Pædagoguddannelsen VIA University College … · 2019. 6. 6. · Pædagoguddannelsen VIA...
Transcript of Pædagoguddannelsen VIA University College … · 2019. 6. 6. · Pædagoguddannelsen VIA...
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 1 af 20
PRAKTIKBESKRIVELSE
jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog.
Gældende fra 1. august 2014
Beskrivelse af praktikstedet:
Institutionens navn:
Adresse:
Postnr. og By:
Tlf.nr.:
Institutionens E-mail:
Hjemmeside adr.:
Skoleleder:
Kontaktperson for praktik i pæ-
dagoguddannelsen:
Kommunal:
Privat:
Regional:
Nim skole og børnehuser en del af en sammendrifts ordning. Bestående af en skole, SFO, bør-
nehave og vuggestue. Praktikken vil foregå i Skole og SFO.
Nim-Skole og børnehus
Møllegade 20
8740 Brædstrup
Kontoret: 76291600
Email: [email protected]
Lars Svendsen
Lars Svendsen/ koordinator Ulla Steensen
Kommunal institution
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 2 af 20
Institutionstype/
foranstaltning
a) Antal børn/unge /voksne
b) Aldersgruppe
c) Antal stuer / afdelinger
d) Åbningstid
a) Nim Børnehus er en del af en samdrifts ordning, bestående af en skole, SFO, børnehave
og vuggestue. Pasningsdelen har ca. 175 børn i alderen 0-10 år
b) 15- 0-3 årige, 60 3-6 årige, 100 6-9 årige
c) 1 vuggestue gruppe, 2 børnehave grupper, 1 gruppe SFO 1 og 1 gruppe SFO 2.
d) Børnehave og vuggestue 6.15 – 17.15, SFO 6.15 - 16.45
Institutionens formål
jf. lovgrundlag.
Børnehaven og vuggestuen arbejder ud fra dagtilbudsloven § 7 og SFO-delen er underlagt fol-
keskoleloven.
Karakteristik af brugergrup-
pen:
Beskrivelse af den / de aktuelle
børne- / bruger/borgergruppe.
Vi modtager børn i børnehaven, vuggestuen og SFOen fra Nim og omegn. Vi har forholdsvis
høje socioøkonomiske nøgletal, som vidner om mange velfungerende familier. Børnehuset er
beliggende i en landsby med et velfungerende lokalområde.
Arbejdsmetoder:
Kort beskrivelse af praktikstedets
pædagogiske praksis og teoreti-
ske og metodiske grundlag (Ud-
dybes senere i relation til uddan-
nelsesplanens videns- og færdig-
hedsmål)
I Nim Børnehus arbejder vi ud fra den anerkendende og inkluderende tilgang til barnet, hvor
praksis er præget ressourcesyn. Kollegialt udnytter vi hinandens faglige kompetencer i den
pædagogiske praksis.
Nogle af vores arbejdsmetoder og tilgange er følgende:
Pædagogiske læreplaner
Synlig målstyret læring
SMTTE-model
Vejledt deltagelse
Handleplaner
Udviklingsbeskrivelse
TRAS
Nussa
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 3 af 20
Video
Iagttagelse
Praksisfortællinger
Sprogscreening
Vi har i Nim Børnehus særligt fokus på at arbejde med naturen, sprog, motorik og matematik.
Der er et rød tråd samarbejde imellem vuggestuen, børnehavegrupperne og skolen. Samar-
bejdet omfatter bl.a. aktiviteter med børnene og voksne på tværs af grupperne, udvikling af
læringsmetoder og kollegial sparring.
Ansatte
(pædagogiske faggrupper, andre
faggrupper)
I Nim Børnehus er der ansat 8 pædagoger, 3 pædagogiske assistenter, 1 pædagogmedhjælper
samt 1 pædagog- og 1 paustuderende. Det er en blandet personalegruppe som værdsætter og
prioriterer et godt samarbejde. Der er fokus et godt samarbejde i mellem institutionens for-
skellige afdelinger. Vi har eget produktionskøkken med to medarbejdere. I samarbejde med
skolen har vi teknisk servicechef med ansvar for rengøring og administrativ afdeling med sko-
lesekretær.
