Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
-
Upload
dwirahmanto -
Category
Documents
-
view
260 -
download
0
Transcript of Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
1/67
1
KURIKULUM 2013
Pedoman Penilaian
Pendidikan Dasar dan Menengah
BADAN PENELITIAN DAN PENEMBANAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDA!AAN
2012
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
2/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
3/67
DA"TAR I#I
KATA P*&/A&TA%""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""i
DATA% ,S,""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""ii
)A) , P*&DA13A&""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
A" 3atar )elakang""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
)" Tujuan Panduan Penilaian""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!
4" Pengertian#pengertian"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!
)A) ,, 1AK,KAT P*&,3A,A&""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""5A" Penilaian )erdasarkan Standar"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""6
)" Penilaian Kelas 7tentik 8AuthenticAssessment9""""""""""""":
4" Keterkaitan Penilaian dengan Proses Pembelajaran""""":
)A) ,,, P%,&S,P( P*&D*KATA&( DA& KA%AKT*%,ST,K
P*&,3A,A&"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""2
A" Prinsip Penilaian"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""2)" Pendekatan Penilaian""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""22
4" Karakteristik Penilaian"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""2'
)A) ,; M*T7D* DA& T*K&,K P*&,3A,A&""""""""""""""""""""""""""""2bukti melalui pengukuran(
mena.sirkan( mendeskripsikan( dan menginterpretasi bukti#bukti hasil
pengukuran"*+aluasi adalah proses mengambil keputusan 8judgment9
berdasarkan hasil#hasil penilaian"
Dari sisi kemampuan yang dinilai( $akupan penilaian meliputi aspek
pengetahuan( pemahaman( keterampilan( dan sikap"Dalam Kurikulum
20!( tiga aspek $akupan penilaian dirumuskan dan dipilah se$ara
eksplisit( baik pada SK3( K,( maupun KD"
a" SK3 telah dirumuskan menurut aspek sikap (attitude),
keterampilan (skills)( dan pengetahuan (knowledge)"
b" K, dirumuskan menurut aspek kompetensi sebagai berikut?
9 K, ,? aspek sikap terhadap Tuhan
29 K, ,,? aspek sikap terhadap diri sendiri dan terhadap
lingkungannya
!9 K, ,,,? aspek pengetahuan
'9 K, ,;?aspek keterampilan"
Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
10/67
$" ntuk setiap materi pokok tertentu terdapat rumusan KD untuk
setiap aspek K," Jadi( untuk suatu materi pokok tertentu( mun$ul '
KD sebagai berikut?
9 KD pada K, ,? aspek sikap terhadap Tuhan8untuk
matapelajaran tertentu bersi.at generik( artinya berlaku untuk
seluruh materi pokok9"
29 KD pada K, ,,? aspek sikap terhadap diri sendiri dan
lingkungannya 8untuk matapelajaran tertentu bersi.at relati.
generik( namun beberapa materi pokok tertentu ada KD pada
K, ,, yang berbeda dengan KD lain pada K, ,,9"
!9 KD pada K, ,,,? aspek pengetahuan
'9 KD pada K, ,;? aspek keterampilan
)erbagai metode dan instrumen #baik .ormal maupun non.ormal#
digunakan dalam penilaian untuk mengumpulkan in.ormasi",n.ormasi
yang dikumpulkan menyangkut semua perubahan yang terjadi baik
se$ara kualitati. maupun kuantitati."Penilaian dapat dilakukan selama
pembelajaran berlangsung (!enilaian !roses) dan setelah pembelajaran
usai dilaksanakan (!enilaian hasil"!roduk)"
Penilaian in.ormal bisa berupa komentar#komentar guru yang
diberikan>diu$apkan selama proses pembelajaran" Saat seorang peserta
didik menja-ab pertanyaan guru( saat seorang peserta didik atau
beberapa peserta didik mengajukan pertanyaan kepada guru atau
temannya( atau saat seorang peserta didik memberikan komentar
terhadap ja-aban guru atau peserta didik lain( guru telah melakukan
< Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
11/67
penilaian in.ormal terhadap per.ormansi peserta didik#peserta didik
tersebut"
Penilaian proses .ormal( sebaliknya( merupakan suatu teknik
pengumpulan in.ormasi yang diran$ang untuk mengidenti.ikasi dan
merekam pengetahuan dan keterampilan peserta didik" )erbeda dengan
penilaian proses in.ormal( penilaian proses .ormal merupakan kegiatan
yang disusun dan dilakukan se$ara sistematis dengan tujuan untuk
membuat suatu simpulan tentang kemajuan peserta didik"
A Penilaian Berdasarkan #&andar
Sebuah standar( serendah apapun ia(diperlukan karena ia berperan
sebagai patokan dan sekaligus pemi$u untuk memperbaiki
akti+itas hidup" Dalam konteks pendidikan( standar diperlukan
sebagai a$uan minimal 8dalam hal kompetensi9 yang harus
dipenuhi oleh seorang lulusan dari suatu lembaga pendidikan
sehingga setiap $alon lulusan dinilai apakah yang bersangkutan
telah memenuhi standar minimal yangtelah ditetapkan" Dengan
diterapkannyastandar dalam bentuk Standar Kompetensi 3ulusan
8SK39( Kompetensi ,nti 8K,9( dan Kompetensi Dasar 8KD9
sebagai a$uan dalam proses pendidikan( diharapkan semua
komponen yang terlibat dalam pengelolaan pendidikan di semua
tingkatan( termasuk anak didik itu sendiri akan mengarahkan
upayanya pada pen$apaian standar dimaksud" Diharapkan dengan
pendekatan ini guru memiliki orientasi yang jelas tentang apa
Versi Maret IV #
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
12/67
yang harus dikuasai anak disetiap tingkatan dan jenjang( serta
pada saat yang sama memiliki kebebasan yang luas untuk
mendesain dan melakukan proses pembelajaran yang ia pandang
paling e.ekti. dan e.isien untuk men$apai standar tersebut" Dengan
demikian( guru didorong untuk menerapkan prinsip#prinsip
pembelajaran tuntas 8master$learning9 serta tidak berorientasi
pada pen$apaian target kurikulumsemata"
B Penilaian Kelas ,&en&ik -Authentic Assessment.
