Pedagogia del aburrido - Lewkowicz - Corea
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Pedagogía del Aburrido
Cristina Corea
Ignacio Lewkowicz
“Escuela y Ciudadanía”
• ¿Qué es ahora la escuela?• ¿Cuál es su Estatuto?• ¿En qué consiste la actualidad escolar?
La ESCUELA como INSTITUCIÓN
En los Estados nacionales, “existir” es existir institucionalmente (instituciones disciplinarias)
La vida social e individual transcurre en el suelo institucional (familia, escuela, fábrica)
Estado-Nación como meta-institución La experiencia disciplinaria forja subjetividad
disciplinaria Operación disciplinaria: Relación analógica +
relación transferencial = Eficacia disciplinaria
Estado - Nación
Dispositivos institucionales
Producción Reproducción
CIUDADANO
CIUDADANO
Familia nuclear burguesa
Escuela
CIUDADANO
Delegación - Soberanía - Representación
CONCIENCIA NACIONAL
ESTADO - NACIÓN
Sociedades de VIGILANCIA
Distribución de espacios de encierro Normalización de individuos (panóptico) Poblaciones homogéneas (niños,
alumnos, obreros, locos, militares, presos) Pertenecer = estar dentro La subjetividad homogeneizada por
pertenencia
Individuos como consumidores:
Lógica mercantil: todo es mercancía (inclusive la educación y la cultura)
Individuos de la Modernidad
Dominio basado en la utilidad de los hombres para un único fin: la sociedad.
Identidad y Ciudadanía
Recursos materiales (símbolos nacionales, museos, fechas patrias)
Significado otorgado por el discurso histórico
Relación escuela-historia
La ESCUELA como GALPÓN
Agotamiento del Estado-Nación Desvanecimiento del suelo donde se apoyaban
las instituciones Instituciones fragmentadas sin centro Anomia. Falta de ordenamiento No hay normas compartidas Sin Estado-Nación, no hay instituciones
disciplinarias
Sin meta-regulación estatal…
quedan huérfanas de la función de producción y reproducción del lazo social ciudadano
no son más estatales, sino mercantiles
…las instituciones:
“Galpón”:
Instituciones nacidas para operar en terrenos sólidos, pierden su estabilidad ante la dinámica del mercado
Configuraciones anómicas como resultado de la desregulación nacional
Galpón como un coincidir puramente material de los cuerpos en el espacio físico: cada uno arma su escena
Subjetividad massmediática:
Normativa y Saber
Imagen y opinión personal
VS.
MALENTENDIDO INSTITUCIONAL
La ESCUELA como SITUACIÓN REGLADA
Sociedades contemporáneas internalizan los mecanismos de vigilancia
Expulsión como modalidad de exclusión social Panóptico como mecanismo de exclusión que
controla, y no como vigilancia Instituciones de vigilancia forman una red
articulada por el Estado-Nación Estado-Nación impone un lenguaje común al
conjunto de las organizaciones
El agotamiento del Estado-Nación es igual a la
incapacidad del Estado para postularse como articulador simbólico del conjunto de las
situaciones
En las instituciones pos nacionales:
No hay articulación simbólica pero sí hay simbolización
La subjetividad pasó del Estado al Mercado, de la totalidad al fragmento
En las situaciones “dispersas” la simbolización es situacional
La escuela no es más el soporte de la subjetividad oficial, es una
empresa más en el mundo de las empresas, es un servicio más en
el mundo de los servicios. No administra localmente leyes
generales, sino que establece reglas específicas para estar ahí
La DESTITUCIÓN MEDIÁTICA en las etapas de la vida
Un análisis semiológico de Beavis & Butthead:
• Para el discurso televisivo no hay niños, no hay adolescentes, no hay adultos: hay CONSUMIDORES DE MEDIOS
• Cae la figura del receptor de género: surge el CONSUMIDOR DE MEDIOS MASIVOS
• Televidente situado como los personajes• Homogeneidad del consumo• Inexistencia de subjetividad• Conexión y desconexión. Mundo del video
No importa tanto qué leen los chicos o los adolescentes…
… sino cómo lo hacen
TACIE
Natalia
Pablo