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Campus de Botucatu
PDU - Plano de Desenvolvimento das Unidades da UNESP 18, 19 e 20 de maio de 2017
Grupo de trabalho Graduação em Medicina e Enfermagem
Participantes Eliana Goldfarb Cyrino, Flavia Padovani, Paulo Villas Boas, Roberto Costa, Sumaia Smaira, Maria Regina Bentlin, Luciana Abbade,
Guilherme Barbosa, Margarete Santini, Aristides Palhares, Rubia Alencar, Silvia Caldeira, Lenice de Souza, Guilherme Barros, Adriana
Polachini, José Vicente Talharini, Jacqueline Caramori, Marli Terezinha Duarte, Paloma Nobre ( discente enfermagem), Giovanni
Pedroni(discente medicina), Alec Roizman (discente medicina)
Facilitador Teresa Martins
Digitador Renata Maria Zanardo Romanholi
Relator Paulo José Villas Boas
Dia 19/05/2017
- Apresentação dos participantes e qual a motivação para estar no grupo de graduação
- Foi solicitado para os participantes a escreverem quais são os pontos fortes e as fragilidades da graduação.
Acúmulos pontos Fortes
Compromisso
Historicamente a FMB participa ativamente da formulação e desenvolvimento do ensino no SUS para o SUS
Compromisso social da FMB (aumento do número de vagas)
Compromisso social da UNESP (ações afirmativas – inclusão social)
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Currículo
Projeto de Reestruturação Curricular
Processo de Reestruturação do curso de enfermagem
Experiência acumulada processo de reestruturação
Reestruturação curricular (medicina, enfermagem e nutrição)
Atualização do PPP já iniciada de forma participativa
Ter finalizado a reestruturação curricular coletivamente
Qualidade do currículo novo
Novo currículo
Proposta da reestruturação curricular
Currículo Novo
Temos um novo currículo a desvendar
Participação
Participação discente ativa
Grande potencial dos nossos alunos
União do grupo
Parceria entre as coordenações de curso (Enfermagem e Medicina)
Apoio institucional (FMB) reitoria
Os docentes da Enfermagem têm objetivos semelhantes (Reestruturação e faculdade)
Compromisso da diretoria atual com as reformas curriculares
Ter docentes, profissionais de saúde e comunidade motivados para trabalhar na formação nas graduações.
Alguns docentes com real interesse pela graduação
Docentes comprometidos
Nossos recursos Humanos e materiais
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Cenários
Nossos cenários de Ensino (HC, CSE, comunidade)
Proposta curricular em módulos/eixos
Reestruturação curricular
Múltiplos cenários e ensino (HC, HEB, unidades de saúde, etc.)
Experiência acumulada (relação universidade X serviços)
Ter espaços estruturados como o NAP/NEAD
Ter o NAP
Núcleo docente estruturante NDE (criação)
Estrutura NAP/NEAD
Problemas
1.Políticas universitárias que pouco valorizam a carreira docente voltada para a graduação
Politicas universitárias que não valorizam a carreira voltada para graduação
Pouca valorização da graduação
Ensino de graduação pouco valorizado
A avaliação institucional (UNESP) deveria valorizar mais o trabalho docente na graduação
Sobrecarga docente nos domínios: ensino, pesquisa, assistência e gestão
Falta de conhecimento e respeito pelas particularidades da FMB pela UNESP
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2.Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares
2.1.Morosidade na regulamentação e implementação das mudanças curriculares
A demora com a implantação do novo currículo desmotiva toda a comunidade
Implantar novo projeto curricular- articulando extensão e pesquisa
Novo currículo colocar/prática
Implantação da reestruturação
Novo currículo entrou na PROGRAD em 2015 e ainda não está aprovado
Dificuldades externas (não FMB) para implantação da proposta de reestruturação curricular
Falta de integração entre ensino, pesquisa e extensão.
