PADEM 2014 FINAL - daemcurico.cl · PADEM I. MUNICIPALIDAD DE CURICO 2014 4 INTRODUCCIÓN El Plan...
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PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
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Contenido
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................................ 4
I: ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA .............................................................................................................. 6
1.1 ESTRUCTURA DE LA EDUCACION MUNICIPAL ................................................................................................................. 6 1.1.1 AUTORIDADES DE LA ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE CURICO .................................................................................. 6 1.1.2.‐ ORGANIGRAMA DAEM ......................................................................................................................................... 8 1.1.3 CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS ........................................................................................................................... 9 1.1.4.‐ INDICADORES DEMOGRÁFICOS DE CURICÓ ....................................................................................................... 10 1.1.5.‐ POBLACIÓN ESTIMADA 2013 ‐ 2020 COMUNA DE CURICÓ ................................................................................ 11 1.1.6.‐ INDICADORES SOCIOECONÓMICOS DE CURICÓ ................................................................................................. 12 1.1.7.‐ CARACTERÍSTICAS EDUCACIONALES .................................................................................................................. 13
1.2.‐ COBERTURA DE LA EDUCACION MUNICIPAL ............................................................................................................. 15 1.2.1.‐ AÑOS DE ESCOLARIDAD PROMEDIO DE LA POBLACIÓN ..................................................................................... 15 1.2.2.‐ NIVEL EDUCACIONAL DE LA POBLACIÓN ............................................................................................................ 15 1.2.3.‐ EDUCACIÓN MUNICIPAL ..................................................................................................................................... 17
II.‐ PERFIL DE LA EDUCACION MUNICIPAL .................................................................................................................... 19
2.1.‐ DIAGNÓSTICO ............................................................................................................................................................. 19 2.1.1.‐ MISIÓN Y VISIÓN ................................................................................................................................................. 25 2.1.2.‐ ANÁLISIS FODA COMUNAL ................................................................................................................................. 26 2.1.3.‐ OBJETIVOS ESTRATEGICOS.................................................................................................................................. 27 2.1.3.1.‐ Objetivos de Gestión ....................................................................................................................................... 27 2.1.3.2.‐ Objetivos Administrativos ................................................................................................................................ 27 2.1.3.3.‐ Objetivos Educativos ........................................................................................................................................ 28
III. ASPECTOS GENERALES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES ..................................................................... 32
3.1 RESULTADOS DE INDICADORES EDUCACIONALES ........................................................................................................ 32 3.1.1.‐MATRÍCULA HISTORICA POR ESTABLECIMIENTO ................................................................................................ 32 3.1.2.‐ DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULAS POR NIVEL DE ENSEÑANZA 2013 .................................................................... 33 3.1.3.‐ EVALUACIÓN DOCENTE ...................................................................................................................................... 35 3.1.4.‐ RESULTADOS EVALUACIÓN DOCENTE AÑO 2012 ............................................................................................... 35 3.1.5.‐ PLAN DE SUPERACIÓN PROFESIONAL ................................................................................................................. 36 3.1.6.‐ PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL AÑO 2013. ............................................... 37 3.1.7.‐ ALUMNOS PRIORITARIOS 2013 ........................................................................................................................... 38 3.1.8.‐ TABLA DE ALUMNOS PRIORITARIOS QUE RECIBEN SUBVENCIÓN ESCOLAR REFERENCIAL POR ESTABLECIMIENTO ‐ 2013 ............................................................................................................................................. 39 3.1.9.‐ RELEVANCIA DE LOS RESULTADOS SIMCE A NIVEL NACIONAL Y COMUNAL ...................................................... 40 3.1.10.‐ SIMCE Segundo Medio ..................................................................................................................................... 44 3.1.11.‐ RESULTADOS SIMCE INGLES 3° MEDIO ............................................................................................................. 45 3.1.12.‐ RESULTADOS SIMCE 2011‐2012 ....................................................................................................................... 46 3.1.13.‐ PRUEBA SELECCIÓN UNIVERSITARIA ................................................................................................................ 48 3.1.14.‐ Resultados promedio PSU por dependencia 2010‐2012 .................................................................................. 48 3.1.15.‐ RESULTADOS PSU ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALIZADOS RAMA HUMANISTA CIENTÍFICO – DIURNO PROCESO ADMISIÓN 2010‐2013 .................................................................................................................................... 49 3.1.16.‐ RESULTADOS PSU ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALIZADOS RAMA TÉCNICO PROFESIONAL PROCESO 2012‐2013 ............................................................................................................................................................................... 50 3.1.17.‐ EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL ................................................................................................................ 51 3.1.18.‐ SNED ................................................................................................................................................................ 51
IV: NUESTROS APOYOS Y PROGRAMAS ....................................................................................................................... 53
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4.1.‐ LEY N° 20.248: SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP) ...................................................................................... 54 4.2.‐ PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR .................................................................................................................... 55 4.3.‐ PROGRAMA PAS ......................................................................................................................................................... 56 4.4.‐ PROGRAMA APOYO COMPARTIDO (PAC) .................................................................................................................. 57 4.5.‐ FOMENTO LECTOR ...................................................................................................................................................... 59 4.6.‐ PRORETENCIÓN .......................................................................................................................................................... 64 4.7.‐ VIDA SALUDABLE ........................................................................................................................................................ 64 4.8.‐ PROGRAMA DE 4 A 7 ................................................................................................................................................... 65 4.9.‐ BECA ÍNDIGENA .......................................................................................................................................................... 66 4.10.‐ YO ELIJO MI PC .......................................................................................................................................................... 66 4.11.‐ ATENCIÓN DE PÚBLICO ............................................................................................................................................. 67 4.12.‐ TRASLADO DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALIZADOS ................................................ 68 4.13.‐ ALIMENTACIÓN INTERNADO POTRERO GRANDE ..................................................................................................... 68 4.14.‐ PROGRAMA ALIMENTACIÓN ESCOLAR ..................................................................................................................... 68 4.15.‐ KIOSKOS SALUDABLES .............................................................................................................................................. 69 4.16.‐ HABILIDADES PARA LA VIDA (HPV) ........................................................................................................................... 69 4.17.‐ PREUNIVERSITARIO GRATUITO ................................................................................................................................. 72
V: RECURSOS HUMANOS ............................................................................................................................................ 73
5.1.‐ DOTACIÓN ACTUAL A SEPTIEMBRE 2013.‐ ........................................................................................................................... 73 5.2.‐ PROYECCIÓN DE MATRÍCULA ............................................................................................................................................. 74 5.3.‐ PROYECCIÓN DE LA DOTACIÓN DOCENTE – Y NO‐DOCENTE (HORAS). ...................................................................................... 75 5.4.‐ PROYECCIÓN CURSOS 2013 – 2014.‐ ................................................................................................................................ 76
VI: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y PLANES DE ACCIÓN .................................................................................................... 83
6.1.‐ PLANES DE ACCIÓN DE POLÍTICAS EDUCACIONALES PADEM 2014 ............................................................................ 83 6.1.1.‐ Liderazgo. ............................................................................................................................................................ 83 6.1.2.‐ Gestión Curricular ............................................................................................................................................... 92 6.1.3.‐ Área de Convivencia ......................................................................................................................................... 100 6.1.4.‐ Área de Recursos .............................................................................................................................................. 114 6.1.5.‐ Área de resultados ............................................................................................................................................ 123
VII.‐ PRESUPUESTO EDUCACIÓN 2014.‐ ..................................................................................................................... 124
VIII: PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN. ............................................................................................................... 132
8.1.‐ DISEÑO DEL PLAN DE MONITOREO .......................................................................................................................... 132 8.1.1.‐ INSTRUMENTOS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN ........................................................................... 133
8.2.‐ EVALUACIÓN DE PROCESO. ...................................................................................................................................... 134 8.3.‐ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE ACCIÓN ................................................................................ 135 8.4.‐ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. ...................................................................... 139
IX: PADEM 2014. REGLAMENTO COMISIÓN PADEM. .......................................................................................... 140
9.1.-PRESENTACIÓN. .................................................................................................................................................... 140 9.2 OBJETIVOS DE LA COMISIÓN PADEM. ......................................................................................................................... 141
X: MONITOREO DE EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PADEM 2014 .............................................................. 145
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INTRODUCCIÓN
El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, PADEM, es un instrumento público de planificación
estratégica, que facilita la orientación de las políticas institucionales sobre educación, y que debe ser
elaborado anualmente en cada uno de los Municipios de Chile, al tener bajo su responsabilidad la
educación municipalizada de su comuna.
Desde la importancia, puede expresarse que el Estado le otorga gran reconocimiento, ya que
mediante la Ley N° 19.410 (Art. 4º, 5º y 6º), se establece que este documento deba ser regularmente
elaborado, lo cual refuerza y fortalece la Reforma Educacional, en su objetivo de descentralizar la
educación y optimizar su gestión, haciéndola más cercana y en directa relación con las características,
condiciones y diversidad educativa que cada comuna atiende.
Dado ese sentido, es que la participación de la comunidad educativa es un eje fundamental en todo
el proceso que implica el PADEM, es decir desde su elaboración como en su desarrollo y evaluación,
en coherencia con la acción de prácticas democráticas
El PADEM, siendo un documento de elaboración participativa, puede constituirse en un referente
para una comunicación eficiente, que transmita a través de los distintos entes, o personas que se
involucran en su proceso, hacia sus ámbitos de contacto, lo que se gesta desde los espacios de
responsabilidad del proceso educativo comunal.
Entre otros aportes significativos, el PADEM proporciona información actualizada sobre la realidad
educacional de la comuna, su organización, estructura, lineamientos, dificultades, como también
permite conocer las diferentes iniciativas o proyectos que se realizan en el ámbito educativo local,
con el objeto de entregar una educación de calidad a la comunidad escolar que atiende, y
especialmente entre los más vulnerables.
El documento lidera cambios al abordar los nudos críticos del sistema y que a través de los Objetivos
Estratégicos que se propone, operacionalizando propuestas, respuestas o búsquedas de soluciones a
través de los Planes de Acción y sus respectivos programas o actividades específicas.
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Siendo el PADEM un documento de planificación anual de las metas educacionales de la comuna,
tiene un doble objetivo; por una parte facilita al municipio tener una mirada respecto del estado de
la educación que administra y los resultados logrados a través del tiempo y, por otra le ofrece la
oportunidad de proyectarla dándole sentido y contenido para la toma de decisiones con perspectiva
de futuro.
Sin duda es una instancia de articulación de lo que se propone el macro sistema, como también a de
tener la capacidad de mantenerse en contacto y ser dúctil ante lo que expresan estudios y
propuestas a nivel comunal, integrando en ello, por ejemplo, lo referido por el PLADECO respecto de
Educación y que debe fluir de tal manera que llegue al estudiante que está en el aula en su proceso
de aprendizaje, generándose un levantamiento de información a través de las respectivas
evaluaciones y retroalimentaciones.
Finalmente cabe señalar que el PADEM y su construcción y puesta en marcha, es una excelente
oportunidad de reflexionar y generar propuestas con su respectiva implementación que sean
movilizadoras de iniciativas, que fortalezcan la Educación Pública en su referente como educación
municipalizada.
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I: ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA
1.1 ESTRUCTURA DE LA EDUCACION MUNICIPAL
1.1.1 AUTORIDADES DE LA ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE CURICO
El DFL Nº 2/19.602 publicado en el Diario Oficial el 11 de enero de 2000, fija el texto refundido de la
Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades y expresa en su Nº 1 que la administración
local de cada comuna o agrupación de Comunas que determine la ley, reside en una Municipalidad.
Las municipalidades son Corporaciones autónomas de derecho público, con personalidad jurídica y
patrimonio propio, cuya función es establecer las necesidades de la comunidad local y asegurar su
participación en el progreso económico, social y cultural de las respectivas comunas”.
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REGION DEDEL MAULE
INTENDENTE: Rodrigo Galilea Vial
PROVINCIA DE CURICO
GOBERNADOR: Carlos Azocar
CIRCUNSCRIPCION X
SENADORES: Juan Antonio Coloma Correa - UDI Andrés Zaldivar Larraín - PDC
DISTRITO 36
DIPUTADOS: Roberto León Ramírez - PDC Celso Morales Muñoz - UDI
ANTECEDENTES GENERALES
RUT MUNICIPIO 69100100-8
ALCALDE Javier Antonio Muñoz Riquelme
PARTIDO POLITICO PDC
PACTO Concertación Democrática
DIRECCION Estado Nº 279, Piso 2
TELEFONO (75) 254 75 00
FAX (75) 547500
WEB www.curico.cl
EMAIL [email protected]
CONCEJO MUNICIPAL
NOMBRE PARTIDO POLITICO PACTO
LEONCIO SAAVEDRA CONCHA PRSD Por un Chile Justo
JULIETA MAUREIRA LAGOS PRSD Por un Chile Justo
ENRIQUE SOTO DONAIRE PDC Concertación Democrática
LUIS ROJAS ZUÑIGA PS Concertación Democrática
LUIS TREJO BRAVO PS Concertación Democrática
JAIME CANALES GONZALEZ UDI Coalición
MARIO UNDURRAGA CASTELBLANCO UDI Coalición
NELSON TREJO JARA UDI Coalición
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1.1.3 CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS
La comuna de Curicó se ubica en la Provincia del mismo nombre; a una distancia de 67 Km al
norte de la ciudad de Talca (capital regional) y a 191 km al sur de Santiago (capital nacional). Sus
límites están establecidos de la siguiente manera; al norte con la comuna de Rauco, Teno y
Romeral, al poniente con las comunas de Rauco y Sagrada Familia, al sur con la comuna de
Molina y al oriente con la comuna de Romeral.
De acuerdo a los datos del Censo del año 2012 la ciudad de Curicó tiene una población de
147.017 habitantes lo que la lleva a ser una de las ciudades con mayor aumento demográfico a
nivel país y posicionándola dentro de las 20 ciudades más pobladas de Chile y la segunda en
importancia de la Región del Maule
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1.1.4.‐ INDICADORES DEMOGRÁFICOS DE CURICÓ
INFORMACION COMPLEMENTARIA (Periodo 2012-Anual)
DATOS GEOGRAFICOS
Comunal
Superficie Comunal (km2) 1.328,00
Provincia a la que Pertenece la Comuna Curicó
Región a la que Pertenece la Comuna Maule
Población Comunal Estimada para el Año (por el INE) 142.710
Población Urbana 118.610
Población Rural 24.100
INGRESOS MUNICIPALES (M$) 2012 (Fuente BEP)
Comunal Nacional
Ingresos Municipales (Ingreso Total Percibido) 14.674.594
Ingresos Propios Permanentes (IPP) 6.443.988
Ingresos Propios (IPP y FCM) 11.427.763
Ingresos por Fondo Común Municipal 4.983.775
Ingresos por Permisos de Circulación de Beneficio Municipal 603.056
Ingresos por Patentes Municipales de Beneficio Municipal 1.753.451
Patentes Mineras Ley Nº19.143. 17.519
Casinos de Juegos Ley Nº19.995. 0
GASTOS MUNICIPALES (M$) 2012 (Fuente BEP)
Comunal Nacional
Consumo de Agua 282.602 22.410.105
Consumo de Electricidad 1.138.127 139.169.134
Servicios de Aseo, Recolección de Basura y Vertederos 1.895.870 205.106.227
Servicios de Mantención de Alumbrado Público 0 19.206.863
Servicios de Mantención de Semáforos 22.524 5.131.560
Servicios de Mantención de Señalización de Tránsito 10.355 5.276.885
Gastos en Personal Municipal (Subtítulo 21) 3.368.379 632.338.682
Gastos en Bienes y Servicios de Consumo 5.568.752 808.104.033
Gastos Municipales (Gastos Total Devengado) 14.883.202 2.622.302.333
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1.1.5.‐ POBLACIÓN ESTIMADA 2013 ‐ 2020 COMUNA DE CURICÓ
De acuerdo a la proyección de población hasta el año 2020, basado en el CENSO de Población y
Viviendas 2002, del INE, para el periodo 2010, la región del Maule concentra una población de
1.007.831 habitantes, concentrando la Provincia de Curicó 274.564 habitantes, de los cuales 139.283
corresponden a la Comuna de Curicó, representando el 13,8% de la población regional y el 50,7% de
la provincia. La población comunal está compuesta por 51,0% mujeres y 49,0% hombres. El 16,8% de
la población de Curicó vive en el sector rural y el 83,2% en el sector urbano.
La población estimada de la comuna de Curicó para el año 2013, es de 144.422 habitantes, de los
cuales el 51,0% corresponden a mujeres y el 49,0% a hombres. Al agrupar la población en rangos de
edades, se obtiene que 41.904 personas tienen entre 0 y 19 años (29,0%); 89.738 personas tienen
entre 20 y 64 años (62,1%); y 12.780 personas tienen entre 65 y más años (8,8%).
POBLACIÓN TOTAL ESTIMADA COMUNA DE CURICÓ; SEGÚN GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD. 2010‐2020
GRUPO
DE
EDAD
Año
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2015 2016 2017 2018 2019 2020
TOTAL 139.283 140.997 142.710 144.422 146.130 147.848 147.848 149.465 151.085 152.692 154.309 155.927
0‐ 4 9.672 9.720 9.769 9.815 9.863 9.911 9.911 9.910 9.910 9.907 9.905 9.905
5‐9 9.769 9.825 9.879 9.935 9.991 10.045 10.045 10.095 10.143 10.192 10.241 10.289
10‐14 11.177 10.958 10.736 10.515 10.295 10.073 10.073 10.130 10.185 10.241 10.297 10.353
15‐19 12.338 12.105 11.871 11.639 11.405 11.172 11.172 10.941 10.710 10.477 10.248 10.017
20‐24 11.798 11.827 11.861 11.891 11.922 11.953 11.953 11.726 11.498 11.272 11.042 10.815
25‐29 10.058 10.506 10.954 11.403 11.849 12.298 12.298 12.325 12.356 12.384 12.412 12.442
30‐34 9.675 9.858 10.038 10.222 10.400 10.583 10.583 11.045 11.508 11.973 12.436 12.900
35‐39 10.981 10.788 10.597 10.407 10.212 10.023 10.023 10.206 10.389 10.570 10.754 10.938
40‐44 10.416 10.556 10.700 10.843 10.985 11.129 11.129 10.939 10.752 10.563 10.374 10.186
45‐49 10.891 10.803 10.715 10.627 10.538 10.452 10.452 10.593 10.736 10.878 11.019 11.162
50‐54 9.087 9.426 9.765 10.104 10.444 10.783 10.783 10.698 10.613 10.526 10.443 10.355
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55‐59 6.858 7.262 7.661 8.065 8.467 8.868 8.868 9.200 9.530 9.861 10.191 10.521
60‐64 5.363 5.635 5.906 6.176 6.449 6.719 6.719 7.114 7.506 7.900 8.293 8.685
65‐69 4.096 4.292 4.493 4.690 4.888 5.086 5.086 5.350 5.614 5.876 6.140 6.404
70‐74 2.907 3.075 3.241 3.406 3.574 3.742 3.742 3.926 4.111 4.296 4.480 4.664
75‐79 2.128 2.196 2.262 2.326 2.393 2.460 2.460 2.605 2.751 2.893 3.039 3.185
80+ 2.069 2.165 2.262 2.358 2.455 2.551 2.551 2.662 2.773 2.883 2.995 3.106
Fuente: Estimación de Población al 2020, INE.
1.1.6.‐ INDICADORES SOCIOECONÓMICOS DE CURICÓ
Tasas de ocupación, desocupación y participación 2003‐2006‐2009‐2011
Territorio
Tasa de Ocupación Tasa de Desocupación Tasa de Participación
2003 2006 2009 2011 2003 2006 2009 2011 2003 2006 2009 2011
Comuna de Curicó
56,4 56,8 50,9 55,0 7,9 7,4 8,8 5,0 61,2 61,3 55,8 57,9
Región del Maule
50,5 51,3 47,5 51,5 9,4 6,8 9,2 5,5 55,7 55,1 52,3 54,5
País 51,5 53,1 50,0 51,6 9,7 7,3 10,2 7,7 57,1 57,3 55,7 56,0
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
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1.1.7.‐ CARACTERÍSTICAS EDUCACIONALES
A. ASISTENCIA Y MATRÍCULAS EN EDUCACION Año 2012
Porcentaje de Asistencia Escolar Comunal (% ) 85,99
Porcentaje de Retiro de Alumnos de Establecimientos Municipales en Enseñanza Básica (% )
0,91
Porcentaje de Retiro de Alumnos de Establecimientos Municipales en Enseñanza Media (% )
1,58
Matrícula Promedio Mensual Establecimientos de Educación Municipal (PERS) 13.619
B. RESULTADOS PSU Año 2012
Porcentaje de Puntajes PSU Igual o Superior a 450 Puntos en Establecimientos Municipales de Educación (% )
62,15
Porcentaje de Puntajes PSU Igual o Superior a 450 Puntos en Establecimientos Particulares Subvencionados de Educación (% )
70,72
Porcentaje de Puntajes PSU Igual o Superior a 450 Puntos en Establecimientos Particulares Pagados de Educación (% )
95,06
C. INGRESOS EN EDUCACION MUNICIPAL Año 2012
Ingresos Educación (Ingreso Total Percibido) (M$ ) 13.452.290
Ingresos Totales de Educación Municipal descontadas las Transferencias del Municipio a Educación (M$ )
12.310.666
Subvención de Escolaridad (del MINEDUC) (M$ ) 8.706.009
Aporte del MINEDUC (Subvención) respecto al Ingreso Total Percibido Sector Educación (% )
64,72
Aporte Municipal al Sector Educación (M$ ) 1.141.624
Aporte Municipal al Sector Educación respecto al Ingreso Total Percibido Sector Educación (% )
8,49
Aporte Municipal al Sector Educación respecto al Ingreso Total Percibido Municipal (% )
7,78
Transferencias Municipales a Educación sobre Ingresos Propios Municipales (% ) 9,99
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D. GASTOS EN EDUCACION MUNICIPAL Año 2012
Gastos Educación (Gasto Total Devengado) (M$ ) 13.211.155
Gasto en Personal del Sector Educación (M$ ) 9.821.649
Porcentaje de Gastos en Personal del Sector Educación (% ) 74,34
Porcentaje de Gastos en Personal del Area Educación respecto del Aporte de Subvención MINEDUC (% )
112,81
Gastos de Funcionamiento del Sector Educación (M$ ) 625.357
Porcentaje de Gastos en Funcionamiento del Sector Educación (% ) 4,74
Inversión Real Sector Educación (M$ ) 839.963
Porcentaje de Inversión sobre Gasto Total de Educación (% ) 6,36
E. RECURSOS HUMANOS EN SECTOR EDUCACION Año 2012
Número de Alumnos por Docente de Aula (Fuente: MINEDUC) (PERS) 21
Porcentaje Personal Docente respecto al Personal del Área Educación (Fuente: Encuesta Municipal) (% )
64,45
Relación Personal Docente vs. Personal No Docente del Sector Educación (Fuente: Encuesta Municipal) (PERS)
2
Porcentaje de Docentes de Aula sobre Total Docentes Educación Municipal (Fuente: MINEDUC) (% )
No Recepcionado
Personal de Planta Sector Educación (N° ) 295
Personal Código del Trabajo Sector Educación (N° ) 363
Personal a Contrata Sector Educación (N° ) 363
Personal a Honorarios Sector Educación (N° ) 2
Personal por Otro tipo de contrato (Honorarios a Programas y Otros) (N° ) 0
F. ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACION MUNICIPAL Año 2013
Número de Establecimientos de Educación Municipal (rurales y urbanos) (N° ) 43 Fuente: SINIM (Sistema Nacional de Información Municipal)
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1.2.‐ COBERTURA DE LA EDUCACION MUNICIPAL
1.2.1.‐ AÑOS DE ESCOLARIDAD PROMEDIO DE LA POBLACIÓN
La comuna de Curicó presenta una escolaridad promedio de la población de 9,86 años, superior a la
escolaridad promedio de la región (9,05 años) y por debajo de la escolaridad promedio nacional
(10,38 años)
1.2.2.‐ NIVEL EDUCACIONAL DE LA POBLACIÓN
En relación al nivel educacional de la población de la comuna de Curicó, de acuerdo a datos CASEN
2009, el 5,48% no posee educación formal, por debajo de la región (6,2%) y por encima del país
(3,5%). Por otra parte, se observa que el 36,9% de la población de la Comuna de Curicó posee a lo
más su enseñanza básica completa, por debajo del promedio regional (43,9%) y por encima del
promedio nacional (3,5%).
Con respecto a la población de la Comuna de Curicó de 15 años y más, que posee media incompleta
alcanza al 15,3% por debajo del promedio regional (16,2%) y nacional (19,0%). La población comunal
que posee la media completa alcanza al 26,7%, por encima del promedio regional (25,9%) y por
debajo del promedio nacional (29,9%). Finalmente, la población que posee estudios superiores
completos asciende al 12,9% de la población comunal, superior al promedio regional de 7,9% e
inferior al nacional de 12,4%.
AÑOS DE ESCOLARIDAD PROMEDIO DE LA POBLACIÓN 2003 ‐ 2009
Territorio 2003 2006 2009
Comuna de Curicó 9,3 10,43 9,86
Región del Maule 8,74 8,95 9,05
País 10,16 10,14 10,38 Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
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NIVEL EDUCACIONAL DE LA POBLACIÓN DE 15 AÑOS Y MÁS 2009
Nivel Educacional 2009 % según Territorio (2009)
Comuna Región País
Sin Educación 10.309 5,48 6,2 3,52
Básica Incompleta 38.550 20,48 23,71 14,34
Básica Completa 20.636 10,96 13,98 10,97
Media Incompleta 28.848 15,32 16,21 18,98
Media Completa 50.184 26,66 25,86 29,9
Superior Incompleta 15.415 8,19 6,17 9,86
Superior Completa 24.327 12,92 7,88 12,43
Total 188.269 100,01 100,01 100
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
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1.2.3.‐ EDUCACIÓN MUNICIPAL
La Ilustre Municipalidad de Curicó administra 43 establecimientos educacionales, dentro
de los cuales podemos encontrar todas las modalidades de atención de acuerdo a la
estructura del sistema educacional chileno.
Establecimientos Escuelas Pre ‐ Básica y Básica, ubicadas en sectores urbanos de Curicó.
Establecimiento Dirección
Escuela Aguas Negras Calle Mataquito s/nº esquina Balmaceda, sector Aguas Negras
Colegio de Arte y Cultura San Antonio Población J. Kennedy, los sauces s/nº
Colegio El Boldo Avda. José Luis Diez s/nº (Camino el Boldo)
Escuela Capellán José Luis López Camilo Henríquez (Cárcel)
Escuela Cataluña Membrillar s/nº ( Esquina Calles San José / Buen Pastor)
Escuela Ernesto Castro Carmen nº 1030
Escuela España Membrillar nº319
Escuela Especial Curicó Doctor Osorio nº 244
Escuela Grecia Yungay 0249
Colegio Alessandri Avenida Alessandri nº 1700
Escuela María Inés Rodríguez Avenida Cerro Condell s/nº
Escuela Padre Alberto Hurtado Santa Fe, Islas Quemadas C/Nº 3.
