Předmět: Zeměpisintranet.specialniskolyznojmo.cz/Dokumenty_skoly/ŠVP/ZŠ... · Web...

Předmět: ZeměpisCharakteristika vyučovacího předmětu:

Učivo je vyučováno v samostatném předmětu s časovou dotací: v 6. ročníku 2 hodiny týdně, v 7. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. ročníku 1 hodina týdně a v 9. ročníku 2 hodiny týdně. Důraz je kladen na získání dovedností při práci s různými mapami, grafy, texty a schopnosti vyčíst z nich maximum informací. Na základě odlišnosti jednotlivých regionů chápat rozdíly v životě jednotlivých států a národů a nejvýznamnější státy umět charakterizovat a lokalizovat na mapě světa. Při tvorbě projektů žáci samostatně, či ve skupinách, uvádí věci do širších souvislostí, vytváří si ucelenější pohled na zadanou problematiku jednotlivých oblastí zeměpisného učiva. Zeměpis se realizuje rovněž v úzké koordinaci s dalšími vyučovacími předměty, se kterými integruje některá související témata ( Fyzika, Přírodopis, Dějepis, Občanská výchova. Tento komplexní přístup Zeměpisu naučí žáky pracovat širším okruhu vzájemných tématických souvislostí a s více zdroji informací.

Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:Kompetence k učení: nabízet žákům řadu aktivačních metod, které jim přiblíží problematiku zeměpisu a vzbudí u nich zájem o neustálé sledování dění ve světě a tím rozšiřování svých

vědomostí a dovedností vést žáky k vyhledávání, třídění a zpracování informací, jejich ověřování v různých zdrojích jako nezbytný předpoklad dalšího osobnostního růstu nabízet možnost kriticky zhodnotit výsledky své práce vést žáky k tomu, aby uváděli věci do souvislostí, propojovali různé vzdělávací oblasti a vytvářeli si komplexnější pohledKompetence k řešení problémů: předkládat žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování vést žáky k reálnému posouzení způsobu řešení daného problému, ověření správnosti postupu při řešení, vybrat nejvhodnější řešení pro daný problém vést žáky k tvorbě vlastních hypotéz , jejich ověření, prosazení a sledování vlastních pokroků při zdolávání problémů vést žáky o nalezení a pojmenování shodných, podobných a odlišných znaků geografických objektů, jevů a procesůKompetence komunikativní: vést žáky k formulování a obhájení vlastních názorů v písemném i ústním projevu zapojovat žáky do diskusí a rozhovorů vést žáky k týmové práci,naučit je odpovědnosti za výsledek skupinové práce vést žáky k tolerantnímu přístupu k názorům jiných, k vhodné reakci na ně využívat informační a komunikační prostředky pro komunikaci s okolním světemKompetence sociální a personální: zapojovat žáky do spolupráce s jednotlivci i ve skupině navozovat dostatek situací, ve kterých si uvědomí význam spolupráce, příjemné atmosféry v týmu, respektování názoru druhých, posoudí vlastní přínosKompetence občanské: vést žáky k respektování druhých lidí při uvedení řady příkladů ve světě diskutovat o útlaku, fyzickém i psychickém nátlaku a vzbudit tak odmítavý postoj k takovému chování na modelových situacích navodit postoje potřebné pro chování v krizových situacích ohrožujících život člověka nabízet žákům dostatek příležitostí k pochopení nutnosti práv a povinností pro fungování určitých společenských systémů vést žáky k respektování požadavků na kvalitu životního prostředí a ekologických problémůKompetence pracovní: vést žáky k činnostem respektujícím ochranu svého zdraví, zdraví druhých, ochranu ŽP i ochranu kulturních a společenských hodnot vést k vlastnímu rozvoji a přípravě na budoucnost

1

vést žáky k bezpečné manipulaci s pomůckami, nástroji, přístroji a materiály, jenž používají v učebnách nebo při terénní výuce

6. ročníkžák je v předmětu

veden krozpracované výstupy v

předmětu učivo možné evaluační nástrojepoznámky (možné formy a metody práce, průřezová témata, mezipředmětové vztahy...)

Země a vesmír k osvojování si

základních informací o Sluneční soustavě jako nejbližším vesmíru

pochopení významu Slunce pro život na Zemi

pochopení základních pohybů Země a jejich důsledků

žák popíše Zemi jako vesmírné

těleso zhodnotí postavení Země ve

vesmíru používá základní informace o

sluneční soustavě jako nejbližším vesmíru

vyjmenuje tělesa sluneční soustavy

vysvětlí základní pojmy o tvaru, rozměrech a pohybech Země, rozumí důsledkům pohybů Země

Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření :

objasní důsledky pohybů Zeměuvede příklady působení

vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost

uvede příklady působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

1. úroveň Vesmír:

- poznání vesmíru, cesty do vesmíru Sluneční soustava:

- Slunce- planety a jejich měsíce- souhvězdí, galaxie- planeta Země (tvar a rozměry Země, pohyby Země –

otáčení kolem osy, oběh kolem Slunce, den, noc, rok, roční období – slunovrat)

- Měsíc2.úroveň geocentrická a heliocentrická soustava, G.Galilei, G. Bruno,

M.Koperník, J.Gagarin, Sojuz, Apollo změna délky dne a noci v různých oblastech Země pohyby Měsíce, podoby (fáze) Měsíce

pozorování žáka - zapojení do rozhovorů a diskusí, aktivita a zájem při plnění zadaných úkolů, zapojení do soutěží, sledování a seznámení ostatních s aktuálním děním ve světě i ČR

individuální zkoušení - jak žák samostatně nebo s podporou učitele (různé otázky) ovládá jednotlivé očekávané kompetence

písemné práce žáků - různé formy didaktických testů, doplňování textů, mapek ověřuje, jak žák zvládá očekávané výstupy a práci s nimi

analýza prací žáků - doplňovačky, křížovky, práce s mapou, práce s textem a se získanými informacemi, samostatných prací, práce ve skupinách, snaha o autoevaluaci uvnitř skupiny, řešení domácích úkolů a dobrovolných (rozšiřujících dom. úkolů)

tvorba referátů - práce s informacemi a jejich zpracování

formy práce:- ve třídě v lavicích- ve skupinách (dva i více žáků)- v domácím prostředí – domácí úkolymetody práce:- výklad učitel e – zajímavou formou

vysvětlení pojmů – vesmír, sluneční soustava- řízený rozhovor - využití poznatků

samotných žáků – z literatury, z filmů- společná práce - porovnávání planet pomocí

atlasu, popiš planetu, hádej, o kterou jde, společná práce s textem (např. skládankové učení)

- názorné vyučování - demonstrace sluneční soustavy na nástěnných tabulích

- samostatná práce žáků - doplňování správných údajů do textu, práce s učebnicí

- formou hry - soutěže, křížovky – sami ve skupinách

průřezová témata:OSV1.1 – používání učebnic, atlasů, textů,

internetu a dalších zdrojů informací a práce s nimi

mezipředmětové vztahy:- fyzika

Globus a mapa orientování se

v základních kartografických pojmech a ty s porozuměním

vysvětluje důležité pojmy potřebné pro základní práci s různými druhy map, globusů (pojmy jako – světové strany, poledník,

