PEDOMAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU …
Transcript of PEDOMAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU …
PEDOMAN
PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI
GURU PRAJABATAN
DIREKTORAT PENDIDIKAN PROFESI DAN PEMBINAAN GURU DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TAHUN 2020
i
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
SAMBUTAN
Amanat Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 8 menyebutkan
bahwa Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat
jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Dalam Undang-undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi pasal 17 ayat (1)
menyatakan bahwa pendidikan profesi merupakan pendididkan tinggi setelah program sarjana
yang menyiapkan mahasiswa dalam pekerjaan yang memerlukan persyaratan keahlian khusus.
Penyiapan Guru sebagai pendidik profesional dinyatakan pula pada Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008
tentang Guru 74 tahun 2008 tentang Guru. Regulasi tersebut melandasi terjadinya reformasi
guru di Indonesia dimana guru harus disiapkan melalui pendidikan profesi setelah program
sarjana.
Program Studi Pendidikan Profesi Guru (PPG) diselenggarakan oleh Lembaga Pendidikan
Tenaga Kependidikan (LPTK) dengan mengacu kepada Standar Pendidikan Guru (Standar
DikGu) dan Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNDikti). Dengan diterbitkannya pedoman
ini, diharapkan LPTK senantiasa meningkatkan kualitas penyelenggaraan Program PPG agar
dapat menghasilkan lulusan calon guru yang mampu menyiapkan siswa untuk menghadapi
tantangan yang semakin kompleks di abad 21 dan memberikan kontribusi positif untuk
mewujudkan tujuan pembangunan berkelanjutan.
Kemajuan teknologi dan perkembangan dunia saat ini menuntut guru untuk mampu beradaptasi
terhadap perubahan dan memiliki berbagai keterampilan seperti berpikir kritis, kreatif,
kolaboratif, komunikatif, dan lain sebagainya. PPG Prajabatan diharapkan mampu
meningkatkan kualitas para calon guru dan siap mengiplementasikan prinsip-prinsip Merdeka
Belajar dalam menjalankan tugasnya.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Tim Penyusun Buku Pedoman atas kerja kerasnya
dan kepada semua pihak yang telah memberikan masukan yang berharga serta dedikasi yang
tinggi dalam memperkaya pengetahuan, wawasan, keahlian khususnya yang terkait dengan
Program PPG.
Akhir kata semoga Buku Pedoman ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan
dapat digunakan sebagai acuan pelaksanaan Program PPG untuk menghasilkan guru
profesional yang beradab, berilmu, adaptif, kreatif, inovatif, dan kompetitif serta berkontribusi
terhadap kesejahteraan bangsa Indonesia.
Jakarta, Juli 2020
Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Iwan Syahril
ii
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
DAFTAR ISI
SAMBUTAN .......................................................................................................................... i
DAFTAR ISI ......................................................................................................................... ii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................. v
DAFTAR TABEL ................................................................................................................ vi
CATATAN PENGGUNAAN ............................................................................................. vii
TIM PENYUSUN .............................................................................................................. viii
BAB I ................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN ................................................................................................................. 1
A. Rasional ..................................................................................................................... 1
B. Landasan Hukum ....................................................................................................... 2
C. Pengertian .................................................................................................................. 3
D. Tujuan ........................................................................................................................ 4
BAB II ................................................................................................................................... 5
SELEKSI MAHASISWA PROGRAM PPG PRAJABATAN ............................................. 5
A. Prinsip Seleksi Program PPG Prajabatan .................................................................. 5
B. Persyaratan Calon Mahasiswa ................................................................................... 5
C. Alur Seleksi ............................................................................................................... 5
BAB III .................................................................................................................................. 8
KURIKULUM PROGRAM PPG .......................................................................................... 8
A. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi PPG ................................................. 8
B. Capaian Pembelajaran Bidang Studi PPG (CPBS) .................................................... 9
C. Bahan Kajian ........................................................................................................... 10
D. Struktur Kurikulum Program Studi PPG ................................................................. 10
BAB IV ................................................................................................................................ 12
PEMBELAJARAN PROGRAM PPG PRAJABATAN ..................................................... 12
A. Pendalaman Materi .................................................................................................. 12
1. Pendahuluan ........................................................................................................ 12
2. Tujuan ................................................................................................................. 13
3. Aktivitas Pendalaman Materi .............................................................................. 13
4. Produk Pendalaman Materi ................................................................................. 14
B. Pengembangan Perangkat Pembelajaran ................................................................. 14
1. Pendahuluan ........................................................................................................ 14
iii
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
2. Tujuan ................................................................................................................. 15
3. Aktivitas .............................................................................................................. 15
4. Produk Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran .............................. 17
C. Praktik Pengalaman Lapangan ................................................................................ 17
1. Pendahuluan ........................................................................................................ 17
2. Tujuan ................................................................................................................. 17
3. Aktivitas .............................................................................................................. 18
4. Produk PPL ......................................................................................................... 19
D. Kehidupan Bermasyarakat di Asrama/Sarana lain .................................................. 20
BAB V ................................................................................................................................. 23
SISTEM PENILAIAN PROGRAM PPG ........................................................................... 23
A. Prinsip Penilaian ...................................................................................................... 23
B. Acuan Penilaian ....................................................................................................... 24
C. Teknik Penilaian ...................................................................................................... 24
D. Prosedur Penilaian ................................................................................................... 24
1. Penilaian Mata Kuliah ......................................................................................... 24
2. Uji komprehensif................................................................................................. 24
3. Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) ................... 26
E. Kelulusan ................................................................................................................. 27
BAB VI ................................................................................................................................ 28
PENYELENGGARAAN PROGRAM STUDI PPG ........................................................... 28
A. Pengelola Program, Dosen, Guru Pamong, Tutor, dan Tenaga Kependidikan ....... 28
1. Pengelola Program .............................................................................................. 28
2. Dosen .................................................................................................................. 29
3. Guru Pamong ...................................................................................................... 29
4. Tutor .................................................................................................................... 30
5. Tenaga Kependidikan ......................................................................................... 30
B. Sarana dan Prasarana Penunjang Program PPG ...................................................... 30
C. Penjaminan Mutu ..................................................................................................... 30
1. Sistem Penjaminan Mutu Internal ....................................................................... 31
2. Sistem Penjaminan Mutu Eksternal .................................................................... 31
3. Monitoring dan Evaluasi Program Studi PPG .................................................... 31
4. Laporan Hasil Evaluasi dan Tindak Lanjut......................................................... 32
iv
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
BAB VII .............................................................................................................................. 33
PEMBIAYAAN PROGRAM STUDI PPG ......................................................................... 33
A. Sumber Pembiayaan ................................................................................................ 33
B. Sistem Pelaporan ..................................................................................................... 33
BAB VIII ............................................................................................................................. 35
PENUTUP ........................................................................................................................... 35
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................................... 36
LAMPIRAN 1. Lembar Kerja Pengembangan Perangkat Pembelajaran. ............................. 39
LAMPIRAN 2. Lembar Kerja Video Praktik Pembelajaran ................................................. 41
LAMPIRAN 3. Reviu Perangkat Pembelajaran oleh Mahasiswa PPG ................................. 42
LAMPIRAN 4. Reviu Perangkat Pembelajaran oleh Dosen/Guru Pamong ......................... 51
LAMPIRAN 5. Format Reviu PPL I ..................................................................................... 57
LAMPIRAN 6. Format Reviu PPL II .................................................................................... 59
LAMPIRAN 7. Penialain Ujian Komprehensif ..................................................................... 62
v
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1. Alur Sistem Seleksi .............................................................................................. 6
Gambar 4. 1. Tahapan pelaksanaan pembelajaran Program PPG Prajabatan .......................... 12
Gambar 4. 2. Proses Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran Reflektif ............... 16
vi
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1 Struktur Kurikulum Program Studi PPG ................................................................ 11
Tabel 4. 1 Alternatif kegiatan tutorial pendalaman materi ...................................................... 13
Tabel 4. 2. Alternatif kegiatan Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran .............. 16
Tabel 4. 3. Tahapan Pembentukan Kepribadian Calon Guru .................................................. 20
Tabel 5. 1. Capaian Pembelajaran untuk Uji Komprehensif ................................................... 25
Tabel 5. 2. Alternatif Model Ukin Pembelajaran ..................................................................... 27
vii
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
CATATAN PENGGUNAAN
Tidak ada bagian dari buku ini yang dapat diubah kecuali dengan izin tertulis dari
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Pedoman ini dapat direproduksi atau disimpan dalam bentuk apapun
misalnya dengan cara fotokopi, pemindaian (scanning), maupun cara-cara lain,
Buku Pedoman Program PPG Prjabatan
Hak Cipta: © 2020 pada Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Dilindungi Undang-Undang
Diterbitkan oleh: Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayan
Disklaimer: Buku ini merupakan Buku Pedoman Program Pendidikan Profesi Guru
(PPG) yang dipersiapkan pemerintah dalam rangka implementasi program PPG di
LPTK. Buku pedoman ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah
koordinasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayan, dan dipergunakan dalam tahap perancangan,
pelaksanaan, penilaian hingga evaluasi pelaksanaan program PPG di LPTK. Buku
Pedoman ini merupakan “panduan dinamis” yang senantiasa dapat diperbaiki,
diperbaharui, dan dimuktahirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan
zaman. Terkait dengan kurikulum program PPG, LPTK dapat mengembangkannya
sesuai dengan otonomi perguruan tinggi. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan
dapat meningkatkan kualitas buku pedoman ini.
Edisi ke satu
Cetakan ke-1: 2020
Disusun dengan huruf Times New Roman, 12 pt
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
viii
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
TIM PENYUSUN
Iwan Syahril (Ditjen Guru & Tenaga Kependidikan)
Santi Ambarrukmi (Dit. Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru & Tenaga Kependidikan)
Syawal Gultom (Universitas Negeri Medan)
Muchlas Samani (Universitas Negeri Surabaya)
Kisyani (Universitas Negeri Surabaya)
Suryanti (Universitas Negeri Surabaya)
Suyud (Universitas Negeri Yogyakarta)
Paidi (Universitas Negeri Yogyakarta)
Woro Sri Hastuti (Universitas Negeri Yogyakarta)
Riyadi (Universitas Negeri Jakarta)
Agus Setiawan (Universitas Pendidikan Indonesia)
A.G. Tamrin (Universitas Sebelas Maret)
Muhammad Khafid (Universitas Negeri Semarang)
Subanji (Universitas Negeri Malang)
Ana Budi Kuswandani (Dit. Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru & Tenaga Kependidikan)
Elvira (Dit. Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru & Tenaga Kependidikan)
Neneng Heryati (Dit. Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru & Tenaga Kependidikan)
Vina Maysari (Dit. Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru & Tenaga Kependidikan)
Chassanova (Dit. Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru & Tenaga Kependidikan)
Fica Asniarno (Dit. Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru & Tenaga Kependidikan)
Yuanita Novikasari (Dit. Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru & Tenaga Kependidikan)
1
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
Pendidikan adalah investasi masa depan yang sangat bernilai, sehingga perlu perhatian
khusus. Pemerintah telah berkomitmen bahwa pendidikan bagi generasi masa depan harus
dimulai dan disiapkan dengan sungguh-sungguh. Untuk itu proses penyemaian generasi
masa depan ini harus dibarengi dengan penyiapan guru profesional melalui suatu sistem
pendidikan guru yang bermutu dan akuntabel.
Komitmen pemerintah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa adalah amanah Pembukaan
Undang-undang Dasar 1945 (UUD 1945) seperti yang tertulis pada alinea ke empat yang
menyatakan bahwa “…..Kemudian dari pada itu untuk membentuk suatu Pemerintah
Negara Indonesia yang melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah
Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan
bangsa,…..”. Selain itu, dalam Pasal 31 ayat (3) UUD 1945 yang telah diamandemen,
dinyatakan bahwa Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang.
Tahun 2005 adalah tonggak sejarah penghargaan dan perlindungan terhadap profesi guru.
Pada tahun ini Pemerintah mengesahkan Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang
Guru dan Dosen (UUGD). Di dalam undang-undang ini dinyatakan bahwa guru adalah
jabatan profesi. UUGD Pasal 1 (1) menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional
dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Selanjutnya Pasal 8 UUGD menyatakan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik,
kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta mampu mewujudkan tujuan
pendidikan nasional. Pasal 11 ayat (1) Sertifikat pendidik diberikan kepada guru yang telah
memenuhi persyaratan, ayat (2) Sertifikasi pendidik diselenggarakan oleh perguruan tinggi
yang memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi dan ditetapkan
oleh Pemerintah, dan ayat (3) Sertifikasi pendidik dilaksanakan secara objektif, transparan,
dan akuntabel.
Penyiapan guru sebagai profesi juga dinyatakan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2017 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang
Guru. Di samping guru harus berkualifikasi S1, guru harus memiliki sertifikat profesi
pendidik yang diperoleh melalui pendidikan profesi. PP No. 74 tahun 2008 Pasal 4 ayat (1)
menyatalan bahwa Sertifikat Pendidik bagi guru diperoleh melalui program pendidikan
profesi yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan
tenaga kependidikan yang terakreditasi, baik yang diselenggarakan oleh Pemerintah
maupun Masyarakat, dan ditetapkan oleh Pemerintah. Pada ayat (2) dinyatakan bahwa
Program pendidikan profesi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) hanya diikuti oleh
peserta didik yang telah memiliki Kualifikasi Akademik S-1 atau D-IV sesuai dengan
ketentuan peraturan perundang-undangan.
Untuk merealisasikan amanah undang-undang dalam rangka penyiapan guru profesional,
maka pemerintah menyiapkan Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) dalam bentuk
Program Studi PPG. Program PPG di Indonesia sesuai amanah undang-undang baik UUGD
2
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
maupun Undang-undang Nomor 12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi menganut
model konsekutif atau berlapis. Pasal 17 ayat (1) Undang-undang Pendidikan Tinggi
menyatakan bahwa pendidikan profesi merupakan Pendidikan Tinggi setelah program
sarjana yang menyiapkan mahasiswa dalam pekerjaan yang memerlukan persyaratan
keahlian khusus.
Program Studi PPG merupakan program pendidikan yang diselenggarakan untuk
mempersiapkan lulusan S1 Kependidikan dan S1/D IV Non Kependidikan yang memiliki
bakat dan minat menjadi guru agar menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai dengan
Standar Pendidikan Guru sehingga dapat memperoleh sertifikat pendidik profesional pada
pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Program Studi PPG diharapkan dapat menjawab berbagai permasalahan pendidikan,
seperti: (1) kekurangan jumlah guru (shortage) khususnya pada daerah-daerah terluar,
terdepan, dan tertinggal, (2) distribusi tidak seimbang (unbalanced distribution), (3)
kualifikasi di bawah standar (under qualification), (4) guru-guru yang kurang kompeten
(low competence), serta (5) ketidaksesuaian antara kualifikasi pendidikan dengan bidang
yang diampu (missmatched). Selain itu, guru di era RI 4.0 harus memiliki kemampuan
melaksanakan pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan dengan mengintegrasikan
critical thingking dan problem solving, communication and colaborative skill, creativity
and inovative skill, information and communication technolgy literacy, contextual learning
skill, serta information and media literacy melalui pendekatan TPACK.
Program Studi PPG yang dirancang secara sistematis dan menerapkan prinsip mutu mulai
dari seleksi, proses pembelajaran, dan penilaian, hingga uji kompetensi, diharapkan akan
menghasilkan guru-guru masa depan yang profesional yang dapat menghasilkan lulusan
yang unggul, kompetitif, dan berkarakter, serta cinta tanah air dan dalam waktu yang
bersamaan, diharapkan mampu menjawab permasalahan pendidikan yang dihadapi bangsa
Indonesia saat ini.
B. Landasan Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 4586);
3. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi (Lembaran
Negara Republik Indonesia Tahun 2012 Nomor 158, Tambahan Lembaran Negara
Republik Indonesia Nomor 5336);
4. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan
Tinggi dan Pengelolaan Perguruan Tinggi (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2014 Nomor 16, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor
5500);
5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;
6. Peraturan Presiden Nomor 72 Tahun 2019 tentang Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan;
7. Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia.
3
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
8. Keputusan Presiden Nomor 113/P Tahun 2019 tentang Pembentukan Kementerian
Negara dan Pengangkatan Menteri Negara Kabinet Indonesia Maju Periode Tahun
2019-2024;
9. Instruksi Presiden Republik Indonesia Nomor 9 tahun 2016 tentang Revitalisasi
Sekolah Menengah Kejuruan dalam rangka Peningkatan Kualitas dan Daya Saing
Sumber Daya Manusia Indonesia.
