PEDOMAN WAWANCARA (INTERVIEW GUIDEeprints.umk.ac.id/3542/9/LAMPIRAN.pdf · No. Pertanyaan Jawaban...
Transcript of PEDOMAN WAWANCARA (INTERVIEW GUIDEeprints.umk.ac.id/3542/9/LAMPIRAN.pdf · No. Pertanyaan Jawaban...
147
PEDOMAN WAWANCARA (INTERVIEW GUIDE)
Tujuan : Memperoleh informasi tentang hasil
belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran
PKn.
Responden : Guru/Wali Kelas IV
Nama Guru : Ibu Suyati, S.Pd
Tempat wawancara : Ruang kelas IV SDN 4 Dersalam
No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimanakah hasil belajar
siswa kelas IV pada mata
pelajaran PKn?
Masih banyak siswa yang remidi, 13
siswa nilainya masih di bawah KKM,
yaitu 65. Nilai tertinggi adalah 87,
sedangkan nilai terendah 27. Nilai rata-
ratanya 60,4.
2. Apa sajakah keluhan siswa
ketika mempelajari materi
PKn?
Siswa merasa kesulitan karena
materinya banyak dan kebanyakan
siswa malas membaca
3. Selama proses pembelajaran
PKn di kelas, Ibu sudah
menerapkan metode atau model
apa saja?
Saya hanya menggunakan metode
ceramah dan penugasan saja. Karena
dengan ceramah dapat membantu siswa
memahami materi PKn.
4. Apakah dalam mengajarkan
materi PKn Ibu menggunakan
media pembelajaran?
Tidak, sumber belajar hanya dari guru
dan tidak menggunakan media
pembelajaran.
5. Kiat-kiat apa sajakah yang Ibu
aplikasikan untuk meningkatkan
hasil belajar siswa khususnya
pada mapel PK?
Setiap pertemuan saya mewajibkan
siswa untuk membaca materi, sebelum
saya menjelaskan, dengan metode
tersebut saya berharap siswa menjadi
lebih paham.
Lampiran 1
148
No. Pertanyaan Jawaban
6. Pernahkah Ibu menggunakan
model pembelajaran Think-
Pair-Share (TPS)di kelas?
Belum pernah, saya belum pernah
menggunakan metode selain ceramah dan
penugasan di dalam kelas. Saya khawatir
mbak, dengan menggunakan banyak
metode akan mengakibatkan siswa
menjadi kurang faham karena PKn
sekarang ini beda dengan dulu sekarang
cenderung sulit. Oleh karena itu, saya
lebih memilih menjelaskan sendiri
Kesimpulan/catatan:
Guru kelas IV SDN 4 Dersalam dalam mengajar menggunakan metode
ceramah dan penugasan serta tidak pernah menggunakan media
pembelajaran.
Hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 4 Dersalam masih rendah, hal ini
dibuktikan data hasil ulangan harian yaitu, 13 siswa hasil belajarnya di
bawah KKM dengan nilai tertinggi 87, nilai terendah 27 dan rata-rata 60,4.
Kudus,
Interviewer
Eri Kurniawati
NIM. 2010 33 083
149
DAFTAR NAMA SISWA KELAS IV SD 4 DERSALAM
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
No. Nama Siswa Jenis Kelamin
P/L
1. Santi Safitri P
2. M. Yulianto L
3. Anisa Aulia Mukti P
4. Arfin Fardiansah L
5. Dimas Adi Saputra L
6. Fajar Yudha P. L
7. Fathur Finaring G. L
8. Galih Kusuma W. P
9. Liana Noor S. P
10. M. Azwar Daenuri L
11. M. Muataf Naj’cha A. L
12. M. Rizqi Hidayat L
13. M. Riski Wijaya L
14. M. Rifki Yulist L
15. M. Ulil Abshori L
16. Rona Ayu R. P
17. Rizal Eka W. L
18. Siti Maryam P
19. Ulfi Choirul Z. L
Keterangan:
L = Laki-laki 13
P = Perempuan 6
Jumlah Siswa 19
Lampiran 2
150
DAFTAR NILAI PKn SISWA PRA SIKLUS
KELAS IV SD 4 DERSALAM TAHUN 2013
No Nama siswa Nilai Keterangan
1 SS 53 Tidak Tuntas
2 MY 64 Tidak Tuntas
3 AAM 74 Tuntas
4 AF 51 Tidak Tuntas
5 DAS 59 Tidak Tuntas
6 FYP 51 Tidak Tuntas
7 FFG 71 Tuntas
8 GKW 87 Tuntas
9 LNS 77 Tuntas
10 MAD 60 Tidak Tuntas
11 MMNA 51 Tidak Tuntas
12 MRH 60 Tidak Tuntas
13 MRW 53 Tidak Tuntas
14 MRY 53 Tidak Tuntas
15 MUA 27 Tidak Tuntas
16 RAR 71 Tuntas
17 REW 59 Tidak Tuntas
18 SM 61 Tidak Tuntas
19 UCY 67 Tuntas
Jumlah : 1148
Rata-rata : 60,42
Lampiran 3
151
SILABUS PEMBELAJARAN
SIKLUS I
Nama Sekolah : SDN 4 Dersalam
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : IV/2
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan)
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar Nilai budaya dan
karakter bangsa
Materi
Pokok
Indikator Pencapaian
Kompetensi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber / Alat
Belajar
4. Menunjukkan
sikap terhadap
globalisasi di
lingkungannya
4.1
Memberikan
contoh
sederhana
pengaruh
globalisasi di
lingkungannya
Rasa ingin tahu
Bersahabat/kom
unikatif
Teliti
Berani
Mengahargai
prestasi
Mandiri
Kerjasama
Tanggungjawab
Toleransi
Globalisasi a. Menjelaskan
pengertian
globalisasi (C1)
b. Menjelaskan
proses
berkembang-nya
globalisasi (C2)
c. Menjelaskan ciri-
ciri globalisasi
(C2)
d. Menentukan
teknologi dulu
dan sekarang
(C3)
e. Menyebut-kan
contoh pengaruh
Pertemuan I
1. Siswa bersama guru
melakukan tanya jawab.
2. Siswa bersama guru
melakukan tanya jawab
berdasarkan
pengamatan.
3. Siswa dibagi LKS yang
berhubungan dengan
gobalisasi dan proses
berkembangnya
globalisasi
4. Siswa bersama
kelompoknya
(pasangan) berdiskusi
tentang masalah yang
Teknik:
Tes
tertulis
Bentuk
instrumen:
Lembar
evaluasi
Lembar
aktifitas
siswa
Penugas-
an
kelompo
k
Contoh
4x 35
menit Agus Sugi, dkk.
2009. Pendidikan
Kewarganegaraan
: Banggamenjadi
Insan Pancasila
untuk kelas IV
SD/MI. Jakarta :
BSE
Widhiastuti, dkk.
2010.Pendidikan
Kewargane
garaanuntuk
kelas IV SD/MI.
Jakarta : BSE
LKS
Gambar
Lampiran 4
152
globalisasi di
berbagai bidang
(pakaian, gaya
hidup, makanan,
TIK, ekonomi
dan Sosial
Budaya) (C2)
ada pada LKS
Pertemuan II
1. Siswa mengelompokkan
contoh pengaruh
globalisasi sesuai
dengan jenisnya
(Tradisional & Modern)
2. Setiap kelompok
berdiskusi
Instrumen
:
Terlampir
Guru Kelas IV,
SRI SUYATI, S.Pd
NIP. 19630208 200012 2 001
Kudus, 6 Mei 2014
Peneliti
Sebagai Guru,
ERI KURNIAWATI
NIM. 2010 33 083
Mengetahui,
Kepala Sekolah SDN 4 Dersalam
DWI PANTI RAHAYU, S. Pd.
NIP. 19630513 198304 2 002
153
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SIKLUS I PERTEMUAN 1
A. Identitas
Nama Sekolah : SDN 4 Dersalam
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : IV/2
Pertemuan Ke :1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
B. Standar Kompetensi
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya
C. Kompetensi Dasar
4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya
D. Indikator Pencapaian Kompetensi
a. Menjelaskan pengertian globalisasi
b. Menjelaskan proses berkembangnya globalisasi
c. Menyebutkan ciri-ciri globalisasi
d. Membedakan teknologi dulu dan sekarang
E. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa mampu menjelaskan pengertian globalisasi
b. Siswa mampu menjelaskan proses berkembangnya globalisasi
c. Siswa mampu menyebutkan ciri-ciri globalisasi
d. Siswa mampu membedakan teknologi dulu dan sekarang
F. Alokasi Waktu
2 jam pelajaran (2 x 35 menit)
G. Materi Ajar
Globalisasi
Lampiran 5
154
H. Metode dan Pendekatan Pembelajaran
a. Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab
b. Model Pembelajaran : CooperativeLearningTPS
I. Sumber dan Media Pembelajaran
a. Sumber Pembelajaran
1. LKS
2. Buku teks PKn kelas IV:
Agus Sugi & Imam Cahyani. 2009. Pendidikan Kewarganegaraan:
Bangga Menjadi Insan Pancasila untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat
Perbukuan: Departemen Pendidikan Nasional.
b. Media Pembelajaran
Gambar
J. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan
Kegiatan
Pengalaman Belajar Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
Pengelolaan
Kelas
Kegiatan
Awal
Apersepsi
a. Memberi salam
b. Kegiatan
pembelajaran
dimulai dengan
doa bersama sesuai
agama masing-
masing
c. Menyampaikan
kompetensi yang
akan dicapai dalam
pembelajaran
d. Guru dan siswa
melakukan yel-yel
“ ABITA”
e. Apersepsi
- Sebutkan
benda yang ada
di kelas!
- Apakah benda
itu termasuk
tradisional atau
modern?
10 menit
Religius
Rasa ingin tahu
Komunika
tif
Cinta tanah air
Klasikal
155
- Coba sebutkan
barang-barang
di ruangan
kelasmu yang
merupakan
produk dalam
negeri
Rasa ingin
tahu
Demokratis
Komunikatif
Cinta tanah air
Kegiatan
Inti
Eksplorasi
Tahap 1: Think
(Berpikir)
a. Siswa
memperhatikan
bentuk/gambar
tradisional dan
modern yang
diperlihatkan oleh
guru (wujud rasa
ingin tahu)
b. Siswa menjelaskan
perbedaannya
c. Siswa bangga
setelah mengetahui
perbedaan antara
gambar tradisional
dan modern
sebagai wujud rasa
cinta tanah air
Elaborasi
Tahap 2: Pair
(Berpasangan)
a. Siswa
berkelompok
dengan teman
sebangkunya
b. Setiap kelompok
menerima lembar
kerja dari guru
c. Masing-masing
kelompok
mendengarkan
petunjuk
mengerjakan
50 menit
Rasa ingin
tahu
Mandiri
Cinta tanah air
Tanggung jawab
Demokra-tis
Rasa ingin
tahu
Klasikal
Individual
Kelompok
156
lembar kerja
(wujud karakter
rasa ingin tahu)
d. Secara
berkelompok siswa
bekerjasama
berbagi tugas
dengan adil untuk
mengerjakan
lembar kerja
(wujud karakter
demokratis dan
toleransi)
Tahap3 : Share(Berbagi)
e. Masing-masing
kelompok
mempresentasikan
hasil diskusinya
menggunakan
bahasa Indonesia
yang baik dan
benar(wujud
karakter
demokratis)
f. Kelompok lain
memberikan
tanggapan terhadap
kelompok yang
maju (wujud
karakter toleransi
dan demokratis)
g. Siswa dan guru
membahas hasil
diskusi.
Konfirmasi:
a. Dengan bijaksana
guru memberikan umpan balik,
saran dan
penguatan.
b. Guru
memberikan
pujian kepada
siswa yang
menjawab benar.
c. Guru
Komunika
tif
Kerjasama
Tanggung jawab
Cinta
tanah air
Demokratis
Cinta tanah air
Toleransi
Demokratis
Komunika
tif
Cinta tanah air
Klasikal
157
memberikan
penghargaan
kepada kelompok
yang mendapat
nilai tertinggi
Mengharg
ai prestasi
Menghargai prestasi
Kegiatan
Penutup
a. Guru dan siswa
menyimpulkan
pembelajaran dan
membuat
rangkuman.
b. Guru memberikan
penguatan atas
jawaban dari
siswa, memberikan
pelurusan jika
jawaban belum
tepat. c. Memberikan
penghargaan
kepada seluruh
siswa atas
partisipasi aktifnya
dalam
pembelajaran.
d. Guru memberitahu
materi yang akan
dipelajari pada
pertemuan
selanjutnya.
e. Mengucapkan
salam.
Demokratis
Komunikatif
Menghargai prestasi
Religius
Klasikal
158
K. Penilaian
a. Teknik : Tes dan non tes (portofolio)
b. Jenis : Tertulis, lisan dan perbuatan
c. Bentuk : Terdapat pada lampiran
Guru Kelas IV
Sri Suyati, S.Pd
NIP. 19630208 200012 2 001
Kudus, 6 Mei 2014
Peneliti
Sebagai Guru,
Eri Kurniawati
NIM. 2010 33 083
159
Kelompok :
Nama : 1. 2. 3.
1. Amatilah gambar yang telah tersedia!
2. Kemudian gambar-gambar tersebut kelompokkan ke dalam kolom di
bawah ini!
Lembar Kerja Siswa
Jenis Teknologi
Teknologi dulu
Teknologi Masa Sekarang
Lampiran 6
160
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SIKLUS I PERTEMUAN 2
A. Identitas
Nama Sekolah : SDN 4 Dersalam
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : IV/2
Pertemuan Ke : 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
B. Standar Kompetensi
3. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya
C. Kompetensi Dasar
4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya
D. Indikator Pencapaian Kompetensi
a. Menyebutkan contoh globalisasi di bidang pakaian
b. Menyebutkan contoh globalisasi di bidang gaya hidup
c. Menyebutkan contoh globalisasi di bidang makanan
d. Menyebutkan contoh globalisasi di bidang teknologi, informasi dan
komunikasi
e. Menyebutkan contoh globalisasi di bidang sosial budaya
f. Menyebutkan contoh globalisasi di bidang ekonomi
E. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa mampu menyebutkan contoh globalisasi di bidang pakaian
b. Siswa mampu menyebutkan contoh globalisasi di bidang gaya hidup
c. Siswa mampu menyebutkan contoh globalisasi di bidang makanan
d. Siswa mampu menyebutkan contoh globalisasi di bidang teknologi,
informasi dan komunikasi
e. Siswa mampu menyebutkan contoh globalisasi di bidang sosial budaya
f. Siswa mampu menyebutkan contoh globalisasi di bidang ekonomi
F. Alokasi Waktu
Lampiran 7
161
2 jam pelajaran (2 x 35 menit)
G. Materi Ajar
Globalisasi
H. Metode dan Pendekatan Pembelajaran
a. Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab
b. Model Pembelajaran : CooperativeLearning TPS
I. Sumber dan Media Pembelajaran
a. LKS
b. Buku teks PKn kelas IV:
Widhiastuti Setiati & Fajar Rahayuningsih. 2008. Pendidikan
Kewarganegaraan SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan:
Departemen Pendidikan Nasional.
c. Media PembelajaranGambar
J. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan
Kegiatan
Pengalaman Belajar Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
Pengelolaan
Kelas
Kegiatan
Awal
Apersepsi
a. Memberi salam
b. Kegiatan
pembelajaran
dimulai dengan
doa bersama
sesuai agama
masing-masing
c. Menyampaikan
kompetensi
yang akan
dicapai dalam
pembelajaran
d. Guru
memutarkan
lagu jaman
sekarang (lagu
“oplosan”) dan
dulu
(gundul-gundul
pacul)
10 menit
Religius
Disiplin
Komunika
tif
Rasa ingin
tahu
Cinta tanah air
Klasikal
162
f. Apersepsi
- Sebutkan
perbedaan kedua
lagu tersebut!
