Ove Eide: Vurdering av samansette tekstar
description
Transcript of Ove Eide: Vurdering av samansette tekstar
Ove Eide:
Vurdering av samansette tekstar
Godt utgangspunkt for vurderingsarbeidet:
- ingen tradisjon- kompetente elevar
Kva seier læreplanen i norsk om samansette tekstar?
- Etter 7.: lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større enhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy.
Etter 10.: bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster
Etter vg1: kombinere muntlige, skriftlige, visuelle og auditive uttrykksformer i framføringer og presentasjoner.
Etter vg2: bruke ulike medier for å tolke og presentere tekster fra ulike tider
Etter vg3: (adaptasjon) + fordjupingsoppgåve utforma som samansett tekst
SAMANSETTE TEKSTAR – ulike former for elevproduksjonar i praksis:
TeikneserieAviser
Illustrasjon til ferdig tekst (td til dikt)Power Point, støtte til foredrag / presentasjon
Dokumentarfilm: fagleg formidling av norskoppgåve / emne
Kortfilm: eige manus + filmPersonlege digitale forteljingar
Adaptasjon: filmatisering av tekst (novelle/ kortprosa)
Musikkvideo
Animasjon
Reklame
Blogg
Mellom produksjon og analyse: Ein sikk-sakk-modell der ein vekslar mellom produksjon og samtale om / analyse av eigne produksjonar
1: Imitasjonsfase: ubevisst etterlikning
2: Eksperimenterande: bevisst etterlikning av kjende sjangrar
3. Overskriding: utvidar, prøver ut kjende mønster
RETORIKKEN
Logos-appell: tydeleg bodskap, argumentasjonen
Patos-appell: maktar teksten å vekke kjensler
Etos-appell: truverdig avsendar
PROBLEMSTILLINGAR Kva er rimelege krav til elev-produksjonar på ulike årssteg / programområde? (→ minstekrav + progresjon)
1. teikne og skrive etter høgtlesing2. lage overskrift til bilde / illustrasjon3. lage bildebok (individuelt)4. dukketeater
5. plakat6. Power point7. legge bilde /musikk til ein tekst
8. teikneserie9. digital bokmelding 10. fagblogg
vg1. utstillingvg2. lage kortfilm / digital forteljing vg3. adaptasjon m/ artikkel som fagtekst
Korleis arbeide med kompetansemåla?
1. Tema2. Tidsramme3. Kompetansemåla4. Læringsmåla (konkretisering)5. Kjenneteikn på måloppnåing
6. Undervegsvurdering7. Tekstframlegg8. Arbeidsmåtar9. Tilpassa opplæring10. Grunnleggande ferdigheiter
Samansette tekstar i læreplanverket:
- Generell del
- ulike tekstsyn
- ulike nivå
- progresjon
- eksamensordningar
- ulike tradisjonar
Kriterium ved vurdering
(etter Hjukse 2007)
1. Utnytte potensialet i semiotisk ressurs
2. Samspelet mellom elementa
3. Komposisjon
4. Estetisk kvalitet
5. ”Det vi ikkje klarer setje ord på”
6. Kreativitet
(Hjukse, framhald)
7. Innhaldet
8. Kjeldebruk / etikk
9. Teknisk kvalitet
10. Engasjement
11. Grundigheit
Ei hovudutfordring:
frå subjektivitet
til tolkingsfellesskap
Eit døme frå rettleiinga:
Kompetansemål:
Etter vg2 heiter detMålet for opplæringa er at eleven skal kunne
”- bruke ulike medier for å tolke og presentere tekster fra ulike tider”
Høg grad av måloppnåing.
Eleven skal kunne:- bruke eit vidt spekter av estetiske verkemiddel i ein produksjon med klar struktur- reflektere over og grunngje dei vala som har blitt gjort under produksjonen – både innhald og form.- vise ei sjølvstendig holdning til utvalt tekst
Middels grad av måloppnåing.
Eleven skal kunne:- bruke nokre estetiske verkemiddel i ein produksjon med klar bodskap- gjere greie for kva funksjon dei valde verkemidla har i framstillinga- formidle hovudhandlinga i teksten og peike på sentrale verkemiddel i tekstførelegget.
Låg grad av måloppnåing.
Eleven skal kunne:- lage ein enkel produksjon der nokre sider ved teksten kjem fram.- kunne gjere greie for dei verkemidla som er valde.
Vurdering av samansette tekstar –
eit innspel
InnhaldetKvaliteten på fagkunnskapen som vert formidlaSjølvstende, analytiske evner?Svarar på problemstillingar?Bruk av fagomgrep.Kjelde- og sitatbruk?
Uttrykket
Teknisk kvalitet
Bruken av dei ulike elementa: Skrifta (skrifttype, storleik, farge, kontrast), Lyden (stemmebruk mm), Stillbilde (bildeutval, perspektiv, symbol – sml bildeanalyse), Levande bilde (filmatiske verkemiddel, klipp etc)
Komposisjon, redigering
Samspel / heilskapForholdet mellom elementa – funksjonen
KontekstenFøremålet, målgruppa, situasjonen, føresetnader hos elevane
NB: Er produktet nok grunnlag for å måle elevens kompetanse?
1. Uttrykk
2. Innhald
3. Heilskap
4. Kontekst
5. Refleksjon i ettertid