Vi har ressourcepersoner indenfor inklusion, sprog, udeliv samt krop og bevægelse.
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 4 af 20
Praktikvejlederens kvalifikati-
oner:
Pædagogisk grunduddannelse:
PD modul i praktikvejledning:
Diplomuddannelse
Andet/ andre uddannelser:
Navne: Henriette L. Berg og Kis L. Mogensen.
Tværprofessionelt samar-
bejde in- og eksternt:
Hvert kvartal afholdes der i institutionen en konference, hvor vi drøfter udfordringer i forhold
til enkelte børn eller børnegrupper med deltagelse af psykolog, tale-hørekonsulent, sundheds-
plejerske og ergoterapeut.
Vi får ind imellem støtte fra Tværgående enhed for læring til at kvalificere projekter m.m. Re-
levante fagpersoner fra TEFLON (Tværgående enhed for læring) kommer med oplæg på perso-
nalemøder.
Internt er der et samarbejde mellem skolen personale og det pædagogiske personale i dagtil-
buddet. Der afholdes 4 samdriftsmøder om året mellem skolens og institutionens personale-
grupper.
I Børnehuset er der et kollegialt samarbejde, hvor vi gør brug af hinanden kompetencer.
x
x
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 5 af 20
Særlige forhold omkring den
studerendes ansættelse:
Den studerende har og bliver underrettet om tavshedspligt (jf. forvaltningsloven). Børneattest
bliver indhentet ved ansættelse og ved modtagelse af studerende i praktik.
Arbejdsforhold
Forventes den studerende at ar-
bejde alene?
Ved bekræftelse: hvor meget og
hvordan?
Studerende der er i lønnet praktik indgår i normering og mødeplan på samme vilkår som det
øvrige personale. Det betyder, at den studerende kan have tidlige og sene vagter og være
alene på stuen op til 3o minutter, men aldrig alene i huset. Det forventes, at den studerende
lever op til de generelle krav der er til en ansat i Nim Børnehus.
Øvrige oplysninger Den studerende kontakter institutionen før praktikken og aftaler besøg. Praktikken vil være i
vuggestuen eller i børnehaven
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 6 af 20
Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen §9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage
studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse
af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i
samarbejde med professionshøjskolen.
Specialiseringsmuligheder:
Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmulighe-
der. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kom-
petenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære speciali-
seringsområde på samme måde)
Primær: Sekundær:
Dagtilbudspædagogik
Skole- og fritidspædagogik
Social- og specialpædagogik
x
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 7 af 20
Valgfagsområder:
Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen.
Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen?
1) Kreative udtryksformer.
2) Natur og udeliv.
3) Sundhedsfremme og bevægelse.
4) Medier og digital kultur.
5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri.
6) Social innovation og entreprenørskab.
7) Kulturmøde og interkulturalitet.
x
x
x
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 8 af 20
Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden)
Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem delta-
gelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis.
Vidensmål: Den studerende
har viden om
Færdighedsmål: Den stu-
derende kan
Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den dag-
lige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?
(fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmulig-
heder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøt-
ter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?)
praktikstedets målgrupper
samt praktikstedets pædago-
giske og samfundsmæssige
opgaver,
anvende viden om praktik-
stedets samfundsmæssige
opgaver i tilrettelæggelsen
af det pædagogiske ar-
bejde,
Den studerende tilknyttes en gruppe og er en del af hverdagen. Den
studerende skal først og fremmeste forholde sig til vejleder og til
personalet, der er tilknyttet denne gruppe. Derudover skal den stu-
derende forholde sig kritisk og reflekterende overfor egen og andres
praksis. Den studerende vil være en aktiv del af arbejde med det
læreplantema som der i praktikperioden arbejdes med i gruppen.
