ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA

PANORAMA MUN 2020

BackgroundPresidente: Correo:

Comité La UNESCO trata de establecer la paz mediante la cooperación internacional en

materia de educación, ciencia y cultura. Los programas de la UNESCO contribuyen al logro de los objetivos de desarrollo sostenible definidos en el Programa 2030, aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2015.

Funciones La UNESCO trabaja para garantizar que todos los niños y adultos tengan acceso a

una educación de calidad, a su vez que refuerza los vínculos entre las naciones promoviendo el patrimonio cultural y la igualdad de todas las culturas.

La UNESCO apoya programas y políticas científicas que son plataformas para el desarrollo y la cooperación, defendiendo siempre la libertad de expresión, un derecho fundamental y una condición esencial para la democracia y el desarrollo. Por

otro lado, laboratorio de ideas, la UNESCO ayuda a los países a adoptar normas internacionales y gestiona programas que promueven la libre circulación de las ideas

y el intercambio de conocimientos.

Tópicos Tópico A: Acciones para la preservación de patrimonios culturales dentro de países en situaciones de crisis en Medio Oriente Tópico B: Medidas para la restauración de la educación después de los conflictos armados recientes en África Subsahariana Tópico C: Uso de inteligencia artificial como medida de aprendizaje para infantes con discapacidades en América Latina

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA

CIENCIA Y LA CULTURA

Tópico A: Acciones para la preservación de patrimonios culturales dentro de países en situaciones de crisis en Medio Oriente

En los últimos años el conflicto armado que se ha llevado a cabo en países de oriente próximo, principalmente en países como Iraq y Siria, ha tenido como consecuencia una gran pérdida de patrimonio cultural llevada a cabo debido a la grave situación en la que se encuentran muchas zonas, el patrimonio quedó completamente desprotegido y vulnerable a los saqueos, situación que se ha dado en cientos de sitios arqueológicos y museos en la región.

Los acontecimientos recientes en la República Árabe Siria, el Iraq, Libia y Malí han puesto de manifiesto las múltiples amenazas que sufre el patrimonio cultural durante una crisis, como por ejemplo los ataques deliberados, los daños colaterales producidos por los enfrentamientos, la codicia de comerciantes y coleccionistas sin escrúpulos, y el vandalismo de las facciones que desean borrar los logros de culturas anteriores.

Ejemplos de esta destrucción cultural hay muchos como la ciudadela araméica de Palmyra, el centro de Damasco, cuya historia empieza a contarse desde el siglo VII antes de Cristo, sólo por presentar algunos, como ha demostrado la historia desde la destrucción de la biblioteca de Alejandría, los conflictos armados no sólo acaban con vidas humanas, sino también con el conocimiento, la ciencia, el arte, con lo más brillante de la humanidad, por lo que se tiene que buscar una solución a la problemática.

Otro gran problema es el tráfico ilegal de obras de arte y patrimonio de las naciones a través del mercado negro, mismo que en muchas ocasiones sirve para financiar a los grupos que continúan en el conflicto.

Con la muerte del general Qasem Soleimani, el conflicto podría escalar hasta niveles que no se han visto en la región, por lo que se tienen que tomar medidas para proteger el patrimonio en esta región y evitar la destrucción de más valor cultural de la humanidad.

Preguntas guía: 1. ¿De que manera se ve afectada su delegación? 2. ¿Qué medidas se pueden tomar en conjunto con otras delegaciones para evitar el saqueo y destrucción cultural en estos países? 3. ¿En caso de un conflicto armado, qué medidas podría tomar su delegación para la protección del patrimonio cultural? 4. ¿Su delegación se encuentra involucrada en el conflicto?

Tópico B: Medidas para la restauración de la educación después de los conflictos armados recientes en África Subsahariana

La educación es esencial para la adecuada gestión de los recursos naturales, la preservación del medioambiente, la construcción de la paz y el cumplimiento de los demás derechos humanos.

Sin embargo este derecho se ve gravemente conculcado en países y regiones ricas en recursos naturales, que paradójicamente cuentan con los indicadores en educación y salud más bajos del mundo, así como con los niveles de pobreza más elevados.