1.úroveň školní zeměpisný glóbus:

- světové strany na globuse- barevnost globusu – výškopis- Značky na globuse – polohopis

pozorování žáka zapojení do rozhovorů - a diskusí, aktivita a zájem při plnění zadaných úkolů, zapojení do soutěží

formy práce:- ve třídě v lavicích- ve skupinách (dva i více žáků)- v domácím prostředí – domácí úkolymetody práce:

2

používá získávání

základních zkušeností pro práci s různými kartografickými materiály (převážně s různými druhy map)

rovnoběžka,zeměpisné souřadnice, klíč map, výškopis polohopis,…)

orientuje se v čase na Zemi využívá různé druhy atlasů a

rejstřík používá různé plány, grafy na konkrétních příkladech

aplikuje praktické činnosti s mapami


- rozumí základní geografické, topografické a kartografické terminologii-získá osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umí ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádří , co mu prospívá a škodí

Zeměpisná síť:- poledníky a rovnoběžky- zeměpisné souřadnice – zeměpisná šířka, zeměpisná délka

Časová pásma na Zemi Mapy:

- světové strany na mapě- měřítko map – zmenšení, zjednodušení, zkreslení- obsah map – barevnost, značky, výškopis, polohopis- poledníky a rovnoběžky- práce s turistickou mapou a plánem místní krajiny- soubory map – atlasy

2.úroveň měření vzdálenosti na globuse i na mapách podle měřítka určování zeměpisných souřadnic časové rozdíly mezi jednotlivými oblastmi na světě rozdělení map podle měřítka návrh trasy jednodenního výletu po okolní krajině, práce

s atlasem




- výklad učitele - vysvětlení pojmů: glóbus, mapa, poledníky, rovnoběžky

- názorné vyučování - ukázky různých druhů globusů a map, jednoduché náčrtky rovnoběžek a poledníků – srovnání jejich délky

- formou hry - křížovky, doplňovačky a soutěže při procvičování určování zeměpisné polohy

- společná práce - práce s mapou místní krajiny, práce s učebnicí

- samostatná práce žáků - práce s mapami v atlase – žáci sami, ve skupinách

- řízený rozhovor - porovnávání času v jednotlivých oblastech světa, využití zkušeností – přímé televizní přenosy různých sportovních a kulturních akcí

průřezová témata:OSV

1.1 - mapa jako dvojrozměrné znázornění skutečného zemského povrchu1.5 - práce s mapou a buzolou, využití mapy pro orientaci v krajině 1.9 - vnímání, orientace a hodnocení objektů v konkrétním regionu VMGS 3.2 – časová pásma, datová hranice, smluvený čas jako fakta jednotící a rozdělující svět MV 6.1 – statistické údaje a jejich odraz v médiích

Krajinná sféra k orientování se

v pojmech krajinné sféry

rozlišování a porovnávání složek a prvků přírodní sféry, jejich vzájemných souvislostí a podmíněností

k pochopení působení vnitřních a vnějších procesů

popíše krajinu jako souhrn všech krajin na zemském povrchu tvořených přírodou i lidskou společností

orientuje se v základních pojmech litosféry ( stavba zemského tělesa, vnitřní a vnější přírodní činitelé a jejich vliv na přetváření povrchu Země)

objasní základní pojmy atmosféry ( složení, význam)

aplikuje pojmy – počasí,

1. úroveň složky krajinné sféry stavba zemského tělesa

litosféra:1. úroveň- pevninská zemská kůra- oceánská zemská kůra- vnitřní přírodní činitelé přetvářející zemský povrch -

pohyby zemské kůry, vznik pohoří, vrásnění, kerné pohyby, zemětřesení, sopečná činnost

- vnější přírodní činitelé přetvářející zemský povrch – zvětrávání hornin –teplota vzduchu, voda, kořeny rostlin,

pozorování žáka - zapojení do rozhovorů a diskusí, aktivita a zájem při plnění zadaných úkolů, zapojení do soutěží, sledování a seznámení ostatních s aktuálním děním ve světě i ČR


formy práce:- ve třídě v lavicích- ve skupinách (dva i více žáků)- v domácím prostředí – domácí úkolymetody práce:- výklad učitele – zajímavou formou

vysvětlení pojmů: přírodní a kulturní krajina, litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra

- názorné vyučování - obrazové ukázky, jednoduché náčrtky, vlastní odhalování vlivu člověka na krajinu – vycházky, pozorování krajiny při cestách na exkurze,

3

v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a lidskou společnost

ke zvládnutí práce s různorodými verbálními i neverbálními texty, k jejich využívání jako zdroje informací, ke zvládnutí spojit získané informace s vlastními životními zkušenostmi a k jejich využívání při řešení reálných situací

aktivitám směřujícím k šetrnému chování k přírodě

využívání svých vědomosti a dovedností při práci s mapami a naopak k vyvozování závěrů z map potřebných k řešení problémů přírodní sféry

podnebí a zákonitosti rozmístění jednotlivých podnebných pásů

orientuje se v rozložení hydrosféry a pracuje se základními pojmy hydrosféry, vyhledává je na mapě

aplikuje základní pojmy pedosféry a zdůvodní význam ochrany půd

se orientuje v rozložení biosféry v geografických šířkových i výškových zákonitostech

charakterizuje jednotlivé přírodní krajiny a jejich využití

aplikuje prvky přírodní krajinné sféry na své nejbližší okolí a dává je do souvislostí

posoudí vliv lidské činnosti na životní prostředí a význam ochrany životního prostředí

činnost větru a tekoucí vody- proces sopečné činnosti a zemětřesení2.úroveň- reliéf dna světového oceánu- vodní a větrná eroze- tvary zemského povrchu – roviny, pahorkatiny, vrchoviny,

hornatiny, velehory- profil zemského povrchu

atmosféra:1. úroveň- počasí – pozorování počasí- podnebí na Zemi – vliv slunečního záření na podnebí- podnebné pásy2.úroveň- základy meteorologie- lidové pranostiky- vnitrozemské a přímořské podnebí- proudění vzduchu - vliv oceánských proudů na podnebí

některých oblastí světa, oteplování, stoupání hladiny světového oceánu

hydrosféra:1. úrověň- světový oceán – moře, průlivy, zálivy, ostrovy,

poloostrovy, vlastnosti a pohyby mořské vody- vodstvo na pevnině- povrchová voda – vodní toky, jezera, bažiny, umělé vodní

nádrže, ledovce- podpovrchová voda – půdní voda, podzemní voda2.úroveň- povodí, rozvodí, úmoří, části vodního toku, povodně,

ochrana krajiny před povodněmi- způsoby vzniku jezer

pedosféra:1. úroveň- půda, vznik půdy,složky půdy, úrodnost a význam půdy- půdní eroze a úbytek půdy- půdní typy a půdní druhy

biosféra:1. úroveň- organismy a jejich prostředí- tropický deštný prales- savany- pouště a polopouště – oázy


