Panduan P&P Pengurusan Kehidupan Tahun 3 (1)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PEMBELAJARAN)

PANDUAN PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

PENGURUSAN KEHIDUPAN

TAHUN 3

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

2012

CETAKAN 2012

@Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga

bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis

daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran

Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya

iii

KANDUNGAN

Bil Perkara Muka Surat

1. Pendahaluan v

2. Panduan Pengajaran dan Pembelajaran v

3. Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran vi

4. Pengurusan Kehidupan-Komponen Pengurus Diri

Urus Diri

Kebersihan Diri dan Kesihatan

Penggunaan Tandas dan Bilik Mandi

Pengurusan Dalam dan Luar Bilik Darjah

Pengurusan Tempat Tinggal

3

7

19

26

30

5. Pengurusan Kehidupan – Komponen Pengurusan Tingkah Laku

Disiplin Diri

Kemahiran Sosial

Pengurusan Emosi

43

49

58

6. Pengurusan Kehidupan – Komponen Kemahiran Manipulatif

Motor Kasar

Motor Halus

Pengamatan Pendengaran

Pengamatan Penglihatan

Sensori

71

76

82

91

95

v

1. Pendahuluan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan matlamat untuk

mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.

Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan

berakhlak mulia.

2. Buku Panduan Pengajaran & Pembelajaran

Buku ini disediakan untuk membantu guru dalam pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran Pengurusan Kehidupan. Buku ini

mengandungi 3 komponen iaitu Pengurusan Diri, Pengurusan Tingkah Laku, Kemahiran Manipulatif. Setiap komponen mempunyai

masa yang dicadangkan. Cadangan masa ini bukanlah sesuatu yang wajib dipatuhi kerana guru boleh mengadaptasikan cadangan

aktiviti yang disediakan dengan mengambil kira kebolehan dan unit yang disediakan dengan mengambil kira kebolehan dan

persekitaran murid.

Buku ini disediakan dengan menggunakan pendekatan belajar melalui bermain dan simulasi disamping menggabungjalinkan

pendekatan-pendekatan pedagogi lain yang sesuai. Penerapan elemen TMK, keusahawanan serta kreativiti dan inovasi disisipkan bagi

membimbing guru dalam melaksanakannya.

Penilaian yang disediakan bagi sesuatu pengajaran adalah bersifat dianostik bagi membolehkan guru mengesan kefahaman murid.

Aktiviti dan lembaran kerja yang disediakan untuk pengayaan dan pemulihan disediakan mengikut tahap kebolehan murid bagi

mencapai standard pembelajaran.

vi

Cadangan aktiviti yang terdapat di dalam buku ini tidak mukatamad dan guru digalakkan mengubahsuai aktiviti bersesuaian dengan

keupayaaan murid dan persekitaran. Guru juga digalakkan untuk membina modul p&p yang bersesuian dan secara tidak langsung

berpeluang mengembangkan kreativiti.

3. Pendekatan Pengajaran dan pembelajaran

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pengurusan Kehidupan, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai

kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran :

Inkuiri

Analisis Tugasan

Belajar Melalui Bermain

Pengajaran Bertema

Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)

Konstruktivisme

Multi Sensori

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran Interaktif

Pembelajaran Koperatif

Simulasi

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

PENGURUSAN DIRI

DRAF

3

Tajuk : 1. Urus Diri

Masa : 60 minit

Tunjang Utama : Keterampilan Diri

Standard Kandungan : 1.3 Jenis pakaian

Standard Pembelajaran : 1.3.1 Menamakan jenis pakaian

i. Pakaian seragam sekolah

Tunjang lain yang disepadukan : Komunikasi

Literasi Sains dan Teknologi

Kemanusiaan

Kerohanian, Sikap dan Nilai

Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran, murid dapat menyatakan perbezaan pakaian

seragam sekolah murid lelaki dan murid perempuan

Nilai : Kerjasama

LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN

Set Induksi

1. Murid memerhati kotak yang dibawa oleh guru.

2. Murid meneka isi kandungan yang terdapat di dalam kotak

tersebut.

3. Bersoal jawab tentang isi kandungan yang terdapat di dalam

kotak.

Kotak yang

mengandungi

pakaian seragam

sekolah

EMK:

Kreativiti dan

Inovatif

DRAF

4


Cadangan soalan:

a. Siapakah yang memakai pakaian ini?

b. Bilakah pakaian ini dipakai?

Langkah 1

1. Murid menjadi model untuk memperagakan pakaian seragam

sekolah mengikut jantina.

2. Murid menamakan jenis pakaian seragam sekolah yang dipakai.

3. Murid menyatakan perbezaan pakaian seragam sekolah yang

dipakai oleh murid lelaki dan perempuan

Model murid lelaki

yang memakai

pakaian seragam

sekolah

Model murid

perempuan yang

memakai pakaian

seragam sekolah

1.Baju kemeja putih,

2. Seluar biru,

3. Kasut,

4. Stokin

5. Pinafore

6. Baju Kurung

7. Kain

8. Tudung

Langkah 2

1. Murid menggunakan tetikus untuk melihat tayangan slaid

pakaian seragam sekolah .

2. Murid menunjukkan pakaian seragam yang disebut oleh guru

Cadangan soalan:

a. Manakah pakaian seragam murid lelaki?

b. Manakah pakaian seragam murid perempuan?

Komputer riba, layar

putih, slaid, LCD

EMK:

Teknologi Maklumat

& Komunikasi

DRAF

5


Langkah 3

1. Murid menerima model anak patung.

2. Murid memilih pakaian seragam sekolah yang bersesuaian

dengan jantina.

3. Murid memakaikan pakaian seragam sekolah pada model anak

patung.

4. Murid menentu dan menamakan model anak patung yang

berpakaian seragam sekolah lelaki dan perempuan.

Anak patung,

pakaian seragam

sekolah lelaki dan

perempuan

EMK:

Kreativiti dan

Inovatif

Langkah 4

Guru memberikan lembaran kerja mengenai pakaian seragam

sekolah.

Aras rendah : Murid mewarna gambar pakaian

seragam sekolah lelaki dan perempuan

Aras tinggi : Murid memadankan gambar pakaian

seragam sekolah

Lembaran kerja aras

rendah

Lembaran kerja aras

tinggi

Penutup

1. Pertandingan ”Siapa paling kemas?”.

2. Murid membuat penilaian terhadap rakan yang memakai

pakaian seragam sekolah yang paling kemas.

3. Guru merumuskan pembelajaran pada hari ini.

Token, hadiah

DRAF

6

Tajuk : 1 Urus Diri Standard Kandungan : 1.3 Jenis Pakaian Standard Pembelajaran : 1.3.1 Menamakan jenis pakaian i. Pakaian seragam sekolah BAHAN GURU ( TAYANGAN SLAID POWER POINT )

DRAF

7

Tajuk : 2. Kebersihan Diri dan Kesihatan

Masa : 60 minit


Standard Kandungan : 2.1 Mengamalkan Kebersihan Diri

Standard Pembelajaran : 2.1.1 Menjaga kebersihan kuku, tangan dan kaki


Fizikal dan Estetika

Kerohanian Sikap dan Nilai

Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran, murid dapat menyatakan lima daripada tujuh

langkah mencuci tangan dengan betul

Nilai : Kerjasama dan bertanggungjawab


Set Induksi

1. Murid memerhati kad gambar tangan yang kotor.

2. Bersoal jawab dengan murid.

Cadangan soalan:

a. Kenapakah tangan ini kotor?

b. Bila kita perlu mencuci tangan?

c. Mengapakah kita perlu mencuci tangan?

