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SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Rafael Díaz
ÁREA : Matemática
ACTIVIDAD : Resolvemos problemas de cambio 3.
GRADO : 2° de Educación Primaria.
FECHA DE APLICACIÓN : 26 -10-2016
SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES
Competencia Capacidades Indicadores
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Matematiza situaciones. Problemas aditivos
-Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolo en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico
Secuencia Didáctica
Momentos Procesos Pedagógicos
Procesos Didácticos
Inicio Problematización -Se presenta la situación problemática:
Motivación -Realizamos la dinámica la maquina transformadora: se agrupan 3 integrantes, el primer participante entrega el dinero al segundo (máquina), el participante transforma la cantidad (aumenta o disminuye) el tercero recibe las monedas y dice cuántas hay, el primer participante debe de decir que pasó con su dinero (que le hizo la máquina), gana si acierta.-Se les da a conocer los acuerdos de convivencia:
Saberes previos -Mediante preguntas recordaran el valor de las monedas y billetes de una sesión anterior.
Propósito -Propósito: aplicamos estrategias para resolver problemas de cambio 3.Desarrollo Gestión y
acompañamientoComprender el problema
-Realizan la técnica del “semáforo de la lectura” para la lectura del problema.-Realizan la hipótesis de la posible solución al problema.-Reconocen y realizan la técnica del subrayado de las palabras claves.-Identifican el tipo de problema a resolver
Humberto tenía 14 soles, ganó algunos soles, ahora tiene 32 soles. ¿Cuántos soles ganó Humberto?
.Respetar la opinión de los demás.
.Ser solidarios al trabajar en equipo.
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Búsqueda de estrategias
-Manipulan material concreto: chapas, base 10, monedas y billetes.-Realizamos en grupo total el reconocimiento de la acción o acciones a realizar:Agregar-quitar-Realizan el modelo cardinal con material concreto del problema.-Recuerdan las estrategias de reconocimiento, utilización del esquema: cantidad inicial-cambio-cantidad final.
Representación concreta-simbólica
-Realizan la representación con monedas y billetes ya que el problema es en base a ellos.
-Realizan la representación con material base 10.
-Realizan la operación aditiva usando la sustracción tomando en cuenta el esquema de cantidad inicial-cambio-cantidad final.
Formalización -Realizan la formalización en sus cuadernos de trabajo:Problemas de cambio1.- Para resolver problemas de cambio debe realizar el reconocimiento del problema identificando las palabras claves.
2.- Para hallar la solución debe realizar una sustracciónYa que se conoce la cantidad inicial y la cantidad final y se no se da el dato del cambio.
Reflexión -Conversamos con los niños y las niñas acerca de los aprendizajes adquiridos en esta sesión: ¿Qué aprendimos
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hoy?, ¿Creen que los materiales que utilizamos nos ayudó a resolver el problema?, ¿Tuvieron dificultades?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Transferencia -Resuelven otros problemas parecidos para afianzar lo aprendido.Ficha
Cierre Evaluación -Se da durante todo el proceso.
RESUELVELOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE CAMBIONOMBRES Y APELLIDOS
GRADO Y SECCIÓN
1. Lucas tiene 10 soles, su tío le da algunos soles más a Lucas. Ahora tiene 18. ¿Cuántos soles le dio su tío a Lucas?
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2. Marlene tiene 32 soles, gana un bingo algunos soles, ahora tiene 82 soles, ¿Cuántos soles ganó en el bingo?
3. Marcos tiene 13 soles y su hermano le regala algunos soles, ahora tiene 67 soles, ¿Cuántos soles le regalo su hermano a Marcos?
4. Laura tiene 13 soles y gana en una rifa algunos soles, ahora tiene 73 soles, ¿Cuántos soles ganó en la rifa?
ANEXO
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