Vzdelávací program:

INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL

V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH

RÓMSKYCH KOMUNÍT

Názov záverečnej prezentácie:

PEDAGOGICKÉ A ŠPECIÁLNO-PEDAGOGICKÉ METÓDY A INTERVENCIA

PRI ELIMINÁCII PROBLÉMOVÉHO SPRÁVANIA U DETÍ Z

MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍTMeno a priezvisko frekventanta:

Mgr. Margareta Špániková

Pracovisko:

ZŠ sMŠ A.Matulu Sebechleby

Názov skupiny:

MRK2_INV_BB_004

Rok: 2014

Deti predškolského veku potrebujú vymedzenie hraníc

svojho správania, ale bez násilia.

Správanie je vonkajším prejavom vnútorného sveta jedinca, ktorý je

zložitý a veľakrát neprístupný. Zdá sa nám, že ak sa dieťa nevhodne

správa, je zlé. Hľadáme zdôvodnenie v rodinnom prostredí, sociálne

znevýhodnenom prostredí, či prostredníctvom predsudkov voči rase,...

Formy nevhodného, problémového správania detí:

Získavanie pozornosti („Všímajte si ma!“ ...) :

– predvádzanie sa, malé neplechy, hlučnosť, hyperaktivita

Tendencia vyhýbať sa aktivitám („Nechajte ma samého!“...)

– minimálna komunikácia, nedokončenie aktivít, záchvaty

úzkosti, plaču, obava zo zlyhania - častý jav u detí z MRK

Snaha získať moc („Budem si robiť, čo chcem!“...) :

– nepriateľstvo, agresivita, vzdorovitosť, neposlušnosť,

klamstvo

Dôležité faktory špeciálno-pedagogickej intervencie:

1. prístup, postoj a osobnosť pedagóga

2. kontakt a spolupráca s rodičmi (resp. s rómskymi asistentmi, sociálnymi

pracovníkmi)

3. prostredie - zmena prostredia a činnosti, alternatívne metódy edukácie

4. spoločenstvo, skupina - navodenie pozitívnej psychickej klímy

5. individuálny prístup k dieťaťu s problémovým správaním (využiť možnosť

asistencie)

6. hra, činnosť, cvičenie, ako prirodzený prostriedok na elimináciu

problémového správania

7. povzbudenie a pochvala - ako motivujúci faktor

8. pokarhanie a pohrozenie

9. trest

POTREBA PREVENTÍVNYCH A TERAPEUTICKÝCH AKTIVÍT

•dôležité sú rôzne druhy terapií v kompetencia psychológov, resp.

liečebných pedagógov

Použitie prvkov týchto terapií v edukácii:

• uvoľnenie psychických tenzií a eliminácia problematických prejavov

u detí z MRK

• veľmi vhodné ako metódy zážitkového učenia pre deti z MRK,

z dôvodu socio-kultúrnych odlišností a štýlu voľnejšej rodinnej výchovy

Alternatívne metódy a terapie

ARTETERAPIA

• najčastejšie formou výtvarných aktivít

• pri eliminácii vzdoru, negativizmu, agresivity

• uvoľnenie tenzií, psychického napätia, rozvoj komunikačných

schopností a tvorivosti

MUZIKOTERAPIA

• emocionálne, etické a estetické pôsobenie hudby

• relaxačné a stimulujúce účinky

• hudba dokáže pôsobiť ako „ventil“, cez ktorý dieťa vypustí

prebytočnú energiu, zlosť, hnev, vzdor...

ANIMOTERAPIA – terapia pomocou zvierat

• pozitívne účinky kontaktu medzi človekom a zvieraťom

• u týraných a zneužívaných detí, ľudí s autizmom,...

• zlepšuje psychický i telesný stav človeka, pozitívne ovplyvňuje

režim dňa, aktivizuje, zľahčuje komunikáciu,...

