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Prof.ssa Alessandra Lo Piccolo
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PEDAGOGIA
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Il discorso pedagogico � Pàis-‐pàidos fanciullo � Ago richiama aghein condurre, guidare con la desinenza in riferimento al discutere, ragionare
� Pedagogia come ragionamento sulla maniera di guidare il fanciullo pedagogia come scienza dei processi educativi
• Pedagogia come scienza a carattere prescrittivo • Fatto e riflessione
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L’intenzionalità educa/va
• Educazione come esperienza diffusa e generalizza • Ci si accosta ad essa anche senza supporto scientifico • educazione come arte • Educazione come istruzione, • Allevamento …
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L’ogge/o della pedagogia
• Istruzione • Formazione • Educazione permanente come integralità dei processi educativi e delle referenze socio-‐culturali • in un’idea di cambiamento
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L’ogge2o della pedagogia nella lifelong educa/on
• Nel campo della pedagogia degli adulti che l’educando può anche essere lo stesso educatore, il quale rivolge su se stesso il proprio progetto pedagogico e la propria azione educativa. Nella dimensione dell’"adultità" (alla quale fa riferimento l’educazione degli adulti) sono compresi sia il periodo della cosiddetta "maturità", sia tutta la fascia dell’anzianità. (Dallari)
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L’uomo come essere educabile
Come è educabile ? In vista di che cosa? Il progetto dell’educazione I DIVERSI LIVELLI 1. l’esperienza del fatto educativo 2. La conoscenza del problema educativo 3. La conoscenza pedagogica
Raffaello, La scuola di Atene
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Dall’esterno all’interno
• Educo, as , avi, atum, are, far crescere allevare Edere, nutrire
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edocere Dare e raccogliere istruzioni Insegnare a fondo, istruire accuratamente
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Educere � Educo, is, duxi, ductum, ducere � Trar fuori qualcuno da � condurre guidare � metafora ostetrica � maieutica socratica � Metafora di matrice nomadica: Abramo che lascia il suo paese d’origine; viandante che non sa mai quale sia il percorso se non alla fine; diverso da Ulisse
� Non esprime nessuna entità particolare completa
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Educazione al lavoro, pra/ca … La formazione variante dell’educare e dell’educere
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EDUCAZIONE
PROCESSO DI FORMAZIONE DI UN
ESSERE UMANO VERSO LA MASSIMA
ATTUAZIONE POSSIBILE DELLE SUE
POTENZIALITA'
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educazione � Volontà di cambiamento in meglio � Intenzionalità � rapporto relazionale
� Dimensione trasmissiva � Dimensione trasformativa � Ricerca di ciò che costituisce veramente il meglio per l’uomo
� Rimane un ideale mai dato in toto
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La pedagogia come sapere ermeneu<co
� Considerare il rapporto fra teoria e prassi � Sapere che constata, descrive, documenta, spiega, ma soprattutto interpreta, problematizza e cerca di comprendere l’educazione come costruzione dell’identità umana
� Sapere ermeneutico nel senso che si fa carico della problematicità del rapporto educativo che si problematizza nella cultura, nella storia, nella filosofia, nella psicologia, nel suo stesso essere progettuale
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Educazione e salute
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SALUTE � SALUS: SALVEZZA, VITA � OLOS: TUTTO INSIEME � VISIONE ECO-‐SISTEMICA: PROCESSO MULTIDIMENSIONALE E COMPLESSO
� Relazione che il soggetto instaura con il proprio ambiente
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(ZANNINI, Salute, mala*a e cura, p. 36)
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• Educazione-‐salute nella percezione globale del malato come persona
• Salute come concezione globale • Educabilità ricomposizione costante del simbolon qualcosa di unitario nella composizione, scomposizione e ricomposizione, accompagnare per uno scopo posi<vo
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La salute � Definizione dell’OMS � “ la salute non è assenza di malattie ma uno stato di completo benessere psico-‐fisico nel suo ambiente di relazione”
� La salute è il miglior equilibrio possibile tra l’individuo (o la popolazione) e l’ambiente (G. Bert)
� La salute non è un fattore esterno alle persone ma dipende dalla capacità di gestire le nostre scelte e i nostri comportamenti
� Lettura in un’ottica di superamento del principio di staticità
� Salute come capacità di adattamento rimanendo se stessi, sviluppando-‐salvaguardando la propria identità
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Sul conce/o di salute come categoria pedagogica
� Educazione finalizzata a promuovere le potenzialità latenti o residue di un individuo o di un gruppo. Promozione nel soggetto di compiere scelte in accordo con la gerarchia di valori assunti.
� Uomo “sano”: colui che si sa accettare nelle sue risorse e nei suoi limiti; che vuole rimanere protagonista del suo unico e originale cammino di crescita, ma allo stesso tempo vuole condividerlo ricercando e costruendo relazioni significative
� Qualità pedagogica degli interventi di educazione alla salute da parte delle diverse agenzie
� Salute non solo assenza di malattia-‐ assenza di patologie � Percezione soggettiva della salute � Difficoltà della misurazione oggettiva
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Salute : dimensione globale l’intervento umanis<co
L’operatore si rapporta alla persona sana o malata nella sua dimensione globale
Aiuta la persona ad accettare la malattia e a ristrutturare il proprio percorso di vita
È mediatore nella relazione di aiuto Counselor non solo col paziente ma anche con se stesso SONO RICHIESTE: Capacità tecniche capacità educative e relazionali capacità pianificatorie
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Dal codice deontologico dell’infermiere ….
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E-‐DUCERE E SALUTE � Salute come concetto di natura ecosistemica � L’INDIVIDUO PROTAGONISTA DEL PROPRIO BENESSERE
� CONCETTO DI SALUTE DI TIPO ECOLOGICO � EDUCARE ALLA SALUTE COME E-‐DUCERE, COME SCOPRIRE, SVILUPPARE E UTILIZZARE LE RISORSE CHE CIASCUNO POSSIEDE REAGENDO ANCHE A EVENTI CRITICI (MOLTEPLICI VARIABILI, MALATTIA)
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• EDUCARE ALLA SALUTE: apprendimento di risorse di natura cogni<va relazionale emo<va
• Non solo modifica di comportamen< a rischio ma acquisizione di capacità personali.. (autoefficacia)
• Acquisizione di capacità personali che consentono all’individuo di assumersi scelte personali, responsabilità in base a ragioni di vita
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• La responsabilita’ della cura per l’autonomia • Nuovo modo di relazionarsi col paziente nella relazione di cura
• Capire di che cosa ha bisogno l’altro; potenziare la convinzione che il paziente è il vero protagonista
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modello biopsicosociale � L’individuo fa parte di un sistema di relazioni.
� La del paziente deve coinvolgere i sottosistemi
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Modello di Bronfenbrenner
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Educazione sanitaria o educazione alla salute? � Beccastrini • Ed. sanitaria: Sottolinea il ruolo dell’operatore
• Ed. alla salute: espressione più ricca, maggiore partecipazione e condivisione