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 87 Tahun 2013 tentang
Program Pendidikan Profesi Guru Prajabatan;
11. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 62 Tahun 2016
tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi.
12. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 55 Tahun 2017
tentang Standar Pendidikan Guru.
13. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor
59 Tahun 2018 tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, Sertifikat Profesi, Gelar, dan Tata
Cara Penulisan Gelar di Perguruan Tinggi.
14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 9 Tahun 2020 Tentang
Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 45 Tahun 2019
Tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan;
15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2020 tentang Standar
Nasional Pendidikan Tinggi;
16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 5 Tahun 2020 tentang
Akreditasi Program Studi dan Perguruan Tinggi;
17. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 6 Tahun 2020 tentang
Penerimaan Mahasiswa Baru Program Sarjana pada Perguruan Tinggi Negeri;
18. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 7 Tahun 2020 tentang
Pendirian, Perubahan, Pembubaran Perguruan Tinggi Negeri, dan Pendirian,
Perubahan, Pencabutan Izin Perguruan Tinggi Swasta;
19. Surat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama,
Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Tentang
Perubahan Atas Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri
Agama, Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri Nomor 01/Kb/2020, Nomor
516 Tahun 2020, Nomor Hk.03.01/Menkes/363/2020, Nomor 440-882 Tahun 2020
Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2020/2021
dTahun Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi Coronavirus Disease 2019 (Covid-
19).
20. Surat Keputusan Direktur Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Nomor
007/B1/SK/2017 tentang Penetapan Perguruan Tinggi Penyelenggara Rintisan Program
Pendidikan Profesi Guru Prajabatan.
21. Surat Keputusan Direktur Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Nomor
231/B/HK/2019 tentang Kuota Nasional Penerimaan Mahasiswa Baru Program
Pendidikan Profesi Guru Prajabatan tahun 2019
C. Pengertian
Penjelasan pasal 15 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2013 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyatakan bahwa pendidikan profesi merupakan pendidikan tinggi setelah
pendidikan sarjana yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki pekerjaan dengan
persyaratan keahlian khusus. Senada dengan pengertian tersebut, Pasal 17 ayat (1) Undang-
Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi menyatakan bahwa Pendidikan
profesi merupakan Pendidikan Tinggi setelah program sarjana yang menyiapkan
Mahasiswa dalam pekerjaan yang memerlukan persyaratan keahlian khusus.
4
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
Guru merupakan sebuah profesi. Berdasarkan ketentuan Pasal 8 Undang-Undang Nomor
14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dinyatakan bahwa Guru wajib memiliki kualifikasi
akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki
kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kualifikasi akademik
diperoleh melalui pendidikan tinggi program sarjana atau program diploma empat.
Kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.
Program Pendidikan Profesi Guru yang selanjutnya disebut Program PPG sebagaimana
dinyatakan dalam Pasal 1 butir 5 Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan
Tinggi Nomor 55 Tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru adalah program pendidikan
yang diselenggarakan setelah program sarjana atau sarjana terapan untuk mendapatkan
sertifikat pendidik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan
dasar, dan/atau pendidikan menengah.
D. Tujuan
Panduan ini sebagai acuan penyelenggaraan Program PPG Prajabatan bagi LPTK
penyelenggara Program Studi PPG dalam rangka menghasilkan guru profesional yang
beradab, berilmu, adaptif, kreatif, inovatif, dan kompetitif serta berkontribusi terhadap
kemajuan pendidikan di Indonesia.
5
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
BAB II
SELEKSI MAHASISWA PROGRAM PPG PRAJABATAN
Seleksi calon mahasiswa merupakan tahapan yang sangat penting dari seluruh rangkaian proses
mencetak guru profesional. Oleh karena itu harus ada suatu pola dan sistem yang handal.
Kehandalan sistem ini ditunjukkan dengan kemampuan memilih calon-calon yang dapat
mengikuti dan menyelesaikan program PPG dengan baik serta dapat menjadi guru profesional.
Perlunya pola dan sistem tersendiri dalam seleksi mahasiswa Program Studi PPG ini sesuai
dengan Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 55 Tahun 2017
tentang Standar Pendidikan Guru pasal 5 ayat (1) Penerimaan mahasiswa baru Program Sarjana
Pendidikan dan Program PPG dilakukan melalui sistem penerimaan mahasiswa baru.
A. Prinsip Seleksi Program PPG Prajabatan
Untuk menjamin sistem seleksi yang mampu memilih mahasiswa calon guru profesional
yang berkualitas, sistem seleksi didasarkan pada prinsip-prinsip:
1. Objektif, sistem seleksi didasarkan pada kriteria yang telah ditetapkan;
2. Berkeadilan, sistem seleksi tidak membedakan kemampuan, latar belakang agama,
suku, ras, gender, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan geografis;
3. Akuntabel, sistem seleksi menggunakan mekanisme, prosedur, dan kriteria yang dapat
dipertanggungjawabkan;
4. Valid dan reliabel, mengukur kompetensi profesional, pedagogik, sosial, dan
kepribadian;
5. Transparan, sistem seleksi didasarkan pada prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan
dasar pengambilan keputusan dapat diakses semua pihak; dan
6. Kredibel, proses dan hasil penetapan peserta dapat dipercaya.
B. Persyaratan Calon Mahasiswa
Persyaratan sebagai calon mahasiswa Program PPG Prajabatan adalah sebagai berikut.
1. Lulusan Sarjana / Diploma IV dari program studi terakreditasi minimal B;
2. Memiliki Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) sekurang-kurangnya 3,00 (tiga koma nol);
3. Berusia setinggi-tingginya 32 tahun dihitung sampai dengan tanggal 31 Desember
tahun pendaftaran;
4. Program studi S1/D4 linier dengan bidang studi pada program PPG, sesuai dengan
Surat Direktur Pembelajaran Ditjen belmawa Kemenristekdikti Nomor
B/1016/B2.2/PB.05/2019 tanggal 24 September 2019 tentang Persetujuan Linieritas
Kualifikasi S1/D4 dengan Program Studi PPG Prajabatan;
5. Calon peserta terdaftar pada Pangkalan Data Pendidikan Tinggi (PD-Dikti);
6. Bebas Napza, yang dibuktikan dengan surat keterangan dari BNN atau yang
berwenang (dibawa pada saat lapor diri);
7. Sehat jasmani dan rohani yang dibuktikan dengan surat keterangan dari dokter rumah
sakit pemerintah/puskesmas (dibawa pada saat lapor diri);
8. Berkelakuan baik yang dibuktikan dengan Surat Keterangan Catatan Kepolisian
(SKCK) dan dibawa pada saat lapor diri;
C. Alur Seleksi
Tahapan seleksi calon mahasiswa terdiri atas: seleksi administratif, seleksi akademik, dan
seleksi bakat, minat, dan kepribadian. Alur sistem seleksi mahasiswa calon guru dapat
dilihat pada Gambar 2.1.
6
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
Gambar 2. 1. Alur Sistem Seleksi
Penjelasan gambar:
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengumumkan pendaftaran penerimaan
mahasiswa Program Studi PPG secara dalam jaringan (daring) melalui sistem
aplikasi di masing-masing LPTK.
2. Calon mahasiswa mendaftar secara daring dengan mengisi format pada sistem aplikasi
pendaftaran dan menggunggah file dokumen persyaratan yang ditentukan.
3. Seleksi administrasi oleh sistem dan diverifikasi oleh panitia pendaftaran di LPTK
tempat calon mendaftar, untuk:
a. memastikan calon mahasiswa adalah lulusan dari program studi terakreditasi
minimal B;
b. memastikan ijazah S/D4 calon sesuai/linier dengan bidang studi/program keahlian
pada program PPG yang akan diikuti; dan
GTK
Pendaftaran daring BAN PT
PD DIKTI
APLIKASI PPG
Seleksi Administrasi
Uji Pengetahuan (UP) 1 1. Tes Potensi Akademik (TPA) 2. Tes Kemampuan Bidang (TKB) 3. Tes Kemampuan Pedagogik (TKP) 4. Tes Bakat, Minat, dan Kepribadian (TBMK)
Tidak
Tidak
Wawancara dan verifikasi dokumen
pendukung
Lolos?
Tidak
Lolos?
Lolos?
Ya
Ya
Ya
*Mahasiswa diinformasikan tentang nilai awal berdasarkan hasil seleksi (UP 1) dan usaha yang harus
dilakukan supaya berhasil menyelesaikan Program PPG serta Mahasiswa diberikan form pernyataan
komitmen untuk ditandatangani
Pengumuman/Sosialisasi Penerimaan Calon
Mahasiswa
Proses Pendidikan di LPTK*
7
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
c. memastikan data calon (termasuk prestasi akademik calon) terdaftar dalam basis
data PD-Dikti.
4. Calon mahasiswa yang lolos seleksi administrasi, wajib mengikuti Tes Potensi
Akademik (TPA), Tes Kemampuan Bidang (TKB), Tes Kemampuan Pedagogik (TKP),
dan Tes Bakat, Minat, dan Kepribadian (TBMK).
5. Calon mahasiswa yang telah lolos seleksi TPA, TKB, TKP, dan TBMK, dilanjutkan
mengikuti Tes Wawancara dan verifikasi dokumen pendukung.
6. Test Wawancara dan verifikasi dokumen pendukung dilaksanakan di LPTK dengan
membawa dokumen pendukung asli.
Agar seleksi mampu menjaring calon mahasiswa yang potensial lulus menjadi calon guru
profesional, maka materi untuk seleksi, khususnya unsur penguasaan bidang studi dan
bidang pedagogik, harus berangkat dari Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Program PPG
masing-masing bidang studi/program keahlian.
8
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
BAB III
KURIKULUM PROGRAM PPG
Kurikulum Program PPG dikembangkan mengacu pada profil lulusan Program PPG, yaitu
menjadi “Guru profesional yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
mulia yang menguasai materi ajar, berkarakter dan berkepribadian Indonesia, menginspirasi
dan menjadi teladan, memiliki penampilan memesona, berwibawa, tegas, ikhlas, serta disiplin
yang mampu mendidik, membelajarkan, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik sesuai dengan tuntutan perkembangan teknologi informasi dan
komunikasi terkini dan masa depan”. Kurikulum Program PPG dirancang untuk memfasilitasi
mahasiswa Program PPG mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL), yang dinyatakan
dalam Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) pada Bidang Studi atau Program Keahlian
masing-masing. Kaitan antara CPL, CPBS, Bahan Kajian, dan Mata Kuliah Program PPG
dipaparkan sebagai berikut.
A. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi PPG
Program PPG merupakan program pendidikan profesi, dengan level 7 pada KKNI. Sesuai
UU nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Program PPG diselenggarakan setelah
program sarjana atau sarjana terapan, yang menuntut standar kompetensi lulusan yang
berbeda dengan program sarjana atau sarjana terapan.
Standar kompetensi lulusan (SKL) Program Studi PPG, sebagaimana Permendikbud
Nomor 3 tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNDikti) dan Pasal 18
Permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru (StandarDikgu),
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan, dinyatakan dalam rumusan capaian
pembelajaran lulusan Program Studi PPG. Rumusan CPL Program Studi PPG memuat
kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi
sosial. Rumusan kompetensi yang harus dimiliki oleh mahasiswa di akhir Program PPG
beserta subkompetensi dan indikatornya tertera dalam Lampiran Permenristekdikti Nomor
55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru. Berdasarkan rumusan CPL tersebut maka
dapat dirumuskan CPL program studi PPG yang terintegrasi dan komprehensif sebagai
CPL generik, yaitu sebagai pendidik profesional yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa dan berakhlak mulia dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik dengan kompetensi
sebagai berikut:
1. Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik yang memesona, yang
dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa,
samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;
2. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi yang
harus dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara
utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan
(adaptif dan fleksibel);
3. Menguasai materi ajar termasuk advance materials secara bermakna yang dapat
menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana”
(penerapan) dalam kehidupan sehari-hari;
4. Mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan prinsip memadukan
pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan komunikasi atau
Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain yang
relevan;
9
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
5. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter Indonesia), pengetahuan,
dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah secara kritis, humanis,
inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif, dengan menggunakan model
pembelajaran dan sumber belajar yang didukung hasil penelitian;
6. Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik,
serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas pembelajaran; dan
7. Mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru profesional melalui
penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi.
CPL generik tersebut menjadi acuan bagi bidang studi untuk merumuskan CPL Bidang
Studi (CPBS) masing-masing.
B. Capaian Pembelajaran Bidang Studi PPG (CPBS)
CPBS dirumuskan berdasarkan CPL dan disesuaikan dengan bidang studi/bidang keahlian.
CPBS dirumuskan oleh asosiasi/himpunan bidang studi/bidang keahlian (untuk bidang
kejuruan) dan/atau rumpun bidang studi/keilmuan/keahlian. Berikut adalah contoh CPBS
bidang studi Kuliner yang diturunkan dari CPL Program Studi PPG.
Guru sebagai pendidik profesional yang bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik dengan kompetensi sebagai berikut:
1. Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik pada bidang studi Kuliner
yang memesona, yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh
panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;
2. Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi pada
bidang studi Kuliner yang harus dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel);
3. Menguasai teori dan aplikasi materi bidang studi Kuliner yang mencakup: tata hidang,
pengolahan dan penyajian makanan, produk cake dan kue Indonesia, produk pastry
dan bakery, dan produk kreatif dan kewirausahaan termasuk advance materials secara
bermakna yang dapat menjelaskan aspek “apa”(konten), “mengapa”(filosofi), dan
“bagaimana”(penerapan dalam kehidupan sehari-hari).
4. Mampu merancang pembelajaran Kuliner dengan menerapkan prinsip memadukan
pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan komunikasi atau
Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain yang relevan;
5. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik pada bidang studi Kuliner dengan
menerapkan teknologi informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter
Indonesia), pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah
secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif, dengan
menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar yang didukung hasil penelitian;
6. Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran Kuliner yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan
asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas
pembelajaran; dan
7. Mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru Kuliner yang
profesional melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi.
10
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
C. Bahan Kajian
Bahan kajian merupakan sekelompok pengetahuan penciri bidang ilmu yang harus
dipelajari agar mahasiswa Program studi PPG dapat menguasai seluruh CPL dan CPBS
yang telah ditetapkan. Tingkat keluasan dan kedalaman bahan kajian dirumuskan
berdasarkan CPL atau ditetapkan oleh asosiasi/himpunan bidang studi dan/atau rumpun
bidang studi/keilmuan/keahlian
D. Struktur Kurikulum Program Studi PPG
Program PPG ini dilaksanakan dalam bentuk 5 kegiatan pembelajaran, yaitu:
1. pendalaman materi bidang keahlian yang akan diajarkan;
2. pendalaman materi bidang pedagogik;
3. pengembangan perangkat pembelajaran;
4. praktik pembelajaran dengan teman sejawat; dan
5. Praktik Pengalaman Lapangan.
Kegiatan PPG Prajabatan secara daring dan/atau luring dikelompokkan ke dalam tiga
kelompok mata kuliah, yaitu (1) pendalaman materi pedagogik dan bidang studi, (2)
pengembangan perangkat pembelajaran, dan (3) praktik pengalaman lapangan.
Mata Kuliah pendalaman materi pedagogik dan bidang studi dilakukan secara daring
dengan beban belajar 2 sks. Mata kuliah ini memfasilitasi mahasiswa untuk penguatan
pemahaman tentang keprofesian, pedagogi, dan materi bidang studi dengan memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran yang dilakukan secara daring dan
mandiri melalui LMS dan sumber lainnya. Keprofesian guru perlu didukung dengan
pemahaman yang mendalam tentang teori belajar, psikologi pendidikan, sosial kultural,
kontruksi sosial, dan keberagaman. Pendalaman materi pedagogi mencakup perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran yang mendidik. Pendalaman materi bidang studi
mencakup materi esensial termasuk advance materials bidang studi yang dapat
menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” (penerapan)
dalam kehidupan sehari-hari. Pendalaman materi bidang studi ini juga diarahkan untuk
mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS). Pembelajaran daring ini
dimulai satu bulan sebelum lokakarya pengembangan perangkat pembelajaran, dilakukan
secara terbimbing oleh dosen/instruktur daring dan dilanjutkan selama program PPG
berlangsung secara mandiri.