Seperti dijelaskan di atas( implikasi diterapkannya standar
kompetensi adalah proses penilaian yang dilakukan oleh guru( baik
yang bersi.at .ormati. maupun sumati. harus menggunakan a$uan
kriteria" ntuk itu( dalam menerapkan standar kompetensi guru
harus mengembangkan penilaian otentik berkelanjutan
(continuous authentic assessment)yang menjamin pen$apaian dan
penguasaan kompetensi"
Penilaian otentik adalah proses pengumpulan in.ormasi oleh guru
tentang perkembangan dan pen$apaian pembelajaran yang
dilakukan anak didik melalui berbagai teknik yang mampu
mengungkapkan( membuktikan(atau menunjukkan se$ara tepat
bah-a tujuan pembelajaran dan kemampuan 8kompetensi9 telah
benar#benar dikuasai dan di$apai" )erikut adalah prinsip#prinsip
penilaian otentik"
: Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
13/67
Proses penilaian harus merupakan bagian yang takterpisah
kandari proses pembelajaran(bukan bagian terpisah dari
proses pembelajaran8a!arto%,not a!art %rom,instruction9(
Penilaian harus men$erminkan masalah dunianyata
8realworld!roblems9( bukan masalah dunia sekolah
8schoolwork-kindo%!roblems9(
Penilaian harus menggunakan berbagai ukuran( metoda dan
$riteria yang sesuai dengan karakteristik dan esensipengalaman belajar(
Penilaian harus bersi.at holisti$ yang men$akup semua aspek
dari tujuan pembelajaran 8sikap( keterampilan( dan
pengetahuan9"
Karakteristik penilaian kelas?
Pusatbelajar" Penilaian kelasber.okus perhatian guru dan
sis-a pada pengamatan dan perbaikan belajar( dari pada
pengamatan dan perbaikan mengajar" Penilaian kelas member
in.ormasi dan petunjuk bagi guru dan sis-a dalam membuat
pertimbangan untuk memperbaiki hasil belajar"
Partisipasiaktifsiswa" Karena di.okuskan pada belajar( maka
penilaian kelas memerlukan partisipasi akti. sis-a" Kerjasama
dalam penilaian( sis-a memperkuat penilaian materi mata
pelajaran dan skill dirinya" /uru memoti+asi sis-a agar
Versi Maret IV &
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
14/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
15/67
kegiatan di kelassetiap hari(maka komunikasi alur hubungan
antara pimpinan sekolah( guru dan sis-a dalam K)M akan
menjadi lebih e.isien dan lebih e.ekti."
Berakar dalam praktek mengajar yang baik" Penilaian
kelasa dalah suatu usaha untuk membangun praktek mengajar
yang lebih baik dengan melakukan umpan balik pada
pembelajaran sis-a lebih sistimatik( lebih .leksibel( dan lebih
e.ekti."/uru siap menanyakan dan mereaksi pertanyaan
sis-a( memonitor bahasa badan dan ekspresi -ajah sis-a(
mengerjakan pekerjaan rumah dan tes sis-a( dan seterusnya"
Penilaian kelas memberi suatu $ara untuk melakukan
penilaian se$ara menyeluruh dan sistimatik dalam proses
K)M dikelas"
Penilaian di kelas oleh guru hendaknya diarahkan pada empat 8'9
tujuan berikut"
a" Penelusuran 8'ee!ing track)( yaitu untuk menelusuri agar
proses pembelajaran anak didik tetap sesuai dengan
ren$ana"/uru mengumpulkan in.ormasi sepanjang semester
dan tahun pelajaranmelalui berbagai bentuk penilian kelas
agar memperoleh gambaran tentang pen$apaian kompetensi
oleh sis-a"
b" Penge$ekan(hecking-u!)(yaituuntukmenge$ekadakah
kelemahan# kelemahan yang dialami anakdidik dalam proses
Versi Maret IV 11
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
16/67
pembelajaran"Melalui penilaian kelas( baik yang bersi.at
.ormal maupun in.ormal guru melakukan penge$ekan
kemampuan 8kompetensi9 apayang sis-a telah kuasai dana pa
yang belum dikuasai"
$" Pen$arian (inding-out)( yaitu untuk men$ari dan menemukan
hal#hal yang menyebabkan terjadinya kelemahan dan
kesalahan dalam proses pembelajaran" /uru harus selalu
menganalisis dan mere.leksikan hasil penilaian kelas dan
men$ari hal#hal yang menyebabkan proses pembelajaran tidak
berjalan se$arae.ekti."
