Passie voor Leren! - IKC De Vonkenmorgen · medezeggenschapsraad en de goedkeuring van de Raad van...
Transcript of Passie voor Leren! - IKC De Vonkenmorgen · medezeggenschapsraad en de goedkeuring van de Raad van...
Passie voor Leren!
Basisschool van
Strategisch schoolplan 2012 - 2016
Passie voor Leren! Strategisch schoolplan 2012 - 2016
Voorwoord 4
Inleiding 6
Opracht & visie 10
Schoolbeschrijving 12
Educatie 16Focus op leerrendement 16
Passend onderwijs 18
Educatief partnerschap 20
Gerichtheid op maatschappelijke waarde 21
Doorgaande leerlijnen 22
Medewerkers 25Cultuur van verandering 25
High performance professionals 26
Excellente directeuren 29
Excellent werkgeverschap 29
Bestuur, management en organisatie 32Inrichting van de organisatie 32
Profilering 33
Opbrengstgericht besturen 34
Huisvesting & materieel 35
Financiën 36
Bijlage 38Verbeterexpeditie 38
Colofon
Jaar van uitgave
2012
Vormgeving
Diep Arnhem
Foto’s
Duncan de Fey
Inhoud
Aankomende periode ligt er voor ons de uitdaging om dromen waar te maken.
Basisschool De Vonkenmorgen wordt vanaf januari 2013 Integraal
Kind Centrum De Vonkenmorgen, onderdeel van De Linge.
Een organisatie met één pedagogisch klimaat en doorlopende
leerlijnen van 0-13 jaar. Een organisatie waarin Onderwijs,
Ontwikkeling, Opvoeding, Ontspanning en Opvang de peilers zijn
en waar we de kinderen voorbereiden op de toekomst.
De 21ste century skills zijn onderdeel van ons totale aanbod.
Deze vaardigheden dragen er toe dat de kinderen goed kunnen
functioneren in de samenleving van morgen.
Met elkaar zijn we het schooljaar 2011-2012 een verander
expeditie aangegaan om te komen tot een High Performance
School. Een excellente school voor alle kinderen. Een school die
maximaal alle talenten van kinderen in brede zin, tot ontwikkeling
brengt.
Om onze ambities en doelen waar te maken hebben we
gekeken, in een ‘nu – meting’, waar we nu staan? Wat hebben
we tot nu toe gerealiseerd? Waar zijn we tevreden over? Doen
we de goede dingen en doen we die dingen ook goed? Een
opbrengstgerichte benadering.
Na het kijken naar het nu zijn we ons gaan richten op de
toekomst. Voor de invulling van deze toekomst zijn de kaders
van het Strategische Beleidsplan van Stichting De Linge
richtinggevend.
Passie voor leren en leren met passie is de rode draad. Niet
alleen het leren van de kinderen met of door passie maar juist
ook onszelf blijven professionaliseren om alles uit het kind te
kunnen halen.
Dit betekent dat we de onderwijsbehoefte kunnen herkennen en
benoemen. Omgaan met de verschillende talenten van kinderen
is ons uitgangspunt.
We staan voor een transparante begeleiding. Aan ouders maken
we duidelijk waar we voor staan en waar we aan werken.
Het gaat hierbij om afstemming en wisselwerking tussen het kind,
de groep, de leerkracht en de ouders. Kinderen gaan met plezier
naar school. Zij leren beter als hun ouders betrokken zijn bij de
school. Ouders dragen bij aan het schoolsucces van de kinderen.
Kinderen worden eigenaar van hun eigen leerproces.
Onderwijs, ontwikkeling vindt niet alleen plaats tijdens de
lesuren of door de medewerkers. Door alle partners op elkaar te
betrekken, ook de interne en externe begeleiding, realiseren we
een passend onderwijsaanbod. Een onderzoekende houding voor
ieder is essentieel.
Als team formuleren we helder de doelen op lange en
korte termijn voor het cognitieve en het sociaal-emotioneel
functioneren van de kinderen. Het groepsoverzicht en groepsplan
zijn hierbij een middel.
Om ons onderwijs optimaal te houden evalueren we als team op
vaste momenten en hanteren daarbij de PlanDoCheckAct cyclus.
We leggen ons pedagogisch en didactisch handelen vast in
kwaliteitskaarten.
Naast ‘Passie voor leren’, nemen we het motto van de vorige
beleidsperiode mee, ‘Samen leren met onderlinge verschillen’.
Dit houdt in dat we collegiale consultatie verder uitbouwen.
Na een jaar intensieve samenwerking met alle geledingen,
wil ik ieder hartelijk danken die eraan hebben bijgedragen dit
uitdagende Schoolplan dat voor ons ligt te realiseren.
Betty van de Logt,
Directeur IKC De Vonkenmorgen
De Linge, dat zijn we allemaal
Voorwoord
Ieder kind het passende, integrale en brede educatieve aanbod geven dat zijn of haar talenten en mogelijkheden maximeert. Daarvoor zet iedereen binnen De Linge zich met hart en energie in.
Voor u ligt het strategische schoolplan “Passie voor Leren!”
Een resultaatgericht meerjarenplan dat voldoet aan onze
gezamenlijke ambities en aan de uitkomsten van het bestuurs-
akkoord Primair Onderwijs 2012-2015. Een plan waarin
we keuzes maken om te anticiperen en in te spelen op de
onderwijskundige en economische uitdagingen die voor ons
liggen.
“Passie voor Leren!” biedt een richtinggevende kijk op educatie
en beschrijft onze doelen voor de periode van 2012 tot en met
2016. Het is verbindend en bindend voor de interne organisatie.
Het geeft alle medewerkers de kaders om de kwaliteit van
educatie te versterken. Daarnaast is het de basis van waaruit we
verantwoording afleggen naar onze belanghebbenden.
Dit plan is het resultaat van een nauwe samenwerking en
intensieve dialoog tussen alle geledingen binnen De Linge in een
zogenaamde middle-up-down aanpak. Dat is belangrijk, want:
De Linge, dat zijn we allemaal. Het strategisch beleidsplan is de
basis voor het pedagogisch beleidsplan van de peuterspeelzalen
en de schoolplannen van de scholen. Het heeft de instemming
van de directeuren, cliëntenraad en de gemeenschappelijke
medezeggenschapsraad en de goedkeuring van de Raad van
Toezicht. Iedereen hartelijk dank voor zijn of haar bijdrage.
Ik spreek de wens en het vertrouwen uit dat dit plan alle
betrokkenen bij De Linge zal inspireren bij onze belangrijke taak:
samen met passie en bevlogenheid op weg naar excellente
educatie!
Theo Pruyn, directeurbestuurder
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!4 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 5
Samen leren met onderlinge verschillen
Doel, aanpak en opbouw strategisch beleidsplan, pedagogisch beleidsplan en schoolplannen De strategische beleidsvoornemens in “Passie voor Leren!”
hebben als doel een gezamenlijke, heldere en ambitieuze koers
voor De Linge neer te zetten voor de periode 2012 – 2016.
Om te komen tot dit beleidsdocument heeft de projectgroep
gekozen voor een opbouw in drie fasen: oriëntatie & inspiratie,
ontwerp en besluitvorming.
In de oriëntatiefase zijn bouwstenen gegenereerd uit analyse
van de volgende documenten:
- Studiedag 2011 De blik vooruit! met de opbrengsten van de
medewerkers.
- Resultaten tevredenheidsonderzoeken medewerkers, ouders
en leerlingen.
- Opbrengsten scholenbezoeken, onder andere in het kader van
onderwijsondersteuningsprofielen.
- Resultaten afgelopen beleidsperiode: jaarverslagen,
zelfevaluaties.
- Interne notities: kaderbrief formatie, visienota na directie twee-
daagse Holten over de positionering van De Linge in de context
van krimp, visienota na directietraject over de verdergaande
inhoudelijke samenwerking tussen peuterspeelzaalwerk en
basisscholen.
- Leerlingtellingen op basis van eigen en gemeentelijke
prognoses.
- Landelijke ontwikkelingen: Actieplan Primair Onderwijs
Basisplan voor presteren, Referentiekader Passend Onderwijs.
- Lokale ontwikkelingen: Voor- en Vroegschoolse Educatie,
Integraal Huisvestingsplan, Notitie Peuterspeelzaalwerk, pilot
kinderopvang.
De Raad van Toezicht, de cliëntenraad en de gemeenschappelijke
medezeggenschapsraad hebben na werkbijeenkomsten
ingebracht wat zij vanuit hun specifieke rol belangrijke
strategische topics vinden.
Directeuren hebben deelgenomen aan een tweedaagse
teambijeenkomst met als thema krachtig leiderschap in een
cultuur van ontwikkeling. Het vergroten van talentontwikkeling in
brede zin vormde het kernthema van de studiedag “Passie voor
Leren!” in maart 2012 ter inspiratie van alle medewerkers.
Met de directeuren is in de ontwerpfase op basis van alle
ingrediënten een document samengesteld dat voor Voorschools
en Primair Onderwijs de ambities en doelen op de gebieden
Educatie, Personeel, Bestuur, management en organisatie,
Kwaliteitszorg, Huisvesting en materieel en Financiën integraal
verbindt.
Een waardevolle periode waarin door een intensieve dialoog
scherpe formuleringen en een breed draagvlak ontstonden.
Continue versterking van conceptversies kon bovendien
plaatsvinden doordat directeuren parallel aan deze sessies
in team bijeenkomsten de mogelijkheden voor de eigen
peuterspeelzaal en school nader bespraken en uitwerkten.
Inleiding
Wie zijn we?Stichting De Linge is in 1998 ontstaan uit een fusie van
verschillende schoolbesturen in de gemeente Lingewaard. Vanaf
2010 maken Peuterspeelzaalwerk en Primair Onderwijs samen
deel uit van Stichting Voorschools en Primair Onderwijs De Linge.
Het bestuur van de stichting is opgedragen aan het bestuur
onder toezicht van de Raad van Toezicht.
Peuterspeelzaalwerk is algemeen toegankelijk en beheert de
volgende tien peuterspeelzalen in de gemeente Lingewaard voor
kinderen vanaf 2 jaar tot 4 jaar:
’t Blagehöfke te Huissen, Dikkie Dik te Huissen, Gijsje te
Doornenburg, ‘t Hummelhonk te Bemmel, Het Olifantenbos te
Bemmel, Peuterhofje te Haalderen, Pinkeltje te Angeren,
De Vlindertuin te Huissen, De Zandkabouter te Huissen.
De volgende negen basisscholen van katholieke en protestants-
christelijke signatuur maken deel uit van Primair Onderwijs:
P.C. Daltonbasisschool De Borgwal te Bemmel, Katholieke
Basisschool De Doornick te Doornenburg, Katholieke
Jenaplanbasisschool Donatushof te Bemmel, P.C.
Daltonbasisschool
Het Drieluik te Huissen, Katholieke Basisschool Marang te
Angeren, Katholieke Basisschool Mikado te Bemmel, Katholieke
Basisschool De Wieling te Haalderen, Katholieke Basisschool
Pius X te Bemmel.