Escuela Palestina Manuel Rodríguez nº 482.
Escuela Presidente José Manuel Balmaceda Avenida el Boldo nº1500, costado Estadio La Granja.
Escuela República Argentina Población Guaquillo s/nº
Escuela República del Brasil Carmen nº1080
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Escuela Pre‐básica y Básica, ubicada en sectores Rurales de Curicó.
Establecimiento Dirección
Escuela Agustín Torres Valenzuela Potrero Grande, La Echaurrina.
Escuela Diego Portales Cordillerilla, Camino Público.
Escuela El Maitén El Maitén, Camino Público.
Escuela El Maitenal Tutuquén Alto, Camino Público.
Escuela El Porvenir El Porvenir.
Escuela Holanda Los Guindos, Camino Público.
Escuela Internado Potrero Grande Camino Los Niches Km 27, Potrero Grande.
Escuela Isla de Marchant Isla de Marchant, Camino Público.
Escuela Italia Los Niches, Fundo San Jorge.
Escuela José Morales Díaz Upeo.
Escuela La Obra La Obra, camino El Maitén.
Escuela Los Cristales Pisicultura.
Escuela Monte Oscuro Monte Oscuro, Upeo.
Escuela Pablo Neruda Chequenlemu
Colegio Rauquén Campo Callejón los carros s/nº, camino Rauquén.
Escuela República de Los Estados Unidos San Luis de los Niches
Escuela Víctor Manuel Vergara Rincón de Sarmiento
Escuela Osvaldo Correa Fuenzalida Tutuquén Bajo
Liceos / Colegios que imparten enseñanza pre-básica, básica y media.
Establecimiento Dirección
Liceo Bicentenario Zapallar Camino Zapallar s/nº
Liceo Fernando Lazcano Yungay nº 517
Liceo Luis Cruz Martínez Estado nº 176
Liceo Politécnico Curicó Pajaritos nº 676, Balmaceda.
Instituto Inglés Santa Fe nº 671
Colegio Polivalente Japón Población Los Aromos Balmaceda s/nº
Colegio República Oriental del Uruguay. Avenida Colon nº 1200
Colegio Sarmiento María Olga Figueroa Leyton. Sarmiento, Camino Público.
Centro Integrado de Educación de Adultos (CIEA). Calle Chacabuco nº 074, Pobl. Diego Portales.
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II.‐ PERFIL DE LA EDUCACION MUNICIPAL
2.1.‐ DIAGNÓSTICO
A fines del año 2012 se asume una nueva administración municipal.
Una de las demandas presentadas por la comunidad escolar, se relacionaba con la falta de
apoyo y la lentitud en los procesos que involucraban el trabajo técnico realizado por el
departamento de educación. Esta situación, se veía reflejada en la dificultad que tenían
los establecimientos de la comuna para ejecutar las acciones con dineros provenientes de
las distintas fuentes de financiamiento, tales como Ley 19.532 (Ley de mantenimiento) y
la ley 20.248 (Ley de Subvención escolar preferencial).
Cabe destacar que en la ejecución presupuestaria de la ley de subvención escolar
preferencial 2012, el 100% de los establecimientos alcanzaron a ejecutar alrededor de un
75 % de los fondos destinados.
Por otro lado, los establecimientos solicitaban constante apoyo técnico pedagógico en los
procesos de diagnóstico, planificación y ejecución de los planes educativos institucional y
planes de mejoramiento educativo.Cabe destacar que, a fines del 2012 las escuelas, en
promedio, gastaron el 77% del presupuesto SEP y el saldo final de caja, de este
presupuesto, fue aproximadamente de 850 millones de pesos.
En el área de resultados académicos, éstos no han sido lo esperado en relación con los
recursos que se han destinado en el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
Los resultados SIMCE 2012, nos indican que el promedio en la prueba de Lenguaje y
Comunicación de los cuartos años básico es de 243 puntos, bajando 5 puntos en
comparación con el año 2011. En el área de Matemáticas, el promedio comunal del año
2012 es de 237 puntos, bajando 4 puntos en comparación con el año 2011.
Principales problemáticas identificadas
Área de Liderazgo:
‐ Dificultades para llevar a cabo una gestión directiva permanente en algunos
establecimientos educacionales, producto de los cambios de docentes
directivos, debido a normalización de concursos pendientes.
‐ Falta de actualización, del equipo directivo, en la elaboración y diagnóstico de
los planes de mejora.
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‐ Escaso apoyo técnico pedagógico presencial en los establecimientos
educacionales.
‐ Escasa participación de la Coordinación Técnica Pedagógica en los consejos
escolares.
‐ Comité de Educadoras de párvulos, sin funcionar
Gestión Curricular:
‐ Bajos resultados de medición SIMCE, comparados con el año 2011.
‐ No existía un formato de planificación comunal consensuada.
‐ Falta de capacitación en temas técnico pedagógico para docentes de aula en
los distintos ciclos.
‐ Las asistentes de aula no habían sido capacitadas para el trabajo que se les
requería.
Convivencia escolar
‐ Los manuales de convivencia escolar no consideraban protocolos de actuación
frente a situaciones emergentes, no ajustándose a la normativa vigente
implementada por el Ministerio de Educación.
‐ Escasa participación de los estudiantes y apoderados en el proceso educativo,
generando conflictos frente a las demandas planteadas.
‐ Numerosas denuncias, sin solución, por parte de los padres y apoderados
relacionados con problemas de convivencia escolar en los establecimientos.
‐ Dificultades en los establecimientos, para coordinar el área de transversalidad.
Recursos
‐ Lentitud en los procesos de adquisición de recursos humanos y materiales.
‐ Escasa orientación a directivos y jefes de unidades técnicas en el uso adecuado
de los recursos.
‐ Dificultades en infraestructura ocasionando numerosos conflictos con las
comunidades educativas.
‐ Bases técnicas y administrativas limitadas, en licitaciones, lo que no permitía la
ampliación de cobertura de empresas interesadas.
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Acciones Implementadas
En el transcurso del año 2013, se han implementado una serie de acciones tendientes a
abordar las dificultades planteadas, con el fin de entregar una atención presencial desde
la Coordinación Técnica Pedagógica, con el fin de apoyar el trabajo que realizan los
establecimientos educacionales.
De esta forma, el trabajo que se ha realizado en el año 2013, ha permitido abordar las
cuatro áreas del método SACGE con los siguientes avances:
Área de Liderazgo
Dificultad presentada Acciones implementadas
Dificultades para llevar a cabo una
gestión directiva permanente en
algunos establecimientos
educacionales, producto de los
cambios de docentes directivos, debido
a normalización de concursos
pendientes.
A la fecha, se han concretado dos llamados a concurso para proveer cargos directivos de siete establecimientos educacionales. Actualmente se encuentran en proceso de concurso cinco establecimientos y para el mes de Noviembre se realizará llamado a 8 establecimientos, completando el proceso según la normativa.
Falta de actualización, del equipo
directivo, en la elaboración y
diagnóstico de los planes de mejora.
En el mes de abril, se capacitó a 90 docentes directivos, jefes técnicos y docentes encargados de la SEP en la elaboración del diagnóstico y levantamiento de planes de mejoramiento.
Escaso apoyo técnico presencial en los
establecimientos educacionales.
Con la ampliación de la Coordinación Técnica Comunal, cada coordinador técnico, asume la atención no solo de un área de la educación, sino que también la de un grupo de establecimientos, con el fin de entregar una atención individual y presencial cada vez que lo requieran.
Escasa participación de la Coordinación
Técnica Pedagógica en los consejos
escolares.
Participación de un coordinador técnico pedagógico en todos los consejos escolares.
Comité de Educadoras de párvulos, sin
funcionar
Activación de comité de Educadoras de Párvulos con un plan de acción anual ejecutado en un 100 %.
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Área de Gestión Curricular
Dificultad presentada Acciones implementadas
Bajos resultados de medición SIMCE,
comparados con el año 2011.
Elaboración y aplicación de SIMCE Comunal a
2°, 4°, 6°, 8° y 2° Medio, preparado por un
grupo de profesionales de la Educación de la
escuela España y Coordinador Técnico Comunal
de Media, con su respectivo análisis de
resultados.
No existía un formato de planificación
comunal consensuada.
En el mes de marzo, se envió a las Unidades
Técnicas de los establecimientos educacionales,
un formato de planificación de contenidos, a
la que podían hacer sugerencias o
modificaciones.
Falta de capacitación en temas técnico
pedagógico para docentes de aula en
los distintos ciclos.
En el mes de Julio, se realizó una capacitación
para las educadoras de párvulos en “Estrategias
de lectura”
En el mes de Octubre, se llevó a cabo una
capacitación a todas las Educadoras
Diferenciales.
Se han acogido y gestionado todas las
solicitudes de pedido de los establecimientos
relacionadas con el perfeccionamiento docente.
Para el mes de enero 2014, está planificada la
escuela de verano, en donde se espera
capacitar, a lo menos, el 80 % de los docentes.
Las asistentes de aula no habían sido
capacitadas para el trabajo que se les
requería.
En el mes de Julio, durante el período de
vacaciones de invierno, se realizó una
capacitación a cargo de la Universidad Católica
del Maule, destinada a las asistentes de aula,
con el fin de que mejoraran sus competencias
en Comprensión Lectora.
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Área de Convivencia
Dificultad presentada Acciones implementadas
Los manuales de convivencia escolar
no consideraban protocolos de
actuación frente a situaciones
emergentes, no ajustándose a la
normativa vigente implementada por
el Ministerio de Educación.
Elaboración de manuales de convivencia escolar, en todos los establecimientos, con el apoyo de empresa externa, con el fin de cumplir con normativa vigente del Ministerio de Educación. Estos manuales fueron elaborados con la participación de todos los estamentos involucrados en las escuelas y colegios.
Escasa participación de los estudiantes
y apoderados en el proceso educativo,
generando conflictos frente a las
demandas planteadas.
Jornada de trabajo con Padres y Apoderados de todos los establecimientos, para conocer sus demandas y buscar soluciones. Jornada de trabajo con Centros de alumnos de todos los establecimientos cuyo objetivo es fomentar la participación y conocer sus inquietudes. Jornada de Liderazgo estudiantil para 60 alumnos y alumnas de educación media.
Numerosas denuncias, sin solución, por
parte de los padres y apoderados
relacionadas con problemas de
convivencia escolar en los
establecimientos.
Elaboración de protocolo de actuación entre Coordinación Técnica y asistentes sociales del DAEM, para abordar denuncias realizadas a los establecimientos, de parte de apoderados, y realizar mediación entre ambos.
Dificultades en los establecimientos,
para coordinar el área de
transversalidad.
Asignación de horas SEP en todos los establecimientos, para un docente que se encargue del área de transversalidad, cuyo objetivo es planificar y ejecutar acciones que permitan abordar la problemática que se presente en el área y a la vez, realizar un trabajo coordinado con el encargado de transversalidad DAEM.
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Área de Recursos:
Dificultad presentada Acciones implementadas
Lentitud en los procesos de adquisición
de recursos humanos y materiales.
Creación de la Unidad de Adquisiciones, con la incorporación de personal y un encargado del área.
Escasa orientación a directivos y jefes
de unidades técnicas en el uso
adecuado de los recursos.
Atención constante y personalizada a los directores y jefes técnicos desde la Coordinación Técnica, en el uso adecuado de los recursos asignados a los establecimientos.
Dificultades en infraestructura
ocasionando numerosos conflictos con
las comunidades educativas.
Visitas a los establecimientos de los coordinadores técnicos para abordar problemática de infraestructura y coordinar en conjunto con el departamento de obras del DAEM la solución de éstos.
Bases técnicas y administrativas,
limitadas en licitaciones lo que no
permitía la ampliación de cobertura de
empresas interesadas.
Ampliación de bases técnicas y administrativas en licitaciones, aumentando cobertura de empresas postulantes.
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2.1.1.‐MISIÓN Y VISIÓN
El Plan de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM) de la comuna de Curicó se desarrolla
sobre la base de su misión, la que fija las directrices que determinan el quehacer
profesional al servicio de la educación comunal.
Visión
“Entregar una Educación Integral a nuestros estudiantes, que permita el
desarrollo de habilidades y talentos, enfocados en el permanente descubrimiento de sus
potencialidades y en el respeto por la diversidad de aprendizajes e intereses.”
MISIÓN
“Ofrecer cobertura educacional y generar las condiciones necesarias para
que en cada establecimiento educacional municipal de la comuna de Curicó se
desarrolle el proceso educativo con equidad y calidad”
Por tanto, la Misión de los Establecimientos Educacionales Municipales será favorecer y
mejorar los resultados del desarrollo de las capacidades y destrezas de los alumnos y
alumnas en los siguientes aspectos: competencias cognitivas, físicas, psicobiológicas,
sociales y afectivas en un ambiente de práctica de valores como responsabilidad,
solidaridad, tolerancia, diálogo y respeto entre sus pares y medio social, atendiendo
siempre a las necesidades educativas especiales.
Para el DAEM de Curicó, es prioritario enfatizar la implementación de una política
educacional comunal y un sistema administrativo, en el que la función educacional de las
Escuelas y Liceos de la Comuna posean autonomía y responsabilidad administrativa, con la
aplicación de un sistema educativo que posibilite la experimentación e innovación y un
marco que privilegie un mayor desarrollo de las competencias de los educandos
atendiendo las diferencias individuales, con el propósito de transitar hacia la obtención de
mejores resultados ante el desafío del desarrollo moderno, condicionando
permanentemente los valores e importancia del medio sociocultural.
Por otra parte, se visualiza un municipio comprometido con la acción educativa a través
de su Departamento de Educación, el que crea y genera políticas claras y realistas,
tendientes a mejorar el proceso educativo, avanzando de este modo en satisfacer las
necesidades de una comunidad cultural y socio‐ económicamente diversas.
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
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2.1.2.‐ ANÁLISIS FODA COMUNAL
FORTALEZAS ‐ Existencia de recursos diversos en apoyo de la gestión escolar: Ley SEP, FAGEM, FAEM, etc. ‐ Participación en Consejos técnicos y escolares de los Establecimientos. ‐ Contratación de personal de apoyo en aula. ‐ Existencia Unidad de transversalidad (Implementación de talleres extraescolares) ‐ Apoyo social a escolares vulnerables. ‐ Acceso a recursos tecnológicos. ‐ Organización de Centros de padres y/o apoderados y alumnos. ‐ Existencia de PEI y RICE. ‐ Buena disposición de profesores y asistentes al perfeccionamiento y la capacitación permanente. ‐ Existencia de laboratorios y bibliotecas. ‐ Transporte o acercamiento escolar.
OPORTUNIDADES‐ Existencia de diversas redes de apoyo (SENDA‐OPD, Corporación cultural Curicó etc.)‐ Apoyo de profesionales vía SEP (sicólogos, asistentes sociales, etc.) ‐ Proyectos y programas MINEDUC ‐ Perfeccionamiento CPEIP, ENLACES, CRA, otros. ‐ Becas de estudio y pasantías, Preuniversitario gratis. ‐ AEP – Red de Maestros de Maestros. ‐ Evaluación docente. ‐ ATE consultoras. ‐Oferta Educativa de alumnos con alto riesgo social. ‐Crear alianzas con Instituciones, empresas privadas y otros.
DEBILIDADES ‐ Falta de un liderazgo participativo y transformador en directivos y docentes. ‐ Alto porcentaje de licencias médicas de personal docente. ‐ Lentitud en contratación de personal de reemplazo. ‐ Deficiente apoyo de padres y/o apoderados en el proceso de aprendizaje de los alumnos. ‐ Desmotivación escolar. ‐ Mala disciplina escolar. ‐ Deficiente optimización de recursos de aprendizaje. ‐ Falta de retroalimentación del docente en asignaturas y subsectores. ‐ Falta de tiempo (horas) para una planificación óptima. ‐ Deficiente rendimiento en resultados y eficiencia interna. ‐Bajas constantes de matrícula y asistencia.
AMENAZAS‐ Inseguridad escolar. ‐ Problemas de delincuencia, alcohol y drogas, en el entorno cercano a algunos establecimientos. ‐ Incremento en la oferta de competidores, ya sean colegios particulares y particulares subvencionados. ‐ Falta de seguridad vial. ‐ Falta de vigilancia escolar. ‐ Estigma en algunos establecimientos. ‐ Distractores tecnológicos. ‐ Empoderamiento y falta de respeto de padres y apoderados con la comunidad educativa. ‐ Rotación de alumnos por problemas de disciplina ‐ Deserción Escolar
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
27
2.1.3.‐ OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Los objetivos estratégicos del DAEM, para el período de duración del PADEM 2014, como la continuidad de los objetivos estructurados para el presente año, son:
2.1.3.1.‐ Objetivos de Gestión
1. Fortalecer y mejorar en forma sustancial la calidad de la educación pública ‐
municipal, considerando cada uno de los establecimientos educacionales básicos y medios de la Comuna.
2. Mejorar el índice de asistencia media promedio del servicio por sobre los 88,0% durante el año escolar.
3. Postular a fondos concursables para reposición de mobiliario, material extraescolar, e implementación de escuelas e internados de la comuna.
4. Crear un banco de proyectos de infraestructura y equipamiento educacional, para ser presentados a distintas fuentes de financiamiento.
5. Detener durante el 2014 el proceso de decrecimiento relativo de la matrícula en la Dirección Comunal, a través creación de niveles medios de enseñanza, fusiones y/o cierres temporales, si fuese necesario.
6. Entregar a los directores de los establecimientos, información que dé cuenta de la gestión administrativa de todos y cada uno de los establecimientos de la Comuna.
2.1.3.2.‐ Objetivos Administrativos
1. Consolidar a nivel comunal el proceso de descentralización educacional,
promoviendo la autonomía y favoreciendo la toma de decisiones. 2. Aplicar el Sistema de mejoramiento de la Calidad de la Gestión Escolar, de tal
manera que se optimice el uso de las capacidades y/o recursos (personal, infraestructura, otros) para administrar los establecimientos bajo un esquema descentralizado y eficiente.
3. Definir la planta del personal docente, asistente de la educación, administrativo autorizada, que tenga relación directa con el presupuesto y las necesidades de los establecimientos.
4. Redistribuir el personal docente y asistente de la educación, de acuerdo a las necesidades reales del sistema, favoreciendo con ello la eficiencia y funcionamiento del mismo.
5. Generar las condiciones de participación que garanticen la promoción, fomento y desarrollo de los consejos escolares, centros de padres y apoderados /as y del resto de la comunidad en el sistema educativo.
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2.1.3.3.‐ Objetivos Educativos
1. Contribuir a la calidad de los procesos educativos de los establecimientos
educacionales. 2. Profundizar el enfoque de una educación de calidad bajo el Marco de la Buena
Enseñanza, expresada en resultados de evaluación a nivel nacional de los alumnos y docentes.
3. Fortalecer la formación de todos los miembros de la comunidad educativa, inspirada en los valores y habilidades sociales de respeto, autonomía, diálogo, tolerancia y solidaridad, indicada en los objetivos transversales del currículum nacional, a través de metodologías activas participativas.
4. Implementación de Talleres de Integración Educacional, que permitan fortalecer los aprendizajes de los alumnos que presenten dificultades cognitivas, psicomotrices y psicológicas.
5. Favorecer y motivar, en la medida que los recursos lo permitan, el perfeccionamiento y la actualización de los conocimientos de los docentes.
6. Favorecer y motivar el trabajo de los asistentes de la educación y auxiliares, premiando la excelencia.
7. Promover el desarrollo de una adecuado Plan de Convivencia Escolar para todos los establecimientos educacionales de la comuna
En la construcción del PADEM 2014 de la comuna de Curicó, se ha adoptado como
referente metodológico el modelo que propone el Marco para la Buena Gestión,
desarrollado por el MINEDUC, el cual incorpora los elementos claves en el proceso
educativo y que explican los logros que pueden alcanzar los distintos establecimientos. En
este contexto, las escuelas eficaces son aquellas que se caracterizan por promover una
visión compartida del proyecto educacional, junto con impulsar liderazgos efectivos,
docentes con un alto espíritu de logro, un marco de respeto entre los miembros de la
comunidad escolar, procesos eficaces de evaluación de aprendizajes y un fuerte
compromiso de padres y apoderados en la educación de sus hijos.
Asimismo, desde el punto de vista de su aplicación, permite ordenar objetivos, proyectos
y planes de acuerdo a las variables de mayor incidencia en la gestión de excelencia
educativa, y desarrolla procesos de mejoramiento continuo a partir del análisis y gestión
permanente sobre sus resultados.
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Ilustración 1: PADEM: Procesos de Mejoramiento Continuo
Para efectos del presente PADEM se utilizaron las áreas del modelo de Calidad de la
Gestión Escolar, que es uno de los referentes de calidad que el Ministerio de Educación ha
impulsado en los últimos años.
Si bien este modelo está pensado fundamentalmente, para la aplicación en los
establecimientos, es posible utilizarlo, en este ámbito, como una herramienta
metodológica que ordene la elaboración de los objetivos del PADEM.
Este modelo define cinco áreas o segmentos de gestión educativa, saber: Área Liderazgo;
Área de Gestión Curricular; Área de Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes; Área de
Recursos y Área de Resultados.
El Modelo de Calidad de la Gestión Escolar tiende a desarrollar procesos de mejoramiento continuo que permitan lograr más y mejores aprendizajes en los estudiantes. Las principales características del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar son: Identificar los procesos significativos posibles de abordar desde la práctica de cada establecimiento
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30
reconociendo, valorando y promoviendo la diversidad de los establecimientos para aplicarlos a su contexto, cultura e historia particular. Promover el mejoramiento continuo a través del incremento de la calidad de los procesos de gestión y de sus resultados. Promover la responsabilización de los establecimientos y de los diferentes actores de la comunidad escolar por los resultados alcanzados.
Componentes, Áreas y Dimensiones El Modelo de Gestión Escolar se compone de Áreas y Dimensiones. Las Áreas son el ámbito clave de la gestión de un establecimiento educacional. El Modelo de Calidad propone cinco áreas de las cuales cuatro son de proceso: Gestión Curricular, que es el área central del Modelo ya que aquí se encuentran los principales procesos del establecimiento educacional, el área de Liderazgo, que impulsa, conduce los procesos y da coherencia a la actuación de actores de la comunidad educativa, el área de Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes, y el área de Recursos, que se orienta a la generación de condiciones que permitan la implementación de la propuesta curricular de los establecimientos y un área de Resultados, que acusa el impacto de las áreas ya mencionadas. Cada área se encuentra desagregada a través de un total de 15 Dimensiones que expresan el contenido técnico del área. Las Áreas de Procesos se dan en el plano de las prácticas de gestión que desarrolla el establecimiento educacional para lograr sus metas y objetivos. El Área de Resultados se da en el plano de los datos e informaciones que posee o genera el establecimiento educacional, que dan cuenta del resultado de los aprendizajes, de los logros institucionales y el nivel de satisfacción de la comunidad educativa. El modelo está conformado por las siguientes áreas: a) Liderazgo b) Gestión Curricular c) Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes d) Recursos e) Resultados
Descripción de las etapas: Liderazgo: Este primer componente, constituye un elemento “dinamizador” de la gestión en la organización escolar. Los convocados a este ejercicio son los equipos directivos y de gestión, sin embargo los docentes y los padres y apoderados, también son invitados a ejercer este rol.
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Gestión Curricular: Se entiende como uno de los componentes centrales y peculiares de este tipo de organización. Asociados a este se encuentran los procesos de, organización del currículum, la preparación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, con los recursos y materiales tecnológicos pertinentes y la consideración de los soportes y servicios que sean necesarios. Convivencia y Apoyo a los Estudiantes: También el modelo pone un énfasis especial en los aspectos referidos a la convivencia, como parte constitutiva de la formación de los estudiantes y como contexto necesario para producir los aprendizajes requeridos en cada etapa. Recursos: Esta área busca señalar la necesidad de atender en forma explícita los recursos humanos como principal capital de la organización escolar, pero además no descuidar la atención de los recursos financieros y materiales que se precisan para cumplir con los fines de la organización. Resultados: Finalmente se contempla la atención a los resultados, especificando de manera especial que el principal resultado de este tipo de organización son los aprendizajes de los estudiantes. Ello implica dar la suficiente atención a las diversas mediciones que entregan información sobre este aspecto (principalmente SIMCE); sin embargo también es parte de los resultados, la gestión que logra la organización, es decir el logro de las metas que se ha propuesto. Por otra parte, se considera en esta área, la atención a los usuarios, especialmente a los alumnos, padres y apoderados. La perspectiva básica de enfoque en esta área, es la responsabilización de las autoridades de la institución por los resultados que se obtienen y el ejercicio de dar cuenta pública por ellos. “Asegurar calidad, desde la óptica de la política pública en educación, implica conocer en
que ámbitos de la acción pedagógica y escolar se deben establecer mejoras, hacia que
horizontes debemos conducirlas y como se aglutinan recursos y esfuerzos para sustentar
estas transformaciones.”1
El PADEM 2014 incorpora esta visión sistémica con el objeto de proponer una estrategia
integradora y no reduccionista a nivel de los establecimientos como entes separados de lo
que es la oferta educativa municipal. Este enfoque permite también generar sinergias
entre las unidades educativas, una utilización más eficiente de los recursos disponibles y
enfocarse en aquellas variables o ámbitos de acción que tengan impactos efectivos en la
calidad de la educación que el sistema municipal provee a sus beneficiarios.
1 “Sentidos y Componentes del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar”, Mineduc, 2005, pág. 8ntral (DAEM), como con los establecimientos
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32
En esta perspectiva, los proyectos y acciones que se establecen en este documento, a
partir de un trabajo realizado en conjunto con representantes de distintos estamentos la
comunidad escolar de Curicó, se han agrupado de acuerdo a los 5 ámbitos que propone el
modelo: Liderazgo, Gestión Curricular, Área de Convivencia y Apoyo a los Estudiantes,
Área de Recursos, Área de Resultados.
III. ASPECTOS GENERALES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
3.1 RESULTADOS DE INDICADORES EDUCACIONALES
3.1.1.‐MATRÍCULA HISTORICA POR ESTABLECIMIENTO
La siguiente tabla muestra la matrícula histórica de los establecimientos municipales para
el periodo 2005 – 2013.
Años 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Matricula 18567 17132 15945 14569 13561 13335 12474 12173 11830 Fuente: Cifras a Abril de cada año, MINEDUC.