Mata kuliah pengembangan perangkat pembelajaran memiliki beban belajar 12 sks. Mata
kuliah ini memfasilitasi mahasiswa untuk mengembangkan perangkat pembelajaran
dengan memanfaatkan hasil pendalaman materi keprofesian, pedagogi, dan bidang studi
dalam bentuk lokakarya serta pelaksanaan new model peerteaching (praktik pembelajaran
dengan teman sejawat). Pengembangan perangkat pembelajaran meliputi analisis
kurikulum, merancang kegiatan dan penilaian pembelajaran yang mendidik dengan
pendekatan Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) berbasis
platform revolusi industri 4.0. Rancangan kegiatan dan penilaian pembelajaran yang
mendidik dengan mengintegrasikan kemampuan critical thinking, creative thinking,
reflective thinking dan decision making ke dalam kegiatan belajar melalui inquiry based
activities. Produk dari lokakarya ini adalah perangkat pembelajaran yang mencakup
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), bahan ajar, media, Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD), dan alat evaluasi pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang telah
11
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
dikembangkan dimplementasikan dalam dalam bentuk new model peer teching dan diakhiri
refleksi setelah pembelajaran.
Mata kuliah Praktik Pengalaman Lapangan memiliki beban belajar 24 sks. Mata kuliah ini
memfasilitasi mahasiswa untuk mengembangkan kemampuan keprofesionalan sebagai
guru yang memiliki tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik yang dilakukan dalam bentuk praktik mengajar.
Mata kuliah ini juga memfasilitasi mahasiswa untuk melaksanakan tugas non-mengajar
berupa kegiatan mengerjakan administrasi kelas, administrasi sekolah, membina ko-
kurikuler, ekstrakurikuler, dan berpartisipasi dalam kegiatan sekolah lainnya. Untuk bidang
kejuruan, kegiatan non-mengajar termasuk kunjungan ke dunia usaha dan dunia industri
(DUDI). Mata kuliah ini juga diarahkan untuk membentuk guru yang memesona, yang
dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta,
disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian. Disamping untuk
mengembangkan keprofesionalan guru, PPL juga untuk menumbuhkembangkan
kemampuan leadership. Seluruh kegiatan diakhiri dengan refleksi yang dilakukan secara
reguler bersama dengan guru pamong dan dosen pembimbing lapangan. Daftar Mata
Kuliah, kode, dan besaran sks disajikan pada Tabel 3.1. berikut.
Tabel 3. 1 Struktur Kurikulum Program Studi PPG
Kode Mata Kuliah PPG Semester
Sks Kode
1 2 K S L
DAR Pendalaman materi pedagogik dan
bidang studi 2 2
LOK Pengembangan perangkat
pembelajaran 12 12
PPL Praktik Pengalaman Lapangan 24 24
Jumlah 38 2 12 24
Catatan: Dalam laporan PD-Dikti, maka sebaran SKS semestinya mata kuliah DAR dan LOK
di sajikan di semester 1, sedangkan mata kuliah PPL di sajikan di semester 1 dan 2
12
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
BAB IV
PEMBELAJARAN PROGRAM PPG PRAJABATAN
Pembelajaran Program PPG Prajabatan dilaksanakan melalui tahapan pelaksanaan
pembelajaran yang merupakan penjabaran dari 3 mata kuliah sebagaimana disampaikan pada
struktur kurikulum. Tahapan pelaksanaan pembelajaran program PPG Prajabatan disajikan
pada Gambar 4.1.
Gambar 4. 1. Tahapan pelaksanaan pembelajaran Program PPG Prajabatan
A. Pendalaman Materi
1. Pendahuluan
Kegiatan Pendalaman Materi melalui Belajar Mandiri adalah kegiatan yang dilakukan
oleh mahasiswa secara mandiri dan daring untuk mempelajari/mendalami materi PPG
(pedagogik dan bidang studi), berdiskusi, dan berlatih menjawab soal secara daring di
bawah bimbingan dosen PPG. Pendalaman materi pedagogik dan bidang studi
dilakukan dengan memanfaatkan modul melalui platform LMS. Mahasiswa wajib
mempelajari 10 modul yang terdiri atas 6 modul Bidang studi/Profesional, dan 4 modul
Pedagogik dengan tuntas. Masing-masing modul terdiri atas 4 kegiatan belajar (KB).
Pendalaman materi bidang studi ini juga diarahkan untuk mengembangkan
keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS). Materi pada perkuliahan ini juga memuat
informasi mengenai penggunaan ICT dalam pembelajaran. Materi ini juga memuat cara
mengembangkan dan memanfaatkan sumber belajar berbasis ICT termasuk Learning
Management System (LMS).
Pendalaman Materi
(2 sks, 5 Minggu)
Pengembangan Perangkat
Pembelajaran
(12 sks, 9 minggu)
PPL di sekolah Mitra
(24 sks, 24 minggu)
UKMPPG
1. Uji Kinerja (Praktik Pembelajaran dan portofolio)
2. Uji Pengetahuan (UP-2)
GURU PROFESIONAL bersertifikat pendidik
Lulusan S1/D4
sesuai Bidang Studi Registrasi Daring
Seleksi Masuk PPG
1. Uji Pengetahuan (UP-1) 2. Tes Psikologi (wawancara)
Assessment 1
Assessment 2
Ujian
Komprehensif
13
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
Mata kuliah ini memiliki beban belajar 2 sks dengan kategori tutorial/kuliah, setara
dengan 16 kali pertemuan x 2 sks x 50 menit. Kegiatan ini dapat dilakukan secara
sinkronus melalui LMS. Di samping itu, mahasiswa melakukan aktivitas penyelesaian
tugas terstruktur dan belajar mandiri setara dengan 16 kali pertemuan x 2 x 120 menit.
Aktivitas penyelesaian tugas terstruktur dan belajar mandiri ini dapat dilakukan secara
asnikronus. Kegiatan pendalaman materi berlangsung selama 5 minggu. Penetapan
beban belajar pendalaman materi sebesar 2 sks didasarkan pada pertimbangan: tingkat
penguasaan materi, variasi aktivitas dosen dan mahasiswa, dan intensitas waktu yang
dibutuhkan dalam melakukan pendalaman materi.
Masing-masing LPTK diberikan keleluasaan dalam mengatur jadwal perkuliahan
dengan tetap memperhatikan bobot dari beban belajar sesuai dijelaskan di atas.
Beberapa alternatif yang dapat dipilih antara lain:
Tabel 4. 1 Alternatif kegiatan tutorial pendalaman materi
No Kegiatan tutorial/kuliah (sinkronus) Kegiatan tugas terstruktur dan
belajar mandiri (asinkronus)
1 1 JP (50 menit) setiap hari 120 menit setiap hari
2 2 JP (100 menit) setiap 2 hari sekali 120 menit setiap hari
3 3 JP (150 menit) setiap 3 hari sekali 120 menit setiap hari
Penguasaan materi mata kuliah ini sangat diperlukan dalam mengikuti kegiatan
lokakarya pengembangan perangkat pembelajaran dan PPL. Pembelajaran
dilaksanakan secara daring di dibawah bimbingan dosen/instruktur selama 1 (satu)
bulan sebelum mahasiswa mengikuti lokakarya di kampus. Selanjutnya mahasiswa
dapat melakukan pendalaman materi secara daring dan mandiri selama mengikuti
Program PPG.
2. Tujuan
Tujuan kegiatan pendalaman materi melalui belajar mandiri ini adalah:
a. Menguatkan penguasaan materi bidang keahlian/bidang studi termasuk advance
materials dan peta konsep keilmuan sesuai bidang studi.
b. Menguatkan penguasaan materi landasan kependidikan (pedagogik).
c. Meningkatkan pemahaman konsep TPACK untuk merancang pembelajaran.
d. Meningkatkan pemahaman mengembangkan bahan ajar dan evaluasi hasil belajar
dengan level HOTS
e. Memanfaatkan sumber belajar berbasis ICT
3. Aktivitas Pendalaman Materi
Berikut ini adalah alternatif aktivitas untuk pendalaman materi dengan siklus per 3
harian dengan durasi web meeting 50 menit per hari dan asynchronous/pendampingan
kepada mahasiswa bukan tatap muka 120 menit/hari.
a. Dosen menyampaikan pengantar tentang mekanisme pendalaman materi
b. Mahasiswa membaca modul dan mengkaji berbagai penerapan konsep dalam
kehidupan sehari-hari melalui berbagai aktivitas belajar
c. Mahasiswa mengaitkan konsep antar mata pelajaran/bidang studi
14
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
d. Mahasiswa mengerjakan tes formatif (TF) seluruh kegiatan belajar (KB), tugas
akhir dan tes sumatif (TS) akhir setiap modul
Aktivitas tersebut dilakukan bersiklus setiap tiga hari untuk menyelesaikan satu modul.
Jumlah keseluruhan modul dalam pendalamam materi adalah 10 yang terdiri dari 4
modul pedagogi dan 6 modul bidang studi (modul dasar dan modul AM). Sehingga
pendalaman materi dapat diselesaikan selama 30 hari.
Aktivitas tersebut adalah salah satu alternatif yang dapat diterapkan, namun demikian
LPTK dapat mengembangkan atau melakukan improvisasi aktivitas dalam
pembelajaran pendalaman materi. Seluruh aktivitas yang dirancang bertujuan untuk
membuat mahasiswa memahami materi dari modul dasar dan modul advance material
bidang studi dan modul pedagogi.
4. Produk Pendalaman Materi
a. Jawaban tes formatif
b. Jawaban tes sumatif
c. Penyelesaian tugas-tugas
B. Pengembangan Perangkat Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mata kuliah pengembangan perangkat pembelajaran dimaksudkan untuk menyiapkan
perangkat pembelajaran secara lengkap sesuai dengan mata pelajaran/bidang keahlian
mahasiswa dan menerapkan perangkat pembelajaran tersebut pada salah satu
pertemuan new model peer teaching. Untuk itu dosen perlu memastikan semua
KD/Tema disusun perangkat pembelajarannya dengan cara membagi KD/Tema kepada
mahasiswa. Mata kuliah ini memfasilitasi mahasiswa untuk mengembangkan perangkat
pembelajaran hasil tahap pendalaman materi keprofesian, pedagogi, dan bidang studi
yang akan menghasilkan produk 1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), 2)
bahan ajar, 3) media pembelajaran, 4) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), dan 5) alat
evaluasi pembelajaran. Selain itu mahasiswa juga mengkritisi video praktik
pembelajaran yang telah disediakan oleh bidang studi di masing-masing LPTK atau
mahasiswa bisa menelusuri di internet. Hasil dari mengkritisi video praktik
pembelajaran digunakan sebagai bahan masukan untuk memperkaya perangkat
pembelajaran yang dikembangkan.
Mata kuliah ini memiliki beban belajar 12 sks dengan kategori seminar/lokakarya,
setara dengan 16 kali pertemuan x 2 sks x 100 menit. Kegiatan ini dilakukan secara
daring baik sinkronus maupun asinkonus melalui LMS. Di samping itu, mahasiswa
melakukan aktivitas penyelesaian tugas dan belajar mandiri setara dengan 16 kali
pertemuan x 12 sks x 70 menit. Kegiatan pengembangan perangkat pembelajaran
berlangsung selama 9 minggu. Penetapan beban belajar pengembangan perangkat
sebesar 12 sks didasarkan pada pertimbangan: mengembangkan 3 (tiga) perangkat
pembelajaran, variasi aktivitas dosen, guru pamong, dan mahasiswa, serta intensitas
waktu yang dibutuhkan dalam pengembangan perangkat pembelajaran baik di sekolah
maupun di kampus.
Masing-masing LPTK diberikan keleluasaan dalam mengatur jadwal lokakarya dengan
tetap memperhatikan bobot dari beban belajar sesuai pasal 19 ayat (2) Permendikbud
Nomor 3 tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Namun LPTK dapat
melakukan inovasi dan kreativitas dalam pelaksanaan lokakarya untuk meningkatkan
15
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
kualitas penyelenggaraan lokakarya dan kualitas produk lokakarya pengembangan
perangkat pembelajaran, tanpa mengurangi standar dari beban belajar tersebut.
2. Tujuan
a. Mahasiswa memiliki kemampuan mengidentifikasi karakterisitik sosio kultural,
keberagaman siswa,dan permasalahan dalam pembelajaran di kelas.
b. Mahasiswa memiliki kemampuan dalam mengembangkan perangkat pembelajaran
yang mendidik dengan pendekatan TPACK, memanfatkan sumber belajar berbasis
ICT, dan berorientasi pada HOTS, baik untuk pembelajaran luring maupun daring.
c. Mahasiswa memiliki kemampuan melakukan peer reviu perangkat pembelajaran
dan video praktik pembelajaran.
d. Mahasiswa mampu menerapkan pembelajaran yang mendidik melalui pelaksanaan
new model peerteaching.
e. Mahasiswa memiliki kemampuan dalam mengidentifikasikan permasalahan
pembelajaran untuk merencanakan kegiatan penelitian tindakan kelas.
f. Mahasiswa memiliki kemampuan melakukan refleksi terhadap kegiatan
pengembangan perangkat pembelajaran untuk melihat kekurangan dan
kelebihannya.
g. Mahasiswa mampu menyusun rencana tindak lanjut (RTL) untuk persiapan
pelaksanaan PPL.
3. Aktivitas
Pengembangan perangkat pembelajaran, dilakukan melalui Aktivitas berikut.
a. Menyusun instrument observasi dan pedoman wawancara
b. Observasi ke sekolah mitra (termasuk sit in di dalam proses pembelajaran)
c. Mengidentifikasi aspek kompetensi kurikulum di sekolah
d. Pemaparan hasil observasi dan indentifikasi aspek kompetensi kurikulum (diskusi
dan refleksi)
e. Mengkritisi video praktik pembelajaran
f. Menyusun perangkat pembelajaran (RPP, bahan ajar, media, LKPD, dan alat
evaluasi berdasarkan hasil observasi dan hasil mengkritisi video praktik
pembelajaran, dengan langkah-langkah berikut:
1) Analisis SKL, KI, dan KD
2) Merumuskan IPK dan tujuan pembelajaran
3) Memilih dan menetapkan jenis kegiatan, metode, media dan alat pembelajaran
4) Memilih dan mengembangkan bahan ajar
5) Menentukan dan membuat alat evaluasi yang sesuai
g. Memvalidasi perangkat pembelajaran di sekolah
h. Identifikasi permasalahan dalam pembelajaran untuk rancangan PTK
i. Penyusunan proposal PTK (pemecahan masalah pembelajaran di integrasikan ke
dalam perangkat pembelajaran)
j. Presentasi masing-masing mahasiswa (Peer reviu perangkat pembelajaran)
k. Revisi perangkat pembelajaran
l. Menyiapkan paparan untuk new model peerteaching
m. Melaksanakan new model peerteaching
n. Refleksi kegiatan pengembangan perangkat pembelajaran
o. Finalisasi perangkat pembelajaran (RPP, bahan ajar, media, LKPD, dan evaluasi)
p. Editing video new model peerteaching
q. Menyusun RTL untuk persiapan PPL
16
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
3
Menyusun instrumen observasi dan pedoman wawancara untuk mengumpukan data tentang karakteristik dan keberagaman siswa.
a. Observasi dan wawancara untuk mengumpulkan data karakteristik sosio kultural dan keberagaman siswa.
b. Mengidentifikasi aspek kompetensi kurikulum yang akan digunakan untuk merumuskan indikator pencapaian kompetensi.
a. Diskusi, refleksi, dan presentasi hasil observasi, wawancara, dana hasil identifikasi kurikulum yang digunakan di sekolah.
b. Mengembangkan perangkat pembelajaran: RPP, Bahan Ajar, LKPD, Media Pembelajaran, dan Instrumen Evaluasi.
Melakukan validasi hasil rancangan perangkat pembelajaran khususnya tentang pemilihan strategi dan metode pembelajaran yang relevan dengan karakteristik siswa.
a. Melakukan revisi terhadap perangkat pembelajaran berdasarkan hasil validasi.
b. Melaksanakan new model peerteaching
KAMPUS SEKOLAH MITRA
2
3
UJI KOMPREHENSIF
r. Mengikuti uji komprehensif sebagai persyaratan PPL. Uji komprehensif dilakukan
dalam bentuk ujian lisan, dengan materi ujian mencakup konten/materi, strategi
pembelajaran, media, asesmen dari satu rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
yang diambil secara acak oleh dosen dari 3 RPP yang telah disiapkan oleh
mahasiswa (rambu-rambu ujian komprehensif di Bab V).