Vanaf 2013 is het Integraal Kind Centrum De Vonkenmorgen
in Gendt onderdeel van De Linge als een voorziening voor
kinderopvang, peuterspeelzaalwerk en basisonderwijs voor
kinderen van 0-13 jaar van 7 uur tot 18 uur met één pedagogisch
klimaat met één leidinggevende en onder één dak.
De Linge telt op 1 oktober 2012 523 peuters en 2400 leerlingen.
Er wordt gewerkt met 153 fte door 231 medewerkers: 8,4 fte
leidinggevend personeel, 9,6 fte pedagogisch medewerkers,
112,3 fte onderwijsgevend personeel en 22,9 fte onderwijs-
ondersteunend personeel.
Tussen Peuterspeelzaalwerk en Primair Onderwijs bestaan grote
inhoudelijke overeenkomsten op het gebied van educatie en een
aantal formele verschillen. Ze werken vanuit een verschillend
wettelijk kader, hanteren een eigen CAO, gescheiden boek-
houdingen en hebben verschillende verantwoordingspartners.
Door samen te werken, spelen we beter in op ontwikkelingen in
de maatschappij, het onderwijsveld en landelijk en gemeentelijk
beleid. Met de inhoudelijke samenwerking tussen voorschoolse
voorzieningen en basisonderwijs versterken we de doorgaande
ontwikkelingslijn van kinderen van 2 tot en met 12 jaar.
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!6 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 7
beleidsplan van de stichting, het pedagogisch beleidsplan (van
peuterspeelzaalwerk) en de schoolplannen (van de basisscholen).
Directeuren zetten vervolgens met hun team deze plannen
uit in jaarplannen, waarvan projectplannen en persoonlijke
ontwikkelplannen als specificatie onderdeel zijn.
We hanteren verschillende instrumenten (observaties, toetsen
en tevredenheidsonderzoek) om ontwikkelingen en resultaten te
monitoren en te sturen. In jaarverslaglegging beschrijven we de
geboekte resultaten, waarmee we ons verantwoorden naar elkaar
en de belanghebbenden.
Gezamenlijke drijfveer & motto Leren kun je altijd, overal en met iedereen. Immers, ieder moment
geeft de mogelijkheid een stap vooruit te zetten, iedere situatie
biedt de kans een volgende fase van ontwikkeling in te gaan.
Dit vraagt een proactieve houding, een voortdurende gerichtheid
te willen blijven ontwikkelen en leren. Om dat te realiseren,
bieden we maximaal support, hebben we hoge verwachtingen en
stellen we hoge doelen aan kinderen en onszelf. Want dat daagt
uit om het beste eruit te halen.
Peuterspeelzalen en basisscholen van De Linge willen excelleren
in de breedste zin.We zien educatie als de sleutel voor kinderen
tot groei, welzijn en gezondheid.
Ook het bundelen van de krachten is een uitgangspunt dat we
in de volle breedte oppakken. Helemaal nu de actuele context
van teruglopende leerlingenaantallen als gevolg van krimp om
passende antwoorden vraagt. Of het nu gaat om samenwerkend
leren van kinderen, inzet en professionalisering van medewerkers
of om fusie met partners: daar waar verdergaande samenwerking
mogelijk is, doen we dat.
De kansen zien en pakken! Het vergroten van de mogelijkheden,
zowel binnen onze peuterspeelzalen en basisscholen, en ook met
de partners in de wereld om ons heen, binnen ons motto:
‘Samen leren met onderlinge verschillen’
03
Zo ontwikkelden strategisch beleid, het pedagogisch beleidsplan
(van peuterspeelzaalwerk) en de schoolplannen (van de
basisscholen) zich parallel als voortdurend communicerende
vaten.
Met de Raad van Toezicht, de cliëntenraad en de
gemeenschappelijke medezeggenschapsraad vonden
feedbackbijeenkomsten plaats met als doel de inbreng vanuit
deze geledingen maximaal mee te nemen.
In de laatste fase van besluitvorming heeft het directeurenoverleg
unaniem commitment gegeven op “Passie voor Leren!”. Voor
hen is het document het koersbepalende kader, dat ruimte biedt
om met hun team locatiespecifiek te maken in pedagogisch
beleidsplan en schoolplannen, en daarna aan de slag te gaan om
de doelen te realiseren.
Op de vraag of “Passie voor Leren!” een document is dat ons
in de gelegenheid stelt gezamenlijk beleid te ontwikkelen om
de doelen te realiseren, reageerden de Raad van Toezicht, de
cliëntenraad en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad
met instemming.
Kwaliteitszorg We gaan voor kwaliteit. Onder kwaliteit verstaan wij: de mate
waarin we erin slagen de doelen te bereiken naar tevredenheid
van onszelf, de overheid, de teams, ouders en de kinderen.
Onze doelen zijn helder, ambitieus, aanvaardbaar en aanvaard.
De Linge werkt op alle niveaus voortdurend aan kwaliteitszorg in
de cyclus van plan – do – check – act.
Het strategisch beleidsplan beschrijft de gezamenlijke ambities
voor de komende vier jaar. De daaraan gekoppelde, concreet
geformuleerde einddoelstellingen zijn voorzien van indicatoren en
normen, en zijn kaderstellend voor alle geledingen binnen
De Linge.
De teams werken de doelen locatiespecifiek uit met eigen
uitgangssituaties en tussendoelen. Met deze inkleuring
ontstaan zo, in onderlinge verbinding met het strategisch
Beleidsdoelstellingen
Strategischplan
Jaarplan en -budget
Uitvoering en verantwoording Financiële ControleManagement Controle
Effectiviteit Efficiëntie
Leren kun je altijd, overal en met iedereen.
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!8 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 9
�
�
Ta
al
en
Rekenen
Leve
n
-
betro
kken
Werken - ondernemend
Leren-
nieuwschierig
Kernvakken
e
Samenwerken
Probleem-oplossendvermogen
Ict-Geletterdheid
CreativiteitKritisch denken
Communiceren
Socialeen culturele
vaardigheden
Onderwijsin de
21e eeuw
Samen leren met onderlinge verschillen
Opdracht & visie
IKC De Vonkenmorgen is een High performance organisatie (zie bijlage 1) die gericht is op de ontwikke-lings- en onderwijsbehoefte van kinderen van 0 tot 13 jaar. Het uitgangspunt “Het kind centraal” en voor ieder talent. Onderwijs, opvoeding, ontwikkeling, opvang en ontspanning zijn richtlijnen voor het pedagogische en educatief kader.
Dit kader omvat een aantal richtinggevende principes:;
- Lichamelijke en emotionele veiligheid en welbevinden
- Samenwerken met de ouder
- Kinderen leren spelend en actief in relatie met hun
omgeving
- De medewerkers van een kind centrum hebben een
actieve rol
- Geïntegreerde benadering
- Autonomie en verbondenheid
- Respect voor diversiteit
- Samen leren met onderlinge verschillen
- De doorgaande ontwikkelingslijn
- Kerndoelen
Opvoeding en Opvang gebeurt vanuit de visie dat ieder kind
ertoe doet. Het IKC heeft aandacht voor het kind als individu en
het kind als onderdeel van een sociale maatschappij.
Autonomie, relatie, competentie zijn belangrijke pijlers voor het
IKC.
Wij staan voor zelfwaardering, zelfrespect en plezier in spelen en
leren door aan te sluiten bij de mogelijkheden van kinderen en
medewerkers, passie in leren en leren met passie.
We zijn gericht op prestaties van kinderen, met al hun talenten,
capaciteiten. De high performance organisatie gaat adequaat om
met verschillen tussen leerlingen. Een organisatie waar kennis
toegepast wordt in een betekenisvolle context. Oftewel leren,
toepassen en beleven.
Onderwijs, ontwikkeling kenmerkt zich door vanuit een
gestructureerde, eenduidige manier van educatie. Het
gestructureerd en eenduidig aanbieden van de lesstof wordt
ondersteund door eigentijdse methodes. Uiteindelijk zijn de
kernvakken ondersteunend voor de 21st century skills.
Gedurende de dag wisselen de 5 O’s elkaar af en versterken
elkaar.
Ontspanning in de meest zichtbare vorm zie je op IKC De
Vonkenmorgen terug in de voorschoolse en naschoolse periodes
en tijdens de pauzes gedurende de lesgebonden activiteiten.
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!10 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 11
Het teamHet team bestaat uit directeur, 3 LB leerkrachten, 23 LA
leerkrachten, intern begeleider*, 1 onderwijsassistent, 2 LGF
onderwijsassistenten**, 2 conciërges, administratief medewerker,
1 interieurverzorger en 3 interieurverzorgers in dienst van
schoonmaakbedrijf.
Leeftijdsopbouw Leeftijdcategorie Vrouw Man
20-25 jaar 0 0
26-30 jaar 4 0
31-35 jaar 4 1
36-40 jaar 3 2
41-45 jaar 1 1
46-50 jaar 7** 0
51-55 jaar 3* 1
56 -60 jaar 3 1
61 > 3 2
De oudersDe ouders van onze school zijn tevreden over ons onderwijs.
Hierop scoren we een 7,8 in het tevredenheidonderzoek. In
2016 scoren we in het tevredenheidsonderzoek als H.P.O een
zeer goed (8,5 of hoger). Uit hetzelfde tevredenheidonderzoek
blijkt wel dat de kinderen het minst tevreden zijn over het
zaakvakonderwijs. Dit domein zal heringericht worden in de
komende jaren. De 21 century skills zullen met name in dit
domein meer te verweven moeten worden.
KwaliteitszorgDe kwaliteitszorg goed is ingericht. Het cyclisch proces (PDCA)
is vastgelegd en wordt actief gehanteerd. Kwaliteitskaarten
hanteren wij als middel om ons onderwijs te borgen. De een
zorgroute staat goed in de steigers, maar heeft verfijning nodig, in
de vorm van concreter beschrijven van de onderwijsbehoeften en
doelen van de kinderen. Huidig schooljaar (2012-2013) voeren we
onder leiding van Marant Educatieve diensten deze verdieping
uit.
“Unique selling points” - Eén pedagogisch klimaat
- Doorgaande leer-ontwikkelingslijnen
- High performance professionals
- Excellent onderwijs, opvang en ontspanning
- Voor ieder talent
- Gemêleerde samenstelling team (man/vrouw)
- Aandacht voor structuur (rust en regelmaat)
- Leerstofjaarklassensysteem
- Positieve ontspannen sfeer, gevoel van welkom zijn
- Schoolse activiteiten (Sinterklaas, Kerst, Carnaval,
Sportdag, Schoolfeest)
Samen leren met onderlinge verschillen
Schoolbeschrijving
IKC De Vonkenmorgen is van oorsprong een katholieke
school met een open karakter. In de groep wordt gewerkt met
verschillende methodes daarbinnen wordt gedifferentieerd
en is er aandacht voor zelfstandig werken. De basis van onze
school is een veilige, uitdagende, gestructureerde en sfeervolle
leeromgeving..
SitueringHet IKC ligt nabij het centrum van Gendt, in een rustige buurt.
Het dorp Gendt telt op 1 januari 2012 - 7198 inwoners.