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
16000
18000
20000
Matrícula Historica Establecimientos Municipales Comuna Curicó
Matricula
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3.1.2.‐ DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULAS POR NIVEL DE ENSEÑANZA 2013
Establecimiento Pre ‐ Básica Básica Media Adultos Ed. Especial Total
Matrícula
Colegio Alessandri 109 450 ‐ ‐ ‐ 559
Escuela José Manuel Balmaceda 12 200 ‐ ‐ ‐ 212
Escuela Cataluña 35 263 ‐ ‐ ‐ 298
Escuela Agustín Torres 12 27 ‐ ‐ ‐ 39
Escuela Palestina 131 764 ‐ ‐ ‐ 895
Escuela Int. Pot. Grande 6 63 ‐ ‐ ‐ 69
Escuela Especial Curicó ‐ ‐ ‐ ‐ 88 88
Colegio Sarmiento M. Olga Figueroa 31 322 39 ‐ ‐ 392
Colegio Arte y Cultura San Antonio ‐ 82 ‐ ‐ ‐ 82
Escuela Víctor Vergara ‐ 15 ‐ ‐ ‐ 15
Escuela Rep. Argentina 38 391 ‐ ‐ ‐ 429
Escuela Aguas Negras 17 197 ‐ ‐ ‐ 214
Escuela Grecia 36 445 ‐ ‐ ‐ 481
Escuela Diego Portales 35 192 ‐ ‐ ‐ 227
Escuela Osvaldo Correa 13 71 ‐ ‐ ‐ 84
Colegio Polivalente Japón 13 142 69 ‐ ‐ 224
Escuela El Maitenal ‐ 13 ‐ ‐ ‐ 13
Escuela Rep. EE.UU. 56 420 57 ‐ ‐ 533
Escuela Ernesto Castro 29 252 44 ‐ ‐ 281
Colegio Uruguay 47 362 44 ‐ ‐ 453
Escuela Los Cristales 16 51 ‐ ‐ ‐ 67
Escuela La Obra 17 135 ‐ ‐ ‐ 152
Escuela M. Inés Rodríguez ‐ 80 ‐ ‐ ‐ 80
Escuela José Morales Díaz ‐ 3 ‐ ‐ ‐ 3
Escuela El Porvenir 10 38 ‐ ‐ ‐ 48
Escuela Italia 8 56 ‐ ‐ ‐ 64
Escuela Isla de Marchant 14 52 ‐ ‐ ‐ 66
Escuela España 100 802 ‐ ‐ ‐ 902
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Establecimiento Pre ‐ Básica Básica Media Adultos Ed. Especial Total
Matrícula
Escuela Brasil 61 446 ‐ ‐ ‐ 507
Escuela Pablo Neruda 9 24 ‐ ‐ ‐ 33
Escuela Monte Oscuro ‐ 4 ‐ ‐ ‐ 4
Escuela El Maitén 27 107 ‐ ‐ ‐ 134
Escuela Holanda 15 71 ‐ ‐ ‐ 86
Escuela Capellán José Luis López ‐ ‐ 212 ‐ 212
Escuela Rauquen Campo 6 18 ‐ ‐ ‐ 24
Escuela P.A.H. 79 509 ‐ ‐ ‐ 588
Colegio EL Boldo 66 535 ‐ ‐ ‐ 601
Liceo Bicentenario Zapallar ‐ 138 637 ‐ ‐ 775
Liceo Politécnico Curicó ‐ ‐ 447 ‐ ‐ 447
Instituto Ingles ‐ 38 303 ‐ ‐ 341
Liceo Fernando Lazcano ‐ ‐ 501 ‐ ‐ 501
Liceo Luis Cruz Martínez ‐ ‐ 261 ‐ ‐ 261
CEIA ‐ ‐ ‐ 215 ‐ 215
TOTAL 1048 7778 2402 427 88 11699
Nota: Corte de Matrícula Julio 2013. Fuente: Elaboración propia DAEM Curicó.
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3.1.3.‐ EVALUACIÓN DOCENTE
Tabla de evolución histórica Evaluación Docente (N° de docentes evaluados por año).
AÑO 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
CANT. DOCENTES EVALUADOS 3 2 10 103 90 73 172
Fuente: Elaboración Propia, Plataforma DocenteMás.
3.1.4.‐ RESULTADOS EVALUACIÓN DOCENTE AÑO 2012
Destacado Competente Básico Insatisfactorio
25 108 38 1
Fuente: Elaboración Propia, Plataforma DocenteMás.
1% 0%2%
23%
20%
16%
38%
PORCENTAJE DOCENTES EVALUADOS AÑOS 2006 ‐ 2012
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
14%
63%
22%
1%
Resultados Evaluación Docente 2012
Destacado Competente Básico Insatisfactorio
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3.1.5.‐ PLAN DE SUPERACIÓN PROFESIONAL
Los profesionales de la educación que resulten evaluados con nivel de desempeño básico o insatisfactorio deberán someterse a los Planes de Superación Profesional que dispongan los Municipios, de acuerdo a la Ley 19.961 de febrero de 2004.
Los Planes de Superación Profesional tienen un carácter formativo y se traducen en una acción de aprendizaje y reaprendizaje respecto de las competencias, conocimientos y habilidades, establecidos en el Marco para la Buena Enseñanza aprobado por el Ministerio de Educación y a partir de las necesidades de desarrollo profesional derivadas del informe de resultados entregado a cada docente.
Tabla Historia de docentes en Plan de Superación Profesional Comuna Curicó:
Fuente: Elaboración Propia, PSP.
20062%
20071%
20081%
200927%
201028%
201112%
201229%
Tabla Historica PSP
Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Cantidad 3 1 2 38 39 17 41
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3.1.6.‐ PORCENTAJE DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES AÑO 2013.
PERMANENTE TRANSITORIO
C.I. LEVE
C.I. MOD.
HIPOACUSIA BILATERAL SEVERA
S. DOWN AUTISMO ASPERGER
DI VISUAL
DI AUDITIVO
T. MOTOR LIMITROFE TEL DEA TDAH TDA
319 52 1 4 1 4 5 2 32 281 255 51 7 121Fuente: Elaboración propia Depto. Psicosocial.
C.I. LEVE28%
C.I. MOD.5%
HIPOACUSIA BILATERAL SEVERA0%
S. DOWN0%AUTISMO
0%
ASPERGER0%
DI VISUAL0%
DI AUDITIVO0%T. MOTOR
3%
LIMITROFE25%
TEL22%
DEA5%
TDAH1% TDA
11%
Necesidades Educativas Especiales
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3.1.7.‐ ALUMNOS PRIORITARIOS 2013
Fuente: Elaboración Propia Datos Sige.
Colegio Alessandri
6%
Escuela José Manuel
Balmaceda3%
Escuela Cataluña3%
Escuela Agustín Torres0%
Escuela Palestina8%
Escuela Internado Potrero Grande1%
Colegio Sarmiento María Olga Figueroa
5%
Colegio Arte y Cultura San
Antonio1%
Escuela Víctor Vergara0%
Escuela República Argentina
5%
Escuela Aguas Negras3%
Escuela Grecia5%
Escuela Diego Portales2%
Escuela Osvaldo Correa1%
Colegio Polivalente Japón3%
Escuela El Maitenal
0%
Escuela República EEUU5%
Escuela Ernesto Castro3%
Colegio Uruguay
5%
Escuela Los Cristales
1%
Escuela La Obra2%
Escuela María Inés Rodríguez
1%
Escuela José Morales Díaz
0%Escuela El Porvenir
1%
Escuela Italia1%
Escuela Isla de Marchant
1%
Escuela España7%
Escuela República Brasil5%
Escuela Pablo Neruda0%
Escuela Monte Oscuro0%
Escuela El Maitén2%
Colegio Rauquén Campo0%
Escuela Holanda1%
Escuela Padre Alberto Hurtado
7%
Escuela El Boldo
4%
Liceo Luis Cruz Martínez
1%
Liceo Fernando Lazcano
2%
Liceo Politécnico Curicó1%
Liceo Bicentenario Zapallar2%
Instituto Inglés1%
Prioritarios SEP 2013
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3.1.8.‐ TABLA DE ALUMNOS PRIORITARIOSQUE RECIBEN SUBVENCIÓN ESCOLAR REFERENCIAL
POR ESTABLECIMIENTO ‐ 2013
Nº Establecimiento PRIORITARIOS SEP
1 D‐1 Colegio Alessandri 397
2 D‐2 Escuela José Manuel Balmaceda 170
3 F‐4 Escuela Cataluña 222
4 G‐5 Escuela Agustín Torres 27
5 D‐6 Escuela Palestina 517
6 F‐7 Escuela Internado Potrero Grande 71
7 F‐10 Colegio Sarmiento María Olga Figueroa 349
8 F‐11 Colegio Arte y Cultura San Antonio 75
9 G‐12 Escuela Víctor Vergara 15
10 F‐13 Escuela República Argentina 367
11 F‐14 Escuela Aguas Negras 208
12 E‐15 Escuela Grecia 352
13 F‐16 Escuela Diego Portales 166
14 F‐17 Escuela Osvaldo Correa 62
15 D‐18 Colegio Polivalente Japón 176
16 F‐19 Escuela El Maitenal 22
17 E‐20 Escuela República EEUU 337
18 E‐21 Escuela Ernesto Castro 179
19 E‐22 Colegio Uruguay 326
20 G‐23 Escuela Los Cristales 46
21 F‐24 Escuela La Obra 120
22 F‐25 Escuela María Inés Rodríguez 98
23 G‐27 Escuela José Morales Díaz 3
24 F‐30 Escuela El Porvenir 42
25 F‐31 Escuela Italia 51
26 F‐32 Escuela Isla de Marchant 63
27 E‐33 Escuela España 502
28 D‐35 Escuela República Brasil 340
29 G‐36 Escuela Pablo Neruda 18
30 G‐40 Escuela Monte Oscuro 3
31 G‐41 Escuela El Maitén 116
32 Colegio Rauquén Campo 21
33 G‐712 Escuela Holanda 69
34 Escuela Padre Alberto Hurtado 444
35 Escuela El Boldo 261
36 A‐3 Liceo Luis Cruz Martínez 81
37 A‐2 Liceo Fernando Lazcano 136
38 Liceo Politécnico Curicó 79
39 Liceo Bicentenario Zapallar 161
40 Instituto Inglés 214
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3.1.9.‐ RELEVANCIA DE LOS RESULTADOS SIMCE A NIVEL NACIONAL Y COMUNAL
Una educación de calidad permite garantizarles a todos los niños y jóvenes de la comuna una vida
futura más digna y plena, sustentada en los conocimientos, habilidades y valores adquiridos durante
su periodo de formación escolar. Estos les permitirán a los educandos incorporarse a la vida social de
manera participativa, responsable y comprometida.
Una educación de calidad con equidad es la única manera de asegurar la formación de ciudadanos
más competentes, que sepan desempeñarse en un mundo laboral cada vez más exigente y con la
capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de su vida.
El Sistema de Medición de Calidad de la Educación, es el sistema nacional de evaluación de resultados
de aprendizaje del Ministerio de Educación de Chile. Su principal propósito es contribuir al
mejoramiento de la calidad y equidad de la educación informando sobre el desempeño de los
estudiantes en distintas áreas de aprendizaje. Su propósito fundamental es proveer información
sobre los aprendizajes logrados de los alumnos de 2° básico, 4º básico, 6° b8º básico y 2º medio.
Desde 2012, SIMCE pasó a ser el sistema de evaluación que la Agencia de Calidad de la Educación
utiliza para evaluar los resultados de aprendizaje de los establecimientos, evaluando el logro de los
contenidos y habilidades del currículo vigente, en diferentes asignaturas o áreas de aprendizaje, a
través de una medición que se aplica a todos los estudiantes del país que cursan los niveles
evaluados.
Además de las pruebas referidas al currículo, también recoge información sobre docentes,
estudiantes, padres y apoderados a través de cuestionarios. Esta información se utiliza para
contextualizar y analizar los resultados de los estudiantes en las pruebas SIMCE
Los resultados de las pruebas SIMCE entregan información de los Estándares de Aprendizaje logrados
por los estudiantes en los diferentes niveles de enseñanza, y complementan el análisis que realiza
cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, ya que sitúan los logros de alumnos en un
contexto nacional.
De este modo, los resultados de las pruebas SIMCE aportan información clave para que cada
comunidad educativa reflexione sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes e identifique
desafíos y fortalezas que contribuyan a la elaboración o reformulación de estrategias de enseñanza
orientadas a mejorar los aprendizajes.
(FUENTE MINEDUC/SIMCE)
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Gráfico: Puntaje SIMCE según grupos de comunas
Tabla: Resultados educacionales por tipo de establecimiento (SIMCE, PSU, PISA)
Establecimientos Municipales
Establecimientos Particulares
Subvencionados
Establecimientos Particulares
Pagados SIMCE4toBásico2010Lenguaje 258 276 303 SIMCE4toBásico2010Matemática 237 258 299 SIMCE4toBásico2010ComprensiónMedio Socialy Cultural
240 261 297
SIMCE2doMedio2010Lectura 244 262 309 SIMCE2doMedio2010Matemática 235 261 326 SIMCE3roMedio2010Inglés 89 98 147 PISA2009Lectura 421 458 540 PISA2009Matemática 396 426 520 PISA2009CienciasNaturales 422 454 541 PSU2010Lenguaje 452 488 602 PSU2010Matemática 456 488 616 Fuente: MINEDUC(2010),MINEDUC(2009)y DEMRE(2010)
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RESULTADOS SIMCE 4° BÁSICO ESCUELAS MUNICIPALIZADAS DE CURICÓ
ESCUELA
SIMCE 2007 SIMCE 2008 SIMCE 2009 SIMCE 2010 SIMCE 2011 SIMCE 2012
LENG MAT MED LENG MAT MED LENG MAT MED LENG MAT MED LENG MAT MED LENG MAT MED
1 El Boldo 274 237 256 298 271 272 286 282 281 284 283 285
2 Cataluña 258 245 251 290 287 269 277 286 268 259 257 248 259 257 248 274 300 265
3 Diego Portales 257 233 239 245 205 222 250 230 236 247 217 223 245 229 222 269 254 245
4 El Maitén 221 216 212 255 217 237 212 204 223 227 232 211 196 192 204 248 229 237
5 El Maitenal 232 213 224 275 224 250 239 214 224
6 El Porvenir 245 231 254 270 235 253 255 225 235 227 202 212 239 244 219 196 182 199
7 E. Castro Arellano 221 213 221 236 234 244 259 261 255 207 235 229 264 266 274 235 261 226
8 España 276 265 273 256 246 255 280 259 265 286 271 275 293 294 291 284 282 282
9 Grecia 242 219 209 253 252 246 251 249 252 240 219 229 254 249 244 254 249 242
10 Escuela Holanda 243 233 239 241 250 244 258 247 266 302 279 264 279 281 288 259 250 237
11 Alessandri 237 225 231 249 233 233 242 224 233 265 240 242 267 252 253 258 261 247
12 Internado Potrero Grande 193 178 191 212 217 220
13 Isla de Marchant 232 231 236 252 222 222 273 251 232 252 264 264 240 238 236
14 Japón 211 183 187 225 228 210 195 184 191 228 211 205 213 217 216
15 La Obra 211 206 203 260 239 231 235 219 222 271 239 235 251 236 219 243 229 214
16 Los Cristales 246 222 214 261 251 238 220 212 207 221 204 206 220 219 232
17 María I. Rodríguez Fuentes 232 237 234 227 216 216 212 234 243 246 219 234
18 Sarmiento María O. Figueroa Leyton 242 229 244 256 242 237 238 220 220 246 220 220 237 231 229 269 280 260
19 Monte Oscuro
20 Osvaldo Correa Fuenzalida 251 246 250 281 265 271 218 216 218 277 252 252 269 256 252 221 218 218
21 Pablo Neruda 250 236 227 267 228 243 234 228 216 196 173 211
22 Padre Alberto Hurtado 251 230 235 256 241 242 257 244 248 255 226 237 256 226 237 254 231 242
23 Palestina 262 249 252 270 244 249 269 254 267 282 264 265 260 247 253 276 266 261
24 República Argentina 218 225 226 252 240 243 244 231 230 246 227 227 247 255 252 235 236 234
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25 República de Brasil 258 250 249 264 226 247 284 272 272 283 264 261 287 271 278 258 235 250
26 República de Estados Unidos 225 214 224 251 226 232 230 226 227 252 245 238 256 252 251 232 212 223
27 Colegio Arte y Cultura San Antonio 257 231 249 224 224 215 258 246 240 217 206 212 242 214 212 227 199 231
28 Víctor Manuel Vergara Campos 271 255 245
29 Italia 233 188 217 217 191 207 255 225 223
30 Pres. José Manuel Balmaceda 244 225 235 236 209 223 225 225 224 223 228 227 250 238 242
31 Colegio Uruguay 238 209 224 225 211 223 258 278 262 248 227 230 249 240 246
Promedio Comunal 258 251 253 264 250 253 267 260 262 270 256 257 243 245 238
Promedio Regional 255 246 249 260 246 249 264 255 256 269 250 252 268 262 268 263
Promedio Nacional 254 246 250 260 247 250 262 253 256 271 253 256 267 259 267 261
Fuente: MINEDUC.
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3.1.10.‐ SIMCE Segundo Medio
El año 2012 las pruebas SIMCE evaluaron los objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF‐CMO) del Marco Curricular de Segundo Medio. Lengua Castellana: En comprensión lectora, se evaluó con distintos tipos de textos, entre ellos: literarios, narrativos, expositivos, textos provenientes de los medios masivos de comunicación y textos en que se expresan opiniones y puntos de vista. Además, se evaluó la capacidad de producir textos que se ajustaron a un tema y a una situación comunicativa predefinida, en los cuales se consideró la correcta aplicación de las normas de ortografía acentual y literal. Matemática: En la prueba SIMCE de Matemática 2010, se evaluaron conocimientos correspondientes a los siguientes ejes temáticos: Números, Álgebra, Funciones, Formas – Espacio y Probabilidades. Las competencias evaluadas correspondían a tres ejes de habilidades: 1. Aplicación de procedimientos estandarizados, que incluyó el uso de métodos para realizar cálculos y estimaciones, la aplicación de fórmulas y algoritmos; el uso de estrategias simples para resolver situaciones contextualizadas. 2. Resolución de problemas, que incluyó la identificación de variables, el análisis de datos, la selección y justificación de estrategias de solución. 3. Estructuración y generalización de conceptos matemáticos, incluyó traducción e interpretación de situaciones. (*)
ESCUELA SIMCE 2008 SIMCE 2010 SIMCE 2012
LENG MAT LENG MAT LENG MAT
1 Liceo Fernando Lazcano 250 228 237 232 233 223
2 Liceo Luis Cruz Martínez de Curicó
255 255 235 229 209 218
3 Liceo Politécnico de Curicó 247 245 263 263 271 252
4 Liceo Bicentenario Zapallar 0 0 326 334 322 337
5 Escuela Japón 212 198 212 201 238 221
Instituto Ingles 240 233
Promedio Comunal 263 262 255 252 252 247
Promedio Regional 251 246 255 252 257 259
Promedio Nacional 255 250 259 256 259 265
*Elaboración propia, sobre la base de información de la Agencia de Calidad.
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3.1.11.‐ RESULTADOS SIMCE INGLES 3° MEDIO
Con respecto al SIMCE Ingles, los establecimientos municipales de la comuna, en general, presentan resultados inferiores al promedio regional y comunal, solamente el Liceo Bicentenario Zapallar presenta resultados en las 2 áreas evaluadas sobre el promedio regional y comunal; el Liceo Luis Cruz Martínez de Curicó presenta resultado igual en el área de Comprensión de Lectura, y por 1 punto superior en el área de comprensión auditiva en comparación al promedio regional, sin embargo, en relación al promedio total regional es inferior en un punto.
SIMCE INGLES 3° MEDIO 2010 SIMCE INGLES 2012
NOMBRE COMPRENSION DE LECTURA
COMPRENSION AUDITIVA
PROMEDIO TOTAL
COMPRENSION DE LECTURA
COMPRENSION AUDITIVA
PROMEDIO TOTAL
Liceo Fernando Lazcano 46 39 85 41 36 39
Liceo Luis Cruz Martínez de Curicó 48 44 91 40 37 39
Escuela Japón 40 38 78 33 32 33
Liceo Politécnico de Curicó 47 41 88 40 39 40
Liceo Bicentenario Zapallar 59 52 111 62 63 63
Instituto Ingles 45 45 45
Promedio Comunal 48 43 91 44 42 43
Promedio Regional 48 43 92
Fuente: MINEDUC
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3.1.12.‐ RESULTADOS SIMCE 2011‐2012
2.º BÁSICO 2012 4.º BÁSICO 2012 8.º BÁSICO 2011 II MEDIO 2012 III MEDIO 2012
Nombre del Establecimiento
RBD Dependencia Área LEC LEC MAT HIS LEC MAT CIE HIS LEC MAT LEC AUD
ESCUELA EL MAITEN 2776 Municipal Rural 233 248 229 237 206 227 231 225
LICEO ZAPALLAR 16716 Municipal Urbano 322 337 62 63
ESCUELA REPUBLICA ESTADOS UNIDOS 2753 Municipal Rural 238 232 212 223 240 237 251 250
ESCUELA REPUBLICA DE ITALIA 2763 Municipal Rural 224 255 225 223
ESCUELA RAMON FREIRE 2765 Municipal Rural 243 250 231 240
ESCUELA PABLO NERUDA 2771 Municipal Rural 212 196 173 211
ESCUELA OSVALDO CORREA FUENZALIDA 2758 Municipal Rural 262 221 218 218 226 246 247 245
ESCUELA MARIA OLGA FIGUEROA LEYTON 2755 Municipal Rural 202 269 280 260 253 246 259 252
ESCUELA LOS CRISTALES 2767 Municipal Rural 280 220 219 232
ESCUELA LA OBRA 2761 Municipal Rural 210 243 229 214 235 240 233 237
ESCUELA JOSE D. MORALES DIAZ 2768 Municipal Rural -
ESCUELA VICTOR VERGARA CAMPOS 2766 Municipal Rural 271 255 245
LICEO FERNANDO LAZCANO 2732 Municipal Urbano 233 223 41 36
ESCUELA HOLANDA 2780 Municipal Rural 222 259 250 237
ESCUELA DIEGO PORTALES P. 2756 Municipal Rural 260 269 254 245 224 217 221 221
ESCUELA MONTE OSCURO 2775 Municipal Rural -
Escuela G-53 2779 Municipal Rural
ESCUELA EL PORVENIR 2762 Municipal Rural - 196 182 199 226 237 239 250
ESCUELA EL MAITENAL 2759 Municipal Rural - - - -
ESCUELA REPUBLICA ARGENTINA 2748 Municipal Urbano 195 235 236 234 249 254 265 247
ESCUELA CATALUNA 2745 Municipal Urbano 224 274 300 265 236 240 248 241
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47
2.º BÁSICO 2012 4.º BÁSICO 2012 8.º BÁSICO 2011 II MEDIO 2012 III MEDIO 2012
Nombre del Establecimiento
RBD Dependencia Área LEC LEC MAT HIS LEC MAT CIE HIS LEC MAT LEC AUD
ESCUELA INGENIERO JORGE ALESSANDRI R. 2734 Municipal Urbano 252 258 261 247 251 276 266 266
ESCUELA ISLA DE MARCHANT 2764 Municipal Rural 204 240 238 236 265 258 272 265
ESCUELA INTERNADO POTRERO GRANDE 2754 Municipal Rural 198 212 217 220 - - - -
ESCUELA AGUAS NEGRAS 2749 Municipal Urbano 185 233 239 235 236 231 212 241
COLEGIO EL BOLDO 16715 Municipal Urbano 255 284 283 285 288 266 290 264
ESC.REPUBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY 2742 Municipal Urbano 230 249 240 246 220 232 248 232 229* 227*
ESCUELA REPUBLICA DE BRASIL 2738 Municipal Urbano 265 258 235 250 256 260 270 256
ESCUELA JAPON 2737 Municipal Urbano 229 213 217 216 221 224 214 215 238 221 33 32
LICEO LUIS CRUZ MARTINEZ DE CURICO 2733 Municipal Urbano 209 218 40 37
LICEO POLITECNICO DE CURICO 16452 Municipal Urbano 271 252 40 39
Escuela República de Venezuela 2751 Municipal Urbano
ESCUELA MARIA INES RODRIGUEZ 2750 Municipal Urbano 204 246 219 234 225 226 216 243
COLEGIO RAUQUEN CAMPO 16747 Municipal Urbano 199 268 -
ESCUELA GRECIA 2740 Municipal Urbano 242 254 249 242 252 256 278 271
ESCUELA SAN ANTONIO 2747 Municipal Urbano 199 227 199 231 229 223 231 241
ESCUELA PRESIDENTE J.M.BALMACEDA 2735 Municipal Urbano 223 250 238 242 235 221 249 237
ESCUELA PALESTINA 2736 Municipal Urbano 249 276 266 261 261 246 243 265
ESCUELA ESPANA 2744 Municipal Urbano 252 284** 282** 282** 261 274 277 279
ESCUELA ERNESTO CASTRO ARELLANO 2741 Municipal Urbano 254 235 261 226 228 234 252 240
ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO 16460 Municipal Urbano 221 254 231 242 258 246 259 257
INSTITUTO INGLES 16729 Municipal Urbano 244 250 252 248 240 233 45 45
Fuente: Agencia de Calidad, MINEDUC
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48
3.1.13.‐ PRUEBA SELECCIÓN UNIVERSITARIA
A partir del año 2003, las Universidades que componen el Consejo de Rectores emplean una nueva batería de pruebas para la selección de alumnos. Esta la conforman cuatro pruebas denominadas Pruebas de Selección Universitaria (PSU), las que son desarrolladas por el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional de la Universidad de Chile (DEMRE). La PSU son instrumentos de evaluación educacional que miden la capacidad de razonamiento de los postulantes egresados de la Enseñanza Media, teniendo como medio, los contenidos del Plan de Formación General de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Historia y Ciencias Sociales y de Ciencia. (Fuente: DEMRE)
3.1.14.‐ Resultados promedio PSU por dependencia 2010‐2012
Fuente: Elaboración propia, MINEDUC.
