Passeremo presentazione eas 2

Progettazione di un EAS:

Alimenta l’apprendimento

Erica Gandaglia, Silvia Desenzani, Serena Di Cesare, Giorgio Guindani

L’insegnante legge i lavori condivisi da ciascun gruppo di studenti e si sofferma su alcuni punti importanti.

Elabora una mappa concettuale per condividere alcune osservazioni con gli studenti.

https://www.dropbox.com/s/m9b2r5pstrbq4gi/schemarevisione.pdf?dl=0

Fase 2 CONCETTUALIZZARE

“CONCETTUALIZZAZIONE ASTRATTA

SPERIMENTAZIONE ATTIVA”

30 min

FASE di DEBRIEFING DOCENTE

Richiama i principali contenuti che tutti devono conoscere.https://www.dropbox.com/s/8wk8gmza2uknbeb/cosedasapere.pdf?dl=0

L’insegnante termina l’attività confrontandosi con i ragazzi sulla relazione di classe e le competenze sociali. (https://www.dropbox.com/s/bg500uhig9zbjso/relazionipositive.pdf?dl=0

https://www.dropbox.com/s/gps7aonjjnpbrwy/relazioniimpegnative.pdf?dl=0 )

Premessa

Questo è un progetto didattico curricolaredi scienze. L’attività flipp intende sviluppare attraversola metodologia EAS la conoscenza di unagiusta alimentazione per aiutare i ragazzi acostruire un giusto rapporto con ciò chemangiano

Sommario

Definizione di un EAS

Fase preparatoria

Fase operatoria

Fase di debriefing

Target

Competenze che l’EAS andrà a

sviluppare

Definizione dell’eas

classe seconda scuola secondaria

di primo grado (anni 12)

scientifiche

digitali

sociali

Disciplina scienze

Competenze scientifiche

Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

Sviluppa la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione.

competenze

Competenze digitali

Utilizza i dispositivi tecnici.

Pubblica contenuti inerenti all’argomento affrontato.

competenze

Competenze sociali

Promuove la collaborazione tra pari.

Si confronta e rispetta le idee dei compagni.

competenze

Sceglie i corretti prodotti alimentari. Distingue i principi fondamentali per nutrirsi in modo

equilibrato. Consulta i materiali didattici forniti dall’insegnante attraverso

i dispositivi tecnici. Analizza criticamente il materiale dato dal docente. Sceglie nel web informazioni significative relative al tema

dell’EAS. Produce un artefatto digitale e pubblicarlo per la condivisione

seguendo le indicazioni dell’insegnante. Si rapporta al gruppo dei pari, ascoltando e condividendo

idee.

Definizione dell’eas

Cosa saprà/saprà fare l'educando/formando al termine di questo EAS?

Il giorno della lezione introduce l’argomento attraverso una presentazione schematica della nuova unità di apprendimento utilizzando una mappa in mindomohttp://www.mindomo.com/it/mindmap/0e053f7cfe9344f0b9933cb1902dde63

Tratta alcuni concetti fondamentali per affrontare il nuovo argomento lasciando loro spunti di riflessione.

L’insegnante mostra ai ragazzi e la loro classe virtuale, luogo dove troveranno tutto il lavoro, potranno condividere le risorse, confrontarsi e chiedere sostegno a docente e compagni.

https://www.edmodo.com/home

Spiega come accedere, il codice del gruppo e che tutto il materiale si trova in un particolare folder chiamato SCIENZE.

FASE PREPARATORIA DOCENTE

Fase 1 Problem finding

FRAMEWORK CONCETTUALE DI AVVIO

20 min

Prepara il materiale per l’homework che condividerà attraverso Edmodo:

Un video: http://www.alfemminile.com/video-attualita/2mila-calorie-in-immagini-n232572.html

Una checklist di azioni da compiere come aiuto per gli studenti https://www.dropbox.com/s/t78eo5lwmczzuyd/AZIONIDIDATTICHE.docx?dl=0

Un file di domande per la riflessione sul materiale fornito, che dovrà essere condiviso poi da ciascuno studente attraverso Edmodo tre giorni prima della prossima lezione di scienze. https://www.dropbox.com/s/m9b2r5pstrbq4gi/schemarevisione.pdf?dl=0

Scrive nel gruppo in Edmodo un post di benvenuto ricordando ai ragazzi di analizzare il materiale e seguire l’ordine di lavoro indicato.