analýza prací žáků - doplňovačky, křížovky, práce s mapou, práce s textem a se získanými informacemi, samostatných prací, práce ve skupinách, snaha o autoevaluaci uvnitř skupiny, řešení domácích úkolů a dobrovolných rozšiřujících dom. úkolů)

tvorba referátů a projektů - práce s textem, vyhledávání a třídění informací, práce s různými zdroji informací, jejich zpracování, jak žáci v praxi používají získané kompetence, ty dávají do souvislostí a prezentují je

na výlet- řízený rozhovor - využití vlastních poznatků

a zkušeností – televize, četba, počítače- společná práce žáků - práce s učebnicí a

atlasem- samostatná práce žáků - doplňování

správných údajů do textu, - formou hry - soutěže, křížovky- krátkodobé projekty k jednotlivým

přírodním krajinám – žáci sami, ve skupinách

- skupinová práce žáků - práce s encyklopediemi, skládankové učení

- názorné vyučování - videoprogram – Planeta Země

průřezová témata:EV5.1 – např. savana5.3 – globální problémy světa, znečištění

ovzduší5.4 – přírodní krajina bez zásahu člověka,

národní parky a rezervaceMV6.6 – práce na projektech – prezentace své

práce

mezipředmětové vztahy:- přírodopis- fyzika

4

- subtropická vegetace- stepi a lesostepi- lesy mírného pásu- tundry - jejich výskyt, rostlinstvo, živočišstvo a využití2.úroveň- zařazování rostlin a zemědělských plodin do jednotlivých

přírodních oblastí- určování přírod. oblastí v různých částech světa

život ve vodách oceánů výškové stupně v krajině

Světové regiony zvládnutí používání

přírodních a společenských atributů jako kritérií pro vymezení a lokalizaci světových regionů

schopnosti na základě zvolených kritérií zvládnout charakterizování daného regionu

umění se geograficky orientovat na mapě světa, chápání příčin odlišností v jednotlivých regionech

osvojení si práce s různorodými verbálními i neverbálními texty, k umění jich využívat jako zdroj informací

formování úcty k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům a rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem

získání trvalého zájmu o poznávání světadílů, států a oblastí, o jejich rozdílný způsob života, tradice, kulturu i přírodní krásy

orientuje se na mapách, umí co nejvíce vyčíst z mapy, využívá diagramy a grafy

používá informace z různých informačních zdrojů, třídí je a zpracovává, získané informace prezentuje a obhajuje

určuje zeměpisnou polohu světadílů a států

při práci s tematickými mapami aplikuje znalosti získané při učivu o Krajinné sféře (najde souvislosti mezi jednotlivými složkami přírodní sféry) a užívá je na daný světadíl, stát či danou oblast

vytváří souvislosti mezi přírodními a společensko-hospodářskými podmínkami jednotlivých oblastí

zvládá podle dané osnovy popsat jednotlivé státy či oblasti

zhodnotí význam státu ve světě, jak z historického, kulturního, hospodářského, politického i rekreačního významu

Amerika:1.úroveň

přírodní podmínky:- přesné stanovení zeměpisné polohy světadílu- členitost pobřeží- povrch - vybrat nejdůležitější pohoří a nížiny, nejvyšší hora

světadílu, nejznámější sopky,- vodstvo – největší a nejznámější řeky a jezera- podnebí a vegetace – základní začlenění do podnebných a

vegetačních pásů- nerostné suroviny – nejvýznamnější

společensko-hospodářské podmínky:- obyvatelstvo – specifika vývoje osídlení v Americe,

největší soustředění obyvatel- základní informace o nejdůležitějších státech Ameriky –

Kanada, USA, Mexiko, Brazílie – jejich charakteristika, hlavní a největší města, typické znaky, největší přírodní a kulturní památky

- příslušnost Kanady ke Commonwealthu- umět umístit státy jako Argentina, Chile, Peru, Venezuela,

Kuba,…2.úroveň

určení krajních bodů světadílu + zeměpisné souřadnice zvláštnosti objevování, osídlování a vývoje Ameriky hlubší znalosti o jednotlivých státech – znalost většího počtu

měst a jejich významu, postavení států ve světě, více informací o méně známých státech /např. státech střední Ameriky/ a jejich význam

nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu

pozorování žáka - zapojení do rozhovorů a diskusí, aktivita a zájem při plnění zadaných úkolů, zapojení do soutěží, sledování a seznámení ostatních s aktuálním děním ve světě




tvorba referátů a projektů - práce s textem, vyhledávání a třídění informací, práce s různými zdroji informací, jejich zpracování, jak žáci v praxi

formy práce:- výuka bude probíhat v lavicích ve třídě - výuka bude probíhat v počítačové učebně

(každý žák u počítače)- výuka bude probíhat ve skupinách (dva i více

žáků v lavicích)- práce bude probíhat v domácím prostředí –

domácí úkolymetody práce:- výklad učitele – zajímavou formou podáme a

vysvětlíme složitější oblasti učiva- problémové úlohy s výběrem odpovědi –

pouhé výběry odpovědi nevyžadují větší vyjadřovací schopnosti žáků, ale tyto schopnosti budeme rozvíjet rozborem myšlenek a postupů vedoucích ke zvolení odpovědi

- problémové úlohy s tvorbou odpovědi – řešení těchto úloh vede žáky k nácviku řešení problémů, k rozvoji vyjadřovacích schopností a uplatnění získaných znalostí

- řízený rozhovor – volbou vhodných otázek vedeme žáky k zájmu o poznání regionu, k uvědomování si již známých údajů a získávání nových poznatků

- skupinová práce žáků – například metodou skládankového učení (učíme se navzájem), zpracovávání úkolů ve skupinách o stejné i různé výkonnosti

- samostatná práce žáků – s učebnicí, s připraveným textem, s různými zdroji informací (cestopisy, encyklopedie, naučné knihy,….), s mapou, grafy, diagramy, s různými doplňovačkami, pracovními listy

5

lidí, skupin i různých společenství

rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití

zjistí postoje vedoucí k tolerantnímu chování vůči různým národům, kulturám tradicím, k lidem s různou barvou pleti, různou náboženskou vírou a politickým přesvědčením

posoudí aktuální situaci ve světě


- vyhledá na mapě jednotlivé světadíly a oceány- rozliší zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů- charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

používají získané kompetence, ty dávají do souvislostí a prezentují je

- společná práce – společná práce s textem, s mapou (brainstorming, myšlenková mapa, čtení s otázkami, pětilístek,…)

- názorné vyučování – v co největší míře používání map, obrázků, diapozitivů, video ukázek, knih,…

- zadávání referátů – vede k hlubšímu poznání jednotlivých oblastí, k rozvoji samostatnosti myšlení, k dovednosti práce s různými informačními zdroji, k dovednosti sbírání, třídění a zpracování různých informací

- využívání počítačových výukových programů- formou her – použití různých typů

poznávacích i opakovacích her, např. Hledej mě:…, Cestujeme po ….. – co jsem, kde jsem, co je pro mě typické, křížovky

- aktuality – sledování aktuálního dění ve světě vede žáky k lepšímu všeobecnému přehledu

průřezová témata:OSV1.6 – podobnost a odlišnost života v S. Americe

a J. Americe1.8 – USA – bašta tržní ekonomikyVDO2.4 – USA – demokracie v denním životěVMGS3.1 – zeměpisné poznatky o světě3.2 - státy a regiony-jejich podobnost a

odlišnostMV 4.1 - latinskoamerická kultura – evropské kořeny a indiánský vliv 4.3 – Chicago v USA – velké soustředění české národnosti mimo naše území 4. 4 – USA – multikulturní země4.5 – USA – zavedení povinného zdravotního pojištění

mezipředmětové vztahy:- dějepis- občanská výchova- přírodopis

6


veden krozpracované výstupy v

předmětu učivo možné evaluační nástroje

poznámky (možné formy a metody práce, průřezová témata, mezipředmětové vztahy...)

