Pedagogija je nauka o odgoju. Rijec pedagogija je slozenica grckog porijekla"paedagogus"(pais,paidosdijete;ago,agein-vodim,voditi). DIDAKTIKA je pedagoska disciplina koja pioucava zakonitosti nastave.Naziv dtdaktika potice od starogrckih rijeci DIDASKEIN (sto znaci POUCAVATl,drzati nastavujasno izlagati),DIDASKO(poucavan), DIDAKTIKOS(poucan),DIDASKALOS(ucitelj) Metodika je didakticka disciplina koja proucava zakonitosti nastave pojedinih predmeta. Pod metodom se podrazumjeva nacin i postupci koji se primjenjuju da bi se ostvario neki cilj. Predmet metodike treba da cine;specificnosti nastavne materije konkretnog nastavnog predmeta,didakticka artikulacija i zakonitosti za oblikovanje nastavnih sadrzaja,karakteristike nastavnog procesa za odgovarajuci nastavni predmet,oblici rada u nastavi,nastavne metode i nastavna sredstva,komunikacija u nastavi.. Obrazovanje je proces sticanja znanja,vjestina i navika,formiranja pogleda na svijet i psihofizickog razvqja. Nastava je planski organizovan odgojno-obrazovni proces kojim rukovodi nastavnik ciji zadatak da pomaze ucenicima da sticu znanja,vjestine i navike i da se razvijaju kao licnosti. Ciljevi nastave sticanje i usvajanje znanja,vjestina,navika i umjenja Zadaci nastave; l.OBRAZOVNI(materijalni)zadaci sastoje se u sticanju znanja,vjestina i navika.Njihovim aktivnim usvajanjem ucenici upoznaju i shvataju pojave,procese i zakonitosti u prirodi,drustvu,kulturi i ljudskoj djelatnosti.Znanje je opce civilizacijska tekovina koja se stalno mijenja i obogacuje. 2.RAZVOJNI(funkcionalni,formativni)zadaci podrazumjevaju razvijanje ljudskih sposobnosti;senzornih,praktidnih,izrazajnih i intelektualnih 3.ODGOJNI(VASPITNI) zadaci podrazumjevaju odgojne vrijednosti;moralne,estetske,fizicke/tjelesne,radne U savremenoj skoli nastava ima dvije osnovne funkcije i to; -Da obezbjeduje opci odgoj i obrazovanje potrebno svim ljudima -Da osrvari diferencirano profesionalno vaspitanje i obrazovanje za vrsenje profesionalnih duznosti. Funkcija nastavnika je da odabira i priprema nastavne sadrzaje i da pomaze ucenicima da ih lakse usvoje.Nastavnik organizuje i vodi nastavni proces s ciljem da ucenici sticu znanja,vjestine i navike. Osnovni faktorinastave su: l.UCENIK, 2.NASTAVNIKI

3.NASTAVNI SADRZAJI OVA TRI(3) FAKTORA cine:DIDAKTICKI TROUGAO ili TILOV TROUGAO. -Ucenikje subjekt u odgojno-obrazovnom radu.On je partner nastavniku u zajednickom poslu(ucenik u sredistu paznje) -Nastavnik -usmjerava svoj i postupke prema ucenicima. -Nastavni sadrzaj obuhvata odredenu kolicinu znanja o pojavama,procesima i zakonitostima u prirodi i drustvu.__________________________________________ Razlikuju se sljedeci oblici rada u nastavi; -Frontalni, -Grupni, -Individualni, -Rad u parovima, masovni Frontalni oblik rada u nastavi-kada nastavnik istovremeno radi sa cijelim odjeljenjem u kojem nastavnik neposredno upravlja aktivnoscu ucenika i kontrolise tok nastavnog rada.Frontalni oblik podrazumjeva kada se nastavnik obraca cijelom odjeljenju. Prednosti/vrijednosti ovog oblika nastave su; ekonomicnost-jedan nastavnik sa cijelim odjeljenjem tumaci isti sadrzaj,obrazuje se istovremeno veca grupa pojedinaca,lakse se odrzava disciplina Nedostaci su;nastava usmjerena prema prosjecnom uceniku,a zapostavljeni nadprosjecni ucenici,nije prilagoden slabijim ucenicima. Osnovna karakteristika ovog oblika rada je AKTIVNOST NASTAVNIKA I RELATIVNO PASIVAN POLOZAJ UCENIKA. Grupni oblik-kada se odjeljenje dijeli u grupe(3,4-6 ucenika). Prednosti grupnog oblika rada: 1.ucenici su nosioci nastavnog rada,2.ucenici su stavljeni u direktan odnos prema nastavnom sadrzaju,3.saradnja medu ucenicima omogucava uspjesniji proces socijalizacije,4.neposrednim radom ucenici formiraju svoje sposobnosti ,5.samostalan rad ucenika regulise tempo rada,itd.... Nedostaci: neki sadrzaji nisupogodni za grupni oblik rada(pisme.ii zadaci likovni radovi,lirske pjesme,suvise tesko gradivo nije za grupni rad,pojedini clanovi giupe "izvlace"se na racun drugih... Rad u parovima Takav oblik rada u kome dobiveni zadatak izvrsavaju dva(2) ucenika.