PSU Promedio por Dependencia Comuna Región País
2010 2012 2010 2012 2010 2012
Municipal 488,6 481,4 462,4 456,8 454,3 452,9
Particular Subvencionado 497,9 493,1 483,5 486,0 487,9 489,2
Particular Pagado 604,0 614,9 615,5 624,9 609,1 610,0
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3.1.15.‐ RESULTADOS PSU ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALIZADOS RAMA HUMANISTA
CIENTÍFICO – DIURNO PROCESO ADMISIÓN 2010‐2013
Durante el periodo 2010 ‐2013 los puntajes PSU han presentado una variación a la baja considerando que , en promedio , Lenguaje –Matemática 2010 fue de 511 puntos ponderado y para el año 2013 dicho promedio fue de 505 puntos ponderado. No debemos olvidar que el mínimo de promedio ponderado que se exige para postular corresponde, para ingresar a una carrera universitaria, y acceder a una beca de arancel desde 500 puntos PSU promedio o a un crédito, si se logra desde 475 puntos promedio PSU. A nivel de Historia y Ciencias Sociales para el 2010 se pondero con 507 puntos y para el 2013 dicho puntaje descendió a 491 puntos. En el caso de las Ciencias los resultados mantienen la tendencia a la baja ya que en el 2010 el puntaje promedio de los establecimientos municipales en la rama Humanista fue de 490 puntos y para el 2013 el puntaje tuvo un drástico descenso a 477 puntos.
Fuente: Elaboración propia, Demre
ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALIZADOS RESULTADOS PSU RAMA HUMANISTA CIENTÍFICO ‐ DIURNO ‐ PROCESO ADMISIÓN 2010 ‐ 2013
ESTABLECIMIENTO 2010 2011 2012 2013
LENGUAJE
MATEMÁTICA
HISTO
RIA Y CS.
SOCIALES
CIENCIAS
LENGUAJE
MATEMÁTICA
HISTO
RIA Y CS.
SOCIALES
CIENCIAS
LENGUAJE
MATEMÁTICA
HISTO
RIA Y CS.
SOCIALES
CIENCIAS
LENGUAJE
MATEMÁTICA
HISTO
RIA Y CS.
SOCIALES
CIENCIAS
Liceo De Niñas Fernando Lazcano (Ex.A‐2)
469 432 464 422 470 448 468 431 475 461 465 459 444 442 450 411
Liceo Luis Cruz Martínez (Ex.A‐3)
463 480 481 488 460 472 465 472 435 424 440 432 444 449 427 441
Liceo Bicentenario Zapalllar
610 608 577 559 624 625 604 577 624 613 581 557 629 614 596 579
PROMEDIO 514 507 507 490 518 515 512 493 511 499 495 482 506 501 491 477
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3.1.16.‐ RESULTADOS PSU ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALIZADOS RAMA TÉCNICO
PROFESIONAL PROCESO DE ADMISIÓN 2012‐2013
Claramente los resultados son bajos, pero se debe considerar que los objetivos de los alumnos y sus familias no apuntan al ámbito de la educación superior
Fuente: Elaboración propia, Demre.
ESTABLECIMIENTO
RAMA EDUCAC.
2012 2013
PROMED
IO LEN
GUAJE Y
MATEMÁTICA
HISTO
RIA Y CS. SOCIALES
CIENCIAS
HISTO
RIA Y CS. SOCIALES
CIENCIAS
LENGUAJE
MATEMÁTICA
Liceo Politécnico Curicó Industrial 469 442 487 465 486 486 479
Escuela Liceo Japón Técnica y 349 337 323 295 353 372
Servicios
Escuela Liceo Japón Industrial 313 408 350 457 431 488 477
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51
3.1.17.‐ EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL
La siguiente tabla muestra información de cada uno de los tres Establecimientos con oferta
de Educación Técnico Profesional, dividida por especialidad:
Nombre Establecimiento
Nombre Especialidad
Matrícula III y IV Medio
Tasa de Titulación
Tasa retiro estudiantes
III y IV
Tasa repitientes IV años
Electricidad
52
POLITÉCNICO CURICÓ
Mecánica 53 83,65
3.37
2.8
Laboratorio Químico
100
POLIVALENTE JAPÓN
Electricidad 18 11,00
13.55
0,0
Párvulo
19
INSTITUTO INGLÉS
Administración 71 ‐‐‐ 1.65
‐‐‐
Atención Adultos Mayores
50 ‐‐‐
Dado lo anterior es menester desarrollar un modelo efectivo de articulación entre los
Establecimientos de Enseñanza Media Técnico Profesional de la Comuna de Curicó, Institutos
Profesionales, Universidades y/o Empresas, los cuales nos permitan desarrollar que los
estudiantes logren las competencias mínimas para insertarse adecuadamente en el mundo
laboral y aumentar su permanencia, además que permita que los alumnos disminuyan las
brechas de ingreso al mundo laboral y su continuidad a la Educación Superior.
Para el desarrollar un modelo de articulación se deberá implementar una mejora de los
procesos de enseñanza y evaluación, lo que favorecerá la integración estudiantil con el
mundo empresarial. Todo lo anterior, aplicando adecuaciones particulares pertinentes que
nos lleven proponer estándares de calidad, tanto para el desarrollo del currículo como el
equipamiento e infraestructura.
3.1.18.‐ SNED
Entre las iniciativas destinadas al fortalecimiento de la profesión docente, el MINEDUC incorporó a partir del año 1996 el Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los Establecimientos Educacionales Subvencionados (SNED). El objetivo principal es contribuir al
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52
mejoramiento de la calidad de la educación impartida por el sistema educacional subvencionado del país, mediante el incentivo y reconocimiento a los profesionales de la educación de los establecimientos con mejor desempeño. Selecciona cada dos años a los establecimientos con mejor desempeño de cada región; Contempla la entrega de un beneficio económico denominado Subvención por Desempeño de Excelencia, el cual es distribuido entre los docentes de los establecimientos seleccionados. Uno de los aspectos centrales del SNED, previo a la evaluación, es la agrupación de establecimientos de similares características. En cada región se construyen grupos de establecimientos comparables, denominados grupos homogéneos, lo que permite que la comparación entre ellos sea lo más ecuánime posible.
Nº ESTABLECIMIENTO
SNED
SI NO
1 D‐1 COLEGIO ALESSANDRI X
2 D‐2 ESC. JOSE MANUEL BALMACEDA X
3 F‐4 ESC. CATALUÑA X
4 G‐5 ESC. AGUSTIN TORRES X
5 D‐6 ESC. PALESTINA X
6 F‐7 ESC. INT. POTRERO GRANDE X
7 D‐8 ESC. ESPECIAL X
8 F‐10 COLEGIO SARMIENTO M.O.F.L. X
9 F‐11 COLEGIO DE ARTE Y CULTURA SAN ANTONIO
X
10 G‐12 ESC. VICTOR VERGARA C. X
11 F‐13 ESC. REP. ARGENTINA X
12 F‐14 ESC. AGUAS NEGRAS X
13 E‐15 ESC. GRECIA X
14 F‐16 ESC. DIEGO PORTALES X
15 F‐17 ESC. OSVALDO CORREA X
16 D‐18 COLEGIO POLIVALENTE JAPON X
17 F‐19 ESC. EL MAITENAL X
18 E‐20 ESC. ESTADOS UNIDOS X
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Nº ESTABLECIMIENTO
SNED
SI NO
19 E‐21 ESC. ERNESTO CASTRO X
20 E‐22 COLEGIO URUGUAY X
21 G‐23 ESC. LOS CRISTALES X
22 F‐24 ESC. LA OBRA X
23 F‐25 ESC. MARIA INES RODRIGUEZ X
24 G‐27 ESC. JOSE MORALES DIAZ X
25 F‐30 ESC. EL PORVENIR X
26 F‐31 ESC. ITALIA X
27 F‐32 ESC. ISLA DE MARCHANT X
28 E‐33 ESC. ESPAÑA X
29 F‐34 CIEA X
30 D‐35 ESC. REPÚBLICA DEL BRASIL X
31 G‐36 ESC. PABLO NERUDA X
32 G‐40 ESC. MONTE OSCURO X
33 G‐41 ESC. EL MAITEN X
34 COLEGIO RAUQUEN CAMPO X
35 G‐712 ESC. HOLANDA X
36 F‐713 ESC. CAPELLAN JOSE LUIS LOPEZ X
37 P.A.H. ESC. P.A.H. X
38 COLEGIO EL BOLDO X
39 P.CCO LICEO POLITECNICO CURICO X
40 LICEO BICENTENARIO ZAPALLAR X
41 I.I INSTITUTO INGLES X
42 A‐2 LICEO FERNANDO LAZCANO X
43 A‐3 LICEO LUIS CRUZ MARTINEZ X
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IV: NUESTROS APOYOS Y PROGRAMAS
4.1.‐ LEY N° 20.248: SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP)
La Subvención Escolar Preferencial está destinada al mejoramiento de la calidad de la educación de los establecimientos educacionales subvencionados, que se impetrará por los alumnos prioritarios que estén cursando primer o segundo nivel de transición de la educación parvularia, educación general básica y enseñanza media.
Es necesario recordar que de acuerdo con lo establecido por la ley, la Subvención
Escolar Preferencial (SEP) difiere de otras subvenciones, en tanto está sujeta a las siguientes condiciones:
1. Los establecimientos que reciban la Subvención Escolar Preferencial deben asegurar condiciones básicas de equidad y calidad, mediante la ejecución de un plan de mejoramiento educativo.
2. Los recursos deben destinarse exclusivamente a la implementación de ese plan que debe ser conducente al logro de aprendizajes de todos los niños y niñas del establecimiento, en particular los prioritarios.
Los establecimientos municipales de la comuna adscritos a la ley de Subvención Escolar Preferencial son:
Nº Establecimiento Ubicación
1 D‐1 Ingeniero Jorge Alessandri Urbana
2 D‐2 José Manuel Balmaceda Urbana
3 F‐4 Cataluña Urbana
4 G‐5 Agustín Torres Rural
5 D‐6 Palestina Urbana
6 F‐7 Internado Potrero Grande Rural
7 F‐10 María Olga Figueroa Rural
8 F‐11 San Antonio Urbana
9 G‐12 Víctor Vergara Rural
10 F‐13 República Argentina Urbana
11 F‐14 Aguas Negras Urbana
12 E‐15 Grecia Urbana
13 F‐16 Diego Portales Rural
14 F‐17 Osvaldo Correa Rural
15 D‐18 Japón Urbana
16 F‐19 El Maitenal Rural
17 E‐20 República EEUU Rural
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55
18 E‐21 Ernesto Castro Urbana
19 E‐22 República Uruguay Urbana
20 G‐23 Los Cristales Rural
21 F‐24 La Obra Rural
22 F‐25 María Inés Rodríguez Urbana
23 G‐27 José Morales Díaz Rural
24 F‐30 El Porvenir Rural
25 F‐31 Italia Rural
26 F‐32 Isla de Marchant Rural
27 E‐33 España Urbana
28 D‐35 República Brasil Urbana
29 G‐36 Pablo Neruda Rural
30 G‐40 Monte Oscuro Rural
31 G‐41 El Maitén Rural
32 Rauquén Campo Rural
33 G‐712 Holanda Rural
34 Padre Alberto Hurtado Urbana
35 El Boldo Urbana
36 A‐3 Liceo Luis Cruz Martínez Urbana
37 A‐2 Liceo Fernando Lazcano Urbana
38 Liceo Politécnico Curicó Urbana
39 Liceo Zapallar Urbana
40 Instituto Inglés Urbana
4.2.‐ PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
El Programa de Integración Escolar PIE, que actualmente se rige por el decreto 170 /2009,
tiene como función primordial acoger en los establecimientos de educación regular a
alumnos que presentan NEE. Este programa se financia a través de la subvención de
educación especial que percibe el sostenedor que administra el programa comunal. Estos
recursos están destinados a financiar las acciones y los apoyos especializados que demandan
las NEE que presentan estos alumnos.
El programa de integración Escolar de la Comuna de Curicó actualmente alberga a 38
establecimientos municipales entregando apoyo a 1038 alumnos con capacidades diferentes
de los niveles pre básico, básico y medio y técnico profesional.
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56
El PIE es liderado por el Equipo Psicosocial compuesto por:
‐ Una Educadora Diferencial con función de Coordinadora Comunal
‐ 3 Psicólogos
‐ 8 fonoaudiólogos
‐ 3 kinesiólogos
Para la atención de los alumnos en las escuelas se cuenta con educadora diferenciales y
psicopedagogas,(os) estos profesionales son los encargados de pesquisar, evaluar y derivar a
los alumnos que se detectan con capacidades distintas para posteriormente derivarlos a los
especialistas para su diagnóstico. Una vez obtenido el diagnostico el alumno es postulado a
través de la plataforma PIE del Ministerio de Educación para que reciba los apoyos
especializados que requiere y que son financiados con la subvención especial.
El uso de los recursos PIE está destinado a financiar acciones y estrategias que apuntan a 4
ámbitos
1.‐ Contratación de recursos humanos especializados
2.‐ Coordinación del trabajo colaborativo y Evaluación del Programa de Integración Escolar
3.‐ Capacitación y Perfeccionamiento.
4.‐ Provisión de medios, recursos y materiales educativos
4.3.‐ PROGRAMA PAS
Con la entrada en vigencia de la Ley sobre Violencia Escolar, en el año 2011 se implementaron manuales de convivencia definiendo responsables en cada establecimiento educacional para asegurar su cumplimiento. Y en una segunda etapa, se implementó el Plan Escuela Segura que buscaba fortalecer en todas las comunidades educativas, las medidas para prevenir y proteger a los estudiantes y párvulos de todo tipo de riesgos. Es por esto que se debió aplicar en todos los establecimientos educacionales el Programa de afectividad, sexualidad y género.
El año 2012 el Departamento de Administración Educacional Municipal decidió unificar criterios, entregando a cada establecimiento de la comuna, las horas y posible modalidad para aplicar el Programa elegido. Dentro de los siete programas de educación sexual que el Gobierno ofrece a los establecimientos educacionales para su aplicación, la comuna eligióel Programa de Educación en Valores, Afectividad y Sexualidad (PAS) de la Universidad San Sebastián.
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
57
El programa está diseñado para ser trabajado desde 1° básico hasta 4° Medio.
De 1° a 6° Básico se trabaja con los temas: Soy persona, Conozco mi cuerpo, Mis
sentimientos, Mi familia y mis amigos, El medio y yo.
De 7° a 4° Medio se trabajan los temas: Valores, Emotividad, Fisiología, Relaciones
Interpersonales y Medio y Modelos.
El año 2012 se capacitaron a profesores de educación básica y media de todos los
establecimientos municipalizados de la comuna, quienes tenían que ser monitores de sus
pares y replicar los temas de la capacitación.
La metodología de trabajo en el aula implicaba el uso de libros de la serie “Saber Amar”, que
son textos, de tipo revista, formado por unidades de trabajo ordenadas en secuencia lógica
para cada nivel de escolaridad.
Como el Programa inicial, que ofreció la Universidad, fue modificado a petición del DAEM, los
establecimientos debieron fotocopiar el material para trabajar con todos sus estudiantes, lo
cual resultó complicado y dificultó el trabajo, opinión entregada en las evaluaciones
realizadas en el año 2013.
En el inicio del año 2013, se retomó el trabajo con la Universidad San Sebastián, realizando
cuatro capacitaciones que quedaron planificadas del año anterior, en las que participaron los
encargados del Programa PAS o el profesor encargado de Transversalidad, para coordinar y
apoyar en su establecimiento el cumplimiento de éste.
El Programa se está aplicando, pero con algunas dificultades, tanto a nivel de disponibilidad
horaria, de recursos materiales y de convencimiento de los docentes.
4.4.‐ PROGRAMA APOYO COMPARTIDO (PAC)
El Plan Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodologías y herramientas para el
desarrollo de buenas prácticas en el establecimiento, fortaleciendo distintas capacidades A
través de asesorías sistemáticas en cinco focos esenciales.
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
58
Objetivo general: Mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes fortaleciendo las
capacidades institucionales y curriculares de los establecimientos educacionales
participantes del plan.
Objetivos específicos:
1.‐Apoyar la implementación efectiva del currículum y la adecuada gestión en el aula.
2.‐ Apoyar la implementación de prácticas institucionales efectivas.
3.‐ Apoyar la implementación de una cultura de constante evaluación y monitoreo de los
aprendizajes que genere acciones concretas y oportunas.
• Apoyar continuamente al establecimiento mediante un equipo de Asesores Técnicos
Pedagógicos (ATP), quienes visitarán periódicamente al Establecimiento.
• Entregar Herramientas para medir el progreso del establecimiento en los cinco focos
esenciales y material pedagógico para apoyar la labor docente dentro de la sala de
clases: Manual estratégico, programaciones, pruebas diagnóstico, evaluaciones,
planificaciones, guías didácticas, guías de reflexión docente, cuadernos de trabajo.
• Dar acceso a la plataforma web del plan a los docentes, equipos directivos y
sostenedores de cada establecimiento.
Material disponible para trabajar en el PAC
Evaluaciones
• Diagnósticas
• Período
4 Horas mínimo asignadas al equipo ELE para:
- Observación al aula.
- Análisis de datos
- Trabajo en plataforma
- Transferencia a los docentes (talleres)
- Aplicación de evaluaciones
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59
- Distribución de material PAC (pruebas, guías didácticas, cuaderno alumno, entre
otros)
Escuelas que participan del PAC (10)
Escuelas Dependencia
Año ingreso Año termino N° Visitas
Esc. Ernesto Castro Municipal 2011 2013 4
Esc. República EEUU Municipal 2011 2013 6
Esc. Diego Portales Municipal 2011 2013 6
Colegio Alessandri Municipal 2011 2013 4
Colegio P. Japón Municipal 2011 2013 4
Escuela P.A.H. Municipal 2011 2013 6
Escuela Aguas Negras Municipal 2011 2013 6
Colegio Uruguay Municipal 2013 2015 6
Esc. José Manuel Balmaceda
Municipal 2013 2015 6
Colegio Sarmiento María Olga Figueroa
Municipal 2013 2015 6
4.5.‐ FOMENTO LECTOR
El PNFL Lee Chile Lee busca acompañar a los lectores en cada una de las etapas de su vida:
desde la primera infancia hasta la tercera edad. Noción de Trayectoria Lectora.
FOCO. PRIMERA INFANCIA
• Trabajo de largo plazo en primera infancia.
• Desarrollo de bibliotecas de aula
• Énfasis en la capacitación y en evaluación
• Coordinación con JUNJI, Fundación Integra y Bibliotecas Escolares CRA
Programa de Animación Lectora para los Niveles de Transición. Lo realizado.
Primer año: 2011
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60
• LINEA ACCESO
- Entrega de material a 4.626 EE del país (92%). Distribución estuvo
condicionada a asistencia de educadoras a talleres.
- Recursos entregados: Bibliotecas de Aula de textos literarios (23 títulos por
nivel), CD con audio‐cuentos, set de láminas compartidas, fichas de libros y
Guía de apoyo a educadoras.
LINEA FORMACION
Talleres para mediadores de lectura de Niveles de Transición: Estrategias para uso de textos
literarios con 530 mediadoras.
‐Réplica a educadoras de párvulos del sistema escolar con 11 mil educadoras capacitadas (se
convocó al 100% a través de cartas a directores)
Lo realizado.
Segundo año: 2012
Acceso
- Entrega de material a 5.417 EE del país (100%). Cobertura universal.
- Recursos entregados: Bibliotecas de Aula de textos informativos (7 títulos por
niveles.
- El diccionario de uso para educadora, dos libros de fomento lector y nueva
Guía de apoyo a educadoras.
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61
FORMACIÓN
‐Talleres para mediadores de lectura: Estrategias para uso de textos no literarios. Se reduce
el nº de mediadoras a 320 mediadoras.
‐Réplica a educadoras de párvulos del sistema escolar. 5.400 mil educadoras capacitadas (se
convocó a una por EE)
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• Estrategias de capacitación/actualización: Interrogación de textos, inmersión
temática, uso de diccionario.
DESARROLLO
• Evaluación de mediadoras (26 nov al 17 dic)
• Seminario internacional ¿Qué leer?¿Cómo leer? Perspectivas sobre la lectura en la
infancia (6 y 7 dic)
• Lanzamiento nuevo sitio web www.leechilelee.cl
Proyecciones 2013
ACCESO
• 1 teatrino con 3 set de cuentos por establecimiento
• 1 Guía de apoyo para educadoras (narraciones e interpretaciones de textos)
•
FORMACIÓN
- Talleres para mediadores de lectura: Estrategias de narración e interpretación de textos. Se reemplazará mediadoras que no participaron en evaluación.
- Réplica a educadoras de párvulos del sistema escolar. Se capacitaran 5.400 educadoras (se convocará a una por EE).
- Plan Lector NB1: Articulación del plan de animación lectores de NT con 1ro y 2do básico, armando bibliotecas de aulas (con textos de Bibliotecas Escolares CRA) y capacitando docentes. Fase 1 en VII región.
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63
Desarrollo
- Aplicación de segunda evaluación de implementación del programa
(segundo semestre 2013)
Escuelas municipales de la comuna de Curicó que participaron en la Jornada de animación
lectora jueves 24 y viernes 25 de octubre en Centro de Eventos El Quijote Talca. (tres
personas por EE. Director, educadora de párvulos, profesora de 1° o 2° Básico.
Escuelas:
Esc. Padre Alberto Hurtado Escuela El maitén
Escuela Isla de Marchant Escuela Palestina
Escuela Rep. De los EE.UU. Colegio Alessandri
Esc. La Obra Colegio Rauquen Campo
Escuela Los Cristales Escuela Grecia
Escuela Agustín Torres Colegio El Boldo
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64
4.6.‐ PRO‐RETENCIÓN
La Pro retención es una Subvención, en dinero, destinada a facilitar la incorporación,
permanencia y término de los doce años de escolaridad de alumnas y alumnos que cursan
desde 7º año básico a 4º año medio y que pertenecen al Programa Chilesolidario.
Durante el proceso 2013 fueron beneficiados 337 alumnos y alumnas de establecimientos
educacionales municipalizados.
Esta subvención “es un incentivo para que los sostenedores desarrollen acciones y promuevan prácticas en sus establecimientos educacionales con la finalidad de lograr retener a los alumnos y alumnas en el sistema educativo. Este beneficio está orientado a desarrollar y promover prácticas de enseñanza pertinentes a las necesidades particulares de los alumnos y alumnas, comprometer su aprendizaje, ofrecer alternativas de apoyo para evitar la repitencia y a fortalecer las competencias y los conocimientos…”(Informe Final Subvención Pro Retención 2009, Departamento de Estudios y Desarrollo, División de Planificación y Presupuesto, MINEDUC)
4.7.‐ VIDA SALUDABLE
Programa que se desarrolla desde el año 2011 con recursos provenientes del Ministerio de
Salud. Este programa busca promover una vida sana asociada al deporte, a la alimentación
saludable y a los buenos hábitos, incorporando a alumnos, alumnas y familias a actividades
recreativas asociadas al cuidado de nuestro cuerpo.
En la comuna de Curicó participan nueve establecimientos educacionales: Escuela Palestina,
Escuela España, Escuela República de Estados Unidos, Escuela Grecia, Escuela María Olga
Figueroa, Colegio El Boldo, Escuela Alessandri, Escuela Argentina y Escuela Padre Alberto
Hurtado.
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
65
Para el año 2014 se espera contar con la participación de los 41 colegios municipalizados de
la comuna y así promover la integración y compromiso de todos los actores involucrados del
proceso educativo.
PREMIACIÓN CONCURSO DE DIBUJO “VIDA LIBRE DE HUMO DE TABACO” AÑO 2013
4.8.‐ PROGRAMA DE 4 A 7
Es un programa del Servicio Nacional de la Mujer, administrado y ejecutado por la Ilustre
Municipalidad de Curicó a través del Departamento de Educación Municipal,
específicamente por la Unidad de Programas Sociales.
Este programa va dirigido a mujeres trabajadoras, que se encuentren en capacitación o
nivelación de estudios, buscando el apoyo necesario para que puedan desarrollarse sin
problemas y poder así optar a una mejor calidad de vida.
En el año 2011 se realiza el primer convenio entre el SERNAM y la Municipalidad, en donde
se benefician a 100 niños de los colegios municipalizados de la comuna, teniendo su sede en
las dependencias de la Escuela Argentina.
Este Programa actualmente se desarrolla en la Escuela Argentina y la Escuela Padre Alberto
Hurtado, beneficiando a 100 niños y niñas de establecimientos educacionales
municipalizados. Cuenta con un equipo de 3 profesionales más un auxiliar de aseo por
establecimiento.
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
66
Se realizan talleres de Apoyo Pedagógico, Cocina Saludable, Actividad Física, Computación,
Medio Ambiente, Arte, Yoga y Música.
4.9.‐ BECA ÍNDIGENA
Es un beneficio en dinero que entrega el estado a través de la JUNAEB (Junta Nacional de
Auxilio Escolar y Becas) y que va dirigido a estudiantes de ascendencia Indígena, con la
finalidad de facilitar el acceso de estos estudiantes a la educación.
El Departamento de Educación Municipal a través de su Unidad de Programas Sociales realiza
la postulación y la verificación en terreno de la situación socioeconómica de los estudiantes
tanto de establecimientos educacionales municipalizados y particulares subvencionados que
cumplan con los requisitos. Estos son: que tengan ascendencia indígena, que acrediten a una
condición socioeconómica vulnerable y tengan un rendimiento académico favorable de 5,0.
4.10.‐ YO ELIJO MI PC
Es un programa de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas y que es canalizado a través
del Departamento de Educación de la Ilustre Municipalidad de Curicó. Este consiste en la
entrega de un equipo computacional para aquellos estudiantes de establecimientos
municipalizados y particulares subvencionados, que destacan por su buen rendimiento.
Los requisitos son los siguientes:
Para alumnos y alumnas que cursen desde 7° básico a 4° Medio
Tener un puntaje hasta 11.734 puntos en la Ficha de Protección Social.
Tener un promedio de notas de 5,85
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
67
En el año 2013 se beneficiaron 319 alumnos y alumnas de establecimientos municipalizados.
4.11.‐ ATENCIÓN DE PÚBLICO
La Unidad de Programas Sociales dentro de sus funciones es realizar una atención de calidad
a cada una de las personas que requieran de este servicio, y tiene por finalidad mejorar y
brindar una atención apropiada y digna a las personas que lo solicitan.
Dentro de las funciones están:
Búsqueda de matrícula y traslado de alumnos y alumnas para los establecimientos
municipalizados.
Orientación sobre becas y beneficios. (Beca Indígena, PAE, Yo Elijo Mi PC, Servicios de
Traslado, Apoyo social, etc.
Recepción de Reclamos, en donde se realiza entrevista a padres y apoderados y se les
orienta de acuerdo a la particularidad de cada situación, buscando una solución
adecuada y que vaya en directo beneficio de los actores afectados e involucrados.
Posterior a eso, se entrega un informe a la Coordinación Técnica Pedagógica DAEM,
para que informe al director del establecimiento la situación planteada, que tome las
medidas de acuerdo al reglamento de Convivencia Escolar y realice el seguimiento
correspondiente para que el problema planteado tenga una solución favorable para
ambas partes.