- Apakah termasuk
dalam pengaruh
globalisasi?
- Bagaimana cara
menjaga musik
tradisional di era
globalisasi?
- Guru
menjelaskan
manfaat
mempelajari
globalisasi
dengan
menerapkan
karakter cinta
tanah air
Demokratis
Komunika
tif
Rasa ingin tahu
Cinta
tanah air
Kegiatan
Inti
Eksplorasi
Tahap 1 : Think
(Berpikir)
a. Siswa
memperhatikan
contoh minuman
tradisional dan
modern sebagai
pengaruh
globalisasi.
(wujud karakter
cinta rasa ingin
tahu)
b. Siswa
menjelakan
persamaan
c. Siswa
menyebutkan
perbedaannya
d. Guru
memberikan
pertanyaan
berupa: apakah di
Indonesia
terdapat pabrik
50 menit
Rasa ingin tahu
Mandiri
Demokra-tis, bersa-
habat/
komunika
tif
Cinta
tanah air
Klasikal
Individual
163
jamu? Apakah
kalian bangga
mempunyai
pabrik tersebut?
Elaborasi
Tahap 2 : Pair
(Berpasangan)
a. Siswa
berkelompok
dengan teman
sebangkunya.
b. Setiap kelompok
mendapatkan
lembar kerja dari
guru
c. Masing-masing
kelompok
mendengarkan
petunjuk
mengerjakan
lembar kerja
d. (wujud rasa ingin
tahu)
e. Secara
berkelompok siswa
mengerjakan tugas
dengan baik dan
saling bertukar
pikiran (wujud
karakter
demokratis dan
toleransi)
Tahap 3 :
Share(Berbagi)
a. Masing-masing kelompok maju
untuk memaparkan
hasil diskusinya
menggunakan
bahasa Indonesia
yang baik dan benar
(wujud karakter
demokratis)
b. Kelompok lain memperhatikanhasil
Tanggung jawab
Bersahabat
komunika
tif
Demokra-tis,
komu-nikatif
Tanggung
jawab
Cinta tanah air
Komunikatif
Demokrat
is
Komunikatif
Mengharg
ai prestasi
Menghargai prestasi
Kelompok
164
diskusi yang
dipaparkan dan
memberikan
tanggapan (wujud
karakter demokratis
dan toleransi)
c. Siswa dan guru
membahas hasil
diskusi
Konfirmasi:
a. Dengan bijaksana
guru memberikan
umpan balik,saran
dan penguatan
b. Guru memberikan
pujian kepada
siswa yang
menjawab benar
c. Guru memberikan
penghargaan kepada kelompok
yang mendapat
nilai tertinggi
kelompok
Klasikal
Kegiatan
Penutup
a. Memberikan
penghargaan
kepada seluruh
siswa atas
partisipasi aktifnya
dalam
pembelajaran.
b. Guru memberitahu
materi yang akan
dipelajari pada
pertemuan
selanjutnya.
c. Mengucapkan
salam.
10 menit
Demokratis
Komunika
tif
Menghargai prestasi
Religius
Klasikal
165
K. Penilaian
a. Teknik : Tes dan non tes (portofolio)
b. Jenis : Tertulis, lisan dan perbuatan
c. Bentuk : Terdapat pada lampiran
Guru Kelas IV
Sri Suyati, S.Pd
NIP. 19630208 200012 2 001
Kudus, 10 Mei 2014
Peneliti
Sebagai Guru,
Eri Kurniawati
NIM. 2010 33 083
166
LEMBAR KERJA SISWA
Kelompok :
Nama :
No Perilaku / Budaya Masyarakat Contoh
1. Makanan
2. Pakaian
3. Komunikasi
4. Transportasi
5. Nilai-nilai
Amatilah kehidupan masyarakat di
sekitarmu! Berilah contoh pengaruh
globalisasi
terhadap kehidupan masyarakat.
Lampiran 8
167
Lembar Tugas Siswa
Pilihlah jawaban yang paling tepat.
1. Zaman ketika jarak, ruang, dan waktu tidak lagi menjadi batas adalah ....
a. prasejarah c. kuno
b. sejarah d. Globalisasi
2. Proses globalisasi muncul setelah dan saat manusia memiliki ....
a. Pengetahuan tentang ruang dan waktu
b. Alat komunikasi dan perhubungan
c. Kekayaan dan persahabatan
d. Daerah dan kekuasaan
3. Kehidupan pada zaman purba sangat bergantung kepada ....
a. sumber daya alam c. ilmu pengetahuan
b. teknologi d. transportasi
4. Istilah globalisasi muncul akibat kemajuan ...
a. Perdagangan dan perindustrian
b. Ilmu pengetahuan alam
c. Ilmu pengetahuan sosial
d. Ilmu pengetahuan dan teknologi
5. Adanya globalisasi, menjadikan dunia terasa ....
a. semakin tidak terlihat c. semakin jauh
b. semakin kecil d. semakin tua
6. Pada era globalisasi, kita menjadi warga dunia yang.....
a. Terpisah dari negara lain
b. Saling bergantung dengan negara lain
c. Tidak mau tahu urusan negara lain
Nama : ........................
No. Absen : ........................
Lampiran 9
168
d. Menutup diri pengaruh negara asing
7. Pada era globalisasi, seseorang dapat melakukan perjalanan lebih cepat dan
murah dengan ...
a. sepeda c. becak
b. motor d. pesawat terbang
8. Di era globalisasi ini gaya tradisional semakin tersisih, dan masyarakat mulai
menganut..
a. gaya hidup sederhana
b. gaya hidup apa adanya
c. gaya hidup modern
d. gaya hidup kuno
9. Ciri khas perkembangan bidang transportasi adalah ....
a. Berkembangnya pesawat dengan kecepatan yang makin lambat
b. Transportasi sulit karena jumlah penduduk makin padat
c. Industri pesawat tidak berkembang karena harga makin mahal
d. Munculnya jenis pesawat baru yang lebih cepat dan canggih
10. Banyak anak muda yang rambutnya disemir warna merah. Hal ini merupakan
salah satu pengaruh buruk globalisasi dari aspek ....
a. Transportasi c. Perbankan
b. Media massa d. Budaya
11. Di kota-kota besar banyak muncul restoran makanan cepat saji. Hal ini
membuktikan pengaruh globalisasi sudah sampai kepada ..
a. Pakaian c. budaya
b. Makanan d. Olahraga
12. Berikut ini merupakan gaya hidup yang dipengaruhi oleh adanya globalisasi
adalah
a. memakai baju kebaya di pesta pernikahan
b. mengadakan pertunjukan calung di acara peresmian gedung baru
c. berbelanja di mall-mall untuk membeli model pakaian terbaru
d. mengadakan upacara adat menyambut kelahiran anak
13. Perubahan yang diakibatkan oleh film-film dari luar dapat merusak tatanan ....
169
a. Budaya
b. Sosial
c. Ekonomi
d. Hukum
14. Transaksi jual beli dapat dilakukan di internet. Internet merupakan contoh
kemajuan teknologi di bidang ....
a. transportasi c. industri
b. telekomunikasi d. Periklanan
15. Contoh makanan dari luar negeri adalah...
a. pizza, spagegeti dan hamburger
b. bubur, kwetiau, dan tape ketan
c. hamburger, tape ketan, dan kurma
d. kripik pisang, pizza, dan balado
16. Faktor pendukung bangsa Indonesia memasuki era globalisasi adalah
a. sikap tertutup
b. mental yang lemah .
c. sikap keterbukaan
d. rendah diri
17. Globalisasi dipicu oleh perkembangan teknologi, terutama di bidang....
a. transportasi, komunikasi, dan informasi
b. hukum, militer, dan senjata nuklir
c. ekonomi, sosial dan kebudayaan
d. politik, ekonomi dan perdagangan
18. Peristiwa di suatu negara dapat diketahui dengan cepat di Negaralain, akibat
kemajuan di bidang ....
a. transportasi c. periklanan
b. telekomunikasi d. perindustrian
19. Pengaruh globalisasi sebaiknya kita ....
170
a. biarkan c. seleksi
b. tolak d. terima apa adanya
20. Sikap yang harus kita persiapkan untuk menghadapi globalisasi adalah ....
a. bergaul dengan orang pandai
b. suka menggunakan produk luar negeri
c. membekali diri dengan ilmu pengetahuan
d. membenci orang asing yang tinggal di dalam negeri
171
PERHITUNGAN VALIDITAS EMPIRIS SIKLUS I ANALISIS VALIDITAS TES SIKLUS 1
No. Nomor Tes otal Skor( y²
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 400 2 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 3 9 3 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 16 256 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 18 324 5 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 11 121 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 18 324 7 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 7 49 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 18 324 9 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 15 225 10 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 14 196 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 16 256 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 16 256 13 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 15 225 14 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 18 324 15 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 15 225 16 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 15 225 17 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 14 196 18 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 8 64 19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 16 256
Σx 18 16 16 17 16 16 17 16 11 11 15 13 15 8 5 11 14 11 14 13 273 4255 Σxy 270 244 248 263 248 246 250 251 178 177 244 209 235 125 53 184 222 180 220 208 n*Σxy-Σx 216 268 344 356 344 306 109 401 379 360 541 422 370 191 -358 493 396 417 358 403 (n*Σx²-(Σ 113688 303168 303168 214744 303168 303168 214744 303168 555808 555808 378960 492648 378960 555808 442120 555808 442120 555808 442120 492648 (n*Σx²-(Σ 337.177 550.607 550.607 463.405 550.607 550.607 463.405 550.607 745.525 745.525 615.597 701.889 615.597 745.525 664.921 745.525 664.921 745.525 664.921 701.889 rxy 0.64061 0.48674 0.62477 0.76823 0.62477 0.55575 0.23522 0.72829 0.50837 0.48288 0.87882 0.60123 0.60104 0.2562 -0.5384 0.66128 0.59556 0.55934 0.53841 0.57416 r tabel 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 status Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Tidak Valid Valid Valid Valid Valid
Lampiran 10
172
PERHITUNGAN RELIABILITAS SIKLUS I
ANALISIS RELIABILITAS SOAL TES AKHIR SIKLUS I
ESPOND Nomor Tes
tal Skor (
X² 1 2 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 256 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 225 4 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 15 225 5 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 9 81 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 16 256 7 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 6 36 8 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 15 225 9 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 14 196
10 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 12 144 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 14 196 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 13 169 13 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 13 169 14 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 225 15 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 13 169 16 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 12 144 17 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 12 144 18 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 6 36 19 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 14 196
18 16 16 17 16 16 16 11 11 15 13 15 11 14 11 14 13 230 3092 p 0.947368 0.842105 0.842105 0.894737 0.842105 0.842105 0.842105 0.578947 0.578947 0.789474 0.684211 0.789474 0.578947 0.736842 0.578947 0.736842 0.684211 q 0.052632 0.157895 0.157895 0.105263 0.157895 0.157895 0.157895 0.421053 0.421053 0.210526 0.315789 0.210526 0.421053 0.263158 0.421053 0.263158 0.315789 pq 0.049861 0.132964 0.132964 0.094183 0.132964 0.132964 0.132964 0.243767 0.243767 0.166205 0.216066 0.166205 0.243767 0.193906 0.243767 0.193906 0.216066 2.936288 S² 16.19945 n/(n-1) 1.055556 (S²-Σpq)/ 0.818741 r11 0.864227 r tabel 0.456 STATUS RELIABEL
Lampiran 11
173
KISI-KISI SOAL EVALUASI SIKLUS I
Nama Sekolah : SDN 4 Dersalam
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Materi :Globalisasi
Kelas/ Semester : IV/2
Waktu : 25 menit
Jumlah Soal : 15 butir
Bentuk Soal : Pilihan ganda
Standar Kompetensi : 4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya
Kompetensi
Dasar Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6
Bentuk Soal Jumlah
Soal Pilihan
Ganda Uraian
4.1
Memberikan
contoh sederhana
pengaruh
globalisasi di
lingkungannya
1. Menjelaskan
pengertian
globalisasi
1
3
4
5
4
Soal
2. Menjelaskan
proses
berkembangnya
globalisasi
2
7
8
3
soal
3. Menjelaskan 6 2
Lampiran 12
174
ciri-ciri globalisasi
9
Soal
4. Menentukan
teknologi dulu
dan teknologi
sekarang
5. Menyebutkan
contoh pengaruh
globalisasi di
berbagai bidang
(pakaian, gaya
hidup, makanan,
TIK, ekonomi
dan Sosial
Budaya)
11
12
13
14
15
10
1
Soal
5
Soal
Jumlah 4 10 1 15
Keterangan:
C1: ingatan C2: pemahaman C3: aplikasi
175
Lembar Tugas Siswa
Pilihlah jawaban yang paling tepat.
1. Zaman ketika jarak, ruang, dan waktu tidak lagi menjadi batas adalah ....
a. prasejarah c. kuno
b. sejarah d. Globalisasi
2. Proses globalisasi muncul setelah dan saat manusia memiliki ....
a. Pengetahuan tentang ruang dan waktu
b. Alat komunikasi dan perhubungan
c. Kekayaan dan persahabatan
d. Daerah dan kekuasaan
3. Kehidupan pada zaman purba sangat bergantung kepada ....
a. sumber daya alam c. ilmu pengetahuan
b. teknologi d. transportasi
4. Istilah globalisasi muncul akibat kemajuan ...
a. Perdagangan dan perindustrian
b. Ilmu pengetahuan alam
c. Ilmu pengetahuan sosial
d. Ilmu pengetahuan dan teknologi
5. Adanya globalisasi, menjadikan dunia terasa ....
a. semakin tidak terlihat c. semakin jauh
b. semakin kecil d. semakin tua
6. Pada era globalisasi, kita menjadi warga dunia yang.....
a. Terpisah dari negara lain
b. Saling bergantung dengan negara lain
c. Tidak mau tahu urusan negara lain
d. Menutup diri pengaruh negara asing
7. Pada era globalisasi, seseorang dapat melakukan perjalanan lebih cepat dan murah
dengan ...
a. sepeda c. becak
b. motor d. pesawat terbang
8. Di era globalisasi ini gaya tradisional semakin tersisih, dan masyarakat mulai
menganut..
a. gaya hidup sederhana
b. gaya hidup apa adanya
c. gaya hidup modern
Nama : ........................
No. Absen : ........................
Lampiran 13
176
d. gaya hidup kuno
9. Ciri khas perkembangan bidang transportasi adalah ....
a. Berkembangnya pesawat dengan kecepatan yang makin lambat
b. Transportasi sulit karena jumlah penduduk makin padat
c. Industri pesawat tidak berkembang karena harga makin mahal
d. Munculnya jenis pesawat baru yang lebih cepat dan canggih
10. Banyak anak muda yang rambutnya disemir warna merah. Hal ini merupakan salah
satu pengaruh buruk globalisasi dari aspek ....
a. Transportasi c. Perbankan
b. Media massa d. Budaya
11. Di kota-kota besar banyak muncul restoran makanan cepat saji. Hal ini membuktikan
pengaruh globalisasi sudah sampai kepada ....
a. Pakaian c. budaya
b. Makanan d. Olahraga
12. Berikut ini merupakan gaya hidup yang dipengaruhi oleh adanya globalisasi adalah
a. memakai baju kebaya di pesta pernikahan
b. mengadakan pertunjukan calung di acara peresmian gedung baru
c. berbelanja di mall-mall untuk membeli model pakaian terbaru
d. mengadakan upacara adat menyambut kelahiran anak
13. Perubahan yang diakibatkan oleh film-film dari luar dapat merusak tatanan ....
a. Budaya
b. Sosial
c. Ekonomi
d. Hukum
14. Transaksi jual beli dapat dilakukan di internet. Internet merupakan contoh kemajuan
teknologi di bidang ....
a. transportasi c. industri
b. telekomunikasi d. Periklanan
15. Contoh makanan dari luar negeri adalah...
a. pizza, spagegeti dan hamburger
b. bubur, kwetiau, dan tape ketan
c. hamburger, tape ketan, dan kurma
d. kripik pisang, pizza, dan balado
177
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Evaluasi Siklus 1
A. Kunci Jawaban
1. D 6. C 11. B
2. A 7. D 12. B
3. A 8. C 13. A
4. D 9. D 14. B
5. A 10. B 15. A
B. Pedoman Penskoran
Skor maksimal = 15
Nilai = 0
Lampiran 14
178
LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR PKn RANAH AFEKTIF
SD NEGERI 4 DERSALAM
SIKLUS I PERTEMUAN 1 dan 2
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Materi : Globalisasi
Hari/Tanggal :13 Mei 2014 dan 28 Mei 2014
Petunjuk:
Cermatilah aktivitas/kegiatan yang dilakukan siswa, kemudian berilah tanda
ceklist ( ) pada kolom tingkat kemampuan sesuai kategori pengamatan.
