OWD2010 - 6 - De leerkracht en de ELO: visie en gebruik - Cindy de Smet
-
Upload
de-onderwijsdagen -
Category
Education
-
view
559 -
download
2
Transcript of OWD2010 - 6 - De leerkracht en de ELO: visie en gebruik - Cindy de Smet
De Smet Cindy
De leerkracht en de ELO:visie en gebruik
@drsmetty
www.slideshare.net/smetty
4
Deze presentatie is onderworpen aan deCreative Commonsovereenkomst:
Naamsvermelding-NietCommercieel-GelijkDelen
About• Docent (NL) / lector (VL) media
Hogeschool Gent, Lerarenopleiding Ledeganck
• Ph.D.-student vakgroep onderwijskunde, Universiteit Gent
• Dit onderzoek wordt gefinancierd door het Onderzoeksfonds van de Hogeschool Gent.
Onderzoek• Studie 1: surveyonderzoek naar de
acceptatie van de leerkracht secundair onderwijs op de ELO, alsook zijn visie.
• Studie 2: effectonderzoek naar het gebruik van leerpaden binnen de ELO: leerwinst bij leerlingen en ervaringen van de leerkracht
De ELO
Bron: Delta initiative
Survey Onderzoek
De leerkracht verklaart
n = 376
Please cite as / citeer als:
De Smet, C., & Schellens, T. (2009). ELO’s in het Vlaams secundair onderwijs: nieuw of alweer achterhaald. Advies & Educatie, 26, 12–14.
Survey gegevens
• Vlaamse leerkrachten secundair onderwijs.• ELO: institutionele leeromgeving• 57,3% van de respondenten waren vrouwen,
dichtbij 61,5% totale populatie.• Leerkrachten zijn tussen 22 en 61 jaar oud,
gemiddeld 40 jaar.• Tussen de 1 en 42 jaar ervaring, met een
gemiddelde van 15 jaar.
De ELO in Vlaanderen
Secundair onderwijs
1) Vragenlijst 20092) Onderwijsnetten
Universiteit
1) Data: via de officiële studentenaantallen 2009 en de Vlaamse associaties van hogescholen en universiteiten
2) “Branded” ELO’s gebruikelijk
Hogescholen
Buiten de ELO
Secundair onderwijs:• 69% gebruikt digitaal leermateriaal dat hij/zij
gevonden heeft op het internet (via KlasCement.net, via Google)
• 52% gebruikt internetdiensten en toepassingen buiten de ELO (wikispaces.com, weblogsoftware, Google documents, Facebook, Netlog….)
De leerkracht in Vlaanderen
Ervaring met de ELO
Geen ervaring 19%1 jaar 10%2 jaar 24%3 jaar 22%4 jaar 20%5 jaar of meer 15%
19%
15%
Blackboard: 1997Moodle: 1999
Vaardigheden
Technisch voldoende: 69%Technisch onvoldoende: 14%Didactisch onvoldoende: 47%
Beleid
57% heeft geen idee waar hij/zij zich kan bijscholen79% krijgt geen duidelijke richtlijnen op school over hoe de elo gebruikt kan/moet worden
Functioneren van de ELO
Tevreden: 45%Ontevreden: 20%Geen mening: 35%
Vaststellingen:– De ELO is geen nieuwe technologie, maar dat
weerspiegelt zich niet in de ervaring.– De ELO is alom aanwezig, maar een deel van de
leerkrachten valt nog steeds uit de boot.– De leerkracht heeft vertrouwen in zijn technische
vaardigheden, maar het didactisch inzetten van de ELO is een aandachtspunt.
– De leerkracht weet niet hoe en waar hij/zij zich kan bijscholen.
– Er is geen duidelijk beleid.
ELO en gebruik
Survey Onderzoek
De leerkracht verklaard
n = 505
Please cite as / citeer als:
De Smet, C., Bourgonjon, J., De Wever, B., Schellens, T. & Valcke, M. (2010). “De leerkracht en de ELO: visie en gebruik”. Surf onderwijsdagen 2010. Utrecht, Nederland. 10 okt. 2010.
