PEDAGÓGIAI PROGRAM 2. számú melléklete HELYI TANTERV · - Örkény István négy műve,...
Transcript of PEDAGÓGIAI PROGRAM 2. számú melléklete HELYI TANTERV · - Örkény István négy műve,...
Bajai SZC Türr István Gazdasági Szakközépiskolája 6500 Baja
Bácska tér 1.
PEDAGÓGIAI PROGRAM 2. számú melléklete
HELYI TANTERV 2015/16. tanév végéig
Tartalomjegyzék
ÓRATERV………………………………………………………………………………………………………………………….…3
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM…………………………………………………………………………………………..4
TÖRTÉNELEM ……………………………………………………………………………………………………………………13
TÁRSADALOMISMERET……………………………………………………………………………………………………..HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.
ANGOL NYELV……………………………………………………………………………………………………………………31
NÉMET NYELV……………………………………………………………………………………………………………………85
MATEMATIKA……………………………………………………………………………………………………………………102
OSZTÁLYFŐNÖKI……………………………………………………………………………………………………………….108
BIOLÓGIA………………………………………………………………………………………………………………………..120
INFORMATIKA…………………………………………………………………………………………………………………131
Közgazdasági alapismeretek (elméleti gazdaságtan)……………………………………………………….146
Gazdasági ismeretek……………………………………………………………………………………………………….156
Tanirodai ismeretek………………………………………………………………………………………………………..167
SZAKMAI ALAPOZÓ OKTATÁS………………………………………………………………………………………….176
Óraterv
Tantárgy 12. évf. – 13. évf.
Irodalom 3
Magyar nyelv 1
Történelem 3
Társadalomismeret -
I. idegen nyelv 4*
Matematika 3*
Ének-zene -
Rajz és vizuális kultúra 1
Osztályfőnöki 1
Testnevelés 5 - 2
Fizika -
Kémia -
Biológia 1
Földünk és környezetünk 1
Informatika 2*
Gépírás -
Közgazdaságtan 3
Gazdasági környezetünk -
Szakmai alapozás 4-5*
Tanirodai foglalkozás 2*
Összes óra 33,5 – 30,5
II. idegen nyelv 3*
Emelt szintű érettségi felkészítés órakeret 4-5*
Magyar nyelv és irodalom
12. évfolyam magyar nyelv Óraszám: középszinten évi 32, emelt szinten évi 64 Célok: - A kommunikációs ismeretek alkalmazása a nyelvhasználatban, minden beszédhelyzetben. - Kritikai érzék különféle műfajú és témájú szövegek megítélésében. - Gyakorlottság az értekezés és esszé írásában, megfelelő helyesírással, nyelvhelyességgel, szabatos, egyéni stílusban. - A megnyilatkozás témájának és céljának megfelelő hiteles, lényegre törő szóbeli előadás különféle követelményformákban (ismertetés, összehasonlítás, kifejtés, összegzés). - A nyelvművelő kérdések szakszerű megválaszolása. - Kellő tájékozottság a magyar nyelv rokonságáról, típusáról, helyéről a világ nyelvei között. - A magyar nyelv történeti korszakairól szerzett tudás összekapcsolása az irodalomtörténeti tanulmányokkal. - Nyitottság újabb tudományos kutatások irányában. - Felkészülés az érettségi vizsgára és a továbbtanulásra. Tananyag középszinten : Általános nyelvi ismeretek
- A nyelv mint jelrendszer. - A beszéd mint cselekvés. - Nyelv és gondolkodás, a magyar nyelv és kultúra viszonya. - Az európai nyelvcsaládok, nyelvtípusok.
A magyar nyelv története
- Változás és állandóság a nyelvben. - A magyar nyelv eredete, rokonsága, érintkezése más nyelvekkel (areális kapcsolat). - Az összehasonlító nyelvtudomány módszerei. - A magyar nyelv fő nyelvtörténeti korszakai. - A magyar hangállomány és grammatikai rendszer kialakulása, a jelentésváltozások. - A magyar helyesírás történetének főbb állomásai.
Nyelv és társadalom
- A mai magyar nyelv, nyelvváltozatok a mai magyar nyelvben: nyelvjárások, csoportnyelvek.
- Nyelvünk helyzete a határon túl. - A nyelvtervezés elvei és feladatai.
Az anyanyelvi ismeretek összefoglalása és rendszerezése
- A kommunikáció tényezői és funkció. - Az igényes egyéni és közösségi kommunikációs magatartás követelményei. - A nyelvi szintek grammatikája (hangtan, szótan- és alaktan, mondattan). - A szöveg fogalma. - A különféle szövegfajták tartalmi és formai jellemzőinek kapcsolata a kommunikációs
folyamattal. - Az esszé.
Tananyag emelt szinten: Általános nyelvi ismeretek
- A nyelv mint jelrendszer. - Társadalmak és kultúrák jelrendszerei. - A beszéd mint cselekvés. - Nyelv és gondolkodás, a magyar nyelv és kultúra viszonya. - Az európai nyelvcsaládok, nyelvtípusok.
A magyar nyelv története
- Változás és állandóság a nyelvben. - Nyelvi változás, a nyelv mint változó rendszer. - A magyar nyelv eredete, rokonsága, érintkezése más nyelvekkel (areális kapcsolat). - Az összehasonlító nyelvtudomány módszerei. - A magyar nyelv fő nyelvtörténeti korszakai. - A magyar hangállomány és grammatikai rendszer kialakulása, a jelentésváltozások. - Régi magyar irodalmi szövegek bemutatása. - A magyar helyesírás történetének főbb állomásai. - Az egységes írott nyelvi norma kialakulása.
Nyelv és társadalom
- A mai magyar nyelv, nyelvváltozatok a mai magyar nyelvben: nyelvjárások, csoportnyelvek.
- Egy nyelvjárás bemutatása. - Nyelvünk helyzete a határon túl. - Kétnyelvűség, kettős nyelvűség. - A nyelvtervezés elvei és feladatai. - Nyelvpolitika, nyelvi tervezés.
Az anyanyelvi ismeretek összefoglalása és rendszerezése
- A kommunikáció tényezői és funkció. - Az igényes egyéni és közösségi kommunikációs magatartás követelményei. - A nyelvi szintek grammatikája (hangtan, szótan- és alaktan, mondattan). - A leíró grammatika mint a magyar nyelvi rendszer modellje. - A szöveg fogalma. - A szöveg pragmatikai, szemantikai és grammatikai megközelítése.
- A különféle szövegfajták tartalmi és formai jellemzőinek kapcsolata a kommunikációs folyamattal.
- Az esszé. Fogalmak
- Jel, jelrendszer, beszédtett. - Indoeurópai nyelvek, finnugor nyelvcsalád, a főbb nyelvtípusok. - Összehasonlító nyelvtudomány, diakrónika, szinkrónia. - Nyelvemlék, szórványemlék, vendégszöveg, kódex, ősnyomtatvány. - Ősi szavak, jövevény és idegen szavak, belső keletkezésű szavak. - A magyar nyelv történeti korszakai: nyelvemléktelen kor, ősmagyar, ómagyar,
középmagyar kor, nyelvújítás, új magyar korszak. - Mai magyar nyelvhasználat, kevert nyelvűség, kettős nyelvűség, két nyelvűség. - Halotti beszéd, Ómagyar Mária-siralom, Mondolat-vita, Bessenyei György és
Kazinczy Ferenc nyelvújítási munkássága, Sajnovics János, Reguly Antal, A magyar nyelv történeti-etimológiai szótára (TESZ).
Fejlesztési követelmények:
- A kommunikáció céljának, ill. a helyzetnek legmegfelelőbb, árnyalt stílus használata. - Általános nyelvi ismeretek. - A magyar nyelv eredetéről kialakított elméletek ismerete. - Szövegek stilisztikai elemzése, valamint az elemzésben alkalmazott alapfogalmak és
összefüggéseik ismerete. Minimális szint:
- Nyelvi fogalmak felismerése, alkalmazása. - Tájékozottság a magyar nyelv történetének főbb korszakaiban. - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő elégséges szintű helyesírás. - A gondolatok írásbeli és szóbeli megfogalmazásának képessége.
Optimális szint:
- A tanult nyelvi fogalmak szerepének árnyalt megvilágítása. - Ismeretek elhelyezése a nyelv egészének rendszerében. - Tudatos, logikus felépítésű szövegszerkesztés. - Igényes, árnyalt közlésmód, szabatos kifejező nyelvhasználat. - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő jeles szintű helyesírás.
Eszközök Tanulói eszközök: Józsefné Urbán Ildikó – Szabóné Tóvári Éva: Magyar nyelv a 9-10. osztályok számára Józsefné Urbán Ildikó – Szabóné Tóvári Éva: Magyar nyelv a 11-12. osztályok számára Tanári eszközök: Újságok, ismeretterjesztő folyóiratok Tankönyv Feladatlapok Helyesírási kéziszótár A magyar helyesírás szabályai Iskolai eszközök: Technikai eszközök: írásvetítő, hangtechnikai eszközök, televízió, számítógép Különféle egynyelvű szótárak: Magyar értelmező kéziszótár; Idegen szavak és kifejezések szótára; Magyar szinonimaszótár; Magyar ragozási szótár Tanítási módszerek: - Állásfoglalás írása irodalmi művek egy szereplőjének vagy egészének értékrendjéről. - Értelmezések tételmondatainak kiemelése, alátámasztása vagy cáfolata saját érvekkel. - Ismeretlen szövegek egyéni értelmező olvasása, művészi szövegek kifejező bemutatása. - Tollbamondás. önálló hibajavítás, tesztek kitöltése. - Az olvasó tájékozódását segítő különböző mutatók használata, tartalomjegyzék, képek jegyzéke, szakirodalmi hivatkozás, táblázatok, fejezetcímek. - Az önálló adatgyűjtés módszereinek kiegészítése a könyvtári katalógusokkal, bibliográfiákkal. - A megfelelő információk kiválasztása, rendszerezése, egyszerűbb bibliográfia, forrásjegyzék összeállítása. - Az idézés technikai szabályainak és etikai normáinak használata. - Szövegformálási, szövegszerkesztési, helyesírási és nyelvhelyességi problémák megnevezése, javítása. - Az ismeretterjesztő irodalom alkotó felhasználása feljegyzés, beszámoló, értekezés, kiselőadás, hozzászólás formájában. - A kommunikációs helyzethez alkalmazkodó vitajáték. - Személyes történetmondás, szövegalakítás, nézőpont és stílusváltással. - Az érettségi vizsgára való felkészülésként egyéni kutatómunka alapján nagyobb lélegzetű dolgozat megírása. - Önálló tájékozódás a kortárs irodalmi nyilvánosságban, antológiákban, az irodalmi ismeretterjesztés (könyvajánlás, könyvismertetés) műfajaiban, a televíziós, a filmes adaptáció néhány kérdésében.
Értékelési módszerek: - évközi dolgozatok; - szóbeli feleletek; - a tanuló munkájának folyamatos figyelemmel kísérése; Értékelési szempontok: - tájékozottság az elméleti ismeretanyagban; - szövegalkotási ismeretek alkalmazása
12. évfolyam Irodalom Évi óraszám: középszinten 96 óra, emelt szinten 128 óra Célok:
- Az elemzési jártasság fokozatos bővítése szövegtani, jelentéstani, stilisztikai, retorikai ismeretekkel.
- Következtetések megfogalmazása az újonnan olvasott művek műnemi, műfaji sajátosságaiból, irányzati, egyedi stílusbeli jellemzőkből, előadásmódból, versformákból – szakszerű fogalomhasználattal.
- Különböző korokban keletkezett alkotások tematikai, poétikai összevetése, történeti változásainak vizsgálata.
- A művészeti ágak kölcsönhatásának bemutatása példákkal. - A logikus gondolkodás képességének fejlesztése az ellentétek, párhuzamok, ok-
okozati viszonyok felismerésével. - A hagyományok és az újító törekvések felismerése, a folytonosság és változás
ellentmondása és összefüggése. - Az európai kultúrából szerzett ismeretek kibővítése, műveltség. - Felkészülés az érettségi vizsgára.
Tananyag középszinten:
- József Attila - Jellemző témák és korszakok az életműben, legalább nyolc-tíz mű tematikai
változatosságban. - Portrék a magyar irodalomból - Szabó Lőrinc öt műve, köztük egy versciklus részletei. - Illyés Gyula egy prózája, egy verse. - Radnóti Miklós négy műve, köztük legalább egy ekloga. - Szerzők és művek - Németh László egy műve. - Márai Sándor egy műve vagy szépprózai műrészlete. - Világirodalom a 20. században - Két szerző egy-egy műve, műrészlete, pl. Franz Kafka, Thomas Mann, Hemingway,
Garcia Lorca, Bercht, Bulgakov. - Széppróza, líra, dráma - Ottlik Géza egy regénye, részlete vagy két kisprózája. - Weöres Sándor két-három műve, köztük egy többtételes kompozíció, pl. szimfónia,
ciklus. - Pilinszky János három verse és egy prózája. - Örkény István négy műve, köztük egypercesek és egy dráma. - Világirodalom a 20. században - Szépprózai művek, műrészletek, két szerző egy-egy alkotása vagy részletek, legalább
egy dráma: pl. Camus, Golding, Garcia Marquez, Hesse, Orwell, Szolzsenyicin, Dürrenmatt, Beckett, Hrabal.
- Kortárs magyar irodalom - Művek, műrészletek a kortárs hazai és határon túli magyar irodalomból, legalább
három szerzőtől, pl. Nagy László, Szilágyi Domokos, Nemes Nagy Ágnes és mások. - Legalább egy regény vagy kisregény a 20. század második felének magyar
irodalmából.
- Az irodalom határterületei - Az irodalom létmódja filmen, televízióban, dalszövegben, a virtuális valóságban.
Tananyag emelt szinten:
- Értelmezési szintek, megközelítések - A poétikai jellemzők történeti változásai. - Műfajteremtő művek. - A műveket összekötő motivikus összefüggések. - Az irodalom, az irodalmiság változó hagyománya. - József Attila - Jellemző témák és korszakok az életműben, legalább nyolc-tíz mű tematikai
változatosságban. - Irányzatok, szellemi kötődések, műveinek hatása, utóélete. - Portrék a magyar irodalomból - Szabó Lőrinc öt műve, köztük egy versciklus részletei. - Illyés Gyula egy prózája, egy verse. - Radnóti Miklós hat műve, köztük legalább egy ekloga. - Szerzők és művek - Németh László két műve, köztük egy esszé vagy részlete. - Márai Sándor egy műve vagy szépprózai műrészlete. - Világirodalom a 20. században - Négy szerző egy-egy műve, műrészlete, pl. Franz Kafka, Thomas Mann, Hemingway,
Garcia Lorca, Bercht, Bulgakov. - Széppróza, líra, dráma - Ottlik Géza egy regénye, részlete vagy két kisprózája. - Weöres Sándor három-négy műve, köztük egy többtételes kompozíció, pl. szimfónia,
ciklus. - Pilinszky János négy verse és egy prózája. - Örkény István négy műve, köztük egypercesek és egy dráma. - Világirodalom a 20. században - Szépprózai művek, műrészletek, három szerző egy-egy alkotása vagy részletek,
legalább egy dráma: pl. Camus, Golding, Garcia Marquez, Hesse, Orwell, Szolzsenyicin, Dürrenmatt, Beckett, Hrabal.
- Kortárs magyar irodalom - Művek, műrészletek a kortárs hazai és határon túli magyar irodalomból, legalább négy
szerzőtől, pl. Nagy László, Szilágyi Domokos, Nemes Nagy Ágnes és mások. - Legalább egy regény vagy kisregény a 20. század második felének magyar
irodalmából. - Az irodalom határterületei - Az irodalom létmódja filmen, televízióban, dalszövegben, a virtuális valóságban. - Fogalmak - Egzisztencializmus, posztmodern, tömegkultúra, virtualitás. - Ekloga, idill, tárgyias költészet, négysoros, egysoros, hosszú vers. - Szonettciklus. - Abszurd dráma, epikus dráma és színház. - Szociográfia. - Utópia, ellenutópia, napló. - Komplex kép, síkváltás, archetípus, toposz, mítosz, parabola, abszurd. - Szubjektív idő, objektív idő. - Memoriter
- Teljes művek és részletek szöveghű felidézése (legalább 5 vers és egy-egy 20-25 soros epikai és drámarészlet).
- Az idézetek célnak és szövegkörnyezetnek megfelelő alkalmazása. - Szerzők és művek - József Attila: Óda és további nyolc-tíz műve, legalább egy vers válaszhatóan:
Külvárosi éj, A város peremén, Téli éjszaka közül és legalább egy a Karóval jöttél…, Tudod, hogy nincs bocsánat, Bukj föl az árból, Talán eltűnök hirtelen…, Íme, hát megleltem hazámat című versek közül.
- Szabó Lőrinc öt műve, köztük egy versciklus részletei - Illyés Gyula egy prózája, pl. Puszták népe vagy egy részlete és egy verse. - Radnóti Miklós négy mű, köztük egy ekloga. - Németh László egy szépprózai mű vagy részlete, egy esszé. - Márai Sándor egy mű vagy egy szépprózai műrészlet. - Ottlik Géza egy regénye, Pl. az Iskola a határon vagy két kisprózája. - Weöres Sándor két-három műve, köztük egy többtételes kompozíció. - Pilinszky János és Nemes Nagy Ágnes két-két verse és egy esszéje, Örkény István
négy műve köztük egypercesek és egy dráma. - Művek, műrészletek a kortárs magyar irodalomból, legalább egy regény vagy
kisregény a 20. század második felének magyar irodalmából. Fejlesztési követelmények:
- Kifejtő, érvelő szövegek és esszék önálló alkotása. - A művek közötti tematikus, motivikus összefüggések önálló felismerése. - Alapvető kronológiai és irodalmi topográfiai tájékozottság. - A szövegelemzést elősegítő tárgyi ismeretanyag célnak megfelelő alkalmazása. - Érthető és élményszerű önkifejezés szóban és írásban.
Minimális szint:
- Különböző alkotások összehasonlítása adott szempont alapján. - Életművek, szerzői portrék ismerete. - Tájékozottság a régió, a település kulturális, irodalmi hagyományaiban, a helyi
kultúraközvetítő intézmények körében. - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő elégséges tudásszint.
Optimális szint:
- Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő jeles tudásszint. - Átfogó ismeretek a magyar és az európai kultúra hagyományos és újító törekvéseiről. - Önálló ismeretszerzésre való igény, tájékozottság a mai magyar irodalom fontosabb
áramlataiban. - Olvasottság, nyitottság, önálló olvasmányélmények kifejező ismertetése
Tanulói eszközök Hornok András, Laklia Márta, Sisák Gábor: Sokszínű irodalom 9. Dr. Mohácsy Károly: Irodalom II. Dr. Mohácsy Károly: Irodalmi szöveggyűjtemény II. Dr. Mohácsy Károly: Irodalom III. Dr. Mohácsy Károly: Irodalmi szöveggyűjtemény III. Dr. Mohácsy Károly – Dr. Vasy Géza: Irodalom IV. Dr. Mohácsy Károly – Dr. Vasy Géza: Irodalmi szöveggyűjtemény IV.
Tanári eszközök: Bemutató táblázatok Szöveggyüjtemények Feladatlapok Iskolai eszközök: Számítógép CD-lejátszó Színes televízió Videolejátszó Videokazetták Tanítási módszerek: - hangzó ill. megjelenített szöveg megfigyelése, értelmezése tanári segítséggel - kreatív írásgyakorlatok: szövegátalakítások hangnem- és nézőpontváltással - dramatizálás, drámajáték - önálló anyaggyűjtés, egyéni beszámolók - vitajátékok - jegyzet-, vázlatkészítés Ellenőrzési módszerek: - iskolai és házi dolgozatok - beszámolók önálló olvasmányélményből - az órai munka folyamatos figyelemmel kísérése - feladatlapok - szóbeli feleletek
Történelem
Cél:
A történelem tantárgy tanításának célja, hogy:
- a tanulók pozitív személyiségvonásai tovább fejlődjenek. - a történelmi személyiségek példája alapján találják meg helyüket emberként és
állampolgárként. - értsék meg korunk politikai, gazdasági, társadalmi jelenségeit, igazodjanak el a jelenkor
sokszor szövevényes viszonyain (visszagondolva a történelem hasonló eseményeire). - okozzon számukra örömet az ismeretszerzés, s ebben használják fel a legmodernebb
eszközöket is (Internet, CD-ROM, stb.). - a tények ismeretein túl legyenek érzékenyek a problémákra, legyen igényük a tudás
bővítésére, az önálló ismeretszerzésre, tanulásra. - legyen általában is pozitív viszonyuk a társadalomtudományokhoz, amelyek súlya,
szerepe pillanatnyilag csökkenőben van. - a letűnt korok értékrendjét, szemléletét vizsgálva értsék meg az erkölcsi kategóriák
változását, s lehetőség szerint kapjanak egy viszonylag stabil, modern erkölcsfogalmat, amely segíti őket a társadalmi beilleszkedésbe.
- a múlton keresztül értsék meg a jelenkor problémáinak gyökerét, környezetük – időnként akár negatív – megnyilvánulásait.
- alakuljon ki bennük a felelős magatartás, a közösségért tenni akaró személyiségjegyek. - lássák meg, hogy egy-egy probléma megoldásához több út vezet, s az egyénnek van
lehetősége a választásra, a döntésre, s ezzel élnie is kell. - a tanulók az egyes összefüggéseken belül ismerjék fel nemzeti kultúránkat, nagy
történelmi személyiségeink munkásságát, hazánk történelmére ható külső eseményeket, sorsfordulóinkat, válaszútjainkat, lehetőségeinket és korlátainkat, egyszóval a magyar nép történelmét, hogy felelősen tudjanak gondolkodni felnőttként.
- az ismereteik segítsék hozzá őket, hogy megértsék nemzetünk nagyjainak önfeláldozó tevékenységét, legyen nemzettudatuk, alapozódjon meg a szülőföld, a haza szeretete.
- legyenek toleránsak más népek, etnikumok értékei, viselkedése iránt, ismerjék a kirekesztés súlyos következményeit.
- az egyetemes történelem, a közös európai értékek elsajátítása és a magyar múlt befogadásán túl ismerjék szűkebb környezetük (városuk) múltját és tradícióit is, alakuljon ki bennük a lokálpatriotizmus nemes hagyománya.
Követelmények:
Az általános iskolai ismeretekre alapozva
- tudják a tanulók az elsődleges és másodlagos forrásokat kezelni, ismerjék az anyaggyűjtés szabályait.
- alakuljon ki a tájékozódási készségük (könyvtár, kézikönyv, atlasz stb.) a szakirodalomban, a társtudományok anyagaiban.
- legyenek jártasak a modern ismerethordozók használatában (Internet, CD-ROM). - ismerjék fel - a tantárgy jellegéből fakadóan – nagy súllyal szereplő összefüggéseket, s azt
hogy ezek az összefüggések nem mindig képezhetők le egy egzakt módon, olykor igen bonyolult cselekménysorban kell a lényeget a lényegtelentől megkülönböztetni.
- a történelmi példák alapján váljon világossá az egyén lehetősége a történelmi folyamatban, illetve az egyes ember felelősségvállalásának, véleményalkotásának fontossága.
- a kifejezőképesség fejlesztésének e szakaszában az események elbeszélésein túl legyenek képesek a források pontos tartalmi ismertetésére, kiselőadások megtartására, az érvelés technikájának kultúrált alkalmazására.
- alkalmazzák és értsék a fogalmakat, szakkifejezéseket. - törekedjenek a téma tömör, lényegtelen elemeket mellőző megfogalmazására szóban és
írásban egyaránt, legyen ez egy írásbeli, számonkérés, avagy egy referátum. - tudjanak vázlatot készíteni, jegyzetelni, táblázatot készíteni. - legyenek képesek diagramok, grafikonok elemzésére és szükség szerint elkészítésére. - ismerjék fel a térbeli és időbeli tájékozódás fontosságát, tudják, hogy a történelemi
események topográfiai és kronológiai elhelyezése elengedhetetlen a megértésben. - lássák át a szinkronizmusokat, az egyetemes és magyar történelmi események
párhuzamiságát, egymásráhatását, valamint az általános kultúrtörténeti kapcsolódásokat. - a legfontosabb évszámokat tudják, legyenek képesek kronológiai táblázatok készítésére,
illetve az ilyen jellegű szakkönyvek használatára. - képesek legyenek a térben való tájékozódásra is, térképvázlat készítésére, vaktérképen
való eligazodásra, letűnt birodalmak, helyek mai földrajzi viszonyok közé való elhelyezésére.
- értsék meg, hogy több szempontból nézhetjük a múlt eseményeit, adott konkrét történelmi esemény több – akár egymásnak ellentmondó – szakvéleményt is kiválthat.
- ugyanígy tudják értékelni az ugyanarról az eseményről különböző aspektusból megnyilatkozó forrásokat, legyenek kritikusak a vélemények összevetésekor.
- értsék, hogy a történelmi folyamatokat az adott kor embere máshogy élte meg, mint a mai ember.
- tudják megkülönböztetni a fejlődést a hanyatlástól, a lassú evolúciót a forradalmi változásoktól.
- tudjanak beszámolni a lakóhely történelméről, az aktuális helyzetről, intézményeiről. - ismerjék a jelenlegi politikai helyzet alapelemeit, pártokat, politikai nézeteket, társadalmi
szervezeteket, civil szerveződéseket.
Beépítettük helyi tantervünkbe azokat a kulcskompetenciákat, amelyeket az egyén személyes boldogulásához és fejlődéséhez, az aktív állampolgári létéhez, a munkájához, a társadalmi beilleszkedéséhez szükségesek.
Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség
Az egyes kompetenciaterületek átfedhetik egymást, összefonódhatnak, elemei támogatják, erősítik a különböző területek kompetenciáit. De minden órán minden terület intenzív fejlesztésére nem kerülhet sor.
- Az alábbi életpálya-építő kompetenciákat fejlesztjük elsősorban: önismeret, önbemutatás.
- szociális és életviteli kompetenciák közül pedig az alábbiak szerepelnek programunkban:
környezettudatos magatartás, kritikai gondolkodás, aktív felelősségtudat, szociális
érzékenység, problémamegoldó képesség. Együttműködés (kooperativitás), empátia,
tudatosság a kapcsolatokban, önállóság, önbizalom, belső harmóniára való képesség,
kreativitás, nyitottság, rugalmasság, mások elfogadása.
- Fejlesztjük a tanulók szövegértési képességét minden tanórán és minden évfolyamon.
12. évfolyam Összesen: 96 óra (középszinten), 160 óra emelt szinten
Belépő tevékenységformák
Ismeretszerzési és feldolgozási képességek
- Írott források értelmezése, feldolgozása. - Különböző típusú források összevetése. - A filmek, filmhíradók értékelése, elemzése. - A média forrásértékének és manipulációs jellegének felismerése, elemzése. - Nemzetközi szerződések, békekötések, szövetségi megállapodások, nemzetközi
szervezetek alapokmányainak elemzése. - Tájékozódás a szakirodalomban. - A források, a tankönyvi szöveg és a szakirodalom összevetése, az eltérések feltárása. - Pályamunkák, tanulmányok bibliográfiájának összeállítása, anyaggyűjtés, az írásmű
elkészítése. - Történelmi esemény, intézmény, szervezet megismerése források alapján. - A különböző fejlődési régiók megkülönböztetése, összehasonlítása. Kifejezőképességek
- Valamilyen történelmi kérdés átfogó, esszéjellegű szabatos kifejtése. - A történelmi fogalmak szakszerű magyarázata és használata. - Egy-egy előre megadott kérdés kapcsán tudásra épülő, saját vélemény megfogalmazása,
kifejtése és megvédése esetleges vita esetén. - Hosszabb adatsorok, grafikonok, ábrák alapján történelmi változások felismerése és
bemutatása. - A huszadik század meghatározó jelentőségű történelmi személyiségeinek szerepének
értékelése. - A források értékelésével saját, szóbeli vélemény kialakítása az adott eseményről,
intézményről, szervezetről.
- Egyes témák nyomon követése a sajtóban és a tömegkommunikáció egyéb területein (pl. az EU-csatlakozás folyamatának figyelemmel kísérése).
- Szemléletes diagramok és grafikonok készítése gazdasági, társadalmi, demográfiai folyamatokról.
Témakörök
Az első világháborútól a nagy gazdasági válságig (1914-1929) – 14 óra (emelt szinten 19
óra)
TANANYAG
- Az első világháború kirobbanása, jellege, története. - A Párizs környéki békék. - Az orosz forradalmak. - Az olasz fasizmus. - A parlamentáris rendszerek. - A gazdaság és a társadalom új jelenségei, a fejlett világban és a női emancipáció.
KÖVETELMÉNYEK
Évszámok
- 1914-18, 1917. február, 1919, 1922, 1925 Személyek
- Ferenc Ferdinánd, Sztálin, Trockij, Wilson, Clemenceau, Lloyd George, Stresemann, Mussolini
Topográfia
- Szarajevo, Marne, Somme, Pétervár, Szerb-Horvát-Szlovén Királyság, Csehszlovákia, Lengyelország, balti államok, Curzon-vonal,
Fogalmak
- villámháború – állóháború, ultimátum, központi hatalmak, pacifizmus, szovjet, fasizmus, korporatív állam, egypártrendszer, kommunizmus, kollektivizálás, GULAG, kisantant, kisebbségvédelem,
Összefüggések
- Az I. világháború közvetett és közvetlen okai, központi hatalmak kudarcának okai. - Új belépők, jelentősebb események. - Orosz átalakulás jellege. - Párizs környéki békék Magyarországra és Németországra vonatkozóan. Kiegészítő anyag, emelt szint:
Évszámok:
- 1914. június 28., 1921,
Személyek:
- , Gavrilo Princip, Kerenszkij
Fogalmak:
- Sixtus-levelek, bolsevik, szovjetek, dekrétum, Népszövetség, Schlieffen terv,
intervenció,
Topográfia:
- Ypern, Mazuri-tavak, Tannenberg, Kiel, Piave, Verdun, Galícia, Gorlice, Rapallo, -Verdun,
Jütland,
Az első világháború és következményei Magyarországon.
A Trianon utáni ország élete (1914-1931) – 14 óra, emelt szinten 21 óra
TANANYAG
- Magyarország részvétele a háborúban. - Az őszirózsás forradalom. - Kísérlet a kommunista diktatúra megteremtésére: a Tanácsköztársaság. - A trianoni béke. Hatása a gazdaságra, társadalomra, az etnikai viszonyokra. - A határon túli magyarság sorsa. - A Horthy-rendszer kialakulása és konszolidációja. - A művelődési viszonyok. Az életmód változásai.
KÖVETELMÉNYEK
Évszámok
- 1914. július 2., 1918. október 31., 1918. november 3. 1919. március 21., 1920. március 1., június 4., 1921-31, 1927.
Személyek
- gróf Károlyi Mihály, Kun Béla, Horthy Miklós, gróf Teleki Pál, gróf Bethlen István, Klebelsberg Kunó, Nagyatádi Szabó István, Peyer Károly,
Topográfia
- Doberdó, Isonzó, trianoni Magyarország, Piave, Fogalmak
- őszirózsás forradalom, etnikai és történeti elv, proletárdiktatúra, Tanácsköztársaság, vörös- és fehérterror, numerus clausus, antiszemitizmus, irredentizmus, revízió, társadalombiztosítás, konszolidáció,
Összefüggések
- Magyarország szerepe és lehetősége az I. világháborúban, belépésének oka. - A polgári demokrácia esélyei Magyarországon, Károlyi Mihály politikai szerepe. - A „szocialista” fordulat előfeltételei, bukásának oka. - A trianoni béke részletes elemzése, hatása a magyar gazdaságra és társadalomra. - A konszolidáció lépései, eredményei. - Politikai pártok mozgástere.
Kiegészítő anyag, emelt szint:
Személyek:
- IV. Károly, Stromfeld Aurél, Gömbös Gyula,Simonyi Semadam Sándor, - Rubinek Sándor, Prónay Pál, Héjjas Iván, Fogalmak:
- kormányzó, demarkációs vonal, Vix jegyzék, EME, MOVE, ABC, pengő. - direktórium, királypuccs,
Topográfia:
- Bácska, Bánát, Felvidék, Muraköz, Vajdaság, Burgerland
A nagy gazdasági válságtól a második világháború végéig (1929-1945) – 14 óra, emelt
szinten 24 óra
TANANYAG
- Az 1929-33-as világgazdasági válság. - Válságkezelés az USA-ban. - A nemzetiszocializmus hatalomra jutása és működési mechanizmusa. - A sztálini diktatúra a 30-as években. - A második világháború története. - A szövetségesek győzelme, a háború jellege.
KÖVETELMÉNYEK
Évszámok
- 1929, 1933, 1936, 1938, 1939. szeptember 1., 1941. június 22., 1944. június 6., 1945. május 8., augusztus 6., szeptember 2.
Személyek
- Keynes, Roosevelt, Hitler, Göring, Churchill, Rommel, Montgomery, Zsukov, Eisenhower, De Gaulle,.
Topográfia
- Brit Nemzetközösség, Szlovákia, Leningrád, Pearl Harbor, Midway, Sztálingrád, Auschwitz, Hirosima, El-Alamein, Kurszk, Normandia,.
Fogalmak
- tőzsde, túltermelési válság, New Deal, tervgazdálkodás, totális diktatúra, nemzetiszocializmus, Berlin-Róma tengely, Anschluss, koncentrációs tábor, népirtás, , holokauszt, partizán, totális háború, antifasiszta koalíció,
Összefüggések
- A gazdasági válság okai, következményei, megoldási módjai. - Szélsőségek erősödése. - Nácizmus hatalomra jutása, terjeszkedése Európában. - II. világháború főbb eseményei. - Zsidóság sorsa, ellenállás. Kiegészítő anyag, emelt szint: Évszámok:
- 1934. június 30., 1935, 1943. november 9.,1939. márc. 15., 1938. nov. 2.,
Személyek:
- Hindenburg, Franco, Quisling, Gustav Stresemann, Ernst Röhm, Hirohito,
Fogalmak:
- Barbarossa-terv, agrárolló, weimari köztársaság, Dawes-terv, NSDAP, Mein Kampf,
„hosszú kések éjszakája”, „kristályéjszaka”, harzburgi front,
Topográfia:
- Teherán, Jalta, Potsdam, Sztálingrád, Casablanca, Donyec-medence, Kaukázus
Magyarország a gazdasági válságtól a második világháborús összeomlásig (1931-1945) – 14 óra, emelt szinten 16 óra
TANANYAG
- Gazdasági válság és jobbratolódás a belpolitikában. - Magyarország háborús részvétele. A Kállai kormány politikája. - A német megszállás. - A holokauszt Magyarországon. - A sikertelen kiugrás. A nyilas hatalomátvétel. - Magyarország szovjet felszabadítása és megszállása.
KÖVETELMÉNYEK
Évszámok
- 1938. november 2., 1939. március 15., 1940. augusztus 30., 1941. június 26., 1943. január, 1944. március 19., 1944. október 15., 1944. december 21., 1945. április
Személyek
- Bajcsy-Zsilinszky Endre, Gömbös Gyula, Bárdossy László, Kállai Miklós, Szálasi Ferenc, Dálnoki Miklós Béla,
Topográfia
- Felvidék, Újvidék, Kárpátalja, Voronyezs, Don-kanyar Fogalmak
- Népi-falukutató mozgalom, nyilas mozgalom, zsidótörvények, fegyveres semlegesség, hadigazdaság, „hintapolitika”, „kiugrás”, gettó, deportálás, munkaszolgálat, hadifogság,.
Összefüggések
- A gazdasági válság hatása Magyarországon. - A magyar belépés előzményei. - Határrevízió. - A hintapolitika esélyei. - A megszállás okai, következményei. - A kiugrási kísérlet kudarcának okai. - A nyilas hatalomátvétel jellemzői. Kiegészítő anyag, emelt szint: Évszámok:
- 1934, 1940. december 12., 1945 február 13.
Személyek:
- Teleki Pál, Raoul Wallenberg, Károlyi Gyula, Darányi Kálmán, Imrédy Béla, - Szent-Györgyi Albert, Malinovszkij, Fogalmak:
- I-II. bécsi döntés, „Nemzeti Munkaterv”, proklamáció, statárium, Volksbund, - bledi megállapodás, Margaréta terv, Topográfia:
- Újvidék,
A jelenkor (1945-napjainkig) – 10 óra, emelt szinten 18 óra
TANANYAG
- Hidegháborús szembenállás a II. világháború után. - A fejlett piacgazdaság, a demokratikus berendezkedés országai. - Az európai integráció története. - A „harmadik világ”. - A szocialista rendszerek kialakulása, fejlődése és kudarca. - A közel-keleti konfliktusok. - Kelet-Közép-Európa és a Balkán a rendszerváltás után. - Az emberiség az ezredfordulón: a globális világ és problémái.
KÖVETELMÉNYEK
Évszámok
- 1947, 1948, 1949, 1955, 1956, 1957, 1961, 1968, 1975, 1991 Személyek
- Nehru, Gandhi, Csang Kaj-sek, Mao Ce-tung, Ho Si Minh, Truman, Adenauer, Hruscsov, Nasszer, Kennedy, XXIII. János, Brandt, Walesa, Reagan, Gorbacsov
Fogalmak
- vasfüggöny, hidegháború, fegyverkezési verseny, Truman-elv, Marshall-segély, szociális piacgazdaság, európai integráció, NATO, Varsói Szerződés, római szerződések, holdraszállás, harmadik világ, Brezsnyev-doktrina, globális világ, enyhülési politika,
Topográfia
- NSZK, NDK, Kuba, Korea, Összefüggések
- A II. világháború utáni két világrendszer létrejötte. - Német kérdés. - A szocializmus építése és kudarca. - Új nemzetközi szervek. - Rendszerváltás kérdései.
Kiegészítő anyag, emelt szint: Évszámok:
- 1961, 1963
Személyek:
- Koffi Aman,Fidel Castro, Marshall, Benes, Masaryk, Gottwald, Dimitrov, Kennedy
Fogalmak:
- KGST.SZEB,
Topográfia:
- Berlin
Magyarország a II. világháború után (1945-napjainkig) – 12 óra, emelt szinten 22 óra
TANANYAG
- A háborús károk felszámolása. A demokratikus közélet kiépítésének kísérlete. - A párizsi békeszerződés. A határon túli magyarság sorsa. - A kommunista diktatúra kiépítése. - A forradalomhoz vezető út. - Az 1956-os forradalom és szabadságharc. - A Kádár-rendszer kiépülése: megtorlás és diktatúra. - Az életmód átalakulása. Demográfiai változások. - Az ellenzéki mozgalmak kialakulása és erősödése. - A rendszerváltozás.
KÖVETELMÉNYEK
Évszámok
- 1946, 1947. február 10., 1948, 1949, 1953, 1956. október 23., november 4., 1963, 1968, 1989. október 23., 1990, 1991
Személyek
- Mindszenty József, Nagy Ferenc, Rákosi Mátyás, Kádár János, Nagy Imre, Antall József, Göncz Árpád,
Fogalmak
- ideiglenes Nemzetgyűlés, SZEB, háborús bűnös, népbíróság, jóvátétel, kollektív büntetés elve, kitelepítés, lakosságcsere, beszolgáltatás, ÁVH, pártállam, földosztás, ötvenes évek, internálás, munkástanács, ellenzéki mozgalmak, Petőfi Kör, reformszocializmus, második gazdaság,
Topográfia
- Sztálinváros, Mosonmagyaróvár Kiegészítő anyag, emelt szint:
Személyek:
- Gerő Ernő, Tildy Zoltán, Szakasits Árpád, Révai József, Farkas Mihály, Hegedűs András, Marosán György, Maléter Pál, Gyimes Miklós, Aczél György.
Fogalmak:
- - „kékcédulás választások”, kulák.
Állampolgári ismeretek – 12 óra
- A társadalmi szabályok. - Emberi jogok. A gyermekek jogai. Diákjogok. - Államformák, politikai rendszerek. Magyarország alkotmánya. - A demokrácia alapelvei és működése. - Bírói hatalom és igazságszolgáltatás. - Politikai és szociális jogok.
- Önkormányzatok, civil szervezetek.
Mindennapi élet, életmódtörténet – 6 óra
- Egy a szakirányú képzés jellegének megfelelő történelmi téma feldolgozása. A szocialista gazdaság működése (tervutasításos rendszer, stb.)
Érettségire való felkészülés, rendszerező ismétlés – 22 óra emelt szinten
Minimum szint:
A tanuló sajátítsa el a fentebb vázolt kötelező tananyag 40 %-át. A jelenkor
tanulmányozásánál ezen kívül elengedhetetlen követelmény a médiák figyelemmel kísérése
is. Még az elégséges szintnél is elvárható követelmény, hogy a tanuló az aktuális politikai
események, jelenlegi válsággócok, gazdasági törvényszerűségek múltbeli gyökereit meglássa,
értse. Legyen saját véleménye a jelenkor eseményeiről, és azt tudja megvédeni is. Ismerje a
kor kiemelkedő személyiségeit, azok, negatív vagy pozitív szerepét hazánk, vagy az
egyetemes történelem alakulásában. Legyenek szilárd fogalmai a kialakult régiókról,
világrendszerekről, politikai nagyhatalmakról. Legyenek tisztában napjaink égető politikai
problémáival, legalább nagy vonalakban. A rendelkezésünkre álló rendkívül sok forrás
felhasználásával tudjon a XX. Század fontos eseményeiről képet formálni. A művészet által
nyújtott segítséget is tudja igénybe venni. Pld.: film, képzőművészet stb.
Ismerje a modern politikai intézmények, nemzetközi szervezetek létrejöttének körülményeit.
Térkép segítségével tudja ismertetni az I. és II. világháború előzményeit és a kiemelkedő, a
háborúk menetét megfordító hadműveleteket, a háborúkat követő határváltozásokat.
Az igen sok kronológiai adatból csak azokat kell memoriterként tudni, amelyek a kötelező
anyagban szerepelnek, ismerni kell viszont a különböző kronológiák kezelésének módját, és
az adatkeresés egyéb lehetőségeit.
Optimális szint:
A tanuló tudja a kötelező anyag 90 %-át, és mutasson jártasságot a kiegészítő anyagban is.
Ismerje a jelenkor sokrétű forrásanyagát, és azt tudja is szabadon használni.
Dokumentumfilmek megtekintése, korabeli újságcikkek elolvasása, valamint
visszaemlékezések után tudja forráskritikát gyakorolva szemlélni a kort. A dokumentumok és
a történészi vélemények ütköztetése segítségével tudjon önálló következtetéseket levonni,
véleményt alkotni és vitatkozni. Legyen képes szakirodalom alapján tanulmányt írni egy
kiválasztott témában. Tudjon a rendelkezésére álló adatok alapján objektív következtetéseket
levonni, és ezeket mások számára is előadni. Próbálkozzon az interjúkészítés technikájával is,
annak érdekében, hogy megértse az írott sajtó működési technikáit, tömegeket befolyásoló
szerepét.
A fontos kronológiai ismeretek birtokában legyen képes a korról szabadon beszélni,
eseményeket társítani. Térkép segítségével mutasson jártasságot a különböző hadműveletek
ismeretében, érzékeltesse a földrajzi, geopolitikai tényezők fontosságát. Ismerje a mai
politikai helyzet közvetlen gyökereit, és a pillanatnyi aktuálpolitikai eseményeket is. Legyen
jártas a hazai politikai, intézményi és államszervezeti tényezőkben, az állampolgári jogokban
és kötelességekben. Váljék felelős polgárrá, aki nyitott szemmel és füllel él ebben az
országban.
Eszközök:
Tanulók eszközei:
Tankönyv:
Száray Miklósí: Történelem I.
Száray Miklós-Szász Erzsébet: Történelem II.
Száray Miklós: Történelem III.
Dupcsik Csaba-Reparszky Ildikó: Történelem IV.
Középiskolai történelmi atlasz.
A témakörök feldolgozását segítő tanári szakirodalom:
Képes Történelem - sorozat (Móra Könyvkiadó)
Új Magyar Lexikon (Akadémiai Kiadó)
Királyok könyvek (Officina Nova)
Az emberiség krónikája (Officina Nova)
A technika krónikája (Officina Nova)
Egyetemes Guinness Enciklopédia (Pannon Könyvkiadó)
Nagy Felfedezők Utazásai (Magyar Könyvklub)
Magyar Larousse (Akadémiai Kiadó)
Magyarország Története (Akadémiai Kiadó)
Bakos: Idegen Szavak és Kifejezések Szótára (Akadémiai Kiadó)
Világpolitikai Kislexikon (Kossuth Könyvkiadó)
Szemtanú sorozat kötetei
Művészeti albumok, lexikonok
Vallástörténelmi lexikonok
Zenei lexikon
Iskolai eszközök
Vizuális eszközök (iskolai):
Szakkönyvek, lexikonok, folyóiratok, történelmi olvasókönyvek, történelmi térképek,
vaktérképek, írásvetítő fóliasorozat az összefüggések ábrázolására.
Audovizuális eszközök:
Videofilmek egy-egy történelmi korszakról, számítógépes programok, diafilmek, CD-ROM,
Internet
Taneszközjegyzék alapján összeállított eszközállomány:
Időszalag
Vaktérkép
Emberiség az őskorban (térkép)
Az ókori Kelet (térkép)
Az ókori Görögország az ie. 5. században,
A Római Birodalom (térképek)
A kereszténység krónikája (könyv)
Európa Nagy Károly korában
Európa 1000 körül (térképek)
Európa a keresztes hadjáratok korában (térkép)
A magyar nép vándorlása és a honfoglalás (térkép)
Magyarország az Árpád-házi királyok idején (térkép)
Magyarország gazdasága és kultúrája 1301-1526
Magyarország 1446-1526 között (térképek)
Európa a XV-XVII. században (térkép)
Magyarország kultúrája a XVIII. században (térkép)
Magyarország a XVIII. században (térkép)
Európa XVIII. sz.-ban (térkép)
Európa 1815-1849 között (térkép )
A reformkor Magyarországa (térkép)
Európa a XIX. sz. második felében (térkép)
Magyarország a XIX. sz. második felében
Európa az I. vh. idején (térkép)
A trianoni béke következményei (térkép)
Európa 1929 és 1939 között (térkép)
Magyarország 1930-tól a második vh. kezdetéig (térkép)
Európa a II. vh. után (térkép)
A II. vh. utáni Magyarország (könyv, video, kép)
Töritréning I-II. (könyv)
Az IKT-eszközöket felhasználjuk, a következő tevékenységekhez: házi feladatok készíttetése számítógéppel
tanulók információgyűjtése
tanári prezentációk projektorral
tanulói prezentációk projektorral stb.
A tanítás módszerei
1. A tanulói tevékenység szervezésében és irányításában a legdöntőbb szerep a tanárra hárul. egyedül ő építheti ki a történelemtanítás folyamatát a tanulók képességeinek és
fejlődésének megfelelően; ő ellenőrizheti és korrigálhatja a tanulói tevékenységet; a tanulókra döntő hatást gyakorol személyisége, meggyőződése, állásfoglalása,
tekintélye stb. 2. Az élőszó, a sokféle eszközök mellett, továbbra is megőrizte a történelemtanításban a
vezető szerepét. 3. A tanulók felkészítése az új anyag elsajátítására lehet sokoldalú, függ az adott anyag
milyenségétől. A feldolgozás történhet:
a) Gondolkodtató magyarázattal Feladat:
a tanulókkal bizonyos mennyiségű ismeret közlése; érdeklődést keltsen az anyag iránt;
ösztönözze a tanulók aktivitását, megismerő tevékenységét: emlékezetét, gondolkodását, képzelőerejét, átélőképességét stb.
b) Tanár irányításával, kérdések segítségével, feladatok megoldásával, az új anyag megbeszélése, feldolgozása
Feladat:
a tanulók gondolkodását a tények lényegének feltárására irányítani; aktivizálni a tanulók gondolkodását. c) A két eljárás ötvözetével (tanári magyarázat + gondolkodtató kérdések együtt)
Az „a” és „b” változat megköveteli a tanulóktól, hogy előre készüljenek,
hozzáolvassanak, hogy minél aktívabban részt tudjanak venni az óra menetében.
d) Csoportos foglalkozások (lehet otthoni vagy órán való felkészüléssel) például dokumentumok bemutatása, forrásszemelvények elemzése, térképmunka.
e) Beszámoló vagy kiselőadás adott témáról (tanári segítséggel, útmutatásával)
A tanórákba beépítjük az alábbi kompetenciafejlesztő módszereket és tanulásszervezési eljárásokat:
kooperatív tanulás
egyéni és páros munka
prezentáció
tanórai differenciálás heterogén csoportokban
projektmunkák heterogén csoportokban
portfóliók készítése
dramatikus módszerek és technikák alkalmazása
önellenőrzés, mások ellenőrzése
ötletroham
vita
Értékelés A számonkérés során a tanagyag jellegéből
következően mind a szóbeli, mind az írásbeli
munkára nagy hangsúlyt kell fektetni. A kitűzött
tantárgyi célok elérését segíti, ha mindkét
számonkérési formát rendszeresen és váltakozva
alkalmazzuk.
SZÓBELI SZÁMONKÉRÉS
- önálló felelet: egy megadott téma részletének folyamatos kifejtése,
- tanári kérdésekre válaszadás, - történelmi fogalmak, évszámok ismerete, - a történelmi térképen való tájékozottság
bemutatása, - grafikonok, diagrammok, történelmi források
elemzése, - kiselőadás megtartása, - anyaggyűjtés egy adott témához, - kiállítás elkészítése.
ÍRÁSBELI SZÁMONKÉRÉS
- nagyobb témakörök feldolgozása után felmérő dolgozat,
- évenként egy évfolyamdolgozat, a tanév elején meghatározott témában és időben,
- a dolgozatok esszékérdéseket, tesztfeladatokat, kronológiai, topográfiai feladatokat, valamint alapvető történelmi fogalmak meghatározását tartalmazzák,
- rövid röpdolgozatok, fogalmak, évszámok.
Osztályozási szempontok:
A félévi és év végi osztályozásnál minden szóbeli és
írásbeli jegyet figyelembe veszünk, súlyozottan a
felmérő dolgozatokét és kevésbé a kiselőadásokat.
Az év végi osztályozásnál az egész tanév folyamán
szerzett érdemjegyeket vesszük figyelembe.
Ha a tanuló a második félév folyamán csak elégtelen
osztályzatokat szerzett, akkor a második félév teljes
anyagából be kell számolnia.
Alkalmazott ponthatárok:
0-39%: elégtelen
40-59%: elégséges
60-74%: közepes
75-89%: jó
90-100%: jeles
Ettől eltérő ponthatárok az évfolyamdolgozatoknál
alkalmazandók. (25%, 40%, 60%, 80%)
Érettségi témakörök:
1. Az ókor és kultúrája
2. A középkor
3. A középkori magyar állam megteremtése és
virágkora
4. Szellemi, társadalmi és politikai változások az
újkorban
5. Magyarország a Habsburg Birodalomban
6. A polgári átalakulás, a nemzetállamok és az
imperializmus kora
7. A polgárosodás kezdetei és kibontakozása
Magyarországon
8. Az első világháborútól a kétpólusú világ
felbomlásáig
9. Magyarország története az első világháborútól a
második világháborús összeomlásig
10. Magyarország 1945-től a rendszerváltozásig
11. A jelenkor
Angol nyelv
12. évfolyam
Heti óraszám: 4 óra
Éves óraszám: 128
Tankönyv : H.Q. Mitchell- M. Malkogianni: Matura leader
Angol belső jegyzet
A tananyag tartalma
A) Kommunikációs szándékok
A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
Kezdeményezés és válasz
Köszönés, megszólítás,
elköszönés
Excuse me.
How do you do?
Good morning / afternoon / evening.
Hello Max.
Hello, how are you?
Hi!
Goodbye.
See you later.
Good night.
Take care.
Have a good trip.
Yes, can I help you?
What can I do for you?
How do you do?
Good morning / afternoon /
evening.
Hello Tom.
Fine, thanks. And how about
you?
Hi!
Goodbye.
See you.
Good night, have a nice sleep.
Thanks. Bye!
Thanks.
Bemutatkozás, bemutatás My name is… This is…
How do you do?
Hello. / Hi!
How do you do?
Pleased to meet you.
Nice to meet you.
Levél, email, üzleti
kifejezések használata
Dear James,
Dear Sir / Madam,
Dear Mr/Mrs/Miss/Ms …
Looking forward to hearing from you
soon.
Kind regards,
Can you confirm it in writing?
I'll email the details to you as an
attachment.
I can't wait to hear from you.
Telefonbeszélgetés Hello. … speaking.
How can I help you?
What can I do for you?
I'm afraid the line's busy. Will you hold?
This is … . I'd like to speak
to … .
Could I speak to … ?
Érdeklődés mások
hogyléte felől és arra
reagálás
How are you?
How are you feeling today?
What’s the matter?
Fine, thanks.
Not too bad.
Fine. / OK / All right. Much
better, thanks.
Not very well, I’m afraid.
Actually, I’m suffering
from…
Engedélykérés és arra
reagálás
May I use your mobile?
Do you mind if I open the window?
Yes, go ahead.
Not at all.
Köszönet és arra reagálás Thanks.
Thank you.
Thank you very much.
Thanks a lot.
It’s very kind of you.
That’s all right.
Not at all.
You are welcome.
No problem.
Don't mention it.
I’d like to thank you for your help. My pleasure.
Bocsánat kérése és arra
reagálás:
I’m sorry. I’m terribly sorry.
I must apologise for coming late.
I beg your pardon.
Please forgive me.
That’s all right.
It doesn’t matter.
Never mind.
No problem.
Együttérzés I’m sorry about it.
I’m sorry to hear that.
What a shame!
Oh, dear.
Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Öröm, szomorúság Are you happy about that?
What do you think of that?
How do you feel about that?
It's great. / Fantastic. /
Terrific.
I’m very happy about it.
I’m glad to hear that.
I’m so pleased that…
I feel so happy for…
I’m sorry to hear that.
What a pity.
Oh, no!
Oh, dear!
I feel so sorry for…
Hála It was most kind of you.
I’m very grateful to you.
Remény What are you hoping for?
What are you looking forward?
What are your hopes for the new job?
I’m looking forward to…
I can hardly wait for…
I hope you’ll have time to
join us.
Aggodalom, félelem What’s the matter? You look worried.
Are you worried about…?
Are you afraid of what might happen?
I’m worried about the news.
It was really frightening.
Bánat, elkeseredés Are you disappointed with your results? I’m very disappointed.
I’m sorry to hear that.
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Véleménykérés,
véleménynyilvánítás és
arra reagálás
What do you think? What's your
opinion?
What do you think of it?
Do you? I don’t.
I don’t think it’s fair/good.
I think it’s horrible/terrible.
It’s a pity we couldn’t do it.
Valaki igazának az
elismerése és el nem
ismerése
You're right.
You're wrong.
She was wrong to say so.
I don’t think she was right.
I admit I made a mistake.
Egyetértés, egyet nem
értés
Do you agree?
What’s your opinion?
How do you feel about it?
OK / All right.
I think he’s wrong/right.
I’m afraid I don’t agree.
Dicséret, kritika Oh, what a good idea!
What a pleasant surprise!
That was a nice presentation.
It’s rather boring/awful/dispointing.
Oh, do you like it?
I’m glad you like it.
Oh, do you think so? Thanks.
I’m sorry you don’t like it.
Bizonyosság,
bizonytalanság
Are you sure you want to go there?
I don't know if it's a good idea.
She must/may/might be
wrong.
I’m not sure.
Perhaps. / Maybe.
Képesség
Can you speak German?
Are you able to repair this machine?
I can speak a little French
I’m not able to cope with this
problem.
Preferenciák: What would you rather do?
What do you prefer?
Would you rather leave now?
I’d rather have a rest.
I prefer tea to coffee.
Érdektelenség,
közömbösség
Do you mind?
What do you think of it?
It doesn’t matter.
It’s all the same for me.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek
megnevezése, leírása
What is it?
What does he/she/it look like?
It’s… / That’s… / It’s a kind
of… / It’s used for … It's
made of …
She looks only twenty.
Események leírása What happened?
We arrived at the retaurant
and went in, then we sat
down at a table, and … .
Információkérés, -adás
When will the train arrive?
How much will I have to work?
What do I need for the application?
At 7.30.
Working hours are from 9 to
5.
Feltételezés, kétely I doubt if he can do it.
I don’t suppose they can come any
earlier. I suppose we’ll arrive a bit late.
Ok, okozat Why is that?
What’s the reason for that?
She was crying because she’d been
reading a very sad book.
Well, because his train was
late.
He forgot to lock the door;
this is how it happened.
Cél, magyarázat What’s this used for?
What’s the point of that?
We took a taxi so as not to arrive late.
It’s used for cooking.
It’s to make our products
cheaper.
Emlékezés, nem
emlékezés
Do you remember seeiing her for the
first time?
Did you remember to lock the door?
I can’t remember when we
first met.
I’ve forgotten to lock it.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés Could you do me a great favour?
Could you lend me your bike for
tomorrow?
Yes, sure.
Of course.
Yes, of course.
I’m afraid I can’t.
Segítség felajánlása I’ll help with your presentation.
I’m going to the shops. Shall I bring you
something?
Oh, you're very kind, thank
you.
Javaslat és arra reagálás Why don’t we have lunch I a pub?
Let’s go to the cinema tonight.
Good idea.
I’d rather not.
Reklamálás, panasz It was terrible.
It’s too cold.
I have a complaint.
This doesn’t work.
Tanácskérés, tanácsadás What would you recommend?
What shall I do?
What do you think I should do?
What advice would you give?
Why don’t you…?
I think you should…
I don’t think you should…
You ought to…
You’d better…
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Could you repeat it, please?
What time did you say they
were to arrive?
Párbeszéd strukturálása Beszélgetés kezdése
Elemek összekapcsolása
Beszélgetés lezárása
Listen, I have a little problem.
I’ll tell you what; I’ve just
had an idea.
Imagine…
The first thing I would
suggest is… Then we
could…
Well, it’s been nice talking to
you.
Thank you for listening to
me.
Beszélgetésbe be- és
kilépés
Beszédszándék jelzése
Félbeszakítás
Folytatás szándékának jelzése
Befejezési szándék jelzése
A partner mondanivalójának követése
Can I say something?
I’m sorry, but…
Just let me finish what I was
going to say…
Just one more thing,
Finally…
To sum up…
Do go on.
Don’t let me interrupt you.
Saját szöveg
strukturálása
Példák megnevezése
Témaváltás
Visszatérés a témához
Összefoglalás
Helyesbítés
Kiemelés, hangsúlyozás
Talking of films, I would…
But there’s also another
thing…
Going back to the subject…
Well, to sum it up…
No, I mean….
The only problem is…
B) Fogalomkörök
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
Jelenidejűség present simple
present continuous
present perfect simple
present perfect
continuous
The sun rises in the east.
You're lying.
Have you ever been to America?
I haven’t been sleeping well
recently.
Múltidejűség past simple
past continuous
past perfect
Shakespeare wrote plays.
What were you doig at seven?
She said she hd clened the flat.
Jövőidejűség going to
future simple
future continuous
future perfect
Passive Voice (Future)
I'm not going to listen to you any
more.
I don’t think she’ll arrive on time.
This time tomorrow we’ll be
travelling to Paris.
I’ll have finished the letter by the
time you do the cleaning.
The film be directed by Tom
Ranger
Birtoklás
kifejezése
have, possessive adj.
possesive pronouns
genitive ’s
of
belong to
We've had a cat for two years..
mine, yours, etc.
the secretary’s notebook
the processor of the computer
Whose plate is this?
Who does this mobile belong to?
Térbeli
viszonyok
Irányok,
helymeghatározás
prepositions,
prepositional phrases,
adverbs
picture location
geographical location
here, there, on the left, on the
right, in, on, under, opposite, next
to, between, in front of, behind,
inside, outside, above, at the top/
bottom, down the street, through
the park, etc.
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Időbeli
viszonyok
Gyakoriság
Időpont
Időtartam
adverbs of time with
present perfect
how often?
when? what time?
how long?
while
already, yet, just, so far, recently,
lately, etc.
always, often, sometimes, never,
once a week, occasionally, etc.
I slept four hours last night.
I was sleeping at 2 at night.
He’s been sleeping for four
hours.
She was watching TV while we
were working.
Mennyiségi
viszonyok
plurals, countables,
uncountables, numbers,
pronouns, etc.
time, information, clothes, news,
work, data, etc.
all, every, both, etc.
Minőségi
viszonyok
comparative sentences
(short, long adjectives)
irregular adjectives
too / enough
like (preposition)
I'm more interested in sports than
literature.
This story is the most interesting
of all.
This girl is very young, just like
the other.
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Modalitás should, ought to, can,
must, may, might, need,
have to, used to, etc.
be allowed to
modals + perfect
infinitive
passive modals
causative
Our guests should be here soon.
You could be right, I'm not sure..
They must be coming soon.
I used to ride a motorbike, but
now I only drive.
They can’t have got up yet, it’s
too early.
You are not allowed to enter.
She must have printed the letter, I
saw her turn on the printer.
You should have been here
yesterday.
The letters can't have been posted
yet.
We have to get the car repaired
first.
Logikai
viszonyok
linking words
first conditional
second conditional
third conditional
I wish, if only, would
rather
and, or, but, because, although,
that’s why, etc.
If you pass your exam, I'll take
you to a restaurant.
What would you do if you won
the lottery?
I wouldn't have met my wife if I
hadn't gone to France.
I wish I could do it.
I wish you’d stop smoking.
If only you hadn’t said that.
I’d rather you didn’t leave now.
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Függő beszéd reported speech
She asked where the keys were.
Jim said he had served in the
army
.
Igeneves
szerkezetek
Gerund és Infinitive (2)
Participle
Need+ing
The car needs repairing. It seems
to be a good idea.
I can see them coming round the
corner.
After checking in we went
through customs control.
The car needs repairing
immediately.
Phrasal verbs
We look forward to coming back
soon.
Szövegösszetartó
elemek
First, next, finally, etc
C) Témakörök
Témakör Kapcsolódási pont
Személyes vonatkozások, család
Napi tevékenységek, család, a család szerepe
Munkamegosztás, szerepek a családban
Mindennapi helyzetek, hétköznapi események,
találkozás, beszélgetés, ügyintézés,
Személyes tervek
Önismeret, kommunikáció, illemtan,
kultúra, hon- és népismeret
Ember és társadalom
Emberek jellemzése, emberi kapcsolatok
A tizenévesek világa
Öltözködés, divat
Vásárlás, szolgáltatások
Bevásárlóközpont v. kis boltok.
Gazdasági szakkifejezések.
Pénzjegykiadó automata használata
Ünnepek
Érzelmek, vágyak, félelmek, érzelmi kapcsolatok,
belső világunk
Önismeret, kommunikáció
társadolismeret
Technika, életvitel és gyakorlat: család és
háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi
ismeretek
Környezetünk
Különböző tájtípusok.
Növények és állatok a környezetünkben.
Gemenc erdő vadvilága
Környezetszennyezés. Környezetvédelem a szűkebb
környezetünkben.
Földrajz: globális problémák, az időjárás
tényezői, a Föld szépsége, egyedisége
Biológia-egészségtan: élőhely,
életközösségek, védett természeti értékek,
változatos élővilág
Technika, életvitel és gyakorlat:
környezettudatosság otthon és a
lakókörnyezetben, víz- és
energiatakarékosság, újrahasznosítás
Az iskola
Iskolák a nagyvilágban.
Képzések érettségi után.
Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek: a tanulás technikái
Földrajz: más népek kultúrái
A munka világa
Diákmunka, nyári munkavállalás.
Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás.
Önéletrajz, állásinterjú.
Technika, életvitel és munka:
pályaorientáció és munka
Életmód
Kedvenc ételek, sütés-főzés.
Étkezés iskolai menzán, gyorséttermekben.
Tipikus magyar ételek. Nemzetközi konyha.
Gyógykezelés (orvosnál). Gyakori betegségek,
sérülések, baleset.
Életmód nálunk és a célországokban.
Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos
táplálkozás, tudatos életmód, betegség- és
balesetmegelőzés
Szabadidő, művelődés, szórakozás
Múzeumok éjszakája. Múzeumok éjszakája Baján.
Kedvenc sport.
Sportlehetőség városunkban.
Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása,
értelmezése
Testnevelés és sport: sportágak, relaxáció
Utazás, turizmus
Közlekedés.
Szálláslehetőségek. Az egyéni és a társas utazás
előnyei és hátrányai. Városnézés.
Idegenvezetés városunkban.
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési
ismeretek, közlekedésbiztonság
Földrajz: egyes országok turisztikai
jellemzői
Tudomány és technika
Fontos találmányok.
Népszerű tudományok, ismeretterjesztés.
Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek: tudománytörténeti jelentőségű
felfedezések, találmányok
Informatika: számítógépen keresztül való
kapcsolattartás, információ keresése,
infokommunikációs eszközök
Követelmény a 12. évfolyam végén - Optimális szint
Beszédértés:
A tanuló legyen képes
- kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni
- kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből
kikövetkeztetni
- kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni
- kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani
- köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven
összefoglalni.
Beszédkészség:
A tanuló legyen képes
- árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat
adni
- választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni, érzelmeket kifejezni
- gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni
- megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni
- beszélgetésben részt venni
- társalgásban részt venni.
Olvasott szöveg értése:
A tanuló legyen képes
- kb. 250 szavas szöveget elolvasni
- kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni
- ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek
jelentését kikövetkeztetni
- kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni
- 5, kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani
- kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni
- egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy
célnyelven összefoglalni.
Íráskészség:
A tanuló legyen képes
- kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget
írni
- gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és
mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések
alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni.
Minimális szint:
A fenti továbbhaladás feltételeinek való megfelelés B1 szinten.
Emelt óraszámú képzés
12.évfolyam
Évi óraszám: 192
Heti óraszám: 6
Tananyag: V. Evans – J. Dooley : Enterprise Intermediate Book, Workbook( Express
Publishing)
Belső jegyzet
A tananyag tartalma
a)Kommunikációs szándékok
A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
Kezdeményezés és válasz
Köszönés, megszólítás,
elköszönés
Excuse me.
How do you do?
Good morning / afternoon / evening.
Hello Max.
Hello, how are you?
Hi!
Goodbye.
See you later.
Good night.
Take care.
Have a good trip.
Yes, can I help you?
What can I do for you?
How do you do?
Good morning / afternoon /
evening.
Hello Tom.
Fine, thanks. And how about
you?
Hi!
Goodbye.
See you.
Good night, have a nice sleep.
Thanks. Bye!
Thanks.
Bemutatkozás, bemutatás My name is… This is…
How do you do?
Hello. / Hi!
How do you do?
Pleased to meet you.
Nice to meet you.
Levél, email, üzleti
kifejezések használata
Dear James,
Dear Sir / Madam,
Dear Mr/Mrs/Miss/Ms …
Looking forward to hearing from you
soon.
Kind regards,
Can you confirm it in writing?
I'll email the details to you as an
attachment.
I can't wait to hear from you.
Telefonbeszélgetés Hello. … speaking.
How can I help you?
What can I do for you?
I'm afraid the line's busy. Will you hold?
This is … . I'd like to speak
to … .
Could I speak to … ?
Érdeklődés mások
hogyléte felől és arra
reagálás
How are you?
How are you feeling today?
What’s the matter?
Fine, thanks.
Not too bad.
Fine. / OK / All right. Much
better, thanks.
Not very well, I’m afraid.
Actually, I’m suffering
from…
Engedélykérés és arra
reagálás
May I use your mobile?
Do you mind if I open the window?
Yes, go ahead.
Not at all.
Köszönet és arra reagálás Thanks.
Thank you.
Thank you very much.
Thanks a lot.
It’s very kind of you.
I’d like to thank you for your help.
That’s all right.
Not at all.
You are welcome.
No problem.
Don't mention it.
My pleasure.
Bocsánat kérése és arra
reagálás:
I’m sorry. I’m terribly sorry.
I must apologise for coming late.
I beg your pardon.
Please forgive me.
That’s all right.
It doesn’t matter.
Never mind.
No problem.
Együttérzés I’m sorry about it.
I’m sorry to hear that.
What a shame!
Oh, dear.
Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Öröm, szomorúság Are you happy about that?
What do you think of that?
How do you feel about that?
It's great. / Fantastic. /
Terrific.
I’m very happy about it.
I’m glad to hear that.
I’m so pleased that…
I feel so happy for…
I’m sorry to hear that.
What a pity.
Oh, no!
Oh, dear!
I feel so sorry for…
Hála It was most kind of you.
I’m very grateful to you.
Remény What are you hoping for?
What are you looking forward?
What are your hopes for the new job?
I’m looking forward to…
I can hardly wait for…
I hope you’ll have time to
join us.
Aggodalom, félelem What’s the matter? You look worried.
Are you worried about…?
Are you afraid of what might happen?
I’m worried about the news.
It was really frightening.
Bánat, elkeseredés Are you disappointed with your results? I’m very disappointed.
I’m sorry to hear that.
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Véleménykérés,
véleménynyilvánítás és
arra reagálás
What do you think? What's your
opinion?
What do you think of it?
Do you? I don’t.
I don’t think it’s fair/good.
I think it’s horrible/terrible.
It’s a pity we couldn’t do it.
Valaki igazának az
elismerése és el nem
ismerése
You're right.
You're wrong.
She was wrong to say so.
I don’t think she was right.
I admit I made a mistake.
Egyetértés, egyet nem
értés
Do you agree?
What’s your opinion?
How do you feel about it?
OK / All right.
I think he’s wrong/right.
I’m afraid I don’t agree.
Dicséret, kritika Oh, what a good idea!
What a pleasant surprise!
That was a nice presentation.
It’s rather boring/awful/dispointing.
Oh, do you like it?
I’m glad you like it.
Oh, do you think so? Thanks.
I’m sorry you don’t like it.
Bizonyosság,
bizonytalanság
Are you sure you want to go there?
I don't know if it's a good idea.
She must/may/might be
wrong.
I’m not sure.
Perhaps. / Maybe.
Képesség
Can you speak German?
Are you able to repair this machine?
I can speak a little French
I’m not able to cope with this
problem.
Preferenciák: What would you rather do?
What do you prefer?
Would you rather leave now?
I’d rather have a rest.
I prefer tea to coffee.
Érdektelenség,
közömbösség
Do you mind?
What do you think of it?
It doesn’t matter.
It’s all the same for me.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek
megnevezése, leírása
What is it?
What does he/she/it look like?
It’s… / That’s… / It’s a kind
of… / It’s used for … It's
made of …
She looks only twenty.
Események leírása What happened?
We arrived at the retaurant
and went in, then we sat
down at a table, and … .
Információkérés, -adás
When will the train arrive?
How much will I have to work?
What do I need for the application?
At 7.30.
Working hours are from 9 to
5.
Feltételezés, kétely I doubt if he can do it.
I don’t suppose they can come any
earlier. I suppose we’ll arrive a bit late.
Ok, okozat Why is that?
What’s the reason for that?
She was crying because she’d been
reading a very sad book.
Well, because his train was
late.
He forgot to lock the door;
this is how it happened.
Cél, magyarázat What’s this used for?
What’s the point of that?
We took a taxi so as not to arrive late.
It’s used for cooking.
It’s to make our products
cheaper.
Emlékezés, nem
emlékezés
Do you remember seeiing her for the
first time?
Did you remember to lock the door?
I can’t remember when we
first met.
I’ve forgotten to lock it.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés Could you do me a great favour?
Could you lend me your bike for
tomorrow?
Yes, sure.
Of course.
Yes, of course.
I’m afraid I can’t.
Segítség felajánlása I’ll help with your presentation.
I’m going to the shops. Shall I bring you
something?
Oh, you're very kind, thank
you.
Javaslat és arra reagálás Why don’t we hve lunch I a pub?
Let’s go to the cinema tonight.
Good idea.
I’d rather not.
Reklamálás, panasz It was terrible.
It’s too cold.
I have a complaint.
This doesn’t work.
Tanácskérés, tanácsadás What would you recommend?
What shall I do?
What do you think I should do?
What advice would you give?
Why don’t you…?
I think you should…
I don’t think you should…
You ought to…
You’d better…
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Could you repeat it, please?
What time did you say they
were to arrive?
Párbeszéd strukturálása Beszélgetés kezdése
Elemek összekapcsolása
Beszélgetés lezárása
Listen, I have a little problem.
I’ll tell you what; I’ve just
had an idea.
Imagine…
The first thing I would
suggest is… Then we
could…
Well, it’s been nice talking to
you.
Thank you for listening to
me.
Beszélgetésbe be- és
kilépés
Beszédszándék jelzése
Félbeszakítás
Folytatás szándékának jelzése
Befejezési szándék jelzése
A partner mondanivalójának követése
Can I say something?
I’m sorry, but…
Just let me finish what I was
going to say…
Just one more thing,
Finally…
To sum up…
Do go on.
Don’t let me interrupt you.
Saját szöveg
strukturálása
Példák megnevezése
Témaváltás
Visszatérés a témához
Összefoglalás
Helyesbítés
Kiemelés, hangsúlyozás
Talking of films, I would…
But there’s also another
thing…
Going back to the subject…
Well, to sum it up…
No, I mean….
The only problem is…
b) Fogalomkörök
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
Jelenidejűség present simple
present continuous
present perfect simple
present perfect
continuous
The sun rises in the east.
You're lying.
Have you ever been to America?
I haven’t been sleeping well
recently.
Múltidejűség past simple
past continuous
past perfect
Hakespeare wrote plays.
What were you doig at seven?
She said she hd clened the flat.
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Jövőidejűség going to
future simple
future continuous
future perfect
I'm not going to listen to you any
more.
I don’t think she’ll arrive on time.
This time tomorrow we’ll be
travelling to Paris.
I’ll have finished the letter by the
time you do the cleaning.
Birtoklás
kifejezése
have, possessive adj.
possesive pronouns
genitive ’s
of
belong to
We've had a cat for two years..
mine, yours, etc.
the secretary’s notebook
the processor of the computer
Whose plate is this?
Who does this mobile belong to?
Térbeli
viszonyok
Irányok,
helymeghatározás
prepositions,
prepositional phrases,
adverbs
picture location
geographical location
here, there, on the left, on the
right, in, on, under, opposite, next
to, between, in front of, behind,
inside, outside, above, at the top/
bottom, down the street, through
the park, etc.
Időbeli
viszonyok
Gyakoriság
Időpont
Időtartam
adverbs of time with
present perfect
how often?
when? what time?
how long?
while
already, yet, just, so far, recently,
lately, etc.
always, often, sometimes, never,
once a week, occasionally, etc.
I slept four hours last night.
I was sleeping at 2 at night.
He’s been sleeping for four
hours.
She was watching TV while we
were working.
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Mennyiségi
viszonyok
plurals, countables,
uncountables, numbers,
pronouns, etc.
time, information, clothes, news,
work, data, etc.
all, every, both, etc.
Minőségi
viszonyok
comparative sentences
(short, long adjectives)
irregular adjectives
too / enough
like (preposition)
I'm more interested in sports than
literature.
This story is the most interesting
of all.
This girl is very young, just like
the other.
Modalitás should, ought to, can,
must, may, might, need,
have to, used to, etc.
modals + perfect
infinitive
passive modals
Our guests should be here soon.
You could be right, I'm not sure..
They must be coming soon.
I used to ride a motorbike, but
now I only drive.
They can’t have got up yet, it’s
too early.
She must have printed the letter, I
saw her turn on the printer.
You should have been here
yesterday.
The letters can't have been posted
yet.
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Logikai
viszonyok
linking words
first conditional
second conditional
third conditional
I wish, if only, would
rather
and, or, but, because, although,
that’s why, etc.
If you pass your exam, I'll take
you to a restaurant.
What would you do if you won
the lottery?
I wouldn't have met my wife if I
hadn't gone to France.
I wish I could do it.
I wish you’d stop smoking.
If only you hadn’t said that.
I’d rather you didn’t leave now.
Függő beszéd reported speech She asked where the keys were.
Jim said he had served in the
army.
Szövegösszetartó
eszközök
articles, determiners,
indefinite pronouns,
quantifiers, etc.
relative pronouns,
relative clauses
a, an, the, no article
some, any, no, none, somewhere,
no-one, all, every, each, both, etc.
She likes people who are good
fun to be with.
His last book, which I couldn't
understand at all, was a great
success.
C) Témakörök
Témakörök Kapcsolódási pontok
Személyes vonatkozások, család
Napi tevékenységek, család, a család szerepe
a társadalomban és az egyén életében
Mindennapi helyzetek, hétköznapi
események, találkozás, beszélgetés,
ügyintézés,
Munkamegosztás, generációk együttélése
Személyes tervek
Önismeret, kommunikáció, illemtan, kultúra,
hon- és népismeret
Etika: az együttélés szabályai, mások segítése,
munkájának elismerése
Ember és társadalom
Emberek jellemzése, a kapcsolatok fontossága
A tizenévesek világa és problémái
Ünnepek és azok fontossága
Érzelmek, vágyak, félelmek, érzelmi
kapcsolatok,
belső világunk
Öltözködés és divat
Vásárlás, szolgáltatások
Bevásárlóközpont v. kis boltok
A reklám hatása
Önismeret:önmagam és mások helyes
értékelése és megbecsülése
Kommunikáció: a helyes kapcsolatok
kialakításának módja
Nép és honismeret: ünnepeink és más népek
ünnepeinek tisztelete, ápolása
Technika, életvitel és gyakorlat: család és
háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi
ismeretek
Etika:tudjuk kiszűrni a lényegeset a
körülettünk levő világból
Környezetünk
Szűkebb és tágabb környezetünk,
lakóhelyünk
Növények és állatok a környezetünkben.
Környezetszennyezés. Környezetvédelem a
szűkebb környezetünkben.
Időjárás
Földrajz: globális problémák, az időjárás
tényezői, a Föld szépsége, egyedisége
Biológia-egészségtan: élőhely,
életközösségek, védett természeti értékek,
változatos élővilág
Technika, életvitel és gyakorlat:
környezettudatosság otthon és a
lakókörnyezetben, víz- és
energiatakarékosság, újrahasznosítás
Etika: értékeljük a környezetünket, tiszteljük
másokét
Az iskola
Történelem, társadalmi és állampolgári
Iskolák a nagyvilágban
A tanulás fontossága
A nyelvtudás szerepe életünkben
ismeretek: a tanulás technikái
Földrajz: más népek kultúrái
Életvitel: életminőségünk javítása
A munka világa
Diákmunka, nyári munkavállalás.
Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába
állás. Önéletrajz, állásinterjú.
Technika, életvitel és munka:
pályaorientáció és munka
Életmód
Kedvenc ételek, sütés-főzés.
Étkezés iskolai menzán, gyorséttermekben.
Tipikus magyar ételek. Nemzetközi konyha.
Gyógykezelés (orvosnál). Gyakori
betegségek, sérülések, baleset.
Életmód nálunk és a célországokban.
Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos
táplálkozás, tudatos életmód, betegség- és
baleset megelőzés
Testnevelés: a sport fontossága
Szabadidő, művelődés, szórakozás
Film, Tv, olvasás, színház
Szabadidős tevékenységek
Kedvenc sport.
Hobbik
Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása,
értelmezése
Testnevelés és sport: sportágak, relaxáció
Informatika: számítógépen keresztül való
kapcsolattartás, információ keresése,
infokommunikációs eszközök
Utazás, turizmus
Közlekedés.
Szálláslehetőségek. Az egyéni és a társas
utazás előnyei és hátrányai.