De inwoners zijn verdeeld over de oude kern en enkele wijken
gebouwd in 1990-2000. De leerlingen komen overwegend
uit twee-ouder gezinnen. We zien wel een toename van
eenoudergezinnen en samengestelde gezinnen. De wegingsfactor
is gemiddeld 1.0. De Vonkenmorgen heeft minder dan 10 % van
de kinderen van allochtone afkomst. De populatie kinderen is
een weerspiegeling van de Gendtse gemeenschap. Het aantal
leerlingen zal de komende jaren door demografische ontwikkelen
(geen nieuwbouw, afname geboortes) afnemen.
Het IKC staat in een dorp met een openbare Jenaplan school. De
verhouding leerling-verdeling is 74% - 26%. Er is een significante
stijging van ons marktaandeel.
De leerlingenOp de wettelijke teldatum 1 oktober 2012 telde onze school 502
leerlingen. Onze school heeft 19 groepen, maar zal het komend
jaar gereduceerd worden tot 18 en het jaar erop waarschijnlijk
naar 16 groepen, eind 2016 is de verwachting dat we 15 groepen
voor de basisschool leerlinge hebben en 2 peuterspeelzaal
groepen en 1 groep opvang 0-2 jaar.
Leerlingaantal zal de komende drie jaar met ongeveer 80
leerlingen dalen. De wens van het team is om homogene
groepen te behouden om zo maximaal aan de onderwijsbehoefte
van de kinderen tegemoet te komen. Echter gezien de
aantallen zullen we combinatiegroepen moeten overwegen.
Het leerstofjaarklassensysteem blijft het uitgangspunt. De
kleutergroepen starten het schooljaar met ongeveer 20 kinderen,
maar door de toelating van 4 jarigen gedurende het hele jaar,
zitten er aan het eind van het schooljaar rond de 30 kinderen in
de groep. De groepen 3 t/m 8 variëren van 20 tot 30 leerlingen
per groep. Er zijn 35 medewerkers verbonden aan onze school.
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!12 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 13
Techniek
Met de techniektorens zorgen we ervoor dat er niet alleen
aandacht is voor de leervakken maar juist ook om datgene wat
geleerd is creatief in te zetten tijdens de technieklessen. Met de
techniektorens beginnen we al in groep 1 en heeft zijn vervolg tot
groep 8. Hiermee zorgen we ervoor dat alle kinderen dus ruim
voldoende kennis op doen tijdens hun basisschoolperiode met
techniek. Gedurende een jaar komen de kinderen in aanraking
met constructie, transport, chemie, electro - techniek, duurzame
energie en communicatie mogelijkheden. De lessen zijn gericht
op het zelf doen en experimenteren.
Engels
Onze school biedt, zoals binnen Europese unie is afgesproken, zo
jong mogelijk de Engelse taal aan. Dit betekent dat uw kind vanaf
groep 1-2 al met de Engelse taal te maken krijgt. In de groepen
1 t/m 4 zal dit veelal spelenderwijs gebeuren in de vorm van zang
en dans. Vanaf groep 5 gaan we werken met de methode Take
it Easy. In deze methode worden aan de hand van een digitale
“native” speaker de lessen aangeboden.
Expressie activiteiten
De verschillende bronnenboeken geven een leerlijn aan waar zo
veel mogelijk gebruik van wordt gemaakt. Voor muzikale vorming
gebruiken we de digibord methode Eigenwijs.
Bewegingsonderwijs / lichamelijke opvoeding
We werken met de nieuwste methode voor bewegingsonderwijs,
Basislessen 2009. Naast het bewegen hebben we ook aandacht
voor gezond gedrag. De groepen 3 t/m 8 hebben twee keer per
week lichamelijke opvoeding.
ICT geletterdheid
De leerlingen van De Vonkenmorgen werken met computers.
Dit houdt in: vaardigheden aanleren en toepassen. We maken
gebruik van zowel onderwijskundige methodisch geboden als
niet methodische geboden software .
Internationalisering - Europees platform – ‘Team’
Basisschoolleerlingen staan open voor hun omgeving. Ze zijn
nieuwsgierig en willen van nature verder kijken dan hun neus lang
is. Om in hun latere leven zoveel mogelijk kansen te bieden, is
het belangrijk dat ze nu al gewend raken aan een omgeving die
groter is dan Nederland. Het opleiden tot wereldburgers is voor
ons een belangrijk doel. De verrijking die het Europees project
ons biedt, zorgt voor uitdagende en motiverende leermomenten.
Daarnaast onderscheidt onze organisatie zich op een unieke
manier ten opzichte van andere scholen in de regio.
Het project zorgt dat leerlingen leren, door samen te werken met
elkaar en leerlingen uit andere landen, dat je als een team meer
kunt bereiken. Waar ben je als individu goed in, maar ook wat
kun je met elkaars kwaliteiten doen. Het is steeds belangrijker
om als een team te werken. In de twee jaren van het project gaan
de leerlingen ook daadwerkelijk aan de slag met het bedenken,
ontwikkelen, uitvoeren en misschien ook wel verkopen van een
“product”. De 21 ste eeuwse vaardigheden worden hier optimaal
ontwikkeld.
Actief burgerschap
We beschouwen onze organisatie als een open gemeenschap,
waar kinderen en volwassenen leren samen te werken en samen
te leren. Leerlingen worden serieus genomen en delen mede de
verantwoordelijkheid voor een plezierige en veilige omgeving.
Leren gebeurt niet alleen op het IKC. Daarom onderhoudt IKC De
Vonkenmorgen contacten met instanties en organisaties die aan
het leren bijdragen. De school staat midden in de maatschappij
en haalt de maatschappij naar binnen.
LeerstofaanbodDe groepen 1 en 2
In de kleuterbouw werken we in thema’s, waarbij allerlei
onderwerpen in hun onderlinge samenhang aan bod komen.
Kleuters leren spelenderwijs. Om aan de behoefte van kleuters
te voldoen, heeft de school veel ontwikkelingsmateriaal en het
Speelpleinbrein. Kinderen ontwikkelen zich beter naarmate
ze meer betrokken zijn bij wat het onderwijs hen biedt. Door
kleuters veel ervaring op te laten doen met diverse materialen en
activiteiten, wordt de betrokkenheid gestimuleerd en verhoogd.
We bieden een gevarieerd aanbod waaruit de kinderen regelmatig
zelf hun keuze mogen maken. Kleuters worden voortdurend
uitgedaagd. Het stimuleren van zelfstandigheid, samenwerking en
verantwoording nemen, laat zich vertalen in de opdrachten van
de weektaak: kinderen kiezen zelf wanneer en op welke manier
ze bepaalde opdrachten van die week afwerken.
Ter stimulering van de reken-, taal- en leesontwikkeling, wordt
de thematische methode Kleuterplein gebruikt. Het is een brede
methode waarbij alle ontwikkelingsgebieden aan bod komen.
Ook wordt er gebruik gemaakt van het observatiemodel de KIJK.
Hierbij brengen we twee keer per jaar de ontwikkelingslijnen van
elk kind in beeld.
Sociaal emotionele ontwikkeling
We werken met de methode ‘Kinderen en hun sociale talenten’.
De methode heeft een preventief karakter in plaats van curatief.
We volgen de sociale emotionele ontwikkeling voor de kinderen
van 0-6 met het observatiesysteem de KIJK vanaf 6 jaar het
observatiesysteem Zien.
Voortgezet technisch lezen
De taal/leesmethode in groep 3 is Veilig leren lezen.
De methode voor het voortgezet technisch lezen vanaf groep 4 is
de nieuwe methode Estafette. Op onze school werken we in de
groepen 4 t/m 8 met de methode Estafette, deze methode sluit
aan bij de methode Veilig leren lezen in groep 3.
Begrijpend lezen
De methode voor begrijpend lezen is Tekstverwerken. In groep
4 wordt gestart met begrijpend luisteren. Na de herfstvakantie
start groep 4 met begrijpend lezen. Voor groep 5 t/m 7 is dit ook
begrijpend lezen en in groep 8 wordt het studerend lezen.
Taal, spelling en woordenschat
De methode voor taal, spelling en woordenschat is Taal Actief
4. Deze methode wordt in de groepen 4 t/m 6 gehanteerd. In
2013-2014 ook in groep 7 en 8. Taal Actief heeft een compact
basisprogramma met veel extra uitbreidingsmogelijkheden
met betrekking tot zelfstandig werken, differentiatie en inzet
van computer, internet en digitaal schoolbord. Taal Actief is
opgebouwd uit 8 thema’s. Elke les start met een gezamenlijke
instructie.
Vervolgens wordt de verwerking en de eventuele verlengde
instructie op drie niveaus uitgevoerd, dit is vergelijkbaar met het
technisch lezen van Estafette. In het basisprogramma leren de
kinderen vaardigheden aan op het gebied van taal verkennen,
spreken/luisteren, stellen en informatieverwerking.
De methode biedt in het basisprogramma een basisleerlijn
woordenschat, deze is verweven in de thema’s en werkt volgens
het Viertakt van Verhallen. Het onderdeel spelling is in Taal
Actief 4 hetzelfde van opbouw als het taal gedeelte. Tijdens de
vier weken van het thema worden enkele spellingscategorieën
aangeboden. Gedurende de weken wordt hiermee geoefend.
Binnen het Taal Actief 4 programma bieden we ook het
woordenschat extra programma aan. De kinderen leren in dit
programma naast de basiswoorden nog eens 480 woorden per
jaar.
Schrijfonderwijs
De schrijfmethode voor de groepen 3 t/m 6 is Pennenstreken. We
starten met het aanleren van de letters die zijn gekoppeld aan het
lezen van de woorden. De kinderen leren aan elkaar schrijven.
Rekenen
De wereld in getallen versie 4 is de nieuwste methode voor
rekenonderwijs voor de groepen 3 t/m 8. Het is een realistische
reken-wiskundemethode. De methode hanteert verschillende
differentiatie vormen.
Kennisgebieden
Wijzer door de wereld, Wijzer door de tijd, Wijzer door de
natuur en Wijzer op weg zijn de methodes voor aardrijkskunde,
geschiedenis, natuur en verkeer voor de groepen 5 t/m 8. Deze
methoden bevatten veel herkenbare onderwerpen. Deze worden
aangeboden van lokaal naar globaal. Na elk hoofdstuk volgt een
toets. Voor de komende jaren gaan we de kennisgebieden anders
inrichten. Er zal meer integratie zijn van de kennisgebieden
in combinatie met het ontwikkelen van de 21 ste eeuwse
vaardigheden.
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!14 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 15
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
Kinderen zijn eigenaar van
hun eigen leerproces: eigen
leervragen en refl ectie zijn
vaste onderdelen van het
onderwijsaanbod
Integratie van de vakken staat
centraal binnen een breed
onderwijsaanbod.
liggen tenminste op de
Early Warning System
norm “goed” of op de
inspectienorm als die hoger
is. Op een High Performance
School liggen de tussen- en
eindopbrengsten van de
basisvaardigheden op de
Early Warning System norm
“zeer goed”.
Kinderen hanteren
metacognitie en 21st century
skills in de presentatie van
hun ontwikkeling.
Alle scholen hebben in hun
jaarverslag beschreven hoe
zij de brede vorming gestalte
geven, waarbij integratie
van cultuureducatie en
wetenschap & techniek
speerpunten zijn.