Svi parovi mogu da rade isti zadatak ili grupa parova isti ill razlicit zadatak Rad u parovima dovodi ucenika do izrazaja, drugarskih odnosa,socijalizacija,partneri motivisu jedan drugog na rad,komuniciraju... Individualni oblik rada kada svaki ucenik radi samostalno postavljeui zadatak koji moze biti isti ili razlicit. Prednost je sto se njeguje samostalnost i ucenje kako uciti,ucenici uce da uce,uvazavaju se individualna interesovanja i sposobnosti. Nedostaci:izostaje saradnja,drugarstvo se ne razvija.. Prostor u Rome se odvija nastava obuhvata; -Ucionicu univerzalnu -Radionica -Kabinet za nastavu-laboratorij -Skolsko dvoriste -Saobracajni poligon -Skolski vrt -Biblioteka Nastavna metoda je naucno verifikovan nacin na koji ucenici,pod rukovodstvom nastavnika,u nastavnom procesu,sticu znanja,vjestine ,navike... Mogu biti podjeljene na vise nacina: -Verbalno-tekstualne metode-pripadaju sferi apstraktnog misljenja, -Ilustrativno-demontstrativne metode) -Prakticne metode-pripadaju sferi prakse(metode prakticnih radova) Didakticki principi su osnovna nacela kojima se rukovodi nastavnik u nastavnom radu da bi ucenici uspjesno usvojili nastavne sadiiaje,razvili program predvidene vjestine,formirali navike i intezivirali razvoj sposobnosti. Klasifikacija didaktickih principa -Princip ociglednosti i apstraktnosti metode-pripadaju sferi promatranja(vizuelne

-Princip sistemadcnosti i postiipnosti -Princip primjerenosti/prilagodenosti nastave uzrastu ucenika -Princip svjesne aktivnosti ucenika u nastavi -Princip naucnosti nastave -Princip historicnosti i savremenosti nastave -Princip povezanosti teorije s praksom -Princip trajnosti usvajanja znanja,vjestina i navika -Princip racionalizacije i ekonomicnosti -Princip individualizacije i socijalizacije u nastavi U savremenoj nastavi koristi se nekoliko vrsta skolskih zadataka: pripremni, dopunski, -kontrolni, -korektivni, -fakultativni i -diferencirani zadaci. Pripremni -koriste se za dopunu i prosirenje znanja. Dopunski-koriste ucenicima da dopune i prosire svoja znanja novim podacima Kontrolni -cesto se koriste u nastavi PID,kontrolisu se znanja,umjenja i navike ucenika. Korektivni domaci i skolski zadaci imaju zadatak da ucenicima u cijem se radu otkrivaju greske,pomognu u otklanjanju istih. Kreatativni-imaju ulogu da podsticu ucenike na samostalan stvaralacki rad. Fakultativni-daju se ucenicima koji pokazuju posebna interesovanja,sto znaci da nisu obavezni za sve ucenike. Diferenciranida se istrazi koji ucenici prihvataju ponudene varijante zadataka._____ Nastavni plan je osnovni ili glavni skolski dokument kojim se odreduje(propisuje) spisak nastavnih predmeta,njihov redosljed po razredima,sedmicni i godisnji broj casova po predmetima,razredima i ukupno,za svaku vrstu i nivo skole.