Skor Penilaian:
1 = apabila dilakukan sangat tidak baik
2 = apabila dilakukan cukup baik
3 = apabila dilakukan dengan baik
4 = apabila dilakukan sangat baik
No.
Indikator
Aktivitas/kegiatan
Siswa
Kategori pengamatan
Tingkat
Kemampuan
1 2 3 4
PERSEPSI
1. Mempersiapkan diri
mengikuti pelajaran
1. Siswa masih diluar kelas,
tidak siap mengikuti
pelajaran serta belum
menyiapkan peralatan tulis.
2. Siswa sudah di dalam kelas
tetapi belum menempati
tempat duduk serta belum
menyiapkan peralatan tulis.
Lampiran 15
179
3. Siswa menempati tempat
duduk dan sudah
menyiapkan peralatan tulis
serta belum siap mengikuti
pembelajaran.
4. Siswa menempati tempat
duduk dan sudah
menyiapkan peralatan tulis
serta siap mengikuti
pembelajaran.
KESIAPAN
2. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
dengan sungguh-
sungguh dan dapat
menjawab
pertanyaan
1. Siswa tidak mendengarkan
penjelasan guru dan tidak
bisa menjawab pertanyaan.
2. Siswa mendengarkan
penjelasan guru namun
tidak bisa menjawab
pertanyaan guru
3. Siswa mendengarkan
penjelasan guru dan dapat
menjawab pertanyaan guru
namun masih ada beberapa
kesalahan
4. Siswa mendengarkan
penjelasan guru dan dapat
menjawab pertanyaan
dngan benar
GERAKAN TERBIASA
3. Siswa terampil 1. Siswa tidak dapat
180
dalam mengerjakan
LKS
mengerjakan LKS dan
mengganggu temannya.
2. Siswa ikut membantu
namun hanya sedikit dan
mengganggu temannya.
3. Siswa ikut membantu
namun sedikit dan tidak
mengganggu temannya.
4. Siswa aktif membantu
dengan pembagian kerja
kelompok yang adil.
GERAKAN KOMPLEKS
4. Siswa mengikuti
petunjuk dalam
mengerjakan LKS
1. Siswa tidak membaca
petunjuk dalam
mengerjakan LKS
2. Siswa membaca petunjuk
dalam mengerjakan LKS
namun belum
menuangkannya dalam
LKS
3. Siswa membaca petunjuk
dalam mengerjakan LKS
namun masih terdapat
beberapa kesalahan.
4. Siswa membaca petunjuk
dalam mengerjakan LKS
dan benar.
KREATIVITAS
5. Siswa terampil 1. Siswa tidak dapat
181
melakukan
presentasi
menggunakan LKS
melakukan presentasi
2. Siswa dapat presentasi
namun masih ada
beberapa kesalahan
3. Siswa dapat melakukan
presentasi
4. Siswa melakukan
presentasi dengan
jawaban jelas dan
santun
Jumlah Skor
Persentase
Kriteria
Skor maksimal = 36
Skor minimal = 9
Persentase =
Keterangan :
Hasil belajar ranah afektif 85-100% = Sangat Baik (A)
Hasil belajar ranah afektif 65-84% = Baik (B)
Hasil belajar ranah afektif 55-64% = Cukup (C)
Hasil belajar ranah afektif 0-54% = Kurang (D)
Kudus, 2014
Observer
Susi Ermawati
NIM.
182
Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif pada Siklus I
Pertemuan 1
No.
Abs
Indikator yang Diamati Total Persent
ase
Kategor
i
A B C D E F G H I
1. 3 2 1 1 1 1 2 1 1 13 36% K
2. 4 1 1 2 1 1 2 1 1 14 38% K
3. 4 2 2 3 2 3 1 2 2 21 58% C
4. 2 2 3 2 1 2 2 2 2 18 50% K
5. 3 2 3 2 3 3 2 3 2 23 63% C
6. 2 1 1 1 3 2 2 1 2 15 41% K
7. 2 1 1 1 3 2 2 1 2 15 41% K
8. 4 3 4 3 3 4 3 3 4 31 86% SB
9. 4 4 3 3 3 2 4 3 3 31 86% SB
10 2 3 2 2 2 2 2 2 2 21 58% C
11. 3 3 3 3 3 1 3 3 3 25 69% B
12. 3 2 3 3 2 3 3 3 2 24 66% B
13. 2 2 3 1 4 3 3 2 3 26 72% B
14. 2 3 3 2 2 2 2 2 2 22 59% C
15. 2 3 3 3 1 3 2 3 1 21 58% C
16. 4 2 3 3 2 2 2 3 3 24 66% B
17. 3 3 3 2 2 2 2 2 2 21 59% C
18. 4 2 4 3 4 3 3 3 4 30 83% SB
19. 3 3 2 3 3 2 2 1 3 22 61% C
Jumla
h 55 53 48 43 45 45 44 42 44 419
Persent
ase
(dalam
%)
72 69 63 56 59 59 57 55 57 60,78 C
Kriteri
a B B C C C C C C C CUKUP
(Sumber: Data Primer Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus 1
Pertemuan 1)
Lampiran 16
183
Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif pada Siklus I
Pertemuan 2
(Sumber: Data Primer Pengamatan Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I)
No.
Abs
Indikator yang Diamati Total Persentas
e
Kate
gori
A B C D E F G H I
1. 3 4 1 3 2 2 2 2 3 22 61% C
2. 4 2 1 2 1 1 2 1 1 15 41% K
3. 4 3 3 3 2 3 2 2 2 24 66% B
4. 3 3 3 2 1 2 2 2 2 20 57% C
5. 3 2 3 2 3 3 2 3 2 23 63% C
6. 2 3 2 2 3 2 3 2 2 21 58% C
7. 3 2 2 1 3 3 2 2 2 20 57% K
8. 4 4 4 3 3 4 3 3 4 32 88% SB
9. 4 4 3 3 3 2 4 3 3 31 86% SB
10 3 3 2 2 2 2 2 2 2 22 61% C
11. 4 3 3 3 4 2 3 3 3 27 75% B
12. 3 2 3 3 2 3 3 3 2 24 66% B
13. 3 2 3 1 4 3 3 2 3 27 75% B
14. 2 3 3 2 2 3 2 2 3 24 66% B
15. 2 3 3 3 2 3 2 3 2 23 63% C
16. 4 2 3 3 2 2 2 3 3 24 66% B
17. 4 3 3 2 2 2 2 2 2 22 61% C
18. 4 3 4 3 4 3 3 3 4 31 86% SB
19. 3 4 2 3 3 2 2 2 3 24 66% B
jumlah 60 56 52 49 48 45 46 46 48 437
Persen
tase
(dalam
%)
78 73 68 64 63 59 60 60 63 65,33% B
Kriteri
a B B B C C C C C C
Lampiran 17
184
LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR PKn RANAH
PSIKOMOTORIK
KELAS IV SEMESTER II SDN 4 Dersalam
SIKLUS I PERTEMUAN 1 dan 2
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Materi : Globalisasi
Hari/Tanggal : 6 Mei 2014 dan 10 Mei 2014
Petunjuk:
Cermatilah aktivitas/kegiatan yang dilakukan siswa, kemudian berilah tanda
ceklist ( ) pada kolom tingkat kemampuan sesuai kategori pengamatan.
Skor Penilaian:
1 = apabila dilakukan sangat tidak baik
2 = apabila dilakukan cukup baik
3 = apabila dilakukan dengan baik
4 = apabila dilakukan sangat baik
No.
Indikator
Aktivitas/kegiatan
Siswa
Kategori pengamatan
Tingkat
Kemampuan
1 2 3 4
IMITASI
1. Siswa memperhatikan
dan menjawab
pertanyaan guru
1. Siswa tidak memperhatikan
dan tidak bisa menjawab
pertanyaan guru.
2. Siswa memperhatikan,
namun tidak bisa menjawab
pertanyaan guru karena
Lampiran 18
185
kurang paham.
3. Siswa memperhatikan,
kemudian dapat menjawab
pertanyaan guru namun
masih terdapat beberapa
kesalahan.
4. Siswa memperhatikan dan
dapat menjawab pertanyaan
guru.
MANIPULASI
2. Siswa mengikuti
petunjuk dalam
mengerjakan LKS
1. Siswa tidak membaca petunjuk
dalam mengerjakan LKS.
2. Siswa membaca petunjuk
dalam mengerjakan LKS,
namun belum dapat
menuangkankannya dalam
lembar kerja.
3. Siswa mengikuti petunjuk
dalam mengerjakan LKS,
namun masih terdapat
beberapa kesalahan.
4. Siswa mengikuti petunjuk
dalam LKS dengan benar.
3. Siswa mengerjakan
sesuai dengan petunjuk
di dalam LKS
1. Siswa tidak berpartisipasi
dalam mengerjakan LKS.
2. Siswa ikut berpartisipasi
namun kurang sesuai dengan
petunjuk.
3. Siswa ikut berpartisipasi dan
hasilnya sudah cukup tepat.
186
4. Siswa ikut berpartisipasi dan
hasilnya tepat dan benar.
PRESISI
4. Siswa terampil dalam
mengerjakan evaluasi
1. Siswa tidak dapat
mengerjakan evaluasi sama
sekali.
2. Siswa dapat merumuskan ide
pokok dan ide sekunder dalam
mengerjakan evaluasi, namun
belum memahami cara
mengerjakannya.
3. Siswa dapat merumuskan ide
pokok dan ide sekunder dalam
mengerjakan evaluasi, namun
masih kurang benar dalam
mengerjakannya.
4. Siswa terampil dalam
mengerjakan evaluasi.
5. Siswa terampil
melakukan presentasi
1. Siswa tidak dapat melakukan
presentasi.
2. Siswa dapat melakukan
presentasi namun masih
terdapat kesalahan.
3. Siswa dapat melakukan
presentasi.
4. Siswa terampil melakukan
presentasi dengan pilihan
bahasa yang jelas dan santun.
Jumlah Skor
Persentase
187
Kriteria
Skor maksimal = 20
Skor minimal = 5
Persentase =
Keterangan :
Hasil belajar ranah psikomotorik 85-100% = Sangat Baik (A)
Hasil belajar ranah psikomotorik 65-84% = Baik (B)
Hasil belajar ranah psikomotorik 55-64% = Cukup (C)
Hasil belajar ranah psikomotorik 0-54% = Kurang (D)
Kudus, ………………. 2014
Observer
Linda Ariyani Setyaningrum
NIM. 2010 33 052
188
Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik pada Siklus I
Pertemuan 1
No.
Abs
Indikator yang Diamati Total Persentase Kategori
A B C D E
1. 3 2 2 3 2 12 60% C
2. 2 2 2 2 3 11 55% C
3. 3 3 2 3 3 14 70% B
4. 3 3 1 3 2 12 60% C
5. 3 2 1 3 2 11 55% C
6. 2 3 2 2 3 12 60% C
7. 3 2 1 2 2 10 50% K
8. 4 3 3 3 3 16 80% B
9. 3 4 3 3 3 16 80% B
10 3 1 2 2 2 10 50% K
11. 4 3 2 3 3 15 75% B
12. 3 2 3 3 2 13 65% B
13. 2 2 1 2 3 10 50% K
14. 3 3 2 2 2 12 60% C
15. 2 2 1 3 2 10 50% K
16. 3 3 3 2 2 15 75% B
17. 3 2 2 2 2 11 55% C
18. 4 3 3 3 2 15 75% B
19. 2 2 2 2 2 10 50% C
jumlah 55 47 39 49 45 235
Rata-
rata
Persenta
se
72
% 61% 51% 64% 59% 61,4% C
Kriteria B C K C C CUKUP
Lampiran 19
189
Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik pada Siklus I
Pertemuan 2
No.
Abs
Indikator yang Diamati Total Persenta
se Kategori
A B C D E
1. 3 3 3 3 2 14 70% B
2. 2 3 2 2 3 12 60% C
3. 4 3 3 3 3 16 80% B
4. 3 3 1 3 2 12 60% C
5. 3 2 1 3 2 11 55% C
6. 2 3 2 2 3 12 60% C
7. 3 2 1 2 2 10 50% K
8. 4 3 4 3 3 17 85% SB
9. 4 4 3 3 3 17 85% SB
10 3 2 2 2 3 12 60% C
11. 4 3 3 3 4 17 85% SB
12. 3 2 3 3 2 13 65% B
13. 3 2 2 2 3 12 60% C
14. 2 3 3 2 2 12 60% C
15. 2 2 2 3 2 11 55% C
16. 4 3 3 2 2 15 75% B
17. 2 2 2 2 2 10 50% K
18. 4 3 3 3 4 17 85% SB
19. 3 3 1 2 3 12 60% C
jumlah 58 53 44 48 50 253
Rata-rata
Persentase 76% 69% 57% 63% 65% 66% B
Kriteria B B C C B BAIK
(Sumber: Data Primer Pengamatan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I)
Lampiran 20
190
LEMBAR PENILAIAN
KARAKTER TOLERANSI
Petunjuk:
Cermatilah aktivitas/kegiatan yang dilakukan siswa, kemudian berilah tanda
ceklist ( ) pada kolom tingkat kemampuan sesuai kategori pengamatan.
Skor Penilaian:
1 = apabila dilakukan sangat tidak baik
2 = apabila dilakukan cukup baik
3 = apabila dilakukan dengan baik
4 = apabila dilakukan sangat baik
No Aspek Pengamatan SKOR
1 2 3 4
1. Menghormati pendapat teman
2. Menghormati teman yang berbeda
jenis kelamin
3. Tidak bertengkar saat berbeda
pendapat
4. Menerima kesepakatan pendapat
Jumlah
Lampiran 21
191
Hasil Pengamatan Karakter Toleransi Siswa Kelas IV SDN 4 Dersalam
No.
Abs
Indikator yang
Diamati
To
tal
Persentas
e
Kategori
A B C D
1. 3 2 3 3 11 68% C
2. 2 2 2 2 8 50% K
3. 4 3 3 3 13 81% B
4. 3 3 1 3 8 50% K
5. 3 2 1 3 11 68% B
6. 3 3 3 2 11 68% B
7. 3 2 3 3 11 68% K
8. 4 3 4 3 14 87% SB
9. 4 4 3 3 14 87% SB
10 3 3 2 3 11 68% C
11. 4 3 3 3 13 81% B
12. 3 2 3 3 11 68% C
13. 3 3 3 3 12 75% B
14. 3 2 3 2 10 62% K
15. 3 3 3 3 12 75% B
16. 4 3 3 2 12 75% B
17. 3 2 3 2 12 75% B
18. 4 3 3 3 13 81% B
19. 3 3 3 2 12 75% B
jumla
h
52 51 52 51 206
Lampiran 22
193
LEMBAR PENILAIAN
KARAKTER DEMOKRATIS
Petunjuk:
Cermatilah aktivitas/kegiatan yang dilakukan siswa, kemudian berilah tanda
ceklist ( ) pada kolom tingkat kemampuan sesuai kategori pengamatan.