Trabajo Administrativo en relación a cada uno de los Programas de los que está a
cargo ésta unidad.
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
68
4.12.‐ TRASLADO DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE ESTABLECIMIENTOS
MUNICIPALIZADOS
El Departamento de Educación Municipal, en su afán de poder brindar un mayor apoyo a las
familias de sus estudiantes y poder facilitar el acceso hacia una educación de calidad, es que
cuenta con el servicio de traslado de alumnos y alumnas de establecimientos municipalizados
de la comuna de Curicó.
Los establecimientos que cuentan con dicho servicio son los siguientes:
Escuela República de Estados Unidos
Escuela República Argentina
Escuela Osvaldo Correa
Escuela Balmaceda
Colegio Sarmiento María Olga Figueroa Leyton
Colegio
Alessandri
4.13.‐ ALIMENTACIÓN INTERNADO POTRERO GRANDE
Como una forma de apoyar a los alumnos y alumnas más vulnerables de la comuna de Curicó
y poder asegurar su desarrollo y su proceso educativo es que la Municipalidad de Curicó a
través del Departamento de Educación, cubre la alimentación mensual de los estudiantes del
Internado de Potrero Grande, quienes por distintas problemáticas familiares deben
abandonar su hogar de origen.
Mensualmente se destinan aproximadamente 1700 raciones de alimentación, cubriendo el
desayuno, almuerzo, once y comida. Esto con la finalidad de asegurar un crecimiento y
desarrollo adecuado para los niños y niñas del internado.
4.14.‐ PROGRAMA ALIMENTACIÓN ESCOLAR
El Programa de Alimentación Escolar PAE, es un programa de la JUNAEB y que va dirigido a
alumnos y alumnas de establecimientos municipalizados y particulares subvencionados que
se encuentran en situación de vulnerabilidad y que consiste en la entrega del servicio de
alimentación diaria (desayuno, almuerzo, colaciones).
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
69
La Unidad de Programas Sociales se encarga de informar a los establecimientos
municipalizados la cantidad de beneficiarios por cada colegio, solicitar el aumento y rebaja
de raciones y de supervisar y vigilar la entrega adecuada del servicio a los estudiantes.
Mensualmente se entregan aproximadamente más de 15.000 raciones mensuales, las que
cuentan con los componentes nutricionales adecuados para el buen desarrollo y crecimiento
de cada alumno y alumna.
4.15.‐ KIOSKOS SALUDABLES
Los kioscos Saludables se enmarcan dentro de las acciones del Programa Vida Saludable,
teniendo como objetivo potenciar en los establecimientos educacionales municipalizados la
alimentación saludable, apoyando así los niveles de obesidad y mejorar la calidad de vida de
los alumnos y alumnas de la comuna de Curicó.
Actualmente los establecimientos educacionales que cuentan con kioscos Saludables son:
4.16.‐ HABILIDADES PARA LA VIDA (HPV)
Es un modelo de intervención psicosocial que incorpora acciones de detección y prevención
del riesgo; promueve estrategias de autocuidado y desarrolla habilidades para la convivencia
de los diferentes actores de la comunidad escolar.
Escuela España Escuela Ernesto Castro
Escuela Grecia Colegio Uruguay
Escuela República Argentina Escuela República del Brasil
Esc. Padre Alberto Hurtado Liceo Fernando Lazcano
Colegio Alessandri Liceo Luis Cruz Martínez
Escuela Palestina Liceo Bicentenario Zapallar
Colegio El Boldo Liceo Politécnico Curicó
Escuela Cataluña Instituto Inglés
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
70
Desarrolla acciones continuas y secuenciales de promoción del autocuidado de la salud
mental del profesor, de clima positivo en el aula, y de interacción positiva padres
profesor/educadora; de prevención para niños con conductas de riesgo y derivación a
atención de casos a salud mental (Déficit Atención). Realiza acciones para la coordinación
eficaz y regular de la escuela con la red comunal.
El Programa está dirigido a niños y niñas del primer y segundo nivel de transición de
Educación Parvulario y del primer ciclo básico, sus padres y el equipo docente, que
provengan de Establecimientos Educacionales Municipales o Particulares Subvencionados,
con alto índice de vulnerabilidad socioeconómica y psicosocial
¿Cómo se accede?
A través de concurso de proyectos, en donde los Equipos y Unidades de trabajo psicosocial
comunales, de nivel municipal, presentan sus proyectos en las Direcciones Regionales de
JUNAEB. Si son seleccionados, el Servicio les provee de recursos iniciales por tres años, con la
opción de continuidad.
El programa habilidades para la vida, realiza acciones dentro de 17 establecimientos
municipales, los cuales son:
El programa posee varias áreas donde se ejecutan las acciones, tales como:
DETECCION
PROMOCION
PREVENCION
DERIVACION
RED
Escuela Padre Alberto Hurtado Escuela Rep. Del Brasil
Escuela Grecia Escuela República de los EE.UU.
Colegio Sarmiento María Olga Figueroa L. Escuela Aguas Negras
Colegio Polivalente Japón Escuela La Obra
Escuela El Maitén Colegio Alessandri
Escuela Pdte. José Manuel Balmaceda Escuela Cataluña
Colegio de Arte y Cultura San Antonio Escuela República Argentina
Escuela Ernesto Castro Arellano Colegio Uruguay
Escuela María Inés Rodríguez
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
71
Talleres con educadoras de párvulo
Asesoría en autocuidado y bienestar del
profesor.
Talleres
preventivos con
alumnos.
Comunidad Educativa Intervenida por el programa, durante el año 2013.
Niños atendidos 103
Apoderados intervenidos 1709
Docentes intervenidos 110
Total 1922
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
72
4.17.‐ PREUNIVERSITARIO GRATUITO
Atendiendo a la necesidad de mejorar Indicadores de Logro Educativo en la Comuna, considerando las carencias socio‐económicas y de aprendizaje significativo de nuestros estudiantes, las solicitudes que las propias familias, alumnos y profesores hacen, para implementar un sistema de Pre‐Universitario gratuito para estudiantes de este nivel de Enseñanza Media Municipal (Cuartos Medios) y teniendo presente el compromiso de la primera Autoridad Comunal: Sr. Javier Muñoz, por concretar esta aspiración educativa: es que este Departamento de Educación crea un PRE‐UNIVERSITARIO GRATUITO.
Teniendo como objetivo general demandar desde el DAEM un servicio educativo gratis para los estudiantes de Cuartos Años de Enseñanza Media de Curicó, que les permita mejorar sus aprendizajes en los Subsectores de la PSU y adquirir los conocimientos y competencias necesarias para rendir de manera exitosa la Prueba de Selección Universitaria y así poder postular en mejores condiciones e ingresar a la Enseñanza Superior.
Sus Objetivos Específicos son:
1. Reforzar los contenidos en los subsectores de Matemáticas y Lenguaje y Comunicación.
2. Elevar conocimientos en Historia y Ciencias.
3. Ejercitar las diferentes habilidades y destrezas cognitivas necesarias para rendir una
buena prueba de ingreso a las Universidades Chilena.
4. Mejorar promedios PSU en los Establecimientos de Enseñanza Media Municipal.
- Dicho proyecto considero un universo de 80 alumnos: Dos cursos, 40 estudiantes cada uno.
- Las clases son presenciales y en cada sesión se entrega a los alumnos una guía de
contenidos y ejercicios.
- Se consideró la aplicación de un mínimo de cuatro ensayos generales de Lenguaje y
matemática.
- Se solicitó, a la institución adjudicada, un informe mensual de asistencia de los
estudiantes.
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
73
V: RECURSOS HUMANOS
5.1.‐ Dotación Actual a Septiembre 2013.‐
Nº ESTABLECIMIENTO PERSONAL DOCENTE ASISTENTES
EDUCACIÓN TOTAL
PLANTA CONTRATA
D‐1 Colegio Alessandri 14 19 18 51
D‐2 Esc. Balmaceda 3 14 12 29
F‐4 Esc. Cataluña 7 10 7 24
G‐5 Esc. Agustín Torres 3 1 2 6
D‐6 Esc. Palestina 21 18 16 55
F‐7 Esc. Inter. Potrero Grande 4 4 8 16
D‐8 Esc. Especial 8 4 15 27
F‐10 Colegio Sarmiento María O. Figueroa 10 17 9 36
F‐11 Colegio de Arte y Cultura San Antonio 3 6 5 14
G‐12 Esc. Víctor Vergara C. 1 1 1 3
F‐13 Esc. República Argentina 12 13 8 33
F‐14 Esc. Aguas Negras 2 14 8 24
E‐15 Esc. Grecia 11 13 9 33
F‐16 Esc. Diego Portales 5 10 5 20
F‐17 Esc. Osvaldo Correa F. 4 3 4 11
D‐18 Colegio Polivalente Japón 9 16 10 35
F‐19 Esc. El Maitenal 0 3 1 4
E‐20 Esc. República de los E.E.U.U. 11 18 9 38
E‐21 Esc. Ernesto Castro Arellano 7 9 10 26
E‐22 Colegio Uruguay 6 23 12 41
G‐23 Esc. Los Cristales 3 4 3 10
F‐24 Esc. La Obra 4 11 6 21
F‐25 Esc. María Inés Rodríguez 4 11 4 19
G‐27 Esc. José Morales Díaz 1 0 1 2
F‐30 Esc. El Porvenir 4 4 2 10
F‐31 Esc. Italia 3 6 1 10
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
74
Nº ESTABLECIMIENTO PERSONAL DOCENTE ASISTENTES
EDUCACIÓN TOTAL
PLANTA CONTRATA
F‐32 Esc. Isla de Marchant 3 6 3 12
E‐33 Esc. España 18 23 17 58
F‐34 Centro Integrado de Educación de Adultos 4 6 4 14
D‐35 Esc. República del Brasil 11 14 13 38
G‐36 Esc. Pablo Neruda 2 2 1 5
G‐40 Esc. Monte Oscuro 0 1 1 2
G‐41 Esc. El Maitén 5 8 3 16
G‐44 Colegio Rauquén Campo 2 1 1 4
G‐712 Esc. Holanda 2 6 3 11
G‐713 Esc. Capellán José Luis López 0 7 0 7
P.A.H. Esc. Padre A. Hurtado 17 15 11 43
Colegio El Boldo 12 16 11 39
A‐2 Liceo Fernando Lazcano 29 12 22 63
A‐3 Liceo Luis Cruz Martínez 18 11 29 58
L.P.C. Liceo Politécnico Curicó 9 23 16 48
L.B.Z. Liceo Bicentenario Zapallar 21 19 24 64
I.I. Instituto Inglés 8 22 15 45
D.A.E.M. 2 0 44 46
TOTAL 323 444 404 1,171
5.2.‐ Proyección de Matrícula
La proyección de matrícula para el año 2014 será la siguiente: 11.312 alumnos y un 88%
de asistencia promedio.
Matrícula Educación Municipal Comunal, actualizada a Julio 2013 y proyectada al 2014
Matrícula 2013 Proyectada 2014
11.543 11.312
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
75
5.3 Proyección de la Dotación Docente – y No‐docente (Horas).
La dotación docente y no ‐docente se ajustará, en la medida de la necesidad de cada establecimiento, una vez que concluya el proceso de matrícula, en el mes de Diciembre del presente año.
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
Cursos Proyectad
os 2014
Horas Plan de Estudio
2014
Horas Directivas y U.T.P.
2014
Horas Program
as (En
laces‐
CRA)
Horas Asistentes de la educación
TOTA
L HORAS
Parad
ocentes/Admi
nistrativos
Aux. de Servicios
Menores
Nocheros
Asisten
tes de
Párvulos
Colegio Alessandri 19 741 132 7 220 242 45 156 1,543
Escuela Pdte. José Manuel Balmaceda 9 288 74 5 176 176 73 792
Escuela Cataluña 11 429 132 7 88 132 45 39 872
Escuela Agustín Torres Valenzuela 4 147 9 0 44 30 230
Escuela Palestina 25 796 162 14 176 220 150 1,518
Escuela Internado Potrero Grande 5 195 44 0 220 132 591
Escuela Especial 12 392 49 4 69 88 262 864
Colegio Sarmiento María Olga Figueroa L.
12 459 88 7 176 176 45 30 981
Colegio de Arte y Cultura San Antonio 6 216 44 0 44 88 45 437
Escuela Víctor Manuel Vergara C. 2 78 16 0 44 138
Escuela República Argentina 14 546 132 7 176 88 45 39 1,033
Escuela Aguas Negras 9 351 74 5 88 132 90 39 779
Escuela Grecia 16 578 88 7 176 176 60 1,085
Escuela Diego Portales 9 342 74 5 44 88 30 583
Escuela Osvaldo Correa Fuenzalida 5 195 30 0 44 88 39 396
Colegio Polivalente Japón 14 555 74 5 176 176 45 1,031
Escuela El Maitenal 2 78 0 0 22 100
Escuela Rep. de los Estados Unidos 19 697 88 7 154 176 60 1,182
Escuela Ernesto Castro Arellano 9 351 74 7 132 176 39 779
Colegio Uruguay 14 546 112 7 176 176 90 78 1,185
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
76
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
Cursos Proyectad
os
2014
Horas Plan de Estudio
2014
Horas Directivas y
U.T.P. 2014
Horas Program
as
(Enlaces‐CRA)
Horas Asistentes de la educación
TOTA
L HORAS
Parad
ocentes/Ad
ministrativos
Aux. de Servicios
Menores
Nocheros
Asisten
tes de
Párvulos
Escuela Los Cristales 4 147 30 0 44 30 251
Escuela La Obra 7 250 74 5 44 88 45 30 536
Escuela Prof. María Inés Rodríguez 6 227 44 0 44 44 359
Escuela José Morales Díaz 1 39 0 0 0 39
Escuela El Porvenir 4 147 24 0 44 44 259
Escuela Italia 6 192 30 0 44 266
Escuela Isla de Marchant 4 156 44 0 88 39 327
Escuela España 28 1,014 162 14 264 264 45 120 1,883
Centro Int. De Educación de Adultos 6 146 64 0 66 88 364
Escuela República del Brasil 17 663 88 14 176 220 45 78 1,284
Escuela Pablo Neruda 3 108 16 0 44 168
Escuela Monte Oscuro 1 39 7 0 22 68
Escuela El Maitén 9 314 74 5 44 44 30 511
Colegio Rauquén Campo 2 78 13 0 44 135
Escuela Holanda 6 225 44 0 39 308
Escuela Capellán José Luis López C. 7 146 0 0 146
Escuela Padre Alberto Hurtado 18 656 88 14 176 176 45 60 1,215
Colegio El Boldo 18 656 132 14 176 176 45 60 1,259
Liceo Fernando Lazcano 14 588 88 440 308 45 1,469
Liceo Luis Cruz Martínez 5 210 148 264 220 45 887
Liceo Politécnico Curicó 16 672 88 396 220 135 1,511
Liceo Zapallar 24 996 162 484 396 135 2,173
Instituto Inglés 10 414 132 308 264 90 1,208
Totales 432 16,063 3,048 160 5,261 5,478 1,198 1,537 32,745
5.4.‐ Proyección Cursos 2013 – 2014.‐
En éste ámbito, a partir de 2014, no habrán cursos combinados de primero a sexto básico, que cuenten con una matrícula superior a 8 alumnos en escuelas rurales y 15 alumnos en escuelas urbanas. De contar con la matrícula indicada, se separarán en los niveles primero – segundo; tercero – cuarto; quinto – sexto. (Quedan excluidos de esta modalidad, aquellos cursos que no cumplan con la matrícula señalada).
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
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ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
CURSOS ACTUALES 2013 CURSOS PROYECTADOS 2014
OBSERVACIONES
Pre‐Básica
Básica
Med
ia
Especial
Básica
Adultos
Med
ia
Adultos
TOTA
L
Pre‐Básica
Básica
Med
ia
Especial
Básica
Adultos
Med
ia
Adultos
TOTA
L
Colegio Alessandri 4 16 20 4 15 19 Se mantendrán dos 3° básicos siempre y cuando cada curso tenga una matrícula mínima de 25 alumnos.
Escuela Pdte. José Manuel Balmaceda 1 10 11 1 8 9 Se mantiene pre básica. Se mantiene un 7° y un 8° debido a su matrícula.
Escuela Cataluña 1 9 10 2 9 11 Se mantiene un 7° dado que existe sólo un 6° y se crea un 8° básico ya que existen dos 7°. Se proyecta para el 2014 la creación de un curso de pre básica.
Escuela Agustín Torres Valenzuela 1 2 3 1 3 4 Se separa de 1° a 4°en dos cursos combinados.
Escuela Palestina 6 21 27 5 20 25
Se mantienen 5 cursos en pre básica, quedando en espera de matrícula de marzo para aumentar otro curso. En 4° básico, existe matrícula para dos cursos. Excedentes 30 horas Educadora de Párvulos.
Escuela Internado Potrero Grande 1 5 6 0 5 5 La Pre‐básica queda sujeta a la matrícula de marzo porque existe 1 alumno en pre‐kínder. Excedentes 30 horas de Educadora de Párvulos.
Escuela Especial 12 12 12 12 Se mantiene
Colegio Sarmiento María Olga Figueroa L.
1 14 2 17 1 11 0 12
Según matrícula proyectada, se mantiene un 2° y un 4°básico, se crea un 3° básico por arrastre de matrícula. Se mantiene un 7° y un 8°básico por baja matrícula. Se suprime la enseñanza media acordada en consejo escolar en presencia del alcalde. Excedentes 30 horas de Lenguaje.
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
78
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
CURSOS ACTUALES 2013 CURSOS PROYECTADOS 2014
OBSERVACIONES
Pre‐Básica
Básica
Med
ia
Especial
Básica Adultos
Med
ia Adultos
TOTA
L
Pre‐Básica
Básica
Med
ia
Especial
Básica Adultos
Med
ia Adultos
TOTA
L
Colegio de Arte y Cultura San Antonio 5 5 1 5 6
Se crea un curso de pre básica. Se separa de primero a cuarto en dos cursos combinados. Se fusiona 5° y 6° básico por baja matrícula.
Escuela Víctor Manuel Vergara C. 1 1
2 2
Se creará la pre básica en marzo dependiendo de la matrícula, la que deberá tener un mínimo de 10 alumnos. Se separa de primero a sexto en dos cursos combinados, uno de 1° a 4° y otro de 5° a 6°
Escuela República Argentina 2 13 15 2 12 14 Se mantiene un 4° básico, quedando en espera de otro cuarto en marzo, dependiendo de la matrícula.
Escuela Aguas Negras 1 8 9 1 8 9 Se Mantiene
Escuela Grecia 2 16 18 2 14 16
Se encuentra en proceso de postulación de la JEC para 1° y 2° básico. Se mantiene dos 1°, 2°, 3°. Según sugerencia del Director, propone suprimir un 7° y 8°.
Escuela Diego Portales 1 8 9 1 8 9 Se Mantiene
Escuela Osvaldo Correa Fuenzalida 1 4 5 1 4 5 Se Mantiene
Colegio Polivalente Japón 1 8 6 15 1 7 6 14
Se encuentra en proceso de postulación a la JEC en pre básica. Se fusiona 1° y 2° por matrícula. Se mantiene la especialidad de Electricidad y asistente de párvulos.
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
79
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
CURSOS ACTUALES 2013 CURSOS PROYECTADOS 2014
OBSERVACIONES
Pre‐Básica
Básica
Med
ia
Especial
Básica Adultos
Med
ia Adultos
TOTA
L
Pre‐Básica
Básica
Med
ia
Especial
Básica Adultos
Med
ia Adultos
TOTA
L
Escuela El Maitenal 1 1 2 2
Se separa de primero a sexto en dos cursos combinados, uno de 1° a 4° y otro de 5° a 6°. La creación de pre básica dependerá de la matrícula de marzo.
Escuela Rep. de los Estados Unidos 3 16 2 21 2 15 2 19
Se mantiene pre básica con un Kinder y un pre‐kinder y se mantiene un primero, quedando a la espera de la matrícula de marzo para la creación de otro primero.
Escuela Ernesto Castro Arellano 1 8 9 1 8 9 Se Mantiene
Colegio Uruguay 2 13 2 17 2 12 0 14 Se mantiene un 3° y un 5° básico, se crea un 4° básico, por arrastre de cursos. Consejo escolar adopta terminar la enseñanza media
Escuela Los Cristales 1 3 4 1 3 4 Se encuentra en proceso de postulación de JEC en pre básica.
Escuela La Obra 1 8 9 1 6 7
Se fusionan 3° y 4°, 5° y 6° básico, ambos por baja matrícula. Se encuentra en proceso de postulación de JEC pre básica y 1°‐ 2°.
Escuela Italia 1 5 6 1 5 6 Se encuentra en proceso de postulación de JEC desde pre básica a 8°.
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
80
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
CURSOS ACTUALES 2013 CURSOS PROYECTADOS 2014
OBSERVACIONES
Pre‐Básica
Básica
Med
ia
Especial
Básica Adultos
Med
ia Adultos
TOTA
L
Pre‐Básica
Básica
Med
ia
Especial
Básica Adultos
Med
ia Adultos
TOTA
L
Escuela Isla de Marchant 1 5 6 1 3 4
Se mantienen los cursos de 1° a 6°.La permanencia del 7° y 8° dependerá de la matrícula de marzo 2014.
Escuela España 4 24 28 4 24 28 Se Mantiene
Centro Int. De Educación de Adultos 1 6 7 1 5 6 La permanencia de primer ciclo dependerá de la matrícula de marzo 2014.
Escuela República del Brasil 2 15 17 2 15 17 Se Mantiene
Escuela Pablo Neruda 1 2 3 1 2 3 Se Mantiene
Escuela Monte Oscuro 1 1 1 1 Se Mantiene
Escuela El Maitén 1 8 9 1 8 9 Se encuentra en proceso de postulación de JEC pre básica y 1°‐ 4°.
Colegio Rauquén Campo 1 1 2 1 1 2 Se Mantiene
Escuela Holanda 1 5 6 1 5 6 Se Mantiene
Escuela Capellán José Luis López C. 3 4 7 3 4 7 Se Mantiene
Escuela Padre Alberto Hurtado 4 16 20 2 16 18
La permanencia de dos cursos de pre básica dependerá de la matrícula de marzo 2014. Se encuentra en proceso de postulación de JEC en 1° y 2°. Excedentes 90 horas de Educadoras de Párvulos.
Colegio El Boldo 2 16 18 2 16 18 Se Mantiene
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
81
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
CURSOS ACTUALES 2013 CURSOS PROYECTADOS 2014
OBSERVACIONES
Pre‐Básica
Básica
Med
ia
Especial
Básica Adultos
Med
ia Adultos
TOTA
L
Pre‐Básica
Básica
Med
ia
Especial
Básica Adultos
Med
ia Adultos
TOTA
L
Liceo Fernando Lazcano 16 16 14 14
La permanencia de un 1°, dos 2° dependerá de la matrícula de marzo 2014. Se crea un 4° por arrastre de cursos. Horas Excedentes:
- 86 horas de Historia - 28 horas de Matemáticas - 30 horas de Religión - 24 horas de Biología - 10 horas de Artes Visuales - 10 horas de Artes Musicales - 20 horas de Química - 20 horas de Inglés
Liceo Luis Cruz Martínez 9 9 5 5
La permanencia de un 1°, un 2° y dos 3° dependerá de la matrícula de marzo 2014. Se propone retomar la Educación de Adultos. Horas Excedentes:
- 30 horas de Lenguaje - 74 horas de Historia - 10 horas de Artes Visuales - 10 horas de Artes Musicales
Liceo Politécnico Curicó 16 16 16 16 Se Mantiene
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
82
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
CURSOS ACTUALES 2013 CURSOS PROYECTADOS 2014
OBSERVACIONES
Pre‐Básica
Básica
Med
ia
Especial
Básica
Adultos
Med
ia
Adultos
TOTA
L
Pre‐Básica
Básica
Med
ia
Especial
Básica
Adultos
Med
ia
Adultos
TOTA
L
Liceo Bicentenario Zapallar 4 19 23 4 20 24
La permanencia de un 1°, un 3° dependerá de la matrícula de marzo 2014. Se crean dos 2° y un 4° medio por arrastre de cursos.
Instituto Inglés 2 11 13 2 8 10 La permanencia de un 1°, un 2° y un 4° dependerá de la matrícula de marzo 2014.
Totales 50 305 81 12 4 12 464 47 288 69 12 4 11 431
PADEMI.MUNICIPALIDADDECURICO 2014
83
VI: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y PLANES DE ACCIÓN
El PADEM 2014 utiliza como marco metodológico el modelo de la Ley 20.248. En este contexto, cada área del modelo considera Objetivos Estratégicos y acciones asociadas que se explican a continuación.
6.1.‐ PLANES DE ACCIÓN DE POLÍTICAS EDUCACIONALES PADEM 2014
6.1.1.‐ LIDERAZGO.
En esta área se definen los temas más generales, que orientan el trabajo global del DAEM y
que debe pernear a todos los segmentos del Sistema Educativo Municipal, incluyendo, por
cierto, los diferentes Establecimientos y la conducción que de ellos realizan los Directores.
Esto tiene que ver con las prácticas desarrolladas por la Dirección, el Equipo Directivo y/o de
Gestión, para la orientación del DAEM, planificar, articular y evaluar los procesos
institucionales y conducir a los actores de las Comunidades Educativas hacia una visión y
misión compartida para el logro de las metas institucionales.
OBJETIVO GENERAL:
FORTALECER LÍNEAS DE LIDERAZGO EN LOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y TÉCNICOS QUE
FAVOREZCAN EL DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL
LOGRO DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS.
PADEM 2014
84
Plan de acción Nº 1
Plan de Acción ÁREA: LIDERAZGO ESCOLAR
Objetivo Especifico Mejorar y fortalecer la calidad de la Gestión y el Liderazgo, en Docentes y No Docentes en Establecimientos Educacionales
de la Comuna.
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Capacitar a los
Docentes Directivos,
Jefes Técnicos,
Docentes de aula,
Asistentes de la
Educación, en la
dimensión de la
Gestión, Liderazgo y
Planificación
Estratégica
Realización mensual de
talleres de Liderazgo y
Gestión por
Establecimiento
Realización de 06
Talleres anuales de
Gestión, Liderazgo y
Planificación
Estratégica
Registro de
asistencia.
Informe de Talleres
Marzo a
Diciembre
Jefe DAEM.
Director.
Ley SEP.
Fotocopiado.
‐ATE.
Costo
$3.000.000.‐
Valor Aprox.
Elaboración de una
Programación Anual de
Gestión Pedagógica y
Administrativa
% de los
Establecimientos,
cuentan con un plan
de trabajo Anual
(Programación)
Programación Anual Marzo a
Diciembre
Coordinación
Técnica.