Det forventes at den studerende lever op til de gennerelle krav til
ansatte i Nim Børnehus.
målsætning, tilrettelæggelse
og organisering af pædago-
gisk praksis, herunder om
pædagogiske metoders ef-
fekter,
målsætte, tilrettelægge,
gennemføre og evaluere
pædagogisk praksis med
inddragelse af viden om ef-
fekten af forskellige pæda-
gogiske metoder,
I starten af praktikken skal der mellem den studerende og vejle-
der/institutionen skrifteligt laves nogle mål for praktikken. Målene
skal ligge i arbejdsportefolioen og være tilgængelig for både den
studerende og vejleder. Den studerende skal vælge en pædagogisk
aktivitet som den studerende skal begrunde, tilrettelægge, gennem-
føre og evaluere. Den studerende skal være aktiv deltagende ved
relevante møder.
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 9 af 20
evaluerings-, undersøgelses-
og dokumentationsformer og
dokumentere og evaluere
egen deltagelse i pædago-
gisk praksis, herunder re-
flektere over kvaliteten i
egne læreprocesser, og
Den studerende kan sammen med vejleder reflektere og evaluere
over egne læreprocesser. Ligeledes får den studerende mulighed for
at udtrykke undren over institutionens pædagogiske valg.
Den studerende får mulighed for at kunne øve sig i faglige reflektio-
ner og begyndende kobling mellem teori og praksis.
såvel den sundhedsmæssige
som den dannelsesmæssige
betydning af sunde madva-
ner, måltidskultur, hygiejne
og indeklima.
anvende viden om sundhed
og sundhedsfremme i tilret-
telæggelsen af det pædago-
giske arbejde.
Herunder information og vores kostpolitik, og indsats inden for krop
og bevægelse.
Angivelse af relevant lit-
teratur:
Den studerende skal være indstillet på at læse, forholde sig aktivt til og indgå i dialog omkring ud-
leveret litteratur som vejlederen finder relevant for den enkelte studerende.
Relevant litt. ifht målgruppen.
Vug.: ”Liv og læring i vuggestuen” Stig Broström,
Evaluering. Her formuleres
hvordan den studerendes læ-
ringsudbytte evalueres ved
2/3 af praktikperioden
Den studerende udarbejder sammen med vejleder en dagsorden. Der tages udgangspunkt i den
studerendes mål for praktikken. Den studerendes læring drøftes og der vil være dialog om, hvad
den studerende skal arbejde med resten af praktikken.
Vejleder vil inden 2/3 mødet udarbejde en skriftelig vurdering i forhold til, hvordan det går med
opfyldelse af målene for praktikken. Den studerende bliver inden 2/3 mødet informeret om dette.
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 10 af 20
Organisering af vejled-
ning:
a) Hvordan tilrettelægges
uddannelsesforløbet for den
enkelte studerende?:
b) Hvordan og hvornår afhol-
des vejledning?
c) Hvordan inddrages den
studerendes portfolio i vej-
ledningsprocessen?
a) I den daglige pædagogiske praksis med støtte og sparring med vejleder og det øvrige perso-
nale. Ved vejledningsmøder vil den studerende og vejleder diskutere og reflektere over dens stu-
derendes erfaringer og refleksioner fra praksis.
b) Der vil være vejledning 1 time om ugen, som ligger på et fast tidspunkt hver uge.
c) Den studerende har ansvaret for at oprette, udvikle og opdatere dokumentationsmateriale for
praktikken herunder referat fra vejlednings timerne i sin arbejdsportfolio. Den studerende har lige-
ledes ansvar for at give adgang til udvalgt dokumentationsmateriale til praktikvejleder fra arbejd-
sportfolio.
Den studerendes arbejds-
plan:
Den studerende vil få en mødeplan inden starten af praktikken. Ved særlige forhold eller ønsker,
snakker man inden starten om dette.