Skor Penilaian:
1 = apabila dilakukan sangat tidak baik
2 = apabila dilakukan cukup baik
3 = apabila dilakukan dengan baik
4 = apabila dilakukan sangat baik
No Aspek Pengamatan SKOR
1 2 3 4
1. Melakukan tanya jawab yang berkaitan
dengan globalisasi baik
proses,pengaruh serta perilaku
2. Mengeluarkan pendapat saat diskusi
3. Melakukan diskusi dalam menyikapi
adanya dampak negatif globalisasi
4. Menunjukkan sikap terbuka saat
diskusi
Jumlah
Lampiran 23
194
Hasil Pengamatan Karakter Demokratis Siswa Kelas IV SDN 4 Dersalam
No.
Abs
Indikator yang
Diamati
Tota
l
Persenta
se
Kategori
A B C D
1. 1 2 3 3 9 56% C
2. 2 2 2 2 8 50% K
3. 4 3 3 2 12 75% B
4. 3 3 1 3 8 50% K
5. 3 2 1 3 11 68% B
6. 2 2 3 2 9 56% C
7. 3 2 3 3 11 68% B
8. 4 3 4 3 14 87% SB
9. 4 4 3 3 14 87% SB
10 3 3 2 3 11 68% B
11. 3 3 3 3 12 75% B
12. 3 2 3 3 11 68% B
13. 2 2 3 3 10 62% C
14. 3 2 3 2 10 62% C
15. 3 3 3 3 12 75% B
16. 2 2 3 2 9 56% C
17. 3 2 3 2 12 75% B
18. 3 3 3 4 13 81% B
19. 2 2 2 1 7 43% K
jumlah 53 47 51 50 201
Lampiran 24
196
LEMBAR PENILAIAN
KARAKTER RASA INGIN TAHU
Petunjuk:
Cermatilah aktivitas/kegiatan yang dilakukan siswa, kemudian berilah tanda
ceklist ( ) pada kolom tingkat kemampuan sesuai kategori pengamatan.
Skor Penilaian:
1 = apabila dilakukan sangat tidak baik
2 = apabila dilakukan cukup baik
3 = apabila dilakukan dengan baik
4 = apabila dilakukan sangat baik
No Aspek Pengamatan SKOR
1 2 3 4
1. Berani bertanya kepada guru tentang
materi yang belum di pahami
2. Memiliki pengetahuan tidak hanya dari
buku misalnya dari internet
3. Memperhatikan contoh yang diberikan
oleh guru
4. Mencari tahu perbedaan teknologi saat
ini dengan teknologi dulu
Jumlah
Lampiran 25
197
Hasil Pengamatan Karakter Rasa Ingin Tahu Siswa Kelas IV SDN 4
Dersalam
No.
Abs
Indikator yang
Diamati
Tota
l
Persenta
se
Kategori
A B C D
1. 1 2 3 3 9 56% C
2. 2 2 2 2 8 50% K
3. 4 3 3 2 12 75% B
4. 3 3 1 3 8 50% K
5. 3 2 1 3 11 68% B
6. 2 2 3 2 9 56% C
7. 3 2 3 3 11 68% B
8. 4 3 4 3 14 87% SB
9. 4 4 3 3 14 87% SB
10 3 3 2 3 11 68% K
11. 3 3 3 3 12 75% B
12. 3 2 3 3 11 68% B
13. 2 2 3 3 10 62% K
14. 3 2 3 2 10 62% K
15. 3 3 3 3 12 75% B
16. 2 2 3 2 9 56% C
17. 3 2 3 2 12 75% B
18. 3 3 3 4 13 81% B
19. 2 2 2 1 7 43% K
jumlah 53 48 51 50 202
Lampiran 26
199
Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I
No
.
Aktivitas/kegiata
n guru Kategori pengamatan
Siklus 1
Pertemua
n
1
Pertemu
an
2
KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Guru
mengkondisikan
kelas, memberikan
salam, mengawali
kegiatan
pembelajaran
dengan berdoa
(keterampilan
membuka
pelajaran)
1. Tidak melaksanakan
semua aktivitas tersebut.
2. Memulai kegiatan
pembelajaran dengan
salam.
3. Memulai kegiatan
pembelajaran dengan
salam kemudian
mengawali kegiatan
pembelajaran dengan
berdoa.
4. Mengkondisikan kelas,
memulai kegiatan
pembelajaran dengan
salam, kemudian
mengawali kegiatan
pembelajaran dengan
berdoa.
4
4
2. Menyampaikan
tujuan
pembelajaran
(keterampilan
membuka
pelajaran)
c. Guru tidak
menyampaikan tujuan
pembelajaran.
d. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
dengan bahasa yang
kurang jelas dan tidak
ditulis dipapan tulis.
e. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
dengan bahasa yang
kurang jelas dan ditulis
dipapan tulis.
f. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
dengan jelas dan ditulis
dipapan tulis.
2
2
3. Melakukan
apersepsi dan
1. Tidak melakukan
apersepsi.
Lampiran 27
200
motivasi
(keterampilan
membuka
pelajaran dan
bertanya dasar)
2. Guru melakukan
apersepsi tetapi tidak
bertanya tentang materi
yang telah lalu.
3. Guru melakukan
apersepsi dengan
bertanya tentang materi
yang telah lalu, dan
mampu menarik
perhatian siswa, tetapi
belum memberi motivasi
siswa.
4. Guru melakukan
apersepsi dengan
bertanya tentang materi
yang telah lalu, mampu
menarik perhatian siswa,
dan memberi motivasi
kepada siswa untuk
mengikuti pembelajaran.
2
2
KEGIATAN INTI
Eksplorasi
Tahap 1: Think ( berpikir )
4. Menggunakan
media saat
menyampaikan
materi(keterampila
n menjelaskan dan
mengadakan
variasi)
1. Media yang digunakan
tidak jelas, kurang
menarik, dan tidak sesuai
dengan materi yang
disampaikan.
2. Media yang digunakan
jelas, namun kurang
menarik dan tidak sesuai
dengan materi yang
disampaikan.
3. Media yang digunakan
jelas dan sesuai dengan
materi, namun kurang
menarik.
4. Media yang digunakan
jelas, menarik, dan sesuai
dengan materi yang
disampaikan.
2
3
5. Mengajukan
pertanyaan kepada
siswa tentang
1. Tidak bertanya sama
sekali.
2. Mengajukan pertanyaan
201
materi yang
disampaikan.
(keterampilan
bertanya lanjut)
yang ambigu (kurang
jelas).
3. Mengajukan pertanyaan
dengan jelas namun tidak
memberikan waktu
berfikir.
4. Mengajukan pertanyaan
dengan jelas dan
memberikan waktu untuk
berfikir.
2
4
Elaborasi
Tahap 2: Pair (Berpasangan)
6. Membimbing
siswa dalam
membentuk
kelompok.
(keterampilan
mengelola kelas)
1. Guru tidak membimbing
siswa dalam membentuk
kelompok.
2. Guru hanya membimbing
beberapa siswa tertentu
dalam membentuk
kelompok.
3. Guru membimbing siswa
dalam berkelompok
namun pembagiannya
kurang heterogen
4. Guru membimbing siswa
dalam berkelompok dan
pembagiannya sudah
heterogen.
4
4
7. Membimbing
siswa dalam
melakukan diskusi
kelompok.
(keterampilan
mengajar
kelompok kecil)
1. Guru tidak berkeliling
membimbing kerja siswa
dalam kelompok.
2. Guru berkeliling kepada
setiap kelompok.
3. Guru berkeliling kepada
setiap kelompok dan
mengarahkan tetapi tidak
membantu kesulitan
kelompok.
4. Guru berkeliling kepada
setiap kelompok,
mengarahkan dan
membantu kesulitan
kelompok.
2
2
Tahap 3: Share (Berbagi)
202
8. Membimbing
siswa dalam
melakukan
presentasi
kelompok.
(keterampilan
mengelola kelas)
1. Tidak membimbing siswa
dalam presentasi.
2. Membimbing presentasi
kelompok namun tidak
memperhatikan presentasi
yang dilakukan siswa.
3. Membimbing dan
memperhatikan beberapa
kelompok saja dalam
presentasi.
4. Membimbing dan
memperhatikan presentasi
setiap kelompok.
3
3
9. Memberikan siswa
kesempatan
bertanya atau
memberi saran
kepada kelompok
yang presentasi.
(keterampilan
bertanya lanjut)
1. Tidak memberikan siswa
kesempatan bertanya.
2. Menunjuk siswa untuk
bertanya.
3. Memberikan kesempatan
bertanya pada siswa yang
cerdas.
4. Memberikan kelompok
lain kesempatan bertanya
atau memberi saran secara
objektif.
2
2
10. Memberikan
reward pada
kelompok yang
hasil kerjanya
paling baik.
(keterampilan
memberikan
penguatan)
1. Guru tidak memberikan
penghargaan kepada
kelompok atas hasil
kerjanya.
2. Guru hanya memberikan
penghargaan berupa
ucapan ”bagus”, “baik”
dan lainnya.
3. Guru memberikan
penghargaan atas hasil
kerja kelompok dengan
memberikan pin aku anak
cerdas.
4. Guru memberikan
penghargaan atas hasil
kerja kelompok berupa
ucapan ”bagus”, “baik”
dan memberikan pin aku
anak cerdas.
3
3
Konfirmasi
203
11. Membimbing
siswa untuk
menyimpulkan
pembelajaran yang
telah dilakukan.
(keterampilan
menutup
pembelajaran)
1. Tidak memberikan
kesimpulan.
2. Menyimpulkan sendiri
pembelajaran yang telah
dilakukan.
3. Membimbing siswa untuk
menyimpulkan
pembelajaran yang telah
dilakukan.
4. Membimbing siswa untuk
menyimpulkan
pembelajaran yang telah
dilakukan dan memberi
penguatan agar tidak
melupakan materi
tersebut.
2
3
KEGIATAN PENUTUP
12. Menutup pelajaran
(keterampilan
menutup
pembelajaran)
1. Tidak menutup
pembelajaran.
2. Mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan
salam saja tanpa
melakukan refleksi.
3. Mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan
salam, melakukan
refleksi, namun tidak
memberikan evaluasi.
4. Mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan
salam, melakukan
refleksi, dan memberikan
evaluasi.
3
3
Jumlah Skor 30 36
Persentase 62,5% 75%
Kriteria C B
Skor Rata-Rata Keseluruhan 33
Persentase Keseluruhan 68,75%
Kriteria Keseluruhan BAIK (B)
(Sumber: Data Primer Pengelolaan Guru Siklus I)
204
SILABUS PEMBELAJARAN SIKLUS II
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
SEKOLAH DASAR KELAS IV SEMESTER 2
Satuan Pendidikan : SDN 4 Dersalam
Kelas/Semester : IV /II
Mata Pelajaran : PKn
Materi : Globalisasi
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Nilai budaya
dan karakter
bangsa
Materi
Pokok
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan
Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber / Alat
Belajar
4. Menunjukkan
sikap terhadap
globalisasi di
lingkungannya
4.1
Memberikan
contoh
sederhana
pengaruh
globalisasi di
lingkungannya
Rasa ingin
tahu
Bersahabat/k
omunikatif
Teliti
Berani
Mengahargai
prestasi
Mandiri
Kerjasama
Globali
sasi
Menjelaskan
dampak positif
(C2)
Menjelaskan
dampak negatif
(C1)
Memberikan
Pertemuan I
1. Siswa bersama
guru melakukan
tanya jawab.
2. Siswa bersama
guru melakukan
tanya jawab
Teknik:
Tes
tertulis
Bentuk
instrumen:
4 x 35
menit
Sarjan&
Agung
Nugroho.
2008.
Pendidikan
Kewarganega
raan : Bangga
Lampiran 28
205
Tanggungja
wab
Toleransi
contoh sikap
baik terhadap
dampak
globalisasi
(C1)
Mengidentifika
si perubahan
perilaku
masyarakat
(C3)
Membedakan
perilaku
masyarakat
dulu dan dan
sekarang (C3)
berdasarkan
pengamatan.
3. Siswa dibagi
LKS yang
berhubungan
dengan dampak
positif dan
dampak negatif
4. Siswa bersama
kelompoknya
(pasangan)
berdiskusi
tentang masalah
yang ada pada
LKS
Pertemuan II
1. Siswa menncari
bukti adanya
globalisasi di
sekitar tempat
Lembar
evaluasi
Lembar
aktifitas
siswa
Penugasa
kelompok
Contoh
Instrumen:
Terlampir
Menjadi Insan
Pancasila 4
SD/MI Kelas
IV. Jakarta:
Pusat
Perbukuan:
Departemen
Pendidikan
Nasional.
Priyatna Opih
dkk. 2009.
Pendidikan
Kewarganega
an SD/MI
Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan:
Departemen
Pendidikan
Nasional.
LKS
206
tinggal
2. Setiap kelompok
berdiskusi
3. Masing-masing
kelompok
menuliskan
pendapatnya di
lembar yang sudah
tersedia
Gambar
Guru Kelas IV,
SRI SUYATI, S.Pd.
NIP. 19630208 200012 2 001
Kudus, 13 Mei 2014
Peneliti
Sebagai Guru
ERI KURNIAWATI
NIM. 2010 33 083
207
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SIKLUS II
A. Identitas
Nama Sekolah : SDN 4 Dersalam
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : IV/2
Pertemuan Ke : 3
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
B. Standar Kompetensi
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya
C. Kompetensi Dasar
4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya
D. Indikator Pencapaian Kompetensi
a. Menjelaskan dampak positif globalisasi
b. Menjelaskan dampak negatif globalisai
E. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa mampu menjelaskan dampak positif
b. Siswa mampu menjelaskan dampak negatif
F. Alokasi Waktu
2 jam pelajaran (2 x 35 menit)
G. Materi Ajar
Globalisasi
H. Metode dan Pendekatan Pembelajaran
a. Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab
b. Model Pembelajaran : CooperativeLearning TPS
I. Sumber dan Media Pembelajaran
Sumber Pembelajaran
1. LKS
2. Buku teks PKn kelas IV :
Lampiran 29
208
Sarjan & Agung Nugroho. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan :
Bangga Menjadi Insan Pancasila 4 SD/MI Kelas IV. Jakarta:
Pusat Perbukuan: Departemen Pendidikan Nasional.
Media Pembelajaran : Gambar
J. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan
Kegiatan
Pengalaman Belajar Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
Pengelolaan
Kelas
Kegiatan
Awal
Apersepsi
a. Memberi salam
b. Kegiatan
pembelajaran
dimulai dengan
doa bersama sesuai
agama masing-
masing
c. Menyampaikan
kompetensi yang
akan dicapai dalam
pembelajaran
d. Guru dan siswa
menyanyikan lagu
“cublak-cublak
suweng”
e. Apersepsi
- Sebutkan dampak
jika kalian suka
menonton tv!
- Sebutkan dampak
negatif jika sering
menonton film luar
negeri misalnya
film kartun “
Shincan”!
- Menurut kalian,
bagaimana cara
menyikapi dampak
film kartun
tersebut?