Városnézés.
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési
ismeretek, közlekedésbiztonság
Földrajz: egyes országok turisztikai
jellemzői
Tudomány és technika
Fontos találmányok.
Népszerű tudományok, ismeretterjesztés.
Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek: tudománytörténeti jelentőségű
felfedezések, találmányok
Informatika: számítógépen keresztül való
kapcsolattartás, információ keresése,
infokommunikációs eszközök
A továbbhaladás feltételei -Optimális szint
Hallott szöveg értése
A tanuló
kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből
kikövetkeztetni; kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni; kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven
összefoglalni.
Beszédkészség
A tanuló
árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni;
választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;
gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásban részt venni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló
kb. 250 szavas szöveget elolvasni; kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek
jelentését kikövetkeztetni; kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni; egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén
és/vagy célnyelven összefoglalni.
Íráskészség
A tanuló
kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;
gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;
különböző szövegtípusokat létrehozni; változatos közlésformákat használni.
Minimális szint: A fenti követelmények teljesítése B1 szinten.
13. D
Évi óraszám: 128 óra
Heti óraszám: 4
Tankönyv: Matura Plus2, Belső jegyzet
Tartalom
a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
Kezdeményez és és válasz
Megszólítás:
Excuse me.
Hi.
Yes?
Can I help you?
What can I do for you?
Köszönés: Good morning / afternoon / evening
Hello Jane.
Hello, how are you?
Hi!
Good morning / afternoon /
evening
Hello Peter.
Very well, thank you. And
how about you?
Hi!
Elköszönés: Goodbye.
Bye-bye!
See you later.
See you tomorrow.
Good night.
Take care.
Have a good day.
Keep in touch.
Goodbye.
Bye!
See you.
Good night.
Thanks. Bye!
Thanks.
OK, bye.
Bemutatkozás, bemutatás: My name is…
This is Mr/Mrs/Miss…
How do you do?
This is my friend …
Hello.
Nice to meet you.
Pleased to meet you.
How do you do?
Személyes és hivatalos
levél:
Dear Jane,
Hi Peter,
Dear Mr/Mrs/Ms … ,
Kind regards,
Best wishes,
Write soon,
Love,
I’m looking forward to hearing from you
soon.
Yours sincerely,
Érdeklődés mások
hogyléte felől és reagálás:
How are you?
How are you feeling today?
How are you doing?
What’s the matter?
Fine. / OK / All right. Much
better, thanks.
Not too bad.
Not very well, I’m afraid.
Actually, I feel ill.
Engedélykérésés, reagálás: May I use your telephone?
Do you mind if I open the window?
Yes, go ahead.
Not at all.
Köszönetnyilvánítás és
arra reagálás:
Thanks.
Thank you very much.
Thanks a lot.
It’s very kind of you.
I’d like to thank you for your help.
Not at all.
You are welcome.
That’s all right.
Don’t mention it.
My pleasure.
Bocsánat kérése és arra
reagálás:
I’m sorry. I’m very sorry.
Please forgive me.
That’s all right.
It doesn’t matter.
Never mind.
No problem.
Gratulációk, jókívánságok
és azokra reagálás:
Merry Christmas.
Happy New Year!
Happy birthday!
Congratulations!
Have a nice holiday.
All the best.
Cheers!
Merry Christmas.
Happy New Year!
Happy birthday!
Thank you.
Thank you, the same to you.
Cheers!
Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Sajnálkozás, együttérzés: I’m sorry about it.
I’m sorry to hear that.
Oh, dear.
Öröm, szomorúság: Are you happy about that?
What do you think of it?
How do you feel about … ?
Yes, it's great.
I’m very happy/glad about it.
I’m glad to hear that.
I’m so pleased that…
I feel so happy for…
I’m sorry to hear that.
What a pity.
Oh, no!
Oh, dear!
I feel so sorry for…
Elégedettség,
elégedetlenség, bosszúság:
What do you think of…?
Are you pleased with…?
Are you happy with…?
That’s fine/nice/not bad.
That was fine/good/ nice
I’m happy with…
I’m quite pleased with…
It’s not very good.
That wasn’t very good.
I’m tired of…
Csodálkozás: Jim was caught cheating in his exam. Was he?
Really?
I can't believe that.
Remény: What are you hoping for?
What are you looking forward?
I’m looking forward to…
I hope you’ll have time to join
us for lunch.
Aggodalom, félelem: What’s the matter?
Are you afraid of … ?
I’m frightened by the news.
I'm afraid … .
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Véleménykérés,
véleménynyilvánítás és
arra reagálás:
What do you think?
What do you think of … ?
I don’t think it’s good.
I think it’s terrible.
Valaki igazának
elismerése és el nem
ismerése:
You’re right.
You’re wrong.
Érdeklődés, tetszés,
nemtetszés:
Are you interested in … ?
Do you like … ?
You like golf, don’t you?
I’m interested in … .
It doesn’t really interest me.
I think it’s great.
Dicséret, kritika: You’re really kind.
Akarat, kívánság: Would you like a drink?
I’d like to leave now.
She wants to talk to you.
I’d like some juice.
Képesség:
Can you ride a motorbike?
I just wasn’t able to do it.
I couldn’t ride a motorbike.
Kötelezettség: I have to go to the office by 8 every day.
When do we have to finish this work?
Szükségesség: I need two eggs to make breakfast.
You must work faster if you want to finish
soon.
Lehetőség: She may be late for the meeting.
I might see you tomorrow.
I could be a champion if I trained hard.
Szándék, kívánság: What do you want to do?
Would you like to leave now?
I’d like to go out tonight.
I don’t want to stay long.
Terv: What are you planning?
What are you going to do?
I’m planning to go to college.
I’m going to find a new job.
Információ cseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek
megnevezése, leírása:
What is it?
What does she look like?
What is … like?
How was the traffic this morning?
It’s… / That’s… / It’s a kind
of… / It’s used for… / It's
made of …
Your sister looks like a film
star. She is in her twenties, she
looks pretty, etc.
Események leírása: What happened?
She walked into the room and
stopped. She listened carefully.
Then she…
Információkérés, -adás:
How many bananas did you eat?
When will the train arrive?
How do I get to the station?
Who was this book written by?
There weren't too many.
At ten in the morning.
Take a number 6 bus.
Tudás, nemtudás: Do you know if there’s a train from here to
London?
I’m not sure about this.
I have no idea.
Bizonyosság,
bizonytalanság:
Are you sure you want to go there?
Do you think there is enough food left?
I’m not sure. Maybe.
I don’t think so.
Ismerés, nemismerés: Do you know Peter? Yes, he's a friend of mine..
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés: Could you do me a favour?
Can you lend me your phone?
Would you pass me the water please?
Would you mind opening the window?
Yes, of course.
Sorry, I can’t at the moment.
I’m afraid I can’t.
Certainly, here you are.
Yes, if you please.
Tiltás, felszólítás:
You mustn’t smoke here.
Don’t do this.
OK, I won’t.
All right.
Segítségkérés és arra való
reagálás:
I need help with my homework. Could you
translate a few words for me?
Certainly.
Yes, of course.
Javaslat és arra reagálás: Let’s go swimming at the weekend.
How about having lunch in a pub?
I’d prefer to go cycling.
Good idea.
Meghívás és arra reagálás: Would you like to come to the cinema?
Yes, I’d love to.
No, I’m afraid I can’t.
I’m sorry, I can’t.
Tanács és arra reagálás: What shall I do?
What do you think I should do?
What would you recommend?
Why don’t you…?
I think you should…
I don’t think you should…
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés
Nem értés, magyarázatkérés,
magyarázatértés ellenőrzése
Pardon? Could you repeat it?
Where did you say you wanted
to go?
Sorry, did you say she lived in
Central Park?
I don’t think I understand.
Could you understand?
Sorry, what does that mean?
Párbeszéd strukturálása: Beszédszándék jelzése, beszélgetés
kezdése
Elemek összekapcsolása
Beszélgetés lezárása
Can I ask you a few questions?
Imagine…
And then… so…
Well, thank you for listening,
it’s been nice talking to you.
Témakörök
Personal details, family
Napi tevékenységek, család, a család szerepe a
társadalomban és az egyén életében
Mindennapi helyzetek, hétköznapi
események, találkozás, beszélgetés,
ügyintézés,
Munkamegosztás, generációk együttélése
Személyes tervek
Önismeret, kommunikáció, illemtan, kultúra, hon- és
népismeret
Etika: az együttélés szabályai, mások segítése,
munkájának elismerése
People and society
Emberek jellemzése, a kapcsolatok fontossága
A tizenévesek világa és problémái
Ünnepek és azok fontossága
Érzelmek, vágyak, félelmek, érzelmi
kapcsolatok,
belső világunk
Öltözködés és divat
Vásárlás, szolgáltatások
Bevásárlóközpont v. kis boltok
A reklám hatása
Önismeret:önmagam és mások helyes értékelése és
megbecsülése
Kommunikáció: a helyes kapcsolatok kialakításának
módja
Nép és honismeret: ünnepeink és más népek
ünnepeinek tisztelete, ápolása
Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás,
tudatos vásárlás, pénzügyi ismeretek
Etika:tudjuk kiszűrni a lényegeset a körülettünk levő
világból
Houses
Lakóháztípusok; Általános jellemzők; A ház
részei; Felszerelések és lakberendezés; Ház
körüli tevékenységek; A vidéki és a városi élet
összehasonlítása; Baja régen és most; Otthonunk
fenntartása
önismeret, kultúra, kommunikáció, esztétika,
művészetek, országismeret, történelem, földrajz
School
Tantárgyak; Iskolatípusok; Tárgyak és
helyszínek; Iskolába járás; Diákok és tanárok;
Iskolai erőszak; Gazdasági tantárgyak/szakok
iskolánkban
oktatás, kultúra, állampolgári ismeretek, illemtan
Work
Foglalkozások, Állás- és munkaformák;
Munkahelyi feladatok; Foglalkoztatás;
Munkavállalók és munkaadók; Pályaválasztás;
Állásinterjú; Munkalehetőségek városunkban és
a régióban;
kommunikáció, kultúra, állampolgári ismeretek,
önismeret, gazdasági ismeretek, életvitel
Family and Social Life
Életszakaszok; Családtagok; Családi események
és ünnepek; Napi tevékenységek; Szabadidős
tevékenységek; Életstílusok; Szabadidő eltöltése
Baján; Háztartások bevételei és kiadásai;
Jövedelem
önismeret, kommunikáció, állampolgári ismeretek,
illemtan, hon- és népismeret
Food, Sports and Health
Étkezés, élelem, élelmiszerek; Biotermékek,
génkezelt termékek, Főzés; Vendéglátás Baján;
Sportfajták és sportolók, sportesemények,
sportszerek; Sportolási lehetőségek
városunkban; Népszerű sportok Baján; Egészség
megőrzése, egészségügyi problémák, betegségek
és kezelések; Függőségek; Orvosnál
önismeret, hon- és népismeret, testnevelés,
testkultúra, gasztronómia, egészségtan, életmód,
illemtan, biológia, egészségtan
Shopping
Üzletek és szolgáltatások, Bolttípusok; Adás-
vétel; Kiárusítás, kedvezmények, fizetési
módok, Reklámok, hirdetések; Online vásárlás;
Vásárlási lehetőségek városunkban
kommunikáció, állampolgári ismeretek, gazdasági
környezetünk, hon- és népismeret
Travelling and Tourism
Utazás; Járművek, Nyaralási formák, nyaralással
kapcsolatos tevékenységek; Egyéni és
társasutazás; Szálláshelyek; Turizmus
városunkban; Bajai fesztiválok, jeles napok
kommunikáció, földrajz, hon- és népismeret,
állampolgári ismeretek
Art and Culture
Művészet és kultúra; Könyvek, TV programok;
Színház; Sajtó, Zene; Kulturális élet Baján;
Művészetek városunkban; Híres bajai művészek
kommunikáció, vizuális kultúra, hon- és népismeret,
történelem, esztétika, média, irodalom
Science and Technology
Tudomány és technika; Tudományágak;
Technikai eszközök, Számítógép; Telefon;
Informatikai képzések / informatikai
felszereltség iskolánkban;
kommunikáció, technológia, informatika, fizika,
társadalmi ismeretek
Nature
Éghajlati viszonyok; Növény- és állatvilág;
Természet és környezet, Környezetvédelem,
Természeti katasztrófák; Baja különleges
helyzete: természeti környezetünk, a Duna-
vidék és Gemenc bemutatása
természetismeret, állampolgári ismeretek, egészségtan,
életmód
Knowledge of English speakingcountries
Egyesült Királyság; Amerikai Egyesült
Államok; Nemzeti jelképek; Politikai
rendszerek; Látnivalók, nevezetességek; Híres
emberek; Fesztiválok és ünnepek
történelem, földrajz, brit / amerikai civilizáció, kultúra
Követelmény a 12. évfolyam végén – Optimális szint Beszédértés: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni - kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni - kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni - kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Beszédkészség: A tanuló legyen képes - árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni - választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni - gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni - beszélgetésben részt venni - társalgásban részt venni. Olvasott szöveg értése: A tanuló legyen képes - kb. 250 szavas szöveget elolvasni - kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni - kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni
- 5, kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy célnyelven összefoglalni. Íráskészség: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni - gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni. Minimális szint: A fenti továbbhaladás feltételeinek való megfelelés B2 – B2- szinten. Érettségi témakörök : Személyes vonatkozások, család Ember és társadalom Környezetünk Az iskola A munka világa Életmód Szabadidő, művelődés, szórakozás Utazás, turizmus Tudomány és technika A tanulói teljesítmények értékelésének módjai: -Megfigyelés -Házi feladat -Csoportmunka megfigyelése -Szóbeli felelet -Tematikus beszámolók, presentációk készítése önállóan végzett munka után - Kommunikációs szituációk, szerepjátékok - Írott szövegek értését ellenőrő feladatok -Irányított fogalmazások -Nyelvtani tesztek -Dolgozat (szódolgozat, nagydolgozat, témazáró dolgozat, haladást felmérő dolgozat, kisdolgozat) Érdemjegyek Elégséges szint: az írásbeli feladatok min. 40 %-os teljesítése Képes legyen egyszerű állító, kérdő, tagadó mondatok alkotására. Aktív szókincse a tananyag által tartalmazott szókészlet 40 %-a. Értse meg a tanár egyszerű utasításait. Közepes szint: az írásbeli feladatok min. 60 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 60 %-a. Durvább nyelvi hibák nélkül képes legyen összetett mondatok alkotására.
Jó szint: az írásbeli feladatok min. 75 %-os teljesítése. Szókincse a tananyag szókészletének 76 %-a. Legyen képes kisebb hibákkal összefüggő kommunikációra. Jeles szint: az írásbeli feladatok min. 90 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 91 %-a. Képes legyen véleményét, gondolatát szabadon kifejezni az adott nyelven. Az értékelés számszerűen: Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén: 0-39%=1 (elégtelen) 40-59%= 2 (elégséges) 60-74%=3 (közepes) 75-89%=4 (jó) 90-100%=5 (jeles) Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén: 0-24%=1 (elégtelen) 25-39%=2 (elégséges) 40-59%=3 (közepes) 60-79%= 4 (jó) 80-100%= 5 (jeles)
Második idegen nyelv
12. évfolyam
Éves óraszám: 96 óra/heti 3 óra
Tankönyv: Liz and Joan Soars: New Headway Elementary Student’s Book and Workbook
the Fourth edition Unit 8-12.
Témakörök Kapcsolódási pontok:
Ember és társadalom
Emberek külső, belső jellemzése.
Hasonlóságok és különbségek az emberek
között, tolerancia
Női és férfi szerepek, ismerkedés. Online
Etika: generációk kapcsolata, családi élet,
társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia,
bizalom, együttérzés, fogyatékkal élők
Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek: élethosszig tartó tanulás
ismerkedés.
Társadalmi szokások nálunk és a
célországokban.
Öltözködés. Ruhavásárlás. Divat.
Informatika: számítógépen keresztül való
kapcsolattartás, információ keresése,
infokommunikációs eszközök
Környezetünk
A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások,
szórakozási lehetőségek.
Egy magyar és egy angol város
összehasonlítása. Célnyelvi országok
fővárosai, látnivalók.
Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben.
Városi és falusi élet összehasonlítása.
Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek: lakóhely és környék hagyományai
Földrajz: globális problémák, az időjárás
tényezői
Technika, életvitel és gyakorlat:
környezettudatosság otthon és a
lakókörnyezetben, víz- és
energiatakarékosság, újrahasznosítás, a Föld
szépsége
Biológia-egészségtan: védett természeti
értékek
Informatika: számítógépen keresztül való
kapcsolattartás, információ keresése,
infokommunikációs eszközök
Az iskola
Tantárgyak, iskola
A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe,
fontossága.
Környezetvédelem az iskolában és
környékén
Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása,
élethosszig tartó tanulás
Technika, életvitel és gyakorlat:
környezettudatosság otthon és a
lakókörnyezetben, víz- és
energiatakarékosság, újrahasznosítás
Informatika: számítógépen keresztül való
kapcsolattartás, információ keresése,
infokommunikációs eszközök
Életmód
Ételek, kedvenc ételek, ételkészítés.
Étkezés iskolai menzán, gyorséttermekben,
étteremben.
Orvosnál. Gyógykezelés. Gyógyszertárban.
Biológia-egészségtan: betegségek ismérvei,
betegségmegelőzés, egészséges életmód
Testnevelés és sport: sportágak jellemzői
Informatika: számítógépen keresztül való
kapcsolattartás, információ keresése,
Függőségek (dohányzás, alkohol, drog stb.).
Életmód nálunk és a célországokban. Stressz.
infokommunikációs eszközök
Szabadidő, művelődés, szórakozás
Vásárlás
Könyvek és filmek, ajánlók
Számítógép, internet. Az infokommunikáció
szerepe a mindennapokban.
Informatika: számítógépen keresztül való
kapcsolattartás, információ keresése,
infokommunikációs eszközök,
infokommunikációs eszközök előnyei és
kockázatai
Utazás, turizmus
A közlekedés eszközei, lehetőségei, a
tömegközlekedés. Repülőtéren.
Nyaralás itthon, illetve külföldön. Turisztikai
célpontok.
Utazási előkészületek, egy utazás
megtervezése, megszervezése.(booking)
Földrajz: egyes országok turisztikai
jellemzői
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési
ismeretek, közlekedésbiztonság, balesetek
megelőzése
Informatika: számítógépen keresztül való
kapcsolattartás, információ keresése,
infokommunikációs eszközök
Tudomány és technika
Mobiltelefonok
Az internet
Történelem, társadami és állampolgári
ismeretek: élethosszig tartó tanulás
Informatika: számítógépen keresztül való
kapcsolattartás, információ keresése,
infokommunikációs eszközök,
infokommunikációs eszközök előnyei és
kockázatai
Gazdaság és pénzügyek
Vásárlás (ruha, computer, mobil),
szolgáltatások (posta, bank).
Fogyasztás, reklámok.
Online kereskedelem.
Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos
vásárlás
Informatika: számítógépen keresztül való
kapcsolattartás, információ keresése,
infokommunikációs eszközök
A) Kommunikációs szándékok a11-12. évfolyamon
a)A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
Kezdeményezés és válasz
Köszönés, elköszönés: How do you do?
Good morning/afternoon/evening.
Hello Rick.
Hello, how are you?
Hi!
Goodbye.
Bye-bye!
See you tomorrow.
Good night.
Have a nice day.
How do you do?
Good morning.
Hello Bill.
Very well, thank you.
Hi!
Goodbye.
Bye!
See you.
Good night.
Thanks.
Bemutatkozás,
bemutatás:
My name is…
This is my friend, …
Hello, I’m …
Hi. Nice to meet you.
Email- és képeslapírás: Dear John,
Dear Mr/Ms…
Best wishes,
Love,
I look forward to hearing from you.
Yours sincerely
Köszönetnyilvánítás és
arra reagálás:
Thanks.
Thank you very much.
Thanks a lot.
Not at all.
That’s all right..
You're welcome.
Bocsánatkérés és arra
reagálás:
I’m sorry. I’m very sorry. That’s all right.
Gratulációk,
jókívánságok és azokra
reagálás:
Happy Christmas / New year / Birthday!
Have a nice holiday.
Happy Christmas / New Year
/ Birthday!
Thank you.
b)Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Sajnálkozás, együttérzés: I’m sorry.
Sorry to hear that.
Sorry I’m late.
Öröm, szomorúság: Are you happy about that?
I’m happy to see you.
What do you think?
Great!
I’m so happy.
I’m happy to hear that.
That’s good news.
I’m sorry to hear that.
c)Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Érdeklődés: Are you interested in music?
How do you spell it?
I love rock music.
Tetszés, nemtetszés: Do you like … ?
I like … .
She loves listening to music.
Do you like the new teacher?
I think it’s great.
I don’t like it.
He's nice, I like him.
Akarat, kívánság: Would you like a sandwich?
I want to do this work later..
I’d like a hamburger
Képesség:
Can you speak French?
Can you play football?
I can understand French
I can’t play tennis.
Szándék, kívánság: What would you like to do? I’d like to go out today.
Terv: What are you going to do? I’m going to make a party.
d)Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek
megnevezése, leírása:
What is that? What is it like?
What’s it in English?
There is a blue pen on the table in the
corner.
It’s… / That’s…
Események leírása: We went to the cinema first, then we had
dinner in a Chinese restaurant.
Információkérés, -adás:
Did you see him at the party?
When does the last bus leave?
Where do you go to school?
Can you tell me the way to the station,
please?
How do you spell it?
Yes, I did, he was there.
At 11 p.m.
I go to technical college.
Go along this road, then take
the second street on the right.
Tudás, nemtudás: Do you know what's on TV tonight? I don’t know.
I have no idea.
e)A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés: Can I use your pen, please?
Could you repeat that, please?
Can you help me?
Of course.
Yes, of course.
Certainly.
I’m afraid I can’t.
Felszólítás: Stop at the corner.
Javaslat és arra reagálás: Let’s go to the cinema tonight. Good idea.
Kínálás és arra reagálás: Would you like a drink?
What would you like?
Have an apple.
Here you are.
That’s very kind of you.
I’m sorry, I can’t.
Orange juice, please.
Thank you.
No, thank you. / Yes, please.
Thanks.
f)Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés
Betűzés kérése, betűzés
Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat
értés ellenőrzése
Pardon?
Sorry, what did you say?
How do you spell it?
Sorry, I don’t understand.
Could you understand?
b) Fogalomkörök
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
Jelenidejűség present simple
present continuous
present perfect simple
He comes from New Zealand.
When do you usully go to sleep?
Shes wearing blue jeans.
What are you doing now?
She' travelled to most prts of the
world.
Have you ever been in a car
accident?
Múltidejűség past simple We had lunch in pub yesterday.
How much money did you get?
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Jövőidejűség going to
future simple
What are you going to do on
Sunday?
I’ll have a cheese sandwich.
When will you finish school?
Birtoklás
kifejezése
have (got)
possessive adj.
possessive pronouns
genitive ’s
of
I don’t have / haven't got too
many books.
She’s got beautiful clothes.
my, your, his/her/its,our, their
room
mine, yours,…theirs
Claudia’s mother
the door of the classroom
whose?
Térbeli
viszonyok
Irányok,
helymeghatározás
prepositions,
prepositional phrases,
adverbs
here, there, on the left, on the
right, in, on, under, opposite, next
to, between, in front of, behind,
inside, outside, above
Időbeli
viszonyok
Gyakoriság
Időpont
Óra
how often?
when? what time?
what’s the time?
always, often, sometimes, never,
once/twice a week, every day …
now, in the morning
yesterday, last week, two years
ago, tomorrow, next week
in 2002, in August, at 2 o’clock,
on Friday
It’s quarter past five.
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Mennyiségi
viszonyok
singular and plural
cardinal numbers
ordinal numbers
countable nouns
uncountable nouns
some, any
quantifiers
children, people, men, women …
one, two, three., …
first, second, …
How many friends have you got?
How much milk have we got?
I haven’t got any time now.
a lot, not much, little, few
I’ve got a lot of/little money.
a cup of tea, a piece of cake
Minőségi
viszonyok
comparative sentences
(short, long adjectives)
irregular adjectives
what … like
what colour
London is bigger than Paris.
She is as old as me.
This is the best restaurant in the
world
good, bad …(better, worse)
What’s it like?
What colour is it?
Modalitás can
could
She can dance very well.
Can I open the window?
I couldn't drive when I was
younger.
Could you find it?
Logikai
viszonyok
linking words and, or, but, because
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Szövegösszetartó
eszközök
articles, determiners
some+plural noun
any+plural noun
some +singular noun
any + singular noun
nominative and
accusative of personal
pronouns
demonstrative
pronouns
indefinite pronouns
a, an, the, some, any
There are some eggs in the
friddge.
Have you got any sisters?
I haven’t got any brothers.
There’s some tea in the cup.
There isn’t any juice in my glass.
I, he, they…
me, him, them…
this, that, these, those
somebody, anybody,nobody,
everybody …
Követelmény a 12. évfolyam végén (minimális szint kiemelve)
Beszédértés:
A tanuló legyen képes
- kb. 150 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni - kb. 150 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből
kikövetkeztetni - kb. 150 szavas szövegben fontos információt megérteni - kb. 150 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven
összefoglalni.
Beszédkészség:
A tanuló legyen képes
- árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni
- választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni
- gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni - beszélgetésben részt venni - társalgásban részt venni.
Olvasott szöveg értése:
A tanuló legyen képes
- kb. 150 szavas szöveget elolvasni - kb. 150 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentőlmegkülönböztetni - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek
jelentését kikövetkeztetni - kb. 150 szavas szövegben fontos információt megtalálni - kb. 150 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy
célnyelven összefoglalni.
Íráskészség:
A tanuló legyen képes
- kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni
- gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni.
Értékelés:
Elégséges szint:
az írásbeli feladatok min. 40 %-os teljesítése Képes legyen egyszerű állító, kérdő, tagadó
mondatok alkotására. Aktív szókincse a tananyag által tartalmazott szókészlet 40 %-a. Értse
meg a tanár egyszerű utasításait.
Közepes szint:
az írásbeli feladatok min. 60 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 60
%-a. Durvább nyelvi hibák nélkül képes legyen összetett mondatok alkotására.
Jó szint:
az írásbeli feladatok min. 75 %-os teljesítése. Szókincse a tananyag szókészletének 76 %-a.
Legyen képes kisebb hibákkal összefüggő kommunikációra.
Jeles szint:
az írásbeli feladatok min. 90 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 91
%-a. Képes legyen véleményét, gondolatát szabadon kifejezni az adott nyelven.
Az értékelés számszerűen:
Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén:
0-39%=1 (elégtelen)
40-59%= 2 (elégséges)
60-74%=3 (közepes)
75-89%=4 (jó)
90-100%=5 (jeles)
Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén:
0-24%=1 (elégtelen)
25-39%=2 (elégséges)
40-59%=3 (közepes)
60-79%= 4 (jó)
80-100%= 5 (jeles)
Szakmai idegen nyelv
Szakmai angol nyelv - Ügyvitel szakmacsoport
12. évfolyam
Éves óraszám: 32, heti 1 óra
Taneszköz:
Tankönyv: Virginia Evans: Career Paths Secretarial ( Book 2, Unit 9-15, Book 3) Express
Publishing Kiadó
Cél: a megfelelő szaknyelvi specializáció témaköreiben a szakszókincs beépítése a tanulók
szókincsállományába.
Tananyag
Témakörök Kapcsolódási pontok
Üzleti kommunikáció Kommunikációs ismeretek
Számítógép használata az irodában ügyvitel
Programszervezés, üzleti partner fogadása, program
időponti egyeztetése, konferenciák szervezése
titkári ismeretek
Üzleti tranzakciók Pénzforgalmi nyilvántartások
Hivatalos levelek Levelezési ismeretek
Fizetési módok pénzügy
Könyvelés számvitel
A továbbhaladás feltételei
Maximum követelmény:
Témakifejtés
A tanuló témakifejtése önálló, mondanivalóját összefüggően, logikusan adja elő.
Szókincs / kifejezésmód
A tanuló a témának megfelelő szakszókincset használ, ritkán keresi a szavakat, megfelelően
alkalmazza a célnyelvi udvariasság alapszabályait.
Kommunikációs cél / interakció
A tanuló aktívan részt vesz a beszélgetésben, alkalmazza a kommunikációs stratégiákat.
Teljes mértékben megérti a hozzá intézett beszédet, a kérdésekre megfelelően válaszol.
Nyelvtan
A tanuló kevés hibát ejt, mondanivalójának megfelelő változatos nyelvtani eszközöket
használ.
Minimumkövetelmény:
Témakifejtés
A tanuló segítő kérdések felhasználásával képes a téma kifejtésére.
Szókincs / kifejezésmód
Szóhasználata esetenként nem megfelelő, de mondanivalójának megértését nem befolyásolja.
Többször keresi a helyes kifejezést, de az alapvető célnyelvi udvariassági alapszabályokat
igyekszik betartani.
Kommunikációs cél / interakció
Lényegében megérti a hozzá intézett beszédet, a kiegészítő kérdésekre megfelelő információt
ad.
Nyelvtan
A tanuló mondanivalójához képest egysíkú nyelvtani szerkezetet használ, sok hibát ejt, de
azok csak kevéssé nehezítik a megértést.
Értékelés:
Elégséges szint:
az írásbeli feladatok (felmérők) min. 40 %-os teljesítése. Képes legyen egyszerű állító, kérdő,
tagadó mondatok alkotására. Aktív szókincse a tananyag által tartalmazott szókészlet 40 %-a.
Értse meg a tanár egyszerű utasításait.
Közepes szint:
az írásbeli feladatok min. 60 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 60
%-a. Durvább nyelvi hibák nélkül képes legyen összetett mondatok alkotására.
Jó szint:
az írásbeli feladatok min. 76 %-os teljesítése. Szókincse a tananyag szókészletének 76 %-a.
Legyen képes kisebb hibákkal összefüggő kommunikációra.
Jeles szint:
az írásbeli feladatok min. 91 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 91
%-a. Képes legyen véleményét, gondolatát szabadon kifejezni az adott nyelven.
Német nyelv
1. idegen nyelv
KÖZÉPSZINT
Témakörök a 12. évfolyamon
Heti óraszám: 4 óra
Éves óraszám: 128 óra
Tankönyv: Maros J.: KON-TAKT 3 Lektion 6-8, fénymásolatok
Érettségire való felkészítés az eddig tanult témák rendszerezésével és ismétlésével
Személyes vonatkozások, család
A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai
Személyes tervek
Ismétlés: Család, háztartási munkák, munkamegosztás
Ember és társadalom
Baráti kör. A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel.
Barátság, szerelem, ismerkedés, házasság. Feszültségek a családban, konfliktusok kezelése,
generációs konfliktusok
Öltözködés, divat
Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia (pl. fogyatékkal élők)
Ismétlés: Ünnepek, szokások. Legjobb barát és családtagok jellemzése
Környezetünk
Környezetszennyezés, környezetvédelem. Energiatakarékosság, Természet.
Környezetvédelmi akciók nálunk és a célországban.
Ismétlés: Időjárás. Kedvenc állat. Lakóhely, Baja. Városi és vidéki élet összehasonlítása
Kapcsolódási pontok:
Technika, életvitel: környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, energia
takarékosság, újrahasznosítás.
Biológia-egészségtan: védett természeti érték
Az iskola
Továbbtanulás, érettségi. Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei. Magyar ill. német /
osztrák érettségi hagyományok. Internet szerepe az iskolában, a tanulásban. A magyar
iskolarendszer (alap-, közép-, és felsőoktatás).
Ismétlés: Saját iskolánk. Nyelvtanulás
A munka világa
Pályaválasztás, továbbtanulás
Ismétlés: Foglalkozások, önéletrajz
Kapcsolódási pontok:
Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.
Életmód
Életmód nálunk és a célországban. Étkezés iskolai menzán, étteremben. Ételrendelés
telefonon és Interneten.
Ismétlés: Napirend. Étkezés, egészséges életmód. Betegségek, orvosi kezelés
Szabadidő, művelődés, szórakozás
A művészetek szerepe: színház, mozi, kiállítás. Számítógép, internet
Ismétlés: Sport. Olvasás, rádió, tévé, filmek.
Kapcsolódási pontok:
Magyar nyelv és irodalom: irodalmi művek olvasása,
Ének-zene: klasszikus zene, pop- zene.
Utazás, turizmus
Közlekedés autóval, az autó részei
Ismétlés: Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai. Nyaralás itthon és külföldön
Utazási előkészületek. Közlekedési eszközök. Osztálykirándulás.
Tudomány és technika
Médiák, számítógép részei, mobiltelefon, találmányok.
Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban, a munkában.
Kapcsolódási pontok:
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; fizika:
tudománytörténeti jelentőségű felfedezések, találmányok.
Gazdaság és pénzügyek
Családi kassza: kiadások, bevételek. Vásárlás, szolgáltatások (például posta, bank).
Fogalomkörök – 12. évfolyam
Kon-Takt 3L 7-8
Új anyagrészek
A 12. évfolyamon javasolt az eddig tanult nyelvtani anyagrészek átismétlése gyakorló feladatok, ill.
érettségi feladatsorok által..
Szövegösszetartó
eszközök
kötőszók
névmások
da
derjenige/diejenige
einer/eines/eines
Da er krank war, konnte er nicht
mitspielen. Sie war diejenige, die uns immer
helfen konnte. Es ist eines des besten Autos.
Vonzatos igék,
vonzatos
melléknevek
pl profitieren von, stolz auf
Logikai viszonyok
alárendelések
Temporalsatz (bevor,
nachdem, bissobald,
solange)
anstatt dass/anstatt zu ohne dass/ohne zu
Sie ging weg, bevor der Film
zu Ende ging.
Sie antwortet, anstatt die Sache
zu überlegen.
Követelmény a 12.évfolyam végén
(minimális szint kiemelve) Beszédértés: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni - kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni
- kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni - kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Beszédkészség: A tanuló legyen képes - árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni - választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni - gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni - beszélgetésben részt venni - társalgásban részt venni. Olvasott szöveg értése: A tanuló legyen képes - kb. 250 szavas szöveget elolvasni - kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni - kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni - 5, kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy célnyelven összefoglalni. Íráskészség: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni - gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni.
EMELT SZINT Témakörök a 12. évfolyamon
Heti óraszám: 6 óra
Éves óraszám: 192 óra
Tankönyv:KON-TAKT 3 Lektion 8, Maros J.: KON-TAKT 4
A 12. évfolyam javasoljuk az eddigi témakörök átismétlését, rendszerezését.
Személyes vonatkozások, család
Nemi szerepek a családban, munkamegosztás, generációk együttélése, konfliktusok kezelése
A család szerepe az egyén és társadalom életében ( az együttélés formái, a család szerepe és
előnyei) A” single” életforma előnyei és hátrányai
Ember és társadalom
Ruhadarabok, öltözködési stílusok, márkatudatosság, az öltözködés mint a társadalmi
hovatartozás kifejezője, az iskolai egyenruha előnyei, hátrányai.
A fogyasztói társadalom, a reklámok.
Előítéletek a társadalomban.
A tizenévesek útkeresése: lázadás, alkalmazkodás
Társadalmi viselkedésformák (pl. a német nyelvi országok kliséi, német fiatalok idegen
szemmel nézve/ egy német cserediák hazánkban)
Környezetünk
Környezetszennyezés, környezetvédelem. Energiatakarékosság, Környezetvédelmi akciók
nálunk és a célországban.
Lakáshelyzet Magyarországon. Környezettudatos gondolkodás (építkezés, fűtés stb.)
Új energiaforrások.
Éghajlatváltozás.
Az iskola
Az élethosszig tartó tanulás. A német, ill. magyar iskolarendszer összehasonlítása.
Egyetemi szakok, pályaválasztás.
A munka világa
Divatszakmák, képességek és készségek különböző munkakörökben.
A munkavállalás körülményei, lehetőségei itthon és más országokban. Az ideális munkahely.
Életmód
Étkezési szokások nálunk és más nemzeteknél. Magyar és külföldi ételspecialitások.
Szenvedélybetegségek, civilizációs betegségek .Népi gyógymódok.
A stressz okai és leküzdése. Az egészséges táplálkozás szabályai, táplálkozási szokások, a
magyar konyha.
Szabadidő, művelődés, szórakozás
A szabadidő jelentősége az ember életében.
Szabadidősport, élsport, extrémsportok.
A zene hatása, hangszerek, zenetanulás, társasjátékok leírása, játékszabályok.
Olvasási szokások, könyvismertetés, kötelező olvasmányok pro és kontra.
Utazás, turizmus
Közlekedés autóval, az autó részei
Magyarország történelmi nevezetességei.
A tömegturizmus problémái, az idegenforgalom hatásai, utazási trendek.
Tudomány és technika
számítógép részei, találmányok,Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban, a
munkábanA közösségi háló előnyei, hátrányai.
Az elektronikus világ. Technika a mindennapokban
Fogalomkörök a 12. évfolyam - német, 1. idegen nyelv, heti 6 óra Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
Jövő idővel
vélekedés
kifejezése
Futur als Vermutung
Das wird nicht funktionieren.
személytelenség es Es ist warm. Es schneit.
Passzív
körülírása Sich lassen + Infinitiv Die Aufgabe lässt sich leicht lösen.
Mennyiségi
viszonyok
Törtszámok Bruchzahlen Ein Siebtel meiner Bücher habe ich
noch nicht gelesen.
Minőségi
viszonyok
Értelmező jelző Apposition Vanessa arbeitet im Hotel Palace,
einem Vier-Sterne-Hotel.
Jövő idejű
melléknévi
igenév
Gerundivum Die zu verarbeitende Baumwolle
wird hin-und hertransportiert.
Logikai
viszonyok
Feltételes múlt Konjunktiv I I Vergangenheit
Wenn du mich angerufen hättest,
hätte ich dich besucht.
Modalitás
Módbeli
segédigék
befejezett múlt
időben
Modalverben im Perfekt Ich habe sogar einen Freund
mitbringen können.
Szenvedő
szerkezet
módbeli
segédigével,
feltételes
módban jelen
időben
Passiv mit Modalvarben
im Konjunktiv II Präsens Lebensbereiche sollten möglichst
voneinander getrennt werden.
Módbeli
segédigék
feltételes módú,
múlt idejű
mondatokban
Konjunktiv II
Vergangenheit mit
Modalverben
Es ging Lisa soschlecht, dass sie
eigentlich schon fast im Koma hätte
liegen müssen.
Brauchen + zu + Inf. Heute brauchst du nicht
mitzukommen.
Esetviszonyok Elöljárószók
birtokos esettel Genitiv: dank / infolge Dank deiner Hilfe bin ich mit der
Arbeit rechtzeitig fertig geworden. Infolge des Klimawandels sterben
viele Arten aus.
Névmások Einer, eine, eines der
Einer der schönsten Tage meines
Lebens war diese Wanderung
Indulatszók Interjektion Uff! Endlich Mittagszeit!
A továbbhaladás feltételei 12. évfolyamon
Hallott szöveg értése A tanuló kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni; kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Beszédkészség A tanuló
árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni;
választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;
gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásban részt venni.
Olvasott szöveg értése A tanuló
kb. 250 szavas szöveget elolvasni; kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek
jelentését kikövetkeztetni; kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni; egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és/vagy
célnyelven összefoglalni. Íráskészség A tanuló
kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és
mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;
különböző szövegtípusokat létrehozni; változatos közlésformákat használni.
Német nyelv
2. idegen nyelv
Heti 3 óra
Témakörök - 12. évfolyam
Heti óraszám: 3 óra
Éves óraszám: 96 óra
Tankönyv: J. –Sz. Gottlieb É.: KON-TAKT 1 L8, KON-TAKT 2 L1-5
Személyes vonatkozások, család
Személyes tervek.
Családtagok életének fontos állomásai
A családi élet mindennapjai, otthoni teendők, háztartási munkák.
Kapcsolódási pontok:
Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás.
Etika: gyermekkor, ifjúság, felnőttkor, öregkor, családi élet.
Ember és társadalom
Emberek belső jellemzése.
Kapcsolat generációk között.
A tizenévesek világa: lakóközösség, munkamegosztás Női és férfi szerepek
Hasonlóságok és különbségek az emberek között, szokások más országokban.
Kapcsolódási pontok:
Etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés
Környezetünk
Lakótársak.
Különböző lakások a világban, berendezések, szokások más országokban.
A lakóhely nevezetességei, a lakóhely szolgáltatásai
Kapcsolódási pontok:
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; hon- és népismeret: lakóhely és
környék hagyományai, az én falum, az én városom..
Az iskola
Egy iskola bemutatása. Iskolatípusok. Osztályzás.
Külföldi és hazai iskola közti különbségek. Az internet szerepe a tanulásban.
Tanulás külföldön, nyelvtanulás.
Kapcsolódási pontok:
Történelem, társadalmi, és állampolgári ismeretek: a tanulás technikái,
élethosszig tartó tanulás.
Informatika: digitális tudás
A munka világa
Nyári munkavállalás.
Kapcsolódási pontok:
Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.
Életmód
Háztartási munkák. Magyar ételkülönlegességek
Szabadidő, művelődés, szórakozás
Turisztikai célpontok: városnézés, látnivalók, nevezetességek, múzeum.
Házibuli.
Kapcsolódási pontok:
Földrajz: más népek kultúrái.
Utazás, turizmus
A közlekedés eszközei: a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés.
Szabadság, nyaralás itthon, illetve külföldön. Utazás repülőgéppel, repülőtéren.
Jegyvásárlás.
Német városok nevezetességei (Potzdam)
Kapcsolódási pontok:
Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek
Földrajz: egyes országok turisztikai jellemzői.
Tudomány és technika
A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. Számítógépes tevékenységek.
Az internet szerepe a tanulásban és a munkában.
Kapcsolódási pontok:
Informatika: számítógépen keresztül való tanulás infokommunikációs eszközök
előnyeinek és kockázatainak megismerése
Gazdaság és pénzügyek
Vásárlás (menetjegy), pénzváltás.
Kapcsolódási pontok:
Technika, életvitel és gyakorlat: pénzügyi ismeretek
Fogalomkörök – 12. évfolyam
Kon-takt 1 L8, Kon-Takt 2 L1-5
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
igepárok liegen/legen,
stehen/stellen Das Buch liegt nicht hier. Ich lege das Buch auf den Tisch.
múltidejűség (1) Präteritum (szabályos és
rendhagyó igék) Perfekt (sein/haben)
Er machte einen Fehler. Ich ging
in die Schule. Ich habe ein Eis gegessen. Er ist nach Hause gefahren.
múltidejűség (2) Modalverben im
Präteritum (konnte,
wollte, musste, durfte)
Er konnte uns nicht helfen.
sich-Verben Ich freue mich. Er duscht sich.
Birtoklás
kifejezése
gehören + D.
(<>gehören zu) Dieses Fahrrad gehört mir. (Zur Wohnung gehört eine
Garage.)
Térbeli viszonyok
auf, vor, hinter, neben
(A/D) Ich lege das Heft auf den Tisch. Er steht neben dem Bett.
Präpositionen mit dem
Akkusativ (über,
durch)
Sie spazieren durch den Park. Er geht über die Brücke.
Időbeli viszonyok
voriges/nächstes
gegen
monatlich/wöchentlich
Voriges Jahr fuhren wir nach
Berlin. Er wird gegen acht nach Hause
kommen. Ich habe zwei Stunden
wöchentlich.
időtartam Wie lange? von … bis seit dátum
Ich war von 5 bis 6 in der
Konditorei. Seit vier Jahren wohne
ich in dieser Stadt. am vierten Oktober
Mennyiségi
viszonyok
sorszámok erst, viert Gehen Sie die erste Straße links.
határozatlan
mennyiség Viel/wenig <>viele,
wenige Ich lerne viel, und ich habe wenig
Zeit. Viele meinen, es stimmt nicht!
Was für ein? Welcher? (Adjektivdeklination)
Das ist eine leichte Aufgabe. Ich finde den roten Rock modisch.
Sie hat einen reichen Mann
geheiratet.
Hasonlítás fokozás
so…, wie als
Er ist nicht so groß, wie mein
Bruder. Dieses Auto fährt schneller als ein
Zug. Sie ist am schönsten.
Minőségi
viszonyok
Was für ein?/Welcher? Adjektivdeklination
Was für ein Film ist das? Das ist ein deutscher Krimi. Welchen Film willst du sehen? –
Den deutschen Krimi.
Modalitás
dürfen Dürfen wir hier spielen?
Feltételes mód wäre/hätte, würde könnte/müsste
Ich wäre lieber zu Hause. Er hätte gern ein Auto. Könntest du mir helfen?
Esetviszonyok
Dativ (2)
Genitiv
Prapositionen mit dem
Akkusativ (entlang)
Keinem Gast gefällt dieses
Angebot. Die Tür des Zimmers führt in den
Garten. Gegen Sie hier den Fluss entlang.
Logikai viszonyok
alárendelések Kausalsatz Objektsatz
Wir sind müde, weil wir heute sehr
viel gelernt haben. Ich weiß (nicht), dass (ob) dir das
schon klar ist.
Szövegösszetartó
eszközök
Kötőszók
trotzdem, weil,
dass, ob
kettős kötőszók
(entweder-oder, weder-
noch, sowohl-als auch)
Er ist krank, trotzdem geht er
arbeiten. Er ist böse, weil es
immer regnet. Er meint, dass es
nicht stimmt. Er fragt, ob es
stimmt. Er hat weder eine Frau noch ein
Tier.
Követelmény a 12. évfolyam végén (minimális szint kiemelve)
Beszédértés: A tanuló legyen képes - kb. 150 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni - kb. 150 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből
kikövetkeztetni - kb. 150 szavas szövegben fontos információt megérteni - kb. 150 szavas szövegben specifikus információt azonosítani
- köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni.
Beszédkészség: A tanuló legyen képes - árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat
adni - választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni, érzelmeket kifejezni - gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni - beszélgetésben részt venni - társalgásban részt venni. Olvasott szöveg értése: A tanuló legyen képes - kb. 150 szavas szöveget elolvasni - kb. 150 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentőlmegkülönböztetni - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek
jelentését kikövetkeztetni - kb. 150 szavas szövegben fontos információt megtalálni - kb. 150 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy
célnyelven összefoglalni. Íráskészség: A tanuló legyen képes - kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget
írni - gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és
mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni.
Értékelés
- Érdemjegyek
- Elégséges szint: - az írásbeli feladatok min. 40 %-os teljesítése Képes legyen egyszerű állító, kérdő, tagadó
mondatok alkotására. Aktív szókincse a tananyag által tartalmazott szókészlet 40 %-a. Értse meg a tanár egyszerű utasításait.
- Közepes szint: - az írásbeli feladatok min. 60 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének
60 %-a. Durvább nyelvi hibák nélkül képes legyen összetett mondatok alkotására.
- Jó szint: - az írásbeli feladatok min. 75 %-os teljesítése. Szókincse a tananyag szókészletének 76 %-
a. Legyen képes kisebb hibákkal összefüggő kommunikációra.
- Jeles szint: - az írásbeli feladatok min. 90 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének
91 %-a. Képes legyen véleményét, gondolatát szabadon kifejezni az adott nyelven.
- Az értékelés számszerűen: - Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén: - 0-39%=1 (elégtelen) - 40-59%= 2 (elégséges) - 60-74%=3 (közepes) - 75-89%=4 (jó) - 90-100%=5 (jeles)
- Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén: - 0-24%=1 (elégtelen) - 25-39%=2 (elégséges) - 40-59%=3 (közepes) - 60-79%= 4 (jó) - 80-100%= 5 (jeles)
- Érettségi vizsga témakörei: - 1.Személyes vonatkozások, család - 2.Ember és társadalom - 3.Környezetünk - 4.Az iskola - 5. A munka világa - 6. Életmód - 7. Szabadidő, művelődés, szórakozás - 8.Utazás, turizmus - 9. Tudomány és technika - 10.Gazdaság és pénzügyek
Szakmai idegen nyelv
12. évfolyam
Heti óraszám: 1
Évi óraszám: 36
Belépő tevékenységformák
Személyes vagy telefoni kommunikáció alapszinten az alábbi szakmai területeken,
szituációkban:
Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések, felszerelések nevei, külföldi
vendég udvarias eligazítása hivatalban.
Munkahely, ez vállalat egyszerű, rövid ismertetése, vállalattípusok nevei idegen nyelven és
idegen nyelvre fordított magyar vállalat elnevezések különbségeinek rövid ismertetése.
Alapvető gazdasági jelenségek a sajtó tükrében (jövedelmi viszonyok, foglalkoztatás,
szociális kérdések, képzés stb.)
Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók.
Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban
információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása.
A legegyszerűbb hivatalos levelek szövegértése (információszerzés és -nyújtás, ajánlat,
rendelés, fizetés, szállítás).
Tananyag
Témakörök Tartalmak
A legfontosabb - titkári,
asszisztensi munkához is
kapcsolódó - szakmai
területeken, szituációkban
személyesen vagy telefonon
folyatatott kommunikáció
Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések,
felszerelések nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása
hivatalban.
Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése,
vállalattípusok nevei idegen nyelven és idegen nyelvre fordított
magyar vállalat elnevezések különbségeinek rövid ismertetése.
Alapvető gazdasági jelenségek a sajtó tükrében.
Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos
alaptudnivalók.
A legegyszerűbb hivatalos
levelek szövegértése
Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb
banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors
segítség hívása.
Leggyakoribb levéltípusok (információszerzés és -nyújtás, ajánlat,
rendelés, fizetés, szállítás) szókincsének megtanítása az adott
idegen nyelven.
A továbbhaladás feltételei
Minimális szint
Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset,
kifejezéseket.
Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten.
Optimális szint
A tanulók ismerjék a szóban és telefonon folytatott kommunikáció tartalmi ismérveit a
megtanult szakmai témakörökben.
Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset,
kifejezéseket.
Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten az információszerzés és -
nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás témaköreiben.
Matematika
12. évfolyam
96 óra, heti 3 óra
Gondolkodási módszerek
Fejlesztési feladatok, tevékenységek
Tartalom
A továbbhaladás feltételei
Középszint
Emelt szint
Az ismeretek rendszerezése. A matematika különböző területei közti összefüggéseinek
tudatosítása.
Ekvivalencia, implikáció. A halmazelméleti és logikai ismeretek kapcsolata, rendszerezése.
A minden, ”van olyan” logikai kvantorok ismerete, alkalmazása.
Az előző évek tantervében felsorolt továbbhaladási feltételek.
A deduktív gondolkodás további fejlesztése. A „ha akkor” és az „akkor és csak akkor” helyes
használata.
A megismert bizonyítási módszerek összefoglalás
Húr és érintőnégyszögek. Középpontia. A kombinatorikai és gráfokkal kapcsolatos ismeretek
áttekintése és kerületi szögek tétele.
Számtan, algebra
Fejlesztési feladatok, tevékenységek
Tartalom
A továbbhaladás feltételei
Középszint
Emeltszint
Rendszerező összefoglalás.
Számhalmazok.
Az előző évek tantervében felsorolt továbbhaladási feltételek.
Matematikatörténeti ismeretek (könyvtár- és Internet használat).
Számelméleti összefoglalás. A valós számok és részhalmazai.
Szám- és műveletfogalom biztos alkalmazása.
A műveletek értelmezése, műveleti tulajdonságok. Közelítő értékek.
Egyenletek
Tervszerű, pontos és fegyelmezett munkára nevelés. Az önellenőrzés fontossága.
Nevezetes másod- és harmadfokú algebrai azonosságok.
Első- és másodfokú egyenlet és egyenlőtlenség.
Négyzetgyökös kifejezések és egyenletek.
Egyszerű exponenciális, logaritmikus,
Paraméteres egyenletek. A középértékek, nevezetes egyenlőtlenségek alkalmazása.
Több ismeretlenes egyenletrendszerek.
Egyszerű egyenlőtlenségrendszerek.trigonometrikus egyenletek és azonosságok.
Az egyenletmegoldás módszerei.
Az alaphalmaz szerepe.
Egyszerű kétismeretlenes elsőfokú és másodfokú egyenletrendszer.
A problémamegoldó gondolkodás, a szövegértés, a szövegelemzés fejlesztése.
Szöveges feladatok.
Függvények, sorozatok
Fejlesztési feladatok, tevékenységek
Tartalom
A továbbhaladás feltételei
Középszint
Emelt szint
A matematika alkalmazása a gyakorlati életben. Matematikatörténeti feladatok.
A sorozat fogalma. Számtani és mértani sorozat, az n.
tag, az első n elem összege. Kamatoskamat-számítás.
Sorozat megadása,jellemzése. Járadékszámítás.
A határérték szemléletes fogalma.
A folytonosság szemléletes fogalma.
A differenciálhányados fogalma, alkalmazása.
Szélsőérték fel-adatok.
Számtani és mértani sorozat esetén az n. tag, és az első n elem összegének kiszámítása
feladatokban. Kamatoskamat-számítás alkalmazása egyszerű gyakorlati feladatokban.
Rendszerező összefoglalás
Az előző évek tantervében felsorolt továbbhaladási feltételek.
Az absztrakciós készség fejlesztése.
A függvényekr
A függvényszemlélet fejlesztése. A függvények alkalmazása a gyakorlatban és a
természettudományokban.
A tanultak áttekintése, rendszerezése. Az alapfüggvények ábrázolása. Függvény-
transzformációk. Függvényvizsgálat függvényábrák segítségével.
Geometria, mérés
Fejlesztési feladatok, tevékenységek
Tartalom
A továbbhaladás feltételei
Középszint
Emeltszint
A térszemlélet fejlesztése. Az esztétikai érzék fejlesztése.
Térelemek kölcsönös helyzete, távolsága, szöge.
Az előző évek tantervében felsorolt továbbhaladási feltételeken kívül: térelemek kölcsönös
helyzetének, távolságuk, hajlásszögük definíciójának ismerete.
A terület- és kerületszámítással kapcsolatos ismeretek összefoglalása. A tanult poliéderek
felszíne, térfogata. A forgáshenger és a forgáskúp felszíne és térfogata. A csonkagúla, a
csonkakúp, a gömb
A kétoldali közelítés módszere, a határozott integrál szemléletes fogalma, alkalmazása,
térfogata, felszíne.
A matematika gyakorlati alkalmazásai a térgeometriában. Sík- és térgeometriai ismeretek
összekapcsolása, analógiák felismerése.
Rendszerező összefoglalás Geometriai alapfogalmak, ponthalmazok.
A megismert felszín- és térfogat-számítási képletek alkalmazása egyszerű feladatokban.
Egybevágósági és hasonlósági transzformációk áttekintése. Háromszögekre, négyszögekre és
a körre vonatkozó tanult tételek és alkalmazásaik.
A geometriai transzformáció mint függvény. Egybevágósági és hasonlósági transzformációk
alkalmazása számításos és bizonyításos feladatokban.
A merőleges vetítés.
A függvényszemlélet fejlesztése. A deduktív gondolkodás fejlesztése.
Vektorok, vektorok koordinátái.
Vektorműveletek, műveleti tulajdonságok, alkalmazások. Derékszögű koordináta-rendszer.
Egyenes és kör egyenlete. Trigonometrikus összefüggések és alkalmazásaik
A matematika különböző területei közötti összefüggések felhasználása.
Valószínűség, statisztika
Fejlesztési feladatok, tevékenységek
Tartalom
A továbbhaladás feltételei
Középszint
Emeltszint
A leíró statisztika és a valószínűség-számítás gyakorlati szerepe, alkalmazása.
A számítógép felhasználása statisztikai adatok kezelésére, véletlen jelenségek vizsgálatára.
Adatkezelésnél osztálybasorolás.
Terjedelem.
Az előző években felsorolt továbbhaladási feltételek.
Összefoglalás: Adathalmazok jellemzői: számtani közép, mértani közép, súlyozott közép,
medián, módusz, szórás.
Gyakoriság, relatív gyakoriság. A klasszikus valószínűségi modell.
Hisztogram.
Egyszerű klasszikus valószínűség-számítási feladatok megoldása.
Optimális szint - minden évfolyamon
A tananyagban előkerülő fogalmak, azonosságok és tételek önálló alkalmazása a
feladatokban.
Tanulói eszközök
Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 9.
Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 10.
Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 11.
Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 12.
Gerőcs László, Orosz Gyula, Paróczai József, Szászné Simon Judit: Matematika – Gyakorló
és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. és II. Czapáry Endre, Czapáry Endréné, Csete
Lajos, Hegyi Györgyné, Iványiné Harró Ágota, Morvai Éva, Reiman István: Gyakorló és
érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. Négyjegyű függvénytáblázatok Nagyméretű
spirálfüzet Különböző színű golyóstollak, ceruzák, radír Körző, egyenes és derékszögű
vonalzó, szögmérő Számológép
Tanári felszerelések és eszközök
Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 9.
Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 10.
Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 11.
Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 12.
Gerőcs László, Orosz Gyula, Paróczai József, Szászné Simon Judit: Matematika – Gyakorló
és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. és II. Czapáry Endre, Czapáry Endréné, Csete
Lajos, Hegyi Györgyné, Iványiné Harró Ágota, Morvai Éva, Reiman István: Gyakorló és
érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. Négyjegyű függvénytáblázatok Fehér és legalább
négy különböző színű kréta Számológép Geometria feladatgyűjtemény I. II. Matematika
feladatgyűjtemény I. II.
Iskolai felszerelések és eszközök
jó minőségű, nem fénylő nagyméretű táblák kréták táblai vonalzó, körző és szögmérő
szemléltető testek számítógép számítógépes szoftverek: Excel videó videokazetták,
oktatóprogramok írásvetítők, fólia
Tanítási módszerek
A 9. és 10. évfolyamon az egész osztály egyidejűleges tanítása folyik oly módon, hogy a tanár
felvezeti az új fogalmakat, pontosan meghatározza az oda vonatkozó definíciókat, tételeket,
ha szükséges, akkor a tételeket bebizonyítja, típuspéldákat mutat a tanult új dolgok
használatára, feladatokat oldat meg a tanulókkal, házi feladatot ad az új anyag
begyakorlásához és a régiek szinten tartásához, ellenőrzi a házi feladatokat és az ott
előforduló problémákat megtárgyalja a tanulókkal, nagyobb témák után a dolgozatok előtt
összefoglal.
A 11. és 12. évfolyamon csoportbontásban történik a tanítás az előzőekben tárgyalt elvek
szerint.
A csoportok vagy a tanult nyelv vagy a tudás szintje alapján a szakos tanár javaslatát
figyelembe véve kerülnek kialakításra a 10. év végén.
Értékelési módszerek
Témazáró dolgozatok megírása, amely csak feladatokat tartalmaz. Kisebb lélegzetű
röpdolgozatok írása, mind elméleti, mind gyakorlati anyagból. Házi feladatok ellenőrzése.
Tanulók táblánál történő szerepeltetése, mind elméleti, mind gyakorlati anyagból. Frontális
tájékozódás. Egy évfolyamdolgozat.
A dolgozatok értékelése %-os formában történik, figyelembe véve a mindenkori érettségin
követendő felosztást.
0-24% elégtelen
25-40% elégséges
41-60% közepes
61-80% jó
81-100% jeles
Matematika érettségi témakörök
1. Gondolkodási módszerek, halmazok, logika, kombinatorika
2. Számelmélet, algebra
3. Függvények, az analízis elemei, sorozatok
4. Geometria, koordinátageometria, trigonometria
5.Valószínűségszámítás, statisztika
Osztályfőnöki
Az osztályfőnöki munka a pedagógiai tevékenységben fontos helyet foglal el, - a nevelési folyamat minden területére kiterjed. Az osztályfőnöki tevékenység szervezett színtere az osztályfőnöki óra, amelynek feladata, hogy segítse a tanulót a kulcskompetenciák fejlesztésében, önismeretük fejlesztésében, az önnevelés iránti igényük felkeltésében, életpályájukra való felkészülésükben, testi-lelki egészségük megóvásában, a tanulás módszertani ismereteik bővítésében, harmonikus társas és párkapcsolatok kialakítására, társadalmi környezetük eseményeinek megértésében, nemzeti hagyományaink megismerésében, ápolásában, a szociális képességeik fejlesztésében, világszemléletük, világképük formálásában, felelős állampolgárrá nevelésükben. Fejlesztési célok a 9-12. évfolyamon: 1. Önismeret A személyiségben rejlő lehetőségek és gátak feltárása, a személyiség stabilizálása, az önálló döntéshez szükséges képességek kialakítása. 2. A tanulás tanulása A személyiségjegyekkel összehangolt egyéni tanulási módszerek, eljárások kialakítása valamennyi tantárgyban. 3. Társas kapcsolatok Készség és képesség a tartalmas, harmonikus emberi kapcsolatok kialakítására és ápolására. A közvetlen és tágabb értelemben vett környezethez való képesség elsajátítása. 4. Konfliktuskezelés Képesség a konfliktusok elkerülésére vagy helyes kezelésére, a családi, baráti és későbbi munkakapcsolatok helyes alakítására. 5. Egészségnevelés A lelki egészség (mentálhigiéné) iránti igény felkeltése, ennek kialakításához és megőrzéséhez szükséges készségek és képességek kialakítása. Az egészségnek, mint alapértéknek az elfogadása, az egészségmegőrzés igényének felkeltése, az egészségkárosító szokások, szenvedélyek kialakulásának megelőzése, készség és képesség ezek leküzdésére. Korszerű gasztronómiai ismeretek, étkezési szokások, egészséges táplálkozási alapelvek. 6. Viselkedéskultúra A hétköznapi viselkedési formák bemutatása, elemzése. Empatikus készség fejlesztése.
7. Pályaorientáció Képesség a munkaerőpiacon történő eligazodásra, az egyéni vágyaknak, törekvéseknek a lehetőségekkel történő összehangolására. 8. Jelenismeret – városismeret Eligazodás a jelen társadalmi változásaiban, ellentmondásaiban, saját álláspont kialakítása a történésekkel kapcsolatban. A tanulók érezzék magukénak a várost, azonosuljanak múltjával, alakuljon ki bennük a jövőért érzett felelősség. 9. Felelős állampolgár nevelése – globális problémák A jogok és kötelességek ismerete az iskolában és a társadalomban, a demokráciának mint értéknek az elfogadása, közös szabályok működtetéséhez szükséges szemlélet kialakítása. A világ dolgai iránti érdeklődés, a folyamatos tájékozódás iránti igény felkeltése. Javasolt óraterv Témák 9. évfolyam 10. évfolyam 11. évfolyam 12. évfolyam Önismeret 2 2 2 2 A tanulás tanulása 3 3 1 2 Társas kapcsolatok 4 4 3 2 Konfliktuskezelés 2 3 5 2 Egészségnevelés 10 11 10 10 Viselkedéskultúra 5 3 2 2 Pályaorientáció - 2 3 4 Jelenismeret – városismeret 4 2 3 2 Felelős állam (és európai) polgár nevelése – globális problémák
2 2 2 2
Aktuális feladatok 5 5 6 6 Összesen 37 37 37 34 A témák címe mindegyik évfolyamon megegyező, a tartalma azonban változik. Javasolt témák az egyes témakörökhöz: 1. Önismeret 9. évfolyam (kb. 2 óra) Hogyan látjuk önmagunkat? Hogyan látnak minket mások? Erényeink felismerése, erősítése. Hibáink korrigálása. Önmagunk elfogadása és elfogadtatása. 10. évfolyam (kb. 2 óra) Önelemzés, önkifejezés, érzelmek, érzések és gondolatok kifejezése. 11. évfolyam (kb. 2 óra) Pozitív-negatív, reális-irreális énkép. Törekvés a saját testi, lelki és társas szükségletek kielégítésére. Törekvés a személyiség folyamatos fejlesztésére, karbantartására.
12. évfolyam (kb. 2 óra) Élettervek, karriertervek. Felelősség saját sorsunk, személyiségünk kialakításáért. Hit önmagunk erejében, törekvés az önbecsülésre. 2. A tanulás tanulása 9. évfolyam (kb. 3 óra) Az eredményes tanulás mentálhigiénés feltételei (önismeret, önnevelés képessége, önbizalom...). Az eredményes tanulás külső feltételei. Speciális, tantárgyakhoz kapcsolódó tanulási technikák. Az önellenőrzés fontossága. 10. évfolyam (kb. 3 óra) Önismeret alapján kiválasztott tanulási módszerek. Új információhordozók felhasználása a tanulásban. Könyvtárhasználat. Tanulási szokások. Osztályon belüli, egymást segítő tanulási lehetőségek. 11. évfolyam (kb. 1 óra) Kudarcok elviselése és ezek okainak kezelése a tanulásban. A kudarcok tanulságainak hasznosítása az önnevelésben. 12. évfolyam (kb. 2 óra) Az érettségire történő felkészülés leghatékonyabb módszere. Elvárások és teljesítmény: érettségi vizsgán, versenyeken, felvételi vizsgán. 3. Társas kapcsolatok 9. évfolyam (kb. 4 óra) Társas kapcsolatok az osztályban, a barátság. Az együttes élmények, tevékenységek, közös célok közösségformáló ereje. A családon belüli viselkedésformák: a szülők és serdülők viszonya, kezelés, megértés, alkalmazkodás, családi ünnepek. 10. évfolyam (kb. 4 óra) A család történelmileg kialakult funkciói. A család külső kapcsolatai. A családi élet zavarai. Csonka család, kapcsolattartás a különélő szülővel. 11. évfolyam (kb. 3 óra) Egyén és közösség együttműködéséhez szükséges szabályozók ismerete. Egyéni és közösségi érdekek összefüggései, érdekek egybeesése és ellentétei. A harmonikus társas kapcsolatok létrejöttéhez szükséges tulajdonságok, képességek.
12. évfolyam (kb. 2 óra) Iskolán és családon kívüli kötődések. A barátságok, kapcsolatok megszakításának kultúrált formái. Szerelem, partnerkapcsolat. Hullámhegyek, hullámvölgyek a tartós kapcsolatokban. 4. Konfliktuskezelés 9. évfolyam (kb. 2 óra) Generációs problémák a munkahelyen. Konfliktusok a családon belül. 10. évfolyam (kb. 3 óra) A konstruktív konfliktuskezelés módszereinek gyakorlása konkrét irodalmi mű vagy látott esemény vonatkozásában. Osztályon belüli konfliktusok elemzése. 11. évfolyam (kb. 5 óra) A rivalizálás személyiség fejlődését segítő, illetve gátlásokat okozó és konfliktusokat eredményező formái. A másság, különbözőség, bűnbak keresés, az egyén felelőssége e jelenségek kialakulásában. Az agresszivitás mint társadalmi jelenség. 12. évfolyam (kb. 2 óra) A demokrácia, mint potenciális konfliktusforrás. Kompromisszum, konszenzus. Vitakultúra, tárgyalási technikák. Demokrácia az osztályban, iskolában. 5. Egészségnevelés 9. évfolyam (kb. 10 óra) Az egészség fogalma és az egészség összetevői A testi egészség. A testmozgás A korszerű gasztronómia alapelvei Az egészséges táplálkozás alapelvei Étkezési szokások, italfogyasztási elvárások Egészség és környezet A környezeti szennyeződésekről. Környezeti eredetű egészségkárosodás Mentális vagy lelki egészség. A lelki egészség fogalma és összetevői A személyiség egészsége A szexuális kultúra 10. évfolyam (kb. 11 óra) Fogyókúra, böjt. Gyógynövények és fűszernövények alkalmazása az egészségmegőrzésben Társadalom és egészség. A mai magyar társadalom az egyén egészségére gyakorolt hatása
Lelki egészség – érzelmi összetevők. Az értések megismerése, megértése, kifejezése különböző élethelyzetekben A fogamzásgátlás Szexuális úton terjedő betegségek Beszélgessünk az AIDS-ről Dohányzás. Miért szoknak rá a serdülőkorú fiatalok? Reklámstratégiák és döntéshozatal A dohányzás élettani hatásai. „Tüdő-totó” Drogfogyasztási szokások serdülőkorban. Fizikai és lelki függőség fogalma Az alkohol és az emberi szervezet. Az alkohol rövid és hosszú távú hatásai. 11. évfolyam (kb. 10 óra) A betegségmegelőzés lehetőségei A balesetek megelőzése. Elsősegélynyújtás Alkoholfogyasztás és alkoholizmus A drogok hatása az emberi szervezetre A leggyakrabban használt kábítószerek. Kábítószerek csoportosítása A kábítószer fogyasztására utaló jelek. Miért fogyasztanak kábítószert a fiatalok? Drogprevenció. Felelősségteljes döntéshozatal A stressz fogalma. Stresszkezelési lehetőségek Szorongás, depresszió, agresszió. A harag és feldolgozása Az öngyilkosság 12. évfolyam (kb. 10 óra) Az egészséges táplálkozás alapelvei. ÖKO étrendi tanácsok A táplálkozással kapcsolatos betegségek Az élelmiszerek feldolgozása. Technikák a konyhában. A gyors étkezésről A betegség elfogadása, feldolgozása. A környezetünkben élő súlyosan beteg egyén kezelése Életkori problémák: önállóvá válás, szülőkről való érzelmi leválás, feszültségek Identitás keresés, helyem a világban, a felnőtt szerep vállalása Kudarcok tűrése, tanulságaik feldolgozásának és hasznosításának képessége A művészi önkifejezés, a humor, a játék, a művészet, mint a lelki egészség helyreállításának, a feszültség oldásának hatékony eszköze Nőgyógyásznál. A szülés Csecsemőápolás 6. Viselkedéskultúra 9. évfolyam (kb. 5 óra) Megjelenéskultúra: testi ápoltság, a mindennapi, a hivatali és az alkalmi öltözködés. Kapcsolat a mindennapokban: köszönés, megszólítás, bemutatkozás, bemutatás, társalgás, vita. A társasági élet speciális lehetőségei: névjegy és névjegyhasználat, telefonhasználat, ajándék, ajándékozás. A társasági élet egyéb lehetőségeinek bemutatása (színház, sport, koncert, túra) 10. évfolyam (kb. 3 óra) Az ígéret, a megállapodás, a határidők betartása. Mások idejének, nyugalmának tiszteletben tartása. Bocsánatkérés.
Fokozott figyelem az arra rászorulókra (idősek, fogyatékosok, kisgyermekek). Testi, lelki erőszak kerülése, elutasítása. 11. évfolyam (kb. 2 óra) Közlekedési szabályok ismerete. Magatartási követelmények utas, gyalogos, járművezető számára. A közlekedési szabályok megszegésének hatósági és jogi következményei. 12. évfolyam (kb. 2 óra) A kultúrált viselkedés szabályai a munkahelyen. Álláskeresés, munkába állás. Kultúrált vállalkozói magatartás. 7. Pályaorientáció 9. évfolyam: --- 10. évfolyam (kb. 2 óra) Munkahelyi társas klíma: pontos munkavégzés, csoportközi viszonyok, a vezető és beosztott viszonya 11. évfolyam (kb. 3 óra) Tájékozódás a munkaerőpiacon. Álláskeresési módszerek, technikák. Álláskeresés során követendő magatartási és viselkedési normák. Munkaerő túlkínálat – munkanélküliség. 12. évfolyam (kb. 4 óra) Önéletrajz. Munkaviszonnyal kapcsolatos fogalmak. A munkavégzés alapvető szabályai. A pályakezdőket megillető munkanélküli ellátások. Továbbképzési, átképzési lehetőségek. 8. Jelenismeret – városismeret 9. évfolyam (kb. 4 óra) Iskolatörténet, iskolai hagyományok. A lakóhely kiemelkedő történelmi eseményei. Baja város nagyjai (Türr István, Kliegl József, Jelky András, Mészáros Lázár, Éber Sándor, ...) Mondák, legendák. Város és városkörnyéki népszokások, étkezési szokások. A város címere, zászlaja, jelképei, legfontosabb középületei. Látogatás a városi és iskolai könyvtárba és az Éber-házba. 10. évfolyam (kb. 2 óra) A Türr István Múzeum megtekintése.
A város működtetésének főbb területei (iskolák, egészségügy, kommunális szolgáltató,...) Közfeladatokat ellátó szervezetek (például környezetvédők) Helyi sajtó, városi TV és rádió. 11. évfolyam (kb. 3 óra) Aktuális politikai vagy gazdasági témák. Civil szerveződések a múltban és jelenben. A helyi társadalom felépítése, működése (nemzetiségek, vallási közösségek). 12. évfolyam (kb. 2 óra) A helyi önkormányzat szervezete, a képviselőtestület, a polgármester, a jegyző. A Polgármesteri Hivatal meglátogatása. Testvérvárosi kapcsolatok. 9. Felelős állampolgár nevelése – globális problémák 9. évfolyam (kb. 2 óra) Diákjog, gyermeki jogok, emberi jogok. A természeti környezet, az ökológiai egyensúly védelme. Városunk működésének főbb területei (iskola, egészségügy, alapellátás, kommunális szolgáltatás, stb.) 10. évfolyam (kb. 2 óra) Az egyes emberek személyiségi jogainak tisztelete. Érdekfelismerés, érdekképviselet, érdekérvényesítés. A háború és béke napjainkban. 11. évfolyam (kb. 2 óra) Alkotmányosság, törvényesség. Az állampolgári jogok ismerete, gyakorlása. Az európai kulturális örökség. 12. évfolyam (kb. 2 óra) Erkölcsös és kultúrált politizálás, vita, érdekérvényesítés. Honvédelem és erőszakmentesség. A katonai eskü, a katonai szolgálatot megtagadók megítélése. A szakképző évfolyamok központi programja a következő: A program célja Ennek a több szempontú interdiszciplináris tantárgynak a célja, hogy a tanuló tanulmányai befejezésekor önmagát – mint megbízható szintű ön- és társismerettel bíró személyiséget – a munka világában célvezérelten és magabiztosan elhelyezni képes fiatal felnőttként definiálja.
Követelmények a program elvégzése után A tanuló képes legyen a megfelelő munkahely megtalálására, a problémamentes beilleszkedésre és az eredményes munkavégzésre, felkészült személyes szakmai karrierjének tervezésére. Tananyag Az ifjúkor pszichológiája (kb. 2 óra) Korszámítás 17-25 évig, a serdülés végétől a teljes személyi érettségig. Testi érettség: ideg-, szív-, érrendszer-érzékenység. Hajlam az ösztönök túltengésére. Erős kiélési szándék. Pszichikus folyamatok: gyors reakciókészség, fáradékonyság, de gyors regenerálódás, önmegfigyelés készsége. Nemek, sorsok tanulmányozása. Bő fantázia. Fejlett felfogóképesség, új iránti fogékonyság. Kritikusság, élettapasztalat hiánya mellett. Személyi sajátosság: kialakult érdeklődés, az életben való végleges elhelyezkedés, a szakmai felkészülés, az elmélyedés kora. Párválasztási érettség: a társ megtalálásának igénye, modellválasztás, a saját otthon megteremtésének igénye, a gondoskodás (idősekről, utódokról). A pénzhez való megváltozott viszony. Az első munkahely önálló kiválasztásának igénye. A felnőttkor pszichológiája (kb. 2 óra) Korszámítás 25-50 éves között. Funkcionálisan az érettség kritériumainak megjelenítésétől a biológiai és pszichikus regresszió kezdetéig. Testi jellemzők: anatómiai, fiziológiai megalapozottság. Igényes ösztönkiélő szándék. Pszichikus folyamatok: a megismerésben és a cselekvések megtervezésében való jártasság. Érettség. Önálló célmeghatározás igénye és képessége. Kialakult hivatástudat. Produkálás vágya. Közügyek iránti érdeklődés. Személyi sajátosság: családszeretet, hivatásszeretet. Céltudatos, aktív élményszerző. Önálló értékrend kialakítója. Tevékenység: a munkában higgadt, önmagát fejlett kritikával alakító. Tapasztalatait átadja. Világnézete kiforrott. Egyéni eltérések: műveltségtől, tapasztalattól függő individuális eltérések. Az önismeret szükségessége (kb. 2 óra) Elképzelés önmagunkról: az én-kép. Eredete: visszajelzések sorozata. Kialakulása után konzisztens. Én-védő tendenciák és okaik. Az önismeretszerzés módjai: forrása a többi ember és az önmegfigyelés, pszichológiai kultúra (film, színház, könyv). A társismeret (kb. 2 óra) A személyészlelés: pontosság, értelmezés, szubjektív tényezők az észlelésben (előítélet, fizikai megjelenés). A nem verbális kommunikáció értelmezése. A benyomás kialakítása és módosulása. Kötődés és vonzalom. A barátság kialakulása, őrzése és ápolása.
Hasonlóság és vonzódás. Az empátia (kb. 2 óra) Feltétele: a közvetlen kapcsolat. Nehézsége: a megértett összefüggések helyes értelmezése. Szakaszai: érdeklődés, érzelmi ráhangolódás, értelmezés. Ez vezet a megértéshez. Státus és szerep (kb. 2 óra) A társadalom alaprendszerei: osztály, réteg, csoport. A társadalmi szerkezetben elfoglalt hely: státus. A szerep mint a státust elfoglaló egyénnel szembeni elvárás. Szereptípusok: adott – beleszületünk kivívott – foglalkozási szerep spontán – alkalomszerű Szerepelvárás, szerepkonfliktus. Szereptanulást segítő és gátló tényezők. A csoport (kb. 2 óra) Az egyéni interakciók összessége: a csoport A csoport ismérvei: viszonylagos tartósság viszonylagos állandóság szervezettség hagyományok A csoport típusa: elsődleges, intim (családi, baráti kör) másodlagos (munkahely) intézményes (sportban egy csapat) spontán vonatkoztatási (az egyén számára norma) A csoportnorma Konformizmus és deviancia Az ember és a munka (kb. 2 óra) Beilleszkedés a munkahelyi szervezetbe. Fluktuáció, a beilleszkedést befolyásoló tényezők. A képzettség. A munka tárgyi környezete. A munkahely társas környezete. Tekintély és hatalom problémája a munkahelyen. A munkahely szociális klímája. A munkával való megelégedettséget befolyásoló tényezők. Terhelés, igénybevétel, teljesítmény. A fáradtság, a fáradtsághoz hasonló jelenségek monotónia éberségi szint telítődés. A munkaidő hossza. A munkahelyi baleset, a baleseti hajlam.
