educativo Institucional.
- Entregar oportunamente a los coordinadores de nivel , la información y/o
documentación para dar cumplimiento a las metas propuestas por el
Departamento Técnico-Pedagógico.
- Contribuir al cumplimiento oportuno del cronograma de actividades
relacionado con los aspectos técnicos pedagógicos tales como: entrega de
planificaciones, registro curricular y de evaluaciones.
- Reportar oportunamente al Jefe de UTP, en relación a los documentos
recepcionados de parte de los docentes.
- Participar en reuniones con los coordinadores de nivel , de acuerdo a
cronograma pre-establecido.
- Entregar a cada coordinador las carpetas con fichas de entrevistas a los
apoderados.
- Contribuir a velar por el cumplimiento de registro de dos entrevistas a los
apoderados por parte de los profesores jefes
- Velar por la Implementación con el material necesario (mobiliario,
computador, impresora, archivadores, etc.) del espacio destinado a la sala
del departamento técnico.
- Contribuir a llevar el registro y distribución de las prácticas profesionales de
los docentes que son previamente autorizadas por la Dirección.
COORDINADORES DE CICLO - Entregar en forma oportuna a los profesores jefes y/o de asignaturas la
documentación e información entregada por la Jefatura Técnica, tales como
formatos para el vaciado de panoramas de curso, planillas de registro de
las áreas de desarrollo personal del alumno, formatos de planificaciones,
etc.
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- Recepcionar y entregar los documentos solicitados por la UTP.
- Contribuir a velar por el cumplimiento de los registros obligatorios de los
docentes en lo referente al Libro de clases: registro de materias, notas,
observaciones, asistencia a reuniones de apoderados, temarios de
reuniones entregados por Inspectoría y UTP, etc.
- Realizar reuniones con los profesores del nivel a su cargo, a fin de
coordinar las tareas propias del quehacer pedagógico, así como de las
actividades y programas complementarios que se encuentran en ejecución.
- Mantener al día los registros de evidencias del banco de datos de los
docentes del nivel a su cargo.
- Participar en las reuniones de coordinación con la UTP, de acuerdo a
calendario pre-establecido.
COORDINADOR DE EXTENSIÓN EDUCATIVA
- Promover, motivar y organizar la creación de grupos , clubes, academias,
brigadas y talleres en las diversas áreas de la educación extraescolar
- Asesorar, y orientar a los diferentes grupos extraescolares en la realización de
actividades, coordinándolas con las demás acciones educativas
- Coordinar las actividades de los grupos extraescolares con las actividades
escolares y las generadas desde el departamento de educación extraescolar
del MINEDUC y DEM
- Supervisar el desarrollo de las actividades extraescolares dentro del
establecimiento
- Supervisar los registros de los profesores asesores en relación a : asistencia
de alumnos, registro de actividades, evaluación de actividades
- Organizar presentación a la comunidad al término de cada año lectivo con los
talleres en funcionamiento
- Llevar un registro del inventario del material destinado a educación
extraescolar
- Promover y coordinar la participación en concursos y competencias entre los
docentes y alumnas de los diferentes talleres
- Detectar necesidades y requerimientos para el funcionamiento de los talleres y
gestionar su cotización y adquisición
- Responder a los requerimientos de la DEM en relación con las horas de
contrato de los profesores o monitores de los diferentes talleres
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- Velar por la cancelación oportuna de los sueldos de los docentes y monitores
que se desempeñan en el establecimiento
- Remitir mensualmente al DEM toda la documentación requerida respecto a los
docentes y/o monitores que se desempeñan en el establecimiento
COORDINADORA JUNAEB – RACIONES ALIMENTICIAS
- Inicia sus actividades a las 8,15hrs. Revisando la minuta diaria
- Entrega diariamente los ingredientes requeridos conforme a la minuta.
- Recepciona la mercadería entregada por el concesionario de la JUNAEB,
constatando que se encuentren los productos indicados en la guía de
despacho.
- Se comunica telefónicamente con el concesionario en caso de falta de
alguna manipuladora.
- Informa oportunamente la falta de gas u otros insumos requeridos y que
sean de responsabilidad del concesionario para la entrega normal de las
raciones alimenticias.
- Elabora mensualmente el Boletín de las raciones alimenticias, y cautela por
su entrega dentro de los plazos requeridos.
- Mantiene contacto con los profesores(as) jefes, a fin de informar ausencias
reiteradas en el tiempo respecto de las alumnas adscritas al programa de
alimentación escolar.
- Se vincula permanentemente con la Asistente Social de la DEM a fin de
proporcionar o requerir información relativa al Programa de Alimentación
Escolar.
- Mantiene un archivo con las guías de recepción de mercadería y copia de
recepción de Boletines.
- Lleva un registro de asistencia diaria de las alumnas y de las raciones
distribuidas.
- Informa periódicamente a la Dirección sobre el desempeño de las
manipuladoras y del concesionario de la JUNAEB.
- Participa en los Consejos de Evaluación del Semestre e informa sobre el
Programa de Alimentación Escolar y de sus beneficiarios.