Para conseguir un mundo más justo y equitativo es preciso, por tanto, que la educación transmita de forma eficaz conocimientos y habilidades básicas, pero también valores y actitudes fundamentales para desenvolverse en la vida (educación de calidad) que incorpore siempre a los más vulnerables: niñas, niños y jóvenes de grupos y colectivos excluidos, de familias empobrecidas, de minoría étnicas, que viven en países o zonas afectadas por conflictos armados, en situación de refugio, desplazamiento o migración y con necesidades educativas, entre otros (educación equitativa) y que respete y se adapte a la necesidades especiales de los niños, niñas y jóvenes, y apueste por la diversidad y el consiguiente enriquecimiento personal y social (educación inclusiva).

La República Centroafricana está en crisis desde finales de 2012, cuando los rebeldes Seleka, en su mayoría musulmanes, iniciaron una campaña militar contra el gobierno. La alianza Seleka tomó la capital, Bangui, en marzo de 2013, en un período marcado por abusos generalizados de derechos humanos. A mediados de 2013, las milicias cristiana y animista anti-balaka se unieron para luchar contra la alianza Seleka. Los anti-balaka también han cometido abusos generalizados, especialmente en las partes occidentales del país.

La violencia de grupos armados y los ataques contra civiles han aumentado significativamente desde octubre de 2016, especialmente en el centro del país. La lucha entre dos facciones Seleka en las provincias de Ouaka y Haute-Kotto ha provocado un aumento de los ataques contra civiles y el desplazamiento de decenas de miles de personas.

En este momento, casi dos millones de niños carecen de educación en la región debido a la violencia y la inseguridad que impera en sus escuelas. Incluso cuando los combatientes han abandonado una escuela, su proximidad a los recintos escolares puede atemorizar a los estudiantes y maestros y hacer que se mantengan lejos.

En Burkina Faso, Camerún, Chad, Malí, Níger, Nigeria, la República Centroafricana y la República Democrática del Congo, el aumento de las amenazas y los ataques contra los estudiantes, los maestros y las escuelas, y contra la propia educación, están creando un sentimiento de aprensión entre los niños, sus familias, sus comunidades y la sociedad en general.

Los niños han perdido años de escolaridad en muchas partes de la República Centroafricana debido a que los grupos armados no han tratado las escuelas como lugares de aprendizaje y refugio para los niños.

Ahora más que nunca, los gobiernos deben reafirmar su compromiso de proteger la educación contra los ataques y aportar los recursos necesarios para ayudar a sus ciudadanos más jóvenes a seguir aprendiendo. Ahora es el momento de renovar los esfuerzos para garantizar que no se desaproveche el potencial de toda una generación de jóvenes.

Preguntas guía: 1. ¿De que manera se ve afectada su delegación? 2. ¿Qué medidas se pueden tomar en conjunto con otras delegaciones para restablecer la educación en zonas después de un conflicto? 3. ¿En caso de un conflicto armado, qué medidas deberían ser tomadas para la restitución de la educación? 4. ¿Qué hace su delegación actualmente para enfrentar esta problemática?

Tópico C: Uso de inteligencia artificial como medida de aprendizaje para infantes con discapacidades en América Latina

Más de 84 millones de personas en Latinoamérica viven con algún tipo de discapacidad, lo que representa el 12.3% de la población total. Con una prevalencia de casi 40%, la movilidad reducida es la más frecuente en la región, seguida por dificultades relacionadas con visión y audición. Es por ello que, el uso de la inteligencia artificial enfocada en dispositivos que puedan ayudar a mejorar la vida de las personas con discapacidad es fundamental. Una de las claves que tiene este tipo de tecnologías es que ayudan a que podamos asegurarnos que las personas tengan una verdadera inclusión.

El uso de la inteligencia artificial en personas con alguna discapacidad empodera a las personas y les ofrece independencia, por lo cual es necesario impulsar el desarrollo de estas tecnologías.