Fase 2Problem finding

ASSEGNA AGLI STUDENTI LE ATTIVITÀ HOMEWORK E PREPARA SCHEDE DI DOMANDE E/O OSSERVAZIONI BREVI

15 min


Prepara una bacheca in padlet per riprendere ed approfondire l’argomento in modo da poterne poi discutere in classe e inizia a preparare una presentazione integrativa per riprendere l’argomento in classe.


Fase 3 Problem finding e

Problem solving

Analizza domande e osservazioni inviate dagli studenti su Homework

15 min

Per qualche giorno, prima di scartare la merendina osservano la confezione e si chiedono il fine di tale attività.

Gli alunni seguono la spiegazione dell’insegnante, prendono appunti sul quaderno/libro/tablet e pongono domande. Partecipano alla discussione facendo riferimento al loro vissuto e a conoscenze pregresse.

Fase 1

PARTECIPAZIONE AL PARTECIPAZIONE AL FRAMEWORK CONCETTUALE DEL DOCENTE PROBLEM FINDING

FINDING

Discussione, domande

20 min

FASE PREPARATORIA ALUNNI

I ragazzi accedono ad Edmodo utilizzando le loro credenziali ed il codice dato dall’insegnante; rivedono il materiale analizzato in classe, leggono con attenzione quali sono le azioni didattiche da seguire così da svolgere il lavoro nel giusto ordine.

Rispondono agli input del docente: visualizzano il video e la scheda da compilare.

Fanno ricerca: cercano di approfondire gli argomenti proposti facendo ricerca in internet per chiarire alcuni dubbi.

Si confrontano tra loro e con l’insegnante nel gruppo in Edmodo e lasciano il loro post in padlet.

Fase 2 PROBLEM FINDING Homework

15 min


Formulano domande ed idee rispondendo alle domande date dall’insegnante nella scheda di riflessione.

Inviano i loro report al docente.

Fase 3PROBLEM FINDING

E PROBLEM SOLVING

Homework

15 min


All’attività aggiunge una sintesi dei concetti ( framework concettuale) importanti mediante https://www.mindomo.com/mindmap/d0c13723aeba4618beec29a690df85a7

Presenta un approfondimento sui principi nutritivihttp://www.slideshare.net/miriamamarongiu14/i-principi-nutritivi-

29765390?related=1

Fase 1 ANALIZZAREFRAMEWORK

CONCETTUALE APPROFONDITO

20 min

FASE OPERATORIA DOCENTE

L’insegnante riprende il lavoro dei ragazzi e le loro considerazioni ed estrapola le parole chiave emerse

Per stimolare le competenze sociali suddivide la classe in piccoli gruppi eterogenei.

Condivide in Edmodo il materiale che ciascun gruppo dovrà utilizzare per svolgere il lavoro in classe; ad ogni gruppo verrà indicato il nome del file da scaricare .

Ciascun gruppo entra in Edmodo e clicca sul link sotto riportato che invia a Mindomo: li troverà uno schema da compilare, indicando le percentuali di nutrienti per ciascuno dei 5 personaggi riportati https://www.mindomo.com/mindmap/ciascuno-ha-la-propria-dieta-5add21b5b1754c19b7ef897815064305

Una volta compilata la mappa con le percentuali, ciascun gruppo deve redarre un areogramma riportando le percentuali e presentandole ai compagni. riportando le percentuali e presentandole ai compagni.

Il docente ricorda che il materiale fornito per l’homework rimane consultabile nella cartella SCIENZE di Edmodo;

Il docente osserva il lavoro in classe, si sofferma nei vari gruppetti rispondendo alle loro domande, dando consigli e ricordando le competenze sociali.