Proses Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran Reflektif divisualisasikan
seperti Gambar 4.2.
Gambar 4. 2. Proses Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran Reflektif
LPTK dapat melaksanakan alternatif kegiatan lokakarya pengembangan perangkat
pembelajaran seperti pada tabel 4.2. Dengan demikian LPTK dapat mengembangkan
atau melakukan improvisasi aktivitas dalam pengembangan perangkat pembelajaran,
tanpa mengurangi tujuan akhir tahap pengembangan perangkat pembelajaran.
Tabel 4. 2. Alternatif kegiatan Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran
NO
Kegiatan Belajar
Keterangan Lokakarya
(sinkronus)
Mandiri
(asinkronus)
1 3,6 JP (356 menit)
setiap hari untuk 6 hari
kerja/minggu
70 menit setiap hari Selama 54 hari (6
hr/minggu, selama 9
minggu/2 Bln)
2 4,3 JP (427 menit)
setiap hari untuk 5 hari
kerja/minggu
70 menit setiap hari Selama 45 hari (5
hr/minggu, selama 9
minggu/2 Bln)
1
2
4
17
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
Pada saat mahasiswa melakukan observasi ke sekolah, selain melakukan
mengumpulkan data karakteristik sosio kultural dan keberagaman siswa
sekaligus diharapkan mengidentifikasi permasalahan-permasalahan pembelajaran yang
akan dapat dijadikan rususam masalah dalam rencana penelitian tindakan kelas.
Aktivitas pembelajaran lokakarya didampingi oleh dosen dan guru pamong selama
kegiatan lokakarya. Kegiatan pembelajaran lokakarya pengembangan perangkat
pembelajaran untuk satu rombel PPG Prajab dbagi menjadi 3 (tiga) kelompok, sehingga
diperlukan dosen dan guru pamong untuk setiap kelompok 1 (satu) dosen dan 1 (satu)
guru pamong, secara keseluruh jumlah dosen dan guru pamong sebanyak 3 dosen dan
3 guru pamong.
4. Produk Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Setelah selesai pelaksanaan lokakarya pengembangan perangkat pembelajaran,
mahasiswa menghasilkan:
a. 3 (tiga) Perangkat pembelajaran yang masing-masing terdiri dari RPP, bahan ajar,
media pembelajaran, LKPD, dan instrumen evaluasi dari salah satu mata pelajaran
sesuai bidang studinya.
b. Video rekaman hasil new model peer teaching yang sudah di padatkan menjadi 5-
7 menit.
c. Proposal PTK (form M3.3B/LK.3.3B)
d. Rencana Tindak lanjut (form M3.5/LK.3.5)
C. Praktik Pengalaman Lapangan
1. Pendahuluan
Mata kuliah ini memfasilitasi mahasiswa untuk melatih dan/atau mengembangkan
kemampuan keprofesionalan sebagai guru yang memiliki tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik yang dilakukan dalam setting otentik (real teaching) di sekolah mitra. Kegiatan
PPL meliputi kegiatan:
a. praktik pembelajaran;
b. praktik persekolahan (non-pembelajaran);
c. praktik Penelitian Tindakan Kelas (PTK);
d. praktik kehidupan bermasyarakat dan penguatan karakter.
Mata kuliah Praktik Pengalaman Lapangan memiliki beban belajar 24 sks, dengan
kategori praktik lapangan yang setara dengan 16 kali pertemuan x 24 sks x 170 menit,
dilaksanakan selama 24 minggu.
2. Tujuan
Tujuan umum PPL adalah agar mahasiswa memiliki kemampuan sebagai pendidik
profesional yang memiliki seperangkat pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
dapat menunjang tercapainya capaian pembelajaran lulusan (CPL) Program PPG secara
utuh. Sedangkan tujuan khusus PPL adalah:
a. meningkatkan kemampuan mahasiswa merencanakan pembelajaran dan PTK
secara luring dan/atau daring
b. meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menerapkan perangkat
pembelajaran dan PTK yang telah dirancang, baik secara luring dan/atau daring
18
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
c. meningkatkan kemampuan mahasiswa mempersiapkan pelaksanaan kegiatan
non-pembelajaran yang fisibel dilakukan secara luring dan/atau daring.
d. meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam melaksanakan pembelajaran yang
mendidik, yang menerapkan TPACK untuk mengembangkan HOTS siswa
e. meningkatkan kemampuan leadership mahasiswa melalui pengelolaan kegiatan
nonpembelajaran yang fisibel dilakukan secara luring dan/atau daring.
f. Meningkatkan kemampuan reflektif mahasiswa untuk peningkatan kemampuan
guru secara berkelanjutan.
g. Mengembangkan kemampan bersosialisasi dalam kehidupan bermasyarakat dan
menguatkan karakter sebagai pendidik profesional.
3. Aktivitas
a. melakukan penyiapan pembelajaran dan penerapan PTK secara luring dan/atau
daring
b. berdiskusi dengan DPL dan GP untuk memperoleh penguatan persiapan pelaksanaan
pembelajaran dan penerapan PTK.
c. Melaksanakan praktik pembelajaran yang menerapkan TPACK untuk
mengembangkan kemampuan HOTS siswa sesuai dengan perangkat yang telah
dirancang, secara luring dan/atau daring. Mahasiswa selama 24 minggu masa PPL
sekurang-kurangnya melaksanakan 12 kali praktek pembelajaran.
d. Melakukan pengumpulan data PTK yang terintegrasi dalam pembelajaran
e. membuat rekaman video yang menggambarkan praktik pembelajaran berkualitas
yang terintegrasi dengan pelaksanaan PTK
f. Mengidentifikasi dan mengelola kegiatan non-pembelajaran yang fisibel dilakukan
secara luring dan/atau daring
g. melaksanakan pengorganisasian, analisis dan pengintepretasian data PTK, secara
luring dan/atau daring
h. Mengelola dan memonitor kegiatan nonpembelajaran yang fisibel dilakukan secara
luring dan/atau daring
i. Melakukan refleksi pasca praktik pembelajaran, PTK dan kegiatan
nonpembelajaran.
j. Melakukan sosialisasi atau interaksi dalam kehidupan bermasyarakat di lingkungan
sekolah mitra tempat PPL di bawah bimbingan dan pengawasan kepala sekoloh, guru
pamong dan warga sekolah lainnya.
Kegiatan PPL dilaksanakan dengan pola PPL reflektif (pola “wira-wiri”), yaitu
mahasiswa kembali ke kampus sebanyak dua kali dengan ketentuan sebagai berikut.
a. Ke kampus pertama, dilaksanakan pada minggu ke-11 untuk melakukan kegiatan:
1) refleksi praktik pembelajaran dan non pempelajaran, dan
2) seminar laporan kemajuan PTK
b. ke kampus kedua, dilaksanakan pada minggu ke-22 untuk melakukan kegiatan:
1) refleksi praktik pembelajaran dan non pempelajaran, dan
2) seminar laporan hasil PTK
19
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
4
2
3
a. Melaksanakan praktik pembelajaran dengan memanfaatkan berbagai sumber digital dengan menerapkan TPACK berbasis platform RI 4.0
b. Melaksanakan praktik non-mengajar (persekolahan)
c. Melaksanakan PTK terintegrasi dalam praktik pembelajaran secara kolaboratif
d. Mengembangkan dan menerapkan kepemimpinan dalam pembelajaran
e. Melaksanakan refleksi untuk perbaikan kinerja dan peningkatan kompetensi
a. Refleksi hasil pembelajaran dan non-pembelajaran
b. Seminar laporan kemajuan PTK
SEKOLAH MITRA KAMPUS
3
a. Refleksi hasil pembelajaran dan non-pembelajaran
b. Seminar laporan hasil akhir PTK
1
Proses Praktik Pengalaman Lapangan Reflektif divisualisasikan seperti Gambar 4.3.
Gambar 4.3 Proses Praktik Pengalaman Lapangan Reflektif
Aktivitas tersebut adalah salah satu alternatif yang dapat diterapkan. LPTK dapat
mengembangkan atau melakukan improvisasi aktivitas dalam praktik pengalaman
lapangan (PPL), tanpa mengurangi tujuan akhir tahap PPL.
4. Produk PPL
Produk PPL yang merupakan tagihan pelaksanaan PPL untuk masing-masing
mahasiswa adalah sebagai berikut.
a. Laporan Pelaksanaan PPL-Kegiatan Mengajar (Pembelajaran)
b. Laporan Pelaksanaan PPL-Non-mengajar (Non-Pembelajaran
c. Laporan pelaksanaan PTK
d. Video Pembelajaran yang telah diedit dengan durasi 7-10 menit (3 buah)
e. Portofolio berupa kumpulan perangkat pembelajaran yang digunakan dalam
kegiatan pembelajaran (3 set)
Catatan:
1. Format laporan dapat ditetapkan oleh masing-masing LPTK, dengan isi
minimal:
a. Deskripsi kegiatan
b. Keberhasilan dan hambatan/kesulitan yang ditemukan
c. Lesson learnt masing-masing kegiatan.
2. Video pembelajaran mengandung bagian pembuka, inti, dan penutup
3. Semua tagihan disiapkan dalam bentuk file dan diunggah ke sistem yang
digunakan oleh masing-masing LPTK dan.atau Kemenfikbud (Ditjen GTK)
20
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
D. Kehidupan Bermasyarakat di Asrama/Sarana lain
Program Pengembangan Kehidupan Bermasyarakat bertujuan untuk mengembangkan
karakter peserta program studi PPG yang mencakup aspek kepribadian dan sosial calon
guru yang dapat dilaksanakan baik melalui pendidikan berasrama maupun pendidikan di
luar asrama dengan memanfaatkan sarana lain yang relevan. Program pendidikan di asrama
atau sarana lain di luar asrama menekankan pada pengembangan soft skills peserta PPG
dalam kehidupan bermasyarakat.
Program pendidikan di asrama atau melalui sarana dan kegiatan lain yang relevan
merupakan program pendidikan yang komprehensif-holistik mencakup pendidikan
keagamaan, pengembangan akademik, life skills (soft skills dan hard skills), memupuk
wawasan kebangsaan, dan membangun wawasan global, yang digunakan sebagai bagian
integral dalam sistem penyelenggaraan Program PPG untuk menghasilkan calon guru
profesional yang memiliki kompetensi utuh, unggul dan berkarakter.
Tujuan pendidikan berasrama/sarana lain adalah untuk menumbuhkembangkan peserta
program PPG agar:
1. menjadi pribadi yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
2. menjadi pribadi yang berprestasi, memiliki kecakapan hidup, sehat jasmani dan rohani;
3. menjadi pribadi yang unggul dan berkarakter (jujur, cerdas, tangguh, bermoral luhur,
mandiri, dan disiplin).
4. menjadi pribadi yang mampu berkomunikasi dengan baik, peka dan peduli pada sesama,
serta mampu beradaptasi dengan lingkungan yang majemuk;
5. menjadi pribadi yang memiliki rasa cinta tanah air dan wawasan kebangsaan dan
wawasan global; dan
6. memiliki sikap dan jiwa pendidik (guru) yang mau dan mampu berperan sebagai orang
tua kedua di sekolah
Dalam pengelolaan kegiatan dalam pendidikan asrama/sarana lain mengacu pada tahapan
yang runtut dan progresif, proses yang intensif, pendampingan yang dialogis melalui sistem
among, dan output memenuhi kriteria yang diinginkan. Selama menjalani program
pendidikan profesi guru, peserta dibimbing dan dikembangkan dalam tahap-tahap
pembentukan kepribadian guru yang baik. Tahapan pembentukan kepribadian calon guru
dalam pendidikan berasrama/sarana lain dapat dilihat pada Tabel 4.2.
Tabel 4. 3. Tahapan Pembentukan Kepribadian Calon Guru
No. Tahapan Keterangan
1. Tahap
persiapan/ percobaan: masa
penyesuaian/ pengenalan
(preparasi):
Pada tahap ini ada dua aspek penting:
1. Pengenalan dan pemahaman tentang visi-misi,
cita-cita, dan tokoh-tokoh besar,
2. Pengenalan nilai-nilai dasar melalui dinamika
kehidupan nyata: menghargai orang lain dan
perbedaan, kebersamaan dalam keberagaman,
kepedulian, kepemimpinan dan kedisiplinan.
21
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
No. Tahapan Keterangan
2. Tahap orientasi pribadi Tahap ini dimaksudkan untuk mengenali diri (Who
am I).
Dengan pengenalan diri yang utuh dapat membawa
pada kemenangan pribadi, yang bermakna, dapat
mengenal diri (plus-minus), menerima diri,
mencintai diri, mensyukuri diri, citra diri yang
positif, yang bermuara pada terbentuknya rasa
percaya diri yang sehat dan mampu mengelola
dirinya.
Dalam proses ini diberi penekanan pada pemurnian
panggilan profesinya sebagai guru.
3. Tahap orientasi sosial Tahap ini dimaksudkan untuk mengarahkan
kepedulian dan perhatian ke luar dirinya untuk
menjawab tantangan/persoalan bersama. Dalam
proses ini program yang dilaksanakan dapat berupa
analisis sosial, live in, bakti sosial, kunjungan sosial
yang diakhiri dengan refleksi personal dan
kelompok.
Salah satu bagian dari proses ini dapat berupa live in
pada keluarga guru yang akan semakin memperkuat
panggilan profesi keguruannya, atau kegiatan
sejenis.
4. Tahap pemantapan
panggilan menjadi guru
Pada tahap ini kegiatan ditekankan pada aspek
spiritualitas panggilan jiwa (panggilan menjadi
guru) sehingga siap melaksanakan panggilan
tugasnya.
Dalam proses ini diperlukan sebuah refleksi akhir
yang mendalam tentang pilihan kariernya.
Kegiatan dalam pendidikan di asrama/sarana lain dapat berupa kegiatan penunjang
akademik dan non-akademik. Kegiatan penunjang akademik dapat berupa kegiatan belajar
mandiri dan terstruktur baik yang dilakukan perorangan, atau kelompok terkait dengan
tugas-tugas akademik (workshop).
Kegiatan non-akademik minimal mencakup kegiatan kepemimpinan, kepramukaan,
wawasan kebangsaan, bela negara, keagamaan, dan sosial kemasyarakatan,
1. Latihan Kepemimpinan
Latihan kepemimpinan merupakan kegiatan untuk meningkatkan kemampuan peserta
PPG agar efektif memimpin, mengokoordinasi, dan memotivasi orang lain dalam
rangka mencapai tujuan. Program ini dapat dilaksanakan secara terstruktur atau
terintegrasi/melekat dengan aktivitas sehari-hari.
2. Kepramukaan
Di samping memberi bekal akademis sebagai guru profesional pada bidang studi
masing-masing, program PPG juga diarahkan untuk menyiapkan para guru profesional
yang dapat melaksanakan tugas pembinaan kepramukaan di sekolah tempat bertugas.
22
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
Untuk itu, perlu difasilitasi agar peserta sekurang-kurangnya memperoleh sertifikat
mahir dasar di bidang kepramukaan.lakukan secara diluar kelas (penunjang akademik).
3. Wawasan Kebangsaan dan Bela Negara
Kegiatan yang terkait dengan Bela Negara, Wawasan Kebangsaan, dan pendidikan
karakter yang melekat didalamnya dapat dilaksanakan secara terstruktur di kelas dapat
juga di luar kelas.
Pelaksanaan kegiatan Bela Negara dapat dilakukan melalui beberapa aktivitas, sebagai
berikut : a) Model Pendidikan bekerjasama dengan TNI untuk memperkuat kompetensi
bela negara, b) Model Pelatihan/Workshop (konsep dan praktik), c) Model Intensif dan
Pendampingan (Kelompok, studi kasus).
Materi wawasan kebangsaan dapat mencakup; a) Wawasan Kebangsaan yang
Berlandaskan Pancasila, b) Wawasan Kebangsaan mengembangkan persatuan
Indonesia yang memiliki asas bhineka tunggal ika, c) Wawasan Kebangsaan yang
memberikan nilai patriotisme, dan d) Wawasan Kebangsaan yang menguatkan Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
Pelaksanaan Wawasan Kebangsaan dapat dilakukan dengan beberapa aktivitas, sebagai
berikut: a) Model Diskusi – Action – Share (DAS) di Asrama, b) Kegiatan Kelompok
dan Simulasi, c) Model Team Building.