d" Penyimpulan (*umming-u!)( yaitu untuk menyimpul
kanapakah anak didik telah menguasai seluruh kompetensi
yang ditetapkan dalam kurikulum atau belum" Penyimpulan
sangat penting dilakukan guru( khususnya pada saat guru
diminta melapor kan hasil kemajuan belajar anak kepada
orang tua( sekolah( atau pihak lain seperti diakhir semester
atau akhir tahun ajaran baik dalam bentuk rapor sis-a atau
bentuk lainnya"
Penilaian kelas yang disusun se$ara teren$ana dan sistematis oleh
guru memiliki .ungsi moti+asi( belajar tuntas( e.ekti+itas
pengajaran(dan umpan balik"
2 Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
17/67
"'ngsi Mo&i/asi( penilaian yang dilakukan oleh guru di kelas
harus mendorong moti+asi sis-a untuk belajar" 3atihan( tugas(
dan ulangan yang diberikan guru harus memungkinkan sis-a
melakukan proses pembelajaran baik se$ara indi+idu maupun
kelompok" )entuk latihan( tugas dan ulangan harus diran$ang
sedemikian rupa sehingga sis-a terdorong untuk terus belajar
dan merasa kegiatan tersebut menyenangkan dan menjadi
kebutuhannya" Dengan mengerjakan latihan( tugas( dan
ulangan yang diberikan sis-a sendiri memperoleh gambaran
tentang hal#hal apa yang diasudah kuasai dan belum dikuasai"
Jika sis-a merasa ada hal#hal yang belum dia kuasai( ia
terdorong untuk mempelajarinya lagi"
"'ngsi Bela(ar T'n&as( penilaian di kelas harus diarahkan
untuk memantau ketuntasan belajar sis-a" Pertanyaan yang
harus selalu diajukan oleh guru adalah apakah sis-a sudah
menguasai kemampuan yang diharapkan( siapa dari sis-a
yang belum menguasai kemampuan tertentu(dan tindakan apa
yang harus dilakukan agar sis-a akhirnya menguasai
kemampuan tersebut" Ketuntasan belajar harus menjadi .o$us
dalam peran$angan materi yang harus di$akup setiap kali guru
melakukan penilaian" Jika suatu kemampuan belum dikuasai
sis-a( penilaian harus terus dilakukan untuk mengetahui
apakah semua atau sebagian besar sis-a telah menguasai
kemampuan tersebut" %en$ana penilaian harus disusun sesuai
Versi Maret IV 13
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
18/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
19/67
mengajar" Misalnya( analisis terhadap kesalahan yang umum
dilakukan sis-a dalam memahami konsep tertentu menjadi
umpan balik bagi guru dan melakukan perbaikan pada proses
belajar mengajar berikutnya" Dalam hal#hal tertentu hasil
penilaian juga dapat menjadi umpan balik bagi sekolah dan
orang tuaa gar se$ara bersama#sama mendorong dan
membantu keter$apaian target penguasaan kemampuan yang
telah ditetapkan"
Agar penilaian kelas memenuhi tujuan dan .ungsi sebagaimana
dijelaskan di atas( perlu diperhatikan hal#hal berikut"
Menga'ke Kemam+'an -competencyreferenced.( Penilaian
kelas perlu disusun dan diran$ang untuk mengukur apakah
sis-a telah menguasai kemampuan sesuai dengan target yangditetapkan dalam kurikulum" Materi yang di$akup dalam
penilaian kelas harus terkait se$ara langsung dengan indikator
pen$apaian kemampuan tersebut" %uang lingkup materi
penilaian disesuaikan dengan tahapan materi yang telah
diajarkan serta pengalaman belajar sis-a yang diberikan"
Materi penugasan atau ulangan harus betul#betul
mere.leksikan setiap kemampuan yang ditargetkan untuk
dikuasai sis-a" 1anya materi yangse$ara esensial terkait
langsung dengan kemampuan yang perlu di$akup dalam
penilaian di kelas" Materi yang tidak langsung terkait dengan
kemampuan tidak perludi $akup dalam penilaian dikelas"
Versi Maret IV 1
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
20/67
&amun demikian( guru tetap dapat men$atat hal#hal tersebut
sebagai bahan dalam melakukan analisis dan umpan balik
hasil penlaian"
Berkelan('&an -Continuous.( Penilaian yang dilakukan di
kelas oleh guru harus merupakan proses yang berkelanjutan
dalam rangkaian ren$ana mengajar guru selama satu semester
dan tahun ajaran" %angkaian akti+itas penilaian kelas yang
dilakukan guru melalui pemberian tugas( pekerjaan rumah
8P%9( ulangan harian( ulangan tengah dan akhir semester( serta
akhir tahun ajaran merupakan proses yang berkesinambungan
dan berkelanjutan selama satutahun ajaran"
Didak&is( Alat yang akan digunaka nuntuk penilaian kelas
berupa tes maupun non#tes harus diran$ang baik isi( .ormat(
maupun tata letak 8la$out9 dan tampilannya agar sis-a
menyenangi dan menikmati kegiatan penilaian" Peran$angan
bahan penilaian yang kreati. dan menarik dapat mendorong
sis-a untuk menyelesaikan tugas penilaian( baik yang bersi.at
indi+idual maupun kelompok dengan penuh antusias dan
menyenangkan" Alat penilaian kelas seperti ini dapat
menumbuhkan rasa keingintahuan sis-a lebih dalam dan
dorongan belajar lebih kuat"
Menggali Inormasi( Penilaian kelas yang baik harus dapat
memberikan in.ormasi yang $ukup bagi guru untukmengambil keputusan dan umpan balik" Pemilihan metoda(
< Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
21/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
22/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
23/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
24/67
belajar lainnya sehingga menjamin terjadinya pengalaman belajar
yang mengarah kepenguasaan kompetensi oleh sis-a" Sis-a
didorong untuk melakukan pengamatan( bertanya( membuat
asosiasi( melakukan pengamatan lanjutan( melakukan analisis(
menyajikannya( dan melakukan re.leksi diri"ntuk mengetahui
denganpasti keter$apaian kompetensi dimaksud( guru harus
melakukan penilaian se$ara terarah dan terprogram" Penilaian
harus digunakan sebagai proses untuk mengukur dan menentukan
tingkat keter$apaian kompetensi( dan sekaligus untuk mengukur
e.ekti+itas proses belajar mengajar" ntuk itu( penilaian yang
e.ekti. harus diikuti oleh kegiatan analisis terhadap hasil penilaian
dan merumuskan umpan balik yang perlu dilakukan dalam
peren$anaan proses belajar mengajar berikutnya" Dengan
demikian( ren$ana mengajar yang disiapkan guru untuk sikluspembelajaran berikutnya harus didasarkan pada hasil dan umpan
balik penilaian sebelumnya" Jika ini dilakukan( maka kegiatan
belajar mengajar yang dilakukan sepanjang semester dan tahun
pelajaran merupakan rangkaian dari siklus pembelajaran yang
saling bersambung" Pembelajaran se$ara tuntas dan pen$apaiankompetensi akan dapat dijamin apabila siklus P)M yang satu
terkait dengan siklus P)M berikutnya"
20 Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
25/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
26/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
27/67
a9 ntuk KD pada K, ,, dan K, ,,,( seorang peserta didik
dinyatakan belum tuntas belajar untuk menguasai
kompetensi dasar yang dipelajarinya apabila menunjukkan
indikator nilai C 65 dari hasil tes .ormati. dan
b9 ntuk KD pada K, ,, dan K, ,,,( seorang peserta didik
dinyatakan sudah tuntas belajar untuk menguasai
kompetensi dasar yang dipelajarinya apabila menunjukkan
indikator nilai 65 dari hasil tes .ormati."