De vakken worden separaat
aangeboden.
Deze zijn geformuleerd in
een kwaliteitskaart en in het
jaarplan.
Accent op metacognitie.
Leerlingen zijn in staat om
keuzes te maken in het
onderwijsaanbod. Leerlingen
kennen de eigen leerpunten.
Accent op 21 st century skills
Elke leerling krijgt systematisch
(maandelijks) feedback
over kennisontwikkeling en
behaalde leerrendement.
Educatie
Educatie is méér dan taal en rekenen. Lingescholen bieden elk
kind een breed en integraal vormingsaanbod: wereldoriëntatie,
cultuureducatie, wetenschap&techniek, bewegen, en hebben
aandacht voor sociale vaardigheden en de emotionele
ontwikkeling.
Kinderen van nu groeien op in een snelle wereld, waarin
veranderingen elkaar in hoog tempo opvolgen. We hechten
daarom veel waarde aan het ontwikkelen van vaardigheden
waarmee ze sterk in 21e eeuw kunnen staan. Deze vaardigheden
worden aangeleerd, gestimuleerd, geoefend en versterkt in de
basisvaardigheden en vakgebieden.
Lingelocaties zijn veilige omgevingen waarin kinderen
uitgedaagd worden om het beste uit zichzelf te halen.
Lingescholen zijn gericht op het ontwikkelen van metacognitie
(als studievaardigheid in de breedste zin van het woord) en 21st
century skills: samenwerking, communicatie, ICT geletterdheid,
sociale en/of culturele vaardigheden inclusief burgerschap,
creativiteit, kritisch denken en probleemoplosvaardigheden.
Lezen, taal en rekenen zijn basisvaardigheden die voor elk kind
van het grootste belang zijn voor hun leren van morgen, voor hun
verdere schoolloopbaan en latere functioneren in de samenleving.
Bovendien scheppen de basisvaardigheden de voorwaarden voor
een bredere vorming van leerlingen.
Alle locaties werken opbrengstgericht om het talent van
kinderen maximaal te benutten. Pedagogisch medewerkers en
leerkrachten zetten leerrendement in als kwaliteitsmeting en als
uitgangspunt van handelen om lesgeven en onderwijs continu te
verbeteren. Bij elke interventie wegen zij af en meten zij wat het
(beoogde) effect op het leerrendement is.
Lingelocaties zijn High
Performance Organisations.
Iedere locatie heeft een
heldere, opbrengstgerichte
focus op optimale
vaardigheidsgroei van
kinderen.
Leerlingen worden
gemotiveerd.
De school werkt
opbrengstgericht met name op
de hoofdvakgebieden.
De eindopbrengsten (eindcito)
ligt gemiddeld gelijk of hoger
aan het landelijk gemiddelde.
100% onderwijsdeelname.
Doorlopende leerlijnen middels
adequate methodes.
De tussen- en
eindopbrengsten van de
basisvaardigheden liggen
tenminste op de EWS norm
“goed” of op de inspectienorm
als die hoger is.
80 % ontwikkelt zich naar de
verwachte vaardigheidsgroei.
Monitoren van prestaties
leerlingen vervolgonderwijs.
Doorstroom gegevens zijn
bekend. Er is een systeem om
dit goed te hanteren.
De bandbreedte van
leerlingprestaties op CITO
niveau is zo smal mogelijk,
waarbij in 2014 op de
hoofdvakgebieden tenminste
65 % van de leerlingen een I, II
of III score behaalt.
Naast de wettelijke doelen
heeft het IKC in 2014
ook specifi eke doelen
geformuleerd.
Alle locaties voldoen
tenminste aan de criteria van
Presteren.
Tenminste 90% van
de peuters (inclusief
doelgroepkinderen) voldoet
aan de startkwalifi catie
zoals omschreven in het
referentiekader voor 2 tot 7
jarigen van de SLO.
90% van de kinderen
ontwikkelt zich tenminste
naar de verwachte
vaardigheidsgroei.
De bandbreedte van leerling-
prestaties in niveaus van
CITO is zo smal mogelijk,
waarbij tenminste 70% van
de leerlingen een I t/m III
score behaalt.
De tussen- en
eindopbrengsten van
de basisvaardigheden
Focus op leerrendement
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
>>
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!16 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 17
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
De leerkrachten kunnen
eind 2013 binnen de
eigen groep een adequaat
onderwijsaanbod bieden aan
de meest talentvolle leerlingen.
Het aanbod van onderwijs is
gebaseerd op wat werkt in de
klas en wat bewezen is.
De school heeft
talentprogramma’s aanvullend
aan de basisleerstof, eind
schooljaar 2013.
Het IKC heeft eind 2014 alle
kenmerken van een smalle
ondersteuningsschool en
enkele kernmerken van een
brede ondersteuningsschool.
Aan de cognitief meest
talentvolle en hoogbegaafde
leerlingen bieden Lingescholen
een aanvullend arrangement
dat hun leerrendement
maximeert.
Deeluitmakend van het
nieuwe regionale
samenwerkingsverband
25-06 realiseert De Linge
snelle en doorlopende
begeleidingslijnen.
Naast de al geformuleerde
doelen vanuit de focus op
leerrendement, geldt voor
deze leerlingen aanvullend
dat de ondergrensscore
op de CITO Eindtoets van
de 20% best presterende
leerlingen op 545 of hoger
ligt.
Alle Lingescholen zijn
te karakteriseren als
tenminste “smalle
ondersteuningsschool”.
Het bestuur van De Linge
oefent actief invloed uit op
de totstandkoming van een
kwalitatief hoogwaardig
ondersteuningsplan
van het regionale
samenwerkingsverband.
Prestatie indicator & norm
- Medewerkers en ouders
beoordelen de kwaliteit van
leerlingbegeleiding binnen
De Linge en SWV 25-06 met
gemiddeld een 8 of hoger.
Leerkrachten bieden
steeds meer een passend
aanbod in de eigen groep.
Aanvullend heeft De Linge
een intrabestuurlijke
plusgroepvoorziening.
In 2010 ligt de grensscore
voor de beste 20% van de
leerlingen landelijk tussen de
543 en 544.
De Vonkenmorgen
is gekarakteriseerd als
netwerkschool / smalle
ondersteuningsschool.
Uitvoering van het
actuele zorgplan van
samenwerkingsverband
OverBetuwe.
De Linge maakt maximaal gebruik van resultaten van onderzoek
naar effectief onderwijs. Vakmanschap van leraren, met
daarbinnen de beheersing van pedagogische en didactische
vaardigheden, is de meest cruciale factor. Lingelocaties bieden
educatie aan dat afgestemd is op persoonlijke leerbehoeften
van kinderen. Passend onderwijs waarin elke leerling het
onderwijsaanbod krijgt dat zijn talenten en mogelijkheden
maximeert.
Kinderen verschillen van elkaar, in talenten, in mogelijkheden
en in de aanpak die zij nodig hebben om die talenten te
ontwikkelen. Soms hebben zij daarbij specifi eke begeleiding
nodig, waar mogelijk binnen onderwijsondersteuningsprofi elen
van de Lingescholen. Soms is de onderwijsbehoefte zo specifi ek
dat voorzieningen en begeleiding nodig zijn van het dekkende
aanbod van het regionale samenwerkingsverband.
Passend onderwijs
De Linge hanteert
handelingsgericht werken
volgens de 1 zorgroute als het
kader waarbinnen het bieden
van passend onderwijs aan alle
kinderen mogelijk wordt.
Aan de leerlingen met
een individuele leerlijn
bieden Lingescholen een
ontwikkelings perspectief dat
hun leerrendement maximeert.
Alle kinderen krijgen
onderwijs op maat. De
balans is optimaal tussen:
leerling- en leerstofgericht
werken, aansluiten bij
leervragen van kinderen en
werken vanuit de opbouw
van de methode, nadruk op
leerprocessen/vaardigheden
en nadruk op leerresultaten
en kennis.
Prestatie indicator & norm
- Ouders beoordelen het
gehele onderwijsaanbod
met gemiddeld een 8 of
hoger.
- Uit interne en externe
audits komt een goede
kwaliteit van opstelling
en uitvoering van
groepsoverzichten en
–plannen naar voren.
Alle leerlingen met een
opgesteld ontwikkelings-
perspectief ontwikkelen
zich in lijn met het ambitieus
opgestelde profi el.
Prestatie indicator & norm
- Uit interne audits
(observaties en
dossieranalyse door een
collega intern begeleider)
blijkt dat leerlingen met
een individuele leerlijn zich
in lijn met hun ambitieus
opgestelde profi el
ontwikkelen.
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
Er worden groepsoverzichten
en groepsplannen gemaakt.
Beschreven staan de
onderwijsbehoeftes en doelen
per leerling.
Leerkrachten kennen de een
zorgroute.
Sturen op verhogen
leerrendement
(goepsbesprekingen).
Er wordt gewerkt volgens
het convergente differentiatie
model.
Onderwijsbehoefte en doelen
per individueel kind zijn voor
de vier hoofdvakgebieden
bekend, eind 2013.
Onderwijsbehoefte en doelen
per individueel kind op het
sociaal emotioneel gebied zijn
bekend, eind 2013.
De leerkrachten hebben een
begrippenkader omtrent de
onderwijsbehoefte gerelateerd
aan het vakgebied, eind 2013.
De leerkracht kan ambitieuze
reële doelen stellen per
individueel kind. Dit blijkt uit
de groepsplan en uitwerking
hiervan. Eind 2013.
Er wordt gewerkt volgens
het convergente differentiatie
model.
2012.
De leerkrachten kunnen op
basis van resultaten een goed
vaardigheidsgroei vaststellen
en voorspellen.
Leerkrachten kunnen een goed
OPP samenstellen voor het
kind.
Eind 2013.
>>
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!18 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 19
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
Educatie van nu bepaalt mede hoe de maatschappij van
morgen eruit ziet. We geven uiting aan het motto ‘Think global,
act local’ (Ulrich 1997) door te verbinden tussen een breed
en steeds vernieuwend mondiaal perspectief en een smaller
lokaal perspectief. Globalisering en internationalisering, onder
andere door middel van digitalisering, horen bij de toekomst van
kinderen van nu.
Gerichtheid op maatschappelijke waarde
Locaties richten zich
voortdurend op samenwerking
met maatschappelijke en
culturele organisaties en
individuele personen die aan
het leren kunnen bijdragen.
De Linge richt zich voortdurend
op samenwerking met
partners.
Locaties en de stichting
verlenen bijdragen aan
charitatieve doelstellingen,
kindnabij en ver weg.
Er is samenwerking met
andere organisaties in dezelfde
branche. (VO )
Er is incidenteel samenwerking
met culturele instellingen en
individuele personen.
Vanuit voortdurend
veranderende relaties is De
Linge continue en in de volle
breedte in gesprek over
samenwerkingsmogelijkheden.
Op stichtingsniveau draagt De
Linge op ad hoc basis bij aan
goede doelen, bijvoorbeeld
Spinning Marathon. Jaarlijks
wordt door De Vonkenmorgen
meegedaan aan het project
Schoenmaatjes.