23
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
BAB V
SISTEM PENILAIAN PROGRAM PPG
A. Prinsip Penilaian
Untuk mendapatkan hasil penilaian yang akurat tentang input, proses dan hasil belajar
mahasiswa Program Studi PPG yang sedang dan telah berlangsung, penilaian harus
memenuhi sejumlah prinsip, baik dalam hal instrumen yang digunakan maupun proses
pelaksanaan pengukuran dan/atau penilaiannya.
Beberapa prinsip dalam melaksanakan penilaian, adalah sebagai berikut.
1. Valid
Penilaian yang akurat memerlukan data-data akurat. Data akurat diperoleh dari
pengukuran menggunakan instrumen yang valid, yang mampu mengukur kompetensi
yang hendak diukur.
2. Reliabel
Penilaian bersifat ajek, artinya dilakukan oleh siapa pun, kapan pun, dimana pun akan
memperoleh hasil yang konsisten dan relatif tidak berubah walaupun dilaksanakan
pada situasi yang berbeda.
3. Objektif
Penilaian dilakukan apa adanya; tidak dipengaruhi oleh faktor subjektivitas penilai,
sehingga hasil penilaian menggambarkan secara tepat penguasaan kompetensi oleh
mahasiswa. Untuk itu, apabila penilaian dilakukan dengan menggunakan jenis
instrumen esai dan/atau nontes, harus disertai dengan kunci jawaban atau rubrik
penilaian. Demikian juga apabila penilaian dilakukan oleh lebih dari satu orang, harus
dijaga konsistensi (reliabilitas) antarpenilainya.
4. Adil
Penilaian tidak menguntungkan atau merugikan mahasiswa tertentu karena
dipengaruhi oleh latar belakang mahasiswa, seperti latar belakang status sosial,
ekonomi, agama, gender, suku, dan lain-lain. Kalau pun ada perbedaan hasil penilaian
pada mahasiswa, itu benar-benar menunjukkan perbedaan penguasaan kompetensi
pada masing-masing mahasiswa yang dinilai.
5. Sistematis
Penilaian dilakukan secara terstruktur, terencana, dan mengikuti prosedur baku. Oleh
karena itu, sebelum melakukan penilaian harus dibuat perencanaan secara rinci tentang
langkah-langkah yang akan dilakukan dalam menilai penguasaan kompetensi, mulai
dari penyusunan kisi-kisi sampai proses penentuan hasil penilaian.
6. Akuntabel
Penilaian harus menghasilkan keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan dari sisi
proses, instrumen, dan personel yang melaksanakan penilaian.
7. Berkelanjutan
Penilaian dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung.
8. Berorientasi pada Tujuan
Penilaian dilaksanakan secara terintegrasi dan komprehensif untuk mengukur
keberhasilan proses pembelajaran sebagai tolok ukur ketercapaian tujuan.
9. Terpadu
Penilaian merupakan salah satu komponen dari sistem pembelajaran yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran.
24
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
10. Terbuka
Penilaian harus dilakukan secara terbuka, artinya proses penilaian yang akan
dilaksanakan dan kriteria penilaian yang akan digunakan dapat diakses oleh
stakeholder, sebagai acuan dalam mengikuti proses penilaian.
B. Acuan Penilaian
Penilaian terhadap proses dan hasil belajar Program Studi PPG dilakukan dengan
menggunakan acuan patokan (PAP). PAP ditujukan untuk memperoleh gambaran taraf
penguasaan capaian pembelajaran (mastery level) mahasiswa. Merujuk Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 yang diperbarui Nomor 19 tahun
2017 tentang Guru Pasal 15 ayat (4) yang menyatakan bahwa tunjangan profesi guru
diberikan kepada guru yang memenuhi beberapa persyaratan, antara lain memiliki nilai
hasil penilaian kinerja minimal baik, maka batas kelulusan (passing grade) capaian
pembelajaran Program Studi PPG ditetapkan dengan kriteria baik. Mahasiswa yang belum
mencapai batas kelulusan diberi kesempatan untuk menempuh ujian ulang asalkan masih
dalam batas masa studi PPG (3 tahun).
C. Teknik Penilaian
Teknik penilaian yang digunakan untuk menetapkan kualitas proses dan hasil belajar
mahasiswa Prodi PPG adalah teknik tes dan teknik nontes. Teknik tes yang digunakan
adalah tes verbal (tes tulis atau tes lisan) dan tes nonverbal berupa tes kinerja/penampilan
(performance test). Teknik nontes digunakan untuk melengkapi penilaian yang dilakukan
dengan tes, meliputi: pemberian angket, wawancara, observasi nontes, analisis isi
dokumen. Terkait dengan teknik-teknik pengukuran sebagaimana telah disebutkan di atas,
maka pengukuran komponen-komponen penilaian kualitas proses dan hasil belajar
mahasiswa Prodi PPG menggunakan teknik yang relevan sesuai dengan karakteristik pada
setiap komponen penilaian.
D. Prosedur Penilaian
1. Penilaian Mata Kuliah
Mata kuliah yang ditempuh oleh mahasiswa “Prajabatan” Prodi PPG meliputi: (1)
Pendalaman Materi Pedagogi dan Bidang Studi, (2) Pengembangan Perangkat
pembelajaran, dan (3) Praktik Pengalaman Lapangan. Penilaian terhadap mata kuliah
tersebut dilakukan oleh dosen pengampunya. Khusus Mata kuliah PPL, penilaian
dilakukan oleh dosen pembimbing dan guru pamong. Standar penilaian dan kelulusan
mata kuliah mengacu pada pedoman akademik tiap-tiap LPTK.
2. Uji komprehensif
Uji komprehensif merupakan penilaian yang dilakukan secara menyeluruh tentang teori
pedagogik dan pengetahuan bidang studi termasuk materi esensial, advance materials
dan kebermaknaan (apa, mengapa, bagaimana) yang bersumber dari perangkat
pembelajaran yang dihasilkan dari lokakarya dan diperluas pada aspek TPACK dan
HOTS. Uji komprehensif dimaksudkan sebagai proses menilai mahasiswa PPG dalam
rangka mengukur kesiapan dan kecukupan kompetensi mahasiswa sebelum mengikuti
PPL. Kelulusan uji komprehensif digunakan sebagai syarat mengikuti Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL). Untuk persiapan uji komprehensif, mahasiswa harus
menyiapkan perangkat pembelajaran.
Prosedur uji komprehensif.
25
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
1. Mahasiswa mendalami tiga perangkat pembelajaran yang telah diunggah di LMS
untuk digunakan sebagai bahan ujian komprehensif
2. Mahasiswa mempraktikkan pembelajaran atau presentasi maksimal 30 menit dari
sebagian langkah-langkah di RPP sesuai dengan permintaan penguji.
3. Penguji menilai mahasiswa berdasarkan pedoman penilaian cuplikan praktik
pembelajaran (Lampiran 7 A / form P 5.1.)
4. Penguji mengajukan pertanyaan untuk mendalami pemahaman mahasiswa terhadap
konten (materi esensial, advanced material, HOTS) dan pedagogi (termasuk
TPACK) berdasarkan rambu-rambu penilaian pendalaman ujian komprehensif
(Lampiran 7 B / form P 5.2.)
Uji komprehensif dilakukan secara lisan dan/atau tulis selama 2 JP oleh (2 orang) dosen
Prodi PPG yang keahliannya sesuai. Uji komprehensif diawali dari pendalaman
terhadap perangkat pembelajaran yang sudah disiapkan oleh mahasiswa dan
dilanjutkan pendalaman pedagogik termasuk TPACK dan bidang studi termasuk
advanced material dan HOTS. Kompetensi yang perlu digali dalam uji komprehensif
mengacu pada 7 (tujuh) capaian pembelajaran berikut.
Tabel 5. 1. Capaian Pembelajaran untuk Uji Komprehensif
No Capaian Pembelajaran yang Digali dari Uji Komprehensif
1
Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik yang memesona,
yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh
panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan
kemurahhatian;
2
Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi
yang harus dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel);
3
Menguasai materi ajar termasuk advance materials secara bermakna yang
dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan
“bagaimana” (penerapan) dalam kehidupan sehari-hari;.
4
Mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan prinsip memadukan
pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan komunikasi
atau Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dan
pendekatan lain yang relevan;
5
Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan menerapkan
teknologi informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter
Indonesia), pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan
masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif,
dengan menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar yang didukung
hasil penelitian;
6
Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan
menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk
perbaikan kualitas pembelajaran;
26
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
No Capaian Pembelajaran yang Digali dari Uji Komprehensif
7 Mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru profesional
melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi
3. Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG)
Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) terdiri atas Uji
Kinerja (UKin) dan Uji Pengetahuan (UP). Untuk mengikuti UKMPPG, mahasiswa
harus sudah lulus penilaian proses dan produk pengembangan perangkat
pembelajaran, proses dan produk PPL, seta penilaian kehidupan bermasyarakat yang
ditunjukkan dengan Surat Keterangan lulus semua mata kuliah dari LPTK (secara
sistem hal itu dapat dilihat dari semua nilai yang diunggah oleh dosen/LPTK).
Pelaksanaan UKMPPG diatur oleh Panitia Nasional dalam buku Panduan UKMPPG.
a. Uji Kinerja (UKin)
Uji Kinerja (UKin) merupakan uji kompetensi untuk mengukur pencapaian 7
(tujuh) CPL selama mahasiswa mengikuti program PPG. UKin dilakukan dalam 2
(dua) bentuk: Uji kinerja pembelajaran dan portofolio. Uji kinerja pembelajaran
dimaksudkan untuk menilai kinerja mahasiswa dalam merencanakan, melak-
sanakan, dan mengevaluasi pembelajaran. Uji kinerja portofolio digunakan untuk
menilai produk kinerja mahasiswa selama satu tahun dalam bentuk portofolio.
UKin Pembelajaran
UKin pembelajaran mahasiswa PPG Prajabatan dilakukan dengan ketentuan:
1) Dilaksanakan dalam konteks kelas riil (real teaching) di sekolah mitra.
2) Penilaian dilakukan melalui pengamatan, dengan menggunakan instrumen
UKin Pembelajaran yang disediakan oleh PNUKMPPG.
3) Pelaksanaan UKin pembelajaran dikoordinasikan oleh LPTK penyelenggara,
bertempat di sekolah mitra.
4) Dinilai oleh dua penilai yaitu satu dosen (BUKAN dosen pembimbing
mahasiswa yang diuji) dan satu guru (BUKAN guru pamong mahasiswa yang
diuji).
5) Durasi waktu pelaksanaan UKin Pembelajaran adalah 2 JP (1 kali pertemuan).
6) Perangkat pembelajaran yang digunakan dalam UKin Pembelajaran, dapat
berasal dari hasil lokakarya yang direvisi atau disiapkan secara khusus (materi
baru).
7) Rambu-rambu penilaian dan Panduan Teknis pelaksanaan UKin Pembelajaran
secara rinci diatur di Buku Pedoman UKMPPG yang dikeluarkan oleh
PNUKMPPG.
Jika dalam batas waktu pelaksanaan UKin Pembelajaran, masih dalam kondisi
kedaruratan covid-19 (Kepres no 11 tahun 2020), maka UKin Pembelajaran
dilakukan dalam dua model sesuai dengan kondisi daerah.
27
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
Tabel 5. 2. Alternatif Model Ukin Pembelajaran
No Kondisi daerah Alternatif Model UKin Pembbelajaran
1 Daerah “hijau” dan
sekolah mitra
menyelenggarakan
pembelajaran di kelas
a. Real teaching di kelas (dengan tetap
mengikuti protokol kesehatan covid 19)
b. Pelaksanaan UKin Pembelajaran
mengikuti panduan UKin Pembelajaran
“kondisi normal”.
2 Daerah “selain hijau” dan
sekolah mitra menyeleng-
garakan pembelajaran
daring
a. Real teaching daring 2 JP b. Dosen dan guru penguji melakukan
penilaian dengan bergabung secara
daring dalam pembelajaran mahasiswa
yang diuji
c. Penilaian mengikuti panduan UKin
Pembelajaran yang dibuat oleh
PNUKMPPG.
UKin Portofolio
Kinerja portofolio merupakan produk kinerja yang dihasilkan oleh mahasiswa
selama satu tahun mengikuti program PPG yang mendukung pengembangan diri
sebagai calon guru profesional. Kinerja yang dapat dimasukkan dalam portofolio,
diantaranya penyaji/peserta seminar nasional/internasional, penelitian, dan
kegiatan lain yang mendukung profesi guru. Ketentuan secara rinci tentang kinerja
yang dapat dimasukkan ke dalam portofolio dan penilaiannya disajikan dalam
Buku Panduan Teknis UKMPPG yang dikeluarkan oleh PNUKMPPG.
b. Uji Pengetahuan (UP)
Uji Pengetahuan (UP) merupakan uji kompetensi yang diselenggarakan serentak
secara daring untuk mengukur pencapaian 7 (tujuh) capaian pembelajaran
mahasiswa PPG. UP diikuti oleh peserta di LPTK penyelenggara PPG Prajabatan.
Panduan penyelenggaraan UP UKMPPG diatur secara rinci di Buku Panduan
Teknis UKMPPG yang dikeluarkan oleh PNUKMPPG.
E. Kelulusan
Mahasiswa peserta PPG dinyatakan lulus jika:
1. Lulus semua mata kuliah: Pendalaman Materi Pedagogi dan Bidang Studi;
Pengembangan Perangkat pembelajaran dan New Model Peerteaching; dan Praktik
Pengalaman Lapangan.
2. Lulus UKMPPG: Uji Kinerja (UKin) dan Uji Pengetahuan (UP).
Mahasiswa yang lulus Pendidikan Profesi Guru memperoleh sertifikat pendidik yang
diterbitkan oleh LPTK masing-masing dan berlaku secara nasional
28
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
BAB VI
PENYELENGGARAAN PROGRAM STUDI PPG
Program Studi PPG yang diselenggarakan oleh LPTK harus memiliki sumber daya manusia
dan sarana dan prasarana penunjang yang memenuhi persyaratan. Sumber daya manusia yang
diperlukan dalam Penyelenggaraan Program Studi PPG di LPTK terdiri atas: pengelola
program, dosen, dan tenaga kependidikan. Selain itu penyelenggaraan Program Studi PPG
harus melibatkan guru pamong dari sekolah mitra, dan atau tutor dari berbagai tempat belajar
jika diperlukan.
A. Pengelola Program, Dosen, Guru Pamong, Tutor, dan Tenaga Kependidikan
1. Pengelola Program
Pengelolaan Program Studi PPG mengacu pada standar kompetensi lulusan, standar isi,
standar proses, standar penilaian, serta standar sarana dan prasarana pembelajaran.
Pengelolaan kegiatan pembelajaran dilakukan dengan melibatkan sekolah mitra.
Pengelolaan PPL dilakukan oleh pengelola PPL bekerja sama dengan Program Studi
dan Sekolah Mitra.
Pengelolaan Program Studi PPG membutuhkan regulasi kebijakan yang berorientasi
pada reformasi kelembagaan dan peningkatan mutu pendidikan guru secara
profesional. LPTK penyelenggara Program Studi PPG harus menyusun Struktur
Organisasi dan Tata Kerja Pengelola Program PPG, baik di tingkat Universitas maupun
di tingkat Program Studi.
Secara umum Struktur Organisasi dan Tata Kerja Pengelola Program Studi PPG dapat
dijelaskan sebagai berikut :
a. Pengelolaan Program Studi PPG pada universitas eks IKIP berada pada tingkat
universitas.
b. Pengelolaan Program Studi PPG pada universitas yang memiliki FKIP berada
pada tingkat Fakultas.
c. Pengelolaan Program Studi PPG berada di tingkat perguruan tinggi di bawah
tanggung jawab Rektor yang dilaksanakan oleh Ketua/Koordinator Program
Studi.
d. Ketua/Koordinator Program Studi dalam melaksanakan tugasnya dibantu oleh
koordinator/divisi bidang studi.
e. Pengelolaan Program Studi PPG di tingkat perguruan tinggi didukung oleh:
1) Badan/lembaga/unit pelaksana penjaminan mutu atau sebutan lain yang
bertugas untuk melakukan kegiatan penjaminan mutu Program Studi PPG.
2) Badan/lembaga/unit pelaksana teknologi informasi dan komunikasi atau
sebutan lain yang bertugas untuk mengelola TIK Program Studi PPG.
3) Pusat/Unit PPL.
4) Pengelola akademik.