- Apakah adegan
film tersebut sesuai
dengan budaya di
10 menit
Religius
Disiplin
Cinta tanah air
Rasa ingin tahu
Demokratis
Komunika
tif
Klasikal
209
Indonesia? Cinta
tanah air
Kegiatan
Inti
Eksplorasi
Tahap 1: Think
(Berpikir)
a. Siswa
memperhatikan
gambar yang
diperlihatkan guru
(anak belajar dan
anak menonton
tv)sebagai wujud
karakter rasa ingin
tahu
b. Siswa
menyebutkan
perbedaan antara
gambar anak
belajar dan
menonton tv
c. Siswa mengetahui
manfaat dari
kegiatan tersebut
d. Siswa mengetahui
dampak negatif
dari gambar anak
menonton tv
e. Siswa dapat
membedakan
tanyangan yang
pantas di tonton
atau tidak, sesuai
dengan budaya
Indonesia
Elaborasi
Tahap 2: Pair
(Berpasangan)
a. Siswa
berkelompok
dengan teman
sebangkunya
b. Setiap kelompok
menerima lembar
kerja dari guru
c. Masing-masing
kelompok
50 menit
Rasa ingin tahu
Mandiri
Demokra-
tis, bersa-
habat/
komunika
tif
Tanggung jawab
Demokra-tis, komu-
nikatif
Cinta tanah air
Klasikal
Individual
210
mendengarkan
petunjuk
mengerjakan
lembar kerja
(wujud karakter
rasa ingin tahu)
h. Secara kerjasama
dan membagi tugas
dengan adil siswa
mengerjakan
lembar kerja
(wujud karakter
toleransi dan
demokratis)
Tahap 3 :
Share(Berbagi)
i. Masing-masing
kelompok
mempresentasikan
hasil diskusinya
menggunakan
bahasa Indonesia
yang baik dan
benar (wujud
karakter
demokratis)
j. Kelompok lain
memberikan
tanggapan terhadap
kelompok yang
maju(wujud
karakter
demokratis dan
toleransi)
k. Siswa dan guru
membahas hasil
diskusi.
Konfirmasi:
l. Gurumemberikan
umpan balik, saran
dan penguatan.
m. Guru memberikan
pujian kepada
siswa yang
menjawab benar.
n. Guru memberikan
Bersaha bat
Demokratis
Kerjasama
Mengharg
ai prestasi
Komunikatif
Demokratis
Megharga
i prestasi
Menghargai prestasi
Kelompok
Klasikal
Individual
dan
kelompok
211
penghargaan
kepada kelompok
yang mendapat
nilai tertinggi
Kegiatan
Penutup
f. Guru dan siswa
menyimpulkan
pembelajaran dan
membuat
rangkuman.
g. Guru memberikan
penguatan atas
jawaban dari
siswa, memberikan
pelurusan jika
jawaban belum
tepat.
h. Memberikan
penghargaan
kepada seluruh
siswa atas
partisipasi aktifnya
dalam
pembelajaran.
i. Guru memberitahu
materi yang akan
dipelajari pada
pertemuan
selanjutnya.
j. Mengucapkan
salam.
10 menit
Menghar-
gai
prestasi
Disiplin
Religius
Klasikal
K. Penilaian
a. Teknik : Tes dan non tes (portofolio)
b. Jenis : Tertulis, lisan dan perbuatan
c. Bentuk : Terdapat pada lampiran
212
Guru Kelas IV
Sri Suyati, S.Pd.
NIP. 19630208 200012 2 001
Peneliti
Sebagai Guru
Eri Kurniawati
NIM. 2010 33 083
213
Kelompok :
Nama : 1. 2. 3.
No Teknologi Pengaruh Baik Pengaruh Buruk
1.
Makanan dan minuman
dari luar negeri
2. Film-film dari luar negeri
3.
Sepeda motor dan mobil
4.
Televisi
5.
Komputer dan internet
6.
Handphone
Coba tuliskan pengaruh baik dan pengaruh buruk dari
globalisasi sejalan dengan perkembangan teknologi
transportasi, komunikasi, dan informasi! Diskusikan
dengan teman-temanmu!
Lampiran 30
214
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SIKLUS II
A. Identitas
Nama Sekolah : SDN 4 Dersalam
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : IV/2
Pertemuan Ke : 4
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
B. Standar Kompetensi
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya
C. Kompetensi Dasar
4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya
D. Indikator Pencapaian Kompetensi
a. Memberikan contoh sikap baik terhadap dampak globalisasi
b. Menerapkan contoh baik dalam kehidupan sehari-hari
c. Mengidentifikasi perubahan perilaku masyarakat
d. Membedakan perilaku dulu dengan sekarang
E. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa mampu memberikan contoh sikap baik terhadap dampak globalisasi
b. Siswa mampu mengidentifikasi perubahan perilaku masyarakat
F. Alokasi Waktu
2 jam pelajaran (2 x 35 menit)
G. Materi Ajar
Globalisasi
H. Metode dan Pendekatan Pembelajaran
a. Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab
b. Model Pembelajaran : CooperativeLearningTPS
I. Sumber dan Media Pembelajaran
Lampiran 31
215
Sumber Pembelajaran
a. LKS
b. Buku teks PKn kelas IV :
Priyatna Opih dkk. 2009. Pendidikan Kewarganegaan SD/MI Kelas IV.
Jakarta: Pusat Perbukuan: Departemen Pendidikan Nasional.
g. Media Pembelajaran
Gambar
J. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan
Kegiatan
Pengalaman Belajar Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
Pengelolaan
Kelas
Kegiatan
Awal
Apersepsi
a. Memberi salam
b. Kegiatan
pembelajaran
dimulai dengan
doa bersama
sesuai agama
masing-masing
c. Menyampaikan
kompetensi yang
akan dicapai
dalam
pembelajaran
d. Guru dan siswa
melakukan yel-
yel.(ABITA)
e. Apersepsi
- Guru
menunjuk
salah satu
siswa yang
berpakaian
rapi dan tidak
rapi
- Guru memberikan
pertanyaan kepada
siswa: sikap yang
bagaimanakah
yang
mencerminkan
10 menit
Religius
Disiplin
Rasa ingin tahu
Komunika
tif
Disiplin
Cinta
tanah air
Cinta
Klasikal
216
cinta tanah air?
- Pernahkah kalian
memakai batik?
tanah air
Kegiatan
Inti
Eksplorasi
Tahap 1 : Think
(Berpikir)
a. Guru memberikan
pertanyaan kepada
siswa mengenai
sikap yang baik
saat mengikuti
upacara
b. Secara bergantian
siswa
mengungkapkan
pendapat mengenai
kegiatan yang
dilakukan saat
upacara (wujud
karakter toleransi
dan demokratis)
c. Siswa dapat
membedakan sikap
baik saat upacara
(Khitmad) dengan
yang suka
mengobrol sendiri
d. Siswa dapat
meniru sikap baik
saat upacara
berlangsung mulai
dari yang
berseragam
lengkap dan
khitmad dalam
mengkuti upacara
bendera)
Elaborasi
Tahap 2 : Pair
( Berpasangan )
a. Siswa
berkelompok
dengan teman
sebangkunya
a. Setiap kelompok
menerima lember
Rasa ingin tahu
Cinta
tanah air
Demokra-
tis, bersa-habat/
komunika
tif
Tanggung
jawab
Cinta tanah air
Bersahabat
Kerjasama
Klasikal
Individual
217
kerja dari guru
b. Masing-masing
kelompok
mendengarkan
petunjuk
mengerjakan
lembar kerja
(wujud karakter
rasa ingin tahu)
c. Secara
berkelompok dan
berbagi tugas
siswa
mengerjakan
lembar
kerja(wujud
karakter
demokrasi dan
toleransi)
Tahap 3 : Share
( Berbagi)
a. Masing-masing kelompok secara
bergantian
memaparkan hasil
diskusinya dengan
bahasa Indonesia
yang baik dan
benar(wujud
karakter
demokratis)
b. Kelompok lain memperhatikanhas
il diskusi yang
dipaparkan dan
memberikan
tanggapan (wujud
karakter
demokratis dan
toleransi)
c. Siswa dan guru membahas hasil
diskusi
Konfirmasi:
Demokrat
is
Cinta
tanah air
Cinta
tanah air
Kelompok
Klasikal
218
d. Dengan bijaksana,
guru memberikan
umpan balik, saran
dan penguatan
e. Guru memberikan
pujian kepada
siswa yang
menjawab
pertanyaan dengan
benar
f. Guru memberikan
penghargaan
kepada kelompok
yang mendapatkan
nilai tertinggi
Demokratis
Komunikatif
Cinta
tanah air
Menghargai prestasi
Menghar-gai
prestasi
Individual
Kegiatan
Penutup
a. Guru dan siswa
menyimpulkan
pembelajaran dan
membuat
rangkuman.
b. Guru memberikan
penguatan atas
jawaban dari
siswa, memberikan
pelurusan jika
jawaban belum
tepat.
c. Memberikan
penghargaan
kepada seluruh
siswa atas
partisipasi aktifnya
dalam
pembelajaran.
d. Guru memberitahu
materi yang akan
dipelajari pada
pertemuan
selanjutnya.
e. Mengucapkan
salam.
Demokratis
Komunika
tif
Menghargai prestasi
Religius
Klasikal
219
K. Penilaian
a. Teknik : Tes dan non tes (portofolio)
b. Jenis : Tertulis, lisan dan perbuatan
c. Bentuk : Terdapat pada lampiran
Kudus, 28 Mei 2014
Guru Kelas IV
Sri Suyati, S.Pd.
NIP. 19630208 200012 2 001
Peneliti
Sebagai Guru,
Eri Kurniawati
NIM. 2010 33 083
220
AyoDiskusi
Kelompok :
Nama : 1. 2. 3.
Ayo Cari Bukti . . .
Carilah bukti adanya globalisasi di lingkungan sekitarmu! Tuliskan hasilnya pada kolom yang sudah
tersedia !
Ayo
Berpendapat
Pernahkah kalian melihat orang yang
rambutnya dicat warna? Bagaimana
pendapat kalian tentang hal tersebut ?
Lampiran 32
221
Lembar Tugas Siswa
1. Salah satu pengaruh positif globalisasi adalah di bidang komunikasi.
Pernyataan berikut yang mencerminkan perngaruh positif tersebut adalah . . . .
a. Mutia menyaksikan berita haji yang disiarkan langsung dari Mekah
b. Ebo menonton siaran langsung pertandingan sepak bola LigaInggris
c. Alin menelepon pamannya yang tinggal di Hongkong
d. Bayu dan ayahnya pergi ke Singapura naik pesawat
2. Agar tidak mudah terpengaruh oleh budaya asing, sebaiknya kita . . . .
a. Tidak menonton televisi
b. Tidak membaca buku, majalah, ataupun koran
c. Menolak semua budaya asing
d. Mengenali dan mencintai budaya sendiri
3. Sikap kita terhadap budaya asing yang masuk kedalam negeri adalah ....
a. Meninggalkan budaya yang tidak sesuai dengan ideologi dan kepribadian
bangsa
b. Tidak peduli apakah itu budaya asing atau budaya dalam negeri
c. Mengambil budaya yang menguntungkan diri sendiri
d. Meninggalkan semua budaya yang masuk ke bangsa kita entah itu baik
ataupun buruk
4. Perubahan perilaku masyarakat akibat globalisasi, diantaranya adalah . . .
a. Senang belanja di pasar tradisional
b. Senang belanja di pasar swalayan
c. Senang tinggal di rumah
d. Senang memberikan bantuan
5. Salah satu pengaruh positif dari globalisasi adalah ....
Nama : ........................
No. Absen : ........................
Lampiran 33
222
a. Orang menjadi malas bekerja
b. Orang bersikap konsumerisme
c. Orang bersikap terbuka terhadap segala pembaruan
d. Orang dalam bertindak tidak menggunakan akal sehat
6. Membentengi diri dari pengaruh buruk globalisasi dapat dilakukan dengan ....
a. Memperdalam ilmu pengetahuan dan teknologi
b. Rajin dan banyak membaca surat kabar
c. Mengikuti berbagai kegiatan OSIS
d. Sering menonton televisi
7. Sisi negatif dampak dari globalisasi adalah ....
a. Rasa kebangsaan berkurang
b. Terpencilnya dari pergaulan dunia
c. Menurunnya iman dan taqwa
d. Ketidakmampuan bangsa Indonesia mengikuti pesaing
8. Berikut yang termasuk perilaku dulu adalah . . . .
a. Menggarap sawah untuk sumber penghasilan
b. Makanan yang dijual di masyrakat banyak mengandung bahan pengawet,
zat pewarna, dan dibungkus plastik
c. Banyak masyarakat yang menonton film-film di bioskop
d. Sering terjadi perkelahian antar teman
9. Pengaruh positif globalisasi adalah ....
a. Masyarakat berperilaku seperti kebudayaan asing
b. Adat ketimuran bergeser pada kebarat-baratan
c. Sangat menghargai waktu
d. Kurang mempertahankan hidup tradisional
10. Dika suka sekali membaca komik Detektif Conan. Dika juga suka meniru-
niru gaya Detektif Conan dalam berbicara, berpakaian, dan bersikap.
Pernyataan yang tidak sesuai dengan cerita tersebut adalah . . . .
a. Dika terpengaruh oleh Detektif Conan
b. Dika dapat menyikapi pengaruh globalisasi
c. Kita dapat terpengaruh oleh bacaan yang kita baca
223
d. Tokoh komik dapat memengaruhi kita
11. Akibat banyaknya perusahaan asing yang dibangun di Indonesia adalah....
a. Semakin berkurangnya lahan persawahan
b. Berdiri pabrik-pabrik yang megah
c. Penghasilan masyrakat meningkat
d. Desa-desa ramai
12. Berikut ini yang dapat kita jadikan pedoman dalam menghadapi globalisasi
adalah ....
a. Tayangan dalam televisi
b. Nilai-nilai Pancasila
c. Budaya asing
d. Undang-undang negara lain
13. Akibat globalisasi diantaranya di toko banyak dijual ....
a. Barang-barang buatan luar negeri
b. Barang-barang buatan dalam negeri
c. Barang-barang yang mahal
d. Barang-barang dengan tertata rapi
14. Jono lebih mengenal lagu-lagu barat daripada lagu “gundul-gundul pacul”.
Hal ini merupakan salah satu pengaruh globalisasi yang berdampak ….
a. Positif c. Negatif
b. Baik d.Menyenangkan
15. Sikap kita terhadap cara berpakaian artis luar negeri yang berpenampilan
tidak sopan adalah ....
a. meniru modelnya
b. mengikuti model terbaru
c. tidak mengikutinya
d. tidak masalah untuk meniru
224
16. Contoh globalisasi yang didukung dengan adanya ilmu pengetahuan dalam
bidang komunikasi yaitu adanya ....
a. buku harian c. majalah
b. ponsel d. koran
17. Berikut ini salah satu dampak negatif acara TV terhadap dunia pendidikan
yaitu ....
a. mengganggu istirahat
b. mengganggu keamanan lingkungan
c. mengganggu belajar anak
d. mengganggu ibu-ibu bekerja
18. Di bawah ini yang termsuk dampak positif globalisasi yaitu ....
a. kecepatan dalam mendapatkan informasi
b. jati diri bangsa menurun
c. hilangnya identitas bangsa
d. masuknya budaya negatif
19. Berikut ini yang merupakan dalmpak negative dari globalisasi adalah….
a. Informasi mudah dan cepat c. Pesawat terbang
b. Handphone d. Rambut di cat kuning
20. Bagaimana sebaiknya sikap dan perilaku masyarakat Indonesia terhadap
pengaruh Globalisasi .............