$9 ntuk KD pada K, , dan K, ,,( ketuntasan seorang peserta
didik dilakukan dengan memperhatikan aspek sikap pada
K, , dan K, ,, untuk seluruh matapelajaran( yakni jika
pro.il sikap sis-a se$ara umum berada pada kategori baik
menurut standar yang ditetapkan satuan pendidikan yang
bersangkutan"
,mplikasi dari kriteria ketuntasan belajar tersebut adalah
sebagai berikut?
a9 ntuk KD pada K, ,, dan K, ,;? diberikan remedial
indi+idual sesuai dengan kebutuhan kepada peserta didik
yang memperoleh nilai kurang dari 65
b9 ntuk KD pada K, ,, dan K, ,;? diberikan kesempatan
untuk melanjutkan pelajarannya ke kompetensi dasar
berikutnya kepada peserta didik yang memperoleh nilai 65
atau lebih dari 65 dan
Versi Maret IV +3
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
28/67
$9 ntuk KD pada K, ,,, dan K, ,;? diadakan remedial
klasikal sesuai dengan kebutuhan apabila lebih dari 65E
peserta didik memperoleh nilai kurang dari 65"
d9 ntuk KD pada K, , dan K, ,,( pembinaan terhadap sis-a
yang se$ara umum pro.il sikapnya belum berkategori baik
dilakukan se$ara holistik 8paling tidak oleh guru
matapelajaran( guru )K( dan orang tua9"
) Karak&eris&ik Penilaian
1% Bela(ar T'n&as -mastery learning.
ntuk kompetensi pada kategori pengetahuan dan
keterampilan 8K, ,,, dan K, ,;9( peserta didik tidak
diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya( sebelum
mampu menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar
dan hasil yang baik"Asumsi yang digunakan dalam master$
learning adalah peserta didik dapat belajar apapun( hanya
-aktu yang dibutuhkan yang berbeda" Peserta didik yang
belajar lambat perlu -aktu lebih lama untuk materi yang sama(
dibandingkan peserta didik pada umumnya"
2% ,&en&ik
Memandang penilaian dan pembelajaran se$ara terpadu"
Penilaian otentik harus men$erminkan masalah dunia nyata(
2' Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
29/67
bukan dunia sekolah" Menggunakan berbagai $ara dan kriteria
holistik 8kompetensi utuh mere.leksikan pengetahuan(
keterampilan( dan sikap9" Penilaian otentik tidak hanya
mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik( tetapi lebih
menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta
didik"
3% Berkesinam'ngan
Tujuannya adalah untuk mendapatkan gambaran yang utuhmengenai perkembangan hasil belajar peserta didik( memantau
proses( kemajuan( dan perbaikan hasil terus menerus dalam
bentuk penilaian proses( dan berbagai jenis ulangan se$ara
berkelanjutan 8langan 1arian( langan Tengah Semester(
langan Akhir Semester( atau langan Kenaikan Kelas9"
5% Berdasarkan a'an kri&eria
Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan terhadap
kelompoknya( tetapi dibandingkan terhadap kriteria yang
ditetapkan( misalnya KKM 8kriteria ketuntasan minimal9( yang
ditetapkan oleh satuan pendidikan masing#masing"
6% Mengg'nakan &eknik +enilaian 4ang er/ariasi
Teknik penilaian yang dipilih dapat berupa tertulis( lisan(
produk( porto.olio( unjuk kerja( proyek( pengamatan( dan
penilaian diri"
Versi Maret IV +
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
30/67
BAB I7
MET,DE DAN TEKNIK PENILAIAN
A Me&ode Penilaian
Penilaian dapat dilakukan melalui metode tes maupun
nontes"Metode tes dipilih bila respons yang dikumpulkan dapat
dikategorikan benar atau salah 8KD#KD pada K, ,,, dan K, ,;9"
)ila respons yang dikumpulkan tidak dapat dikategorikan benar
atau salah digunakan metode nontes 8KD#KD pada K, , dan ,,9"
Metode tes dapat berupa tes tulis 8!a!er and !encil9 atau tes
kinerja 8!er%ormance test9"
a9 Tes tulis dapat dilakukan dengan $ara memilih ja-aban yang
tersedia 8selected-res!onse9( misalnya soal bentuk pilihanganda( benar#salah( dan menjodohkan ada pula yang meminta
peserta menuliskan sendiri responsnya 8su!!l$-res!onse9(
misalnya soal berbentuk esai( baik esai isian singkat maupun
esai bebas"
b9 Tes kinerja juga dibedakan menjadi dua( yaitu restricted
!er%ormance( yang meminta peserta untuk menunjukkan
kinerja dengan tugas#tugas tertentu yang terstruktur se$ara
ketat( misalnya peserta diminta menulis paragra. dengan topik
yang sudah ditentukan( atau mengoperasikan suatu alat
tertentu dan etended !er%ormance( yang menghendaki peserta
2< Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
31/67
untuk menunjukkan kinerja lebih komprehensi. dan tidak
dibatasi( misalnya peserta diminta merumuskan suatu
hipotesis( kemudian diminta membuat ran$angan dan
melaksanakan eksperimen untuk menguji hipotesis tersebut"
Metode nontes digunakan untuk menilai sikap( minat( atau
moti+asi" Metode nontes umumnya digunakan untuk mengukur
ranah a.ekti. 8KD#KD pada K, , dan K, ,,9"Metode nontes
laFimnya menggunakan instrumen angket( kuisioner( penilaian
diri( penilaian rekan seja-at( dan lain#lain"1asil penilaian ini tidak
dapat diinterpretasi ke dalam kategori benar atau salah( namun
untuk mendapatkan deskripsi tentang pro.il sikap sis-a"
B Teknik dan Ins&r'men Penilaian
ntuk mengumpulkan in.ormasi tentang kemajuan peserta didik
dapat dilakukan berbagai teknik( baik berhubungan dengan proses
maupun hasil belajar" Teknik mengumpulkan in.ormasi tersebut
pada prinsipnya adalah $ara penilaian kemajuan belajar peserta
didik terhadap pen$apaian kompetensi" Penilaian dilakukan
berdasarkan indikator#indikator pen$apaian hasil relajar( baik pada
domain kogniti.( a.ekti.( maupun psikomotor" Ada tujuh teknik
yang dapat digunakan( yaitu ?