2.2.A articulação para fomentar as mudanças é insuficiente
Integração com o básico e entre as disciplinas
Dissociação ciclo básico X profissional
Pouca integração/interdisciplinaridade
Correr paralelamente o novo e anterior (currículo)
Melhorar a integração entre os cursos (interdisciplinaridade)
Discutir melhor com a comunidade a integração curso de medicina e enfermagem
Dificuldade de integração intercursos, trabalho colaborativo e entre cursos nos diferentes espaços de formação (interdisciplinar e interprofissionnal)
Efetivar/aprimorar ensino em rede (interdisciplinaridade)
2.3.O currículo praticado tem lacunas para a formação de profissionais generalistas e com desempenhos compatíveis com a necessidade da população
Dar conta de formar médicos generalistas
Pouco foco no envelhecimento da população
Ensino de emergência
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Aprimorar ensino em ética
Fragmentação do cuidado
Verticalização das relações
2.4. As estratégias para ampliar a participação durante a participação docente nas inovações metodológicas no ensino aprendizagemsão insuficientes:
metodologias ativas ensino em rede interdisciplinaridade, processo avaliativo.
Estratégia (insuficiente) para maior participação do corpo docente na discussão de novas metodologias de ensino-aprendizagem
Colocar em pratica as metodologias ativas
Estimular o grupo e atrair novos membros
Desenvolvimento de novas metodologias e reestruturação
Ensino Bancário
Pouca participação dos docentes na atenção básica
2.5. Falta de apoio técnico para realizar a reestruturação da enfermagem ( apoio pedagógico)
3. Formação pouco centrada no aluno nos aspectos técnico científicos, ético humanitários, afetivos e sociais
Alienação institucional sobre quem é nosso aluno
Desafio formar a “nova geração” – educação permanente do professor
Recursos insuficientes para permanência estudantil e nas bolsas de iniciação científica
Curso muito extenso para 4 anos (enfermagem)
Carga Horária Elevada
Pouco contato entre alunos de diferentes cursos
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Remeter ao grupo de gestão
Falta de Recursos Humanos (prioridades e critérios)
Pactuar a inserção nos cenários de prática
Carência de recursos Humanos
Falta de reposição Docente
Não Contratação de novos docentes
Não contratação de docente para o quadro efetivo precarização do ensino superior
Apoiar a construção do COAPES
Pactuar com parceiros a inserção dos cenários de prática
Cenário de atenção básica insuficiente
Espaço de campo de práticas
Novos cenários de ensino e melhoria de estrutura física
Inadequação dos laboratórios de habilidades e de informática
Fora
Conjuntura política que dificulta o planejamento DCNs
Residência Universal
Aposentadorias de muitos professores sem perspectiva de contratação
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Faculdade de Medicina de Botucatu - UNESP Planejamento Estratégico – 2017-2021
Macroproblema 1: Políticas universitária que pouco valorizam a carreira docente voltada para a graduação
Objetivo: Plano de carreira que valorize atividade docente no ensino de graduação respeitando as peculiaridades da área da saúde
Ações Desdobramentos
(tarefas)
Recursos Necessários Prazo
Inicio/Término
Responsáveis
Formular uma proposta de
valorização docente na
graduação pelo Conselho de
Curso e encaminhar para
aprovação na congregação
-Criar uma comissão para organizar o processo - Chamar a assessoria da Pro Reitoria (Profa. Maria) para apoiar e facilitar o processo - Organizar uma Oficina para debater o tema - Aprovado na Congregação e
encaminhar para a reitoria
Político
Cognitivo
organizacional
2º Semestre de
2017 até 1º
semestre 2018
Diretoria, Conselhos de Cursos e
assessora Maria,
Realizar um fórum das
graduações da saúde
- Discutir pontos em comum relativos a implantação de mudanças das DCNs
Político cognitivo
organizacional
2º Semestre de
2017 até 1º
semestre 2018
Lenice , Jacqueline , CAC e Virginia
Contribuições: Regina e Eliana
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Macroproblema 2: Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares
2.1. Morosidade na regulamentação e implementação das mudanças curriculares
Objetivo: Aprovação do novo currículo pelos órgãos colegiados
Retomada da discussão dos passos para implantação do novo currículo
Ações Desdobramentos
(tarefas)
Recursos Necessários Prazo
Inicio/Término
Responsáveis
Articular com IBB - Reunião com a diretoria do IBB
Político Cognitivo Inicio Imediato
Final: aprovação
dos órgãos
colegiados
Comissão de Reestruturação ( José
Peraçoli, Paulo, Jacqueline e Sumaia) e
Diretoria
Fazer gestões junto a
PROGRAD
- Acompanhamento ativo do
processo
- Agendar reunião na PROGRAD
- Contato semanal com a reitoria
para informar prazos, situação
dos pareceres e pareceristas,
agendas e instancias