a. Mencontoh semua kebiasaan bangsa asing
b. Menolak mentah-mentah semua produk luar negeri
c. Menyaring kebudayaan luar negeri dengan dengan nilai-nilai pancasila
d. Anti terhadap terhadap orang asing
225
PERHITUNGAN VALIDITAS EMPIRIS SIKLUS II
ANALISIS VALIDITAS TES SIKLUS 2 No. Nomor Te s
otal Skor( y² 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 15 225 2 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 9 3 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 18 324 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 15 225 5 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 12 144 6 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 14 196 7 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 15 225 8 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 15 225 9 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 16 256 10 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 324 11 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 18 324 12 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 17 289 13 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 15 225 14 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 15 225 15 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 324 16 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 15 225 17 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 361 18 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 361 19 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 15 225
Σx 17 18 18 16 17 18 2 17 16 13 15 16 17 11 17 8 18 14 14 10 292 4712 Σxy 274 289 289 259 273 289 18 262 259 214 248 262 274 188 272 139 289 230 232 152 n*Σxy-Σx 242 235 235 249 223 235 -242 14 249 270 332 306 242 360 204 305 235 282 320 -32 (n*Σx²-(Σ 144976 76752 76752 204672 144976 76752 144976 144976 204672 332592 255840 204672 144976 375232 144976 375232 76752 298480 298480 383760 (n*Σx²-(Σ 380.757 277.042 277.042 452.407 380.757 277.042 380.757 380.757 452.407 576.708 505.806 452.407 380.757 612.562 380.757 612.562 277.042 546.333 546.333 619.484 rxy 0.63558 0.84825 0.84825 0.55039 0.58568 0.84825 -0.6356 0.03677 0.55039 0.46817 0.65638 0.67638 0.63558 0.5877 0.53577 0.49791 0.84825 0.51617 0.58572 -0.0517 r tabel 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 0.456 status Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak
Lampiran 34
226
PERHITUNGAN RELIABILITAS SIKLUS II
ANALISIS RELIABILITAS SOAL TES AKHIR SIKLUS II
ESPOND Nomor Tes
tal Skor (
X² 1 2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 13 169 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 289 4 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 13 169 5 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 11 121 6 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 13 169 7 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 14 196 8 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 14 196 9 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 15 225
10 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 256 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 289 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 16 256 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 14 196 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 14 196 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 16 256 16 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 13 169 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 289 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 289 19 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 13 169
17 18 18 16 17 18 16 13 15 16 17 11 17 8 18 14 14 263 3899 p 0.894737 0.947368 0.947368 0.842105 0.894737 0.947368 0.842105 0.684211 0.789474 0.842105 0.894737 0.578947 0.894737 0.421053 0.947368 0.736842 0.736842 q 0.105263 0.052632 0.052632 0.157895 0.105263 0.052632 0.157895 0.315789 0.210526 0.157895 0.105263 0.421053 0.105263 0.578947 0.052632 0.263158 0.263158 pq 0.094183 0.049861 0.049861 0.132964 0.094183 0.049861 0.132964 0.216066 0.166205 0.132964 0.094183 0.243767 0.094183 0.243767 0.049861 0.193906 0.193906 2.232687 S² 13.60665 n/(n-1) 1.055556 (S²-Σpq)/ 0.835912 r11 0.882352 r tabel 0.456 STATUS RELIABEL
Lampiran 35
227
KISI-KISI SOAL EVALUASI SIKLUS II
Nama Sekolah : SDN 4 Dersalam
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Materi :Globalisasi
Kelas/ Semester : IV/2
Waktu : 25 menit
Jumlah Soal : 15 butir
Bentuk Soal : Pilihan ganda
Standar Kompetensi : 4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya
Kompetensi
Dasar Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6
Bentuk Soal Jumlah
Soal Pilihan
Ganda Uraian
4.1
Memberikan
contoh sederhana
pengaruh
globalisasi di
lingkungannya
1. Menjelaskan dampak
positif
1
5
2
soal
Lampiran 36
228
2. Menjelaskan dampak
negatif
7
9
11
13
14
5
soal
3. Memberikan contoh
sikap baik terhadap
dampak globalisasi
2
3
6
12
4
Soal
4. Mengidentifikasi
perubahan perilaku
masyarakat
5. Membedakan perilaku
dulu dan sekarang
4
10
15
8
3
Soal
1
soal
Jumlah
9 2 4 15
Keterangan:
C1: ingatan C2: pemahaman C3: aplikasi
229
1. Salah satu pengaruh positif globalisasi adalah di bidang komunikasi.
Pernyataan berikut yang mencerminkan perngaruh positif tersebut adalah
. . . .
a. Mutia menyaksikan berita haji yang disiarkan langsung dari Mekah
b. Ebo menonton siaran langsung pertandingan sepak bola LigaInggris
c. Alin menelepon pamannya yang tinggal di Hongkong
d. Bayu dan ayahnya pergi ke Singapura naik pesawat
2. Agar tidak mudah terpengaruh oleh budaya asing, sebaiknya kita . . . .
a. Tidak menonton televisi
b. Tidak membaca buku, majalah, ataupun koran
c. Menolak semua budaya asing
d. Mengenali dan mencintai budaya sendiri
3. Sikap kita terhadap budaya asing yang masuk kedalam negeri adalah ....
a. Meninggalkan budaya yang tidak sesuai dengan ideologi dan
kepribadian bangsa
b. Tidak peduli apakah itu budaya asing atau budaya dalam negeri
c. Mengambil budaya yang menguntungkan diri sendiri
d. Meninggalkan semua budaya yang masuk ke bangsa kita entah itu baik
ataupun buruk
4. Perubahan perilaku masyarakat akibat globalisasi, diantaranya adalah . . .
a. Senang belanja di pasar tradisional
b. Senang belanja di pasar swalayan
c. Senang tinggal di rumah
d. Senang memberikan bantuan
5. Salah satu pengaruh positif dari globalisasi adalah ....
a. Orang menjadi malas bekerja
b. Orang bersikap konsumerisme
c. Orang bersikap terbuka terhadap segala pembaruan
d. Orang dalam bertindak tidak menggunakan akal sehat
6. Membentengi diri dari pengaruh buruk globalisasi dapat dilakukan dengan
....
a. Memperdalam ilmu pengetahuan dan teknologi
b. Rajin dan banyak membaca surat kabar
Nama : ........................
No. Absen : ........................
Lembar Tugas Siswa
Lampiran 37
230
c. Mengikuti berbagai kegiatan OSIS
d. Sering menonton televisi
7. Sisi negatif dampak dari globalisasi adalah ....
a. Rasa kebangsaan berkurang
b. Terpencilnya dari pergaulan dunia
c. Menurunnya iman dan taqwa
d. Ketidakmampuan bangsa Indonesia mengikuti pesaing
8. Berikut yang termasuk perilaku dulu adalah . . . .
a. Menggarap sawah untuk sumber penghasilan
b. Makanan yang dijual di masyrakat banyak mengandung bahan
pengawet, zat pewarna, dan dibungkus plastik
c. Banyak masyarakat yang menonton film-film di bioskop
d. Sering terjadi perkelahian antar teman
9. Pengaruh positif globalisasi adalah ....
a. Masyarakat berperilaku seperti kebudayaan asing
b. Adat ketimuran bergeser pada kebarat-baratan
c. Sangat menghargai waktu
d. Kurang mempertahankan hidup tradisional
10. Dika suka sekali membaca komik Detektif Conan. Dika juga suka meniru-
niru gaya Detektif Conan dalam berbicara, berpakaian, dan bersikap.
Pernyataan yang tidak sesuai dengan cerita tersebut adalah . . . .
a. Dika terpengaruh oleh Detektif Conan
b. Dika dapat menyikapi pengaruh globalisasi
c. Kita dapat terpengaruh oleh bacaan yang kita baca
d. Tokoh komik dapat memengaruhi kita
11. Akibat banyaknya perusahaan asing yang dibangun di Indonesia adalah....
a. Semakin berkurangnya lahan persawahan
b. Berdiri pabrik-pabrik yang megah
c. Penghasilan masyrakat meningkat
d. Desa-desa ramai
12. Berikut ini yang dapat kita jadikan pedoman dalam menghadapi
globalisasi adalah ....
a. Tayangan dalam televisi
b. Nilai-nilai Pancasila
c. Budaya asing
d. Undang-undang negara lain
13. Akibat globalisasi diantaranya di toko banyak dijual ....
a. Barang-barang buatan luar negeri
b. Barang-barang buatan dalam negeri
c. Barang-barang yang mahal
231
d. Barang-barang dengan tertata rapi
14. Jono lebih mengenal lagu-lagu barat daripada lagu “gundul-gundul
pacul”.Hal ini merupakan salah satu pengaruh globalisasi yang berdampak
….
a. Positif c. Negatif
b. Baik d.Menyenangkan
15. Sikap kita terhadap cara berpakaian artis luar negeri yang berpenampilan
tidak sopan adalah ....
a. meniru modelnya
b. mengikuti model terbaru
c. tidak mengikutinya
d. tidak masalah untuk meniru
232
LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR PKn RANAH AFEKTIF
SD NEGERI 4 DERSALAM
SIKLUS II PERTEMUAN 1 dan 2
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Materi : Globalisasi
Hari/Tanggal : 13 Mei 2014 dan 28 Mei 2014
Petunjuk:
Cermatilah aktivitas/kegiatan yang dilakukan siswa, kemudian berilah tanda
ceklist ( ) pada kolom tingkat kemampuan sesuai kategori pengamatan.
Skor Penilaian:
1 = apabila dilakukan sangat tidak baik
2 = apabila dilakukan cukup baik
3 = apabila dilakukan dengan baik
4 = apabila dilakukan sangat baik
No.
Indikator
Aktivitas/kegiatan
Siswa
Kategori pengamatan
Tingkat
Kemampuan
1 2 3 4
RECIVING (ATTENDING)
1. Siswa
mendengarkan
penjelasan guru
dengan sungguh-
sungguh (wujud
karakter rasa ingin
tahu)
1. Tidak mendengarkan
penjelasan guru.
2. Mendengarkan penjelasan
guru namun terlihat kurang
konsentrasi.
3. Mendengarkan penjelasan
guru dengan konsentrasi.
4. Mendengarkan penjelasan
guru dengan konsentrasi
dan sikap duduk baik.
Lampiran 38
233
2. Siswa menunjukkan
sikap yang
bersemangat dalam
pembelajaran
1. Masih diluar kelas ketika
pembelajaran akan dimulai
dan tidak antusias pada saat
melalui kegiatan
pembelajaran.
2. Sudah di dalam kelas tetapi
belum menempati tempat
duduk dan cukup antusias
melalui kegiatan
pembelajaran.
3. Menempati tempat duduk
ketika pembelajaran akan
dimulai dan antusias
melalui kegiatan
pembelajaran.
4. Menempati tempat duduk
dan sudah menyiapkan alat
tulis ketika pembelajaran
akan dimulai serta antusias
dalam melalui kegiatan
pembelajaran.
3. Siswa menunjukkan
sikap aktif bertanya
(wujud karakter
demokratis dan rasa
ingin tahu)
1. Tidak bertanya sama sekali.
2. Mengangkat tangan kanan
ketika akan bertanya.
3. Bertanya sebanyak 1 kali
dengan kalimat yang
santun.
4. Bertanya lebih dari 1 kali
dengan kalimat yang
santun.
4. Siswa menunjukkan
sikap patuh dan
tidak gaduh pada
saat pembelajaran
1. Siswa gaduh atau
melakukan aktivitas selain
kegiatan pembelajaran
(mengantuk, mengobrol
dengan teman atau
mengganggu temannya).
2. Siswa tidak gaduh namun
tidak memperhatikan
penjelasan guru.
3. Siswa tidak gaduh,
memperhatikan penjelasan
dari guru, namun tidak
mencatat uraian materi
yang disampaikan guru.
4. Siswa tidak gaduh,
memperhatikan penjelasan
234
guru, dan mencatat uraian
materi yang disampaikan
guru.
RESPONDING (JAWABAN)
5. Siswa aktif
menjawab
pertanyaan guru
(wujud karakter
demokratis)
1. Tidak dapat menjawab
pertanyaan sama sekali.
2. Menjawab pertanyaan,
namun jawabannya kurang
tepat.
3. Menjawab pertanyaan
dengan benar hanya 1 kali.
4. Menjawab pertanyaan
dengan benar lebih dari 1
kali.
6. Siswa menampilkan
sikap positif pada
saat diskusi ( wujud
karakter toleransi
dan demokratis)
1. Siswa tidak ikut berdiskusi
dan mengganggu temannya
atau gaduh.
2. Siswa ikut berdiskusi
namun masih pasif.
3. Siswa aktif berdiskusi
dengan memberikan ide
kepada kelompoknya
namun agak mendominasi
jalannya diskusi.
4. Siswa aktif berdiskusi
dengan memberikan ide
kepada kelompoknya dan
menghargai pendapat teman
satu kelompoknya.
7. Siswa saling
membantu/bekerja
sama mengerjakan
LKS ( wujud
karakter demokratis
dan toleransi)
1. Siswa tidak ikut
membantu/bekerja
mengerjakan LKS
(menampilkan sikap acuh)
dan mengganggu temannya
atau gaduh.
2. Siswa ikut membantu
namun hanya sedikit.
3. Siswa aktif membantu
namun mendominasi
pembuatan peta konsep.
4. Siswa aktif membantu
dengan pembagian kerja
kelompok yang adil.
VALUING (PENILAIAN)
235
8. Siswa mengusulkan
saran/ pendapatnya
ketika diskusi/
presentasi ( wujud
karakter demokratis)
1. Siswa tidak mengusulkan
saran/pendapatnya ketika
diskusi/presentasi.
2. Siswa mengusulkan
saran/pendapatnya namun
bahasanya kurang santun.
3. Siswa mengusulkan
saran/pendapatnya 1 kali
dengan menggunakan
bahasa yang santun.
4. Siswa mengusulkan
saran/pendapatnya lebih
dari 1 kali dengan
menggunakan bahasa yang
santun.
ORGANISASI
9. Siswa membangun
sikap yang seimbang
antara
keseimbangan
kebebasan dan
tanggung jawab
dalam diskusi
kelompok (wujud
karkater demokratis)
1. Siswa belum menyadari
tanggung jawabnya saat
diskusi kelompok (tidak
ikut berdiskusi sama sekali)
2. Siswa menyadari tanggung
jawabnya saat diskusi
kelompok namun belum
paham apa yang hendak ia
kerjakan.
3. Siswa menyadari tanggung
jawabnya saat diskusi
kelompok.
4. Siswa menyadari tanggung
jawabnya saat diskusi
kelompok dan mempunyai
komitmen untuk
mengerjakan tanggung
jawabnya secara maksimal.
Jumlah Skor
Persentase
Kriteria
Skor maksimal = 36
Skor minimal = 9
Persentase =
236
Keterangan :
Hasil belajar ranah afektif 85-100% = Sangat Baik (A)
Hasil belajar ranah afektif 65-84% = Baik (B)
Hasil belajar ranah afektif 55-64% = Cukup (C)
Hasil belajar ranah afektif 0-54% = Kurang (D)
Kudus, 13 Mei 2014
Observer
Susi Ermawati
NIM.
237
Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif pada Siklus II
Pertemuan 1
No.
Abs
Indikator yang Diamati Tot
al
Persentas
e Kategori
A B C D E F G H I
1. 3 4 1 3 2 2 2 2 3 22 61% C
2. 4 2 2 2 2 1 2 1 1 17 47% K
3. 4 3 3 3 2 3 2 2 2 24 66% B
4. 3 3 3 2 1 2 2 3 2 21 58% C
5. 3 2 3 2 3 3 2 3 2 23 63% C
6. 2 3 2 3 3 2 3 2 2 22 61% C
7. 3 2 2 2 3 3 2 2 2 21 58% K
8. 4 4 4 3 3 4 3 3 4 32 88% SB
9. 4 4 3 3 3 2 4 3 3 31 86% SB
10 3 3 2 2 2 2 2 3 2 23 63% C
11. 4 3 3 3 4 2 3 3 3 27 75% B
12. 3 2 3 3 2 3 3 3 2 24 66% B
13. 3 2 3 1 4 3 3 2 3 27 75% B
14. 2 3 3 2 2 3 2 2 3 24 66% B
15. 2 3 3 3 2 3 2 3 2 23 63% C
16. 4 2 3 3 2 2 2 3 3 24 66% B
17. 4 3 3 2 2 3 2 2 2 23 63% C
18. 4 3 4 3 4 3 3 3 4 31 86% SB
19. 3 4 2 3 3 2 2 3 3 25 69% B
jumlah 60 56 52 58 48 47 47 48 48
Persent
ase
(dalam
%)
78 73 68 76 63 60 60 63 63 67,11% B
Kriteria B B B C C C C C C
Lampiran 39
238
Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif pada Siklus II
Pertemuan 2
No.