Versi Maret IV +#
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
32/67
1% Penilaian Un('k Ker(a
Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan
dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan
sesuatu" Penilaian digunakan untuk menilai keter$apaian
kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas
tertentu seperti? praktek di laboratorium( praktek sholat(
praktek olahraga( bermain peran( memainkan alat musik(
bernyanyi( memba$a puisi>deklamasi dll" Penilaian unjuk
kerja perlu mempertimbangkan hal#hal berikut?
9 3angkah#langkah kinerja yang diharapkan dilakukan
peserta didik untuk menunjukkan kinerja dari suatu
kompetensi"
29 Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai
dalam kinerja tersebut"
!9 Kemampuan#kemampuan khusus yang diperlukan untuk
menyelesaikan tugas"
'9 payakan kemampuan yang akan dinilai tidak terlalubanyak( sehingga semua dapat diamati"
59 Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan
urutan pengamatan"
2: Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
33/67
Penilaian unjuk kerja dapat menggunakan da.tar $ek 8check-
list9 dan skala penilaian 8rating scale9"
8a9 Da.tar 4ek (heck-list)
Da.tar $ek dipilih jika unjuk kerja yang dinilai relati.
sederhana( sehingga kinerja peserta didik representati.
untuk diklasi.ikasikan menjadi dua kategorikan saja( ya
atau tidak" )erikut $ontoh penilaian unjuk kerja dengan
check-list"
Penilaian Ke&eram+ilan Mengg'nakan Tel+on Te&a+
&ama peserta didik ?
Kelas ?
No%
As+ek 4ang dinilai !a Tidak
" Mengangkat gagang telpon
2" Menekan nomor tujuan
!" Menunggu sambungan
'" Menyapa
5" Mengenalkan diri
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
34/67
8b9 SkalaPenilaian 8ating *cale9
Ada kalanya kinerja peserta didik $ukup kompleks(
sehingga sulit atau merasa tidak adil kalau hanya
diklasi.ikasikan menjadi dua kategori( ya atau tidak(
memenuhi atau tidak memenuhi" Karena itu dapat dipilih
skala penilaian lebih dari dua kategori( misalnya ( 2( dan
!" Tetapi setiap kategori harus dirumuskan deskriptornya
sehingga penilai mengetahui kriteria se$ara akurat kapanmendapat skor ( 2( atau !" Da.tar kategori beserta
deskriptor kriterianya itu disebut rubrik" Di lapangan sering
dirumuskan rubrik uni+ersal( misalnya G kurang( 2 G
$ukup( ! G baik" Deskriptor sema$am ini belum akurat(
karena kriteria kurang bagi seorang penilai belum tentusama dengan penilai lain( karena itu deskriptor dalam
rubrik harus jelas dan terukur" )erikut $ontoh penilaian
unjuk kerja dengan rating scalebeserta rubriknya"
!0 Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
35/67
Penilaian Kiner(a Melak'kan Prak&ik'm
No As+ek 4ang dinilaiPenilaian
1 2 3
Merangkai alat
2 Pengamatan
! Data yang diperoleh
' Kesimpulan
%ubriknya
As+ek4ang dinilai
Penilaian1 2 3
Merangkai
alat
%angkaian alat
tidak benar
%angkaian alat
benar( tetapi
tidak rapi atau
tidak
memperhatikankeselamatan
kerja
%angkaian alat
benar( rapi( dan
memperhatikan
keselamatan
kerja
Versi Maret IV 31
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
36/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
37/67
keyakinan seseorang mengenai objek" Adapun komponen
konati. adalah ke$enderungan untuk berperilaku atau
berbuat dengan $ara#$ara tertentu berkenaan dengan
kehadiran objek sikap"
Se$ara umum( objek sikap yang perlu dinilai dalam proses
pembelajaran adalah?