Fase 2 ORGANIZZAREORGANIZZA LE ATTIVITÀ DEI

GRUPPI

45 min


Il docente, girando tra i banchi, prende nota di alcune osservazioni fatte sul lavoro dei vari gruppi attraverso uno specifico strumento

https://www.dropbox.com/sc/de0xpgtd8fjiaab/AACvtXpDKUtFxtmeBQpDOSwBa

Durante il lavoro l’insegnante valuta la capacità di lavorare in gruppo di ciascuno studente e l’impegno.

L’insegnante condivide le osservazioni fatte durante

lo svolgimento delle attività in classe e mostra ai ragazzi il report con le indicazioni sulla positività del lavoro svolto da ciascuno studente e dalla classe in generale.

Fase 3 APPLICAREMONITORAGGIO

E PUBBLICAZIONE

60 min


Gli studenti ascoltano le considerazioni e le spiegazioni dell’insegnante e intervengono per giustificare i loro lavori.

I ragazzi fanno domande, partecipano alla discussione e annotano prendono appunti cercando di annotare le informazioni importanti che potrebbero essere utili per l’attività successiva.

Fase 1 ANALIZZARE

Partecipano al framework concettuale approfondito in base a ciò che hanno svolto a casa, fanno domande e

interventi.Ascoltano la lesson

20 min

FASE OPERATORIA ALUNNI

Gli studenti si suddividono in gruppi eterogenei secondo le indicazioni del’insegnante;

Gli studenti scaricano il file di esercitazione da Edmodo e consultano il materiale messo loro a disposizione.

Lavorando in gruppi cercano l’attività proposta e si interrogano sui dubbi; utilizzano i post su Edmodo per comunicare con altri gruppi.

Fase 2 Collaborazione e ricerca

Avvio attività di gruppo

45 min


Gli studenti, conclusa la prima parte dell’attività data dall’insegnante, presentano ai loro compagni i grafici prodotti con Excel.

Fase 3 APPLICARE Lavoro di gruppo

60 min


Organizzano il lavoro di presentazione in classe. Il lavoro viene presentato attraverso 3 slide in ppt. Condividono in Edmodo il loro elaborato con il

docente.

Il docente prepara la scaletta del debriefing:

divide la classe negli stessi piccoli gruppi; assegna, a ciascun gruppo, il compito di valutare il lavoro svolto da altri compagni;

Fase 1OSSERVAREDISCUTERE, ANALIZZAREVALUTARE GLI ARTEFATTI

“ESPERIENZA CONCRETAOSSERVAZIONE RIFLESSIVA”

60 min


ricorda ai ragazzi che tutto il materiale è sempre disponibile nella loro classe virtuale in Edmodo;

chiede ai ragazzi di analizzare il lavoro dei compagni e di cercare eventuali errori, imprecisioni e consigli;

chiede a ogni gruppo di completare la Sda Answer&Questions e poi di condividere in Edmodo il lavoro di analisi;

https://www.dropbox.com/s/bxp6bjjq9k3qdqr/SchedaAnswer%26Questions.docx?dl=0

chiede ai ragazzi di analizzare le dinamiche del proprio gruppo seguendo i punti proposti nella scheda

https://www.dropbox.com/s/4g5gqqm1ec7wp3t/lavorareinpiccoligruppi%C3%A8.docx?dl=0

predispone la rubrica di valutazione

RUBRICA VALUTATIVA per LIVELLI

Dimensioni Livello raggiunto10

Livello raggiunto9-8



Dimensione legata alla disciplina scientifica:

Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

Calcola correttamente e con sicurezza il giusto apporto di calorie in una dieta equilibrata schematizzando in modo appropriato e completo i risultati

Calcola correttamente l’apporto di calorie in una dieta schematizzando i risultati

calcola l’apporto di calorie in una dieta in modo non del tutto corretto con semplici schematizzazioni

calcola l’apporto di calorie in una dieta e schematizza in modo non autonomo

Dimensione legata alla disciplina scientifica:

Sviluppa la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione.