Světové regiony zvládnutí používání

přírodních a společenských atributů jako kritérií pro vymezení a lokalizaci světových regionů

schopnosti na základě zvolených kritérií zvládnout charakterizování daného regionu

chápání, které změny v daných světových regionech nastaly, nastávají a mohou nastat, co je příčinou změn

umění se geograficky orientovat na mapě světa, chápání příčin odlišností v jednotlivých regionech

osvojení si práce s různorodými verbálními i neverbálními texty, k umění jich využívat jako zdroj informací, ke spojování získaných informací s vlastními životními zkušenostní a využívání jich při

získání trvalého zájmu o poznávání světadílů, států a oblastí, o jejich rozdílný způsob života, tradice, kulturu i přírodní krásy

orientuje se na mapách, umí co nejvíce vyčíst z mapy, využívá diagramy a grafy

aplikuje informace z různých informačních zdrojů, třídí je a zpracovává, získané informace prezentuje a obhajuje

určuje zeměpisnou polohu světadílů a států

při práci s tematickými mapami aplikuje znalosti získané při učivu o Krajinné sféře (umí nacházet souvislosti mezi jednotlivými složkami přírodní sféry) a užívá je na daný světadíl, stát či danou oblast

vytváří souvislosti mezi přírodními a společensko-hospodářskými podmínkami jednotlivých oblastí

zvládá podle dané osnovy popsat jednotlivé státy či oblasti

zhodnotí význam státu ve světě, jak z historického,

Afrika:1. úroveň přírodní podmínky:

- určení zeměpisné polohy světadílu- členitost světadílu- povrch – největší pohoří a nejvyšší hora Afriky, nížiny jen při

ústí řek, pouště v Africe + největší poušť světa- vodstvo – nejvýznamnější řeky, jezera a přehrady- podnebí a vegetace – zařazení do podnebných a vegetačních

pásů, jejich charakteristika a využití- nerostné suroviny – nejvýznamnější oblasti těžby

společensko-hospodářské podmínky:- obyvatelstvo – rasové složení obyvatelstva, životní styl a

životní podmínky v jednotlivých částech Afriky- nejvýznamnější státy Afriky – Egypt, JAR - polohové umístění dalších známých států, např. Etiopie, Niger,

Tunisko, Libye…2.úroveň určení krajních bodů světadílu + určení zeměpisných souřadnic

těchto bodů vymezení center turistiky, jejich zajímavosti rozšíření o pojmy – bezodtoká pánev, sahel,…… diamantové doly v JAR africké národní parky, E. Holub, D. Livingstone

Austrálie a Oceánie1.úroveň

přírodní podmínky:- zvládnutí zeměpisné polohy Austrálie a Oceánie- členitost Austrálie- povrch kontinentu- vodstvo – nejvýznamnější řeky, pojem artézských studní- podnebí a vegetace – charakteristické znaky podnebí,

endemické rostliny a živočichové- nerostné suroviny – nejvýznamnější

společensko-hospodářské podmínky:- obyvatelstvo – zjednodušený vývoj osídlení Austrálie, největší

města na pobřeží- Australský svaz – jediný stát na kontinentu, jeho

charakteristika a postavení ve světě




analýza prací žáků - doplňovačky, křížovky, práce s mapou, práce s textem a se získanými informacemi, samostatných prací, práce ve skupinách, snaha o autoevaluaci uvnitř skupiny, řešení domácích úkolů a dobrovolných (rozšiřujících dom.

formy práce:- výuka bude probíhat v lavicích ve třídě - výuka bude probíhat v počítačové učebně (každý žák u

počítače)- výuka bude probíhat ve skupinách (dva i více žáků

v lavicích)- práce bude probíhat v domácím prostředí – domácí

úkolymetody práce:- výklad učitele – zajímavou formou podáme a

vysvětlíme složitější oblasti učiva- problémové úlohy s výběrem odpovědi – pouhé

výběry odpovědi nevyžadují větší vyjadřovací schopnosti žáků, ale tyto schopnosti budeme rozvíjet rozborem myšlenek a postupů vedoucích ke zvolení odpovědi


- -řízený rozhovor – volbou vhodných otázek vedeme žáky k zájmu o poznání regionu, k uvědomování si již známých údajů a získávání nových poznatků




- názorné vyučování – v co největší míře používání map, obrázků, diapozitivů, video ukázek, knih,…


- využívání počítačových výukových programů7

řešení reálných situací

schopnosti orientovat se v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života, k poznávání a posuzování každodenní situace a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních

formování úcty k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům a rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i různých společenství


uplatňování vhodných prostředků komunikace

kulturního, hospodářského, politického i rekreačního významu

zjistí postoje vedoucí k tolerantnímu chování vůči různým národům, kulturám tradicím, k lidem s různou barvou pleti, různou náboženskou vírou a politickým přesvědčením

posoudí aktuální situaci ve světě

zhodnotí význam životního prostředí a posoudí vlivy jednotlivých států na životní prostředí dané oblasti


- vyhledá na mapě jednotlivé světadíly a oceány- rozliší zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů- charakterizuje polohu,

rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

- příslušnost Australského svazu ke Commonwealthu- rozdělení Oceánie na 3 části2.úroveň

určení krajních bodů kontinentu + zeměpisné souřadnice objevování, osídlování a vývoj těchto oblastí lokalizace nejvýznamnějších a nejznámějších států Oceánie na

mapě Nový Zéland – zvláštnosti jeho přírody

Antarktida: určení zeměpisné polohy přírodní podmínky – vliv podnebí na život v Antarktidě mírové využití kontinentu pro vědecké účely

Asie:1.úroveň

přírodní podmínky:- určení zeměpisné polohy Asie- stanovení hranic mezi Evropou a Asií- členitost světadílu- povrch – jen stručně vybereme nejvýznamnější pohoří a

nížiny, nejvyšší hora světa, nejhlubší proláklina světa- vodstvo – největší řeky a jezera- podnebí a vegetace – zařazení jednotlivých oblastí Asie do

podnebných pásů, jejich specifické projevy / monzuny /- nerostné suroviny – nejvýznamnější naleziště

společensko-hospodářské podmínky:- obyvatelstvo – nejlidnatější světadíl, největší soustředění

obyvatel, zastoupení lidské rasy , hlavní náboženství- nejvýznamnější státy – Japonsko,Čína, Indie a jejich

hospodářský a kulturní význam- státy Perského zálivu- Izrael a blízký východ

2.úroveň: krajní body kontinentu + zeměpisné souřadnice osmitisícovky a jejich historie další zajímavé oblasti _ Filipíny, Indonésie,... hlubší vědomosti o státech – jejich historie a současnost,

význam ve světě,… význam rychle se rozvíjejících států JV Asie Malí draci (Asijští

tygři)