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PROFESOR ASESOR DEL CENTRO DE PADRES
- Contribuir conjuntamente con la Dirección del Establecimiento al
fortalecimiento de los vínculos en la relación Padres-Apoderados –Escuela
- Asesorar al Centro de Padres y Apoderados en la elaboración del Plan
Anual y Proyectos Generados por este estamento.
- Velar por el cumplimiento del Plan Anual elaborado por el Centro de Padres
y su coherencia con el Proyecto Educativo Institucional
- Participar en reuniones semanales del Centro General de Padres y
Apoderados
- Informar oportunamente a la Dirección del Establecimiento en relación a los
acuerdos tomados en las reuniones semanales
- Asesorar a los Padres y Apoderados en la organización de eventos y otras
actividades organizadas al interior del establecimiento
PROFESORA ASESORA DEL CENTRO DE ALUMNAS
- Promover el desarrollo de conductas que favorezcan la participación, la
exposición de ideas propias, el respeto por las opiniones ajenas y el
desarrollo de la autonomía en las niñas que integran el Centro de Alumnas.
- Orientar a las alumnas en el diseño de un Plan de Trabajo Anual
- Conducir el proceso de Propuesta y Elecciones de las Candidatas a la
Presidencia del Centro General de Alumnas, considerando la particular
realidad de una Escuela que atiende solamente alumnas de nivel Pre-
básico y básico.
- Generar un ambiente que propicie un clima que favorezca la Convivencia
Escolar.
PROFESOR JEFE DE CURSO
- Velar por la salud, bienestar, comportamiento, rendimiento y orientación de las
alumnas de su curso.
- Procurar el comportamiento adecuado del curso, estimulando formas de
conductas deseables
- Desarrollar el programa de consejo de curso, adaptándose a las necesidades
de su grupo
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- Asesorar las actividades del consejo de curso y asumir responsabilidades de
su funcionamiento
- Dar cuenta a quién corresponda de los casos problemas de su curso, a fin de
acordar el tratamiento más conveniente
- Coordinar el trabajo educativo de los profesores de curso
- Celebrar reuniones con los apoderados de los alumnos del curso , con el
objeto de dar informaciones que favorezcan el proceso educativo
- En caso de producirse un problema de trascendencia con algún alumno,
deberá citar al apoderado
- Elaborar o controlar, según sea necesario , las actas, planillas , fichas o
informes correspondientes a su curso
- Presentar al jefe del establecimiento una síntesis de la albor anual realizada
- Presidir el consejo de profesores de curso, en ausencia o con el acuerdo del
jefe del establecimiento
PROFESOR DE ASIGNATURA
- Colaborar con la ejecución y cumplimiento del Proyecto Educativo
- Aplicar técnicas metodológicas innovadoras, a fin de alcanzar los objetivos de
su asignatura en concordancia con los principios postulados en el Proyecto
Educativo
- Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes de
su asignatura
- Fomentar e internalizar en las alumnas, valores, hábitos y actitudes ,
desarrollando la disciplina, especialmente a través del ejemplo personal
- Integrar los contenidos de su asignatura con los otros campos del saber
- Realizar las actividades de colaboración que les fueron asignadas
- Cumplir con el horario de clases para el cual se le ha contratado
- Cumplir con las disposiciones de índole técnico-pedagógicas impartidas por el
MINEDUC y trasmitidas por la Dirección del Establecimiento.
- Contribuir al correcto funcionamiento del Establecimiento educacional
- Asistir a los actos educativos culturales y cívicos que la Dirección del
Establecimiento determine
- Cuidar los bienes generales del establecimiento, conservación del edificio y
responsabilizarse de aquellos que se confíen a su cargo por inventario.
- Mantener al día los documentos relacionados con su función y entregar en
forma precisa y oportuna la información que la dirección le solicite.
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- Mantener comunicación permanente con los padres y apoderados
proporcionándoles información sobre el desarrollo del proceso enseñanza
aprendizaje de sus hijos o pupilos
- Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de
estudio en el desempeño de su labor docente
- Participar en los consejos técnicos que le competen
EDUCADORA DE PARVULOS:
- Contribuir al cumplimiento y ejecución del Proyecto Educativo Institucional
- Velar por la calidad del Proceso Educativo de las alumnas a su cargo
- Mantener un contacto permanente con los padres y apoderados del grupo de
alumnas a su cargo
- Planificar las actividades curriculares y de evaluación de su nivel
- Informar oportunamente a los padres cualquier situación o manifestación de
cambios en la conducta de sus pupilas
- Integrar a los apoderados a la tarea educativa
- Supervisar las acciones del Subcentro de Padres y Apoderados de su nivel
- Participar en las reuniones técnicas de coordinación del Nivel Parvulario del
Establecimiento
- Registrar oportunamente las materias y asistencia en el libro de clases de su
nivel
- Cumplir con los horarios asignados
- Informar oportunamente a los apoderados , entregando informes periódicos
relativos al proceso educativo de sus pupilas
- Participar en actos y celebraciones organizados por la Unidad Educativa
- Realizar entrevistas periódicas a los padres y apoderados
- Participar en jornadas de perfeccionamiento convocadas por el nivel central
- Confeccionar el registro escolar de su nivel
- Promover la detección temprana de problemas que pudiesen afectar el
aprendizaje de las alumnas de su nivel.
PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACION - Cumplir con las tareas asignadas por Inspectoría General
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- Contribuir al apoyo de las actividades relacionadas con los turnos de disciplina
, tanto en horas de clases, como en horas de recreo y actividades
extraescolares
- Desempeñar actividades de orden administrativo tales como: recepción y
atención de apoderados, control de atrasos e ingreso de alumnas.
- Colaborar con Inspectoría en funciones referidas a la presentación personal de
las alumnas.
- Mantener un trato afable en su relación con los demás miembros de la
comunidad educativa.
- Velar por el cuidado y atención de las alumnas en casos de accidentes
escolares y traslado de alumnas a centros asistenciales
- Apoyar a los docentes en circunstancias de salidas de estudio, participación en
competencias o eventos que requieran de la participación de las alumnas fuera
y/o dentro del establecimiento.
SECRETARIA DE DIRECCIÓN
- Mantener al día y bien llevados los registros de salida y ingreso de
correspondencia
- Derivar la correspondencia conforme a las instrucciones emanadas por la
dirección
- Responder a la confidencialidad en documentos de carácter reservado por
parte de la Dirección del establecimiento
- Informar a la dirección en forma oportuna respecto de la correspondencia diaria
- Atender las llamadas telefónicas y derivarlas según corresponda a los
diferentes estamentos
- Mantener actualizado el kardex del establecimiento en referencia a registro
histórico de documentos generales y reservados
- Organizar la agenda de atención de apoderados de la dirección del
establecimiento
- Confeccionar ordinarios, oficios y circulares solicitadas por la dirección
- Mantener un trato afable y cordial con los diferentes estamentos de la unidad
educativa
ENCARGADA CRA
- Mantener un registro actualizado del movimiento de los libros en préstamo a
las alumnas de los diferentes cursos
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- Velar por el cuidado y mantención del material tanto bibliográfico como
audiovisual del establecimiento
- Cumplir con los horarios asignados para la atención de alumnas , apoderados
y profesores del establecimiento
- Llevar un registro control de textos y material audiovisual solicitado o en
préstamo
- Mantener un clima de respeto y silencio en las horas de trabajo de las alumnas
, velando por el cumplimiento de las normas establecidas para el trabajo en
biblioteca
- Mantener actualizado el inventario de la sala de recursos
- Recibir y distribuir los textos escolares enviados por el MINEDUC
- Coordinar la recepción y entrega de material de guías y pruebas para
multicopiar previa revisión por parte de la UTP
- Recepción de solicitudes para copia de certificados por parte de los
apoderados
ASISTENTE DE LA EDUCACION ADMINISTRADOR BASE DE DATOS - Mantener el registro actualizado de la base de datos de identificación personal
de docentes y alumnas del establecimiento en el sistema computacional
- Ingresar las notas de los diferentes subsectores y niveles al registro base de
datos sistema computacional
- Ingresar los datos referidos a las áreas de desarrollo personal de las alumnas
en los diferentes cursos
- Remitir vía correo electrónico la documentación solicitada por el MINEDUC
referida a: archivos con matricula inicial, archivos con situaciones finales de las
alumnas, y demás archivos solicitados por el SIGE,
- Mantener al día el registro SINAPSIS
- Colaborar en las funciones del resto de los funcionarios codocentes
PERSONAL AUXILIAR
- Mantener el aseo de las diferentes dependencias del establecimiento según las
asignaciones destinadas por Inspectoría General
- Cumplir con los horarios establecidos
- Mantener un trato cordial con los diferentes estamentos del establecimiento
- Velar por la mantención de los bienes inmuebles del establecimiento
-
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- Informar oportunamente a Inspectoría General de cualquier desperfecto
relacionado tanto con los bienes inmuebles, así como con el funcionamiento de
baños, desagües, canaletas, filtraciones y otros que tengan relación o afecten
el normal desarrollo de las actividades.
- Cumplir con los turnos de puerta asignados por Inspectoría General
PERSONAL A CARGO DEL TURNO DE PUERTA
- Mantener un trato cordial con los padres y apoderados, así como con todas
aquellas personas que visiten el establecimiento
- Velar por el ingreso y salida de personas del establecimiento, solicitando la
identificación de toda aquella persona que no forme parte del personal del
colegio
- Atender el teléfono de portería
- Velar por las alumnas en las horas de salida de clases, cautelando que el retiro
de las niñas corresponda a las personas debidamente autorizadas para este
efecto, especialmente en el caso de las alumnas de los cursos iniciales.
ESTAFETA
- Es el asistente responsable de tramitar la documentación del establecimiento y
por lo tanto debe mantener un trato cordial con las personas con que se vincule
al efectuar su cometido.
- El estafeta debe mantener en cuidado y resguardo la documentación que se le
entrega hasta su total tramitación.
- En el desempeño de esta actividad no deberá por ningún motivo violar la
correspondencia, tanto la que se le entrega como la que recibe.
i Registro escolar de 1934, archivo escuela BVM.