Kad gambar

EMK:

Kreativiti dan

Inovatif

DRAF

8


Langkah 2

1. Murid memerhati langkah mencuci tangan dengan

menggunakan pencuci tangan yang bersesuaian oleh guru.

2. Murid mencuci tangan mengikut langkah yang betul dengan

bimbingan guru.

3. Murid mencuci tangan mengikut langkah yang betul tanpa

bimbingan guru.

Air, pencuci tangan

dan tuala

Langkah 3

1. Murid mendengar penerangan tentang kepentingan menjaga

kebersihan tangan.

2. Bersoal jawab tentang penjagaan kebersihan tangan.

Cadangan soalan:

a. Apakah yang perlu dilakukan apabila tangan kita kotor?

b. Mengapakah kita perlu menjaga kebersihan tangan?

c. Bagaimanakah cara kita mencuci tangan dengan betul?

Penutup

1. Murid membuat penilaian tentang cara mencuci tangan.


Token

DRAF

9

Tajuk : 2 Kebersihan Diri dan Kesihatan Standard Kandungan : 2.1 Penjagaan Kebersihan Diri Standard Pembelajaran : 2.1.1 Menjaga kebersihan kuku, tangan dan kaki BAHAN GURU

DRAF

10

Tajuk : 2 Kebersihan Diri dan Kesihatan Standard Kandungan : 2.1 Penjagaan Kebersihan Diri Standard Pembelajaran : 2.1.1 Menjaga kebersihan kuku, tangan dan kaki BAHAN GURU SLAID CUCI TANGAN

DRAF

11

Tajuk : 2 Kebersihan Diri dan Kesihatan Standard Kandungan : 2.1 Penjagaan Kebersihan Diri Standard Pembelajaran : 2.1.1 Menjaga kebersihan kuku, tangan dan kaki

SENARAI SEMAK

Nama :_____________________________________ Kelas :_________________ Tarikh :_________________ Arahan : Tandakan ( ) pada ruangan “Menguasai” atau “Belum Menguasai” berdasarkan kebolehan murid.

BIL KEMAHIRAN/AKTIVITI MENGUASAI BELUM MENGUASAI CATATAN

1. Buka paip air

2. Tutup paip air

3. Mengetahui kegunaan sabun

4. Mengetahui kegunaan tuala

5. Membasahkan tangan

6. Menggunakan sabun

7. Menggosok kedua-dua tapak tangan

8. Menggosok setiap jari dan di celah jari

9. Menggosok kuku di tapak tangan

DRAF

12


10. Menggosok belakang tangan dan di celah jari

11. Membilas tangan dengan bersih

12. Mengeringkan tangan dengan kain bersih atau tisu

Refleksi :

....................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................

Tandatangan Guru:

...................................................

( )

DRAF

13

Tajuk : 2. Kebersihan Diri dan Kesihatan

Masa : 60 minit


Standard Kandungan : 2.3 Mengenal Alatan Kebersihan Diri

Standard Pembelajaran : 2.3.1 Menyebut jenis alatan kebersihan diri




Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran, murid dapat menamakan empat daripada lima jenis

alatan kebersihan diri dengan betul



Set Induksi

1. Murid memerhatikan slaid alatan kebersihan diri secara

sepintas lalu.

2. Murid menamakan alatan kebersihan diri yang telah dilihat.

3. Guru mengaitkan aktiviti di atas dengan pelajaran pada hari ini.

Komputer riba

Bahan maujud

Sabun, ubat gigi,

berus gigi,tuala,

syampu

EMK:

Kreativiti dan

Inovatif, TMK

Langkah 1

1. Murid menerima kad gambar dan kad perkataan.

2. Murid menampalkan kad gambar apabila guru menunjukkan

kad perkataan.

EMK:

Kreativiti dan

Inovatif

DRAF

14


3. Murid menamakan kad gambar dan kad perkataan di papan

putih.

4. Murid mengambil kad perkataan yang betul untuk ditampal

bersebelahan kad gambar.

Kad gambar alatan

kebersihan diri,

Kad perkataan

Langkah 2

1. Murid bermain permainan kad Roda Impian mengenai alatan

kebersihan diri.

2. Murid menamakan alatan kebersihan diri yang terdapat pada

anak panah.

Kad Roda Impian

Langkah 3

Guru memberikan lembaran kerja mengenai alatan kebersihan diri.

Aras rendah: Murid membulatkan gambar alatan kebersihan

diri

Aras tinggi : Murid memadankan gambar dengan perkataan

Lembaran kerja aras

rendah

Lembaran kerja aras

tinggi

Penutup

1. Murid menyanyikan lagu ”Bangun Pagi”.


Lirik:

Bangun pagi, gosok

gigi,

DRAF

15


Cuci muka, terus

mandi,

Pakai baju, minum

susu,

Pergi sekolah, suka

hati.

DRAF

16

Tajuk : 2 Kebersihan Diri dan Kesihatan Standard Kandungan : 2.3 Alatan Kebersihan Diri Standard Pembelajaran : 2.3.1 Menyebut jenis alatan kebersihan diri Bahan Guru:

DRAF

17

Tajuk : 2 Kebersihan Diri dan Kesihatan Standard Kandungan : 2.3 Alatan Kebersihan Diri Standard Pembelajaran : 2.3.1 Menyebut jenis alatan alatan kebersihan diri Bahan Guru:

tuala

syampu

sabun

ubat gigi

berus gigi

DRAF

18

Tajuk : 2 Kebersihan Diri dan Kesihatan Standard Kandungan : 2.3 Alatan Kebersihan Diri Standard Pembelajaran : 2.3.1 Menyebut jenis alatan kebersihan diri

Bahan Guru:

8

Catatan: 1. Aktiviti ini dimainkan dengan memusingkan Kad Roda Impian 2. Gambar alatan kebersihan adalah tersembunyi di sebalik tingkap3. Tingkap akan dibuka dimana anak panah berhenti

T I N G K A P

DRAF

19

Tajuk : 3. Penggunaan Tandas dan Bilik Mandi

Masa : 60 minit


Standard Kandungan : 3.2 Menjaga Kebersihan tandas dan bilik mandi

Standard Pembelajaran : 3.2.1 Menyatakan cara penjagaan tandas dan bilik mandi




Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran, murid dapat membersihkan tandas dengan betul



Set Induksi

1. Murid membuat pemerhatian pada tayangan slaid tandas.


Cadangan soalan:

a. Manakah tandas yang kamu suka?

b. Mengapakah kamu suka tandas tersebut?

c. Kenapa kamu tidak suka tandas ini?


putih, slaid, LCD

EMK:

Teknologi Maklumat

& Komunikasi

Langkah 1

1. Murid menyatakan cara membersihkan tandas.

DRAF

20


2. Murid mendengar penerangan tentang cara membersihkan

tandas dengan betul.