Sceglie con criterio e motivando correttamente gli alimenti di una sana dieta facendo riferimento ai principi nutritivi e al fabbisogno alimentare

Sceglie correttamente gli alimenti di una sana dieta

E individua i principi nutritivi correttamente

Sceglie alimenti in modo non del tutto corretto in una dieta e non sempre collega correttamente i principi nutritivi agli alimenti corrispondenti

Sceglie parzialmente gli alimenti di una dieta e collega i principi nutritivi agli alimenti solo con l’aiuto dell’insegnante

Dimensione digitale:

Utilizza i dispositivi tecnici

Consulta con sicurezza e completa autonomia i materiali didattici forniti dall’insegnante attraverso i dispositivi tecnici.

Consulta con autonomia i materiali didattici forniti dall’insegnante attraverso i dispositivi tecnici.

Consulta con qualche insicurezza e i materiali didattici forniti dall’insegnante attraverso i dispositivi tecnici.

Consulta i materiali didattici forniti dall’insegnante attraverso i dispositivi tecnici solo in modo guidato.

Dimensione digitale:

Pubblica contenuti inerenti all’argomento affrontato

Produce un artefatto digitale e lo pubblica per la condivisione in modo corretto, autonomo e originale.

Produce un artefatto digitale e lo pubblica per la condivisione in modo corretto.

Produce un artefatto digitale e lo pubblica per la condivisione seguendo le indicazioni dell’insegnante.

Produce un artefatto digitale e lo pubblica per la condivisione solo in modo guidato.

Dimensione sociale:

Sa rapportarsi al gruppo dei pari, ascoltando e condividendo idee.

Partecipa con vivo interesse ed in modo costruttivo. Si confronta con atteggiamento positivo e collaborativo e rispetta le idee dei compagni.

Partecipa attivamente ed in modo costruttivo. Si confronta e ascolta le idee dei compagni.

Partecipa con sufficiente interesse, non sempre rispettando i tempi di intervento e le opinioni altrui.

Partecipa occasionalmente e talvolta in modo poco pertinente, rispettando le regole solo su sollecitazione ed è poco rispettoso delle opinioni altrui.

L’insegnante comunica ai ragazzi che tutti i file prodotti in classe si trovano nella cartella SCIENZE che resterà condivisa in Edmodo.

Fase 3 PUBBLICARE

TENERE TRACCIA DEI LAVORI DEGLI STUDENTI, DELLE DOMANDE EMERSE

NEL DEBRIEFING E CONDIVIDERE I PRODOTTI.

10 min


Il docente consiglia ai ragazzi di creare un proprio eportfolio in dropbox in modo da avere sempre e ovunque tutto il materiale a loro disposizione.

Gli studenti si dividono in gruppi e analizzano la scheda Answer&Questions che l’insegnante ha inserito in edmodo; si confrontano, discutono e decidono come rispondere alle domande proposte dal docente.

https://www.dropbox.com/s/cq6jezkvuyzjjjf/SchedaAnswer%26Questionsvitamine.docx?dl=0

https://www.dropbox.com/s/i87tga7929e0mo4/lavorareinpiccoligruppi%C3%A8proteine.docx?dl=0

Fase 1 DISCUTERE, ANALIZZARE

“ESPERIENZA CONCRETAOSSERVAZIONE RIFLESSIVA”

ANALIZZA CRITICAMENTE GLI ARTEFATTI

60 min

FASE di DEBRIEFING ALUNNI

Gli caricano il loro materiale su Edmodo.

Gli studenti ascoltano il framework concettuale dell’insegnante e intervengono nella discussione.

Fase 2 META-RIFLETTERE

SVILUPPA RIFLESSIONE E METACOGNIZIONE

30 min


Seguendo il consiglio dell’insegnante, creano una cartella personale in dropbox.

Fase 3 PUBBLICARE TENERE TRACCIA DEI PRODOTTI E CONDIVIDERLI

10 min


Passeremo presentazione eas 2

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