3.9. Az önmenedzselés (kb. 2 óra) A szakmai képzettség megszerzése után: első lépés a munkahelyre való jelentkezés. A munkahely kiválasztása. Az önéletrajz jellemzője: ellenőrizhető, bizonyítható, fajtái: személyes és szakmai. Egy elfogadott modell részei: szakmai cél tanulmányok tréningek, kurzusok nyelvtudás gyakorlatok egyéni adottságok személyes adatok A felvételi interjú szabályai a jelentkező részéről: megfelelő öltözet pontos megjelenés köszönés, bemutatkozás a másik fél vezeti a beszélgetést nyugodt, tárgyilagos beszéd érdeklődés a munkakör iránt kapcsolattartási szabályok követése a meghallgatás megköszönése. A munkavégzés: a minőség a kreativitás a megbízhatóság a motiváció az alkalmazkodóképesség a fegyelem mint elvárás a munkaadó részéről és mint személyes ambíció a munkavállaló részéről. A személyes image kialakítása. Legfontosabb megjelenési formák: megjelenés öltözködés beszéd határozottság udvariasság önuralom. A mesterkéltség veszélye. Az idővel való gazdálkodás: tudatos, jó, hatékony időgazdálkodás. A munkával kapcsolatos adminisztráció (jelentés, nyilvántartás, regisztrálás). A telefon megfelelő használata. A nehéz helyzetek kezelése: vitában való részvétel a kritika fogadása kritika gyakorlása a pletyka kezelése az intrika kezelése
a konfliktus a stressz okozói, elkerülésük módjai. 3.10. A szakmai karrier tervezése (kb. 2 óra) A célkitűzés elvei: nehéz, de reális célok határidők kitűzése középtávú és napi célok a fontossági sorrend heti időelemzés az ütemterv haszna. A pozitív én-kép mint erőforrás. Szakítás a halogatással. A sikerorientált személyiség jellemzői: irányérzék megértés bátorság humánum önbecsülés önbizalom önmagunk elfogadása. A kudarc fogadása, feldolgozása, haszna. A kockázatvállalás. Az alkalmak megragadása. A kockázatvállalás stratégiája. A szakmai továbbképzés, a szakirodalom rendszeres tanulmányozása. Pozitív emberi kapcsolatok a munkahelyen. Kreatív problémamegoldás az újszerű és a rutinfeladatokban. Szakmai társaságokban való aktív részvétel. Saját kommunikációs készség szinten tartása, illetve fejlesztése. Szakmai fórumokon (kiállítás, szimpózium stb.) való részvétel. A szakma nemzetközi eredményeinek ismerete. 3.11. Teljes életet élni (kb. 2 óra) A saját személyiség stabil értékrendjének kialakítása. A szakmai előrehaladás egyénileg optimálisan tervezhető és kivitelezhető szintjeinek felismerése: az egyéni szakmai ambíciók és tehetség annak felismerése, hogy az egyéni hajlamok, törekvések a gazdaság szférájában biztosítanak jobb megélhetést és szakmai karriert Részvétel a családi életben, házastársi és szülői szerepekben felelősen, pozitív érzelmek légkörében: elfogadható, toleráns viselkedés az idős hozzátartozók iránt modellszerep vállalása a saját gyermekek nevelésében megértő, támogató viselkedés a házastárssal szemben A munkaidő és szabadidő tervezésének fontossága. A szabadidő eltöltésének az egészség megőrzését és a pozitív emberi kapcsolatok ápolását szolgáló formái. A pénzzel, anyagi erőforrásokkal való megfelelő gazdálkodás kialakítása. Részvétel a közéletben.
Az osztályfőnöki foglalkozások fennmaradó óráit az egyes szakmák speciális jellemzőit figyelembe vevő módon célszerű felhasználni úgy, hogy azokon a szakmai területeken reálisan elérhető eredmény és karrier lehetőségeit mutatjuk be a tanulóknak. 4. A tantárgy témáinak kapcsolata más tantárgyak témáival Szoros kapcsolat mutatható ki a valamennyi szakmai elméleti – gyakorlati ismeretek tananyagrésszel. 5. A témákhoz ajánlott irodalom Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában Schüttler Tamás: Önismeret, személyiségfejlesztés Oroszlány Péter. Tanulás-módszertan Regele Péterné: Társas kapcsolatok Szekszárdi Júlia: Konfliktusok Utak és módok Ranschburg Jenő: Szeretet, erkölcs, autonómia Czeizel Endre: A tizenévesek gondjai Halák László: Illemkocka Szolnokiné Herling Mária: A munka világa Váriné Szilágyi Ibolya: Másság, különbözőség, együttesség Hárdi István: Lelki egészségvédelem, Bp. Medicina, 1997 Bácskai Júlia: Magánélettan I-II., Raabe Klett Kiadó Szenvedélyek zsákutcája, Tanári kézikönyv, Egészségvirág Egyesület Táplálkozás, Tanári kézikönyv, Egészségvirág Egyesület Környezeti nevelés, Tanári kézikönyv, Egészségvirág Egyesület Baja Város helyismereti tanterve 6. Az értékelés módja A tantárgy nem vizsgatantárgy. Az anyag elsajátítása a tanulók magatartásában, annak változásában mérhető le. 7. A tárgyi feltételek Technikai eszközök Állóképvetítők (írásvetítő, episzkóp, epidiaszkóp, diavetítő) Mozgóképvetítők (filmvetítők, képmagnó, projektor) Hangtechnikai eszközök (lemezjátszó, CD, DVD, magnetofon) Csomagolópapír, színes papír, olló, ragasztó, színes ceruza és filc… Segédletek Szakirodalom Kitűző tábla
Biológia
Biológia a szakközépiskolák 10. és 12. évfolyama számára
Általános célkitűzés: Általános cél - az általános műveltség részeként - az élő anyag tulajdonságainak, törvényszerűségeinek megismerése, természettudományos gondolkodásmód kialakítása, a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztése. Az élővilág egységének tudatosítása, különös tekintettel az ember természetátalakító tevékenységeiből adódó változásokra, ezek következményeire. Az élet minden formájának tiszteletére nevelés. Figyelemfelhívás a bioszférát veszélyeztető jelenségekre, az emberiség felelősségére, etikus, környezettudatos magatartási formákra. Kellő fogékonyság és motiváltság kialakítása a biológiai problémák iránt. Az önálló ismeretszerzés képességének kialakítása. A biológia tanításának célja a 10. osztályban A 10. évfolyamban a biológia heti 1 órás tantárgyként szerepel. A tananyag gerince az ember és egészségtanának tanulmányozása. Az emberi test anatómiájának és fiziológiájának megismerése, a külső hatások és az egyes szervrendszerek működése közötti összefüggések megláttatása. Az egészség megőrzésének módozatai, az ártó külső tényezők elkerülésének lehetőségei, a fizikai és lelki egészség iránti igény kialakítása. Tudatos egészségmegőrző életstratégia kialakítása és gyakorlati alkalmazása. A biológia tanításának célja a 12. osztályban A 12. évfolyamban a biológia szintén heti 1 órás tantárgyként kerül elő. A tananyag két fő témakört ölel fel: a sejtbiológiát és a genetikát. Visszatérően újra megjelenik a környezettudatos nevelés keretében a környezet- és természetvédelem. Cél a legfontosabb sejtalkotók szerepének felismerése, a sejtszintű és a szervezetszintű életfolyamatok közötti kapcsolat belátása. Az öröklődés lényegének ismerete, és annak belátása, hogy az élőlények és az élővilág állandó változásban van. A legfontosabb szennyező hatások ismerete, és lehetséges Fejlesztési követelmények A 12. osztály végére a következő képességeknek, jártasságoknak kell kialakulniuk:
- A tanuló szabatosan el tudja mondani, le tudja írni biológiai ismereteit. - Képes legyen a biológiai szaknyelv használatára, pontosan értse a biológiai
fogalmakat és azokat szakszerűen alkalmazza. - Magyarázatot tudjon adni - életkorának, tanultságának megfelelő színvonalon -
biológiai jelenségekre, találjon összefüggést ok-okozat között. - Tudja használni a nyomtatott és elektronikus információhordozókat. - Tudjon egyszerű vázlatokat írni hallott és olvasott szövegekből, sematikus ábrákat
készíteni és grafikonokat, diagramokat értelmezni. - Tudjon egyszerűbb kísérleteket elvégezni, megfigyeléseit rögzíteni,
következtetéseket levonni.
- Tudjon érvelni az élet védelmében, váljon természetet értő és szerető emberré, tekintse saját és mások egészségét értéknek.
Eszközök és felszerelések Tanulói eszközök 10. és 12. évfolyam:
Csókási Andrásné Czegléd Anna, Horváth Andrásné Szabó Emőke, Jámbor Gyuláné, Kissné Gera Ágnes Biológia 10. Az ember életműködése. Az öröklődés alapjai Mozaik
Könyvek 10. osztály:
Dr. Donáth: Anatómiai atlasz, Medicina Kiadó Az emberi test - Medicina-Láng Kiadó
Technikai és kísérleti eszközök Technikai berendezések: írásvetítő, televízió, videomagnó, (videófilmek), számítógép, CD- és DVD-lejátszó, CD- és DVD-lemezek, projektor, mikroszkóp és metszetek. Csoportmunkához szükséges papírok, színesek, filctollak, olló. Kísérleti eszközök: bonceszközök (csipesz, pipetta, szike, lupe stb.), üvegedények (Petri-csésze, főzőpoharak, lombikok, kémcsövek), üvegkádak, tárgylemezek, fedőlemezek, Bunsen-égők, mikroszkóptechnikai festékek, vegyszerek, indikátorok Demonstrációs anyagok: csontváz, emberi torzó, szervmodellek, állati preparátumok, környezetvédelmi falitáblák védett fajokról, társulásokról.
Tanítási módszerek A rendelkezésre álló óraszám viszonylag kevés ahhoz az anyagmennyiséghez képest. Éppen ezért nem állíthatunk nagyobb követelményeket, minthogy adunk egy stabil vezérfonalat, megértetjük a "legfontosabb" fogalmakat, amelyek nélkül az összefüggések megértése lehetetlen. Idő és mód sincs a részletek megtanítására, de nem is lehet cél a sok tényanyag lexikális megtanítása. A tanítás során alkalmazott módszereket nagyon behatárolja az, hogy viszonylag gyorsan kell haladni az anyagban, nem marad idő az időigényesebb vizsgálódásokra és megfigyelésekre.
Legalapvetőbb az elméleti ismeretátadás tanári előadással és magyarázattal frontális osztálymunkával. Az albumok és határozókönyvek használata folyamatos egész tanévben. Minden témaköri egység után összefoglaló rendszerezés következik, önálló tanulói anyagfeldolgozással: anyaggyűjtéssel, szakirodalmak felhasználásával, referátumokkal. A kiemelt témakörökhöz CD vagy videofilm vetítés (természeti értékekről, fogamzásgátlásról, abortuszról, nemzeti parkokról stb.) Egyre inkább előtérbe kerül az a szemlélet, amely a tanuló képességeinek fejlesztésére fekteti a hagsúlyt. Az alapvető kulcskompetenciák fejlesztése elsődleges feladat, amely során fejlődik a tanuló énképe és önismerete, a tananyag egyes részeinek önálló feldolgozásának képessége, a kommunikációs képessége, valamint a tanulók egymáshoz való viszonya. Ilyen körülmények között a következő módszerek jöhetnek számításba:
- frontális, tanári előadás; - táblai magyarázó rajzok készítése; - órai demonstráció (falikép, írásvetítő, episzkóp alkalmazása); - egyszerű, tanár által bemutatható kísérlet ; - anyag- és adatgyűjtés és előadás a tanulók részéről, - az egyes anyagrészeknél csoportmunka.
Értékelési módszerek A 9. és a 10. osztályban - az időhiány miatt - az értékelés hagyományos módszerei alkalmazhatók: az órai szóbeli felelet, az egyszerű, rövid írásbeli felelet, illetve a témát lezáró egész órás írásbeli dolgozat. Ez lehet feladatlapos vagy tesztes rendszerű, esetleg adott témát kifejtő, esszé-jellegű kérdés. A kérdések pontozása az objektivitást segíti. Az összpontszám 35-40 %-a az elégséges szint eléréséhez szükséges. Jelest akkor kap a tanuló, ha 10-15 % pontvesztesége van csak. Az írásbeli munkáknál a helyesírást is javítani kell. Szóbeli feleletnél jelest akkor kap, ha a fogalmakat precízen meg tudja fogalmazni, az előadásmódja szakszerű (használja a biológiai nyelvezetet), az ismétlő kérdésekre is tud válaszolni, illetve ha a magyar nyelv szabályainak megfelelő, szabatos mondatszerkesztése van. Elégtelen a felelete, ha előadásmódja nem folyamatos, tárgyi tévedése van, amit rákérdezésre sem tud javítani, illetve a megértést veszélyeztetően hiányosak az ismeretei. Az év végi - május végi - összefoglaló feladatlap az egész évi tanulmányi munkát méri fel. Ennél nem a lexikális tudást kell felmérni, hanem törekedni kell a legfontosabb fogalmak és összefüggések előtérbe helyezésére. E dolgozatnak nagy szerepe van az év végi érdemjegy kialakításában. A félévi és évvégi osztályzatok kialakításában figyelembe kell venni az órai munkát, az aktivitást, a külön vállalt és elvégzett feladatokat, a nyelvhelyességet, az írásbeli munkák színvonalát, külalakját. A tanév során a tanuló egy-egy témából önállóan is felkészülhet. Ez történhet írásban és szóban. Mindkettőnek az a célja, hogy a diák képes legyen ismeretlen tudományos szöveg feldolgozására.
Éves óraszám Heti óraszám
10. évfolyam 36 1
12. évfolyam 32 1
10. évfolyam
36 óra, heti 1 óra
Tananyag Követelmény Fogalmak Bevezetés 1 óra I. Az ember teste és
egészsége 27 óra
1. Egészség-betegség és az
egészséges környezet Ismerje a testi-lelki egészség fogalmát, a betegséget kiváltó néhány okot, a környezetnek az egészségre gyakorolt hatását.
egészség, betegség, életmód, életvezetés
2. Tájékozódás az emberi testen
Tudjon irányokat megjelölni és megnevezni az emberi testen, ismerje fel a test szimmetriaviszonyait és a testrészeket.
bilaterális szimmetria, testrész, testalkat, testarányok
3. A bőr és egészségtana Ismerje: - a bőr anatómiai felépítését és
funkcióját; - a bőr szaruképződményeit, és
mirigyeit; - a tisztálkodás helyes módját és
személyi higiénia jelentőségét; - a napozás és a bőrelváltozások
veszélyeit.
hám, irha, bőralja, higiénia, kozmetika, verejtékezés, napégés, szemölcs
4. A csontvázrendszer és egészségtana
Ismerje: - az emberi csontvázrendszer
felépülését, a csontok nevét; -a csontösszeköttetési formákat; - az ízületek szerkezetét; - a leggyakoribb csontrendszeri
elváltozásokat.
fejváz, tözsváz, végtagváz, ízület, varrat
5. Az izomrendszer és egészségtana
Ismerje: - az emberi izomrendszer felépülését,
testtájanként néhány izom megnevezését és azok funkcióját;
- a munkavégzés hatását az izomrendszerre, a sport és az edzés élettanát.
aktin, miozin, izomtónus, összehúzódás, elernyedés, izomgörcs
6. Táplálkozás-élettan Ismerje: - az alaptápanyagokat, kiegészítő
tápanyagokat, vitaminokat és azok élettani hatását;
- az egészséges táplálkozás alapelveit; - a vegetariánus táplálkozás lényegét.
nyomelemek, vitaminok, éhség, éhezés, hiánybetegségek
7. Az emésztőrendszer és egészségtana
Ismerje: - a tápcsatorna szakaszait, az egyes
szervek funkcióját és működését; - az emésztés és felszívódás folyamatát,
az emésztőenzimeket; - néhány táplálkozással összefüggő
betegséget; - a gombafogyasztás szabályait; - az ételmérgezések elkerülésének
módját.
emésztés, enzimek, felszívódás, elhízás, kóros soványság, ételmérgezés, táplálkozáskiegészítők, génmódosított élel-miszerek
8. A kiválasztórendszer és egészségtana
Ismerje: - a kiválasztófunkció jelentőségét; - a vese szerepét a homeosztázis
fenntartásában; - a szervrendszer felépülését és
működését; - a vizeletképződés módját; - a rendszer néhány betegségét:
vesekőbetegség, hólyaghurut.
homeosztázis, nef-ron, filtráció, vizelet, vesekő, művese
9. A légzőrendszer és egészségtana
Ismerje: -a légzőrendszer anatómiai felépítését és
működésének mechanizmusát; - kapcsolatát a keringési rendszerrel; - a hangképzés módját; - az orrüreg, a gége és a tüdők
leggyakoribb betegségeit; -a helyes zsebkendőhasználatot.
külső- és belső légzés, kilégzés, belég-zés, vitálkapacitás
10. A keringési rendszer Ismerje: - a keringési rendszer elvi felépítését; - az értípusokat, a szív szerkezetét és
működését; - a vérköröket; - a keringési rendszer néhány
számadatát: vérnyomás, pulzus.
artéria, véna, kapilláris, kisvérkör, nagyvérkör, vérnyo-más, EKG, pulzus
11. A keringési rendszer egészségtana
Tudja, hogy a halálokok zöme ma Magyarországon a keringési rendszer betegségei. Ismerje: - e betegségek kialakulásának okait,
elkerülésének módjait; - a magas vérnyomás veszélyeit; - a stressz, dohányzás, zsírfogyasztás
hajlamosító hatását; - a szívinfarktus tüneteit.
érelmeszesedés, agyvérzés, infarktus, hipertónia, sokk
12. Az immunrendszer Ismerje: - az immunitás pontos fogalmát, az
immunrendszer funkcióját és működését;
- a nyirokrendszer felépülését; - a fertőző betegség és járvány fogalmát,
4-5 baktérium, és 4-5 vírus okozta betegség nevét;
- a védőoltás szerepét.
immunanyagok, allergia, autoimmu-nitás, bakteriológia, járvány, vaccina
13. A szaporodás szervrendszere
Ismerje: - a férfi és nő másodlagos nemi jellegeit; - a férfi szaporítórendszer felépülését és
működését; - a női szaporítórendszer felépülését és
működését; - a leggyakoribb daganatos
elváltozásokat (prosztatarák, emlőrák, méhnyakrák) és a rákszűrők jelentőségét;
- a herék és az emlők önvizsgálatának módját.
ivarmirigy, hímga-méta, nőgaméta, onkológia, rákszűrés
14. A szexuális úton terjedő betegségek
Ismerje a nemi betegség fogalmát, a leggyakrabban előforduló vírusos, baktériumos, gombás nemibeteg-ségeket, megelőzésük módját.
szifilisz, gonorrhoea, trichomo-nas, herpesz
15. Az anyaság biológiája Ismerje: - a fogamzás módját, a terhességgel
összefüggő anatómiai és élettani változásokat;
- a terhesség szakaszait; - a szülés megindulásának és
lefolyásának módját; - a tejelválasztás folyamatát és a
szoptatás jelentőségét; - a terhesgondozás jelentőségét és a
veszélyeztetett terhesség fogalmát; - a férfi- és női meddőség lehetséges
okait.
megtermékenyülés, méhlepény, terhesség, veszélyeztetett terhesség, koraszülés, terhesgondozás, laktáció, szoptatás. meddőség, abortusz
16. A fogamzásgátlás Ismerje: - a modern családtervezés módjait, a
születésszabályozás lehetőségeit; - az abortusszal összefüggő veszélyeket; - a legbeváltabb fogamzásgátló
eszközöket és módszereket.
hormonális fogamzásgátlás, IUD, óvszer, spirál, megszakított közösülés
17. Az ember egyedfejlődése Ismerje: - az embrionális és posztembrionális
fejlődést; - az életszakaszokat és legfontosabb
testi-lelki jellemzőit, az életkorok biológiáját.
embrionális fejlődés, posztembrionális fejlődés
18. A hormonrendszer és egészségtana
Ismerje: - a biológiai szabályozás jelentőségét; - az ember endokrin mirigyeit és azok
hormonjait, a hormonok élettani hatását;
- a cukorbetegség és pajzsmirigy-betegség jellemzőit.
belsőelválasztású mirigy, hormon, hormonhatás, hi-perfunkció, hipo-funkció, anabolikus szteroidok
19. Az idegrendszer és egészségtana
Ismerje: - az ideg- és hormonrendszer
kapcsolatát; - a legfontosabb idegélettani
alapfogalmakat (reflex, inger, ingerület);
- az idegrendszer anatómiai felépítését: központi és környéki idegrendszert, a szomatikus és vegetatív idegrendszert;
- az agykéreg működését (tudat, beszéd);
-néhány idegrendszeri betegséget.
neuron, szinapszis, reflex, reflexkör, centrális idegrendszer, perifériális idegrendszer, vegetatív idegrendszer, neurózis, epilepszia, elmebetegségek, agyvelőgyulladás
20. Az érzékszervek rendszere, egészségtana
Tudja a receptorokat csoportosítani. Ismerje: - a szem szerkezetét és a látás élettanát; - a halló- és egyensúlyozó szerv
felépítését és működését; - a kémiai, tapintó- és hőérzékelések
folyamatát; - az érzékszervek elváltozásait és
egészségének megőrzési módját.
receptor, retina, lá-tóbíbor, rövid- és távollátás, szürke- és zöldhályog, csiga, félkörös ívjárat, halláselmélet, hőér-zékelés, íz- és szagérzékelés, fájdalomérzékelés, nagyothallás, süketség
21. A modern kor kockázati tényezői
Ismerje: - a dohányzás élettani hatását,
kockázatát, a passzív dohányzás veszélyét, a dohányzás és tüdőrák kapcsolatát;
- az alkohol élettani hatását, rövid- és hosszútávú hatásait, erkölcsi rombolóhatását, az alkoholizmus betegséget és kilátásait;
- a drogok fogalmát, a drogfüggőség kialakulásának módját és kimenetelét;
- a leggyakoribb drogféleségeket és a megvonási tüneteket;
- az AIDS-betegség lényegét, terjedésének módját, tüneteit, gyógyulási esélyeit.
nikotin, nikotinmér-gezés, passzív dohányzás, etil-alko-hol, metil-alkohol, alkoholmérgezés, másnaposság, alkoholizmus, drog, drogfüggőség, kábítószerek, HIV-ví-rus, AIDS szindróma
22. A betegápolás Ismerje: - a betegápolás alapelveit, a beteg körüli
napi teendőket, a diéta fogalmát; - a gyógyszer fogalmát, a
gyógyszerszedés alapszabályait; - a gyógyszerallergia fogalmát. Tudjon lázat mérni, pulzust mérni, lázat csillapítani.
láz, lázcsillapítás, inhalálás, diéta, gyógyszer, gyógyszerallergia, gyógyhatású készítmény, természetgyógyászat
23. Elsősegélynyújtás Ismerje a legalapvetőbb elsősegélynyúj-tási módozatokat, egyszerűbb sérülések ellátását, sebkötözési módokat.
Év végi összefoglalás 4 óra Minimális szint A tanuló legyen tisztában szervezete felépítésével, és az egyes szervrendszerek alapvető működésével. Fel tudja sorolni az emberi szöveteket és szervrendszereket. Ismerje részletesen a szív, tüdő, máj, vese, hasnyálmirigy, ivarszervek, gyomor, bélcsatorna, szem, fül, agy és gerincvelő felépítését és funkcióit. Ismerje a szenvedélybetegségek hatását az egyes szervrendszerekre, a higiénia alapszabályait, az egészséges táplálkozás alapjait, a fogamzás, terhesség élettanát, a betegségmegelőzés fontosságát és lehetőségeit. Optimális szint A tanuló a minimumkövetelményben meghatározott ismeretanyagra képes legyen ráépíteni és beilleszteni a törzsanyag többi részét. A törzsanyag visszaadásában 90%-os teljesítményt érjen el. Optimális esetben feleljen meg mindazon elvárásnak, amely a fejlesztési követelményekben szerepel. Tudjon érvelni amellett, hogy az élet bármilyen megjelenése érték. Az emberi szervezet megismerésével sajátítsa el a legcélszerűbb életvezetési módozatokat, azokat képes legyen átültetni a gyakorlatba, tekintse az egészséget is értéknek. Tudatosan tartsák távol magukat a testi és mentális egészségre káros anyagoktól.
128
12. évfolyam
32 óra, heti 1 óra
Tananyag Követelmény Fogalmak Bevezetés 1 óra I. Sejttan 10 óra 1. A biogén elemek és a víz Ismerje az élőlények testét felépítő
elemeket, tudjon konkrét példát mondani előfordulásukra. Ismerje a víz szerepét, ismerje a víz néhány kémiai és fizikai tulajdonságát.
biogén elem, nyomelem, dipólus molekula
2. Az élőlények szerves anyagai
Ismerje az élőlényekben előforduló szerves anyagokat, azok funkcióját. Tudjon említeni néhány konkrét vegyületet. Ismerje a DNS szerkezetét, értse az öröklésben betöltött szerepét.
szénhidrátok, lipi-dek, fehérjék, nukleinsavak, DNS
3. A sejt szerkezete Ismerje a sejt fogalmát, tudja összehasonlítani a növényi sejtet az állati sejttel. Ismerje a sejthártya, a sejtplazma és a sejtmag felépítését és funkcióját, a kromoszómák funkcióját.
sejthártya, citoplazma, sejtmag, kromoszóma
4. A sejtorganellumok Ismerje a sejtszervecskék vázlatos szerkezetét és azok funkcióját.
mitokondrium, Golgi-készülék, lizoszóma, sejtközpont, kloroplasztisz
5. A sejtosztódás Ismerje a sejtosztódás jelentőségét, a mitózis és a meiózis alapvető lépéseit.
sejtosztódás, mitó-zis, meiózis
6. Az intermedier anyagcsere Vázlazosan ismerje a sejtben lezajlódó biokémiai folyamatok lényegét, a felépítő és lebontó anyagcsere közti különbséget, a fehérjeszintézis, fotoszintézis és a biológiai oxidáció alapvető lépéseit.
intermedier anyagcsere, biológiai oxidáció, fehérjeszintézis, fotoszintézis.
II. Örökléstan 10 óra 7. Genetikai alapfogalmak Ismerje a genetika és a gén szó pontos
jelentését. Értse a kromoszóma, gén és DNS összefüggését. Ismerje a geno- és fenotipus, a homo- és heterozigóta fogalmakat.
gén, kromoszóma, genotípus, fentípus, domináns gén, re-cesszív gén
129
8. Öröklésmenetek Ismerje Mendel kísérleteinek lényegét és az abból levonható következtetéseket. Képes legyen egyszerű öröklésmeneteket ábrákon levezetni és értelmezni. Értse az emberi vércsoportok öröklődésének módját.
domináns-recesszív öröklésmenet, intermedier öröklésmenet, kodominan-cia
9. Az ember ivariságának öröklődése
Értse az ember kromoszomális nemének kialakulási módját. Ismerje a nemhez kötött öröklés fogalmát a hemofília öröklésének bemutatásával. Értse, miért veszélyes a közeli rokonok házassága az utódok szempontjából.
X kromoszóma, Y kromoszóma, he-mofilia, "vérfertőzés"
10. A mutáció Ismerje a mutáció szó pontos jelentését és a mutáció formáit.Ismerje a mutáció szerepét az evolúció szempontjából. Tudjon felsorolni 4-5 konkrét mutagén tényezőt.
spontán mutáció, indukált mutáció, pontmutáció, kromoszóma-mutáció, mutagén tényező
11. Humángenetika Ismerje a leggyakoribb kromoszóma-rendellenességeket, az ember náhány testi tulajdonsának öröklését, a környezet hatásait az öröklődésre és a tulajdonságokra. Értse a tudatos csládtervezés fontosságát.
genetikai tanácsadás, Down-kór, öröklődő anyagcsere-betegségek
III. Környezet- és
természetvédelem 8 óra
12. Környezet- és
természetvédelem Értse, hogy az ember jövője szorosan összefügg a természeti környezetünk állapotával. Ismerje meg a leginkább veszélyeztető tényezőket. Ismerje az esztétikus és egészséges környezet jellemzőit ás jelentőségét.
vízszennyezés, talajszennyezés, mesterséges környezet, utcakép, városkép, fásítás, kerttervezés, környezetkímélés, kemikáliák
Év végi összefoglalás 3 óra Minimáslis követelmények A tanuló ismerje a sejtbiológia és a genetika tárgyát; az élőlényeket felépítő anyagokat, különös tekintettel a fehérjékre és a DNS-re; tudja felsorolni a sejt alkotórészeit, jellemezni a sejtmembránt, a sejtmagot és a kromoszómát; tudjon különbséget tenni a sejtosztódás két típusa között. Ismerje a gén, genotípus, fenotípus, domináns-recesszív gén fogalmát, Mendel törvényeit, a mutáció lényegét, a leggyakoribb kromoszómaaberrációkat, az emberi öröklődés néhány jellemzőjét, a nem kromoszomális meghatározását.
130
Optimális követelmények Értse a tizenkettedikes biológia tananyag szerkezetét. Tudja, hogy a modern biológia (sejtbiológia, genetika) alapvető ismerete nélkül a mai korunkban nem lehet eligazodni. Értse meg, hogy az élőlények biológiai jellemzők anyagilag meghatározottak és az örökítő anyagban nem kódolt tulajdonságok nem fejleszthetők ki. Legyen fogalma arról, hogy tudása révén az ember befolyásolja az egész bioszféra jövőjét.
131
Informatika
Informatika
Célok és feladatok
A társadalom minden szférájában megjelenő számítástechnika és az IKT gyors fejlődése
olyan infrastruktúrát eredményez, amely lehetővé teszi a társadalom szerkezetének az
átalakítását. Az információs társadalom az emberi együttélés új módja, ahol az információ
hálózatba szervezett előállítása, tárolása, forgalmazása, fogyasztása fontos szerepet játszik,
kialakul a hálózati gazdaság. A társadalom régi alrendszerei is új módon kezdenek működni.
Folyamatosan nő az információs termékek és szolgáltatások gazdasága, az információ árúvá
válik. Az információs szektor egyre több számítógépet és munkaerőt alkalmaz. Kialakul a
globális hálózati gazdaság.
Napjainkban a tudás reformációja is zajlik, az egyén és a tudás viszonya megváltozik. Az
interneten lényegében az egész emberi kultúra, a társadalom minden szférája reprezentálódik.
Az internet nyújtotta lehetőségeket felhasználva az egyén és az információ (az egyén és a
tudás) közvetlenebb kapcsolatba kerül. A kommunikáció sebessége radikálisan felgyorsul.
Megváltozik az egyén magatartása is, kritikus és értő módon kell közölnie, fogadnia és
kezelnie az információt.
A mai iskolának is meg kell változnia az információs társadalom igényeinek megfelelően.
Nevelni kell a tanulókat az információs termékek és szolgáltatások kritikus, etikus és értő
befogadására (fogyasztására), hogy az IKT használatával tudjanak tanulni, alkotni, dolgozni,
művelődni, kapcsolatot, közösséget teremteni és szórakozni. Törekedni kell az érdeklődés
felkeltésére a kreativitás és a problémamegoldó gondolkodás fejlesztésére, hogy az
informatika iránt különösen fogékony fiatalok - megfelelő továbbtanulás után - később az
információs gazdaságban, mint alkotó munkaerő dolgozhassanak.
132
Az információs és kommunikációs kultúrát minden tanuló számára hozzáférhetővé kell tenni.
Az informatikai nevelésnek meg kell mutatnia, hogy a természetes és a technikai környezet
mellett létezik a jelek, kódok, szoftverek virtuális környezete is (program, szöveg, kép,
mozgókép, hang … ), amely az emberiség praktikus, műszaki, tudományos, művészi és sok
másféle információit "hordozza" és megjeleníti. Az informatikaoktatás célja, hogy a tanuló
mozogjon otthonosan ebben a környezetben. Képes legyen a különféle alkalmazások
kezelésének elsajátítására, együttműködésre és a problémák, feladatok megoldására IKT
eszközökkel.
Megváltozik a pedagógus szerepe is: előtérbe kerül az információk közötti eligazodást segítő,
tanácsadó szerepe, az ismeretek birtokosából és átadójából a tudás navigátorává és a
kompetenciák fejlesztőjévé kell válnia. Az informatikai eszközök lehetőséget teremtenek az
egyéni ütemű tanulásra is, a tehetségekkel és a lemaradókkal való speciális foglalkozásra.
Ennek leghatékonyabb módját a több éven keresztül tanult informatika tantárgy és az iskolai
élet egészében jelen lévő informatikai nevelés biztosíthatja.
Az informatikaoktatás célrendszere összhangban van a Nemzeti alaptantervben is megjelenő
kulcskompetenciákkal. Ezeket a célokat és feladatokat differenciáltan és az életkori
sajátosságoknak megfelelően kell értelmezni. Az informatikaoktatás alapfeladata a tanulók
digitális kompetenciájának fejlesztése.
Fejleszteni kell a tanulók digitális kompetenciáját. A társadalom információs technológiáinak
magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a
következő készségeken, tevékenységeken alapul: az információ felismerése, keresése,
értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje, továbbá kommunikáció és hálózati
együttműködés az interneten.
A digitális kompetencia magában foglalja az információs technológiák lehetőségeinek értését
és használatukhoz szükséges képességet, készséget a szövegszerkesztés, táblázatkezelés,
képszerkesztés, prezentáció, adatbázisok, adattárolás, Internet-szolgáltatások, elektronikus
kommunikáció terén, a személyes és társadalmi életben a tanulásban, a munkában, a
kutatásban és a szabadidőben. Az egyénnek ismernie kell az információ hitelességével,
133
megbízhatóságával és kritikus értékelésével kapcsolatos kérdéseket, az etikai és jogi
vonatkozások alapjait.
A digitális kommunikáció az anyanyelvi és idegen nyelvi (szóban és írásban történő)
kommunikáció kiterjesztésének tekinthető, – gyakran „digitális írástudásnak” is nevezik –
amennyiben magában foglalja a multimédiás, hipermédiás kommunikációt és azt az
„alkalmazói vizuális-manuális nyelvtudást”, amellyel, a számítógéppel, illetve a számítógépet
használva kommunikálunk. Az anyanyelvi kommunikáció kompetenciaelemeit ki kell
egészíteni a digitális médiumok rutinos használatának kompetenciáival: adatok, szövegek,
táblázatok, diagramok, hangok és mozgóképek szerkesztése, értelmezése, prezentálása,
különféle alkalmazásokban és az interneten.
A számítógépeket eredetileg nagy mennyiségű matematikai számítás gyors elvégzésére
fejlesztették ki, ezért nem meglepő a matematikai és az informatikai kompetenciák rokonsága.
Az informatikában fontos szerepet kap a matematikai kompetencia fejlesztése, azaz a
matematikai gondolkodás és problémamegoldás fejlesztése, az algoritmusok alkalmazásának
képessége, mindennapi problémák megoldása és a világ rendszereinek, folyamatainak
informatikai (számítástechnikai) modellezése során. Mindezeken túlmenően a tevékenység-
algoritmusok nagy szerepet játszanak a számítógépes kommunikációban, az alkalmazások és
az információk kezelésében is.
A természettudományos kompetencia készséget és képességet jelent arra, hogy ismeretek és
módszerek sokaságának felhasználásával magyarázzuk, és előre jelezzük a természeti
folyamatokat, illetve a rendszerek mozgását, tulajdonságait. A korszerű számítógépek és
modellek alkalmazásával korábban elképzelhetetlen mennyiségű számítást lehet rövid idő
alatt elvégezni. Ezzel a természettudományos és műszaki modellezés – praktikus szempontból
– magasabb szintre lépett. Az informatikai-számítástechnikai kompetencia itt kapcsolódik
szorosan a matematikai és a természettudományos kompetenciához. A természettudományos
és műszaki-technikai kompetencia magában foglalja a kételkedő, kritikus és kíváncsi
attitűdöt, a megismerés és konstruálás iránti vágyat, valamint a biztonsággal és
fenntarthatósággal kapcsolatos etikai kérdések iránti érdeklődést is. Ezen a ponton szintén
kapcsolódik az informatikához.
134
A hatékony és önálló tanulást nagymértékben segítheti az informatika azzal, hogy új
eszközöket ad a kezünkbe: általános és speciális alkalmazások, elektronikus tananyagok, e-
könyvek, internetes adatbázisok, multimédia oktatóprogramok, valamint elektronikus
oktatástechnikai eszközök (projektor, interaktív tábla …). A hatékony tanulás fel is tételezi,
hogy rendelkezünk megfelelő digitális kompetenciával, ismerjük és tudjuk használni a fenti
eszközöket. Az informatikai eszközök segítik a motiváció és az összpontosított figyelem
folyamatos fenntartását, ezért is alkalmasak a legtöbb tantárgy tanulására. Az informatika
tantárgy egyik célja, hogy a fenti eszközöket és módszereket megismertesse a tanulókkal.
Az informatika gyakorlatorientált tantárgy, ami nem csak azt jelenti, hogy jelentős a
számítógépes gyakorlati tevékenység, hanem azt is, hogy a feladatok zöme a hétköznapi
élettel, a közösségi, iskolai és családi életvitellel, a munkával, alkotással és tanulással
kapcsolatos. Mindez kitűnő lehetőséget teremt a szociális és állampolgári kompetenciák
fejlesztésére. Az IKT eszközök gyakori használata megköveteli, hogy az egyén rendelkezzen
a biológiai és mentális egészség megőrzésének képességével, ugyanis a túlzott informatikai
eszközhasználat egészségkárosító és függőséget okozhat. Az internet soha nem látott
mértékben lehetővé teszi más társadalmak és kultúrák megismerését és elismerését, ezzel
hozzájárul a globalizációhoz és az állampolgári kompetencia fejlesztéséhez. Az információ
nyilvánossá válása lehetőséget ad a demokrácia erősítésére.
Az informatikaoktatás hozzájárul az állampolgári kompetencia fejlesztéséhez, amennyiben
külön foglalkozik az informatika kultúrtörténetével és az információs társadalommal,
kiemelve az informatika jogi és etikai vonatkozásait. Az informatikai kompetenciák
szükségesek a munka világának szinte minden információkezelést és szellemi tevékenységet
igénylő területén.
Az informatikaoktatás elősegíti a kezdeményezőképesség és a vállalkozói kompetencia
tudatos fejlesztését is. A gyakorlati feladatok megoldása során olyan készségeket és
képességeket fejleszt, mint a tervezés, szervezés, irányítás, elemzés, kommunikálás, a
tapasztalatok értékelése, egyénileg és csapatban történő munkavégzés. Az informatikaoktatás
tág lehetőségeket teremt az innovatív és kreatív problémamegoldásra.
135
Az információs termékek alkotása, tervezése és gyártása során fontos szempont a mű, illetve a
dokumentum esztétikai megjelenése és kifejezőképessége. (Gondoljunk a könyvkiadásra, a
multimédiára vagy a webhelyekre.) Rohamosan fejlődik a digitális vagy digitalizált
műalkotások, illetve művészetek száma is. Az informatikaoktatás az esztétikai-művészeti
tudatosság és kifejezőképesség kompetenciafejlesztésének egyik korszerű területe.
Az iskolai számítógépes hálózat, az internet és a könyvtár forrásközpontként történő
felhasználásával fejleszteni kell az önműveléshez szükséges attitűdöket, képességeket és
tanulási technikákat. A könyvtári informatikának fel kell készítenie a tanulókat az
információk elérésére, kritikus kiválasztására, feldolgozására és közlésére. Cél az iskolai és
más típusú könyvtárakban a könyvtári eszközökkel végzett tevékenységek gyakoroltatása,
tudatos és biztos használói magatartás kialakítása is. Mindehhez azonban nem elég az
informatika tantárgy. A tanulóknak ismerniük és használniuk kell az informatikai eszközöket
a különböző órákon és a felkészülésük során is.
A Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek. Egyes
kulcskompetenciák meghatározó szerepe különösen megfigyelhető az aktív állampolgárságra
és demokráciára nevelés, a gazdasági nevelés, a környezettudatosságra nevelés, a tanulás
tanítása, a felkészülés a felnőtt lét szerepeire, kiemelt fejlesztési feladataiban. Az
informatikaoktatás és nevelés részben az ismeretek szintjén, nagyrészt azonban a
feladatmegoldások, problémamegoldások, alkalmazások szintjén építi be a kiemelt fejlesztési
feladatokat napi gyakorlatába.
Az informatikaoktatásban a differenciálás azt a célt szolgálja, hogy a tanulók
érdeklődésüknek megfelelően, minél teljesebben bontakoztathassák ki személyiségüket.
Ennek érdekében olyan differenciálást kell alkalmazni, amely optimálisan alkalmazkodik az
egyének tudásához, kompetenciáihoz, olyan szervezési irányítási és értékelési módokat kell
alkalmazni, amelyek előmozdítják a tanulás belső motivációinak kialakulását és fejlesztését.
Az egyéni és a kooperatív tanulási technikák, valamint az IKT alkalmazása erre különösen tág
teret nyújt az informatikában.
A tantárgy célja hogy megismertesse az informatika eszközeit, módszereit és fogalmait,
amelyek lehetővé teszik a tanulók helyes informatikai szemléletének kialakítását, tudásuknak,
136
digitális kompetenciájuk fejlesztését, alkalmazását más tantárgyakban, későbbi
tanulmányaikban, a mindennapi életben, a szórakozásban és a munkában. Fontos, hogy a
tanulóknak sikerélményük legyen az informatikaórákon, és megfelelő motiváltsággal
törekedjenek ismereteik folyamatos megújítására. Cél olyan attitűd kialakítása, hogy az egyén
érezze, képes tevékenyen bekapcsolódni az egész világra kiterjedő információs társadalomba.
Általános követelmények
A tanuló ismerje meg és tartsa be a számítógépes munka szabályait, különös tekintettel
a balesetek megelőzésére. A berendezésekkel fegyelmezetten, a használati utasításokat
pontosan követve dolgozzon.
Sajátítsa el a számítógép-kezelés alapjait, mozogjon otthonosan a számítástechnikai
környezetben: felhasználói szinten tudja kezelni a számítógépet és perifériáit.
Egyaránt tudja használni a tanuló a hagyományos és modern információhordozókat (pl.
könyvtári katalógus, számítógépes hálózatok). Ismerje, és helyesen használja a témához
kapcsolódó fogalmakat, szaknyelvet. Szaktárgyi munkái feleljenek meg az etikai
követelményeknek (pl. idézetek használata, adatvédelem). Alakuljon ki a tanulókban a
folyamatos önművelés igénye és az algoritmikus gondolkodás.
A tanterv általános követelményként állítja a tanulók elé, hogy kialakuljon az önálló
ismeretszerzésre való képesség. Ezt a számítástechnika órákon az alkalmazói-, fejlesztői
rendszerek segítőfunkcióinak használatával, a gyűjtőmunka és oktató programok
használatával lehet elősegíteni. Fel kell készíteni a tanulókat az elektronikus
információhordozókból való információszerzésre, a kapott információ értelmezésére,
feldolgozására, és mások számára való átadására, a médiák közötti tudatos választásra, hiszen
napjainkban értesüléseink túlnyomó részét nem személyesen hozzánk intézett „üzenetekből”
merítjük, hanem mesterséges közvetítő rendszerek útján. A tömeges passzív információ
fogyasztás az életvitel és a gondolkodás torzulásához vezethet. Ezért az iskolának az új
audiovizuális környezetet értő, szelektíven használó fiatalokat kell nevelnie. Törekedjünk
arra, hogy a tanulók a számítógép segítségével részt vállaljanak a nemzetközi kapcsolatok
ápolásában is.
137
Törekedjünk arra, hogy a tanulók az ismeretanyagot, oly módon sajátítsák el, hogy az
érettségi vizsgán meg tudjanak felelni az elvárásoknak. Ez a tanórai gyakorlásokon kívül
feltételezi az önálló gyakorlást is.
Különféle formákban tudjon információt megjeleníteni; legyen képes a különböző
formákban megjelenő információt felismerni, a megszerzett információit kiértékelni és
felhasználni.
Legyen képes a számítógéppel való interaktív kapcsolattartásra, tudja alkalmazni az
operációs rendszer és a segédprogramok legfontosabb szolgáltatásait. Tartsa be a program- és
adatvédelem szabályait.
Tudja önállóan használni a hálózatot és annak alapszolgáltatásait. Tudjon kapcsolatot
teremteni másokkal a hálózat révén, tudjon magáról, környezetéről adatokat közölni hálózati
úton és formában, tudjon adatokat megkeresni, elérni a hálózati szolgáltatások
alkalmazásával.
Ismerje a legalapvetőbb dokumentumformákat, ezeket minta alapján legyen képes
előállítani, legyen igénye a mondanivaló lényegét tükröző esztétikus külalak kialakítására,
különböző formában való megjelenítésére.
Legyen képes az adott probléma megoldásához kiválasztani az általa ismert módszerek,
eszközök és alkalmazások közül a megfelelőt.
Ismerje fel és legyen képes különféle formákban megfogalmazni a környezetében
előforduló tevékenységek algoritmizálható részleteit. Egyszerű feladat megoldásához legyen
képes algoritmusokat tervezni és megvalósítani.
Tudjon keresni nyilvántartásokban kézzel, adatbázisokban egyszerű keresővel. Legyen
képes értelmezni a programok által szolgáltatott válaszokat. Ismerje fel az adatok közötti
összefüggéseket.
Ismerje meg az informatika társadalmi jelentőségét, szerepét, a programok
használatának jogi és etikai alapjait. Értékelje a magyar tudósok szerepét, tevékenységét a
világ informatikai kultúrájának fejlődésében.
Legyen tudatában az öncélú és túlzott informatikai eszközhasználat egészségkárosító,
személyiségromboló hatásának (pl. a számítógép-függőség, videojáték-függőség problémái).
Tájékozódjon arról, milyen szerepük van az informatikai eszközöknek az iskola
szakmai irányultságának megfelelő szakmákban.
Értékelési módszerek
138
Az oktatási folyamat fontos része az ellenőrzés, értékelés. A folyamatos ellenőrzés, értékelés
tájékoztatja a tanárt és tanulót munkájának eredményéről, illetve a szülőket gyermeke
teljesítményéről.
A tanulás folyamatában fontos az a pillanat, amikor a tanuló megérti és megérzi, hogy
mennyire jutott el a tárgy megismerésében. Ez lehet hosszabb folyamat eredménye, de csak
akkor következhet be, ha rendszeres értékelő munkát végzünk. Tárgyunk esetében azonban a
közös munka mellett az egyéni feladatmegoldásnak van a legnagyobb hatása. Itt érezheti meg
minden tanuló, hogy mire képes.
A tanult témától függően a számonkérés történhet írásban, szóban és gyakorlatban. Összegző-
lezáró értékelésre egy tematikus egységnek, vagy hosszabb szakaszának végén kerül sor,
témazáró dolgozat vagy vizsga formájában.
Változatai írásban: feladatlap, összefüggő szövegű ellenőrző dolgozat, röpdolgozat, házi
dolgozat. Értékelhető a gyűjtőmunka eredménye, ezzel a tantárgyhoz való pozitív hozzáállást
segítjük.
Változatai szóban: óra eleji kikérdezés, összefüggő felelet és kiselőadás. Az utóbbi két
változat segíti leginkább a kommunikációs készség fejlődését.
A gyakorlati ellenőrzés természetesen számítógép mellett történik, az ellenőrzött ismerettől
függően esetleg megengedhető különböző segédletek használata.
Az egyéni értékelés összegzésének összetevői:
- Különféle tevékenységi formákban mutatott aktivitás, a társakkal való együttműködés képessége alapján.
- Előre kiadott témák közül tetszés szerint választott kérdéskör feldolgozása (képi, írásbeli, szóbeli) és ennek értékelése.
- Vitaszituációkban való részvétel, vitakultúra, argumentációs képesség szintjének írásbeli, szóbeli értékelése.
- Projektmunkában való részvétel (egyéni vagy csoportos) szóbeli, írásbeli értékelése.
Külön értékeljük az elméleti és a gyakorlati tudást, amelyek átlagából képezzük a végleges
érdemjegyet.
Elméleti tananyag értékelése:
0-49% elégtelen
50-60% elégséges
61-75% közepes
76-90% jó
139
91-100% jeles
Gyakorlati tananyag értékelése:
0-60% elégtelen
61-70% elégséges
71-80% közepes
81-90% jó
91-100% jeles
12. évfolyam
Évi összes óra: 64
Témakör Tanagyag Óraszám
Információ a
társadalomban
Az informatika fejlődéstörténete
A modern információs társadalom jellemzői
Informatika és etika
5 óra
Az operációs
rendszer használata
Egy parancssoros operációs rendszer
használata
(állomány-, könyvtár- és lemezkezelés,
munkakörnyezet kialakítása)
A szoftver és a hardver karbantartó programjai:
víruskeresés és –irtás, tűzfal, lemezkarbantartás
9 óra
Számítógép a
matematikában, a
természet- és
társadalomtudományi
tárgyakban
Matematikai feladatok, a középiskolai
tantárgyakkal kapcsolatos egyszerű feladatok
megoldása
20 óra
Grafika Pixelgrafikus rajzprogram használata (indítása,
munkakörnyezet beállítása, menürendszer
kezelése, alakzatok módosítása)
Vektor- és pixelgrafikus állományok
17 óra
140
Vektorgrafikus rajzprogram használata
(indítása, munkakörnyezet beállítása,
menürendszer kezelése, alakzatok rajzolása,
módosítása)
Animáció készítése
Kommunikáció az
Interneten
Állományok átvitele
Távoli adatbázisok használata
5 óra
Hálózati ismeretek Weblapkészítés más tantárgy tananyagának
feldolgozására
8 óra
Fejlesztési követelmények
Legyen teljes biztonságuk az ember-számítógép kapcsolatban. Legyenek képesek maguknak
olyan munkakörnyezetet kialakítani, melyben a legjobban tudják a felmerülő feladataikat
megoldani. Tudják, hogy mely problémánál lehet és érdemes eszközként felhasználni a
számítógépet és annak perifériáit.
Ismerjék a korlátokat is. Váljék teljessé látásmódjuk mind a hardver mind a szoftver
vonatkozásában. Legyenek nyitottak a jövő újdonságai iránt, próbálják azokat tudásukba
integrálni.
Minimális szint
Ismerje a túlzott informatikai eszközhasználat személyiségromboló, egészségkárosító hatását.
Ismerje a helyi és a távhálózatok netikettjét. Ismerje a szerzői jog fogalmát.
Ismerje egy karakteres felületű az operációs rendszer felhasználói felületét. Karakteres
környezetben ismerje a könyvtárrendszer felépítését, igazodjon el benne. Ismerje a
könyvtárműveleteket. Ismerje és tudja használni az állománykezelő funkciókat. Tudjon a
hálózatba be- és kijelentkezni. Ismerje a (helyi) hálózati szolgáltatásokat és a felhasználói
jogosultságokat.
141
Tudja az általa tanult pixelgrafikus és vektorgrafikus programot indítani. Ismerje a program
kezelőfelületét. Tudjon grafikát, illetve képállományokat megnyitni, menteni és nyomtatni.
Egyszerű animációt készíteni.
Ismerje az Internet fontosabb szolgáltatásait, alkalmazza a szolgáltatások fontosabb használati
szabályait. Tudjon on-line adatbázisokat használni. Tudjon Internetről állományokat letölteni.
Tudja informatikai ismereteit más tantárgyak tananyagának feldolgozásakor használni.
Optimális szint
Legyen elképzelése a legújabb információs és kommunikációs technológiák társadalmi hatá-
sairól. Ismerje a túlzott informatikai eszközhasználat személyiségromboló, egészségkárosító
hatását.
Ismerje a helyi és a távhálózatok netikettjét. Ismerje a szerzői jog fogalmát. Tudja csopor-
tosítani a szoftvereket felhasználói szerződés szerint (freeware, shareware, üzleti).
Ismerje egy karakteres felületű az operációs rendszer felhasználói felületét. Karakteres
környezetben ismerje a könyvtárrendszer felépítését, igazodjon el benne. Ismerje a
könyvtárműveleteket. Tudjon állományokat megkeresni. Ismerje és tudja használni az
állománykezelő funkciókat.
Értse a tömörítés lényegét, az archiválás és az adatvédelem szükségességét. Tudjon tömöríteni
és kicsomagolni. Ismerje a vírus fogalmát, a leggyakoribb vírusok terjedési módját, valamint
a védekezés eszközeit, módszereit. Tudja ellátni a lemezkarbantartás feladatait: lemez törlése,
új lemez használatba vétele.
Tudjon a hálózatba be- és kijelentkezni. Ismerje a (helyi) hálózati szolgáltatásokat és a fel-
használói jogosultságokat.
Tudja az általa tanult pixelgrafikus és vektorgrafikus programot indítani. Ismerje a program
kezelőfelületét. Tudjon grafikát, illetve képállományokat megnyitni, menteni és nyomtatni.
Tudjon elemi ábrákat rajzolni, javítani, transzformálni. Tudjon képeket képfeldolgozó
programmal kezelni, módosítani, minőségét javítani. Grafikus ábráit, képeit tudja szöveges
környezetben esztétikusan elhelyezni.
Ismerjen és tudjon alkalmazni egy állomány átviteli segédprogramot. Ismerje az állomány át-
vitel szolgáltatást. Tudjon Internetről állományokat letölteni. Tudjon egyszerű és összetett
keresési feladatokat megoldani. Tudjon on-line adatbázisokat használni.
142
Tudja informatikai ismereteit más tantárgyak tananyagának feldolgozásakor használni.
Közismereti és szakmai tárgyak tananyagának feldolgozására weblapot, prezentációt
készíteni, egyszerű számítási feladatokat elvégezni.
143
Eszközök és felszerelések
Tanulói eszközök
Javasolt tankönyv a 9-12. évfolyamon:
Holczer József: Informatika szóbeli érettségi közép- és emelt szinten. JOS. Budapest
A témakörök feldolgozását segítő tanári szakirodalom
ECDL vizsgapéldatár. NOVORG Kiadó, Budapest.
Számítástechnikai példatár. APC Stúdió, Gyula.
Tímár & Társai: Építsünk könnyen és lassan adatmodellt! Veszprém,1996.
Rozgonyi-Borus Ferenc: RAM-ba zárt világ. Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged. Kiss-Tamás-Tóth-Lebkovitsné: MS-DOS 6. ComputerBooks, Budapest.
Kovács-Kovácsné-Ozsváth-G. Nagy: Mit kell tudni a PC-ről? ComputerBooks, Budapest.
Alkalmazó programok kézikönyvei.
Iskolai eszközök
Bár kivételként előfordulnak olyan témák, amelyek nem kívánnak számítógépes környezetet,
ennek ellenére az informatika tantárgyat célszerű számítógépteremben tanítani. A
számítógéptermek száma elsősorban gazdasági kérdés.
Géptermi órán egy tanár maximum 16 tanulóval foglalkozzon. A használni kívánt programok
szabják meg, hogy az egyes számítógépes munkahelyeken milyen konfiguráció kiépítése
szükséges. (Ez persze fordítottan is érvényes: a hardver feltételek nem minden program
futtatását teszik lehetővé.)
A szükséges gépek számának megállapítása:
- Egy gépnél legfeljebb 1 tanuló ülhet. Igazán jó hatásfokot csak akkor várhatunk el, ha minden diák egyedül használhat egy
gépet.
Az "egy diák, egy gép" koncepció különösen a korszerű, azaz a számítógép mellett
történő számonkérés érdekében szükséges.
144
- Elengedhetetlen tartalékgépeket és eszközöket tervezni, számítva az elkerülhetetlenül előforduló meghibásodásokra.
A gépterem kialakításánál, az eszközök elhelyezésénél tekintetbe kell venni az ergonómiai
szempontokat. A gépterem méretének figyelemmel kell lenni arra a tényre, hogy az
informatika órákon nem kizárólag a számítógépekkel foglalkoznak a tanulók, elegendő
helynek kell rendelkezésre állni az egyéb tevékenységek elvégzésére is. Szintén szükséges
egy bizonyos tágasság olyan szempontból is, hogy a tanár könnyedén odamehessen segíteni
(fizikailag odaférjen) minden géphez.
A gépeknek két rendszerhez kívánatos kapcsolódniuk:
- belső számítógép hálózathoz, - külső informatikai hálózatokhoz (Internet).
Kívánatos a könyvtár és számítógépterem együttes információs bázissá való összekapcsolása
legalább a helyi hálózaton keresztül, de még jobb, ha fizikailag is szomszédos helyiségben
vannak. Ez is elősegítené, hogy a tanulók valóban az információszerzés két egyenrangú
eszközének tekintsék a nyomtatott információhordozókat és a számítógépes eszközöket.
A gépi eszközök mellett szükségesek:
- jogtiszta szoftverek és azok magyar nyelvű leírásai, - a tanított programnyelvek fordítóprogramjai - szakkönyvek, szakfolyóiratok, tankönyvek, feladatgyűjtemények, feladatlapok, - audiovizuális eszközök: projektor, interaktív tábla - modellek, faliképek, egyéb szemléltető eszközök
Ezen eszközöket állandóan karban kell tartani, így elengedhetetlen feltétel egy főállású
technikus foglalkoztatása.
A technikai fejlődés különösen a számítástechnikában szinte napról - napra változik és
nehezen követhető. Erre minden évben újabb és korszerűbb eszközök vásárlásával készülni
kell.
Ez az eszközpark 9 - 12. évfolyamig kell, hogy biztosítsa a tanulók képzését.
A tanulócsoportok összetétele
A csoportbontás szempontja csak akkor legyen a tudásszint, ha nagyon nagy a szórás a
tanulók tudása között. Ebben az esetben a gyengébb tanulók nagyon visszafoghatják a
tehetségesebb gyerekeket. Különben jó, ha a tanulócsoportokban van néhány tehetségesebb,
vagy gyakorlottabb tanuló, mert ők sokat segíthetnek a gyengébbeknek.
Csoportlétszám: maximum: 18 fő
145
Tanítási módszerek
Az informatikai fogalmak és története témánál törekedjünk, hogy felkeltsük a tanulók
érdeklődését, pl.: érdekes történetek kiválasztásával, vagy kiselőadásokkal. A témakör
tárgyalásánál arra törekedjünk, hogy csak azokat tanítsuk, amelyek a számítástechnikai
alapműveltség részét képezik. Fontos szerepet kap a gyakorlati szemléltetés és a legújabb
eszközök bemutatása és megismertetése. Oktatásánál az eszközhasználaton, felépítésén és
feladatain van a hangsúly. Követeljük meg a pontos szakkifejezéseket, de kerüljük
szakzsargon használatát.
Az operációs rendszerek és alkalmazói programok oktatásánál az elméleti magyarázaton túl adjunk gyakorlati, önállóan megoldható életszerű feladatokat. Minimum egy példát a csoport a tanár utasításait követve együtt old meg, amit kivetítő segíthet, majd önállóan is próbálják meg végrehajtani az adott problémához kapcsolódó feladatokat. Az általunk adott mintafeladatok legyenek általánosak, késztessék a tanulókat minél jobb gépelési sebesség elérése is. Ismertessünk meg minél több gyakorlati módszert a feladatok gyorsabb megoldása érdekében. A tényleges megértéshez nagyon sok gyakorlati feladat megoldására van szükség, és az oktatás csak akkor lehet igazán eredményes, ha maximális a tanulók aktivitása. Programozás témakör oktatásánál fontos, hogy a tanulók programozási nyelvtől függetlenül ismerkedjenek meg a programozási struktúrákkal. Az algoritmizálásnál a tanári magyarázatok és gondolkodtató kérdések vezethetnek eredményre. Segíthetik a tanulók algoritmikus gondolkodás kialakítását és javítását. Amennyiben van olyan tanuló, akinek nem sikerül, úgy tanulónként külön - külön is
segítsünk. A gyengébb tanulókat külön is kísérjük figyelemmel minden órán, hogy azonnal
tudjunk segíteni, ne maradjanak le.
A fontosabb fogalmakat, tételeket, összefoglaló kérdéseket, kijavított dolgozatokat a
számítógépes hálózaton is tegyük elérhetővé.
146
Közgazdasági alapismeretek (elméleti gazdaságtan)
12. évfolyam Közgazdaságtan II. Makroökonómia
Tantárgyi cél
A makroökonómia tantárgy tanításának célja, hogy:
- megismertesse a tanulókkal a makrogazdasági folyamatok lényegét; - rámutasson a makrogazdaság problémáira; - ismertesse az állam lehetséges szerepét a gazdaságban; - bemutassa a nemzetközi kapcsolatok lényegét, jelentőségét; - fogékonnyá tegye a tanulókat a gazdasági kérdések iránt; - fejlessze a tanulók kulturált vitakészségét; - segítse a pályaválasztási döntést; - előkészítse a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni
szakképzést. Fejlesztési követelmények
A Közgazdaságtan II. Makroökonómia tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a piacgazdaság működését, a makrogazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket, a makrogazdasági folyamatok lényegét, a makrogazdaság problémáit, az állam lehetséges szerepét a folyamatok befolyásolásában, a nemzetközi kapcsolatok jelentőségét, az egyensúly megteremtésének problémáit. Ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, értsék meg a mikro- és makroszemlélet közötti különbségeket. Váljanak képessé a nemzetgazdasági problémák felismerésére és elemzésére. A tantárgy tanulása során fejlődjenek a tanulóknak a szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a tanulóknak a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődése.
Tananyag – közép szint – 96 óra
A tananyagtartalmak között dőlt betűvel szerepelnek azok a tartalmak, amelyekkel a tanulók a
Gazdasági környezetünk tantárgy keretében már találkoztak.
147
Témakörök Tartalmak
A makrogazdaság
alapösszefüggései
A makroökonómia alapfogalmai, a gazdasági szférák és a
makropiacok
A mikro és makro megközelítés különbsége
A jövedelmek áramlása a szektorok között
A nemzetgazdasági teljesítmény mérése: az SNA – rendszer
A makrogazdasági
egyensúly
Az árupiaci kereslet és kínálat
A pénzpiac: pénzkereslet, pénzkínálat, a jegybank szabályozó
szerepe, a mai magyar bankrendszer
A makroegyensúly és a részpiaci egyensúlytalanság
Az egyensúly felbomlása a különböző piacokon: munkanélküliség,
infláció
Az árucsere és a pénz. A pénz kialakulása, funkciói, készpénz,
bankszámlapénz, pénzhelyettesítők
Az állam
gazdaságpolitikája
A modern állam szerepe
A költségvetési politika
A monetáris politika, a pénzkínálat szabályozása
Gazdaságpolitikai programok
Az állam szerepe a piacgazdaság jogi feltételeinek
megteremtésében. A költségvetés szerepe, felépítése. Az adók és
támogatások szerepe az állam gazdálkodásában
A külgazdasági
kapcsolatok és
nemzetgazdasági
összefüggésük
A nemzetközi munkamegosztás
Külkereskedelem, globalizáció
Vállalatok a nemzetközi piacokon
Nemzetközi fizetési mérleg
A nemzetközi pénzügyi és hitelrendszer: EMU, IMF, IBRD
A nemzetközi gazdasági szervezetek: EU, EFTA, CEFTA, OECD,
GATT/WTO
Külkereskedelem – export, import, külkereskedelmi mérleg, valuta,
deviza
148
A minimális szint meghatározása
- Ismerje a mikorökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. - Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNA-
rendszer mutatóit. - Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit és ábrázolja azt. - Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz
funkcióit, bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert. - Tudja megfogalmazni a pénzkeresletet, a pénztartási motívumot és jellemezze a pénzpiac
egyensúlyát. - Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a
makrogazdaság egyensúlyát. - Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit és befolyásoló tényezőit, jellemezze a
munkapiaci helyzetet. - Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. - Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit. - Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb
formáit, termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését.
- Ismerje a gazdaságpolitikai programokat. Az optimális szint meghatározása
- A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit.
- Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására, valamint az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában.
- Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okait.
- Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását, jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait.
- Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív előnyök, valutapiaci fogalmak), az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket (EU, IMF, WTO …).
- Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.
Tananyag – emelt szint – 160 óra
149
A tananyagtartalmak között dőlt betűvel szerepelnek azok a tartalmak, amelyekkel a tanulók a
Gazdasági környezetünk tantárgy keretében már találkoztak.
Témakörök Tartalmak
A makrogazdaság
alapösszefüggései
A makroökonómia alapfogalmai, a gazdasági szférák és a
makropiacok
A mikro és makro megközelítés különbsége
A jövedelmek áramlása a szektorok között
A nemzetgazdasági teljesítmény mérése: az SNA – rendszer,
nominál és reálkibocsátás értelmezése
A makrogazdasági
egyensúly
Az árupiaci kereslet és kínálat (fogyasztási, megtakarítási
függvények, beruházás szerepe)
A pénzpiac: pénzkereslet, pénzkínálat, a jegybank szabályozó
szerepe, a mai magyar bankrendszer
Munkakereslet, munkakínálat, munkapiaci egyensúly
Összkeresleti, összkínálati függvény
A makroegyensúly és a részpiaci egyensúlytalanság
Az egyensúly felbomlása a különböző piacokon: munkanélküliség,
infláció
Növekedés és egyensúly
Az árucsere és a pénz. A pénz kialakulása, funkciói, készpénz,
bankszámlapénz, pénzhelyettesítők
Az állam
gazdaságpolitikája
A modern állam szerepe
A költségvetési politika
A monetáris politika, a pénzkínálat szabályozása
A monetáris és fiskális eszközök kölcsönhatása
Gazdaságpolitikai programok
Az állam szerepe a piacgazdaság jogi feltételeinek
megteremtésében. A költségvetés szerepe, felépítése. Az adók és
támogatások szerepe az állam gazdálkodásában
A külgazdasági
kapcsolatok és
nemzetgazdasági
A nemzetközi munkamegosztás
Külkereskedelem, globalizáció
A külkereskedelem politika lényege, iránya, eszközei
150
összefüggésük Vállalatok a nemzetközi piacokon, külpiaci stratégiák
Nemzetközi fizetési mérleg egyensúlya, egyensúlytalansága
Lebegő és fix árfolyamrendszerek
A nemzetközi pénzügyi és hitelrendszer: EMU, IMF, IBRD
A nemzetközi gazdasági szervezetek: EU, EFTA, CEFTA, OECD,
GATT/WTO
Nemzetközi munkamegosztás visszahatása a nemzetgazdaság
piacára
Külkereskedelem – export, import, külkereskedelmi mérleg, valuta,
deviza
A minimális szint meghatározása
- Ismerje a mikroökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. - Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNA-
rendszer mutatóit, ki tudja számítani és értékelni a legfőbb mutatószámokat. - Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit, ábrázolja azt, és értelmezni tudja. - Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz
funkcióit, bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert. - Tudja megfogalmazni a pénzkeresletet, a pénztartási motívumot és jellemezze a pénzpiac
egyensúlyát. - Be tudja mutatni a pénzteremtés folyamatát. - Ismerje a pénzpiac és az árupiac kapcsolatát. - Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a
makrogazdaság egyensúlyát. - Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit, okait és befolyásoló tényezőit, jellemzi a
munkapiaci helyzetet. - Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. - A növekedés mérési problémáit be tudja mutatni. - Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit, a gazdaságpolitikai
programokat, azok hatásmechanizmusát. - Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb
formáit, a vállalatok külpiaci stratégiáit, termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését.
- Ismerje a fix és lebegő árfolyamrendszerek működését.
Az optimális szint meghatározása
- A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit, értelmezze és értékelje a legfontosabb mutatókat, ismerje fel a halmozódás problémáját, tegyen különbséget a nominális és a reálkibocsátás között.
151
- Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására.
- Mutassa be a pénzpiac és az árupiac kapcsolatát, és ábrázolja, értelmezze az árupiaci összkeresleti függvényt.
- Ismerje az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában, ábrázolja és értelmezze az összkínálati függvényt.
- Mutassa be az egyensúlyi jövedelem szerepét, a kereslet és az árszínvonal kapcsolatát. - Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és
okait. - Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét,
hatását, jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait. - Hasonlítsa össze a fiskális és a monetáris politika előnyeit és hátrányait. - Ismerje fel a gazdaságpolitikai programokban a fiskális és a monetáris eszközöket. - Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív
előnyök, valutapiaci fogalmak), az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket (EU, IMF, WTO …).
- Mutassa be a fix és lebegő árfolyamrendszereket. - Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás
kialakítására. - Oldjon meg összefüggő feladatokat, és értékelje a számítások során nyert eredményeket.
Tankönyv: Gacsályi – Meyer – Misz – Simonits: Közgazdaságtan II. Makroökonómia Bocskay – Gacsályi – Misz – Simonits: Makroökonómiai példatár és feladatgyűjtemény, Nemzeti Tankönyvkiadó
Szükséges tanulói felszerelés: óravázlat füzet, zsebszámológép, vonalzó
Tanári, iskolai eszközök és felszerelések Tanári eszközök
A tanulói eszközök között megadott tankönyvek és feladatgyűjtemények.
Iskolai eszközök Műsoros videokazetták az iskolai könyvtár állományából: Befektetési ismeretek A témakörök feldolgozását segítő szakirodalom az iskolai könyvtár állományából: Paul A. Samuelson – William D. Nordhaus: Közgazdaságtan I-III. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1999 Michael North: Pénztörténeti Lexikon, Perfekt Kiadó, Budapest, 1998 Vállalkozás, NOVORG, Budapest Pokorádiné dr. Czompó Zsuzsanna – Szikora Mária: Könyv a pénzről, Talentum Kft, 1997 Arne Jon Isachsen, Carl B. Hamilton, Thorvaldur Gylfason: Ismerjük meg a piacgazdaságot, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1995 Joseph G. Nellis – David Parker: A közgazdaságtan alapjai, Panem, Budapest, 1997
152
Robert E. Hall – John B. Taylor: Makroökonómia, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1997 David W. Pearce (szerk): A modern közgazdaságtan ismerettára, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, 1993 Hal R. Varian: Mikroökonómia középfokon, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1991 Alexander Gábor: A tőzsde, Novotrade, 1990 Hans Peter Martin – Harald Schumann: A globalizáció csapdája, perfekt, 1998 Mátyás Antal: A modern közgazdaságtan története, Aula Kiadó, Budapest, 1996 Veress József: Gazdaságpolitika, Aula Kiadó, 1995
Egyéb ajánlott irodalom a szaktanárok számára: Pénzkibocsátás Magyarországon, MNB, 1978 Monetáris politika Magyarországon, MNB, 2000 A pénz filozófiája, Aula Kiadó, Budapest, 1998 Horváth Zoltán: Kézikönyv az Európai Unióról, Magyar Országgyűlés, 1999 Hill, Richard: Mi, európaiak, Geomédia, Budapest, 1999 Gyimesi Sándor: Utunk Európába, Nemzeti Tankönyvkiadó, 1994
Rolf Dubs: Közgazdaságtan, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Internet Számítógép, internet, aktív tábla (SMART NOTEBOOK 10 SERIAL) Projektor, digitális tananyagok Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság Fénymásolási lehetőség Videolejátszó, televízió Írásvetítő, fólia
Tanítási munkaformák és módszerek
Frontális osztálymunka Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva.
Beszélgetés, vita.
Csoportmunka Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés fejlesztése.
Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai
munka és házi feladat keretében
Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági
témáról.
Tanítási munkaformák és módszerek
Hagyományos munkamódszerek
Frontális osztálymunka Kérdve kifejtő módszer a tanulók
153
ismereteire alapozva. Beszélgetés,
vita.
Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési
feladatok elvégzése órai munka és
házi feladat keretében
Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás
adott gazdasági témáról.
Kompetencia alapú munkamódszerek.
Csoportmunka, páros munka
- Esetenként rétegekre szabott feladatokkal
- Esetenként vegyes csoportok kialakításával
Esettanulmányok feldolgozása,
együttműködés fejlesztése. Önálló
gyakorló és elemzési feladatok
elvégzése órai munka keretében
Projekt munkák Hosszabb, rövidebb időtartamú
komplex feladatok megoldása
csoportmunkában
Fontos az értékelés és a közzététel
biztosítása
Drámapedagógiai módszerek Véleményjátékok
Érvelés gyakorlása
Vita
A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására.
A Közgazdaságtan tantárgy tananyagának feldolgozása lehetőséget ad a tanulóknak tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan végrehajtott elemzési feladatok elvégzésére.
Beszélgetések, viták és a szóbeli számonkérés során ösztönözzük a tanulókat a megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazására. Kívánatos a mindennapi tapasztalatok felhasználása a tanulás folyamatában.
A csoportmunka, az egyéni munka és a vita lehetőséget ad a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, vitakészség. Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó,
elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben, folyóiratokban, az
Interneten, filmélmények hasznosítása.
154
A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások
megtartása.
155
Értékelési módszerek
Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel
- a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára.
A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak
számonkérése.
A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását
követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk.
Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás
(tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést
számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok.
Évfolyamdolgozat
A tanév során egyszer a tantervben szereplő témakörök feldolgozása és az elsajátított ismeretek
rendszerezése után a tanultakat írásban a 11. évfolyamon számon kérjük.
A feladatok megoldása, a kérdések megválaszolása során a tanulónak ismerniük és alkalmazniuk
kell a tanult fogalmakat és összefüggéseket. Válaszaikat ábrák segítségével szemléltetni, a kapott
számszerű eredményeket közgazdasági tartalmuk szerint értelmezni kell.
Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél
Elégséges Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50 - 64 %
Közepes Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes
az összefüggések feltárására.
65 - 79 %
Jó Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések
segítségével, az összefüggések megvilágításával ki
tudja fejteni.
80 - 89 %
Jeles Az anyagot önállóan fejti ki. 90 - 100 %
156
Gazdasági ismeretek
12. évfolyam
Tantárgyi cél
A tantárgy tanításának célja, hogy:
- megismertesse a tanulókkal a makrogazdasági folyamatok lényegét; - rámutasson a makrogazdaság problémáira; - ismertesse az állam lehetséges szerepét a gazdaságban; - bemutassa a nemzetközi kapcsolatok lényegét, jelentőségét; - fogékonnyá tegye a tanulókat a gazdasági kérdések iránt; - fejlessze a tanulók kulturált vitakészségét; - segítse a pályaválasztási döntést; - előkészítse a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni
szakképzést. Fejlesztési követelmények
A tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a piacgazdaság működését, a makrogazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket, a makrogazdasági folyamatok lényegét, a makrogazdaság problémáit, az állam lehetséges szerepét a folyamatok befolyásolásában, a nemzetközi kapcsolatok jelentőségét, az egyensúly megteremtésének problémáit. Ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, értsék meg a mikro- és makroszemlélet közötti különbségeket. Váljanak képessé a nemzetgazdasági problémák felismerésére és elemzésére. A tantárgy tanulása során fejlődjenek a tanulóknak a szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a tanulóknak a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődése.
Tananyag – közép szint – 96 óra
A tananyagtartalmak között dőlt betűvel szerepelnek azok a tartalmak, amelyekkel a tanulók a
Gazdasági környezetünk tantárgy keretében már találkoztak.
Témakörök Tartalmak
A makrogazdaság A makrogazdaság szereplői és a makrogazdasági körforgás.
157
szereplői és a
makrojövedelem
keletkezése.
A nemzetgazdaság kibocsátásának mérésének problémái.
Makrogazdasági mutatók értelmezése, számításuk.
A háztartások jövedelmének keletkezési forrásai.
A jövedelem felhasználása.
A háztartások megtakarítási attitűdjei, formái.
A megtakarítások szerepe a makrogazdaságban.
A fogyasztás, a megtakarítások, a beruházások közötti
makrogazdasági összefüggés.
A modern pénz
teremtése és a
pénzpiac
A modern pénz fogalma, a pénzteremtés folyamata, mechanizmusa.
Pénzkímélő eszközök használata a gyakorlatban. Az árucsere és a pénz. A pénz kialakulása, funkciói, készpénz,
bankszámlapénz, pénzhelyettesítők
A munkapiac és a
munkanélküliség
problémájának
elemzése
A munkapiaci szereplők meghatározása, a kereslet és kínálat
értelmezése.
A munkapiac szemléltetése a keresleti és kínálati függvény
segítségével.
A munkapiaci helyzetek értelmezése.
A munkanélküliség fogalma, típusai, mérése.
Munkanélküliségi ráta értelmezése.
Az állam gazdasági
szerepvállalásának
megjelenése, oka,
fejlődési szakaszai, a
gazdasági válságok
A klasszikus újratermelési ciklus sajátosságainak bemutatása.
A modern állam szerepvállalásának közvetlen előzményei.
Az állami beavatkozás oka, célja, eszközei.
Az állam szerepe a piacgazdaság jogi feltételeinek megteremtésében. A költségvetés szerepe, felépítése. Az adók és támogatások szerepe az állam gazdálkodásában
Költségvetés politika
jellemzői
A fiskális politika fogalma, a költségvetés felépítése, egyenlege, a
deficit finanszírozás módjai.
A költségvetési politika eszközrendszere, különös tekintettel az
adózásra. A költségvetési politika hatásmechanizmusa, veszélyei.
158
Az infláció és a
monetáris
gazdaságpolitika
jellemzői
Az infláció fogalma, mérése, típusai, okai. Infláció hatása a gazdaságra és az egyes gazdasági szereplőkre
A monetáris politika fogalma, céljai.
A monetáris szabályozás jegybanki eszközei, működésének mechanizmusa.
A nemzetgazdaság
külgazdasági
kapcsolatai
A kereskedelmi és fizetési mérleg felépítése és a közöttük lévő kapcsolat. A valutakereslet és valutakínálat értelmezése, jellemzése. A különböző valutaárfolyamok.
Napjaink valutáinak árfolyam-meghatározása, az EURO jelentősége.
Magyarország külgazdasági kapcsolatainak áttekintése. Külkereskedelem – export, import, külkereskedelmi mérleg,
valuta, deviza
Aktuális gazdasági
problémák és
megoldási
alternatívák
A munkanélküliség és az infláció kezelésének lehetséges módjai. A téma lehetőséget ad néhány aktuális gazdasági probléma
megnevezésére (pl.: infláció, munkanélküliség, szegénység, fizetési mérleg hiány, eladósodás, fenntartható gazdasági fejlődés stb.).
Ezek közül valamely probléma hazai megjelenésének, bemutatása. (Például: Magyarország európai uniós tagságának hatása a hazai munkaerőpiacra.)
A globalizáció.
A globalizáció fogalma.
Napjaink gazdasági együttműködési formáinak bemutatása. Az
együttműködésből származó előnyök, problémák.
Napjaink nemzetközi gazdasági együttműködésének formái,
tendenciái.
A fejlett és fejlődő országok helye, szerepe a nemzetközi
munkamegosztásban.
Ez Európai Unió, mint gazdasági integráció.
A minimális szint meghatározása
- Ismerje a mikorökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. - Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNA-
rendszer mutatóit. - Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit és ábrázolja azt. - Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz
funkcióit, bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert.
159
- Tudja megfogalmazni a pénzkeresletet, a pénztartási motívumot és jellemezze a pénzpiac egyensúlyát.
- Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a makrogazdaság egyensúlyát.
- Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit és befolyásoló tényezőit, jellemezze a munkapiaci helyzetet.
- Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. - Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit. - Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb
formáit, termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését.
- Ismerje a gazdaságpolitikai programokat.
Az optimális szint meghatározása
- A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit.
- Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására, valamint az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában.
- Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okait.
- Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását, jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait.
- Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív előnyök, valutapiaci fogalmak), az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket (EU, IMF, WTO …).
- Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.
Tankönyv: Gacsályi – Meyer – Misz – Simonits: Közgazdaságtan II. Makroökonómia Bocskay – Gacsályi – Misz – Simonits: Makroökonómiai példatár és feladatgyűjtemény, Nemzeti Tankönyvkiadó Szükséges tanulói felszerelés: óravázlat füzet, zsebszámológép, vonalzó
Tanári, iskolai eszközök és felszerelések
Tanári eszközök A tanulói eszközök között megadott tankönyvek és feladatgyűjtemények.