Durante los últimos años, la inteligencia artificial ha mostrado avances prominentes y repercutido así en herramientas que permiten el reconocimiento de imágenes y voz o en la comprensión de lectura mediante máquinas. Como resultado, cada vez hay más soluciones y dispositivos integrados con inteligencia artificial que permiten la transcripción de voz a texto en tiempo real, la funcionalidad de texto predictivo, e incluso brindan capacidad de visión a dispositivos para que detecten y describan lo que hay alrededor. Estos son sólo algunos ejemplos de tecnologías que ya desempeñan un papel importante en la vida diaria y el empleo de mujeres y hombres con discapacidad.

La inteligencia artificial puede contribuir al aprendizaje colaborativo, incluso cuando los estudiantes no se encuentran en el mismo lugar ni conectados en el mismo momento. Las discusiones grupales asincrónicas juegan un papel esencial. Gracias a técnicas de la inteligencia artificial, es posible monitorear estos grupos de discusión asincrónicos, lo que permite a los maestros obtener información sobre sus aprendices para ofrecerles una guía más certera.

Presidente: Correo:

Los robots de telepresencia, por ejemplo, permiten que los estudiantes con necesidades especiales asistan a la escuela desde casa o desde el hospital. De esta forma pueden mantener la continuidad del aprendizaje en situaciones de emergencia o de crisis.

Otra posibilidad de la inteligencia artificial es la personalización del aprendizaje. Los maestros dedican mucho de su tiempo a la rutina y a labores administrativas como diseñar las tareas y responder a las mismas preguntas una y otra vez. Ahora el profesor puede tener un asistente virtual para realizar las labores de rutina, lo que le libera tiempo y le permite enfocarse en la comunicación uno a uno con sus estudiantes.

Preguntas guía:

1. ¿De que manera se ve afectada su delegación por la falta de educación hacia las personas con discapacidades?

2. ¿Qué medidas se pueden tomar en conjunto con otras delegaciones para el adaptación de nuevas tecnologías tales como la inteligencia artificial?

3. ¿Qué hace su delegación actualmente para enfrentar la falta de educación y/o aprendizaje hacia este grupo de personas con necesidades diferentes?

4. ¿Qué es necesario para implementar la inteligencia artificial accesible en su delegación?

Referencias

Página oficial del comité: https://en.unesco.org/

Tópico A

- UNESCO World Heritage Centre. (s.f.). Centro del Patrimonio Mundial -. Recuperado 8 enero, 2020, de https://whc.unesco.org/es/list/ - UNESCO. (s.f.). La UNESCO fortalece su acción para salvaguardar el patrimonio cultural atacado | Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Recuperado 8 enero, 2020, de http://www.unesco.org/new/es/media- services/single- view/news/la_unesco_fortalece_su_accion_para_salvaguardar_el_patrimon/ - UNESCO. (s.f.-b). Patrimonio Mundial | Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura. Recuperado 8 enero, 2020, de http://www.unesco.org/new/es/mexico/work-areas/culture/world-heritage/

Tópico B

- UNESCO. (s.f.-c). Una crisis en cubierta. Recuperado 8 enero, 2020, de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000192155 - Europe Press. (2019, 23 agosto). Casi 2 millones de niños sin clase en África Occidental y Central por los ataques contra escuelas. Recuperado 8 enero, 2020, de https://www.europapress.es/internacional/noticia-casi-millones-ninos-clase-africa- occidental-central-ataques-contra-escuelas-20190823102002.htm - ACNUR. (2019, 25 octubre). África, el continente con más países en conflicto. Recuperado 8 enero, 2020, de https://eacnur.org/es/actualidad/noticias/emergencias/africa-el-continente-con-mas- paises-en-conflicto

Tópico C

- UNESCO. (s.f.-d). Inteligencia Artificial. Recuperado 8 enero, 2020, de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265211_spa - UNESCO. (2019, 5 marzo). CENTURY, una plataforma de enseñanza y aprendizaje basada en la inteligencia artificial. Recuperado 8 enero, 2020, de https://es.unesco.org/news/century-plataforma-ensenanza-y-aprendizaje-basada- inteligencia-artificial - Angélica Corrales Huenul. (s.f.). Barreras de aprendizaje para estudiantes con discapacidad en una universidad chilena. Demandas estudiantiles - desafíos institucionales. Recuperado 8 enero, 2020, de https://www.redalyc.org/jatsRepo/447/44746861005/html/index.html