5) Pengelola asrama dan atau sarana lain.
6) Pengelola administrasi dan keuangan.
7) staf/tenaga pendukung.
Pengelola program adalah dosen yang mendapat penugasan dan penempatan (home
base) di program studi PPG yang ditetapkan dengan keputusan pimpinan perguruan
tinggi. Pengelola program terdiri atas pengelola program studi PPG dan pengelola
29
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
bidang studi. Pengelola program studi PPG harus memiliki pengalaman mengelola
program studi dan memiliki kompetensi pedagogik dan manajerial.
Pengelola Program Studi PPG minimal berjumlah 5 (lima) orang, yang terdiri atas
paling sedikit 2 (dua) orang berkualifikasi doktor atau doktor terapan dan 3 (tiga) orang
berkualifikasi magister atau magister terapan dengan jabatan akademik paling rendah
lektor serta berlatar belakang di bidang pendidikan pada salah satu kualifikasi yang
dimiliki.
Pengelola bidang studi pada program studi PPG minimal berjumlah 2 (dua) orang pada
bidang studi yang diselenggarakan, berkualifikasi magister atau magister terapan
dengan jabatan akademik paling rendah lektor, berlatar belakang bidang pendidikan
pada salah satu kualifikasi akademik yang dimiliki dan penempatannya (home base)
pada program studi jenjang S-1 sesuai bidang studi PPG.
2. Dosen
Dosen adalah dosen program studi pada jenjang S-1 sesuai dengan bidang studi yang
diselenggarakan pada program studi PPG yang diberi tugas mengampu pendalaman
materi, lokakarya, dan atau membimbing Praktik Pengalaman Lapangan pada program
studi PPG.
Persyaratan dosen pengampu pendalaman materi, lokakarya, dan atau membimbing
Praktik Pengalaman Lapangan adalah:
a. Berkualifikasi akademik paling rendah magister atau magister terapan.
b. Berlatar belakang di bidang pendidikan pada salah satu kualifikasi akademik yang
dimiliki dan sesuai dengan bidang keilmuan keahlian yang diampu atau pernah
mengikuti pelatihan Applied Approach (AA) bagi pengampu pendalaman materi.
c. Memiliki jabatan fungsional akademik paling rendah Lektor.
d. Untuk PPG kejuruan, dosen dapat berasal dari dunia usaha dan dunia industri dengan
memiliki sertifikat kompetensi sesuai dengan bidang keahlian yang diajarkan.
e. Memiliki sertifikat pendidik.
3. Guru Pamong
Guru pamong adalah guru pada sekolah mitra yang diberi tugas membimbing mahaiswa
pada bidang studi yang relevan pada saat kegiatan pengembangan perangkat
pembelajaran mendampingi dosen pada saat lokakarya. Selain itu guru pamong juga
membimbing mahasiswa pada saat pelaksanaan PPL bersama dosen pembimbing di
Program Studi PPG.
Persyaratan untuk menjadi guru pamong dalam Program Studi PPG adalah sebagai
berikut.
a. Memiliki kualifikasi pendidikan sekurang-kurangnya sarjana atau sarjana terapan;
b. Bertugas pada satuan pendidikan di lingkungan Kemendikbud.
c. Memiliki sertifikat pendidik profesional;
d. Memiliki jabatan fungsional serendah-rendahnya guru madya, dan dalam kondisi
tertentu dapat menggunakan guru muda; dan
e. Memiliki latar belakang pendidikan yang sama dengan bidang studi/mata pelajaran
yang diampu, dan bidang studi/mata pelajaran yang diajarkan oleh mahasiswa yang
dibimbing.
30
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
4. Tutor
Tutor adalah pendidik profesional yang berfungsi memberi bantuan belajar kepada
mahasiswa dalam kegiatan pendalaman materi atau lokakarya untuk mahasiswa
pendidikan produktif kejuruan. Keberadaan tutor bersifat opsional.
Persyaratan untuk menjadi tutor dalam program studi PPG adalah sebagai berikut.
a. Memiliki kualifikasi akademik minimal sarjana/sarjana terapan;
b. Memiliki latar belakang bidang pendidikan atau non-pendidikan sesuai bidang
keahlian yang diampu,
c. Memiliki sertifikat kompetensi sesuai bidang keahlian yang diampu.
5. Tenaga Kependidikan
LPTK penyelenggara Program Studi PPG harus memiliki tenaga kependidikan yang
terdiri atas tenaga administrasi dan keuangan, laboran, dan pustakawan yang dapat
mendukung dan memperlancar pelaksanaan Program Studi PPG.
Syarat tenaga kependidikan adalah sebagai berikut:
a. memiliki kualifikasi akademik paling rendah lulusan program diploma 3 (tiga) yang
dinyatakan sesuai dengan kualifikasi tugas pokok dan fungsinya.
b. memiliki sertifikat kompetensi sesuai dengan bidang tugas dan keahliannya (tenaga
kependidikan yang memerlukan keahlian khusus).
Jumlah tenaga kependidikan disesuaikan dengan kebutuhan Program Studi PPG dan
kondisi LPTK penyelenggara.
B. Sarana dan Prasarana Penunjang Program PPG
LPTK penyelenggara Program Studi PPG harus memiliki sarana prasarana sebagai berikut.
a. Ruang perkuliahan beserta peralatan pendukungnya yang khusus diperuntukkan bagi
penyelenggaraan Program Studi PPG.
b. Laboratorium pembelajaran mikro (microteaching) berserta peralatan pendukungnya
yang berfungsi sebagai sarana untuk praktik keterampilan mengajar secara terbatas.
c. Pusat sumber belajar terintegrasi dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
yang berfungsi sebagai sarana dalam menyusun, mengembangkan, dan menyediakan
bahan ajar, bahan uji, atau produk pembelajaran lainnya.
d. Asrama mahasiswa atau sarana lain yang berfungsi untuk mengembangkan
kompetensi sosial dan kepribadian serta penguatan jiwa pendidik.
e. Diutamakan memiliki sekolah laboratorium sebagai sarana penyiapan calon guru
profesional dan untuk pengembangan ilmu dan praksis pendidikan.
f. Sekolah mitra yang berfungsi sebagai tempat pelaksanaan PPL.
C. Penjaminan Mutu
Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan adalah kegiatan sistemik untuk meningkatkan mutu
pendidikan tinggi secara berencana dan berkelanjutan. Sistem penjaminan mutu
dilaksanakan mengacu pada Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi
nomor 26 Tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi. Peraturan
menteri ini merupakan amanah pelaksanaan Pasal 52 ayat (3) dan Pasal 54 ayat (8) Undang-
Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi. Sistem penjaminan mutu
pendidikan tinggi dilakukan secara internal maupun eksternal. Sistem Penjaminan Mutu
31
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
Internal (SPMI) direncanakan, dilaksanakan, dievaluasi, dikendalikan, dan dikembangkan
oleh perguruan tinggi dilaksanakan oleh unit penjaminan mutu LPTK atau sejenisnya.
Sistem Panjaminan Mutu Eksternal (SPME) direncanakan, dievaluasi, dilaksanakan,
dikendalikan, dan dikembangkan oleh BAN-PT dan/atau Lembaga Akreditasi Mandiri
(LAM) melalui akreditasi sesuai dengan kewenangan masing-masing.
1. Sistem Penjaminan Mutu Internal
SPMI Program Studi PPG merupakan turunan SPMI Perguruan Tinggi. SPMI Program
PPG dilakukan untuk menjamin pelaksanaan PPG di LPTK melampaui standar
pendidikan guru. LPTK penyelenggara Program Studi PPG harus memiliki satuan
penjaminan mutu dalam bentuk badan/lembaga/unit/sebutan lain yang sejenis. Satuan
penjaminan mutu ini bertugas mengembangkan, mengimplementasikan, memonitoring
dan mengevaluasi SPMI Program Studi PPG. Dokumen SPMI Program Studi PPG
adalah: kebijakan mutu, pedoman/manual mutu, standar mutu, dan dokumen/formulir
mutu. SPMI Program Studi PPG ditetapkan dalam peraturan pemimpin perguruan
tinggi bagi PTN atau peraturan badan hukum penyelenggara bagi PTS, setelah disetujui
senat atau senat akademik perguruan tinggi.
Pelaksanaan SPMI program Studi PPG melibatkan seluruh civitas akademika dan
tenaga penunjang lainnya. Penjaminan mutu internal dilakukan dengan mereview
program secara periodik, penjaminan mutu pengajar secara terus menerus, tersedianya
fasilitas pendidikan yang memadai, menjalankan evaluasi peserta dengan objektif dan
transparan, dan sistem informasi yang mudah, benar, dan terbuka untuk semua
pemangku kepentingan. Siklus SPMI di LPTK terdiri atas: (1) penetapan standar; (2)
pelaksanaan standar; (3) evaluasi pelaksanaan standar; (4) pengendalian pelaksanaan
standar; dan (5) peningkatan standar (PPEPP).
Penjaminan mutu Program Studi PPG perlu memperhatikan tiga langkah, yaitu: (1)
penentuan kebijakan dan manual untuk penjaminan mutu; (2) penetapan standar dan
formulir mutu; serta (3) pelaksanaan monitoring dan review internal periodik program.
2. Sistem Penjaminan Mutu Eksternal
Sistem Penjaminan Mutu Eksternal (SPME) adalah kegiatan penilaian melalui
akreditasi untuk menentukan kelayakan dan tingkat pencapaian mutu program studi dan
perguruan tinggi. SPME Program Studi PPG dikembangkan dan dilakukan oleh BAN-
PT/LAM. Akreditasi program studi penyelenggara Program Studi PPG dilakukan pada
Program Studi PPG yang berada di tingkat perguruan tinggi. Penjaminan mutu
eksternal Program Studi PPG merupakan bentuk pencerminan dari luaran pelaksanaan
SPMI.
3. Monitoring dan Evaluasi Program Studi PPG
Dalam penyelenggaraan Program Studi PPG, perlu dilakukan monitoring dan evaluasi
untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan yang telah ditetapkan. Monitoring
eksternal Program Studi PPG dilaksanakan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kegiatan monitoring
pelaksanaan Program Studi PPG bertujuan untuk mengamati dan memantau kegiatan
yang dilakukan oleh penyelenggara. Tujuan Monitoring dan Evaluasi Program Studi
PPG:
32
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
a. untuk mengetahui apakah Program Studi PPG berjalan sesuai dengan ketentuan
dan rambu-rambu yang telah ditetapkan, sehingga tujuan dapat dicapai. Selain itu,
hasil monitoring juga dapat digunakan untuk memberi masukan kepada
penyelenggara tentang berbagai kendala yang perlu segera dicarikan solusinya.
b. untuk pengendalian mutu Program Studi PPG sebagai bentuk akuntabilitas
penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan.
4. Laporan Hasil Evaluasi dan Tindak Lanjut
a. Laporan hasil evaluasi berisi tentang pelaksanaan Program Studi PPG dan hasil
yang dicapai berdasarkan tujuan yang ditetapkan.
b. Laporan hasil evaluasi juga memuat tentang faktor-faktor penghambat dan
pendukung keberhasilan Program Studi PPG.
c. Laporan hasil evaluasi Program Studi PPG disusun dengan sistematika sebagai
berikut: pendahuluan, pelaksanaan, hasil evaluasi, kesimpulan, dan rekomendasi.
d. Laporan hasil evaluasi yang dibuat oleh unit program ditujukan kepada pimpinan
perguruan tinggi penyelenggara (Dekan/Rektor).
e. Laporan hasil evaluasi Program Studi PPG yang dilakukan oleh pihak
penyelenggara disampaikan kepada Ditjen GTK Kemdikbud c.q. Direktur
Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan.
f. Hasil evaluasi digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk kelanjutan
pelaksanaan Program Studi PPG
g. Apabila berdasarkan hasil monitoring dan evaluasi menunjukkan adanya
pelanggaran ketentuan penyelenggaraan yang dilakukan oleh LPTK, maka tim
yang ditunjuk dapat merekomendasikan Corrective action,
h. Corrective action dilakukan bertahap diawali dengan teguran secara lisan 1,
teguran secara lisan 2, teguran secara tertulis 1, teguran tertulis 2 dengan
penegasan, pencabutan ijin perguruan tinggi tersebut sebagai LPTK
penyelenggara Program Studi PPG.
Apabila ditemukan program studi yang melaksanakan PPG tidak taat azas, maka
LPTK penyelenggara dapat mencabut surat penugasan pelaksanaan Program Studi
PPG kepada program studi yang bersangkutan.
33
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
BAB VII
PEMBIAYAAN PROGRAM STUDI PPG
Standar pembiayaan pembelajaran merupakan kriteria minimal tentang komponen dan
besaran biaya investasi dan biaya operasional yang disusun dalam rangka pemenuhan Capaian
Pembelajaran Lulusan Bidang Studi. Biaya investasi merupakan bagian dari biaya pendidikan
untuk pengadaan sarana dan prasarana, pengembangan dosen, dan tenaga kependidikan pada
LPTK. Biaya operasional pendidikan merupakan bagian dari biaya pendidikan tinggi yang
diperlukan untuk melaksanakan kegiatan pendidikan yang mencakup biaya dosen, biaya
tenaga kependidikan, biaya bahan operasional pembelajaran, dan biaya operasional tidak
langsung.
Standar biaya operasional LPTK penyelenggara Program Studi PPG bagi perguruan tinggi
negeri ditetapkan secara periodik oleh Menteri dengan mempertimbangkan:
1. Peringkat akreditasi perguruan tinggi dan program studi
2. Indeks kemahalan wilayah
Standar satuan biaya operasional LPTK menjadi dasar bagi setiap LPTK untuk menyusun
rencana anggaran pendapatan dan belanja (RAPB) LPTK tahunan dan menetapkan biaya yang
ditanggung oleh mahasiswa.
Standar biaya operasional LPTK penyelenggara program Studi PPG bagi perguruan tinggi
swasta ditetapkan oleh masing-masing perguruan tinggi sesuai dengan kebutuhan dan
kebijakan masing-masing.
A. Sumber Pembiayaan
Lembaga Pendidikan Tenaga Pendidikan (LPTK) dapat mengupayakan pendanaan
Program Studi PPG dari berbagai sumber di luar biaya pendidikan yang diperoleh dari
mahasiswa.
Komponen pembiayaan lain di luar biaya pendidikan yang diperoleh dari mahasiswa,
antara lain:
1. hibah;
2. jasa layanan profesi dan/atau keahlian;
3. dana lestari dari alumni dan filantropis;
4. kerja sama kelembagaan pemerintah dan swasta; dan/atau
5. sumber lain yang sesuai dengan ketentuan peraturan perundangan.
LPTK wajib menyusun kebijakan, mekanisme, dan prosedur dalam menggalang sumber
dana lain secara akuntabel dan transparan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan.
B. Sistem Pelaporan
Untuk mewujudkan pelaporan pengelolaan keuangan yang akuntabel, maka LPTK
wajib:
1. mempunyai sistem pencatatan biaya dan melaksanakan pencatatan biaya sesuai dengan
ketentuan peraturan perundang-undangan sampai pada satuan program studi;
2. melakukan analisis biaya operasional Prodi PPG sebagai bagian dari penyusunan
remcana kerja dan anggaran tahunan LPTK yang bersangkutan;
34
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
3. melakukan evaluasi tingkat ketercapaian standar satuan biaya pendidikan tinggi pada
setiap akhir tahun anggaran.
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) wajib menyusun kebijakan,
mekanisme, dan prosedur dalam menggalang sumber dana lain serta pelaporannya
secara akuntabel dan transparan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan.
Dalam menyusun komponen pembiayaan harus relevan dengan kebutuhan
operasional Tri Dharma Perguruan Tinggi dan wajib dicantumkan dalam laporan
keuangan perguruan tinggi.
35
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
BAB VIII
PENUTUP
Demikian pedoman ini disusun sebagai dasar pengelolaan dan penyelenggaraan Program Studi
PPG bagi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan maupun LPTK. Bagi Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, pedoman ini dijadikan sebagai dasar dalam melakukan
perencanaan, penetapan perguruan tinggi sebagai penyelenggara Program Studi PPG,
monitoring dan evaluasi. Bagi LPTK penyelenggara, pedoman ini dijadikan dasar dalam
melakukan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi Program Studi PPG
yang diselenggarakan.
36
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
DAFTAR PUSTAKA
DACWP-EV (Development Assistance Committee Working Party on Aid Evaluation). 2002.
Glossary of Key Terms in Evaluation and Results Based Management. Paris:OECD.