ERGOTERAPIA – terapia prácou

• využíva účinok práce na liečenie organizmu alebo psychiky

• pôsobí cez motorickú oblasť, ktorá je dobre prístupná

• dôležitým faktorom je striedanie aktivity, oddychu, napätia,

uvoľnenia

TERAPIA HROU

• pomáha deťom zvládať ich emocionálne stresy, traumy a vyjadriť

ich pocity

• v hre je dieťa komplexne činné, rozvíja vlastnú iniciatívu a aktivitu

• pri hre sa dieťa učí prispôsobovať potreby svojim silám, učí sa

novým činnostiam, pri ktorých získava nové skúsenosti

• vhodná v prípadoch, ktoré sú časté aj u detí z MRK:– zneužívanie, týranie a zanedbávanie dieťaťa,

– poruchy príjmu potravy,

– poruchy spánku, reči

– nezrelé správanie,

– neprimerané emocionálne odpovede,

– mutizmus,

– výbuchy zlosti, agresivita,

– problémy s nadväzovaním vzťahov,

ERGOTERAPIA

Názov edukačnej aktivity: Košík plný vitamínov

Vzdelávacia oblasť: Kognitívna oblasť

Obsahový štandard: Zdravé potraviny

Výkonový štandard: Poznať, triediť a rozlišovať ovocie

Výchovno-vzdelávací cieľ: Poznať ovocie, vedieť ho pomenovať, triediť ho na domáce a exotické.

Veková kategória: 4 – 5 ročné deti

Pomôcky: košík, magnetické modely ovocia, čerstvé ovocie, ploché špáradlá, tanier

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti: praktická činnosť detí s ovocím, zmyslová hra

Príprava: Pripravím priestor triedy na činnosti. Pod magnetickú tabuľu postavím košík s magnetickými

modelmi ovocia. Na stoly pripravím ovocie, podložky a nožíky na krájanie, taniere a špajdle.

Motivácia: Sústredím deti na počúvanie básne a báseň im prednesiem:

„V záhrade, v tom krásnom sade, tam je veľa zvláštnych vecí.

Od jari až do jesene chodíme tam radi všetci.

Sú tam stromy, sú tam kríčky, známe, no i neznáme.

Tak sa teraz o nich pekne na hádanky zahráme“.

Vyzvem deti, aby po skončení veršovanej hádanky skúsili uhádnuť názov ovocia, ktoré sa so slovami

v básni rýmuje. Prednesiem deťom hádanky o ovocí a oni ho postupne v priebehu hádaniek

umiestňujú z košíka na magnetickú tabuľu.

Realizácia:

Edukačná činnosť: Deťom rozprávam o jeseni, ovocí, ktoré teraz oberajú ľudia v záhradách a sadoch.

O tom, ako ho musíme uskladniť a zavariť, ale aj o ovocí, ktoré dovážame z teplých krajín-

o exotickom ovocí. Nezabudneme sa s deťmi porozprávať o význame ovocia a o jeho zaradení do

nášho jedálnička.

Praktická činnosť: Potom si deti oblečú zásterky, sadnú si k stolom a po inštrukcii učiteľky pracujú

s ovocím. Najprv ovocie s pomocou učiteľky ošúpu a krájajú príborovým nožíkom na kolieska alebo

malé kúsky. Pritom si hovoríme, ktoré ovocie je domáce a ktoré exotické. Po nakrájaní si zoberú

špajdľu a napichujú striedavo ovocie. Takto pokračujú, kým majú nakrájané ovocie. Nakoniec hotové

výtvory poukladajú na taniere a upracú svoje pracovné miesto, utrú podložky, vyzlečú a uložia si

zásterky a umyjú si ruky.

Zmyslová hra: počas činnosti deti zrakom spoznávajú farbu, tvar ovocia, hmatom povrch ovocia

a nakoniec aj chuť ovocia.

Hodnotenie: Deti počas aktivít povzbudzujem, chválim. Na záver si deti sadnú do kruhu, kde učiteľka

ale aj samotné deti zhodnotia aké boli úspešné, neúspešné, čo sa im podarilo, nepodarilo a ochutnajú

pripravené pochúťky.

Prínos edukačnej aktivity:

Deti dokážu samostatne nielen triediť ovocie na domáce a exotické, ale aj samostatne pripraviť malé

občerstvenie, upratať svoj pracovný priestor- zapájať sa do práce. Poznajú vplyv ovocia na svoje

zdravie.

ARTETERAPIA

Názov edukačnej aktivity: Jesenný strom

Vzdelávacia oblasť: Sociálno-emocionálna oblasť

Obsahový štandard: Krásy prírody

Výkonový štandard: Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť.

Výchovno-vzdelávací cieľ: Otláčaním rúk vyrobiť jesenný strom.