Directores
Ley SEP
Fotocopiado.
Costo
$400.000.‐
Valor Aprox.
Plan de Reuniones
mensuales de
Directores y/o Jefes
Técnicos y Monitoreo
de la Gestión Directiva y
Técnica de los
Establecimientos.
% de asistencia a
reuniones de
Directores y Jefes
Técnicos según Plan.
Aplicación al 100% de
Directores, de
Cuestionarios de
Gestión
Registro de
asistencia.
Acta de reuniones.
Cuestionarios.
Pauta de
observación
Marzo a
Diciembre
Jefe DAEM.
Coordinación
Técnica.
Directores.
Jefe UTP.
Ley Sep
Material
Computacional
Fotocopiado.
Apoyo Logístico.
Costo
$2.000.000.‐
Valor Aprox.
Elaborar un Diagnóstico
y Plan de Mejora, de la
Aplicar al % de
Docentes, NO
Cuestionarios,
Plan de mejora de la
Abril ‐
Mayo
Jefe DAEM.
Directores.
Ley Sep
$1.000.000.‐
PADEM 2014
85
calidad de la Enseñanza
en cada Establecimiento
en el Marco de la B. E. y
la B. D.
Docentes y Directivos
Instrumentos de
Diagnósticos de la
calidad de la
Enseñanza Escolar.
calidad de la
Enseñanza
Coordinación
Técnica
Valor Aprox.
Diseñar e implementar
un sistema de Control
de Gestión
% de los
establecimientos un
Plan de Control de
Gestión.
Plan de control de
Gestión
Enero a
Diciembre
Jefe DAEM.
Directores.
Coordinación
Técnica
Ley Sep
$1.000.000.‐
Valor Aprox.
PADEM 2014
86
Plan de acción Nº 2
Plan de Acción ÁREA: DE LIDERAZGO ESCOLAR
Objetivo Especifico Implementar Equipos Directivos y Técnicos, para aquellos Directores que han sido seleccionados por Alta Dirección
Pública, según lo dispuesto en el artículo 7º Bis del Estatuto Docente.
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Asegurar que la
totalidad de los
Directores
designados por Alta
Dirección Pública
conformen sus
equipos de trabajo.
Fijar un plan de acción
que permita crear
equipos de confianza
para alcanzar las metas
propuestas en los
convenios de
desempeño.
% de Directores
seleccionados por alta
dirección pública que
han nombrado
equipos de trabajo de
confianza.
% de cumplimiento de
las metas propuestas
en los respectivos
convenios de
desempeño.
Convenios de
Desempeño.
Enero a
Diciembre
Unidad de
Recursos
Humanos y
Coordinación
Técnico
Pedagógica.
Presupuest
o
Educación
2014.
Destinar como
profesores
encargados de
escuelas con menos
de 120 alumnos a
aquellos docentes
que integraban
equipos directivos y
% de Ex Directivos que
asumen como
profesores encargados
de escuelas con
menos de 120
alumnos.
Decretos Alcaldicios
de
Nuevas
destinaciones.
Enero a
Diciembre.
Unidad de
Recursos
Humanos y
Finanzas.
PADEM 2014
87
de UTP, que no
ganaron concurso
por ADP y que no
estén considerados
como parte del
equipo de los
directores elegidos
por ADP.
PADEM 2014
88
Plan de acción Nº 3
Plan de Acción ÁREA: DE LIDERAZGO ESCOLAR
Objetivo Especifico Orientar a los Equipos Directivos y Técnicos de los establecimientos educacionales en la formulación y empoderamiento del
PME – SEP 2014.
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Mejoramiento en la
Gestión
Administrativa y
curricular a través
de la
implementación de
los Planes de
Mejoramiento
Educativo.
Capacitar a los Equipos
Directivos y Técnicos
para la actualización de
información en la
implementación de la
Ley SEP.
Porcentaje de Directores y
Jefes Técnicos capacitados.
Lista de
asistencia.
Programa de
capacitación.
Insumos
entregados.
Marzo a
Abril
Equipo UTP –
DAEM
Directores
Jefes Técnicos
Fondos: SEP $9.000.000.Valor Aprox.
Orientar en la
formulación de los PME
– SEP año 2014
Porcentaje de PME – SEP
elaborados.
Plataforma PME –
SEP
Reportes PME –
SEP
Marzo a
Septiembre
Equipo UTP –
DAEM
Directores
Jefes Técnicos
Docentes
Fondos: SEP $300.000.‐
Revisar y evaluar
periódicamente la
implementación de los
PME – SEP
Porcentaje de establecimientos
que realizan evaluación
periódica del PME – SEP.
Número de reportes de
monitoreo.
Planes de
Mejoramiento.
Reportes de
Monitoreo.
Abril a
Diciembre
Equipo UTP –
DAEM
Directores
Jefes Técnicos
Fondos: SEP $300.000.‐ Valor Aprox.
PADEM 2014
89
Plan de acción Nº 4
Plan de Acción ÁREA: LIDERAZGO ESCOLAR
Objetivo Especifico Elaborar un plan de trabajo anual, que genere acciones de reflexión pedagógica, relacionadas con la implementación de los
programas pedagógicos, las prácticas en el aula y la articulación con Primero Básico.
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Fortalecer la
Organización de las
Educadoras de
Párvulos a Nivel
Comunal.
Organizar el Plan Anual del comité de
Educadoras de Párvulos de la Comuna
de Curicó.
100% de los
establecimient
os de la
comuna
convocados.
Lista de asistencia
educadoras
participantes.
Marzo a
Diciembre
Coordinadora
Educación
Parvularia
Ley Sep
$300.000.‐
Capacitar a las
Educadoras de la
comuna en temas
atingentes a su
Profesión.
Contratación de Asistencia Técnica
Educativa para el perfeccionamiento de
las profesionales.
Perfeccionamiento con apoyo del
MINEDUC u otras instituciones en
temas atingentes tales como:
Matemáticas, (razonamiento lógico),
Lenguaje, (comprensión lectora), Plan
de Mejoramiento Educativo, Evaluación
Docente. Plan de Fomento Lector.
% de
educadoras de
párvulos
capacitadas
Lista de asistencia
educadoras
participantes
Licitación ATE
Abril a
Diciembre
Coordinadora
Educación
parvularia
Ley Sep
Asesoría
Técnica
$2.000.000.
Valor
Aprox.
PADEM 2014
90
Plan de Acción N° 5
Plan de Acción ÁREA: LIDERAZGO ESCOLAR
Objetivo Especifico Gestionar estrategias para fortalecer las competencias de los profesionales que atienden alumnos con NEE, para
asegurar una atención de calidad a los alumnos con NEE en todos los Establecimientos Educacionales de la Comuna
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Capacitar a las
educadoras y
especialistas que
trabajan con
alumnos con NEE
Contratación de
asistencia técnica
educativa para el
perfeccionamiento de
los profesionales
% de los profesionales
que trabajan con
alumnos con NEE
asisten a
capacitaciones
Licitación de Ate
Nómina de
Asistencia a
capacitaciones.
2º
semestre
2014
Coordinación
PIE
Recursos
PIE
Favorecer el trabajo
colaborativo entre
profesor de aula y
especialista
Asignar horas de trabajo
colaborativo a cada
educador que tenga
alumnos con NEE en su
aula.
Asignar un máximo de
3 (tres) horas
cronológicas a los
profesores de aula
para el trabajo
colaborativo con
especialista.
Ampliación horas de
contrato.
A partir de
mayo
2014
Coordinación
PIE
Recursos
PIE
Incrementar y
ampliar la cobertura
PIE al
95% de los
establecimientos de
Implementar el
programa de
Integración escolar en
establecimientos que
aún no lo poseen.
Adscribir al PIE
comunal al menos a
un (1) establecimiento
sin programa
Documento PIE del
establecimiento.
Resolución
modificación de
convenio.
Marzo
2014
Director del
establecimient
o
Coordinación
PIE
Recursos
PIE
PADEM 2014
91
la comuna
Cautelar la atención
especializada de
100% de los
alumnos que
presentan NEE en
los Establecimientos
donde existe el PIE
Diagnosticar alumnos
pesquisados con NEE,
postularlos al PIE 2014
Postular a PIE un
máximo de 7 (siete)
alumnos con NEE por
curso según
normativa vigente
Informes
diagnósticos
Ficha consolidado de
postulación
Abril Mayo
2014
Director
Coordinación
PIE
Recursos
PIE
PADEM 2014
92
6.1.2.‐ Gestión Curricular
Desde el punto de vista de la “intervención educativa directa” (aula), esta es el área más significativa, a partir
de la premisa esencial de que “el futuro de la educación se juega en el aula”, lo que es básicamente cierto.
Ello implica una particular preocupación acerca de la capacidad de transmitir adecuadamente, a los
estudiantes, conocimientos y desarrollar destrezas y habilidades, acordes con el proceso formativo de los
escolares, teniendo en consideración los componentes de la política educacional del País y las formas
contenidas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), en el marco de un proceso que tiene seguimiento, que
es evaluable y que permite aplicar mejoras.
OBJETIVO GENERAL:
MEJORAR PRÁCTICAS EN EL AULA EN CADA ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL, CON EL PROPÓSITO
DE ELEVAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN INDICADORES DE LOGRO EDUCATIVO.
PADEM 2014
93
Plan de acción Nº 1
Plan de Acción ÁREA: GESTIÓN DEL CURRICULUM
Objetivo Especifico Mejorar Indicadores de Logro Educativo en relación a resultados y eficiencia interna.‐
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Monitoreo de las
directrices técnicas
pedagógicas a los
Establecimientos
Educacionales.
% de reuniones
Técnicas efectivas de
acuerdo a plan de
trabajo.
Consolidación de un
sistema de
Planificación semanal
en los
Establecimientos
Acta de reuniones.
Registro de
asistencia
Banco de
Planificaciones por
subsectores
Marzo a
Diciembre
Marzo a
Diciembre
Coordinación
Técnica.
Jefe UTP.
Coordinación
Técnica.
Jefe UTP.
Ley Sep
Visitas
Fotocopiado
Fotocopiado
Material
Computacional
Costo
$500.000.‐ Valor
Aumentar
Indicadores de
Resultado y
Eficiencia Interna,
en Establecimientos
de la Comuna.
Perfeccionamiento
permanente de los
Profesores
% de los Profesores
Realizan cursos y/o
pasantías en
Establecimientos con
experiencias exitosas
Registro con número
de pasantías
realizadas
Cursos realizados
Abril a
Noviembre
Coordinación
Técnica.
Directores.
Jefe UTP.
Ley Sep
Fotocopiado
Material
Computacional
Costo
$10.000.000.‐
Valor Aprox.
Consolidar un sistema
de medición periódica
en SIMCE de los
distintos niveles
Aplicación de
Instrumentos de
evaluación a los
Estudiantes en
Lenguaje y
Matemática.
Instrumentos
aplicados.
Registro de
resultados
Abril a
Octubre
Jefe DAEM.
Coordinación
Técnica.
Directores.
Ley Sep
Fotocopiado.
Material
Computacional.
ATE. Costo
$5.000.000.‐
Valor Aprox.
PADEM 2014
94
Implementación de Pre‐
Universitario gratis para
estudiantes vulnerables
de 4° Medios
Participación y
asistencia de los
alumnos vulnerables a
Pre‐Universitario
Registro de
asistencia y pruebas
de ensayo en el Pre‐
Universitario.
Julio a
Noviembre
Coordinación
Media.
Orientadores
Ley Sep
Licitación Pre‐
Universitarios
Costo
$8.000.000.‐
Valor Aprox.
Participación activa de
los Profesores en la
revisión y reformulación
del Plan de Mejora Ley
SEP.
Revisión y
reformulación del Plan
de Mejora, Ley SEP, en
los Liceos.
Acta GPT.
Trabajo Plataforma.
Rendición
Marzo a
Julio
Coordinación
Técnica.
Jefe UTP.
Directores
Ley Sep
Material
Computacional.
Plataforma.
Fotocopiado
Costo
$200.000.‐ Valor
Aprox.
PADEM 2014
95
Plan de acción Nº 2
ÁREA: GESTIÓN CURRICULAR
Objetivo Especifico Dotar de herramientas técnicas pedagógicas a docentes que permitan el uso de estrategias y recursos de aprendizajes
innovadoras
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Asegurar la
cobertura curricular
de los Planes y
programas de
Estudios en el 100 %
de los
establecimientos
educacionales.
Realizar Jornadas
Comunales de
perfeccionamiento.
Reuniones técnicas
mensuales con
encargados de UTP.
% de planificaciones
consolidadas en
establecimientos
educacionales.
% de asistencia de
encargados de UTP
Registro de
asistencia a las
capacitaciones.
Planificaciones de los
docentes.
Registro de
asistencia.
Marzo a
Diciembre
Marzo a
Diciembre
Coordinación
técnica DAEM
Director
Encargado
UTP
Coordinación
técnica DAEM
‐ Encargados
UTP
Ley Sep
ATE
Fotocopiado.
Coffeebreack
Presentaciones
PPT.
Fotocopiado.
Coffeebreack
$3.300.000.‐
Valor aprox.
Fortalecer en un
80% las
competencias de los
docentes y el
intercambio de
experiencias
pedagógicas.
Realización de pasantías
nacionales a
establecimientos con
experiencias exitosas
(puntaje SIMCE)
Reuniones técnicas en
forma periódica, entre
la UTP DAEM y la UTP
de los establecimiento
% de Profesores que
realizan cursos y/o
pasantías
% de jornadas de
intercambio de
experiencias docentes.
Programa de trabajo.
Insumos entregados.
Bitácora
Registro de
asistencia.
Pauta de evaluación
Marzo a
diciembre
Marzo a
diciembre
Coordinación
técnica DAEM.
Coordinación
técnica DAEM.
Administración
Central.
Ley SEP
Fotocopiado.
Presentaciones
PPT
Coffeebreack
Costo
PADEM 2014
96
$1.300.000.‐
Valor Aprox.
Mejorar según tabla
Ley SEP. establecida,
el promedio del
puntaje SIMCE en
Lenguaje y
Matemática,
comparado con los
resultados del año
anterior.
Plan de apoyo SIMCE en
Lenguaje,
Matemática, Ciencias e
Historia y
Ciencias Sociales.
Aplicación de
evaluación diagnóstica
de proceso y final.
% de planes de apoyo.
% de pruebas
aplicadas.
Monitoreo de
ejecución.
Ensayos SIMCE
Metas establecidas
por el MINEDUC
Instrumentos de
evaluación.
Marzo a
Noviembre
Marzo a
Diciembre
Unidad
Técnica
Pedagógica
DAEM.
Directores ‐
Equipos
Técnicos de
los
establecimient
os.
Unidad
Técnica
Pedagógica
DAEM.
Directores ‐
Equipos
Técnicos de
los
establecimient
os
Ley Sep
Material
Fungible
Recursos
Humanos,
financieros y
computacionales
.
Costo
$2.000.000.‐
Valor Aprox.
PADEM 2014
97
Plan de acción Nº 3
Plan de Acción ÁREA: GESTIÓN CURRICULAR
Objetivo Especifico Elaborar un plan de trabajo anual, que genere acciones de reflexión pedagógica, relacionadas con la implementación de los programas pedagógicos, las prácticas en el aula y la articulación con Primeros Básicos.
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Implementar
proceso de
articulación
curricular /
pedagógica entre
Educación Parvularia
y Primer Ciclo
Básico
Realizar actividades de
articulación entre
niveles NT1, NT2 y NB1
Articulación con otros
programas como PAC,
Fomento Lector, CYMA.
N° de experiencias
educativas graduadas
acorde a las
necesidades
pedagógicas de ambos
Niveles.
Registro de
reuniones
Marzo a
Diciembre
Coordinadora de
Educación
Parvularia
DAEM.
Espacios
educativos
de los EE
municipales.
Costo
$0.‐ Valor
Aprox.
Captar matricula de
alumnos del nivel
Medio Mayor de los
Jardines VTF a los
Niveles NT1 de EE
municipales.
Diseñar y desarrollar
proceso de articulación
efectiva entre los
jardines VTF y el nivel
NT1 de EE municipales
cercanos que atienden
ambos niveles
educativos.
% de reuniones con
apoderados de los
jardines VTF con las
educadoras de
párvulos de los
Establecimientos
Educacionales
municipales
Calendarización de
reuniones de
apoderados de
jardines VTF.
Correos
Agosto a Diciembre
Equipo Directivo delos EE. ‐Educadoras d Párvulos Profesoras de NB1 Coordinadora de Jardines VTF. Coordinadora Educación parvularia. Directores ‐as Educadoras de párvulos.
Jardines VTF
Data ,
notebook
presentacio
nes (PPT)
Costo
$0.‐ Valor
Aprox
PADEM 2014
98
Plan de Acción Nº 4
Objetivos Específicos Apoyar la implementación efectiva del curriculum y la adecuada gestión en el aula. Apoyar la implementación de una cultura de constante evaluación y monitoreo de los aprendizajes que generen acciones concretas y oportunas
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Mejorar los
resultados de
aprendizaje de los
estudiantes
fortaleciendo las
capacidades
institucionales y
curriculares de los
EE participantes del
plan.
Trabajar con el plan ,
utilizando las
herramientas y mejorar
las practicas
proporcionadas por el
MINEDUC
% que mejora los
resultados de
aprendizajes de los
estudiantes
Plataforma web con
evaluaciones
Marzo a
Diciembre
Director
establecimient
o
Equipo de
Liderazgo
educativo
Docentes
Ley Sep
Material PAC
(guías didácticas,
cuaderno
alumno, pruebas
entre otros.
Costo
$1.500.000.‐
Valor Aprox.
Plan de Acción ÁREA: GESTIÓN CURRICULAR (PSP)
Objetivos Específicos Planificar e Implementar un Plan de Superación Profesional, para Profesores evaluados básicos y/o insatisfactorios.
PADEM 2014
99
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Perfeccionar al 100%
de los Docentes
evaluados básicos
y/o insatisfactorios
Elaborar Proyecto: PSP.
Aprobación del
proyecto por parte del
CPEIP.
Ejecución de dicho
Proyecto.
Evaluación de la marcha
del Plan.
% de Profesores
participantes en el
PSP.
Registro de
Asistencia.
Desarrollo de
actividades
planificadas
Marzo a
Diciembre
Coordinación
Técnica
Director
Establecimient
o
Profesor
participante
Recursos CPEIP,
Proyecto PSP.
$ 10.615.000.‐
PADEM 2014
100
6.1.3.‐ Área de Convivencia
En los procesos educativos modernos, la participación de la comunidad resulta indispensable, en la ejecución de un proyecto educativo exitoso. Por ello la tendencia es “acercar” la administración educacional a los gobiernos locales, como un mecanismo de integración colaborativa de la población local. Del mismo modo, se trata de generar prácticas consensuadas, desde el DAEM, que consideren las diferencias individuales de los diferentes establecimientos y de las comunidades que lo integran, favoreciendo ambientes propicios para el aprendizaje. Por lo tanto, en esta área se a favorecer una convivencia sana entre los diferentes actores, en función de los lineamientos que fluyen del PEI de cada establecimiento. OBJETIVO GENERAL: GENERAR AMBIENTES Y OPORTUNIDADES QUE FAVOREZCAN LA SANA CONVIVENCIA AL INTERIOR DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
PADEM 2014
101
Plan de acción Nº 1
Plan de Acción ÁREA: DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo Especifico Mejorar Clima y Cultura Organizacional en cada Establecimiento de Enseñanza Media.
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Aplicar Plan de
Convivencia Escolar
comunal, que incentive la
instalación de buenas
prácticas en relación al
clima y cultura
organizacional.
Ejecutar Plan de
Convivencia Escolar
Comunal
% de Plan
Elaborado y en
ejecución en los
establecimientos
Plan de
Convivencia
escolar.
Acta de Consejos
técnicos del Plan
Marzo a
Diciembre
Jefe DAEM.
Coordinación
Técnica.
Director
Costo $0.‐
Valor Aprox.
Talleres de
Capacitación a
Docentes y Asistentes
de la Educación, en
manejo conductual y
resolución de conflicto
% asistencia de
Docentes y
Asistentes a
Talleres de
Capacitación
Lista de asistencia.
Registro
fotográfico.
Informe de
capacitación
Mayo a
Octubre
Coordinación
Técnica.
Directores.
Encargados de
Convivencia
escolar
Ley Sep
$500.000.‐
Valor Aprox.
Integrar a través de
eventos, debates:
Arte, cultura, deporte,
política; los distintos
establecimientos
Municipales de la
Comuna.
% de participación
de la Población
escolar
Registro
fotográfico.
Planificación de
actividades.
Mayo a
Noviembre
Encargado
Convivencia
escolar.
Directores.
Coordinación
Técnica.
Ley Sep
Premios
Costo
$5.000.000.‐
Valor Aprox.
Generar un Plan de
espacios de formación y
sensibilización a
Realización de ciclo de
Talleres educativos:
Adolescencia,
% de los
estudiantes de
participen en este
Programa de Ciclo
de Talleres.
Lista de Asistencia.
Marzo a
Noviembre
Coordinación
Técnica.
Jefe DAEM.
Ley
Sep$2.000.0
00.‐ Valor
PADEM 2014
102
estudiantes , a través de
Talleres socioeducativos
Derechos Humanos,
violencia intrafamiliar,
Ley de
Responsabilidad Penal
Juvenil. Otros.
ciclo de talleres. Material
informativo.
Fotografías.
Directores.
Orientadores
Aprox.
PADEM 2014
103
Plan de acción N° 2
Plan de Acción Convivencia Escolar
Objetivo Especifico Mantener y fortalecer una buena Convivencia Escolar entre los estudiantes de los Establecimientos Educacionales
Metas Acciones Indicadores Medios de Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Incentivar a la participación de los estudiantes en jornadas de liderazgo
Talleres de Liderazgo a integrantes de los Centros de Alumnos
% de alumnos que participa en jornadas de liderazgo
Listas de asistencias
Marzo a Diciembre
Coordinación Técnica DAEM
Administración Central Costo $6.000.000.‐ Valor Aprox.
Desarrollar acciones que permitan un sano compartir y fortalecer la sana convivencia entre los alumnos/as de educación parvularia de las diversas escuelas
Celebrar la Semana del Párvulo
% de las escuelas de la comuna en la celebración
N° de EE participantes Firma de educadoras
Noviembre Coordinadora Educación Parvularia Educadoras de cada EE
Administración Central Costo $7.000.000.‐ Valor Aprox.
PADEM 2014
104
Plan de acción Nº 3
Plan de Acción GESTIÓN DE CONVIVENCIA
Objetivo Especifico Desarrollar intervenciones en los diversos estamentos educacionales, de manera focalizada, con el propósito de mejorar los climas educativos.
Metas Acciones Indicadores Medios de Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Realizar una actividad semestral por cada estamento focalizado a directivos de Centro de Padres
Capacitación a Centro de Padres y Apoderados en talleres de Orientación.
% de talleres realizados.
Registro de asistencia de padres a los talleres.
Un taller por cada Semestre.
Encargado Convivencia Escolar DAEM. Coordinador Centro de padres DAEM. Director
Ley Sep Costo $ 500.000.‐ Valor Aprox.
PADEM 2014
105
Plan de acción Nº4
Plan de Acción GESTIÓN DE CONVIVENCIA
Objetivo Especifico Facilitar el acceso de niños, niñas y adolescentes pertenecientes a establecimientos municipalizados que presenten
un alto índice de vulnerabilidad y riesgo social.
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Cubrir satisfactoriamente
cobertura y calidad del PAE
(Programa de Alimentación
Escolar)
Coordinar y
supervisar Programa
de Alimentación
Escolar en los
colegios
municipalizados de
la comuna
% de
establecimientos
supervisados en
terreno.
Hoja de Registro en
terreno
Durante
todo el
año
escolar
2014
Unidad de
Programas
Sociales
Movilización
DAEM
Materiales de
oficina
Información
solicitada a
JUNAEB
Coordinación con
empresa externa en
relación a subsanar y
mejorar calidad del
servicio entregado
tanto en
alimentación e
infraestructura
% de los
establecimientos
municipalizados
reciben
satisfactoriamente
PAE
Pauta de Evaluación
aplicada.
Julio y
Noviembr
e
2014
Unidad de
Programas
Sociales
Entregar Subvención Pro
retención a cada uno de los
alumnas y alumnas
beneficiados de los
establecimientos educacionales
municipalizados de la comuna
Ejecutar de manera
eficiente y oportuna
los dineros de
subvención Pro
retención.
% de alumnos que
reciben beneficio
en los plazos
establecidos
Listado de alumnos
beneficiados.
Formulario de
entrevistas aplicadas a
alumnos y alumnas
beneficiados.
Primer
semestre
Segundo
semestre
año 2014
Unidad de
Programas
Sociales
Adquisicione
s y Jefe de
Finanzas.
Entregar Beneficio Programa
“Yo Elijo Mi PC” a la totalidad
alumnos y alumnas de colegios
Informar a
establecimientos
educacionales
% de
establecimientos
informados sobre
Oficio enviado a cada
uno de los
establecimientos
Octubre‐
Noviembr
e 2014
Unidad de
Programas
Sociales y
Material de
Oficina
Página Web
PADEM 2014
106
municipalizados beneficiados.
municipalizados
sobre inicio de
proceso.
Orientar y facilitar
apelación de
alumnos y alumnas
postulantes al
beneficio.
Ceremonia de
entrega de equipos
computacionales a
beneficiados.
proceso.
% de Apelaciones
realizadas de
alumnos y alumnas
rezagados.
% de alumnos y
alumnas
beneficiados de
Programa.
educacionales que
indica inicio del
proceso.
Registro de alumnas y
alumnas apelantes.
Listado Oficial de
alumnos y alumnas
beneficiados de
colegios municipales
enviado por JUNAEB
JUNAEB
JUNAEB
Mejorar asistencia de alumnos
y alumnas de establecimientos
educacionales municipalizados
de la comuna
municipalizados para
beneficio de
Programa de
Incentivo a la
Asistencia Escolar
Programa a la
Asistencia Escolar.
% de alumnos y
alumnas
beneficiados
Nómina de alumnos y
alumnas beneficiados
de programa.
Oficio enviado a cada
uno de los
establecimientos
educacionales
municipalizados
informando
beneficiados.
Diciembre
2014
Unidad de
Programas
Sociales,
Directores
de
Establecimie
ntos
Beca Indígena Promover, e
informar plazos y
requisitos para la
postulación y
renovación de
alumnos y alumnas a
la Beca Indígena.
Recopilar e ingresar
% de
Establecimientos
Educacionales
Municipalizados de
la Comuna
informados.
Oficio Informativo a
los 41
Establecimientos
Educacionales
Municipalizados.