Vanuit het IKC is er eind
schooljaar 2013-2014 een
structureel aanbod van
naschoolse activiteiten gericht
op sport, cultuur en kunst.
Er is een incidentele
samenwerking tussen het IKC
en sportverengingen,culturele
en kunst verenigingen
(muziek,drama, dans e.d.).
Opvang en voorschoolse
educatie is onderdeel van het
IKC.
Er is structureel overleg tussen
alle geledingen binnen het IKC.
Daarnaast is er een intensieve
samenwerking binnen het IKC
met externe hulpinstanties.
Het IKC kiest jaarlijks een
charitatief doel waar zij hun
bijdrage willen leveren in
fi nanciële of materiële vorm.
Alle scholen hebben
in hun jaarverslag
vastgesteld hoe zij actief
burgerschap praktisch in
het onderwijsprogramma tot
uitdrukking laten komen.
Er is een structurele
samenwerking vastgelegd
in overeenkomsten
tussen het IKC en
sportverengingen,culturele
en kunst verenigingen
(muziek,drama, dans e.d.)
De Linge neemt op alle
niveaus initiatieven tot
experimentele en structurele
samenwerking met partners
in het totale spectrum.
Iedere locatie draagt per jaar
bij aan tenminste twee goede
doelen en De Linge aan
tenminste een nog nader te
bepalen gemeenschappelijk
goed doel.
Ouders en medewerkers zijn binnen De Linge educatieve
partners, die een gedeelde en complementaire
verantwoordelijkheid hebben voor de opvoeding van de kinderen.
Communicatie, informatie, samenwerking en verantwoording
spelen daarbij een belangrijke rol.
Educatief partnerschap
De Linge versterkt
ouderbetrokkenheid om de
ontwikkeling en het leerproces
van kinderen te stimuleren.
Alle locaties hebben een
document educatief
partner schap en in hun
jaarverslag staat hoe zij
daarnaar handelen.
Prestatie indicator & norm
- Ouders beoordelen
ouderbetrokkenheid met
gemiddeld een 8 of hoger.
Medewerkers stimuleren
ouders een actieve
bijdrage te leveren aan het
leerrendement van kinderen.
Prestatie indicator & norm
- Uit oudertevredenheids-
onderzoek blijkt dat 80%
van de medewerkers
ouders hebben
gestimuleerd een actieve
bijdrage te leveren aan het
leerrendement van hun
kinderen.
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
De school betrekt ouders bij
leerlingbesprekingen.
Ouders worden uitgenodigd
voor informatieve
bijeenkomsten.
Leerkrachten worden
gestimuleerd ouders actief te
betrekken bij de begeleiding.
De school draagt structureel
bij aan oplossing van lokale
problematiek: zwerfvuilactie,
veiligheid school en omgeving.
Lesinhoud wordt tevens
verzorgd door externe specia-
listen. Structureel verweven in
ons onderwijs in 2015.
Er is een kwaliteitskaart educa-
tief partnerschap in 2014.
Alle medewerkers houden
mimimaal driemaal per jaar
oudergesprekken gericht op
leer- en ontwikkel inhouden
van het kind.
Prestatie indicator & norm
Uit oudertevredenheidson-
derzoek blijkt dat 70% van
de medewerkers ouders
hebben gestimuleerd een
actieve bijdrage te leveren aan
het leerrendement van hun
kinderen.
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!20 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 21
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
Lingescholen realiseren een
goede overgang naar het
voortgezet onderwijs.
Gemeentelijke evaluatie
in 2011 onder ouders en
medewerkers geeft een
ruim voldoende beoordeling
aan over het geheel van de
Lingewaardse Overdrachts- en
Verwijsprocedure 0-4 jarigen.
Ouders zijn betrokken en zeer
enthousiast over deze manier
van informatie-uitwisseling. Er
is grote tevredenheid over het
overdrachts- en afsluitende
gesprek.
Vanuit deze basis ligt ruimte
de aansluiting in handelen in
de vroegschoolse periode te
versterken.
80 % van de leerlingen heeft
een passend advies horend bij
de onderwijsbehoefte van het
kind.
De referentieniveaus 1F en 1S
doelen zijn bekend. Dit is mede
een basis voor de advisering
naar het voortgezet onderwijs.
De prestaties van
leerlingen in het voortgezet
onderwijsworden gemonitord.
Er is transparantie over de
wijze van advies geven. Eind
2013 is er een document
procedure advisering
voortgezet onderwijs.
Voor ouders en leerkrachten
is het duidelijk hoe
de begeleiding en
informatieoverdracht naar en
aansluiting tussen basis- en
voortgezet onderwijs met is.
Ouders en medewerkers
beoordelen de informatie-
overdracht en aansluiting
tussen de voor- en
vroegschoolse periode met
een 8 of hoger.
Het werken vanuit
de referentieniveaus
met fundamentele en
streefdoelen voor taal en
rekenen is voor scholen
van De Linge en het
voortgezet onderwijs een
vanzelfsprekendheid.
>>
Kinderen maken
een ononderbroken
ontwikkelingslijn door vanuit de
voorschoolse voorziening naar
aanvang op de basisschool.
Deze aansluiting in aanbod is
nog geen vanzelfsprekendheid
Er is samenwerking tussen
PSW en PO.
Jaarlijks is er een warme
overdracht tussen KDV, PSW
en PO.
Er wordt gewerkt vanuit
verschillende pedagogische
gedachtes.
In 2013 heeft
haalbaarheidsonderzoek
opgeleverd op welke wijze
dit aanbod kan worden
gerealiseerd.
Leerkrachten hebben kennis
van doorgaande leerlijnen
en ontwikkelingslijnen voor
kinderen van 0-13. Kennen
de cruciale leermomenten,
kunnen deze wegzetten in
groepsplannen en handelen
hiernaar in de groep
Het IKC heeft één
pedagogische en didactisch
klimaat vastgelegd in
kwaliteiten. Dit blijkt uit
zichtbaar gedrag en handelen
in de groep en school.
Het VVE programma wordt
ook intensief ingezet in de
leeftijdscategorie 4-5-6 jarigen.
Het IKC biedt de ruimte om
vanaf 0 tot 13 jaar binnen
dezelfde organisatie te
ontwikkelen, onderwijs te
volgen.
De kwaliteiten van alle
medewerkers van het IKC
worden ingezet ten behoeve
van het kind
(bijv. inzet van intern
begeleider).
Kinderen krijgen een
ononderbroken en passend
aanbod in Voor- en
Vroegschoolse Educatie van
2 tot 6 jaar.
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
De Linge biedt doorgaande speelleerlijnen: vanuit het
spelenderwijs leren in de voorschoolse periode via primair
onderwijs naar voortgezet onderwijs.
Doorgaande leerlijnen
>>
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!22 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 23
Medewerkers
Medewerkers verbeteren en vernieuwen continu, opereren lange
termijn gericht en acteren open en actiegericht. Vanuit een
onderzoekende houding en een sterk innovatief vermogen zetten
teams evidence based werkmethodes in om het primaire proces
continu te monitoren en verbeteren.
Van en met elkaar leren komt tot uitdrukking in wederzijds
inspireren en spiegelen. Vanuit een sterk ontwikkeld refl ectief
vermogen is vragen, geven en ontvangen van feedback
vanzelfsprekend.
Cultuur van verandering
Binnen De Linge is sprake
van een professionele cultuur
waarbinnen alle medewerkers
erop gericht zijn samen betere
professionals te worden.
Medewerkers binnen De Linge
voeren met de leidinggevende
Persoonlijke ontwikkeling
(POP) gesprekken.
Verbreden van didactisch
handelen (leesverbetertraject).
De visie is vertaald in concrete
aanpak van leerstrategieën
(IGDI, convergente
differentiatie).
In 2013 worden
ontwikkelingsgesprekken
gevoerd in dienst van het
pedagogisch beleids- of
schoolplan in combinatie met
persoonlijke vooruitgang in
deskundigheid.
Werken volgens evidenced
based principe.
Er zijn vaste momenten
vastgelegd in een jaarrooster
voor overleg binnen alle
geledingen.
Medewerkers
verantwoorden de tijd van
deskundigheidsbevordering
eind van het betreffende
schooljaar.
Er zijn binnen het IKC
taakgroepen met de
daarbijhorende opleiding.
De missie ,visie en ambitie
van het IKC is bekend bij alle
medewerkers.
Onderzoek naar effect van de
leerinterventies is voortdurend
de basis voor verandering
De Linge is een organisatie
waarin een leven lang leren
uitgangspunt is.
Prestatie indicator & norm:
- Medewerkers
sluiten tenminste 1
bijscholingscursus met
positief resultaat af.
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
>>
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
Er bestaat een actieve maar
vrijblijvende uitwisseling tussen
Lingescholen en voortgezet
onderwijs.
Deze informatie is op dit
moment nog niet beschikbaar.
Per 1 januari 2013
Integraal Kind Centrum De
Vonkenmorgen.
In 2013 maakt De Linge
de check of het voortgezet
onderwijs op basis van
accuraat aangeleverde
informatie de doorlopende
leerlijn realiseert.
De Vonkenmorgen is in
2013 een IKC. Waarbij
peuterspeelzaalwerk, opvang
en onderwijs één organisatie
zijn.
Er is een Voor- en naschoolse
opvang.
De Vonkenmorgen heeft
een naschoolse activiteiten
aanbod.
De Vonkenmorgen heeft eind
schooljaar 2012-2013 een
rooster gebaseerd op actuele
kennis, waarbij het kind
centraal staat.
De Linge richt zich actief op
het maken en naleven van
afspraken met het regionale
samenwerkingsverband en
het voortgezet onderwijs
over doorlopende leerlijnen
Ouders en medewerkers
beoordelen de begeleiding
en informatieoverdracht naar
en aansluiting tussen basis-
en voortgezet onderwijs met
gemiddeld een 8 of hoger.
De Linge heeft criteria
van advies voortgezet
onderwijs. Samen met de
beschikbare rapportages
over de vorderingen van de
leerlingen gedurende de
eerste drie jaren vormen
deze de basis voor passend
uitstroombeleid in 2014.
Iedere locatie heeft een
passend arrangement.
Scholen hanteren een
uitstroombeleid passend bij
maximale talentontplooiing.
De Linge realiseert kansrijke
harmonisaties in educatie en
opvang, bijvoorbeeld in de
vorm van (peuter)opvang,
startgroepen voor peuters,
brede scholen, Integraal Kind
Centrum of dagarrangementen.
Integratie van actuele kennis,
bijvoorbeeld over bioritmes,
vindt maximaal plaats.
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!24 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 25
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
>>
De Linge is een innovatieve
organisatie.
Medewerkers van
De Linge hebben een
onderzoekende houding
in een organisatie die
initiatieven tot experiment
en deelname aan pilots
waardeert en faciliteert.
De Linge beschrijft in haar
jaarverslag de opbrengsten
van de uitgezette pilots
en de vertaling daarvan in
duurzaam beleid.
Prestatie indicator & norm:
- Pilots leiden tot merkbare
effecten in de organisatie,
norm: ≥ 1.
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
Er is binnen De Linge ruimte
om experimenten en deelname
aan pilots te initiëren.