Website: www.oecd.org/dac/ evaluation.
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun
2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16
Tahun 2006 Tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru, Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Directorate General of Higher Education, Ministry of Education. 2003. Higher Education
Long Term Strategy 2003-2010. Jakarta: Directorate General of Higher Education,
Ministry of Education Republic of Indonesia.
Direktorat Pembinaan Akademik dan Kamahasiswaan. 2003. Pedoman Penjaminan Mutu
(Quality Assurance) Pendidikan Tinggi. Jakarta: Direktorat Pembinaan Akademik dan
Kamahasiswaan. Ditjen Dikti. Depdiknas.
Hammond, Linda Darling & Prince, Cynthia D. July. 2007. Strengthening Teacher Quality in
High-Need Schools─Policy and Practice. Executive Summary. A report prepared under
a grant from The Joyce Foundation to the Council of Chief State School Officers.
La Trobe University.2008. The Complete Australian University Experience Michigan State
University, Department of TE.
Meery C. Herring, Mattew J. Kohler, and, Punya Mishra, 2016. Handbook of Technological
Pegdagogical Content Knowledge (TPACK) for Educators, Routledge, Taylor & Francis
Group: New York and London
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 87 Tahun 2013 tentang Program
Pendidikan Profesi Guru Prajabatan.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Konselor.
Pendidikan Tinggi Nomor 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
Peraturan Menteri Riset Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 50 Tahun 2018 tentang
Perubahan Atas Peraturan Menteri Riset Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 44
Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 62 Tahun 2016 tentang
Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi.
Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 55 Tahun 2017 tentang
Standar Pendidikan Guru.
Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 59
Tahun 2018 tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, Sertifikat Profesi, Gelar, dan Tata
Cara Penulisan Gelar di Perguruan Tinggi.
Peraturan Menteri Negara PAN dan RB Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kreditnya.
37
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah
Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
(KKNI).
Slavin, Robert E.1994. Educational Psychology Theory and Practice. Boston: Allyn and
Bacon.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
38
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
LAMPIRAN
Lampiran ini hanya sebagai contoh saja, LPTK dapat membuat form-form atau lembar kerja
menyesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik di setiap LPTK.
39
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
LAMPIRAN 1. Lembar Kerja Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
LEMBAR KERJA
REVIU AWAL PERANGKAT PEMBELAJARAN (DARING) 1. Kelengkapan Unsur Perangkat Pembelajaran
Nama Mahasiswa : _____________________
Bidang Studi PPG : _____________________
________, ____________2020
Dosen Pembimbing/Guru Pamomg
____________________________
No Unsur Perangkat Pembejaran
Kelengkapan
komponen
Pemenuhan
HOTS
Pemenuhan
TPACK Komentar/saran
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1 Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP)
2 Bahan Ajar
3 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4 Media Pembelajaran
5 Evaluasi Pembelajaran
40
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
2. Kesesuaian Antar Unsur Perangkat Pembelajaran
No Unsur perangkat pembelajaran Kesesuaian
Komentar/saran Ya Tidak
1 RPP dengan Bahan Ajar
2 RPP dengan LKPD
3 RPP dengan Media
4 RPP dengan Evaluasi
5 Bahan ajar dengan LKPD
6 Bahan Ajar dengan Media
7 Bahan Ajar dengan Evaluasi
8 LKPD dengan Media
9 LKPD dengan Evaluasi
________________, __________________2020
Dosen Pembimbing/Guru Pamomg
____________________________
41
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
LAMPIRAN 2. Lembar Kerja Video Praktik Pembelajaran
LEMBAR KERJA
REVIU AWAL VIDEO PRAKTIK PEMBELAJARAN (DARING)
Pemenuhan Aspek Video Praktek Pembelajaran
Nama Mahasiswa : _____________________
Bidang Studi PPG : _____________________
________________, ______________2020
Dosen Pembimbing/Guru Pamomg
____________________________
No Aspek Video Praktik Pembelajaran
Pemenuhan
aspek Komentar/saran perbaikan
Ya Tidak
1 Durasi 7-10 menit
2 Format data video MPEG
3 Kejelasan resolusi gambar (video)
4 Kejelasan suara (audio)
5 Ketepatan posisi pengambilan gambar (video)
6 Kelengkapan tahap-tahap utama pembelajaran (daring)
7 Ada keterangan/penjelasan pada setiap tahap utama
pembelajaran (daring)
8 Kecukupan durasi pada tiap tahap utama pembelajaran
42
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
LAMPIRAN 3. Reviu Perangkat Pembelajaran oleh Mahasiswa PPG
A. FORM REVIU PERANGKAT PEMBELAJARAN OLEH TEMAN SEJAWAT
Hari/Tanggal :
Mata Pelajaran/Materi :
Kelas :
No
Aspek
Jenis
Perangkat
Pemberian Respon
Catatan Jelas/
Sesuai
/Ada/sudah
Tdk
Jelas/Td
k sesuai/
Tdk
ada/belu
m
1. Kejelasan tujuan pembelajaran dan
IPK
RPP
2. Kesesuaian materi ajar (bahan ajar)
dengan tujuan pembelajaran
Bhn ajar-
RPP
3. Kesesuaian media yang digunakan
dalam pembelajaran
Media
4. Ada unsur dalam media
pembelajaran yang mampu
memberikan kejelasan informasi
yang menarik dan menyenangkan
Media
5. Ada materi pembelajaran yang masih
miskonsepsi
Bahan
ajar
6. Ada pokok-pokok materi ajar
tertuang lengkap dalam bahan ajar
serta memuat unsur kekinian
Bahan
ajar
7. Kesesuaian pendekatan dan model
pembelajaran (pendekatan saintifik
dan model-model pembelajaran yang
diterapkan)
RPP
8. Memiliki unsur yang dapat
mengintegrasikan kemampuan
critical thinking, creative thinking,
reflective thinking dan decision
making ke dalam kegiatan belajar
melalui inquiry based activities
RPP
9. Rencana pelaksanaan pembelajaran
sudah berbasis HOTS
RPP
Form M3.1A/LK.3.1A
43
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
10. Memiliki kejelasan pembelajaran
yang mendidik dengan pendekatan
Technological Pedagogical Content
Knowledge (TPACK) berbasis
platform revolusi industri 4.0
RPP
11. Ada evaluasi yang memuat
penilaian berbasis HOTS
Evaluasi
12. Kejelasan prosedur penilaian Evaluasi
13. K Kesesuaian teknik penilaian
dengan bentuk asesmen (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan)
Evaluasi
14. LKPD sudah mampu mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran
LKPD-
RPP
15. Ada langkah-langkah kerja dalam
LKPD yang terukur
LKPD
…………….., …… 2020
Nilai: Mahasiswa,
Nilai = Jumlah skor perolehan
x 100 skor maksimal (15)
…………………..
Predikat:
Nilai Predikat 86 – 100 Amat Baik ( A)
70 – 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K) Keterangan:
*) Catatan berisi kometar memberikan masukan dan saran
terkait aspek yang dinilai terhadap perangkat pembelajaran
44
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
B. FORM REVIU VIDEO PRAKTIK PEMBELAJARAN OLEH TEMAN SEJAWAT
Hari/Tanggal :
Mata Pelajaran/Materi :
Kelas :
NO ASPEK KOMENTAR
1 Penggunaan media pembelajaran daring sesuai dengan
karakteristik materi ajar
2 Variasi LMS yang digunakan sesuai dengan karakteristik
materi ajar
3 Terjadi interaksi yang menarik (diskusi) baik dalam
pembelajaran sinkron maupun asinkron
4 Pemberian evaluasi dan tugas sesuai dengan model
pembelajaran daring
5 Menggunakan pendekatan yang relevan dengan materi mata
pelajaran.
6 Kebenaran Materi / Kesesuaian dengan teori Mata Pelajaran
7 Materi video memenuhi dimensi pengetahuan ( Konsep,
Faktual, Prosedural dan atau metakognisi)
8 Penyajian yang menyenangkan, manarik, menantang dan
memotivasi peserta didik
9
Menstimulasi keterampilan hidup abad 21 atau (critical
thinking, creativity, collaboration, communication) kedalam
pembelajaran.
10 Variasi Tayangan (variasi gambar, grafis dan animasi)
11 Kejelasan artikulasi
12 Komposisi gambar dan mixing audio
Catatan:
Mahasiswa memberikan komentar/catatan dari hasil analisis/
mengkritisi terhadap aspek-aspek yang ada di video praktik pembelajaran
……….., …………………..2020
Mahasiswa,
…………………………
Form M3.1B/LK.3.1B
45
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
C. LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN NEW MODEL PEERTEACHING
Petunjuk:
1. Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-
angka 1, 2, 3, atau 4 di bawah kolom Skala berikut ini untuk memberikan
skor kompetensi mahasiswa PPG pada tiap Aspek yang Diobservasi (angka
4 menunjukkan nilai terbaik dari tiap aspek)
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang diobservasi,
mohon dituliskan pada kolom Catatan.
Nama Mhs : ….……………………………….….…………………………
Bidang Studi : ….……………………………….….…………………………
Nama LPTK :
….……………………………….….………………………….........
No Aspek Yang Diobservasi Skala Catatan
1 Keterampilan membuka pelajaran 1 2 3 4
2 Keterampilan menarik perhatian dan memotivasi
siswa
1 2 3 4
3 Kedalaman dan keluasan materi (termasuk tidak ada
miskonsepsi)
1 2 3 4
4 Kelengkapan materi (Kebulatan konsep) 1 2 3 4
5 Kebenaran konsep/prosedur 1 2 3 4
6 Keterampilan menggunakan metode, model, dan
pendekatan pembelajaran
1 2 3 4
7 Menerapkan pembelajaran yang mendidik dengan
pendekatan Technological Pedagogical Content
Knowledge (TPACK) berbasis platform revolusi
industri 4.0
1 2 3 4
8 Keterampilan mengembangkan variasi interaksi 1 2 3 4
9 Keterampilan mengelola kelas 1 2 3 4
10 Keterampilan memanfaatkan waktu 1 2 3 4
11 Keterampilan mengorganisasi sumber belajar
dan/atau bahan ajar
1 2 3 4
12 Kemampuan menggunakan teknologi informasi
dalam pembelajaran
1 2 3 4
13 Keterampilan menggunakan media pembelajaran 1 2 3 4
14 Mengintegrasikan kemampuan critical thinking,
creative thinking, reflective thinking dan decision
making ke dalam kegiatan belajar melalui inquiry
based activities
1 2 3 4
Form M3.2/LK.3.2
46
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
No Aspek Yang Diobservasi Skala Catatan
15 Volume dan intonasi suara 1 2 3 4
16 Penggunaan bahasa yang baik dan benar lisan dan
tulis (sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan)
1 2 3 4
17 Kemampuan mengembangkan cara berpikir tingkat
tinggi (HOTS)
1 2 3 4
18 Kemampuan menggunakan analogi/metafora 1 2 3 4
19 Kemampuan penggunaan komunikasi nonverbal
(gestur)
1 2 3 4
20 Kemampuan menciptakan suasana pembelajaran
yang menyenangkan
1 2 3 4
21 Kesantunan berpakaian dan/atau berpenampilan 1 2 3 4
22 Keterampilan melakukan penilaian proses 1 2 3 4
23 Keterampilan melakukan penilaian hasil belajar
berbasis HOTS
1 2 3 4
24 Kemampuan memberikan penguatan (reinforcement)
dan punishment
1 2 3 4
25 Keterampilan menutup pelajaran 1 2 3 4
Jumlah Nilai =
Keterangan: ………………, ………….. 2020
Nilai maks 25 x 4 = 100 Penilai,
……………………………
Predikat:
Nilai Predikat 86 - 100 Amat Baik ( A)
70 - 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K) Keterangan:
*) Hasil mengkritisi new model peerteaching ditulis dalam kolom catatan dengan
kometar memberikan masukan dan saran terkait aspek yang dinilai.
47
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
D. FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH UNTUK PTK
I. IDENTIFIKASI MASALAH
A. ............
B. ............
C. .............
D. dst
II. RUMUSAN MASALAH
III. JUDUL
IV. RENCANA TINDAKAN
A. ............
B. ............
C. .............
D. dst
......., ................ 2020
Mahasiswa PPG,
(...................................)
Form M3.3A/LK.3.3A
48
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
E. FORMAT PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
JUDUL
(Nama dan Bidang Studi)
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Identifikasi Masalah
C. Analisis Masalah
D. Rumusan Masalah
E. Tujuan Penelitian
F. Manfaat Penelitian
II. KAJIAN PUSTAKA
A. Penelitian Tindakan Kelas
1. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas
2. Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas
B. ………….
C. ………….
D. dst
(Poin 2, 3, dst sesuaikan dengan judul)
III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Subjek Penelitian
B. Tempat dan Waktu Pelaksanaan
C. Deskripsi Per Siklus
1. Siklus I
2. Siklus II
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
A. RPP
B. Instrumen Pengumpul Data
Form M3.3B/LK.3.3B
49
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
F. FORM REFLEKSI MAHASISWA
Hari/Tanggal :
Mata Pelajaran/Materi :
Kelas :
No Aktivitas/kegiatan Hasil Refleksi
1 Pengalaman apa yang diperoleh saat mengikuti
penyegaran reviu perangkat pembelajaran ini?
2 Apa yang menjadi pembelajaran terbaik dari
kegiatan reviu perangkat pembelajaran ini?
3 Apa saja Kekurangan dari kegiatan reviu
perangkat pembelajaran ini?
4 Apa saja Kekurangan dari kegiatan simulasi
pelaksanaan new model peerteaching?
5 Apa saja kelebihan/kekuatan dari reviu
perangkat pembelajaran?
6 Apa saja kelebihan/kekuatan dari kegiatan
simulasi pelaksanaan new model peerteaching?
7 Apakah reviu perangkat pembelajaran membuat
mahasiswa menyadari kekuatan dan kelemahan
dari perangkat pembelajaran yang telah disusun?
8 Apakah reviu perangkat yang dilakukan dosen
menginspirasi dalam melakukan perbaikan?
……………., ………..2020
Mahasiswa PPG,
……………..
Form M3.4/LK.3.4
50
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
G. FORM RENCANA TINDAK LANJUT PERSIAPAN PELAKSANAAN PPL
Hari/Tanggal :
Materi :
Kelas :
No Rencana Kegiatan Waktu dan
Tempat
Pihak Yg
Terlibat
…………, …….. 2020
Mahasiswa PPG,
……………..
Form M3.5/LK.3.5
51
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
LAMPIRAN 4. Reviu Perangkat Pembelajaran oleh Dosen/Guru Pamong
A. FORM REVIU PERANGKAT PEMBELAJARAN
Hari/Tanggal :
Mata Pelajaran/Materi :
Kelas :
No
Aspek
Jenis
Perangkat
Pemberian Respon
Catatan Jelas/
Sesuai
/Ada/sudah
Tdk Jelas/Tdk
sesuai/
Tdk ada/belum
1. Kejelasan tujuan pembelajaran dan
IPK
RPP
2. Kesesuaian materi ajar (bahan ajar)
dengan tujuan pembelajaran
Bhn ajar-
RPP
3. Kesesuaian media yang digunakan
dalam pembelajaran
Media
4. Ada unsur dalam media
pembelajaran yang mampu
memberikan kejelasan informasi
yang menarik dan menyenangkan
Media
5. Ada materi pembelajaran yang masih
miskonsepsi
Bahan
ajar
6. Ada pokok-pokok materi ajar
tertuang lengkap dalam bahan ajar
serta memuat unsur kekinian
Bahan
ajar
7. Kesesuaian pendekatan dan model
pembelajaran (pendekatan saintifik
dan model-model pembelajaran yang
diterapkan)
RPP
8. Memiliki unsur yang dapat
mengintegrasikan kemampuan
critical thinking, creative thinking,
reflective thinking dan decision
making ke dalam kegiatan belajar
melalui inquiry based activities
RPP
9. Rencana pelaksanaan pembelajaran
sudah berbasis HOTS
RPP
10. Memiliki kejelasan pembelajaran
yang mendidik dengan pendekatan
Technological Pedagogical Content
RPP
Form D3.1A/LK.3.1A
52
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
Knowledge (TPACK) berbasis
platform revolusi industri 4.0
11. Ada evaluasi yang memuat
penilaian berbasis HOTS
Evaluasi
12. Kejelasan prosedur penilaian Evaluasi
13. K Kesesuaian teknik penilaian
dengan bentuk asesmen (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan)
Evaluasi
14. LKPD sudah mampu mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran
LKPD-
RPP
15. Ada langkah-langkah kerja dalam
LKPD yang terukur
LKPD
…………….., …… 2020
Nilai: Dosen/Guru Pamong,
Nilai = Jumlah skor perolehan
x 100 skor maksimal (15)
…………………..