9 Sikap terhadap materi pelajaran" Peserta didik perlu
memiliki sikap positi. terhadap mata pelajaran" Dengan
sikapHpositi. dalam diri peserta didik akan tumbuh dan
berkembang minat belajar( akan lebih mudah diberi
moti+asi( dan akan lebih mudah menyerap materi
pelajaran yang diajarkan"
29 Sikap terhadap guru>pengajar" Peserta didik perlu
memiliki sikap positi. terhadap guru" Peserta didik
yang tidak memiliki sikap positi. terhadap guru akan
$enderung mengabaikan hal#hal yang diajarkan"
Dengan demikian( peserta didik yang memiliki sikap
negati. terhadap guru>pengajar akan sukar menyerap
materi pelajaran yang diajarkan oleh guru tersebut"
!9 Sikap terhadap proses pembelajaran" Peserta didik juga
perlu memiliki sikap positi. terhadap proses
pembelajaran yang berlangsung" Proses pembelajaran
men$akup suasana pembelajaran( strategi( metodologi(
Versi Maret IV 33
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
38/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
39/67
dapat melakukan obser+asi terhadap peserta didiknya"
1asil obser+asi dapat dijadikan sebagai umpan balik
dalam pembinaan"7bser+asi perilaku di sekolah dapat
dilakukan dengan menggunakan buku $atatan khusus
tentang kejadian#kejadian berkaitan dengan peserta
didik selama di sekolah"
29 Pertanyaan langsung
/uru juga dapat menanyakan se$ara langsung tentang
sikap sis-a berkaitan dengan sesuatu hal" Misalnya(
bagaimana tanggapan peserta didik tentang kebijakan
yang baru diberlakukan di sekolah mengenai
IPeningkatan Ketertiban")erdasarkan ja-aban dan
reaksi lain yang tampil dalam memberi ja-aban dapat
dipahami sikap peserta didik itu terhadap objek sikap"
Dalam penilaian sikap peserta didik di sekolah( guru
juga dapat menggunakan teknik ini dalam menilai sikap
dan membina peserta didik"
!9 3aporan pribadi
Teknik ini meminta peserta didik membuat ulasan yang
berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu
masalah( keadaan( atau hal yang menjadi objek sikap"
Misalnya( peserta didik diminta menulis pandangannya
tentang IKerusuhan Antaretnis yang terjadi akhir#
akhir ini di ,ndonesia" Dari ulasan yang dibuat peserta
Versi Maret IV 3
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
40/67
didik dapat diba$a dan dipahami ke$enderungan sikap
yang dimilikinya"
!< Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
41/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
42/67
3% Tes Ter&'lis
a% Penger&ian
Tes Tertulis merupakan tes dimana soal dan ja-aban yangdiberikan kepada peserta didik dalam bentuk tulisan"
Dalam menja-ab soal peserta didik tidak selalu merespon
dalam bentuk menulis ja-aban tetapi dapat juga dalam
bentuk yang lain seperti memberi tanda( me-arnai(
menggambar( dan lain sebagainya"
% Teknik Tes Ter&'lis
Ada dua bentuk soal tes tertulis( yaitu?
9 Soal dengan memilih ja-aban 8selected res!onse9(
men$akup? pilihan ganda( benar#salah( danmenjodohkan"
29 Soal dengan mensuplai ja-aban 8su!!l$ res!onse9(
men$akup? isian atau melengkapi( uraian objekti.( dan
uraian non#objekti."
Penyusunan instrumen penilaian tertulis perludipertimbangkan hal#hal berikut"
9 materi( misalnya kesesuaian soal dengan kompetensi
dasar dan indikator pen$apaian pada kurikulum tingkat
satuan pendidikan
!: Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
43/67
29 konstruksi( misalnya rumusan soal atau pertanyaan
harus jelas dan tegas"
!9 bahasa( misalnya rumusan soal tidak menggunakan
kata>kalimat yang menimbulkan pena.siran ganda"
'9 kaidah penulisan( harus berpedoman pada kaidah
penulisan soal yang baku dari berbagai bentuk soal
penilaian"
5% Penilaian Pro4ek
a% Penger&ian
Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap
suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode>-aktu
tertentu" Tugas tersebut berupa suatu in+estigasi sejak dariperen$anaan( pengumpulan data( pengorganisasian(
pengolahan dan penyajian data" Penilaian proyek dapat
digunakan untuk mengetahui pemahaman( kemampuan
mengaplikasikan( kemampuan penyelidikan dan
kemampuan mengin.ormasikan peserta didik pada mata
pelajaran tertentu se$ara jelas"
Pada penilaian proyek setidaknya ada ! hal yang perlu
dipertimbangkan yaitu?
9 Kemampuan pengelolaan
Versi Maret IV 3&
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
44/67
Kemampuan peserta didik dalam memilih topik(
men$ari in.ormasi dan mengelola -aktu pengumpulan
data serta penulisan laporan"
29 %ele+ansi
Kesesuaian dengan mata pelajaran( dengan
mempertimbangkan tahap pengetahuan( pemahaman
dan keterampilan dalam pembelajaran"
!9 Keaslian
Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan
hasil karyanya( dengan mempertimbangkan kontribusi
guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek
peserta didik"
% Teknik Penilaian Pro4ek
Penilaian proyek dilakukan mulai dari peren$anaan( proses
pengerjaan( sampai hasil akhir proyek" ntuk itu( guru
perlu menetapkan hal#hal atau tahapan yang perlu dinilai(
seperti penyusunan disain( pengumpulan data( analisis data(
dan penyiapkan laporan tertulis" 3aporan tugas atau hasil
penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk poster"
Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat>instrumen
penilaian berupa da.tar $ek ataupun skala penilaian"
'0 Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
45/67
)on&oh Teknik Penilaian Pro4ek
Mata Pelajaran ?
&ama Proyek ?
Alokasi Waktu ?
/uru Pembimbing ?
&ama ?"""""""""""""""""""""""""""
&,S ?"""""""""""""""""""""""""""
Kelas ?"""""""""""""""""""""""""""
No% A#PEK #K,R -1 * 6.