Abs
Indikator yang Diamati Tot
al
Persentas
e Kategori
A B C D E F G H I
1. 3 4 1 3 2 2 2 2 3 22 61% C
2. 4 2 2 2 3 3 2 2 2 23 63% C
3. 4 3 3 3 2 3 2 2 2 24 66% B
4. 3 3 3 2 3 2 2 3 2 23 63% C
5. 3 2 3 2 3 3 2 3 2 23 63% C
6. 2 3 2 3 3 2 3 2 2 22 61% C
7. 3 2 2 3 3 3 2 2 2 22 61% C
8. 4 4 4 3 3 4 3 3 4 32 88% SB
9. 4 4 3 3 3 2 4 3 3 31 86% SB
10 3 3 3 3 2 2 2 3 2 25 69% B
11. 4 3 3 3 4 2 3 3 3 27 75% B
12. 3 2 3 3 2 3 3 3 2 24 66% B
13. 3 2 3 2 4 3 3 2 3 28 78% B
14. 2 3 3 2 2 3 2 2 3 24 66% B
15. 2 3 3 3 2 3 2 3 2 23 63% C
16. 4 2 3 3 2 2 2 3 3 24 66% B
17. 4 3 3 3 2 3 2 2 2 24 66% B
18. 4 3 4 3 4 3 3 3 4 31 86% SB
19. 3 4 2 3 3 3 3 3 3 27 75% B
jumlah 60 56 52 52 51 54 47 48 47
Persentase
(dalam %) 78 73 68 68 67 71 61 63 61 67,77 B
Kriteria B B B B B B C C C
Lampiran 40
239
LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR PKn
RANAH PSIKOMOTORIK
KELAS IV SEMESTER II SDN 4 Dersalam
SIKLUS I PERTEMUAN 1 dan 2
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Materi : Globalisasi
Hari/Tanggal : 13 Mei 2014 dan 28 Mei 2014
Petunjuk:
Cermatilah aktivitas/kegiatan yang dilakukan siswa, kemudian berilah tanda
ceklist ( ) pada kolom tingkat kemampuan sesuai kategori pengamatan.
Skor Penilaian:
1 = apabila dilakukan sangat tidak baik
2 = apabila dilakukan cukup baik
3 = apabila dilakukan dengan baik
4 = apabila dilakukan sangat baik
No.
Indikator
Aktivitas/kegiatan
Siswa
Kategori pengamatan
Tingkat
Kemampuan
1 2 3 4
IMITASI
1. Memperhatikan dan
menjawab pertanyaan
a. Siswa tidak memperhatika
dan tidak bisa menjawab
pertanyaan
b. Siswa memperhatikan namun
tidak bisa menjawab
pertanyaan
c. Siswa memperhatikan namun
masih terdapat jawaban yang
Lampiran 41
240
kurang tepat
d. Siswa memperhatikan dan
menjawab pertanyaan dengan
tepat
MANIPULASI
2. Siswa mengikuti
petunjuk dalam
mengerjakan LKS
1. Siswa tidak membaca petunjuk
dalam mengerjakan LKS.
2. Siswa membaca petunjuk
dalam mengerjakan LKS,
namun belum dapat
menuangkankannya dalam
lembar kerja.
3. Siswa mengikuti petunjuk
dalam mengerjakan LKS,
namun masih terdapat
beberapa kesalahan.
4. Siswa mengikuti petunjuk
dalam LKS dengan benar.
3. Siswa mengerjakan
sesuai dengan petunjuk
di dalam LKS
5. Siswa tidak berpartisipasi
dalam mengerjakan LKS.
6. Siswa ikut berpartisipasi
namun kurang sesuai dengan
petunjuk.
7. Siswa ikut berpartisipasi dan
hasilnya sudah cukup tepat.
8. Siswa ikut berpartisipasi dan
hasilnya tepat dan benar.
PRESISI
4. Siswa terampil dalam
mengerjakan evaluasi
1. Siswa tidak dapat
mengerjakan evaluasi sama
241
sekali.
2. Siswa dapat merumuskan ide
pokok dan ide sekunder dalam
mengerjakan evaluasi, namun
belum memahami cara
mengerjakannya.
3. Siswa dapat merumuskan ide
pokok dan ide sekunder dalam
mengerjakan evaluasi, namun
masih kurang benar dalam
mengerjakannya.
4. Siswa terampil dalam
mengerjakan evaluasi.
5. Siswa terampil
melakukan presentasi
5. Siswa tidak dapat melakukan
presentasi.
6. Siswa dapat melakukan
presentasi namun masih
terdapat kesalahan.
7. Siswa dapat melakukan
presentasi.
8. Siswa terampil melakukan
presentasi dengan pilihan
bahasa yang jelas dan santun.
Jumlah Skor
Persentase
Kriteria
Skor maksimal = 20
Skor minimal = 5
Persentase =
242
Keterangan :
Hasil belajar ranah psikomotorik 85-100% = Sangat Baik (A)
Hasil belajar ranah psikomotorik 65-84% = Baik (B)
Hasil belajar ranah psikomotorik 55-64% = Cukup (C)
Hasil belajar ranah psikomotorik 0-54% = Kurang (D)
Kudus, ………………. 2014
Observer
Linda Ariyani Setyaningrum
NIM. 2010 33 052
243
Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik pada Siklus II
Pertemuan 1
No.
Abs
Indikator yang Diamati Total Persentase Kategori
A B C D E
1. 3 3 3 3 2 14 70% B
2. 2 3 2 2 3 12 60% C
3. 4 3 3 3 3 16 80% B
4. 3 3 3 3 2 14 70% B
5. 3 2 2 3 2 12 60% C
6. 2 3 2 2 3 12 60% C
7. 3 2 3 2 2 12 60% C
8. 4 3 4 3 3 17 85% SB
9. 4 4 3 3 3 17 85% SB
10 3 2 2 2 3 12 60% C
11. 4 3 3 3 4 17 85% SB
12. 3 2 3 3 2 13 65% B
13. 3 2 2 2 3 12 60% C
14. 2 3 3 2 2 12 60% C
15. 2 2 2 3 2 11 55% C
16. 4 3 3 2 2 15 75% B
17. 2 2 2 2 2 10 50% K
18. 4 3 3 3 4 17 85% SB
19. 3 3 2 3 3 14 70% B
jumlah 58 53 50 51 50 262
Rata-
rata
Persenta
se
(dalam
persen)
76 69 65 67 65 68,4 B
Kriteria B B B B B BAIK
(Sumber: Data Primer Pengamatan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II)
Lampiran 42
244
Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik pada Siklus II
Pertemuan 2
No.
Abs
Indikator yang Diamati Total Persentase Kategori
A B C D E
1. 3 3 3 3 2 14 70% B
2. 2 3 2 2 3 12 60% C
3. 4 3 3 3 3 16 80% B
4. 3 3 3 3 2 14 70% B
5. 3 2 2 3 2 12 60% C
6. 2 3 3 2 3 13 65% C
7. 3 2 3 2 2 12 60% C
8. 4 3 4 3 3 17 85% SB
9. 4 4 3 3 3 17 85% SB
10 3 2 2 2 3 12 60% C
11. 4 3 3 3 4 17 85% SB
12. 3 2 3 3 2 13 65% B
13. 3 2 2 2 3 12 60% C
14. 2 3 3 2 2 12 60% C
15. 2 2 2 3 3 12 60% C
16. 4 3 3 2 2 15 75% B
17. 2 2 2 2 2 10 50% K
18. 4 3 3 3 4 17 85% SB
19. 3 3 2 3 3 14 70% B
Jumlah 58 53 51 51 51 264
Rata-rata
Persentase
(dalam
persen)
76 69 67 67 67 69,2 B
Kriteria B B B B B BAIK
(Sumber: Data Primer Pengamatan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II)
Lampiran 43
245
LEMBAR PENILAIAN
KARAKTER TOLERANSI
Petunjuk:
Cermatilah aktivitas/kegiatan yang dilakukan siswa, kemudian berilah tanda
ceklist ( ) pada kolom tingkat kemampuan sesuai kategori pengamatan.
Skor Penilaian:
1 = apabila dilakukan sangat tidak baik
2 = apabila dilakukan cukup baik
3 = apabila dilakukan dengan baik
4 = apabila dilakukan sangat baik
No Aspek Pengamatan SKOR
1 2 3 4
1. Menghormati pendapat teman
2. Menghormati teman yang
berbeda jenis kelamin
3. Tidak bertengkar saat berbeda
pendapat
4. Menerima kesepakatan pendapat
Jumlah
Lampiran 44
246
Hasil Pengamatan Karakter Toleransi Siswa Kelas IV SDN 4 Dersalam
No.
Abs
Indikator yang
Diamati
Total Persentase Kategori
A B C D
1. 3 2 3 3 11 68% C
2. 2 2 2 2 8 50% K
3. 4 3 3 3 13 81% B
4. 3 3 1 3 8 50% K
5. 3 2 1 3 11 68% B
6. 3 3 3 2 11 68% B
7. 3 2 3 3 11 68% K
8. 4 3 4 3 14 87% SB
9. 4 4 3 3 14 87% SB
10 3 3 2 3 11 68% C
11. 4 3 3 3 13 81% B
12. 3 2 3 3 11 68% C
13. 3 3 3 3 12 75% B
14. 3 2 3 2 10 62% K
15. 3 3 3 3 12 75% B
16. 4 3 3 2 12 75% B
17. 3 3 3 2 13 81% B
18. 4 3 3 3 13 81% B
19. 3 3 3 2 12 75% B
jumlah 52 52 52 51 207
Rata-rata
(dalam
persen)
68
68
68
67
67,75
BAIK
Kriteria B B B B B
Lampiran 45
247
LEMBAR PENILAIAN
KARAKTER DEMOKRATIS
Petunjuk:
Cermatilah aktivitas/kegiatan yang dilakukan siswa, kemudian berilah tanda
ceklist ( ) pada kolom tingkat kemampuan sesuai kategori pengamatan.
Skor Penilaian:
1 = apabila dilakukan sangat tidak baik
2 = apabila dilakukan cukup baik
3 = apabila dilakukan dengan baik
4 = apabila dilakukan sangat baik
No Aspek Pengamatan SKOR
1 2 3 4
1. Melakukan tanya jawab yang berkaitan
dengan globalisasi baik
proses,pengaruh serta perilaku
2. Mengeluarkan pendapat saat diskusi
3. Melakukan diskusi dalam menyikapi
adanya dampak negatif globalisasi
4. Menunjukkan sikap terbuka saat
diskusi
Jumlah
Lampiran 46
248
Hasil Pengamatan Karakter Demokratis Siswa Kelas IV SDN 4 Dersalam
No.
Abs
Indikator yang
Diamati
Total Persenta
se
Kategori
A B C D
1. 2 2 3 3 10 62% C
2. 2 3 2 2 9 56% C
3. 4 3 3 2 12 75% B
4. 3 3 1 3 8 50% K
5. 3 2 1 3 11 68% B
6. 2 3 3 2 10 62% C
7. 3 3 3 3 12 75% B
8. 4 3 4 3 14 87% SB
9. 4 4 3 3 14 87% SB
10 3 3 2 3 11 68% K
11. 3 3 3 3 12 75% B
12. 3 2 3 3 11 68% B
13. 3 3 3 3 12 75% B
14. 3 2 3 2 10 62% K
15. 3 3 3 3 12 75% B
16. 2 2 3 2 9 56% C
17. 3 2 3 2 12 75% B
18. 3 3 3 4 13 81% B
19. 2 2 2 2 8 50% K
jumlah 54 51 51 51 201
Rata-rata
(dalam
persen)
71 67
67 67 68 BAIK
Kriteria B B B B B
Lampiran 47
249
LEMBAR PENILAIAN
KARAKTER RASA INGIN TAHU
Petunjuk:
Cermatilah aktivitas/kegiatan yang dilakukan siswa, kemudian berilah tanda
ceklist ( ) pada kolom tingkat kemampuan sesuai kategori pengamatan.
Skor Penilaian:
1 = apabila dilakukan sangat tidak baik
2 = apabila dilakukan cukup baik
3 = apabila dilakukan dengan baik
4 = apabila dilakukan sangat baik
No Aspek Pengamatan SKOR
1 2 3 4
1. Berani bertanya kepada guru tentang
materi yang belum di pahami
2. Memiliki pengetahuan tidak hanya dari
buku misalnya dari internet
3. Memperhatikan contoh yang diberikan
oleh guru
4. Mencari tahu perbedaan teknologi saat
ini dengan teknologi dulu
Jumlah
Lampiran 48
250
Hasil Pengamatan Karakter Rasa Ingin Tahu Siswa Kelas IV SDN 4
Dersalam
No.
Abs
Indikator yang
Diamati
Tota
l
Persenta
se
Kategori
A B C D
1. 2 2 3 3 10 62% C
2. 2 3 2 2 9 56% B
3. 4 3 3 2 12 75% B
4. 3 3 2 3 9 56% C
5. 3 2 2 3 12 75% B
6. 2 2 3 2 9 56% C
7. 3 2 3 3 11 68% B
8. 4 3 4 3 14 87% SB
9. 4 4 3 3 14 87% SB
10 3 3 2 3 11 68% B
11. 3 3 3 3 12 75% B
12. 3 2 3 3 11 68% B
13. 2 2 3 3 10 62% C
14. 3 2 3 2 10 62% C
15. 3 3 3 3 12 75% B
16. 2 2 3 2 9 56% C
17. 3 2 3 2 12 75% B
18. 3 3 3 4 13 81% B
19. 2 3 2 2 9 56% C
jumlah 54 50 53 50 207
Rata-rata
(dalam
persen)
71 65 69
65
67,5 BAIK
Kriteria B B B B B
Lampiran 49
251
Hasil Pengamatan Keterampilan Guru pada Siklus II
No
.
Aktivitas/kegiata
n guru Kategori pengamatan
Siklus II
Pertemua
n
1
Pertemu
an
2 KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Guru
mengkondisikan
kelas, memberikan
salam, mengawali
kegiatan
pembelajaran
dengan berdoa
(keterampilan
membuka
pelajaran)
1. Tidak melaksanakan
semua aktivitas
tersebut.
2. Memulai kegiatan
pembelajaran dengan
salam.
3. Memulai kegiatan
pembelajaran dengan
salam kemudian
mengawali kegiatan
pembelajaran dengan
berdoa.
4. Mengkondisikan kelas,
memulai kegiatan
pembelajaran dengan
salam, kemudian
mengawali kegiatan
pembelajaran dengan
berdoa.
4
4
2. Menyampaikan
tujuan
pembelajaran
(keterampilan
membuka
pelajaran)
1. Guru tidak
menyampaikan tujuan
pembelajaran.
2. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
dengan bahasa yang
kurang jelas dan tidak
ditulis dipapan tulis.
3. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
dengan bahasa yang
kurang jelas dan ditulis
dipapan tulis.
4. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
dengan jelas dan ditulis
dipapan tulis.
3
3
3. Melakukan
apersepsi dan
1. Tidak melakukan
apersepsi.
Lampiran 50
252
motivasi
(keterampilan
membuka
pelajaran dan
bertanya dasar)
2. Guru melakukan
apersepsi tetapi tidak
bertanya tentang materi
yang telah lalu.
3. Guru melakukan
apersepsi dengan
bertanya tentang materi
yang telah lalu, dan
mampu menarik
perhatian siswa, tetapi
belum memberi motivasi
siswa.
4. Guru melakukan
apersepsi dengan
bertanya tentang materi
yang telah lalu, mampu
menarik perhatian siswa,
dan memberi motivasi
kepada siswa untuk
mengikuti pembelajaran.
4
4
KEGIATAN INTI
Eksplorasi
Tahap 1: Think ( berpikir )
4. Menggunakan
media saat
menyampaikan
materi
1. Media yang digunakan
tidak jelas, kurang
menarik, dan tidak sesuai
dengan materi yang
disampaikan.