Evropa:1.úroveň:

přírodní podmínky:- přesné vymezení zeměpisné polohy Evropy, hranice mezi

úkolů) tvorba referátů a

projektů - práce s textem, vyhledávání a třídění informací, práce s různými zdroji informací, jejich zpracování, jak žáci v praxi používají získané kompetence, ty dávají do souvislostí a prezentují je

- formou her – použití různých typů poznávacích i opakovacích her, např. Hledej mě:…, Cestujeme po ….. – co jsem, kde jsem, co je pro mě typické, křížovky

- aktuality – sledování aktuálního dění ve světě vede žáky k lepšímu všeobecnému přehledu

průřezová témata:OSV1.8 - EU jako protiváha USA a JaponskaVDO2.4 - nové demokracie v Evropě po roce 1989VMGS3.1 - Evropa –místo, kde žijeme3.2 - poloha a charakteristika světadílů a oceánů, významné státy Afriky, Asie, Austrálie, Evropy3.3 - Evropa jako způsob života a kulturní hodnotaMV4.1 - rovnoprávnost , ras, rozdíly a shody4.3 - Afričané v Evropě4.4 – Londýn – příklad multikulturní oblastiEV5.3 - Evropa jako snaha o udržitelný hospodářský rozvojMV6.2 - statistické údaje a jejich interpretace médiimezipředmětové vztahy:- dějepis- občanská výchova- přírodopis

8

k vyjádření vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

Evropou a Asií- členitost – podrobné uvedení velmi členitého pobřeží (1/3

rozlohy Evropy jsou poloostrovy a ostrovy)- povrch – významná evropská pohoří, nejvyšší hora Evropy +

její nadmořská výška, nejvýznam. nížiny, nejznám. sopky- vodstvo – významné evropské řeky a jezera, význam průplavů

pro lodní dopravu- podnebí – závislost podnebí na zeměpisné šířce, vzdálenosti od

oceánu a nadmořské výšce, vliv Golfského proudu- vegetace – rozšíření vegetace v závislosti na podnebí- nerostné bohatství – nejvýznamnější naleziště

společensko-hospodářské podmínky:- obyvatelstvo – rozmístění obyvatelstva, rasové, národnostní,

náboženské a jazykové složení obyvatel- oblasti Evropy a jednotlivé státy – všeobecná charakteristika

jednotlivých států, jejich hlavní a významná města, historické, kulturní, hospodářské a politické zvláštnosti států

2.úroveň: krajní body kontinentu + zeměpisné souřadnice podrobnější znalosti přírodních podmínek – nejvyšší hory

jednotlivých pohoří, další řeky.. podrobnější znalosti některých států, jejich historického

významu, ale i jejich významu v současnosti nepokoje v jednotlivých oblastech – jejich příčiny a důsledky integrace v Evropě – EU, NATO, OSN,…. střediska rekreace aktuální dění v Evropě

Světový oceán: poloha a rozloha rozdělení světového oceánu

8. ročník

žák je v předmětu veden k rozpracované výstupy v předmětu učivo možné evaluační nástrojepoznámky (možné formy a metody práce, průřezová témata, mezipředmětové vztahy...)

Společenské a hospodářské prostředí

Společenské prostředí zvládnutí posoudit prostorovou zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi a 1. úroveň pozorování žáka - - formy práce:

9

organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby, zhodnotí mozaiku multikulturního světa

posuzování, jak přírodní a sociální podmínky souvisí s lidskými sídly, a ke zvládnutí základních geografický znaků sídel

ovládání a v maximální míře využívat kartografických materiálů k vytváření různých postojů a k řešení daných problémů

osvojení si práce s různorodými verbálními i neverbálními texty, umění je využívat jako zdroj informací,ke schopnosti spojit získané informace s vlastními životními zkušenostmi a k využívání jich při řešení reálných situací

orientaci v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života, poznávání a posuzování každodenní situace a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních


uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

rizika neustálého prudkého růstu počtu obyvatel v rozvojových zemích

srovnává rozmístění obyvatel podle různých kritérií

orientuje se v pojmech migrace, emigrace, imigrace a jejich důvodech a důsledcích

popisuje jednotlivé rasy, národy a náboženství

srovnává kulturní a mentální zvláštnosti různých lidských ras, národů a kultur, posuzuje jejich činnost pro světovou civilizaci

popíše jednotlivé typy sídel, rozmístění nejvýznamnějších velkoměst, užívá pojmy urbanizace, aglomerace, konurbace, suburbanizace


- uvede příklady jak přírodní podmínky souvisejí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

změny počtu obyvatel – oblasti s rozdílným vývojem počtu obyvatel – rozvojové a vyspělé státy, stěhování obyvatelstva

rozmístění obyvatelstva – přírodní a hospodářské podmínky pro rozmístění obyvatel

urbanizace, aglomerace, konurbace, suburbanizace

věkové složení, rasy, národy, náboženství –

rasové, národnostní a náboženské konflikty

sídla – rozdělení sídel a jejich odlišnosti

2.úroveň přirozený přírůstek,

porodnost, úmrtnost, hustota zalidnění

věková pyramida oblasti rasových,

národnostních a náboženských konfliktů

zapojení do rozhovorů a diskusí, aktivita a zájem při plnění zadaných úkolů, zapojení do soutěží, sledování a seznámení ostatních s aktuálním děním ve světě



analýza prací žáků - doplňovačky, křížovky, práce s mapou, práce s textem a se získanými informacemi, samostatných prací, práce ve skupinách, snaha o autoevaluaci uvnitř skupiny, řešení domácích úkolů

řešení problémů - zamyšlení, proč vznikají neshody mezi různými skupinami obyvatel, jaké postoje by zaujali žáci

- výuka bude probíhat v lavicích ve třídě - výuka bude probíhat v počítačové učebně



domácí úkoly- metody práce:- výklad učitele- společná práce - práce s učebnicí a atlasem- řízený rozhovor - využití dosud nabytých

vědomostí z učiva zeměpisu a dějepisu, využití poznatků z vlastních zkušeností, z četby, z televize, získaných prostřednictvím počítače a internetu

- skupinová práce - činnosti se statistickými materiály, tvorba tabulek a grafů, krátkodobé projekty

- samostatná práce žáků - vlastní výzkum, pozorování, hledání souvislostí,

- doplňování textu, doplňovačky, křížovky- aktuality - sledování současných ohnisek

napětí vede žáky k většímu sepětí se životem, rozšíření všeobecného přehledu

- průřezová témata:OSV1.6 - podobnost a odlišnost ras, náboženství, vzdělanosti1.10 – témata o obyvatelstvu – diskuzeMV4.1 – vzájemné poznání odlišných kultur- mezipředmětové vztahy:- dějepis- občanská výchova