Veková kategória:4 – 5 ročné deti

Pomôcky: Veľký formát papiera s namaľovaným stromom, prstové farby, štetce

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti: praktická činnosť detí s prstovými farbami

Príprava: Pripravím priestor triedy na činnosť. Na stoly pripravím 2- 3 veľké formáty papiera

s namaľovaným stromom, prstové farby žlté, červené a zelené, štetce.

Motivácia: Sústredím deti na počúvanie piesne a pieseň im zaspievam:

„Jeseň prišla, farbí nám svet, to je krása.

Janko, Jožko, Zuzka, Katka pozerá sa.

/:Listy nám padajú, šarkany lietajú, tešíme sa“.:/

Vyzvem deti, aby spievali spolu so mnou a pohybom napodobnili padanie listov zo stromu.

Realizácia:

Edukačná činnosť: Deťom rozprávam o jeseni, o jej znakoch, krásach a jesenných farbách prírody.

Poviem im, že aj my sa pokúsime farbami „vyčarovať“ jesenný strom.

Praktická činnosť: Deti si oblečú zásterky, sadnú si k stolom a po inštrukcii učiteľky a názornej ukážke

pracujú s farbami: Najprv deti rozdelím do dvojíc, potom si vyberú farbu, ktorou si navzájom štetcom

namaľujú dlaň. Namaľovanú dlaň otláčajú na pripravený papier, na konáre stromu, ale naznačia aj

padanie listov a pokryjú aj zem pod stromom. Deti pri práci povzbudzujem a usmerňujem, aby finálny

výtvor bol čo najfarebnejší.

Hodnotenie: Na záver si deti sadnú do kruhu, kde učiteľka ale aj samotné deti zhodnotia či boli

úspešné, neúspešné, čo sa im podarilo, nepodarilo a ohodnotia svoju prácu ale aj prácu iných skupín.

Prínos edukačnej aktivity: Deti dokážu pracovať v skupinách, spolupracovať s inými, poznajú farby,

získajú cit pre krásu a estetiku. Uvoľní sa u nich psychické napätie, rozvíjajú komunikačné schopnosti

a tvorivosť.

TERAPIA HROU

Názov edukačnej aktivity: Bol raz jeden dom

Vzdelávacia oblasť: Sociálno-emocionálna

Obsahový štandard: Komunikácia emócií

Výkonový štandard: Rozlišovať pozitívne i negatívne emócie

Uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť

Výchovno-vzdelávací cieľ: Pokúsiť sa mimikou tváre a pohybom vyjadriť náladu

Vyjadrovať svoje pocity verbálne i neverbálne

Prejaviť svoje emócie

Pomôcky: CD prehrávač

Veľký výkres s nakresleným domom

Kartičky s tvárami rodinných príslušníkov vyjadrujúce emócie

Realizácia:

Motivácia: Za zvuku relaxačnej hudby učiteľka rozpráva o veľkej rodine, ktorá býva v dome. Deti

budú hádať podľa zvukov rôzne emócie a priradia obrázok člena rodiny do okienka.

Edukačná činnosť č. 1:

V prvej izbičke: počujeme ako niekto plače, je to plač malého bábätka (deti znázorňujú a hádajú).

Priradia obrázok plačúceho dieťaťa do spodného okienka.

Takto priraďujú obrázky do každého okienka: veselú sestričku, nahnevaného otecka, preľaknutú

mamičku, smutnú starkú a unaveného starkého.

Edukačná činnosť č. 2:

Terapia hrou: Rozdelíme deti do dvojíc a vysvetlíme im pravidlá hry „Na zrkadlá“. Jeden z dvojice je

zrkadlo a druhý ukazuje pred zrkadlom rôznu mimiku tváre – úsmev, strach, smútok, atd., „zrkadlo“ ho

napodobňuje, ostatní hádajú akú emóciu predvádza daná dvojica. Potom sa deti vymenia. Všetci sa

pri hre vystriedajú.

Hodnotenie: Počas aktivít deti učiteľka chváli a usmerňuje. Na záver si spoločne zaspievajú pieseň

s napodobňovaním pohybu: Vyrástol raz jeden dom...