Cadangan soalan:

Bagaimanakah kamu membersihkan tandas?

Langkah 2

1. Murid beratur untuk ke tandas.

2. Murid memerhati cara membersihkan tandas.

3. Murid membersihkan tandas dengan bimbingan guru.

4. Murid membersihkan tandas tanpa bimbingan guru.

5. Murid membersihkan diri masing-masing.

Air, pencuci tandas,

pencuci lantai,berus

tandas

Langkah 3

Bersoal jawab dengan murid.

Cadangan soalan:

a. Adakah kamu suka menggunakan tandas yang kotor?

b. Mengapakah perlu untuk kita membersihkan tandas?

c. Bagaimanakah cara untuk membersihkan tandas?

Penutup

1. Murid bermain permainan ” Kotak Pilihan ” mengenai alatan

kebersihan tandas.

Gambar alatan

kebersihan tandas

Nota :

1. Kad gambar alatan

DRAF

21



dan bukan alatan

kebersihan tandas

dimasukkan ke dalam

kotak.

2. Kotak diedarkan

bersama iringan

muzik.

3. Apabila muzik

berhenti, murid yang

memegang kotak

akan mengambil kad

gambar alatan

kebersihan tandas

yang betul.

4. Permainan ini akan

diulang semula

sehingga semua

murid mendapat

giliran.

DRAF

22

Tajuk : 3 Penggunaan Tandas dan Bilik Mandi Standard Kandungan : 3.2 Kebersihan tandas dan bilik mandi Standard Pembelajaran : 3.2.2 Mematuhi jadual tugas membersihkan tandas dan bilik mandi sekolah

SENARAI SEMAK Nama :_____________________________________ Kelas :_________________ Tarikh :_________________ Arahan : Tandakan ( ) pada ruangan “Menguasai” atau “Belum Menguasai” berdasarkan kebolehan murid.


1. Buka paip air

2. Menjirus keseluruhan tandas

3. Tutup paip air

4. Menggunakan pencuci tandas

5. Memberus mangkuk tandas

6. Menggunakan pencuci lantai

7. Memberus lantai tandas

8. Membasuh keseluruhan tandas

9. Menutup pintu tandas

DRAF

23

Refleksi :

....................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................

Tandatangan Guru:

...................................................

( )

DRAF

24

Tajuk : 3 Penggunaan Tandas dan Bilik Mandi Standard Kandungan : 3.2 Kebersihan tandas dan bilik mandi Standard Pembelajaran : 3.2.2 Mematuhi jadual tugas membersihkan tandas dan bilik mandi sekolah Bahan Guru:

DRAF

25

Tajuk : 3 Penggunaan Tandas dan Bilik Mandi Standard Kandungan : 3.2 Kebersihan tandas dan bilik mandi Standard Pembelajaran : 3.2.2 Mematuhi jadual tugas membersihkan tandas dan bilik mandi sekolah Bahan Guru:

DRAF

26

Tajuk : 4. Pengurusan Dalam dan Luar Bilik Darjah

Masa : 60 minit


Standard Kandungan : 4.1 Mengamalkan Kebersihan dalam bilik darjah

Standard Pembelajaran : 4.1.1 Menceriakan kawasan dalam bilik darjah




Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran, murid dapat menceriakan bilik darjah dengan betul



Set Induksi

1. Murid bermain permainan kad cantuman keceriaan bilik

darjah.


Cadangan soalan:

a. Apakah gambar yang terdapat pada kad cantuman?

b. Apakah yang dilakukan oleh murid dalam gambar tersebut?

Kad cantuman

keceriaan bilik darjah

EMK:

Keusahawanan

Kreativiti

Langkah 1

1. Murid beratur ke bilik darjah yang berhampiran.

2. Murid memerhatikan persekitaran di dalam bilik darjah.

3. Bersoal jawab mengenai alatan yang dilihat di dalam

Alas meja guru dan

murid, bunga hiasan,

penyapu, penyodok

DRAF

27


bilik darjah tersebut.

Cadangan soalan:

a. Apakah alatan yang dapat kamu lihat di dalam kelas ini?

b. Bagaimanakah keadaan kelas ini?

c. Apakah yang kamu suka di dalam kelas tersebut?

sampah, bakul

sampah, carta-

carta,”feather duster”

dan kain pengelap

Langkah 2

1. Murid menyebut semula apa yang dilihat di bilik darjah

yang dilawati.


Cadangan soalan:

a. Apakah kamu ingin bilik darjah yang bersih dan ceria?

b. Apakah yang perlu dilakukan untuk menceriakan bilik

darjah?

c. Apakah alatan yang boleh digunakan untuk menceriakan

bilik darjah?

d. Bolehkah kita membuang sampah merata-rata di dalam bilik

darjah?

Langkah 3

Amali menceriakan bilik darjah

1. Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan.

Kad gambar, kad

carta, penyapu, kain

EMK:

Kreativiti dan

DRAF

28


a. Kumpulan 1 : Menghias meja guru dan murid

b. Kumpulan 2 : Menampal gambar-gambar dan carta-carta

yang berkaitan mata pelajaran di sudut yang

telah disediakan

c. Kumpulan 3 : Menyapu lantai, mengelap tingkap dan

membuang sampah

pengelap, bakul

sampah, alas meja

dan bunga hiasan

Inovatif

Penutup

1. Murid membuat penilaian terhadap bilik darjah.

2. Guru merumuskan pelajaran pada hari ini.

Token

DRAF

29

Tajuk : 4 Pengurusan Dalam dan Luar Bilik Darjah Standard Kandungan : 4.1 Kebersihan dan bilik darjah Standard Pembelajaran : 4.1.1 Menceriakan kawasan dalam bilik darjah Bahan Guru:

Kad cantuman keceriaan bilik darjah

DRAF

30

Tajuk : 5. Pengurusan Tempat Tinggal

Masa : 60 minit


Standard Kandungan : 5.1 Mengenal Ruang atau bilik dalam rumah

Standard Pembelajaran : 5.1.1 Menamakan ruang atau bilik dalam rumah




Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran,murid dapat menamakan dua daripada tiga ruang

atau bilik dalam rumah dengan betul



Set Induksi

1. Murid memerhati tayangan slaid tentang ruang atau bilik di

dalam rumah.


Cadangan soalan:

a. Apakah yang kamu lihat dalam tayangan tersebut?

b. Manakah bilik yang sesuai untuk tidur?


putih, LCD

EMK:

Teknologi Maklumat

& Komunikasi

Langkah 1

1. Murid memerhati kad gambar ruang tamu, bilik tidur, bilik air

Kad gambar ruang

tamu, bilik tidur,

DRAF

31


dan dapur.