Segundo
semestre
año 2013.
Unidad de
Programas
Sociales.
PADEM 2014
107
de manera correcta
Formularios de
Postulación y
Renovación de la
Beca.
Supervisar el
correcto pago de las
cuotas de alumnos ‐
alumnas
beneficiadas.
Programa Vida Saludable
Escolar
Coordinar el
funcionamiento del
Programa en los 09
Establecimientos
Educacionales
participantes
activamente.
Datos Estadísticos
arrojados en
Plataforma Web de
JUNAEB, Sinab
% de alumnos y
alumnas
beneficiados
pagados.
% de asistencia a
las reuniones
mensuales de los
establecimientos
Formularios de
Postulación y
Renovación a la Beca
Indígena
Registro de Archivo de
Pago Mensual enviado
por JUNAEB Talca
Listado de Asistencia
De reuniones
mensuales
Nov.‐Dic
2013
Marzo‐
Diciembre
2014
Unidad de
Programas
Sociales.
Unidad de
Programas
Sociales.
Materiales de
Oficina
Información
entregada por
JUNAEB.
Acceso a
Internet.
Material de
oficina
Equipo
computacional
PADEM 2014
108
Plan de acción Nº5
Plan de Acción EDUCACION TRANSVERSAL (EX EDUCACION EXTRAESCOLAR)
Objetivo Especifico Fomentar valores intrínsecos resultantes de las actividades Extracurriculares para obtener alumnos integrales, que se inserten en un clima escolar favorable en los diversos espacios formativos.
Metas Acciones Indicadores Medios de Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Promover la participación
de los estudiantes en
actividades no lectivas
durante el año 2014.
Invitar y organizar a
cada establecimiento
en la participación
de actividades
extracurriculares
% de
establecimientos y
alumnos
participantes en las
actividades
programadas en el
calendario escolar
2014.
Registro de
establecimientos y
alumnos
participantes en las
actividades
programadas en el
calendario escolar
2014.
Mayo ‐
Octubre
Coordinación
de Ed.
Transversal
Director
Establecimient
o
Profesor
encargado
Material de
oficina.
Transporte
Recurso
Humano
Material
establecimient
o
(Portaestandart
e, bandera,
etc.)
Desarrollar acciones que
permitan actualizar y
ejecutar Planes Integrales
de Seguridad Escolar.
Mantener Activos y
vigentes los Planes
Integrales de
Seguridad Escolar.
% de los
establecimientos
cuentan con Planes
Integrales de
Seguridad Escolar.
Registro de
establecimientos
con Planes
Integrales de
Seguridad Escolar.
Marzo ‐
Diciembre
Coordinación
de Ed.
Transversal
Director
Establecimient
o
‐Profesor
encargado
Material de
oficina.
Recurso
Humano
PADEM 2014
109
Capacitar a los
establecimientos
sobre los Planes de
Seguridad
% de
establecimientos
que participa de las
capacitaciones de los
Planes Integrales de
Seguridad Escolar.
Registro de
establecimientos
que participa en
capacitaciones de
los Planes
Integrales de
Seguridad Escolar.
Mayo –
Noviembre
Coordinación
de Ed.
Transversal
Profesor
encargado
Material de
oficina.
Recurso
Humano
coffe break
Promover acciones que
permitan una adecuada
educación en el desarrollo
sustentable.
Concientizar de la
responsabilidad de
una Educación en el
Desarrollo
Sustentable
% de
establecimientos con
Certificación en el
Desarrollo
Sustentable.
Registro de
establecimientos
con
Certificación en el
Desarrollo
Sustentable.
Abril –
Noviembre
‐Coordinación
de Ed.
Transversal
‐Material de
oficina.
Capacitar a los
establecimientos en
Educación en el
Desarrollo
Sustentable
% de
establecimientos
que participa de las
capacitaciones en
Educación para el
Desarrollo
Sustentable
Registro de
establecimientos
que participa en
capacitaciones de
Certificación en
Desarrollo
Sustentable
Mayo –
Noviembre
Coordinación de Ed. Transversal Director Establecimiento Profesor encargado
Material de
oficina.
Recurso
Humano
coffe break
Desarrollar Programa de
Afectividad, Sexualidad y
Genero en los
establecimientos de la
comuna
Mantener Activos y
vigentes el Programa
Afectividad,
Sexualidad y Género.
% de
establecimientos
que tienen su
Programa
Afectividad,
Sexualidad y Género.
Registro de
establecimientos
con
Programa
Afectividad,
Sexualidad y
Género.
Marzo –
Diciembre
Coordinación
de Ed.
Transversal
Director
Establecimient
o
Profesor
encargado
Material de
oficina.
PADEM 2014
110
Capacitar a los
establecimientos en
Afectividad,
Sexualidad y Género.
% de
establecimientos
que participa de las
capacitaciones de
Afectividad,
Sexualidad y Género.
Registro de
asistencia de los
establecimientos
que participa del
Programa
Afectividad,
Sexualidad y
Género.
Abril –
Noviembre
Coordinación
de Ed.
Transversal
Profesor
encargado
Material de
oficina.
Recurso
Humano
coffe break
Fomentar la participación
de los estudiantes
establecimientos de la
comuna en actividades
deportivas
Realizar Juegos Deportivos de Educación Municipal, en las cinco disciplinas ejes: ‐Atletismo ‐Basquetbol ‐Futbol ‐Hándbol ‐Tenis de Mesa
% de participación
de los
establecimientos en
los
Juegos Deportivos Municipales de Educación Municipal, en las siguientes categorías: ‐Pre deportivos ‐Sub 14 ‐Sub 16 ‐Sub 18
Registro de
establecimientos
participantes en los
Juegos Deportivos Municipales de Educación Municipal, en las siguientes categorías: ‐Pre deportivos ‐Sub 14 ‐Sub 16 ‐Sub 18
Abril –
Noviembre
Coordinación
de Ed.
Transversal
Profesor
encargado
Monitores
deportivos
Material de
oficina.
Transporte
Recurso
Humano
Implementació
n deportiva
Estímulos:
Diplomas,
medallas,
trofeos,
Galvanos.
Pendones.
Amplificación.
Colaciones.
Realizar eventos
masivos deportivos
recreativo
% de participación
en eventos masivos
recreativos: corrida
escolar; cicletada
escolar; masivo
deportes.
Registro de asistencia de los establecimientos que participan de eventos masivos recreativos: corrida escolar; cicletada escolar; masivo deportes.
Abril –
Noviembre
Coordinación
de Ed.
Transversal
Profesor
encargado
Monitores
deportivos
PADEM 2014
111
Fomentar la participación
de los estudiantes
establecimientos de la
comuna en actividades de
Arte y Cultura
Realizar actividades de arte y cultura, como: ‐concurso de declamación ‐Torneo comunal de cueca ‐festival de la voz ‐concurso de dibujo y pintura
% de participación
de los
establecimientos en
las actividades de
arte y cultura.
Registro de
asistencia de los
establecimientos
que participan de
actividades de arte
y cultura
Abril –
Diciembre
Coordinación
de Ed.
Transversal
Monitores de
Arte
Ejecutar planes
actualizados del
Reglamentos de
Convivencia Escolar
Respetar protocolos
de actuación
señalados en el
Reglamentos de
Convivencia Escolar.
% de
establecimientos
ejecuta acciones
señaladas en el
Reglamentos de
Convivencia Escolar
Registro de
establecimientos
con Reglamentos
de Convivencia
Escolar
Marzo ‐
Diciembre
Coordinación
de Ed.
Transversal
Director
Establecimient
o
Profesor
encargado
Material de
oficina.
Recurso
Humano
coffe break
Participación de a
toda la comunidad
educativa, en
jornadas de análisis
del Reglamentos de
Convivencia Escolar
del establecimiento.
% de
establecimientos
que participa en las
jornadas del
Reglamento de
Convivencia Escolar.
Registro de
participación de
toda la comunidad
educativa sobre
Reglamentos de
Convivencia Escolar
Mayo –
Noviembre
Coordinación
de Ed.
Transversal
Profesor
encargado
Material de
oficina.
Recurso
Humano
coffe break
PADEM 2014
112
Realizar 4 Concejos
Escolares en los
establecimientos de
la comuna.
% de
establecimientos
que realizan
reuniones de
Consejo Escolar.
Registro de asistencia de reuniones de Consejo Escolar de los Establecimientos Registro de Establecimientos que reuniones de Consejo Escolar
Mayo –
Noviembre
Director
Establecimient
o
Profesor
encargado
Material de
oficina.
Recurso
Humano
PADEM 2014
113
Plan de acción Nº6
Plan de Acción Gestión de Convivencia.
Objetivo Especifico Promover y fomentar el fortalecimiento de una convivencia escolar participativa, tolerante, inclusiva y solidaria en los establecimientos educacionales.
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Mejoramiento en la
gestión administrativa y
curricular a través de la
implementación de los
Planes de Mejoramiento
Educativo.
Implementar un
sistema que permita
identificar los nudos
críticos que afectan
la convivencia en los
establecimientos.
Número de
reuniones realizadas.
Porcentaje de nudos
críticos detectados.
Acta de reuniones
por
establecimiento.
Listado de nudos
críticos.
Marzo a
Diciembre
Equipo UTP –
DAEM
UTP Escuelas
Fondos: SEP
Resmas hoja
carta
Tinta
Impresora
Notebook
Reformular Manual y
Plan de Gestión de
Convivencia Escolar
de acuerdo a la
normativa vigente.
Número de Manual
de Convivencia
revisados y
reformulados.
Número de
reuniones realizadas.
Acta de reuniones
por
establecimiento.
Manual y Plan de
Gestión de
Convivencia
Escolar.
Marzo a
Agosto
Equipo UTP –
DAEM
Directivos
Coordinador
Convivencia
Escolar.
Equipo ATE
Fondos: SEP
Contratación
ATE
PADEM 2014
114
6.1.4.‐ Área de Recursos
Una administración eficiente deberá tener en consideración la necesidad de adecuar la administración óptima de los recursos que dispone; explorar la posibilidad de contar con suplementos y asegurarse de no tener fugas que mermen sus posibilidades de gestión. Ello no solo está referido al ámbito de los recursos financieros, visión muy reduccionista, sino que también y fundamentalmente, al recurso humano y a las relaciones que se establecen entre estos, tanto desde el nivel central como con los establecimientos. Lo anterior apunta a asegurar el desarrollo del personal docente y no docente; a la organización que se produce en la relación entre ellos y el conjunto de medios puestos a su disposición para el cumplimiento de los objetivos institucionales; al conjunto de soportes involucrados para el cumplimiento de los PEI y de los resultados de aprendizaje de los alumnos. OBJETIVO GENERAL: DESARROLLAR ACCIONES QUE PERMITAN EJECUTAR LOS RECURSOS PROVENIENTES DE LAS DISTINTAS FUENTES DE FINANCIAMIENTO, DE UNA MANERA EFICIENTE Y OPORTUNA, CON EL FIN DE FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNA.
PADEM 2014
115
Plan de acción Nº 1
Plan de Acción ÁREA: GESTIÓN DE RECURSOS
Objetivo Especifico Evaluar la Gestión de Recursos Humanos y Financieros, al interior de los Establecimientos
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Maximizar con eficiencia,
el 100% de los recursos
humanos y financieros,
para la mejora de la
calidad de la Gestión.
Ajustar la planta Docente y No Docente, de acuerdo a matricula y plan de estudio del Establecimiento.
% de los Docentes y No Docentes, ajustan su situación contractual con la necesidad del plan de estudio del subsector y matrícula
Situación contractual. Horario de clase. Dotación Docente y No Docente.
Enero a Diciembre
Jefe Recursos Humanos DAEM. Director.
Fotocopiado Costo $0.‐ Valor Aprox.
Consolidar en el Consejo Escolar un sistema de Diagnóstico de necesidades y Administración de recursos disponibles.
% de los Establecimientos, cuentan con un plan de gestión de recursos financieros.
Plan de recursos financieros
Enero a Diciembre
Jefe de finanzas. Director.
Ley Sep Ley de Mantención, Recursos Propios, Otros. Costo $0.‐ Valor Aprox.
Consolidar centros de costo por Establecimientos
% de centros operativos por establecimiento
Presupuesto. Centro de costo.
Enero a Diciembre
Jefe Finanza. Director.
Ley Sep Fotocopiado. Material Computacional Costo $0.‐ Valor Aprox.
Elaborar un Plan de readecuación de uso de infraestructura excedente.
Plan de Factibilidad en cada Establecimiento
Plan de estudio Enero a Diciembre
Jefe DAEM. Director
Recursos Propios Fotocopiado. Propios del Liceo Costo $0.‐ Valor Aprox.
PADEM 2014
116
Plan de Acción N°2
Plan de Acción Gestión de Recursos.
Objetivo Especifico Procurar para que exista una correcta gestión y administración de los recursos que los establecimientos adquieren a
través de la Ley SEP.
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Mejoramiento en la
gestión administrativa y
curricular a través de la
implementación de los
Planes de Mejoramiento
Educativo.
Implementar un
sistema que permita
cubrir las reales
necesidades
educativas que
presente el
establecimiento.
Porcentaje de
necesidades del
establecimiento
cubiertas.
Número de
reuniones
realizadas por
estamento.
Acta de reuniones por
estamento.
Lista de necesidades
cubiertas.
Marzo a
Diciembre
Equipo UTP ‐
DAEM
UTP Escuelas
Fondos: SEP
Resmas hoja
carta
Tinta
Impresora
Notebook
Diagnosticar las reales
necesidades de cada
establecimiento, en
relación a recursos
humanos y materiales.
Porcentaje de
recurso humano
existente.
Porcentaje de
recurso material
existente.
Porcentaje de
déficit en recurso
humano y/o
material.
Reporte de recurso
humano.
Reporte de recurso
material.
Solicitudes de pedido.
Contrataciones.
Enero a
diciembre
Equipo UTP –
DAEM
Departamento
Finanzas y
Personal.
Directores
Fondos: SEP
Talonario
solicitud pedido.
Gestionar y procurar
la correcta utilización
de los recursos
educativos en cada
uno de los niveles del
Porcentaje de
recursos
educativos
utilizados.
Número de
Solicitudes de pedido.
Inventario de recursos
educativos.
Planificaciones.
Marzo a
Diciembre
Equipo UTP –
DAEM
Directivos
Docentes
Fondos: SEP
Recursos
educativos
adquiridos.
PADEM 2014
118
Plan de Acción N° 3
Plan de Acción GESTION DE RECURSOS
Objetivo Especifico Reconocer y premiar el desempeño profesional docente destacado y orientado a resultados de aprendizajes escolares de excelencia.
Metas Acciones Indicadores Medios de Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Aplicar un Plan de estímulos a los docentes destacados en las evaluaciones individuales y en resultados de aprendizaje.
Entregar estímulos en dinero a docentes que obtienen buenos resultados en mediciones de aprendizajes y en evaluaciones individuales.
Puntaje obtenido en prueba SIMCE y resultado de evaluación docente
Resultados de evaluaciones
Marzo a Mayo
Jefe DAEM. Jefe Finanza. Directores
Ley SEP. Recursos DAEM. Otros Costo $15.000.‐ Valor Aprox.
PADEM 2014
119
Plan de Acción N° 4
Plan de Acción GESTION DE RECURSOS
Objetivo Especifico Invertir de manera eficiente los recursos provenientes de subvención pie
Metas Acciones Indicadores Medios de Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Optimizar el uso de los recursos humanos en los establecimientos con PIE
Cautelar la atención especializada de todos los alumnos que presentan NEE
Asignar a cada establecimiento la cantidad de profesionales idóneos y competentes que se requieren para la atención de niños con NEE.
Planilla asignación horas PIE Contratos de trabajo
Marzo a Diciembre 2014
Coordinación PIE
Recursos PIE
Suplir las necesidades y requerimientos de los establecimiento en base a los recursos remanentes que segeneran por subvención PIE
Invertir la subvención PIE en recursos materiales necesarios para el funcionamiento del programa
Invertir en cada establecimiento los recursos que genera por concepto PIE en materiales y equipamiento según sus necesidades y requerimientos
Órdenes de compra Licitaciones Facturas
Segundo semestre2014
Director Coordinación PIE
Recursos PIE
PADEM 2014
120
Plan de Acción N° 5
Plan de Acción PLAN DE RETIRO VOLUNTARIO PARA ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Objetivo Especifico Fomentar la renovación de la planta de asistentes de la educación, mediante un plan que promueva el retiro voluntario de los asistentes que presenten licencias médicas reiteradas y/o gran ausentismo laboral.
Metas Acciones Indicadores Medios de Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Promover la renuncia voluntaria de los asistentes de la educación que lleven más de 2 años de licencias continuas o discontinuas en los últimos 4 años.
Realizar un catastro de asistentes de la educación que presenten licencias reiteradas, a objeto de regularizar su situación.
% de asistentes que cumplan con los requisitos exigidos dentro del plan de retiro voluntario.
Registro de licencias médicas y certificados de antigüedad laboral.
Enero Unidades de Recursos Humanos, Finanzas y Jurídica.
Material de oficina. Fotocopias de instrumentos. Hoja personal. Registro en línea de licencias médicas.
Implementar plan de retiro a un universo concreto de beneficiarios, según reglas preestablecidas e informadas.
% de asistentes que voluntariamente decidan acogerse a retiro, cumpliendo los requisitos preestablecidos.
Cartas de renuncia voluntaria con solicitud de indemnización y Decretos Alcaldicios que acepten la renuncia del trabajador.
Enero y Febrero
Unidades de Recursos Humanos, Finanzas y Jurídica.
Presupuesto Educación 2014.
PADEM 2014
121
Plan de Acción N° 6
Plan de Acción UNIDAD DE COMUNICACIONES
Objetivo Especifico Ser el nexo entre los establecimientos educacionales municipales y los medios de comunicación, para dar a conocer a la
comunidad a través de ellos la calidad educativa que se está impartiendo con recursos municipales.
Metas Acciones Indicadores Medios de
Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Difundir las actividades,
logros de los
establecimientos
municipalizados
Contratación de frases
radiales, para
promocionar a los
colegios en sus
matrículas, con
entrevistas a sus
directores, alumnos y
apoderados.
Difusión de noticias
importantes que
suceden en los
colegios.
100 %
Establecimientos
Educacionales
Frases radiales,
fotografías, videos,
notas de prensa,
comunicados de
prensa, medios
electrónico, página
web, recortes de
diarios, redes sociales,
etc.
Marzo a
Diciembre
Directores de
cada colegio o
liceo y equipo
de Unidad de
Comunicacion
es DAEM.
Ley Sep
Reestructurar página
web
Modificar página web
para incorporar
imagen corporativa de
la nueva
administración
municipal
Funcionamiento
página web
Internet Enero a
Diciembre
Unidad de
comunicacion
es y Unidad de
Informática
SEP
PADEM 2014
122
Confeccionar boletín
informativo para difundir
actividades realizadas en
los establecimientos
municipales.
Realización y
distribución de Boletín
Informativo.
Elaboración de un
boletín informativo
semestral
Documento impreso Julio Noviembre SEP
PADEM 2014
123
6.1.5.‐ Área de resultados
Esta área, apuntará a entregar información agregada, certera y útil para realizar procesos de
seguimiento y evaluación, tanto de la gestión del DAEM, como de los establecimientos de la comuna.
Ello implica generar, cifras absolutas, porcentajes, resultados de mediciones estandarizadas o propias,
que se transformarán en registros sistematizados, como bases de datos a tener en consideración para
la toma de decisiones y, muy importante, para orientar la generación de las rectificaciones necesarias,
propias de cualquier proceso de mejora continua.
PADEM 2014
124
VII.‐ PRESUPUESTO EDUCACIÓN 2014.‐ SUB SUB‐SUB
SUBTI ITEM ASIGNA ASIGNA ASIGNA CUENTAS PRESUPUESTARIAS PRESUPUESTO
TULO CION CION CION 2014
INGRESOS PRESUPUESTARIOS 12,517,979,182
05 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 12,034,303,212
03 De Otras Entidades Publicas 12,034,303,212
003 De la Subsecretaria de Educación 10,331,679,612
001 Subvención Escolaridad 9,845,679,612
002 Otros Aportes 486,000,000
003 Anticipo de Subvención 20,272,110
101 De la Municipalidad a Servicios Incorporados a su Gestión 1,350,000,000
099 De otras entidades públicas 352,623,600
07 INGRESOS DE OPERACIÓN 4,932,375
02 Venta de Servicios (Matriculas y Vta. Documentos) 4,932,375
08 OTROS INGRESOS CORRIENTES 278,743,595
01 Recuperación y Reembolsos por Licencias Médicas 258,867,620
001 Reembolso Art. 4º Ley 19.345 258,867,620
99 OTROS 19,875,975
999 Otros Ingresos 19,875,975
15 SALDO INICIAL DE CAJA 200,000,000
PADEM 2014
125
SUB SUB‐SUB
SUBTI ITEM ASIGNA ASIGNA ASIGNA CUENTAS PRESUPUESTARIAS PRESUPUESTO
TULO CION CION CION 2014
GASTOS PRESUPUESTARIOS 12,517,979,182
21 GASTOS EN PERSONAL 11,058,281,182
01 PERSONAL DE PLANTA 4,340,960,000
001 Sueldos y sobresueldos 3,861,772,000
001 Sueldo Base 1,452,800,000
002 Asignación de antigüedad 1,372,850,000
001 Asignación de experiencia art,48 Ley 19070 1,372,850,000
004 Asignación de Zona 3,600,000
003 Asignación de Zona Decreto Nº 450 de 1974 Ley 19354 3,600,000
008 Asignación de Nivelación 10,000
002 Planilla complementaria art. 4º y 11 Ley 15598 10,000
009 Asignaciones Especiales 445,410,000
001 Monto Fijo Complementario, Art. 3, Ley Nº 19.278 ‐
002 Unidad de Mejoramiento Profesional, Art. 54 y sgtes., Ley Nº 19.070 8,490,000
003 Bonificación Proporcional, Art.8 Ley Nº 19.410 146,340,000
004 Bonificación Especial Prof.ª Enc. de Esc. Rur. Art. 13, Ley Nº 19.715 7,480,000
999 Otras Asignaciones Especiales 283,100,000
010 Asignación de Perdida de Caja
001 Asig.de Perdida de Caja Art. 97 letra a) Ley 18883
011 Asignación Movilización 8,642,000
001 Asignación Movilización Art. 97 letra b) Ley 18883 8,642,000
014 Asignaciones Compensatorias 62,360,000
005 Bonificación Art. 3, Ley Nº 19.200 53,920,000
006 Bonificación Previsional, Art. 19, Ley Nº 15.386
007 Remuneración Adicional, Art. 3º transitorio, Ley Nº 19.070 8,440,000
PADEM 2014
126
SUB SUB‐SUB
SUBTI ITEM ASIGNA ASIGNA ASIGNA CUENTAS PRESUPUESTARIAS PRESUPUESTO
TULO CION CION CION 2014
019 Asignación de Responsabilidad 54,560,000
003 Asignación de Responsabilidad Técnico Pedagógica 54,560,000
031 Asignación de Experiencia Calificada 435,410,000
001 Asignación de Perfeccionamiento Art.49 Ley 19070 435,410,000
999 Otras Asignaciones 26,130,000
002 Aportes del empleador 129,750,000
001 A servicio de bienestar 600,000
002 Otras Cotizac. Previsionales 129,150,000
003 Asignación por desempeño 257,770,000
002 Desempeño Colectivo 200,950,000
002 Asignación Variable por Desempeño Colectivo 200,950,000
003 Desempeño Individual 56,820,000
003 Asignación de Incentivo Profesional Art.47 Ley 19070 56,820,000
004 Asignación Variable por Desempeño Individual 0
005 Aguinaldos y bonos 91,668,000
001 Aguinaldos 24,380,000
001 Fiestas Patrias 14,740,000
002 Navidad 9,640,000
002 Bono de Escolaridad 9,408,000
003 Bonos Especiales 57,070,000
001 Bono Extraordinario Anual 57,070,000
004 Bonificación Adicional al Bono de Escolaridad 810,000
PADEM 2014
127
SUB SUB‐SUB
SUBTI ITEM ASIGNA ASIGNA ASIGNA CUENTAS PRESUPUESTARIAS PRESUPUESTO
TULO CION CION CION 2014
03 OTRAS REMUNERACIONES 2,552,812,379
004 Remuneraciones Reguladas por el Código del Trabajo 2,552,812,379
001 Sueldos 1,481,452,379
002 Aportes del empleador 97,360,000
001 A servicio de bienestar 6,000,000
002 Otras Cotizaciones Previsionales 91,360,000
003 Remuneraciones variables 852,600,000
004 Aguinaldos y Bonos 121,400,000
999 Otras 0
22 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 794,601,500
01 ALIMENTOS Y BEBIDAS 49,612,500
001 Para personas 49,612,500
02 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADOS 50,127,000
001 Textiles y Acabados Textiles 120,750
002 Vestuario, Accesorios y Prendas Diversas 33,468,750
003 Calzado 16,537,500
03 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 15,781,500
001 Para vehículos 15,781,500
003 Para calefacción 0
04 MATERIALES DE USO O CONSUMO 59,934,000
001 Materiales de Oficina 32,657,625
002 Textos y otros Materiales de Enseñanza 2,485,875
003 Productos Químicos 199,500
006 Fertilizantes, insecticidas, fungicidas y otros 1,774,500
007 Materiales y útiles de aseo 4,620,000
008 Menaje para oficinas, casinos y otros 63,000
PADEM 2014
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SUB SUB‐SUB
SUBTI ITEM ASIGNA ASIGNA ASIGNA CUENTAS PRESUPUESTARIAS PRESUPUESTO
TULO CION CION CION 2014
009 Insumos, repuestos y accesorios computacionales 11,135,250
011 Repuestos y accesorios para mant. y rep. de vehículos 1,365,000
012 Otros materiales, repuestos y útiles diversos para mantención y reparación 5,076,750
999 Otros 556,500
05 SERVICIOS BASICOS 431,287,500
001 Electricidad 197,767,500
002 Agua 200,130,000
003 Gas 4,252,500
004 Correo 525,000
005 Telefonía fija 20,632,500
006 Telefonía celular 2,100,000
007 Acceso a Internet 5,880,000
008 Enlaces de Telecomunicaciones 0
06 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 34,570,000
001 Mantenimiento y reparación de edificaciones 10,605,000
002 Mantenimiento y Reparación Vehículos 15,250,000
003 Mantenimiento y reparac. Mobiliarios y otros 2,100,000
004 Mantenimiento y reparac. de máquinas y equipos de Oficina 1,365,000
007 Mantención y rep de equipos informáticos 5,250,000
999 Otros 0
07 PUBLICIDAD Y DIFUSION 10,500,000
001 Servicios de Publicidad 5,250,000
002 Servicios de Impresión 5,250,000
003 Otros
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SUB SUB‐SUB
SUBTI ITEM ASIGNA ASIGNA ASIGNA CUENTAS PRESUPUESTARIAS PRESUPUESTO
TULO CION CION CION 2014
08 SERVICIOS GENERALES 16,254,000
001 Servicios de aseo 2,100,000
002 Servicios de vigilancia 10,920,000
007 Pasajes, fletes y bodegajes 1,050,000
010 Servicios de Suscripciones y Similares 1,102,500
999 Otros 1,081,500
09 ARRIENDOS 33,600,000
002 Arriendo de Edificios 15,750,000
003 Arriendo de Vehículos 15,750,000
005 Arriendo de Maquinas y equipos 1,575,000
999 Otros 525,000
10 SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 25,200,000
002 Primas y Gastos de Seguros 25,200,000
11 CONTRATACION DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES 61,750,000
002 Cursos de Capacitación 30,250,000
003 Servicios Informáticos 0
999 Otros 31,500,000
12 OTROS GASTOS EN BIENES DE SERVICIOS DE CONSUMO 5,985,000
002 Gastos Menores 4,095,000
004 Intereses Multas y Recargas 1,155,000
999 Otros 735,000
PADEM 2014
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SUB SUB‐SUB
SUBTI ITEM ASIGNA ASIGNA ASIGNA CUENTAS PRESUPUESTARIAS PRESUPUESTO
TULO CION CION CION 2014
23 PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 105,000,000
01 PRESTACIONES PREVICIONALES 105,000,000
004 Desahucios e Indemnizaciones 105,000,000
03 PRESTACIONES SOCIALES DEL EMPLEADOR 0
001 Indemnización de cargo fiscal 0
004 Otras indemnizaciones 0
24 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 525,000
01 AL SECTOR PRIVADO 525,000
008 Premios y otros 525,000
26 OTROS GASTOS CORRIENTES 5,250,000
01 Devoluciones 5,250,000
29 ADQUISICIÓN DE ACTIVOS NO FINANCIEROS 181,321,500
04 Mobiliarios y Otros 145,964,000
05 Maquinas y Equipos 10,500,000
001 Maquinas y Equipos de oficina 5,250,000
002 Maquinarias y equipos para la producción 0
999 Otras 5,250,000
06 Equipos Informáticos 17,507,500
001 Equipos Computacionales y Periféricos 15,407,500
002 Equipos Computacionales para Redes Informáticas 2,100,000
07 Programas Informáticos 7,350,000
001 Programas Computacionales 2,100,000
002 Sistema de Información 5,250,000
PADEM 2014
131
SUB SUB-SUB
SUBTI ITEM ASIGNA ASIGNA ASIGNA CUENTAS PRESUPUESTARIAS PRESUPUESTO
TULO CION CION CION 2014
31 INICIATIVAS DE INVERSION 352,000,000
02 Proyectos 352,000,000
999 Otros Gastos 352,000,000001 Ley de Mantención 152,000,000002 Aporte de Capital 0003 Implementación especialidad de electricidad Colegio Polivalente Japón 130,000,000005 Inst. habilitación y capacitación de equipos de camaras de seg. para div. Est. Educacionales 50,000,000039 Implementación talleres Liceo Politecnico Curico 20,000,000046 Programa de Mejoramiento de la Gestion Educacion Fagme 0047 Programa Articulo 19° Transitorio Ley 20501.- Educacion 0
34 SERVICIO DE LA DEUDA 21,000,00007 Deuda Flotante 21,000,000
SALDO FINAL DE CAJA 0
El presente presupuesto se encuentra sujeto a modificaciones, en virtud a la realidad de la matrícula para el año 2014, lo que se conoce en Marzo del mismo año, y los gastos efectivos en el personal del Departamento de Educación.