10

Politická mapa současného světa

porozumění základním pojmům politického zeměpisu a dovednosti aktivně je používat

lokalizaci místa aktuálního dění souvisejícího s různými politickými problémy, k porozumění problémům a ke schopnosti zaujmout vlastní postoj a ten obhajovat

osvojení si práce s různorodými verbálními i neverbálními texty, ke schopnosti je využívat jako zdroj informací, k umění spojit získané informace s vlastními životními zkušenostmi a využívat jich při řešení reálných situací

orientování se v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života, poznávání a posuzování každodenní situace a události ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních

formování úcty k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům a k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i různých společenství



orientuje se v počtu států současného světa rozliší státy podle různých hledisek (podle

hlediska svrchovanosti, zeměpisné polohy, podle rozlohy, počtu obyvatel, podle správního členění, podle státního zřízení a formy vlády)

vysvětluje rozdíl mezi státy s demokratickým politickým systémem, s totalitním politickým systémem, s diktaturou

vyjádří význam jednotlivých nejznámějších seskupení států, dokáže uvést příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení států a v elementární podobě popisuje alespoň OSN, Evropskou unii a NATO

lokalizuje na mapě světa aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě

lokalizuje na politické mapě světa nově vzniklé státy a regiony, o kterých se aktuálně hovoří v souvislosti s politickými, hospodářskými, kulturními a jinými významnými událostmi

1. úroveň politická mapa světa státy světa – dělení států

podle různých kritérií, zařazování států do jednotlivých skupin – důraz na orientaci na mapě

změny na politické mapě světa ve 20.století

světové a evropské integrace (OSN, EU, NATO)

2.úroveň CEFTA,NAFTA,OPEC,…





tvorba referátů - práce s informacemi a jejich zpracování, jak žáci v praxi používají získané kompetence, ty dávají do souvislostí a prezentují je

řešení problémů - jaké názory a postoje žáci zaujímají k řešení jednotlivých konfliktů ve světě




domácí úkolymetody práce:- výklad učitele – zaměřený na problematické

části učiva- společná práce - práce s politickou mapou

světa, využití vědomostí z předcházejících ročníků

- aktuality - sledování současného politického vývoje ve světě i v Evropě pomůže žákům lépe pochopit dané problémy

- samostatná práce žáků – práce s učebnicí, samostatné referáty a projekty

- problémové úlohy s výběrem odpovědi – pouhé výběry odpovědi nevyžadují větší vyjadřovací schopnosti žáků, ale tyto schopnosti budeme rozvíjet rozborem myšlenek a postupů vedoucích ke zvolení odpovědi


průřezová témata:OSV1.8 - hospodářská, politická a vojenská uskupeníVDO2.4 - státní uspořádání – republika, královstvíMV6.1 - práce se statistickými údaji a jejich interpretace6.7 – práce na projektech a skupinových aktivitách

mezipředmětové vztahy:- občanská výchova- dějepis

11

Světové hospodářství přiměřenému posuzování struktur,

složek a funkce světového hospodářství, k lokalizování hlavních světových surovinových a energetických zdrojů

zvládnutí srovnání předpokladů a hlavních faktorů pro územní rozmístění hospodářských aktivit

srovnání států světa a různých seskupení států na základě podobných a odlišných znaků

osvojení si práce s různorodými verbálními i neverbálními texty, k umění je využívat jako zdroj informací, ke schopnosti spojit získané informace s vlastními životními zkušenostmi a využívat jich při řešení reálných situaci

rozvíjení způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních a společensko-hospodářských faktech

zvládnutí pracovat s různými druhy map, s autoatlasem, jízdními řády

znalosti vystihnout a charakterizovat typické rysy jednotlivých světových regionů

osvojení si práce s různorodými verbálními i neverbálními texty, umění je využívat jako zdroj informací, ke schopnosti spojit získané informace s vlastními životními zkušenostmi a využívat jich při řešení reálných situací

formování úcty k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům a rozvíjení se respekt ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i různých společenství


rozděluje a popisuje hospodářství podle sektorů

zhodnotí charakter, funkci a rozmístění zemědělství, rybolovu a lesního hospodářství s využitím příslušných map

vyjádří význam služeb v současném světě a spojuje si jejich souvislost s vyspělostí země

zhodnotí vliv jednotlivých sektorů na životní prostředí a uvádí příklady v místní krajině

porovnává a lokalizuje na mapách hlavní oblasti světového hospodářství

posuzuje důsledky těžby nerostných surovin na krajinu a životní prostředí, uvádí konkrétní příklady

zhodnotí vlivy a dopady zemědělské výroby a lesnictví na krajinu a životní prostředí, uvádí konkrétní případy

objasňuje vlivy a dopady urbanizace, dopravy a cestovního ruchu na krajinu a životní prostředí, uvádí příklady z vlastních zkušeností i ze zpráv ve sdělovacích prostředcích

určuje činitele ovlivňující rozmístění rekreace a cestovního ruchu ve světě, vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu a rekreace v Evropě i mimo ni

aplikuje informace z různých informačních zdrojů, třídí je a zpracovává, získané informace také prezentuje a obhajuje


- vyhledá na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

1.úroven předpoklady a faktory

rozmístění hospodářských aktivit

primární sféra – zemědělství, lesní a vodní hospodářství, těžební průmysl – výskyt nerostných surovin, těžba a její důsledky

sekundární sféra – zpracovatelský a spotřební průmysl – podmínky pro rozmístění jednotlivých průmyslových odvětví

terciární sféra – služby, doprava a spoje, mezinárodní obchod

cestovní ruch – faktory pro rozmístění cestovního ruchu a rekreace

zeměpisné zajímavosti jednotlivých světadílů a států ve spojitosti s cestovním ruchem

2.úroveň funkce lesa, zdroje pitné

vody, využití vodních nádrží vývoz a dovoz nerostných

surovin a hotových výrobků nejznámější světoví

průmysloví výrobci neprůmyslovější oblasti světa




analýza prací žáků - doplňovačky, křížovky, práce s mapou, práce s textem a se získanými informacemi, samostatných prací, - práce ve skupinách, snaha o autoevaluaci uvnitř skupiny, řešení domácích úkolů

řešení problémů - jak zabránit negativním vlivům hospodářské činnosti

tvorba referátů a projektů - práce s textem, vyhledávání a třídění informací, práce s různými zdroji informací, jejich zpracování




domácí úkolymetody práce:- výklad učitele – zajímavou formou nastíníme

nejdůležitější pojmy- společná práce - práce s učebnicí, s mapou

nerostných surovin, s mapou průmyslu, zemědělství

- řízený rozhovor - sledování rozvoje hospodářství – sdělovací prostředky, pozorování a odhalování vlivu společenských a hospodářských aktivit na krajinu a životní prostředí

- skupinová práce - práce se statistickými materiály a podklady

- názorné vyučování - využití vybraných obrazových, audiovizuálních a počítačových programů

- problémové úlohy s výběrem odpovědi – pouhé výběry odpovědi nevyžadují větší vyjadřovací schopnosti žáků, ale tyto schopnosti budeme rozvíjet rozborem myšlenek a postupů vedoucích ke zvolení odpovědi


průřezová témata:OSV1.1 – používání učebnic, atlasů, textů, internetu a dalších zdrojů informací a práce s nimiMV6.2 – zpracování údajů a informací zaměřených

na aktuální situaci v některých zemíchmezipředmětové vztahy:- přírodopis- občanská výchova