Organisering af kontakt til
uddannelsesinstitution
(herunder en kort beskri-
velse af hvordan institutio-
nen forholder sig, hvis der er
bekymring / problemer i
praktikforløbet)
Hvis der er begyndende problemer af enten personlig eller faglig karakter, tages der en snak med
vejleder eller/og lederen og der laves en handleplan for løsning af disse. Ved svære faglige udfor-
dringer tages der kontakt til praktikunderviseren/uddannelsesstedet i forhold til at udarbejde en
evt. fælles indsats.
Det forventes, at den studerende lever op til Horsens kommune generelle krav til ansatte i Nim
Børnehus.
Hvis den studerende f.eks. ikke møder op til praktikken eller ved meget sygdom i praktikperioden,
kontakts uddannelsesstedet.
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 11 af 20
Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik
Område 3: Relation og kommunikation – 2. praktikperiode.
Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af
børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation.
Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relatio-
ner til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere
over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer.
Vidensmål: Den stude-
rende har viden om
Færdighedsmål: Den
studerende kan
Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige
pædagogiske praksis og praktikvejledningen?
(fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder
tilbyder praktikstedet den studerende? Og hvordan understøtter praktik-
stedet den studerendes læring indenfor dette?)
det 0-5 årige barns for-
udsætninger og udvik-
lingsmuligheder, herun-
der børn med særlige
behov,
tilrettelægge differentie-
rede pædagogiske aktivi-
teter gennem analyse af
børns forudsætninger, in-
teraktion og kommunika-
tion,
Den studerende vil være tilknyttet en gruppe, hvor det faste personale
kan hjælpe med at introducere til de forskellige pædagogiske arbejdes
metoder. Vi har en anerkendende tilgang til det enkelte barn og tager ud-
gangspunkt i det enkelte barns NUZO. Det kan f.eks. være inden for soci-
ale, personlige, sproglig eller motoriske kompetencer. Der vil altid være
et overordnet læreplanstema i forskellige perioder som har indflydelse på
aktiviteter.
samspil og interaktion
samt relationernes be-
tydning for det 0-5 årige
skabe nærværende relati-
oner og understøtte det
enkelte barns udfoldelses-
Her vil inklusionsarbejde med f.eks. vejledt deltagelse komme på banen.
De ydre rammer vi har, giver mange forskellige muligheder for mange
forskellige aktiviteter ude såvel som inde.
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 12 af 20
barns leg, læring, sociali-
sering, trivsel og udvik-
ling,
og deltagelsesmuligheder i
fællesskabet,
dialog og professionel
kommunikation,
kommunikere nuanceret,
præcist og forståeligt med
børn, familier og kolleger,
Der er et godt samarbejde i institutionen, hvor der er muligheder for at
trække på hinandens kompetencer. Der er samarbejde på tværs af grup-
perne imellem vuggestuen, børnehave og skolen. Vi har en god kommu-
nikation med vores forældregruppe både verbalt og digitalt. Den stude-
rende vil få mulighed for at kommunikere i dagligdagen ved f.eks. foræl-
dre samtaler og formidling af aktiviteter til forældrene.
leg, legeteorier og lege-
kulturer,
rammesætte børns leg, Vi har fokus på børnenes læring gennem leg. Vi har fokus på fællesskabet
og på det faktum at børn lærer gennem aktiv deltagelse i meningsgi-
vende leg/fællesskaber.
kropslig, kreativ, musisk
og æstetisk læring og
udfoldelse i pædagogisk
praksis og
målsætte, tilrettelægge og
evaluere pædagogiske ak-
tiviteter og generelt moti-
vere og understøtte børns
leg og æstetiske, musiske
og kropslige udfoldelse og
Den studerende vil få mulighed for at målsætte, tilrettelægge og evaluere
aktiviteter med børnene i den gruppe, som den studerende er tilknyttet.
Det er op til den studerende at vælge en aktivitet/tema med børnene i
den gruppe han/hun er tilknyttet som han/hun vil arbejde med.
omsorg, sundhedsfrem-
mende og forebyggende
arbejde.
tilrettelægge, gennemføre
og evaluere indsatser for
omsorg, sundhed og fore-
byggelse.
Her tager vi udgangspunkt i institutionens kostpolitik og indsats inden for
krop og bevægelse.