Nastavni program je trajni skolski dokument kojim se odreduju i konkretizuju obim,struktura,dubina ili intenzitet i redosljed sadrzaja nastavnih predmeta zastupljenih u nastavnom planu i daju sazeta didakticko-metodicka uputstva za njihovu obradu. Termin KUJRIKULUM dolazi od latinskog jezika i izvrorno znaci redosljed ucenja po godistima.Kurikulum podrazumjeva izbor i strukturu nastavnih sadrzaja(Nastavni plan i program) i sire od toga.

Struktura nastavnog procesa : -Makrostruktura-predstavlja tok aktivnosti u okviru realizacije jedne nastavne oblasti,cjeline,teme,artikulaciju u toku skolske godine -Mikrostruktura nastavnog procesa-tok realizacije nastavne jedinice za vrijeme jednog casa. Podjela nastave prema ustanovama: -PREDSKOLSKA NASTAVA -OSNOVNOSKOLSKA NASTAVA -SREDNJOSKOLSKA NASTAVA -VISOKOSKOLSKA NASTAVAAJNIVERZITETSKA NASTAVA Podjela nastave prema funkcijama: -REDOVNA NAST AVA(neposredna) -DOPUNSKA NASTAVA -DOD ATNA NASTAVA -PRIPREMNA NASTAVA -PRODUZNA NASTAVA -KURSNA NASTAVA(instruktivna nastava) -Izborna nastava -FAKULTATIVNA NASTAVA Podjela nastave prema objektima: -UCIONICKA NASTAVA -KABINETSKA NASTAVA -LABORATORIJSKA NASTAVA -NASTAVA U PRIRODI -NASTAVA U KULTURNIM USTANOVAMA -Radionicka nastava Podjela nastave prema medijima: -NASTAVA PUTAM RADIJA -NASTAVA PUTEM TELEVIZIJE -NASTAVA PUTAM KOMPJUTERA MULT1MEDIJSKT CAS JEINTERAKTIVNIODNOS IZMEDU NASTAVNIKA,UCENIBCA,NASTAVNIH SADRZAJAIDIDAKTICKO-METODOLOSKIH OKRUZENJA KOJI SE PO PRAVILU OSTVARU.TE U VREMENSKOM TRAJANJU od 45 MINUTA. Faze casa:

-Uvodni dio-pripremanje ucenika za cas(5-7 minuta) -Glavni dio casa(25-30 minuta) -Zakljucni dio casa(8-10minuta) Komunikacija je prenosenje poruke jedne osobe drugoj tako da je ona moze razumjeti i ,u raspravi, provjeriti i ako treba,na osnovu nje djelovati. Za razmjenu poruka postoje tri kanala; -vizuelni kanal, -auditivni i -kinesticki. Komunikacija moze biti: -Jednosmjerna komunikacija-kada infonnacije teku od jednog subjekta ka drugom a ne obrnuto -Dvosmjerna komunikacija -u kojoj postoji povratna informacija-to je razgovor -Telekomunikacija-kada tv,radija,knjiga,pisama..) Komunikacija moze da tece u tri glavna pravca; -Nizvodno-od nastavnika ka uceniku -Uzvodno-od ucenika ka nastavniku -Horizontalno-od ucenika ka uceniku Ocjenjivanje je slozen i odgovoran odgojno/vaspitno -obrazovni postupak u kome nastavnik,na osnovu sireg i kompleksnog poznavanja ucenika , ocjenjuje kvantitativnu i kvalitativnu stranu njegovog rada i su ucesnici razgovora udaljeni(putem

zalaganja:znanja,vjestine,navike,kao i vladanje. Ocjenjivanjem ucenika dobija se povratna informacija usvojenog gradiva u krugu nastavnik-ucenik-nastavnik. Ono moze biti: -brojcano -slovno ili opisno Uloga ocjenjivanja: -Administrativna-pokazuje da li je ucenik zavrsio razred ili je upucen da gaponovi. -Orjentaciona-moze pomoci uceniku u profesionalnoj orjentaciji.

-Informacioua-obavjestava ucenika i roditelja o postignutom uspjehu ili koliko je nastavnik uspio u planiranju i izvodenju nastavnog procesa. -Motivaciona-motivise ucenika da se vise zalaze. -Selektivna i promotivna uloga(razvrstavanje ucenika-visma ocjene utice na upis na fakultet)