Iskolai eszközök Műsoros videokazetták az iskolai könyvtár állományából: Befektetési ismeretek
160
A témakörök feldolgozását segítő szakirodalom az iskolai könyvtár állományából: Paul A. Samuelson – William D. Nordhaus: Közgazdaságtan I-III. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1999 Michael North: Pénztörténeti Lexikon, Perfekt Kiadó, Budapest, 1998 Vállalkozás, NOVORG, Budapest Pokorádiné dr. Czompó Zsuzsanna – Szikora Mária: Könyv a pénzről, Talentum Kft, 1997 Arne Jon Isachsen, Carl B. Hamilton, Thorvaldur Gylfason: Ismerjük meg a piacgazdaságot, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1995 Joseph G. Nellis – David Parker: A közgazdaságtan alapjai, Panem, Budapest, 1997 Robert E. Hall – John B. Taylor: Makroökonómia, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1997 David W. Pearce (szerk): A modern közgazdaságtan ismerettára, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, 1993 Hal R. Varian: Mikroökonómia középfokon, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1991 Alexander Gábor: A tőzsde, Novotrade, 1990 Hans Peter Martin – Harald Schumann: A globalizáció csapdája, perfekt, 1998 Mátyás Antal: A modern közgazdaságtan története, Aula Kiadó, Budapest, 1996 Veress József: Gazdaságpolitika, Aula Kiadó, 1995
Egyéb ajánlott irodalom a szaktanárok számára: Pénzkibocsátás Magyarországon, MNB, 1978 Monetáris politika Magyarországon, MNB, 2000 A pénz filozófiája, Aula Kiadó, Budapest, 1998 Horváth Zoltán: Kézikönyv az Európai Unióról, Magyar Országgyűlés, 1999 Hill, Richard: Mi, európaiak, Geomédia, Budapest, 1999 Gyimesi Sándor: Utunk Európába, Nemzeti Tankönyvkiadó, 1994
Rolf Dubs: Közgazdaságtan, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Internet Számítógép, internet, aktív tábla (SMART NOTEBOOK 10 SERIAL) Projektor, digitális tananyagok Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság Fénymásolási lehetőség Videolejátszó, televízió
Tanítási munkaformák és módszerek
Frontális osztálymunka Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva.
Beszélgetés, vita.
Csoportmunka Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés fejlesztése.
Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai
munka és házi feladat keretében
Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági
162
Tanítási munkaformák és módszerek
Hagyományos munkamódszerek
Frontális osztálymunka Kérdve kifejtő módszer a tanulók
ismereteire alapozva. Beszélgetés,
vita.
Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési
feladatok elvégzése órai munka és
házi feladat keretében
Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás
adott gazdasági témáról.
Kompetencia alapú munkamódszerek.
Csoportmunka, páros munka
- Esetenként rétegekre szabott feladatokkal
- Esetenként vegyes csoportok kialakításával
Esettanulmányok feldolgozása,
együttműködés fejlesztése. Önálló
gyakorló és elemzési feladatok
elvégzése órai munka keretében
Projekt munkák Hosszabb, rövidebb időtartamú
komplex feladatok megoldása
csoportmunkában
Fontos az értékelés és a közzététel
biztosítása
Drámapedagógiai módszerek Véleményjátékok
Érvelés gyakorlása
Vita
A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására.
A Közgazdaságtan tantárgy tananyagának feldolgozása lehetőséget ad a tanulóknak tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan végrehajtott elemzési feladatok elvégzésére.
Beszélgetések, viták és a szóbeli számonkérés során ösztönözzük a tanulókat a megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazására. Kívánatos a mindennapi tapasztalatok felhasználása a tanulás folyamatában.
A csoportmunka, az egyéni munka és a vita lehetőséget ad a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, vitakészség.
163
Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó,
elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben, folyóiratokban, az
Interneten, filmélmények hasznosítása.
A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások
megtartása.
Értékelési módszerek
Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel
- a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára.
A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak
számonkérése.
A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását
követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk.
Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás
(tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést
számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok.
Évfolyamdolgozat
A tanév során egyszer a tantervben szereplő témakörök feldolgozása és az elsajátított ismeretek
rendszerezése után a tanultakat írásban a 11. vagy 12. évfolyamon számon kérjük.
A feladatok megoldása, a kérdések megválaszolása során a tanulónak ismerniük és alkalmazniuk
kell a tanult fogalmakat és összefüggéseket. Válaszaikat ábrák segítségével szemléltetni, a kapott
számszerű eredményeket közgazdasági tartalmuk szerint értelmezni kell.
164
Értékelés
Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél Elégséges Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50 - 64 %
Közepes Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes
az összefüggések feltárására.
65 - 79 %
Jó Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések
segítségével, az összefüggések megvilágításával ki
tudja fejteni.
80 - 89 %
Jeles Az anyagot önállóan fejti ki. 90 - 100 %
A témazáró dolgozatok, évfolyamdolgozatok értékelésekor az érettségi értékelési elveit alkalmazzuk.
165
Érettségi témakörök Témakörök Tartalmak
A makrogazdaság
szereplői és a
makrojövedelem
keletkezése.
A makrogazdaság szereplői és a makrogazdasági körforgás.
A nemzetgazdaság kibocsátásának mérésének problémái.
Makrogazdasági mutatók értelmezése, számításuk.
A háztartások jövedelmének keletkezési forrásai.
A jövedelem felhasználása.
A háztartások megtakarítási attitűdjei, formái.
A megtakarítások szerepe a makrogazdaságban.
A fogyasztás, a megtakarítások, a beruházások közötti
makrogazdasági összefüggés.
A modern pénz
teremtése és a
pénzpiac
A modern pénz fogalma, a pénzteremtés folyamata, mechanizmusa.
Pénzkímélő eszközök használata a gyakorlatban. Az árucsere és a pénz. A pénz kialakulása, funkciói, készpénz,
bankszámlapénz, pénzhelyettesítők
A munkapiac és a
munkanélküliség
problémájának
elemzése
A munkapiaci szereplők meghatározása, a kereslet és kínálat
értelmezése.
A munkapiac szemléltetése a keresleti és kínálati függvény
segítségével.
A munkapiaci helyzetek értelmezése.
A munkanélküliség fogalma, típusai, mérése.
Munkanélküliségi ráta értelmezése.
Az állam gazdasági
szerepvállalásának
megjelenése, oka,
fejlődési szakaszai, a
gazdasági válságok
A klasszikus újratermelési ciklus sajátosságainak bemutatása.
A modern állam szerepvállalásának közvetlen előzményei.
Az állami beavatkozás oka, célja, eszközei.
Az állam szerepe a piacgazdaság jogi feltételeinek megteremtésében. A költségvetés szerepe, felépítése. Az adók és támogatások szerepe az állam gazdálkodásában
Költségvetés politika
jellemzői
A fiskális politika fogalma, a költségvetés felépítése, egyenlege, a
deficit finanszírozás módjai.
A költségvetési politika eszközrendszere, különös tekintettel az
166
adózásra. A költségvetési politika hatásmechanizmusa, veszélyei.
Az infláció és a
monetáris
gazdaságpolitika
jellemzői
Az infláció fogalma, mérése, típusai, okai. Infláció hatása a gazdaságra és az egyes gazdasági szereplőkre
A monetáris politika fogalma, céljai.
A monetáris szabályozás jegybanki eszközei, működésének mechanizmusa.
A nemzetgazdaság
külgazdasági
kapcsolatai
A kereskedelmi és fizetési mérleg felépítése és a közöttük lévő kapcsolat. A valutakereslet és valutakínálat értelmezése, jellemzése.
A különböző valutaárfolyamok. Napjaink valutáinak árfolyam-meghatározása, az EURO
jelentősége. Magyarország külgazdasági kapcsolatainak áttekintése. Külkereskedelem – export, import, külkereskedelmi mérleg,
valuta, deviza
Aktuális gazdasági
problémák és
megoldási
alternatívák
A munkanélküliség és az infláció kezelésének lehetséges módjai. A téma lehetőséget ad néhány aktuális gazdasági probléma
megnevezésére (pl.: infláció, munkanélküliség, szegénység, fizetési mérleg hiány, eladósodás, fenntartható gazdasági fejlődés stb.).
Ezek közül valamely probléma hazai megjelenésének, bemutatása. (Például: Magyarország európai uniós tagságának hatása a hazai munkaerőpiacra.)
A globalizáció.
A globalizáció fogalma.
Napjaink gazdasági együttműködési formáinak bemutatása. Az
együttműködésből származó előnyök, problémák.
Napjaink nemzetközi gazdasági együttműködésének formái,
tendenciái.
A fejlett és fejlődő országok helye, szerepe a nemzetközi
munkamegosztásban.
Ez Európai Unió, mint gazdasági integráció.
167
Tanirodai ismeretek
12. évfolyam 64 óra
„Fontold meg jól, mit kezdesz: válaszd meg az eszközöket okosságod szerint; munkálj
fáradhatatlanul; ha mindent, mit erőd, s körülményeid enged megtettél nem vádolhatod
magadat.”
(Kölcsey Ferenc: Parainesis)
Tanítási cél
A tanirodai ismeretek tantárgy oktatásának célja, hogy a vállalkozás működésének
bemutatásán, illetve a vonatkozó ismeretanyag elsajátíttatásán keresztül képessé tegye a
tanulót a vállalkozásokban való szakszerű közreműködésre, vagy - ha a tanuló személyes
életkörülményei, feltételei úgy alakulnak és erre képességei is alkalmassá teszik - a
vállalkozói tevékenység folytatására. A diákok gyakorlati oktatásában jelenjenek meg a
korábban tanult elméleti ismeretek.
A tantárgy tanulása segítse a vállalkozási készségek és képességek kialakulását, fejlesztését,
így különösen a kezdeményező készséget, a kreativitást, a kockázatvállalást, a
felelősségvállalást, az önállóságot, az együttműködés képességet a megbízhatóságot és
precizitást. A tárgy tanulása segítse a rendszerszemlélet kialakítását, a diákok megismertetését
a gazdasági folyamatokkal, vállalkozásoknál fellépő információk kezelésének módjával, a
teammunka megismertetését, elfogadtatását, valamint alakítson ki a diákokban
felelősségtudatot, illetve fejlessze a tanulókban már meglévő felelősségérzetet.
Tananyag:
Témakör Megszerzendő, új ismeret
168
Vállalkozás
alapítása
A vállalkozás megkezdésének feltételei.
Ötletbörze. Tevékenységi kör választás.
Névválasztás.
Társasági forma választás.
Társasági szerződés.
Pénzügyi tervek.
A vállalkozási stratégia meghatározása.
Cégnév.
Vállalati szervezet-kialakítás.
Önéletrajz, pályázatok.
Munkajogi iratok.
A vállalkozás
megkezdése
Bejelentkezések: Cégbírósági bejelentkezés
Társadalombiztosítási bejelentkezések
Adózással kapcsolatos bejelentkezések
Cégjegyzés – aláírás.
Felügyelő bizottság. Könyvvizsgálat.
Levelezés a
vállalkozáson
belül
CK levelezés.
Érkeztetés, iktatás, ügyszám, ügyiratszám. Bejövő
levelek
Kimenő levelek
Irattározás, selejtezés
Címjegyzék.
Levélírás.
Számlanyitások Számlaszámok.
Bankszámlaszerződés.
Elkülönített betéti-bankszámlaszerződés.
Folyószámla-hitel szerződés.
169
Beszedési megbízás.
Csekk.
Készpénzbefizetés.
Aláírási címpéldány.
Bankszámlaegyenleg.
Adó- és
járulékfizetés
Adó és társadalombiztosítás.
Bevallások.
Bejelentések.
Önellenőrzés.
Igazolás.
Információ.
A vállalkozások
működtetése
Munkaerő- és bérgazdálkodás. Igazolások.
Jelenléti ívek.
Bérszámfejtés.
Kereskedés a börzén. Gazdálkodás a befektetett (tárgyi)
eszközökkel.
Forgóeszköz-gazdálkodás.
Szállítólevél.
Pénz- és hitelgazdálkodás. Megrendelések ellenértékének
kiegyenlítése.
A vállalkozások operatív vezetése.
Döntéshozatal.
A vállalkozások
megszűnése
Csődeljárás, felszámolás, végelszámolás. Jogutódlás miatti
megszűnés.
170
Fejlesztési követelmények
Az ismeretanyag elsajátíttatása, valamint az ismeretátadás során alkalmazott módszerek járuljanak hozzá a tanuló vállalkozói készségeinek fejlesztéséhez. Az ismeretek elsajátítása tegye képessé a tanulókat a változó gazdasági életben történő eligazodásra, tegye lehetővé - a gyakorlócégek működtetése által - gyakorlati ismeretek elsajátítását valóságos feladatok modellezésével.
A továbbhaladás feltételei
a, minimális követelmény - a vállalkozás megkezdéséhez, valamint megszüntetéséhez
szükséges tennivalók ismerete,
- a vállalkozások közterhei fajtáinak ismerete,
- a legfontosabb adó- és járulékbevallások ismerete
- a vállalkozás alapításával kapcsolatos teendők ismerete
- a vállalkozások megszüntetésével járó
teendők ismerete
- a vállalkozások virtuális működtetése,
- megrendelések elkészítése, számlát kiegyenlítése,
- szállítólevél elkészítése
- irodai berendezések ismerete, alapvető iratkezelési
szabályok ismerete.
b, optimális követelmény - a vállalkozás alapításával kapcsolatos teendők ismerete, a
végrehajtásának hibátlan lebonyolítása
- alapításban, névválasztásban való aktív részvétel - nyomtatványok ismerete, azok hibátlan kitöltése - nyomtatvány kitöltés szükségességének felismerése - határidők figyelemmel kísérése, megfelelő intézkedés
megtétele - az irodai berendezések megfelelő, hibátlan működtetése, - az iratkezelés szakszerű végrehajtása, a titkársági
információk előírásoknak megfelelő kezelése
A tárgy megtanulása után a tanuló
171
rendelkezik olyan vállalkozási és tervezési ismeretekkel, amelyekkel a vállalkozásban szakszerűen közreműködhet - esetleg önálló vállalkozóvá válhat,
tájékozott a vállalkozási tevékenység megkezdéséhez és befejezéséhez szükséges bejelentkezések fontosságával, módjával, valamint a működtetéshez szükséges tennivalókat illetően,
ismeri a vállalkozások adózási és társadalombiztosítási kötelezettségeit, a vonatkozó jogi szabályok fontosabb elemeit, valamint a vállalkozások könyvvitelének és pénzügyeinek főbb tudnivalóit,
tudja használni és rendszerezni a korábban tanult gazdasági, jogi és marketing ismereteket,
ismeri egy vállalakozás társasági szerződését, főbb szabályzatait, ismeri az irodában alkalmazott irodatechnikai eszközöket, munkajogi ismereteket szerez, valamint ezekhez kapcsoltan személyügyi-, munkaügyi
feladatokkal tud ellátni, ismeri és el tudja végezni a gyakorlócég működtetésével kapcsolatos iratkezelési
feladatokat, ( leveleket érkeztet, iktat, irattároz, selejtez) ismeri, és el tudja végezni a cég számviteli, pénzügyi, kereskedelmi feladatait, folyamatosan el tudja végezni a szimulált vállalkozás ügyviteli, gazdasági feladatait.
Az oktatás során elsajátítandó fogalmak
a, - szakmai alapozó ismeretek során elsajátított fogalmak alkalmazása
b, - irodatechnikai eszközökkel kapcsolatos fogalmak (szkenner, fax, fénymásoló,
iratmegsemmisítő, projektor, tűzőgép, lyukasztógép)
- iratkezelés, érkeztetés, iktatás, irattározás, selejtezés.
Szükséges tankönyv, taneszköz
Munkagyakorlatok, feladatlapok,
Czöndör Mihályné Joó Katalin: Vállalkozások a tanirodai gyakorlatban, Velinszky László
Gimnázium és Szakközépiskola. Pusztaszabolcs, 2001.
Dérné Dér Tünde (szerk.): Nemcsak kezdőknek. Mödszertani ajánlások a tanirodai
gyakorlatokhoz. Nemzeti Szakképzési Intézet, 2002.
Kovács Katalin (szerk.): Felhasználói kézikönyv. Magyarországi Gyakorlócégek
Cégszolgálati Központja. Nemzeti Szakképzési Intézet, 2001.
Junior Achievement Magyarország Alapítvány – Diákvállalkozások (Tanári Kézikönyv)
Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság, Figyelő, Kreatív
Fénymásoló gép
Számítógép, internet elérhetőséggel
Nyomtató
172
Forint-Soft bérszámfejtő- és könyvelőprogram
Cégszolgálati Központ gyakorlócég program
Projektoros kivetítő
Fax, telefon
Tűzőgép, lyukasztógép
Irattartó papucs
Mappák, dossziék - iratrendezéshez
Táblafilc
Iratmegsemmisítő gép
Dátumbélyegző
173
Tanítási munkaformák és módszerek
Előfordulás
gyakorisága
1- ritkán
4 – gyakran
Munkaforma
Módszer
3. Csoportmunka
Feladatok feldolgozása, együttműködés
fejlesztése Beszélgetés, vita, szituációs
gyakorlatok.
4. Irányított egyéni
munka
Önálló gyakorló és adminisztratív feladatok
elvégzése órai munka keretében.
2. Önálló munka Információgyűjtés és gyakorlás után
beszámolás adott tevékenységről
1. Frontális
osztálymunka
Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire
alapozva
Tanítási munkaformák és módszerek
Hagyományos munkamódszerek
Frontális osztálymunka Kérdve kifejtő módszer a tanulók
ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita.
Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok
elvégzése órai munka és házi feladat
keretében
Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás
adott gazdasági témáról.
Kompetencia alapú munkamódszerek.
Csoportmunka, páros munka
- Esetenként rétegekre szabott feladatokkal
- Esetenként vegyes csoportok kialakításával
Esettanulmányok feldolgozása,
együttműködés fejlesztése. Önálló
gyakorló és elemzési feladatok
elvégzése órai munka keretében
Projekt munkák Hosszabb, rövidebb időtartamú
komplex feladatok megoldása
csoportmunkában
174
Fontos az értékelés és a közzététel
biztosítása
Drámapedagógiai módszerek Véleményjátékok
Érvelés gyakorlása
Vita
A tantárgy tananyagának feldolgozása adjon lehetőséget a tanulóknak tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan végrehajtott feladatok elvégzésére. Beszélgetések, viták és a szituációs gyakorlatok során ösztönözzük a tanulókat a megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazására. Kívánatos a mindennapi tapasztalatok felhasználása a gyakorlatok során. A csoportmunka, az egyéni munka és a szituációs gyakorlatok lehetőséget adnak a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, megbízhatóság, precizitás, döntési képesség.. Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó, elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben, folyóiratokban, az Interneten. A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. A tanulók készítsenek önálló beszámolót elvégzett feladataikról, valamint gyűjtsenek információt egyéb vállalkozás hasonló területeiről és kielőadás formájában vagy bemutató keretén belül adják elő azt.
Értékelési módszerek
Írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel
- a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és
fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés, elemzés és döntés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára.
A témazáró dolgozatok (félév végén 1-1 db) időtartama 45 perc, átfogó ismeretellenőrzés a
félév során tanultak alapján (adminisztrációs feladatok, fogalmak, alkalmazások). A
megoldást pontozzuk.
Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás,
eldöntendő kérdés, titkársági- és/vagy számítógépes feladat megoldása. Pl. adott
vállalkozásban dolgozó, adott béradatokkal rendelkező személy munkabérének számfejtése.
175
Értékelés
Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél
elégséges
Az anyagot kérdések alapján ki tudja
fejteni, számottevőbb segítség
nyújtása mellett a feladatokat meg
tudja oldani..
50 – 64%
közepes
Az anyagot kérdések alapján ki tudja
fejteni és képes az összefüggések
feltárására, feladatot segítséggel tud
megoldani.
65 – 79 %
jó
Az anyagot részben önállóan,
rávezető kérdések segítségével, az
összefüggések megvilágításával ki
tudja fejteni, a feladatokat rávezető
kérdések segítségével részben
önállóan meg tudja oldani.
80 – 89 %
jeles Az anyagot önállóan fejti ki, a
feladatokat önállóan oldja meg . 90 – 100 %
176
Testnevelés
Testnevelés helyi tanterve 9-12. évfolyamra
Testnevelés és sport
A testnevelés és sport műveltségtartalma már a kritikus gondolkodásra alapozva – ezen az
iskolafokon tovább mélyíti és bővíti a sportolás és aktív pihenés alkalmazásához szükséges
ismereteket és mozgásos tevékenységeket, valamint az ehhez tartozó kompetenciákat. Ebben
a szakaszban a munkaerőpiac kompetenciaelvárásainak és a Nemzeti alaptanterv
kulcskompetenciáinak tudatosítására, illetve a Nat-nak megfelelő sportműveltség,
sportágismeret elsajátítására kell elsősorban törekedni. További cél az önálló
felelősségvállalás, a munkavállalásra alkalmasság, a munkabírás, a tanulás és mozgás
helyes aránya, az egyénnek megfelelő és tetsző rekreációs területek kiválasztása, az
azokkal kapcsolatos tudás összefoglalása, továbbfejlesztése. A műveltségterület ebben az
életszakaszban közvetíti a civilizációs betegségek ismeretanyagát, felismerési módjait, az
ezek elleni küzdelem lehetőségét, formáját.
A diák képes lesz az eddig megszerzett tudás, kompetenciák birtokában tárgyi és
eszköztudását fejleszteni, valamint felelősen végig tudja gondolni a jövőjét sarkalatosan
befolyásoló események fontosságát, azok szerepét. A kerettantervben megjelenő mozgásos és
kognitív tartalmak sikeres akkomodációjának érdekében a tanuló változó körülményekhez
kapcsolódó alkalmazkodóképességének és nem a mozgásreprodukáló képességének
fejlesztésére összpontosítunk/helyezzük a hangsúlyt. A különböző testgyakorlási formák
hozzájárulnak az általános értékteremtés mellett a közös és az egyéni érdekek képviseletéhez,
valamint erősítik a tantárgy alapvető és aktuális motivációs tényezőit, pl. ötletszerzés,
élményszerzés, jó hangulat, kaland, testformálás, fogyókúra, párválasztás, kikapcsolódás,
feszültség-levezetés, örömszerzés, baráti kör, önmegvalósítás, teljesítménykontroll, sportolási
trendek.
177
A kívánt célállapotban a közoktatási tanulmányait befejező fiatal képes a
mozgáskommunikáció sokoldalú felhasználására, az iskolai testnevelésben tanult
testgyakorlati ágak technikájának teljesítményhez kötött bemutatására, a testi
képességekhez, az egészséges életmódhoz kapcsolódó ismeretek alkotó felhasználására,
az egyéni és társas játékok, sporttevékenységek szervezéséhez szükséges ismeretek
átadására és bemutatására.
A kerettanterv minden tanuló számára biztosítani kívánjaa hatékony és élményszerű
motoros tanulást. Módszereiben döntően a játékos cselekvéstanulást, az adekvát játékok és
versengések alkalmazását helyezi előtérbe. Az egységesség és differenciáláselvét az általa
vezérelt gyakorlatok során a legfőbb értékek közé sorolja. Ebben az oktatási szakaszban is
megkülönböztetett figyelmet fordít a belső, didaktikai differenciálásra. Ez a záloga annak,
hogy minden tanuló eljusson a megszerezhető tudás legmagasabb szintjére és
megvalósulhassanak a társadalmi érdekeket is érvényesítő tantárgyi célok. A differenciálás
alappillérei a tanulói képességek különbözősége, a motivációs háttér és a testneveléshez
kapcsolódó egyéni célok. A fejlesztő munka igazodik a tanulásban mutatkozó alapvető
tendenciákhoz, de az oktatási-nevelési folyamatban bekövetkező változásokhoz is. A belső
didaktikai differenciálás emeli a motoros tanulás, de egyúttal a személyiségfejlesztés egyéb
dimenzióiban bekövetkező fejlesztés hatásfokát is. A motoros tanulás sajátossága ugyanis,
hogy a tudáshoz, a teljesítményhez vezető úton formálódnak az értelmi, érzelmi-akarati,
szociális képességek és tulajdonságok. A fejlesztés várt eredményei ennek megfelelően a
készségekben, a képességekben, az ismeretekben és az attitűdökben megfogalmazható
követelményeket is tartalmaznak.
A közoktatási folyamat kimeneti szakaszához közeledve a tudatosan tervezett,
rendszeres képzésben megjelenik a testkultúrához tartozó, a sportkultúrát és sportműveltséget
fejlesztő szabály-, élettani, anatómiai, illetve sporttörténeti oktatás, ilyen módon megteremtve
a szükséges alapot és lehetőséget a közép- és emelt szintű érettségi vizsga sikeres
teljesítéséhez, valamint a demokráciára nevelés és az erkölcsi nevelés segítéséhez. Az
évfolyamszakasz vége az általános műveltséget elmélyítő, pályaválasztási szakasznak
tekinthető – előtérbe lép a pályaorientáció, a saját életút iránti felelősségvállalás. A tanulók
értik, ismerik a kultúra és a testkultúra kapcsolatrendszerét, a mozgásigény és
mozgásszükséglet alakulását a biológiai fejlődéssel összhangban, az önálló testedzés elméleti
és gyakorlati alapjait, a testi képességek és a mozgásműveltség sokoldalú fejlesztésének
178
módozatait, a testi és a lelki egészségmegőrzésére vonatkozó lehetőségeket. Az alternatív,
szabadtéri sportok kapcsán hangsúlyt kap a környezettudatos nevelés is.
Mindezek adják az egészségtudatos, sportos felnőtt élet megélésének bázisát.
Megteremtik az élethosszig tartó mozgásos tevékenységekhez szükséges felelős döntések
elegendő és rugalmasan bővíthető információs készletét – kiteljesedik az
önértékelés.Kialakítják a társas viszonyokba ágyazott személyes identitást, és képessé teszik a
fiatalt arra, hogy a sportban átélt konkrét élményeket szimbolikus síkon értelmezze, az élet
más területén szerzett tapasztalataival összevesse, és az összefüggéseket megértse – ez erősíti
a nemzeti öntudatot és támogatja a hazafias nevelés koncepcióját.
Ebben a szakaszban célként jelenik meg az iskolai műveltség differenciált
megszilárdítása, amelyben már feltűnnek a szakképzés előkészítéséhez, a pályaválasztáshoz, a
munkavállalói szerepekhez szükséges kompetenciák. Ez a szakasz a tudás alapvető tényezőit
és összetevőit a tartalomba ágyazott képességfejlesztés elvét szem előtt tartva szilárdítja meg.
Ebben az életkorban már kiemelten valósulhat meg – a kognitív fejlesztési oldal
figyelembevételével – a testnevelés és sport oktatásában az alapvető egészséggel és
önismerettel kapcsolatos értékek elsajátítása.
A tantárgy tanításának alapja a szaknyelv fejlődését biztosító anyanyelvi
kommunikáció. Célja, hogy a tanulók képesek legyenek objektív módon elemezni saját
egészségi állapotukat, ismerjék az egészségkárosító tényezőket, azok hatását, elkerülésük
módját. Mindezek mellett tudatosan és minden tekintetben kielégítő módon
kommunikáljanak, saját véleményüket artikuláltan, határozottan fejtsék ki az egészségtudatos
életvitellel kapcsolatban és a társaknak nyújtott segítségadás során.
A sikeres interperszonális részvétel érdekében elengedhetetlen a viselkedési szabályok
és az általánosan elfogadott magatartás megértése, ezáltal fejlődik a szociális és
állampolgári kompetencia. E kompetencia alapját az a készség képezi, hogy a tanulók
képesek legyenek építő módon kommunikálni, nézőpontokat megfogalmazni és megérteni,
bizalmat keltő módon tárgyalni, másokkal együtt érezni. Az egyénnek tudnia kell kezelni a
stresszt és a frusztrációt, és építő módon kell ezeket kifejezésre juttatnia, továbbá különbséget
kell tennie a személyes és a szakmai szféra között.
A hatékony tanulást fejleszti, ha a tanulók egyénileg és csoportban is meg tudják
szervezni a saját edzettségük eléréséhez szükséges tevékenységformákat, az idővel és az
információval is hatékonyan gazdálkodva. A kompetencia magába foglalja az egyén tanulási
folyamatának és szükségleteinek ismeretét, az elérhető lehetőségek felismerését, illetve az
179
akadályok megszüntetésének képességét az eredményes edzettség és teherbírás érdekében. Ez
új tudás és készségek megszerzését, feldolgozását és asszimilálását, továbbá útmutatások
keresését és alkalmazását jelenti. Ennek birtokában fejlesztik a tanulók azon képességeiket,
amelyek rávezetik őket arra, hogy a feladatok végrehajtásában az előzetesen tanultakra és az
élettapasztalatra építsenek annak érdekében, hogy a tudást és a készségeket számos különböző
helyzetben tudják használni.
A sport- és mozgáskultúra bázisára építve fejlődik a vállalkozói kompetencia,
amely azt előlegezi, hogy a tanulók egyénileg és csapatban is képesek dolgozni. Az egyén
képes megítélni saját erős és gyenge pontjait, valamint kialakul az a képessége, hogy a
kockázatokat értékelni és adott esetben vállalni tudja. A mozgásminőség és mozgás-
kivitelezés elemzésén keresztül fejlődik az esztétikai-művészeti tudatosság és
kifejezőképesség.
A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja
Iskolánk a mindennapos testnevelés megvalósítását a Nkt.27.§ (11) szerint az osztályok
órarendjébe 3+2 órakeretben valósítja meg. Biztosítjuk a törvényben meghatározottaknak
megfelelően – 2 óra kiváltását. A meghatározott feltételek teljesítése esetén az adott tanév
benyújtott kérelem és igazolása után az iskola igazgatója határozatban engedélyezi a
tanulónak a 2 óra kiváltását. Amennyiben a mentesség feltételei megszűnnek, a tanuló
haladéktalanul köteles bejelenteni az iskolának, és a továbbiakban a tanórákon részt venni. A
minden-napos testnevelés, testmozgás megvalósításakor figyelembe vettük az iskola
lehetőségeit, a tornaterem, konditerem, aula, bitumenes kézilabda pálya, a Dr. Posta Sándor
Sportcsarnok, korcsolyapálya, iskolánk előtti füves park, is változatossá teszi
foglalkozásainkat.
Könnyített testnevelés, gyógytestnevelés
Azokat a tanulókat, akik valamilyen szervi betegségük miatt normál testnevelés órán nem
vehetnek részt, az iskolaorvos, szakorvosi véleményre alapozva, besorolja a megfelelő
csoportba.
• könnyített testnevelés,
180
• gyógytestnevelés,
• foglalkozás alóli teljes mentesség.
Könnyített testnevelésre kiszűrt tanulókat iskolánk tanárai heti 5 órában foglakoztatják
intézményünkben.
Gyógytestnevelésre utalt tanulók ellátását a városi Pedagógiai Szakszolgálat végzi.
9. évfolyam
Tematikai egységek Órakeret
Sportjátékok 54
Tornajellegű feladatok és táncos
mozgásformák 30
Atlétikai jellegű feladatok 24
Alternatív és szabadidős mozgásrendszerek 37
Önvédelem és küzdősportok 15
Úszás és úszójellegű feladatok -
Egészségkultúra – prevenció 20
Összesen 180
Tematikai
egység /
Fejlesztési
cél
Sportjátékok
Órakeret
54
Előzetes
tudás
Életkornakmegfelelőtechnikaiéstaktikai,elméletiésgyakorlatitudás. Aktívrészvételazelőkészítőjátékokban, sportjátékokban. Figyelmeséshatékonymunkavégzésa
181
gyakorlásban. Csapatjátékos tulajdonságokismerete.
Sportszerűség, a szabálykövető magatartás.
A tematikai
egység
nevelési-
fejlesztési
céljai
Aválasztott‒legalább két‒labdajátékra vonatkozóan:
Atechnikai,taktikaiésszabályismerettudatosésfelelős alkalmazása, bővítése. Asportjáték-specifikus képességekmegerősítése.
Szabálykövetés, azellenféltisztelete.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Alabdajátékokra felkészítőmozgásfeladatok
Speciálisanelőkészítő, rávezető,képességfejlesztőfeladatokéstestnevelési játékok Labdanélkülvégzettmozgások • szlalomfutások(változó irányokba); • vágták; • irányváltások; • taposásokhelyben; • súlypontemelkedések; • ugrásokpáros ésegylábbal, váltottlábbal– ezek fejlesztése. • Azalapmozgásoknagyszámúvariációja.
Cseleklabdávaléslabdanélkül. Labdásügyességfejlesztés • haladása labdávalirányváltásokkalés ritmusváltásokkal; • azadottsportjátéktechnikáinakgyakorlása testnevelési
játékokban, kidobós, fogójátékoklabdával, labdaszerző, védőjátékok, cicajátékok, pontszerzők;
• amozgástanulástsegítő eszközökhasználata. Bemelegítéslabdajátékfoglalkozásra – részleges tanári irányítással • abemelegítésimodellismételtgyakorlása; • sportjáték-specifikus futó- és ugrómozgások; • labdanélküliés labdás
gyakorlatokazízületekátmozgatására; • labdavezetések variációihelyben és haladással; • páros,labdás gyakorlatok; • bemelegítő testnevelésijátékoklabdanélkülés labdával.
Matematika:
logika, valószínűség-
számítás, térbelialakzatok,
tájékozódás.
Vizuális kultúra: tárgy-
éskörnyezetkultúra, vizuális
kommunikáció.
Fizika: mozgások, ütközések, erő, energia, rugalmas alakváltozás, rezgések.
Biológia-egészségtan:
az emberiszervezet
működése,
energianyerési folyamatok.
182
Aválasztottlabdajátékoktechnikaiéstaktikaielemeinek
gyakorlása, tökéletesítése.
Kosárlabdázás
Technikaielemek Fokozódó lendületben, magasságban,távolságban csökkenő hibaszázalékkal végrehajtotttechnikaielemek.
Taktikaielemek
• Kisebbcsapatrészekben azonos létszámmalegymásellenijátékanyagának gyakorlása,félpályásésegészpályásgyakorlatokkal.
• Emberfölényeshelyzetektámadásban, védekezésben. • Emberfogás. • Ötletjátéktámadásban.
Labdarúgás
Technikaielemek Technikaielemekfokozódókitartással, variációban,lendületben,magasságban, távolságban,csökkenő hibaszázalékkal
• Alabdás koordináció minőségi fejlesztése. • Labdakezelések,átadások különböző
mértanialakzatokban. • Rövid éshosszú labdaátadások,átvételek, talajon.Induló-
és lövőcselek védővelszemben. • Fejelésektalajról,levegőből társnak.
Taktikaielemek
Taktikaielemek avariációknövelésévelés végrehajtási minőség
emelésével
Posztokbetöltése: • kapus, • védő,
183
• középpályás, • támadó.
Röplabda
Technikaielemek Technikaielemek optimáliserőközléssel,fokozódó magasságban,pontossággal,folyamatossággal, csökkenő hibaszázalékkal • Atempóérzéket fejlesztő gyakorlatok, szökdelések, fel-és
leugrások, mélységi ésoldalirányú mozgások. • Labdakezeléskülönböző testhelyzetekben, talajonés
levegőben. • A mélységlátást, labdához való igazodástelősegítő
gyakorlatok, társtóldobottvagyfalra feljátszottlabdával.
Taktikaielemek
Támadás és védekezésalapvető megoldásai 2-3főstámadásitechnikák védelemnélkül, védekező feladatok,
változatos támadásos befejezések(erő, ív, elhelyezésstb.
szempontjából).
Kooperativitásésversengésa labdajátékokban, aszabályok-játékszabályok begyakorlása–játékvezetésigyakorlat.
Azelsajátítottjátéktudásnak megfelelő színvonalújátékszabályokalkalmazása, betartatásanövekvő tudatossággalésönállósággalazosztályszintű gyakorlások ésmérkőzéseksorán. Játékszituációk előidézéseegy-egyszabálybegyakorlására,a játékszituáció megállítása, elemenkéntiismétléseaszabálytalanság korrekciójaérdekében. Játékegyszerűsítettésfokozatosan bővülő szabályokkal.
Rövidített játékidővel gyakorlás,
osztálymeccsek,villámtornáka diákolimpiáknak megfelelő
versenyszerű körülményekés a helyi szabályozásszerint.
Differenciáltmennyiségű ésminőségű
játéklehetőségbiztosítása.
184
Rövid játékvezetőigyakorlás a tanárralegyütt,rögzített,
változtatható, egyszerűsített játékvezetésben.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Játéktípusok, szabályok,stratégiák működtetése. A tanultjátékstratégiák (támadó és védőalaptaktika,
emberelőnyös és emberhátrányosjátékszituációk)
felhasználásaataktikai magyarázatok, beszélgetések és
játékszervezés során.
Azanimáció alkalmazásaajátékok továbbfejlesztésében.
Különböző életkorra, azegyénreés a helyzetrejellemző
érzelmi önkontroll.
A sikeregyéni és csoportos átélése,akudarcelfogadása, mint
atevékenységtermészetesvelejárója.
Azalkotó, kooperatív mozgásos tevékenységek
kezdeményezése,az ötletek kulturáltmegfogalmazása és
megvalósítása.
Azegyüttjátszás előnyeinek, jelentőségének képviselete.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Játékrendszer,taktika,támadásirend, védelmi rend, önszerveződés, problémaorientált
taktikaimegoldás,támadásistratégia, védekezésistratégia, megegyezésen alapuló játék.
A fejlesztés várt eredményei
Az iskolában a helyitantervszerintitechnikai,taktikaiésegyébjátékfeladatok ismereteésaktív, kooperatív gyakorlás. Azalapvető szabályoksportszerűalkalmazása.Játéklényegesversenyszabályokkal. Atechnikákés taktikaimegoldások többnyire tudatos,ajátékszerepnekmegfelelő megválasztása. Afairés acsapatelkötelezettjátékmellettiállásfoglalás. Játéktapasztalata társas kapcsolatokápolásában, a különböző képességű társakat elfogadó,bevonójátékokjátszásában, megválasztásában.
185
Tematikai egység /
Fejlesztési cél
Tornajellegűfeladatokéstáncos
mozgásformák
Órakeret
30 óra
Előzetes tudás
Részlegesen önálló, balesetmentes gyakorlás.
Azalapvető torna-mozgáselemek önálló bemutatása.
A kötél biztonságos mozgatása.
A szabályok érthető megfogalmazása.
A gyengébbeknek, asegítségreszorulóknak feltétel
nélkülisegítségadás.
Alapismeretek a sportágak versenyrendszeréről.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Aziskolaitornajellegű feladatok, táncosmozgásformák soránareális
énkép továbbialakítása.
A gyakorlás során segítség adása és elfogadása, mások bátorítása
révén a tevékenységek állandó motivációs hátterének biztosítása.
Szabadabb és differenciáltabb önálló részvétel, az alkotókészség,
kreativitás fejlesztése a gimnasztika, a torna, az esztétikai sportok,
valamint a helyi tantervben választott
sporttáncok, történelmi és néptáncok mozgásrendszerén belül.
Az esztétikus mozgás, a feszes, megtartott testmozgás további
javítása.
A test térbeli, időbeli és dinamikai érzékelésének, valamint a
koordinált mozgás és az erőközlés összhangjának továbbfejlesztése.
A táncmotívumok ritmikailag, plasztikailag pontosabbá, az újabb
koreográfiák, művészeti előadások tudatosabbá tétele.
A saját kultúra újrateremtése iránti igény erősítése, a más népek
kultúrája iránti tisztelet erősítése.
Az ismeretek körének bővítése az adott versenysportágak hazai
élvonaláról, ennek révén a nemzeti öntudat erősítése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Gimnasztika
Fizika:egyenes vonalú
mozgás, periodikus
mozgás, gravitáció,
tömegvonzás, hatás-
186
Térbelialakzatok–rendgyakorlatok
• Alakzatok,mozgásokzártrendben,alakzatváltozások. • Variációkaritmusban, a tempóban történő változtatással,
rendgyakorlatok zenenélkülés zenére is.
Szabadgyakorlatialapformájú gyakorlatok
• 4‒8 üteműgimnasztikaigyakorlatokegyidejű fejlesztőhatásokkal, kiemelten a mélyhát-éshasizmok, a függesztő öv, a lábboltozat izomzatánakoptimális és precízműködése által.
• Gimnasztikai gyakorlatok alkalmazása az izommunka jellege szerint (nyújtó, erősítő, ernyesztő-lazító) arányosan, minden testrész mozgásaira kiterjedően, növekvő önállósággal a gyakorlatok kiválasztásában, növekvő önállósággal a gyakorlatsorok összeállításában.
• A különböző erőadagolás változatos gyakorlatainak alkalmazása.
Összetett, komplex, fizikai képességeket fejlesztő gyakorlatok
• Aerob állóképesség-fejlesztő eljárások a gimnasztika eszközeivel.
• Az elrugaszkodás (dobbantás) gyorsaságának fejlesztése. • Az egyensúlyozás továbbfejlesztésére a statikus helyzetek
időtartamának és bonyolultságának növelése. • Mászások, függeszkedések differenciált követelménnyel, az
1–8. osztályban elért egyéni szint szerinti fejlődést követő rendszeres kontrollal.
Torna – iskolai sporttorna
Célirányos előkészítő és rávezető gyakorlatok,
mozgásszabályozó, mozgásalkalmazó, átállító és mozgástanuló
jelleggel.
Talajon és a helyi tanterv szerint választott legalább egy szeren,
a korábbi követelményeken nehézségben túlmutató mozgásanyag
tanulása, gyakorlása egységesen és differenciáltan.
ellenhatástörvénye.
Fizika:azegyszerű
gépek működési
törvény-szerűségei,
forgató-nyomaték,
reakcióerő,egyensúly,
tömegközéppont.
Biológia-egészségtan:
egyensúlyérzékelés,
izomérzékelés,
elsősegély.
Ének-zene:ritmus és
tempó.
Vizuáliskultúra:
reneszánsz, barokk.
Földrajz:Magyarország
tájegységei.
Fizika:dinamika.
187
Akrobatikus gyakorlatok – talajtorna
Tartásos gyakorlatelemek:
• tarkóállás, • fejállás, • kézállás, • mérlegállások.
Mozgásos gyakorlatelemek:
• gurulóátfordulások különböző irányokba, • tarkóbillenés, • cigánykerék, • átguggolások, • lábkörzések, • dőlések, • felállások.
Az esztétikus és harmonikus előadásmód rávezető eljárásai
(feszítések, fejtartás, válltartás, spicc kidolgozása).
Az elemek mennyiségének és nehézségi fokának
továbbfejlesztése - differenciáltan.
Az egyéni optimum, az önálló bővítés lehetőségének
megjelenítése az elemkapcsolatokban, gyakorlatokban.
A gyakorlatbemutatás rítusa minőségi paraméterek hozzáadásával
történik az ellenőrzések során.
Szertorna fiúk számára
Gyűrűn:
• kéz- és lábfüggések, • függések, lefüggések, • mellső függőmérleg, • hajlított támasz, • nyújtott támasz, • alaplendület.
Szertorna lányok számára
Gerendán:
• állások,
188
• térdelések, • ülések, • fekvések, • térdelőtámaszok, • mérlegek, • guggoló támaszok, • fekvőtámaszok, • hason fekvésből emelés fekvőtámaszba, • térdelőtámaszba, • fordulatok állásban, guggolásban. • felugrás egy láb át- és belendítésével, homorított leugrás.
Szertorna – szerugrás, ugrószekrényen gyakorlás
• Gyakorlás és kontroll a tanuló előzetes tudásának és testalkatának figyelembevételével.
• Az 5–8. osztályban tanultak továbbfejlesztése, az első és második ív növelése.
• Felguggolások – homorított ugrások, kanyarlatok, bukfencek, guggoló átugrások.
Bemelegítés a torna gyakorlásához, egy specifikus jellegű
mozgássor megtanulása.
Célszerű gyakorlási és gyakorlásszervezési formációk
működtetése növekvő tanulói önállósággal. A segítségadás
technikái, felelős külső kontrollal – a hibajavítás beépítése a
mindennapi gyakorlási szokásokba.
Ritmikus gimnasztika lányok számára
Az 5–8. osztályokban megfogalmazott követelményeken
nehézségben túlmutató követelmény mozgásanyagának tanulása,
gyakorlása. Az esztétikus, szép és nőies mozgások előadásmódját
segítő kondicionális és koordinációs képességfejlesztő eljárások.
Célirányos előkészítő és rávezető gyakorlatok,
mozgásszabályozó, mozgásalkalmazó, átállító és mozgástanuló
jelleggel (testtartás, tágasság, forgásbiztonság stb.). A ritmusérzék
fejlesztése, lehetőség az önálló zeneválasztásra a szélsőségektől
189
való elhatárolódás mellett.
Szabadgyakorlatok
Előkészítő tartásos és mozgásos elemek alapformáinak ismétlése
és új, összetett formák gyakorlása:
• lábujjállások, • terpeszállások, • hajlított és guggoló állások, • lépő és kilépő állások, • támadó- és védőállások, • lebegő- és mérlegállások, • nyújtott és hajlított ülések, • lebegőülések, térdelések, • térdelőmérlegek, • fekvések, • kéz- és lábtámaszok, • ujj- és kartartások, valamint mozgások (lebegtetések, ejtések,
fordítások, hullámok), • statikus és dinamikus törzsmozgások és lábmozgások.
Fő mozgások alapformáinak ismétlése és új, összetett formák
gyakorlása:
• testsúlyáthelyezések, • járások, • futások, • szökdelések, • ugrások (öt alapforma megkülönböztetése),
egyensúlyhelyzetek, forgások, hullámok. Önálló bővítési lehetőség, önálló gyakorlatrészek hozzáadása a
minimumhoz.
Aerobik
Aerobik mindkét nem számára, a helyi tantervben szabályozott
nehézséggel. A sportági jelleg – dinamikus, statikus erő,
egyensúlyozás, lazaság, ruganyosság és ritmusérzék –
megvalósításához szükséges előkészítő és rávezető gyakorlatok.
190
Az aerobik kritériumainak való megfelelés fejlesztése a gyakorlás
által:
• Testtartás, mozdulatok precíz végrehajtása, szinkronban a zenével és egymással.
• Alaplépések összetett kombinációi 4–8 ütemben, aszimmetrikus elemkapcsolatok.
• Rövid elemkapcsolatok ismétlése magas cselekvésbiztonsággal (20-30 mp folyamatosan).
• Egyéni és páros koreográfiák gyakorlása, differenciált bővítése önállóságra törekedve, a szükséges, minimálisan követelt elemek felhasználásával, bővítésével.
• Aerobik bemutatók az osztályon belül. • Therra-Band labda gyakorlatok zenére. • Sztepp aerobik alaplépéseinek gyakorlása.
Táncos mozgásformák
Bécsi keringő, amely mozgásanyaga a Tánc és dráma kerettanterv
mozgásanyagával összekapcsolható.
Előkészítéskor kiemelt jellemző a tánc során a páros viszony, az
alkalmazott fogások, testtartás és a nő és a férfi szerep
jellegzetessége.
Néptánc gyakorlása:
• A magyar néptánc kincs egyszerűbb motívumai és azok kapcsolatai
• (alkalmazhatók a Dráma és tánc kerettantervben kidolgozottak is).
• Egy dunántúli és/vagy alföldi tánctípus motívumai és rövid táncfolyamatának megtanulása, gyakorlása, előadása.
• Dunántúli ugrós és csárdás – dudálás, cifra és variációi, lengetők, bokázók, csárdáslépések, ridák, lezárók.
• Kalocsai mars –fércelés, lent hangsúlyos rida, keresztlengető, ugrós motívumok páros és négyes forgással.
Egyéb tornajellegű mozgásformák:
A tornajellegű kondicionális és koordinációs képességek és
készségek alkalmazása más – a helyi lehetőségek szerint a helyi
tantervben rögzített – mozgásrendszerekben.
191
Gúlatorna, falmászás, gumiasztal, eszközös táncok stb.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
A szakkifejezések és vezényszavak ismerete, a legismertebbek
önálló használata a tervezésben, segítségadásban és a hibajavítás
értelmezésében.
A saját test szemlélése, elfogadása, változásainak követése,
valamint az ezzel kapcsolatos félelmek, szorongások, frusztrációk
megfogalmazásának képessége (önreflexió), átélése és tudatos
felvállalása.
A nemnek megfelelő mozgás dinamikájának és/vagy
esztétikájának ismerete.
A saját és a társak testi épsége iránti felelősségvállalás.
A gyenge, esetleg sérült társak segítése, erősségeik elismerése,
támogatása.
A divat és a média testkultúrára ható kedvező és kedvezőtlen
tényezőinek szétválasztása (értékfelismerés, önértékelés).
Tájékozottság a tanult versenysportágak versenyrendszeréről, a
magyar élsportolók eredményeinek ismerete.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Szaknyelvikifejezés, elem, vezényszó, RG-motívum, táncmotívum.
A fejlesztés várt eredményei
Amozgáselemek mozgásbiztonságának,valaminta gyakorlásmennyiségét és minőségét
meghatározó/jellemzőokságiviszonyokmegértéseésérvényesítése agyakorlatban.
Azépítő kritika elfogadásaésa mozdulatok kivitelezésénekjavítása.Esztétikus és harmonikus
előadásmód.
Célszerű gyakorlásiés gyakorlásszervezésiformációkismerete.
Elemi tájékozottság atanultmozgásokhoz kapcsolódó versenysport (ok) területén, valamint a
magyarsportolóksikereivel kapcsolatban.
192
Tematikai
egység /
Fejlesztési cél
Atlétikai jellegűfeladatok
Órakeret
24 óra
Előzetes tudás
A térdelő-ésállórajttechnikája,a fokozóés
repülőfutásösszehangoltkar-és lábmunkája.
A rövid-éshosszútávú futásnálirambeosztásitapasztalat.
Váltás alsó botátadással.
A távolugrás guggoló technikája.
Kislabdahajításbeszökkenéssel.
Lökőmozdulatoldalfelállásból,dobásoklendületvétellelis.
A tematikai
egység nevelési-
fejlesztési céljai
Azatlétikaimozgásokatbefolyásolójellegzetesbiomechanikaitörvényszerűs
égek megismerése, egyre tudatosabb alkalmazása. Jártasság
kialakításaazegyesszakági technikákban.
Azemberiteljesítőképességjelenlegihatárainak viszonyításaa saját
teljesítményhez, ennekrévén azönismeretfejlesztése.
Ösztönzés azegyéni teljesítmény javítására.
Azáltalánosatlétikus képességektovábbfejlesztése,azegyébsportágakban
történő alkalmazhatóságérdekébenis.
A gátfutás lendítőéselrugaszkodó lábmozgásának ismerete.
Arövid, középés hosszú távokesetében alkalmazott futótechnika
megkülönböztetése.
Atartósfutástechnikájánakkontrollja,azegyéni tartós futássebességének
kialakításaazönálló gyakorlás elősegítése érdekében.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Futások, rajtok
A képességfejlesztésgyakorlatai
A z5‒8. osztályban végzettfutóiskolaifeladatok végrehajtása
gyorsabban, erősebbenés tudatosabban.
Ének-zene:ritmus-
gyakorlatok.
Biológia-egészségtan:
aerob,
anaerobenergianyerés,
szénhidrátok,
zsírokbontása, hypoxia,
VO2 max, állóképesség,
193
Futóiskolaiés futófeladatokbemutatásnélkülivégrehajtása.
Iramfutások.
Aerobállóképességfejlesztése, akitartó futástávjánaktovábbi
növelésével,azönismeretre és a korábbi tapasztalatokraépített,
valamint atávnak megfelelőegyéni iramkialakításával.
Akadályokfelett5-4-3lépéses ritmusfutások könnyítettmagasságon
éstávolságon.
Tartós és résztávos állóképesség-fejlesztő módszerekgyakorlása.
A sportágitechnika gyakorlása
Futások30-60-100m-en.
A térdelőrajtszabályos végrehajtásaarövid éshosszú
sprintszámokban.
A váltófutásbotátadásitechnikáinak, a váltótávolság
kialakításánakésa váltásszabályainak ismerete/alkalmazása.
Arövid, középéshosszú távokesetében alkalmazott futótechnikák
megkülönböztetése.
Atartósfutástechnikájának kontrollja, azegyéni tartós
futássebességének kialakításaazönálló gyakorlás elősegítése
érdekében.
Játékokés versenyek
Rajtversenyek, sprintversenyek.
Fogójátékok.
Egyéni, sor-ésváltóversenyek gyors-, akadály-ésváltófutással.
Egyéb testnevelésijátékokfutófeladatokkal.
Ugrások, szökdelések
A képességfejlesztésgyakorlatai
Ajártasságmegszerzése a különböző szökdelő feladatokban,
erő, gyorsaság.
Földrajz:
térképismeret.
Ének-zene:
ritmusok.
Informatika:
táblázatok,
grafikonok.
194
az5‒8. osztályban végzettugróiskolaifeladatok továbbfejlesztése,
koordináltabban, nagyobb kiterjedéssel,erővelés
tudatosabban;egylépéses sorozatelugrás, illetve kétlépésessorozat
felugrás.
Azel-és felugrásokmegkülönböztetése afeladatok
végrehajtásasorán.
Helybőltávolugrások, emelkedések.
A sportágitechnika gyakorlása
252626
Azátlépőtechnikavégrehajtása 5-7 lépésesíven történő
nekifutással.
Egyéb magasugró technikák megismerése,
mozgástapasztalatszerzése növekvő teljesítményre törekvésnélkül.
Játékokés versenyek
Távolugróversenyekhelybőlésegyéninekifutással.Magasugróverse
nyek egyéninekifutással. Egyéni, sor-ésváltóversenyekugró
ésszökdelő feladatokkal. Egyéb
testnevelésijátékokugrásokkalésszökdelésekkel.
Dobások
A képességfejlesztésgyakorlatai
Különböző szerekkel, változatos dobásformák
végrehajtásaegyéskétkézzel, különböző kiindulóhelyzetekből.
Speciális erősítés kézisúlyzókkal, medicinlabdával.
A sportágitechnika gyakorlása
Fizika: hajítások,
dinamika, erőtan.
195
Ahajító-,lökő-, vetőmozdulatokmegkülönböztetése.
Jártassága hajító mozgással történő célba dobásokban.
Alekészítés technikájánakismerete.
Azoldalfelállásbóltörténőlökés technikájánakismerete.
Szabályos lökésvégrehajtásaoldalfelállásbólsúlygolyóvalvagy
medicinlabdával.
Azegy-
éskétkezesvetéstechnikájánakmegkülönböztetésedobásoksorán.
Játékokés versenyek
Kislabdahajító-ésszabadon választható egyéb
dobószerrelversenyekhelyből éslendületszerzéssel.
Súlylökő versenyek.
Célbadobó versenyek.
Dobóiskolaiversengések.
Bemelegítésimodellekgyakorlásaa kocogások, futások, ugrások,
dobások végzése és aversenyekelőtt.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Afutóversenyek, a váltás szabályainakismerete.
Aközéptávokállórajtra vonatkozó szabályainak, a köríven futás
szabályszerűségeinek, arepülőrajtelőnyeinekismerete.
A savasodás jellegzetes hatásainak és annak teljesítőképességre
gyakorolt hatásának ismerete. Az állóképesség-fejlesztő
módszerek ismerete.
A nekifutás jellemzőinek ismerete távol- és magasugrásnál.
Az ugrószámok főbb szabályainak és a sérülések megelőzésének
ismerete.
Az ideális kirepülési szög szerepe a jobb eredmény elérésében.
196
A dobások főbb versenyszabályainak és balesetvédelmi,
biztonsági rendjének ismerete.
A magyar olimpiai futó-, ugró- és dobóeredmények ismerete.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Reakcióidő, mozdulat-ésmozgásgyorsaság;lépéshossz, lépésfrekvencia; irambeosztás,
pihenőidő;ugróláb, lendítőláb,felugrás,elugrás;optimális sebesség, maximális
sebesség;súlypont, szögsebesség, pördület, fordulat, hatás-ellenhatás, belső ritmus,
dinamizmus.
A fejlesztés várt eredményei
Egy kijelölttávmegtételéhezszükséges idő és sebességhelyesbecslése, illetvea
becsültértékekalapján afeladatpontos végrehajtása. Évfolyamonkéntönmagához
mértenjavulófutó-, ugró- és dobóteljesítmény.
Atempóérzékésodafigyelésiképesség fejlődése aváltófutásgyakorlásában.
Atranszferhatásérvényesülése,másmozgásformákteljesítményénekjavulása az
atlétikaiképességekfejlődésénekhatására.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Alternatív ésszabadidősmozgásrendszerek
Órakeret
37 óra
Előzetes tudás
Motorikus képességek,mozgástapasztalatok.
Balesetmentesen végzett, kevésséismert, szokatlansportmozgások. Atermészetbenűzhetősportokalapszabályai.
Alegfőbb balesetvédelmiésbiztonságiszabályokalkalmazásszintű
ismerete.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Ahelyi tárgyi feltételekfüggvényébenlegalábbnégyválasztottsportági
mozgássala kívántedzéshatás ésélményszerzéselérése.
Felkészítés azönálló vagy önszerveződő sporttevékenységekűzésére.
Aszervezetedzettségének, ellenállásánaknövelésea
tudatosanszabadtérentartott foglalkozásokkal.
Atestnevelésselés asporttalkapcsolatos pozitívbeállítódás,
elköteleződés kialakításaaz élményszerű,változatoséskötetlen
foglalkozásokáltal.
197
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Floorball
Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása.
Párokban végezhető támadásvezetési feladatok.
Váltóversenyek floorball ütő és labda használatával.
Játék 1-1, 2-2, 3-3, 4-4 ellen, kapus nélkül.
Asztaliteniszezés
A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret. A páros játék
megtanulása. Helyes és sokoldalú szerválás megtanulása. Forgójáték, célba
ütő és egyéb fejlesztő feladatok.
Tollaslabdázás
Szabályismeret. A versenyszerű játék elfogadtatása a háló felett.
A különböző ütésformák és egyszerűbb lépéskombinációk megismerése.
Frizbi
A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret. A páros játék
megtanulása.
Korcsolyázás
Gyakorlatok jégre lépés előtt: állások egy lábon, guggolások,
törzshajlítások; járások, lépések előre, hátra, oldalra.
Jéghez szoktatás: esés-felállás; gimnasztikai gyakorlatok palánkfogással és
a palánk fogása nélkül; harántcsúszások előre, hátra.
Egyenes korcsolyázás: alapállás; két lábon siklás előre, hátra (palánk
fogással is); halacska (palánk fogással); halacska két lábon, egy lábon;
halacska váltott lábon; lökés egy lábon.
NordicWalking
Alapvető technika és szabályismeret elsajátítása.
Túra a városban illetve a természetben– csoportokban. Felkészülés a
túrára: tervkészítés, a szükséges tárgyak összeírása stb. Túra jelzett
turistautakon. A térkép követése tanári irányítással.
Az iránytű és a tájoló. A tájolás. Távolságmérések a térképen.
Földrajz:
időjárási
ismeretek,
tájékozódás,
térképhasználat.
Fizika:
centripetális erő,
rugalmas
alakváltozás,
rezgések.
198
Távolságmérési gyakorlatok. Városi túra tervezése és önálló feladat
megoldása. Turista- és tájfutó térképek jelrendszere. Túra tervezése:
menetrend, távolságmérések, menetidő-megállapítás stb.
Tájékozódás a terepen(gyakorlatok az iskola környékén).
Terepgyakorlatok – vezetővonal-követés gyakorlása tájfutó térképpel
közösen, majd kisebb csoportokban, futással. A tájékozódási ismeretek
bővítése és rendszerezése. Önálló feladatmegoldást igénylő tevékenységre
történő felkészítés.
Méta
Alapvető technika és szabályismeret elsajátítása.
Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés
Szabadidőben, különböző évszakokban, egyénileg, csapatban, formális és informális kertek között űzhető új testedzési formák jártaság szintű elsajátítása. Az edzettség növelése az alternatív környezetben űzhető sportok által. A sportági mozgásformák technikailag helyes elsajátítására törekvéssel a balesetek megelőzése. Előkészítés, felkészítés,képességfejlesztés
Azélményszerű, természetben végzettelőkészítőésrávezető gyakorlatokkal, a természetierőkfelhasználásávalaszervezetalkalmazkodóképességének, az edzettségnek, fittségnekafejlesztése. A természetben végzettönálló bemelegítés, gyakorlás‒laza tanárikontrollal. Akörnyezettudatos viselkedés alapelveinek megismerése. Közlekedésbiztonságiszabályokelsajátításaésbetartása. Felkészülésésegyüttműködésa különböző tábori lehetőségek, speciális, túrajellegű terhelésekelőttésalatt.
Technika és taktikagyakorlása
Minimális helyigényű vagy kis eszközigényű sportmozgásokmegismerése. Az adottsportmozgás lehetőségekhez képestminélsokoldalúbb,balesetmentes elsajátítása, élményszerű gyakorlása.
Játékok, versengések, akadályoklegyőzése aválasztottsportban,fizikai
199
aktivitásban.
Afairplayszelleménekésa személyesbiztonságnaka szemelőtt tartása
minden mozgásos tevékenység során.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Azélethosszigtartó mozgásostevékenységekkelkapcsolatos felelős döntésekhez szükségesképességekfejlesztése. Azegyéniképességek kibontakoztatásaközösségi tevékenységeksorán. Transzferáló képességfejlesztése: pl.a sportban átéltélmények kamatoztatása azéletmás területein; az átélt tapasztalatokat asajátésakörnyezetejavára isfordíthatja. Információkátadása, másoktanítása,a megéltélmények, táboritapasztalatok átadása. Prevenciós ésrekreációstevékenységformákelsajátítása,
kreatívalkalmazása.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Kooperáció,önkéntesség, szabálykövető magatartás, segítségadás, környezettudatosság,
edzettség, fittség, zene, ritmusérzék, egyensúlyérzék, bátorság-
vakmerőség,közlekedésiszabály.
A fejlesztés várt eredményei
Azadottsportmozgás technikájánakelfogadható cselekvésbiztonságú végrehajtása. Tapasztalata sportolássorán használtkülönféle anyagok, felületektulajdonságairól ésa balesetikockázatokról. Feladatoktervezéseésmegoldásaalternatívsporteszközökkel.
Azadottalternatívsportmozgáshozszükségesedzés-ésbalesetvédelmialapfogalmak ismerete,
valamintazokalkalmazásaa gyakorlatban.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Önvédelemés küzdősportok
Órakeret
15 óra
Előzetes tudás
A párosésküzdőjátékok, test-testelleniküzdelmekfajtái. A grundbirkózásmozgástechnikái, alapvető szabályai. A dzsúdóvalkapcsolatos technikákfajtáiésalkalmazhatóságuka
küzdelmekben.
A tematikai egység Azegyén (ön)védelmétszolgáló egyszerűbb technikákban,
200
nevelési-fejlesztési céljai küzdelmekbenmagas fokújártasságelérése. Aküzdő típusú
sportágak, játékoktudatos alkalmazása során szoktatás
azönuralomerősítésére, atársaktiszteletére
ésaszabályokelfogadására.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Atest-testellenifeladatokatcsakéskizárólagazonos nemű
ésközelazonos testalkatú tanulókkalvégeztetjük.
Előkészítő és rávezető gyakorlatok,játékokaküzdésekhez
Az5-8. osztályos mozgásfeladatok variációinak gyakorlása, továbbfejlesztésük.Azon testiéspszichés képességekmegerősítése, amik alkalmassáteszika tanulót abonyolultabb gyakorlatokvégrehajtására. Alap kézgyakorlatok,húzó-taszító gyakorlatok, lenyomó-emelő
gyakorlatok, esések-zuhanásoksérülésmentes
elsajátítása,egészségiésélettaniszabályok betartása.
Küzdőgyakorlatokszerrel,szernélkül társakkalvagyönállóan.
Alapvető önvédelmi technikákatelsajátító gyakorlatokjátékos és változó körülmények között.Agyakorlatoktanulásaaz egyéniképességekfigyelembevételéveltörténik. Grundbirkózás
A7‒8. osztályos kerettantervben felsoroltfogások, kitolások,
kihúzások, emelések, szabadulások gyakorlása, cselekvés biztos
végrehajtása. Újabb elemkapcsolatokmegismerése, megoldása.
Azegyensúlyhelyzetektudatos kihasználása,mögékerülések,
kiemelések állásból,térdelésből, földharcban.
Dzsúdó
Eséstechnikák, földharc-technikák, állástechnikák, önvédelmi
Történelem,
társadalmi
ésállampolgári
ismeretek:
keletikultúra.
Biológia-
egészségtan:
izmok, ízületek
mozgékonysága,
anatómiai ismeretek,
testiéslelkiharmónia.
Fizika: dinamika,
erőtan.
201
fogásoka 7‒8. osztálybanfelsoroltakszerint. A technikákalkalmazása újvariációkban, fokozódó erőkifejtésselésbővülő szabályismerettel, önfegyelemmel.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Azáltalános és küzdőjellegű sportágak gyakorlását
megelőzőspecifikus bemelegítő mozgások ismerete.
Azeszközökkel végrehajtható küzdőfeladatok ismerete(tornabot, súlyzó,gumikötél, medicinlabda). A balesetveszélyes helyzetek felismerése, megelőzése. A küzdőfeladatok közben felmerülő egyéni és társas problémák konstruktív megoldása,és az ellentmondásos helyzetek szabálytudatos kezelése. A sportszerűség, sikerorientáltság, kudarctűrés megfogalmazásának képessége. A felmerülő vitákbanérvelés asportszerű magatartás mellett.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Pároséscsapatküzdőjáték, tiszta győzelem, pontozásos győzelem, önismeret,
tisztelet,tus,ippon.
A fejlesztés várt eredményei
Azönvédelmiésküzdőgyakorlatokban, harcokban a közös szabályok, biztonsági
követelmények ésa küzdésekkelkapcsolatos rituálébetartása.
Aveszélyhelyzetek kerülése, azindulatok, agresszívmagatartásformákfeletti uralom. Néhánytámadásiésvédekezésimegoldás, kombinációismerete, eredményes önvédelem,
ésszabadulás afogásból.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Úszásésúszó jellegűfeladatok
Órakeret
0 óra
Előzetes tudás
Biztonságos mozgáséstájékozódásavízen, illetve vízalatt.25
mmellúszás, 150 m hátúszásés/vagygyorsúszás, egyszerű
rajttal,fordulóval.
Asajátteljesítményre vonatkozó önértékelés.
202
Vízbőlmentéspasszívtárssalkistávolságon.
Azúszássalösszefüggő balesetvédelmiutasításokés azuszoda, fürdő
viselkedési szabályainakismerete, betartása.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Azúszóerő ésazállóképességfejlesztése, enneksorána monotóniatűrés
erősítése,a vízben történő tájékozódásjavítása.
Azerőközlésgazdaságosabbá tétele vízen ésavízalattiúszásoksorán,
apihenés nélkülmegtetttávnöveléselegalább kétúszásnemben.
Avízbenmozgásoksoránalevegővételautomatikussáésoptimálissátétele
a bonyolultabbmozgásvariációkelvégzése soránis.
Azúszásprevenciós ésrekreációs előnyeinektudatosítása.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Az
úszásoktatáshelyidöntésenalapulóválasztás.Amennyibenahelyi
tantervbennem szerepel,atöbbitematikusterületóraszámaitazúszás
óraszámávalmeg kellnövelni.
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Természetesmozgások, szervezettjátékok végzésevízben.
Vízbeésvízben ugrásokegyénileg, párban, csoportban, változó
kiinduló helyzetből.
Járások, futások, forgások, irányváltásokegyénileg,
párbanéscsoportosban. Ugrásoktárs(ak)segítségével.
Egyénileg, párban és csoportban, szerrelésszernélkülvégezhető,
nagy vízbiztonságot igénylőjátékok.Alkotójátékok(gúlaépítés).
Sor-ésváltóversenyekszerrelésszernélkülazúszótechnika részleges
(pl. csak lábmunka)vagyteljesalkalmazásával.
Képességfejlesztés
Gyakorlatoka medencén kívül– a technikátelőkészítőizomfejlesztő
gyakorlatokeszközzeléseszköznélkül.
Magasabbszintű kondicionális képzés– az1–8. osztályban
Fizika:
Közegellenállás, a
víztulajdonágai,
felhajtóerő, és
vízszennyezés.
Newton és Arkhimédész
törvényei.
Biológia-egészségtan:
személyihigiénia,
testápolás.
203
begyakorolt úszómozgás terheléstnövelő eszközökkel.
Azúszás technikája
Gyakorlás három úszásnemben, atechnika
csiszolásaagazdaságosabb erőközlésérdekében.
Azúszás távjánaknövelése, ahaladáséspihenő arányánakjavítása,
azúszásadta monotónia tűrése.
Úszások800, 1000, 1200 m-en választotttechnikával.
Aszabályosrajtok(fejesugrás, vízbőlindulás)és azúszásösszekötése
optimális sebességmegtartással.
Azúszásnemnek megfelelő ésszabályos fordulók(átcsapós)és
acélbaéréselsajátítása.
Úszóversenyek
Bemelegítésazúszásra–szárazföldiésvizesgyakorlatok.
Egyszerűsítettversenyekedzésen (pl. fejesugrásnélkül).
Iskolaiversenyek– könnyítettversenyszabályokkal.
Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés, életvédelem; úszó-
gyógyúszásgyakorlatoktesttartásjavítójelleggel.
Relaxációs gyakorlatok vízben (lebegésstb.).
Tájékozódása vízben– vízbőlmentés.
Víz alattigyakorlatok– tárgyakfelhozása, növekvő távolságról.
Tárgyak„vonszolása”, húzása avízben.
Mentőugrásokelsajátítása.
Sérült személy megközelítésénekésmegragadásánakszabályai.
Továbbhaladáspasszívtárssala vízben, növekvő távolságon.
Avízbőlmentés technikájánakcsiszolása.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
204
Azegyén számára legmegfelelőbb úszásnemgyakorlása
eredményeképp a
pozitívfizikai,szellemiésérzelmihatáslehetőségeinek, cselekvései
motívumánakszéleskörű ismerete.
Azegyéni teljesítőképesség határaiátlépéséneklehetősége
(önismeret, önfejlesztés)– élethossziglan fenntartható
attitűdtudatosulása.
Azúszáspreventív, rekreációs előnyeinekismerete,
valamintazélethossziglan fenntarthatórutin megértése.
Avízbőlmentés felelősségének, veszélyeinekésszabályainak,
pontos meneténekismerete.
Aszakkifejezésekésvezényszavakismerete,a legismertebbekönálló
használata,a hibajavítás megértése.
Asajáttestmozgatása avízben és vízalatt, illetve
azezzelkapcsolatosfélelmek megfogalmazása, átéléseésleküzdése.
Vizesvetélkedőkben,játékokban– a társakésa csoportirányítása
acsoport közös érdekeinekfigyelembevételével– asszertív,
aktívrészvétel.
Kulcsfogalmak/ fogalmak
Versenytechnika, szabályoslevegővétel, fejesugrás, bukóforduló, átcsapósforduló,
vízbőlmentés, mentőugrás.
A fejlesztés várt eredményei
1000m-en aválasztott technikával, egyéni tempóban,szabályos fordulóvalúszás. Jelentős
fejlődés azúszóerőésállóképességterületén.
Egy választottúszásnemhez tartozóötszárazföldiképességfejlesztő gyakorlat bemutatása.
Azamatőrversenyekhezelegendő versenyszabályok ismerete.
Fejlődőegyéniteljesítményavízalattiúszásban.
Egyszerűbb feladatok, ugrásoksorán másokkalszinkronban mozgása vízbe és vízben.
Passzívtársvonszolásakisebb távon (4-5 m)ésavízbőlmentésveszélyeinek,
pontos menetének ismerete, lépéseinekfelsorolása.
205
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Egészségkultúra– prevenció
Órakeret
20 óra
Előzetes tudás
Légző, relaxációs és testtartásjavító
gyakorlatok,alapvetőgerinctorna-gyakorlatok, törzsizom-erősítő
gyakorlatokés ellenjavallt gyakorlatok.
Az autogén tréningésaprogresszív relaxáció felismerése.
Önfejlesztő mozgás, egészségtudatos szokásfogalma, gyakorlata.
A prevenciótágabb értelmezése.
A bemelegítés,alevezetés, a szervezet
lecsillapításánakjelentősége, szerepe.
Tudatosbaleset-megelőzés, aveszélyes helyzetekés a
fenyegetettség elkerülése.
A téli időjárás jótékonyhatása az egészségvédelemre.
A fájdalmak tűrése(oxigénadósság, savasodás).
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Atestkultúráhoztartozó, az általánosműveltségetfejlesztő élettani,
anatómiai– elméletiésgyakorlati–tudásmegalapozottátétele.
Azegészségeséletvitelszükségleteivelkapcsolatos
értékekésazegészségmegőrző szokásrendszermegerősítése.
Azélethosszigtartósportoláshozszükséges
felelősdöntésekrugalmasan bővíthető információs készletének
rendszerezése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Bemelegítés
Általános bemelegítőmozgássorgyakorlása (futás, hajlítások,
nyújtások, lendítésekstb.).
Fizikai felkészülésa sérülésmentessporttevékenységre. Stretching
Biológia-
egészségtan:
ismeretekazemberite
st működéséről,
aerob terhelés,
gerincferdülés
206
gyakorlatokbemelegítőéslevezetőjelleggel.
Asportági területeken tanultspeciális bemelegítésekismétlése.
Edzés, terhelés
Akeringésirendszer terhelése megfelelő munkapulzus-értékmellett, ésa
pulzus idősorosmérése (nyugalmipulzus, munkapulzus, felsőértékstb.).
Azintenzitás,ismétlésszámésa pihenőidő változtatása, hatásaa
terhelésre.
Afizikaifittségtípusai,fejlesztésilehetőségei.
Afizikaiaktivitásszintjénekbecslése, követése. Részben önálló
mozgásprogram-tervezés.
Testépítés– afőbbizomcsoportokizolálthatású gyakorlatai.
Gyakorlásazállapotfelmérésadataira
építettcélokértazedzettségfejlesztése, megőrzése érdekében– egyszerű
edzésterveka gyengeségek felszámolására.
Edzéskorszerű (alternatív)eszközökkel, erőgépekkel, fitneszgépekkel.
Nemek közöttieltérésekmegjelenítéseazedzésaktivitásban.
Gyakorlásazállapotfelmérésadataira
építettcélokértazedzettségfejlesztése, megőrzése érdekében.
Köredzésváltozatos mintákkal, 4-6feladattal.
Motorostesztek– központielőírás szerint.
Azegészséges testés lélek megóvása.
Atestsúly, testtömeg, illetve lehetőség szerintatestösszetételmérése–
összehasonlítóidősoros adatrögzítés.
Stresszoldóésrelaxációs gyakorlatok:
Képességa fizikaiés lelkiegyensúlyönellenőrzésenalapulófenntartására.
Atechnikákhasználataazegyéntanulásitechnikáinaktökéletesítésében.
Megoldási minták gyakorlása akomputerhasználatellensúlyozására.
Abiomechanikailaghelyestesttartáskialakításátés fenntartásátszolgáló
gyakorlatanyag:abiomechanikailaghelyestesttartásmegőrzésénekgyako
Fizika: dinamika,
erőtan.
207
rlatai – állandó gyakorlásatanárésatársak kontrollja,
hibajavításamellett.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Atesttartásértfelelősizmokerősítésétés nyújtásátszolgáló gyakorlatok
megfogalmazása, felismerése, helyeskivitelezése, ahelytelen kijavítása.
Agerinckíméletlényegénekismerete atestnevelésiéssportmozgásokban.
Aházi-éskertimunkák gerinckímélő végrehajtási módjainakismerete.
Agerincsérülésekleggyakoribbfajtáinakismerete.
Törekvésazönmagáhozképesta legjobb teljesítmény elérésére,a siker
átélésére,a kudarc elfogadására; azazzalvaló megküzdésa teljesítmény
részekéntértelmezhető.
Asajáttestszemlélése, elfogadása, változásainak követése,
kommunikációja,minta műveltségterületikommunikáció része.
Aserdülőkorspecifikus
feszültségeinekésérzelmihullámzásainakfelismerése,ésa
sportáltalioldáselfogadása.
Felelősségvállaláskimutatásaatársakegészségeséletmódja iránt.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Stretching, nyugalmipulzus, munkapulzus, testépítés, köredzés, intenzitás, ismétlésszám,
testtömeg index, biomechanikailag helyestesttartás, megküzdési stratégia, gerincvédelem.
A fejlesztés várt eredményei
Bemelegítés,fizikai felkészülés asérülésmentes sporttevékenységre.
A biomechanikailaghelyes testtartás jellemzőinek ésnéhányjellemző deformitás
kockázatánakértelmezése; a megőrzés néhánygyakorlatának ismerete és felelős alkalmazása.
A gerincsérüléseinek leggyakoribb fajtái, illetveagerinc ésazízületek védelemének
legfontosabb szempontjainak ismerete.
A preventív relaxációs gyakorlatok tudatos alkalmazása.
A fittségi paraméterekismerete, mérésüktesztek segítségével, és ezzel kapcsolatosan
önfejlesztőcélok megfogalmazásaaz egészség-edzettségérdekében.
A szükséges táplálkozási ismeretek alkalmazásaatestsúly, testtömeg ismeretében.
208
A rendszeres testmozgáspozitív hatásainak ismereteakáros szenvedélyek leküzdésében,
azérzelem- ésafeszültségszabályozásban.
Könnyített testnevelés:
A tantervben foglalt, nem ellenjavallt gyakorlatok, feladatok végrehajtása.
Testtartásjavító gyakorlatok.
Preventív és korrigáló feladatok megoldása sporteszközök alkalmazásával.
A 10. évfolyamba lépés feltétele:
Sportjátékok
A helyi tanterv szerinti technikai, taktikai és egyéb játékfeladatok ismerete és aktív játék
lényeges versenyszabályokkal.
Komplex szabályismeret, sportszerű alkalmazása. A technikák és taktikai megoldások
többnyire tudatos, a játékszerepnek megfelelő megválasztása.
Torna jellegű feladatok és táncos mozgásformák
Önálló talaj és/vagy szergyakorlat, egyszerű aerobik elemkapcsolat, táncmotívum füzér
összeállítása.
A versenyszabályok ismerete.
A tanult mozgások versenysportja területén, a magyar sportolók sikereiről elemi
tájékozottság.
Atlétika jellegű feladatok
Évfolyamonként önmagához mérten javuló futó-, ugró-, dobóteljesítmény.
A transzferhatás érvényesülése, más mozgásformák teljesítményének javulása az atlétikai
209
képességek fejlődésének hatására.
Alternatív és szabadidős mozgásrendszerek
Az adott sportmozgás technikájának elfogadható cselekvésbiztonságú végrehajtása.
Az adott alternatív sportmozgáshoz szükséges edzés és balesetvédelmi alapfogalmak
ismerete.
Önvédelem és küzdősportok
Az önvédelmi és küzdőgyakorlatokban, harcokban a közös szabályok, biztonsági
követelmények betartása.
A veszélyhelyzetek kerülése, az indulatok, agresszív magatartásformák feletti uralom.
Néhány támadási és védekezési megoldás, kombináció ismerete, eredményes önvédelem, és
szabadulás a fogásból.
Egészségkultúra és prevenció
Bemelegítés, fizikai felkészülés a sérülésmentes sporttevékenységre.
A biomechanikailag helyes testtartás jellemzőinek és néhány jellemző deformitás
kockázatának értelmezése, a megőrzés néhány gyakorlatának ismerete és felelős
alkalmazása.
A gerinc sérüléseinek leggyakoribb fajtái, és a gerinc és az ízületek védelemének
legfontosabb szempontjainak ismerete.
10. évfolyam
210
Tematikai egységek Órakeret
Sportjátékok 54
Tornajellegű feladatok és táncos
mozgásformák 30
Atlétikai jellegű feladatok 24
Alternatív és szabadidős mozgásrendszerek 37
Önvédelem és küzdősportok 15
Úszás és úszójellegű feladatok -
Egészségkultúra – prevenció 20
Összesen 180
Tematikai
egység /
Fejlesztési cél
Sportjátékok
Órakeret
54 óra
Előzetes tudás
Életkornakmegfelelőtechnikaiéstaktikai,elméletiésgyakorlatitudás. Aktívrészvételazelőkészítőjátékokban, sportjátékokban. Figyelmeséshatékonymunkavégzésa gyakorlásban. Csapatjátékos tulajdonságokismerete. Sportszerűség, a szabálykövető magatartás.