- Mostrar preocupação
apresentadas pela comunidade
PDU (Necessidades Incertezas –
medicina /Construção-
Enfermagem)
- Apresentar PPP à comunidade
Político Cognitivo Inicio Imediato
Final: aprovação
dos órgãos
colegiados
Comissão de Reestruturação, Diretoria e
NAP (Renata e Elisabete)
Apoio: Profa. Maria
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Macroproblema 2: Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares
2.1. Morosidade na regulamentação e implementação das mudanças curriculares
Objetivo: Aprovação do novo currículo pelos órgãos colegiados
Retomada da discussão dos passos para implantação do novo currículo
Ações Desdobramentos
(tarefas)
Recursos Necessários Prazo
Inicio/Término
Responsáveis
universitária
Instalar o NDE e definir
atribuições
-Convocar membros do NDE e
pactuar atribuições
Organizacional Inicio Imediato Diretoria e NDE
Integrar as ações da comissão
de reestruturação, do NAP e
NDE para mobilizar a
comunidade acadêmica com
diversas estratégias
-Ampliar a comissão de
reestruturação
- Apresentação do PPP a
comunidade (Deptos e IBB)
- Acompanhamento da instalação
do novo currículo
Político cognitivo Início instalação,
novo currículo
Final:
indeterminado
Diretoria e NDE
Contribuições: Paulo, Eliana, Jacqueline e Aristides
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Faculdade de Medicina de Botucatu - UNESP Planejamento Estratégico – 2017-2021
Macroproblema 2: Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares
2.2. A articulação insuficiente para viabilizar as mudanças
Objetivo: Ampliação da participação dos diferentes atores na mudança curricular
Educação interprofissional em diferentes cenários implementada
Ações Desdobramentos
(tarefas)
Recursos Necessários Prazo
Inicio/Término
Responsáveis
Articular integração
básico/aplicado
- Fazer o planejamento conjunto
de todos os módulos, com foco
na integração básico aplicado,
com participação de todos os
atores
Político organizacional,
cognitivo (comunicação e
contrato entre as partes)
Início: imediato
Término: contínuo
NDE, NAP, Comissão de Reestruturação
Sistematizar a integração
entre disciplinas afins
- Incluir a participação da
enfermagem (curso) + nutrição
nas atividades do eixo de
integralidade do cuidado
- Incluir participação dos
residentes multiprofissionais
Político organizacional,
cognitivo (comunicação e
contrato entre as partes)
Início: imediato
Término: após
implantação
NDE, NAP, Comissão de Reestruturação,
conselhos de Cursos de Enfermagem e
Nutrição, COREM
Planejar a Transição Curricular
(atual/Novo)
Contribuições: Flavia, Adriana, Guilherme Barbosa e Paloma
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Macroproblema 2: Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares
2.3. O currículo praticado tem lacunas para a formação de profissionais generalistas e com desempenhos compatíveis com a necessidade da
população
Objetivo: Egressos generalistas para atendimento das necessidades da população conforme as DCN
Ambiente de ensino que propicie formação ética, não fragmentada, com relações horizontalizadas
Ações Desdobramentos
(tarefas)
Recursos Necessários Prazo
Inicio/Término
Responsáveis
Inserir os alunos em serviço de
urgência/pré-hospitalar
(SAMU)
- Pactuação com a Secretaria
Municipal de Saúde
-Rever Planos de ensino que
garantam essa ação
Inserir os alunos nas UBS,
hospitais secundários e
serviços de urgência e
emergências não
referenciados
- Pactuar na construção do COAPES
Melhorar a Infraestrutura e o
ensino nos serviços de
emergências
2º semestre 2017
até 2021
FMB (Diretoria Grupo Gestor do COAPES
do Local Medicina e Enfermagem)
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Macroproblema 2: Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares
2.3. O currículo praticado tem lacunas para a formação de profissionais generalistas e com desempenhos compatíveis com a necessidade da
população
Objetivo: Egressos generalistas para atendimento das necessidades da população conforme as DCN
Ambiente de ensino que propicie formação ética, não fragmentada, com relações horizontalizadas
Ações Desdobramentos
(tarefas)
Recursos Necessários Prazo
Inicio/Término
Responsáveis
Contratar e capacitar
preceptores para os diferentes
cenários de ensino
- Identificar potenciais parceiros
para criar cursos para formação
de Preceptores
-Solicitar contratação
Reforçar um perfil de
atendimento integral e
multiprofissional
- Estimular a integração entre as
disciplinas
-Maior inserção dos alunos nas
redes Primária e secundária
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Macroproblema 2: Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares
2.4. As estratégias para ampliar a participação docente nas inovações metodológicas no ensino aprendizagem são insuficientes: metodologias
ativas, ensino em rede, interdisciplinaridade e processo avaliativo.