12

Krajina a životní prostředí charakterizování různých krajin, k

rozlišování na konkrétních příkladech specifických znaků a funkcí krajin

uvádění příkladů závažných důsledků a rizik přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

k porozumění pojmu ekologie a chápání ekologických problémů

rozvíjení způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních a společensko-hospodářských faktech

k vyhledávání potřebných údajů při řešení přírodovědných problémů v různých zdrojích informací, včetně těch, které souvisejí s běžným životem

zapojení do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům

aplikuje pojem ekologie porovná příčiny a důsledky globálních

problémů lidstva pojmenovává a objasňuje hlavní současná

civilizační rizika a světové ekologické problémy

má vytvořen kladný vztah ke krajině a životnímu prostředí, odsuzuje negativní zásahy člověka do krajiny, chrání ovzduší, vodstvo i půdní fond v krajině

svými slovy vyjadřuje hlavní zásady ochrany přírody v místní krajině

rozpozná nejvýznamnější chráněné objekty v České republice a dokáže uvést konkrétní chráněné oblasti místní krajiny

dodržuje základní pravidla bezpečného pohybu a pobytu v krajině

uplatňuje pozitivní vztah k přírodě i společnosti, dokáže respektovat přírodní a společenské zákonitosti a uvědomuje si, že je nutné, aby člověk s nimi žil ve vzájemné shodě

přijímá osobní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi


- umí pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozliší na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

- uvede příklady přírodních a kulturních krajinných složek

- uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

11. úroveň přírodní a společenské

prostředí, typy krajin; globální problémy lidstva ochrana přírody – krajina a

lidská společnost, význam přírody pro člověka

22.úroveň krajinotvorní činitelé,

ekosystém chráněná území v ČR i na

světě enviromentální výchova





tvorba referátů - práce s informacemi a jejich zpracování

řešení problémů - ochrana krajiny (různé návrhy a postupy při ochraně krajiny, zlepšení prostředí v místní krajině)



žáků v lavicích)-- práce bude probíhat v domácím prostředí –

domácí úkolymetody práce:- výklad učitele – srozumitelnou formou

vysvětlení pojmů globální, ekologický, enviromentální

- názorné vyučování - vlastní pozorování okolní krajiny a vyvozování závěrů, sledování a odhalování vlivu člověka na životní prostředí, jednoduché náčrtky

- skupinová práce - snaha o vyřešení problému s domovním odpadem – anketa mezi místními obyvateli

- zadávání referátů – vede k hlubšímu poznání jednotlivých problémů, k rozvoji samostatnosti ve zpracovávání informací a k samostatnosti v myšlení

průřezová témata:EV5.3 – globální problémy světa5.4 – význam přírody pro člověkaMV6.7 – práce na projektech a skupinových

aktivitách

mezipředmětové vztahy:- přírodopis- občanská výchova

13


veden krozpracované výstupy

v předmětu učivo možné evaluační nástroje poznámky (možné formy a metody práce, průřezová témata, mezipředmětové vztahy...)

Česká republika používání

přírodních a společenských atributů jako kritérií k vymezení ČR, zařazení ČR do kontextu Evropy a světa

uvádění příkladů účasti a působnosti ČR v mezinárodních organizacích, k posuzování významu těchto organizací a významu členství ČR v nich

aktivní práci s různými kartografickými mapami, grafy, diagramy, statistickými a dalšími informačními zdroji

zvládnutí charakterizování ČR z hlediska přírodních podmínek i z hlediska sociálně-hospodářského

lokalizování jednotlivých krajů ČR na nejrůznějších mapách a k jejich

popisuje zeměpisnou polohu a rozlohu území ČR v kontextu Evropy a světa, určuje sousední státy ČR

orientuje se v přírodních podmínkách ČR, popíše povrch, najde na mapách hlavní horopisné celky a jejich nejvyšší vrcholy, najde a popíše vodní útvary na území ČR, popíše rozmístění podnebných oblastí, půd, rostlinstva, živočišstva

aplikuje význam ochrany přírody

rozpozná nejznámější chráněné oblasti

zhodnotí hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva a sídel

orientuje se v rozmístění hospodářských odvětví na území ČR

pojmenuje a vyhledá vyšší územní samosprávné celky – kraje, u každého kraje charakterizovat přírodní, sídelní a hospodářské poměry, uvádí jeho zvláštnosti a zajímavosti a porovná jednotlivé kraje z mnoha hledisek navzájem

vymezuje území svého bydliště, charakterizuje

1. úroveň poloha ČR, rozloha ČR počet obyvatel ČR sousední státy2.úroveň podrobnější určení polohy ČR (krajní body, souřadnice, délka

hranic, vzdálenosti k moři,…) zařazení ČR do Evropy a porovnání základních údajů ČR

s ostatními evropskými státyVývoj českého státu:1.úroveň zákl.etapy vývoje našeho státu. Zařazení do časových souvislostí2.úroveň srovnání historického vývoje našeho státu s vývojem ostatních

evropských států

ČR a mezinárodní organizace:1. úroveň začlenění ČR do významných světových organizací – OSN,

NATO, EU, CEFTA2.úroveň seznámení se všemi členy těchto organizací, vysvětlení základních

funkcí, údaje o založení těchto organizací

Povrch ČR:1. úroveň orientace v přírodních podmínkách ČR geologický vývoj – 2 základní geologické celky popis povrchu (hornatost, převažující útvary) hlavní horopisné celky, nejvyšší vrcholy těch nejvýznamnějších2.úroveň geologický vývoj – časový vývoj, podrobnější charakteristika

geologických útvarů podrobnější seznámení s horopisnými celky a jejích vrcholy

Vodstvo:1. úroveň úmoří – ke kterým patří české řeky hlavní české řeky – prameny, přítoky, kam ústí nebo se vlévají





tvorba referátů a projektů - práce s textem, vyhledávání a třídění informací, práce s různými zdroji




domácí úkolymetody práce:- výklad učitele – zajímavou formou podáme a

vysvětlíme složitější oblasti učiva- problémové úlohy s výběrem odpovědi –

pouhé výběry odpovědi nevyžadují větší vyjadřovací schopnosti žáků, ale tyto schopnosti budeme rozvíjet rozborem myšlenek a postupů vedoucích ke zvolení odpovědi


- řízený rozhovor – volbou vhodných otázek vedeme žáky k zájmu o poznání regionu, k uvědomování si již známých údajů a získávání nových poznatků




- názorné vyučování – v co největší míře používání map, obrázků, diapozitivů, videoukázek, knih,…

14

charakterizování k vymezení,

charakteristice a k posouzení významu místní oblasti

získání zájmu o současnost i minulost vlastního národa, upevnění si vědomí sounáležitosti k Evropě

ke zvládnutí práce s různorodými verbálními i neverbálními texty, k jejich využívání jako zdroje informací, ke schopnosti spojit získané informace s vlastními životními zkušenostmi a využívání jich při řešení reálných situací

k potřebě orientovat se v politických a ekonomických problémech každodenního života

formování úcty k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům a rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i různých společenství

rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících

jeho přírodní, sídelní a hospodářské poměry, uvede zvláštnosti a zajímavosti svého bydliště