A tematikai
egység nevelési-
fejlesztési céljai
Aválasztott‒ legalább két‒labdajátékra vonatkozóan:
Azúj játékfeladatokban,játékszituációkban atechnikai, taktikaiésszabályismeret tudatosésfelelős alkalmazása, bővítése. A sportjáték-specifikus képességekmegerősítése. A játékszituációk,játékfeladatokmagasabb gondolkodási, motoros szintentörténő megoldása aszabálykövetés, a csoportkonszenzus és azellenféltisztelete szempontjábólis.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
211
MOZGÁSMŰVELTSÉG Alabdajátékokra felkészítőmozgásfeladatok Speciálisanelőkészítő, rávezető,képességfejlesztőfeladatokéstestnevelési játékok Labdanélkülvégzettmozgások • szlalomfutások(változó irányokba); • vágták; • irányváltások; • taposásokhelyben; • súlypontemelkedések; • ugrásokpáros ésegylábbal, váltottlábbal
gyakorlásihatékonyságának, játékban való eredményeshasználatánaktovábbfejlesztése.
• Azalapmozgásoknagyszámúvariációja váltakozó irányban, sebességnöveléssel.
• Areakcióidő és atárs mozdulatára reagálásoptimumánakelérése.
• Ahelyezkedés, helyzetfelismerés továbbfejlesztésealabdáértvaló harcban, küzdések váll-vállérintésselalabdamegszerzéséhez.
Labdásügyességfejlesztés (egy-két labdával), alabdásösszetettebbjátékokkal: • A labda fogadása, kezelésefokozódó lendületben,
magasságban, távolságban,a labda továbbítása gyorsabban, lendületesebb, változó magasságokban, futásközben,labdavezetés, haladás alabdávalgyors irányváltásokkalésritmusváltásokkal.
• Stilizáltjátékok, szabadon alkalmazott technikai-taktikaielemekés szabályismeretekmellettis.
• Bonyolultabb‒kooperatív, kreatív
‒testnevelésiéssportjátékok(pl. játékszabályokdinamikus változtatása,esélykiegyenlítőjátékok, fordított eredményszámítás).
• Asportjátékokra való előkészítésen túlmutató, stratégiaijellegű, az életszerepekre felkészítő ésinklúzióraérzékenyítőjátékok.
Abemelegítésimodellismételtgyakorlásaésazönálló bemelegítésre való felkészítés. Sportjáték-specifikus futó-ugrómozgások, labdanélküliéslabdás gyakorlatokazízületekátmozgatására,labdavezetésekvariációihelybenés haladással,páros, mikrocsoportoslabdásgyakorlatok, bemelegítő testnevelési játékoklabdanélküléslabdával,
Matematika:
logika, valószínűség-
számítás,
térbelialakzatok,
tájékozódás.
Vizuális kultúra: tárgy-
éskörnyezetkultúra,
vizuális kommunikáció.
Fizika: mozgások, ütközések, erő, energia.
Biológia-egészségtan:
az emberiszervezet
működése,
energianyerési
folyamatok.
212
azadottlabdajátékspecifikus technikaiés taktikaielőkészítő gyakorlatai. Aválasztottlabdajátékoktechnikaiéstaktikaielemeinek gyakorlása,
tökéletesítése,alkalmazása újvariációkban, szituációkban.
Az adott sportjáték technikai gyakorlás testnevelési játékokban,
kidobós, fogójátékok labdával, labdaszerző és védő játékok,
cicajátékok, pontszerzők, stilizált játékok, szabadon alkalmazott
technikai-taktikai elemek és szabályismeretek mellett is.
A mozgástanulást segítő eszközök használata (szemüveg, célkeret
stb.).
Bonyolultabb kooperatív, kreatív testnevelési és sportjátékok (pl.
játékszabályok dinamikus változtatása, esélykiegyenlítő játékok,
fordított eredményszámítás).
Kosárlabdázás
Technikaielemek Fokozódó lendületben, magasságban,távolságban, csökkenő hibaszázalékkal végrehajtott technikaielemek. Taktikaielemek • Kisebbcsapatrészekben azonos
létszámmalegymásellenijátékteljes anyagánakbeépítéseaz 5:5ellenijátékba, félpályásésegészpályás gyakorlatokkal.
• Emberfölényeshelyzetektámadásban, védekezésben. • Emberfogás, területvédekezés. Ötletjáték támadásban. • Aspeciálisfeladatokmegoldása(feldobás,alap-ésoldalvonal-
bedobás, büntetődobásutánitámadásésvédekezés). Labdarúgás
Technikaielemek Technikaielemekfokozódókitartással, variációban,lendületben, magasságban, távolságban,csökkenő hibaszázalékkal • Alabdás koordináció minőségi fejlesztése. • Labdakezelésekmozgásközben és irányváltoztatással, átadások
különböző mértanialakzatokban. • Átadások, átvételekmélységi, szélességijátékhelyzetek
kialakításával. • Induló-, futó-, átadásiéslövő cselek védővelszemben. • Fejelésektechnikáilevegőből, társnak vagy kapura.
213
Taktikaielemek
Taktikaielemek avariációknövelésévelésvégrehajtás minőségének emelésével • Posztokbetöltése:kapus, védő, középpályás, támadó. • Rombusz alakzatban négy játékosfeladatmegoldása
mélységben, szélességben, folyamatos helycserékkel.
Röplabda
Technikaielemek Technikaielemek optimáliserőközléssel,fokozódó magasságban, pontossággal,folyamatossággal, csökkenő hibaszázalékkal • Atempóérzéket fejlesztő gyakorlatok, szökdelések, fel-és
leugrások, mélységi ésoldalirányú mozgások. Labdakezeléskülönböző testhelyzetekbentalajon.
• A mélységlátást,labdához való igazodástelősegítő gyakorlatok, társtóldobott vagyfalrafeljátszottlabdával.
• Célba ütésekésérintőlabdatovábbítások mozdulatlan, majd mozgó céltárgyra vagytárshoz.
Taktikaielemek
Támadás és védekezésalapvető megoldásai 2-3főstámadásitechnikák védelemnélkülésvédelemellen, védekező
feladatok, változatostámadásosbefejezések(erő, ív, elhelyezésstb.
szempontjából).
Versenyzésa labdajátékokban, aszabályok-
játékszabályokbegyakorlása– játékvezetésigyakorlat.
Azelsajátítottjátéktudásnak megfelelő színvonalújátékszabályokalkalmazása, betartatásanövekvő tudatossággalésönállósággalazosztályszintű gyakorlások ésmérkőzéseksorán. Játékszituációk előidézéseegy-egyszabálybegyakorlására,a játékszituáció megállítása, elemenkéntiismétléseaszabálytalanság korrekciójaérdekében. Egyszerűsítettszabályokkaljátékosztály, évfolyamésiskolaiszinten– fokozatos bővítésa versenyszabályokirányába.
214
Rövidített játékidővel gyakorlás, osztálymeccsek,villámtornáka
diákolimpiáknak megfelelő versenyszerű körülményekés a helyi
szabályzásszerint.
A tehetséges tanulók számárabővítettjátéklehetőség biztosítása.
Rövid játékvezetőigyakorlás a tanárralegyütt,rögzített,
változtatható, egyszerűsített játékvezetésben.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Játéktípusok, szabályok,stratégiák működtetése. A tanultjátékstratégiák (támadó és védőalaptaktika, emberelőnyös
és emberhátrányos játékszituációk) felhasználásaataktikai
magyarázatok, beszélgetések és játékszervezés során.
Azanimáció alkalmazásaajátékok továbbfejlesztésében. Különböző életkorra, azegyénreés a helyzetrejellemző érzelmi önkontroll. A sikeregyéni és csoportos átélése,akudarcelfogadása, mint atevékenységtermészetesvelejárója. Azalkotó, kooperatív mozgásos tevékenységek kezdeményezése,az ötletek kulturáltmegfogalmazása és megvalósítása.
Azegyüttjátszás előnyeinek, jelentőségének képviselete.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Játékrendszer,taktika,támadásirend, védelmi rend, önszerveződés, problémaorientált
taktikaimegoldás,támadásistratégia, védekezésistratégia, megegyezésen alapuló játék.
A fejlesztés várt eredményei
Az iskolában a helyitantervszerintitechnikai,taktikaiésegyébjátékfeladatok ismereteésaktív, kooperatív gyakorlás. Komplex szabályismeret, sportszerű alkalmazásésajátékokönálló továbbfejlesztése.Játéklényegesversenyszabályokkal. Atechnikákés taktikaimegoldások többnyire tudatos,ajátékszerepnekmegfelelő megválasztása.
Ajátékfolyamat, a taktikaimegoldásokszóbelielemzése,afairésa csapatelkötelezettjátékmellettiállásfoglalás. Tapasztalatajátékvezetőigyakorlatban. Játéktapasztalata társas kapcsolatokápolásában, a különböző képességű társakat elfogadó,bevonójátékokjátszásában, megválasztásában.
215
Tematikai egység /
Fejlesztési cél
Tornajellegűfeladatokéstáncos
mozgásformák
Órakeret
30 óra
Előzetes tudás
Részlegesen önálló, balesetmentes gyakorlás.
Azalapvető torna-mozgáselemek önálló bemutatása. A kötél
biztonságos lengetése ésáthajtása.
A szabályok érthető megfogalmazása.
A gyengébbeknek, asegítségreszorulóknak feltétel
nélkülisegítségadás.
Alapismeretek a sportágak versenyrendszeréről.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Aziskolaitornajellegű feladatok, táncosmozgásformák soránareális
énkép továbbialakítása.
Agyakorlássoránsegítségadásaéselfogadása, másokbátorítása révén
a tevékenységekállandó motivációs hátterénekbiztosítása.
Szabadabb és differenciáltabb önállórészvétel, azalkotókészség,
kreativitás fejlesztésea gimnasztika, a torna, az esztétikaisportok,
valamint a sporttáncokmozgásrendszerén belül.
Azesztétikus mozgás, a feszes,
megtartotttestmozgástovábbijavítása.
A test térbeli,időbeliésdinamikaiérzékelésének, valaminta
koordináltmozgásésaz erőközlésösszhangjánaktovábbfejlesztése.
A táncmotívumokritmikailag, plasztikailagpontosabbá, az újabb
koreográfiák, művészetielőadásoktudatosabbátétele.
Asajátkultúra újrateremtése irántiigényerősítése,
amásnépekkultúrájairánti tiszteleterősítése.
Azismeretek körénekbővítése
azadottversenysportágakhazaiélvonaláról, ennek révén
anemzetiöntudaterősítése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Gimnasztika
Fizika:egyenes vonalú
mozgás, periodikus
mozgás, gravitáció,
tömegvonzás, hatás-
216
Térbelialakzatok–rendgyakorlatok
• Alakzatok, mozgások zárt rendben, alakzatváltozások. • Variációk a ritmusban, a tempóban történő változtatással,
rendgyakorlatok zene nélkül és zenére is.
Szabadgyakorlatialapformájúgyakorlatok
• 8‒16 ütemű gimnasztikai gyakorlatok egyidejű fejlesztő hatásokkal, kiemelten a mély hát- és hasizmok, a függesztő öv, a lábboltozat izomzatának optimális és precíz működése által.
• Gimnasztikai gyakorlatok alkalmazása az izommunka jellege szerint (nyújtó, erősítő, ernyesztő-lazító) arányosan, minden testrész mozgásaira kiterjedően, növekvő önállósággal a gyakorlatok kiválasztásában, növekvő önállósággal a gyakorlatsorok összeállításában.
• A gyakorlatok variálása kézi szerek – súlyzó, bordásfal, pad, medicinlabda – alkalmazásával.
• A dinamikus és statikus erőkifejtés megkülönböztetése.
Összetett, komplex, fizikaiképességeketfejlesztő gyakorlatok
• Szabadgyakorlati alapformájú és természetes gyakorlatok differenciáltan, egyénre szabottan, állandó gyakorlási jelleggel.
• Erőgyakorlatok az egyén számára optimális ellenállás leküzdésével. Aerob állóképesség-fejlesztő eljárások a gimnasztika eszközeivel.
• Az elrugaszkodás (dobbantás) gyorsaságának fejlesztése. • Az egyensúlyozás továbbfejlesztésére a statikus helyzetek
időtartamának és bonyolultságának növelése. • Az esztétikus mozgások előadásmódja segítésére a testtartást
biztosító kondicionális és koordinációs képességfejlesztő eljárások gyakorlása.
• Mászások, függeszkedések differenciált követelménnyel.
Torna – iskolai sporttorna
• Célirányos előkészítő és rávezető gyakorlatok, mozgásszabályozó, mozgásalkalmazó, átállító és mozgástanuló jelleggel.
ellenhatástörvénye.
Fizika:azegyszerű
gépek működési
törvényszerűségei,
forgatónyomaték,
reakcióerő,egyensúly,
tömegközéppont.
Biológia-egészségtan:
egyensúlyérzékelés,
izomérzékelés,
elsősegély.
Ének-zene:ritmus és
tempó.
Vizuáliskultúra:
reneszánsz, barokk.
Földrajz:Magyarország
tájegységei.
Vizuáliskultúra:
reneszánsz, barokk.
Földrajz:Magyarország
tájegységei.
217
Akrobatikus gyakorlatok–talajtorna
Tartásosgyakorlatelemek:
• tarkóállás, • fejállás, • kézállás, • mérlegek kéztámasszal, • mérlegállások, • spárgák, hidak.
Mozgásosgyakorlatelemek:
• tarkóbillenés, • fejen átfordulás, • vetődések, • átterpesztések, • lábkörzések, • dőlések, • felállások,
egységesenazalapformában és differenciáltan a variációkban.
Azesztétikus és harmonikus előadásmód rávezető
eljárásai(feszítések, fejtartás, válltartás,spicc kidolgozása).
Azelemek mennyiségének ésnehézségi fokánaktovábbfejlesztése-
differenciáltan. Azegyénioptimum, azönálló bővítés lehetőségének
megjelenítéseaz elemkapcsolatokban, gyakorlatokban.
Szertorna
Ahelyi tanterváltalmeghatározottszeren vagyszereken
történik:Egységesen azalapformában, differenciáltan
avariációkban és az elemek mennyiségében ésnehézségi
fokában,egyénre szabottsegítségadássaltársakés/vagytanár
közreműködésével, önálló tervezésselésgyakorlással.
Szertornafiúk számára
Gyűrűn:
• kéz- és lábfüggések, • függések, lefüggések,
218
• mellső függőmérleg, • hajlított támasz, • nyújtott támasz, • alaplendület, • lendületvétel, • húzódás-tolódás támaszba,
Szertornalányokszámára
Gerendán:
• állások, • térdelések, • ülések, • fekvések, • térdelőtámaszok, • mérlegek, • guggoló támaszok, • fekvőtámaszok, • támaszban átlendítés, • belendítés, • hason fekvésből emelés fekvőtámaszba, • térdelőtámaszba, • fordulatok állásban, • guggolásban. • szökdelések, • lábcserék, felugrás egy láb át- és belendítésével, • homorított leugrás, • terpesz csukaugrás.
Szertorna– szerugrás,ugrószekrényen gyakorlás
• Gyakorlás és kontroll a tanuló előzetes tudásának és testalkatának figyelembevételével.
• A 9. osztályban tanultak továbbfejlesztése, az első és második ív növelése.
• Vetődések, bukfencek, guggoló átugrások, terpeszátugrások, lebegőtámasz.
Bemelegítésatorna gyakorlásához, egyspecifikusjellegűmozgássor
megtanulása.
219
Célszerű gyakorlásiésgyakorlásszervezésiformációkműködtetése
növekvő tanulóiönállósággal. Asegítségadástechnikái, felelős
külső kontrollal–a hibajavításbeépítésea
mindennapigyakorlásiszokásokba. Versenyszituációkon keresztüla
szabályok – pontozásihierarchia ésszemlélet – gyakorlása,a 9.
osztályban tanultaktovábbfejlesztése.
Ritmikus gimnasztikalányokszámára
A9. osztályban megfogalmazottkövetelményeken nehézségben
túlmutató követelmény mozgásanyagának tanulása,
gyakorlása.Azesztétikus, szép és
nőiesmozgásokelőadásmódjátsegítő kondicionális éskoordinációs
képességfejlesztő eljárások.
Célirányos előkészítőésrávezető gyakorlatok, mozgásszabályozó,
mozgásalkalmazó, átállító és mozgástanulójelleggel(testtartás,
tágasság, forgásbiztonságstb.).
Aritmusérzékfejlesztése, lehetőség az önálló zeneválasztásraa
szélsőségektőlvaló elhatárolódás mellett.
Szabadgyakorlatok
Előkészítőtartásos és mozgásoselemek
alapformáinakismétléseésúj, összetett formákgyakorlása:
• lábujjállások, • terpeszállások, • hajlított és guggoló állások, • lépő és kilépő állások, • támadó- és védőállások, • lebegő- és mérlegállások, • nyújtott és hajlított ülések, • lebegőülések, • térdelések, • térdelőmérlegek, • fekvések, • kéz- és lábtámaszok, • ujj- és kartartások, valamint mozgások (lebegtetések, ejtések, • fordítások, hullámok),
220
• statikus és dinamikus törzsmozgások és lábmozgások.
Fő mozgások alapformáinakismétléseésúj, összetettformák
gyakorlása:
• testsúlyáthelyezések, • járások, • futások, • szökdelések, • ugrások (öt alapforma megkülönböztetése), • egyensúlyhelyzetek, forgások, hullámok.
Önállóbővítésilehetőség, önálló gyakorlatrészekhozzáadásaa
minimumhoz.
Labdagyakorlatok
• fogások végzése, • gurítások talajon és testen, • labdavezetések változatos vonalon a levegőben, • átadások, • leütések, • dobások, • elkapások, • labdatartások (kézzel, lábbal, térddel, nyakkal stb.) változatos
szabadgyakorlati formák felhasználásával. Önállóbővítésilehetőség, önálló gyakorlatrészekhozzáadásaa
minimumhoz tanáriirányítással(1 perc).
Aerobikmindkétnemszámára
Asportágijelleg– dinamikus, statikus erő, egyensúlyozás, lazaság,
ruganyosságésritmusérzék –
megvalósításáhozszükségeselőkészítőés rávezető gyakorlatok.
Azaerobik kritériumainak való megfelelésfejlesztésea
gyakorlásáltal:
• Testtartás, mozdulatok precíz végrehajtása, szinkronban a
221
zenével és egymással. • A 9. osztályban tanult alaplépések összetett kombinációi 4–8
ütemben, aszimmetrikus elemkapcsolatok. • Rövid elemkapcsolatok ismétlése magas
cselekvésbiztonsággal (20-30 mp folyamatosan). • Egyéni és páros koreográfiák gyakorlása, differenciált
bővítése önállóságra törekedve, a szükséges minimálisan követelt elemek felhasználásával, bővítésével.
• Therra-Band labdás koreográfiák gyakorlása. • Stepp aerobik koreográfiák gyakorlása. • Aerobik bemutatók az osztályon belül.
Sporttáncokgyakorlása:
Bécsi keringő, amely mozgásanyaga a Tánc és dráma kerettanterv
mozgásanyagával összekapcsolható.
Előkészítéskor kiemelt jellemző a tánc során a páros viszony,az
alkalmazott fogások, testtartás és a nő és a férfi szerep
jellegzetessége.
Néptáncgyakorlása:
• A magyar néptánc kincs egyszerűbb motívumai és azok kapcsolatai
• (alkalmazhatók a Dráma és tánc kerettantervben kidolgozottak is).
• Egy dunántúli és/vagy alföldi tánctípus motívumai és rövid táncfolyamatának megtanulása, gyakorlása, előadása.
• Dunántúli ugrós és csárdás – dudálás, cifra és variációi, lengetők, bokázók, csárdás lépések, ridák, lezárók.
• Kalocsai mars –fércelés, lent hangsúlyos rida, keresztlengető, ugrós motívumok páros és négyes forgással.
Egyébtornajellegű mozgásformák:
Atornajellegű kondicionális és koordinációs
képességekéskészségek alkalmazása más– ahelyi
lehetőségekszerintahelyi tantervben rögzített–
mozgásrendszerekben.
Gúlatorna, falmászás, gumiasztal,eszközös táncokstb.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
222
Aszakkifejezésekésvezényszavakismerete,a legismertebbekönálló
használataa tervezésben,segítségadásbanésa
hibajavításértelmezésében.
Asajáttestszemlélése, elfogadása, változásainak követése, valamint
azezzel kapcsolatosfélelmek, szorongások, frusztrációk
megfogalmazásának képessége (önreflexió),átélése és tudatos
felvállalása.
Anemnek megfelelő
mozgásdinamikájánakés/vagyesztétikájánakismerete.
Asajátés a társaktestiépsége irántifelelősségvállalás.
Agyenge, esetlegsérülttársaksegítése, erősségeikelismerése,
támogatása.
Adivatésa média testkultúrára ható kedvező
éskedvezőtlentényezőinek szétválasztása(értékfelismerés,
önértékelés).
Tájékozottsága tanultversenysportágak versenyrendszeréről, a
magyar élsportolókeredményeinekismerete.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Szaknyelvikifejezés, elem, vezényszó, RG-motívum, táncmotívum.
A fejlesztés várt eredményei
Amozgáselemek mozgásbiztonságának,ésa gyakorlásmennyiségét és minőségét jellemző/leíró
okságiviszonyokmegértéseésérvényesítése agyakorlatban.
Azépítő kritika elfogadásaésa mozdulatok kivitelezésénekjavítása.Esztétikus és harmonikus
előadásmód.
Önállótalajés/vagyszergyakorlat, egyszerű aerobik elemkapcsolat,táncmotívum
füzérösszeállítása.
Célszerű gyakorlásiésgyakorlásszervezésiformációk, versenyszituációk,
versenyszabályokismerete.
Elemi tájékozottság atanultmozgásformákhoz kapcsolódóversenysport(ok)területén, valamint
a magyarsportolóksikereivel kapcsolatban.
Tematikai egység Atlétikai jellegűfeladatok Órakeret
223
/ Fejlesztési cél 24 óra
Előzetes tudás
A térdelő-ésállórajttechnikája,a fokozóés repülőfutásösszehangoltkar-és
lábmunkája.
A rövid-éshosszú távú futásnálirambeosztásitapasztalat.
Váltás alsó botátadással.
A távolugrás guggoló technikája. Kislabda hajításbeszökkenéssel.
Lökő mozdulatoldalfelállásból,dobásoklendületvétellelis.
A tematikai
egység nevelési-
fejlesztési céljai
Azatlétikaimozgásokatbefolyásolójellegzetesbiomechanikaitörvényszerű
ségek megismerése, egyre tudatosabb alkalmazása. Jártasság
kialakításaazegyesszakági technikákban.
Azemberiteljesítőképességjelenlegihatárainak viszonyításaa saját
teljesítményhez, ennekrévén azönismeretfejlesztése. Ösztönzés azegyéni
teljesítmény növelésére.
Azáltalánosatlétikus képességektovábbfejlesztése,azegyébsportágakban
történő alkalmazhatóságérdekébenis.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
MOZGÁSMŰVEL
TSÉG
Futások, rajtok
A képességfejlesztésgyakorlatai
A9. osztályban végzett futóiskolaifeladatokgyorsabban, erősebben és
tudatosabban.
Futóiskolaiés futófeladatokbemutatásnélkülivégrehajtása.
Iramfutásokésintervallfutások.
Aerob állóképességfejlesztése, akitartófutás
távjánaktovábbinövelésével, azönismeretre és a korábbi
tapasztalatokra épített, valamint a távnakmegfelelő
egyéniiramkialakításával.
Akadályokfelett5-4-3lépéses ritmusfutások könnyítettmagasságon
Ének-zene:
ritmus-
gyakorlatok,
ritmusok
Biológia-
egészségtan:
aerob,
anaerobenergia-
nyerés,
szénhidrátok,
zsírokbontása,
hipoxia, VO2 max.,
állóképesség, erő,
gyorsaság.
224
éstávolságon.
Tartós és résztávos állóképesség-fejlesztő módszerekgyakorlása.
A sportágitechnika gyakorlása
Futások30-60-100m-en.
A térdelőrajtszabályos végrehajtásaarövid éshosszú sprintszámokban.
A váltófutásbotátadásitechnikáinak, a váltótávolság kialakításánakésa
váltásszabályainak ismerete/alkalmazása.
Agátfutás lendítőéselrugaszkodó lábmozgásánakismerete.
Arövid, középéshosszú távokesetében alkalmazottfutótechnikák
megkülönböztetése.
Atartósfutástechnikájának kontrollja, azegyéni tartós
futássebességének kialakításaazönálló gyakorlás elősegítése
érdekében.
Játékokés versenyek
Rajtversenyek, sprintversenyek.
Fogójátékok.
Egyéni, sor-ésváltóversenyek gyors-, akadály-ésváltófutással.
Egyéb testnevelésijátékokfutófeladatokkal.
Ugrások,szökdelések
A képességfejlesztésgyakorlatai
Ajártasságmegszerzése a különböző szökdelő feladatokban,a 9.
osztályban végzettugróiskolaifeladatoktovábbfejlesztése,
koordináltabban, nagyobb kiterjedéssel, erővelés
tudatosabban;egylépésessorozatelugrás,illetve kétlépésessorozat
felugrás.
Azel-és felugrásokmegkülönböztetése afeladatok
végrehajtásasorán.
Földrajz:
térképismeret.
225
Helybőltávolugrások, emelkedések.
A sportágitechnika gyakorlása
Azugráselőttiutolsó háromlépés ritmusának kialakítása.
Azelrugaszkodó láb ésa lendítő láb, karmegfelelő mozgásának
összehangolása.
A távolugrás lépő technikájának végrehajtása, aktívleérkezéssel.
Az egyéninekifutás próbáinagyobb elugró területkijelölésemellett.
Azátlépőtechnika végrehajtása5-7 lépésesíven történő nekifutással.
Afloptechnika gyakorlása,s azegyéninekifutótávolság kimérése és
rögzítése.
Azegyébmagasugró technikák megismerése, mozgástapasztalat
szerzése növekvő teljesítményre törekvésnélkül.
Játékokés versenyek
Távolugróversenyekhelybőlésegyéninekifutással.
Magasugróversenyek egyéninekifutással.
Egyéni, sor-ésváltóversenyekugró ésszökdelő feladatokkal. Egyéb
testnevelésijátékokugrásokkalésszökdelésekkel.
Dobások
A képességfejlesztésgyakorlatai
Különböző szerekkel, változatos dobásformák
végrehajtásaegyéskétkézzel, különböző kiindulóhelyzetekből.
Speciális erősítés kézisúlyzókkal, erőgépekkel.
A sportágitechnika gyakorlása
226
Ahajító-,lökő-, vetőmozdulatokjavítása,tökéletesítése.
Hajító mozgássaltörténőcélba dobások keresztlépésekkel.
Öt lépésnekifutással, keresztlépésselhajítástávolságra.
Alekészítés technikájánakésazimpulzus lépésszerepénekismerete.
Aháttalfelállásból történőlökés technikájánakismerete.
Szabályos lökésvégrehajtásaháttalfelállásbólsúlygolyóvalvagy
medicinlabdával.
Azegy-éskétkezesvetéstechnikájánakmegkülönböztetésedobásoksorán.
Játékokés versenyek
Kislabda hajító-ésszabadon választható egyéb
dobószerrelversenyekhelyből éslendületszerzéssel.
Súlylökő versenyek.
Célbadobó versenyek.
Váltóversenyekegy-éskétkezeshajítással,ill.lökéssel.
Dobóiskolai versengések.
Bemelegítésimodellek gyakorlásaa kocogások, futások, ugrások,
dobások végzése és aversenyekelőtt.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Afutóversenyek, a váltás szabályainakismerete.
Aközéptávokállórajtra vonatkozó szabályainak, a köríven futás
szabályszerűségeinek, arepülőrajtelőnyeinekismerete.
Asavasodásjellegzeteshatásainakésannakteljesítőképességre gyakorolt
hatásánakismerete. Azállóképesség-fejlesztő módszerekismerete.
Anekifutásjellemzőinekismerete távol-ésmagasugrásnál.
Azugrószámokfőbb szabályainak ésa sérülésekmegelőzésének
ismerete.
Adobásokfőbb versenyszabályainak ésbalesetvédelmi,
227
biztonságirendjének ismerete.
Amagyarolimpiaifutó-, ugró-ésdobóeredményekismerete.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Reakcióidő, mozdulat-ésmozgásgyorsaság;lépéshossz, lépésfrekvencia; irambeosztás,
pihenőidő;ugróláb, lendítőláb,felugrás,elugrás;optimális sebesség, maximális
sebesség;súlypont, szögsebesség, pördület,fordulat, hatás-ellenhatás, belső ritmus,
dinamizmus.
A fejlesztés várt eredményei
Egy kijelölttávmegtételéhezszükséges idő és sebességhelyesbecslése, illetvea
becsültértékekalapján afeladatpontos végrehajtása. Évfolyamonkéntönmagához
mértenjavulófutó-ugró- és dobóteljesítmény.
Atempóérzékésodafigyelésiképesség fejlődése aváltófutásban.
Atranszferhatásérvényesülése,másmozgásformákteljesítményénekjavulása az
atlétikaiképességekfejlődésénekhatására.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Alternatív ésszabadidősmozgásrendszerek
Órakeret
37 óra
Előzetes tudás
Motorikus képességek,mozgástapasztalatok.
Balesetmentesen végzettszokatlansportmozgások.
Atermészetbenűzhető sportokalapszabályai.
Alegfőbb balesetvédelmiésbiztonságiszabályokalkalmazásszintű
ismerete.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
Ahelyi tárgyi feltételekfüggvényében választottsportágimozgásokkala kívánt edzéshatásés élményszerzéselérése. Felkészítésazönálló vagy önszerveződő sporttevékenységekűzésére. Aszervezetedzettségének, ellenállásánaknövelésea tudatosanszabadtérentartott foglalkozásokkal. Atestnevelésselés asporttalkapcsolatos pozitívbeállítódás,
elköteleződés kialakításaaz élményszerű,változatoséskötetlen
foglalkozásokáltal.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
228
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Floorball
Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása. Párokban végezhető
támadásvezetési feladatok. Váltóversenyek floorball ütő és labda
használatával. Játék különböző pálya és kapu méretekkel 1-1, 2-2, 3-3,
4-4 ellen, kapus nélkül.
Asztaliteniszezés
A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret. A páros játék
megtanulása. Helyes és sokoldalú szerválás megtanulása. Forgójáték,
célba ütő, és egyéb fejlesztő feladatok.
Tollaslabdázás
Szabályismeret. A versenyszerű játék elfogadtatása a háló felett.
A különböző ütésformák és egyszerűbb lépéskombinációk megismerése.
Frizbi
A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret. A páros játék
megtanulása.
NordicWalking
Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása
Korcsolyázás
Gyakorlatok jégre lépés előtt: állások egy lábon, guggolások,
törzshajlítások; járások, lépések előre, hátra, oldalra.
Jéghez szoktatás: esés-felállás; gimnasztikai gyakorlatok
palánkfogással és a palánk fogása nélkül; harántcsúszások előre, hátra.
Egyenes korcsolyázás: alapállás; két lábon siklás előre, hátra (palánk
fogással is); halacska (palánk fogással); halacska két lábon, egy lábon;
halacska váltott lábon; lökés egy lábon.
Földrajz:
időjárási ismeretek,
tájékozódás,
térképhasználat.
229
Túra a városban illetve a természetben– csoportokban. Felkészülés a
túrára: tervkészítés, a szükséges tárgyak összeírása stb. Túra jelzett
turistautakon. A térkép követése tanári irányítással.
Az iránytű és a tájoló. A tájolás. Távolságmérések a térképen.
Távolságmérési gyakorlatok. Városi túra tervezése és önálló feladat
megoldása. Turista- és tájfutó térképek jelrendszere. Túra tervezése:
menetrend, távolságmérések, menetidő-megállapítás stb. Tájékozódás a
terepen (gyakorlatok az iskola környékén). Terepgyakorlatok –
vezetővonal-követés gyakorlása tájfutó térképpel közösen, majd kisebb
csoportokban, futással. A tájékozódási ismeretek bővítése és
rendszerezése. Önálló feladatmegoldást igénylő tevékenységre történő
felkészítés.
Méta
Alapvető technika és szabályismeret elsajátítása.
Előkészítés, felkészítés, képességfejlesztés
Azélményszerű, természetben végzettelőkészítőésrávezető
gyakorlatokkal, a
természetierőkfelhasználásávalaszervezetalkalmazkodóképességének,
az edzettségnek, fittségnekafejlesztése.
A természetben végzettönálló bemelegítés, gyakorlástámogatása‒laza
tanárikontrollal.
Akörnyezettudatos viselkedés alapelveinek megismerése. Közlekedésbiztonságiszabályokelsajátításaésbetartása. Felkészülésésegyüttműködésa különböző tábori lehetőségek, speciális, túra jellegű terhelésekelőttésalatt.
Technika és taktika gyakorlása
Minimális helyigényű vagy kis eszközigényű
sportmozgásokmegismerése.Az adottsportmozgás lehetőségekhez
képestminélsokoldalúbb,balesetmentes elsajátítása, élményszerű
230
gyakorlása.
Játékok, versengések, akadályoklegyőzése aválasztottsportban,fizikai
aktivitásban. Afairplayszelleménekésa
személyesbiztonságnakaszemelőtt tartása minden mozgásos
tevékenység során.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Azélethosszigtartó mozgásos tevékenységekkelkapcsolatosfelelős döntésekhez szükségesképességekfejlesztése. Azegyéniképességek kibontakoztatásaközösségi tevékenységeksorán. Transzferáló képességfejlesztése: pl.a sportban átéltélmények kamatoztatásaazéletmás területén; az átélt tapasztalatokatasajátésakörnyezetejavárafordíthatja. Információkátadása, másoktanítása,a megéltélmények, táboritapasztalatok átadása. Prevenciós ésrekreációstevékenységformákelsajátítása,
kreatívalkalmazása.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Kooperáció,önkéntesség, szabálykövető magatartás, segítségadás,
környezettudatosság,edzettség, fittség, zene, ritmusérzék, egyensúlyérzék, bátorság-
vakmerőség,közlekedésiszabály.
A fejlesztés várt eredményei
Azadottsportmozgás technikájánakelfogadható cselekvésbiztonságú végrehajtása. Asebesség, gyorsulásés a tempóváltásokuralásaguruláskor, csúszáskor, gördüléskor. Tapasztalata sportolássorán használtkülönféle anyagok, felületektulajdonságairól ésa balesetikockázatokról. Feladatoktervezéseésmegoldásaalternatívsporteszközökkel. Azadottalternatívsportmozgáshozszükségesedzés-ésbalesetvédelmialapfogalmak ismerete,
valamintazokalkalmazásaa gyakorlatban.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Önvédelemés küzdősportok
Órakeret
15 óra
Előzetes tudás A párosésküzdőjátékok, test-testelleniküzdelmekfajtái. A grundbirkózásmozgástechnikái, alapvető szabályai.
231
A dzsúdóvalkapcsolatos technikákfajtáiésalkalmazhatóságuka
küzdelmekben.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
Azegyén (ön) védelmétszolgáló egyszerűbb technikákban,
küzdelmekbenmagas fokújártasságelérése. Aküzdő típusú
sportágak, játékoktudatos alkalmazása során szoktatás
azönuralomerősítésére, atársaktiszteletére
ésaszabályokelfogadására.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Atest-testellenifeladatokatcsakéskizárólagazonos nemű ésközelazonos testalkatú tanulókkalvégeztetjük.
Előkészítő és rávezető gyakorlatok,játékokaküzdésekhez
Az 9. osztályos mozgásfeladatok variációinak gyakorlása,
továbbfejlesztésük.
Azon testiéspszichés képességekmegerősítése, amik
alkalmassáteszika tanulót abonyolultabb gyakorlatok végrehajtására.
Alap kézgyakorlatok,húzó-taszító gyakorlatok, lenyomó-emelő gyakorlatok, esések-zuhanásoksérülésmentes elsajátítása,egészségiésélettaniszabályok betartása. Küzdőgyakorlatokszerrel,szernélkül társakkalvagyönállóan. Alapvető önvédelmi technikákatelsajátító gyakorlatokjátékos és változó körülmények között. Agyakorlatoktanulásaaz egyéniképességekfigyelembevételéveltörténik.
Grundbirkózás
Az előző években tanult fogások, kitolások, kihúzások, emelések, szabadulások gyakorlása, cselekvés biztos végrehajtása. Újabb elemkapcsolatokmegismerése, megoldása. Azegyensúlyhelyzetektudatos kihasználása,mögékerülések, kiemelések állásból,térdelésből, földharcban.
Dzsúdó
Történelem,
társadalmi
ésállampolgári
ismeretek:
keletikultúra.
Biológia-
egészségtan:
izmok, ízületek
mozgékonysága,
anatómiai ismeretek,
testiéslelkiharmónia.
232
Eséstechnikák, földharc-technikák, állástechnikák, önvédelmi fogások. A technikákalkalmazása újvariációkban, fokozódó erőkifejtésselésbővülő szabályismerettel, önfegyelemmel. Atanult variációkmellett – aszabályokadta kereteken belül–önálló megoldások, kreatívalkalmazásoktámogatásaa küzdelmeksorán,azállásharcban, földharcban.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Azáltalános és küzdőjellegű sportágak gyakorlását megelőzőspecifikus bemelegítő mozgások ismerete. Azeszközökkel végrehajtható küzdőfeladatok ismerete(tornabot,
súlyzó,gumikötél, medicinlabda).
A balesetveszélyes helyzetek felismerése, megelőzése.
A küzdőfeladatok közben felmerülő egyéni és társas problémák
konstruktív megoldása,és az ellentmondásos helyzetek
szabálytudatos kezelése.
A sportszerűség, sikerorientáltság, kudarctűrés megfogalmazásának
képessége.
A felmerülő vitákbanérvelés asportszerű magatartás mellett.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Pároséscsapatküzdőjáték, tiszta győzelem, pontozásos győzelem, önismeret,
tisztelet,tus,ippon.
A fejlesztés várt eredményei
Azönvédelmiésküzdőgyakorlatokban, harcokban a közös szabályok, biztonsági követelmények ésa küzdésekkelkapcsolatosrituálébetartása. Aveszélyhelyzetek kerülése, azindulatok, agresszívmagatartásformákfeletti uralom. Néhánytámadásiésvédekezésimegoldás, kombinációismerete, eredményes önvédelem, ésszabadulás afogásból.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Úszásésúszó jellegűfeladatok
Órakeret
0 óra
Előzetes tudás Biztonságos mozgáséstájékozódásavízen, illetve
233
vízalatt.25°mmellúszás, 150 m hátúszásés/vagygyorsúszás, egyszerű
rajttal,fordulóval.
Asajátteljesítményre vonatkozó önértékelés.
Vízbőlmentéspasszívtárssalkistávolságon.
Azúszássalösszefüggő balesetvédelmiutasításokés azuszoda, fürdő
viselkedési szabályainakismerete, betartása.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Azúszóerő ésazállóképességfejlesztése, enneksorána monotónia tűrés
erősítése,a vízben történő tájékozódásjavítása.
Azerőközlésgazdaságosabbá tétele vízen ésavízalattiúszásoksorán,
apihenés nélkülmegtetttávnöveléselegalább kétúszásnemben.
Avízbenmozgásoksoránalevegővételautomatikussáésoptimálissátétele
a bonyolultabbmozgásvariációkelvégzése soránis.
Azúszásprevenciós ésrekreációs előnyeinektudatosítása.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Az
úszásoktatáshelyidöntésenalapulóválasztás.Amennyibenahelyi
tantervbennem szerepel,atöbbitematikusterületóraszámaitazúszás
óraszámávalmeg kellnövelni.
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Természetesmozgások, szervezettjátékok végzésevízben.
Vízbeésvízben ugrásokegyénileg, párban, csoportban, változó
kiinduló helyzetből.
Járások, futások, forgások, irányváltásokegyénileg,
párbanéscsoportosban. Ugrásoktárs(ak)segítségével.
Egyénileg, párban és csoportban, szerrelésszernélkülvégezhető,
nagy vízbiztonságot igénylőjátékok.Alkotójátékok(gúlaépítés).
Sor-ésváltóversenyekszerrelésszernélkülazúszótechnika részleges
(pl. csak lábmunka)vagyteljesalkalmazásával.
Fizika:
Közegellenállás, a
víztulajdonágai,
felhajtóerő, és
vízszennyezés.
Newton és Arkhimédész
törvényei.
Biológia-egészségtan:
személyihigiénia,
testápolás.
234
Képességfejlesztés
Gyakorlatoka medencén kívül– a technikátelőkészítőizomfejlesztő
gyakorlatokeszközzeléseszköznélkül.
Magasabbszintű kondicionális képzés– begyakorolt úszómozgás
terheléstnövelő eszközökkel.
Azúszás technikája
Gyakorlás három úszásnemben, atechnika csiszolásaa
gazdaságosabb erőközlésérdekében.
Azúszás távjánaknövelése, ahaladáséspihenő arányánakjavítása,
azúszásadta monotónia tűrése.
Úszások800, 1000, 1200 m-en választotttechnikával.
Aszabályosrajtok(fejesugrás, vízbőlindulás)és azúszásösszekötése
optimális sebességmegtartással.
Azúszásnemnek megfelelő ésszabályos fordulók(átcsapós)és
acélbaéréselsajátítása.
Úszóversenyek
Bemelegítésazúszásra–szárazföldiésvizesgyakorlatok.
Egyszerűsítettversenyekedzésen (pl. fejesugrásnélkül).
Iskolaiversenyek– könnyítettversenyszabályokkal.
Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés, életvédelem- Úszó-
gyógyúszógyakorlatoktesttartásjavítójelleggel.
Relaxációs gyakorlatok vízben (lebegésstb.).
Tájékozódása vízben– vízbőlmentés.
Víz alattigyakorlatok– tárgyakfelhozása, növekvő távolságról.
Tárgyak„vonszolása”, húzása avízben.
Mentőugrásokelsajátítása.
Sérült személy megközelítésénekésmegragadásánakszabályai.
235
Továbbhaladáspasszívtárssala vízben, növekvő távolságon.
Avízbőlmentés technikájánakcsiszolása.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Azegyén számára legmegfelelőbb úszásnemgyakorlása
eredményeképp a
pozitívfizikai,szellemiésérzelmihatáslehetőségeinek, cselekvései
motívumánakszéleskörű ismerete.
Azegyéni teljesítőképesség határaiátlépéséneklehetősége
(önismeret, önfejlesztés)– élethossziglan fenntartható
attitűdtudatosulása.
Azúszáspreventív, rekreációs előnyeinekismerete,
valamintazélethossziglan fenntarthatórutin megértése.
Avízbőlmentés felelősségének, veszélyeinekésszabályainak,
pontos meneténekismerete.
Aszakkifejezésekésvezényszavakismerete,a legismertebbekönálló
használata,a hibajavítás megértése.
Asajáttestmozgatása avízben és vízalatt, illetve
azezzelkapcsolatosfélelmek megfogalmazása, átéléseésleküzdése.
Vizesvetélkedőkben,játékokban– a társakésa csoportirányítása
acsoport közös érdekeinekfigyelembevételével– asszertív,
aktívrészvétel.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Versenytechnika, szabályoslevegővétel, fejesugrás, bukóforduló, átcsapósforduló,
vízbőlmentés, mentőugrás.
A fejlesztés várt eredményei
1000m-en aválasztott technikával, egyéni tempóban,szabályos fordulóvalúszás. Jelentős
fejlődés azúszóerőésállóképességterületén.
Egy választottúszásnemhez tartozóötszárazföldiképességfejlesztő gyakorlat bemutatása.
236
Azamatőrversenyekhezelegendő versenyszabályok ismerete.
Fejlődőegyéniteljesítményavízalattiúszásban.
Egyszerűbb feladatok, ugrásoksorán másokkalszinkronban mozgása vízbe és vízben.
Passzívtársvonszolásakisebb távon (4-5 m)ésavízbőlmentésveszélyeinek,
pontos menetének ismerete, lépéseinekfelsorolása.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Egészségkultúra– prevenció
Órakeret
20 óra
Előzetes tudás
Légző, relaxációs és testtartásjavító
gyakorlatok,alapvetőgerinctorna- gyakorlatok, törzsizom-
erősítő gyakorlatokés ellenjavallt gyakorlatok.
Önfejlesztő mozgás, egészségtudatos szokásfogalma,
gyakorlata.
A prevenciótágabb értelmezése.
A bemelegítés,alevezetés, a szervezet
lecsillapításánakjelentősége, szerepe.
Tudatosbaleset-megelőzés, aveszélyes helyzetekés a
fenyegetettség elkerülése.
A téli időjárás jótékonyhatása az egészségvédelemre. A
fájdalmak tűrése(oxigénadósság, savasodás).
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
Atestkultúráhoztartozó, azáltalánosműveltségetfejlesztő
élettani, anatómiai– elméletiésgyakorlati–
tudásmegalapozottátétele.
Azegészségeséletvitelszükségleteivelkapcsolatos
értékekésazegészségmegőrző szokásrendszermegerősítése.
Azélethosszigtartósportoláshozszükséges
237
felelősdöntésekrugalmasan bővíthető információs készletének
rendszerezése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Bemelegítés
Általános bemelegítőmozgássorgyakorlása (futás, hajlítások,
nyújtások, lendítésekstb.).
Fizikai felkészülésa sérülésmentessporttevékenységre.
Stretching gyakorlatokbemelegítőéslevezetőjelleggel.
Asportági területeken tanultspeciális bemelegítésekismétlése.
Edzés, terhelés
Akeringésirendszer terhelése megfelelő munka pulzusértékmellett,
ésa pulzusmérése(nyugalmipulzus, munkapulzus, felső értékstb.).
Azintenzitás,ismétlésszámésa pihenőidő változtatása, hatásaa
terhelésre.
Afizikaifittségtípusai,fejlesztésilehetőségei.
Afizikaiaktivitásszintjénekbecslése, követése.
Részben önálló mozgásprogram-tervezés.
Testépítés– afőbbizomcsoportokizolálthatású gyakorlatai.
Gyakorlásazállapotfelmérésadataira
építettcélokértazedzettségfejlesztése, megőrzése érdekében–
egyszerű edzésterveka gyengeségekfelszámolására.
Edzéskorszerű (alternatív)eszközökkel, erőgépekkel, fitneszgépekkel.
Nemek közöttieltérésekmegjelenítéseazedzésaktivitásban.
Gyakorlásazállapotfelmérésadataira
építettcélokértazedzettségfejlesztése, megőrzése érdekében.
Köredzésesmódszerváltozatos mintákkal, 4-6feladattal.
Motorostesztek– központielőírás szerint. Azegészséges testés lélek
Biológia-egészségtan:
ismeretekazemberitest
működéséről,
aerobterhelés,
gerincferdülés.
238
megóvása.
Atestsúly, testtömeg, illetve lehetőségszerintatestösszetételmérése–
összehasonlítóidősoros adatrögzítés.
Stressz oldóésrelaxációs gyakorlatok:
Autogén tréning.
Megoldási minták gyakorlása akomputerhasználatellensúlyozására.
Kibővültgerinctorna-gyakorlattár:abiomechanikailaghelyestesttartás
megőrzésénekgyakorlatai– állandó gyakorlásatanárésatársak
kontrollja, hibajavítása mellett.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Atesttartásértfelelősizmokerősítésétés nyújtásátszolgáló gyakorlatok
megfogalmazása, felismerése, helyeskivitelezése, ahelytelen
gyakorlatok kijavítása.
Agerinckíméletlényegénekismerete
atestnevelésiéssportmozgásokban.
Aházi-éskertimunkák gerinckímélő végrehajtási módjainakismerete.
Agerincsérülésekleggyakoribbfajtáinakismerete.
Törekvésazönmagáhozképesta legjobbteljesítmény elérésére,a siker
átélésére,a kudarc elfogadására;azazzalvaló megküzdésa teljesítmény
részekéntértelmezhető.
Asajáttestszemlélése, elfogadása, változásainak követése,
kommunikációja,minta műveltségterületikommunikáció része.
Aserdülőkorspecifikus feszültségeinekésérzelmihullámzásainak
felismerése, ésa sportáltalioldáselfogadása.
Felelősségvállaláskimutatásaatársakegészségeséletmódja iránt.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Stretching, nyugalmipulzus, munkapulzus, testépítés, köredzés, intenzitás, ismétlésszám,
testtömeg index, biomechanikailaghelyestesttartás, megküzdési stratégia, gerincvédelem.
A fejlesztés várt eredményei
239
Bemelegítés,fizikai felkészülés asérülésmentes sporttevékenységre.
A biomechanikailaghelyes testtartás jellemzőinek ésnéhányjellemző
deformitás kockázatánakértelmezése; a megőrzés néhánygyakorlatának
ismerete és felelős alkalmazása.
A gerincsérüléseinek leggyakoribb fajtái, illetveagerinc ésazízületek védelemének legfontosabb szempontjainak ismerete.
A preventív relaxációs gyakorlatoktudatos alkalmazása.
A fittségi paraméterekismerete, mérésükteszteksegítségével, és ezzel kapcsolatosan önfejlesztőcélokmegfogalmazásaazegészség-edzettség érdekében.
A szükséges táplálkozási ismeretek alkalmazásaatestsúly, testtömeg ismeretében.
A rendszeres testmozgáspozitív hatásainak ismereteakáros szenvedélyek leküzdésében,
azérzelem- ésafeszültségszabályozásban.
Könnyített testnevelés:
A tantervben foglalt, nem ellenjavallt gyakorlatok, feladatok végrehajtása.
Testtartásjavító gyakorlatok.
Preventív és korrigáló feladatok megoldása sporteszközök alkalmazásával.
11. évfolyamba lépés feltétele:
Sportjátékok
A helyi tanterv szerinti technikai, taktikai, egyéb játékfeladatok ismerete, aktív játék
lényeges versenyszabályokkal.
Komplex szabályismeret, sportszerű alkalmazása. A technikák és taktikai megoldások
240
többnyire tudatos, a játékszerepnek megfelelő megválasztása.
Torna jellegű feladatok és táncos mozgásformák
Önálló talaj és/vagy szergyakorlat, egyszerű aerobik elemkapcsolat, táncmotívumfüzér
összeállítása.
A versenyszabályok ismerete.
A tanult mozgások versenysportja területén, a magyar sportolók sikereiről elemi
tájékozottság.
Atlétika jellegű feladatok
Évfolyamonként önmagához mérten javuló futó-, ugró-, dobóteljesítmény.
A transzferhatás érvényesülése, más mozgásformák teljesítményének javulása az atlétikai
képességek fejlődésének hatására.
Alternatív és szabadidős mozgásrendszerek
Az adott sportmozgás technikájának elfogadható cselekvésbiztonságú végrehajtása.
Az adott alternatív sportmozgáshoz szükséges edzés és balesetvédelmi alapfogalmak
ismerete.
Önvédelem és küzdősportok
Az önvédelmi és küzdőgyakorlatokban, harcokban a közös szabályok, biztonsági
követelmények betartása.
A veszélyhelyzetek kerülése, az indulatok, agresszív magatartásformák feletti uralom.
Néhány támadási és védekezési megoldás, kombináció ismerete, eredményes önvédelem, és
szabadulás a fogásból.
Egészségkultúra és prevenció
Bemelegítés, fizikai felkészülés a sérülésmentes sporttevékenységre.
A biomechanikailag helyes testtartás jellemzőinek és néhány jellemző deformitás
kockázatának értelmezése, a megőrzés néhány gyakorlatának ismerete és felelős
alkalmazása.
A gerinc sérüléseinek leggyakoribb fajtái, és a gerinc és az ízületek védelemének
legfontosabb szempontjainak ismerete.
241
A preventív relaxációs gyakorlatok tudatos alkalmazása. A fittségi paraméterek ismerete,
mérésük tesztek segítségével, ezzel kapcsolatosan önfejlesztő célok megfogalmazása az
egészség-edzettség érdekében.
A szükséges táplálkozási ismeretek alkalmazása a testsúly, testtömeg ismeretében.
A rendszeres testmozgás pozitív hatásainak ismerete a káros szenvedélyek leküzdésében, az
érzelem- és a feszültségszabályozásban.
11. évfolyam
Tematikai egységek Órakeret
Sportjátékok 54
Tornajellegű feladatok és táncos
mozgásformák 30
Atlétikai jellegű feladatok 24
Alternatív és szabadidős mozgásrendszerek 37
Önvédelem és küzdősportok 15
Úszás és úszójellegű feladatok -
Egészségkultúra – prevenció 20
Összesen 180
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Sportjátékok
Órakeret
54 óra
Előzetes tudás A helyi tantervszerintválasztottlabdajátékokban a9–10.
242
osztályostechnikai, taktikaiés egyébjátékfeladatok, lényegesversenyszabályokismerete és alkalmazásuk. Megfelelés ajátékszerepnek, sportszerű éscsapatelkötelezettviselkedés. Tapasztalatajátékvezetőigyakorlatban. Empátia éstolerancia a társakelfogadásában. Önfejlesztőéstársas
kapcsolatépítőjátékokismerete.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
Aválasztottkétlabdajátékra vonatkozóan:
Amegoldásoksokféleségének,sikerességénekbővítése.
Azönállójátékhozszükségestechnikaiéstaktikai tudásmennyiségiésminőségi növelése. Azegyéni fizikaiadottságokés jellemvonások fejlesztése, acsapatok eredményességéhez szükségesképességek, attitűdökerősítése.
Atöbbféle labdajátéksorána mozgástanulás folyamatában
működő transzferhatás kihasználása.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Általános feladatok
Az önszervezés gyakorlása
Önállócsapatalakítás, bemelegítés, gyakorlásésjátékszervezés.
Aközvetlen tanáriirányításttöbbnyire nélkülöző, a támadás és
védekezésmegszervezésére, a csapatösszeállításra ésazértékelésre
vonatkozó megbeszéléseka gyakorlásokba építve.
Szituációk,feladatokmegoldása,melyeksorán önállóan történik az
egyéniés/vagytársas döntéshozatal‒a sportszerűség, tolerancia és
empátia szemelőtttartásával.
Atevékenységekheztartozó felszerelések,
berendezésekönállóhasználata, rendben tartása, megóvása.
Fizika:mozgások, ütközések, gravitáció, forgatónyomaték, pályavonal, hatás- ellenhatás.
Matematika:
térgeometria–
gömbtérfogat;
valószínűség-
számítás.
Biológia-
egészségtan:
érzékszervek külön-
külön ésegyüttes
működése.
243
Lényegesjátékszabályokkészségszintű alkalmazása –
játékvezetésigyakorlat
Alabdávalvagylabdanélkülimozgások közben elkövethető,
direktvagy indirektszemélyre
irányulószabálytalanságokelkerülésételősegítő gyakorlatok,
megerősítések, megbeszélések.
Akosárlabdában, kézilabdában éslabdarúgásban szabályokengedte
test-test ellenijátéktöbblehetőségének modellálása, gyakorlása.
Kézilabdában és labdarúgásban amezőnyjátékosra és akapusra
vonatkozó szabályokismerete, betartása.
Röplabdábana forgásszabály, azelső és másodiksorra vonatkozó
főbb megkötéseknek való megfelelés, aháló ésa labdahibás
érintésének szabályai,valaminta labdára,emberre
vonatkozóterületelhagyásértelmezése.
Azlabdajáték-specifikus időhatárokbetartásának gyakorlatai.
Aszabályok képzettségnek megfelelő önkontrollon alapuló
betartása,játékaz elkövetettvétségönállójelzésénekelvárásával.
Játékfolyamatok„belső”játékvezetéssel, megegyezéssel.
Ajátékvezetésgyakorlásalaza tanárikontrollal, önállóan, alényeges
játékszabályokalkalmazásával, néhányjátékvezetőinon-verbálisjel
használatávalis.
Azeredményjelzésében ésegyszerűsített
jegyzőkönyvvezetésbenszerzettgyakorlat.
Versenyhelyzetek
Azlabdajátékokalap-ésjátékismereteinekalkalmazása,
megmérettetése osztályszintű mérkőzéseken, házibajnokságokon, a
tehetségesebbtanulók számára akorosztályos diákolimpiaiésegyéb
versenyeken.
244
Kosárlabda
Technikaielemektökéletesítése, alkalmazása
• Újvariációka mármegtanulttechnikákkalkisebb taktikaiegységekbe ágyazottan‒mindenfélecselezés,ritmusváltás, biztonságos labdabirtoklás, kidobottlabda elfogása, labdavezetéskülönböző testhelyzetekben, támadó, védő láb-éskarmozgások, lepattanólabda megszerzése.
Atechnikákatalkalmazó játékokpárban.
Taktikai továbbfejlesztés
• Alényegesvédekezési formák‒területvédelem, emberfogásos védekezés– gyakorlása és önálló alkalmazása.
• Formációkbegyakorlása kétemberkapcsolatára támadásbanés védekezésben.
• Játékváltozatos összetételű, emberhátrányos, emberelőnyös ésazonos létszámú taktikaiszituációban.
• Önállójáték(streetball,illetve egészpályás5:5ellenijáték).
Labdarúgás
Technikaielemektökéletesítése, alkalmazása
• Atanultelemekösszetettvariációkban alkalmazottmegoldásaicsökkenő hibaszázalékkal, labdakezelésicselekvésbiztonsággal, eredményes befejezésekkel.
• Pozícióváltásokszélességben és mélységben zavaróellenféllel szemben is.
• Pontos cselezések, szerelésekalkalmazása ajátékban. Változatos
245
kapura lövések. • Fejelések különböző fajtáidobottlabdából. • Szögletrúgás, büntetőrúgások különböző távolságból.
Taktikai továbbfejlesztés
• Aterületvédekezésben szerzetttapasztalatok, megoldásokbővítése.
• Aszoros és követő emberfogásgyakorlása kisebb ésnagyobb egységekben.
• Csapatrészeken belülikoordináltegyüttműködés, éscsapatrészek összjátékánakmegvalósítása akötöttjátékfolyamatokésötletjátéksorán.
Röplabda
Aröplabdasajátossága kettős:egyrésztajátékos nembirtokolhatja
alabdát, ígya döntési időigen-igenrövid ésa cselekvéspillanata elé
helyeződik, másrésztajátékszabályaiszerintajátékosok
közöttnincstestikontaktus. E két szempontalapvetően meghatározza
azoktatásmenetét.
Technikaielemektökéletesítése, alkalmazása
• Alabdaérintésbiztonságának, a labda tudatos éspontos helyezésének gyakorlása, ahibaszázalékcsökkentése,azélvezhető, folyamatosjátékelérése érdekében:alapérintések különböző testhelyzeteken keresztül(térdelve, ülésből,hajlítottállásból), érintő labdatovábbításoktársnak vagycéltárgyra, társtóldobottlabdatovábbításaalkar-vagy kosárérintésselföldre helyezett zsámolyba, svédszekrénybe,ütöttlabdávalmozgó céleltalálása.
• Tanulttámadásitechnikákgyakorlása, afelsőegyenes nyitáselsajátításahelyes technikával talajról.
• Leütés, ejtés, támadó technikákelsajátítása talajrólés felugrásból. • Afeladástechnikájánakbiztonságosalkalmazása alkar-
éskosárérintéssel egyaránt. • Ahálófelettékezettnyitásfogadásokgyakorlása változó irányú
éserejű labdákkal, technikaikombinációkkal.
246
• Azeredményessáncoláselsajátításaegyénileg. • Gurulások, labdamentésektechnikájánakelsajátítása. • „Röptenisz”, szabadon választottvagy megkötöttérintésselcsak
meghatározott érintéssel.
Taktikai továbbfejlesztés
• Védekezések különböző állásrendekszerint, acsillagalakzat, alapvédekezési forma megtanítása.
• 4:2-esvédekezésiéstámadásijátékelemekelsajátítása. • Ütő éssáncolójátékosokmellettivédekezés,
sáncmögöttiütöttvagyejtett labdához való elhelyezkedés.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
A sportági ismeretek magasabb szintű, kreatív alkalmazásaazalkotó,
kooperatív feladatokban,játékokban, sportjátékokban.
A testnevelési és sportjátékok mozgásai,szabályrendszereegymásra
épülésének megértése.
A játékszabályok, játéktípusok tudatos alkalmazása. A legfontosabb
játékvezetőijelzések ismerete.
A sportjátékok transzferhatásánakfelismerése és alehetséges
összefüggések értelmezése azegyéni fejlődés szempontjából.
A páros és társas kapcsolatokban tanúsított konstruktív
konfliktusmegoldás. Sportjáték-történetiismeretek, érdekességek
irántiérdeklődés, tájékozottságatémában.
A személyesbiztonság és a társak biztonságának védelmea
játékszituációkban, adöntésekbenpedigabaleset-megelőzés
fontosságának tudatos képviselete.
A sport és környezettudatosságértő összekapcsolása, asportolási
felszerelés és környezet felelős, jövőorientálthasználata.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Játékrendszer,taktika,támadásirend, védelmi rend, önszerveződés, problémaorientált
taktikaimegoldás,támadásistratégia, védekezésistratégia,megegyezésen alapuló játék.
A fejlesztés várt eredményei
247
Ahelyitantervszerinttanítottkétlabdajátékra vonatkozóan:
Önállóságésönszervezésabemelegítésben, agyakorlásban, azedzésben és a játékban,játékvezetésben. Azadottlabdajátékfőbb versenykörülményeinekismerete. Erősfigyelemmelvégrehajtott technikaielemek, taktikaimegoldások, szimulálva a valódijátékszituációkat. 2-3tudatosan alkalmazottformáció, acsapatonbelüliszerepnek való megfelelés.
Amásikszemélykülönféleszintűjátéktudásánakelfogadása.
Kreativitást, együttműködést,tartalmas, asszertívtársas kapcsolatokatszolgáló mozgásosjátéktípusok ismerete éscélszerűhasználata.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél
Tornajellegűfeladatokéstáncos
mozgásformák
Órakeret
30 óra
Előzetes tudás
A differenciáltanösszeállítottgyakorlatokbemutatásaátlagos
mozgásbiztonsággal, szükségesetén segítő biztosítással.
Esztétikus, fegyelmezett, feszes testtartású végrehajtás.
Differenciált gyakorlási mennyiség és minőség okai,
következményei. Gyengeségek ellensúlyozása
képességfejlesztéssel, gyakorlással.
Aktív tevékenykedés gyakorlási és versenyszituációban kis tanári
segítséggel.
Részleges önállóság és segítségadás az egyéni, páros és társas
feladatokban.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A koordináció, acselekvésbiztonság, azenéhezilleszkedő
mozgásritmus továbbfejlesztéseatornajellegűés táncos sorozatok
során amárismert és új elem- és motívumkapcsolatokkal is.
Azönállóságés kooperativitásnöveléseamozgásrendszer
működtetésének mindenterületén:
bemelegítésben,képességfejlesztésben, gyakorlásban,
versenyzésben,versenyrendezésben.Azerősségekés gyengeségek
figyelembevétele.
A közös tervezés, kivitelezés során azasszertív kommunikáció
248
fejlesztése. A produktumok jó tartással, biztos kiállással történő,
gördülékeny, könnyed, plasztikus, esztétikus végrehajtásának
elérése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Gimnasztika
Rendgyakorlatok gyakorlása
• A korábbi évfolyamokon gyakoroltak bővített elemkapcsolatokkal történő ismétlése.
• Alkalmazásuk az óraszervezés funkcióinak megfelelően, iskolai jeles napokon, esetenként ünnepélyes lebonyolítással.
Szabadgyakorlatialapformájú gyakorlatok
• A gyakorlatok variálása szempontjai szerinti változatok: pl. mozgásütem változtatása, kiinduló helyzet és kartartás változtatása.
• Az agonista és antagonista izmok arányos, harmonikus fejlesztése. Az aktív és passzív izomnyújtás – a hatás elkülönítése.
• Kézi szerek – therraband, gyógy labda, homokzsák stb. – alkalmazása.
• 8-16 ütemű gimnasztikai gyakorlatok, egyidejű mozgáskapcsolatok, aszimmetrikus sorozatok.
• Önállóság a gyakorlatok kiválasztásában, gyakorlatsorok összeállításában.
Összetett, komplex, fizikaiképességeketfejlesztő gyakorlatok
végzése
• Szabadgyakorlati alapformájú és természetes gyakorlatok differenciáltan, egyénre szabottan.
• Az ízületi lazaság megtartása, fokozása gimnasztikai és stretching gyakorlatokkal.
• Erőgyakorlatok az egyén számára optimális ellenállás leküzdésével. Anaerob állóképesség-fejlesztő eljárások a gimnasztika eszközeivel.
• Az egyensúly gyakorlatai: dinamikus gyakorlatok guggolásban, ülésben, fekvésben, forgómozgásokkal sorozatban.
Fizika:egyensúly,
mozgások, gravitáció,
szabadesés,
szögelfordulás.
Biológia-
egészségtan:az
izomműködésélettana.
Művészetek:azesztétika
fogalma, romantika,
modernitás.
Ének-zene:tempó,
ritmus.
249
• Az esztétikus mozgások előadásmódját segítő kondicionális és koordinációs képességfejlesztő eljárások.
• Mászások, függeszkedések differenciált követelménnyel, az egyéni fejlődést követő rendszeres kontrollal.
Torna,sporttorna
Talajonésa helyitantervszerint9‒10.osztályban választottegy
szeren,a korábbikövetelményeken nehézségben túlmutató vagy egy
másik választott szeren aminimumkövetelmény
mozgásanyagánaktanulása, gyakorlása.
Akrobatikus gyakorlatok–talajtorna
Tartásos gyakorlatelemek, elemkapcsolatok:
• tarkóállás, • fejállás, • kézállás, • mérlegek kéztámasszal,
• mérlegállások, • spárgák, • hidak
Mozgásos gyakorlatelemek:
• gurulóátfordulások különböző irányokba, • gurulóátfordulás hátra-tolódás kézállásba, • tarkóbillenés, • fejen átfordulás, • kézen átfordulás oldalt, • kézen átfordulás, • vetődések, • átguggolások, • átterpesztések, • lábkörzések, • dőlések, • felállások egységesen az alapformában és differenciáltan a
variációkban, Az elemek mennyiségénekésnehézségi fokának továbbfejlesztése
differenciáltan.
Akrobatikus gyakorlatok–összefüggő gyakorlatsorok
250
• A gyakorlás során az egyéni optimum, önálló bővítés megjelenítése az elemkapcsolatokban, sorozatokban.
• Az esztétikus és harmonikus előadásmód igénye (feszítések, fejtartás, válltartás, spicc) mint minőségi elvárás megjelenik a hibajavítás, ismétlések során.
Akrobatikus gyakorlatok–társastalajtorna
Párosésmikro csoportos gyakorlatokönálló összeállítása cselekvés
biztos szintenelsajátított talajtorna-elemek kreatívfelhasználásával,
aszükségszerint beépítettsegítségadásttartalmazva.
Szertorna-gyakorlatok
Agyakoroltatássorán egységesen azalapformában
ésdifferenciáltan a variációkban, azelemek
mennyiségénekésnehézségifokának továbbfejlesztése
differenciáltan, egyénre szabottan történik.
Szertorna, gyakorlástornaszerekenfiúk számára
Gyűrűn:
• kéz- és lábfüggések, • függések, • lefüggések, • mellső függőmérleg, • hajlított támasz, • nyújtott támasz, • alaplendület, • lendületvétel, • húzódás-tolódás támaszba, • vállátfordulás előre, • homorított leugrás, • leterpesztés hátra.
251
Szertorna, gyakorlástornaszerekenlányok számára
Gerendán:
• állások, • térdelések, • ülések, • fekvések, • térdelőtámaszok, • mérlegek, • guggoló támaszok, • fekvőtámaszok, • támaszban átlendítés, • belendítés, • hason fekvésből emelés fekvőtámaszba, • térdelőtámaszba, fordulatok állásban, guggolásban, • szökdelések, • lábtartás-cserék, • felugrásegyláb át-és belendítésével, • homorítottleugrás, • terpeszcsukaugrás.
Bemelegítésatorna gyakorlásához, egyénilegösszeállítottmozgássor,
együttes bemelegítésazönálló mozgássor segítségével.
Célszerű gyakorlásiésgyakorlásszervezésiformációkműködtetése
önállóan.
Asegítségadás technikái, felelős külső kontrollal–a
tudatoshibajavítás beépítésea mindennapigyakorlásiszokásokba.
Versenyszituációkon keresztülegyszerű szabályokalkalmazása.
Ritmikus gimnasztika
Azesztétikus, szép ésnőiesmozgásokat, alakformálást, minőségi
interpretálást segítő kondicionáliséskoordinációs
képességfejlesztőeljárásokmegismerése, gyakorlása.
252
A testtartás,tágasság, forgásbiztonság kiemelt továbbfejlesztése. A
ritmusérzéktovábbfejlesztése, lehetőség az önálló zeneválasztásra,a
szélsőségektőlvaló elhatárolódás mellett.
Önálló bővítésilehetőség, önálló gyakorlatrészekhozzáadása
aminimumhoz, páros és csoportosinterpretációk támogatása.
Szabadgyakorlatok
A9–10. osztályban begyakorolt, előkészítőtartásosésmozgásos
elemekés fő mozgásokalapformáinak ismétléseésúj,
összetettformák gyakorlása.
Kötélgyakorlatok
Egyszerű éskeresztezettáthajtások, ugrásokésfordulatokáthajtások
közben, kötélforgatások, testkörülés köré, kötélmozgatásokegy
kézzel, kötéldobások és- elkapások,
kötélkörzésekfüggőlegesésvízszintes síkban.
Karikagyakorlatok
Ugrásokés fordulatok karikamozgatásközben,
karikaforgatásokésátadások egyik kézbőla másikba testkörülésköré,
karikadobásokés - elkapások,
karikaáthajtások,karikapörgetésektalajonéslevegőben,
karikakörzésekfüggőlegesésvízszintessíkban.
Minimumkövetelmény:10-12 elembőlálló
elemkapcsolatbegyakorlása zenével– a zeneritmusának,
dinamikájának megfelelően,35-45mp-es időintervallumban.
Aerobik
Asportágijelleg– dinamikus, statikus erő, egyensúlyozás, lazaság,
ruganyosságésritmusérzék –
megvalósításáhozszükségeselőkészítőés rávezető gyakorlatok.
253
Azaerobik kritériumainak való megfelelésfejlesztésea
gyakorlásáltal:
• Testtartás, mozdulatok precíz végrehajtása, szinkronban a zenével és egymással.
• Rövid koreográfiák ismétlése magas cselekvésbiztonsággal (30-40 mp). Páros, mikrocsoportos koreográfiák önállóságra törekedve, a szükséges optimális tanári irányítással (1 perc).
• Aerobik-bemutatók az osztályon belül és iskolai szinten, egyszerűsített szabályokkal.
• Részvétel egy csoportos aerobikgyakorlatban az egyszerűsített szabályoknak megfelelően.
Táncosmozgásformák
Történelmi táncokgyakorlása
Palotás vagy Bécsi keringő –5-6 motívumbólállórövid
koreográfiamegtanulása ésismétlése, bemutatása.
Néptáncgyakorlása
Amagyar és nemzetiséginéptánckincs csárdás és koloegyszerűbb
motívumaiésazok kapcsolatainak, motívumainak, rövid
táncfolyamatának megtanulása,gyakorlása, előadása.
Egyébtornajellegű és táncos mozgásformák
Atornajellegű kondicionális és koordinációs
képességek,illetvekészségek alkalmazása más– a helyi
lehetőségekszerinta helyitantervben rögzített–
mozgásrendszerekben.
Gúlatorna, falmászás, gumiasztal,eszközös táncok, utcaitáncokstb.
ISMERETEK– SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Ahibajavítás megértése, kétirányú kommunikáció, tudásátadás,
mások tanítása.
Változtatásihajlandóságazegyénihibásrutinokban.
254
Anemnek megfelelő mozgásdinamikájánakés/vagyharmonikus
esztétikájánakátélése éstudatosfelvállalása.
Adivatésa média testkultúrára ható kedvező
éskedvezőtlentényezőinek szétválasztása(értékfelismerés,
önértékelés).
Asajátés társtestiépsége irántifelelősségvállalás; agyenge, esetleg
sérülttársaksegítése, erősségeikelismerése,támogatása, egyéniés
helyzetbőladódósajátosságok mérlegelése, azobjektívmegoldások
keresése.
Atársakésa csoportirányításaa csoportközös érdekeinek
figyelembevételével, astratégiákegyeztetése.
Alkotó, kooperatívfeladatok,mozgásostevékenységek–
aktívrészvétela sportrendezvények, bemutatókszervezésében.
Tornasportéstánctörténetiismeretek, érdekességek.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Agonista, antagonistaizmok, aktívéspasszívnyújtás,dinamikus egyensúly, társas
talajtorna, forgásbiztonság,táncstílus, divattánc, sporttánc.
A fejlesztés várt eredményei
Atorna mozgásanyagábanazoptimális végrehajtásrajellemző téri,időbeliés
dinamikaisajátosságok megjelenítése
Gyakorlatelem-sorok, folyamatok végrehajtásaközbena mozgáskoordinált irányítása.
Önállóan összeállítottösszefüggőgyakorlatoktervezése, gyakorolása,bemutatása.
Könnyed, plasztikus, esztétikus végrehajtásatáncosmozgásformákban.
Atorna versenysportelőnyei, veszélyei, a hozzá kapcsolódó testiképességekfejlesztésének
lehetőségeinekismerete.
Bemelegítő ésképességfejlesztő gyakorlatokismerete,a célnakmegfelelő kiválasztása.
Optimálissegítségadás,biztosítás, bíztatás.
Hibajavítás.
Azizmok mozgáshatárátbővítő aktívéspasszíveljárásokismerete.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Atlétikaijellegűfeladatok
Órakeret
24 óra
255
Előzetes tudás
Térdelő-, álló-és repülőrajt versenyhelyzetekben. Iramszakasz,
egyéni irambeosztás.
Különfélebottechnikákaváltófutásban.
Optimálislendületszerzés,elrugaszkodás,
repülőfázis,biztonságosleérkezésaz ugrásokban.
A hajítás, lökésésvetőmozgásbiomechanikaikülönbözőségei.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
Jártasság kialakításaa
biomechanikaitörvényszerűségekalkalmazásában.
Azönismeretfejlesztéseakedvező atlétikaimozgásformák
kiválasztása és önálló gyakorlása révén.
Amárelsajátítottatlétikaifutó-, ugró-, dobószámok
versenyszabályaia korosztályos
előírásokszerintialkalmazása és betartása.
Motiváló eljárások azegyénieredmény, teljesítményjavítására.
Amérhető teljesítményeken
alapulóobjektívellenőrzéselfogadtatása, beépítésea
döntéshozatalba.
A folyamatos és visszatérőgyakorlásszerepének,jelentőségének,
hatásának tudatosítása.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Futások
Rövidtáv,váltófutás, gátfutás
Agyorsfutástechnikáját javító gyakorlatok változatos végrehajtása. A
kedvező rajthelyzet kialakítása, versenyszerű végrehajtása,
eredményorientált együttműködés váltófutásban.
Csapatban 4x50-100 m-es váltók alakítása, versenyzés.
A gátvételi technika alkalmazása magasabb akadályon, gáton 3-4
lépéses ritmusban.
Biológia-
egészségtan:
szénhidrátlebontás.
Fizika:
hajítások, energia.
Történelem,
társadalmi
ésállampolgári
ismeretek:
Azolimpiai eszme.
256
Középtáv, folyamatos futás, tájékozódási futás.
Választás a távok közül.
A különböző távokhoz illeszkedő futótechnika kiválasztása.
Jártasság az adott távhoz szükséges versenytempó és irambeosztás
megválasztásában.
Állóképesség-fejlesztő módszerek rendszeres alkalmazása és
teljesítményének nyomon követése.
Az állóképesség-fejlesztő módszerek önálló gyakorlása.
Folyamatos futás közbeni tájékozódás, kisebb területen célállomások
megtalálása.
Ugrások
A homorító és ollózó távolugrás jellemzőinek ismerete, gyakorlati
alkalmazása.
Választás a magasugró technikák közül.
5-7 lépéses egyénileg kialakított nekifutással versenyszerű
végrehajtás.
Közreműködés versenyek lebonyolításában.
Kondicionális jelleggel sorozat szökdelések végrehajtása. 1-3 lépéses
sorozat-elugrás, illetve 2-4 lépéses sorozat-felugrások technikajavító
végrehajtása.
Gyorsuló nekifutás optimális távolságról.
Dobások
A különböző dobásformákkal a törzsizom sokoldalú erősítése.
Teljes lendületből történő hajítás.
Választás az egyes lökő mozdulatok közül.
Forgásból egykezes vetés végrehajtása.
ISMERETEK – SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Azújkori
olimpiáktörténete
257
Az iram- és tempó-választás szempontjainak ismerete.
A nekifutás módosítása szükségszerűségének ismerete.
Az atlétikai ugrások és dobások technikatörténeti, a technikák
változásai teljesítménynövelő hatásainak ismerete.
Az olimpiákon szereplő atlétikai versenyszámok ismerete.
„A gyorsabban, magasabbra, erősebben” jelmondat értelmezése.
Önmagához képest a legjobb teljesítmény elérésére, a siker átélése, a
kudarc elfogadása és az azzal való megküzdés.
Az élettani különbözőségek ismerete.
A tájékozódási futás alapjainak ismerete.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Egyéni reakcióidő, mozdulat-ésmozgásgyorsaság, váltásközbenialkalmazkodás, korrekció,
holtpont,lépő, homorító ésollózó technika,átlépő, guruló, hasmánt-és flopp-technika,
ötlépéseshajítóritmus, lökés, vetés,jegyzőkönyvvezetés.
A fejlesztés várt eredményei
Afutások, ugrásokésdobások képességfejlesztőhatásánakfelhasználása más
mozgásrendszerekben.
Azatlétikaiversenyszámok biomechanikaialapjainakismerete.
Azállóképességfejlesztésével, alendületszerzésazizom-előfeszítések begyakorlásával a futó-
,ugró-ésdobóteljesítményeknövelése.
Azalapvető atlétikaiversenyszabályokismerete.
Bemelegítésaz atlétikaimozgásokhozilleszkedően.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Alternatív ésszabadidősmozgásrendszerek
Órakeret
37 óra
Előzetes tudás
Azadottsportmozgás technikájánakismerete.
Atest felettiuralomszokatlan, újmozgásszituációkban. A balesetikockázatokmérlegelése.
Azadottalternatívsportmozgáshozszükségesedzésmódszertani és balesetvédelmialapfogalmak, eljárások. Szabadban,teremben, spontán helyzetben végezhető egyéni, társas, csoportos mozgásformák. Azedzéshatáshozszükséges ingereknagysága és gyakorisága,
apihenőidő jelentősége.
258
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
A rekreációséletviteléhez szükségessportági,
élettani,edzéselméletiismeretek megszerzése.
Azönállóan kezdeményezett társas vagy csoportos sportolás
szervezésiéslebonyolításiismereteinek,jártasságainakmegszerzése.
A testnevelés újszerűtartalmakkal történő gazdagítása,
aziskolailétesítményen belüliés a tágabb környezet által nyújtott
sportolási lehetőségek kihasználása.
A felnőttkorsportos életviteléhez újabbsportágak megismerése,
családiéscsoportosöntevékeny
sportoláshozszükségesszervezésiésrendezésiismeretek
megszerzése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Floorball
Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása. Párokban végezhető
támadásvezetési feladatok. Váltóversenyek floorball ütő és labda
használatával. Játék különböző pálya és kapu méretekkel 1-1, 2-2, 3-3, 4-
4 ellen, kapus nélkül. Önálló csapat és mérkőzésszervezés.