2. Murid menyebut nama ruang atau bilik yang ditunjukkan

3. Murid menyebut nama ruang atau bilik berpandukan kad

perkataan.

ruang dapur dan

bilik air

Kad perkataan

Langkah 2

1. Murid ditunjukkan model rumah yang mempunyai beberapa

ruang.

2. Murid menamakan tiga ruang atau bilik yang ada pada model

rumah.

3. Murid menamakan tiga ruang atau bilik dengan bimbingan

guru.

4. Murid menamakan tiga ruang atau bilik tanpa bimbingan guru.

Model rumah

EMK:

Keusahawanan

Langkah 3

Guru memberikan lembaran kerja.

Aras rendah: Murid memadankan gambar ruang atau bilik

dengan perkataan.

Aras tinggi : Murid menggunting dan menampal gambar ruang

tamu, bilik tidur, ruang dapur dan bilik air di

petak yang disediakan.

Lembaran kerja aras

rendah

Lembaran kerja aras

tinggi

EMK:

Kreativiti dan

Inovatif

DRAF

32


Murid ceritakan aktiviti yang telah dijalankan.

Penutup

1. Murid bermain permainan mencantum kad cantuman

ruang atau bilik dalam rumah.


Kad cantuman ruang

tamu, bilik tidur,

ruang dapur dan bilik

air

EMK:

Kreativiti dan

Inovatif

DRAF

33

Tajuk : 5 Pengurusan Tempat Tinggal Standard Kandungan : 5.1 Ruang atau bilik dalam rumah Standard Pembelajaran : 5.1.1 Menamakan ruang atau bilik dalam rumah Bahan Guru:

DRAF

34

Tajuk : 5 Pengurusan Tempat Tinggal Standard Kandungan : 5.1 Ruang atau bilik dalam rumah Standard Pembelajaran : 5.1.1 Menamakan ruang atau bilik dalam rumah Bahan Guru:

ruang tamu

bilik air

ruang dapur

bilik tidur

DR

AF

35

Taju

k

:

5

P

engu

rusa

n Te

mpa

t Tin

ggal

S

tand

ard

Kan

dung

an

: 5

.1

Rua

ng a

tau

bilik

dal

am ru

mah

S

tand

ard

Pem

bela

jara

n

:

5.1

.1 M

enam

akan

ruan

g at

au b

ilik d

alam

rum

ah

Baha

n G

uru:

C

onto

h M

odel

Rum

ah

DR

AF

36 Tajuk

: 5 Pengurusan Tempat Tinggal

Standard Kandungan : 5.1 R

uang atau bilik dalam rum

ah S

tandard Pem

belajaran : 5.1.1 M

enamakan ruang atau bilik dalam

rumah

Bahan Guru:

Kad cantuman ruang tam

u

DR

AF

37

Taju

k

: 5

P

engu

rusa

n Te

mpa

t Tin

ggal

u

Sta

ndar

d K

andu

ngan

: 5.

1

Rua

ng a

tau

bilik

dal

am ru

mah

S

tand

ard

Pem

bela

jara

n

: 5.1

.1 M

enam

akan

ruan

g at

au b

ilik d

alam

rum

ah

Ba

han

Gur

u:

Kad

can

tum

an b

ilik ti

dur

DR

AF

38 Tajuk

: 5 Pengurusan Tempat Tinggal

Standard Kandungan : 5.1 R

uang atau bilik dalam rum

ah S

tandard Pem

belajaran : 5.1.1 M

enamakan ruang atau bilik dalam

rumah

Bahan Guru:

Kad cantuman bilik air

DR

AF

39

Taju

k

: 5

P

engu

rusa

n Te

mpa

t Tin

ggal

St

anda

rd K

andu

ngan

: 5.

1

Rua

ng a

tau

bilik

dal

am ru

mah

S

tand

ard

Pem

bela

jara

n

: 5.1

.1 M

enam

akan

ruan

g a

tau

bilik

dal

am ru

mah

Ba

han

Gur

u:

Kad

cant

uman

ruan

g da

pur

PENGURUSANTINGKAH LAKU

DRAF

43

Tajuk : 1. Disiplin Diri

Masa : 30 minit


Standard Kandungan : 1.2 Mematuhi peraturan di tempat awam

Standard Pembelajaran : 1.2.1 Mengenal simbol kemudahan awam

i. tandas awam

ii. perhentian bas

iii. klinik kesihatan

iv. telefon awam

Tunjang yang disepadukan : Perkembangan Fizikal dan Estetika


Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid dapat menyatakan tiga daripada empat simbol

kemudahan awam dengan betul .

Nilai : Berdikari, bertanggungjawab dan berdisiplin

Langkah Aktiviti BBB Catatan

Set Induksi

1. Murid menonton sedutan video suasana di pasar raya.

2. Bersoal jawab tentang tayangan sedutan video.

Cadangan soalan

a. Apakah simbol yang perlu kamu cari sekiranya

hendak ke tandas?

VCD

EMK :

Teknologi maklumat dan

komunikasi

DRAF

44


Langkah 1

1. Murid melihat gambar kemudahan awam berikut:

i. tandas awan

ii. perhentian bas


iv. telefon awam

2. Murid menamakan gambar yang ditunjukkan oleh

guru.

3. Murid melihat simbol-simbol di kemudahan awam

yang dipamerkan oleh guru

i. tandas awam

ii. perhentian bas


iv. telefon awam

4. Bersoal jawab tentang simbol kemudahan awam.

Cadangan soalan:

a. Apakah simbol ini?

b. Di manakah terdapatnya simbol ini ?

Kad gambar

kemudahan awam :

i. tandas awan

ii. perhentian bas


iv. telefon awam

Kad simbol

Langkah 2

1. Murid dikehendaki memadankan kad gambar dengan

kad simbol.

Kad gambar

Kad simbol

DRAF

45


Langkah 3

1. Murid memadankan simbol dengan gambar yang

terdapat dalam lembaran kerja.

Lembaran kerja

Penutup

1. Murid melengkapkan kad cantuman simbol yang

diberikan

2. Murid menamakan semula simbol berdasarkan

gambar.

Kad cantuman

DRAF

46

Tajuk : 1. Disiplin Diri Standard Kandungan : 1.2 Mematuhi peraturan di tempat awam Standard Pembelajaran : 1.2.1 Mengenal simbol kemudahan awam KAD GAMBAR

DRAF

47

Tajuk : 1. Disiplin Diri Standard Kandungan : 1.2 Mematuhi peraturan di tempat awam Standard Pembelajaran : 1.2.1 Mengenal simbol kemudahan awam

KAD SIMBOL

DR

AF

48 Tajuk

: 1. D

isiplin Diri

Standard Kandungan

: 1.2 Mem

atuhi peraturan di tempat aw

am

Standard P

embelajaran

: 1.2.1 Mengenal sim

bol kemudahan aw

am

Nam

a:__________________________ Tarikh:____________ Kelas:______________

Padankan simbol dengan gam

bar yang sesuai.

1.

2.

3.

.

4.