- vymezí a lokalizuje území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy- charakterizuje přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu- určí zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její sousední státy- rozlišuje přírodní podmínky ČR, popíše povrch a její členitost- uvede hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva- vyhledá na mapách jednotlivé kraje ČR a charakterizuje hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

rybníky – funkce, výskyt, největší přehrady – funkce, výskyt, největší jezera – výskyt podzemní vody – výskyt minerálních vod – nejvýznam. lázně ochrana vody2.úroveň podrobnější seznámení s říční sítí v ČR podrobnější seznámení s dalšími vodními útvary v ČR

Půdy:1.úroveň půdotvorné faktory půdní druhy – výskyt, úrodnost půdní typy – výskyt, úrodnost

Rostlinstvo a živočišstvo:1.úroveň krajina – typy, které se u nás vyskytují výškové vegetační stupně

Podnebí:1. úroveň faktory, na kterých závisí počasí u nás podnebné oblasti – výskyt, souvislosti

Ochrana přírody:1.úroveň ochrana – vysvětlení důvodů pro ochranu přírody základní stupně ochrany přírody u nás – příklady výskyt těchto stupňů v místě bydliště2.úroveň všechny stupně ochrany přírody, příklady

Obyvatelstvo:1.úroveň počet – rozmístění na území ČR, hustota zalidnění národnosti – rozmístění na území ČR věkové složení obyvatelstva – vývoj ekonomická aktivita obyvatel náboženské vyznání2.úroveň podrobnější seznámení s výše uvedenými údaji

Sídla:1.úroveň historický vývoj osídlení obce, města, velkoměsta – výskyt v ČR

informací, jejich zpracování, jak žáci v praxi používají získané kompetence, ty dávají do souvislostí a prezentují je

řešení problémů - ochrana prostředí v místní krajině (různé návrhy a postupy změn v ŽP krajiny, zlepšení situace v okolí, co špatně a proč,..)


- využívání počítačových výukových programů- formou her – použití různých typů poznávacích

i opakovacích her, např. Hledej mě:…,Cestujeme po ….. – co jsem, kde jsem, co je pro mě typické,…křížovky

průřezová témata:VDO2.4 - ČR jako parlamentní demokracieVMGS3.3 – ČR a EUMKV4.4 - Slovácko, Haná aj. – tradiční svébytné regionyEV5.3 - Ostravsko, Mostecko - degradovaná průmyslová krajinaMV6.2 - statistické údaje a jejich interpretace médiimezipředmětové vztahy:- dějepis- přírodopis- občanská výchova

15

lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití

2.úroveň podrobnější seznámení s městy a obcemi v ČR

Hospodářství: výrobní - nevýrobní odvětví, dělení hospodářství porovnání vývoje hospodářství průmysl:

1.úroveň- vývoj, současnost, problémy- průmysl paliv a energetiky – těžba nerostných surovin (oblasti,

problémy), výroba tepla a elektrické energie (druhy elektráren, výhody a nevýhody, výskyt)

- jednotlivá odvětví průmyslu – základní výrobky, známé podniky, výroby a podniky našeho okresu

2.úroveň- podrobnější seznámení s jednotlivými odvětvími, propojení

hospodářství s jinými obory, vývoj jednotlivých odvětví zemědělství:

1.úroveň- situace v zemědělství v současné době- pěstování plodin – oblasti rostlinné výroby- chov zvířectva – oblasti živočišné výroby- potravinářský průmysl – výrobky, oblasti2.úroveň- -podrobnější seznámení se situací v zemědělství, příčiny a

následky současného vývoje doprava:

1.úroveň- druhy dopravy – rozmístění, využití2.úroveň- detailnější seznámení s dopravní sítí u nás, porovnání se

zahraničím, klady a zápory jednotlivých druhů dopravy rekreace:

1.úroveň- možnosti rekreace v ČR, hlavní oblasti2.úroveň- podrobnější seznámení s rekreačními centry, turistické

zajímavosti, památky

Administrativní členění:1.úroveň obce, stav, rozmístění kraje – význam, počet, rozmístění2. úroveň

16

podrobnější seznámení s jednotlivými administrativními jednotkami

Jednotlivé kraje ČR:1.úroveň poloha povrch a vodstvo podnebí, půda obyvatelstvo průmysl, zemědělství významná města zajímavosti kraje2.úroveň více informací o jednotlivých krajích, porovnávání jednotlivých

krajů navzájem

Naše bydliště:1.úroveň poloha povrch a vodstvo podnebí, půdy obyvatelstvo průmysl, zemědělství významná města zajímavosti v našem okolí2.úroveň bližší seznámení s naším bydlištěm, porovnání s ostatními

územími v ČR případně v zahraničí

17

6. – 9. ročník (terénní aplikace)učivo bude zařazeno průběžně v jednotlivých ročnících

žák je v předmětu veden k rozpracované výstupy v předmětu učivo možné evaluační nástrojepoznámky (možné formy a metody práce, průřezová témata, mezipředmětové vztahy...)

Terénní geografické praxe a aplikace

k praktickému využití získaných vědomostí

zvládnutí práce s geografickými pomůckami (kompas, buzola,mapa,....)

zjednodušení prvků krajiny a zakreslení do plánků

vytvoření správných postojů a jednání při nebezpečných přírodních situacích

pochopení zásad pobytu ve volné přírodě

ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

hodnotí vliv přírodních činitelů na vzhled krajiny

zná příčiny a důsledky živelných pohrom


- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu- uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Cvičení a pozorování v krajině určování světových stran v

přírodě odhadování vzdáleností a

výšek objektů v terénu jednoduché náčrtky –

panoramatický, situační práce s topografickou mapou vliv přírodních jevů a

ukazatelů na vzhled krajiny Ochrana člověka při ohrožení

zdraví a života druhy živelných pohrom,

jejich projevy a následky opatření předcházející

živelným pohromám chování při živelných

pohromách uplatňuje v praxi zásady

bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

práce v terénu - práce s mapou, buzolou,.přesnost odhadů, práce s topografickou mapou

analýza prací - kvalita vypracovaných náčrtků

řešení problémů - orientace v živelných pohromách, jejich příčinách a důsledcích

pozorování žáka - zaujmutí postojů v modelových situacích

formy práce:- výuka bude probíhat ve třídě- výuka bude probíhat v terénumetody práce:- výklad učitele v terénu- názorné vyučování – demonstrativní ukázka

práce v terénu- formou hry – vytyčení zábavné hry s

využitím azimutu a plněním úkolů- samostatná práce žáků v terénu- skupinová práce žáků terénu

18

Předmět: Zeměpisintranet.specialniskolyznojmo.cz/Dokumenty_skoly/ŠVP/ZŠ... · Web...

Documents

Transcript of Předmět: Zeměpisintranet.specialniskolyznojmo.cz/Dokumenty_skoly/ŠVP/ZŠ... · Web...