Osztálybajnokság szervezése, lebonyolítása.
Asztalitenisz
A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret. A páros játék
megtanulása. Helyes és sokoldalú szerválás megtanulása. Forgójáték.
Célba ütő és egyéb fejlesztő feladatok. Versenyek lebonyolítása.
Tollaslabdázás
Szabályismeret. A versenyszerű játék elfogadtatása a háló felett.
A különböző ütésformák és egyszerűbb lépéskombinációk megismerése.
Frizbi
A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret bővítése.
NordicWalking
Alaptechnika fejlesztése.
Biológia-
egészségtan:
élettan.
259
Korcsolyázás
Gyakorlatok jégre lépés előtt: állások egy lábon, guggolások,
törzshajlítások; járások, lépések előre, hátra, oldalra.
Jéghez szoktatás: esés-felállás; gimnasztikai gyakorlatok
palánkfogással és a palánk fogása nélkül; harántcsúszások előre, hátra.
Egyenes korcsolyázás: alapállás; két lábon siklás előre, hátra (palánk
fogással is); halacska (palánk fogással); halacska két lábon, egy lábon;
halacska váltott lábon; lökés egy lábon. Koszorúzás előre és hátra
mindkét oldalra. Megállás mindkét oldalra.
Túra a városban illetve a természetben– csoportokban. Felkészülés a
túrára: tervkészítés, a szükséges tárgyak összeírása stb. Túra jelzett
turistautakon. A térkép követése tanári irányítással.
Az iránytű és a tájoló. A tájolás. Távolságmérések a térképen.
Távolságmérési gyakorlatok. Városi túra tervezése és önálló feladat
megoldása. Turista- és tájfutó térképek jelrendszere. Túra tervezése:
menetrend, távolságmérések, menetidő-megállapítás stb. Tájékozódás a
terepen (gyakorlatok az iskola környékén). Terepgyakorlatok –
vezetővonal-követés gyakorlása tájfutó térképpel közösen, majd kisebb
csoportokban, futással. A tájékozódási ismeretek bővítése és
rendszerezése. Önálló feladatmegoldást igénylő tevékenységre történő
felkészítés.
Méta
Alapvető technika és szabályismeret elsajátítás Osztálybajnokság
szervezése, lebonyolítása.
ISMERETEK– SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
260
Szabályismeretés baleset-megelőzési információka helyi tantervben kidolgozottalternatívsportokterületén. Ahelyesöltözködésésfolyadékfogyasztása szabadtéren végzettsportolás során. Akörnyezettudatos magatartás, atestmozgásoksoránazegyénnekönmagával, társaivalésa természettelvaló harmonikus kapcsolatánakkialakítása. Atáborozásieszközrendszermegismerése, használatábanjártasságszerzése (tájfutás, tájoló és térkép használata,sátorverés, vízitúra, vándortáborstb.). Egy választott alternatívsportágbana
világelitteljesítményénekismerete.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Rekreáció, edzettség,fittség, jó közérzet,teljesítőképesség, recycle – újrahasznosítás,
példamutatás; a természeti és épített környezet használata környezettudatos módon.
A fejlesztés várt eredményei
A helyi tantervben kiválasztottsportmozgás végzéseelfogadható cselekvésbiztonsággal. Uralom atest feletta sebesség, gyorsulás, tempóváltás, gurulás, csúszás, gördülésesetén. Feladatokönálló tervezése és megoldásaalternatívsporteszközökkel. Azadottalternatív sportmozgáshozszükséges edzés és balesetvédelmi alapfogalmak ismerete. Azismeretek alkalmazása azúj sporttevékenységek során.
Tematikai egység / Fejlesztési
cél Önvédelemés küzdősportok
Órakere
t
15 óra
Előzetes tudás
Biztonságikövetelményekésa küzdésekkelkapcsolatos rituálé. Azindulatokfelettiuralom.
Néhányönvédelmimegoldás, szabadulás afogásból. A dzsúdó, illetve grundbirkózásalaptechnikái, szabályai.
A tematikai egység nevelési-
fejlesztési céljai
Azakaraterő,a kitartás, a küzdőképesség,
azönbizalomfejlesztése,a félelem leküzdése ésa
sportszerűség(fairplay)szemléleténekkiteljesítése.
Küzdőtípusú játékoktudatosalkalmazásaa
személyiségfejlesztésben, különöstekintettelaz önuralomra,
atársaktiszteletére és aszabályokelfogadására.
261
A közösségben előforduló veszélyhelyzetekfelismeréseés
kezelése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Aküzdéseket előkészítő ésrávezetőgyakorlatok, játékok:
Tolások-húzások,változatostestrészekkel, testhelyzetekben, kakasviadalok, páros, illetve csapatformában, lovascsata, kötélhúzás,sportszermegszerzésea társtól (medicinlabda, tornabotstb.). Népi, hagyományőrző ésküzdőjátékok, egyéni, pároséscsapatversenyek formájában.
Grundbirkózáscselekvésbiztos gyakorlása:
Alapállás, alaphelyzetekstabilalkalmazása, szabályoséserősfogások
csuklóra, karra,nyakra, derékra, rögzítettkilendítések, keresztfogások.
Emelésekhónaljfogással, derékfogással, kevertfogással.
Amögékerülésekéskiemelések különböző változatai,dobástechnikák, leszorításokalkalmazása. Azeredményes földharctechnikájánakelsajátítása. Egyéniéscsapatversenyek, küzdési taktikátigénylő feladatokjátékos
formában,valamintpáros küzdelmek.
Dzsúdósportágikészségfejlesztés: A9‒10. osztályban tanulttechnikákés taktikáktovábbfejlesztése. Azegyensúlytstabilizáló és eztkibillentő gyakorlatok,testsúlyáthelyezések, irányváltoztatások, előre, hátra, oldalra gurulások. Szabadulás különböző fogásokból (karfogás, ölelő fogás, fojtás). Támadás-elhárításimódszerek(ütés,szúrás, rúgás,fejeléselhárításai).
ISMERETEK,
SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Történelem,
társadalmi
ésállampolgári
ismeretek:
ókori olimpiák,
hősök, távol-
keletikultúrák.
262
Önmagamegvédésének ismerete, néhánytámadás-elhárítási eljárás ismerete, megértése ésalkalmazása. Félelmek, szorongások, frusztrációk másokkaltörténő megosztásának és megbeszélésének képessége. Azérzelem- és feszültségszabályozás, az agresszió megelőzésea küzdőjellegű sporttevékenységek révén, azelőnyök megfogalmazásának képessége. A sportszerű küzdések jellemformáló hatásának ismerete, elismerése.
A megegyezésrekészenlét képessége, aszabályokidőleges, társ által
megerősített felfüggesztésének, módosításának lehetősége.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Viszonylagos erőkifejtés, fokozatosan növekvő erőkifejtés, sérülésmentesküzdelem, agresszió,
önuralom, sportszerűség.
A fejlesztés várt eredményei
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Egészségkultúra– prevenció
Órakeret
20 óra
Előzetes tudás
Rendeződő egészségtudatosság, döntésképességazegészséges,
aktívéletmód érdekében.
Relaxációs,terhelési, edzésiésa testépségét, egészségétmegőrző
eljárásokból egy-kétmegoldásismerete,alkalmazása.
Jártasságaz összes, gerincvédelmetérintő, mártanult
feladatmegoldásában. Aterhelés igazításaa tesztekeredményeihez.
Atestmozgásszerepénekismerete akáros
szenvedélyekelleniküzdelemben.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Azélethosszigtartó optimális,életkornakés testalkatnak megfelelő
prevenciós és rekreációs mozgásos tevékenységekönálló
működtetéséhez, bővítéséhezés szükségesetén gyógyászaticéllal
történő gyakorlásáhozszükségeskészségekés
kompetenciáktovábbfejlesztése.
Azedzésre, ateljesítmény növelésére és mérésére,a
263
prevencióra,rekreációra kész fizikaiés mentális állapotállandósítása.
Afenntartásáhozszükségeselméletiés gyakorlatitudás rendszerré
szervezése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG Bemelegítés Általános éssportág-specifikus bemelegítő mozgásanyagfeladatmegoldásai, kezdetben egyénileg, párban a tervezés, szervezés, levezetés,értékelés megvalósítása. Alabdajátékhoz, tornához, futáshoz, ugráshoz, dobáshoz, küzdéshez kapcsolódóbemelegítésekáltalánosésspeciálisjellemzőinek,mozgásainak elkülönítéseszóban ésgyakorlatban egyaránt. Edzés, terhelés Afejlesztés, a megfelelő hatékonyságalapfeltételeinekbiztosítása:jól szervezettség, a feleslegesállásidők kiküszöbölése,szükséges mozgásterjedelem(idő, ismétlésszám), a szükséges intenzitás(sebesség, gyakorlatsűrűség, megfelelő ellenállás), terhelés-pihenés egyensúlya. Kondicionális és koordinációs képességfejlesztéstervezése és megvalósítása a gyakorlatbanegyénileg, párban, csoportban, eszközöknélküléskülönböző eszközöksegítségével. Afizikaifittségtípusai,fejlesztésilehetőségei. Afizikaiaktivitásszintjénekbecslése, követése. Önállómozgásprogram-tervezés. Lehetségeshagyományos és alternatíveszközök:pulzusmérő, mozgásszenzorok,medicinlabda, súlyzó, ugrókötél, erősítő gumiszalag, gimnasztikai labda, pilatesroller,TRX,erőgépek. Aképességfejlesztőmódszertanieljárásokbemutatása:intervallumos, ismétléses,tartós ésellenőrzőmódszerekkel végzett edzésfolyamatok. Akoordinációtjavító eljárásokbemutatása:a végrehajtásmegváltoztatásaésa végrehajtás feltételeinek megváltoztatása. Arendelkezésre álló szabadidő megtervezésénekeljárásai. Egyéni rekreációs megoldásokbemutatása,foglalkozásrészletvezetése.
Biológia-egészségtan: anaerobterhelés, az idegrendszerműködése, a keringésirendszer működése, glikolízis, terminálisoxidáció. Fizika: egyszerű gépek, erő, munka.
264
Konkrétsportági tevékenységre és mozgásanyagra fejlesztettkondicionális és koordinációs képességfejlesztés. Motorosteszteklebonyolítása– központielőírásszerint. Azegészséges testés lélek megóvása. Amunkahelyiésegyéb ártalmakra való felkészítés:azegészséges lábboltozat megőrzésénekésa helyeslégzésneka gyakorlatai,azülőmunka és azárttér ellensúlyozásáraszolgáló tevékenységek, a sportoláskedvező hatásaa szenvedélyek megelőzésében. Stressz oldóésrelaxációs gyakorlatok: Legyen képes amegtanultésfolyamatosanhasználtrelaxációs módszerektudatosalkalmazására apályaorientációtésjövőképetépítőlelki munkában, valamintváljon képessé feszültségeinekszabályozására ésazélet stresszhelyzeteivelvaló autogén megküzdésre. Atesti-lelkiharmóniafejlesztésénekegyéb, alternatívmegközelítése ahelyi lehetőségekésprogramokszerint. Atesttartásértfelelősizmok kellő erejénekésnyújthatóságánakfejlesztésea helyesen végzetttartásjavító tornával(általános és konkrétsportágijelleggel). ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS Asportáltala pillanatnyikiteljesedés(flow)élményének megélése. Asportágakgyakorlásáhozmegfelelőenilleszkedő bemelegítő eljárások ismerete. Aterhelésfokozásparamétereinekismerete. Azalvásésébrenlétmegfelelő aránya,a sportszerepeazegészségesalvásban. Agerincsérülések, ártalmakelkerülésimódozatainakismerete. Asérültgerinceseténazelsősegélyellátása és/vagyasérült személlyelvaló helyes bánásmód ismerete. Astresszesállapotellenitudatos védekezés ismerete. Ahelyesgerinctorna kivitelezésévelkapcsolatos fogalmak, a gerinckímélet lényegénekismerete. Anövekvő teljesítmény, sporteredményobjektívelismerése, öröma másik ember teljesítménye felett,pozitívmegerősítés. Azöröm,mintpozitívéletérzésmellettitudatosdöntés, közös
265
élmény, az egészségésa mozgásra fordítottszabadidő megteremtésénekegymásterősítő élménye (motiváció). Atudatosterhelésen, méréseken, önkontrollonalapulóteljesítményfejlesztés. Felelősségvállalás a társakegészségeséletmódjairánt.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Sportág-specifikus bemelegítés, mozgásterjedelem, intervallumos,ismétléses, tartós és ellenőrző módszer, terhelés-pihenés egyensúlya, progresszívrelaxáció, ingernagyság, ingergyakoriság,gerinckímélet, relaxáció,tudatosjelenlét.
A fejlesztés várt eredményei
Abemelegítésszükségessége,élettaniokainakismerete. Azegészség fenntartásáhozszükségesedzés, terhelésmegtervezése. Relaxációs gyakorlatkészlettel tudatos védekezésa stresszesállapotellen. Atesttartásértfelelősizmokerősítésétés nyújtásátszolgáló gyakorlatokismerete, pontos gyakorlása, értő kontrollja. Agerinckíméletalkalmazásaa testnevelésiéssportmozgásokban, kertiés házimunkákban, azesetlegessérüléses szituációkmegfelelő kezelése.
Könnyített testnevelés:
A tantervben foglalt, nem ellenjavallt gyakorlatok, feladatok végrehajtása.
Testtartásjavító gyakorlatok.
Preventív és korrigáló feladatok megoldása sporteszközök alkalmazásával.
A 12. évfolyamba lépés feltétele:
Sportjátékok
Az adott labdajáték főbb versenykörülményeinek ismerete.
Erős figyelemmel végrehajtott technikai elemek, taktikai megoldások.
Ötletjáték és 23 tudatosan alkalmazott formáció, a csapaton belüli szerepnek való megfelelés.
Kreativitást, együttműködést, tartalmas, asszertív társas kapcsolatokat szolgáló mozgásos
játéktípusok ismerete és célszerű használata.
Torna jellegű feladatok és táncos mozgásformák
A torna mozgásanyagában az optimális végrehajtására jellemző téri, időbeli és dinamikai
sajátosságok megjelenítése.
266
Bonyolult gyakorlatelem sorok, folyamatok végrehajtása közben a mozgás koordinált
irányítása.
Önállóan összeállított összefüggő gyakorlatok tervezése, gyakorolása, bemutatása.
Önálló zeneválasztás, a mozdulatok a zene időbeli rendjéhez illesztése.
Atlétika jellegű feladatok
A futások, ugrások és dobások képességfejlesztő hatásának felhasználása más
mozgásrendszerekben.
Az állóképesség fejlesztésével, a futó-, az ugró- és a dobóteljesítmények növelése.
Az alapvető atlétikai versenyszabályok ismerete.
Alternatív és szabadidős mozgásrendszerek
Az helyi tantervben kiválasztott sportmozgás végzése elfogadható cselekvésbiztonsággal.
Uralom a test felett a sebesség, gyorsulás, tempóváltás, gurulás, csúszás, gördülés esetén.
Feladatok önálló tervezése és megoldása alternatív sporteszközökkel.
Önvédelem és küzdősportok
A szabályok és rituálék betartása.
Önfegyelem, az indulatok és agresszivitás kezelése.
Több támadási és védekezési megoldás, kombináció ismerete az álló és földharcban.
Egészségkultúra és prevenció
A bemelegítés szükségessége élettani okainak ismerete.
Az egészségük fenntartásához szükséges edzés, terhelés megtervezése.
A testtartásért felelős izmok erősítését és nyújtását szolgáló gyakorlatok ismerete, pontos
gyakorlása, értő kontrollja.
267
12. évfolyam
Tematikai egységek Órakeret
Sportjátékok 48
Tornajellegű feladatok és táncos
mozgásformák 23
Atlétikai jellegű feladatok 22
Alternatív és szabadidős mozgásrendszerek 36
Önvédelem és küzdősportok 11
Egészségkultúra – prevenció 20
Összesen 160
Tematikai egység / Fejlesztési
cél Sportjátékok
Órakeret
45 óra
Előzetes tudás
A helyi tantervszerintválasztottlabdajátékokban a9–10-11. osztályostechnikai, taktikaiés egyébjátékfeladatok, lényegesversenyszabályokismerete és alkalmazásuk. Megfelelés ajátékszerepnek, sportszerű éscsapatelkötelezettviselkedés. Tapasztalatajátékvezetőigyakorlatban. Empátia éstolerancia a társakelfogadásában.
Önfejlesztőéstársas kapcsolatépítőjátékokismerete.
A tematikai egység nevelési-
fejlesztési céljai
Aválasztottkétlabdajátékra vonatkozóan:
Amegoldásoksokféleségének, sikerességénekbővítése. Azönállójátékhozszükségestechnikaiéstaktikai tudásmennyiségiésminőségi növelése. Azegyéni fizikaiadottságokés jellemvonásokfejlesztése, acsapatok eredményességéhez szükségesképességek, attitűdökerősítése. Atöbbféle labdajátéksorána mozgástanulás folyamatában
működő transzferhatás kihasználása.
268
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Általános feladatok
Az önszervezésgyakorlása
Önállócsapatalakítás, bemelegítés, gyakorlásésjátékszervezés. Aközvetlen tanáriirányításttöbbnyire nélkülöző, atámadás ésvédekezésmegszervezésére, a csapatösszeállításra ésazértékelésre vonatkozó megbeszéléseka gyakorlásokba építve. Szituációk, feladatokmegoldása,melyeksorán önállóan zajlik az egyéniés/vagytársas döntéshozatal‒a sportszerűség, tolerancia és empátia szemelőtttartásával. A tevékenységekhez tartozó felszerelések, berendezések önálló használata, rendben tartása, megóvása. Lényeges játékszabályok készségszintű alkalmazása – játékvezetési gyakorlat A labdával vagy labda nélküli mozgások közben elkövethető, direkt vagy indirekt személyre irányuló szabálytalanságok elkerülését elősegítő gyakorlatok, megerősítések, megbeszélések. A kosárlabdában, kézilabdában és labdarúgásban szabályok engedte test-test elleni játék több lehetőségének modellálása, gyakorlása. Kézilabdában és labdarúgásban a mezőnyjátékosra és a kapusra vonatkozó szabályok ismerete, betartása. Röplabdában a forgásszabály, az első és második sorra vonatkozó főbb megkötéseknek való megfelelés, a háló és a labda hibás érintésének szabályai, valamint a labdára, emberre vonatkozó területelhagyás értelmezése. Az labdajáték-specifikus időhatárok betartásának gyakorlatai. A szabályok képzettségnek megfelelő önkontrollon alapuló betartása, játék az elkövetett vétség önálló jelzésének elvárásával. Játékfolyamatok „belső” játékvezetéssel, megegyezéssel. A játékvezetés gyakorlása laza tanári kontrollal, önállóan, a lényeges játékszabályok alkalmazásával, néhány játékvezetői non-verbális jel használatával is. Az eredmény jelzésében és egyszerűsített jegyzőkönyvvezetésben szerzett gyakorlat. Versenyhelyzetek
Az labdajátékok alap- és játékismereteinek alkalmazása, megmérettetése osztályszintű mérkőzéseken, házibajnokságokon, a tehetségesebb tanulók számára a korosztályos diákolimpiai és egyéb versenyeken.
Fizika:mozgások,
ütközések, gravitáció,
forgatónyomaték,
pályavonal, hatás-
ellenhatás.
Matematika:
térgeometria–
gömbtérfogat;
valószínűség-
számítás.
Biológia-egészségtan:
érzékszervek külön-
külön ésegyüttes
működése.
269
Kosárlabda Technikai elemek tökéletesítése, alkalmazása • Új variációk a már megtanult technikákkal kisebb taktikai
egységekbe ágyazottan ‒ mindenféle cselezés, ritmusváltás, biztonságos labdabirtoklás, kidobott labda elfogása, labdavezetés különböző testhelyzetekben, támadó, védő láb- és karmozgások, összetettebb átadások, kötetlen átadási formák, lepattanó labda megszerzése, ebből indulás, átadás vagy kosárra dobás.
• A technikákat alkalmazó játékok párban, csoportban a variációk önálló és kreatív felhasználásával.
Taktikai továbbfejlesztés • A lényeges védekezési formák ‒ területvédelem, emberfogásos
védekezés, vegyes védekezés – gyakorlása és önálló alkalmazása. • Formációk begyakorlása két vagy több ember kapcsolatára
támadásban és védekezésben (elzárások, elfutások, leválás, lepördülések).
• Játék változatos összetételű, emberhátrányos, emberelőnyös és azonos létszámú taktikai szituációban.
• Önálló játék (streetball, illetve egész pályás 5:5 elleni játék). Labdarúgás Technikai elemek tökéletesítése, alkalmazása • A 9-11.évfolyamban tanult elemek összetett variációkban
alkalmazott megoldásai csökkenő hibaszázalékkal, labdakezelési cselekvés biztonsággal, eredményes befejezésekkel: igazodás az álló, illetve érkező labdához, rövid és hosszú átadások, kapura lövések, különböző alakzatokban álló, illetve mozgó labdával átadások, átvételek, megtévesztő mozdulatok, szélességi és mélységi átadások váltogatása, pozícióváltások szélességben és mélységben zavaró ellenféllel szemben is, felívelés, beadások, letámadás, visszatámadás.
• Pontos cselezések, szerelések elsajátítása, alkalmazása a játékban. • Változatos kapura lövések, ívelések, rúgásfajták alkalmazás, a
labda céltudatos irányításával. Fejelések különböző fajtái dobott vagy rúgott labdából.
• Szögletrúgás, bedobás eredményes technikája, büntetőrúgások különböző távolságból.
• Gólszerzés különféle testrésszel a szabályok betartása mellett.
270
Taktikai továbbfejlesztés • A területvédekezésben szerzett tapasztalatok, megoldások
bővítése. • A szoros és követő emberfogás gyakorlása kisebb és nagyobb
egységekben. Védelmi rendszerek ismerete és gyakorlása. • Támadási variációk felépítése a különböző védekezési formák
ellen. • Csapatrészeken belüli koordinált együttműködés, és csapatrészek
összjátékának megvalósítása a kötött játékfolyamatok és ötletjáték során.
Röplabdázás A röplabda sajátossága kettős: egyrészt a játékos nem birtokolhatja a labdát, így a döntési idő igen-igen rövid és a cselekvés pillanata elé helyeződik, másrészt a játék szabályai szerint a játékosok között nincs testi kontaktus. E két szempont alapvetően meghatározza az oktatás menetét. Technikai elemek tökéletesítése, alkalmazása • A labdaérintés biztonságának, a labda tudatos és pontos
helyezésének gyakorlása, a hibaszázalék csökkentése, az élvezhető, folyamatos játék elérése érdekében: alapérintések különböző testhelyzeteken keresztül (térdelve, ülésből, hajlított állásból), érintő labdatovábbítások társnak vagy céltárgyra, társtól dobott labda továbbítása alkar- vagy kosárérintéssel földre helyezett zsámolyba, svédszekrénybe, bombázás lengőlabdára, ütött labdával mozgó cél eltalálása.
• Tanult támadási technikák gyakorlása, a felső egyenes nyitás elsajátítása helyes technikával talajról, tehetségesebbek felugrásból.
• Leütés, pörgetés, ejtés támadó technikák elsajátítása talajról és felugrásból.
• A feladás technikájának biztonságos alkalmazása alkar- és kosárérintéssel egyaránt.
• A háló felett ékezett nyitásfogadások gyakorlása változó irányú és erejű labdákkal, technikai kombinációkkal.
• Az eredményes sáncolás elsajátítása, sáncolás párban is. • Gurulások, labdamentések technikájának továbbfejlesztése. • Röptenisz, szabadon választott vagy megkötött érintéssel csak
meghatározott érintéssel. Taktikai továbbfejlesztés • Védekezések különböző állásrendek szerint, a csillagalakzat,
alapvédekezési forma megtanítása.
271
• 4:2-es és az 5:1-es védekezési és támadási játékelemek elsajátítása.
• Ütő és sáncoló játékosok melletti védekezés, sánc mögötti ütött vagy ejtett labdához való elhelyezkedés, támadás közbeni helycserék megtanítása, helytartási szabály betartása.
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS A sportági ismeretek magasabb szintű, kreatív alkalmazása az alkotó, kooperatív feladatokban, játékokban, sportjátékokban. A testnevelési és sportjátékok mozgásai, szabályrendszere egymásra épülésének megértése. A játékszabályok, játéktípusok tudatos alkalmazása. A legfontosabb játékvezetői jelzések ismerete. A sportjátékok transzferhatásának felismerése és a lehetséges összefüggések értelmezése az egyéni fejlődés szempontjából. A páros és társas kapcsolatokban tanúsított konstruktív konfliktusmegoldás. Sportjáték-történeti ismeretek, érdekességek iránti érdeklődés, tájékozottság a témában. A személyes biztonság és a társak biztonságának védelme a játékszituációkban, a döntésekben pedig a baleset-megelőzés fontosságának tudatos képviselete. A sport és környezettudatosság értő összekapcsolása, a sportolási felszerelés és környezet felelős, jövőorientált használata.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Játékrendszer,taktika,támadásirend, védelmi rend, önszerveződés, problémaorientált
taktikaimegoldás,támadásistratégia, védekezésistratégia,megegyezésen alapuló játék.
A fejlesztés várt eredményei
Ahelyitantervszerinttanítottkétlabdajátékra vonatkozóan: Önállóságésönszervezésabemelegítésben, agyakorlásban, azedzésben és a játékban,játékvezetésben. Azadottlabdajátékfőbb versenykörülményeinekismerete. Erősfigyelemmelvégrehajtotttechnikaielemek, taktikaimegoldások, szimulálva a valódijátékszituációkat. Ötletjátékés2-3tudatosanalkalmazott formáció, a csapatonbelüliszerepnek való megfelelés. Acsapattaktikaitervének,teljesítményénekszakszerű ésobjektívmegfogalmazása. Amásikszemélykülönféleszintűjátéktudásánakelfogadása. Kreativitást, együttműködést,tartalmas, asszertívtársas kapcsolatokatszolgáló mozgásosjátéktípusokismerete éscélszerűhasználata.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél
Torna jellegűfeladatokéstáncos
mozgásformák
Órakeret
22 óra
Előzetes tudás A differenciáltanösszeállítottgyakorlatokbemutatásaátlagos
272
mozgásbiztonsággal, szükségesetén segítő biztosítással.
Esztétikus,fegyelmezett, feszes testtartású végrehajtás.
Differenciáltgyakorlásimennyiségésminőségokai,
következményei.
Gyengeségekellensúlyozásaképességfejlesztéssel,
gyakorlással.
Aktívtevékenykedésgyakorlásiésversenyszituációban kis
tanári segítséggel.
Részlegesönállóságéssegítségadásazegyéni, páros és társas
feladatokban.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
A koordináció, acselekvésbiztonság, azenéhezilleszkedő
mozgásritmus továbbfejlesztéseatornajellegűés táncos
sorozatok során amárismert és új elem- és
motívumkapcsolatokkal is.
Azönállóságés kooperativitásnöveléseamozgásrendszer
működtetésének mindenterületén:
bemelegítésben,képességfejlesztésben, gyakorlásban,
versenyzésben,versenyrendezésben.Azerősségekés
gyengeségek figyelembevétele.
A közös tervezés, kivitelezés során azasszertív kommunikáció
fejlesztése.
A produktumok jó tartással, biztos kiállással történő,
gördülékeny, könnyed, plasztikus, esztétikus végrehajtásának
elérése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
MOZGÁSMŰVELT
SÉG
Gimnasztika
Rendgyakorlatok gyakorlása
Fizika:egyensúly,
mozgások,
gravitáció,
szabadesés,
szögelfordulás.
273
Akorábbiévfolyamokon gyakoroltak bővítettelemkapcsolatokkal
történő ismétlése.
Alkalmazásukazóraszervezés funkcióinakmegfelelően,
iskolaijelesnapokon, esetenként ünnepélyes lebonyolítással.
Szabadgyakorlati alapformájú gyakorlatok
• A gyakorlatok variálása szempontjai szerinti változatok: pl. mozgásütem változtatása, kiinduló helyzet és kartartás változtatása.
• Az agonista és antagonista izmok arányos, harmonikus fejlesztése. Az aktív és passzív izomnyújtás – a hatás elkülönítése.
• Kézi szerek – therraband, gyógy labda, homokzsák stb. – alkalmazása.
• 8-16 ütemű gimnasztikai gyakorlatok, egyidejű mozgáskapcsolatok, aszimmetrikus sorozatok. Önállóság a gyakorlatok kiválasztásában, gyakorlatsorok összeállításában.
Összetett, komplex, fizikai képességeket fejlesztő gyakorlatok
• Szabadgyakorlati alapformájú és természetes gyakorlatok differenciáltan, egyénre szabottan.
• Az ízületi lazaság megtartása, fokozása gimnasztikai és stretching gyakorlatokkal.
• Erőgyakorlatok az egyén számára optimális ellenállás leküzdésével.
• Anaerob állóképesség-fejlesztő eljárások a gimnasztika eszközeivel.
• Az egyensúly gyakorlatai: dinamikus gyakorlatok guggolásban, ülésben, fekvésben, forgómozgásokkal sorozatban.
• Az esztétikus mozgások előadásmódját segítő kondicionális és koordinációs képességfejlesztő eljárások.
• Mászások, függeszkedések differenciált követelménnyel, az egyéni fejlődést követő rendszeres kontrollal.
Torna, sporttorna
Talajon és a helyi tanterv szerint választott vagy választható egy
Biológia-
egészségtan:az
izomműködésélettana
.
Művészetek:azesztéti
ka
fogalma.
274
szeren. a korábbi követelményeken nehézségben túlmutató
minimumkövetelmény mozgásanyagának tanulása, gyakorlása.
Akrobatikus gyakorlatok – talajtorna
Tartásos gyakorlatelemek, elemkapcsolatok:
• tarkóállás, • fejállás, • kézállás, • mérlegek kéztámasszal,
• mérlegállások, • spárgák, • hidak
Mozgásos gyakorlatelemek:
• bukfencek különböző irányokba, • tarkóbillenés, • fejen átfordulás, • kézen átfordulás oldalt, • vetődések, • átguggolások, • átterpesztések, • lábkörzések, • dőlések, • felállások
Az elemek végrehajtása egységesen az alapformában és
differenciáltan a variációkban, az elemek mennyiségének és
nehézségi fokának továbbfejlesztése differenciáltan.
Akrobatikus gyakorlatok – műszabadgyakorlat
A gyakorlás során az egyéni optimum, önálló bővítés megjelenítése
az elemkapcsolatokban, sorozatokban.
Az esztétikus és harmonikus előadásmód igénye (feszítések,
fejtartás, válltartás, spicc) mint minőségi elvárás megjelenik a
hibajavítás, ismétlések során.
Akrobatikus gyakorlatok – társas talajtorna
275
Páros és mikrocsoportos gyakorlatok önálló összeállítása
cselekvésbiztos szinten elsajátított talajtorna-elemek kreatív
felhasználásával, a szükség szerint beépített segítségadást
tartalmazva.
Szertorna-gyakorlatok
A gyakoroltatás során egységesen az alapformában és differenciáltan
a variációkban, az elemek mennyiségének és nehézségi fokának
továbbfejlesztése differenciáltan, egyénre szabottan történik.
Szertorna, gyakorlástornaszerekenfiúk számára
Gyűrűn:
• kéz- és lábfüggések, • függések, lefüggések, • mellső függőmérleg, • hajlított támasz, • nyújtott támasz, • alaplendület, • lendületvétel, • húzódás-tolódás támaszba, • vállátfordulás előre, • homorított leugrás, • leterpesztés hátra.
Szertorna, gyakorlás tornaszereken lányok számára
Gerendán:
• állások, • térdelések, • ülések, • fekvések, • térdelőtámaszok, • mérlegek, • guggoló támaszok, • fekvőtámaszok, • támaszban átlendítés,
276
• belendítés, • hason fekvésből emelés fekvőtámaszba, • térdelőtámaszba, fordulatok állásban, guggolásban, • szökdelések, • lábcserék, • felugrás egy láb át- és belendítésével, • homorított leugrás, • terpesz csukaugrás.
Bemelegítés a torna gyakorlásához, egyénileg összeállított
mozgássor, együttes bemelegítés az önálló mozgássor segítségével.
Célszerű gyakorlási és gyakorlásszervezési formációk működtetése
önállóan.
A segítségadás technikái, felelős külső kontrollal – a tudatos
hibajavítás beépítése a mindennapi gyakorlási szokásokba.
Versenyszituációkon keresztül a szabályok – pontozási hierarchia és
szemlélet – alkalmazása.
Ritmikus gimnasztika
Az esztétikus, szép és nőies mozgásokat, alakformálást, minőségi
interpretálást segítő kondicionális és koordinációs képességfejlesztő
eljárások megismerése, gyakorlása. A testtartás, tágasság,
forgásbiztonság kiemelt továbbfejlesztése. A ritmusérzék
továbbfejlesztése, lehetőség az önálló zeneválasztásra, a
szélsőségektől való elhatárolódás mellett. Önálló bővítési lehetőség,
önálló gyakorlatrészek hozzáadása a minimumhoz, páros és
csoportos interpretációk támogatása.
Szabadgyakorlatok gyakorlása
A 9–10-11. osztályban begyakorolt, előkészítő tartásos és mozgásos
elemek és fő mozgások alapformáinak ismétlése és új, összetett
formák gyakorlása.
Kötélgyakorlatok gyakorlása
Egyszerű és keresztezett áthajtások, ugrások és fordulatok áthajtások
közben, kötélforgatások, test körül és köré, kötélmozgatások egy
277
kézzel, kötéldobások és - elkapások, kötélkörzések függőleges és
vízszintes síkban.
Karikagyakorlatok gyakorlása
Ugrások és fordulatok karikamozgatás közben, karikaforgatások és
átadások egyik kézből a másikba test körül és köré, karikadobások és
- elkapások, karikaáthajtások, karikapörgetések talajon és levegőben,
karikakörzések függőleges és vízszintes síkban.
Minimumkövetelmény: 10-12 elemből álló elemkapcsolat
begyakorlása zenével – a zene ritmusának, dinamikájának
megfelelően 35-45 mp-es időintervallumban.
Aerobik
A sportági jelleg – dinamikus, statikus erő, egyensúlyozás, lazaság,
ruganyosság és ritmusérzék – megvalósításához szükséges előkészítő
és rávezető gyakorlatok.
Az aerobik kritériumainak való megfelelés fejlesztése a gyakorlás
által:
• Testtartás, mozdulatok precíz végrehajtása, szinkronban a zenével és egymással.
• Rövid koreográfiák ismétlése magas cselekvésbiztonsággal (30-40 mp).
• Páros, mikro csoportos koreográfiák önállóságra törekedve, a szükséges optimális tanári irányítással (1 perc).
• Aerobik-bemutatók az osztályon belül és iskolai szinten, egyszerűsített szabályokkal.
• Részvétel egy csoportos aerobikgyakorlatban az egyszerűsített szabályoknak megfelelően.
• Önálló stepp és thera-band labdagyakorlat összeállítása és végrehajtása.
Táncos mozgásformák
Történelmi táncok gyakorlása
Palotás és/vagy keringő – 5-6 motívumból álló rövid koreográfia
megtanulása és ismétlése, bemutatása.
278
Néptánc gyakorlása
• A magyar néptánc kincs (csárdás, kolo) egyszerűbb motívumai és azok kapcsolatai a Tánc és dráma kerettantervben kidolgozottak szerint.
• Egy dunántúli és/vagy alföldi és/vagy erdélyi tánctípus motívumainak és rövid táncfolyamatának megtanulása, gyakorlása, előadása.
Egyéb tornajellegű és táncos mozgásformák
• A tornajellegű kondicionális és koordinációs képességek, illetve készségek alkalmazása más – a helyi lehetőségek szerint a helyi tantervben rögzített – mozgásrendszerekben.
• Gúlatorna, falmászás, gumiasztal, eszközös táncok, utcai táncok stb.
ISMERETEK – SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
A hibajavítás megértése, kétirányú kommunikáció, tudásátadás,
mások tanítása.
Változtatási hajlandóság az egyéni hibás rutinokban.
A nemnek megfelelő mozgás dinamikájának és/vagy harmonikus
esztétikájának átélése és tudatos felvállalása.
A divat és a média testkultúrára ható kedvező és kedvezőtlen
tényezőinek szétválasztása (értékfelismerés, önértékelés).
A saját és társ testi épsége iránti felelősségvállalás; a gyenge, esetleg
sérült társak segítése, erősségeik elismerése, támogatása, egyéni és
helyzetből adódó sajátosságok mérlegelése, az objektív megoldások
keresése.
A társak és a csoport irányítása a csoport közös érdekeinek
figyelembevételével, a stratégiák egyeztetése.
Alkotó, kooperatív feladatok, mozgásos tevékenységek – aktív
részvétel a sportrendezvények, bemutatók szervezésében.
Tornasport és tánctörténeti ismeretek, érdekességek.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Agonista, antagonistaizmok, aktívéspasszívnyújtás,dinamikus egyensúly, társas talajtorna,
279
forgásbiztonság,táncstílus, divattánc, sporttánc.
A fejlesztés várt eredményei
Atorna mozgásanyagábanazoptimális végrehajtásárajellemző téri,időbeliés
dinamikaisajátosságok megjelenítése.
Bonyolultgyakorlatelemsorok, folyamatok végrehajtásaközbena mozgás koordinált irányítása.
Önállóan összeállítottösszefüggőgyakorlatoktervezése, gyakorolása,bemutatása. Önálló
zeneválasztás, amozdulatoka zeneidőbelirendjéhez illesztése.
Könnyed, plasztikus, esztétikus végrehajtásatáncosmozgásformákban.
Atorna versenysportelőnyei, veszélyei, a hozzá kapcsolódó testiképességekfejlesztésének
lehetőségeiismerete.
Bemelegítő ésképességfejlesztő gyakorlatokismerete,a célnakmegfelelő kiválasztása.
Optimálissegítségadás,biztosítás, bíztatás.
Hibajavítás ésannakasszertív kommunikációja.
Azizmok mozgáshatárátbővítő aktívéspasszíveljárásokismerete.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Atlétikaijellegűfeladatok
Órakeret
20 óra
Előzetes tudás
Térdelő-, álló-és repülőrajt versenyhelyzetekben. Iramszakasz,
egyéni irambeosztás.
Különfélebottechnikákaváltófutásban.
Optimálislendületszerzés,elrugaszkodás,
repülőfázis,biztonságosleérkezésaz ugrásokban.
A hajítás, lökésésvetőmozgásbiomechanikaikülönbözőségei.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
Jártasság kialakításaa
biomechanikaitörvényszerűségekalkalmazásában.
Azönismeretfejlesztéseakedvező atlétikaimozgásformák
kiválasztása és önálló gyakorlása révén.
Amárelsajátítottatlétikaifutó-, ugró-, dobószámok
versenyszabályaia korosztályos előírásokszerintialkalmazása és
betartása.
Motiváló eljárások azegyénieredmény, teljesítményjavítására.
Amérhető teljesítményeken
280
alapulóobjektívellenőrzéselfogadtatása, beépítésea
döntéshozatalba.
A folyamatos és visszatérőgyakorlásszerepének,jelentőségének,
hatásának tudatosítása.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Futások
Rövidtáv,váltófutás, gátfutás
Agyorsfutástechnikáját javító gyakorlatok változatos végrehajtása.
Akedvező rajthelyzetkialakítása, versenyszerű
végrehajtása,eredményorientált együttműködésváltófutásban.
Csapatban 4x50-100m-esváltókalakítása, versenyzés.
Agátvételitechnika alkalmazása magasabb akadályon, gáton 3-4
lépésesritmusban.
Középtáv, folyamatos futás, tájékozódási futás.
Választás a távok közül. A különböző távokhoz illeszkedő
futótechnika kiválasztása. Jártasság az adott távhoz szükséges
versenytempó és irambeosztás megválasztásában. Állóképesség-
fejlesztő módszerek rendszeres alkalmazása és teljesítményének
nyomon követése.
Az állóképesség-fejlesztő módszerek önálló gyakorlása.
Folyamatos futás közbeni tájékozódás, kisebb területen
célállomások megtalálása.
Ugrások
A hármasugrás technikai végrehajtása.
Az elrugaszkodó láb, lendítő láb és lendítő kar aktív bekapcsolása.
A homorító és ollózó távolugrás jellemzőinek ismerete, gyakorlati
Biológia-
egészségtan:
szénhidrátlebontás.
Fizika:
hajítások, energia.
Történelem,
társadalmi
ésállampolgári
ismeretek:
Azolimpiai eszme.
Azújkori
olimpiáktörténete
281
alkalmazása.
Választás a magasugró technikák közül.
5-7 lépéses egyénileg kialakított nekifutással versenyszerű
végrehajtás.
Közreműködés versenyek lebonyolításában.
Kondicionális jelleggel sorozat szökdelések végrehajtása.
1-3 lépéses sorozat-elugrás, illetve 2-4 lépéses sorozat-felugrások
technikajavító végrehajtása.
Gyorsuló nekifutás optimális távolságról.
Dobások
A különböző dobásformákkal a törzsizom sokoldalú erősítése.
Teljes lendületből történő hajítás.
A forgásos technika gyakorlása a súlylökésnél. Választás az egyes
lökő mozdulatok közül.
Forgásból egykezes vetés végrehajtása.
ISMERETEK – SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Az iram- és tempóválasztás szempontjainak ismerete.
A nekifutás módosítása szükségszerűségének ismerete.
Az atlétikai ugrások és dobások technikatörténeti, a technikák
változásai teljesítménynövelő hatásainak ismerete.
Az olimpiákon szereplő atlétikai versenyszámok ismerete.
„A gyorsabban, magasabbra, erősebben” jelmondat értelmezése.
Önmagához képest a legjobb teljesítmény elérésére, a siker átélése, a
kudarc elfogadása és az azzal való megküzdés.
Az élettani különbözőségek ismerete.
A tájékozódási futás alapjainak ismerete.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Egyéni reakcióidő, mozdulat-ésmozgásgyorsaság, váltásközbenialkalmazkodás, korrekció,
holtpont,lépő, homorító ésollózó technika,átlépő, guruló, hasmánt-és flop-technika,
282
ötlépéseshajítóritmus, lökés, vetés,jegyzőkönyvvezetés.
A fejlesztés várt eredményei
Afutások, ugrásokésdobások képességfejlesztőhatásánakfelhasználása más
mozgásrendszerekben.
Azatlétikaiversenyszámok biomechanikaialapjainakismerete.
Azállóképességfejlesztésével, alendületszerzésazizom-előfeszítések begyakorlásával a futó-
,ugró-ésdobóteljesítményeknövelése.
Azalapvető atlétikaiversenyszabályokismerete.
Bemelegítésazatlétikaimozgásokhozilleszkedően.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Alternatív ésszabadidősmozgásrendszerek
Órakeret
34 óra
Előzetes tudás
Azadottsportmozgás technikájánakismerete.
Atest felettiuralomszokatlan, újmozgásszituációkban.
A balesetikockázatokmérlegelése. Azadottalternatívsportmozgáshozszükségesedzésmódszertani és balesetvédelmialapfogalmak, eljárások. Szabadban,teremben, spontán helyzetben végezhető egyéni, társas, csoportos mozgásformák. Azedzéshatáshozszükséges ingereknagysága és gyakorisága,
apihenőidő jelentősége.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
A rekreációséletviteléhez szükségessportági,
élettani,edzéselméletiismeretek megszerzése.
Azönállóan kezdeményezett társas vagy csoportos sportolás
szervezésiéslebonyolításiismereteinek,jártasságainakmegszerzése.
A testnevelés újszerűtartalmakkal történő gazdagítása,
aziskolailétesítményen belüliés tágabb környezet által nyújtott
sportolási lehetőségek kihasználása.
A felnőttkorsportos életviteléhez újabbsportágak megismerése,
családiéscsoportosöntevékeny
sportoláshozszükségesszervezésiésrendezésiismeretek
megszerzése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
283
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Floorball
Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása.
Párokban végezhető támadásvezetési feladatok.
Váltóversenyek floorball ütő és labda használatával.
Játék 1-1, 2-2, 3-3, 4-4 ellen, kapus nélkül.
Önálló csapat és mérkőzésszervezés. Osztálybajnokság szervezése,
lebonyolítása.
Asztalitenisz
A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret. A páros játék
megtanulása. Helyes és sokoldalú szerválás megtanulása. Forgójáték.
Célba ütő és egyéb fejlesztő feladatok. Versenyek lebonyolítása.
Tollaslabdázás
Szabályismeret. A versenyszerű játék elfogadtatása a háló felett.
A különböző ütésformák és egyszerűbb lépéskombinációk megismerése.
Frizbi
A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret bővítése.
NordicWalking
Alaptechnika fejlesztése.
Korcsolyázás
Gyakorlatok jégre lépés előtt: állások egy lábon, guggolások,
törzshajlítások; járások, lépések előre, hátra, oldalra.
Jéghez szoktatás: esés-felállás; gimnasztikai gyakorlatok
palánkfogással és a palánk fogása nélkül; harántcsúszások előre, hátra.
Egyenes korcsolyázás: alapállás; két lábon siklás előre, hátra (palánk
fogással is); halacska (palánk fogással); halacska két lábon, egy lábon;
halacska váltott lábon; lökés egy lábon. Koszorúzás előre és hátra
mindkét oldalra. Megállás mindkét oldalra.
Túra a városban illetve a természetben– csoportokban. Felkészülés a
Biológia-
egészségtan:
élettan.
284
túrára: tervkészítés, a szükséges tárgyak összeírása stb. Túra jelzett
turistautakon. A térkép követése tanári irányítással.
Az iránytű és a tájoló. A tájolás. Távolságmérések a térképen.
Távolságmérési gyakorlatok. Városi túra tervezése és önálló feladat
megoldása. Turista- és tájfutó térképek jelrendszere. Túra tervezése:
menetrend, távolságmérések, menetidő-megállapítás stb. Tájékozódás a
terepen (gyakorlatok az iskola környékén). Terepgyakorlatok –
vezetővonal-követés gyakorlása tájfutó térképpel közösen, majd kisebb
csoportokban, futással. A tájékozódási ismeretek bővítése és
rendszerezése. Önálló feladatmegoldást igénylő tevékenységre történő
felkészítés.
Méta
Alapvető technika és szabályismeret elsajátítás Osztálybajnokság
szervezése, lebonyolítása.
Edzés a természet erőivel ‒játszóterek, szabadidő-központok bevonása,azadottságok
kihasználásávaljégpályakészítése.
Újszerű mozgásfeladatokkihívásainak való megfelelés, pl. aközlekedésbiztonságterületénakerékpározás kultúráját szem előtttartva. Sportolás közben arutinok megerősítéseazöldfelület megóvásában,a tájhasználatban, azépületek megóvásábanés az energia-, avízhasználat, adohányzás elleni küzdelem, valamint a hulladékgyűjtés,újrahasznosítás területén. A családi, baráti, munkahelyicsoportos és öntevékenysportolásravaló
felkészítés, az önszerveződéshez szükségesismeretek, jártasságok
megszerzése.
Társaságban is jól alkalmazható mozgásos kreatív, kommunikációs és
kooperációs játékok tárházánakbővítése.
A többfunkcióshelyilehetőségek,eszközök bevonásaatartalmi
változatosságbiztosításához(természetes akadályok, ügyességi
versenyek;akörnyezet adta kihívásoklegyőzése).
Egyszerű (akár saját készítésű)eszközökkel szerénytérigényű
285
mozgásformákelsajátítása (ugrókötelezés, asztalitenisz,lengőteke,
tollaslabda, gúlagyakorlatok stb.)
ISMERETEK– SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Szabályismeretés baleset-megelőzési információka helyi tantervben kidolgozottalternatívsportokterületén. Ahelyesöltözködésésfolyadékfogyasztása szabadtéren végzettsportolás során. Akörnyezettudatos magatartás, atestmozgásoksoránazegyénnekönmagával, társaivalésa természettelvaló harmonikus kapcsolatánakkialakítása. Atáborozásieszközrendszermegismerése, használatábanjártasságszerzése (tájfutás, tájoló és térkép használata,sátorverés, vízitúra, vándortáborstb.). Egy választott alternatívsportágbana
világelitteljesítményénekismerete.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Rekreáció, edzettség,fittség, jó közérzet,teljesítőképesség, újrahasznosítás, példamutatás; a
természeti és építettkörnyezet használata környezettudatos módon.
A fejlesztés várt eredményei
Azhelyi tantervben kiválasztottsportmozgás végzéseelfogadható cselekvésbiztonsággal. Uralom atest feletta sebesség, gyorsulás, tempóváltás, gurulás, csúszás, gördülésesetén. Feladatokönálló tervezése és megoldásaalternatívsporteszközökkel. Azadottalternatív sportmozgáshozszükséges edzés és balesetvédelmi alapfogalmak ismerete. Azismeretek alkalmazása azúj sporttevékenységek során.
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Önvédelemés küzdősportok
Órakeret
10 óra
Előzetes tudás
Biztonságikövetelményekésa küzdésekkelkapcsolatos rituálé. Azindulatokfelettiuralom. Néhányönvédelmimegoldás, szabadulás afogásból.
A dzsúdó, illetve grundbirkózásalaptechnikái, szabályai.
A tematikai egység Azakaraterő,a kitartás, a küzdőképesség,
286
nevelési-fejlesztési céljai azönbizalomfejlesztése,a félelem leküzdése ésa
sportszerűség(fairplay)szemléleténekkiteljesítése.
Küzdőtípusú játékoktudatosalkalmazásaa
személyiségfejlesztésben, különöstekintettelaz önuralomra,
atársaktiszteletére és aszabályokelfogadására.
A közösségben előforduló veszélyhelyzetekfelismeréseés
kezelése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Aküzdéseket előkészítő ésrávezetőgyakorlatok, játékok: Tolások-húzások,változatostestrészekkel, testhelyzetekben, kakasviadalok páros, illetve csapatformában, lovascsata, kötélhúzás,sportszermegszerzésea társtól (medicinlabda, tornabotstb.). Népi, hagyományőrző ésküzdőjátékok, egyéni,
pároséscsapatversenyek formájában.
Grundbirkózáscselekvésbiztos gyakorlása:
Alapállás, alaphelyzetekstabilalkalmazása, szabályoséserősfogások
csuklóra, karra,nyakra, derékra, rögzítettkilendítések, keresztfogások.
Emelésekhónaljfogással, derékfogással, kevertfogással.
Amögékerülésekéskiemelések különböző változatai,dobástechnikák, leszorításokalkalmazása. Azeredményes földharctechnikájánakelsajátítása. Egyéniéscsapatversenyek, küzdési taktikátigénylő feladatokjátékos formában,valamintpáros küzdelmek.
Dzsúdósportágikészségfejlesztés:
Az évek során tanulttechnikákés taktikáktovábbfejlesztése.
Azegyensúlytstabilizáló és eztkibillentő gyakorlatok,testsúlyáthelyezések, irányváltoztatások, előre, hátra, oldalra gurulások. Szabadulás különböző fogásokból (karfogás, ölelő fogás, fojtás).
Történelem,
társadalmi
ésállampolgári
ismeretek:
ókori olimpiák,
hősök, távol-
keletikultúrák.
287
Támadás-elhárításimódszerek(ütés,szúrás, rúgás,fejeléselhárításai).
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Önmagamegvédésének ismerete, néhánytámadáselhárítási eljárás ismerete, megértése ésalkalmazása. Félelmek, szorongások, frusztrációk másokkaltörténő megosztásának és megbeszélésének képessége. Azérzelem- és feszültségszabályozás, az agresszió megelőzésea küzdőjellegű sporttevékenységek révén, azelőnyök megfogalmazásának képessége. A sportszerű küzdések jellemformáló hatásának ismerete, elismerése.
A megegyezésrekészenlét képessége, aszabályokidőleges, társ által
megerősített felfüggesztésének, módosításának lehetősége.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Viszonylagos erőkifejtés, fokozatosan növekvő erőkifejtés, sérülésmentesküzdelem,
agresszió, önuralom, sportszerűség.
A fejlesztés várt eredményei
Aszabályokés rituálékbetartása.
Önfegyelem, azindulatok és agresszivitáskezelése. Többtámadásiésvédekezésimegoldás, kombinációismerete azálló és földharcban
Tematikai egység /
Fejlesztési cél Egészségkultúra– prevenció
Órakeret
22 óra
Előzetes tudás
Rendeződő egészségtudatosság, döntésképességazegészséges,
aktívéletmód érdekében.
Relaxációs,terhelési, edzésiésa testépségét, egészségétmegőrző
eljárásokból egy-kétmegoldásismerete,alkalmazása.
Jártasságaz összes, gerincvédelmetérintő, mártanult
feladatmegoldásában. Aterhelés igazításaa tesztekeredményeihez.
Atestmozgásszerepénekismerete akáros
szenvedélyekelleniküzdelemben.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
Azélethosszigtartó optimális,életkornakéstestalkatnak megfelelő
prevenciós és rekreációs mozgásos tevékenységekönálló
288
céljai működtetéséhez, bővítéséhezés szükségesetén gyógyászaticéllal
történő gyakorlásáhozszükségeskészségekés
kompetenciáktovábbfejlesztése.
Azedzésre, ateljesítmény növelésére és mérésére,a
prevencióra,rekreációra kész fizikaiés mentális
állapotállandósítása.
Afenntartásáhozszükségeselméletiés gyakorlatitudás rendszerré
szervezése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
MOZGÁSMŰVELTSÉG
Bemelegítés
Általános éssportág-specifikus bemelegítő
mozgásanyagfeladatmegoldásai, kezdetben egyénileg, párban a
tervezés, szervezés, levezetés,értékelés megvalósítása.
Alabdajátékhoz, tornához, futáshoz, ugráshoz, dobáshoz, küzdéshez
kapcsolódóbemelegítésekáltalánosésspeciálisjellemzőinek,mozgásain
ak elkülönítéseszóban ésgyakorlatban egyaránt.
Edzés, terhelés
Afejlesztés, a megfelelő hatékonyságalapfeltételeinekbiztosítása:jól
szervezettség, a feleslegesállásidők kiküszöbölése,szükséges
mozgásterjedelem(idő, ismétlésszám), a szükséges
intenzitás(sebesség, gyakorlatsűrűség, megfelelő ellenállás), terhelés-
pihenés egyensúlya.
Főbb témák:
Kondicionális és koordinációs képességfejlesztéstervezése és
megvalósítása a gyakorlatbanegyénileg, párban, csoportban
eszközöknélküléskülönböző eszközöksegítségével.
Afizikaifittségtípusai,fejlesztésilehetőségei.
Afizikaifittségtípusai, fejlesztésilehetőségei.
Biológia-egészségtan:
anaerobterhelés, az
idegrendszerműködés
e, a keringésirendszer
működése, glikolízis,
terminálisoxidáció.
Fizika:
egyszerű gépek, erő,
munka.
289
Afizikaiaktivitásszintjénekbecslése, követése.
Önállómozgásprogram-tervezés.
Lehetségeshagyományos és alternatíveszközök:pulzusmérő,
mozgásszenzorok,medicinlabda, súlyzó, ugrókötél, erősítő
gumiszalag, gimnasztikai labda, pilatesroller,TRX,erőgépek.
Aképességfejlesztőmódszertanieljárásokbemutatása:intervallumos,
ismétléses,tartósésellenőrzőmódszerekkel végzett edzésfolyamatok.
Akoordinációtjavító eljárásokbemutatása:a
végrehajtásmegváltoztatásaésa végrehajtás feltételeinek
megváltoztatása.
Arendelkezésre álló szabadidő megtervezésénekeljárásai.
Egyéni rekreációs
megoldásokbemutatása,foglalkozásrészletvezetése.
Konkrétsportági tevékenységre és mozgásanyagra
fejlesztettkondicionális és koordinációs képességfejlesztés.
Motorosteszteklebonyolítása– központielőírásszerint.
Azegészséges testés lélek megóvása
Amunkahelyiésegyéb ártalmakra való felkészítés:azegészséges
lábboltozat megőrzésénekésa helyeslégzésneka
gyakorlatai,azülőmunka és azárttér ellensúlyozásáraszolgáló
tevékenységek, a sportoláskedvező hatásaa szenvedélyek
megelőzésében.
Stressz oldóésrelaxációs gyakorlatok:
Astressz oldásgyakorlataiés arelaxáció.
Képesség a fizikai és lelki egyensúly önellenőrzésen alapuló
fenntartására.
A technikák használata a saját tanulási technikáinak
tökéletesítésében.
Megoldási minták gyakorlása a komputerhasználat ellensúlyozására.
Atest-lelkiharmóniafejlesztésénekegyéb, alternatívmegközelítése
ahelyi lehetőségekésprogramokszerint.
290
Atesttartásértfelelősizmok kellő
erejénekésnyújthatóságánakfejlesztésea helyesen végzetttartásjavító
tornával(általános és konkrétsportágijelleggel).
ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
Asportáltalapillanatnyikiteljesedés(flow)élményének megélése.
Asportágakgyakorlásáhozmegfelelőenilleszkedő bemelegítő
eljárások ismerete.
Aterhelésfokozásparamétereinekismerete.
Azalvásésébrenlétmegfelelő aránya,a
sportszerepeazegészségesalvásban.
Agerincsérülések, ártalmakelkerülésimódozatainakismerete.
Asérültgerinceseténazelsősegélyellátása és/vagyasérült
személlyelvaló helyes bánásmód ismerete.
Astresszesállapotellenitudatos védekezés ismerete.
Ahelyesgerinctorna kivitelezésévelkapcsolatos fogalmak, a
gerinckímélet lényegénekismerete.
Anövekvő teljesítmény, sporteredményobjektívelismerése, öröma
másik ember teljesítménye felett,pozitívmegerősítés.
Azörömmintpozitívéletérzésmellettitudatosdöntés, közös élmény, az
egészségésa mozgásra fordítottszabadidő
megteremtésénekegymásterősítő igénye (motiváció).
Atudatosterhelésen, méréseken,
önkontrollonalapulóteljesítményfejlesztés. Felelősségvállalás a
társakegészségeséletmódjairánt.
Kulcsfogalmak / fogalmak
Sportág-specifikus bemelegítés, mozgásterjedelem, intervallumos, ismétléses, tartós
ésellenőrző módszer, terhelés-pihenés egyensúlya, progresszívrelaxáció, ingernagyság,
ingergyakoriság,gerinckímélet,relaxáció, tudatosjelenlét.
A fejlesztés várt eredményei
Abemelegítésszükségességeélettaniokainakismerete.
291
Azegészség fenntartásáhozszükségesedzés, terhelésmegtervezése. Relaxációs
gyakorlatkészlettel tudatos védekezésa stresszesállapotellen.
Atesttartásértfelelősizmokerősítésétés nyújtásátszolgáló gyakorlatokismerete,
pontos gyakorlása, értő kontrollja.
Agerinckíméletalkalmazásaa testnevelésiéssportmozgásokban, kertiés házimunkákban,
azesetlegessérüléses szituációkmegfelelő kezelése.
Könnyített testnevelés:
A tantervben foglalt, nem ellenjavallt gyakorlatok, feladatok végrehajtása.
Testtartásjavító gyakorlatok.
Preventív és korrigáló feladatok megoldása sporteszközök alkalmazásával.
Értékelési módszerek
A testnevelés osztályzat összetevői
ismeret teljesítmény fejlődés
osztályzat
technika szervezés taktika
Az értékelés területei:
• a tanuló aktivitásának, magatartásának, viselkedésének, cselekedetének értékelése; (tanórai, tanórán kívüli)
• iskola • szabadidős • egyesületi tevékenységeken • motoros képességek (erő, állóképesség, gyorsaság, hajlékonyság) és a főbb testtájak
teljesítményszintjének mérése • sportági feladatok, mozgástechnikák értékelése.
Az értékelés módjai
• a tanuló folyamatos megfigyelése • a tanulói aktivitás folyamatos ellenőrzése és értékelése • tematikus ellenőrzések • objektív tesztek és sportági teljesítmények mérése. • Tanulóink tudásáról, testi felkészültségéről, készségeik, képességeik színvonaláról reális
képet csak olyan objektív mérések segítségével kaphatunk, amelyek lehetővé teszik:
292
• a tanuló aktuális teljesítményszintjének felmérését (kiindulási alap) • a tanuló önmagához való viszonyítását • a tanuló teljesítményében bekövetkezett változások nyomon követését • a tanári, tanulói munka eredményességének vizsgálatát • a tanuló teljesítményének mások teljesítményéhez, különböző szintű (iskolai, megyei,
országos) standardokhoz való viszonyítást.
Beszámoltatás
• a tanulói aktivitás értékelése negyedévenként 1-1 osztályzattal; • a motoros képességek felmérése tavasszal, sportági feladatok értékelése (félévenként és
sportáganként 3-4 témában); • sportági teljesítményértékek mérése és értékelése (félévenként, sportáganként 1-1
osztályzattal értékelve); • gimnasztikai gyakorlatsor megtervezése, bemutatása (félévenként 1-1 alkalommal). • alapvető szabályismeret sportáganként.
Az értékelés szempontjai
• Az atlétikai teljesítmények értékelésének szempontjai: az elsajátított technikai szint + az elért eredmény.
• A tornagyakorlatok elbírálásánál az egyes elemek nehézségi foka illetve a gyakorlatok száma is a végrehajtás minősége a meghatározó.
• A labdajátékok technika elemeinek tanulása alkalmával a helyes végrehajtás és az eredményesség a fontos.
• A gimnasztikai gyakorlatsor bemutatásakor az értékelés alapja: az elemek nehézsége, a bemutatás minősége, sorrendisége, illetve a gyakorlat ideje.
• Az időszakos (negyedévenkénti) értékelés alapja a tanulói aktivitás, órai fegyelem, illetve diák versenyeken való részvétel.
• A szakosztályok (külső) munkájában eredményesen illetve rendszeresen sportolók tevékenysége félévenként szintén értékelésre kerül.
A sportágankénti minimumkövetelmények
Atlétika – felmérés alapján
Torna – előírt elemek gyakorlatsorok végrehajtása sok hibával
Labdajátékok – csak lépésben, pontatlanul hajtja végre a tanított elemeket.
Játékhelyzetekben nem tudja alkalmazni ezeket. Elemi szabályokkal nincs tisztában.
293
A sportágankénti optimum követelmények
Atlétika – felmérések alapján.
Torna – előírt gyakorlatok magabiztos, tartáshibák nélküli, segítség nélküli végrehajtása.
Labdajátékok – mozgásban, szép kivitellel pontosan végre tudja hajtani a tanított elemeket,
kreatívan tudja alkalmazni játékhelyzetekben a tanult technikai és taktikai elemeket.
Versenyzés, versenyeztetés
Iskolánk tanulói között van néhány, aki városi vagy otthoni egyesületben igazolt versenyző.
Az ő sportolásuk (edzésük, versenyeztetésük) a sportkör feladata és a mai eredményorientált
világban ez elég sok idővel és pluszenergiával jár. Sokuknál heti 4-5 alkalommal kell a
tréningeken megjelenni, ami a tanulást is veszélyezteti (rossz esetben a szülő, ha romlik a
tanulmányi eredmény, az edzéstől tiltja el a gyereket, mert azt szereti csinálni!).
Összességében az ő segítésük testnevelésórán úgy oldható meg, hogy differenciált munkát
bízunk rá, amennyiben olyan a tananyag, amit ő könnyen meg tud oldani (és a hely is meg
van hozzá).
Differenciálás, tehetséggondozás
Szeretnénk, ha teljesítményük és nemük figyelembe vételével alakítanák ki a testnevelés órán
résztvevő csoportokat. A bontott csoportokban jobban és célirányosabban lehetne haladni,
előtérbe kerülhetne a tehetséggondozás és a sportág specifikusság.
A testnevelés órákon a differenciálás több szinten is megtörténik.
294
A fiú és lány tanulóktól követelt fizikai teljesítményekben például az atlétika táv hossza vagy
az elért szintek különbözősége vagy a torna ágaiban más-más szereken való gyakorlás
(gerenda-gyűrű).
Az érdeklődés, az irányultság eleve elkülöníti a nemeket egymástól, mivel a lányok jobban
vonzódnak az aerobic és a fiúk a testépítés és küzdősportok felé orientálódnak.
Jó és gyengébb képességűek közötti különbségek
Az objektíven regisztrálható felmérési eredmények már a 9. osztályban kimutatják a tanulók
közötti fizikai, akarati különbségeket. Ezeket a képességfejlesztésnél, a sportjátékok, valamint
minden témakör oktatásánál figyelembe kell venni és a kisebb-nagyobb terhelés
szabályozásával kell élni, mivel ez éri el a kívánt eredményt. Megfelelő célt kell állítani a
gyengébb és jobb tanulók elé is, hogy ezek motiválják őket arra, hogy törekedjenek
fejlesztőképességük illetve teljesítményük növelésére.
Ösztönzőként mindig tudatosítani kell a tanulókban, hogy nem csak az országos vagy iskolai
standardok képezik az értékelés tárgyát, hanem az önmagukhoz képest való fejlődést is igen
pozitívan értékeljük. Sokuk 4 éves eredménytablója példázza fizikumának vagy akaratának
fejlődését negatív vagy pozitív irányban.
Sportjátékok alapelemeinek oktatásával fordul elő leggyakrabban, hogy vannak
versenyszerűen sportolt vagy jelenleg is sportolók, akik jóval magasabb szinten űzik
sportágukat, mint az osztály egésze - így a tanítandó anyaggal is természetesen készségszinten
rendelkeznek. Az ilyen esetekben szükséges az ő bemutatásuk, segítésük társaiknak illetve a
hely adta lehetőségek figyelembevételével az ő fejlődésüket elősegítő gyakorlási anyag
megvalósítása. Sokszor előfordul, hogy hiányosságok mutatkoznak a versenyzők alapjaiban is
és ezeket igen nehéz velük megértetni illetve megtanítani.
Vannak a testnevelés órán bizonyos témakörökből felmentett tanulók (könnyített
testnevelésben részesülők), akik az adott gyakorlatokat nem végezhetik. Az ő
foglalkoztatásuk azért jelent gondot, mert általában osztályonként 1-2 ember az, aki ilyen
felmentett, így helyileg és gyakorlatilag is sok gondot okoz. Az esetek többségében úgy
foglalkoztatjuk őket, hogy időszakokra előre megbeszéljük velük (kiadjuk a feladatot) az
elvégzendő munkát és ők a tanár rálátása mellett önállóan dolgoznak. Az időszakok végén
pedig számot adnak addig végzett tevékenységükről. Sajnálatos, hogy vannak futás, ugrás alól
295
felmentettek, akiknek így kevés gyakorlat marad, amíg a többiek nagyrészt ebből
tevékenykednek.
A középszintű szóbeli vizsga témakörei:
1. A magyar sportsikerek
Legalább 5 magyar olimpiai bajnok megnevezése sportágával együtt. Egy a helyi tantervben
szereplő választott sportágban, az adott év hazai legfontosabb
eredményeinek ismerete.
2. A harmonikus testi fejlődés
A testi fejlődés rövid jellemzése általános és középiskolás korban (magasság,
testsúly, iskolaérettség mozgásos cselekvések).
3. Az egészséges életmód
Tájékozottság bizonyítása az egészséges életmód kialakításához szükséges
alapvető ismeretekben. Az egészséges életmód összetevőinek értelmezése:
rendszeres testedzés, optimális testsúly, aktív pihenés, testi higiénia, lelki
egyensúly, a szabadidő hasznos eltöltése, egészségkárosító szokások (alkohol,
dohányzás, drog) hatásai és megelőzésük.
4. Testi képességek
Az erő, a gyorsaság, az állóképesség értelmezése. A pulzusszám alakulása
terhelésre, az erőfejlesztés szabályai.
5. Gimnasztika
A rendgyakorlatok szerepe a testnevelés órákon. Gyakorlatok javaslata az erő, a
gyorsaság, az állóképesség fejlesztésére Nyújtó, lazító és erősítő hatású
gyakorlatok 2-3 példa. Légzőgyakorlatok. A bemelegítés szerepe és kritériumai.
6. Atlétika
A tanult atlétikai futó, ugró és dobó versenyszámok ismerete és végrehajtásuk
296
lényege.
7. Torna
A női és férfi tornaszerek ismertetése. A legfontosabb baleset-megelőző eljárások.
Segítségadás gyakorlásnál.
8. Ritmikus gimnasztika
Az RG szerepe a harmonikus mozgás kialakításában. A ritmikus gimnasztika
versenyszámainak felsorolása, rövid bemutatása.
9. Küzdősportok, önvédelem
Alsó, felső tagozatos és középiskolás tanulók részére 2-2 páros és 1-1 csapat
küzdőjáték ismertetése és a választás indoklása.
10. Úszás
Az úszás higiénéjének ismerete. Az úszás az ember életében.
11. Testnevelési és sportjátékok
Labdaérintéssel, -vezetéssel, -átadással, célfelületre történő továbbítással és az
összjátékkal kapcsolatos három testnevelési játék ismertetése. Egy választott
sportjáték alapvető szabályainak ismertetése (pályaméretek, játékosok száma,
időszabályok, eredményszámítás, a labdavezetésre, a támadásra és védekezésre
vonatkozó szabályok).
12. Természetben űzhető sportok
Egy választott, természetben űzhető sportág jellegzetességeinek és legfontosabb
szabályainak ismertetése (sí, kerékpár, természetjárás, evezés, görkorcsolya stb.)
Alapvető ismeretek a táborozások előnyeiről.
Adaptálva az OFI helyi tantervmintája alapján a Bajai Szakképzési Centrum Türr István Gazdasági Szakközépiskolájának helyi tantervébe.
297
Szakmai alapozó oktatás
Közgazdasági szakmacsoportos alapozó tantárgyak
Közgazdasági alapismeretek (üzleti gazdaságtan)
11. évfolyam Üzleti gazdaságtan I. 198 óra
12. évfolyam Üzleti gazdaságtan II. 144 óra
Tanítási cél:
A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a kiválasztott
szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek
elsajátítására, a tevékenységek végzéséhez szükséges készségek,
képességek fejlesztésére Az Üzleti gazdaságtan tanításának célja, hogy a
tanuló ismerje meg az alapvető pénzügyi, számviteli, statisztikai
elszámolási szabályokat, alapvető marketing, valamint szervezési ismeretek
birtokába jusson, a tanult ismeretkörben képessé tegye a tanulót a
problémák felismerésére, megfogalmazására és a megismert módszerek
alkalmazására. Bővítse, rendszerezze és mélyítse el a szakmai orientációs tantárgyak keretében tanultakat,
fejlessze, alapozza meg a szakmai műveltséget, készítsen fel az Üzleti gazdaságtan
298
gyakorlatra. Alakítsa ki az igényt a gazdasági élet eseményeinek, tendenciáinak figyelemmel
kísérésére.
Aktív tanulói magatartást és tanulási élményeket is eredményező bemutatásával hívja fel a
tanuló figyelmét a közgazdasági szakképesítések sajátosságaira, keltse fel az érdeklődését
azok iránt, mutassa be a pályák szépségeit, nehézségeit, hasznosságát, fejlődésének irányát, a
szakterületen dolgozók tevékenységét, annak távlatait.
Tananyag
A diákok a Gazdasági környezetünk szakmai orientációs tantárgy keretében már találkoztak
érintőlegesen a tananyag bizonyos részelemével. A tananyag felépítése a korábban
megszerzett ismeretekre épül.
A 11. évfolyam tananyagán belül aláhúzással emeltük ki azokat a témaköröket, amelyekhez
gyakorlati tevékenység is kapcsolódik.
A 12. évfolyamon a gyakorlati tevékenység a Tanirodai gyakorlatok tantárgy keretében zajlik,
annak tanterve szerint.
299
11. évfolyam
Üzleti gazdaságtan I. tantárgy tananyaga
TÉMAKÖRÖK TARTALMAK
A marketing és a
marketinggondolko
dás
Piacorientációk. A marketing szemlélet helyes értelmezése, a marketing
eszköztár. A marketing alapkategóriái.
A marketing-mix elemzése: a legfontosabb termékkategóriák,
az ármegállapítás módjai, a legjellemzőbb marketing
csatornák jellemzése, kommunikációs módok és eszközök.
A vállalkozás
A vállalkozás mint gazdasági rendszer.
A vállalkozás környezete.
A vállalkozások formái, jellemzőik.
A cél szerepe a vállalkozásban.
Folyamatok a vállalkozásban. Stratégia és taktika.
Gyakorlati tevékenység: kisvállalkozás alapításának, a
marketingarculat megtervezésének alapvető feladatai -
egyszerű esettanulmány. Házi dolgozat készítése egy
vállalkozás üzleti tervéről.
Az üzleti
gazdaságtan
számviteli alapjai
A vagyon – a mérleg.
A számviteli bizonylatok. a könyvelési számla. A számlakeret.
Idősoros és számlasoros könyvelés technikája.
Az ellenőrzések tartalma, a főkönyvi kivonat.
Analitikus és szintetikus nyilvántartások kapcsolata,
egyeztetési lehetőségek.
A költség fogalma és a költségek csoportosítása.
Gyakorlati tevékenység: Tételszerkesztés a kettős
könyvvitelben. Idősoros és számlasoros könyvelés.
Az üzleti
gazdaságtan
pénzügyi alapjai
A pénz kialakulása, pénz funkciói. A magyar bankrendszer.
Az MNB monopolizált jogai és feladatai. Jellemző
pénzintézeti tevékenységek.
300
A pénzforgalom a vállalkozásnál: készpénz- és készpénz
nélküli forgalom, fizetési módok.
Készpénzkímélő fizetési eszközök: csekk, bankkártya.
Értékpapírok: kötvény, részvény összehasonlítása, váltó.
A finanszírozás feladatai, fajtái. A hitelek, hitelezési alapelvek és a hitelezési eljárás.
Gyakorlati tevékenység: A készpénz- és a készpénz nélküli
forgalom egyszerű bizonylatainak kitöltése.
Az üzleti
gazdaságtan
statisztikai alapjai
A statisztika alapfogalmai: adatfelvétel, sokaság, ismérv.
A statisztikai adatok feldolgozásának módszerei.
Gyakorlati tevékenység: A statisztikai adatok egyszerű feldolgozása - csoportosítás, statisztikai sorok, táblák,
grafikus ábrázolás. Egyszerű esettanulmány: napi sajtóban megjelenő gazdasági adatok elemzése a tanult
módszerekkel. A vállalkozás és az
államháztartás
kapcsolatai
Az államháztartás alrendszerei.
A költségvetés bevételei és kiadásai, költségvetési egyenleg.
A támogatások.
Az adók: adóalany, adótárgy, adóalap, adómérték
meghatározása.
Az adó fajtái: társasági adók, áfa, szja.
Fejlesztési követelmények
Az Üzleti gazdaságtan I. tantárgy tanulása során alakuljon ki a tanulókban az önálló szakmai tanulás, feladatmegoldás igénye. Érezzék meg a tanulási eredmények értékét, a tanulmányi sikerek örömét. Mélyüljön a tanulók ismeretelemző –értékelő képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos kommunikációs képességeket. Követelmény a szakmai szövegek megértése, a szabatos szövegalkotás, a megtanult fogalmak pontos használata. A tanulmányok során alakuljon ki a környezeti tényezők számbavételének, az információszükséglet pontos meghatározásának az igénye. A tanulók legyenek képesek a vállalkozás alapdokumentumainak, a vállalkozás folyamatainak az értelmezésére. Legyenek képesek megítélni egy adott cég érdekei szerint a beszerzést, készletgazdálkodást, az értékesítést, a pénzforgalmat, a gazdaságosságot, a marketing szemléletet helyesen értelmezni, a marketing módszereit és forrásait összehasonlítani. Ismerjék meg és
301
alkalmazzák a statisztikai sor és a grafikus ábra készítésének szabályait, az egyszerű statisztikai elemező eszközök információközlő szerepét és értékelését.
A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása)
Üzleti gazdaságtan I.
A tanuló ismerje a marketing szemléletet és gondolkodásmódot, a marketingmix elemeit. Értelmezze a vállalkozás és környezeti elemeinek kapcsolatát. Jellemezze a folyamatokat a vállalkozásban. Különböztesse meg a stratégia és taktika szerepét a vállalkozásban. Ismerje és használja a legfontosabb gazdasági és pénzügyi fogalmakat. Értse a számvitel, a pénzügy, a statisztika információközlő szerepét a vállalkozások
irányításában és működtetésében. Ismertesse a vállalkozás vagyonát a mérleg kötelező tartalma szerint. Ismerje a számvitel alapösszefüggéseit, az idősoros és számlasoros elszámolások
információtartalmát, a gazdasági események eredményre, vagyonra gyakorolt hatását. Legyen képes értékelni a finanszírozás, befektetés alapvető formáit.
Ismerje az adójogi alapfogalmakat, a legfontosabb adónemeket. Határozza meg a szállítói számla formáját és tartalmát. Különböztesse meg a váltó és a csekk rendeltetését. A számítási hibákat, elírásokat szabályszerűen javítsa.
Az optimális szint meghatározása
A minimumkövetelményeken túl
Mutassa be a piacorientációk legfontosabb elemeit. A tanuló legyen képes a marketing értelmezése szerint helyesen használni a szükséglet,
igény, érték fogalmakat. Meg tudja határozni a legfontosabb termékkategóriákat, az ármegállapítás módjait, tudja a
legjellemzőbb marketing csatornákat, és a kommunikáció és a promóció legfontosabb eszközeit és módszereit.
Egyszerű esettanulmányokban legyen képes értékelni a piacorientált gondolkodás alapján a marketing-mix elemeinek lehetséges hatásait, a választásukat meghatározó szándékot, az eszközök kölcsönhatását.
302
Jellemezze a vállalkozás mikro- és makrokörnyezetének szereplőit. Értékelje a vállalkozási formák közötti különbségeket és hasonlóságokat. A tanuló legyen képes felsorolni az államháztartás alrendszereit, bemutatni az
alrendszerek és a vállalkozás kapcsolatát. Legyen képes pontosan definiálni az adóalany, adótárgy, adóalap és az adómérték fogalmakat és ezeket meghatározni a társasági adó, a személyi jövedelemadó és az általános forgalmi adó vonatkozásában.
A tanuló legyen képes felsorolni a pénz funkcióit, bemutatni a kétszintű bankrendszert, a legjellemzőbb bankműveleteket és azok szerepét. Legyen képes felvázolni a pénzforgalom jelentőségét, megkülönböztetni egymástól a fizetési módokat és kitölteni azok alapvető bizonylatait.
Tudja jellemezni a bankszámlát, ismertetni a pénzkezelési szabályokat. Ismertesse az analitikus és szintetikus elszámolások kapcsolatát. Legyen képes egyszerű bizonylatokat kitölteni, felismerni az alapbizonylatokból a
gazdasági eseményeket és értelmezni a nyilvántartásból nyert adatokat. Legyen képes felsorolni és összehasonlítani a készletek beszerzésének lehetséges
finanszírozási forrásait: saját pénzeszköz, hitel, váltó, egyszerű számításokat végezni a vállalkozás fizetőképességének vizsgálatára.
Legyen képes bemutatni a hitelek szerepét a gazdaságban a gazdasági szereplők vonatkozásában, felsorolni a hitelek legjellemzőbb formáit, a hitelezés alapelveit és bemutatni a hitelezési eljárás menetét.
A tanuló legyen képes pontosan használni az adatforrás, adatgyűjtés, sokaság, ismérv, statisztikai sor és tábla fogalmakat, a sor és táblaszerkesztés és a grafikus ábrázolás szabályait.
