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Vamos conhecer um pouco mais sobre as ideias de Paulo Freire a partir de sua Pedagogia da autonomia. Considerando os conceitos de Freire, importa identificar alguns caminhos possíveis para a prática pedagógica nas aulas de Geografia. Selecione três saberes indispensáveis à sua prática e relacione-as com o ensino dos conceitos geográficos. Bons estudos e boas descobertas!!
Márcia Cristina de Oliveira MelloProfessora da disciplina de Didática da Geografia
UNESP/OURINHOS
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FREIRE, Paulo. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia:Pedagogia da autonomia: saberes saberes necessários à prática educativa. 37. ed. São Paulo: necessários à prática educativa. 37. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.Paz e Terra, 1996.
• Não há docência sem discênciaNão há docência sem discência
• Ensinar não é transferir conhecimentoEnsinar não é transferir conhecimento
• Ensinar é uma especificidade humanaEnsinar é uma especificidade humana
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Ensinar exige rigorosidade Ensinar exige rigorosidade metódicametódica
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Ensinar exige pesquisaEnsinar exige pesquisa
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Ensinar exige respeito aos Ensinar exige respeito aos saberes dos educandossaberes dos educandos
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Ensinar exige criticidadeEnsinar exige criticidade
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Ensinar exige estética e éticaEnsinar exige estética e ética
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Ensinar exige a corporeificação Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplodas palavras pelo exemplo
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Ensinar exige risco, aceitação do Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma novo e rejeição a qualquer forma
de discriminaçãode discriminação
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Ensinar exige reflexão crítica Ensinar exige reflexão crítica sobre a práticasobre a prática
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Ensinar exige o reconhecimento Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade e a assunção da identidade
culturalcultural
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Ensinar exige consciência do Ensinar exige consciência do inacabamentoinacabamento
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Ensinar exige o reconhecimento Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionadode ser condicionado
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Ensinar exige respeito à Ensinar exige respeito à autonomia do ser educandoautonomia do ser educando
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Ensinar exige bom sensoEnsinar exige bom senso
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Ensina exige humildade, Ensina exige humildade, tolerância e luta em defesa dos tolerância e luta em defesa dos
direitos dos educandosdireitos dos educandos
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Ensinar exige apreensão da Ensinar exige apreensão da realidaderealidade
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Ensinar exige alegria e esperançaEnsinar exige alegria e esperança
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Ensinar exige a convicção de que Ensinar exige a convicção de que a mudança é possívela mudança é possível
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Ensinar exige curiosidadeEnsinar exige curiosidade
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Ensinar exige segurança, Ensinar exige segurança, competência profissional e competência profissional e
generosidadegenerosidade
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Ensinar exige comprometimentoEnsinar exige comprometimento
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Ensinar exige compreender que a Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de educação é uma forma de
intervenção no mundointervenção no mundo
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Ensinar exige liberdade e Ensinar exige liberdade e autonomiaautonomia
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Ensinar exige tomada consciente Ensinar exige tomada consciente de decisõesde decisões
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Ensinar exige saber escutarEnsinar exige saber escutar
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Ensinar exige reconhecer que a Ensinar exige reconhecer que a educação é ideológicaeducação é ideológica
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Ensinar exige disponibilidade Ensinar exige disponibilidade para o diálogopara o diálogo
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Ensinar exige querer bem aos Ensinar exige querer bem aos educandoseducandos
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A partir das idéias de Paulo Freire: o tema gerador como articulador de
projetos de ensino- Escolas e Secretarias de Educação aderem.Escolas e Secretarias de Educação aderem.- Extrair os temas geradores a partir da realidade Extrair os temas geradores a partir da realidade
local. local. - Como?Como?- Gera insegurança.Gera insegurança.- Trabalho interdisciplinar: envolve processo de Trabalho interdisciplinar: envolve processo de
produção coletiva do conhecimento (diferentes produção coletiva do conhecimento (diferentes áreas).áreas).
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-Tema gerador: um dos caminhos na construção do currículo.
“Deve representar uma época, tentando captar a totalidade, e não apenas aspectos isolados e fragmentados da realidade da escola e do seu entorno. É um objeto de estudo que permite a compreensão do fazer e do pensar, a relação entre teoria e prática.” (PONTUSCHKA; PAGANELLI; CACETE, 2007, p. 154).
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“ O surgimento do tema gerador tem como pressuposto teórico fundamental a realização de uma pesquisa sobre as condições espaciais, sociais, físicas e biológicas. A Geografia, ao trabalhar com o tema gerador e com as questões geradoras, tem condições de contribuir para que os alunos superem o senso comum mediante a metodologia dialógica e chegar a um conhecimento mais elaborado e científico.” (PONTUSCHKA; PAGANELLI; CACETE, 2007, p. 154).
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Que saberes e métodos peculiares à Geografia, quando mobilizados, darão conta de um conhecimento
aprofundado do tema gerador surgido?