P*%*&4A&AA& ?
a" Persiapan
b" %umusan Judul
2 P*3AKSA&AA& ?
a" Sistematika Penulisan
b" Keakuratan Sumber Data > ,n.ormasi
$" Kuantitas Sumber Data
d" Analisis Data
e" Penarikan Kesimpulan
! 3AP7%A& P%7L*K ?
a" Per.ormans
b" Presentasi > Penguasaan
T,TAL #K,R
Penilaian Proyek dilakukan mulai dari peren$anaan ( proses
pengerjaan sampai dengan akhir proyek" ntuk itu perlu
memperhatikan hal#hal atau tahapan yang perlu dinilai"
Versi Maret IV .1
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
46/67
Pelaksanaan penilaian dapat juga menggunakan rating
scaledan checklist
6% Penilaian Prod'k
a% Penger&ian
Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses
pembuatan dan kualitas suatu produk" Penilaian produk
meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat
produk#produk teknologi dan seni( seperti? makanan(
pakaian( hasil karya seni 8patung( lukisan( gambar9( barang#
barang terbuat dari kayu( keramik( plastik( dan logam"
Pengembangan produk meliputi ! 8tiga9 tahap dan setiap
tahap perlu diadakan penilaian yaitu?
9 Tahap persiapan( meliputi? penilaian kemampuan
peserta didik dan meren$anakan( menggali( dan
mengembangkan gagasan( dan mendesain produk"
29 Tahap pembuatan produk 8proses9( meliputi? penilaian
kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan
menggunakan bahan( alat( dan teknik"
!9 Tahap penilaian produk (a!!raisal)( meliputi? penilaian
produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria
yang ditetapkan"
% TeknikPenilaian Prod'k
'2 Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
47/67
Penilaian produk biasanya menggunakan $ara holistik atau
analitik"
9 4ara holistik( yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari
produk( biasanya dilakukan pada tahap appraisal"
29 4ara analitik( yaitu berdasarkan aspek#aspek produk(
biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang
terdapat pada semua tahap proses pengembangan"
Versi Maret IV .3
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
48/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
49/67
:% Penilaian Por&oolio
a% Penger&ian
Penilaian porto.olio merupakan penilaian berkelanjutan
yang didasarkan pada kumpulan in.ormasi yang
menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik
dalam satu periode tertentu" ,n.ormasi tersebut dapat
berupa karya peserta didik dari proses pembelajaran yang
dianggap terbaik oleh peserta didik"
Penilaian porto.olio pada dasarnya menilai karya#karya
peserta didik se$ara indi+idu pada satu periode untuk suatu
mata pelajaran" Akhir suatu periode hasil karya tersebut
dikumpulkan dan dinilai oleh guru dan peserta
didik")erdasarkan in.ormasi perkembangan tersebut( guru
dan peserta didik sendiri dapat menilai perkembangan
kemampuan peserta didik dan terus melakukan perbaikan"
Dengan demikian( porto.olio dapat memperlihatkan
perkembangan kemajuan belajar peserta didik melalui
karyanya( antara lain? karangan( puisi( surat( komposisi(
musik"
1al#hal yang perlu diperhatikan dan dijadikan pedoman
dalam penggunaan penilaian porto.olio di sekolah( antara
lain?
Versi Maret IV .
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
50/67
89 Karya peserta didik adalah benar#benar karya peserta
didik itu sendiri
/uru melakukan penelitian atas hasil karya peserta
didik yang dijadikan bahan penilaian porto.olio agar
karya tersebut merupakan hasil karya yang dibuat oleh
peserta didik itu sendiri"
829 Saling per$ayaantara guru dan peserta didik
Dalam proses penilaian guru dan peserta didik harusmemiliki rasa saling per$aya( saling memerlukan dan
saling membantu sehingga terjadi proses pendidikan
berlangsung dengan baik"
8!9 Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik
Kerahasiaan hasil pengumpulan in.ormasi
perkembangan peserta didik perlu dijaga dengan baik
dan tidak disampaikan kepada pihak#pihak yang tidak
berkepentingan sehingga memberi dampak negati.
proses pendidikan
8'9 Milik bersama 8joint ownershi!9 antara peserta didik
dan guru
/uru dan peserta didik perlu mempunyai rasa memiliki
berkas porto.olio sehingga peserta didik akan merasa
memiliki karya yang dikumpulkan dan akhirnya akanberupaya terus meningkatkan kemampuannya"
'< Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
51/67
859 Kepuasan
1asil kerja porto.olio sebaiknya berisi keterangan dan
atau bukti yang memberikan dorongan peserta didik
untuk lebih meningkatkan diri"
8
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
52/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
53/67
didik( bagaimana $ara menilai dengan memberi
keterangan tentang kelebihan dan kekurangan karya
tersebut( serta bagaimana $ara memperbaikinya" 1al ini
dapat dilakukan pada saat membahas porto.olio"
69 Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum
memuaskan( maka peserta didik diberi kesempatan
untuk memperbaiki" &amun( antara peserta didik dan
guru perlu dibuat Ikontrak atau perjanjian mengenai
jangka -aktu perbaikan( misalnya 2 minggu karya
yang telah diperbaiki harus diserahkan kepada guru"
:9 )ila perlu( jad-alkan pertemuan untuk membahas
porto.olio" Jika perlu( undang orang tua peserta didik
dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan
porto.olio( sehingga orangtua dapat membantu danmemoti+asi anaknya"
Versi Maret IV .&
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
54/67
)on&oh Penilaian Por&oolio
Sekolah ?
Mata Pelajaran ?
Durasi Waktu ?
&ama Peserta didik ?
Kelas>SMT ?
No% #K ; KD ; PI
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
55/67
Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana peserta
didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan
dengan status( proses dan tingkat pen$apaian kompetensi
yang dipelajarinya" Teknik penilaian diri dapat digunakan
untuk mengukur kompetensi kogniti.( a.ekti. dan
psikomotor" Penilaian konpetensi kogniti. di kelas(
misalnya? peserta didik diminta untuk menilai penguasaan
pengetahuan dan keterampilan berpikirnya sebagai hasil
belajar dari suatu mata pelajaran tertentu" Penilaian dirinya
didasarkan atas kriteria atau a$uan yang telah disiapkan"
Penilaian kompetensi a.ekti.( misalnya( peserta didik dapat
diminta untuk membuat tulisan yang memuat $urahan
perasaannya terhadap suatu objek tertentu" Selanjutnya(
peserta didik diminta untuk melakukan penilaianberdasarkan kriteria atau a$uan yang telah disiapkan"
)erkaitan dengan penilaian kompetensi psikomotorik(
peserta didik dapat diminta untuk menilai ke$akapan atau
keterampilan yang telah dikuasainya berdasarkan kriteria
atau a$uan yang telah disiapkan" ntuk menentukanpen$apaian kompetensi tertentu( peniaian diri perlu
digabung dengan teknik lain"
Penggunaan teknik ini dapat memberi dampak positi.
terhadap perkembangan kepribadian seseorang"
Keuntungan penggunaan penilaian diri di kelas antara lain?
