Pædagogisketilgange adhd
-
Upload
svallerup-skole -
Category
Documents
-
view
263 -
download
3
Transcript of Pædagogisketilgange adhd
PÆDAGOGISKE
TILGANGE
ADHD
Børn gør det godt hvis de kan
ADHD
Koncentration
Impulsgennembrud
Hyperaktivitet
Eksekutive vanskeligheder
Opmærksomheds forstyrrelser
Eksekutive ”styre” funktioner
• Neuropsykologiske processer som styres af
frontallappen(pandelappen)
• Medvirker til at mentale processer kan blive
målrettede og problemløsende
• Har betydning for evnen til at ignorere eller
kontrollere uvedkommende stimuli
• Har betydning for at evnen til at fastholde en
plan i tid og rum(den arbejdende hukommelse)
Eksekutive problemer medfører
vanskeligheder med hensyn til ….
At huske en plan
At skift strategi
Repetitiv adfærd
Impulskontrol
At overskue og planlægge en aktivitet
fleksibilitet
ADHD - Styrkesider
Hurtige
Iderige
Multible interesser
Aktive
Handlingsrettede
Overskuds pædagogik
Tiltag der tager højde for de problemer, vi ved
om
Tiltag der gør hverdagen nemmere
Tiltag der virker…. Også de sværeste dage
Tiltag der frigiver energi
Struktur og visualisering
• Hjælper eleven til at forstå
• Får eleven til at blive rolig – få ”ro i sjælen”
• Fremmer indlæring
• Fokuserer på det konkrete i stedet for det
abstrakte
• Hjælper i forhold til selvstændighed
• Besvarer hv-spørgsmålene
• Hjælper eleven med at tilpasse sin adfærd
Pædagogik og pædagogiske
redskaber
• Høj grad af ydre struktur
– Dagsskemaer, ugeskemaer, årsplaner
• Visuel støtte (billeder /tekst)
– Funktion og udformning af
arbejdsplads/pauseplads
• Individuelle støttesystemer
– Sociale historier
– Scripts
– Huskesystemer/kalender
– Katkassen
Støttesystemet betydning
• Hjælp til at huske og/eller tydeliggøre
rækkefølgen i en aktivitet
• Hjælp til at fastholde væsentlige informationer
for situationen/aktiviteten, og dermed udelukke
uvæsentlige informationer
• Hjælp til at få overblik over en
situation/aktivitet der ellers ville synes
meningsløs og forvirrende
• Hjælp til at huske og anvende
hensigtsmæssige strategier i en given
situation.
Eksempler på områder hvor barn/elev kan
have behov for et støttesystem
• Ankomst
• Måltider
• Pauser/fri leg
• Af-og påklædning
• Ud af huset
• Nye medarbejdere
• Vrede/frustation
• At lave fejl
• At lære nyt
• At bede om hjælp
• At vente på tur
• Osv.
De 8 Hèr
• Hvad skal vi lave – indhold
• Hvorfor skal vi lave det – mening
• Hvornår laver vi det – tidspunkt
• Hvor skal vi lave det – placering
• Hvem laver vi det med – voksne, børn
• Hvordan laver vi det – metode
• Hvor længe laver vi det – tidsperspektiv
• Hvad skal vi lave bagefter – indhold
Kalender/dags skema
Skema/aktivitet
Katkassen
• Formålet med KAT-kassen er at understøtte samtaler med børn og unge fra 6 årsalderen, som kan have svært ved at udtrykke sig konkret om følelser, tanker og oplevelser.
• Ved brug af KAT-kassen hjælpes både børn og voksne til refleksion, mens samtalen foregår, og KAT-kassens inspirerende udformning virker befordrende for samtaleforløbene.
• Et Kat-element er en enkel figur, som er skabt til at være et stærkt visuelt symbol, der kan animere samtalens struktur og være agent, som eleven kan udtrykke sine tanker og følelser igennem. Der kan skrives på elementerne med board marker tuscher, som kan viskes ud igen. Efter hver samtale kan elementet kopieres med elevens påskrevne tanker og følelser, som på den måde kan huskes eller anvendes til næste samtale.
Tydeliggøre og nuancere
følelser
Billeder som instruktioner
Legerum Stillerum
Organisering/kasser/
Hånd på bord / Arbejde venstre
mod højre
Sociale historier
• De sociale historier kan kompensere og afhjælpe de vanskeligheder børn og unge med ADHD/autisme og Aspergers syndrom har. Historierne kan give en perspektivering af sociale situationer og hjælpe med at korrigere sociale misforståelser. Ligeledes kan sociale historier videregive informationer om, hvad det er vigtigt for barnet/den unge at rette opmærksomheden imod. Historierne kan også være med til at planlægge handlinger og forudsige begivenheder.
• Historierne skrives til et bestemt barn/elev i en bestemt situation. En social historie indeholder for et førskolebarn få ord, store bogstaver og enkle illustrationer. For det større barn eller den unge kan en social historie indeholde komplekse beskrivelser af sociale situationer i en mere generel form.
Motivations fremmer
Belønning
Legetøj
Computer
Hyppige skift
Spændende materialer
Gameboy
Vær konkret
Tal tydelige / korte sætninger
Tænk højt / spejl barnet
Struktur
Struktur skal tænkes udviklende og ikke
begrænsende
Enighed om barnet blandt de voksne
Ensartethed
Overskueligegøre hverdagen
Rytmer i hverdagen
Organisering
Helle/fri/time out område
Træne uforudsigelighed / Snakke om at der
snart sker en forandring
Anvisninger / fortæl hvad barnet må og ikke
hvad det ikke må
Inddel rummet så barnet tydeligt ved hvor det
må være og lege med.
Indret rummet til barnet
Frikvarter
Valg muligheder
feks. Fri leg /
opstil få valg /
gerne med
billeder til
TID - tydeliggøre tiden
Ipod/smart phone
Kan tages med
Er socialt acceptabelt
Kan bruges alle steder
Kan udvikles og tilpasses med den enkelte
Den er interessant for børn og unge
Børn
Unge
Hjælpemidler
Kuglevest
Siddepuder
Timetimer
Ipods/Ipad
Høreværn
Time-timer
Kuglepuder / kugledyner
fatboy
Musik
Nuldreting og dimser
(møtrikker)
Pictogrammer
Dags dato system
Hukommelsesprogrammer
Sansemotoriske hjælpemidler
iPad/iPod
Billeder, FOTO, post.it,
tegninger,