Objetivo: (TER) professores qualificados e motivados na aplicação de metodologias ativas de ensino, aprendizagem e avaliação, atuando em rede e de forma
interdisciplinar
Ações Desdobramentos
(tarefas)
Recursos Necessários Prazo
Inicio/Término
Responsáveis
Definir estratégias para o
fortalecimento do
matriciamento existente
-Elaborar proposta
-Encaminhar propostas aos
Conselhos de Cursos de
Graduação
-Identificar disciplinas em que a
interdisciplinaridade se aplica
Incluir nos planos de ensino
ações interdisciplinares entre
atenção básica e
especialidades para atuarem
na rede
- Identificar as disciplinas em que
as interações com a ABS sejam
possível
- Realizar oficina para alinhar as
ações com as UBS
- Instituir o matriciamento para a
rede de ABS a partir de sua
necessidade
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Macroproblema 2: Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares
2.4. As estratégias para ampliar a participação docente nas inovações metodológicas no ensino aprendizagem são insuficientes: metodologias
ativas, ensino em rede, interdisciplinaridade e processo avaliativo.
Objetivo: (TER) professores qualificados e motivados na aplicação de metodologias ativas de ensino, aprendizagem e avaliação, atuando em rede e de forma
interdisciplinar
Ações Desdobramentos
(tarefas)
Recursos Necessários Prazo
Inicio/Término
Responsáveis
Ampliar a oferta de cursos
formadores em metodologias
ativas de ensino e em
avaliação
-Elaborar proposta
-Enviar proposta ao NAP
-Implementar ações de
sensibilização da comunidade
docente
-Mala direta, visita aos
Departamento (Endomarketing)
dos casos de sucessos
-Realizar oficinas
Criar espaço para
planejamento pedagógico
estratégico das disciplinas
/módulos
- Elaborar proposta ao NAP para
ampliar equipe de assessoria
pedagógica ao corpo docente
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Macroproblema 2: Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares
2.4. As estratégias para ampliar a participação docente nas inovações metodológicas no ensino aprendizagem são insuficientes: metodologias
ativas, ensino em rede, interdisciplinaridade e processo avaliativo.
Objetivo: (TER) professores qualificados e motivados na aplicação de metodologias ativas de ensino, aprendizagem e avaliação, atuando em rede e de forma
interdisciplinar
Ações Desdobramentos
(tarefas)
Recursos Necessários Prazo
Inicio/Término
Responsáveis
Incluir no concurso docente a
etapa do plano de aula
baseado no conhecimento do
PPP
Contribuições: Lenice, Silvia Caldeira, Guilherme Barros
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Macroproblema 2: Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares
2.5. Dificuldade para avançar na reestruturação curricular do curso de Enfermagem
Objetivo: Reestruturação do PPP do curso de Graduação em Enfermagem implantada
Ações Desdobramentos
(tarefas)
Recursos Necessários Prazo
Inicio/Término
Responsáveis
Retomar as discussões do PPP
a luz das novas DCN questão
em construção
-Continuar Participando das
reuniões desenvolvidas para
discutia as DCN
-Participar de eventos
relacionados
-Discutir no conselho de curso a
criação de uma comissão
executiva definir número de
pessoas e composição
-Retomar o processo de
discussão do PPP
-Organizacional
-Financeiro (transporte,
Diárias)
-Organizacional
Imediato até 2018 Marli, Guilherme, Rubia e Silvia
Viabilizar equipe técnica
especializada para compor o
NAPENF
- Marcar reunião com a direção
da FMB
Político (apoio da direção)
Organização (Disponibilidade
de equipe Técnica
Imediato até 2018 Marli, Guilherme, Rubia e Silvia
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Macroproblema 2: Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares
2.5. Dificuldade para avançar na reestruturação curricular do curso de Enfermagem
Objetivo: Reestruturação do PPP do curso de Graduação em Enfermagem implantada
Ações Desdobramentos
(tarefas)
Recursos Necessários Prazo
Inicio/Término
Responsáveis
Contratar consultoria externa
com expertise em currículos
na área da saúde
Financeiro Imediato até 2018 Marli, Guilherme , Rubia e Silvia
Identificar pontos de
intersecção nos dois cursos da
FMB para ampliar a formação
interprofissional nos diversos
níveis de atenção
-Marcar Reunião com conselho
de curso da Medicina
-Marcar reunião com
coordenação PET GRADUASUS
(Interprofissional)
Imediato até 2018 Marli, Guilherme , Rubia e Silvia
Integrar as residências a
graduação
- Marcar Reunião com os
coordenadores das residências
(multiprofissionais e Obstetrícia)
e aprimoramento
Imediato até 2018 Marli, Guilherme , Rubia e Silvia
Aprovar nos órgãos colegiados
Realizar planejamento em
conjunto com o CCGM
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Macroproblema 2: Dificuldades na construção, regulamentação e implementação das mudanças curriculares
2.5. Dificuldade para avançar na reestruturação curricular do curso de Enfermagem
Objetivo: Reestruturação do PPP do curso de Graduação em Enfermagem implantada
Ações Desdobramentos
(tarefas)
Recursos Necessários Prazo
Inicio/Término
Responsáveis
Articular com NAPMED e
comissões para aproveitar
experiências
Contribuições: Sumaia, Rubia e Marli
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Macroproblema 3: Formação pouco centrada no aluno nos aspectos técnico científicos, ético humanitários, afetivos e sociais
Objetivo: Construção de ambiente acadêmico que favoreça participação discente e atenda as necessidades dos alunos
Ações Desdobramentos
(tarefas)
Recursos Necessários Prazo
Inicio/Término
Responsáveis
Criar de espaço de vivência
para o corpo acadêmico
- Articular GAC e Centros
Acadêmicos
Financeiro
Organizacional
Imediato
Final 2018
Gac
Aréa de Vivência
Retomar professor tutor
- Transformar o professor, o
projeto professor tutor em
disciplina eletiva
Aprovação Institucional do
projeto em andamento
Em andamento
prazo de 6 meses
CAE
Formar professores para aulas
mais atrativas
Buscar trabalhar em pequenos
grupos
Formar professores para
avaliação formativa
- Articular Conselho de Classe
- Mobilizar a Comunidade
Cognitivo
Infraestrutura
Imediato
Em continuidade
NAP
Conselho de Curso
Fomentar ações para políticas
afirmativas e saúde mental
(moradia, auxílio financeiro e
apoio psicológico)
Contribuições: Alec, Giovani e Margareth
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Avaliação do dia em uma palavra (19/05):
Produtivo
Estimulante
Interessante
Desafiados
Imersão
Motivação
Mudança
Empoderamento
Coletividade
Grupalidade
Horizontalidade
Pontos destacados na plenária:
Importância de realizar articulação entre IBB e FMB para o detalhamento dos módulos (sugestão fazer planejamento estratégico) – metodologia
participativa para os planos de aula (Prof. Newton Hokama)
Ressaltamos a importância da integração, mas os NAPs separados. ( Profa. Dionísia)
Penso que precisamos fortalecer o NAP e não fazer outro. (Prof. Paulo)
O receio em ser um único NAP é da atuação ficar muito restrita ao curso de medicina pelo seu tamanho (número de alunos/anos). (Prof. Aristides)
Pensando que pleiteamos a faculdade de enfermagem, talvez possamos pensar em dois núcleos. (Araldo)
Realmente há necessidade de ter um NAP estruturado para a Enfermagem, mas precisamos dialogar como isso se dará. A ideia de ter um NAP
único e fortalecer este órgão é uma boa proposta. (Prof. Pasqual)