Versi Maret IV 1
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
56/67
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
57/67
!9 Merumuskan .ormat penilaian( dapat
berupa pedoman penskoran( da.tar tanda $ek( atau
skala penilaian"
'9 Meminta peserta didik untuk melakukan
penilaian diri"
59 /uru mengkaji sampel hasil penilaian
se$ara a$ak( untuk mendorong peserta didik supaya
senantiasa melakukan penilaian diri se$ara $ermat dan
objekti."
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
58/67
)on&oh "orma& Penilaian Konse+ Diri Peser&a Didik
&ama sekolah ?
Mata Ajar ?
&ama ?
Kelas ?
No Pern4a&aanAl&erna&i
!a Tidak
" Saya berusaha meningkatkan keimanan dan
ketaO-aan kepada Tuhan LM* agar
mendapat ridho#&ya dalam belajar
2" Saya berusaha belajar dengan sungguh#
sungguh
!" Saya optimis bisa meraih prestasi'" Saya bekerja keras untuk meraih $ita#$ita
5" Saya berperan akti. dalam kegiatan sosial di
sekolah dan masyarakat
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
59/67
Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
60/67
BAB 7
PEMAN"AATAN DAN PELAP,RAN
$A#IL PENILAIAN
Penilaian menghasilkan in.ormasi pen$apaian kompetensi peserta didik
yang dapat digunakan antara lain? 89 perbaikan 8remedial9 bagi peserta
didik yang belum men$apai kriteria ketuntasan( 829 pengayaan bagi
peserta didik yang men$apai kriteria ketuntasan lebih $epat dari -aktu
yang disediakan( 8!9 perbaikan program dan proses pembelajaran( 8'9
pelaporan( dan 859 penentuan kenaikan kelas"
A Pemanaa&an $asil Penilaian
1% Bagi +eser&a didik 4ang memerl'kan remedial
%emedial dilakukan oleh guru mata pelajaran( guru kelas( atau
oleh guru lain yang memiliki kemampuan memberikan bantuan
dan mengetahui kekurangan peserta didik" %emedial diberikan
kepada peserta didik yang belum men$apai kriteria ketuntasan
belajar" Kegiatan dapat berupa tatap muka dengan guru atau
diberi kesempatan untuk belajar sendiri( kemudian dilakukan
penilaian dengan $ara? menja-ab pertanyaan( membuat
rangkuman pelajaran( atau mengerjakan tugas mengumpulkan
data" Waktu remedial diatur berdasarkan kesepakatan antara
peserta didik dengan guru( dapat dilaksanakan pada atau di
luar jam e.ekti." %emedial hanya diberikan untuk indikator
yang belum tuntas"
5< Versi Maret IV
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
61/67
2% Bagi +eser&a didik 4ang memerl'kan +enga4aan
Pengayaan dilakukan bagi peserta didik yang memiliki
penguasaan lebih $epat dibandingkan peserta didik lainnya(
atau peserta didik yang men$apai ketuntasan belajar ketika
sebagian besar peserta didik yang lain belum" Peserta didik
yang berprestasi baik perlu mendapat pengayaan( agar dapat
mengembangkan potensi se$ara optimal"
3% Bagi 'r'
/uru dapat meman.aatkan hasil penilaian untuk perbaikan
program dan kegiatan pembelajaran" Misalnya( guru dapat
mengambil keputusan terbaik dan $epat untuk memberikan
bantuan optimal kepada kelas dalam men$apai kompetensi
yang telah ditargetkan dalam kurikulum( atau guru harusmengulang pelajaran dengan mengubah strategi pembelajaran(
dan memperbaiki program pembelajarannya"
5% Bagi Ke+ala #ekolah
1asil penilaian dapat digunakan Kepala sekolah untuk menilai
kinerja guru dan tingkat keberhasilan peserta didik"
Versi Maret IV #
-
7/24/2019 Pedoman Penilaian Kurikulum 2013
62/67
B Pela+oran $asil Penilaian Kelas
1% La+oran #eagai Ak'n&aili&as P'lik
3aporan kemajuan hasil belajar peserta didik dibuat sebagai
pertanggungja-aban lembaga sekolah kepada orangtua>-ali
peserta didik( komite sekolah( masyarakat( dan instansi terkait
lainnya" 3aporan tersebut merupakan sarana komunikasi dan
kerja sama antara sekolah( orang tua( dan masyarakat yang
berman.aat baik bagi kemajuan belajar peserta didik maupun
pengembangan sekolah"
Pelaporan hasil belajar hendaknya?
9 Merin$i hasil belajar peserta didik berdasarkan kriteria
yang telah ditentukan dan dikaitkan dengan penilaian yang
berman.aat bagi pengembangan peserta didik29 Memberikan in.ormasi yang jelas( komprehensi.( dan
akurat"
!9 Menjamin orangtua mendapatkan in.ormasi se$epatnya
bilamana anaknya bermasalah dalam belajar
2% Ben&'k La+oran
3aporan kemajuan belajar peserta didik disajikan dalam data
kuantitati. dan kualitati." Data kuantitati. disajikan dalam
angka 8skor9( misalnya seorang peserta didik mendapat nilai