In 2013 beschikt De Linge over
beleid omtrent experimenten
en pilots.
Jaarlijks participeren
leerkrachten in enkele
vernieuwende projecten
(bijv. educatieve naschoolse
activiteiten).
Experimenten worden
altijd vanuit de organisatie
geregeld. En dienen
een onderzoeksvraag te
beantwoorden.
Medewerkers van De Linge staan open voor nieuwe kennis en
ervaringen. De Linge educatiecontext daagt professionals uit
kennis te delen en te creëren in resultaatgerichte teams. Uit
onderzoek blijkt immers dat het leren van elkaar in brede zin een
van de meest krachtige drijfveren bij verandering is.
We hebben vertrouwen in elkaar en respect voor elkaars mening.
Vanuit de theorie van gespreid leiderschap is leiderschap
een gezamenlijke verantwoordelijkheid en een gezamenlijke
collectieve kracht, waarbij leiderschap in de klas evenzeer een
(rol) model is voor leiderschap in de school. In het werken zijn
high trust, high support en high expectations uitgangspunten.
High performance professionals
Medewerkers leren van en met
elkaar.
We werken en overleggen in
en tussen teams aan meer-
schoolse activiteiten en zijn
resultaat gericht. We hebben
gemeenschappelijke doelen
en nemen een gedeelde
verantwoordelijkheid.
In het medewerkertevreden-
heidsonderzoek is deze vraag
nog niet eerder opgenomen.
Ieder team beoordeelt de
hoofdvraag “Van en met elkaar
leren in en tussen teams” met
een 7 in het medewerkertevre-
denheidsonderzoek van 2013.
Medewerkers voeren proac-
tief intern de dialoog op
basis van gelijkwaardigheid
over die factoren die van
belang zijn om succesvol
educatie te kunnen geven.
Prestatie indicator & norm:
- Medewerkers beoordelen
dit in het tevredenheidson-
derzoek van 2015 met een
gemiddeld een 8 of hoger.
Medewerkers en directeuren
hebben middels de gesprek-
kencyclus dialoog over de
beroepskwaliteit.
Alle medewerkers maken
gebruik van datafeedback.
De mate waarin datafeedback
actief gebruikt wordt, verschilt.
In 2013 is middels het
Bekwaamheidsdossier
zichtbaar dat het persoonlijk
ontwikkelingsplan van mede-
werkers een afgeleide is of een
directe verbinding heeft met
het pedaogisch beleids-
of schoolplan en daarnaast de
beroepskwaliteit bezitten en op
peil houden.
De medewerkers van het IKC
hebben kennis van de norm-
jaartaak en zicht op de rechten
en plichten daaromtrent.
Taken worden verdeeld naar
mogelijkheden en kwaliteiten
van de medewerkers.
Uit interne audits (observaties
en dossieranalyse door een
intern begeleider) komt in
2013 een kwaliteit van opstel-
ling en uitvoering van groeps-
overzichten en –plannen van
gemiddeld een 7 of hoger naar
voren.
Onderzoeksgegevens spelen
altijd een rol bij de lespraktijk
en de keuze vorming hierin.
Er wordt systematisch onder-
zoek gedaan naar de eigen
lespraktijk en/of zaken op
schoolniveau
Medewerkers zorgen
proactief voor het op
peil houden van de eigen
beroepskwaliteit.
Prestatie indicator & norm:
- Medewerkers sluiten
tenminste 1 bijscholings-
cursus met positief resul-
taat af.
Medewerkers maken actief
gebruik van datafeedback.
Ze volgen en analyseren
op alle vakgebieden syste-
matisch de voortgang in de
ontwikkeling van kinderen,
en passen hun onder-
wijsaanbod daarop aan in
instructie, verwerking en
onderwijstijd.
Prestatie indicator & norm:
- Uit interne audits (obser-
vaties en dossieranalyse
door een intern begeleider)
komt een kwaliteit van
opstelling en uitvoering
van groepsoverzichten en
–plannen van gemiddeld
een 8 of hoger naar voren.
Medewerkers ontwikkelen
zich naar High Performance
Professionals.
>>
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!26 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 27
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
In het medewerkertevreden-
heidsonderzoek van 2011
beoordeelden medewerkers
verbondenheid en betrokken-
heid bij De Linge met een 6.
Iedere locatie heeft vanuit
de eigen cultuur een onbe-
schreven vorm van represen-
tativiteit in houding en gedrag,
waar niet specifi ek op wordt
gestuurd.
In het medewerkertevreden-
heidsonderzoek van 2011
beoordeelden medewerkers
werkdruk <6.
Personele gegevens over
onder andere registeropname
en scholingspercentages zijn
op Lingeniveau nog niet in
kaart gebracht. Dit wordt in de
loop van schooljaar 2012-2013
per item geïnventariseerd per
locatie.
De Linge vraagt om excellent leiderschap vanuit high trust,
high support and high expectations. Directeuren van De Linge
leggen de nadruk op onderwijskundig leiderschap: modelleren,
monitoren en garanderen van effectieve educatie en optimaal
leerrendement. Leidinggevenden dagen hun medewerkers en
collega’s uit het beste uit zichzelf te halen.
Excellente directeuren
Alle directeuren ontwikkelen
zich proactief naar excellent
leiderschap
In 2012 heeft de directeur
gebruik gemaakt van een 360°
feedback instrument.
Vraagt van team een refl ectie
op evaluaties.
Bezoekt lessen en gaat in
dialoog over onderwijs aan met
de teams.
Activeert leergroepen en
kennismanagement.
Onderzoekgegevens sturen
besluitvorming en geven
richting aan vernieuwing en
ontwikkeling.
Herkent nieuwe kansen.
Neemt verantwoordelijkheid
voor alle leerlingen in de regio.
Stimuleert het
onderwijsexperiment
In 2013 heeft de directeur
gebruik gemaakt van een 360°
feedback instrument.
In 2015 gebruiken
alle directeuren een
ontwikkelinstrument en volgt
20% van de directeuren een
masteropleiding.
Benoemde uitgangspunten in
uitgangssituatie continueren
binnen het IKC.
De directeur is in 2013
opgenomen in het
directeurenregister.
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
In 2016 voldoen alle
directeuren aan
de dan geldende
bekwaamheidseisen.
Prestatie indicator & norm:
- Komt tot uitdrukking in
gesprekkencyclus, portfolio
en beeld vanuit 360 graden
feedback instrument.
- Betreffende items
scoren een 8 of hoger
op tevreden- en
betrokkenheidsonderzoek.
- Directeuren zijn
opgenomen in het
directeurenregister, norm
90%.
- Directeuren beschikken
over een masteropleiding,
norm 20%.
De Linge is een High
Perfomance Organisatie
waar vanuit gezamenlijkheid
met passie en ambitie
medewerkers passend
onderwijs realiseren.
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
De Linge staat voor hoogwaardig personeelsbeleid als deel van
goed werkgeverschap en ziet facilitering als een voorwaarde voor
de maximale ontplooiing van medewerkers tijdens hun gehele
loopbaan. Directeuren hebben tevens de rol van werkgever.
Excellent werkgeverschap
Het beleid werving en selectie
van De Linge bevindt zich
in de implementatiefase. De
regiefunctie ligt nog niet altijd
op stichtingsniveau.
In 2013 wordt het beleid
werving en selectie volledig
uitgevoerd.
Een hoge professionele
kwaliteitsstandaard begint
aan de poort met sterk beleid
op het gebied van werving en
selectie.
Prestatie indicator & norm:
- Aantal geschikt gevonden
kandidaten waarvan binnen
een jaar afscheid genomen
wordt, is < 3.
>>
In 2013 liggen scores op
betreffende items in het mede-
werkertevredenheidsonderzoek
5% hoger.
In 2015 is een medewerker
van De Linge een herkenbaar
visitekaartje.
In 2013 liggen scores op
betreffende items in het mede-
werkertevredenheidsonderzoek
5% hoger.
- Alle locaties gebruiken
in 2015 een gezamenlijk
ontwikkelinstrument.
- Het digitaal
bekwaamheidsdossier is in
2015 voor alle medewerkers
beschikbaar.
- In 2013 starten leerkrachten
met opname in het
lerarenregister. In 2015 zijn
leerkrachten gemotiveerd om
zich in het lerarenregister te
laten registreren.
- Ter verdieping van de
onderwijskwaliteit stimuleren
directeuren dat op 1
januari 2015 20% van de
medewerkers bezig is of
kort daarna start met een
masteropleiding.
Medewerkers voelen
zich sterk verbonden en
betrokken bij hun werksitu-
atie en De Linge.
Prestatie indicator & norm:
- Medewerkers beoordelen
betreffende items in het
medewerkertevreden-
heidonderzoek van 2015
opnieuw 5% hoger, waarbij
de bandbreedte tussen
scholen zo smal mogelijk
is.
Medewerkers zijn represen-
tatief in houding en gedrag.
Prestatie indicator & norm:
- Ouders beoordelen
de relevante items in
tevredenheidsonderzoek
met gemiddeld een 8 of
hoger.
Medewerkers organiseren
hun werk zodanig dat zij de
balans tussen belasting en
belastbaarheid als optimaal
ervaren.
Prestatie indicator & norm:
- In het MTO van 2015
beoordelen medewerkers
betreffende items met
opnieuw 5% hoger.
Prestatie indicator & norm:
- Personeelsinstrumenten
die inzicht verschaffen in
vakmanschap.
- Komt tot uitdrukking in
gesprekkencyclus en
portfolio.
- Op het tevreden- en
betrokkenheidsonderzoek
scoren relevante items met
≥ 8.
- Leerkrachten zijn
opgenomen in het
lerarenregister. Norm: 80 %
=
- Leerkrachten beschikken
over of zijn bezig met een
masteropleiding.
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!28 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 29
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
Er is zeker aandacht voor
werkdruk, deze is niet
structureel.
Op dit moment wordt het
mobiliteitsbeleid herzien door
het ontwikkelen van overplaat-
singsbeleid om als organi-
satie fl exibeler in te kunnen
spelen op veranderende
omstandigheden.
De uitgangspunten over
kwalitatief evenwichtige teams
maken onderdeel uit van de
huidige herziening van het
mobiliteitsbeleid.
In 2014 is (op verzoek van
de medewerker) werkdruk
een onderwerp van gesprek
tijdens de gesprekkencyclus.
Dit om gezamenlijk te zoeken
naar oplossingen die sluitend
zijn voor de belasting van de
medewerker(s). Tijdens het
persoonlijk ontwikkelingsplan
wordt met de medewerker
overlegd hoe hij/zij zijn eigen
werkdruk regisseert.
Per 1 januari 2013 is het over-
plaatsingsbeleid vastgesteld.
Vanaf 2013 worden de vast-
gestelde uitgangspunten over
teamsamenstelling daar waar
mogelijk toegepast.
De leidinggevenden binnen
De Linge zorgen voor
structurele aandacht voor
werkdruk en werkstress,
bijvoorbeeld in de risico-
inventarisatie, en daarnaast
door de directeuren
en leidinggevenden
verantwoordelijk te stellen
voor de preventie van
werkdruk op de betreffende
locatie.
De leidinggevende realiseert
passende begeleiding van
medewerkers.