DRAF

49

Tajuk : 2. Kemahiran Sosial

Masa : 30 minit


Standard Kandungan : 2.3. Kemahiran menyelesaikan masalah

Standard Pembelajaran : 2.3.3 Menyatakan pihak yang boleh memberi bantuan

i guru

ii pembantu pengurusan murid

iii pengawas sekolah

iv pengawal keselamatan

v polis

vi ahli bomba

Tunjang yang disepadukan : Kemanusiaan


Komunikasi

Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid dapat menyatakan 4 daripada 5 individu yang boleh

memberi pertolongan semasa berlaku kecemasan dengan betul

Nilai : Berdikari, bertanggungjawab dan berdisiplin


Set Induksi

1. Murid mendengar rakaman suara meminta tolong.

2. Bersoal jawab tentang tentang rakaman suara.

Komputer riba

CD

EMK :


komunikasi

DRAF

50


Cadangan soalan :

a. Apakah yang kamu dengar?

b. Mengapakah dia meminta tolong?

Langkah 1

1. Murid melihat kad gambar situasi

i. meragut beg tangan/dompet/rantai

ii. buli

iii. kecurian

iv. keciciran dompet

2. Bersoal jawab dengan murid tentang kad gambar.

Cadangan soalan :

a. Apakah yang kamu lihat dalam kad gambar ini?

b. Apakah yang kamu akan lakukan sekiranya

berlaku kejadian

i. meragut beg tangan/dompet/rantai

ii. buli

iii. kecurian

iv. keciciran dompet

Kad gambar

EMK : Kreativiti dan inovasi

DRAF

51


Langkah 2

1. Murid melihat gambar pihak yang sesuai untuk

membuat pengaduan dan pertolongan

i. guru

ii. pengawas sekolah

iii. pengawal keselamatan

iv. polis

v. bomba

2. Murid menamakan kad gambar yang dilihat.

3. Murid memadankan kad gambar dengan situasi.

Kad gambar

Langkah 3

1. Murid diberi peranan sebagai polis, bomba

dan pengawal keselamatan. (Main Peranan)

2. Guru membacakan satu situasi kepada murid.

Contoh:- “Kamu melihat seorang murid telah dipukul

oleh beberapa orang murid di belakang bangunan

sekolah”

3. Murid dikehendaki membuat pengaduan kepada

pihak yang sesuai.

Kad ayat yang

menerangkan situasi

EMK : Kreativiti dan inovasi

DRAF

52


Penutup

1. Guru menunjukkan gambar lain yang berkaitan

dengan situasi.

2. Murid diminta menyatakan pihak yang boleh memberi

pertolongan.

Kad gambar

DRAF

53

Tajuk : 2. Kemahiran Sosial Standard Kandungan : 2.3. Kemahiran menyelesaikan masalah Standard Pembelajaran : 2.3.3 Menyatakan pihak yang boleh memberi bantuan

KAD GAMBAR

* mencuri

DRAF

54

Tajuk : 2. Kemahiran Sosial Standard Kandungan : 2.3. Kemahiran menyelesaikan masalah Standard Pembelajaran : 2.3.3 Menyatakan pihak yang boleh memberi bantuan KAD GAMBAR

DRAF

55


KAD AYAT

Sedang berjalan-jalan, kamu ternampak

sebuah rumah sedang terbakar.

Kamu melihat seorang murid telah dipukul

oleh beberapa orang murid di belakang

bangunan sekolah.

DRAF

56


KAD GAMBAR

DRAF

57


Senarai semak

Nama : _______________________________Kelas/Kumpulan:___________

Arahan : Tandakan (√) pada ruangan “Boleh Menyatakan” atau “Tidak Boleh Menyatakan” individu yang boleh memberi bantuan berdasarkan situasi.

BIL PERKARA BOLEH MENYATAKAN

TIDAK BOLEH MENYATAKAN CATATAN

1.

Meragut beg tangan/dompet/rantai

2.

Buli

3.

Kebakaran rumah

4.

Keciciran dompet

Refleksi:......................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................

Tandatangan

( )

DRAF

58

Tajuk : 5. Pengurusan Emosi

Masa : 30 minit


Standard Kandungan : 5.1 Menunjukkan emosi diri dengan masyarakat

Standard Pembelajaran : 5.1.1 Menyatakan emosi berdasarkan peristiwa

i majlis hari jadi jiran

ii sambutan perayaan kaum

iii upacara pengkebumian

iv kemalangan jalan raya

v kebakaran

Tunjang yang disepadukan : Perkembangan Fizikal dan Estetika


Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid dapat menyatakan dua daripada tiga tindak balas emosi

yang sesuai berdasarkan peristiwa

Nilai : Berdikari, bertanggungjawab, berdisiplin dan kasih sayang


Set Induksi

1. Murid menonton sedutan tayangan video peristiwa

tsunami di negara Jepun.

2. Bersoal jawab dengan murid tentang tayangan video.

Cadangan soalan :

a. Apakah perasaan kamu menonton sedutan

Komputer riba

VCD

EMK :

Teknologi maklumat

dan komunikasi

Kreativiti dan inovasi

DRAF

59


video tadi?

Langkah 1

1. Murid melihat gambar situasi di :-


ii sambutan perayaan kaum

iii upacara pengkebumian


v kebakaran

2. Bersoal jawab dengan murid mengenai gambar

situasi

Cadangan soalan :

a. Gambar apakah yang kamu lihat?

b. Apakah perasaan kamu apabila melihat gambar

ini?

Kad gambar:


ii sambutan perayaan

kaum

iii upacara

pengkebumian


v kebakaran

Langkah 2

1. Murid mendengar penerangan guru berkaitan

peristiwa dengan emosi

Contoh :

i. majlis hari jadi - gembira

ii. perayaan kaum - gembira

DRAF

60


iii. upacara pengkebumian - sedih

iv. kemalangan - sedih/takut

v. kebakaran - takut/sedih

2. Murid menyatakan semula emosi yang sesuai

dengan peristiwa.

Langkah 3

1. Murid menonton sedutan video yang menunjukkan

situasi emosi di tempat awam .

Cadangan sedutan video :

a. Sambutan rumah terbuka sempena perayaan

kaum

b. Majlis sambutan hari jadi

c. Banjir

d. Kecederaan akibat bermain mercun

3. Bersoal jawab dengan murid mengenai sedutan

video yang tonton.

Cadangan soalan :

a. Apakah perasaan kamu apabila menonton

sedutan tayangan video tadi?

Komputer riba

video

EMK :


komunikasi

DRAF

61


Penutup

1. Murid menyanyikan lagu ”Bila Rasa Gembira” secara

beramai-ramai.