Angivelse af relevant
litteratur:
Den studerende skal være indstillet på at læse, forholde sig aktivt til og indgå i dialog omkring udleve-
ret litteratur som vejlederen finder relevant for den enkelte studerende.
Relevant litteratur ifht målgruppen.
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 13 af 20
Carsten Pedersen: Inklusionens pædagogik.
Vug.: Stig Broström: Liv og læring i vuggestuen
Evaluering. Her formu-
leres hvordan den stude-
rendes læringsudbytte
evalueres ved 2/3 af
praktikperioden
Den studerende udarbejder sammen med vejleder en dagsorden. Der tages udgangspunkt i den stude-
rendes mål for praktikken. Den studerendes læring drøftes og der vil være dialog om, hvad den stude-
rende skal arbejde med resten af praktikken.
Vejleder vil inden 2/3 mødet udarbejde en skriftlig vurdering i forhold til, hvordan det går med opfyl-
delse af målene for praktikken. Den studerende bliver inden 2/3 mødet informeret om dette.
Organisering af vej-
ledning:
a) Hvordan tilrettelæg-
ges uddannelsesforløbet
for den enkelte stude-
rende?:
b) Hvordan og hvornår
afholdes vejledning?
c) Hvordan inddrages
den studerendes portfo-
lio i vejledningsproces-
sen?
a) I starten af praktikken vil der i fællesskab mellem studerende og praktikvejleder blive lavet nogle
skriftlige mål for praktik perioden, disse lægges i arbejdspotefolien. Disse mål vil i løbet af praktik peri-
oden blive evalueret for at se om man er på vej mod de endelige mål. Op til 2/3 møde udarbejdes der
en plan for resten af praktikken. Ved vejledningsmøder vil den studerende og vejleder diskutere og re-
flektere over dens studerendes egne erfaringer og refleksioner.
b) Der afholdes vejledning 1 time om ugen, som ligger på et fast tidspunkt hver uge.
c) Den studerende har ansvaret for at oprette, udvikle og opdatere dokumentationsmateriale for prak-
tikken herunder referat fra vejledningstimerne i sit arbejdsportfolio. Den studerende har ligeledes an-
svar for at give adgang til udvalgt dokumentationsmateriale til praktikvejleder fra arbejdsportfolio.
Institutionen som
praktiksted:
Vi har et stort og dejligt udeområde med stor legeplads og skov nær ved. Derfor vil en del af det dag-
lige arbejde foregå udenfor , så man skal som studerende være indstillet på at være en del i naturen.
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 14 af 20
Er der særlige forvent-
ninger til den studeren-
des forudsætninger?
Den studerendes ar-
bejdsplan:
Den studerende vil have en mødeplan inden starten af praktikken, den studerende kan både have tid-
lige eller senere vagter. Ved særlige forhold eller ønsker, snakker man inden starten om dette.
Organisering af kon-
takt til uddannelsesin-
stitution
(herunder en kort be-
skrivelse af hvordan
praktikstedet forholder
sig, hvis der er bekym-
ring / problemer i prak-
tikforløbet)
Hvis der er begyndende problemer af enten personlig eller faglig karakter, tages der en snak med vej-
leder eller/og lederen og der laves en handleplan for løsning af disse. Ved svære faglige udfordringer
tages der kontakt til praktikunderviseren/uddannelsesstedet i forhold til at udarbejde en evt. fælles
indsats.
Det forventes, at den studerende lever op til Horsens kommune generelle krav til ansatte i Nim Børne-
hus.
Hvis den studerende f.eks. ikke møder op til praktikken eller ved meget sygdom i praktikperioden,
kontakts uddannelsesstedet.
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 15 af 20
Uddannelsesplan 3. praktik – Dagtilbudspædagogik
Område 4: Samarbejde og udvikling – 3. praktikperiode.
Området retter sig mod systematisk og vidensbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis.
Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og lære-
processer, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag
kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis.