Gebruiksgemak (PEOU)
Bruikbaarheid (PU)
Gebruik
Technologie Acceptatie Model (TAM)1
1) Overtuiging2) Zelf-gerapporteerd gebruik3) Verklaren: 40%
Gebruiksgemak (PEOU)
Bruikbaarheid (PU)
Gebruik
TAM: 3 voorbeelden
1) Leerkracht SO 2
2) Studenten HO 33) Ingenieurs (bedrijf) 4
Bruikbaarheid (PU) Gebruik
Meer ervaring
Gebruiksgemak (PEOU)
Bruikbaarheid (PU)
Gebruik
Impact van anderen
Belangrijke anderen 2
Gebruiksgemak (PEOU)
Bruikbaarheid (PU)
Gebruik
ICT ondersteuning
Belangrijke anderen
ICT support 2
http://www.flickr.com/photos/alancleaver/2381170336 by Alan Cleaver
Het ene gebruik is het andere niet 2
A/I %Documenten op een ELO plaatsen A 82%Aankondigingen/berichten plaatsen A 75%Oefeningen opladen/publiceren A 51%Studenten taken laten indienen A 51%Toetsenmodule (Curios, WinToets) I 18%Chat I 9%Het leerpad I 27%Forum I 27%Wiki I 25%n=505, A= administratief, I = interactief; n = 292, ervaring ≥ 1 (%)
Gebruiksgemak (PEOU)
Bruikbaarheid (PU)
A I
Onderzoeksresultaat 2
Het verschil 2
A ITAM (%) 35% 15%TAM Gebruiksgemak (1),
Bruikbaarheid (2)Bruikbaarheid
Innovativiteit Indirect Direct
ICT support Indirect Direct
Aandachtspunten
• Beginnende ELO-gebruikers vinden gebruiksgemak het belangrijkste.
• Naarmate men meer ervaring heeft met de ELO, moet deze vooral bruikbaar (nuttig) zijn.
• Ondersteuning bij het gebruik van de ELO is voor elke gebruiker belangrijk, zowel wat gebruiksgemak als bruikbaarheid betreft, voor beginners en voor meer ervaren gebruikers.
Aandachtspunten
• Administratief gebruik is een voorspeller voor interactief gebruik.
• Wanneer men interactief gebruik wenst, dan moet men zeker aandacht besteden aan de bruikbaarheid.
Conclusie
• Het traditionele technologiemodel verklaart interactief gebruik amper:– zeker andere variabelen– de leerkracht gebruikt ook andere technologieën
dan de institutionele ELO gebruikt
• Maar… we mogen niet op ons luie krent(NL)/gat(VL) gaan zitten. Verder onderzoek is hier aangewezen!
http://www.flickr.com/photos/raggle/3163752268 by Rachel Carter
ReferentiesNoot 1Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance
of information technology. MIS Quarterly, 13, 319–340.Venkatesh, V., Morris, M., Davis, G., & Davis, F.,- (2003). User acceptance of
information technology: Toward a unified view. MIS Quarterly, 27, 425–478. Noot 2De Smet, C., Bourgonjon, J., De Wever, B., Schellens, T. & Valcke, M. (2010). “De
leerkracht en de ELO: visie en gebruik”. Surf onderwijsdagen 2010. Utrecht, Nederland. 10 okt. 2010.
Noot 3Sánchez, R. A., & Hueros, A. D. (2010). Motivational factors that influence the
acceptance of Moodle using TAM. Computers in Human Behavior, 26, 1632–1640.Noot 4Ong, C.-S., Lai, J.-Y., & Wang, Y.-S. (2004). Factors affecting engineers’ acceptance of
asynchronous e-learning systems in high-tech companies. Information & Management, 41, 795–804.
Contact
• Mijn profielpagina Universiteit Gent• http://twitter.com/drsmetty• http://www.edublogs.be/• http://www.slideshare.net/smetty