Lirik lagu : Bila Rasa

Gembira

Bila rasa gembira tepuk

tangan 2x

Bila rasa gembira

beginilahlah caranya

Bila rasa gembira tepuk

tangan

DRAF

62

Tajuk : 5. Pengurusan Emosi Standard Kandungan : 5. 1 Menunjukkan emosi diri dalam masyarakat Standard Pembelajaran : 5.1.1 Menyatakan emosi berdasarkan situasi __________________________________________________________________________________________________________________

KAD GAMBAR

DRAF

63


KAD GAMBAR

DRAF

64


KAD GAMBAR

DRAF

65


KAD GAMBAR

DRAF

66


KAD GAMBAR

DRAF

67


SENARAI SEMAK

Nama : ________________________________________________________

Kelas : _______________________________

Arahan : Tandakan (√) pada ruangan “Menguasai” atau “Belum Menguasai” berdasarkan kebolehan murid.

BIL KEMAHIRAN DIUJI TARIKH MENGUASAI BELUM

MENGUASAI

CATATAN

1. Menunjukkan tindak balas emosi yang sesuai

berdasarkan tayangan video :

a. sambutan perayaan kaum

b. majlis perkahwinan

c. individu cedera akibat bermain mercun

d. suasana / keadaan banjir

Refleksi : ....................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

Tandatangan guru

KEMAHIRAN MANIPULATIF

DRAF

71

Tajuk : 1. Motor Kasar

Masa : 60 minit


Standard Kandungan : 1.7 Pergerakan bukan lokomotor mengikut arahan

Standard Pembelajaran : 1.7.1. Melakukan aktiviti:

iii. golek bola



Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid dapat menggolek bola dengan betul.

Nilai : Bertanggungjawab, kejujuran, kerjasama dan toleransi


Set Induksi

1. Murid menonton video permainan boling. http://www.youtube.com/watch?v=vljg5hJjKnU

2. Murid bersoal jawab mengenai video yang ditonton.

Video rakaman

EMK: Teknologi Maklumat

dan Komunikasi

Langkah 1

1. Murid diajak berimaginasi seperti memegang sebiji bola. 2. Murid melihat guru membuat aksi menggolek bola ke

hadapan tanpa alatan.

3. Murid meniru aksi guru menggolek bola ke arah rakan-

DRAF

72


rakan

4. Aktiviti dijalankan secara berulang.

Langkah 2

1. Setiap murid diberikan sebiji bola.

2. Murid memegang bola dengan cara yang betul mengikut

arahan.

3. Murid menggolek bola ke hadapan menggunakan dua

tangan. Kemudian ditukarkan kepada tangan kiri dan kanan

secara bergilir-gilir.

4. Murid yang belum menguasai kemahiran menggolek bola

akan dibimbing oleh guru dan rakan.

5. Aktiviti dijalankan secara berulangan.

Langkah 3

1. Guru menyusun lima botol air mineral.

2. Murid diminta berdiri dalam jarak tiga meter menghadap

susunan botol air mineral.

3. Murid ditunjukkan cara menggolek bola ke hadapan

beberapa kali.

4. Bola yang digolek disasarkan ke arah botol air mineral yang

disusun.

5. Murid menggolek bola ke arah susunan botol mineral

botol air mineral,

bola

EMK: Inovasi dan kreativiti

DRAF

73


secara bergilir-gilir.

Langkah 4

1. Pertandingan Permainan Boling

2. Murid diagihkan kepada dua kumpulan.

3. Kumpulan satu dan kumpulan dua diminta membaling bola

ke arah susunan botol mineral tersebut.

4. Kumpulan yang dapat menjatuhkan bilangan botol mineral

yang banyak dikira sebagai pemenang.

Botol air mineral

bola

papan markah

1. Permainan ini

boleh dijadikan

sebagai satu

pertandingan.

2. Jumlah botol air

mineral yang

berjaya dijatuhkan

boleh dianggap

sebagai mata yang

dikumpul oleh

murid.

3. Pertandingan

boleh dijalankan

secara individu,

berpasangan atau

berkumpulan.

DRAF

74


Penutup

1. Kumpulan yang menangi permainan, diberi ganjaran

berbentuk token ekonomi.

2. Kumpulan yang kalah, diberi penghargaan sosial.

3. Guru merumuskan pelajaran hari ini.

DRAF

75

Tajuk : 1. Motor Kasar Standard Kandungan : 1.7 Pergerakan bukan lokomotor mengikut arahan Standard Pembelajaran : 1.7.1 Melakukan aktiviti : iii. golek bola

SENARAI SEMAKNama Murid :_____________________________________________________________

Kelas :_____________________________________________________________

Arahan: Tandakan ( )pada ruangan “Menguasai” atau “Belum Menguasai” berdasarkan pemerhatian terhadap tingkah laku murid.


MENGUASAI

CATATAN

1. Murid dapat meniru pergerakan

menggolek bola ke hadapan tanpa

alatan

2. Murid dapat meniru pergerakan

menggolek bola ke hadapan

dengan alatan

3. Murid dapat menggolek bola ke

hadapan menuju ke sasaran

Refleksi:

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................

Tandatangan guru:

DRAF

76

Tajuk : 2. Motor Halus

Masa : 60 minit

Tunjang Utama : Perkembangan fizikal dan estetika

Standard Kandungan : 2.2 Kemahiran asas motor halus melalui aktiviti harian

Standard Pembelajaran : 2.2.8 Latihan amali menggosok gigi

i. cara memegang berus gigi

ii. cara memberus gigi

Tunjang lain yang disepadukan : Kerohanian, Sikap dan Nilai

Keterampilan Diri

Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid boleh menggosok gigi dengan betul.

Nilai : Kerjasama dan kebersihan


Set Induksi

1. Murid menonton tayangan video berkaitan dengan gigi kanak-

kanak atau orang dewasa yang rosak.

2. Murid bersoal jawab dengan guru kemungkinan-kemungkinan

yang menyebabkan gigi menjadi rosak.

Video rakaman EMK: Teknologi Maklumat

dan Komunikasi

Langkah 1

1. Murid melihat gigi masing-masing menggunakan cermin muka

dan membandingkan gigi mereka dengan rakan-rakan

sedarjah

Cermin muka

DRAF

77


2. Murid bersoal jawab tentang gigi mereka dan bagaimana

mereka menjaga kebersihan gigi.

Langkah 2

1. Murid ditunjukkan dengan model gigi dan berus gigi.

2. Murid ditunjukkan langkah-langkah menggosok gigi.

3. Murid meniru langkah-langkah menggosok gigi.

Model gigi

Model berus gigi

i. Letakkan berus gigi

pada sudut 45 darjah

di bahagian

permukaan luar gigi.

ii. Berus perlahan-lahan

dari atas ke bawah

untuk gigi di rahang

atas dan dari bawah

ke atas untuk gigi di

rahang bawah.

iii. Ulangi langkah yang

sama untuk

permukaan sebelah

dalam gigi.

iv. Letakkan berus gigi di

permukaan

mengunyah dan

berus dari depan ke

DRAF

78


belakang.

v. Sendengkan berus

gigi di permukaan

dalam gigi hadapan

dan berus dari atas

ke bawah dengan

menggunakan hujung

berus gigi.

vi. Untuk membersihkan

permukaan celah gigi,

gunakan berus gigi

yang kecil; berus arah

ke dalam dan keluar.

vii. Untuk membersihkan

lidah, pegang berus

gigi secara mendatar

dan berus permukaan

lidah dari arah ke

belakang dan ke

hadapan.

viii.

