Pakayni tu pakafana no singsi tu no pangcahsamaannay ku halaten nangla

族語教師對族語教學的意見

u singsi ci Cang siy cian

指導教授 張學謙先生

mi pasuwalay ci Hungay

報告人 陳慧美

大 綱•前言

•文獻回顧•研究方法

•結果與討論

•結論

前 言• 研究動機• 研究目的• 研究對象• 研究方法• 研究限制

研究動機. 身為原住民關心原住民的事 ~~原籍教師的自覺

. 本土語言指導員的職責 ~~了解現況以利工作的推動

研究目的ㄧ、了解高雄市國小原住民語教學實施的現況

二、探究族語教師的背景與教學活動

三、探究族語教師在教學現場上所面臨的困境

對族語教學的看法和意見

四、提供研究結果，尋求因應之道來改善現況，

作為有關單位推動族語教學之參考。

研究對象

以實際擔任高雄市國小原住民族語

教學的教學支援人員，共十一位。

本研究統稱為族語教師

研究限制·研究範圍：僅針對族語老師教學的學校，無法全 面了解族語教學實施的情形。·研究對象：僅對族語老師進行訪談，行政人員、 級任老師不包括在內，所得資料不能 完全說明族語敎學現況。

·研究內容：學生的學習態度、家長的支持度及 行政人員的行政領導，都是影響族語 教學實施的因素，但不在研究的範圍。

文獻探討• 原住民語言的流失和振興 族語流失 : 全球化、語言政策、都市化、通婚、沒有文字

族語振興 : 族語教育政策、書寫系統、族語認證、學者專家意見

• 母語教學相關問題探討

母語的定義、母語教學的目的、重要性、教學方式、學校的腳色

• 母語教學現況的相關研究

教學法、實施困境、教材、評量方式、師資培育、

研究方法• 研究對象： 擔任高雄市國小原住民族語教學的教學支援人員 • 共 17位，實際訪談 11位。通過族語認證、 36時師資培訓

族群：阿美族、排灣族、魯凱族、布農族 年齡： 38~58 教學年資： 1~6

· 研究方法：半結構訪談

• 研究工具：訪談大綱• 研究步驟：擬定訪談大綱→ 尋找受訪者→進行訪談→

寫逐字稿→資料整理分析→撰寫報告

結果 ~ 學校行政·開課語別：阿美族、排灣族、魯凱族、布農族

·教學時間：多校排於早修、午休、放學後

·教學場地：輔導室、視聽教室，媽媽教室、辦公室、 、等

·原住民活動：朗讀、演說、歌謠比賽及族語闖關活動比

·族語師資 : 外聘族語教學支援人員

·師資培育：原住民語教材教法研習、原住民族語種子教師培訓研 習、原住民語種子教師進階班暨教材教

法研習、 鄉土語言教學支援工作人員培訓研習

結果 ~族語教學

·認證與教學動機：教職有興趣、生涯的規劃、使命感·族語教材：政大版九階教材 1~3 階·族語教學方法：將文化（族名、服飾、歌謠、舞蹈）融 入於課程。· 族語教學評量：口試、筆試、表演·族語教學的困境：支援不足、教材遲發、缺乏補助教材、 混齡混族上課、疲於跨校、薪資延遲、 班級經營弱、無歸屬感、 、·建議：多開班、專屬教室、鐘點費按月發放 、配發輔 助教材、使用學校資源、多實務研習、 、

討論教學時間：非正課時間 ~ 排課困難、師資缺乏、選習人少教學場地 ：無專屬教室 ~ 無多餘空間原住民活動：行政支持不一 ~ 態度族語師資 : 支援人員 ~ 現職教師族語能力弱族語教材：九階教材 ~ 考試引導教學族語教學方法：鄉土教育﹖族語教育﹖

族語教學評量：方式、內容多元族語老師：歸人﹖過客﹖

族師能力：班級經營加強、教學方式多樣、自編教材教具

結論與建議 ~~~ 努力建構中

在夾縫中求生存的語言 ~ 學校的族語

面對你 我是如此汗顏 雖說老師是一盞明燈可是這盞燈實在無法照亮你的未來

你的血液流著排灣族英雄的事蹟你黝黑的皮膚沉澱著大武山的庇蔭

國文不提排灣神話 歷史找不到你族人的影子 地理是別人的土地 生物沒有熟悉的名字 美術不敎族人的圖案 音樂不唱自己的歌公民是撕裂的價值感

﹙蔡秀菊 ~ 給我的排灣族學生，引自張學謙， 2008 ： 36﹚

aray謝謝聆聽