Vidensmål: Den stude-
rende har viden om
Færdighedsmål: Den stude-
rende kan
Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den
daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen?
(fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmu-
ligheder tilbyder praktikstedet den studerende? Og hvordan under-
støtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?)
samfundsmæssige og insti-
tutionelle problemstillinger
forbundet med pædagogisk
arbejde i dagtilbud,
identificere, analysere og vur-
dere samfundsmæssige ram-
mer og institutionskulturens
betydning for samarbejde, pæ-
dagogisk udvikling og kvalitet,
Den studerende vil være en aktiv del af de aktiviteter, der bliver
arbejdet med på stuen. Den studerende vil ligeledes deltage i eva-
lueringen og dokumenteringen af aktiviteter/projekter osv. Den
studerende forventes at deltage aktivt ved relevante møder og den
studerende kan bidrage med ideer til nye tiltag og aktiviteter.
leg, bevægelse, natur- og
kulturoplevelser, digitale
medier samt skabende akti-
viteters betydning for 0-5
åriges dannelse, trivsel, læ-
ring og udvikling,
udvikle det fysiske, psykiske,
sociale og æstetiske børne-
miljø,
Natur, udeliv samt krop og bevægelse er emner det løbene er i
spil. Pga. vores placering er vores udeområder et meget brugt læ-
ringsrum.
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 16 af 20
forandringsprocesser og in-
novation,
bidrage til udvikling af pæda-
gogisk praksis gennem innova-
tive og eksperimenterende til-
tag,
Den studerende er en del af det daglige arbejde, men der bliver
skabt plads til afprøvning af tiltag og aktiviteter med henblik på at
udvikle den pædagogiske praksis. Den studerende vil have mulig-
hed for at blive inddraget i evt. forandringsprocesser i institutio-
nen.
inddragelse af børn og for-
ældres perspektiv i udvik-
lings- og forandringsproces-
ser,
inddrage børn og forældres
ideer og kreativitet som en del
af pædagogiske udviklings- og
forandringsprocesser,
Vi har et godt og konstruktiv samarbejde med vores forældre-
gruppe. Mange forældrene viser stor interesse for at være aktiv
deltagende i børnenes aktiviteter. Vi har en aktiv forældrebesty-
relse, der forholder sig til institutionens pædagogik og tiltag.
didaktiske og pædagogiske
metoder til udvikling af pæ-
dagogisk praksis, herunder
dokumentation og evalue-
ring, og
sætte mål, anvende dokumen-
tations- og evalueringsmeto-
der og udvikle viden gennem
deltagelse, systematisk erfa-
ringsopsamling og refleksion
over pædagogisk praksis og
Den studerende skal lave et udviklingsprojekt som den studerende
selv skal planlægge, gennemfør, evaluere og dokumentere ved
hjælp af SMTTE- modellen.
førstehjælp. udføre grundlæggende første-
hjælp.
Undervisning på studiedage
Angivelse af relevant lit-
teratur:
Den studerende skal være indstillet på at læse, forholde sig aktivt til og indgå i dialog omkring udle-
veret litteratur som vejlederen finder relevant for den enkelte studerende.
Relevant litteratur ifht målgruppen.
Carsten Pedersen: Inklusionens pædagogik.
Vug.: Stig Broström: Liv og læring i vuggestuen
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 17 af 20
Evaluering. Her formule-
res hvordan den studeren-
des læringsudbytte evalue-
res ved 2/3 af praktikperio-
den
Der tages udgangspunkt i den studerendes og institutionens nedskrevne fælles mål for praktikken.
Vejleder laver inden 2/3 dels mødet en udtalelse i forhold til, hvor langt den studerende er nået
med målene der er sat for praktikken. Den studerende er inden 2/3 dels mødet bekendt med den
udtalelse vejleder laver.
Den studerende har ansvar for at udarbejde en dagsorden forud for mødet. På mødet tage ud-
gangspunkt i den studerendes og praktikstedets status og refleksion over kompetencemål for prak-
tikken herunder videns- og færdighedsmålene.