DRAF

79


Langkah 3

1. Semua murid diminta beratur di luar kelas.

2. Setiap murid diberikan sebatang berus gigi yang diletakkan

ubat gigi dan segelas air.

3. Murid memerhati guru mengulangi langkah-langkah memberus

gigi menggunakan model gigi.

4. Murid memberus gigi mengikut langkah-langkah yang dibuat

oleh guru.

Berus gigi

Gelas

Model gigi

Penutup

1. Murid menyanyikan lagu “Bangun Pagi” sambil menunjukkan

aksi.

2. Murid bersoal jawab tentang kepentingan menggosok gigi.


Pita Rakaman

Lirik lagu “Bangun Pagi”

Bangun pagi gosok gigi

Cuci muka terus mandi

Pakai baju minum susu

Pergi sekolah senang hati

DRAF

80

Tajuk : 2. Motor Halus Standard Kandungan : 2.2 Kemahiran asas motor halus melalui aktiviti harian Standard Pembelajaran : 2.2.8 Latihan amali menggosok gigi i. cara memegang berus gigi ii. cara memberus gigi

SENARAI SEMAK Nama Murid :_____________________________________________________________

Kelas :_____________________________________________________________



MENGUASAI

CATATAN

1

Murid dapat memegang berus gigi

dengan betul.

2.

Murid dapat menunjukkan cara

menggosok gigi mengikut langkah

yang betul:-

Langkah 1:

Langkah 2:

Langkah 3:

Langkah 4:

Langkah 5:

DRAF

81


MENGUASAI

CATATAN

Langkah 6:

Langkah 7:

Refleksi:

....................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................

Tandatangan guru:

DRAF

82

Tajuk : 3. Pengamatan Pendengaran

Masa : 60 minit


Standard Kandungan : 3.2 Perkaitan bunyi

Standard Pembelajaran : 3.2.1 Mengecam dan mengaitkan bunyi

iii. alam semulajadi


Literasi Sains & Teknologi

Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid boleh mengecam dan mengaitkan bunyi

alam semulajadi

Nilai : Kerjasama dan kejujuran


Set Induksi

1. Murid dipertontonkan dengan tayangan video

i. Perkelahan di air terjun

http://www.youtube.com/watch?v=oktT9Kda_hU

ii. Suasana di waktu hujan

http://www.youtube.com/watch?v=keo2sM6E

iii. Suasana di tepi pantai

http://www.youtube.com/watch?v=fl4ZKbT-l9U

2. Murid bersoal jawab tentang pengalaman mereka semasa

berkelah dan bermain hujan.

Komputer riba

Video

EMK: Teknologi

Maklumat dan

Komunikasi

DRAF

83


Langkah1

Berdasarkan kepada tayangan video i,ii dan iii

1. Murid bersoal jawab dengan guru tentang bunyi-bunyian yang

mereka dengar.

Cadangan soalan

a. Apakah bunyi-bunyian yang kamu dengar dari tayangan tadi?

b.Di manakah perkelahan itu berlaku?

c. Apakah yang akan berlaku jika hujan turun dengan lebat?

d. Apakah yang kamu dengar?

Video:

i.Perkelahan di tepi

pantai.

ii.Di waktu hujan.

iii.Di tepi pantai.

EMK: Teknologi

Maklumat dan

Komunikasi

Langkah 2

1. Murid diperdengarkan dengan bunyi rakaman audio

Cadangan soalan:

a. Apakah bunyi-bunyian yang kamu dengar dari rakaman tadi?

2. Murid ditunjukkan dengan gambar:

i. Ombak

ii. Air terjun

iii. Hujan

iv. Petir

3. Rakaman audio dimainkan semula.

4. Murid menunjukkan gambar yang sesuai dengan rakaman

Rakaman Audio:

i.Ombak

ii.Air terjun

iii.Hujan

iv.Petir

Gambar:

i.Ombak

ii.Air terjun

iii.Hujan

*Aktiviti ini diulang

beberapa kali

sehingga murid

boleh

menunjukkan

padanan gambar

yang betul dengan

rakaman yang

didengar.

DRAF

84


yang didengar.

i. Ombak

ii. Air terjun

iii. Hujan

iv. Petir

iv.Petir

Langkah 3

1. Setiap murid mendapat empat keping gambar (ombak, air

terjun, hujan dan petir).

2. Bunyi dari pita rakaman dimainkan.

3. Murid diminta mengangkat / menunjukkan gambar yang betul

berdasarkan bunyi dari pita rakaman.

4. Aktiviti ini diulang beberapa kali.

Kad gambar

Komputer

Pita rakaman

*Aktiviti ini diulang

beberapa kali

sehingga murid

boleh

menunjukkan

padanan gambar

yang betul dengan

rakaman yang

didengar.

Penutup

1. Murid menonton tayangan bunyi-bunyi alam.

http://www.youtube.com/watch?v=QM5bn80oBOw&feature=

related


Video:

http://www.youtube.com

/watch?v

=QM5bn80oBOw&featu

re=related

DRAF

85

Tajuk : 3. Pengamatan Pendengaran Standard Kandungan : 3.2 Perkaitan bunyi Standard Pembelajaran : 3.2.1 Mengecam dan mengaitkan bunyi dengan iii. alam semulajadi


Kelas :_____________________________________________________________



MENGUASAI

CATATAN

1

Murid dapat menunjukkan gambar

ombak apabila rakaman

dimainkan.

Penggunaan pita

rakaman dan kad

gambar i.ombak

ii.air terjun

iii.hujan

iv.petir

2


air terjun apabila rakaman

dimainkan.

DRAF

86


MENGUASAI

CATATAN

3


hujan apabila rakaman dimainkan

4.


petir apabila rakaman dimainkan

Refleksi:

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

Tandatangan guru:

DRAF

87

Ombak

DRAF

88

Air terjun

DRAF

89

Hujan

DRAF

90

Petir

DRAF

91

Tajuk : 4. Pengamatan Penglihatan

Masa : 60 minit


Standard Kandungan : 4.2 Ingat Kembali

Standard Pembelajaran : 4.2.1 Mengingat kembali apa yang dilihat

ii. Lima gambar

Tunjang lain yang disepadukan : Literasi Sains dan Teknologi

Komunikasi

Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid dapat mengingat kembali lima daripada lapan

gambar yang diperlihatkan.

Nilai : Kejujuran, kerjasama dan bertanggungjawab


Set Induksi

1. Murid menonton video “Dora The Explorer”.

2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang tayangan video yang

ditonton.

Cadangan soalan:

a. Siapakah kawan-kawan Dora?

b. Apa warna baju yang dipakai oleh Dora ?

Rakaman Video EMK: Teknologi

Maklumat dan

Komunikasi

Langkah 1

1. Setiap murid diberikan dengan tiga ekor patung binatang.

2. Setiap murid diminta menamakan binatang-binatang yang ada

Patung binatang:

kucing ,gajah,

DRAF

92


pada mereka secara bergilir- gilir.