Predikat:
Nilai Predikat 86 – 100 Amat Baik ( A)
70 – 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K) Keterangan:
*) Catatan berisi kometar memberikan masukan dan saran
terkait aspek yang dinilai terhadap perangkat pembelajaran
53
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
B. FORM REVIU VIDEO PRAKTIK PEMBELAJARAN
Hari/Tanggal :
Mata Pelajaran/Materi :
Kelas :
NO ASPEK KOMENTAR
1 Penggunaan media pembelajaran daring sesuai dengan
karakteristik materi ajar
2 Variasi LMS yang digunakan sesuai dengan karakteristik
materi ajar
3 Terjadi interaksi yang menarik (diskusi) baik dalam
pembelajaran sinkron maupun asinkron
4 Pemberian evaluasi dan tugas sesuai dengan model
pembelajaran daring
5 Menggunakan pendekatan yang relevan dengan materi
mata pelajaran.
6 Kebenaran Materi / Kesesuaian dengan teori Mata
Pelajaran
7 Materi video memenuhi dimensi pengetahuan ( Konsep,
Faktual, Prosedural dan atau metakognisi)
8 Penyajian yang menyenangkan, manarik, menantang dan
memotivasi peserta didik
9
Menstimulasi keterampilan hidup abad 21 atau (critical
thinking, creativity, collaboration, communication)
kedalam pembelajaran
10 Variasi Tayangan (variasi gambar, grafis dan animasi)
11 Kejelasan artikulasi
12 Komposisi gambar dan mixing audio
Catatan:
Dosen/Guru pamong memberikan komentar/catatan dari hasil analisis/
mengkritisi terhadap aspek-aspek yang ada di video praktik pembelajaran
……….., …………………..2020
Dosen/Guru Pamong
…………………………
Form D3.1B/LK.3.1B
54
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
C. LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN NEW MODEL PEERTEACHING
Petunjuk:
1. Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-
angka 1, 2, 3, atau 4 di bawah kolom Skala berikut ini untuk memberikan skor
kompetensi mahasiswa PPG pada tiap Aspek yang Diobservasi (angka 4
menunjukkan nilai terbaik dari tiap aspek)
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang diobservasi,
mohon dituliskan pada kolom Catatan.
Nama Mhs : ….…………………………………….…………………………
Bidang Studi : ….……………………………….………………………………
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………
No Aspek Yang Diobservasi Skala Catatan*)
1 Keterampilan membuka pelajaran 1 2 3 4
2 Keterampilan menarik perhatian dan memotivasi
siswa
1 2 3 4
3 Kedalaman dan keluasan materi (termasuk tidak ada
miskonsepsi)
1 2 3 4
4 Kelengkapan materi (Kebulatan konsep) 1 2 3 4
5 Kebenaran konsep/prosedur 1 2 3 4
6 Keterampilan menggunakan metode, model, dan
pendekatan pembelajaran
1 2 3 4
7 Menerapkan pembelajaran yang mendidik dengan
pendekatan Technological Pedagogical Content
Knowledge (TPACK) berbasis platform revolusi
industri 4.0
1 2 3 4
8 Keterampilan mengembangkan variasi interaksi 1 2 3 4
9 Keterampilan mengelola kelas 1 2 3 4
10 Keterampilan memanfaatkan waktu 1 2 3 4
11 Keterampilan mengorganisasi sumber belajar
dan/atau bahan ajar
1 2 3 4
12 Kemampuan menggunakan teknologi informasi
dalam pembelajaran
1 2 3 4
13 Keterampilan menggunakan media pembelajaran 1 2 3 4
14 Mengintegrasikan kemampuan critical thinking,
creative thinking, reflective thinking dan decision
making ke dalam kegiatan belajar melalui inquiry
based activities
1 2 3 4
15 Volume dan intonasi suara 1 2 3 4
Form D3.2/LK.3.2
55
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
No Aspek Yang Diobservasi Skala Catatan*)
16 Penggunaan bahasa yang baik dan benar lisan dan
tulis (sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan)
1 2 3 4
17 Kemampuan mengembangkan cara berpikir tingkat
tinggi (HOTS)
1 2 3 4
18 Kemampuan menggunakan analogi/metafora 1 2 3 4
19 Kemampuan penggunaan komunikasi nonverbal
(gestur)
1 2 3 4
20 Kemampuan menciptakan suasana pembelajaran
yang menyenangkan
1 2 3 4
21 Kesantunan berpakaian dan/atau berpenampilan 1 2 3 4
22 Keterampilan melakukan penilaian proses 1 2 3 4
23 Keterampilan melakukan penilaian hasil belajar
berbasis HOTS
1 2 3 4
24 Kemampuan memberikan penguatan (reinforcement)
dan punishment
1 2 3 4
25 Keterampilan menutup pelajaran 1 2 3 4
Jumlah Nilai =
Keterangan: ………………, ………….. 2020
Nilai maks 25 x 4 = 100 Penilai Dosen/Guru Pamong,
……………………………
Predikat:
Nilai Predikat 86 – 100 Amat Baik ( A)
70 – 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K) Keterangan:
*) Hasil mengkritisi new model peerteaching ditulis dalam kolom catatan dengan
kometar memberikan masukan dan saran terkait aspek yang dinilai.
56
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
D. REFLEKSI DOSEN DAN GURU PAMONG
Hari/Tanggal :
Mata Pelajaran/Materi :
Kelas :
No Aktivitas/Kegiatan Hasil Refleksi
1 Siapa mahasiswa yang aktif dan
berkinerja baik hari ini? Mengapa?
2 Siapa mahasiswa yang kurang
memperhatikan dan berkinerja kurang
hari ini? Mengapa?
3 Apa saja rencana/model pembelajaran
yang berhasil hari ini?
4 Apa model pembelajaran yang kurang
efektif dan perlu ditingkatkan?
5 Apa poin penting yang harus saya
persiapkan untuk esok hari?
6 Satu kata atau kalimat yang
menggambarkan kinerja saya hari ini:
7 Kesimpulan hasil refleksi untuk
perbaikan
………….., ………2020
Dosen/Guru Pamong,
……………..
Form D3.3/LK.3.3
57
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
LAMPIRAN 5. Format Reviu PPL I
A. FORM REVIU PRAKTIK MENGAJAR (LK-AR1)
No Kegiatan
Deskripsi
Keterlaksanaan
beserta Faktor
Pendukung
Tidak Terlaksana
beserta Faktor
Penghambat
A. Pendahuluan
1. Apersepsi
2. Pemberian Motivasi
3. Penyampaian Tujuan dan Kegiatan
B. Kegiatan Inti
1. Penyampaian Materi Pembelajaran
2. Penerapan Model Pembelajaran
3. Penguasaan Kelas
4. Pemanfaatan Sumber Pembelajaran
Berbasis IT
5. Keterlibatan Siswa
6. Penggunaan Bahasa yang baik dan
benar
7. Penilaian Pembelajaran
C. Penutup
1. Penyampaian simpulan
2. Pelaksaan refleksi pembelajaran
3. Rencana tindak lanjut
Saran untuk kegiatan mengajar yang perlu ditingkatkan:
B. FORM REVIU: SEMINAR KEMAJUAN PELAKSANAAN PTK (LK-AR2)
No Kegiatan
Deskripsi
Keterlaksanaan
beserta Faktor
Pendukung
Tidak Terlaksana
beserta Faktor
Penghambat
1. Perencanaan Tindakan terhadap
masalah pembelajaran
2. Pengumpulan data berdasarkan
tindakan
3. Analisis Data
4. Refleksi
Saran untuk pelaksanaan PTK yang perlu ditingkatkan atau dilanjutkan pada PPL II:
58
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
C. FORM REVIU NON-MENGAJAR (LK-AR3)
No Kegiatan Non-Mengajar
Deskripsi
Keterlaksanaan
beserta Faktor
Pendukung
Tidak Terlaksana
beserta Faktor
Penghambat
1.
2.
3.
4.
Saran untuk kegiatan non-mengajar yang perlu ditingkatkan:
D. FORM REFLEKSI PPL I (LK-AR4)
No Pertanyaan Jawaban
1 Apa pengalaman baru yang diperoleh saat
melaksanaan PPL I?
2 Hal penting apa yang ditemukan pada PPL I di
sekolah?
3 Hal-hal apa saja yang sudah dilaksanakan dengan
baik di PPL I?
4 Hal-hal apa saja yang belum dilaksanakan dengan
baik PPL I?
5 Apa saja perbaikan yang akan dilaksanakan?
E. FORM RTL (LK-AR5)
No Rencana Kegiatan Waktu dan
Tempat
Pihak yang
Terlibat
1. Praktik Mengajar
1.
2.
Dst
2. Non-Mengajar
1.
2.
Dst
3. PTK
1.
2.
3.
59
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
LAMPIRAN 6. Format Reviu PPL II
A. FORM REVIU PRAKTIK MENGAJAR (LK-BR1)
No Kegiatan
Deskripsi
Keterlaksanaan
beserta Faktor
Pendukung
Tidak Terlaksana
beserta Faktor
Penghambat
A. Pendahuluan
1. Apersepsi
2. Pemberian Motivasi
3. Penyampaian Tujuan dan Kegiatan
B. Kegiatan Inti
1. Penyampaian Materi Pembelajaran
2. Penerapan Model Pembelajaran
3. Penguasaan Kelas
4. Pemanfaatan Sumber Pembelajaran
Berbasis IT
5. Keterlibatan Siswa
6. Penggunaan Bahasa yang baik dan
benar
7. Penilaian Pembelajaran
C. Penutup
1. Penyampaian simpulan
2. Pelaksaan refleksi pembelajaran
3. Rencana tindak lanjut
Saran untuk kegiatan mengajar yang perlu ditingkatkan:
B. FORM REVIU: SEMINAR HASIL PELAKSANAAN PTK (LK-BR2)
No Kegiatan
Deskripsi
Kesesuaian dengan
Inovasi
Pembelajaran beserta
Faktor Pendukung
Ketidaksesuaian
dengan Inovasi
Pembelajaran beserta
Faktor Penghambat
1. Laporan Hasil PTK Hasil tertulis yang sesuai
dan mendukung inovasi
pembelajaran:
Faktor Pendukung
kesesuaian:
Hasil tertulis yang tidak
sesuai dan tidak
mendukung inovasi
pembelajaran:
Faktor Penghambat
ketidakseuaian:
60
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
2. Seminar Hasil Laporan PTK Penyajian hasil yang
sesuai dan mendukung
inovasi pembelajaran:
Faktor Pendukung
kesesuaian:
Penyajian hasil yang
tidak sesuai dan tidak
mendukung inovasi
pembelajaran:
Faktor Penghambat
ketidakseuaian:
Saran untuk pelaksanaan PTK yang perlu ditingkatkan atau dilanjutkan pada
Pengembangan Keprofesioanalan Berkelanjutan:
C. FORM REVIU NON-MENGAJAR (LK-BR3)
No Kegiatan
Deskripsi
Keterlaksanaan
beserta Faktor
Pendukung
Tidak Terlaksana
beserta Faktor
Penghambat
1.
2.
3.
4.
Saran untuk kegiatan non-mengajar yang perlu ditingkatkan:
D. FORM REFLEKSI PPL I (LK-BR4)
No Pertanyaan Jawaban
1 Apa pengalaman baru yang diperoleh saat melaksanaan
PPL II?
2 Hal penting apa yang ditemukan pada PPL II di
sekolah?
3 Hal-hal apa saja yang sudah dilaksanakan dengan baik
di PPL II?
4 Hal-hal apa saja yang belum dilaksanakan dengan baik
PPL II?
5 Apa saja perbaikan yang akan dilaksanakan?
61
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
E. FORM RTL (LK-BR5)
No Rencana Kegiatan Waktu dan Tempat Pihak yang
Terlibat
1. Mengajar di sekolah asal
1.
2.
Dst
2. Non-Mengajar di sekolah asal
1.
2.
Dst
3. PTK di sekolah asal
1.
2.
3.
62
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
LAMPIRAN 7. Penialain Ujian Komprehensif
A. Pedoman Penilaian Cuplikan Praktik Pembelajaran
PEDOMAN PENILAIAN
CUPLIKAN PRAKTIK PEMBELAJARAN
Petunjuk:
1. Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-angka 1, 2, 3, atau 4 di
bawah kolom Skala berikut ini untuk memberikan skor kompetensi mahasiswa PPG pada tiap
Aspek yang Dinilai (angka 4 menunjukkan nilai terbaik dari tiap aspek)
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang dinilai, mohon dituliskan pada
kolom Catatan.
Nama Mhs : ….………………….……………….…………………………
Bidang Studi : ….……………………………….….…………………………
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………
No Aspek Yang Dinilai Skala Catatan*)
1 Kreativitas dalam menarik perhatian dan memotivasi siswa 1 2 3 4
2 Inovasi dalam menggunakan metode, model, dan pendekatan
pembelajaran
1 2 3 4
3 Menerapkan pembelajaran yang mendidik dengan pendekatan
Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
1 2 3 4
4 Kreativitas dalam mengembangkan variasi interaksi 1 2 3 4
5 Inovasi dalam mengorganisasi sumber belajar dan/atau bahan ajar 1 2 3 4
6 Kemampuan menggunakan teknologi informasi dalam
pembelajaran
1 2 3 4
7 Keterampilan menggunakan media pembelajaran 1 2 3 4
8 Mengintegrasikan kemampuan critical thinking, creative
thinking, reflective thinking dan decision making ke dalam
kegiatan belajar melalui inquiry based activities
1 2 3 4
9 Kemampuan mengembangkan cara berpikir tingkat tinggi
(HOTS)
1 2 3 4
10 Kreativitas dalam menciptakan suasana pembelajaran yang
mengasyikkan
1 2 3 4
Jumlah Nilai
Keterangan: ……………….. 2020
Nilai maks 10 x 4 = 40 Penguji I/II,
Konversi 10 x 4 x 2.5 = 100
………………………
Predikat:
Nilai Predikat 86 – 100 Amat Baik ( A)
70 – 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K) Keterangan:
*) Catatan berisi kometar memberikan masukan dan saran
terkait aspek yang dinilai
Form P.5.1.
63
Pedoman PPG Prajabatan Tahun 2020
B. Rambu-rambu Penilaian Pendalaman Uji Komprehensif
RAMBU-RAMBU PENILAIAN
PENDALAMAN UJI KOMPREHENSIF
Petunjuk:
1. Rambu-rambu penilaian dimaksudkan sebagai pemandu bagi penguji untuk mengembangkan
pertanyaan dalam mengungkap pemahaman mahasiswa tentang konten dan pedagogi secara luas
dan mendalam yang melandasi perangkat pembelajaran
2. Penguji dapat memperluas dan mendalami pemahaman mahasiswa secara komprehensif melalui
pertanyaan-pertanyaan yang dapat mengungkap HOTS, TPACK, critical thinking, creative
thinking, reflective thinking, decision making, dan inquiry based activities pada kolom Catatan.
Nama Mhs : ………………………….……………….…………………………
Bidang Studi : ………………………….……………….…………………………
Nama LPTK : ………………………….……………….…………………………
No Rambu-rambu Pengembangan Pertanyaan Rentang
skor
Catatan*)
1 Penguasaan mahasiswa terhadap teori belajar dan
pembelajaran yang melandasi rancangan perangkat
pembelajaran
1-20
2 Pengembangan pembelajaran dengan pendekatan
Technological Pedagogical Content Knowledge
(TPACK)
1-20
3 Pengembangan perangkat pembelajaran yang dapat
memunculkan critical thinking, creative thinking,
reflective thinking, decision making
1-20
4 Pendalaman materi ajar esensial dan advanced material
secara bermakna (apa, mengapa, dan bagaimana), serta
materi bernuansa HOTS
1-20
5 Pendalaman aspek penilaian sesuai perangkat
pembelajaran yang mencakup aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
1-20
Jumlah Nilai
…………, ………….. 2020
Penguji I/II,
………………………
Predikat:
Nilai Predikat 86 - 100 Amat Baik ( A)
70 - 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K) Keterangan:
*) Catatan berisi komentar yang menggambarkan kondisi peserta uji
Form P.5.2.