ÁP DỤNG HỌC THUYẾT THAY ĐỔI VÀO VIỆC NÂNG CAO

TÍNH BỀN VỮNG TRONG CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CÁN BỘ

QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN TẠI 5 TỈNH CHƢƠNG TRÌNH

VVOB VIỆT NAM

HỘI NGHỊ HƢỚNG TỚI XÃ HỘI HỌC TẬP: HỖ TRỢ

CHẤT LƢỢNG DẠY VÀ HỌC Ở VIỆT NAM

HÀ NỘI, 22-23/8/2013

Nguyễn Văn Lộc + Đặng Tuyết Anh

NỘI DUNG:

I. Hợp tác giữa VVOB Việt Nam và 5 Sở GD&ĐT

II. Áp dụng học thuyết thay đổi trong việc hỗ trợ nâng cao

năng lực đơn vị

III. Nghiên cứu đánh giá vấn đề phát triển chuyên môn

– Thời gian;

– Vấn đề nghiên cứu

– Phƣơng pháp

– Đối tƣợng

– Kết quả

IV. Đề xuất về tăng cƣờng tính bền vững

I. HỢP TÁC GiỮA VVOB VIỆT

NAM VÀ 5 SỞ GD&ĐT

• 5 Sở GD&ĐT: Thái Nguyên, Quảng

Ninh, Nghệ An, Quảng Nam và Quảng

Ngãi

• Chương trình giáo dục: 2008-2013

• Mục tiêu: Sở GDĐT hỗ trợ việc áp

dụng DHTC ở cấp tỉnh, huyện và

trường học

• Hoạt động:

– Hỗ trợ phát triển nguồn tài nguyên học tập;

– Hỗ trợ phát triển chuyên môn;

– Hỗ trợ phát triển mạng lưới và hợp tác;

– Hỗ trợ tăng cường Giám sát đánh giá

II. HỌC THUYẾT THAY ĐỔI

Phát triển

năng lực

tại đơn vị

2 3

Đối tác

hoạt động

và Nhóm

hƣởng lợi

1

Tác động

của HĐ Bồi

dƣỡng

chuyên

môn

II. HỌC THUYẾT THAY ĐỔI

1. Đối tác hoạt động và Nhóm hưởng lợi

II. HỌC THUYẾT THAY ĐỔI (tiếp)

2. Phát triển năng lực tại đơn vị

II. HỌC THUYẾT THAY ĐỔI (tiếp)

3. Tác động của HĐ Bồi dưỡng chuyên môn

III. NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN

CHUYÊN MÔN

Thời gian: Tháng 4-5/2013

Vấn đề nghiên cứu: Sự thay đổi năng lực tại các Sở GD&ĐT từ

khía cạnh phát triển chuyên môn

Phƣơng pháp:

- Khảo sát trực tuyến: Bảng hỏi

- Phỏng vấn: Phỏng vấn bán cấu trúc

- Quan sát: Quan sát giờ học theo phiếu được thiết kế

Đối tƣợng:

- Đại diện cán bộ quản lý nhà trường cấp THCS của 5 tỉnh

- 15 trường THCS (3 trường/tỉnh)

Thực hiện:

- VVOB + Đại diện các Sở cùng xây dựng bảng hỏi và bản danh

sách câu hỏi phỏng vấn, lựa chọn các trường sẽ đến thăm: 4/2013

- Bảng câu hỏi trực tuyến được gửi đến đại diện cán bộ quản lý nhà

trường (khoảng 600 địa chỉ e-mail): 5/2013

- Nhóm cán bộ GS-ĐG của mỗi tỉnh đến thăm 3 trường trong tỉnh

mình: 4-5/2013

III. NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN

CHUYÊN MÔN

Giới tính

Độ tuổi

Bộ môn giảng

dạy

Kinh nghiệm

Cộng đồng thực

hành

Tham gia tập huấn

bồi dưỡng chuyên

môn

Tiếp cận nguồn tài

nguyên DHTC

Tiếp cận CNTT

Quan điểm về Dạy và

Học

Nơi công tác

Đánh giá về

Tầm nhìn và lập

kế hoạch của

trường

Đánh giá Tập

huấn và tài liệu

tập huấn

Hợp tác và chia

sẻ

Áp dụng các

kỹ năng

QLGD và

DHTC

Kỹ năng CNTT

Mô hình phân tích

III. NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN

CHUYÊN MÔN_Kết quả

Nữ36%

Nam64%

Số lƣợng trả lời (theo Giới tính)