PADEM 2014
132
VIII: PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN.
8.1.‐ DISEÑO DEL PLAN DE MONITOREO
El PADEM como todo instrumento de planificación estratégica y por el carácter orientador de las políticas educacionales comunales, procura determinar de manera sistemática y objetiva, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de los planes de acción definidos en él, determinando criterios evaluativos que permitan realizar un acompañamiento continuo del proceso, monitoreando el desarrollo y evaluando los resultados cuantitativamente y también desde una mirada cualitativa, considerando las variables que han facilitado o dificultado el logro de actividades, programas de acción y metas planificadas. Atendiendo a este propósito se constituye a partir del año 2014 la Comisión PADEM de el DAEM de Desarrollo de Curicó, la cual se organiza y estructura de manera democrática y participativa. Se adjunta en Anexo, normativa y funciones de ésta El PADEM será evaluado en dos instancias.
1. Evaluación de Proceso. Correspondiente a la verificación del estado de avance que se realizará al término del primer semestre, estimándose un nivel de logro de a lo menos un 50% con respecto de lo propuesto en los objetivos de cada Programa. Para ello, se aplicarán instrumentos evaluativos donde se registrará la información pertinente, permitiendo corregir la ejecución de las actividades.
2. Evaluación de Resultado. Se efectuará al término del Segundo Semestre, teniendo como objetivo determinar en qué medida fueron cumplidas las metas propuestas, junto con analizar las variables que facilitaron o interfirieron su consecución. Para esta segunda instancia se aplicará una pauta evaluativa de metas, permitiendo evaluar la ejecución completa del PADEM.
La evaluación deberá ser guiada por los criterios evaluativos definidos como también por los indicadores de gestión precisados en los Programas de Acción, sistematizando los datos recabados desde los informes de avance emitidos durante el período de ejecución e informe anual de cada establecimiento, los que serán expresados en un informe de evaluación anual que contemple un análisis de ejecución presupuestaria. La metodología de trabajo será eminentemente participativa recogiendo la opinión de los actores del proceso educativo de cada establecimiento a través de jornadas de evaluación interna. Se trabajará con instrumentos evaluativos que recogerán la información, la que será analizada desde una perspectiva multifactorial, permitiendo de esa forma dar luces sobre las variables que influyeron o determinaron los resultados obtenidos, a la vez de reflexionar sobre los cambios que debieran ser abordados en función de una mejora
PADEM 2014
133
continua. Tanto las metas obtenidas como los estados a superary sus causas, serán comunicados a las autoridades de la comuna y través de un informe. Esta información será sistematizada por la comisión PADEM y retroalimentada a cada establecimiento desde un análisis sistémico, enriqueciendo así el aporte particular de cada uno de ellos, a fin de mejorar la gestión en el período siguiente.
8.1.1.‐ INSTRUMENTOS DE ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN
Instrumentos Participante Período de
ejecución
1. EVALUACIÓN DE PROCESO a) Instrumento de evaluación de Programas de
Acción.
b) Instrumento de evaluación de Dotación Docente.
c) Instrumento de evaluación de Proyección de Matrícula.
2. EVALUACIÓN DE RESULTADOS Instrumento de evaluación de cumplimiento de
Metas.
Instrumento de evaluación de los Objetivos Estratégicos.
PADEM 2014
134
8.2.‐ EVALUACIÓN DE PROCESO.
a) Instrumento de Evaluación de Programas de Acción.
Objetivos:
Determinar nivel de avance de los Programas de Acción.
Detectar dificultades que se han presentado y/o nudos a resolver.
Tomar decisiones respecto a posibles remediales a implementar.
Se elabora una Planilla para cada Programa de Acción, la que deberá ser contestada por los establecimientos comprometidos con éste. La Comisión de PADEM, hará la consolidación comunal y los respectivos análisis e informes. A continuación se presentan los Instrumentos Evaluativos que se utilizarán para el monitoreo y apreciación del PADEM.
PADEM 2014
135
8.3.‐ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE ACCIÓN
a) Criterios evaluativos.
Señalen en qué nivel se ha ejecutado la actividad propuesta, marcando con “X” en la columna que corresponda, según la siguiente escala: Si ustedes no tienen conocimiento o si la actividad no es pertinente a su establecimiento, regístrenlo en observaciones.
1 No se ejecutó o no existe evidencia de la actividad.
2 La actividad se ha ejecutado en menos de la mitad de lo propuesto
3 La actividad se ha ejecutado en más de la mitad de lo propuesto
4 La actividad se ha ejecutado en su totalidad
*(Cada Plan de Acción, presentara su propio Instrumento de Evaluación de Programa.)
ÁREA: META:
PROGRAMA ACTIVIDADES 1 2 3 4 OBSERVACIONES N°
PADEM 2014
136
b) Instrumento de Evaluación de Dotación Docente. Objetivo.
Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, cuantificando la diferencia entre la dotación docente proyectada y efectiva en el año. Este instrumento consiste en una planilla, en la cual el DAEM debe cuantificar los cargos/horas de la dotación docente para el año 2014, tanto lo proyectado como lo efectivo, y la diferencia de lo segundo respecto a lo primero. La forma de completar el instrumento de recolección de datos es anotando la cantidad de personas en cada cargo y las horas de contrato, tanto en lo proyectado como lo efectivo del año 2014. Esta evaluación debe hacerse también dos veces al año, al final de 1º semestre y al finalizar el año para poder observar las variaciones si es que las hubiere.
INSTRUMENTODE EVALUACIÓN DE DOTACIÓN DOCENTE FUNCION DOCENTE Nº CARGOS Nº HORAS
Proyectado Efectivo Diferencia Proyectado Efectivo Diferencia Docentes Directivos Jefes UTP Docentes Ed. de Párvulos Docentes Ed. Básica Docentes Ed. Especial Docentes Ed. Media Docentes Ed. De Adultos Docentes Corporación TOTAL
PADEM 2014
137
c) Instrumento de Evaluación de Proyección de Matrícula Objetivo.
Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, cuantificando la diferencia entre la matrícula proyectada y la efectiva en el año.
Este instrumento consiste en una planilla en la cual el DAEM debe cuantificar el número de cursos y matrícula proyectados y efectivos para el año 2014, además de la diferencia de lo segundo respecto a lo primero. La forma de completar el instrumento de recolección de datos es anotando la cantidad de cursos y Nº de alumnos, tanto en lo proyectado como lo efectivo del año 2014. Esta evaluación debe hacerse también dos veces al año, al final de 1º semestre y al finalizar el año para poder observar las variaciones si es que las hubiere.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PROYECCIÓN DE MATRÍCULA NIVELES Nº CURSOS MATRICULA
Proyectado Efectivo Diferencia Proyectado Efectivo Diferencia Pre básica Básica Media HC Media TP Básica Especial Adultos TOTAL
PADEM 2014
138
2° INSTANCIA EVALUATIVA.
EVALUACIÓN DE RESULTADOS.
Instrumento de Evaluación de Cumplimiento de Metas. Objetivos:
Determinar el nivel de cumplimiento de las metas propuestas en el PADEM.
Analizar los factores que facilitaron o dificultaron el cumplimiento de meta.
Constituirse en la base de información general del PADEM para: o Rendir informe al Concejo Municipal y al Consejo Económico y Social. o Rendir Cuenta Pública ante la comunidad, de resultados alcanzados y
logro de los objetivos del PADEM en los establecimientos.
Sistematizar la información obtenida a fin mejorar planificación del PADEM 2015
Para completar esta planilla es necesario previamente recolectar los datos que
permita consignar el indicador señalado en la meta y de este modo poder comparar el
indicador proyectado y el nivel alcanzado real estableciendo la diferencia de cada
meta en la ejecución del PADEM.
Esta evaluación se debe realizar al final de año para poder observar el nivel de logro
de las metas planteadas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE CUMPLIMIENTO DE METAS
Nº METAS PROYECTADAS % DEL NIVEL ALCANZADO
OBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
PADEM 2014
139
8.4.‐ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y METAS 2.014.
Con esta evaluación se cierra el ciclo PADEM 2014, en lo referente al comportamiento
comunal en lo que fue su planificación de trabajo posibilitando tener claridad de la gestión
realizada y de los desafíos a lograr.
OBJETIVOS GENERAL POR ÁREA DE GESTIÓN
% de LOGROS según evaluación de metas
INFERENCIA CUALITATIVA DE NIVELES DE LOGROS. OBSERVACIONES. PROPUESTAS/SUGERENCIAS
Liderazgo. 1.‐Fortalecer líneas de liderazgo en
los equipos directivos y técnicos que favorezcan el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional y el logro de los objetivos planteados.
Gestión Curricular. 2.‐ Mejorar prácticas en el aula en
cada Establecimiento Educacional, con el propósito de elevar el rendimiento escolar en indicadores de logro educativo.
Gestión de Convivencia (Clima y Cultura Organizacional). 3.‐ Generar Ambientes y
oportunidades que favorezcan la sana convivencia al interior de la Comunidad Escolar.
Gestión de Recursos. 4.‐ Desarrollar acciones que permitan
ejecutar los recursos provenientes de las distintas fuentes de financiamiento de una manera eficiente y oportuna, con el fin de favorecer el aprendizaje de los estudiantes de la Comuna.
PADEM 2014
140
IX: PADEM 2014. REGLAMENTO COMISIÓN PADEM.
9.1.‐PRESENTACIÓN.
En conformidad a lo dispuesto en la Ley N°19.410 de 1995 en su Artículo 4°, relacionado a
la formulación del Plan de Desarrollo Educacional Municipal, el DAEM de Curicó,
manifiesta su más alto interés de propiciar espacios de participación real y efectiva de los
protagonistas del proceso en las diferentes modalidades educativas que se imparten en la
comuna.
Para ello, en la elaboración del PADEM 2014, se trabajó desde una dinámica participativa,
estableciéndose esta perspectiva como una línea permanente de trabajo, para lo cual se
hace necesario la creación de una Comisión que sistematice las tareas y el proceso que se
desarrolle en torno al PADEM. Su naturaleza será democrática y representativa, debiendo
cumplir funciones de acompañamiento en la realización y consolidación de la propuesta
educativa para el siguiente año, 2014, en la comuna de Curicó.
El propósito es que la Comisión PADEM, se constituya en una instancia de planificación
útil, coherente, metódica, una herramienta eficaz para la toma de decisiones, que permita
ofrecer una educación de calidad, con equidad e igualdad de oportunidades, asegurando
el óptimo aprovechamiento de los recursos administrativos y financieros disponibles a
nivel de comuna y de los establecimientos educacionales. A la vez, desde este trabajo
participativo, será parte de la misión, de sus miembros, apoyar y difundir en las
comunidades a las cuales representen, las decisiones y avances que el Plan Anual del año
2014 vaya consolidando.
La iniciativa de creación formal de esta Comisión PADEM y el carácter representativo
democrático, requiere que su convocatoria, funciones y constitución, sea ampliamente
difundida, otorgándose los tiempos y espacios para que actuando en consecuencia, pueda
cumplirse con esta iniciativa.
Desde esta dimensión, se hace necesario contar con un Reglamento que determine las
responsabilidades, funciones, periodicidad de trabajo y otros de esta Comisión, de modo
que a través de él se regule y alcance un mayor compromiso, dedicación y entrega
profesional y que es lo que se presenta a continuación.
PADEM 2014
141
9.2 OBJETIVOS DE LA COMISIÓN PADEM.
Acompañar el proceso que garantice anualmente el logro de las metas educacionales de la
comuna, priorizando las necesidades y distribución de los recursos destinados a la
educación municipalizada.
Informar públicamente de la evaluación de proceso y final, que realice como Comisión en
torno al desarrollo del PADEM.
Estudiar analíticamente métodos empleados y proponer innovaciones en los ámbitos que
se requieran para optimizar la gestión de la educación municipalizada.
TÍTULO 1: NORMAS GENERALES.
Artículo N° 1: DEFINICIÓN.
La Comisión PADEM es un equipo técnico de trabajo y gestión del DAEM de la comuna de
Curicó, que coordina, planifica, asesora y evalúa el Plan Anual de Desarrollo Educativo
Municipal.
Artículo N° 2°: CONSTITUCIÓN, REPRESENTATIVIDAD Y PERMANENCIA.
La Comisión PADEM, está constituida por representantes de las diferentes modalidades
educativas que se imparten en los establecimientos educacionales municipalizados de la
comuna y será presidida por el Jefe de Educación de la comuna de Curicó.
Integrantes:
• Jefe Departamento de Educación.
• Coordinadores Técnicos del Departamento de Educación.
• Representante de los Directores de los Establecimientos Educacionales.
• Representantes de los Jefes Técnicos.
• Representante comunal de los Orientadores.
• Representante comunal de Educación Diferencial.
• Representante comunal de Educación Parvularia.
Representatividad y permanencia.
a) Los dos primeros miembros señalados en el punto anterior, tienen permanencia
indefinida, produciéndose su variabilidad sólo en función del servicio de su cargo.
b) La permanencia de los representantes de los Directores y Jefes Técnicos de los
establecimientos Educacionales se renovará cada dos años, pudiendo ser reelectos.
En el caso de los Directores de los Establecimientos Educacionales, estos serán nominados
por sus pares, quedando representadas:
PADEM 2014
142
Educación Humanista Científica
Educación Técnica Profesional
Educación Básica
Educación Especial
Los jefes Técnicos serán elegidos por sus pares y representarán a establecimientos que impartan:
Educación Media
Educación Básica
c) Los otros integrantes que están en la Comisión PADEM, variarán su permanencia
en ésta, tras elección de sus pares.
En el caso de estimarse la participación de nuevos integrantes, esta propuesta será
considerada en función de las necesidades imperantes. Lo determinará la Comisión
PADEM.
Quien dirige la Comisión PADEM tiene facultad para citar en forma ocasional a Directivos o
representantes de las distintas modalidades de educación que se imparten, ya sea a
requerimiento de la Comisión o ante situaciones específicas que lo ameriten.
Artículo N° 3°:RESPONSABILIDAD.
Tomar decisiones por consenso en el desarrollo de las diversas etapas de la elaboración
del PADEM para optimizar la gestión administrativa y financiera de la Educación
Municipal.
Establecer contacto con todos los actores involucrados en el proceso (directores, docentes
técnicos pedagógicos y de aula, alumnos, apoderados, autoridades comunales, etc. para
difundir el PADEM).
Entregar los insumos para ejecutar PADEM e incentivar la participación y el compromiso
con el mejoramiento de la calidad de la Educación local.
Consolidar el PADEM, constituyéndose cada uno de los integrantes de la comisión en
monitores o agentes multiplicadores en los niveles o modalidades de educación que
representan.
Artículo N° 4°: FUNCIONES ESPECÍFICAS.
Establecer lineamientos generales y específicos para la implementación, ejecución y
evaluación del PADEM 2014.
Realizar el estudio y proyección del diagnóstico de la realidad educacional de la comuna y
por cada establecimiento en relación a la situación de oferta y demanda de matrícula, la
dotación docente para la ejecución del plan, metas, programas de acción, presupuesto de
ingresos, gastos e inversiones para la ejecución del PADEM.
PADEM 2014
143
Planificar, coordinar, asesorar y evaluar acciones del PADEM, considerando el Proyecto
Educativo de cada Establecimiento, sus Planes de Mejoramiento, los objetivos comunales
de Educación, etc., adecuándose además a las normas técnico‐pedagógicas, políticas y
programas del MINEDUC.
Apoyar y asesorar técnicamente a los equipos de gestión de los Establecimientos
Educacionales, promoviendo la participación y ejecución de sus Proyectos de
Mejoramiento Educativo y PADEM.
Generar un sistema de información computacional para obtener, procesar, administrar y
difundir datos fiables, que permitan tomar decisiones.
Evaluar durante el proceso y al finalizar éste, las acciones propuestas en el PADEM con el
fin de verificar métodos e introducir innovaciones a la gestión de la Educación Municipal.
Artículo N° 5°: FUNCIONAMIENTO.
La Comisión y/o subcomisiones PADEM sesionarán ordinariamente una vez …………… de
Marzo a Diciembre el día ……………..entre las …………y las …………horas.
Los integrantes de la comisión tendrán la obligación de cumplir una carga semanal de dos
horas cronológicas de su jornada habitual de trabajo en este quehacer.
Habrá períodos de cierre y confección de informes de evaluación, y otros relacionados con
el instrumento mismo del PADEM que requerirá una mayor dedicación horaria, lo que
motivará excedencias al horario antes señalado. Dichas horas de trabajo serán
remuneradas como horas extraordinarias.
Artículo N° 6°: ORGANIZACIÓN DE SUBCOMISIONES DE TRABAJO.
Para hacer operativo el trabajo de la Comisión PADEM, ésta se subdividirá en
Subcomisiones tales como:
a) Comisión de Liderazgo.
Tendrá a su cargo el estudio y proyección de la realidad educacional de la comuna para la
reformulación y proposición de metas, objetivos y programas de acción, teniendo como
marco de referencia la normativa.
Será de su especial incumbencia el cumplimiento de las metas establecidas en el PADEM
2014 en esta área, la gestión operativa de los Proyectos Educativos Institucionales de los
establecimientos y los respectivos Planes de Mejoramiento de cada Escuela o Liceo.
b) Comisión en Gestión Curricular.
Será de su responsabilidad establecer la instalación y sistematización de procesos que
aseguren la preparación, análisis y evaluación de las prácticas pedagógicas cautelando la
cobertura curricular y el desarrollo de las habilidades, en función de logros de
PADEM 2014
144
aprendizajes de los y las estudiantes, según lo establecido en las propuestas a desarrollar
en el PADEM 2014.
c) Comisión de Gestión del Clima Organizacional y de Convivencia.
El compromiso de esta Comisión es potenciar la creación y mantención de buenos climas
escolares y organizacionales que incentiven la participación comprometida de todos los
actores involucrados en el proceso educativo, por lo que su comportamiento será de
constante vínculo con los establecimientos escolares apoyando y fortaleciendo las
iniciativas que en ellos se gesten.
Pondrá especial énfasis en percibir las necesidades e intereses de los estudiantes, como
los requerimientos y aspiraciones de la comunidad escolar a fin de canalizarles
adecuadamente, otorgando satisfacción a los mismos.
d) Comisión de Gestión de Recursos.
El cometido de esta Comisión es asegurar una administración eficiente de los recursos
humanos, administrativos y financieros para el desarrollo de los Proyectos Educativos, en
concordancia con los recursos financieros disponibles.
Su actitud de trabajo debe ser facilitadora, de apoyo a la consecución de las metas
establecidas en el PADEM 2014 y de alerta ante nuevas instancias de aporte de recursos
para el sistema educacional municipalizado de la comuna.
e) Estadística y Análisis de Datos.
Tendrá a su cargo el estudio y análisis de las diferentes fuentes de información que
proporcionan los elementos básicos para el conocimiento de la realidad educacional
comunal y de los establecimientos educacionales de las diferentes modalidades de
educación que se imparten.
f) Comisión de Evaluación: Tendrá a su cargo la evaluación durante el proceso, y al
finalizar éste, de las acciones realizadas con el fin de verificar el nivel de los logros
alcanzados en el PADEM y tomar las decisiones pertinentes.
Su funcionamiento involucra transversalmente a todos los miembros de la Comisión,
operacionalizando su trabajo en determinados plazos y/o fechas agendadas.
Artículo N° 7°: DISPOSICIONES FINALES.
Todos los aspectos no previstos en el presente reglamento serán resueltos por consenso
de la comisión PADEM y en caso de extrema urgencia por quien presida la Comisión.
PADEM 2014
145
X: MONITOREO DE EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PADEM 2014
El principal objetivo del monitoreo de ejecución del PADEM 2014 es facilitar el proceso de
evaluación de las acciones propuestas en este, con el único objetivo de mejorar la calidad
de la enseñanza, a través de un proceso de autodiagnóstico y de la visión externa
aportada por expertos.
Así mismo, a través de ello, se pretende también promover procesos de evaluación que
favorezcan al establecimiento o la continuidad de procesos educativos que garanticen la
calidad de la enseñanza y que proporcione la información adecuada a la comunidad
educativa, quien debe actuar como mecanismo de autocontrol.
Por otra parte la evaluación del PADEM consiste en un proceso de diagnóstico de
fortalezas y debilidades que debe concluir en con un plan de mejoras que sería necesario
implementar para mejorar la calidad de la enseñanza y de los procesos evaluados. Esta
etapa se divide en tres fases complementarias que se desarrollarán durante los dos
semestres:
a. AUTOEVALUACIÓN por parte de los equipos del Dirección Comunal y de las Unidades
Educativas que deberá describir y valorar la situación real de los objetivos propuestos
respecto a los criterios establecidos, identificando inicialmente aquellas propuestas de
mejoras a partir de las cuales se elaborarán los planes de acción que deberán ponerse en
marcha para el año siguiente. El resultado debe ser un informe de autoevaluación.
b. EVALUACIÓN EXTERNA por parte de asesoría externa que monitoreen la ejecución del
PADEM y analice los informes de autoevaluación, tanto a través de estudios
documentales, como de visitas y trabajo en terreno con las unidades educativas. Esta
asesoría emite recomendaciones y propone mejoras. El resultado de esta fase debe ser un
informe de evaluación externa.
C. FINAL: se recogerán los principales resultados del proceso de monitoreo y evaluación. En
esta fase se desarrollará el plan de mejoras, en el que se relacionarán las acciones de
mejora detectadas en las fases de auto‐evaluación y evaluación externa y se determinarán
las tareas a realizar para la consecución de las mismas, así como los responsables, los
recursos implicados y los plazos para su implementación. Del mismo modo, se
identificarán los indicadores de seguimientos de las acciones detectadas así como los
PADEM 2014
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beneficios esperados de las mismas. El resultado de esta fase es el plan de mejoras que
debe traducirse en acciones concretas para el PADEM del año siguiente.
El proceso de monitoreo y evaluación de PADEM se efectuará en dos etapas, la primera al
término del 1er Semestre, teniendo como objetivo revisar el cumplimiento de metas
según lo propuesto a esa fecha, a través de la presentación de estados de avance a nivel
comunal y por cada uno de los Establecimientos.
La Segunda evaluación se efectuará al término del 2º Semestre, teniendo como objetivo
un análisis del cumplimiento de las metas propuestas en el PADEM 2014. Se dará cuenta
a las autoridades comunales y se identificarán los éxitos y desaciertos para evitar futuros
fracasos.
Para la primera evaluación se aplicarán planillas sobre cumplimiento, facilidades y
dificultades para las actividades propuestas. En la segunda instancia se aplicará una pauta
evaluativa de metas. Las evaluaciones mencionadas se efectuarán en jornadas de estudios
y análisis de resultados con participación de todos los integrantes de la Comunidades
Educativas (Docentes, Apoderados, Alumnos y personal No Docente). A nivel de
establecimiento educacional el Municipio llamará a dar cuenta pública sobre los
resultados obtenidos.
De cada paso en el proceso de evaluación y seguimiento, se recomienda se dé cuenta al
Concejo Municipal, de modo que este pueda hacer las recomendaciones necesarias y,
eventualmente, aprobar las modificaciones a la ejecución que se esté realizando.