Legyen képes a számítási eredményeit statisztikai táblába, grafikus ábrába foglalva a közlést megtervezni és a kapott eredményeket röviden értékelni.
Legyen képes az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazására, a tananyaghoz kapcsolódó adatok gyűjtésére, önálló beszámolók, kiselőadások megtartására.
Törekedjen a nyelv, a szakkifejezések szabatos használatára, munkáiban az igényes külalakra.
12. évfolyam
Üzleti gazdaságtan II. tantárgy tananyaga
303
TÉMAKÖRÖK TARTALMAK
A vásárolt készletek a gazdálkodásban
A vásárolt készletek analitikus és szintetikus
nyilvántartásának alapvető kérdései, a készletváltozások
bizonylatai.
Az anyagok készletváltozásának elszámolási módjai: FIFO
és a csúsztatott átlagár.
Az általános forgalmi adó elszámolása.
A szállítói számla formája és tartalma.
Készlettervezés és beszerzés alapkérdései.
A készletfinanszírozás forrásai: hitelképesség, likviditás.
Gyakorlati tevékenység: vásárolt készletek analitikus
nyilvántartásának vezetése. Viszonyszámok, középértékek
számítása a vásárolt készletekre.
Az erőforrások és
befejezett
tevékenységek
adatainak statisztikai
feldolgozása
A viszonyszámok: megoszlási viszonyszám számítása;
dinamikus viszonyszám; egyenes és fordított intenzitási
viszonyszám.
A középértékek: egyszerű és súlyozott számtani átlag;
szórásmutató; mértani átlag; egyszerű kronologikus átlag.
Az érték-ár- és volumenindexek.
Adatok közlése.
A tevékenység
költségei és az
értékesítés
A tevékenységek költségei és számviteli elszámolásuk.
A saját termelésű készletek készletre vétele,
állományváltozása.
Az értékesítés elszámolása.
A vállalkozás eredményének meghatározása összköltség-eljárással.
Önköltség és jövedelmezőség.
A munkavállalókkal
kapcsolatos
elszámolások
A munkavégzéssel és munkaviszonnyal kapcsolatos alapvető
fogalmak, elszámolások, bizonylatok. Bérezési formák.
Személyi jövedelemadó felépítése, számítása, bevallási
módja.
A munkavégzéssel kapcsolatos egyszerű gazdasági események számviteli feljegyzése.
304
A bérgazdálkodás kapcsolata a költségvetéssel. Levonások.
Gyakorlati tevékenység: a jövedelemalakulás vizsgálata
dinamikus viszonyszámokkal.
A pénzügyi és a
hitelműveletek
rendszerezése
A befektetett pénzügyi eszközök fajtái, nyilvántartási értékei.
A pénzügyi befektetések hozamai. Az értékpapírokkal
kapcsolatos számviteli feladatok (váltó, kötvény, részvény).
A pénztárral és bankszámlával kapcsolatos elszámolások
rendszerezése.
A rövidtávú finanszírozás ismeretei.
A költségvetési kapcsolatok áttekintése.
Marketingtervezés Marketingstratégiák.
A marketingtervezés folyamata.
Könyvviteli zárás, az
éves beszámoló
A könyvviteli zárás.
A vállalkozói vagyon és eredmény egyszerű elemzése.
Az éves beszámoló felépítése, információtartalma.
Menedzsment –
vezetői feladatok, a
szervezeti magatartás
tényezői
A döntés értelmezése, tervezés - szervezés – vezetés
kapcsolata. Motiválás.
Csoportviselkedés és konfliktusok.
A vállalatok társadalmi felelőssége.
Fejlesztési követelmények
Az Üzleti gazdaságtan II. tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a készletekkel, tárgyi eszközökkel, az értékesítéssel, a pénzügyi műveletekkel, a bérezéssel és a zárással kapcsolatos könyvviteli elszámolásokat. Értsék meg a legfontosabb termékdöntések hatását a vállalkozásra. Értsék a döntés szerepét a gazdálkodásban, a tervezés és a vezetés kapcsolatát, a konfliktusfeloldás lényegét, az érdekkülönbségeket. Ismerjék meg a marketingtervezés folyamatát.
A tantárgyi tevékenység során folyamatosan erősödjön a tanulási és szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a szakmaválasztás. Az ismeretek elsajátítása tegye képessé a tanulókat a változó gazdasági életben történő eligazodásra és sikeres alkalmazkodásra alkalmazottként és vállalkozó tulajdonosként. A tantárgy tanulása fejlessze a kreatív, piacorientált gondolkodást, segítse elő a pályaorientációt.
Segítse elő, hogy a tanulók megfelelő szakmai szókincs birtokában képesek legyenek gondolataikat szóban vagy írásban kifejezni. Eredményesen tudják megoldani az üzleti életben leggyakrabban előforduló kommunikációs helyzeteket. Törekedjenek a tudásra épülő önálló vélemény kialakítására.
305
A minimális szint meghatározása
Üzleti gazdaságtan II.
Ismerje a készletek szerepét a gazdaságban. Tudjon középértékeket és viszonyszámokat számítani. A tanuló ismerje a tárgyi eszközök elszámolásának és értékelésének szabályait. Határozza meg a költségnemek tartalmát, a befejezett tevékenységek elszámolásának
rendjét. Ismerje a vevői számla tartalmát, az általános forgalmi adót, mint fizetendő adót. Határozza meg az eredménykategóriák tartalmát és kapcsolatát. Ismerje az eredménykimutatás készítésének módjait. Mutassa be a társasági adó szerepét a jövedelmek újraelosztásában. Ismertesse a költségelszámolási módok információtartalma közötti különbséget, az
értékesített tevékenységek elszámolásának hatását a vagyonra és az eredményre. Ismerje a munkavállalót és a munkáltatót terhelő kötelezettségeket és jogaikat. Nevezze meg a bérfizetés alapbizonylatait. Ismertesse a vállalkozás és a költségvetés, az APEH és TB kapcsolatok tartalmát, a
fizetőképesség, a pénztárral és a bankszámlával kapcsolatos elszámolások tartalmát. Írja le a levonható és a fizetendő általános forgalmi adó kapcsolatát. Ismerje a fizetőképesség vizsgálatának egyszerű eszközei jelentését, a zárás és az éves
beszámoló információ közlő szerepét.
Az optimális szint meghatározása
A minimumkövetelményeken túl
Mutassa be a fontosabb készletfogalmakat, azok bizonylatait, az anyagbeszerzés és felhasználás hatását a vagyonra, a beszerzés finanszírozási lehetőségeit.
Ismerje és számolja a viszonyszámokat, a középértékeket. A tanuló legyen képes definiálni a befektetést, pontosan használni a beruházás,
értékcsökkenés és értékcsökkenési leírás fogalmakat. Legyen képes felsorolni és összehasonlítani a beruházások lehetséges pénzügyi forrásait: külső-belső, idegen-saját források.
Legyen képes felsorolni a befektetett pénzügyi eszközök fajtáit, az értékpapírok legfontosabb jellemzői alapján különbséget tenni a részvény és a kötvény között.
A pénz időértékét alkalmazva legyen képes egyszerű számítási feladatokat elvégezni, bemutatni a tárgyi eszközök analitikus nyilvántartásainak tartalmát, elvégezni az értékcsökkenés összegének kiszámítását egyszerű esetekben.
A tanuló legyen képes pontosan használni a költség, ráfordítás, költségnemek, költségviselő, költséghely fogalmakat, bemutatni a költségek, a befejezett tevékenységek és az értékesítés számviteli elszámolásának lépéseit költségnem elszámolás esetén, valamint az előállítási költségek és az eladási árbevétel eredményre gyakorolt hatását.
306
Legyen képes alapbizonylatokból felismerni a gazdasági eseményeket, bemutatni a belföldi vevőkövetelések analitikus és főkönyvi nyilvántartásának tartalmát.
A tanuló legyen képes pontosan használni a bér, levonások, közterhek fogalmakat, bemutatni a bérelszámolás és bérfizetés bizonylatait.
Legyen képes elvégezni a bérfelosztás, a bérelszámolás és bérfizetés számviteli elszámolásának egyszerű feladatait és felismerni a gazdasági eseményeket.
Legyen képes különbséget tenni a munkáltatót és a munkavállalót terhelő kötelezettségek között, felsorolni az összevontan adózó jövedelem elemeit, kiszámítani az éves jövedelem adóját, különbséget tenni az adóelőleg és az adó között.
Ismerje a marketingtervezés folyamatát. A tanuló legyen képes ismertetni az ellenőrzés szerepét az információfeldolgozásban, az
egyeztetések fajtáit, a könyvviteli zárás szerepét. Értelmezze a vállalkozások társadalmi felelősségét. Határozza meg a terv, tervezés, döntés, kockázat, szervezés fogalmak tartalmát, a vezetői
stílus meghatározóit, a csoport fogalom tartalmát, a csoportfejlődés szakaszait, jellemző funkcióikat és szerepüket a csoportban, a csoportban keletkező konfliktusok okait.
Elemzési jártasságot szerezve legyen képes a lényegkiemelésre, a tanultak rendszerben kezelésére, következtetések levonására.
Kövesse nyomon a tananyaghoz kapcsolódó híreket a sajtóban. Legyen képes adott vagy önállóan megnevezett probléma többoldalú megközelítésére,
problémamegoldási módok keresésére. Legyen képes az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazására, a
tananyaghoz kapcsolódó adatok gyűjtésére, önálló beszámolók, kiselőadások megtartására.
Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak pontos használatára, a mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolására.
Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.
Tankönyv:
11. évfolyam:
Ajánlott modul-füzetek
KGD-1205/2 A vállalkozás
KGD-1205/3,4 Az üzleti gazdaságtan marketing alapjai
KGD-1205/3,2 Az üzleti gazdaságtan pénzügyi alapjai
KGD-1205/3,1 Bevezetés a számviteli ismeretekbe
KGD-1205/1 Marketinggondolkodás
KGD-1205/3,3 Az üzleti gazdaságtan statisztikai alapjai
307
KGD-1206/3 Marketingstratégiák, marketing-mix, a
fogyasztói magatartást befolyásoló tényezők
12. évfolyam:
Ajánlott modul-füzetek
KGD-1205/4 A vásárolt készletek a gazdálkodásban
KGD-1205/5 A vállalkozások munkaerő- és jövedelem-elszámolása
KGD-1205/6 A befektetés
KGD-1206/2 A tevékenység költségei és az értékesítés
KGD 1206/ Menedzsment-ismeretek
Szükséges tanulói felszerelés:
A/4-es méretű francia kockás füzet, kétszer forint-filléres könyvelési nyomtatvány,
könyvelési napló, főkönyvi számlaváz, zsebszámológép, vonalzó, mappa – a feladatlapok,
szemléltető ábrák összegyűjtésére.
Tanári, iskolai eszközök és felszerelések
Tanári eszközök
Tankönyvek, feladatlapok, munkagyakorlatok, esettanulmányok.
Iskolai eszközök
Üres videokazetták gazdasági tartalmú televízió-műsorok felvételére.
A témakörök feldolgozását segítő szakirodalom az iskolai könyvtár állományából: Michael North: Pénztörténeti Lexikon, Perfekt Kiadó, Budapest, 1998 Üzleti gazdaságtan I-II.
Vállalkozás, NOVORG, Budapest
Pokorádiné dr. Czompó Zsuzsanna – Szikora Mária: Könyv a pénzről, Talentum Kft,
1997
308
Bauer András – Berács József: Marketing, aula Kiadó, 1998
Simon Majaro: A marketing alapjai, Panem Kft, Budapest, 1998
Hárs István – Kuczogi Tamás: Mindennapi Marketing, Talentum Kft, 1997
Rekettye Gábor: Nemzetközi marketing, JPTE, Pécs, 1994
Arne Jon Isachsen, Carl B. Hamilton, Thorvaldur Gylfason: Ismerjük meg a
piacgazdaságot, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1995
Chikán attila: Vállalatgazdaságtan, aula Kiadó, 1998
Vékás István: Finanszírozás-gazdaságtan, aula Kiadó, 1996
Egyéb ajánlott irodalom a szaktanárok számára: Pénzkibocsátás Magyarországon, MNB, 1978
Monetáris politika Magyarországon, MNB, 2000
A pénz filozófiája, Aula Kiadó, Budapest, 1998
Horváth Zoltán: Kézikönyv az Európai Unióról, Magyar Országgyűlés, 1999
Hill, Richard: Mi, európaiak, Geomédia, Budapest, 1999
Iparjogvédelmi, szerzői jogi és versenyjogi ismeretek vállalkozók számára, Budapest,
1994
Serfőző György: A lízingről, Száminform Kiadó, Budapest, 1991
Hetényi István: Adókönyv, APEH kiadvány
Adó és TB HVG különszámok
Internet Számítógép, internet, aktív tábla (SMART NOTEBOOK 10 SERIAL) Projektor, digitális tananyagok Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság, Kreatív Fénymásolási lehetőség Videolejátszó, televízió Írásvetítő, fólia, projektor
Tanítási munkaformák és módszerek
309
Frontális osztálymunka Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva.
Beszélgetés, vita.
Csoportmunka Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés fejlesztése.
Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai
munka és házi feladat keretében
Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági
témáról. Házi dolgozat készítése.
Tanítási munkaformák és módszerek
Hagyományos munkamódszerek
Frontális osztálymunka Kérdve kifejtő módszer a tanulók
ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita.
Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok
elvégzése órai munka és házi feladat
keretében
Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás adott
gazdasági témáról.
Kompetencia alapú munkamódszerek.
Csoportmunka, páros munka
- Esetenként rétegekre szabott feladatokkal
- Esetenként vegyes csoportok kialakításával
Esettanulmányok feldolgozása,
együttműködés fejlesztése. Önálló
gyakorló és elemzési feladatok elvégzése
órai munka keretében
Projekt munkák Hosszabb, rövidebb időtartamú komplex
feladatok megoldása csoportmunkában
Fontos az értékelés és a közzététel
biztosítása
Drámapedagógiai módszerek Véleményjátékok
Érvelés gyakorlása
Vita
A szakmai alapozás a tanulók pályaválasztását segíti, a tanulóknak lehetővé teszi a tapasztalatszerzést, a tevékenységformák megismerését. Az Üzleti gazdaságtan tantárgy tananyagának feldolgozása ezért adjon lehetőséget tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan végrehajtott elemzési feladatok elvégzésére.
310
Beszélgetések, viták és a szóbeli számonkérés során ösztönözzük a tanulókat a megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazására. Kívánatos a mindennapi tapasztalatok felhasználása a tanulás folyamatában.
A csoportmunka, az egyéni munka és a vita lehetőséget ad a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, vitakészség. Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó,
elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben, folyóiratokban, az
Interneten, filmélmények hasznosítása. A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk
gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások megtartása.
Ösztönző, differenciált módszerek alkalmazásával a tanulási kudarcok elkerülhetők.
Értékelési módszerek
Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel
- a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára.
A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak
számonkérése.
A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 2x45 perc, nagyobb témakörök
(modulok) lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos
formáit alkalmazzuk.
Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás
(tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést
számon kérő kifejtő kérdés, számítási és könyvelési feladatok.
311
Osztályozás
Érdemj
egy
Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél
Elégséges Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50 - 64 %
Közepes Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes
az összefüggések feltárására.
65 - 79 %
Jó Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések
segítségével, az összefüggések megvilágításával ki
tudja fejteni.
80 - 89 %
Jeles Az anyagot önállóan fejti ki. 90 - 100 %
Érettségi témakörök
Témakör Középszint
1.1. A marketing modern
értelmezése
A marketing modern értelmezése,
logikai lépéseinek felsorolása
A szükséglet, igény, érték fogalmak helyes
marketingszemléletű értelmezése.
1.2. A marketing-mix Az 5P marketing-mix értelmezése
A legfontosabb termékkategóriák
jellemzése. Ármegállapítás, értékesítési
csatornák, marketingkommunikáció.
1.3. Piacorientált gondolkodás A piacorientált gondolkodásmód
értelmezése
A fogyasztóvédelem néhány gyakorlatban
gyakran előforduló feladatának felsorolása,
példákkal illusztrálva
2.1. Az államháztartás és Az államháztartás és
312
alrendszerei alrendszerei. A legfontosabb költségvetési
bevételek
felsorolása. A költségvetési kiadások főbb
típusainak felsorolása.
A költségvetési egyenleg értelmezése
2.2. A támogatások A támogatások szerepének bemutatása az
állami feladatok
megvalósításában.
A közvetlen és közvetett, az egyedi és
normatív támogatás közötti különbség
meghatározása
2.3. Az adók A befizetések szerepének értelmezése az
állami feladatok megvalósításában és a
jövedelmek újraelosztásában.
Az adóalany, az adótárgy, az adóalap és az
adómérték
3.1. A pénzforgalom A pénz funkcióinak, a vállalkozás
jellemző pénzáramainak felsorolása.
Az MNB monopolizált jogainak és
feladatainak felsorolása.
Néhány pénzintézet és jellemző
pénzintézeti tevékenységek
3.2. A készpénzforgalom Készpénz-átutalási megbízás
A házipénztárral szembeni
követelmények
A pénztár és a bankszámla
kapcsolatának bemutatása.
A bankszámlakivonat értelmezése.
3.3. Számlapénzforgalom A bankszámlaszerződés alanyai.
Bankszámla feletti rendelkezés joga.
Az átutalás és a beszedési megbízások
lényegének bemutatása
3.4. A bankkártya és a Bankkártyák felhasználási területei. A
313
csekk bankkártyák tulajdonságai. A csekk.
4.1. A készletek fajtái A készletek, készletfajták. A minimális, a
maximális és a folyókészlet. A logisztika
fogalma.
4.2. A készletek analitikája A vásárolt készletek bevételezési és kiadási
bizonylatai.
A beszerzés és felhasználás gazdasági
események bizonylatokra feljegyzése.
A szállítói számla általános forgalmi adó
tartalmának felismerése.
Az analitikus készletnyilvántartás, a szállí-
tói folyószámla nyilvántartás.
4.3. A vásárolt készlet
értékelése
A készletcsökkenések, valamint a záró
készlet mérlegértékének kiszámítása a
FIFO és a csúsztatott (gördülő) átlagár
módszerrel.
4.4. A főkönyvi
készletnyilvántartás
Anyagbeszerzés, visszaküldés, engedmény.
Az anyagok főkönyvi számlájának tartalma.
4.5. A készletfinanszírozás forrásai Lehetséges források felsorolása. Hitelezés.
Váltó.
4.6. Az általános forgalmi
adó
működési mechanizmusa
Áfa jellemzői. Áfa mértéke. Adómentesség.
5.1. Az emberi erőforrás,
mint
termelési tényező
Emberi erőforrás sajátosságai. Bérezési
formák. Kereset összetevői.
5.2. Bérek számfejtése Munkaidő, munka teljesítmény
nyilvántartása. Bérszámfejtési bizonylatok.
Bérterhek.
5.3. Bérek fizetése Munkabér-kifizetéssel kapcsolatos gazdasági
események. A Jövedelem-elszámolási számla
tartalmának bemutatása.
5.4. A személyi jövedelemadó Az összevont jövedelem
314
csoportjainak megnevezése, a csoportok
tartalmának illusztrálása néhány példával.
Az éves összes jövedelem meghatározása.
A tárgyévben levont adóelőleg és az adó
különbségének meghatározása, értelmezé-
se. SZJA bevallása.
6.1. A befektetés A befektetések fogalma, a befektetéssel
szembeni elvárások megfogalmazása.
A befektetés értelmezése a tárgyi
eszközökre, az immateriális javakra és a
pénzeszközökre.
A tárgyi eszközök fajtái.
6.2. A beruházások A beruházások fogalma, fajtái.
A tárgyi eszközök állománynövekedési
jogcímeinek felsorolása. A bekerülési érték
meghatározása. A tervezett maradványérték,
a bruttó és
nettó érték értelmezése.
A beruházás és a tárgyi eszközök
analitikus feljegyzéseinek
információtartalma.
6.3. Az értékcsökkenés és
értékcsökkenési leírás
A tárgyi eszközök értékcsökkenésének
értelmezése. Terv szerinti és terven felüli
értékcsökkenés megkülönböztetése.
Az értékcsökkenés számítás alapjának
meghatározása. Értékcsökkenési módok.
6.4. A beruházások forrásai A beruházások finanszírozási
lehetőségeinek felsorolása, a beruházási és
forgóeszközhitelek
megkülönböztetése.
A saját forrás, a fedezet és biztosítékok
szerepének bemutatása a hitelezésben.
A biztosítékok formáinak bemutatása.
315
A hitelezési eljárás lépéseinek
felsorolása.
6.5. A befektetett pénz-
ügyi
eszközök
A befektetett pénzügyi eszközök fajtáinak
felsorolása.
Az értékpapír tulajdonságok felsorolása.
A kamat, a kamatláb értelmezése: EBKM
és a THM értelmezése.
A betéti és hitelkamatok összehasonlítása,
a betéti és értékpapír kamatok nagysága
napi gazdasági információk alapján.
7.1. A tevékenység költségei Költség, ráfordítás közötti kapcsolat,
különbség. Költségnemek.
7.2. A befejezett tevékenységek elszámolása Költségek elszámolása, raktározás
bizonylatai. Kalkuláció. STK.
7.3. Értékesítés Értékesítéssel kapcsolatos gazdasági
események könyvelése, hatása az
eredménykimutatásra.
8.1. Egyszerű adatfeldolgozási módszerek Adatforrások. Adatgyűjtés módja.
Statisztikai sorok, tábla, ábra.
8.2. A viszonyszámok Megoszlási, dinamikus viszonyszámok.
8.3. A középértékek Számtani átlag. Mértani átlag. Kronologikus
átlag. Forgási sebesség mutatói,
értelmezésük.
8.4. Az érték - ár- és
volumenindexek
A termelési érték vagy eladási forgalom
adatokból a termelési érték, a termelési
volumen és az árak változását jellemző
mutatók kiszámítása és az indexek
közötti összefüggés bemutatása
8.5. Az adatok közlése Eredmények értelmezése. Táblázatba
rendezés. Grafikus ábrázolása.
9.1. Az ellenőrzés és az
egyeztetés szerepe a
nyilvántartásban
A nyilvántartások és a valóság
egyeztetésének szükségessége. A leltározás
teendőinek felsorolása. Az analitikus és
316
szintetikus könyvelés
egyeztetésének fontossága, az egyeztetési
lehetőségek ismertetése.
9.2. Leltár és Mérleg A leltár és a mérleg. Az éves beszámoló. A
mérleg sorai.
9.3. Számviteli alapfogalmak Számviteli alapelvek felsorolása, rövid
értelmezésük.
9.4. Az eredménykimutatás Az eredménykategóriák felsorolása, kü-
lönbségek meghatározása. Az
eredménykategóriák fő
összetevőinek jellemzése.
9.5. Nyitás-zárás A nyitási és a zárlati munkák feladatai.
Az eredményszámlák, az eszköz és forrás
számlák nyitásának, zárásának könyvelési
tételei, a
tételek szerepének ismertetése.
317
Kereskedelem-marketing szakmacsoportos alapozó
tantárgyak
Kereskedelmi és marketing alapismeretek
11-12. évfolyam
MÓDSZERTANI ALAPELVEK
A program uralkodó tanulási formája a tapasztalatokon alapuló, aktív tanulás. A
demokratikus magatartás készségei ugyanis mindenekelőtt gyakorlás, használat, alkalmazás
révén művelődnek ki. A tevékenység terepe szimulált és valóságos helyzet egyaránt lehet. A
kettő azonban nem helyettesíti egymást, hiszen más a funkciójuk.
A szimulált helyzet védett közeget biztosít a tanulók számára, amelyben lehet tévedni, és
többféle megoldást is ki lehet próbálni. Mód van arra, hogy ugyanazt a helyzetet több oldalról
– nézőpontot vagy szerepet váltva – is megéljék a tanulók. Az így szerzett tapasztalatok
azonban még nem elégségesek ahhoz, hogy a kialakult készségek biztonsággal működjenek a
valóságos, előre nem ismert, nem mindig kiszámítható módon alakuló társas helyzetekben.
A megvalósuló programban ezért jelentős teret kell kapnia a tényleges felelősséggel és
következményekkel járó választásoknak, döntéseknek, cselekvéseknek – és az ezekből
fakadó, megélt egyedi tapasztalatoknak is. A tanulásnak tehát össze kell kapcsolódnia a helyi
közösségek (az osztály, az iskola és a lakóhelyi közösségek) életében való tényleges, aktív,
alkotó részvétellel.
Ezért a program egészét áthatja a projektszemlélet. A témakörök túlnyomó többsége olyan
kereteket kínál, amelyekben lehetőséget van az önálló tanulói kutató- és alkotómunkára. Ez
olykor a fejlesztők által pontosan megtervezett keretek között történhet. Máskor viszont –
amennyiben a körülmények ezt lehetővé teszik – a helyi adaptáció során nőhetnek nagyobb
projektekké az eredetileg 1-2 tanórányi időre tervezett modulok.
318
A program csak személyközpontú pedagógiai módszerek alkalmazása mellett tudja elérni a
kívánt fejlesztő hatást. A direkt nevelés eszközeit kifejezetten kerülni kell a megvalósítás
során. Kívánatos viszont, hogy a közreműködő tanárok ne elszigetelten, hanem csapatként
dolgozzanak a tervezéstől a kivitelezésig, rendszeresen konzultálva és együttműködve, közös
felelősséget érezve a diákok fejlődéséért.
A szociális kompetenciafejlesztés összetett jellegéből adódik, hogy módszertani
eszköztárában nagyon sokféle eljárás jelenhet meg. Egyaránt helyet kaphatnak benne a
hagyományos és az interaktív, élményközpontú módszerek is. Összességükben azonban ez
utóbbiaknak kell dominánsnak lenniük.
A tanítás-tanulás „klasszikus” módszerei a programban
Előadás: a tanári összegzések és az önálló tanulói munkák bemutatása, a tapasztalatok megosztása során.
Magyarázat: olyan helyzetekben, amikor a cél a lényeg kiemelése, egy-egy kérdés tisztázása. Ez a forma a legkülönbözőbb munkaformákba beépíthető.
Megbeszélés, beszélgetés: egy-egy jelenség, esemény, folyamat, tapasztalat, probléma több szempontú feldolgozása, vélemények egymással való megosztása esetén. Segít az egyeztetésben, mások megértésében és a közös gondolkodásban.
Szemléltetés: szembesít a valósággal – tárgyak, jelenségek közvetlen megtapasztalásával, vagy folyamatok észlelése, elemzése révén. Segít a fogalomalkotásban, rendszerezésben, összefüggések megértésében, a lényeg kiemelésében, a figyelem felkeltésében.
Interaktív, résztvevő, saját élményen alapuló módszerek a programban
Kooperatív tanulás: csoportos tanulási forma, amely talán a legjobban fejleszti a diákok személyes felelősségvállalását, a hatékony együttműködéshez szükséges készségek és a tolerancia kialakulását.
Szerepjáték: egy-egy jelenség, szituáció, probléma feldolgozása dramatikus formában. Jól fejleszti az empátiát, és segíti az összefüggések saját élmények általi megértését.
Vita: támogatja az ismeretek elsajátítását, a gondolkodás és a kommunikációs készségek fejlesztését – a tanulók nagyfokú önállóságot kaphatnak benne, gyakorolhatják álláspontjuk képviseletét, de egyúttal mások gondolatainak befogadását is.
Speciális, előkészítő, elmélyítést/elmélyülést, terepgyakorlatot lehetővé tevő módszerek
Interjúkészítés: legfőbb sajátossága, hogy nyitott kérdésekre épül. Jól segítheti az egyedi esetek, illetve helyezetek belső összefüggéseinek mélyebb megismerését.
Kutatás, megfigyelés, mini-terepmunka: az emberek, csoportok, jelenségek természetes környezetében végzett adatgyűjtés, amelynek fő célja a vizsgált emberek világának jobb megértése. A személyes részvétel, valamely közösséggel, csoporttal fenntartott folyamatos kapcsolat eredményeként megtanulható mások életének,
319
szociális helyzetének, problémáinak saját szempontú látása. A megfigyelő gyakorolni tudja, hogy maga mögött hagyva saját személyes és kulturális korlátait. Valóban beleéli magát mások helyzetébe, és ezzel az előítéletes gondolkodás és diszkrimináció felületességét átlépve valóban toleránssá válhat.
Foglalkozástervek
A tanulói eszközök legfontosabb típusai:
Írott szövegek (különféle források, irodalmi szemelvények, esetleírások stb.). Ezek jellemző sajátossága, hogy kisebb szakaszokra tagolódnak, és a csoportmunka igényei szerint részekre vághatók.
Szómagyarázatok, lexikoncikkek a foglakozás tartalmi anyagához kapcsolódóan. Kinyomtatható képek, grafikonok, térképvázlatok és adatsorok. Egyéni, páros és csoportos használatra tervezett feladatlapok, illetve feladatleírások. Különféle típusú kérdőívek és interjúvázlatok – a családból, a kortársi csoportból és a
helyi társadalomból nyerhető információk összegyűjtéséhez. Az önálló egyéni, páros vagy csoportos munkát segítő szempontok (vitához,
projektmunkához, adatgyűjtéshez, elemzéshez, információfeldolgozáshoz, vélemények-érzések megfogalmazásához stb.).
Az önálló projektmunkát segítő tervező sablonok. Szétvágható lapokra nyomtatható különféle kártyák (tabu, memory vagy activity
játékhoz felhasználható kártyák, fogalom- és definíció kártyák, információs kártyák, szerepkártyák, témakártyák, csoportalakításhoz használható kártyák, helyzetkártyák, problémakártyák, kérdéskártyák, véleménykártyák stb.).
Szerepjátékokhoz, szituációs gyakorlatokhoz használható, sokszorosítható kellékek (részvények, játékpénzek stb.)
Érvelési gyakorlatok, viták során felhasználható kulcsmondatok. Jegyzőkönyv-űrlapok a különböző tevékenységekkel kapcsolatos reflexiók
rögzítéséhez. Szavazó, illetve pontozólapok, amelyek segítségével véleményüket fejezhetik ki a diákok egyéni vagy csoportos formában.
Értékelő lapok –egyéni vagy csoportos felhasználásra.
A tanulói eszközök nagyobb része a foglalkozások keretében felhasználható, olyan segédlet,
aminek nem nagyon van az adott helyzeten kívüli értéke. A munka során azonban számos
olyan írás vagy egyéb alkotás is születhet azonban, ami intellektuális vagy lelki értelemben
értéket képvisel, s mint ilyen megőrzésre érdemes.
Az egyéni munkákat (személyes reflexiók, fantáziagyakorlatok, interjúk, terepmunkák vagy
megfigyelések jegyzőkönyvei stb.) érdemes minden diáknak egy-egy hagyományos vagy
elektronikus mappában összegyűjtenie.
A csoportmunkák eredményei – jellegüktől függően – többféle módon is archiválhatók. A
tablók egy időre közszemlére tehetők az iskola valamilyen nyilvános terében, majd
320
megőrizhetők az iskola könyvtárában, vagy lefényképezhetők egy elektronikus
dokumentumtár számára. A kiállításokról, szerepjátékokról, bemutató előadásokról szintén
készíthetők fényképek vagy akár filmfelvételek is. Végül minden, amit sikerült elektronikus
formában rögzíteni, helyet kaphat az iskola honlapján. A kutatómunkák eredményeként
megszülető anyagokból pedig olyan tanulmánykötetek vagy albumok állhatnak össze, amiket
a könyvtár őrizhet, és később bárki megtekinthet vagy felhasználhat.
A tanári eszközök legfontosabb típusai:
Háttér információk a vizsgált témához kapcsolódóan (szövegek, adatok, kronológiák stb.).
Szómagyarázatok a modulban szereplő kulcsfogalmak értelmezéséhez. Írásvetítő fóliára nyomtatható szövegek képek, ábrák. A tanár által felolvasható szövegek (forrásszemelvények, regényrészletek, versek,
vélekedések stb.) A szerepjátékokhoz illeszkedő tanári narráció szövege, ami teljes terjedelmében
felhasználható, vagy lényegét megőrző saját szöveggé alakítható. Módszertani útmutatók egy-egy tanulói tevékenység irányításához, játékleírások. Megoldási kulcsok a különféle feladatlapok értékeléséhez. Szempontok a beszélgetések irányításához, a különféle gyakorlati tevékenységek,
illetve produktumok értékeléséhez. Könyv- és filmismertetők, szakirodalmi ajánlások, internetes linkajánlók. Minták a gondolatok frontális rendszerezése során használható táblázatokhoz és
ábrákhoz. Kivetíthető digitális képek, illetve kész prezentációk – az adott témára való
ráhangolódáshoz, asszociációs gyakorlatokhoz vagy vizuális információként. Hangfájlok (zenék, hírek, interjúrészletek, kabaréjelenetek). Filmrészletek – közvetlenül lejátszható módon, vagy olyan ajánló formájában, amely
pontosan megjelöli, hogy melyik részlet kapcsolódik a modul témájához. Tekintettel azonban arra, hogy a filmvetítés esetleg nem oldható meg mindenhol, ennek mindig van alternatívája a modulokon belül.
11. évfolyam
(198 óra)
Kereskedelmi és marketing alapismeretek
(komplex tantárgy melynek egyik része a marketing, másik része gazdálkodási
ismeretek)
321
Gazdálkodási ismeretek:
A számviteli törvény szerkezetének, tartalmának megismerése, jogi szakszöveg értelmezése.
Szaksajtó figyelése, információgyűjtés módjainak elsajátítása a jogszabályi változások
nyomonkövetésére.
Egyéni és csoportos információgyűjtés, feldolgozás.
A mérleg adatsorai összefüggésének vizsgálata.
A vállalkozások eredményességének vizsgálata. Következtetések levonása az adatok alapján.
Marketing:
Könyvtári ismerethordozók használata.
Piackutatási tevékenység lebonyolítása (kérdőívszerkesztés, címlista kezelése, kérdőívek
begyűjtése, feldolgozása).
A vállalkozás számára megfelelő piacszegmens kiválasztása, a szóba jöhető vásárlói kör
meghatározása.
Termékek elhelyezése az életgörbén, termékfejlesztési technikák.
Csomagolás megtervezése, marketingfunkcióinak felismerése.
Árképzés, napi konkrét ár kialakítása.
322
Gazdálkodási ismeretek
Témakörök Tartalmak Fejlesztendő
kulcskompetenciák Fejlesztési feladatok
Fejlesztendő szakmai
kompetenciák
A kereskedelmi
vállalkozások
erőforrásai és
vagyona
A vállalkozások erőforrásai és
szerkezetük, a vállalkozás vagyona,
a vagyon tagolása a számviteli
törvény által előírt mérlegtételek
alapján.
A mérleg szerkezete és a
mérlegadatokból levonható
következtetések, döntési
alternatívák.
Matematikai kompetencia
Digitális kompetencia
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia
Gazdasági nevelés
A tanulás tanítása
Helyzetfelismerés
A vállalkozások
nyereségérdekel
tsége,
az eredmény
keletkezése
Az eredmény keletkezése a
számviteli törvény által előírt
szabályok alapján, az adatokból
levonható következtetések, döntési
alternatívák.
Az eredmény szerkezete, a
vállalkozások
nyereségképződésének folyamata.
Matematikai kompetencia
Digitális kompetencia
A tanulás tanítása
Gazdasági nevelés
Helyzetfelismerés
324
Marketing
Témakörök Tartalmak Fejlesztendő
kulcskompetenciák Fejlesztési feladatok
Fejlesztendő szakmai
kompetenciák
A marketing
kialakulása,
fogalma,
fejlődése
A marketing történetének
áttekintése.
A marketing szükségessége,
fejlődése Magyarországon.
A marketing fogalma és alkalmazási
területei.
A marketing, kereskedelmi
marketing, szolgáltatás-marketing
tartalma.
A marketing-mix összetevői.
Szociális és állampolgári
kompetencia
Gazdasági nevelés
Helyzetfelismerés
A piaci
környezet
elemzése, a piac
A vállalat mikro- és
makrokörnyezete.
A piac fogalma és kategóriái.
Piaci szerkezet, piaci formák.
Piaci szereplők, piactípusok.
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia
Szociális és állampolgári
kompetencia
Helyzetfelismerés
Fogyasztói és
szervezeti
A fogyasztói magatartás modellje és
a fogyasztói magatartást befolyásoló
Szociális és állampolgári
kompetencia
Testi és lelki egészség
Énkép, önismeret
Helyzetfelismerés
Hatékony kérdezés készsége
325
vásárlói
magatartás
tényezők: szükséglet, kereslet.
A Maslow-féle szükséglet-piramis.
A vásárlási folyamat szakaszai.
A vásárlói döntéseket befolyásoló
tényezők.
A vásárlási magatartás típusai.
Gazdasági nevelés
Kapcsolatteremtő készség
Célpiaci
marketing,
piacszegmentál
ás Célpiacok
kiválasztása
Differenciálatlan és differenciált
marketing.
A célpiaci marketing lényege,
kialakítása.
Piacszegmentáció.
Célpiacok kiválasztása.
Termékpozicionálás.
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia
Helyzetfelismerés
Hatékony kérdezés készsége
Kapcsolatteremtő készség
Marketinginfor
mációs rendszer
Információszükséglet.
Az információs rendszer funkciói.
Digitális kompetencia
A hatékony, önálló tanulás
Helyzetfelismerés
A piackutatás
fajtái,
módszerei
A marketing és a piackutatás
kapcsolata.
A piackutatás funkciói, a piackutatás
folyamata, módszerei.
Szekunder és primer piackutatás.
Anyanyelvi kommunikáció
Digitális kompetencia
Matematikai kompetencia
Környezettudatosságra
nevelés
Helyzetfelismerés
Hatékony kérdezés készsége
Kapcsolatteremtő készség
326
A kutatás alanyainak kiválasztása.
A kérdőívszerkesztés szabályai.
A piackutatás folyamata.
A piackutatás
felhasználási
területei
A kutatási eredmények értékelése.
Piackutató jelentés.
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia
Helyzetfelismerés
Termékpolitika,
termékfejlesztés
A termék fogalma, csoportosítása.
A termék piaci életgörbéje.
Vállalati termékpolitika.
Termékfejlesztés, termékszerkezet.
Új termék kialakításának, piaci
bevezetésének folyamata.
Termékfejlesztéshez kapcsolódó
jellemzők, csomagolás, márka,
design.
Matematikai kompetencia
Esztétikai-művészeti
tudatosság és kifejezőképesség
Szociális és állampolgári
kompetencia
Testi és lelki egészség
Környezettudatosságra
nevelés
Helyzetfelismerés
Szervező készség
Árpolitika,
árstratégia
Az ár fogalma és szerepe, az
árképzési rendszerek.
Az árpolitika lényege, céljai.
Árstratégia az életgörbe
szakaszaiban.
Fogyasztói árelfogadás.
Matematikai kompetencia
Szociális és állampolgári
kompetencia
Helyzetfelismerés
327
Az ár fogalma és szerepe, az
árképzési rendszerek.
Az árpolitika lényege, célkitűzései,
napi árak kialakítása.
Az árdifferenciálás és az
árdiszkrimináció.
Értékesítéspoliti
ka, értékesítési
csatornák
kiválasztása
Az értékesítési csatorna szereplői,
fajtái.
Az értékesítési rendszer logisztikai
és áruforgalmat elősegítő funkciói.
A kereskedelem helye és szerepe a
piacgazdaságban.
A marketing és az elosztási
csatornák közötti összefüggés.
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia:
Gazdasági nevelés
Testi és lelki egészség
Környezettudatosságra
nevelés
Helyzetfelismerés
Kommunikáci-
ós
politika
A kommunikáció fogalma és fajtái.
Kommunikációs folyamat.
A marketingkommunikáció lényege.
A kommunikációs mix elemei.
Esztétikai-művészeti
tudatosság és kifejezőképesség
Digitális kompetencia
Helyzetfelismerés
Közérthetőség
Szervező készség
328
A továbbhaladás feltételei
Gazdálkodási ismeretek:
A tanulók ismerjék a vállalkozás erőforrásainak, mérlegének szerkezetét, legyenek képesek a
vállalkozás mérlegének összeállítására.
A tanulók tudjanak következtetéseket levonni a mérleg adataiból.
A tanulók ismerjék, és értsék az eredmény keletkezését, szerkezetét, az eredménykimutatást,
az eredménykimutatás és a mérleg kapcsolatát, a nyereségképződés folyamatát.
Marketing:
A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, helyét
a gazdálkodási folyamatban.
Értsék a piac összefüggéseit.
Legyen rálátásuk a keresleti oldal elemzésére, a keresletet befolyásoló tényezőkre.
Tudják kiválasztani a vállalkozás számára a megfelelő piacszegmenst, körülhatárolni a szóba
jöhető vásárlói kört.
Tudják értékelni az információszerzés fontosságát, a piackutatás módszereit, eszközeit,
folyamatát, ismertetni a marketing és a piackutatás kapcsolatát.
A tanulók legyenek képesek definiálni a termék fogalmát, osztályozását, jellemezni a termék
piaci életgörbéjének szakaszait, felismerni a termékpiaci stratégiák jelentőségét.
A tanulók értsék meg az ár jelentőségét, az árpolitikai célkitűzéseket, határozzák meg az
árképzés módszereit.
Tudják ismertetni az árstratégia kialakulásának elveit, az árak jogi szabályozását.
Legyenek képesek bemutatni az értékesítési rendszer funkcióit, az elosztáspolitika elemeit, az
értékesítési csatorna kiválasztásának szempontjait, megérteni az összefüggést a marketing és
az elosztási csatornák között. Tudják felsorolni a kommunikációs politika elemeit.
Az optimális szint meghatározása
A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, helyét
a gazdálkodási folyamatban.
A tanulók legyenek képesek felismerni a vállalkozásokban uralkodó gazdálkodási szemléletet,
tudják azt elemezni. Legyenek képesek vizionálni a marketing orientáció kifejlesztéséhez
szükséges alapvető lépéseket.
Értsék a piac összefüggéseit. Képesek legyenek önállóan elemezni a nevezetes piacokat.
329
Legyen rálátásuk a keresleti oldal elemzésére, a keresletet befolyásoló tényezőkre.
Tudják kiválasztani a vállalkozás számára a megfelelő piaci szegmentumot, körülhatárolni a
szóba jöhető vásárlói kört. Legyenek képesek pozícionálni a vállallkozást, annak termékeit,
szolgáltatásait.
Tudják értékelni az információszerzés fontosságát, a piackutatás módszereit, eszközeit,
folyamatát, ismertetni a marketing és a piackutatás kapcsolatát. Legyenek képesek önállóan
kérdőív megfogalmazására.
A tanulók legyenek képesek definiálni a termék fogalmát, osztályozását, jellemezni a termék
piaci életgörbéjének szakaszait, felismerni a termékpiaci stratégiák jelentőségét.
Felhasznált irodalom:
Végné Faddi Andrea, Marketing 11. osztály, Műszaki Kiadó, Budapest, 2007. Bognár Zsoltné, Vállalkozások 1., Műszaki Kiadó, Budapest, 2010. Egyéb eszközök: Módszertani útmutató a marketing oktatásának módszertana, CD, Nemzeti Szakképzési Intézet, 2002. Szükséges eszközök: számítógép, (esetenként tanulónként is egy-egy számítógép), projektor, interaktív tábla.
Szükséges tanulói felszerelés: óravázlat füzet, zsebszámológép, vonalzó
12. évfolyam
(144 óra)
Kereskedelmi és marketing alapismeretek
(komplex tantárgy melynek egyik része a marketing, másik része gazdálkodási
ismeretek)
Gazdálkodási ismeretek:
Az árbevétel összetételének megismerése.
330
A költség alakulását befolyásoló tényezők, a költségszámítás alapjainak bemutatása.
A vállalkozások elemzése mutatószámok segítségével.
A vállalkozások finanszírozási lehetőségeinek megismerése.
Az üzleti terv összeállításának elsajátítása projektmunka keretében.
Marketing:
Reklámüzenetek tartalmának értelmezése.
Reklámeszközök és reklámhordozók elkülönítése.
Újsághirdetés megfogalmazása, szórólapok, plakátok megtervezése.
Komplex reklámterv elkészítése.
Reklám-hatásvizsgálat elemi szinten.
Reklámetikai Kódex értelmezése.
Kapcsolatszervezés.
Vállalati arculat megtervezése, kidolgozása.
331
Gazdálkodási ismeretek
Témakörök Tartalmak Fejlesztendő
kulcskompetenciák Fejlesztési feladatok
Fejlesztendő szakmai
kompetenciák
A vállalkozások
tevékenységé-
nek elemzése,
a mutatószámok
alkalmazása,
a likviditás
figyelése
Az árbevétel alakulását meghatározó
tényezők, a beszerzési ár szerepe, az
árrés alakulását befolyásoló
tényezők, a költségek alakulására
ható tényezők.
A költségszámítás alapjai, a
költséghelyi elszámolás, profitcenter
számítás.
A hatékonyság, jövedelmezőség
elemzése, fizetőképesség elemzése,
cash flow elemzés.
Matematikai kompetencia
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia
Megbízhatóság
Pontosság
Ismeretek helyén való
alkalmazása
A vállalkozások
finanszírozási
formái
A finanszírozás lényege, a
vállalkozás tőkeszükségletét
befolyásoló tényezők és a
finanszírozás lehetőségei, jellemzői,
a finanszírozási formák közötti
választás üzleti szempontjai.
Matematikai kompetencia
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia
Gazdasági nevelés
Felelősségtudat
332
Az üzleti terv
jelentősége,
fejezetei
Az üzleti terv jelentősége,
készítésének szükségessége,
lehetséges fejezetei, szerkezete.
Környezettudatosságra
nevelés
Felelősségtudat
Eredményorientáltság
Az üzleti terv
készítésének
folyamata,
az üzleti terv
összeállítása
A mikro-, illetve kisvállalkozás
üzleti tervének elkészítése.
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia Felelősségtudat
Eredményorientáltság
Az Európai
Unió
Az Európai Unió története,
intézményei, szerződései, a
maastrichti és koppenhágai
kritériumok, az Unió céljai.
Magyarország és az Európai Unió
kapcsolata.
A Schengeni övezet célja.
Európai Uniós vállalkozási formák.
Szociális és állampolgári
kompetencia
Digitális kompetencia
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia
A hatékony, önálló tanulás
333
Marketing
Témakörök Tartalmak Fejlesztendő
kulcskompetenciák Fejlesztési feladatok
Fejlesztendő szakmai
kompetenciák
A marketing-
kommunikáció
eszközrendszere
A kommunikáció célja, feladata.
A kommunikációs mix elemei.
Gazdasági nevelés
Közérthetőség
A reklám
szerepe,
fejlődése
A reklám fogalma, szerepe.
A reklám fejlődése.
A reklám fajtái.
Szociális és állampolgári
kompetencia
Testi és lelki egészség
Közérthetőség
A reklám
vállalati
funkciói
A vállalati reklámcélok.
A reklám a fogyasztók mindennapi
életében.
Anyanyelvi kommunikáció
Szociális és állampolgári
kompetencia
Gazdasági nevelés
Közérthetőség
Önállóság
Felelősségtudat
Reklámeszközö
k és
reklámhordozók
A reklámeszközök felismerése.
A reklámhordozók szerepe.
A reklámeszközök és a
reklámhordozók elkülönítése.
Digitális kompetencia
Környezettudatosságra
nevelés
Európai azonosságtudat –
egyetemes kultúra
Közérthetőség
Kapcsolatteremtő készség
A
reklámeszközök
A reklámeszközök csoportosítása:
- vizuális eszközök,
Digitális kompetencia
Testi és lelki egészség
Közérthetőség
334
csoportosítása - auditív eszközök,
- audiovizuális eszközök.
Kapcsolatteremtő készség
A reklám
tervezése,
szervezése
A reklámszervezés lépései.
A reklámkampány lebonyolítása.
A reklámhatás vizsgálata, AIDA-
módszer.
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia
Közérthetőség
Eredményorientáltság
Empatikus készség
Public relations
(PR)
A public relations fogalma,
jellemzői.
A PR területei, belső és külső PR.
A PR-akciók, szponzorálás.
Anyanyelvi kommunikáció
Digitális kompetencia
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia
Szociális és állampolgári
kompetencia
Eredményorientáltság
Kapcsolatteremtő készség
Döntésképesség
Eladásösztönzés
(SP)
Fogalma, funkciói.
SP-módszerek.
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia
Környezettudatosságra
nevelés
Kapcsolatteremtő készség
A környezet tisztántartása
Eredményorientáltság
A személyes
eladás
(PS)
Fogalma, jellemzői, előnyei.
Területei.
Az eladóval szemben támasztott
követelmények.
Anyanyelvi kommunikáció:
Esztétikai-művészeti
tudatosság és kifejezőképesség
Énkép, önismeret
Felkészülés a felnőttlét
szerepeire
Közérthetőség
Felelősségtudat
Hatékony kérdezés készsége
335
Kapcsolatteremtő készség
Az imázs és az
egyedi vállalati
arculat
(C. I.)
Az imázs lényege, fajtái.
A vállalati összképet befolyásoló
tényezők.
A C. I. összetevői: formai és tartalmi
elemek.
Digitális kompetencia
Kezdeményezőképesség és
vállalkozói kompetencia
Közérthetőség
Kézügyesség
Önállóság
Egyéb
piacbefolyásoló
eszközök
A védjegy funkciói, típusai.
Márkaépítés, márkahűség.
A csomagolás funkciói, típusai.
A vevőszolgálat szerepe, lényege.
Szociális és állampolgári
kompetencia
Testi és lelki egészség
Környezettudatosságra
nevelés
Megbízhatóság
336
A továbbhaladás feltételei
Gazdálkodási ismeretek:
A tanulók legyenek képesek kalkulációt készíteni a vállalkozás költségeit, árrését, árbevételét
illetően.
A tanulók tudják kiszámítani, és értelmezni a vállalkozás mutatószámait.
A tanulók ismerjék a vállalkozások finanszírozásának lehetőségeit, az értékpapírok fajtáit, a
hitelfelvétel menetét, költségeit, az ezzel járó kötelezettségeket.
A tanulók legyenek képesek a vállalkozás üzleti tervének összeállítására források alapján.
Marketing:
A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketingkommunikáció fogalmát, jelentőségét, a
marketingen belül elfoglalt helyét, a kommunikáció közvetlen, közvetett eszközeit
(felsorolásszerűen), valamint a marketing és a kommunikáció kapcsolatát, eszközrendszerét, a
reklám fogalmát, vállalati funkciót, a reklámcélok és -eszközök fajtáit.
Tudjanak különbséget tenni a reklámeszközök és reklámhordozók között.
Ismerjék fel a reklám társadalmi és gazdasági szerepét, tudjanak megalkotni, kivitelezni
reklámüzeneteket.
Legyenek képesek reklámtervet készíteni, értelmezni a Reklámetikai Kódexet.
A tanulók tudják definiálni a PR fogalmát, elhelyezni a vállalkozás és környezete
kapcsolatában.
Legyenek képesek ismertetni a PR eszközeit, a kapcsolatszervezés folyamatát, az SP
módszereit, sajátos területeit.
Tudjanak programokat készíteni a módszerek kialakítására, végrehajtására.
Vázolják fel a személyes eladás és a fogyasztói magatartás kapcsolatát, a személyes eladás
alapelveit, az eladó személyzettel szemben támasztott követelményeit, az eladás folyamatát és
szabályait.
Tudják definiálni az imázs fogalmát, fajtáit, szükségességét, ismertetni a C. I. lényegét,
kialakításának fontosságát, tartalmi és formai elemeit, gyakorlati megvalósítását, az arculati
stratégiát.Mutassák be a kiskereskedelmi áruforgalomra ható tényezőket, a vevőszolgálat, a
márka, védjegy, design, választék szerepét, a szponzorálás célját, módjait.
337
Felhasznált irodalom: Végné Faddi Andrea, Marketing 12. osztály, Műszaki Kiadó, Budapest, 2006. Bognár Zsoltné: Vállalkozások 2., Műszaki Kiadó, Budapest, 2010. Egyéb eszközök: Módszertani útmutató a marketing oktatásának módszertana, CD, Nemzeti Szakképzési Intézet, 2002. Szükséges eszközök: számítógép, (esetenként tanulónként is egy-egy számítógép), projektor, interaktív tábla.
Szükséges tanulói felszerelés: óravázlat füzet, zsebszámológép, vonalzó
Iskolai eszközök A témakörök feldolgozását segítő szakirodalom az iskolai könyvtár állományából: Philip Kotler, Marketing menedzsment, Műszaki Kiadó, 1999 Philip Kotler, Marketing menedzsment, Műszaki Kiadó, 2006 Józsa László, Marketing I-II, Göttinger Kiadó, 1999 Gondi-Ivánkai, Marketing alapjai, Hofmann Istvánné, Stratégiai marketing
Egyéb ajánlott irodalom a szaktanárok számára: Internet Folyóiratok: Kreatív, Trade magazin, In store marketing, CEO magazin
Tanítási munkaformák és módszerek
Frontális Kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita.
338
osztálymunka
Csoportmunka Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés fejlesztése.
Irányított egyéni
munka
Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka és
házi feladat keretében
Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás, bemutatás az adott gazdasági
témáról, marketingterületről
A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az
érettségi utáni szakképzés megalapozására.
A tantárgy tananyagának feldolgozása lehetőséget ad a tanulóknak tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan
végrehajtott elemzési feladatok elvégzésére.
Beszélgetések, viták és a szóbeli számonkérés során ösztönözzük a tanulókat a megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazására. Kívánatos a
mindennapi tapasztalatok felhasználása a tanulás folyamatában.
A csoportmunka, az egyéni munka és a vita lehetőséget ad a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás,
felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, vitakészség.
Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó, elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben,
folyóiratokban, az Interneten, filmélmények hasznosítása.
A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások megtartása.
Értékelési módszerek
Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel
339
- a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára.
A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak számonkérése.
A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli
számonkérés változatos formáit alkalmazzuk.
Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős
kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok.
Osztályozás
Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli
számonkérésnél
Elégséges Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50 - 62 %
Közepes Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és
képes az összefüggések feltárására.
63 - 75 %
Jó Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések 76 - 89 %
340
segítségével, az összefüggések megvilágításával ki
tudja fejteni.
Jeles Az anyagot önállóan fejti ki. 90 - 100 %
341
Érettségi témakörök Témakörök Középszint
A vállalkozási formák értelmezése
A vállalatok fajtái. Az egyéni és társas vállalkozások jellemzői. A vállalkozások alapításának, megszüntetésének jogi szabályai, gyakorlati teendői. A vállalkozás környezete.
A vállalkozások tárgyi feltételei A telephely kiválasztása. A tevékenységhez szükséges berendezések, felszerelések, beszerzési lehetőségeik. Az áru- és vagyonvédelem rendszerei. Az alapterület kihasználása.
A vállalkozások személyi feltételei
A vállalkozások munkaerő-szükséglete. Munkakörök kialakítása. A munkaerő alkalmazásának, a munkaviszony felmondásának teendői. A bérkifizetés bizonylatai. Bérgazdálkodás. A munkabér terhei, az adók.
A vállalkozások erőforrásai és vagyona
A vállalkozás erőforrásainak szerkezete. A vállalkozás vagyona, a mérleg tételei. Az egyszerűsített mérleg szerkezete.
A vállalkozások nyereségérdekeltsége, az eredmény keletkezése
A vállalat céljai. Az eredmény keletkezése. Az A típusú eredménykimutatás. Az eredménykimutatás és a mérleg kapcsolata. A vállalatok nyereségképzése.
A vállalkozások tevékenységének elemzése, a mutatószámok alkalmazása, a likviditás figyelése
Az árbevétel összetétele. Az árképzés. A vállalat költségei. Önköltségszámítás. Hatékonyság, jövedelmezőség, fizetőképesség.
342
A vállalkozás cash-flow-ja. A vállalkozások finanszírozási formái
A vállalkozás tőkeszükséglete. A finanszírozás lehetőségei. Értékpapírok. Hitelek
Az üzleti terv jelentősége, fejezetei
Az üzleti terv jelentősége. Az üzleti terv fejezetei, szerkezete.
Az üzleti terv készítésének folyamata, az üzleti terv összeállítása
A pénzügyi és marketing terv összeállítása.
A marketing kialakulása, fogalma, fejlődése
A marketing fogalma és alkalmazási területei. A marketing, kereskedelmi marketing, szolgáltatásmarketing tartalma. A marketing-mix összetevői.
A piac, a piaci környezet elemzése
A vállalat mikro- és makrokörnyezete. A piac fogalma és kategóriái. A piac szerkezete és a piaci formák. A piaci szereplők és a piactípusok.
Fogyasztói és szervezeti vásárlói magatartás
A fogyasztói magatartás modellje és a fogyasztói magatartást befolyásoló tényezők. A vásárlói döntéseket befolyásoló tényezők. A vásárlási folyamat szakaszai. A vásárlási magatartás típusai.
A célpiaci marketing, piacszegmentálás. A célpiacok kiválasztása
A differenciálatlan és a differenciált marketing jellemzői. A célpiaci marketing lényege és kialakulása. A piacszegmentáció lényege. A célpiacok kiválasztása.
A marketing információs rendszer
A marketing információszükséglete. Az információs rendszer funkciói.
A piackutatás fajtái, módszerei, felhasználási területei A marketing és a piackutatás kapcsolata. A piackutatás funkciói, a piackutatás
343
folyamata, módszerei. A piackutatáshoz szükséges információk beszerzése. A piackutatási módok.
A termékpolitika, termékfejlesztés
A termék fogalma, a termék osztályozása, termékfejlesztési típusok. A termékpiaci stratégiák jelentősége. A termék piaci életgörbéjének és az életgörbe egyes szakaszainak jellemzői.
Árpolitika, árstratégia Az ár fogalma és szerepe, az árképzési rendszerek. Az árpolitika lényege, célkitűzései. Az árdifferenciálás és az árdiszkrimináció
Az értékesítéspolitika, az értékesítési csatornák kiválasztása
Az értékesítési csatorna szereplői, fajtái. Az értékesítési rendszer logisztikai és áruforgalmat elősegítő funkciói. A kereskedelem helye és szerepe a piacgazdaságban. A marketing és az elosztási csatornák közötti összefüggés.
A marketingkommunikáció eszközrendszere
A marketingkommunikáció lényege. A kommunikációs mix elemei.
Reklám, személyes eladás, eladásösztönzés, PR A reklám fogalma és szerepe. A reklám fejlődése. A reklám fajtái. A reklámeszközök. A reklámhordozók szerepe. A public relations fogalma, jellemzői. A PR területei. A külső és belső PR. Az eladásösztönzés fogalma, funkciói. Az SP módszerek. A személyes eladás fogalma, jellemzői, előnyei. A PS területei. Az eladóval szemben támasztott követelmények.
344
Az image lényege, fajtái. A vállalati arculatot befolyásoló tényezők. A CI összetevői: formai és tartalmi elemei.
Az egyéb piacbefolyásolási eszközök
A védjegy funkciói, típusai. A csomagolás funkciói és típusai. A vevőszolgálat szerepe, lényege
345
Informatikai szakmacsoportos alapozó tantárgyak
Informatikai alapismeretek
Informatikai alapismeretek
Általános célok és feladatok
Az informatikai szakmacsoportos alapozás célja, hogy fejlessze a tanulók kreativitását, logikus gondolkodását, célirányos műszaki feladatmegoldó
képességét. A tanulókban a pontos és minőségi munkavégzés igényének kialakítása mellett, a környezettel szembeni felelősségérzetet, a
lényegmegragadó képességet és a berendezések, eszközök szakszerű. gondos használatának, kezelésének igényét.
Az szakmacsoport célja a tanulók pályaválasztásának megerősítése, valamint a szakmacsoport tevékenységformáinak és technológiáinak
megismertetése. A tananyag feldolgozása lehetőséget ad a tanulók tapasztalatainak rendszerezésére, értékelésére, elemzésére.
A tantárgyak feladata, hogy felkeltsék az érdeklődést az elméleti alapok iránt, bemutassák a különböző munkakörökben végzett szoftver jellegű
munkatevékenységeket, járuljanak hozzá a tanulók egyéni életpályájának reális megtervezéséhez. Alakítsák ki a műszaki foglalkozásokat megalapozó
természettudományi szemléletet, készítsenek fel a gyakorlatai munkára.
Értékelési módszerek
Az oktatási folyamat fontos része az ellenőrzés, értékelés. Az értékelés célja a tanuló előrehaladásának, illetve a tanári közvetítés eredményességének
vizsgálata, valamint a tanuló munkájának eredményéről a tanár és a szülők tájékoztatása.
346
Az informatika szakmacsoportos alapozó tantárgyak mindegyikénél azonos módszerekkel történik az értékelés.
Mindkét évfolyamon a tanagyag két jól körülhatárolható tantárgyrészre oszlik, amelyek párhuzamosan kerülnek feldolgozásra.
Az ellenőrzés és értékelés tipikus módszerei a feleltetés, a röpdolgozat, a témazáró dolgozat mellett – az informatika nyújtotta lehetőségeket
kihasználva– adott témában készített prezentációval kísért tanulói kiselőadás, internetes gyűjtőmunka, egy téma bemutatása web oldal formájában.
A tanult témától függően a számonkérés történhet írásban, szóban és gyakorlatban.
Változatai írásban: feladatlap, összefüggő szövegű ellenőrző dolgozat, röpdolgozat, házi dolgozat. Értékelhető a gyűjtőmunka eredménye, ezzel a
tantárgyhoz való pozitív hozzáállást segítjük.
Változatai szóban: óra eleji kikérdezés, összefüggő felelet és kiselőadás. Az utóbbi két változat segíti leginkább a kommunikációs készség fejlődését.
A gyakorlati ellenőrzés számítógép mellett történik, az ellenőrzött ismerettől függően esetleg megengedhető különböző segédletek használata. Az
ismeretek ilyen módon történő tanítása illetve számonkérése az ismeretek alkalmazásának képességét fejleszti.
Tananyag értékelése érdemjeggyel történik. A dolgozatok ponthatárai – (az elérhető maximális pontszám függvényében) egységesen a következők:
0-49% elégtelen (1)
50-59% elégséges (2)
60-74% közepes (3)
75-89% jó (4)
90-100% jeles (5)
347
11. évfolyam
Programozási alapismeretek
Éves óraszám: 126 óra
Heti óraszám: 1. félév: 3 óra
2. félév: 4 óra
Célok és feladatok
A programozási alapismeretek oktatásának célja, hogy a tanulók megismerjék az alapvető programozási elveket és tételeket, a programozási elmélet
alapjait, a strukturált programozás fogásait és az egyszerűbb programtervezési módszereket, a korszerű objektumorientált programozás alapjait. Az
elmélethez kapcsolódó gyakorlat keretében önálló feladatokon keresztül mélyítsék el tudásukat.
Tananyag
Témakör Tananyag
Informatikai,
programozási
alapfogalmak
A közismereti informatikában tanultak rendszerezése és gyakorlati
alkalmazhatósága.
Informatikai alapfogalmak átismétlése.
A kódolás fogalma, kódrendszerek.
Átszámítás kettes, tízes és tizenhatos rendszerben.
Az adattárolás fajtái és jellemzői.
348
Számítógépes adatábrázolás, adatok tárolása, fix- és lebegőpontos
adatábrázolás.
A programozás
eszközei,
programtervezés
Programkód és programnyelv fogalma.
A programnyelvek működése, generációi és típusai.
A kódolás és a forrásprogram fogalma.
A fejlesztői környezet és követelményei.
A fordítás és szerkesztés folyamata, a tanult programnyelv
szolgáltatásai.
Forráskód szerkesztése, szintaktikai szabályok alkalmazása,
ellenőrzése.
Programnyelv
ismerete
Utasítások, adatok, függvények, eljárások és objektumok fogalma,
célja és tartalma egy adott nyelvben.
Elemi adattípusok:
egész számok típusa, valós számok, logikai adattípus, karaktertípus, mutató típus, felsorolás típus. A változók élettartamának és érvényességi körének fogalma.
Értékadás, változók, konstansok.
Az egyes típusokhoz tartozó műveletek.
Fontosabb alapfüggvények, a paraméter-átadás alapjai és a hívási
349
szabályok.
Összetett adatszerkezetek használata
szöveg, tömb, rekord. Vezérlési szerkezetek
szekvenciák, elágazások, ciklusok. Függvények, eljárások alkalmazása.
Szöveges állományok kezelése.
Algoritmusok Az algoritmus-leíró eszközök megismerése:
folyamatábra struktogram mondatszerű leírás
Az algoritmus-leíró eszközök alkalmazása egyszerű feladatok
elkészítéséhez és leírásához.
Programozási tételek,
gyakorlati
alkalmazásuk
Programozási tételek tartalma, alkalmazási köre.
Elemi programozási tételek:
összegzés, eldöntés, szekvenciális keresések, szélsőérték kiválasztás, megszámlálás,
350
Rendezési tételek:
egyszerű cserés rendezés minimum-kiválasztásos rendezés beszúró rendezés
Összetett programozási tételek:
egyesítés szétválogatás kiválogatás összefuttatás.
Programozási alaptételek alkalmazása a típusfeladatok megoldásához.
A rekurzív algoritmus fogalma. Rekurzív algoritmusok gyakorlati
alkalmazása.
Vizuális
programnyelv alapjai
és alkalmazásai
A tanulók megismerkednek legalább egy vizuális programnyelv, és
fejlesztő nyelv alapjaival.
Vizuális fejlesztő eszköz felhasználásával egy elemi program
létrehozása.
Fejlesztői környezet kezelésének, programfejlesztés lépéseinek
begyakorlása.
Eseményvezérlő eszközök (billentyű, egér, egyéb kommunikációs
csatornák vezérlőhatása) és programozásuk.
Formok és kontrollok aktivizálása az esemény hatására.
Egyszerű menü tervezése.
A tervezés lépései A tervezés lépései.
351
A felhasználói igények meghatározása, rendszerfunkciók
meghatározása,az eszközkörnyezet kialakítása, kapcsolatok
megtervezése.
Tesztelés A tesztelés lépései.
A tesztelési eszközök fogalma, feladata, fajtái.
Teszttípusok, tesztelési eredmények elemzése.
Komplex gyakorlati
feladatok megoldása
Az elméleti órán tanult programozási alapokat komplex
gyakorlófeladat kapcsán történő kipróbálása.
Tesztelési módszerek kipróbálása.
A programnyelvi illetve fejlesztői környezetbeli különbségek
kipróbálása. (lehetőségektől függően)
Fejlesztési követelmények
A digitális kompetencia a szakmacsoport alapozó tevékenységének a fókuszában található. A feladatok számítógéppel történő megoldása fejleszti a
számítógép kezelését és tudatos használatát. A probléma-alapú tanítás az információs társadalomban való eligazodás, az információk kezelésének és
értelmezésének képességét fejleszti.
Ismerjék meg a szakmai tevékenységek végzéséhez szükséges magatartási szabályokat, magatartásformákat. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a
szakmacsoporthoz, az informatikai szakmákhoz való kötődés.
A tananyag tanulása során fejlődjön a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, különösen az algoritmikusgondolkodás, az önálló
megfigyelés képessége, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön meg a tanulók saját munkájukkal
kapcsolatos igényessége, gyakorlati munkájuk legyen átgondolt, célszerű, biztonságos, eredményes.
352
A programozási feladatok megoldása közben tökéletesedik a tanulók rendszerező-képessége, gyakorlatias feladatértelmező képességeken túl a
szintaktikai és szemantikai szabályok betartása a precizitás és pontosság képességét fejleszti. A gyakorlati feladatok egyéni megoldás közben erősödik
az önállóság, a türelem, az önfegyelem, figyelemösszpontosítás, problémamegoldás képessége
A tanulók a szóbeli kommunikációban törekedjenek a feldolgozott témákhoz kapcsolódó szakkifejezések szabatos és helyes használatára, írásos
munkáikban, az elektronikus dokumentumokban az igényes külalakra.
A tanuló legyen képes hallott és olvasott szakmai szöveget megérteni. Tudja, hogy bizonyos fogalmak eltérő jelentéssel bírnak, és legyen képes ezeket a
különböző jelentéseket megfelelően értelmezni.
Alakuljon ki a tanulókban az önálló tanulás, feladatmegoldás igénye, érezzék meg a tanulási eredmények, sikerek értékét, örömét. Fejlődjön a tanulók
saját munkájukkal kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes.
Minimális szint
A tanuló ismerje a használt programnyelvek főbb jellemzőit, felhasználási területét. Ismerje a fordítás és szerkesztés folyamatát, tudja a gyakorlatban
alkalmazni. A tanuló tudja alkalmazni a strukturált programozási elveket és módszereket. Legyen képes egyszerű feladat megfogalmazására, a
megoldási stratégia kidolgozására, a feladatot végrehajtó program készítésére.
Tisztában van a folyamatábrázolás szabályaival. Tud folyamatábrát olvasni, értelmezni.
Alkalmazza az alapvető programszerkezeteket (szekvencia, elágazás, ciklus) a tanult programozási nyelven.
Ismerje az utasítások, az adatok fogalmát célját a tanult programozási nyelven.
Ismeri az elemi adattípusokat és képes velük műveleteket végrehajtani. Képes egydimenziós tömbök létrehozására, feltöltésére, bejárására. Tud
karakterláncokat létrehozni, összehasonlítani, megjeleníteni.
Optimális szint
A tanuló ismerje a használt programnyelv főbb jellemzőit, felhasználási területét. Ismerje a programkészítés lépéseit. (feladat meghatározása,
353
specifikáció, algoritmuskészítés, kódolás, tesztelés, hibakeresés, javítás,- hatékonyság-vizsgálat, dokumentálás). Ismerje a fordítás és szerkesztés
folyamatát. Ismeri a strukturált programozás alapelveit, képes strukturált feladatmegoldásra.
Legyen képes összetett feladat megfogalmazására, a megoldási stratégia kidolgozására, a feladatot végrehajtó program készítésére.
Ismerje az algoritmus leíró eszközöket (folyamatábra, stuktogram, mondatszerű leírás). Használja az algoritmus leíró eszközöket programok
tervezéséhez. Ismerje a rekurzió fogalmát.
Ismerje a programkód és programnyelv, a kódolás és forrásprogram fogalmát. Ismerje a programnyelvek generációit, típusait.
Alkalmazza az alapvető programszerkezeteket a tanult programozási nyelven (szekvencia, elágazás, ciklus). Ismerje az utasítás, az adatok, a
függvények, az eljárások fogalmát, célját a tanult programnyelvi környezetben.
Alkalmazza az elemi adattípusokat, a velük való műveleteket, képes típuskonverzió végrehajtására. Érti a változók élettartamának és érvényességi
körének fogalmát. Ismeri a fontosabb alapfüggvényeket, a paraméter-átadás alapjait és hívási szabályokat. Értse az összetett adatszerkezetek használatát
(rekord, szöveg és tömb) és a velük való műveleteket.
Ismeri a szöveges állományok kezelését.
Értse és ismerje valamely algoritmus leíró nyelven a legfontosabb programozási tételeket (összegzés, eldöntés, szekvenciális keresések, kiválasztás,
szélsőérték kiválasztás, megszámlálás, metszetképzés, rendezések, egyesítés, szétválogatás, kiválogatás, összefuttatás).
Értse a programok előfeltételének és utófeltételének fogalmát. Értse a szükséges változók kiválasztásának elveit, programban történő szabados
megfogalmazását.
Ismerje a modern vizuális programozás alapjait, a vizuális objektumok fogalmát.
354
Web programozás és multimédia alkalmazások Éves óraszám: 72 óra
Heti óraszám: 2 óra
Célok és feladatok
Web programozás és multimédia alkalmazások oktatásának célja, hogy a fejlessze a tanulók vizuális kultúráját. Készítse elő a tanulókat a számítógéppel
támogatott ábrázolás, kép-, hang- és videó feldolgozás technikájával foglalkozó tevékenységekhez szükséges ismeretek és alkalmazások elsajátítására. A
tantárgy célja továbbá, hogy a tanulók elsajátítsák a HTML nyelv fontosabb eleminek használatát. Megismerkedjenek a szerveroldali programozás (PHP
nyelv) alapjaival.
Tananyag
Témakör Tananyag
Multimédia alapjai A médiumok kialakulása, története, fejlődése
A multimédia definíciói, példák a multimédia előnyeire
Az interaktivitás története, az interaktivitás megjelenése az Interneten
Multimédiás anyagok értékelése
Multimédiához szükséges anyagok előkészítése (hardver háttér,
digitalizálás, formátumok, tömörítések, feldolgozás, gazdaságosság)
Multimédiaszerkesztő
programok alapjai
Képfeldolgozó programok használata, főbb szolgáltatásaik.
A különböző képformátumok, felbontások, színtartalmak lényege és
felhasználási területei.
355
Képek, ábrák megnyitása, konvertálása, szerkesztése és mentése
különböző formátumokban.
Hangfeldolgozó programok használata, főbb szolgáltatásaik.
A különböző hangformátumok, jellemzői, felhasználási területei.
Video szerkesztési
alapok
Képformátumok.
TV és videó rendszerek.
Számítógépes képalkotás.
Videó jelek digitalizálása.
Videó állományok tömörítése.
Videó kártyák funkciói és működésük.
Videó kamerák fajtái, működésük.
Videó állományok digitalizálási lehetőségei.
A videó készítés alapjai, fázisai.
A nemlineáris videó-szerkesztés.
HTML alapismeretek Alap HTML tagok
HTML konténer tagok Karakterformázó HTML tagok Sorformázó HTML tagok Kép és hiperhivatkozás beillesztése Listák létrehozása HTML-ben
HTML táblák és keretek
A HTML táblák felépítése, egymásba ágyazása Összetett weblap megjelenítése táblázatként
356
HTML keret használata, egymásba ágyazása Navigálás a keretek között
Stílus és elrendezés a CSS segítségével
Bevezetés a CSS technológiába Stíluslap felépítése
PHP alapismeretek Webes architektúrák és a PHP
Munkakörnyezet kialakítása és alapszintű használata
Alapvető PHP szintaxistípusok, változók, állandók, kifejezések,
operátorok
Vezérlési szerkezetek
Függvények
Fejlesztési követelmények
A digitális dokumentumok készítése során fejlődik a tanulók elképzeléseinek, élményeinek és érzéseinek kreatív kifejezése a média segítségével.
Tökéletesedik a diákok önkifejezése ezáltal gazdagítva önismeretüket, javítva emberi viszonyaikat. A gyakorlati feladatok megoldása során
tökéletesedik a formaalakító készség.
A weblapkészítés során fejlődik a tanulók rendszerező képessége. A HTML és PHP programozás közben fejlődnek a pontosság, precizitás,
problémamegoldás, hibaelhárítás és döntésképesség szakmai kompetenciák.
A tananyag elsajátítása közben a tanulók felismerik a multimédiás tevékenységben rejlő gazdasági lehetőségek.
Minimális szint
357
A tanulónak átfogó képe kell, hogy legyen a multimédia fogalmáról és az interaktivitásról. A tanulók tudják a rajzos dokumentációkat értelmezni és a
kapcsolódó szabványokból az érvényeseket kikeresni. A tanulók legyenek képesek a grafikus programok és multimédiás alkalmazások gyakorlott
kezelésére. Ismerjék a különböző kódolási eljárásokat, formátumokat, és a multimédia eszközök általános használatát. Tudjanak digitális képet és hangot
rögzíteni, feldolgozni.
A tanuló legyen képes egyszerű statikus HTML oldal készítésére.
Optimális szint
A tanulónak ismernie kell több korszerű multimédiás művet. Kialakult képe kell, hogy legyen arról, hogy milyennek kell lennie egy modern, vonzó
multimédiás műnek, és meg kell tudnia fogalmazni egy ilyen művel szemben állítható részletes követelményrendszert. A tanulónak ismernie kell a
multimédiás művek előkészítésének folyamatát. Ezen belül képes áttekinteni azokat az eszközöket (hardver és szoftver egyaránt), melyek szükségesek
ahhoz, hogy egy szerzői rendszer későbbi megtanulása esetén jó alapot jelentsenek komplex multimédiás mű elkészítéséhez. Rendelkezzen mindazokkal
az alapismeretekkel, melyek képessé teszik webes publikáció technológiáinak alkalmazására. Képes legyen egy több lapból álló, statikus elemeket
tartalmazó webhely létrehozása, illetve működésbeli alapvető hibák felismerése, korrigálása. Ismerje a különböző webes technikák alapjait valamint
PHP egy szerkesztőprogram használatát, PHP programozás alapjait.
358
12. évfolyam
Számítógép hálózatok
Éves óraszám: 64 óra
Heti óraszám: 2 óra
Célok és feladatok
Számítógép hálózatok oktatásának célja, hogy a tanulók megismerjék az informatikai hálózatok kialakításához, használatához szükséges fogalmak,
eszközök, módszerek, eljárások alapjait. Legyenek tisztában a hálózati technológiák alapfogalmaival, a topológia, fizikai közegek, csatlakozók, a
hálózatok kialakítására szolgáló aktív eszközök működési alapjaival.
Témakörök Tananyag
Hálózati operációs
rendszerek
Operációs rendszerek ismerete, feladata, fajtái, számítógépes
operációs rendszerek felépítése, működési elvei.
Konkrét operációs rendszer fájlkezelése, parancsai,
rendszerkonfigurálás alapfogalmai, környezet beállítás,
segédprogramok.
Hálózati operációs rendszerek tulajdonságainak gyakorlati
megismerése.
Biztonsági hierarchiák beállításai (azonosító, jelszó,
359
jogosultságok).
A hálózati tárolás sajátosságai. (Hálózati meghajtók megosztott
használata jogokkal.)
A jogok, a jogosultsági szintek, az öröklődés és az effektív jog
fogalma.
A nyomtatási sor fogalma és használata.
A hálózatban használt adatállományok, mappák legfontosabb
attribútumai.
Hálózati alapfogalmak LAN/WAN alapismeretek.
OSI és TCP/IP hálózati modell.
Hálózati eszközök.
Hálózati átviteli közegek.
Ethernet hálózati technológia működési elve.
Vezeték nélküli hálózatok működési alapelve.
TCP/IP protokollkészlet.
IP címzés, alapfogalmai.
Internetes szolgáltatások Internetes szolgáltatások jellemzőinek megismerése (WWW,
EMAIL, FTP, DNS stb.) Gyakorlati műveletek alapjai (telepítés,
konfigurálás, üzemeltetés, menedzsment alapfogalmai).
Érettségi témakörök
ismétlése, rendszerezése
Az Informatikai alapismeretek elnevezésű szakmai előkészítő
tantárgy érettségi vizsga elméleti vizsgakövetelményeinek
361
Fejlesztési követelmények
A számítógép hálózatok oktatása olyan készségeket és képességeket fejleszt, mint a tervezés, szervezés, irányítás, elemzés, kommunikálás, a tapasztalatok értékelése, egyénileg és csapatban történő munkavégzés. Lehetőségeket teremt az innovatív és kreatív problémamegoldásra. Fejleszti a tanulók digitális kompetenciáját, a társadalom információs technológiáinak magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: az információ felismerése, keresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje, továbbá kommunikáció és hálózati együttműködés az Interneten. A tantárgy lehetőséget teremt a matematikai kompetencia fejlesztésére, azaz a matematikai gondolkodás és problémamegoldás fejlesztésére, mindennapi problémák megoldása és a hálózatok modellezése során. Fejleszti a tanulók fegyelmezettségét, pontosságát, az előírások, a munka- és érintésvédelmi szabályok betartását. Megismerik a szakmai tevékenységek végzéséhez szükséges magatartási szabályokat, magatartásformákat. A tanulók megismerkednek az Operációs rendszerek jellemzőivel, feladataival, az operációs rendszerek csoportosításával. A tanulók megismerik a hálózati modellek célját a réteges felépítésű, általános kommunikációs modellt. Megismerik az OSI modell és a TCP/IP modell részleteivel. A tanulók megismerik a hálózati rétegek feladatait és a különböző hálózati protokollokat. Megismerkednek a TCP/IP protokollkészlettel, és az IP címzéssel, a forgalomirányítás alapfogalmaival.