3. Murid menyimpan patung binatang kedalam laci meja dan

menyebut semula nama patung binatang yang ada pada

mereka.

harimau, zirafah,

tikus, burung, ular ,

ayam dan monyet

Langkah 2

1. Murid diberikan satu kotak yang mengandungi lima keping kad

gambar binatang .

2. Murid mengeluarkan dua keping kad gambar dan dipamerkan

diatas meja.

3. Murid diminta menyebut nama binatang tersebut.

4. Guru menutup kad gambar dengan sekeping kertas dan

meminta murid menyebut semula nama binatang tersebut.

5. Guru menambah bilangan kad gambar dan setiap murid

diminta mengingat semula nama-nama binatang yang

disembunyikan dibawah kertas tersebut

Kad gambar

EMK: Kreativiti dan

inovasi

Langkah 3

1. Murid dibahagikan kepada dua kumpulan untuk pertandingan

kuiz.

2. Setiap kumpulan akan diberikan satu kotak yang mengandungi

EMK: Kreativiti dan

inovasi

DRAF

93


sepuluh kad gambar.

3. Guru menyusun lima kad di atas meja dan kemudian ditutup

dengan sekeping kertas.

4. Seorang daripada ahli kumpulan dikehendaki memilih dan

mengingat semula lima kad gambar binatang yang dilihat tadi

dari kotak yang ada dalam kumpulan mereka.

5. Kemudian murid tersebut dikehendaki menyusun kad yang

dipilih mengikut urutan, disebelah kad yang ditutup oleh guru.

6. Guru membuka kertas yang menutupi kad dan

membandingnya dengan kad yang disusun olehmurid tersebut.

7. Murid yang berjaya menyusun dengan tepat akan diberi

markah dan kumpulan yang dapat mengumpul paling banyak

markah akan diberi ganjaran.

Kad gambar - Permainan

diteruskan

sehingga

setiap ahli

berpeluang

mengambil

bahagian.

Penutup

1. Murid menonton semula video “Dora The Explorer”.


DRAF

94

Tajuk : 4.Pengamatan Penglihatan Standard Kandungan : 4.2 Ingat Kembali Standard Pembelajaran : 4.2.1 Mengingat kembali apa yang dilihat i. Lima gambar


Kelas :_____________________________________________________________

Arahan: Tandakan ( ) pada ruangan “Menguasai” atau “Belum Menguasai” berdasarkan pemerhatian terhadap tingkah laku murid.


MENGUASAI

CATATAN

1. Menyebut semula patung

haiwan yang ada pada murid

2.

Mengingat dan menyebut

semula lima gambar yang

ditutup bawah kertas

3. menyusun lima kad yang

mengikut urutan

Refleksi:

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

DRAF

95

Tajuk : 5. Sensori

Masa : 60 minit

Tunjang Utama : Perkembangan Fizikal dan Estetika

Standard Kandungan : 5.1 Pengamatan sensori menggunakan deria rasa.

Standard Pembelajaran : 5.1.1 Merasa sesuatu benda dengan menggunakan lidah.

Tunjang lain yang disepadukan : Kerohanian, Sikap dan Nilai

Komunikasi

Keterampilan diri

Sains dan Teknologi

Objektif : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid dapat membezakan tiga daripada lima rasa

Nilai : Keyakinan dan kesihatan


Set Induksi

1. Guru meletakkan sebakul buah-buahan diatas meja.

2. Murid mengeluarkan satu persatu buah yang ada dalam bakul

sambil menamakan buah-buahan tersebut.

3. Guru memotong buah-buahan tersebut dan setiap murid

diminta merasa sepotong buah bagi setiap jenis.

Buah mangga, epal

jambu, pisang dan

limau.

Langkah 1

1. Murid melihat tayangan video mimik muka berdasarkan lima

jenis rasa.

2. Murid meniru aksi mimik muka mengikut arahan.

Rasa masam,

manis, masin, pahit

dan pedas.

DRAF

96


Langkah 2

1. Guru menyediakan bahan maujud berdasarkan setiap jenis

rasa

2. Murid diminta merasa dan menentukan rasa setiap bahan

yang disediakan.

3. Lima orang murid dipilih ke hadapan bilik darjah, setiap murid

diberikan satu jenis bahan untuk dirasa.

4. Setiap murid diberikan rasa yang berlainan.

5. Murid digalakkan untuk bersoal jawab berkaitan rasa dengan

makanan yang pernah mereka makan.

Bahan maujud:

-Kopi

-Sos cili

-Garam

-Susu pekat

-Asam jawa

Manis-kek dan

aiskrim

Masam-asam jawa

dan jeruk

Masin-garam dan

kicap

Pahit-kopi dan ubat

Pedas-cili dan lada

hitam

Langkah 3

1. Semua murid diarahkan menutup mata menggunakan kain.

2. Setiap murid dititikkan satu jenis rasa pada lidah untuk diteka.

3. Murid cuba meneka rasa tersebut.

4. Aktiviti ini diulang dengan menggunakan jenis rasa yang lain.

Kain penutup mata

Langkah 4

Permainan Chef Pakar Rasa

1. Lima bekas yang berisi cecair lima jenis rasa ( manis,

masam, masin, pahit dan pedas ) diletakkan di atas meja.

2. Bekas tersebut tidak dilabelkan.

Setiap murid diminta merasa setiap isi bekas dan

Lima bekas

-Cecair:

1. Kopi

2. Sos cili

3. Garam

DRAF

97


3. menamakan rasa manis, masam, masin, pahit atau pedas.

4. Murid yang berjaya menjawab tiga daripada lima rasa yang

betul akan dipakaikan topi chef pakar rasa.

4. Susu pekat

5. Asam jawa

-Topi chef

Penutup

1. Murid mengaitkan nama makanan lain yang diketahui

mengikut rasa yang disebut oleh guru.

Contoh:

Masam – oren,cuka, asam jawa

Manis – epal, kek, coklat

Masin – garam, air laut

Pahit – kopi, petola

Pedas – cili, lada hitam, sambal

DRAF

98

Tajuk : 5. Sensori Standard Kandungan : 5.1 Pengamatan sensori menggunakan deria rasa Standard Pembelajaran : 5.1.1 Merasa sesuatu benda dengan menggunakan lidah


Kelas :_____________________________________________________________

Arahan: Tandakan ( ) pada ruangan “Menguasai” atau “Belum Menguasai” berdasarkan pemerhatian terhadap tingkah laku murid.


MENGUASAI

CATATAN

1 Murid boleh meniru mimik muka

berdasarkan lima jenis rasa.

2

Murid boleh menentukan rasa

manis.

3 Murid boleh menentukan rasa

masin.

4. Murid boleh menentukan rasa

masam.


pahit.

DRAF

99


MENGUASAI

CATATAN


pedas.

Refleksi:

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

Tandatangan guru:

...................................................................

Panduan P&P Pengurusan Kehidupan Tahun 3 (1)

Documents

Transcript of Panduan P&P Pengurusan Kehidupan Tahun 3 (1)