Prestatie indicator & norm:
- Alle medewerkers
beoordelen in het MTO van
2015 de begeleiding en
overige items met een ≥ 8.
- Bij medewerkers is een
professionele verandering
waarneembaar ten aanzien
van het inrichten van de
werkzaamheden en de
werkdrukbeleving. In het
MTO van 2015 beoordelen
medewerkers de invloed
die zij hebben op werkdruk
met een 8 of hoger.
- Afname van
verzuimgevallen in relatie
tot werkdruk.
Vanaf 1 januari 2013 is
iedere medewerker fl exibel
inzetbaar binnen De Linge op
basis van mobiliteit.
Vanuit meerjarig formatie- en
mobiliteitsbeleid realiseert
De Linge kwalitatief even-
wichtige teams.
>>
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
Door De Linge wordt uiteen-
lopende centrale (facultatieve)
scholingen aangeboden. Zoals
het ‘leesverbeterproject’ en
‘scholing excellentie’ .
Het percentage dat gebruik
maakt van de functiemix is
14%.
In 2011 was het verzuimper-
centage van De Linge 4,7%.
De Linge biedt jaarlijks,
voorafgaand aan het school-
jaar, een passend aanbod
aan interne opleidingen ten
behoeve van het onderwijson-
dersteuningsprofi el en overige
relevante opleidingen ten
behoeve van de doelen van de
schoolorganisatie.
Uiterlijk in 2015 zijn de
mogelijkheden om ervaring
op te doen met en kennis te
verwerven over de effecten van
instrumenten om personeel
te stimuleren en te motiveren
onderzocht.
Verzuimcijfers van De
Linge zijn ieder jaar op of
onder het landelijk gemid-
delde, dan wel onder het
onderwijsgemiddelde.
De Linge biedt interne oplei-
dingen aan om een bijdrage
te leveren aan het onderwijs-
ondersteunings-
profi el van de school en het
realiseren van de geza-
menlijk geformuleerde
doelstellingen.
Prestatie indicator & norm:
- Betreffende items
op tevreden- en
betrokkenheidsonderzoek
scoren ≥ 7.
De Linge zoekt
mogelijkheden om ervaring
op te doen met en kennis te
verwerven over de effecten
van instrumenten om
personeel te stimuleren en
te motiveren, bijvoorbeeld
functiedifferentiatie en
functiebeloning.
Prestatie indicator & norm:
- Leerkrachten LB zetten hun
kwaliteiten zichtbaar in.
Norm: alle LB-leerkrachten.
- Dit komt tot
uitdrukking tijdens de
gesprekkencyclus en in
taakverdeling beschrijving.
De Linge voert een proactief
preventief verzuimbeleid,
waarin alle medewerker,
directeuren en bedrijfsarts
hun rol oppakken.
Prestatie indicator & norm:
- Verzuimpercentage < dan
landelijke en/of Branche-
gemiddelde
- Norm 4% of minder.
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!30 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 31
De principes van de Code
Goed Bestuur zijn ingebed
binnen De Linge.
Hoogwaardige kwaliteit, sterke
voorzieningen op het gebied
van educatie en opvang zijn
uitgangspunten om over te
gaan tot een herstructurering
met als doel te komen tot een
effectief en effi ciënt aantal
locaties.
De Linge bevindt zich in de
overgangsituatie van besturen
naar toezicht houden.
Gemeentelijke bevolkings-
prognoses voorspellen een
daling van 7 tot 12% in de
leeftijdscategorie 4-12 jaar.
Deze krimp betekent op termijn
bijna 600 leerlingen minder.
De uitgangssituatie verschilt
per locatie en wordt daarom
beschreven in het locatie-
specifi eke beleidsplan.
De Linge voert voortdurend
oriënterende gesprekken met
ketenpartners.
Tussendoelen verschillen per
locatie en worden daarom
beschreven in het locatie-
specifi eke beleidsplan.
Het bestuur faciliteert om
goede educatie te realiseren.
De Linge hanteert uiterlijk
augustus 2013 een strikte
scheiding tussen toezicht
houden en besturen.
Uiterlijk augustus 2013
heeft De Linge een passend
scenario ontwikkeld voor de
huisvestingsproblematiek in
Bemmel.
Vanuit scenario’s en met
alle betrokkenen komt De
Linge uiterlijk in 2016 tot
een effectief en effi ciënt
aantal locaties binnen
De Linge(waard). Met als
uitgangspunten: sterke
lespunten, kwaliteit en
voldoende leerlingen.
Daar waar voor de
organisatie grotere
ontwikkelingsmogelijkheden
ontstaan, gaat De Linge
bestuurlijke samenwerking,
mogelijk fusie, aan met
ketenpartners.
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
De functie van bestuur berust met mandaat bij de directeur-
bestuurder. De Raad van Toezicht onthoudt zich van de
feitelijke uitoefening van de functie van bestuur en richt zich op
uitoefening van intern toezicht.
Regionaal is een trend zichtbaar van diverse samenwerkings-
modellen van opvoeding, educatie en opvang.
Inrichting van de organisatie
Bestuur, management en organisatie
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
De Linge wordt herkend als
High Performance Organisatie.
Extern wordt De Linge gezien
als een vooruitstrevende,
ondernemende partner.
De uitgangssituatie verschilt
per locatie en wordt daarom
beschreven in het locatie-
specifi eke beleidsplan.
Tussendoelen verschillen per
locatie en worden daarom
beschreven in het locatie-
specifi eke beleidsplan.
Het merk De Linge staat
op de kaart met expliciete
kwaliteit van locaties.
Prestatie indicator & norm
- Het merk De Linge scoort
hoger dan 8 op imago
onderzoek.
Iedere locatie richt zich op
een groeiend percentage van
het marktaandeel.
Integrale vormen van opvang en educatie, die aansluiten bij
de voorkeuren van ouders, vormen een krachtig middel om
de marktpositie van peuterspeelzalen en basisscholen in de
gemeente Lingewaard te versterken en te vergroten.
Profi lering
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!32 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 33
Het bestuur van De Linge biedt helderheid over ‘wat’ van
educatie wordt verwacht en geeft ruimte aan de locaties om
in te vullen ‘hoe’ zij aan deze doelen voldoen. Het bestuur en
de directeuren leggen de ambities vast voor kwaliteit in het
strategisch beleidsplan, pedagogisch beleidsplan en schoolplan.
Het bestuur stuurt en ziet toe op de naleving van de kwaliteit.
Bestuur, peuterspeelzalen en scholen maken vanuit intrinsieke
motivatie resultaten zichtbaar via de verantwoording in
jaarverslaglegging.
Het bestuur en de directeuren met hun teams dragen een
gezamenlijke en eigen verantwoordelijkheid om de educatie-
kwaliteit verder te versterken. Het verhogen van de opbrengsten
vraagt om opbrengstgericht leiding geven. Dat vereist dat
de ambities en doelen voor en door de gehele organisatie
duidelijk worden geformuleerd en dat voor de directe omgeving
transparant is welke resultaten daarbij worden geboekt.
Opbrengstgericht besturen
Data zijn startpunt voor
verdere ontwikkeling. De Linge
maakt resultaten zichtbaar in
verantwoording.
Aan de hand van
managementrapportages
en gesprekken controleert
het bestuur of locaties de
gewenste resultaten behalen.
Budgettaire reserveringen
zijn opgenomen in de
jaarbegroting.
Deze worden vraaggestuurd
beoordeeld.
Scholing en begeleiding is in
afstemming met beleid.
Er is een bovenschoolse
aansturing van facilitaire
diensten.
De “midterm review” geeft
ruimte om in te spelen op
ontwikkelingen. In schooljaar
2014/2015 vindt een evaluatie
plaats waarin we vaststellen in
hoeverre De Linge “op koers”
is.
Begrotingen worden in
oktober 2012 aangeleverd en
vraaggestuurd beoordeeld op
facilitering
Het bestuur en directeuren
hebben in hun jaarverslag
verantwoording afgelegd
over de gemaakte analyses
en keuzes, de gepleegde
inspanningen, geboekte
resultaten en de inzet van
middelen, aan de (lokale)
overheid en de stakeholders.
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
Alle locaties zijn gehuisvest
in kwalitatief goede
gebouwen, die passen bij de
onderwijskundige concepten
en ambities.
Onderhoud en beheer zijn
maximaal effectief en effi ciënt
ingericht.
Werkzaamheden vanuit de
meerjaren onderhoudsplanning
worden op stichtingsniveau
uitgevoerd.
Eind 2013 wordt het gebouw
fl exibel ingezet voor de 5 O’s.
Het gebouw voldoet eind
2012 aan de geldende
normen voor huisvesting
peuterspeelzaalwerk,
kinderopvang en school.
Actiepunten volgend uit
inspecties, RI&E 2012,
onderhoudscyclus of
meerjarenhuisvestingsplan
worden binnen de geldende
termijnen uitgevoerd.
Er is een ontruimingsplan
vastgesteld.
Er wordt maandelijks een
logboek bijgehouden voor de
speelplaatsen.
Eind 2013 is het dak vervangen
van de locatie Schoolstraat.
In 2013 oriënterend onderzoek
naar herinrichting van
werkzaamheden op gebied van
groot en klein onderhoud, tuin
en schoonmaak.
Lingelocaties zijn
gefaciliteerd om fl exibel
in te kunnen spelen op
onderwijsontwikkelingen.
De gebouwen voldoen aan
de criteria voor fysieke
en sociale veiligheid
van kinderen, ouders en
medewerkers.
Actiepunten volgend
uit inspecties, RI&E,
onderhoudscyclus of
meerjarenhuisvestingsplan
worden binnen de geldende
termijnen uitgevoerd.
Alle locaties hebben een
veiligheidsbeleid.
De Linge focust op binnen-
en buitenmilieu door
duurzaam en zuinig energie-
en materiaalgebruik, hetgeen
moet leiden tot reductie in
verbruik.
Zelf wat kan, door anderen
wat moet.
In 2014 is de optimale
uitvoering van
werkzaamheden helder.
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
Huisvesting & materieelDe Linge gebruikt gebouwen maximaal en creatief. Meerjarige
huisvestings- en onderhoudsplanningen spelen proactief in op
demografi sche en onderwijskundige ontwikkelingen.
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!34 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 35
Het bestuur van De Linge is
gericht op waarborgen van de
continuïteit van de organisatie,
blijvende effi ciency en
effectiviteit.
De Linge kan onder alle
omstandigheden de korte
termijn verplichtingen voldoen.
Komende jaren wordt vanaf
2013 een forse daling voorzien
van het exploitatieresultaat en
daarmee nemen de fi nanciële
middelen sterk af.
In 2011 is een controller
aangesteld om sturing te
bieden op de planning en
controlecyclus.
De liquiditeit is de afgelopen
jaren teruggelopen van 1,9
naar 1,02 in 2011.
Vaststellen risicoprofi el in
2013-2014.
Meerjaren investeringsplan
in 2013-2014.
De Linge en locaties
hebben uiterlijk in 2013
sluitende, beleidsrijke
en actuele (meerjaren)
begrotingen. De Linge heeft
een investeringsplan en een
eigen risicoprofi el.