Organisering af vejled-
ning:
a) Hvordan tilrettelægges
uddannelsesforløbet for den
enkelte studerende?:
b) Hvordan og hvornår af-
holdes vejledning?
c) Hvordan inddrages den
studerendes portfolio i vej-
ledningsprocessen?
a) I starten af praktikken vil der i fællesskab mellem studerende og praktikvejleder blive lavet nogle
skriftlige mål for praktik perioden, disse lægges i arbejdsportefolien. Disse mål vil i løbet af praktik
perioden blive evalueret for at se om man er på vej mod de endelige mål. Op til 2/3 møde udarbej-
des en plan for resten af praktikken. Ved vejledningsmøder vil den studerende og vejleder diskutere
og reflektere over dens studerendes egne erfaringer og refleksioner.
b) Der afholdes vejledning 1 time om ugen, som ligger på et fast tidspunkt hver uge.
c) Den studerende har ansvaret for at oprette, udvikle og opdatere dokumentationsmateriale for
praktikken herunder referat fra vejledningstimerne i sit arbejdsportefolio. Den studerende har lige-
ledes ansvar for at give adgang til udvalgt dokumentationsmateriale til praktikvejleder fra arbejds-
portefolio.
Institutionen som prak-
tiksted:
Vi har et godt ude område med stor legeplads og skov nær ved. Derfor vil en del af det daglige ar-
bejde foregå udenfor. Vil være nødvendigt at kunne deltage i dette.
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 18 af 20
Er der særlige forventnin-
ger til den studerendes for-
udsætninger?
Den studerendes ar-
bejdsplan:
Den studerende vil få en mødeplan inden starten af praktikken, den studerende kan både have tid-
lige eller senere vagter. Ved særlige forhold eller ønsker, snakkes man inden starten om dette.
Organisering af kontakt
til uddannelsesinstitu-
tion
(herunder en kort beskri-
velse af hvordan praktikste-
det forholder sig, hvis der
er bekymring / problemer i
praktikforløbet)
Hvis der er begyndende problemer af enten personlig eller faglig karakter, tages der en snak med
vejleder eller/og lederen og der laves en handleplan for løsning af disse. Ved svære faglige udfor-
dringer tages der kontakt til praktikunderviseren/uddannelsesstedet i forhold til at udarbejde en
evt. fælles indsats.
Det forventes, at den studerende lever op til Horsens kommune generelle krav til ansatte i Nim Bør-
nehus.
Hvis den studerende f.eks. ikke møder op til praktikken eller ved meget sygdom i praktikperioden,
kontakts uddannelsesstedet.
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 19 af 20
Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet
Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode.
Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling.
Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmulighe-
der og perspektivering af praksis.
Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger.
Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan
virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af
både teoretisk og praktisk karakter,
pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædago-
gisk praksis
pædagogens professionsfaglighed og profes-
sionsetik,
formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk
samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft,
følgende forholds indflydelse på den valgte
problemstilling:
-Kulturelle og sociale.
-Institutionelle og organisatoriske.
-Historiske, samfundsmæssige og internati-
onale,
inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den
valgte problemstilling,
Pædagoguddannelsen VIA University College
Side 20 af 20
nationale og internationale forsknings- og
udviklingsresultater af relevans for den
valgte problemstilling,
inddrage viden og forskning i en faglig argumentation,
empiriske undersøgelsesmetoder samt deres
muligheder og begrænsninger og
vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og
opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt.
Institutionens udviklings- og innovationsfelter:
Vi arbejder med et sammenhængende børneliv, hvor vi har et tæt tværfagligt samarbejde og arbejder med en fælles tilgang til
læring med skolen. Vi tager udgangspunkt i at børn lærer forskelligt i alle aldre.
Se også under arbejdsmetoder s. 2-3.
Institutionens rammer for empiriindsamling:
(Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.)
Vi er behjælpelig med at indsamle forældre godkendelse.
Kontaktperson for den studerende
Inge Mikkelsen Leder af Nim Børnehus
Telefon: 76291611