Minimális szint
A tanulók jártassági szinten ismerjék az operációs rendszerek feladatát, fajtáit, számítógépes operációs rendszerek felépítését, működési elveit. Konkrét operációs rendszer fájlkezelését, parancsait és segédprogramjait. Legyenek tisztában az alapvető LAN/WAN hálózati technológiák alapfogalmaival. Ismerjék a vezetékes, valamint a vezeték nélküli hálózatok eszközeit. Ismerjék az Ethernet technológia alapelveit. Ismerjék a legfontosabb biztonsági alapelveket. A tanulók a rendelkezésükre álló hálózat kezelésében képesek legyenek alapvető beállításokat elvégezni, ismerjék ennek topológiáját.
Optimális szint
A tanulók jártassági szinten ismerjék az operációs rendszerek feladatát, fajtáit, számítógépes operációs rendszerek felépítését, működési elveit. Konkrét operációs rendszer fájlkezelését, parancsait, a memóriakezelése, megszakítási rendszerének fogalom szintű ismeretét, rendszerkonfigurálását környezet beállítási és segédprogramjait.
362
Legyenek tisztában az alapvető LAN/WAN hálózati technológiák alapfogalmaival. Ismerjék a vezetékes, valamint a vezeték nélküli hálózatokat működési alapelvét. Ismerjék az OSI és a TCP/IP modell rétegeit, a leggyakrabban alkalmazott szabványokat és megvalósításait. Ismerjék az Ethernet technológia alapelveit. Ismerjék és értsék a legfontosabb biztonsági alapelveket. A tanulók szerezzenek jártasságot a rendelkezésükre álló hálózat kezelésében. Értsék és ismerjék ennek topológiáját, kezelő utasításait. Ismerjék a tanult hálózati környezetben a kliens oldali operációs rendszer beállítását, konfigurálását. Ismerjék a kliens oldali operációs rendszer komponenseinek a frissítését, a javító csomagok installálását. Tudjanak kezelni és beállítani TCP/IP paramétereket, és hálózati szolgáltatásokat. Értsék és gyakorlottan alkalmazzák a levelezési listákat és terminálokat. Gyakorlottan kezeljenek könyvtárkatalógusokat. Legyen ismeretük a hálózatmenedzselés feladatkörében. Lássanak el rendszer-adminisztrátori feladatokat. Gyakorlottan szervezzenek hozzáférési jogokat, felhasználói csoportokat.
363
Adatbázis-kezelés Éves óraszám: 80 óra Heti óraszám: 1. félév: 2 óra 2. félév: 3 óra
Célok és feladatok
A tantárgy oktatásának célja, hogy a rendszerelméleti ismeretek és az ezzel kapcsolatos adatbázis-tervezési és szervezési ismeretek elsajátítása. Feladataik kapcsán ismerjék meg a tanulók a hagyományos adatszerkezet és az integrált adatszerkezet kezelésével kapcsolatos alapfogalmakat és eljárásokat. Témakörök Tartalmak Az adatbázis kezelés alapfogalmai
A relációs adatbázis fogalma. Egy adatbázis modell leírása. Adathalmazból adatbázis készítés. A kulcsmező kiválasztása.
Adatbázis-kezelő használata
Az adatbázis kezelő által használt állományok. Adatbázis adattáblájának a létrehozása adott mezőkkel, adott tulajdonságokkal, elsődleges kulccsal. Rekordok törlése, vagy új adatokkal történő felülírása. Mezők módosítása. Egy előírt kapcsolatokkal rendelkező adatbázis létrehozása (mezők helyes kiválasztása, kulcsmező meghatározása, tábla feltöltése, elmentése). Adatbázis logikai rendezése
Alapvető adatbázis kezelési műveletek
Egy létező adatbázisból (egy vagy több adattáblából) az adott feltételeknek megfelelő rekordok megjelenítése.
364
Adatok az űrlap segítségével történő adatbevitele. Adattábla alapján egy egyszerű jelentés készítése, a jelentésben az adatok csoportosítása. Meghatározott jelentésformák kialakítása és nyomtatása a különböző szempontok szerinti keresést és irányított lekérdezés. A szűrővel kombinált táblázatos böngészők és a segédprogramok lekérdező utasításai.
Az SQL nyelv használata SQL alapú adatbázis-kezelő program ismerete, használata. Adattábla létrehozása, tervezése, karbantartása, rendezése, keresése, leválogatása.
A térinformatika alapfogalmai
A térinformatika alapjai. Az adatbázisok és a térképek összekötési lehetőségei. Az útvonalkeresők és térképi keresők használata.
Fejlesztési követelmények
A tananyag tanulása során fejlődjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés képessége, az ismeretek alkalmazásának képessége, gyakorlatias feladatértelmezés képessége, absztrakt (elméleti) gondolkodás. A tanuló legyen képes alkalmazni a feladat és problémamegoldások során az alapvető matematikai elveket és folyamatokat. Értse meg és tudja követni az érvek láncolatát, tudja értelmezni és indokolni a kapott eredményeket. Az adatbázis-kezelés gyakorlati feladatokon keresztül a gazdasági élet eseményeiben eligazodó aktív, kreatív, rugalmas és vállalkozóképes állampolgárrá neveli a diákokat.
Minimális szint
A tanulóknak legyen gyakorlatuk az adatbázis feltöltésében, akár külső forrásból, akár segédprogram segítségével billentyűzetről. Tudjanak rekordokat létrehozni, feltölteni és rendezni. Tudjon megadott szerkezetű adattáblát létrehozni. Képes legyen az adattábla mezőit helyesen kiválasztani, a kulcsmezőt meghatározni, az új táblát feltölteni. Ismerjék és értsék a fizikai és logikai állományrendezés közötti különbséget. A tanulóknak legyen
365
gyakorlatuk a különböző szempontok szerinti keresés és irányított lekérdezés megvalósításában. Ismerjék és alkalmazzák az adatrekord-pozicionáló eljárásokat. Ismerje a táblák közötti kapcsolatokat (1:1, 1:N, N:M). Ismerjék a térinformatika alapjait. Ismerjék az útvonalkeresők és térképi keresők használatát.
Optimális szint
A tanulóknak legyen gyakorlatuk az adatbázis feltöltésében, akár külső forrásból, akár segédprogram segítségével billentyűzetről. Ismerjék és értsék a fizikai és logikai állományrendezés közötti különbséget. Legyen képes egy relációs adatmodell megalkotására.. Ismerje az adatbázis megalkotására használatos normál formákat (1NF, 2NF, 3NF). Ismerje a táblák közötti kapcsolatokat (1:1, 1:N, N:M),a kapcsolatok kezelésének módját. Ismerje az SQL szintaktikáját, adattípusait, műveleteit. Ismerje az adatdefiníciós- adatkezelő- és adat-felügyeleti utasításokat. Legyen képes adatbázist létrehozni és lekérdezni. Tudjon létező adatbázist megnyitni, abból az adatokat a képernyőn megjeleníteni. Tudjon rekordokat vagy egyes mezőket kitörölni, vagy a benne levő adatokat újakkal felülírni. Tudja a módosított adatokat kimenteni. Tudjon megadott szerkezetű adattáblát létrehozni. Képes legyen az adattábla mezőit helyesen kiválasztani, a kulcsmezőt meghatározni, az új táblát feltölteni. Tudjon a létező adatbázisban adott feltételeknek megfelelő rekordokat megjeleníteni és azokkal műveletet végezni. Tudja kiválasztani, hogy a kérdéshez mely mezők megjelenítése szükséges. Tudjon az adattáblákból számítandó információkat megjeleníteni. Tudjon adott mezők felhasználásával jelentést kialakítani és nyomtatni. Ismerjék a térinformatika alapjait. Ismerjék az adatbázisok és a térképek összekötési lehetőségeit. Ismerjék az útvonalkeresők és térképi keresők használatát.
366
Eszközök és felszerelések A témakörök feldolgozását segítő tanári szakirodalom Nógrádi László: PC suli I-II. kötet. Text-Print Kft., Győr. Mikrológia 13 – Turbo Grafika, ELTE TTK jegyzet. Mikrológia 18 – Módszeres programozás: Programozási bevezetés, ELTE TTK jegyzet. Mikrológia 13 – Módszeres programozás: Programozási tételek, ELTE TTK jegyzet. Szelezsán János: Adatbázisok példatár, LSI Informatikai Oktatóközpont, Budapest. Tímár & Társai: Építsünk könnyen és lassan adatmodellt! Veszprém,1996. Rozgonyi-Borus Ferenc: RAM-ba zárt világ. Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged.
Kiss-Tamás-Tóth-Lebkovitsné: MS-DOS 6. ComputerBooks, Budapest.
Alkalmazó programok kézikönyvei.
Rogers Cadenhead: Tanuljuk meg a Java programozási nyelvet 24 óra alatt, Kiskapu Kiadó, Budapest, 2006 Nyékyné Dr. Gaizler Judit (szerk.):Java 2 útikalauz programozóknak 5.0 I-II., ELTE TTK Hallgatói Alapítvány Kiadó, 2009 Angster Erzsébet: Objektumorientált tervezés és programozás - JAVA I-II. ,Magánkiadás, 4kör Bt, Budapest, 2002
Nagy Gusztáv: Java programozás jegyzet 1.3, http://nagygusztav.hu/sites/default/files/csatol/java_programozas_1.3.pdf Debolt, Virginia: HTML és CSS: Webszerkesztés stílusosan. Kiskapu Kiadó, Busapest, 2005 Matt Zandstra: Tanuljuk meg a PHP5 használatát 24 óra alatt. Kiskapu Kft., Budapest, 2005 Peter Moulding: PHP Haladóknak – Fekete Könyv. Perfact-Pro Kft, Budapest, 2002 Paczona Zoltán: HTML Technikák a gyakorlatban, Computer Panoráma, 2001 Békési József - Róde Péter: Hálózati ismeretek, Műszaki Könyvkiadó Kft, Budapest, 2006 Kupcsikné F. Ilona: Adatbázis alapismeretek, SZÁMALK Kiadó, Budapest, 2002 Kupcsikné F. Ilona: Adatbázis-kezelés SQL, SZÁMALK Kiadó, Budapest, 2002 Stolnicki Gyula: SQL kézikönyv. ComputerBooks, Budapest, 1995 Schönhofen Péter: Nyílt forráskódú adatbázis-kezelők. SZAK Kiadó, Bicske, 2007 Andreas Holzinger: A multimédia alapjai, Kiskapu Kiadó, 2004
368
Használható szoftverek Operációs rendszer: MS Windows XP Professional
MS Windows 7 Enterprise Hálózati operációs rendszer Windows 2000 Server (vagy későbbi) Irodai szoftvercsomag MS Office 2013 Adatbázis-kezelő program MS Access 2013 Programozási nyelv/programozói környezet FreePascal 2.2.4
JAVA SE – NetBeans 6.9.1, JDK 6u21 Partíciómenedzser program GParted Live 0.4.5-3
Az operációs rendszer vagy az irodai szoftvercsomag részét képező alkalmazás
Grafikai alkalmazás Corel Draw Graphics Suite 12 Gimp 2.6.10 IrfanView 4.27
Weblapkészítéshez használható program Office SharePoint Designer 2007*
Iskolai eszközök
Bár kivételként előfordulnak olyan témák, amelyek nem kívánnak számítógépes környezetet, ennek ellenére az informatika tantárgyat célszerű számítógépteremben tanítani. A számítógéptermek száma elsősorban gazdasági kérdés. Géptermi órán egy tanár maximum 16 tanulóval foglalkozzon. A használni kívánt programok szabják meg, hogy az egyes számítógépes munkahelyeken milyen konfiguráció kiépítése szükséges. (Ez persze fordítottan is érvényes: a hardver feltételek nem minden program futtatását teszik lehetővé.) A szükséges gépek számának megállapítása: - Egy gépnél legfeljebb 1 tanuló ülhet.
Igazán jó hatásfokot csak akkor várhatunk el, ha minden diák egyedül használhat egy gépet. Az "egy diák, egy gép" koncepció különösen a korszerű, azaz a számítógép mellett történő számonkérés érdekében szükséges.
- Elengedhetetlen tartalékgépeket és eszközöket tervezni, számítva az elkerülhetetlenül előforduló meghibásodásokra.
369
Termenként szükséges nyomtató, hangkártya, modem, telefonvonal, nagykapacitású háttértár. A gépterem kialakításánál, az eszközök elhelyezésénél tekintetbe kell venni az ergonómiai szempontokat. A gépterem méretének figyelemmel kell lenni arra a tényre, hogy az informatika órákon nem kizárólag a számítógépekkel foglalkoznak a tanulók, elegendő helynek kell rendelkezésre állni az egyéb tevékenységek elvégzésére is. Szintén szükséges egy bizonyos tágasság olyan szempontból is, hogy a tanár könnyedén odamehessen segíteni (fizikailag odaférjen) minden géphez. A gépeknek két rendszerhez kívánatos kapcsolódniuk:
- belső számítógép hálózathoz, - külső informatikai hálózatokhoz (Internet).
Kívánatos a könyvtár és számítógépterem együttes információs bázissá való összekapcsolása legalább a helyi hálózaton keresztül, de még jobb, ha fizikailag is szomszédos helyiségben vannak. Ez is elősegítené, hogy a tanulók valóban az információszerzés két egyenrangú eszközének tekintsék a nyomtatott információhordozókat és a számítógépes eszközöket. A gépi eszközök mellett szükségesek:
- jogtiszta szoftverek és azok magyar nyelvű leírásai, - a tanított programnyelvek fordítóprogramjai - szakkönyvek, szakfolyóiratok, tankönyvek, feladatgyűjtemények, feladatlapok, - audiovizuális eszközök: LCD kivetítő, projektor - modellek, faliképek, egyéb szemléltető eszközök
Ezen eszközöket állandóan karban kell tartani, így elengedhetetlen feltétel egy főállású technikus foglalkoztatása. A technikai fejlődés különösen a számítástechnikában szinte napról - napra változik és nehezen követhető. Erre minden évben újabb és korszerűbb eszközök vásárlásával készülni kell. Ez az eszközpark 9 - 12. évfolyamig kell, hogy biztosítsa a tanulók képzését. A tanulócsoportok összetétele A csoportbontás szempontja csak akkor legyen a tudásszint, ha nagyon nagy a szórás a tanulók tudása között. Ebben az esetben a gyengébb tanulók nagyon visszafoghatják a tehetségesebb gyerekeket. Különben jó, ha a tanulócsoportokban van néhány tehetségesebb, vagy gyakorlottabb tanuló, mert ők sokat segíthetnek a gyengébbeknek. Csoport létszám: maximum: 20 fő Tanítási módszerek
370
Az informatikai fogalmak és története témánál törekedjünk, hogy felkeltsük a tanulók érdeklődését, pl.: érdekes történetek kiválasztásával, vagy kiselőadásokkal. A témakör tárgyalásánál arra törekedjünk, hogy csak azokat tanítsuk, amelyek a számítástechnikai alapműveltség részét képezik. Fontos szerepet kap a gyakorlati szemléltetés és a legújabb eszközök bemutatása és megismertetése. Oktatásánál az eszközhasználaton, felépítésén és feladatain van a hangsúly. Követeljük meg a pontos szakkifejezéseket, de kerüljük szakzsargon használatát. Az operációs rendszerek és alkalmazói programok oktatásánál az elméleti magyarázaton túl adjunk gyakorlati, önállóan megoldható életszerű feladatokat. Minimum egy példát a csoport a tanár utasításait követve együtt old meg, amit kivetítő segíthet, majd önállóan is próbálják meg végrehajtani az adott problémához kapcsolódó feladatokat. Az általunk adott mintafeladatok legyenek általánosak, késztessék a tanulókat minél jobb gépelési sebesség elérése is. Ismertessünk meg minél több gyakorlati módszert a feladatok gyorsabb megoldása érdekében. A tényleges megértéshez nagyon sok gyakorlati feladat megoldására van szükség, és az oktatás csak akkor lehet igazán eredményes, ha maximális a tanulók aktivitása. Programozás témakör oktatásánál fontos, hogy a tanulók programozási nyelvtől függetlenül ismerkedjenek meg a programozási struktúrákkal. Az algoritmizálásnál a tanári magyarázatok és gondolkodtató kérdések vezethetnek eredményre. Segíthetik a tanulók algoritmikus gondolkodás kialakítását és javítását. Amennyiben van olyan tanuló, akinek nem sikerül, úgy tanulónként külön - külön is segítsünk. A gyengébb tanulókat külön is kísérjük figyelemmel minden órán, hogy azonnal tudjunk segíteni, ne maradjanak le. A fontosabb fogalmakat, tételeket, összefoglaló kérdéseket, kijavított dolgozatokat a számítógépes hálózaton is tegyük elérhetővé.
INFORMATIKAI ALAPISMERETEK
ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNY EI
Szoftveres szakmaterület
A tantárgy általános követelményei
Témakörök Követelmények középszinten
Tartalmi szint Viselkedési szint Feltételek Teljesítési szint
371
1. Hardver alapismeretek
A számítógépek felépítése Ismerje a Neumann-elvű számítógépek
elvi felépítését és a tárolt program elvét.
Számítógépes tesztfeladatok
Funkcionális egységek Tudja ismertetni az alapvető hardver
elemek funkcióit.
Tudja felsorolni egy számítógép
konfiguráció összeállításához szükséges
eszközöket, szerszámokat, szabályokat,
perifériákat. Az ismeretek birtokában a
tanuló legyen képes meghatározni az
adott alkalmazási területre megfelelő
konfigurációt.
Ismerje a multimédiás környezet hardver
(hangszóró, mikrofon, webkamera)
elemeit.
A rendelkezésre álló eszközök közül
történő kiválasztással
Számítógépes tesztfeladatok
2. Szoftver alapismeretek
A számítógép előkészítése Ismerje a tanult operációs rendszerhez
alkalmazható fájlrendszer(eke)t.
Ismerje az informatikai tevékenységek
dokumentálását
Számítógépes tesztfeladat és feladat
Programok telepítése Ismerje egy operációs rendszer
telepítését.
Tudja installálni a szokásos felhasználói
programokat.
Ismerje a szoftverjogokat (licence,
Számítógépes tesztfeladat és feladat
372
shareware, freeware)
Operációs rendszer használata A tanulók megismerik a zárt, és a nyílt
forráskódú operációs rendszerek
ismérveit, tulajdonságait, különbségeit
(pl. Windows, Linux).
Ismerje a tanult operációs rendszer
állományait, a betöltési folyamatot, a
memóriakezelést.
Tudjon könyvtárszerkezetet kialakítani,
másolni, törölni, átnevezni.
Jogosultságok szerint Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
Állományok kezelése Ismerje és tudja alkalmazni az
állománykezelő parancsokat.
Ismerje az állomány attribútumokat, tudja
azokat megváltoztatni.
Számítógépes tesztfeladatok
Segédprogramok telepítése, használata Legyen képes állományok tömörítésére.
Ismerje a tömörítési fajtákat.
Alkalmazzon víruskereső programot.
Tudjon lemezkarbantartást; állomány
töredezettség-mentesítést végezni.
Legyen képes valamilyen külső tároló
eszközre biztonsági másolatot készíteni.
Tudja meghatározni a lemezkarbantartás
javasolt időintervallumát.
Ismerje a multimédiás környezet
(hangszóró, mikrofon, webkamera)
Kereskedelmi vagy szabad szoftver
felhasználásával
Operációs rend-szer segédprogramjával
A lemezkarbantartás szükségességének és
fontosságának ismeretében.
Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
373
szoftver elemeit.
3. Szövegszerkesztés
Szövegszerkesztő program kezelése Legyen képes a program használatára. Tudjon szöveges állományt előírt helyről beolvasni, menteni; konvertálni. Rutinszerűen alkalmazza a formázásokat. Tudjon a szövegbe objektumokat csatolni vagy beilleszteni. Tudjon tartalomjegyzéket.generálni. Ismerje az ábrajegyzéket. Értse a csatolás és beillesztés közötti különbséget. Használja a helyesírás ellenőrzőt, az automatikus elválasztást. Tudjon élőfejet és élőlábat készíteni. Ismerje a stílus fogalmát, jelentőségét. Tudjon körlevelet készíteni különböző forrásból származó adatok- és törzsdokumentum felhasználásával. Ismerjen legalább 2 program csomagot az irodai alkalmazások használatához (pl. MS Office, Open Office).
Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
Grafikus információk kezelése Ismerje valamely képfájl tartalmának
módosítási lehetőségeit.
Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
Weblapok kezelése Ismerje a weblap készítés alapjait.
Ismerje egy grafikus Webszerkesztő
használatát.
Ismerje a HTML leíró nyelv alapelemeit.
Szövegszerkesztő és célprogram Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
4. Táblázatkezelés
Táblázatkezelő program kezelése Legyen képes a program használatára.
Legyen képes a munkakörnyezet
megfelelő beállítására.
Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
374
Ismerje a különböző adattípusokat.
Legyen képes egyszerű gyakorlati
feladatok kapcsán konstansokkal,
hivatkozásokkal, függvényekkel
dolgozni.
Ismerje a szűrők használatát. Az elkészült
táblázatokon tudjon formázási előírásokat
megvalósítani. Legyen képes diagramok
készítésére. Az elkészült táblázatokat,
diagramokat tudja kinyomtatni.
5. Prezentáció és multimédia
Prezentációkészítő program kezelése Legyen képes egy adott témát bemutató
diasorozat elkészítésére.
Ismerje a prezentáció készítés
alapfogalmait (a kevesebb több -, a
kontraszt -, a struktúra -, és az
egységesség szabály)
Ismerje a sablon, a tervezősablon, a
színséma, az egyéni háttér fogalmát és
alkalmazását.
Ismerje a diamozgatást, a szövegekkel -, a
képekkel -, és más objektumokkal való
műveleteket. Tudjon animációkat, és különböző
effektusokat létrehozni.
Kereskedelmi vagy szabad szoftver
felhasználásával.
Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
375
Tudjon hiperhivatkozásokat kezelni
Legyen képes kiválasztani a helyes
vetítési formát (pl. időzítés), valamint a
nyomtatást.
Multimédia Ismerje egy egyszerű hangrögzítő és
rajzkészítő szoftver használatát.
Ismerje a szokványos hang- és
képformátumokat, a közöttük lévő
konvertálási lehetőségeket.
Számítógépes tesztfeladatok és
számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
6. Informatikai alapismeretek
Számábrázolás, számrendszerek Ismerje a bináris, decimális,
hexadecimális, oktális, binárisan kódolt
decimális számábrázolást. Segédeszköz
használata nélkül legyen képes 8 bites
bináris számok oda-vissza alakítására
bináris, decimális, hexadecimális számok
esetében.
Tudjon aritmetikai és logikai műveleteket
végrehajtani kettes számrendszerben
Számítógépes tesztfeladatok
Kódolás Ismerje a kód-, kódolás fogalmát.
Ismerjen numerikus és alfanumerikus
kódokat.
Számítógépes feladat
7. Hálózati ismeretek
LAN A tanuló ismerje az információs A rendelkezésre álló, kizárólag oktatási Számítógépes tesztfeladatok
376
hálózatok fajtáit, az internet és az intranet
fogalmát, jellemzőit.
Legyen képes a helyi hálózat erőforrásait
használni.
Ismerje a biztonsági hierarchiát. Ismerje
és tudja alkalmazni a számítógép és a
kommunikáció biztonságát szolgáló
eszközök fajtáit (tűzfal, vírusvédelem,
kémprogramok elleni védelem)
Tudja a felhasználói környezetet
beállítani.
Ismerje fel a hibát a hálózat
működésében.
Ismerje az IP címzés jellegzetességeit.
Ismerje a lokális hálózatok építőelemeit, a
leggyakrabban használt fizikai közegeket,
tulajdonságaikat.
Tudja ismertetni legalább három szokásos
aktív eszköz funkcióját.
Tudja a különböző topológiákat
ismertetni. Tudja ismertetni az ISO/OSI
és a TCP/IP modellek, illetve protokollok
sajátosságait.
célra szolgáló hálózat segítségével
A rendelkezésre álló eszközök közül
történő kiválasztással
A rendelkezésre álló ábrák segítségével
Internet Ismerje az Internet felépítését,
szolgáltatásait, használatát
Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
377
Ismerje a böngészőprogramokat, a
keresőgépeket és azok használatát.
Ismerje az elektronikus levelezés
alapfogalmait (e-mail cím szerkezete és
felépítése, protokollok), egy levelező
program működését, beállításait, valamint
a levelekkel történő műveleteket (írás,
másolás, mentés, nyomtatás, címjegyzék
létrehozása, csatolások) Ismerje a levelezés lehetőségeit és
veszélyeit
Ismerje az Interneten történő adatátvitel
lehetőségeit, és a kommunikációs
csatornákat (FTP, Chat stb.)
8. Programozási alapismeretek
A feladatmegoldás lépései, módszerei Ismerje a megoldás lépéseit (feladat meg-határozása, specifikáció, algoritmus készítés, kódolás, tesztelés, hibakeresés, javítás,- hatékonyságvizsgálat, dokumentálás). Változók és típusaik, kiinduló és végpont meghatározása. Ismerje az elemi adat-típusokat. Ismerje a tömböt, a karakterláncot és a rekordot.
Számítógépes feladat
Algoritmusok
Ismerje az algoritmus-leíró eszközöket. Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
Programnyelv Tudjon egyszerű programot létrehozni a tanult nyelv fejlesztői környezetében. Ismerje a nyelv elemeit, szerkezetét. Tudjon forrás-kódot létrehozni.
Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
378
Programozási ismeretek Deklaráció, értékadás, változók, konstansok. Alkalmazza az elemi adattípusokat. Alkalmazza a vezérlési szerkezeteket. Tudjon egy egyszerű probléma megoldására programot készíteni. A kapott eredményt tudja megjeleníteni az elsődleges output eszközön.
Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
Az objektumorientált programozás alapjai Ismerje a modern vizuális programozás
alapjait, a vizuális objektumok fogalmát.
Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
9. Adatbázis-kezelés
Az adatbázis-kezelés alapfogalmai Ismerje az adatbázis fogalmát, típusait, az
adattábla, rekord, mező, kulcs
fogalmakat.
Számítógépes tesztfeladatok
Adatbázis-kezelő használata Használói szinten tudjon alapvető
adatbázis-kezelő műveleteket
megvalósítani.
Tudjon jelentést készíteni. Ismerje az
adattábla szűrését.
Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
Az adatbázis készítés lépései Legyen képes egy adatbázis-kezelő
szoftver segítségével egy egyszerű
adatbázist létrehozni.
Ismerje az adat-típusokat, tudjon egyszerű
adatbázist definiálni.
Számítógép előtt végzett interaktív
gyakorlat
Adatbázis elmélet
Az SQL nyelv használata Ismerje az SQL szintaktikáját,
adattípusait, műveleteit.
A tanult adatbázis kezelő segítségével Számítógépes feladat
379
Ügyviteli szakmacsoportos alapozó tantárgyak Ügyviteli alapismeretek
11-12. évfolyam
Célok és feladatok
A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt elméleti és gyakorlati ismeretek
elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a
pályaválasztási döntés előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására.
A tantárgy célja, hogy integrálni tudja azokat a kompetencia tartalmi elemeket, amelyek a leendő
szakemberek fejlesztését lehetővé teszik.
A tantárgy feladata továbbá, hogy alakítsa ki a tanulókban azokat a kulcskompetenciákat,
amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulás jegyében a jártasságok, készségek és a
személyes kompetenciák fejlesztését.
Cél: a középszintű érettségi vizsgára való felkészítés, valamint a szakmai műveltség
megalapozása, az ismeretek bővítése, rendszerezése és elmélyítése; az ügyviteli szakképesítés
iránti érdeklődés felkeltése; a pálya hasznosságának bemutatása; a szakmai tevékenységekkel
kapcsolatban felelősségteljes magatartásra nevelés, az önálló, pontos és minőségi munkavégzés
igényének kialakítása.
Cél továbbá, hogy a tanulók megismerjék a titkárságon, ügyfélszolgálaton dolgozók feladatait.
Szerezzenek ismereteket a munkahelyi környezet, a programszervezés, a kapcsolattartás és a
hivatalos levelezés témakörében; ismerjék az alapvető hivatali levelek, iratok, üzleti szerződések
szakszókincsét, tartalmi és formai követelményeit. Ismerjék az ügyviteli munka folyamatát; az
iratkezelés szabályait, a bejövő és kimenő iratok iktatását, tárolását, selejtezését. Sajátítsák el a
korszerűen felszerelt iroda eszközeinek használatát, szerezzenek jártasságot az elektronikus
levelezés területén. Legyenek képesek egyszerűbb szituációban az ügyfélfogadással kapcsolatos
feladatokat megoldani.
Fejlesztendő kompetenciák:
A tantárgy célja többek között számos kulcskompetenciának a fejlesztése. A fejlesztendő
kompetenciák között szerepel az anyanyelvi kompetencia, a matematikai kompetencia, a
természettudományos kompetencia, a digitális kompetencia, a hatékony, önálló tanulás, a
szociális és állampolgársági kompetencia, a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia,
ill. az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség.
Fejlesztési követelmények:
380
A tanulóknak fejlődjenek a szakmai tantárgy tanulásához szükséges képességei, így különösen
az önálló tapasztalatszerzés, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége.
Fejlődjenek a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességek, a tanulók képesek legyenek
megfelelő szakmai szókincs birtokában gondolataikat szóban vagy írásban kifejezni.
A gyakorlati tevékenységek során fejlődjön a tanulók munkabírása, kitartása.
A tanulók a tantárgyi tevékenység során szokjanak hozzá a produktív munkavégzéshez.
Alakuljon ki a tanulókban az önálló feladatmegoldás igénye, érezzék a siker örömét.
Folyamatosan erősödjék a tanulási és a szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a
szakmaválasztás.
A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a
környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást.
A tanulók használják az internetet.
A mindenkori korszerű szövegszerkesztő szoftver technikai lehetőségeinek felhasználásával
önállóan formázzanak szöveget (oldalbeállítás, betűformázás, bekezdésformázás, élőfej, élőláb
megadása, oldalszámmal való ellátása, nyomtatás, tabulátorállítások, szegélyek, árnyékolás,
mintázat beállítása, mezőkódok beszúrása, egyszintű lista készítése, táblázat, rajz, kép beszúrása,
szerkesztése, keret, hasáb, körlevél és adatbázisként funkcionáló fájl szerkesztése,
tartalomjegyzék, stílusok és sablonok használata, és a felsoroltakhoz kapcsolódó további
feladatok elvégzése, a technikai adottságok függvényében).
A mindenkori korszerű táblázatkezelő szoftver technikai lehetőségeinek felhasználásával
legyenek képesek a következő feladatok elvégzésére: adott szövegbe táblázatkezelővel készített
diagram megfelelő elhelyezése; képletek készítése, egyszerű függvények használata és
beillesztése egy adott dokumentumba; táblázatok tervezése, létrehozása, importálása, formázása
a táblaszerkesztés szabályainak és esztétikai szempontoknak a figyelembevételével;
diagramkészítés, táblázat beillesztése egy adott dokumentumba.
Tudjanak használni egy titkársági információkezelő programot levelezésre, címlisták
karbantartására, nyilvántartások, határidőnapló vezetésére stb.
Növekedjen a tanulók írássebessége. Egyidejűleg törekedjenek a hibák kiküszöbölésére, a
hibátlan vakírásra. (Másoljanak tíz perc alatt legalább 1500 leütés terjedelmű, közepes
nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveget tízujjas vakírással, javítószerkezet-
használattal, az előírt hibahatárokon belül.) Tudjanak diktálás alapján 10 perc alatt legalább 1000
leütés terjedelmű szöveget leírni.
A tanulók ismerjék meg a hivatali levelezés fogalmát, történetét, téma szerinti csoportosítását.
Legyenek tisztában a levélírás tartalmi, formai és nyelvhelyességi követelményeivel a következő
381
témájú leveleknél: munkaüggyel kapcsolatos iratok, önéletrajz, pályázat, hivatalos szervekkel
való kapcsolattartás iratai, vállalkozások belső iratai, a gazdasági tevékenységgel kapcsolatos
külső iratok. A tanulók ismerjék a hivatali levelezés alapvető szakszókincsét. Egyszerűbb
tartalmú levelet fogalmazzanak meg, valamint az előírásoknak megfelelően öntsék formába.
A diktált vagy importált szöveget egy szövegszerkesztő program segítségével képesek legyenek
megformázni, a dokumentumba objektumokat, táblákat, képeket beilleszteni.
Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a tanulók saját szakmai munkájával kapcsolatos igényessége,
munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes. Legyenek képesek egyéni ismertszerzésre, az
információk értelmezésére, szűrésére, az adatok értelmezésére, az önálló véleményalkotásra.
Érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkaszervezés és munkavégzés
követelményeit.
A szóbeli kommunikációban törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szabatos és helyes
használatára, írásos munkáikban az igényes külalakra.
Ismereteik birtokában legyenek képesek a gazdálkodó szervezetek ügyirat-kezelési folyamatait
ellátni, tudják alkalmazni az iktatást az ügyiratkezelésre vonatkozó jogszabályok betartásával.
Megszerzett ismereteik alapján legyenek képesek önállóan leveleket fogalmazni. Tudjanak
megfelelően elektronikus iktatóprogramot kezelni, ismerjék az elektronikus levelezés szabályait.
11. évfolyam
I. félévben heti 4, II. félévben heti 5, évi 162 óra
TÉMAKÖRÖK TARTALMAK FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK
Számítógépes
alapismeretek
átismétlése
A számítógép felhasználói szintű
kezelése. Informatikai alapfogalmak
helyes alkalmazása. Útvonal, fájlnév,
fájlkeresés, beállítások.
Digitális kompetencia
A hatékony, önálló tanulás
Környezettudatos nevelés:
- érezzék érdeküknek a biztonságos és
felelősségteljes munkavégzés
követelményeit
Adatkezelés és
kommunikáció
Adatkezelési és kommunikációs
módszerek, és azok eszközei.
Digitális kompetencia
Az operációs
rendszer
Az operációs rendszer feladata. Digitális kompetencia
Adatkezelés Mappák, állományok kezelése,
elnevezése, átnevezése, törlése,
mozgatása. Gyakoribb fájltípusok.
Digitális kompetencia
382
Archiválás.
Internet
használata
Keresés, mentés, letöltés, e-mail
küldése és fogadása csatolt fájlokkal
vagy anélkül, a chat használata.
Adatkeresés, adatelérés adott hálózati
útvonalon.
Digitális kompetencia:
- információs és kommunikációs
kultúra
- elektronikus médián keresztül
történő kommunikáció
Hálózati
kommunikáció
E-mail, naptár, címjegyzék,
feljegyzések, napló használata,
határidős feladatok nyilvántartása.
Belső levelezés, találkozó szervezése.
Digitális kompetencia
- az informatika és a társadalom
kölcsönhatásának felismerése
- az IST interaktív használatához
kapcsolódó etikai elvek
A
szövegszerkeszt
ő program
kezelése
Program indítása, testre szabása,
állományok mentése, megnyitása,
elektronikus továbbítása.
Szövegbevitel módjai: módosítás,
másolás, áthelyezés, keresés.
Önálló munkavégzés, esztétikai
tudatosság
Alapvető
formázási
műveletek
Oldal-, bekezdés-, karakterformázás,
felsorolás, sorszámozás, élőfej és
élőláb kialakítása.
Digitális kompetencia:
- információs és kommunikációs
kultúra
Összetett
formázási
műveletek
Szakaszformázás. Stílusok, sablon
létrehozása, tartalomjegyzék,
tárgymutató készítése. Diagramok,
képaláírások, egyéb hivatkozások
beillesztése.
Digitális kompetencia:
- algoritmikus gondolkodás
Táblázat, grafika
a szövegben
Táblázat készítése, formázása, képek,
rajzok beillesztése, formázása.
A hatékony, önálló tanulás
Esztétikai-művészeti tudatosság és
kifejezőképesség
Betűbillentyűk
ismétlése
A betűbillentyűk módszeres
átismétlése a feltételes reflexek
megerősítése céljából.
Egészséges életmódra nevelés:
- a helyes test- és kéztartás
Digitális kompetencia:
- a számítógép megfelelő használata
A hatékony, önálló tanulás
Környezettudatos nevelés:
383
- érezzék érdeküknek a biztonságos és
felelősségteljes munkavégzés
követelményeit
Írássebesség
fokozása
Gyakran előforduló szótag-, szó-,
mondatrészgyakorlatok és
összefüggő, könnyű szövegek íratása
a lendületes írás kialakítása céljából.
Az egyes ujjakat ügyesítő gyakorlatok
íratása.
A hatékony, önálló tanulás
Hibátlan
írásmód
kialakítása
A gyengén vagy rosszul beidegződött
reflexek korrigálása célirányos
hibajavító gyakorlatokkal.
A hatékony, önálló tanulás
Adatbevitel Diktálásra gépelés. Egyszerű
szövegek diktálás alapján történő
gépelése a tízujjas vakírás
szabályainak betartásával.
Anyanyelvi kompetencia:
- a magyar nyelv helyesírási
szabályainak ismerete
Hivatalos iratok
tartalmi, formai
és nyelvi
sajátosságainak
elsajátítása
A hivatali levelezés fogalmának,
történetének megismertetése, téma
szerinti csoportosítása. A levélírás
tartalmi, formai és nyelvhelyességi
követelményeinek bemutatása. A
hivatali levelezés alapvető
szakszókincsének megismertetése, a
tartalmi és formai követelmények
megtanítása a következő témájú
leveleknél: munkaüggyel kapcsolatos
iratok, önéletrajz, pályázat, hivatalos
szervekkel való kapcsolattartás iratai.
Anyanyelvi kompetencia:
- a magyar nyelv helyesírási
szabályainak ismerete
- szakszókincs kialakítása, fejlesztése
- anyanyelvi kommunikáció
fejlesztése: álláspályázat elkészítése,
önéletrajzírás
Énkép, önismeret fejlesztése:
- önjellemzés, saját image
Munkahelyi
környezet
Az irodai szervezet. Az iroda szerepe
és helye a szervezetben. Az iroda
szervezeti felépítése. A hagyományos
és a modern – automatizált – iroda
jellemzői. Irodatípusok. Az iroda
Szociális és állampolgári kompetencia
Természettudományos kompetencia
384
technológiája. Az automatizált iroda
alapelemei; az irodai funkciók
korszerű megoldásai. Különleges,
virtuális irodák. Az irodai munka
etikája. Kapcsolatok,
munkamegosztás az irodai munkában.
Program-
szervezés,
kapcsolattartás
A vendégfogadás fő szabályai.
Protokoll és programszervezési
ismeretek, szabályok. Szituációs
gyakorlat a vendéglátás alapvető
szabályaira vonatkozóan. A
protokollismeretek bemutatása
példákon keresztül. szabadidős
program időponti egyeztetése a
vendéggel, éttermi vendéglátás
szabályai.
Szociális és állampolgári kompetencia
Anyanyelvi kompetencia
Hivatalos
levelezés
iratkezelés és adminisztráció. Az
ügyiratkezelés fogalma és szervezete.
Az ügyiratkezelés folyamata. A
küldemények átvétele, bontása és
elosztása. Az iktatás, az iktatószám.
Az iktatókönyv. Az utóirat. Az
ügyintézés. A postázás. Az
irattározás. A selejtezés. A titkos
ügykezelésre vonatkozó szabályok.
Az ügyiratkezelésre vonatkozó
jogszabályok előírásai és
alkalmazásuk. A kimenő posta
előkészítése, postakönyvbe rendezés,
szigorú számadású nyomtatványok
kezelése. A hivatalos és üzleti levelek
tartalmi és alaki jellemzőinek
bemutatása mintákon keresztül. A
Digitális kompetencia
Anyanyelvi kompetencia
385
külső és belső levelezés
szakszókincse.
A továbbhaladás feltételei:
A tanulók ismerjék a számítógépek működésének az elvét, tudják a hálózatba kötött
számítógépeket használni, legyenek képesek információk megkeresésére és letöltésére az
Interneten, tudják az elektronikus levelezést használni. Helyi hálózaton tudjanak kapcsolatot
tartani, címjegyzékeket karbantartani. Legyenek képesek az adott szövegszerkesztő program
speciális lehetőségeinek kihasználásával szövegek bevitelére, dokumentumok esztétikus
formázására, archiválására, nyomtatására.
A tanulók 10 perc alatt legalább 1200 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő,
nyomtatott, ismeretlen szöveget másoljanak sortartással vagy enter használata nélkül, tízujjas
vakírással, javítószerkezet-használattal, az előírt hibahatáron belül. Hibahatár: a leütésszámhoz
viszonyított 4 ezrelék.
A tanulók legyenek képesek tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló,
piacképes hivatalos levelet az átvett témakörökben, a megadott adatok és 5-6 felsorolt tartalmi
szempont alapján önállóan megfogalmazni és formába önteni. Gondolataikat változatos
kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai
összefüggések alapján bekezdésekbe rendezetten fogalmazzák meg. A megfogalmazott levelet a
szokásoknak megfelelő formában, nyomtatva készítsék el.
A tanulók ismerjék a korszerű iroda felépítését, berendezését. Legyenek képesek társaikkal
csapatmunkában dolgozni. Ismerjék az iratkezelés folyamatát, az iktatás, a postázás
alapfogalmait. Ismerjék meg a tikos ügyiratkezelésre vonatkozó szabályokat, azok alkalmazását.
Ismerjék a szigorú számadású nyomtatványokat. Ismerjék a hivatali protokoll alapvető előírásait,
a hétköznapi viselkedéstől eltérő követelményeit, a protokoll szükségességét.
12. évfolyam
I. félévben heti 2, II. félévben heti 3, évi 80 óra
TÉMAKÖRÖK TARTALMAK FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK
Táblázatkezelő
program
használata
Állománykezelés az adott
táblázatkezelő programban. Adatok
bevitele a táblázatba. A táblázat
formázása. Függvények és műveletek
cellákkal. Nyomtatás.
Digitális kompetencia:
- algoritmikus gondolkodás
Környezettudatos nevelés:
- érezzék érdeküknek a biztonságos és
felelősségteljes munkavégzés
követelményeit
386
Matematikai kompetencia:
- alapvető számítási műveletek
elvégzése, függvények használata
Adatok Adattípusok fajtái, adatbevitel módjai,
mozgatás, másolás, keresés, csere.
Digitális kompetencia:
- algoritmikus gondolkodás
Formázási
műveletek
Cellák, tartományok, sorok, oszlopok
formázása. Formátum másolása,
élőfej és élőláb kialakítása. Feltételes
formázás, cellazárolás, lapvédelem,
űrlap kialakítása.
Digitális kompetencia
- az informatika és a társadalom
kölcsönhatásának felismerése
- az IST interaktív használatához
kapcsolódó etikai elvek
Diagramok,
grafikák
Diagramtípusok, létrehozás menete.
Forrásadattal diagram létrehozása.
Képek, rajzok beillesztése cellába.
Digitális kompetencia:
- algoritmikus gondolkodás
A
körlevélkészítés
gyakorlata
A körlevélkészítés műveletei.
Adatállomány készítése, adatforrás,
törzsdokumentum, egyesítés.
Elektronikus nyomtatványok, űrlapok
gépi kiállítása és egyszerűbb
nyomtatványok, űrlapok szerkesztési
alapismeretei.
Digitális kompetencia:
- az informatika és a társadalom
kölcsönhatásának felismerése
- az IST interaktív használatához
kapcsolódó etikai elvek
Anyanyelvi kompetencia
A prezentáció
készítésének
gyakorlata
Prezentáció készítésére szolgáló
szoftver megismerése és
alkalmazásának gyakorlata.
Prezentáció létrehozása, formai
jellemzőinek bemutatása.
Esztétikai-művészeti tudatosság és
kifejezőképesség
Digitális kompetencia
Írássebesség
fokozása, a hi-
bátlanságra
törekvés
követel-
ményének
betartásával
Gyakran előforduló szótag-, szó-,
mondatrész-gyakorlatok és
összefüggő, közepes nehézségű
szövegek íratása. Az egyes ujjakat
ügyesítő gyakorlatok íratása. A
gyengén vagy rosszul beidegződött
reflexek korrigálása célirányos
hibajavító gyakorlatokkal.
Digitális kompetencia:
- önálló munkavégzés
Környezettudatos nevelés:
- érezzék érdeküknek a biztonságos és
felelősségteljes munkavégzés
követelményeit
387
Adatbevitel Diktálás alapján egyszerű tartalmú
üzleti levél (ajánlatkérés, ajánlat,
megrendelés, tájékoztatás,
beszámoló) szövegének (kb. 1000
leütés/10 perc) leírása tízujjas
vakírással, a javítási lehetőségek
használatával, az előírt hibahatárokon
belül, a helyesírási követelményeknek
megfelelően. Objektumok (képek,
grafikonok, táblázatok) készítése,
beillesztése. Fogalmazvány gépelése
kéziratból tízujjas vakírással.
Anyanyelvi kompetencia
Digitális kompetencia:
- önálló munkavégzés
Hivatalos
levelek formai
sajátosságai
Iratok megfelelő – a megadott
szövegszerkesztési szempontok
alapján – formában történő
elkészítése. Fejléc, dátum, címzett,
tárgy elhelyezése. Az iratszöveg
megfelelő kialakítása, tagolása. Az
aláírásos rész kialakítása. A levél
mentése, nyomtatása.
Anyanyelvi kompetencia
- a számítógép megfelelő használata
Hivatalos
szervek iratai
magánszemélye
knek
Az üzleti levelek fajtái, jellemzői.
Tájékoztató, érdeklődés, ajánlatkérés,
ajánlat, megrendelés, lebonyolítással
kapcsolatos levelezés, reklamáció. A
hivatalos szervek iratai: értesítés,
meghívó, határozat, igazolás,
engedély, munkaviszonnyal
kapcsolatos levelezés.
Anyanyelvi kompetencia
Fogyasztóvédelem:
- reklamáció
Belső ügyiratok
készítése
A szervezet belső iratainak fajtái:
jegyzőkönyv, emlékeztető, feljegyzés,
jelentés, beszámoló, körlevél,
előterjesztés stb. Tartalmi és formai
kivitelezés.
A hatékony, önálló tanulás
Anyanyelvi kompetencia
- a magyar nyelv helyesírási szabályai
- szakszókincs
388
Fogalmazási
gyakorlatok
Az üzleti levelek tartalmi
sajátosságainak érvényesítése önálló
fogalmazással megadott adatok
segítségével. Gazdasági
tevékenységgel kapcsolatos irat
fogalmazása megadott tartalmi
útmutatás alapján.
A hatékony, önálló tanulás
Anyanyelvi kompetencia
- a magyar nyelv helyesírási szabályai
- szakszókincs
- fogalmazási készség
Hivatalos iratok
elektronikus
továbbítása
Önállóan elkészített irat továbbítása a
feladat meghatározásának
megfelelően.
Digitális kompetencia
-- önálló munkavégzés
- az informatika és a társadalom
kölcsönhatásának felismerése
- z IST interaktív használatához
kapcsolódó etikai elvek
Hivatalos iratok
kezelése
Levelek érkeztetése, iktatása,
irattározása, partner-, készlet-,
útnyilvántartás, határidőnapló stb.
vezetése. A küldemények továbbítása,
postázás.
Anyanyelvi kompetencia
Digitális kompetencia
Ügyviteli
szoftverkezelés
Iktatóprogram. Az irat előkeresési
szempontjai. A határidőnapló,
névjegy használata. Az
irattárszervezés, archiválás és
előkeresés.
Digitális kompetencia
A továbbhaladás feltételei:
A tanulók tudjanak egy adott szövegbe táblázatkezelővel készített diagramot vagy táblázatot
elhelyezni; tudjanak képleteket készíteni, egyszerű függvényeket használni és beilleszteni egy
adott dokumentumba; legyenek képesek táblázatok tervezésére, létrehozására, importálására,
formázására.
A tanulók 10 perc alatt legalább 1500 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő,
nyomtatott, ismeretlen szöveget másoljanak sortartással vagy enter használata nélkül, tízujjas
vakírással, javítószerkezet-használattal, az előírt hibahatárokon belül. Hibahatár: a
leütésszámhoz viszonyított 4 ezrelék.
Tudjanak diktálás alapján 10 perc alatt legalább 1000 leütés terjedelmű szöveget leírni.
389
A tanulók legyenek képesek tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló,
piacképes hivatalos levelet az átvett témakörökben, a megadott adatok és 5-6 felsorolt tartalmi
szempont alapján önállóan megfogalmazni és formába önteni. Gondolataikat változatos
kifejezésekkel és mondatszerkezettel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai
összefüggések alapján bekezdésekbe rendezetten fogalmazzák meg. A megfogalmazott levelet a
szokásoknak megfelelő formában, nyomtatva készítsék el.
A tanulók tudjanak használni egy korszerű iktatóprogramot. Egy adott titkársági célprogram
használatával legyenek képesek iratkezelésre, nyilvántartások, határidőnapló folyamatos
vezetésére.
Taneszközök és felszerelések:
Szoftverek: Office programcsomag
Segédanyagok: Kelemenné Pataki Márta—Bognárné Pálvölgyi Márta: Hivatalos levelezés
számítógépen
Minőségi gépírás számítógépen III. (hivatalos iratkészítés) ITM 59686
Dr. Gyetvainé—Hollósi—Seidler: Információkezelés 9—10. osztály számára
Tanítási módszerek:
Kiemelten az önálló munkavégzést biztosító tevékenységformák alkalmazása. Módot adunk arra,
hogy a tehetséges tanulók egyéni ütemüknek megfelelően haladjanak. A kitűzött cél:
szövegbevitelkor a minél nagyobb sebesség mellett az esztétikus kivitelben szerkesztett
dokumentumok, kiadványok készítése.
Az értékelés módja:
A tanulók munkájának értékelése folyamatos. Az ismeretek elsajátításának ellenőrzése
feladatlapok kitöltetésével, témazáró dolgozatok íratásával, ill. szóbeli feleletekkel történik.
Az egyes szövegszerkesztési és táblázatkezelési műveletek értékelésénél az érettségi útmutató
szempontjait kell figyelembe venni, s eszerint kell a tanulói megoldásokat pontozni, osztályozni.
A tanulói teljesítményt százalékban kell megállapítani, majd osztályzatra átváltani az alábbiak
szerint:
jeles 89-100%
jó 76-88%
közepes 63-75%
elégséges 50-62%
elégtelen 0-49%
A szövegfeldolgozás tananyagának ellenőrzése:
a) A szintfelmérő másolások minimumkövetelménye:
390
11. évfolyam: 1000, 1100, 1200 leütés
12. évfolyam: 1200, 1300, 1500 leütés
b) Üzleti levél készítése megadott adatok alapján
Számítógépes szövegszerkesztővel készült munkák (másolás, irat) százalékos hibatáblázata:
Érdemjegy Hiba
jeles 0,00-0,10% hiba
jó 0,11-0,20% hiba
közepes 0,21-0,30% hiba
elégséges 0,31-0,40% hiba
elégtelen 0,41% hibától
Tízperces másolás értékelése
A leírt mennyiséghez viszonyított százalékos hibahatár alapján kell megállapítani az osztályzatot
(lásd táblázat). A kihagyott leütések levonása, a felesleges leütések hozzáadása után 4-ig lefelé,
5-től fölfelé kerekítjük a leírt leütésszámot.
A hibákat a hibás szó aláhúzásával, a sorugrást hiányjellel vagy zárójellel kell jelölni.
Hibakategóriák:
Két hibának számít:
a sorugrás (a hiány levonásával, illetve a többlet beszámításával, a feleslegesen leírt szövegrészt
is javítani kell)
Egy hibának számít a számítógéppel történő íráskor:
az elütés (más billentyű leütése)
a betűcsere
a betűkihagyás
a felesleges betű
a hiányzó köz (írásjelek után is)
a felesleges köz (szó belsejében)
a két leütésnél nagyobb szóköz
a szabálytalan sorvégződés
a váltózár helytelen használatából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba
a kéz hibás tartásából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba
a szakaszkezdési hiba
a kihagyott szó (a dolgozat befejezetlensége esetén is)
a felesleges szó
a megváltoztatott szó
391
a szórendcsere
a helyesírási hiba (a hosszú í-ú-ű hiánya is)
az írásjelhiba
a számítógép helytelen használatából eredő hiba
Az irat értékelése
Az iratok javításakor a másolás javítására vonatkozó hibakategóriákat és osztályzási előírásokat
kell értelemszerűen alkalmazni. További hibakategóriák a következők:
Két hibának számít:
a súlyos formahiba (a gépelt levél adott időszakban érvényes szabályaitól való jelentős eltérés)
a feladó és a címzett felcserélése
ha 3 vagy ennél több helyen helytelen a térköz
adatok sorrendjének felcserélése
a levélszöveg bekezdések nélküli írása
az értelemzavaró bekezdési hiba
Egy hibának számít:
a nem értelemzavaró bekezdési hiba
kiemelési mód használatának hiánya (kulcsszavak)
a nem súlyos formahiba
a beállítások mellőzése, tévesztése (margók, elválasztás, igazítás, betűtípus, betűméret,
iratkezelési adatok elhelyezése)
ismétlődő formahiba (aláhúzás, térköz)
ismétlődő helyesírási hiba
392
Hibahatár táblázat
a javítási funkciókat engedélyező számítógépes oktatáshoz
Leütés Jeles
0,10 %
Jó
0,20%
Közepes
0,30%
Elégséges
0,40%
Elégtelen
0,41%-tól
500-660 0 1 - 2 3
670-740 0 1 2 - 3
750-990 0 1 2 3 4
1000-1240 1 2 3 4 5
1250-1330 1 2 3 4-5 6
1340-1490 1 2 3-4 5 6
1500-1660 1 2-3 4 5-6 7
1670-1740 1 2-3 4-5 6 7
1750-1990 1 2-3 4-5 6-7 8
2000-2250 2 3-4 5-6 7-8 9
2260-2330 2 3-4 5-6 7-9 10
2340-2490 2 3-4 5-7 8-9 10
2500-2660 2 3-5 6-7 8-10 11
2670-2740 2 3-5 6-8 9-10 11
2750-2990 2 3-5 6-8 9-11 12
3000-3240 3 4-6 7-9 10-12 13
3250-3330 3 4-6 7-9 10-13 14
3340-3490 3 4-6 7-10 11-13 14
3500-3660 3 4-7 8-10 11-14 15
3670-3740 3 4-7 8-11 12-14 15
393
Szakmai idegen nyelv
Célok
A tanuló a szakmai idegen nyelv elsajátításával képessé válik a szóbeli és telefonos
kommunikációs helyzetekben eligazodni, a legfontosabb titkári, asszisztensi munkához is
kapcsolódó szituációkban kifejezni magát, valamint képes a legegyszerűbb hivatalos levelek
szövegértésére.
Fejlesztési követelmények
A tanuló alapfokon ki tudja fejezni magát személyes vagy telefoni kommunikációban a
legfontosabb - titkári, illetve asszisztensi munkához is kapcsolódó - szakmai területeken,
témakörökben, szituációkban. Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében, tekintettel a
nyelvország(ok), valamint a magyar szokások különbségeire. Közlekedés, úttudakozódás,
utazás. Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási elintézendőinek segítése.
Szállodai szobafoglalás, foglalás esetleges lemondása, más időpontra helyezése. Étkezés,
kínálási formák. Külföldi vendég ebéd- vacsoraprogramjának szervezése, meghívások,
köszönetnyilvánítási formák. Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális
program szervezése az ügyfél számára. Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás,
információ kérése és nyújtása, találkozás megbeszélése, udvariassági formák. Hangsúlyos
titkári, recepciós munkafeladatok. Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések,
felszerelések, nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása a hivatalban. Munkahely, egy
vállalat egyszerű, rövid ismertetése. Alapvető gazdasági jelenségek a sajtó tükrében
(jövedelmi viszonyok, foglalkoztatás, szociális kérdések, képzés stb.) Vásárlás,
elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók. Szolgáltatások, posta,
benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban információnyújtás,
autójavításhoz gyors segítség hívása.
A tanuló ismerje meg a legegyszerűbb hivatalos leveleket szövegértési szinten.
(Információszerzés és -nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés.)
11. évfolyam
394
Heti óraszám: 1
Évi óraszám: 36
Belépő tevékenységformák
Személyes vagy telefoni kommunikáció alapszinten az alábbi szakmai területeken,
szituációkban:
Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében, tekintettel a nyelvország(ok), valamint a
magyar szokások különbségeire.
Közlekedés, úttudakozódás, utazás. Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási
elintézendőinek segítése.
Szálloda, turizmus. Szállodai szobafoglalás, foglalás esetleges lemondása, más időpontra
helyezése.
Étkezés, élelmiszerek, kínálási formák. Külföldi vendég ebéd-, vacsoraprogramjának
szervezése, meghívások, köszönetnyilvánítási formák.
Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális program szervezése az
ügyfél számára.
Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás, információ kérése és nyújtása, találkozás
megbeszélése, udvariassági formák.
Tananyag
Témakörök Tartalmak
A legfontosabb - titkári,
asszisztensi munkához is
kapcsolódó - szakmai
területeken, szituációkban
személyesen vagy telefonon
folyatatott kommunikáció.
Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében.
Közlekedés, úttudakozódás, utazás.
Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási
elintézendőinek segítése.
Szállodai szobafoglalás.
Étkezés, élelmiszerek, kínálási formák.
Külföldi vendég ebéd-, vacsoraprogramjának szervezése,
meghívások, köszönetnyilvánítási formák.
Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális
395
program szervezése az ügyfél számára.
Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás, információ kérése és
nyújtása, találkozás megbeszélése, udvariassági formák.
A továbbhaladás feltételei
Minimális szint
Tudjanak szóban és telefonon kommunikálni.
Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset,
kifejezéseket.
Optimális szint
A tanulók ismerjék a szóban és telefonon folytatott kommunikáció tartalmi ismérveit a
megtanult szakmai témakörökben.
Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset,
kifejezéseket.
12. évfolyam
Heti óraszám: 1
Évi óraszám: 32
Belépő tevékenységformák
Személyes vagy telefoni kommunikáció alapszinten az alábbi szakmai területeken,
szituációkban:
Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések, felszerelések nevei, külföldi
vendég udvarias eligazítása hivatalban.
Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése.
Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók.
Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban
információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása.
396
A legegyszerűbb hivatalos levelek szövegértése (információszerzés és -nyújtás, ajánlat,
rendelés, fizetés, szállítás).
Tananyag
Témakörök Tartalmak
A legfontosabb - titkári,
asszisztensi munkához is
kapcsolódó - szakmai
területeken, szituációkban
személyesen vagy telefonon
folyatatott kommunikáció
A legegyszerűbb hivatalos
levelek szövegértése
Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések,
felszerelések nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása
hivatalban.
Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése.
Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos
alaptudnivalók.
Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb
banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors
segítség hívása.
Leggyakoribb levéltípusok (információszerzés és -nyújtás, ajánlat,
rendelés, fizetés, szállítás) szókincsének megtanítása az adott
idegen nyelven.
A továbbhaladás feltételei
Minimális szint
Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset,
kifejezéseket.
Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten.
Optimális szint
A tanulók ismerjék a szóban és telefonon folytatott kommunikáció tartalmi ismérveit a
megtanult szakmai témakörökben.
397
Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset,
kifejezéseket.
Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten az információszerzés és -
nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás témaköreiben.
Eszközök
Könyvek
Ashley: A handbook of Commercial correspondence
Radványi-Görgényi: English for business and Finance Streamline I-II-III.
Dr. Zachneski Józsefné: Külkereskedelmi levelezési (szituációs) gyakorlatok KOTK
Osgyán Ildikó: Angol nyelvű levelezés KOTK
Garami Zsuzsa: Bonyolítási segédkönyv az alapfokú "B" típusú, külkereskedelmi szakmai
anyaggal bővített állami nyelvvizsgához OTK
Dévény Ágnes: Angolul az irodában (kézikönyv kezdő külkereskedők számára) Pro Ligua
Dr. Fanta Lászlóné: Angol bonyolítói szószedet és rövidítésgyűjtemény OTK
Vándorné Murvai Márta: Angol nyelvű külkereskedelmi és gazdasági ismeretek KOTK
P. Hanks - J. Corbelt: Cambridge Progessional English (Business listening task)
L. Jones - R. Alexander: International Business English
A course in communication skills
Mark Irvine and Marion Cadman: Commercialty Speaking
Angol üzleti levelezés - Pannonart
Dr. éva Hámori: A Pocketful of Economics for anybody who is interested in it, Kar-Ász Bt.
Bp.
John Bradley/Simon Clarke: Business Objectives Painwork
KOTK: Külkereskedelmi ismeretek német nyelven
Snerdit: Németül az irodában
Wirtschaftsdeutsch
Emericzy T.: Légy otthon a gazda(g)ságban!
Tanuljunk németül: Hogyan mondjuk németül? (könyv + kazetta)
Briefwechsel
Situationen (Deutsch für beruflichen Schulen)
398
Keine Angst vor Hörtexten (könyv + kazetta)
CD-ROMOK
Oxfrod Business and Computing English
Clipdic English Business and Finance, Part 1, Part 2
Themen I-II.
CLIPDIC
PICDIC
Nyelvoktató CD
Zielpunkt Deutsch
Deutsch Grammatik
Kazetták
Commercialy speaking
Videokazetták
Oxford Business English Skills
Effective Mextings, Telephoning, Socializing, Negotiating
Geschäftssprache Deutsch (+ könyv)
Einblicke (+ gyakorló könyv)
Szótárak
Kovácsné Császti Gabriella: Magyar-Angol, Angol-Magyar Közgazdasági szótár
Hamblock-Wessels-Juhász: Üzleti nagyszótár
Angol-Magyar Business szótár - Akadémia Kiadó
Bonyolítói szószedet
Duden: Rechtschreibung
Duden: Richtiges Deutsch
Wahrig: Értelmező szótár
Tanítási módszerek
399
Produktív készségek terén alkalmazott módszerek
1. non-kommunikatív – 2. köztes – 3 kommunikatív módszerek
Új szerkezet tanítása
( - kontrolált technikák segítségével
- ragaszkodva a pontossághoz
- szükség esetén korrekció)
A nyelvtani szerkezet bemutatása – annak jelentése és használata
- szövegkörnyezetben / kontextusban
pl. írott szövegben vagy dialógusban
felhasználható: - a tanuló világa,
- osztályterem,
- külső világ,
- a tanuló élete,
- megszerkesztett információ,
- történetek,
- szituációk
- minták, modellek bemutatása
Általános modell: a, bevezetés („lead- in”) –szövegkörnyezetben
b, „kiderítés” – képesek-e a tanulók az új szerkezet
produkálására
c, magyarázat (különféle tendenciák felhasználásával,
pl. kezek, gesztusok)
d, pontos reprodukció (adott modellek ismétlése
- egyéni, csoportos, - ill. drilleken át)
e, azonnali produkció (a tanulók megpróbálják az előbb
tanultakat saját mondanivalójuk kifejezésében
felhasználni)
Gyakorlás
(- lehet kommunikatív célú is
- az adott anyag határozza meg, mit fognak a tanulók mondani, ill. tenni
- szóbeli drillek (gyakorlatsorok)
400
- információhiányos feladatok
- játékok
- mondatok szerkesztése, kiegészítése
- parallel írás
- kohézió
- diktálás
Kommunikációs tevékenységek
(a tanulók olyan feladatot kapnak, amely arra készteti őket, hogy egymással
kommunikáljanak)
- konszenzus elérése
- vita, tárgyalás
- instrukciók továbbítása
- kommunikációs játékok
- problémamegoldás
- „Beszélj magadról!”
- szerepjáték, szimulálás
- írásban: - instrukciók továbbítása
riport
hirdetés
4. Lexika/szókincs
(szavak jelentése, használata, képzése)
Jelentés bemutatása: - reáliákkal,
- képekkel,
- mimika, gesztus alkalmazásával,
- tevékenység bemutatását át,
- ellentétes szavakkal,
- felsorolással,
- magyarázattal,
- fordítással.
Szótár használata
401
Receptív készségeknél alkalmazott módszerek
bevezetés
a tanuló figyelmét a feladatra irányítjuk
a tanulók olvasnak vagy figyelnek, így teljesítve a feladatot
a tanulónak visszajelzést adunk
Olvasás:
Feltevések igazolása (a tanulók a szöveg olvasása során bizonyosodnak meg feltevéseik
helyességéről).
Szöveg olvasása, hogy speciális információhoz jussanak.
Kommunikációs célokra szükséges információért olvasnak.
Szöveg általános megértése.
A szövegen belüli különböző funkciók megértése.
Hallás utáni értés:
Feltevések igazolása
Speciális információs megszerzése
Részletek keresése
Videó segítségével: „Néma videózás”
„Csak hang” stb.
A csoport irányítása közben a tanár ellenőriz, előír, szervez, „súg”, részt vesz, forrásként
működik közre, konzultál, vizsgál. A feladatok jellege szerint a tanulók csoportokká
szerveződnek, így végeznek páros, illetve csoportmunkát.
Értékelés
Az értékelés számszerűen:
402
Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén:
0-39%=1 (elégtelen)
40-59%= 2 (elégséges)
60-74%=3 (közepes)
75-89%=4 (jó)
90-100%=5 (jeles)
Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén:
0-19%=1 (elégtelen)
20-39%=2 (elégséges)
40-59%=3 (közepes)
60-79%= 4 (jó)
80-100%= 5 (jeles)
Az értékelés módja:
Írásban történő értékelés alkalmazott formái:
témazáró dolgozatok (tesztek, fogalmazás, feladatsorok)
szódolgozatok
szakmai szövegek fordítása
szövegértési feladatok
Szóban történő értékelés alkalmazott formái:
szituációk, szerepjátékok, dialógusok előadása (betanult vagy spontán)
képleírás, elemzés
szakmai témákról való beszélgetés
megtanult idegen nyelvű szöveg visszamondása
hallott szöveg feldolgozása
Az értékelés szempontjai:
nyelvi ismeretek
szókincs
403
nyelvtani jelenségek használata
szóbeli megértés
beszédkészség, kiejtés
kommunikatív készség mérése
A dolgozatok alapvető célja az ellenőrzés, melynek gyakorló jellege is van.
Osztályozási szempontok:
osztályforma
pedagógiai program által meghatározott norma
objektív norma
404
Jogi – és munkavállalói ismeretek
12. évfolyam
Célok és feladatok
A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt elméleti és gyakorlati ismeretek
elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a
pályaválasztási döntés előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására.
A tantárgy célja, hogy integrálni tudja azokat a kompetencia tartalmi elemeket, amelyek a
leendő szakemberek fejlesztését lehetővé teszik.
A tantárgy feladata továbbá, hogy alakítsa ki a tanulókban azokat a kulcskompetenciákat,
amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulás jegyében a jártasságok, készségek és a
személyes kompetenciák fejlesztését.
Cél: a középszintű érettségi vizsgára való felkészítés, valamint a szakmai műveltség
megalapozása, az ismeretek bővítése, rendszerezése és elmélyítése; az ügyviteli szakképesítés
iránti érdeklődés felkeltése; a pálya hasznosságának bemutatása; a szakmai tevékenységekkel
kapcsolatban felelősségteljes magatartásra nevelés, az önálló, pontos és minőségi
munkavégzés igényének kialakítása.
Cél továbbá, hogy a tanulók megismerjék a gazdálkodás alapjait, a különböző vállalkozási
formákat, alapvető pénzügyi ismereteket, ill. az EU történetét, szervezetét és működését.
Ismerjék meg a magyar jogrendszert, jogalkotást, a polgári jog lényegét, a polgári jogon
alapuló üzleti iratok tartalmi és formai követelményeit. A tanulók ismerjék meg a
munkaviszony jogi szabályozásának kereteit. A tanulók ismerjék az önéletrajz tartalmi és
formai követelményeit, szerezzenek jártasságot az önéletrajz ill. álláspályázat elkészítésében.
Fejlesztendő kompetenciák:
A tantárgy célja többek között számos kulcskompetenciának a fejlesztése. A fejlesztendő
kompetenciák között szerepel az anyanyelvi kompetencia, a matematikai kompetencia, a
természettudományos kompetencia, a hatékony, önálló tanulás, önálló gondolkodás,
következtetés kompetenciája, a szociális és állampolgársági kompetencia, a
kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia.
Fejlesztési követelmények:
A tanulók fejlődjenek a szakmai tantárgy tanulásához szükséges képességei, így különösen az
önálló tapasztalatszerzés, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége.
Fejlődjenek a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességek, a tanulók képesek
legyenek megfelelő szakmai szókincs birtokában gondolataikat szóban vagy írásban kifejezni.
405
A gyakorlati tevékenységek során fejlődjön a tanulók munkabírása, kitartása.
A tanulók a tantárgyi tevékenység során szokjanak hozzá a produktív munkavégzéshez.
Alakuljon ki a tanulókban az önálló feladatmegoldás igénye, érezzék a siker örömét.
Folyamatosan erősödjék a tanulási és a szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a
szakmaválasztás.
A tanulók lássák át a gazdálkodás folyamatát, a gazdasági környezet, és a gazdaság szereplői
közötti kapcsolatokat.
A tanulókban alakuljon ki a felelősségteljes döntések, cselekvések meghozatalához,
innovációhoz szükséges gazdasági/vállalkozói szemléletmód.
Legyenek képesek eligazodni a gazdasági élet jogi szabályozásában.
Ismereteik birtokában legyenek képesek a gazdálkodó szervezetek ügyirat-kezelési
folyamatait ellátni, tudjanak közreműködni szerződések készítésében a vonatkozó
jogszabályok betartásával.
Igazodjanak el a munka világának szabályozásában, legyenek képesek közreműködni
munkaszerződések készítésében a vonatkozó jogszabályok betartásával.
A megszerzett ismeretek birtokában, legyenek képesek önállóan önéletrajzot, álláspályázatot
készíteni.
Fejlődjön, erősödjön a tanulók saját szakmai munkájával kapcsolatos igényessége, munkájuk
legyen átgondolt, célszerű, eredményes. Legyenek képesek egyéni ismertszerzésre, az
információk értelmezésére, szűrésére, az adatok értelmezésére, az önálló véleményalkotásra.
Érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkaszervezés és munkavégzés
követelményeit.
A szóbeli kommunikációban törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szabatos és helyes
használatára, írásos munkáikban az igényes külalakra.
A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a
környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást.
12. évfolyam
I. félévben heti 1, II. félévben heti 1, évi 32 óra
TÉMAKÖRÖK TARTALMAK FEJLESZTENDŐ
KOMPETENCIÁK
Gazdálkodási
ismeretek
A szükségletek fogalma, csoportosítása. Javak és
szolgáltatások. Termelési tényezők. A gazdasági
- hatékony és önálló
tanulás
406
körfolyamat, a gazdaság szereplői. Gazdasági
rendszerek.
A piac fogalma, fajtái. Kereslet és kínálat fogalma,
hatásuk.
A vállalkozások lényege, jellemzőik, szereplőik. A
vállalkozások csoportosítása és szervezeti formáik.
Vállalkozások alapítása és megszüntetése. A
vállalkozások környezete.
A pénz fogalma, kialakulás. A modern
pénzrendszer. A pénzforgalom lebonyolítása.
Az EU története, felépítése, működése.
Magyarország részvétele az Unióban.
- szakmai motiváció
kialakulása
-
gazdasági/vállalkozói
szemléletmód
kialakulása
- önálló gondolkodás
- a nyelv és a szakmai
kifejezések szabatos
és helyes használata
- ismeretek hatékony
alkalmazása
Jogi ismeretek Az állam és a jog kialakulása, fogalma. Az állami
szervek rendszere, szerepe a jogalkotásban. A
jogforrás. A jogrendszer tagozódása.
A polgári jog fogalma, jogforrásai. A polgári jogi
jogszabály elemei, érvényessége és hatálya. A
polgári jogviszony fogalma, fajtái. A
tulajdonviszony. A kötelem. A szerződés fogalma,
szerződéskötés. A szerződés módosítása,
megszüntetése, teljesítése, megszegése. Polgári jogi
kártérítési felelősség. Az adásvétel, bérlet, letét,
megbízás, vállalkozás. Tisztességtelen piaci
magatartás. Fogyasztókat védő fontosabb szabályok.
- hatékony és önálló
tanulás
- szakmai motiváció
kialakulása
- önálló gondolkodás
- a nyelv és a szakmai
kifejezések szabatos
és helyes használata
- ismeretek hatékony
alkalmazása
- szerződések
előkészítése
Munkavállalás A munkajog alapvető fogalmai, rendszere,
kialakulása. A munkajog általános rendelkezései.
A munkaszerződés létrejötte, tartalma és
módosítása. A munkavállaló és a munkáltató
kötelezettségei. A munka – és pihenőidőre
vonatkozó szabályok. A munkabér. A munkavállaló
fegyelmi felelőssége. A munkavállaló és a
- hatékony és önálló
tanulás
- szakmai motiváció
kialakulása
- önálló gondolkodás
- a nyelv és a szakmai
kifejezések szabatos
407
munkaadó kártérítési felelőssége. A munkaviszony
megszűnése és megszüntetése. Munkaügyi jogvita.
Munkaügyi kapcsolatok. A kollektív szerződés.
Az önéletrajz célja, fajtái. Az önéletrajz tartalmi és
formai követelményei. Álláspályázat.
és helyes használata
- ismeretek hatékony
alkalmazása
- szerződések
előkészítése
- önéletrajz önálló
készítése
A továbbhaladás feltételei:
A tanulók ismerjék a gazdálkodás alapjait, a különböző vállalkozási formákat, alapvető
pénzügyi ismereteket, ill. az EU történetét, szervezetét és működését. Ismerjék a magyar
jogrendszert, jogalkotást, a polgári jog lényegét, a polgári jogon alapuló üzleti iratok tartalmi
és formai követelményeit. A tanulók ismerjék meg a munkaviszony jogi szabályozásának
kereteit. A tanulók ismerjék az önéletrajz tartalmi és formai követelményeit, szerezzenek
jártasságot az önéletrajz elkészítésében.
Taneszközök és felszerelések:
Segédanyagok: Nagy Árpádné-Petrik Krisztina. Gazdasági és jogi környezetünk,
Műszaki Kiadó, Budapest 2009.
Dr. Tálas Miklós: Munkajog, Infoexpressz Kiadó Kft. Budapest 2007.
Dara Péter-Dr. Henczi Lajos- Szetei Tibor: Állásvadászat és karriertetvezés, Perfekt
Kiadó 2006.
Tanítási módszerek:
Kiemelt az önálló gondolkodás, szemléletmód kialakítása, az ismeretek hatékony
alkalmazása. Módot adunk arra, hogy a tehetséges tanulók egyéni ütemüknek megfelelően
haladjanak. A kitűzött cél: gazdasági és jogi ismeretek elsajátítása és hatékony alkalmazása, a
hatékony álláskeresés segítése megfelelő önéletrajz/álláspályázat készítésével.
Az értékelés módja:
A tanulók munkájának értékelése folyamatos. Az ismeretek elsajátításának ellenőrzése
feladatlapok kitöltetésével, témazáró dolgozatok íratásával, ill. szóbeli feleletekkel történik.
A tanulói teljesítményt százalékban kell megállapítani, majd osztályzatra átváltani az alábbiak
szerint:
jeles 89-100%
jó 76-88%
409
Érettségi témakörök
Témakörök Középszint
Hivatalos irat fajtája Legyen képes ajánlatkérést készíteni.
Legyen képes ajánlatot készíteni.
Legyen képes megrendelést készíteni.
Legyen képes tájékoztató levelet készíteni.
Legyen képes beszámolót készíteni.
A szövegfeldolgozás
tartalmi sajátosságai
Tudja tagolni a hivatalos iratot tartalmi
sajátosságai részegységekre (pl. címzett,
tárgy, tartalmi szöveg).
Legyen képes az önálló tartalmi egységek
meghatározására, a fontos ismeretek
elkülönítésére a kevésbé lényegestől.
Ismerje a hivatalos levelezés alapvető
szakszókincsét.
Érvényesítse a helyesírási
követelményeket a hivatalos irat
szövegének elkészítésekor.
Legyen képes használni a helyesírási,
értelmező és idegen szavak szótárát.
Adatbevitel Legyen képes egyszerű tartalmú
iratszöveget egyenletes diktálásra legépelni
kb. 1000 leütés/10 perc írássebességgel,
tízujjas vakírással, a javítási lehetőségek
használatával.
Legyen képes tartalmilag illeszkedő helyre
szöveget, táblázatot, grafikont beszúrni.
Hivatalos iratok formázása Legyen képes az egyes iratfajtákat a tanult
- munkahelyi szokásoknak megfelelő -
formában önállóan elkészíteni.
Szerepeltesse az irat részegységeit (pl.
fejléc, dátum, címzett, tárgy, melléklet stb.)
a tanult - munkahelyi szokásoknak
410
megfelelő - helyen, módon.
Az iratszövegben jelenítsen meg
bekezdéseket, kiemeléseket a tanult -
munkahelyi szokásoknak megfelelő -
módon.
Hivatalos iratok
elektronikus továbbítása
Továbbítsa az iratot e-mailen.
Gazdálkodási ismeretek Mutassa be a termelési tényezőket
Ismerje a piac működésével kapcsolatos
fogalmakat, összefüggéseket
Ismerje a kereslet-kínálat fogalmát,
hatásukat
Ismerje a különböző vállalkozási formákat,
képes legyen alapvető összehasonlításra
Ismerje a pénz fogalmát, kialakulását, a
modern pénzrendszert
Tudja felvázolni a pénzforgalom irányait
Ismerje az EU történetét, felépítését,
működését
Jogi ismeretek Ismerje a magyar jogrendszert, tudjon
beszélni a jogalkotásról, jogforrásokról
Ismerje a polgári jog lényegét, hogy mely
területeket fog át
Képes legyen felismerni polgári jogon
alapuló üzleti iratokat, ismertetni ezek főbb
tartalmi, formai követelményeit
Munkavállalás Tudja ismertetni a munkaviszony jogi
szabályozásának kereteit
Ismerje a munkaviszony keletkezésének és
megszűnésének eseteit
Ismerje a munkavégzés szabályait
(munkaidő, pihenőidő, díjazás
Ismerje a munkavállaló jogait,
411
kötelességeit
Tudja ismertetni egy önéletrajz tartalmi,
formai követelményeit
Munkahelyi környezet Ismerje a korszerű iroda ismérveit,
lehetséges berendezését
Programszervezés Ismerje a vendégfogadás fő szabályait
Képes legyen adott szituációban
protokollismereteiről számot adni
Képes legyen szituációs gyakorlat során az
ügyfelekkel való kapcsolattartást,
konfliktuskezelést bemutatni
Szituációs gyakorlat során képes legyen
programszervezési képességeiről számot
adni
Hivatalos levelezés Képes legyen minták alapján a különböző
hivatalos és üzleti levelek alaki, tartalmi
jellemzőit bemutatni
Képes legyen az ügyiratkezeléssel
kapcsolatos egyszerűbb műveleteket
ismertetni, bemutatni (érkeztetés, iktatás,
selejtezés)