Orientaciones para la formación de familias de estudiantes con discapacidad
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Orientaciones para la formación de familias de estudiantes con discapacidad intelectual/cognitivaSi crecemos juntos aprendemos a vivir juntos
Apuntes tomados de la cartilla del MEN de Colombia.
Mmra 2016
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Tema 1: La familia primera red de apoyo en la garantía de los de derechos de NNJA con discapacidad intelectual/cognitiva
FamiliaElemento esencial y
natural de la sociedad
Recibe protección de la sociedad y el
Estado DU DDHHGarante de derechos
Apoya al NNJA y es copartícipe de sus proyectos de vida
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Tema 2. Los derechos de las personas con discapacidad
Todas las personas desde que nacen tienen dignidad. Precisamente es la dignidad la que
le da origen a los derechos. Hay una “Convención sobre los derechos de las
personascon discapacidad.”
Puedes leer toda la Convención desde este link
http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
La ONU la adoptó en el 2006 y Colombia la aprobó en el año 2008.
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Por eso el Congreso aprobó la ley 1618 de 2013, para que respetáramos los derechos
de las personas con discapacidad.
Vamos a leer la ley desde este linkhttp://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1618_2013.html
Gracias a la ley tenemos: Una política pública de discapacidad. La inclusión en todas las instituciones
educativas (artículo 11) y el desarrollo de programas de la Primera Infancia que
promuevan la inclusión. Las adecuaciones en las viviendas. El derecho a la salud, derecho a la
habilitación y rehabilitación. La participación en política
Adecuaciones en el transporte Sistema CC en los medios
Derechos a la cultura, deporte y recreación.Vamos a seguir leyendo.
Igualdad de derechos
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Respetamos sus derechos para que ellas y ellos
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Contribuiremos al desarrollo político,
cultural, social y económico del país.
Participo en varias comunidades y
tengo varios roles en ellas.
Soy persona y ciudadano.
Construiremos nuestro
proyecto de vida.
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Tema 3: Discapacidad intelectual/cognitiva en un enfoque de derechos
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“Es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa, que abarca muchas habilidades sociales cotidianas y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años” (AIDD,2010)
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Tema 3:…perjuicios ( no van con la realidad)
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Son un castigo divino.Son especiales
Necesitan sobreprotecciónNecesitan estar con los de su misma condición
No pueden decidir por sí mismos
X No pueden aprenderSon niños por siempre .
Son personas que padecen o sufren.Tienen una enfermedad contagiosa.Son violentas, peligrosas o agresivas.
X
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Tema 3: La realidad
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Pasan por las mismas etapas de desarrollo de cualquier ser humano.
Necesitan regular comportamientos sociales y por eso se les da la educación sexual desde temprana edad.
No están enfermas Como no se pueden comunicar bien o
comprender bien, presentan comportamientos agresivos
Con apoyos y enfoques diferenciales logran los aprendizajes.
Con apoyos pueden ser autónomos e independientes .
Pueden expresar su opinión como cualquier persona.
Pueden participar en sociedad sin ser discriminados.
Crecen en escenarios inclusivos como la escuela.
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Tema 3: Para concluir el tema
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Soy ciudadana, diversa, pero con
los mismos derechos.
Necesito una educación inclusiva, no
una especial. Quiero equidad en un marco diferencial.
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Tema 4: Educación inclusiva
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Todas las escuelas son inclusivas.Allí tienen en cuenta la
diversidad de las personas y las diferencias individuales.
Estoy con niñas y niños de mi misma edad. Recibo apoyo para que mi educación sea exitosa.
No hay discriminación.Se hacen los ajustes razonables con un enfoque diferencial para
promover mi desarrollo y mi aprendizaje.
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Tema 4: La Secretaría de Educación
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Incorpora la política de educación inclusiva en sus planes, programas y proyectos.
Define un equipo para coordinar los aspectos pedagógicos y administrativos
Gestiona y ejecuta recursos técnicos y financieros que se requieran.
Organiza la oferta para lograr mayor cobertura y permanencia (aprendizaje significativo)
Forma a los docentes en este campo.
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Tema4: Las instituciones educativas
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PEI
Diálogo constante y participación con la
familia.
Todos conocen objetivos (familia y estudiantes)
Metodologías según ritmos y estilos
Relaciones intersectorialesInclusión
Equidad
Aprendizaje significativo
Apoyo
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Profesores
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Extraedad
• Dos o más tres años del promedio.
• Modelo educativo flexible (estrategias pedagógicas para que todos accedan a la educación)
• Educación hospitalaria y domiciliaria
• Validación de grados o bachillerato.
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Sistema nacional de discapacidad
• Ley 1145 de 2007 • Disponible en (da clic, por favor en el
vínculo o letras azules ) http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=25670
• Sentencia T 974 de 2010 http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2010/T-974-10.htm
• Ley 1618 de 2013 http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=52081
• Rehabilitación basada en la comunidad RBC• Programa de crecimiento, desarrollo,
detección y atención.• Acceso al sistema educativo. RLCPPD
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EL RLCPPD
El RLCPD es Registro para la Localización y Caracterización de Personas con Discapacidad.
Se encuentra ligado al sistema en salud.
Así es, allí se encuentran inscritas las personas con discapacidad. Si deseas conocer los
requisitos y trámites para estar registrado, por favor da clic en este link ( las letras azules)
https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/Paginas/DisCapacidad_RLCPD.aspx
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Talleres con padres
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Dejando mitos y convirtiéndonos en ciudadanos.
Derechos
Red de familias
Proyecto de vida
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Link con talleres y películas • En este link se encuentra la cartilla del MEN con las películas y
los talleres.• http://es.slideshare.net/sbmalambo/cartilla-discapacidad-intel
ectualcognitiva-men-de-colombia
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MUCHAS GRACIAS POR TU TIEMPO Y APORTES