Prínos edukačnej aktivity:

U detí z MRK rozvíja: emocionálne spôsobilosti, prejavovanie citov k iným ľuďom, ovládanie emócií

a impulzov

emocionálne sebauvedomenie, vyjadrovanie vlastných emócií, pochopenie príčiny vlastných pocitov,

zvládanie emócií, vyrovnanie sa s frustráciou a hnevom, ovládanie pocitov, znižovanie výskytu agresívneho správania, zlepšenie citov k sebe, k rodine, ku škole.

MUZIKOTERAPIA

Názov edukačnej aktivity: Tanec dažďových oblakov

Vzdelávacia oblasť: Sociálno-emocionálna

Obsahový štandard: Umelecké stvárnenie pocitov z počúvania hudby

Výkonový štandard: stvárniť hudobné dielo dramatickými výrazovými prostriedkami

Výchovno-vzdelávací cieľ: pestovanie citu pre rytmus

učenie tanečnej zostavy

rozvoj pohybovej koordinácie

Pomôcky: CD prehrávač

CD- J. Strauss: Na krásnom modrom Dunaji

tvary oblakov bielej a belasej farby

Realizácia:

Motivácia: S deťmi sa rozprávame o jesennom počasí, o zamračenej oblohe,

o oblakoch a ich rôznych tvaroch a farbách, odtieňoch...

Edukačná činnosť: pred začatím hry pripravíme s deťmi oblaky. Každé dieťa dostane jeden oblak

modrej alebo bielej farby, ktorý držia v dlani. Stoja po obvode kruhu tak, aby sa farby oblakov striedali.

Hudobnú skladbu si deti najprv jedenkrát v pokoji vypočujú. Potom od začiatku hudobnej skladby

vykonávajú nasledujúce činnosti:

• pomaly zdvíhajú nad hlavu modré oblaky, ostatné deti sa na mieste kolísavo pohybujú v rytme

valčíka

• potom deti zdvihnú biele oblaky, deti s modrými oblakmi sa pohybujú na mieste

• oblaky modrej farby postupne spúšťajú nadol, ostatné deti sa kolísavo hýbu v rytme valčíka

• obmena činnosti

• všetky deti zdvihnú oblaky hore

• všetky deti spúšťajú oblaky dole

• všetky deti sa krútia okolo vlastnej osi, nasleduje úklon

• deti s modrými oblakmi vchádzajú do kruhu a držia oblaky hore

• vzniknuté kruhy – vnútorný a vonkajší sa hýbu v protismere, najprv doprava, potom doľava

• deti z vnútorného kruhu sa vracajú na svoje miesta – vzniká jeden kruh

• na zakončenie hudobnej frázy sa deti uklonia

Hodnotenie: Počas činnosti učiteľka deti usmerňuje, pomáha im a chváli ich. Na záver si deti sadnú

do kruhu, kde učiteľka ale aj samotné deti zhodnotia ako sa im páčila skladba a nacvičený „tanček“, či

sa vedeli úspešne zaradiť do činností,...

Prínos edukačnej činnosti: Deti dokážu spolupracovať s inými, poznávajú vážnu hudbu a získavajú

cit pre rytmus a ladnosť pohybu. Uvoľní sa u nich psychické napätie, prebytočná energia. Dokážu

relaxovať a emocionálne sa vyjadriť.

.

TAKTO

SME

PRACOVALI...

ZÁVER:

Uvedené terapeutické činnosti sme zaradili do edukačných aktivít s deťmi v našej

materskej škole. Zúčastnili sa ich všetky deti v uvedenej vekovej skupine, samozrejme

najviac sme pozorovali vplyv týchto činností na deti z MRK ale aj na deti zo sociálne

znevýhodneného prostredia s problémovým správaním. Potvrdil sa nám pozitívny vplyv

na psychiku detí a eliminácia prejavov problémového správania u nich. Aj naďalej

chceme pokračovať so zaraďovaním terapeutických prvkov do edukačných aktivít v

našom zariadení.

ĎAKUJEM ZA POZORNOSŤ

Bibliografické zdroje:

•MÜHLPACHR, P. 2008: Sociopatologie pro sociální pracovníky. Brno. 2008. 195 s. ISBN 978-80-7392-069-2.

•VANČOVÁ, A. a kol. 2010. Edukácia mentálne postihnutých. Bratislava : Iris, 2010. ISBN 978-80 89256-53-2.

•VAŠEK, Š. 2003. Základy špeciálnej pedagogiky. Bratislava: Sapienta, 2003. 211 s. ISBN 80-968797-0-7.