Prestatie indicator & norm
- De Linge heeft
jaarlijks tenminste een
weerstandsvermogen
tussen 20% en 30%,
passend voor een
onderwijsorganisatie met
een gemiddeld risicoprofi el.
Planning en control
cyclus binnen een jaar- en
meerjarenperspectief.
In 2014 trekt De Linge
consequenties uit de
uitkomsten van de
midterm review voor de
bestedingswijze van de
middelen uit de prestatiebox.
Prestatie indicator & norm
- De controller en
leidinggevenden
bespreken inhoudelijke
analyses vankwartaal- en
midterm rapportages ten
behoeve van sturing en
verantwoording.
Prestatie indicator & norm
- De Linge hanteert een
liquiditeit ondergrens van
minimaal 1,5.
- De Linge hanteert
een dynamisch
liquiditeitsplanning
met een passend netto
werkkapitaal.
Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
Het bestuur van De Linge anticipeert op minder structurele
fi nanciële middelen als gevolg van teruglopende leerlingaantallen.
De Linge zet de beschikbare middelen, met advies van
directeuren en medezeggenschap, in om het noodzakelijke
voorzieningenniveau op peil te houden en de doelstellingen te
realiseren. Incidentele, niet structurele investeringen ten behoeve
van innovatie en vanuit visie, ambitie en onderwijsconcept,
kunnen ten laste komen van de algemene reserve. Daarbij is
“samen wat kan, alleen wat moet” uitgangspunt. De Linge
maakt het resultaat van inzet van structurele en niet structurele
geldstromen en handelen zichtbaar in onderwijsopbrengsten en
in verantwoording naar de stakeholders.
Financiën Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten
De Linge blijft een fi nancieel
gezonde instelling en heeft
een buffer om fi nanciële
tegenvallers op te vangen.
Inkomsten en uitgaven zijn
gerelateerd aan de verhouding
tussen personele en materiële
kosten.
Het bestuur van De Linge
profi teert maximaal van
gebundelde krachten.
De solvabiliteit van de laatste
vier jaar ligt binnen een
bandbreedte van 65%-74%.
De huidige verdeling van
de middelen is 83% voor
personele middelen en 17%
voor materieel.
De Linge houdt bestaande
contracten tegen het licht
en richt zich actief op het
halen van voordeel uit
mantelcontracten.
In 2013 is vastgesteld of en
hoe het leerlingenaantal kan
dienen als het normatieve
kader voor inzet van middelen.
Prestatie indicator & norm
- De Linge hanteert een
ondergrens van 45%. Een
solvabiliteit van boven
de 60% beschouwt de
commissie Don als te groot.
De Linge bouwt de reserves
verantwoord af binnen de
bandbreedte 45-60%.
De Linge hanteert een
normatief kader voor de
inzet van de personele lump
sum. Daarbij zijn de centrale
kosten in relatie tot de
omvang van de organisatie
rekening houdend met
de toekomstige krimp
inzichtelijk.
De Linge creëert
proactief fi nancieel
voordeel, bijvoorbeeld
door het aangaan van
mantelcontracten
en het aanboren van
subsidiestromen.
>>
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!36 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 37
Bijlage 1:
Verbeterexpeditie
focus on student
achievement
extraordinary
leadership
ZF
Organiseren
- 100% onderwijs-
deelname
- tegengaan dropout
- lesuitval en
schoolverzuim
wordt beperkt
- doorlopende leer-
lijnen in de school
- minimum kwali-
teitsniveau
- kennis van achter-
grond lln
- legt de focus op
een goed lopende
organisatie
- is gericht op
duidelijke regels
en procedures
- legt de nadruk
bij docenten op
voorbeeldgedrag
in de klas
Equiperen
- leerrendement
en tussen-
tijdse onderwijs
opbrengsten is
bekend
- lln worden
gemotiveerd
- doorlopende
leerlijnen met
ketenpartners (PO
en vervolgonder-
wijs)
- actief betrekken
van ouders bij
leerproces
- heeft/volgt een
onderwijsmanage-
ment-opleiding
- stuurt actief op
permanente
educatie van
medewerkers
- heeft een (self-)
assessment
gedaan
Presteren
- sturen op
verhogen
leerrendement
- lln zijn verantwoor-
delijk voor eigen
leerproces, werken
met portfolio’s
- resultaat verant-
woordelijke teams
- opbrengst leer-
proces wordt
gerapporteerd aan
PO
- vraagt van team
een refl ectie op
evaluaties (bv
inspectierapport &
leerling prestaties)
- bezoekt lessen en
gaat de dialoog
over onderwijs
aan met teams en
secties
- activeert
leergroepen
en kennis-
management
Transformeren
- accent op
meta-cognitie
- accent op 21st
century skills
- kennis, onderzoek
en wetenschap
inzetten ter verbe-
tering leerrende-
ment
- ontwerp nieuwe
concepten
- monitoren van
prestaties lln in
vervolgopleiding
(evt. curriculum
aanpassen)
- onderzoeks-
gegevens sturen
besluitvorming en
geven richting aan
vernieuwing en
ontwikkeling
- actieve communi-
catie over
onderzoek
- stimuleert het
onderwijs-
experiment
Innoveren
- lln opleiden tot
wereldburgers
(sociale omgangs-
vormen, gezond
gedrag, zorg voor
de omgeving en
aarde)
- innovatieve grens-
overstijgende
netwerkstructuren
- 20% hoger leer-
rendement
- herkent nieuwe
kansen
- neemt verantwoor-
delijkheid voor alle
lln in de regio
- betrekt leraren
bij interpretatie
van onderzoeks-
gegevens over de
school
Organiseren
- nadruk op
motivatie en
begeleiding
slechte docenten
- zorgen voor
leerfaciliteiten
- aanwezigheid van
gesprekscyclus
- high performance
normen zijn
bekend
- minimum van
verplichte lesstof
is duidelijk
- normen m.b.t.
goed onderwijs
zijn duidelijk
- de discussie over
goed onderwijs is
geborgd in struc-
turen (planning,
organisatie en
inhoud)
Equiperen
- implementeren van
gesprekscyclus
inclusief
functiemix
- aandacht
voor POP en
docentportfolio
(bekwaamheids-
dossier)
- de tijd voor
deskundigheids-
bevordering is
concreet en zicht-
baar ingevuld
- minimum van
verplichte lesstof
is haalbaar en
gedegen
- er zijn talent
programma’s
- er zijn voorzie-
ningen/aanpakken
voor leerlingen
met onderwijs-
achterstanden
Presteren
- delen van infor-
matie en kennis
- verbreden van
didactisch
handelen
- monitoren van de
afspraken binnen
de gesprekscyclus
en verbinden van
consequenties
- er zijn naast het
basisprogramma
aanvullende
gedifferentieerde
leerroutes
- het rooster bevat
bandbreedtes voor
basisstof, gedif-
ferentieerde routes
en individuele
begeleiding
- elke lln functio-
neert in een stam-
groep en heeft een
loopbaancoach
gedurende de
gehele school-
loopbaan
Transformeren
- ontwikkelen
van peer-lead
learning/kennis-
management
- beheersen
onderzoeks-
vaardigheden
- leerprogramma’s
komen tegemoet
aan verschillen
tussen lln
- discussies over
onderwijsvernieu-
wing o.b.v. ideeën
- elke lln heeft eigen
leerproces; o.b.v.
toetsing wordt
herhaling of
verrijking ingezet
- elke lln krijgt
systematisch
(wekelijks met
loopbaancoach)
feedback over
kennisontwikkeling
en behaalde leer-
rendement
- naast wettelijke
doelen worden
ook school
specifi eke doelen
gezamenlijk
geformuleerd
Innoveren
- Systematisch
onderzoek wordt
gedaan naar eigen
lespraktijk en/of
zaken op school-
niveau
- onderzoeks-
gegevens spelen
altijd een rol bij de
lespraktijk
- discussies over
vernieuwing van
het onderwijs
o.b.v. onderzoeks-
gegevens
- externe profes-
sionals worden
betrokken
- lln monitoren eigen
leerproces
- lln overleggen met
anderen die hulp
nodig hebben of
hen kunnen helpen
- leerlingen hebben
actieve uitwisse-
ling met leerlingen
op andere scholen
in binnen- en
buitenland
high performance
professionals
ZF
excellent
education
Marzano
Zwak naar
Voldoende
Voldoende naar
Goed
Goed naar
Uitstekend
Uitstekend naar
Excellent
Excellent naar
High Performance
>>
>>
Zwak naar
Voldoende
Voldoende naar
Goed
Goed naar
Uitstekend
Uitstekend naar
Excellent
Excellent naar
High Performance
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!38 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 39
Organiseren
- de school betrekt
ouders bij leerling-
besprekingen
- ouders worden
uitgenodigd voor
informatieve-
bijeenkomsten
- de missie, visie
& ambitie van de
school is bekend
bij alle medewer-
kers
- de visie heeft
betekenis voor alle
medewerkers
Equiperen
- docenten worden
gestimuleerd
ouders actief te
betrekken bij de
begeleiding
- docenten worden
geëquipeerd in
het voeren van
gesprekken met
ouders
- de missie, visie
& ambitie van de
school komt terug
in teamplannen en
POP’s
- de visie is vertaald
in prioriteiten en
voorgenomen
acties
Presteren
- de school heeft
een ‘stakeholders-
raad’ die een
actieve rol heeft bij
het schoolplan
- de school draagt
bij aan oplossing
van lokale proble-
matiek d.m.v.
buurtprojecten
- de missie, visie
& ambitie van
de school is
gebaseerd op
onderzoek van
de omgevings-
factoren
- de visie is per
team vertaald in
concrete aanpak
van leerstrategieën
Transformeren
- lesinhoud wordt
voor 20% door
externe specia-
listen gegeven
- er is een actieve
alumni vereniging
die participeert in
het onderwijs
- onderzoek naar
effect van de
leerinterventies is
voortdurend de
basis voor veran-
dering
- verandering is de
constante in de
teamplannen
Innoveren
- lessen worden
deels door buiten-
landse docenten
gegeven (b.v. met
skype)
- stakeholders
hebben een
actieve rol in het
onderwijsleer-
proces (door ICT
voorzieningen)
- veranderingen
worden ingezet
o.b.v. eigen
(wetenschappelijk)
onderzoek
- resultaten en
veranderingen
worden gedeeld
en afgestemd met
de ketenpartners
creating public
value
John W-B
creating a culture
of change
Krüger/Joanne
Quinn
Zwak naar
Voldoende
Voldoende naar
Goed
Goed naar
Uitstekend
Uitstekend naar
Excellent
Excellent naar
High Performance
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!40 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 41
Peuterspeelzalen Basisscholen
Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!42
De Vonkenmorgen
BS de Vonkenmorgen
Postbus 16, 6690 AA
Gendt
Locatie onderbouw
(groepen 1 t/m 4)
Schoolstraat 1
6691 XP Gendt
T: 0481-421371
Locatie bovenbouw
(groepen 5 t/m 8)
Nijmeegsestraat 3
6691 CJ Gendt
T: 0481-421298
F: 0481-452976
www.vonkenmorgen.nl
Vonkenmorgen,
Betty vd Logt,