Pedagogía ComplejaPrincipales Aspectos

Lic. Deissy Azucena Tobar López.Tendencias Educativas del Siglo XXI

Pensamiento ComplejoEs la capacidad de interconectar distintas dimensiones de una realidad absoluta. Comprender que nada tiene una manera singular de existir y que se debe dimensional izar cada pensamiento, tomando en cuenta todos los puntos de vista posibles.

«… Se trata de enfrentar la dificultad de pensar y de vivir»Edgar Morin

Pedagogía Compleja Preguntas tales como  cuáles son los objetivos que queremos lograr, qué transformaciones son las deseables y cuáles son los contenidos más significativos para formar a los mejores hombres del mañana, aparecen como ejes centrales de la acción pedagógica. Intentando cambiar la manera de enseñar basado en un pensamiento complejo, hablamos también de los cambios de un rígido sistema curricular que ya es hora de jubilar.

“Ni cartográfico, ni universalista ni totalizante; sino casuístico y ocasional. No narrativo, ni argumental; sino alusivo, clip. No instrumental, no teleológico; sino dilatorio. ... diferidor. No genérico ni disciplinar, más bien híbrido y nómada. No representacional ni trascendentalista; sino fáctico e inmanente.... pensamiento eventual del evento que difiera a la universidad del reflejo condicionado mercantil en que se halla sumida, expropiándose de toda autoría.”(Thayer 1996: 198)

Pedagogía ComplejaPrincipios

Recursividades la capacidad de la retroacción de modificar el sistema

Hologamiaes la parte en el todo y el todo en la parte.

Dialogiaes la coherencia del sistema.

Complejidad del Sistema Educativo Esta se crea a partir del objetivo de

transformar a los seres humanos. Complejidad de su estructura normativa. Efectos a largo plazo Estrecha relación entre Escuela, Sociedad,

Cultura y Política además de los enlaces entre cada uno de ellos.

Organización de un Sistema Educativo

Sistema Educativo

SubsistemasComponentes o

Elementos

InteracciónCasualidades•Encuentros externos•Encuentros internos

Interrelación Re – Organización.

1. Educación como un sistema: se plantea como sistema pues posee elementos que se interrelacionan.

2. Los componentes o Elementos del Sistema: educación, escuela, sociedad, política, ciencia, tecnología, cultura, subastares, acciones, instituciones, proyectos educativos, pedagogía, didáctica, currículo, investigación, administración, conocimiento, evaluación, comunicación, entre otros.

3. La Casualidad son generadas por las interacciones de los componentes de un sistema. Se expresan a través de componentes internos y externos.

Sistema Educativo

SubsistemasComponentes o

Elementos

InteracciónCasualidades•Encuentros externos•Encuentros internos

Interrelación Re – Organización.

4. Las interacciones: Son las que determinan la interacción de los componentes o elementos del sistema y subsistema educativo.

5. Las Interrelaciones: Permiten establecer uniones entre diversos componentes o elementos del sistema educativo complejo en general. La organización de un sistema y/o subsistema están dadas por las interminables uniones que se pueden dar entre los componentes internos y externos.

6. La Re - organización: describe las varias relaciones que pueden existir entre diversos componentes y pueden ajustarse según las necesidades e intereses específicos de las realidades socio – educativa.

Educación

Escuela

Ciencia•Naturales•De La Tierra•Antropología•Sociales•Humanas

TecnologíaPolítica

Sociedad

Cultura

Siete Saberes de la Educación

Hay siete saberes «fundamentales» que la educación del futuro debería tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura sin excepción alguna, ni

rechazo según los usos y las reglas propias de cada sociedad y de cada cultura. 

Ceguera del conocimiento

Identidad Terrenal

Conocimiento Pertinente

Incertidumbre

Enseñar la Condición Humana

Ética del Género Humano

Comprensión

Las cegueras del conocimiento, el error y la ilusión: Desarrollar conocimientos sobre las características

culturales del conocimiento humano. Los principios de un conocimiento pertinente: Desarrollar la aptitud natural de la inteligencia

humana ubicando contextos en un conjunto. Condición Humana: Reconoce la unidad y complejidad humana

organizando los conocimientos de las ciencias humanas, naturales, filosóficas y de la literatura.

Identidad Humana Enseña la historia del era planetaria, la

comunicación de los continentes en el siglo XVI, además de las crisis dejadas por el siglo XX y hacia donde nos dirigimos en el siglo XXI.

Ceguera del conocimiento

Identidad Terrenal

Conocimiento Pertinente

Incertidumbre

Enseñar la Condición Humana

Ética del Género Humano

Comprensión

Incertidumbre Enseñar estrategias para afrontar riesgos, lo inesperado,

lo incierto y saber modificar la información adquirida en el camino. Es imperativo que los encargados de la educación estén a la vanguardia con la incertidumbre de nuestros tiempos.

Comprensión La comprensión mutua entre humanos, tanto próximos

como extraños es en adelante vital para que las relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión.

La ética del género humano La educación debe conducir a una «antropo-ética»,

considerando el carácter ternario de la condición humana, que es el de individuo <-> sociedad <-> especie. En este sentido, la ética individuo/especie necesita un control mutuo de la sociedad por el individuo y del individuo por la sociedad, es decir la democracia; la ética individuo <-> especie convoca a la ciudadanía terrestre en el siglo XXI.