Số lượng trả lời (theo Giới tính)

Giới tính Số lượng trả lời

Nữ 108

Nam 188

Tổng số 296

0

5

10

15

20

25

30

23 24 26 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

Số lƣợng trả lời (theo Độ tuổi)

Kết quả

III. NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN

CHUYÊN MÔN_Kết quả

Mức tham gia các tập huấn bồi dưỡng chuyên môn về DHTC và quản lý

trường học của các cán bộ quản lý trường học

III. NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN

CHUYÊN MÔN_Kết quả

Số lƣợng tập huấn đã tham gia

0 tập huấn

1 tập huấn

2 tập huấn

3 tập huấn

4 tập huấn

5 tập huấn

6 tập huấn

7 tập huấn

8 tập huấn

9 tập huấn

10 tập huấn

11 tập huấn

Mức độ tham gia các tập huấn bồi dưỡng chuyên môn về DHTC và kỹ năng

quản lý trường học của các cán bộ quản lý trường học

III. NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN

CHUYÊN MÔN_Kết quả

Mức độ tham gia các tập huấn bồi dưỡng chuyên môn về DHTC và kỹ năng

quản lý trường học của các cán bộ quản lý trường học

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Nữ Nam

Tham gia tập huấn (theo Giới tính)

Giá trị TB

III. NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN

CHUYÊN MÔN_Kết quả

Có

Không

Mức độ các cán bộ quản lý tham gia nghiên cứu thực hành về các khía cạnh

của DHTC và/hoặc ứng dụng CNTT trong giáo dục (từ năm 2008 – 2013)?

III. NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN

CHUYÊN MÔN_Kết quả

Kỹ năng CNTTMức độ tự tin khi áp dụng CNTT cho DHTC của các cán bộ quản lý

trường học (theo Giới tính)

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

Nữ Nam

Kiến thức chuyên môn sƣ phạm

Giá trị trung bình

III. NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN

CHUYÊN MÔN_Kết quả

1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5

Quản lý sự thay đổi ở trường

Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông

Lãnh đạo phát triển đội ngũ

Huy động nguồn lực phát triển trường phổ thông

Đổi mới đánh giá trường phổ thông

Đổi mới đánh giá DHTC

Đổi mới đánh giá học sinh

Quản lý giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống

Giao tiếp hiệu quả trong quản lý nhà trường

Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề

Làm việc nhóm

Động não xây dựng ý tưởng

Áp dụng các phương tiện giảng dạy

Hướng dẫn, thúc đẩy đồng nghiệp

Mức độ áp dụng DHTC và kỹ năng quản lý giáo dục

GTTB

III. NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN

CHUYÊN MÔN_Kết quả

-0.3 -0.2 -0.1 0 0.1 0.2 0.3

Giới tính

Độ tuổi

Tham gia tập huấn

Nghiên cứu thực hành

Thành viên CĐTH

Tham gia hoạt động của CĐTH

Hợp tác và chia sẻ

Kiến thức kỹ năng

Các yếu tố ảnh hưởng tới việc áp dụng kỹ năng tập huấn:

III. NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN

CHUYÊN MÔN_Kết quả

IV. ĐỀ XUẤT VỀ TĂNG CƯỜNG TÍNH BỀN

VỮNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG

1. Lưu ý độ tuổi khi người cán bộ quản lý có thể đóng góp

một cách tích cực nhất;

2. Lưu ý tới các yếu tố có thể ảnh hưởng đến việc áp dụng

kiến thức được tập huấn: kiến thức kỹ năng, thực hiện

nghiên cứu về vấn đề đó;

3. Tăng cường chia sẻ, chú trọng đặc biệt tới các hình thức

chia sẻ trong và sau tập huấn;

4. Chú trọng nhân rộng mô hình tốt;

5. Tổ chức các hoạt động tăng cường giám sát, đánh giá

các mức độ ứng dụng những nội dung được tập huấn

vào thực tế.

.