2. Media yang digunakan
jelas, namun kurang
menarik dan tidak sesuai
dengan materi yang
disampaikan.
3. Media yang digunakan
jelas dan sesuai dengan
materi, namun kurang
menarik.
4. Media yang digunakan
jelas, menarik, dan sesuai
dengan materi yang
disampaikan.
4
4
5. Mengajukan
pertanyaan kepada
siswa tentang
1. Tidak bertanya sama
sekali.
2. Mengajukan pertanyaan
253
materi yang
disampaikan
(ketrampilan
bertanya lanjut)
yang ambigu (kurang
jelas).
3. Mengajukan pertanyaan
dengan jelas namun tidak
memberikan waktu
berfikir.
4. Mengajukan pertanyaan
dengan jelas dan
memberikan waktu untuk
berfikir.
4
4
Elaborasi
Tahap 2: Pair (Berpasangan)
6. Membimbing
siswa dalam
membentuk
kelompok.(ketera
mpilan mengelola
kelas)
1. Guru tidak membimbing
siswa dalam membentuk
kelompok.
2. Guru hanya membimbing
beberapa siswa tertentu
dalam membentuk
kelompok.
3. Guru membimbing siswa
dalam berkelompok
namun pembagiannya
kurang heterogen
4. Guru membimbing siswa
dalam berkelompok dan
pembagiannya sudah
heterogen.
4
4
7. Membimbing
siswa dalam
melakukan diskusi
kelompok.(ketram
pilan mengelola
kelas)
1. Guru tidak berkeliling
membimbing kerja siswa
dalam kelompok.
2. Guru berkeliling kepada
setiap kelompok.
3. Guru berkeliling kepada
setiap kelompok dan
mengarahkan tetapi tidak
membantu kesulitan
kelompok.
4. Guru berkeliling kepada
setiap kelompok,
mengarahkan dan
membantu kesulitan
kelompok.
4
4
Tahap 3: Share (Berbagi)
254
8. Membimbing
siswa dalam
melakukan
presentasi
kelompok.
(ketrampilan
memimpin diskusi
kelompok kecil)
1. Tidak membimbing siswa
dalam presentasi.
2. Membimbing presentasi
kelompok namun tidak
memperhatikan presentasi
yang dilakukan siswa.
3. Membimbing dan
memperhatikan beberapa
kelompok saja dalam
presentasi.
4. Membimbing dan
memperhatikan presentasi
setiap kelompok.
4
4
9. Memberikan siswa
kesempatan
bertanya atau
memberi saran
kepada kelompok
yang presentasi
(keerampilan
mengelola kelas)
1. Tidak memberikan siswa
kesempatan bertanya.
2. Menunjuk siswa untuk
bertanya.
3. Memberikan kesempatan
bertanya pada siswa yang
cerdas.
4. Memberikan kelompok
lain kesempatan bertanya
atau memberi saran secara
objektif.
2
2
10. Memberikan
reward pada
kelompok yang
hasil kerjanya
paling
baik.(keterampilan
memberikan
penguatan)
1. Guru tidak memberikan
penghargaan kepada
kelompok atas hasil
kerjanya.
2. Guru hanya memberikan
penghargaan berupa
ucapan ”bagus”, “baik”
dan lainnya.
3. Guru memberikan
penghargaan atas hasil
kerja kelompok dengan
memberikan pin aku anak
cerdas.
4. Guru memberikan
penghargaan atas hasil
kerja kelompok berupa
ucapan ”bagus”, “baik”
dan memberikan pin aku
anak cerdas.
4
4
5. Konfirmasi
255
11. Membimbing
siswa untuk
menyimpulkan
pembelajaran yang
telah dilakukan.
(keterampilan
menutup
pembelajaran)
1. Tidak memberikan
kesimpulan.
2. Menyimpulkan sendiri
pembelajaran yang telah
dilakukan.
3. Membimbing siswa untuk
menyimpulkan
pembelajaran yang telah
dilakukan.
4. Membimbing siswa untuk
menyimpulkan
pembelajaran yang telah
dilakukan dan memberi
penguatan agar tidak
melupakan materi
tersebut.
3
4
KEGIATAN PENUTUP
12. Menutup pelajaran
(keterampilan
menutup
pembelajaran)
1. Tidak menutup
pembelajaran.
2. Mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan
salam saja tanpa
melakukan refleksi.
3. Mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan
salam, melakukan
refleksi, namun tidak
memberikan evaluasi.
4. Mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan
salam, melakukan
refleksi, dan memberikan
evaluasi.
3
4
Jumlah Skor 42 45
Persentase 87,50% 93,75%
Kriteria SB SB
Skor Rata-Rata Keseluruhan 43,5
Persentase Keseluruhan 90,62%
Kriteria Keseluruhan SANGAT BAIK
(SB)
256
(Sumber: Data Primer Pengelolaan Guru Siklus II)
Keterangan :
Keterampilan guru 85-100% = Sangat Baik (A)
Keterampilan guru 65-84% = Baik (B)
Keterampilan guru 55-64% = Cukup (C)
Keterampilan guru 0-54% = Kurang (K)
257
DAFTAR NILAI PKn SISWA KELAS IV
No Nama Nilai
PraSiklus Siklus I Siklus II
1. SN 53 46 56
2. MY 64 66 76
3. AAM 74 73 80
4. AF 51 66 63
5. DAS 59 66 73
6. FYP 51 46 53
7. FFG 71 53 66
8. GKW 87 80 86
9. LNS 77 76 80
10. MAD 60 60 70
11. MMNA 51 60 70
12. MRH 60 60 66
13. MRW 53 66 73
14. MRY 53 73 70
15. MUA 27 66 73
16. RAR 71 46 73
17. REW 59 80 53
18. SM 61 80 80
19. UCY 67 60 100
Total Nilai 1148 1223 1434
Rata-rata Kelas 60,42 64,36 75,47
NilaiTertinggi 88 80 100
NilaiTerendah 60 46 53
Lampiran 51
258
INSTRUMEN WAWANCARA DENGAN GURU
SETELAH DITERAPKAN MODEL THINK PAIR SHARE BERBASIS
KARAKTER BANGSA
Nama Guru : Sri Suyati, S.Pd.
Hari, tanggal :Rabu, 28 Mei 2014
Pukul : 10.30 WIB
No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimanakah pendapat Ibu setelah
diterapkan model pembelajaran
Think Pair Share berbasis karakter
bangsa pada materi globalisasi?
Menarik, karena ini merupakan
model pembelajaran yang baru bagi
siswa, mereka terlihat lebih
antusias dan lebih aktif dalam
mengikuti pembelajaran.
2. Menurut Ibu, apakah pembelajaran
Think Pair Share berbasis karakter
bangsa dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi globalisasi?
Menurut saya, dengan model
pembelajaran ini nilai siswa dalam
matei globalisasi dapat meningkat.
Karena semua siswa diberi
kesempatan untuk berperan aktif
dan bertukar pikiran dengan
temannya.
3. Bagaimanakah antusias siswa pada
saat pembelajaran matematika
dengan diterapkannyaThink Pair
Share berbasis karakter bangsa pada
materi globalisasi?
Saya lihat siswa sangat antusias.
Apalagi pada saat mereka diminta
untuk mencari pasangan dalam
berkelompok.
4. Apakah kendala-kendala dalam
pelaksanaan pembelajaran dengan
model Think Pair Share berbasis
karakter bangsa pada materi
globalisasi?
Siswa terkadang sedikit kesulitan
dalam berpikir individu dan
mengeluarkan pendapat untuk
memancing karakter siswa
5. Bagaimanakah kesan Ibu dengan
diterapkannya model Think Pair
Share berbasis karakter bangsa pada
materi globalisasi?
Saya rasa penggunaan model
pembelajaran ini bagus sekali.
Karena siswa diajak untuk
memahami suatu konsep untuk
berpikir secara individu terlebih
dahulu. Sehingga dapat melatih
siswa untuk memiliki karakter
rasa ingin tahu
6. Bagaimanakah nilai yang diperoleh
siswa setelah diterapkan model Think
Nilai siswa naik/meningkat.
Banyak siswa yang dahulu
Lampiran 52
259
Pair Share berbasis karakter bangsa
pada materi globalisasi?
mendapat nilai di bawah KKM
sekarang sudah di atas KKM.
7. Apakah ada kritik dan saran terhadap
pembelajaran yang sudah dilakukan
oleh peneliti?
Pembelajaran yang dilakukan oleh
peneliti sudah sangat baik. Dan
saya harap ini bisa diterapkan
setelah peneliti mengajar di SD
nantinya.
Simpulan hasil wawancara: Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan
bahwa dengan menerapkan model Think Pair Share berbasis karakter bangsa pada
materi globalisasi, siswa lebih aktif dan antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Kendala dalam pelaksanaan pembelajaran dengan model Think Pair Share
berbasis karakter bangsa pada materi globalisasiini adalah siswa terkadang sedikit
kesulitan dalam berpikir individu. Pada akhirnya, dengan menerapkan modelThink
Pair Share berbasis karakter bangsa, nilai siswa pada materi globalisasi
meningkat.
Kudus, 28 Mei 2014
Peneliti sebagai Guru
Eri Kurniawati
2010-33-083
260
WAWANCARA SISWA SEBELUM DILAKSANAKAN THINK PAIR
SHARE BERBASIS KARAKTER BANGSA PADA MATERI
GLOBALISASI
Hari, tanggal : Senin, 16 Desember 2013
Nama Siswa : LNS dan AAM
No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimanakah pembelajaran yang
dilakukan oleh gurumu (ibu Sri
Suyati) dalam mata pelajaran
matematika?
Pembelajarannya biasanya ceramah
dan mengerjakan soal.
2. Pernahkah gurumu (ibu Sri Suyati)
mengajar dengan cara berpasang-
pasangan dengan teman satu kelas?
Tidak pernah.
3. Bagaimanakah sikap kalian (siswa)
ketika pembelajaran PKn
berlangsung?
Siswa yang pintar mendengarkan
penjelasan dari guru dan siswa
yang kurang pintar biasanya ramai
dan sibuk sendiri.
4. Bagaimana perasaan kalian
mengikuti pembelajaran yang
dilakukan oleh guru (ibu Sri Suyati)
Terkadang cepat merasa jenuh dan
bosan.
Lampiran 53
Kudus, 16Desember 2013
Peneliti sebagai Guru
Eri Kurniawati
2010-33-083
261
WAWANCARA SISWA SETELAH DILAKSANAKAN MODEL THINK
PAIR SHARE BERBASIS KARAKTER BANGSA PADA MATERI
GLOBALISASI
Hari, tanggal : Rabu, 28 Mei 2014
Nama Siswa : GKW
No. Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kalian senang dengan
pembelajaran yang diterapkan dengan
menggunakan model Think Pair
Shareatau berpasang-pasangan?
Senang bu.
2. Bagaimana pendapat kalian tentang
pembelajaran tersebut?
Pembelajarannya sangat
menyenangkan
3. Apakah kalian menjadi lebih paham
dengan materi globalisasi setelah
diterapkannya model Think Pair
Share berbasis karakter bangsaatau
berpasang-pasangan?
Iya bu. Apalagi saat Ibu
menjelaskan membawa gambar-
gambar dan barang nyata
4. Apa sajakah pengalaman yang bisa
kalian dapatkan dengan mengikuti
pembelajaran Think Pair Share
berbasis karakter bangsaatau
berpasang-pasangan?
Banyak bu. Kita jadi lebih
paham dalam mempelajari
materi globalisasi
5. Apakah sekarang kalian masih merasa
kesulitan dalam memahami materi
globalisasi?
Tidak bu.
Kudus, 28 Mei 2014
Peneliti sebagai Guru
Eri Kurniawati
2010-33-083
262
WAWANCARA SISWA SETELAH DILAKSANAKAN MODEL THINK
PAIR SHARE BERBASIS KARAKTER BANGSA PADA MATERI
GLOBALISASI
Hari, tanggal : Rabu, 28 Mei 2014
Nama Siswa : MRW
No. Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kalian senang dengan
pembelajaran yang diterapkan dengan
menggunakan model Think Pair
Shareatau berpasang-pasangan?
Senang bu.
2. Bagaimana pendapat kalian tentang
pembelajaran tersebut?
Pembelajarannya sangat
menyenangkan, karena diajak
belajar individu dan
kelompok kecil
3. Apakah kalian menjadi lebih paham
dengan materi globalisasi setelah
diterapkannya model Think Pair Share
berbasis karakter bangsaatau
berpasang-pasangan?
Iya bu paham
4. Apa sajakah pengalaman yang bisa
kalian dapatkan dengan mengikuti
pembelajaran Think Pair Share
berbasis karakter bangsaatau
berpasang-pasangan?
Banyak bu
5. Apakah sekarang kalian masih merasa
kesulitan dalam memahami materi
globalisasi?
Tidak bu.
263
Simpulan hasil wawancara: Setelah dilaksanakan pembelajaran dengan
menggunakan model Think Pair Sharepada materi globalisasi,ternyata banyak
siswa yang merasa tertarik dengan model pembelajaran tersebut. Siswa yang
dahulu cepat merasa jenuh dan bosan dalam mengikuti pembelajaranPKn,
sekarang lebih antusias dan aktif saat diterapkannya model pembelajaran tersebut.
Pembelajaran tidak lagi didominasi oleh siswa yang pandai.
Kudus, 28 Mei 2014
Peneliti sebagai Guru
Eri Kurniawati
2010-33-083
266
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Eri Kurniawati dilahirkan pada tanggal 21
Juni 1992 di Pati. Putri ketiga dari tiga bersaudara
pasangan Bapak Bambang Sri Gutomo dan Ibu
Hery Sutrisni ini tinggal di Desa Trangkil Rt 03
Rw VIII Kecamatan Trangkil Kabupaten Pati.
Pendidikan yang telah ditempuh oleh peneliti
dimulai dari TK Tunas Bangsa pada tahun 1996-1998 yang dilanjutkan pada
pendidikan dasar di SD Negeri Kajar 01 pada tahun 1998-2004. Kemudian
peneliti melanjutkan pendidikan di SMP Negeri 8 Pati tahun 2004-2007 dan
melanjutkan pendidikan di SMA Muhammadiyah 01 Pati tahun 2007-2010. Mulai
tahun 2010 peneliti mengikuti program S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
(PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus
sampai sekarang. Penulis melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
pada bulan Agustus sampai Oktober 2013 di SDN4 Dersalam Bae Kudus. Setelah
itu peneliti menyelesaikan Kuliah Kerja Nyata (KKN) pada bulan November
sampai Desember 2013 di desa Sukobubuk, Kecamatan Margorejo, Kabupaten
Pati. Pada bulan Mei penulis mengikuti lomba PEKSIMIDA se-Jateng yang
bertempat Solo dan mendapatkan juara harapan III.
Lampiran 55
266
274
YAYASAN PEMBINA UNIVERSITAS MURIA KUDUS
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
Kampus UMK Gondangmanis Bae Kudus PO. Box 53, Telepon/Fax. (0291) 438229
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan dibawah ini, saya:
Nama : Eri Kurniawati
Nim : 201033083
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Judul skripsi :Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS)
Berbasis Karakter Bangsa Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
PKn Kelas IV SDN 4 Dersalam Kudus
Menyatakan bahwa skripsi ini berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Think
Pair Share (TPS) Berbasis Karakter Bangsa Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
PKn Kelas IV SDN 4 Dersalam Kudus” ini benar-benar hasil karya sendiri, bukan
jiplakan dari karya orang lain, baik sebagian atau seluruhya. Pendapat atau temuan
orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode
etik ilmiah.
Apabila ternyata pernyataan ini terbukti tidak benar, maka sepenuhnya menjadi
tanggungjawab saya sendiri selaku penulis skripsi.
Kudus, 20 Agustus 2014
Penulis
Eri Kurniawati
NIM. 201033083